導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地質(zhì)勘察課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

巖溶又名喀斯特，是可溶性巖層（石灰?guī)r、白云巖、石膏、巖鹽等）以被水溶解為主要的化學(xué)溶蝕作用，并伴隨以機(jī)械作用而形成溝槽、裂隙、洞穴等一系列現(xiàn)象和作用的總稱。我國(guó)的巖溶地區(qū)分布十分廣泛，以廣西、四川、云南、貴州最為發(fā)育，其余如湖南、廣東、浙江、江蘇、山東、山西等地均存在規(guī)模大小不同的巖溶地區(qū)。由于地表水和地下水的溶蝕作用，發(fā)育著各種類型的巖溶地貌和巖溶形態(tài)，破壞了巖石的完整性，大幅度地降低了巖石的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，從而影響著建筑物的安全。另外，巖溶的發(fā)育給工程建設(shè)帶來(lái)了一定的復(fù)雜性。而巖溶問(wèn)題與許多工程有關(guān)，諸如水利水電工程、公路和鐵路工程、橋梁工程、工業(yè)與民用建筑工程、地質(zhì)災(zāi)害的防治與環(huán)境保護(hù)工程、旅游資源的綜合開(kāi)發(fā)工程等等。例如，在水利水電建設(shè)中，因庫(kù)壩位址選擇不當(dāng)，巖溶洞穴導(dǎo)致水庫(kù)滲漏，影響水庫(kù)的效益和正常使用；在巖溶區(qū)修建隧道、地下洞庫(kù)和開(kāi)采礦產(chǎn)，一旦揭穿高壓巖溶管道水時(shí)，就會(huì)造成大量突水，有時(shí)挾有泥沙噴射，給施工帶來(lái)嚴(yán)重困難，甚至淹沒(méi)坑道，造成機(jī)毀人亡等事故；在地下洞室施工中遇到巨大溶洞時(shí)，洞中高填或橋跨施工困難，造價(jià)昂貴，有時(shí)不得不另辟新道，因而延誤工期；在覆蓋型巖溶區(qū)，土洞的發(fā)育及地表塌陷對(duì)農(nóng)田和各種建筑物造成嚴(yán)重破壞。由此可見(jiàn)巖溶與工程建設(shè)的關(guān)系十分密切。在巖溶地區(qū)首先掌握巖溶的形態(tài)特征、發(fā)育規(guī)律及分布狀況，認(rèn)識(shí)不同巖溶作用的特點(diǎn)，以便充分利用有利條件，對(duì)不利因素采取相應(yīng)的措施，確保建筑物的基礎(chǔ)可靠地建立在巖溶體上，這是一項(xiàng)非常有意義的工作。

1 研究的現(xiàn)狀

由于巖溶發(fā)育的不均一性和復(fù)雜性，隨著樁基礎(chǔ)在巖溶地區(qū)的普遍應(yīng)用，使勘察、設(shè)計(jì)、施工都面臨著許多新問(wèn)題。有不少工作者已經(jīng)在這些方面總結(jié)出很多工程建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)者也做了不少的研究工作。例如，對(duì)溶洞頂板穩(wěn)定性的研究，有學(xué)者提出了視溶洞頂板為梁板（懸臂梁、簡(jiǎn)支梁、兩端固定梁）、塌落拱、壓力拱等的溶洞頂板穩(wěn)定厚度計(jì)算方法；有學(xué)者根據(jù)彈性體內(nèi)存在孔洞，在雙向均勻應(yīng)力場(chǎng)的作用下孔洞邊界上的應(yīng)力集中現(xiàn)象，按橢圓形水平坑道的計(jì)算公式求解溶洞周邊的切向應(yīng)力，以此來(lái)判斷溶洞頂板的穩(wěn)定性，有學(xué)者用平面問(wèn)題的有限單元法對(duì)溶洞進(jìn)行應(yīng)力分析。有學(xué)者采用有限元—— 無(wú)界元耦合分析的方法，對(duì)巖溶臨空面穩(wěn)定性進(jìn)行了研究。有學(xué)者對(duì)覆蓋型巖溶區(qū)的樁基礎(chǔ)穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文通過(guò)調(diào)查收集資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析和研究，總結(jié)出巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察的合理方法。

從空間問(wèn)題角度，在理論上為溶洞頂板穩(wěn)定性的分析以及樁基嵌巖臨界深度問(wèn)題提供一條研究途徑。

2 巖溶工程地質(zhì)合理的勘察方法

不同地質(zhì)時(shí)代的可溶性巖層，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用下形成的巖溶形態(tài)千差萬(wàn)別，錯(cuò)綜復(fù)雜，如溶洞、溶溝、溶槽、地下暗河等。由于巖溶在空間上發(fā)育的不均一性，造成巖溶地區(qū)的地質(zhì)情況非常復(fù)雜，因此在進(jìn)行巖溶勘察時(shí)，僅靠傳統(tǒng)的地質(zhì)方法（如槽探、坑探）難以得到滿意結(jié)果。因?yàn)閷?duì)巖溶認(rèn)識(shí)不足勘察方法不對(duì)路，工程處理不當(dāng)，在一些城市（如濟(jì)南、廣州、南海等）發(fā)生了工程失誤現(xiàn)象，造成極大的損失，因而了解巖溶地區(qū)的地質(zhì)，查清地下巖溶的分布情況，為工程提供可靠的地質(zhì)資料是至關(guān)重要的。由此可見(jiàn)，巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察有著十分重要的作用，而合理的勘察方法也就成為人們所關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)廣泛地收集工程資料和前人的研究資料，對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析和研究，總結(jié)出適用于巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察的方法，如鉆探、遙感技術(shù)、地球物理勘探、靜力觸探等?，F(xiàn)分述如圖1。

2.1 鉆探

鉆探是廣泛應(yīng)用于工程地質(zhì)勘察的勘探手段。除地形條件對(duì)機(jī)具安置有影響外，幾乎任何條件下均可使用鉆探方法。鉆探工作的目的是要了解一定深度范圍內(nèi)的巖溶發(fā)育情況，尤其當(dāng)?shù)乇頍o(wú)巖溶現(xiàn)象或有覆蓋層時(shí)，要在地質(zhì)調(diào)查和物探成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程要求去指導(dǎo)鉆孔布置。工程地質(zhì)勘察中使用的鉆探方法較多，因而要根據(jù)具體情況選用適宜的鉆探方法，此外，為了利用鉆孔更好地了解地下地質(zhì)情況，配合鉆探，往往要進(jìn)行鉆孔壓水試驗(yàn)或抽水試驗(yàn)等水文地質(zhì)工作。條件允許時(shí)，還可采用物探測(cè)井、鉆孔攝影、井下電視等技術(shù)手段，以配合了解鉆孔周圍的地質(zhì)情況。

2.2 遙感技術(shù)的應(yīng)用

遙感技術(shù)是根據(jù)電磁輻射的理論，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)中的各種探測(cè)器，對(duì)遠(yuǎn)距離目標(biāo)輻射來(lái)的電磁波信息進(jìn)行接受，傳送到地面接收站加工處理成遙感資料（圖象或數(shù)據(jù)）用來(lái)探測(cè)識(shí)別目標(biāo)物的整個(gè)過(guò)程。它是建立在現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和地學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上的。具有調(diào)查面積大，重復(fù)性好等特點(diǎn)，遙感圖像能宏觀而真實(shí)地反映地表特征和各種地質(zhì)現(xiàn)象的空間關(guān)系，遙感影像視域廣闊、信息量大，在識(shí)別巖溶地貌形態(tài)、巖溶層組劃分及地質(zhì)構(gòu)造特征等方面，具有其它勘測(cè)方法所不及的優(yōu)點(diǎn)，尤其更適用于我國(guó)南方裸露型巖溶地區(qū)。

地球資源衛(wèi)星遙感（MSS.TM，SPOT）、

航空遙感、熱紅外遙感、側(cè)視雷達(dá)遙感等，在20世紀(jì)70年代引進(jìn)我國(guó)以后，被廣泛應(yīng)用于巖溶地區(qū)工程地質(zhì)勘察。遙感在新建鐵路選線、水利水電工程區(qū)域穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、巖溶水庫(kù)滲漏分析等方面都發(fā)揮了重要作用，在紅水河、清江流域規(guī)劃和大瑤山鐵路隧道選線中獲得了較好的效果。

2.3 地球物理勘探

地球物理勘探（簡(jiǎn)稱物探）理場(chǎng)的各種參數(shù)進(jìn)行地質(zhì)解譯，是通過(guò)獲得天然的或人工的物具有一定的“透視性”。它不僅可以在地面測(cè)量，而且可以在地下測(cè)量（例如在鉆孔中、中或其間）以及地下（鉆孔勘察所研究空間的巖溶分布、隧道等）與地面之間的測(cè)量隧道以洞穴進(jìn)行探測(cè)。由于信息技術(shù)特別適用于對(duì)巖體中復(fù)雜的巖溶、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的引進(jìn)，使物探方法得到了很大的發(fā)展。目前，適用于巖溶勘察的物探方法主要有電阻率法、微重力法、鉆孔電磁波透視法、五極縱軸電測(cè)深法、地震層析成像技術(shù)、瞬變電磁法、地質(zhì)雷達(dá)等。本文在總結(jié)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、勘察效果和適用條件如表1所示。

由表1可以看出，每一種方法的應(yīng)用都有其應(yīng) 用的前提，只有在滿足前提條件下的勘察效果才會(huì)是好的。因此，在確定使用何種方法之前，正確地分析判斷建筑場(chǎng)地的地質(zhì)情況是非常重要的。同時(shí)，根據(jù)大量實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在不同的地質(zhì)條件下，進(jìn)行不同的勘察，采用綜合物探，可以取得更好的效果。從上述的總結(jié)可以看出，將物探應(yīng)用到工程地質(zhì)勘察中，能降低勘察成本，縮短勘察工期，提高勘察工作質(zhì)量。盡管如此，我們還是不能忽略鉆探作為最基本的工程地質(zhì)勘察的勘探手段所發(fā)揮的重要作用。如柳州市銀都大廈所處的位置是典型的巖溶發(fā)育區(qū)，因?yàn)榇嬖谝环N錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為鉆探是“一孔之見(jiàn)”，所以不相信鉆探，于是出現(xiàn)了用物探替代設(shè)計(jì)要求的孔底作超前鉆孔檢測(cè)基巖情況的決策失誤，結(jié)果導(dǎo)致做補(bǔ)充勘察和補(bǔ)強(qiáng)基礎(chǔ)，造成工期延長(zhǎng)，投資增大。每種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。大量的工程實(shí)踐表明，物探定性配合鉆探定量，能更好地了解工程地質(zhì)情況，為設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

2.4 靜力觸探

靜力觸探手段在工程地質(zhì)勘察中主要是用來(lái)確定軟土、粘性土和砂類土的承載力。把靜力觸探用于覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察，在長(zhǎng)（春）大（連）鐵路瓦房店路基塌陷病害整治工程提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一定的地層條件下，靜力觸探手段解決了其他勘探手段未能解決的問(wèn)題，取得了良好的效果。在覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察中，靜力觸探手段主要是查明第四系覆蓋層中有無(wú)隱蔽土洞存在；土洞的規(guī)模及埋藏位置；疏松裂隙帶的分布及其范圍等。其方法是：在依據(jù)鉆探物探資料進(jìn)行了初步穩(wěn)定性分區(qū)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的布置靜力觸探孔，結(jié)合具體情況，解釋靜力觸探PS-h（PS：貫入阻力，h：探測(cè)深度），有是否出現(xiàn)異常值來(lái)推測(cè)有無(wú)土洞或裂隙帶。靜力觸探方法得到的成果分析資料的準(zhǔn)確性和可靠性，在勘探期間和緊接著的設(shè)計(jì)與施工中，都得到充分的證實(shí)。

覆蓋型巖溶工程地質(zhì)勘察，在鉆探、物探手段受到技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的限制以及場(chǎng)地的限制，無(wú)法滿足要求時(shí)，為了探明覆蓋層中潛蝕作用的分布范圍和強(qiáng)度，可以采用靜力觸探方法。根據(jù)不同勘察設(shè)計(jì)階段、不同工程性質(zhì)及地層條件，在綜合勘探中合理使用靜力觸探手段可以提高勘測(cè)質(zhì)量、縮短勘測(cè)周期。通過(guò)靜力觸探與地質(zhì)雷達(dá)相結(jié)合來(lái)探明土層中隱伏土洞與擾動(dòng)土層的效果顯著。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘要：本文闡述了目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問(wèn)題提出針對(duì)性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索，對(duì)學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；信息化測(cè)繪；北戴河實(shí)踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對(duì)象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對(duì)地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國(guó)共有24所大學(xué)開(kāi)設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢(shì)。作為一門實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實(shí)踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識(shí)、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測(cè)繪課程的改革方向，并以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。

二、信息化測(cè)繪與地球物理學(xué)

測(cè)繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時(shí)為許多地球物理問(wèn)題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對(duì)地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測(cè)量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等?？臻g觀測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測(cè)繪學(xué)科完成了由模擬測(cè)繪到數(shù)據(jù)化測(cè)繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開(kāi)始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測(cè)繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測(cè)量學(xué)、空間物理大地測(cè)量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測(cè)繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)

雖然測(cè)繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國(guó)內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測(cè)繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開(kāi)設(shè)有《重力學(xué)與大地測(cè)量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測(cè)量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開(kāi)設(shè)有《現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測(cè)繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國(guó)內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：（1）測(cè)繪課程偏少和老化，很多高校都只開(kāi)設(shè)有《測(cè)量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測(cè)繪脫節(jié)；（2）測(cè)繪課程認(rèn)識(shí)上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對(duì)測(cè)繪基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力缺乏，沒(méi)有從空間和時(shí)間角度來(lái)綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測(cè)結(jié)果；（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測(cè)繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對(duì)以上問(wèn)題，地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：（1）注重測(cè)繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測(cè)和物理觀測(cè)的統(tǒng)一、測(cè)量數(shù)據(jù)精度評(píng)定等，具體可以選擇《大地測(cè)量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；（2）引入現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測(cè)繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測(cè)量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測(cè)及動(dòng)力學(xué)反演等；（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測(cè)繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問(wèn)題。

四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測(cè)繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，為了深化信息化測(cè)繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分，與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點(diǎn)測(cè)量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測(cè)量的方法，理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對(duì)坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測(cè)點(diǎn)坐標(biāo)，因此RTK配合重力測(cè)量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測(cè)量中的應(yīng)用主要有三個(gè)方面：一是剖線坐標(biāo)點(diǎn)放樣，取代傳統(tǒng)拉測(cè)繩、插筷子的模式；二是重力施測(cè)點(diǎn)高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測(cè)量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測(cè)量計(jì)算，用于重力異常校正，測(cè)線終點(diǎn)處有多個(gè)巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。

五、效果與體會(huì)

筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐，具體探索了信息化測(cè)繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中，學(xué)生直觀感覺(jué)了不同坐標(biāo)系下觀測(cè)值的差異和適用情況，RTK測(cè)量過(guò)程中單點(diǎn)、浮動(dòng)和固定解的影響因素，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)觀測(cè)的區(qū)別聯(lián)系。

2.綜合設(shè)計(jì)難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際，自主進(jìn)行觀測(cè)方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測(cè)方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測(cè)手段的優(yōu)勢(shì)，共同解決地球物理反演多解問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。

3.增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來(lái)就業(yè)萎縮，同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國(guó)北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測(cè)繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測(cè)繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面?？傮w而言，結(jié)合信息化測(cè)繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革探索，符合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國(guó)際性視野的提高作用顯著。本文對(duì)地球物理學(xué)專業(yè)測(cè)繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；教學(xué)改革；概念教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0068-03

基礎(chǔ)工程是研究基礎(chǔ)或包含基礎(chǔ)的地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工的一門應(yīng)用科學(xué)，也叫做基礎(chǔ)工程學(xué)[1-2]?；A(chǔ)工程是上部結(jié)構(gòu)工程的一部分，也是下部地基基礎(chǔ)工程的一部分。本質(zhì)上講，它是土力學(xué)理論的延續(xù)與應(yīng)用，是土木工程、水利工程等專業(yè)的必修課。這門課程涉及工程地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同時(shí)涉及了各種現(xiàn)行規(guī)范，綜合性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這一領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新理論、新技術(shù)、新材料，知識(shí)更新很快。以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，考慮授課內(nèi)容、授課對(duì)象變化，以及兼顧時(shí)展特征，如何做好教學(xué)工作，值得深思。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，并且付諸實(shí)踐，必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教材存在的問(wèn)題

原來(lái)土木工程專業(yè)招生分工民建、巖土、橋隧、防災(zāi)減災(zāi)等方向，各大高校按照學(xué)科特色，教學(xué)有所側(cè)重。隨著高等教育體制改革，現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，基礎(chǔ)工程理論課教學(xué)由原來(lái)的48學(xué)時(shí)減少到32學(xué)時(shí)，但是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有減少，加上知識(shí)更新，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容反而更多了。

筆者根據(jù)求學(xué)、教課、工程實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)工程教學(xué)內(nèi)容存在下列問(wèn)題：（1）教材知識(shí)面相對(duì)較窄，不能及時(shí)參閱主要現(xiàn)行規(guī)范進(jìn)行修改及引入新的基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)理論與技術(shù)。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)入白熱化階段，如三峽工程、南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路等一批生命線工程誕生了大量新的理論與方法，但是課本中卻很少見(jiàn)到這些內(nèi)容。（2）教材編寫(xiě)出現(xiàn)兩個(gè)極端，要么越編越厚，所有的規(guī)范、工程實(shí)例都羅列進(jìn)去，沖淡了中心思想；要么越編越薄，一些經(jīng)典公式只有結(jié)論，如彈性地基上梁的分析。（3）學(xué)時(shí)過(guò)少。由表1知，我國(guó)同濟(jì)大學(xué)等高校授課45學(xué)時(shí)，美國(guó)德州大學(xué)（奧斯?。?2學(xué)時(shí)，顯然西北農(nóng)林科技大學(xué)32學(xué)時(shí)偏少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容增多與課時(shí)減少之間的矛盾[3]。這種現(xiàn)象在全國(guó)高校中都比較普遍，應(yīng)該引起相關(guān)高校的高度關(guān)注。新課改要求壓縮學(xué)時(shí)，但像基礎(chǔ)工程這樣的主干課程學(xué)時(shí)不宜再減少，否則無(wú)法完成教學(xué)大綱要求。（4）部分課本為了節(jié)省紙張，字號(hào)太小，圖紙與表格太少。有很多內(nèi)容可以選用相應(yīng)圖紙或?qū)嵨镎掌瑏?lái)表達(dá)，簡(jiǎn)單明了，文字?jǐn)⑹龊苈闊医?jīng)常詞不達(dá)意。（5）教材中經(jīng)常需要羅列一些規(guī)范條目，建議每條另起一行，醒目且便于記憶，不要都放在一起。

表1 典型大學(xué)基礎(chǔ)工程課程理論課時(shí)間對(duì)比表

（二）優(yōu)選教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的根本，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校教研室選取教材的主要依據(jù)是：（1）教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、連貫性，規(guī)定學(xué)時(shí)與教學(xué)學(xué)時(shí)近似一致。（2）融入最新主要規(guī)范。（3）原理闡述清楚，圖文并茂，思考題與習(xí)題難易適中。通過(guò)反復(fù)比較，最終確定為趙明華的《基礎(chǔ)工程》。

因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，教材中的內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色適當(dāng)精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。地基勘察、特殊土地基與特殊基礎(chǔ)、地基處理等內(nèi)容在土木工程地質(zhì)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等課程中有所介紹，所以此處略講，重點(diǎn)是淺基礎(chǔ)、樁基、基坑設(shè)計(jì)理論與施工方法。

二、教學(xué)方法改革

（一）倡導(dǎo)概念教學(xué)

一般而言，科學(xué)概念是客觀事物的本質(zhì)特征與共同屬性在人腦中的反映，是人們觀察、實(shí)驗(yàn)與思考的結(jié)果，是一種抽象。大學(xué)生雖然具有了基本的學(xué)習(xí)方法與思維方式，但是往往由于極少參與生產(chǎn)實(shí)踐，短時(shí)間內(nèi)難以理解生產(chǎn)過(guò)程中一些簡(jiǎn)單概念。所以，教師在講解過(guò)程中必須講明白科學(xué)概念的定義、內(nèi)涵和外延。因?yàn)橐话闳藗兊膶W(xué)習(xí)要經(jīng)歷4個(gè)過(guò)程：（1）領(lǐng)會(huì)：知道有這么回

事，大致了解；（2）運(yùn)用：憑借基本理解，把所學(xué)的公式、術(shù)語(yǔ)、概念、定理等用于解決一些理論問(wèn)題或者實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題；（3）完善：完全理解定義本身，內(nèi)涵，并且理論聯(lián)系實(shí)際在解決問(wèn)題中懂得概念的外延；（4）拓展：靈活運(yùn)用，能夠具體問(wèn)題具體分析。

根據(jù)基礎(chǔ)工程課程特點(diǎn)，筆者建議從3個(gè)方面實(shí)施概念教學(xué)：（1）增加實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。人們頭腦中能夠形成一個(gè)概念，通常是感性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。大學(xué)在學(xué)習(xí)這門課程之前，往往對(duì)若干事物存在前概念。其中一些基于生活直覺(jué)的前概念，往往會(huì)干擾人們接受新事物。所以，教師應(yīng)該盡可能多地介紹自己的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盲區(qū)，使學(xué)生盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。（2）加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要渠道，講師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要利用豐富的教學(xué)語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，使科學(xué)概念與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，避免空對(duì)空。（3）引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐：任何理論或科學(xué)概念本身，必然來(lái)自于實(shí)踐。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解概念的內(nèi)涵與外延，才能真正理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，才能把所學(xué)知識(shí)用活。

基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容繁多，加之涉及大量的公式，學(xué)生們往往感覺(jué)無(wú)從下手。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，筆者嘗試概念教學(xué)，取得了一些成果。比如，連續(xù)基礎(chǔ)內(nèi)力計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相對(duì)難學(xué)，在講解柱下條形基礎(chǔ)之前，要闡述明白地基―基礎(chǔ)―上部結(jié)構(gòu)共同作用的概念，以及Winkler地基模型、彈性半無(wú)限空間地基模型、有限壓縮層地基模型等基本地基模型。靜定分析法與倒梁法不考慮共同作用，僅僅考慮靜力平衡，而彈性地基梁法則考慮了地基―基礎(chǔ)的相互作用。柱下十字交叉基礎(chǔ)只不過(guò)是雙向條形基礎(chǔ)，筏板基礎(chǔ)只不過(guò)是基底面積增大的獨(dú)立基礎(chǔ)或條基。所以，以基本概念為出發(fā)點(diǎn)，逐層遞進(jìn)，依次類推，而不要把精力都放在繁瑣的公式推導(dǎo)上，這樣能夠起到事半功倍的效果。即，介紹清楚基本概念，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，而不要孤立地進(jìn)行“滿堂灌”或“填鴨式”教育。

（二）結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是用板書(shū)，比較適合數(shù)理邏輯方面要求較高的課程，如高等數(shù)學(xué)中微積分公式的推演等。但是基礎(chǔ)工程是一門專業(yè)課，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識(shí)。目前，教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)很少，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等，圖文并茂，同時(shí)刺激學(xué)生多種感覺(jué)器官，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以精選一些案例，如教師本人參與的一些地基基礎(chǔ)工程科研資料，做成電子課件。必要時(shí)，可以做一些動(dòng)畫(huà)過(guò)程，如地基基礎(chǔ)的破壞，地基處理過(guò)程，或者放映一些地基處理、基礎(chǔ)施工的錄像，可以把漫長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程濃縮在幾十分鐘之內(nèi)，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，便于學(xué)生消化吸收。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及了，可以把一些課件、備課資料、視頻等資料上傳到校園網(wǎng)，把第一課堂做廣義延伸，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。

不過(guò)，具體使用多媒體網(wǎng)絡(luò)等工具，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：（1）教師過(guò)分依賴多媒體，板書(shū)極少。多媒體課件放映速度很快，比較適合具象的事物，如基礎(chǔ)類型、材料、埋深，減輕不均勻沉降的措施，地基―基礎(chǔ)―上部結(jié)構(gòu)的共同作用，地基處理等。板書(shū)比較適合抽象的事物，如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的力學(xué)原理與數(shù)學(xué)公式的推演等。二者應(yīng)該互相結(jié)合，互相補(bǔ)充。（2）教學(xué)語(yǔ)言與手勢(shì)不夠豐富。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)備課，不能以多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具代替教學(xué)語(yǔ)言與手勢(shì)，照本宣科更不可取。講解過(guò)程中，可以適當(dāng)穿插一些親身項(xiàng)目經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓其能夠主動(dòng)求知求學(xué)。（3）PPT制作要簡(jiǎn)明扼要，傳達(dá)清晰的思想，背景不要搞得花里胡哨，最好用單一顏色。字體和圖形顏色最好不要超過(guò)兩種。字號(hào)大小要適當(dāng)，多用圖表，少用文字。適當(dāng)做一些動(dòng)畫(huà)，不要整篇都是動(dòng)畫(huà)，讓人眼花繚亂，學(xué)生不容易把握主題。

（三）野外實(shí)習(xí)，重視實(shí)踐教學(xué)

筆者曾經(jīng)就巖土工程專業(yè)討論過(guò)理論與實(shí)踐的關(guān)系[4]，清華大學(xué)李廣信教授甚至提出，有志于從事巖土工程和巖土力學(xué)工作的青年學(xué)者們應(yīng)當(dāng)走一條什么樣的研究道路，才能不浪費(fèi)自己的才華和精力，從而在此學(xué)科中作出自己的貢獻(xiàn)[5]。李老師的話是中肯的，也是非常嚴(yán)肅的。任何理論都來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)工程作為一門綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，必須讓學(xué)生盡可能地參與一些實(shí)踐活動(dòng)。

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)，存在以下一些問(wèn)題：（1）實(shí)踐基地是流動(dòng)的，楊凌遠(yuǎn)離大城市，基本建設(shè)強(qiáng)度中等偏下。兩節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)往往就近處理，很難看到大型基坑開(kāi)挖支護(hù)、大型樁基施工場(chǎng)景。目前的實(shí)踐教學(xué)條件是有限的，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。（2）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間很短，學(xué)校安排了兩節(jié)課的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，國(guó)內(nèi)還有很多學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。（3）實(shí)踐教學(xué)組織管理制度不完善，沒(méi)有切實(shí)可行的考核辦法，教師學(xué)生態(tài)度上不重視。由于各方面的因素，特別是在基礎(chǔ)工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)目的。（4）部分教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育大量擴(kuò)招，本科生、碩士、博士招生規(guī)模逐年遞增，但是培養(yǎng)質(zhì)量有一定程度下降。尤其是研究生培養(yǎng)過(guò)程中，很多研究生怕吃苦，不愿意下實(shí)驗(yàn)室，也不愿意上工地，更愿意坐在電腦前編制一些程序，結(jié)果書(shū)本上談得頭頭是道，可是實(shí)際上卻解決不了什么問(wèn)題。建議這樣的教師應(yīng)該多實(shí)習(xí)，多補(bǔ)補(bǔ)課。

基礎(chǔ)工程實(shí)際上是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)工程中的第三個(gè)序列，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工，強(qiáng)調(diào)知識(shí)融合與實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)幅員遼闊，巖土水種類很多，地質(zhì)環(huán)境非常復(fù)雜，即使相同的上部結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與形式也不可能完全相同。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)工程是一門半經(jīng)驗(yàn)半科學(xué)的課程，必須掌握好基本原理，具體情況具體分析?？傊?，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地接觸一些工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工程這門課程有一個(gè)全面、正確、合理的認(rèn)識(shí)。

（四）課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題方面具有無(wú)法替代的作用[6]。課程設(shè)計(jì)，實(shí)際上也是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也很好地鞏固了理論知識(shí)。當(dāng)前教育實(shí)行的是大土木教育，所以基礎(chǔ)工程課本涵蓋內(nèi)容相對(duì)比較廣泛：地基勘察，淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，基坑工程，地基處理，抗震基礎(chǔ)等。但是實(shí)際上各大高校有所側(cè)重，所以建議高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際辦學(xué)特色，選用某一章節(jié)作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

目前，課程設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題：（1）只會(huì)對(duì)著書(shū)本照葫蘆畫(huà)瓢，硬性計(jì)算，不查閱規(guī)范，或者規(guī)范略微變動(dòng)，不知公式含義。（2）不理解設(shè)計(jì)背景與要解決的實(shí)際問(wèn)題，不去對(duì)比分析經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、環(huán)境指標(biāo)。（3）不能把地質(zhì)資料與設(shè)計(jì)資料結(jié)合起來(lái)分析。（4）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不符合行業(yè)規(guī)范要求。（5）基礎(chǔ)選型與構(gòu)造配筋舍簡(jiǎn)求繁，圖紙亂七八糟，錯(cuò)誤百出。類似這些問(wèn)題暴露出學(xué)生沒(méi)有理解地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理、復(fù)雜公式的字母含義，缺乏對(duì)主要現(xiàn)行規(guī)范的理解，以及缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了搞好課程設(shè)計(jì)，鞏固理論知識(shí)，需要采取若干措施：（1）可以安排新教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一起合

作課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的模范作用。（2）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師寒暑假多到工地實(shí)習(xí)，提高自身能力。（3）課程設(shè)計(jì)宜安排在課程結(jié)束后1―2周，不要安排到第二學(xué)期或集中到大四，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都忘記了。（4）課程設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)理論課的系統(tǒng)回顧與應(yīng)用，教師應(yīng)該交代清楚設(shè)計(jì)涉及的理論知識(shí)，闡明基本原理。（5）對(duì)于學(xué)生課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，即時(shí)答疑。

（五）全程考核，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)工程與其他專業(yè)課相比，差別很大。這門課程不僅理論性很強(qiáng)，而且涉及實(shí)驗(yàn)、野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，綜合性與實(shí)踐性也很強(qiáng)。所以，應(yīng)該進(jìn)行全程考核。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)工程這門課程，或缺乏實(shí)驗(yàn)儀器，或缺乏師資，往往只有理論課教學(xué)，顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要嚴(yán)格要求學(xué)生，不送人情分。現(xiàn)在雖然進(jìn)行了教學(xué)體制改革，仍然存在很多不合理的地方，有些教師為了獲得評(píng)教高分，對(duì)一些學(xué)生睜一只眼，閉一只眼，往往考試或課程設(shè)計(jì)不合格的學(xué)生也蒙混過(guò)關(guān)了。結(jié)果學(xué)生一參加工作，到了現(xiàn)場(chǎng)什么也不會(huì)干。這樣做，其實(shí)不是幫學(xué)生，而是害學(xué)生。教師、學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)從我做起，從自身小事做起，各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真完成本職工作。

基礎(chǔ)工程教學(xué)要實(shí)行全程考核。期末總成績(jī)包含平時(shí)成績(jī)（考勤、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)）與期末考試成績(jī)；實(shí)踐成績(jī)包含考勤、野外實(shí)習(xí)表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以教學(xué)必須重視過(guò)程，而不能簡(jiǎn)單地看結(jié)果了事。當(dāng)前，受社會(huì)不良習(xí)氣的影響，部分教師學(xué)生都很浮躁，功利主義在大學(xué)蔓延開(kāi)來(lái)，背離了大學(xué)培養(yǎng)人才、追求真理、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的本質(zhì)與初衷。

三、結(jié)論

第一，基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門主干課，綜合性、理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。教材知識(shí)面相對(duì)較窄，建議引入主要的現(xiàn)行規(guī)范，融入改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得的新理論、新技術(shù)、新方法，闡述清楚基礎(chǔ)工程涉及的基本原理、方法，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，優(yōu)選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握。

第二，基礎(chǔ)工程是一門半理論半經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，與土力學(xué)一脈相承，涉及概念很多，力學(xué)原理與數(shù)學(xué)計(jì)算相對(duì)繁瑣，是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難最主要的原因。在教學(xué)過(guò)程中，建議倡導(dǎo)概念教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要死記硬背；建議采取板書(shū)結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各取所長(zhǎng)，尤其要重視野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，做到全程考核，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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關(guān)鍵詞：給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；考試改革；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0064-02 一、引言

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的主干課程之一，它與建筑給排水工程和水質(zhì)工程學(xué)一起構(gòu)成完整的水科學(xué)與工程專業(yè)體系，是本專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的任務(wù)是通過(guò)授課和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握給水的輸送分配和廢水的收集排放等管道系統(tǒng)基本理論，使學(xué)生初步掌握給排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和計(jì)算及運(yùn)行管理方面的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備工程設(shè)計(jì)、管理等方面的基本能力。鑒于城市供水工程和城市排水工程呈現(xiàn)出一體化的趨勢(shì)，2003年全國(guó)給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出了將給水管道系統(tǒng)與排水管道系統(tǒng)整合，作為一門課程來(lái)講授，并推薦了新的教材。針對(duì)課程教學(xué)基本要求，結(jié)合給水排水工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計(jì)等方面對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.簡(jiǎn)化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教學(xué)中使用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材——《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（嚴(yán)煦世、劉遂慶主編，第二版，中國(guó)建筑工業(yè)出版社），教材內(nèi)容較多，涉及面廣，而課程理論學(xué)時(shí)僅為48學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)偏少。在授課過(guò)程中應(yīng)了解給排水專業(yè)對(duì)本課程的要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)。例如第1章給水排水系統(tǒng)的功能與組成的部分內(nèi)容，據(jù)學(xué)生反映，建筑給水排水工程和水質(zhì)工程學(xué)的緒論課上也會(huì)有所涉及，故根據(jù)課表的課程安排選擇詳細(xì)介紹或簡(jiǎn)單講解。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)流體力學(xué)，第3章的給水管網(wǎng)水流特征、水頭損失計(jì)算等內(nèi)容在授課時(shí)均進(jìn)行了簡(jiǎn)化。而對(duì)于給水排水管網(wǎng)模型、給水排水管網(wǎng)水力分析等學(xué)生較難掌握的知識(shí)，則要重點(diǎn)介紹。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。作為工程技術(shù)人才需要及時(shí)了解專業(yè)最前沿的研究成果和發(fā)展方向，不斷提高有效獲取和更新知識(shí)的能力。在授課過(guò)程中，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充介紹管網(wǎng)的新技術(shù)、新方法和新理論，如新型給水排水管道材料、雨水綜合管理理念、給水管網(wǎng)水力與水質(zhì)分析軟件、管網(wǎng)平差軟件等。鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外，補(bǔ)充介紹舊教材《給水工程》和《排水工程》（上）編寫(xiě)較好的內(nèi)容，如常用的排水管網(wǎng)的附屬構(gòu)筑物等。在污水管道設(shè)計(jì)計(jì)算方面，新教材采用公式計(jì)算，計(jì)算工作量大，沒(méi)有舊教材中用水力計(jì)算圖和水力計(jì)算表計(jì)算方便，學(xué)生教易掌握和使用。

3.加強(qiáng)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的教育。近些年，我國(guó)給排水行業(yè)發(fā)展迅速，隨著相關(guān)專業(yè)的前沿理論和研究成果的更新，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范也在不斷更新。但一個(gè)論點(diǎn)、一個(gè)產(chǎn)品、一項(xiàng)技術(shù)從問(wèn)世到編入教材有個(gè)過(guò)程，教材的編輯出版會(huì)出現(xiàn)一定程度的滯后，在教學(xué)過(guò)程中需注意課程內(nèi)容與現(xiàn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范緊密結(jié)合。向?qū)W生介紹新的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)新、舊規(guī)范內(nèi)容的變化，以防理論脫離實(shí)踐。例如，教材中最高日設(shè)計(jì)用水量、澆灑道路和綠化用水量定額與現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》不符，則要求學(xué)生以規(guī)范來(lái)進(jìn)行計(jì)算和選擇定額。

三、教學(xué)方法

1.合理使用多媒體。多媒體課件的使用會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量和上課效率，在學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，增加授課信息量，拓展和擴(kuò)大課堂教學(xué)的時(shí)間與空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制作相關(guān)課件，文字簡(jiǎn)要精練，合理編排圖形素材。在使用多媒體時(shí)，要處理好多媒體操作和教師的講解、與學(xué)生的互動(dòng)等之間關(guān)系。課堂上適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如將數(shù)學(xué)推導(dǎo)或邏輯關(guān)系教復(fù)雜的內(nèi)容采用多媒體形式授課，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中、理解接受能力下降等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于給水管網(wǎng)環(huán)能量方程組求解、分區(qū)給水管網(wǎng)供水能量分析、管網(wǎng)優(yōu)化等內(nèi)容仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)板書(shū)形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。

2.理論與實(shí)際結(jié)合。以工程為導(dǎo)引、以專業(yè)為背景一直是從事工科教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成工程分析能力、培養(yǎng)專業(yè)精神的有效途徑。在課堂教學(xué)中多舉工程實(shí)例，特別是教師參與的工程項(xiàng)目和科研內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到課程的重要性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，如介紹鹽城某縣的給排水工程規(guī)劃、南京雨污分流工程等。另外，在介紹給排水管網(wǎng)規(guī)劃布置的相關(guān)內(nèi)容后，要求學(xué)生對(duì)校園的某段道路進(jìn)行給排水管線調(diào)研，觀察雨水口的位置、檢查井的設(shè)置等，繪制管線平面草圖。鼓勵(lì)學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，了解常用的給排水管材種類、接口形式等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

四、教學(xué)考核

課程考核體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度具有重要的引導(dǎo)作用，為做到考核盡量科學(xué)合理，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合考慮教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。本課程的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、練習(xí)成績(jī)以及期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，比例為1：2：7。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生出勤率、聽(tīng)課情況等，練習(xí)成績(jī)?yōu)檎n后作業(yè)的完成質(zhì)量和相關(guān)的調(diào)研情況。

由于期末考試是檢查教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)手段，能督促教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)教學(xué)工作，故對(duì)考試形式進(jìn)行了改革。一直以來(lái)，給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程采用閉卷的形式，題型包括填空、名詞解釋、問(wèn)答和計(jì)算題。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)考試強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)本身的記憶，不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，考試成績(jī)的高低也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課程設(shè)計(jì)中就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)一些基本原理沒(méi)有掌握，另外部分學(xué)生認(rèn)為考試可以通過(guò)短期記憶來(lái)通過(guò)，平時(shí)不需努力，考前突擊即可，造成這部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)將閉卷改為開(kāi)卷形式，學(xué)生在考試時(shí)可攜帶教材作為參考。題型為單選、多選、問(wèn)答和計(jì)算題，難度有所增加，適當(dāng)?shù)募尤胱?cè)考試專業(yè)題，靈活性更高，能夠考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。開(kāi)卷考試學(xué)生不需要記憶相關(guān)的公式、名詞解釋和問(wèn)答等，所以可以把主要的學(xué)習(xí)精力放在對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用上。此外，由于學(xué)生很難通過(guò)短期的突擊獲得好成績(jī)，督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)完成課后作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、課程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)完成后，學(xué)生通過(guò)三周的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，來(lái)鞏固、充實(shí)、加強(qiáng)在課堂上學(xué)到的知識(shí)，以加深對(duì)課程的理解和鍛煉工程應(yīng)用能力。要求學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)等資料，結(jié)合老師提供的小城鎮(zhèn)的規(guī)劃圖和相關(guān)規(guī)劃文本，獨(dú)立完成給排水管道系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)和計(jì)算。課程設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明書(shū)、管網(wǎng)平面布置圖和雨污水主干管的剖面圖等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生初步具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和繪圖能力。為杜絕學(xué)生互相拷貝的現(xiàn)象，由一班一題改為一班多題，并要求學(xué)生先打印工作草圖，在草圖上布置給水、污水和雨水管線，在草稿上進(jìn)行水力計(jì)算，草圖和草稿隨課程設(shè)計(jì)成果一并提交。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)所得的一些體會(huì)和思考，筆者認(rèn)為，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化和補(bǔ)充，合理使用多媒體教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重課程設(shè)計(jì)，將提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工程意識(shí)。

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篇5

關(guān)鍵詞：高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0042-02

課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對(duì)性和實(shí)用性。《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實(shí)際施工過(guò)程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開(kāi)發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實(shí)用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實(shí)現(xiàn)“工作過(guò)程”模塊化教學(xué)

《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過(guò)程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。

本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項(xiàng)目為主線展開(kāi)，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目，如土方工程量計(jì)算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計(jì)、樁基檢測(cè)與驗(yàn)收等。各個(gè)子項(xiàng)目的具體實(shí)施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項(xiàng)目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實(shí)現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時(shí)，需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項(xiàng)能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法

實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式，努力按 “教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三部分，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過(guò)實(shí)驗(yàn)將認(rèn)識(shí)由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)緊隨理論教學(xué)穿行，使學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。

為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過(guò)多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場(chǎng)景、原理模型和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫(huà)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；通過(guò)共享教學(xué)項(xiàng)目的視頻、重難點(diǎn)解析、學(xué)生自測(cè)題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實(shí)踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對(duì)較差，但理論知識(shí)多與解決實(shí)際問(wèn)題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問(wèn)題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會(huì)“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項(xiàng)目經(jīng)理，將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對(duì)斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過(guò)程中通過(guò)引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過(guò)一個(gè)個(gè)工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問(wèn)題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實(shí)際工程加以應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的地位

本課程突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 要求學(xué)生分組完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：（1）采用環(huán)刀法測(cè)定土的密度；（2）采用烘干法測(cè)定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測(cè)定法測(cè)定液、塑限；（4）篩分實(shí)驗(yàn)；（5）采用直接剪切儀測(cè)定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測(cè)定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了進(jìn)行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的工程地質(zhì)勘察報(bào)告。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時(shí)間實(shí)訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會(huì)有能力的提高。通過(guò)近一年的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅提高。

校外實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

課程改革無(wú)定法，沒(méi)有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；現(xiàn)場(chǎng)管理；施工管理

在施工過(guò)程中加強(qiáng)技術(shù)管理，為工程項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。做好各個(gè)環(huán)節(jié)的施工管理工作。在施工現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)論是人力資源管理還是施工設(shè)備管理都需要在嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行，盡可能避免額外損失出現(xiàn)，確保施工活動(dòng)可以在規(guī)定期限內(nèi)完成驗(yàn)收工作，提升工程建設(shè)質(zhì)量。故此，應(yīng)該加強(qiáng)建筑施工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理工作，優(yōu)化施工流程，提升施工質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)其研究，可以為后續(xù)工作開(kāi)展提供支持與保障。

1建筑施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理的作用

建筑工程施工中，工程涉及內(nèi)容較廣，其中包括工程決策、設(shè)計(jì)步驟、施工環(huán)節(jié)和竣工驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的施工內(nèi)容之間聯(lián)系性較強(qiáng)。土建施工作為建筑施工中重要組成部分，在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理應(yīng)該予以高度重視，直接關(guān)乎到工程施工活動(dòng)有序開(kāi)展，影響到工程建設(shè)質(zhì)量。施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)管理主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)施工工藝管理和組織的活動(dòng)，在滿足施工要求的基礎(chǔ)上，不斷提升企業(yè)施工水平，能夠運(yùn)用更加前沿的施工技術(shù)和工藝，按照事先的施工目標(biāo)有序開(kāi)展工作，確保施工活動(dòng)可以有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)和工期的優(yōu)化控制，提升工程質(zhì)量，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益[1]。通過(guò)施工技術(shù)及其現(xiàn)場(chǎng)施工管理，有助于施工活動(dòng)規(guī)范化開(kāi)展，嚴(yán)格遵循施工制度和流程，在提升施工效率和施工質(zhì)量的同時(shí)，還可以培養(yǎng)施工人員的技術(shù)水平和責(zé)任素養(yǎng)，積極參與其中，深層次剖析其中存在的技術(shù)問(wèn)題，提出合理對(duì)策予以解決，這樣可以及時(shí)有效的解決問(wèn)題，消滅在萌芽狀態(tài)，避免問(wèn)題惡化威脅到施工活動(dòng)的有序開(kāi)展。同時(shí)，施工技術(shù)及其現(xiàn)場(chǎng)施工管理可以提升資源利用效率，避免資源浪費(fèi)，降低工程造價(jià)，為企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而在后續(xù)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)生存和發(fā)展。

2建筑工程施工技術(shù)分析

2.1軟土地基處理技術(shù)

我國(guó)是一個(gè)地域較為廣闊的國(guó)家，不同地區(qū)之間地質(zhì)條件和氣候條件存在明顯的差異，這就需要在設(shè)計(jì)工程方案前需要進(jìn)行地質(zhì)勘探，提供更為可靠的數(shù)據(jù)支持。軟土地基作為一種常見(jiàn)的地質(zhì)類型，承載力不足，可變性較大，如果未能得到有效的處理，可能導(dǎo)致后續(xù)工程出現(xiàn)不均勻沉降問(wèn)題，危及到工程建設(shè)質(zhì)量。故此，需要對(duì)軟土地及進(jìn)行有效處理，結(jié)合實(shí)際情況選擇不同的方法，主要包括化學(xué)加固法、強(qiáng)夯法、換填法以及置換法等[2]。在具體處理中，需要充分結(jié)合實(shí)際地基類型來(lái)選擇處理方法，避免地基出現(xiàn)不必要的變形，影響到工程建設(shè)穩(wěn)定性和安全性。

2.2深層支護(hù)施工技術(shù)

深層支護(hù)施工技術(shù)是一種較為常見(jiàn)的支護(hù)技術(shù)，較之傳統(tǒng)施工現(xiàn)場(chǎng)中的支護(hù)技術(shù)而言，系統(tǒng)性更強(qiáng)。但是，土建施工中，對(duì)于技術(shù)方案的選擇還存在一定局限性，應(yīng)該朝著多元化方向發(fā)展。如地下連續(xù)墻施工技術(shù)和鋼排樁試過(guò)你個(gè)技術(shù)，加之土釘墻施工技術(shù)等，促使施工活動(dòng)逐漸朝著現(xiàn)代化發(fā)展。

2.3預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)

預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)需要對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)優(yōu)化分布，在滿足特定強(qiáng)度要求時(shí)，張拉鋼筋，長(zhǎng)生一種同外荷載相反的等效荷載。這種荷載可以抵消部分外荷載，盡可能降低結(jié)構(gòu)受到的荷載作用力，提升結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，如果截面尺寸和受到的外荷載相同，結(jié)構(gòu)跨越度也將隨之增加。

2.4防水建筑施工和技術(shù)

人們?nèi)粘Ｉ顭o(wú)法離開(kāi)水資源的支持，作為人們賴以生存和發(fā)展的重要能源，在建筑工程設(shè)計(jì)中需要予以高度重視，如何在滿足人們?nèi)粘Ｓ盟耐瑫r(shí)，做好防水設(shè)計(jì)顯得十分關(guān)鍵[3]。在建筑工程防水設(shè)計(jì)中，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)洗手間、浴室和廚房進(jìn)行防水設(shè)計(jì)，選擇合理的施工技術(shù)提供保障，盡可能避免施工出現(xiàn)漏水問(wèn)題，也可以選擇合理的防水技術(shù)進(jìn)行施工，這樣可以為工程質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障，營(yíng)造良好的居住環(huán)境。

3加強(qiáng)建筑施工技術(shù)及其現(xiàn)場(chǎng)施工管理的對(duì)策

3.1加強(qiáng)土建施工現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)管理力度

在施工前期編制合理的施工組織規(guī)劃，是保證后續(xù)施工活動(dòng)有序開(kāi)展的首要前提，在土建施工活動(dòng)開(kāi)始前，技術(shù)人員應(yīng)該對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)勘察，結(jié)合具體的勘察結(jié)果，遵循技術(shù)方案來(lái)繪制工程圖紙，進(jìn)一步及愛(ài)情那個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)管理力度，確保施工活動(dòng)的完整性。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該不斷吸收和學(xué)習(xí)其他企業(yè)的先進(jìn)管理理念，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料采購(gòu)的嚴(yán)格管理和控制，遵循相關(guān)制度將工作落實(shí)到實(shí)處，提升材料的合理利用[4]。

3.2加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

在建筑施工中，質(zhì)量是一個(gè)永恒不變的因素，只有保證施工質(zhì)量，才能確保施工活動(dòng)有序開(kāi)展，切實(shí)提升工程施工質(zhì)量。施工質(zhì)量管理中，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有施工工藝進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合施工情況來(lái)選擇合理的施工工藝，明確技術(shù)要求，制定完善的施工管理方案。其次，施工材料管理，作為工程質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，材料質(zhì)量高低直接關(guān)乎到工程整體建設(shè)質(zhì)量，這就需要加強(qiáng)采購(gòu)管理，選擇質(zhì)量較高的材料，并定期抽樣檢測(cè)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，降低設(shè)備故障問(wèn)題，延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3提升施工人員技術(shù)素質(zhì)水平

在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于施工過(guò)程的管理和控制，同施工人員自身技術(shù)素質(zhì)水平高低存在密切的聯(lián)系，這就需要在具體工作開(kāi)展中加強(qiáng)管理和控制。但是，當(dāng)前施工現(xiàn)場(chǎng)操作人員的專業(yè)素質(zhì)水平偏低，施工管理工作無(wú)法落實(shí)到實(shí)處，在一定程度上為工程埋下安全隱患和質(zhì)量缺陷。所以，應(yīng)該在施工現(xiàn)場(chǎng)管理中堅(jiān)持人性化管理，定期組織培訓(xùn)工作，吸收和借鑒以往的工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)人員工作積極性，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能，促使施工人員能夠嚴(yán)格遵循規(guī)章制度開(kāi)展工作，提升施工質(zhì)量。與此同時(shí)，還要制定完善的獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任制度，如果施工人員由于自身違背規(guī)章制度導(dǎo)致事故或經(jīng)濟(jì)損失，應(yīng)該予以嚴(yán)厲的懲處，并播放視頻，幫助其他施工人員了解到違背施工要求造成的后果。這樣，施工人員的工作積極性將得到有效的調(diào)動(dòng)，施工活動(dòng)規(guī)范化開(kāi)展。

3.4建立完善的施工監(jiān)管運(yùn)作機(jī)制

施工涉及內(nèi)容較為繁雜，施工周期長(zhǎng)，施工難度較大，所以在施工過(guò)程中不可避免的受到其他客觀因素影響，危及到工程施工質(zhì)量和安全。故此，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，就需要建立完善的作業(yè)監(jiān)管運(yùn)行體系，通過(guò)完善的施工作業(yè)管理機(jī)制，有助于施工活動(dòng)在全方位的指導(dǎo)和監(jiān)管下開(kāi)展，將監(jiān)管工作落實(shí)到實(shí)處，盡可能避免安全事故的出現(xiàn)，提升資源利用效率，提升工程質(zhì)量。故此，同施工監(jiān)督機(jī)制，有助于施工活動(dòng)規(guī)范化進(jìn)行，管理和監(jiān)督工作有機(jī)整合在一起，盡可能消除其中存在的安全隱患，施工活動(dòng)可以安全有序進(jìn)行。

3.5落實(shí)責(zé)任制度和獎(jiǎng)罰機(jī)制

通過(guò)完善的獎(jiǎng)罰機(jī)制和責(zé)任制度，有助于調(diào)動(dòng)人員的工作積極性，提升專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，能夠嚴(yán)格遵循制度要求和施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，盡可能避免施工安全隱患出現(xiàn)，威脅到施工質(zhì)量和安全。同時(shí)，在各個(gè)環(huán)節(jié)配備專人負(fù)責(zé)，責(zé)任層層落實(shí)，營(yíng)造良好的工作氛圍。

4結(jié)論

綜上所述，在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，為了保證施工質(zhì)量和安全，促使施工現(xiàn)場(chǎng)的施工人員、施工設(shè)備和材料均是在嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行，建立完善的質(zhì)量管理體系，盡可能避免資源損失現(xiàn)象出現(xiàn)，確保施工活動(dòng)可以在規(guī)定期限內(nèi)完成驗(yàn)收工作，有效提升工程建設(shè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 巖土工程測(cè)試技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力

引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”[1]。2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程均在積極探索全新的教育改革模式。

“巖土工程測(cè)試技術(shù)”主要介紹了邊坡、軟土地基、樁基、城市地鐵區(qū)間隧道盾構(gòu)、基坑、地下隧洞礦山巷道等巖土工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)和檢測(cè)技術(shù)以及無(wú)損檢測(cè)與聲發(fā)射技術(shù)。該課程的主要目的和任務(wù)是：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，掌握巖土工程測(cè)試的基本理論和方法、常用測(cè)試儀器工作原理、不同巖土工程的測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試方法、數(shù)據(jù)采集和整理等。該課程是土木工程（巖土工程方向）理論與實(shí)踐結(jié)合的至關(guān)重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生綜合能力和執(zhí)行“卓越計(jì)劃”的最佳課程之一。

本文以重慶交通大學(xué)巖土工程專業(yè)課程 “巖土工程測(cè)試技術(shù)”為例，進(jìn)行了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題；其次，探討該教學(xué)模式與“卓越計(jì)劃”要求之間的差距；第三，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行改革，探索一套與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在土木工程（巖土工程方向）課程設(shè)置體系中，“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程具有毋庸置疑的重要地位，是從基本理論過(guò)渡到工程實(shí)際的重要橋梁。本校開(kāi)設(shè)了“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程和“巖土工程測(cè)試技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括多媒體教學(xué)、工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、換位教學(xué)法、以施工圖為中心的教學(xué)法及情境教學(xué)法等，這些教學(xué)措施悉數(shù)被應(yīng)用于普通本科及高職院校的“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)[2]。多媒體教學(xué)在播放巖土工程勘察測(cè)試技術(shù)動(dòng)畫(huà)、視頻與現(xiàn)場(chǎng)錄像或現(xiàn)場(chǎng)參觀等方面起到了至關(guān)重要的作用，加深了學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生一定的創(chuàng)造欲和興趣。但是由于課時(shí)的限制、課程內(nèi)容安排以及教學(xué)條件的限制，不能運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，最終還是落入以教師為主體，滿堂灌、注入式的教學(xué)方法和多媒體配合板書(shū)的教學(xué)手段，取得的教學(xué)效果也相應(yīng)不如人意。

因此，針對(duì)以上傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，結(jié)合課程內(nèi)容未能體現(xiàn)前沿科技、重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程不符、考核方式死板等問(wèn)題，對(duì)“巖土工程測(cè)試技術(shù)”這門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程而言，不能滿足其教學(xué)目標(biāo)和要求。

（一）課程內(nèi)容未能體現(xiàn)前沿科技

本校采用任建喜主編、武漢理工大學(xué)出版社出版的《巖土工程測(cè)試技術(shù)》為主要教材，內(nèi)容共分9章，介紹了巖土工程測(cè)試技術(shù)中常用的傳感器的原理和使用方法后，重點(diǎn)介紹巖土工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)和檢測(cè)技術(shù)，包括邊坡工程、軟土地基和路基、樁基工程、城市地鐵區(qū)間隧道、基坑工程、隧道工程和地下洞室等，以及地下工程無(wú)損檢測(cè)技術(shù)和聲發(fā)射技術(shù)等內(nèi)容。

現(xiàn)行使用教材為第1版，書(shū)中難免有邏輯和編寫(xiě)上的錯(cuò)誤；現(xiàn)行課程教學(xué)雖然在前期教學(xué)中有所積累和改進(jìn)，但很大程度上都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的沿襲?，F(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系雖然在知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性上尚可，但對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展、新材料、新技術(shù)、新工藝等方面知識(shí)點(diǎn)和前沿科技尚有待完善。

新技術(shù)歷來(lái)都是巖土工程領(lǐng)域發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是巖土工程建設(shè)的重要支撐。隨著近年來(lái)巖土工程技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，很多新型測(cè)試裝備、創(chuàng)新性的技術(shù)被應(yīng)用到巖土工程監(jiān)測(cè)與檢測(cè)工程中，如巖土體的室內(nèi)測(cè)試技術(shù)、CT技術(shù)、離心模擬技術(shù)、遙感影像技術(shù)、多功能觸探裝置、多功能鉆機(jī)以及各種新型智能化巖土工程測(cè)試儀器和技術(shù)等[3， 4]。

（二）重理論輕實(shí)踐

本校為“巖土工程測(cè)試技術(shù)”安排56學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一共4學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排較合理。但是，一方面，由于教學(xué)主要以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教材作用，很難將工程實(shí)踐內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)始終[5]；另一方面，施工單位鑒于安全和工期方面的壓力，不愿接收大量學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)課堂；第三，教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要靠任課教師根據(jù)所參與的工程科技服務(wù)項(xiàng)目及經(jīng)驗(yàn)積累，在課堂教學(xué)之外未曾安排施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。因此，以上種種條件的制約，學(xué)生看到的只是某一階段的狀態(tài)，很難看到全過(guò)程，這就直接導(dǎo)致課堂理論教學(xué)和工程實(shí)踐之間脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及協(xié)同創(chuàng)新能力無(wú)法得到充分鍛煉。

（三） 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程不符

本校為“巖土工程測(cè)試技術(shù)”安排的16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱如表1所示。鑒于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在拼湊的嫌疑。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一共有8個(gè)，其中5個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得不到發(fā)揮和體現(xiàn)；另一方面；“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程安排內(nèi)容主要涉及前4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其他4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有涉及；第三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在和其他課程重復(fù)的現(xiàn)場(chǎng)，如材料疲勞強(qiáng)度測(cè)試實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是力學(xué)實(shí)驗(yàn)、巖石三軸實(shí)驗(yàn)為巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土體三軸實(shí)驗(yàn)為土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

表1：“巖土工程測(cè)試技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（四） 考核方式死板

科學(xué)、合理的考核方式既是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)也是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，因此具有重要意義[2]。不同的考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及知識(shí)的掌握有很大關(guān)系。

本課程教學(xué)大綱規(guī)定課程考核方式主要采取筆試形式，兼顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)考勤成績(jī)，即課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×20%+期末成績(jī)×70%。試卷題目類型主要包括填空題、簡(jiǎn)答題與論述題。對(duì)于這種題型較單一和死板的卷面考核，學(xué)生主要還是根據(jù)考試范圍死記硬背，印象不深刻，而最后落入應(yīng)試教育，埋沒(méi)了學(xué)生的個(gè)性和興趣。因此，對(duì)于“巖土工程測(cè)試技術(shù)”這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、與“卓越計(jì)劃”要求的差距

現(xiàn)行教學(xué)模式主要以教師為主、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對(duì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿足卓越土木工程師培養(yǎng)需求，在“巖土工程測(cè)試技術(shù)”教學(xué)改革方面應(yīng)具有符合“卓越計(jì)劃”要求的全新模式。

三、課程教學(xué)模式改革

（一） 完善教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

針對(duì)“卓越計(jì)劃”的三大培養(yǎng)特點(diǎn)，在“巖土工程測(cè)試技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加側(cè)重工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)模式的改革、考核機(jī)制的完善，掌握巖土工程測(cè)試的基本理論和方法、常用測(cè)試儀器工作原理和使用方法，達(dá)到巖土工程行業(yè)對(duì)檢測(cè)員的基本要求。

本課程以新教學(xué)大綱安排的教學(xué)內(nèi)容為主線，重視基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的掌握，嵌入對(duì)應(yīng)的巖土工程監(jiān)測(cè)工程實(shí)例、室內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、工程監(jiān)測(cè)布置的實(shí)地觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等。

（二） 課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的三個(gè)培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整及優(yōu)化。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。存在以下三方面優(yōu)化項(xiàng)目：教學(xué)內(nèi)容缺少常規(guī)以及新型檢測(cè)儀器的使用和原理介紹，監(jiān)測(cè)方法比較陳舊，某些工程實(shí)例針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題；擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加滑坡工程的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，第三章邊坡工程監(jiān)測(cè)合并；近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外巖土工程測(cè)試技術(shù)的發(fā)展，更經(jīng)濟(jì)合理的新監(jiān)測(cè)方法出現(xiàn)，機(jī)械化、信息化和智能化程度更高的新測(cè)試儀器設(shè)備研發(fā)，因此，教學(xué)課程中應(yīng)加入新型監(jiān)測(cè)方法和儀器的使用方法介紹。

調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)講解邊坡與滑坡工程、軟土地基和路基、樁基工程、隧道工程、基坑工程等現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)和檢測(cè)技術(shù)，其中監(jiān)測(cè)儀器的使用和監(jiān)測(cè)方案的制定（監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)布置、監(jiān)測(cè)方法）是重點(diǎn)。

精簡(jiǎn)教授內(nèi)容。首先，如果前期相關(guān)課程如巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程測(cè)量涉及的內(nèi)容只做簡(jiǎn)要提及，并不詳細(xì)介紹。其次，將和隧道工程有關(guān)的兩章合成一章內(nèi)容，避免重復(fù)講述。

增加巖土工程測(cè)試技術(shù)方案制定。結(jié)合全院教師參與的各種巖土工程監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，讓學(xué)生以實(shí)際工程為背景，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和工程實(shí)例制作巖土工程檢測(cè)技術(shù)方案，這不但培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

（三） 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整

以“卓越計(jì)劃”要求的各種“能力”培養(yǎng)為主線，完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容保留了原實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的四個(gè)項(xiàng)目，將另外四個(gè)項(xiàng)目替換為：常用傳感器原理、使用與標(biāo)定、樁基工程低應(yīng)變動(dòng)測(cè)法實(shí)驗(yàn)、隧道周邊位移收斂量測(cè)和隧道圍巖內(nèi)部位移量測(cè)，具體見(jiàn)表2所示。由于本校的巖土工程側(cè)重于隧道與地下工程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有較多項(xiàng)目涉及。調(diào)整后的新教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性項(xiàng)目的開(kāi)展。

表2：“巖土工程測(cè)試技術(shù)”新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（四）考核方式調(diào)整與完善

考評(píng)是引導(dǎo)師生的指揮棒，大多數(shù)學(xué)生和教師總是在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)下尋求“佳績(jī)”[2]。以考核學(xué)生各項(xiàng)綜合能力為目的，重點(diǎn)考評(píng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握以及應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！皫r土工程測(cè)試技術(shù)”課程考評(píng)改革包括以下四方面內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)理論卷面考核。保留通過(guò)閉卷考試形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況考核的傳統(tǒng)方式?？荚囶}型增加單選題、判斷題、多項(xiàng)選擇題以及案例分析題，結(jié)合原有的填空題、簡(jiǎn)答題與論述題，一共有七道大題，實(shí)現(xiàn)了題型的多樣化。題目的設(shè)計(jì)注意不要落入死記硬背的套路，著重考核的是學(xué)生對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，注意平時(shí)積累，參與課堂討論與案例分析之中，達(dá)到綜合分析能力和實(shí)踐技能的提高。第二，增加“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程設(shè)計(jì)，考核學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)本學(xué)院教師參與項(xiàng)目，變換各種設(shè)計(jì)參數(shù)、環(huán)境條件和目的要求，設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的巖土工程監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的方案。第三，實(shí)驗(yàn)成績(jī)。依照實(shí)驗(yàn)大綱安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理能力綜合評(píng)定成績(jī)。第四，平時(shí)成績(jī)。根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂上的積極性和主動(dòng)性以及急性思維的活躍度計(jì)分。根據(jù)以上四部分所占本課程的比重，考評(píng)計(jì)分采用以下算法：課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×25%+課程設(shè)計(jì)成績(jī)×15%+期末成績(jī)×50%。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的三個(gè)培養(yǎng)特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)行課程教學(xué)中存在未能體現(xiàn)前沿科技、重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程不符、考核方式死板等問(wèn)題，對(duì)“巖土工程測(cè)試技術(shù)”課程開(kāi)展以下四方面的教學(xué)改革：完善教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整、考核方式調(diào)整與完善等。

此項(xiàng)教改以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足“卓越計(jì)劃”要求的優(yōu)秀工程型人才。

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篇8

關(guān)鍵詞：野外生存；大學(xué)生；生活訓(xùn)練；海島；實(shí)驗(yàn)基地；舟山群島

目前，對(duì)“野外生存生活訓(xùn)練”課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能、訓(xùn)練方法、價(jià)值取向等研究的比較多，而對(duì)“野外生存生活訓(xùn)練”的實(shí)驗(yàn)基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)研究的比較少，本課題組擬通過(guò)對(duì)浙江舟山各海島的實(shí)地考察研究，分析了在舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”海島實(shí)驗(yàn)基地的各種因素和條件，認(rèn)為建立大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”海島實(shí)驗(yàn)基地是可行的。

1　研究方法

1．1　實(shí)地考察法　對(duì)浙江舟山群島(普陀的東極島、西峰島、葫蘆島；岱山的秀山島、大西寨島；嵊泅的徐公島、南鼎星、北鼎星等島嶼)的考察勘探實(shí)踐，收集了上述各島的有關(guān)地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)、水源和野生海產(chǎn)品生殖情況等第一手材料。

1．2　文獻(xiàn)資料法　查閱了野外生存生活訓(xùn)練及野外生存內(nèi)容方面的著作和論文10余篇。

1．3　調(diào)查咨詢法　調(diào)查咨詢了海島老漁民有關(guān)島嶼(特別是無(wú)人孤荒島)的地形地貌、水源和野生海產(chǎn)品等有關(guān)具體情況，以及到東極島、螞蟻島來(lái)體驗(yàn)野外生存生活訓(xùn)練的來(lái)自上海、浙江個(gè)別大學(xué)的大學(xué)生和青年探險(xiǎn)者對(duì)野外生存體驗(yàn)生活的相關(guān)情況。

2　結(jié)果與分析

2．1　海島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地的意義和必要性

2．1．1　海島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地的意義　舟山群島地處祖國(guó)的東海，長(zhǎng)江三角洲，自然景色優(yōu)美，島上物產(chǎn)豐富、島上植被覆蓋較廣、海礁巖石林立、灘涂沙灘廣闊，是理想的開(kāi)展野外生存訓(xùn)練實(shí)踐場(chǎng)所。建立海島“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地不僅可以拓展“野外生存生活訓(xùn)練”內(nèi)容與空間，而且、能為大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”提供一個(gè)海洋特色的訓(xùn)練環(huán)境。在海島上進(jìn)行生存生活訓(xùn)練學(xué)生不僅要掌握一定的天文、地理知識(shí)，更要掌握潮漲、潮落的潮汐變化，以獲取生存的資源。如利用退潮，到礁石中鏟取貝殼、拾海螺，去灘涂拾海瓜子、捉海蟹和跳跳魚(yú)；利用漲潮時(shí)機(jī)在近岸進(jìn)行海釣，以獲取更為豐盛的海鮮產(chǎn)品。

2．1．2　海島“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地的必要性　舟山群島則有其地理優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，其特點(diǎn)為海島四面圍海，海島荒僻而孤立，島上地貌各異巨大的海礁與巖石在岸邊隨處可見(jiàn)，碧海綠島、懸崖石壁、別有洞天、海灘巖石、明暗礁、灘涂、沙灘、陽(yáng)光、海水、島礁構(gòu)成了獨(dú)特的海島自然風(fēng)光。島上有一定的植物資源，更有豐富的野生海產(chǎn)品各種海螺、佛手、淡菜等貝類眾多，海灣內(nèi)有虎頭魚(yú)、花雕魚(yú)、石斑魚(yú)、銅盆魚(yú)等魚(yú)類。海島屬海洋性氣候，冬暖夏涼，是理想的探險(xiǎn)之處。因此，國(guó)家教育部計(jì)劃在2007年7月高校推廣納入“野外生存生活訓(xùn)練”課程前，建立海島“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地是非常必要的，也是對(duì)現(xiàn)有3個(gè)實(shí)驗(yàn)基地的補(bǔ)充與完善。

2．2　浙江舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地的有利條件　中國(guó)第一大群島――舟山，位于我國(guó)東南沿海，中國(guó)大陸海岸線的中心，是著名的長(zhǎng)江、錢塘江和甬江的出?？冢俏覈?guó)惟一以群島著稱的海上城市。舟山市背靠中國(guó)最富沃及最經(jīng)濟(jì)活力的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，北與上海、南京；西與寧波等大中城市隔海相望；東接公海、面向浩瀚的太平洋，是中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的主要海上門戶和中外船舶南來(lái)北往的必經(jīng)之地。舟山群島是港口海島旅游城市、海洋漁業(yè)基地和海洋開(kāi)發(fā)基地。海產(chǎn)豐富，港口優(yōu)良，風(fēng)景秀麗，氣候宜人，是中國(guó)最大的漁場(chǎng)，大宗貨物中轉(zhuǎn)港和著名的海島風(fēng)光、佛教文化旅游勝地。

2．2．1　海島獨(dú)特的海洋性氣候、地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)　舟山是中國(guó)唯一以群島區(qū)劃設(shè)立的地級(jí)市，下轄定海、普陀兩區(qū)，岱山、嵊泗二縣。舟山市域總面積22200km2，其中陸域面積1257km2，海域總面積20800km2，灘涂面積183．19km2。根據(jù)市政府[(1997)7號(hào)]文件公布的數(shù)據(jù)，舟山市大潮平均位以上面積大于或等于500m2平方米的大小島嶼有1390個(gè)，其中有人居住島嶼103個(gè)。無(wú)人島的數(shù)量為1287個(gè)。人口98．6萬(wàn)人，人口密度683／km2。氣候宜人，屬北亞熱帶南緣海洋性氣候，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，常年平均氣溫17．1℃左右，年平均降水量在927～1620mm之間。地理座標(biāo)為東經(jīng)121o30’～123o25’，北緯29o32’～31o04’。東西長(zhǎng)182km，南北169km。地形地貌屬海島丘陵地貌，群島海岸線總長(zhǎng)2448km，其中基巖海岸1855km，占總長(zhǎng)度的75．8％；人工海岸530km，占21．6％；砂礫海岸50km，占2．1％；泥質(zhì)海岸13km，占0．5％。舟山本島面積為502km2，僅次于臺(tái)灣、海南、崇明島，是我國(guó)第四大島。具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

2．2．2　海島基地體現(xiàn)“海洋體育文化”和“魚(yú)文化”內(nèi)涵的優(yōu)勢(shì)　21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，中國(guó)是一個(gè)海岸線漫長(zhǎng)的國(guó)家，海洋面積比陸地面積大一倍多，僅浙江省就有水深200m以上的海域面積達(dá)22．27hm2?ha，海岸線總長(zhǎng)6146km，位居全國(guó)第一。海洋是人類可持續(xù)發(fā)展的重要基地，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，海洋在人類社會(huì)中的地位越來(lái)越重要。海洋已被稱為“未來(lái)的財(cái)富，人類共同繼承的遺產(chǎn)”。

舟山群島歷史悠久，古稱“海中洲”，海島特有的景致賦予了這里無(wú)窮的迷人魅力，藍(lán)天、碧海、綠島、金沙、白浪是舟山生態(tài)旅游環(huán)境的主色調(diào)。以海、漁、城、島、港、航、商為特色，集海島風(fēng)光、海洋文化、魚(yú)文化和佛教文化于一體的海洋旅游資源在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市群中獨(dú)具風(fēng)采。

在開(kāi)發(fā)海洋深化教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育的今天，建立海島大學(xué)生“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地，能讓大學(xué)生充分領(lǐng)悟“海洋體育文化”和“魚(yú)文化”內(nèi)涵。

2．2．3　海島“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地可開(kāi)展的項(xiàng)目分析　根據(jù)海島的地形地貌和島景資源，天、海、島渾然一體；舟山群島是具有海山風(fēng)光和漁家風(fēng)情最典型的島嶼，堪稱絕佳的探險(xiǎn)、旅游、避暑、度假勝地。海島可開(kāi)設(shè)的“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：荒島扎營(yíng)、海上飛傘、攀爬巖、海邊懸崖速降、孤島泅渡、孤島求生、識(shí)別海產(chǎn)品、登山觀鳥(niǎo)、穿越灘涂、海上漂流、航行、潛水、游泳、海釣、拾海產(chǎn)、沙灘漫步、沙灘尋寶、

海上看日出、看水中的粼光、與魚(yú)共游、觸摸珊瑚、看魚(yú)鷹、滑泥等。

2．3　浙江舟山群島各島嶼建立“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地的條件分析　舟山市雖有無(wú)人島的數(shù)量為1287個(gè)，但無(wú)人島面積均較小，大都在1km2以下，1km2以上僅有普陀的西峰島、岱山大西寨島、嵊泗的徐公島。面積不是問(wèn)題，關(guān)鍵是島嶼的地形地貌和島景資源是否適宜于開(kāi)展“野外生存生活訓(xùn)練”，另外，有些有人居島嶼也可建立實(shí)驗(yàn)基地，如普陀的東極島、岱山的秀山島、大魚(yú)山島等?，F(xiàn)將有關(guān)島嶼的情況分析如下。

2．3．1　普陀的東極島、西峰島、葫蘆島

2．3．1．1　東極島　東極島主要由廟子湖、青浜、東福山、黃興、西福山五島組成，是浙東沿海太陽(yáng)升起最早的地方，人稱“東海極地”。位于中街山列島的東極島，地理坐標(biāo)為東經(jīng)122．42和北緯30．12之間，東至倆兄弟島域外公海，南至黃大洋接洋鞍漁場(chǎng)，西至岱巨洋，北至嵊山漁場(chǎng)。距沈家門約45．5lan。陸域面積為11．7km2，由28個(gè)大小島嶼和108處島礁組成。其中，廟子湖、青浜、東福山為住人島，鎮(zhèn)政府駐廟子湖島南岙。是我國(guó)東海最東端，離公海僅有12海里，當(dāng)?shù)厝藷熡直容^少，人類活動(dòng)對(duì)自然景觀和物種影響較少，所以這里仍保持著幾近完好的原生狀態(tài)。這種原始風(fēng)貌對(duì)探險(xiǎn)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑極具吸引力。

隨著市政府“大島建，小島遷”政策的實(shí)施，島上許多經(jīng)濟(jì)條件好的漁民陸續(xù)搬離小島，素有東極“海上布達(dá)拉宮”之稱的青浜島，島上漁民建筑沿勢(shì)而造，層層疊疊，駕舟遠(yuǎn)望，呈現(xiàn)出似布達(dá)拉宮又似海市蜃樓的壯觀景象；曾是烏賊之鄉(xiāng)的青濱島這個(gè)1．41km2的島嶼上最多時(shí)候曾居住6000多人口，近年來(lái)，目前生活在島上的居民已經(jīng)銳減到500多人，且多為老年人，而黃興島現(xiàn)已為無(wú)人島，島上居民搬遷后，很多石屋已無(wú)人居住。位于青濱島1．2km處的西福山為無(wú)人島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如一尊大佛橫臥浮出海面；若干年前，東福山哨所的文書(shū)張煥臣作詞的歌曲《戰(zhàn)士第二故鄉(xiāng)》，被著名歌唱家李雙江唱遍了大江南北。東福山號(hào)稱“東海第一哨”，新世紀(jì)第一曙光照射點(diǎn)經(jīng)英國(guó)格林尼治家天文臺(tái)測(cè)定國(guó)中大陸人居島為東極島東福山島最東側(cè)，日出時(shí)間為2001年1月1日6h43'44"，比蒼山和石塘各早了1：12和1：7。沈家門乘航班客輪，海上航程約2h。

2．3．1．2　西峰島　西峰島位于著名風(fēng)景旅游區(qū)朱家尖島西南，大青山西側(cè)，距青山1．6km，岸距約400m。西北――東南走向，島形象一條正向東南游的金魚(yú)，長(zhǎng)2．24km，中間最窄處寬僅200m，面積約1．51km2，主峰梅花山海拔187．7m。因與朱家尖島近在咫尺，從遠(yuǎn)處望去，猶似朱家尖島西側(cè)的一高峰，故曰“西峰”。又因島東面有港可供船只避西風(fēng)，故又有“西風(fēng)島”之稱。全島生態(tài)環(huán)境極佳將籌建為生態(tài)保護(hù)島，島四周遍布奇礁、怪石，更有“穿鼻洞”、涉海象洞等海蝕洞穴10多處，海螺布滿礁灘。東面有良港，港灣內(nèi)有長(zhǎng)70m的小沙灘?，F(xiàn)為無(wú)人島。

2．3．1．3　葫蘆島　葫蘆島位于普陀山東北1．4km處，距沈家門港15km。面積0．93km2，最高點(diǎn)海拔87．5m，島形狹長(zhǎng)似葫蘆，故名，中部最窄僅1OOm。周圍海域盛產(chǎn)魚(yú)蝦，島中部有岙灣港埠，余多陡崖海岸，南北兩則近海各有礁巖群。

2．3．2　岱山的秀山島、大西寨島

2．3．2．1　秀山島　秀山島曾名蘭秀山，秀山山青水秀，故名秀山。為岱山縣主要島嶼之一，介于舟山島與岱山島之間，北距高亭鎮(zhèn)8．4km，是秀山鄉(xiāng)人民政府駐地。島上有行政村13個(gè)，自然村55個(gè)，現(xiàn)有居民4000余戶，10000余人。呈不規(guī)則半園形，南北走向，長(zhǎng)7．6km，寬5．3km，陸域面積24km2，最高點(diǎn)梅山崗海拔207．5m，海岸線長(zhǎng)40．20km，秀山島總體呈梯形狀，西側(cè)岸線較平直，其余岸線曲折，多岬角、灣岙、灘涂。岬角前緣多為巖崖。被譽(yù)為“海上香格里拉”的秀山島東部沿岸的九子、三礁、哞唬、后沙洋等地有一系列沙灘群，沙色金黃，沙質(zhì)細(xì)膩，坡度平緩，貝殼繁多，夏秋季節(jié)海水碧綠，周圍林木郁蔥，是暑期旅游、探險(xiǎn)勝地。

2．3．2．2　大西寨島　大西寨島隸屬岱山縣長(zhǎng)涂鎮(zhèn)，位于大長(zhǎng)涂山東約6．Okm處，距縣城高亭鎮(zhèn)28km，島長(zhǎng)2．9km，最寬處1．3km，陸域面積為2．52km2，灘地面積4546m2，海岸線長(zhǎng)11．55km。最高點(diǎn)海拔189m。地質(zhì)地貌島上巖石為上侏羅統(tǒng)茶灣組熔結(jié)凝灰?guī)r、凝灰?guī)r及九里坪組流紋斑巖。土壤為粗骨土類的棕石砂土和紅壤類的棕黃泥砂土。植被總面積222．8公頃，覆蓋率88．5％，宜林面積3800畝，種植面積1500畝。潮流、水文大西寨島周圍水深10～20m，最深處50m。潮汐屬正規(guī)半日潮，平均潮差2．24m，最大為4．26m；潮流屬不正規(guī)半日淺海潮流，以往復(fù)流形式為主。大西寨島內(nèi)淡水資源自給，自然植被保護(hù)良好，林茂草盛，有一定數(shù)量的野生動(dòng)物分布，且四面環(huán)海，適宜進(jìn)行荒島探險(xiǎn)等旅游開(kāi)發(fā)基地，大西寨島周圍海域生物資源豐富，有浮游動(dòng)植物400多種，灘間藻類70余種，主要魚(yú)類資源有帶魚(yú)、鯧魚(yú)、鱸魚(yú)、龍頭魚(yú)等優(yōu)勢(shì)品種。

2．3．3　嵊泗的徐公島、南鼎星、北鼎星

2．3．3．1　徐公島　嵊泗的徐公島距縣城18．4km，離大陸最近點(diǎn)44．5km。原為住人島，鼎盛時(shí)期，有居名153戶，522人，現(xiàn)已全部搬遷。徐公島島形特別，呈“>”形，似由兩個(gè)條塊，分別從西北、西南伸展而來(lái)，在東西相會(huì)。中部形成一喇叭形港灣，口朝西，灣底為灘涂。全島整體呈西南――東北走向，寬為50～800m，兩端相距2km2，面積1．25km2，岸線總長(zhǎng)8．6km，島上峰巒相連，該島土層較厚，植有成片黑林，全島林地242畝，年平均氣溫15．8，年平均降水量1000mm，島上氣候宜人，空氣清新，環(huán)境幽靜，是荒島探險(xiǎn)等旅游開(kāi)發(fā)基地理想場(chǎng)所。

2．3．3．2　南、北鼎星島　南、北鼎星島(無(wú)人島)分別位于泗礁山的南、北端，與嵊泗縣城隔港相望，面積約0．65～0．84km2，北與花鳥(niǎo)、綠華相對(duì)，西南瀕臨岱巨洋面，位于舟山群島的北部距上海南匯蘆潮港僅17海里。地宜水利、餌料豐富、適宜魚(yú)蝦棲息生長(zhǎng)，礁石、海岸貝類叢生，島上松木成蔭，怪石嶙峋，暗石疑藏虎，盤(pán)根似臥龍夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，溫暖濕潤(rùn)，氣候宜人。

2．4　浙江舟山群島建立“野外生存生活訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)注意的問(wèn)題

2．4．1　開(kāi)展“野外生存生活訓(xùn)練”的時(shí)間選擇　由于舟山屬．北亞熱帶南緣季風(fēng)海洋型氣候。整個(gè)群島季風(fēng)顯著，冬暖夏涼，溫和濕潤(rùn)，光照充足。年平均氣溫在17．1℃左右，最熱8月，平均氣溫25．8～28．0℃；最冷1月，平均氣溫5．2～5．90℃，常年降水量927～1620mm。年平均日照1941～2257h，太陽(yáng)輻射總量為4126～4598焦?fàn)枺痬2，無(wú)霜期251～303d。

由于受季風(fēng)不穩(wěn)定性的影響，夏秋之際(8～9月)易受熱帶風(fēng)暴(臺(tái)風(fēng))侵襲，冬季多大風(fēng)，故到海島開(kāi)展“野外生存生活訓(xùn)練”必須選擇好時(shí)間，一般選擇“5．1”、“10．1”和暑假的7月份為好。

2．4．2　海上交通工具的選擇　由于到海島(孤島)必須要用船，特別是到孤島(無(wú)人島)無(wú)海上航班，其海上交通工具必須選擇準(zhǔn)備好，同時(shí)還需考察、勘察好上岸的地點(diǎn)與路線。

2．4．3　海島“野外生存生活訓(xùn)練”內(nèi)容的選擇要注意安全在海島開(kāi)展“野外生存生活訓(xùn)練”時(shí)有關(guān)內(nèi)容需特別注意安全，如海上飛傘、攀爬巖、懸崖速降、孤島泅渡、航行、潛水、游泳、釣魚(yú)、拾海產(chǎn)、觸摸珊瑚等，必須事先勘察好地點(diǎn)，并作好有關(guān)必要的安全準(zhǔn)備工作。

3　結(jié)　論