導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)對(duì)策

我在村小工作已經(jīng)三十余載，親歷了村小的發(fā)展歷程，隨著教育改革的不斷深入和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的高度重視，農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)條件得到了較大程度的改善，這對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是件好事，不僅減輕了他們的負(fù)擔(dān)，同時(shí)消除了安全隱患。但隨著合理布局精神的落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)撤并速度之快，令人驚嘆，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)不存在了，那么，所剩無(wú)幾的村小又面臨著哪些新問(wèn)題呢？就我所在的學(xué)校而言，有以下幾點(diǎn)：

一是教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題；二是生源問(wèn)題；三是留守兒童的教育問(wèn)題

就拿我校來(lái)說(shuō)吧，我縣在全國(guó)來(lái)說(shuō)屬貧困縣的行列，但對(duì)教育的投入可以說(shuō)是下了大力氣，這就足見(jiàn)縣政府、教育局對(duì)教育的重視程度是空前的，如今，我們?nèi)h農(nóng)村小學(xué)的校舍在省內(nèi)可以說(shuō)是較好的，我校是一所和共和國(guó)差不多同齡的農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也見(jiàn)證了這所學(xué)校四十二年的發(fā)展歷程，因?yàn)槲以谶@里讀小學(xué)、初中，那時(shí)的學(xué)校雖然硬件設(shè)施非常差，但教師的素質(zhì)在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是比較過(guò)硬的，一些年輕教師都是知識(shí)青年，學(xué)校有籃球隊(duì)，文藝隊(duì)還有樂(lè)隊(duì)。然后我在這所學(xué)校工作，如今已經(jīng)是三十三個(gè)年頭了，我見(jiàn)證了這所學(xué)校曾經(jīng)的輝煌，追憶過(guò)去，想想現(xiàn)在和未來(lái)，讓我欣喜，讓我困惑，讓我彷徨……我不知道該如何面對(duì)學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，隨著合理布局精神的落實(shí)，我鎮(zhèn)由原來(lái)的二十幾所村小，到現(xiàn)在僅剩三所，其中兩所還在搖搖欲墜，明年可能就剩我校一所了，那么我校又能維持多久呢？不得而知。要想讓村小存在，就必須解決以上三個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在的我校和過(guò)去相比可以說(shuō)是辦學(xué)條件好極了，校舍是嶄新的，2011年國(guó)家實(shí)施校舍安全工程，為我校投資150萬(wàn)新建了770平方米的校舍和配套設(shè)施。教室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)室，一應(yīng)俱全，電腦、實(shí)驗(yàn)器材都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，操場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了硬覆蓋，各方面條件確實(shí)得到了實(shí)實(shí)在在的改善，國(guó)家和地方教育部門(mén)投入了大量資金。學(xué)校的硬件設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需要。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就是條件雖然好了，教師卻老了，學(xué)生也少了，怎樣解決這些問(wèn)題就成為我們的困惑。

1、教師的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題。我校11名教師，最小的49歲，而且這些教師都是民辦教師轉(zhuǎn)編。他們雖然責(zé)任心很強(qiáng)，努力工作，但年齡大了，有些工作也是力不從心?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的管理上，存在著三個(gè)突出問(wèn)題：⑴教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校條件與中心校比較還有很大差距，距離城鎮(zhèn)又比較遠(yuǎn)。⑵缺少專業(yè)的科任教師?？迫谓處熤腥鄙傩畔⒓夹g(shù)、音、體、美的專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著這些課程的教學(xué)質(zhì)量，這些不利于學(xué)生的全面發(fā)展。⑶教法陳舊。村小教師目前多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)編，年齡偏大，教學(xué)研究能力偏低，教學(xué)方法很難轉(zhuǎn)變，難于適應(yīng)新的教學(xué)要求，教學(xué)方法依然是“墨守成規(guī)”，教學(xué)效果不盡人意。

2、二是生源問(wèn)題

我校80年代，學(xué)校屬小學(xué)“帶冒”，那時(shí)的學(xué)校有四五百人之多，而現(xiàn)在卻只有45人，造成農(nóng)村小學(xué)生源減少的問(wèn)題主要有三個(gè)，一是計(jì)劃生育，人們?cè)谟^念上的轉(zhuǎn)變，一家只要一個(gè)孩子，所以生源自然就減少了；二是由于村小的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不如中心校，一些家長(zhǎng)，不惜一切代價(jià)想方設(shè)法也要將學(xué)生送到離家很遠(yuǎn)的中心校去學(xué)習(xí)；三是農(nóng)村的人口流動(dòng)性比較大，有不少家庭舉家外出打工，這些是村小的生源減少的主要原因，影響了村小的發(fā)展。

3、留守兒童教育難的問(wèn)題

留守兒童的不斷增多，無(wú)疑增加了學(xué)生的教育難度。一個(gè)家庭一個(gè)孩子，一個(gè)班級(jí)幾個(gè)孩子，再有幾個(gè)留守兒童，教育的難度很大，他們要么學(xué)習(xí)成績(jī)很差，要么性格孤僻，要么頑固不化，我校今年畢業(yè)的班級(jí)里，就有三個(gè)留守兒童均為父母離異，有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，一個(gè)性格孤僻，不愿與別人交流；一個(gè)頑固不化，這些學(xué)生在他們很小的時(shí)候父母離異，每天跟年邁的爺爺、奶奶或外公外婆在一起，爸爸或媽媽每年在外打工，由于缺少父愛(ài)、母愛(ài)和正常的家庭教育。其中一個(gè)孩子劣跡斑斑，偷小賣店的錢(qián)，把同學(xué)的練習(xí)冊(cè)拿回家放進(jìn)炤坑給燒掉，把其他班級(jí)同學(xué)的大詞典偷回家賣掉等等，面對(duì)這些孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，學(xué)校老師也是苦口婆心，關(guān)心備至，但收效甚微，他們心理上的陰影和不良習(xí)慣的形成真是很難轉(zhuǎn)變，不良的家庭因素制約著孩子的成長(zhǎng)，特別是單親家庭和留守兒童的不斷增多，使孩子的教育問(wèn)題更加復(fù)雜化，這些問(wèn)題如不加以解決，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高會(huì)很難，村小的長(zhǎng)期存在就難以實(shí)現(xiàn)。怎樣解決這些問(wèn)題呢？要從以下幾個(gè)方面入手。

解決教師問(wèn)題。一是教育主管部門(mén)要加強(qiáng)村小教師年齡結(jié)構(gòu)的合理調(diào)配。選派一些年輕有為的教師到村小工作；二是進(jìn)一步加強(qiáng)村小教師的工資和福利待遇。例如，有的教師每天要走幾十里路，路途遙遠(yuǎn)，冬天雪大，行走非常困難。三是提高村小教師的職稱晉升速度。在村小的教師中有的50多歲了，還沒(méi)有晉升到中級(jí)，晉級(jí)速度嚴(yán)重滯后。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)字教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0145-01

寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要方面。寫(xiě)字是學(xué)生最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是將來(lái)學(xué)生面向社會(huì)的最基本的能力之一。綜觀當(dāng)前學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，可以說(shuō)是喜憂參半。寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀也應(yīng)該成為我們農(nóng)村教師深入思考的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行“教學(xué)六認(rèn)真”反饋，推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)校課題研究中，也經(jīng)常就寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小型調(diào)查，進(jìn)行綜合分析。分析學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多存在問(wèn)題：

（一）重視程度。教師通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課標(biāo)”，都能基本理解“語(yǔ)文課標(biāo)”的理念，理解寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。但在具體的教學(xué)實(shí)際工作中，各個(gè)年級(jí)段的教師體現(xiàn)出的對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度是不一致的，低年級(jí)語(yǔ)文教師的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中、高年級(jí)。隨著年級(jí)的增高，總體呈臺(tái)階式下降的趨勢(shì)。

（二）學(xué)生興趣。學(xué)生寫(xiě)字興趣從總體來(lái)看呈低迷態(tài)勢(shì)。在普通班中，學(xué)生明確表示對(duì)寫(xiě)字有興趣的學(xué)生不足25%，在學(xué)校4個(gè)寫(xiě)字興趣小組中，對(duì)寫(xiě)字有興趣的學(xué)生數(shù)為78%。分析其中原因，一是教師對(duì)寫(xiě)字缺乏有效、有趣的指導(dǎo)；二是平時(shí)的作業(yè)中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量的安排失當(dāng)，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程變得枯燥乏味；三是部分教師對(duì)參加寫(xiě)字興趣小組活動(dòng)的學(xué)生的安排不是讓學(xué)生自愿選擇，而是憑教師個(gè)人的主觀意見(jiàn)進(jìn)行安排。四是寫(xiě)字練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程，成績(jī)的取得并非易事，學(xué)生在寫(xiě)字上取得的成績(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)因素較為弱小。

（三）寫(xiě)字指導(dǎo)。教師自身的寫(xiě)字水平參差不齊，部分教師缺乏寫(xiě)字教學(xué)的基本功，特別是近兩年新上崗的教師，學(xué)歷水平與寫(xiě)字水平層次呈現(xiàn)極大的反差，這些都影響了教師寫(xiě)字教學(xué)的有效指導(dǎo)。在“教學(xué)六認(rèn)真”專項(xiàng)檢查中我們也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師干脆只布置寫(xiě)字作業(yè)不進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，讓學(xué)生“放羊式”地練習(xí)。

二、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）面向?qū)W生發(fā)展，讓認(rèn)識(shí)自覺(jué)。毋容多言，對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的意義每一個(gè)語(yǔ)文教師都心知肚明。筆者以為，問(wèn)題的關(guān)鍵還在于我們教育工作者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否始終立足于為了學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。我們常說(shuō)這樣一句話：?jiǎn)栴}在下面，根子在上面。寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題同樣也是如此。這就要求教育管理部門(mén)的決策者首先對(duì)寫(xiě)字教學(xué)有一個(gè)自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，要讓每一個(gè)新的教育決策都能真正體現(xiàn)面向?qū)W生的發(fā)展，要真正給寫(xiě)字教學(xué)留下一個(gè)寬松、自由的空間。作為基層的語(yǔ)文教師，最重要的是要克服語(yǔ)文教學(xué)中的功利思想，要從面向?qū)W生發(fā)展的視角來(lái)認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的意義。

（二）破解改革難題，給寫(xiě)字地位。有人說(shuō)，“語(yǔ)文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫(xiě)”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)許多都來(lái)自于寫(xiě)字。也有人說(shuō)，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著電腦等的普及，寫(xiě)字教學(xué)是否要加強(qiáng)值得商榷。筆者以為，這些觀點(diǎn)都是站在片面的角度來(lái)看問(wèn)題。“語(yǔ)文課標(biāo)”提倡“多識(shí)少寫(xiě)”，是針對(duì)以往有些語(yǔ)文教師大量重復(fù)機(jī)械地布置學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)而提出的，而我們所說(shuō)的寫(xiě)字教學(xué)，是在教師專業(yè)指導(dǎo)下的具有一定量的控制的寫(xiě)字練習(xí)。筆者以為，給學(xué)生一定的寫(xiě)字練習(xí)時(shí)間，是破解當(dāng)前教育改革帶來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。給時(shí)間就是給地位，有時(shí)間才有地位。

（三）提升教師能力，使指導(dǎo)到位。我們說(shuō)過(guò)，寫(xiě)字教學(xué)是在教師專業(yè)指導(dǎo)和調(diào)控下的寫(xiě)字練習(xí)過(guò)程，因而我們可以說(shuō)，教師寫(xiě)字基本功決定著寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)去，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)管理過(guò)程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練的。特別是對(duì)新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓(xùn)練作為一種“平時(shí)作業(yè)”來(lái)完成的。筆者注意到，綜觀目前各校的語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)，寫(xiě)字教學(xué)的研究與閱讀教學(xué)的研究之間的反差越來(lái)越大，這對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的深入不能不說(shuō)是一個(gè)缺撼?？纯凑Z(yǔ)文教學(xué)的天地里，有多少研究閱讀教學(xué)的風(fēng)格各異的“大家”，我們卻很少見(jiàn)到研究寫(xiě)字教學(xué)的“大家”。這難道不應(yīng)該引起我們的思考嗎？

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；小學(xué)

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0086-02

寄宿生即為全日制學(xué)校規(guī)定的住在學(xué)校宿舍里的學(xué)生。教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：全國(guó)義務(wù)教育階段的小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會(huì)發(fā)展的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)仍將長(zhǎng)期存在，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)和學(xué)生的研究非常有意義且非常緊迫。

一、研究設(shè)計(jì)及方法

1.研究對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象為山西省大同市天鎮(zhèn)縣趙家溝小學(xué)。該校為典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校有3～6四個(gè)年級(jí)，共272名學(xué)生，7個(gè)教學(xué)班，教師有21名，其中寄宿的學(xué)生有197名。學(xué)校教學(xué)樓為一棟四層教學(xué)樓，一二三層是教學(xué)專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業(yè)宿舍，而是教室改建的。一個(gè)宿舍有24名同學(xué)，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學(xué)校有一所師生食堂，同時(shí)可容納150人就餐。

2.研究方法。觀察法，初期通過(guò)觀察，了解學(xué)校的基本情況，實(shí)時(shí)實(shí)地獲取小學(xué)生的心理和生活動(dòng)態(tài)；訪談法。主要通過(guò)與學(xué)生和老師交流等，了解學(xué)生們?cè)诩乃迣W(xué)習(xí)過(guò)程中主要出現(xiàn)的心理問(wèn)題和學(xué)校的各項(xiàng)制度；調(diào)查法。在調(diào)查期間進(jìn)行駐校研究，調(diào)查寄宿生和非寄宿生的生活和學(xué)習(xí)方面的區(qū)別等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數(shù)為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級(jí)（三、四年級(jí)）而言，高年級(jí)（五、六年級(jí)）的寄宿生人數(shù)為118，占到寄宿生的59.90%。

1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例較高。在關(guān)于情感方面的調(diào)查中，主要側(cè)重對(duì)孤獨(dú)感的研究。根據(jù)問(wèn)卷得出結(jié)果：①寄宿生孤獨(dú)感比例高于非寄宿生。感到孤獨(dú)的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯低于非寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生鮮有主動(dòng)提到家庭和父母，主要是談?wù)撘恍┰趯W(xué)校和宿舍發(fā)生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨(dú)感明顯強(qiáng)于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動(dòng)、外向，在學(xué)校寄宿過(guò)程中能夠很快的適應(yīng)學(xué)校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經(jīng)常想家和想父母，在學(xué)校沉默寡言，不太愛(ài)和別人交流。③在寄宿生中，高年級(jí)孤獨(dú)感低于低年級(jí)，高年級(jí)為22.88%，低年級(jí)為50.56%。在經(jīng)過(guò)一至兩年的寄宿生活后，高年級(jí)學(xué)生有了自己貼心朋友，同時(shí)和老師保持較好的關(guān)系，所以他們的孤獨(dú)感較低；然而低年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這所學(xué)校還不是很了解，加上和原來(lái)的朋友、伙伴分開(kāi)，所以他們的孤獨(dú)感較為強(qiáng)烈。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少主動(dòng)聯(lián)系，對(duì)孩子的生活和內(nèi)心了解不夠全面，忽視內(nèi)心的情感變化和需求。同時(shí)，教師只關(guān)注寄宿生的成績(jī)，很少對(duì)同學(xué)的內(nèi)心進(jìn)行深入的了解，造成學(xué)生的各種煩躁和厭惡心理。

2.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分。調(diào)查顯示，由學(xué)校組織的課余活動(dòng)主要是體育活動(dòng)，占到84%，還進(jìn)行哪些課余活動(dòng)的答案有以下幾種：同學(xué)一起玩65%；看課外書(shū)58%；做作業(yè)63%；看電視16%?？梢?jiàn)，寄宿生的課余活動(dòng)除了一起玩耍，就是學(xué)習(xí)，很少有其他形式的業(yè)余活動(dòng)。農(nóng)村寄宿小學(xué)生，年齡偏低，離開(kāi)父母和親人集中在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是放學(xué)之后，學(xué)校單一枯燥的情況就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。②缺乏具有主題性的課外活動(dòng)。一般小學(xué)放學(xué)時(shí)間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺(jué)將近5個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，寄宿生除了做作業(yè)之外就沒(méi)有其他集體活動(dòng)。雖然學(xué)校有自己的圖書(shū)室，但是書(shū)籍少，圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間短，每天僅為2個(gè)小時(shí)，書(shū)有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高。教育部的2006年全國(guó)中小學(xué)安全報(bào)告中顯示：72.23%的安全事故發(fā)生在農(nóng)村，小學(xué)、中學(xué)、高中事故發(fā)生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發(fā)生在校園內(nèi)部和在去校園的路上。這所學(xué)校上下學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，多個(gè)年級(jí)同時(shí)下學(xué)，樓道內(nèi)沒(méi)有明顯的安全標(biāo)識(shí)。除此之外，詢問(wèn)一些同學(xué)基本的消防常識(shí)，只有36%的學(xué)生可以清楚的說(shuō)出發(fā)生火災(zāi)后正確的逃生方法；學(xué)校沒(méi)有固定的校車，食品質(zhì)量安全和飲食衛(wèi)生的情況也不容樂(lè)觀。同時(shí)還存在高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)的情況。

三、調(diào)查原因分析

1.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長(zhǎng)常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，還有一些父母離異，由單親撫養(yǎng)，這些都對(duì)孩子的情感有很大的負(fù)面影響。這些同學(xué)在學(xué)?？赡苁艿狡渌瑢W(xué)的歧視和欺侮，可能會(huì)變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒(méi)有真正的朋友。②學(xué)校方面，教師力量薄弱，會(huì)加劇學(xué)生的孤獨(dú)感。四年級(jí)學(xué)生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學(xué)，只有放假的時(shí)候才能回爺爺家。他的成績(jī)屬于中下等水平，在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難得到老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這充分表明學(xué)校和教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)寄宿制小學(xué)生的身心發(fā)展和減少孤獨(dú)感的至關(guān)重要的作用。

2.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設(shè)施不足，校方用于學(xué)生課余活動(dòng)的資源較少。農(nóng)村寄宿制小學(xué)相比城市普通小學(xué)，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性的器材都沒(méi)有配備；財(cái)政對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)的投入比較少，這就在根本上限制了農(nóng)村寄宿制小學(xué)開(kāi)展豐富多樣的課外生活活動(dòng)。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不注重課余生活時(shí)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高。而且個(gè)別負(fù)責(zé)人和教師害怕學(xué)生出事，杜絕了大部分的課外生活活動(dòng)。③主題性活動(dòng)的缺乏。學(xué)校主題性活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有著無(wú)可替代的作用，而寄宿制學(xué)校卻忽視了這一環(huán)節(jié)。

3.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識(shí)薄弱。校園安全制度簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際的操縱性，沒(méi)有顯眼的安全標(biāo)志。校園安全問(wèn)題只是紙上談兵，擺設(shè)而已，投入力量不足。交管部門(mén)和工商、公安、教育等部門(mén)應(yīng)當(dāng)和學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，共同保衛(wèi)學(xué)校學(xué)生的安全。②學(xué)校和家長(zhǎng)交流不充分。僅僅把安全教育推在學(xué)校這一方面，家庭教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行家訪，和孩子的家長(zhǎng)多溝通，將孩子在學(xué)校的基本情況向家長(zhǎng)反映，共同找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該將安全常識(shí)灌輸給孩子，在生活中培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。

四、結(jié)論與建議

1.建立標(biāo)準(zhǔn)化的校園建設(shè)流程，加強(qiáng)校園基本設(shè)施的建設(shè)。①建立農(nóng)村寄宿制的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。充分考察當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。加大農(nóng)村寄宿制小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓同學(xué)有安全、方便的課外活動(dòng)場(chǎng)所。加快校園圖書(shū)館的建設(shè)，擴(kuò)大課外書(shū)的種類和數(shù)量，同時(shí)營(yíng)建一個(gè)安靜的環(huán)境供學(xué)生閱讀。②提高學(xué)校教學(xué)人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學(xué)相比，寄宿制小學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，然而其配備比重卻很少。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師的精力不能均勻的分配到每個(gè)同學(xué)的身上，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)教職人員的配備比重。

2.加強(qiáng)校園安全管理，保障校園安全。①學(xué)校要加強(qiáng)校園安全規(guī)章制度的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責(zé)任；建立有關(guān)安全問(wèn)題的各項(xiàng)應(yīng)急機(jī)制，防患于未然；建立嚴(yán)格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病的發(fā)生。②規(guī)范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴(yán)查校車超載、黑車問(wèn)題。建議在校門(mén)口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對(duì)校園安全確實(shí)有很大的幫助。

3.開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。①校方和教師要改變現(xiàn)有教育觀念，合理利用可用資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課外活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)糧食的生長(zhǎng)，同學(xué)們可以依據(jù)自身的條件，統(tǒng)一下到田間地頭，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)，感受糧食的來(lái)之不易。這樣也有助于陶冶同學(xué)們的情操。②加大課余活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，合理的分配學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)間。加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造課外活動(dòng)基本條件的同時(shí)可以分年級(jí)、分時(shí)段進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣既能減少因?yàn)樵O(shè)施缺乏帶來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)也有利于校方進(jìn)行安全防護(hù)。③組織豐富多樣的集體性活動(dòng)。比如踢毽子、跳繩、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，形式比較簡(jiǎn)單，組織起來(lái)也好把控，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。課外活動(dòng)有利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)孩子的多方面的發(fā)展。

希望本次調(diào)查能對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展有所幫助，也希望能引起學(xué)校和社會(huì)對(duì)此問(wèn)題的重視。只有切實(shí)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出出類拔萃的人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；交際學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“口語(yǔ)交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒(méi)有準(zhǔn)確地把握其要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語(yǔ)交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說(shuō)話課”，學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口頭語(yǔ)不規(guī)范，夾著方言或詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境和條件的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，一些教師和家長(zhǎng)仍然受著應(yīng)試教育的影響，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識(shí)面窄，詞匯貧乏。二是農(nóng)村普通話不夠普及，使農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣于用方言來(lái)表達(dá)，造成口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生普通話能力表達(dá)低下，夾雜方言，詞不達(dá)意，語(yǔ)病迭出。開(kāi)化地處吳語(yǔ)區(qū)與徽語(yǔ)區(qū)的交界處，方言眾多，這一現(xiàn)象尤其明顯。三是農(nóng)村孩子的性格較之城市孩子要更加內(nèi)向，特別是在老師和眾多同學(xué)面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語(yǔ)交際的正常進(jìn)行。在我縣，每年農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中占有較大比例。由于長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，往往表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向的性格，人際交往能力較差，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更大。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策和措施

（一）積極構(gòu)建平等和諧人際關(guān)系，營(yíng)造交際氣氛?？谡Z(yǔ)交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關(guān)系作為前提條件。許多農(nóng)村教師由于“師道尊嚴(yán)”的觀念過(guò)于強(qiáng)烈，加之農(nóng)村孩子比較淳樸，對(duì)教師的敬畏心理普遍強(qiáng)于城市孩子，從而使農(nóng)村學(xué)生與教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)的教師觀，牢固樹(shù)立師生平等意識(shí)，主動(dòng)和學(xué)生構(gòu)建平等和諧新型師生關(guān)系。

（二）注意調(diào)適學(xué)生的心理，激起交際欲望。我國(guó)古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發(fā)，不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人，以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要消除這種心理，關(guān)鍵增強(qiáng)學(xué)生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認(rèn)可，農(nóng)村小學(xué)生也不例外。因此，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望，讓學(xué)生樹(shù)立信心，以提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。

（三）拓展農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際的新渠道。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農(nóng)村，接觸外界較少，與城市學(xué)生相比，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)缺乏直觀認(rèn)識(shí)。因此，農(nóng)村學(xué)校要想方設(shè)法拓展口語(yǔ)交際應(yīng)用范圍，將農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)植根在現(xiàn)實(shí)生活的沃土之中，將口語(yǔ)交際延伸到課外，努力開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新渠道。因此，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際既要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又要面對(duì)農(nóng)村的實(shí)際；要避開(kāi)農(nóng)村局限性和劣勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，立足農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來(lái)源選擇話題我們可以選擇的話題和創(chuàng)設(shè)的情境有：1.大自然領(lǐng)域：大自然的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)、山野河流、日月星辰都可作為學(xué)生口語(yǔ)交際的話題；2.農(nóng)村勞動(dòng)領(lǐng)域：農(nóng)村學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，親歷過(guò)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)也有較多的了解。因此，口語(yǔ)交際的話題可以從農(nóng)村的勞動(dòng)領(lǐng)域選?。?.農(nóng)村生活領(lǐng)域：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開(kāi)展“收集民間故事”、“ 探究鄉(xiāng)村風(fēng)俗”等活動(dòng)。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

口語(yǔ)交際教學(xué)是一種新型課例，缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)可循。農(nóng)村又有諸多制約著口語(yǔ)交際教學(xué)的不利因素，更要求農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)要遵循這一原則，切勿操之過(guò)急。開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)、逐步過(guò)渡的方式。

（一）交際組合范圍由小到大。農(nóng)村學(xué)生自信心不強(qiáng)，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要允許學(xué)生人員組合的自由，人員可以由少到多，關(guān)系由熟悉到陌生的過(guò)渡。初始階段，最好允許學(xué)生自行結(jié)對(duì)子，自選小組，自行組隊(duì)，以消除學(xué)生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學(xué)生可以以寬松的心理狀態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

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這些現(xiàn)象極可能導(dǎo)致一些小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程改革的道路上陷入泥沼，導(dǎo)致我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率日益低下，導(dǎo)致我們的學(xué)生在兒童階段就對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。究其原因，主要是我們的閱讀課堂缺少有內(nèi)涵的問(wèn)題；缺少學(xué)生自主閱讀思維的時(shí)間；缺少教師有針對(duì)性的指導(dǎo)與點(diǎn)化；缺少教師富有真知灼見(jiàn)的啟發(fā)與提升。要想扭轉(zhuǎn)這種不良現(xiàn)狀，我覺(jué)得必須認(rèn)真審視以下兩個(gè)問(wèn)題。

一、全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”

什么是閱讀?《中國(guó)大百科全書(shū)》是這樣定義的：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀是一種“感官外置活動(dòng)”與“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”相結(jié)合的生命活動(dòng)，是個(gè)體生命的一種生存狀態(tài)，是個(gè)體表現(xiàn)和升華情感、激發(fā)生命活力、發(fā)展創(chuàng)造熱情、開(kāi)啟智慧、養(yǎng)育性情的體驗(yàn)過(guò)程。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要目的是學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀的是漢語(yǔ)言文字，捕捉的是隱藏在文字背后的意蘊(yùn)和思想。在閱讀中，學(xué)生一方面從課文中汲取信息，通過(guò)課文習(xí)得語(yǔ)言；一方面又不斷地向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感。正如弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》一書(shū)中所說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程。讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西還重要”。

我們語(yǔ)文教師在閱讀課上，一定要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和內(nèi)涵豐富的句子，反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玩味，以求理解課文內(nèi)容。要注意作字形的比較；要聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思；要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用常用詞語(yǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生搜集詞匯，摘抄名言佳句和精彩片段；要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中表現(xiàn)力強(qiáng)、富于變化的句式；要讓學(xué)生熟讀乃至背誦一些堪作學(xué)生寫(xiě)作楷模的詩(shī)文佳作。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，建構(gòu)言語(yǔ)模型，把外在的信息整體內(nèi)化，提高閱讀、理解、欣賞和表達(dá)水平，掌握適應(yīng)社會(huì)需要的交際工具；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生了解歷史、感悟人生，發(fā)展思維、開(kāi)闊視野，陶冶性情、涵養(yǎng)人格。如果我們語(yǔ)文教師只看重如何讓學(xué)生從課文中得到更多的東西，把它背熟記牢，眼睛總瞄著考試的得分點(diǎn)去帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，而很少關(guān)注學(xué)生如何把自己更多的發(fā)現(xiàn)、感悟、批判帶到閱讀課文中去，那么我們?nèi)绾卫斫狻罢嬲拈喿x，是閱讀者與文本作者心靈的對(duì)話，是人的一種生命運(yùn)動(dòng)”？

二、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的“讀”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的有關(guān)“讀”的概念有朗讀、默讀、誦讀、背誦。這是四個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，它們的共同點(diǎn)都是讀，但在形式、要求等方面不同。朗讀和默讀，主要區(qū)別在出聲和不出聲上；朗讀和背誦，主要區(qū)別在出聲讀時(shí)看不看文本上；朗讀和誦讀，主要區(qū)別在讀的要求和層次上，誦讀不是一般意義上的念文章，它首先是熟讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的節(jié)奏、語(yǔ)氣、旋律等把作品中的情感表達(dá)出來(lái)。誦讀和朗讀比較，更加強(qiáng)調(diào)熟練、技巧和情感。另外，從讀的對(duì)象來(lái)看，朗讀的對(duì)象是課文，誦讀的對(duì)象是課文中的優(yōu)秀詩(shī)文。

就小學(xué)階段的閱讀教學(xué)而言，朗讀和默讀是最主要的兩種讀書(shū)方式。朗讀又分為三個(gè)層次：正確地朗讀，流利地朗讀，有感情地朗讀。默讀的要領(lǐng)是不出聲、不指讀，還要有一定的速度，默讀有利于邊讀邊思考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“讀”，既是手段，又是目標(biāo)。說(shuō)它是手段，是指閱讀中理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，要憑借讀；說(shuō)它是目標(biāo)，朗讀能力、默讀能力、誦讀能力、背誦能力本身就是閱讀能力的重要組成部分，也就是說(shuō)閱讀教學(xué)一個(gè)很重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀、背誦能力。

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一、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視不夠

教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡，導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門(mén)的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門(mén)輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂(lè)、信息、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門(mén)”，對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

2、師資隊(duì)伍十分缺乏

音樂(lè)教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。有的教師甚至身兼多門(mén)學(xué)科。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

3、音樂(lè)教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

4、教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋

在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20-30%水平；音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書(shū)資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投入，提高音樂(lè)師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、改變現(xiàn)狀應(yīng)采取的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問(wèn)題，迫切需要采取相應(yīng)的對(duì)策：

1、更新觀念提高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。必須要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。要按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供政策上強(qiáng)有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

2、改善辦學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)本校教師出去聽(tīng)課學(xué)習(xí)到請(qǐng)?jiān)诮逃虒W(xué)上有突出成就的教師來(lái)校講課等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

4、深化改革提高質(zhì)量

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級(jí)

提高小學(xué)教育，我們首先會(huì)想到的就是九年義務(wù)教育，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大國(guó)，全國(guó)務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國(guó)的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個(gè)教育中占有很重要的地位。我國(guó)是一個(gè)重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，因此說(shuō)有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于我國(guó)的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)有著很深的體會(huì)，從以下的幾個(gè)方面來(lái)談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施

提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級(jí)（主要是針對(duì)四、五、六年級(jí)）教育中，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物都有了一個(gè)基本的認(rèn)知，簡(jiǎn)陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對(duì)于城市教育來(lái)說(shuō)，相信這個(gè)階段已經(jīng)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書(shū)教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個(gè)班級(jí)20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡(jiǎn)單的足球籃球都沒(méi)有，相對(duì)城市的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)確實(shí)太簡(jiǎn)陋了，音樂(lè)課的教學(xué)也只是簡(jiǎn)單的歌詞謄寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說(shuō)學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是簡(jiǎn)陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買(mǎi)一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺(jué)都很困難，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個(gè)小時(shí)從家趕往學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校只有教室，根本沒(méi)有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說(shuō)，我國(guó)教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級(jí)學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、匱乏的師資力量

我國(guó)的很多小學(xué)在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，根本無(wú)法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍┥杂形幕R(shí)的村民擔(dān)任代課老師。我們暫且不說(shuō)能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望。

隨著我國(guó)新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個(gè)年級(jí)在一個(gè)班級(jí)共同上課，根本不能兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)老師講的自然不能夠很全面。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無(wú)法授課，有的地方上英語(yǔ)課，一星期也只是一節(jié)課，相對(duì)大城市來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂(lè)、英語(yǔ)的課程，也配上了英語(yǔ)、音樂(lè)的教科書(shū)，但是苦于沒(méi)有合適的教育師資還是無(wú)從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實(shí)施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)更是想都不敢想。他們對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書(shū)教學(xué)，教師在講臺(tái)上賣力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對(duì)于小學(xué)教育有著很嚴(yán)格的改革需求，但是對(duì)于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)根本不能根據(jù)新課改的需求進(jìn)行實(shí)踐。

現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識(shí)，課下的備課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也有很大的難度，因?yàn)檎n程知識(shí)的安排每年都會(huì)有很大的變化，國(guó)家小學(xué)課程的知識(shí)在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒(méi)有很好的課堂教育模式，對(duì)于學(xué)生多方面能力的提高也沒(méi)有很大的作用。

四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革

鑒于以上我們所說(shuō)的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國(guó)家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點(diǎn)建議與大家分享：

1、加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說(shuō)修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費(fèi)。為小學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。

2、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵(lì)師范學(xué)院的教育工作者走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻(xiàn)力量。

3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評(píng)價(jià)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當(dāng)中。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個(gè)細(xì)節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）

篇8

雖然說(shuō)農(nóng)村小學(xué)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)較以往有所改進(jìn)和提高，但仍然擺脫不了升學(xué)考試的束縛。在很多學(xué)校，聽(tīng)的教學(xué)大多圍繞升學(xué)考試題型進(jìn)行，每天就是給學(xué)生放一遍或幾遍聽(tīng)力磁帶，讓學(xué)生做選擇題，教師只是機(jī)械的錄音機(jī)操作員，較少有真正意義上的聽(tīng)的教學(xué)，淡化或忽視了英語(yǔ)的交際功能。另外，多數(shù)聽(tīng)力教材大都以選擇題居多，聽(tīng)和說(shuō)嚴(yán)重脫節(jié)。即使有說(shuō)的教學(xué)，也只是體現(xiàn)一下教材安排的內(nèi)容，很少有教材以外的拓展和延伸，教學(xué)范圍過(guò)于狹隘，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。部分學(xué)校的學(xué)生甚至在課堂上根本就沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。說(shuō)的教學(xué)的滯后或缺失影響了學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展，造成“啞巴式英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的幾點(diǎn)做法

1.視聽(tīng)模仿，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

牛津英語(yǔ)教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽(tīng)入門(mén)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。牛津英語(yǔ)教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽(tīng)說(shuō)入門(mén)部分。通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過(guò)模仿、聽(tīng)說(shuō)，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。開(kāi)始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

3.堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度

每次上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為完成好值日匯報(bào)的任務(wù)，準(zhǔn)備一下，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。

4.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。

5.扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演

把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。

6.加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)

進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

7.改革測(cè)試方法，增加聽(tīng)力、口試檢測(cè)

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；具體對(duì)策

一、前言

隨著素質(zhì)教育開(kāi)展的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革也不斷受到關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體工具運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更解決了很多教學(xué)問(wèn)題。但就很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，因缺乏完善的多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不合理，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，多媒體的應(yīng)用存在很多問(wèn)題。下文就針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的多媒體運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、缺少完善的多媒體教學(xué)設(shè)施

首先，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和條件較差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，再加上農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有像城市學(xué)生一樣的完善的教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)數(shù)學(xué)的各方面知識(shí)都較為陌生，而且因?yàn)槎嗝襟w工具的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，使得農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生懼怕心理，所以在數(shù)學(xué)課堂中缺乏與教師和互動(dòng)，致使數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環(huán)，促使農(nóng)村學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。再次，就是農(nóng)村多媒體師資力量還有待提高，當(dāng)前的大多數(shù)教學(xué)仍然采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一言堂的問(wèn)題仍然較為突出，教學(xué)中師生之間的互動(dòng)也較為缺乏，教學(xué)中也是照本宣科，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍和情景，不能很好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生的教學(xué)參與度不高。

2、多媒體課程教學(xué)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式、評(píng)價(jià)上要有相應(yīng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，尤其是針對(duì)課程的基本理念。既要明確多樣化的教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，又要滿足于提高數(shù)學(xué)課堂效率的目標(biāo)。在對(duì)課程的資源開(kāi)發(fā)與利用中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于多媒體教學(xué)資源的具體應(yīng)用。但就現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，因小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，思想觀與價(jià)值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識(shí)的傳輸與理論的教學(xué)，忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)。因多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用形式太過(guò)形式化，內(nèi)容太不貼近現(xiàn)實(shí)，從而不能引起學(xué)生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用缺乏明確的目標(biāo)

多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的，就是要提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為一種手段，信息技術(shù)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言非常重要。合理的設(shè)計(jì)和有序的計(jì)劃是完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的基本條件，而我們不能過(guò)分弱化多媒體工具產(chǎn)生的作用，也不能代替課堂教學(xué)的。最終，信息技術(shù)的目的還是服務(wù)于教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而開(kāi)展的。所以信息技術(shù)必須按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，以教學(xué)活動(dòng)的需求為契機(jī)，有序的融合到教學(xué)活動(dòng)中去。而很多教師一味的將多媒體工具運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，處處依賴多媒體工具，無(wú)論當(dāng)時(shí)的情況是不適應(yīng)適應(yīng)多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進(jìn)行一些公開(kāi)課以及示范課時(shí)也仍然過(guò)度使用多媒體工具，將原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

三、如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用一些現(xiàn)代化多媒體的工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到很多實(shí)踐運(yùn)用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)播放電影、做小游戲等方式來(lái)刺激學(xué)生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生教學(xué)的中心，發(fā)揮其主體作用，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的需求，以此來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，不至于讓學(xué)生覺(jué)得枯燥跟不上。其次，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與手段外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意到教學(xué)反思的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂不僅需要學(xué)生的配合，更需要教師的適當(dāng)調(diào)整和計(jì)劃。因此，適當(dāng)?shù)恼n后反思不僅有利于數(shù)學(xué)教師的自我成長(zhǎng)，更是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效性的重要途徑。

2、大力投入多媒體教學(xué)設(shè)備和隊(duì)伍的建設(shè)

除了需要對(duì)學(xué)生以及課程教學(xué)方式、內(nèi)容的改革以外，加強(qiáng)多媒體基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展；進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，才是當(dāng)前解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。前面說(shuō)到，因農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，教材也相對(duì)落后，學(xué)生缺少專業(yè)的指導(dǎo)以及完善多媒體教學(xué)設(shè)施，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，加強(qiáng)多媒體數(shù)學(xué)設(shè)施的建設(shè)，提高其數(shù)學(xué)資源就需要政府以及相關(guān)部門(mén)的支持，學(xué)校應(yīng)努力爭(zhēng)取資金來(lái)源和渠道，向政府和社會(huì)相關(guān)組織求助，以為學(xué)生們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。除此之外，還應(yīng)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的自身水平進(jìn)行提高，通過(guò)定時(shí)定期安排教師去城市優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在提高教師自身水平的同時(shí)，也增強(qiáng)了其綜合素質(zhì)。

3、明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何正確的利用多媒體技術(shù)，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的位置。一方面，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊?，?duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)，通過(guò)播放影視動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式，將抽象的課程內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，可以通過(guò)在動(dòng)畫(huà)片中穿插一些關(guān)于問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)觀看來(lái)尋找答案，這不僅時(shí)刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學(xué)教學(xué)的主體，時(shí)時(shí)刻刻通過(guò)多媒體工具來(lái)教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使得多媒體技術(shù)能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用而不是濫用工具。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的情況，就應(yīng)深入分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)加大和完善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)，培養(yǎng)多媒體使用能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法、正確使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 欒慧.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇10

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普及淺顯科學(xué)常識(shí)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道許多科學(xué)知識(shí)來(lái)源于自然并能指導(dǎo)日常生活，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解一些科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用研究于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。但農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課的教育教學(xué)常常偏離甚至違背這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)在令人擔(dān)憂。筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐和調(diào)研，現(xiàn)對(duì)其現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行膚淺的剖析，拋磚引玉，期待引起大家共同探索。

一、農(nóng)村科學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)重視不夠，在多數(shù)地區(qū)，科學(xué)課都非考核科目，教育系統(tǒng)都潛意識(shí)的認(rèn)為是所謂的副科。多數(shù)都是兼職老師，在小學(xué)主抓語(yǔ)數(shù)的大環(huán)境下，上課敷衍甚至被占課的現(xiàn)象嚴(yán)重

2、教師專業(yè)化水平低，科學(xué)教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。多數(shù)科學(xué)課都是語(yǔ)數(shù)老師兼職在上，及或有專職科學(xué)老師也非本專業(yè)，都沒(méi)有接受系統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育。小學(xué)《科學(xué)》課程涉及生命、物質(zhì)、地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域調(diào)查顯示，當(dāng)然作為教育的薄弱環(huán)節(jié)DD農(nóng)村小學(xué)教育，科學(xué)教師素質(zhì)會(huì)更糟：上科學(xué)的教師大多臨近退休，工作安于現(xiàn)狀，缺乏激情；職前學(xué)歷更低；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力差，教科研意識(shí)淡薄，群體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)不強(qiáng)，外出聽(tīng)課、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，加之本來(lái)在職前培訓(xùn)就“營(yíng)養(yǎng)不良”，直接導(dǎo)致這些教師科學(xué)知識(shí)匱乏、基本概念模糊、無(wú)實(shí)驗(yàn)技能、對(duì)科學(xué)教學(xué)法缺乏正確認(rèn)識(shí)。“嚴(yán)而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的真實(shí)寫(xiě)照。

3、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源匱乏教學(xué)手段單一。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。農(nóng)村小學(xué)的收入僅限于生均公用經(jīng)費(fèi)，少有隱形收入，配置不全的設(shè)備基本極少使用。農(nóng)村的老師也基本不會(huì)去自我開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

二、農(nóng)村科學(xué)教育的對(duì)策

要解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在態(tài)度、關(guān)鍵在人。

1、各級(jí)政府加強(qiáng)政策引導(dǎo)，教學(xué)系統(tǒng)本身要重視科學(xué)教學(xué)，把科學(xué)教學(xué)納入對(duì)學(xué)校和教師的考察考核指標(biāo)中。

2、核定教師編制時(shí)，考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。逐漸合理配置音體美、科學(xué)等薄弱的專業(yè)教師，有針對(duì)性的招聘新教師。

3、對(duì)已有教師的教學(xué)能力進(jìn)行摸底，想法讓業(yè)績(jī)平平或老弱病教師騰崗分流，讓教師與專業(yè)對(duì)口，條件允許的地區(qū)加強(qiáng)科學(xué)教師及其他專業(yè)教師的專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。中、高級(jí)職稱投放比例向農(nóng)村傾斜，讓長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)教育的教師有盼頭。提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師能留在農(nóng)村安心從教。

4、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。在義務(wù)教育階段取消只依語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課考試成績(jī)作為教師獎(jiǎng)懲、評(píng)聘、評(píng)優(yōu)晉級(jí)評(píng)價(jià)體制；嚴(yán)禁以唯分?jǐn)?shù)為學(xué)生排名、分班的現(xiàn)象出現(xiàn)；嚴(yán)禁“小升初”各種變相的選拔性考試等。