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[提要] 本文論述檔案管理員要提高自身綜合素質(zhì)，就必須注意自身的學(xué)習(xí)和知識的積累，注重檔案部門組織的各類培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，使自己成為一個懂現(xiàn)代化信息知識、一專多能復(fù)合型的檔案管理人才。

 

關(guān)鍵詞：檔案館員；專業(yè)素質(zhì)；管理

中圖分類號：g271 文獻標識碼：a

收錄日期：2012年12月7日

隨著社會的進步，檔案服務(wù)也在不斷地更新和拓展，特別是信息時代的到來，對檔案工作提出了更高的標準和要求。檔案館員綜合素質(zhì)的高低是加快實現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化進程的關(guān)鍵。因此，檔案館員不僅要具備較好的政治素質(zhì)，更要具備良好的專業(yè)素質(zhì)。

 

一、檔案館員必須注意自身的學(xué)習(xí)和知識的積累

檔案工作是一項專門的業(yè)務(wù)，從檔案的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計、提供利用到編研等工作，都有一套完整的理論和操作方法，檔案館員只有通過學(xué)習(xí)，每天抽出一點時間，持之以恒，日積月累，把理論與實際工作有機地結(jié)合起來，才能有效地擴大知識面，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。事實上，自學(xué)是提高自身素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)理論知識和操作技能一方面來自書本理論知識的學(xué)習(xí)；另一方面來自工作實踐，兩者不可偏廢。因此，要求檔案館員通過對工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)來提高專業(yè)理論水平；通過學(xué)習(xí)先進單位的經(jīng)驗和書本理論知識來指導(dǎo)自己的工作實踐，進而全面提高理論水平和操作技能，同時要注重檔案部門組織的各類培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提高檔案館員綜合素質(zhì)的一個很好的方式，同時還要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，增強現(xiàn)代化管理知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案工作中的應(yīng)用是社會發(fā)展的必然趨勢，是檔案信息傳遞的發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可極大地提高檔案管理和信息開發(fā)利用的工作效率和質(zhì)量。

 

二、檔案館員必須尊重歷史，維護歷史的真實面貌

檔案是人們社會活動的原始記錄。檔案館員維護檔案的原貌和歷史事實的原貌，既是工作性質(zhì)的要求，又是衡量職業(yè)道德的準則。無論何時何地，在任何情況下，檔案館員都要堅持據(jù)實立檔，尊重歷史事實，決不含糊遷就因某種需要而歪曲檔案內(nèi)容、篡改歷史事實，把維護檔案真實的、實事求是的精神貫穿于檔案工作的各個環(huán)節(jié)中。在整理檔案時，注意保持文件間的有機聯(lián)系，而不能人為地將其割裂開來；在鑒定工作中，要運用全面的、歷史的、發(fā)展的眼光判斷檔案的價值和作用；在編研工作中，保持文件的真實面貌，而不能隨意編寫、篡改檔案；在提供利用中，要防止檔案被破壞或被涂改；在提供檔案證明時，決不能片面地解釋和提供檔案內(nèi)容。

 

三、檔案館員必須具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神

檔案工作是一項功在當(dāng)今，利在千秋的偉大事業(yè)。檔案館員應(yīng)不負歷史重任，以高度的責(zé)任感來激發(fā)自己對檔案事業(yè)的熱愛。確實，檔案館員的成果，大多是從各行各業(yè)利用者的工作中體現(xiàn)出來的，社會上利用檔案取得的效益和成果隨處可見，但卻不能留下檔案人員的姓名。檔案人平凡但不平庸、無位但不無為，他們通過自己的努力煥發(fā)著檔案事業(yè)的青春。所以，檔案館員要做好檔案工作就必須具備耐得住寂寞，甘為人梯和無私奉獻的精神。

 

四、檔案館員必須遵紀守法、嚴守機密

改革開放以來，我國逐步開放了歷史檔案和各類檔案信息資源為社會各項工作服務(wù)，在檔案信息越來越廣泛地被各行各業(yè)所傳播、利用的同時，涉及一個被利用檔案的保密問題。缺乏保密觀念，對涉密檔案無視其秘密性，無限地擴大利用范圍，是一種失職行為，但一成不變地看待檔案的秘密性，無視其秘密性的時效和范圍，也是一種不負責(zé)任的行為。因此，檔案館員必須把握、處理好檔案的開發(fā)利用與涉密檔案保密之間的關(guān)系，在充分開發(fā)利用檔案資源的情況下，嚴守黨和國家的秘密。牢固樹立“保守黨的秘密，慎之又慎”的思想，不該說的不說，不該看的不看，不該提供利用的檔案資料堅決不提供利用。

 

五、檔案館員必須具備優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)

從檔案工作的性質(zhì)來看，檔案工作涉及的是一個特定的知識領(lǐng)域，除了政治性、專業(yè)性外，更具有綜合性。隨著社會檔案意識的增強，人們對檔案工作越來越重視，利用檔案信息的單位和個人也越來越多。檔案內(nèi)容涉及各行各業(yè)，從文山會海的檔案資料中去粗取精，決定取舍，并及時提供利用，不是一件簡單的事情。因此，檔案館員不僅要具有豐富、扎實的檔案專業(yè)知識，還要掌握與檔案相關(guān)的政治、軍事、經(jīng)濟、文學(xué)、科技等方面的知識。而且，這些知識還需要不斷地更新、充實。既要熟悉檔案現(xiàn)代化管理和現(xiàn)代科學(xué)知識，又要懂得社會科學(xué)及經(jīng)濟管理方面的知識，對計算機的應(yīng)用等現(xiàn)代化管理手段也要有所掌握。

 

六、檔案專業(yè)人員必須具備開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神 

檔案工作要發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變觀念。要把檔案工作以保管為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)利用為主；把要我服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?wù)；把被動服務(wù)變?yōu)橹鲃臃?wù)；把滯后服務(wù)變?yōu)槌胺?wù)。實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，就要求檔案專業(yè)人員在繼續(xù)做好檔案基礎(chǔ)工作的同時，要從服務(wù)手段、服務(wù)領(lǐng)域上下工夫，積極開展編研工作，多層次、多角度、多渠道、全方位地提供檔案利用。

 

總之，檔案工作是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作。檔案館員必須具備一定的專業(yè)理論知識和熟練的業(yè)務(wù)操作技能；尊重歷史，維護歷史的真實面貌；愛崗敬業(yè)、無私奉獻；遵紀守法、嚴守機密；具備優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，開拓進取，勇于創(chuàng)新，不斷地加強學(xué)習(xí)和吸收新技術(shù)來提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己成為一個懂現(xiàn)代化信息知識的一專多能的復(fù)合型檔案管理人才，力爭在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績，使檔案管理工作不斷邁上新臺階。

 

主要參考文獻：

[1]孟慶琳.淺談信息時代的檔案管理和檔案資源開發(fā)[j].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006.2.

[2]婁鐵梅.全面提高檔案人員素質(zhì)[j].蘭臺世界，2005.7.

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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；人文素質(zhì)；教育途徑

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)外都認識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環(huán)境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當(dāng)前我國高職院校普遍存在人文素質(zhì)教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認識上的偏差，或只注重專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視了對于學(xué)生道德以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使所教學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能設(shè)計出具備較高水準的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質(zhì)教育的位置，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.缺乏人文知識和人文精神，導(dǎo)致文化素養(yǎng)較差

很多高職院校將人文教育停留在表面上，內(nèi)容上較為空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識也往往只是應(yīng)付了事。學(xué)生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。

2.人文教育功利化趨勢較重

高職院校是一種職業(yè)教育，部分教師往往只注重學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)及就業(yè)率，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在景觀設(shè)計方面比較機械，創(chuàng)新能力較差，不能因人而異、因地制宜。

3.缺乏人文素質(zhì)教育的師資隊伍

一般高職院校的人文教師數(shù)量比較少，同時因為高職院校比較重視專業(yè)教師，導(dǎo)致無法明確人文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，適應(yīng)高水準的人文素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)高職院校景觀設(shè)計專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要性

1.人文素質(zhì)教育是加強景觀設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)能力的重要

助力

景觀設(shè)計專業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分看重，但是只注重專業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致學(xué)生在往后的職業(yè)生涯中難以形成自己獨特的設(shè)計思想，景觀設(shè)計較為機械，難以滿足現(xiàn)代化、個性化的需求。而人文素質(zhì)教育則可強化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，加強其思想境界的感染和領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的建筑種類和業(yè)主層次、人們獨特需求而形成自己獨特的見解和設(shè)計思路，綜合性地提高其職業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.人文素質(zhì)教育是繼承國家主流價值觀的需要

當(dāng)前世界各國都對本國大學(xué)生進行了人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練，人才的競爭不僅表現(xiàn)在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質(zhì)的競爭。高職學(xué)生作為我國未來的建設(shè)者和接班人，其人文素質(zhì)的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國

家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內(nèi)容。

三、提高高職院校景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

1.提高人文教育的比重，迫使學(xué)生重視人文教育課程

學(xué)校要提高人文教育課程的比重，加強專業(yè)教師的人文素養(yǎng)和人文知識。

2.加強校園人文風(fēng)尚建設(shè)，形成濃厚的人文精神環(huán)境

學(xué)校要加強校風(fēng)文明建設(shè)，將道德建設(shè)、紀律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀與人文觀的結(jié)合

景觀設(shè)計離不開自然環(huán)境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。

四、總結(jié)

人文素質(zhì)教育是我國高職教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的職業(yè)

生涯和人生態(tài)度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學(xué)生進行嚴格的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生道德價值觀的形成，讓景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向德藝雙馨。

參考文獻：

[1]李昕.大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究.教育教學(xué)論壇，2010（7）.

篇3

我頂崗的是一處在建的多層住宅小區(qū)，共有八幢五層住宅樓同時開工。我在實習(xí)期間，擔(dān)任的主要是項目副經(jīng)理一職，即主要輔助項目經(jīng)理完成各種日常工程技術(shù)和管理工作。

就我頂崗實習(xí)的經(jīng)驗來看，這不僅僅是一次簡單的頂崗，重要的是讓我學(xué)習(xí)到當(dāng)前最前沿的建筑材料和施工方法，對工地的施工和項目管理有了更系統(tǒng)和更全面的認識。因此，我覺得崗位見習(xí)對專業(yè)課教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)有著其余方式不能比擬的作用。

首先，工地施工進度中的所有內(nèi)容都與建筑專業(yè)課程相關(guān)，通過崗位實訓(xùn)，做到學(xué)以致用，增強專業(yè)技能，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，豐富自身專業(yè)知識，適應(yīng)教學(xué)需要。實習(xí)能使教師們真正地接觸到理論指導(dǎo)下的實踐，去思考書本理論是否可以應(yīng)用于實踐。解決了現(xiàn)行教學(xué)計劃長時間沒有更新，學(xué)與用不能及時有效接軌，理論知識不好用、用不上的矛盾沖突。同時也解決了教材教學(xué)內(nèi)容落后的問題，從真正意義上克服了“假魯班教徒弟，自己從沒打過家具，只會講木材結(jié)構(gòu)理論，卻要教徒弟打出好家具”的難題。

其次，頂崗實習(xí)能夠加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)、研究與生產(chǎn)的結(jié)合，促進了“雙師型”專業(yè)教師的成長。實習(xí)過程中，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享。頂崗實習(xí)能夠使教師站在建筑業(yè)的最前沿，最直接地感受到經(jīng)濟社會發(fā)展對學(xué)科和科研開發(fā)的要求，努力從技術(shù)與市場的轉(zhuǎn)換中獲取辦學(xué)資源，提高對市場的反應(yīng)能力，從而促進專業(yè)教學(xué)能力。逐步做到信息與技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，最終培養(yǎng)出最實用的人才。

第三，通過實習(xí)，能使教師感受到學(xué)校教育和市場需求的差異，督促我們更深層次的思考自己的辦學(xué)、教學(xué)行為以及培養(yǎng)目標定位。企業(yè)到底需要什么樣的員工？只有到企業(yè)生產(chǎn)一線去才能得到正確的答案。通過頂崗實習(xí)，能讓我們把企業(yè)的需求轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育發(fā)展的動力，有需求就有發(fā)展的機遇。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，從真正意義上按照企業(yè)員工的標準要求學(xué)生，使每一個學(xué)生走出校門都是一名準員工，促進學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)崗位要求題。

第四，為企業(yè)解決難題、提合理化建議，建立了學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，為下一步繼續(xù)合作和實現(xiàn)雙贏奠定了基礎(chǔ)。在做中學(xué)，在做中思考。雖然是僅僅幾個月的實習(xí)，我都把自己當(dāng)做企業(yè)真正的員工，想企業(yè)所想，急企業(yè)所急，為企業(yè)解決難題，提合理化建議。這些都拉進了學(xué)校與企業(yè)的距離，搭建了與企業(yè)進一步合作的橋梁。為將來對企業(yè)員工進行短期培訓(xùn)、學(xué)生赴企業(yè)實訓(xùn)等進一步的校企合作奠定了基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，應(yīng)是職業(yè)院校與企業(yè)雙贏的模式之一。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改 專業(yè)化 素質(zhì) 理念 模式

一、更新理念、改變模式

教師在長期應(yīng)試教育的背景下，形成的教育教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)行為、知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法等諸多方面，都滯后于新課改的要求，阻礙著素質(zhì)教育的推行和發(fā)展。新課程改革迫切需要提高教師的專業(yè)化水平。提高教師專業(yè)化水平必須首先實現(xiàn)教育理念的更新。轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變這種以繼承為中心的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念，已不是簡單地強調(diào)提高教師的文化知識水平或?qū)I(yè)能力，它要求教師具有一定的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神以及客觀科學(xué)的方法。這些要求必須通過提升教師的綜合文化知識水平與素養(yǎng)，加強教師的專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)。要深入進行教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，更新教師的理念，更好地提高教師的專業(yè)化素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)不止、豐富內(nèi)涵

陶行知認為每一個教師要有足夠的知識儲備。教師要上好一堂好課，就要切實掌握所授學(xué)科的相關(guān)的知識技能。只有博聞強記，見多識廣，講課時才能得心應(yīng)手，游刃有余，才能觸類旁通，舉一反三，才能侃侃而談，滔滔不絕。教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，只有教學(xué)的水平提高了，素質(zhì)教育才能得以實施，才能更好地實施教育改革。而作為教學(xué)的主體，教師是非常重要的。教師想要受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴，必須具有豐富的文化科學(xué)知識和深厚的專業(yè)文化知識。因為教師職業(yè)是一個需要不斷學(xué)習(xí)，不斷補充新內(nèi)涵、新知識的行業(yè)，通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以改變自己的知識結(jié)構(gòu)和從教能力是每一個教師工作和生活的重要組成部分。

三、相互交流、共同提高

研究表明：“教師之間的合作交流是提高教學(xué)能力最有效的方式?！蓖粋€問題，不同的教師有不同的看法，同一個知識點，不同的教師有不同的解題思路，不同的人有著不同的思維，同事間的交流可以開闊思維空間，提高思維能力。通過優(yōu)秀教師的展示課，給老師提供一個很好的學(xué)習(xí)平臺；不同學(xué)科的優(yōu)秀教師，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格和講課思路，給老師一些很好的借鑒。通過廣泛開展不同學(xué)科教師之間聽課、評課的活動，為教師之間的學(xué)習(xí)與交流搭建平臺。每學(xué)期或者學(xué)年舉行全體任課教師參加的“課堂教學(xué)大賽”，給全體教師們提供一個展示、借鑒、交流的平臺。通過開展競賽活動，培養(yǎng)教師的成就意識，激發(fā)教師的自信心，展示教師的個性才能和教學(xué)風(fēng)采，促使教師學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，達到互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。通過教師間的相互交流和互助、相互借鑒，相互提高、相互促進，達到共同提高全體教師專業(yè)素質(zhì)的目的。

四、課后反思、超越自我

波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。正如考文德希德所言：“成功的有效率的教師，傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思?！苯虒W(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師教學(xué)專業(yè)知識和能力發(fā)展的最根本的機制，是促進教師個人專業(yè)發(fā)展的有效方法之一。教師在上完一節(jié)課后，反思上課的具體感受、學(xué)生的表現(xiàn)、課堂效果、存在的問題，對課前預(yù)定目的和要求的實現(xiàn)程度，本節(jié)課成功點是什么，不足的地方是什么，以后課堂中的解決辦法和設(shè)想，以及教育教學(xué)中突發(fā)事件的處理等。通過對以上事實的客觀評價，認真反思分析，歸納總結(jié)，使問題得以解決，不足之處得以完善，優(yōu)點得以保持，經(jīng)驗得以提煉和升華，為未來教學(xué)更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師通過反思進行自我評價，能真正發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，進一步改進不足，保持優(yōu)點，揚長避短，促進教師在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

五、開闊視野、拓展思路

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[關(guān)鍵詞]管理現(xiàn)代化；存在問題；改進措施；計算機技術(shù)的應(yīng)用

一、檔案工作管理現(xiàn)代化的重要性

檔案是人們社會實踐活動的真實歷史記錄，是國家寶貴的歷史文化財富，是國家機關(guān)、社會組織及個人在社會活動中直接形成的，作為原始記錄保存起來以備查考的文字、圖表、聲象等不同形成的記錄。長期以來，人們在各項活動中積累了各類檔案，隨著社會的發(fā)展和科技技術(shù)的進步，檔案的數(shù)量日益增多，利用率要求日益提高，管理水平有待不斷的提高，這些問題都對基層檔案管理現(xiàn)代化提出了改革的新要求。

現(xiàn)代化檔案工作管理其特有形式是以檔案信息資源為基礎(chǔ)，依靠先進的技術(shù)手段收集、整理、庫存。檔案工作管理現(xiàn)代化的實質(zhì)是要建立一個現(xiàn)代化的檔案文獻信息和建立現(xiàn)代化管理的環(huán)境，檔案管理的現(xiàn)代化主要內(nèi)容和核心就是計算機技術(shù)的應(yīng)用，管理工作信息化和最優(yōu)化，用科學(xué)思想、組織、方法和手段，對檔案工作進行有效的管理，使之獲得最佳的工作效率和社會效益。

二、基層檔案管理存在問題

（一）存在問題

基層檔案管理部門普遍存在設(shè)備落后，檔案管理人員技術(shù)水平偏低。庫房的設(shè)備落后，保管條件，防治檔案所受到蟲、毒的危害，減緩材料的老化，字跡的褪變手段等技術(shù)設(shè)備陳舊；檔案文件的整理還存在著傳統(tǒng)的手工操作。管理方法都不可避免面臨保管龐雜，查找困難，提供遲緩等等問題。

（二）計算機的電子文件歸檔

在我國政府機構(gòu)和一些企業(yè)、事業(yè)單位辦公自動化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運行的電子文件的作用，開始從輔助文件轉(zhuǎn)向正式文件，甚至已經(jīng)是無紙辦公的工作方式，由此產(chǎn)生的電子文件要歸檔成為電子檔案。因此，在檔案管理領(lǐng)域中，就存在電子文件收集歸檔和電子檔案的長期保存問題。一般說來，電子文件歸檔的程序是：1.確定電子文件是經(jīng)過審批的最終“版本”；2.積累和整理；3.編制目錄；4.整理、鑒定、檢測歸檔的電子文件；5.編制歸檔說明；6.存入磁光記錄介質(zhì)、復(fù)制備份；7.確定載體標識。因此，在檔案管理領(lǐng)域中，就存在電子文件收集、歸檔和長期保存等系統(tǒng)化管理問題。

三、改進措施

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機在檔案工作中的應(yīng)用已是必不可少。而且某些資源可以共享，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，用戶可以查閱或調(diào)用異地的檔案文件，共享同一數(shù)據(jù)庫中的檔案數(shù)據(jù)，節(jié)省了大量的人力物力。

檔案管理運用電子計算機可以說是一次重大的技術(shù)革命，可將館藏資源數(shù)字化、存儲海量化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息資源共享化，服務(wù)對象及需求擴大化等等，所以計算機技術(shù)在基層檔案管理現(xiàn)代化中具有十分廣泛的用途和誘人的前景。具體有以下幾點：

（一）自動編目和自動檢索

為利用者提供實時性的聯(lián)機目錄檢索服務(wù)，利用者可以快速找到所需的檢索。

（二）檔案自動全文（原文）存儲與檢索

經(jīng)過掃描器掃描后可按兩種方式存儲：一種是掃描直接獲得檔案的圖形信息，適于手跡和圖表的處理；一種是繼續(xù)經(jīng)過文字識別獲得檔案的文字信息，可針對檔案內(nèi)容中的字、詞進行自動檢索。

（三）檔案業(yè)務(wù)工作輔助管理

是指計算機對檔案的收集、整理、利用、鑒別、銷毀、統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的管理應(yīng)用，其中應(yīng)用較廣泛的是檔案自動借閱管理和統(tǒng)計，對利用工作中涉及的登記、審批、檢索、調(diào)卷、歸還、利用情況統(tǒng)計等進行自動管理，提高工作效率。

（四）可用計算機輔助立卷、標引

計算機輔助立卷是根據(jù)文件的歸檔立卷參數(shù)自動進行立卷處理，其應(yīng)具備的功能有：邏輯組卷、邏輯案卷調(diào)整、卷內(nèi)目錄編印、卷皮打印、檢索工具編列、檔案題名、字詞切分、內(nèi)容特征的分析。在立卷和標引方面可大部分代替手工操作。加快檔案目錄數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

（五）檔案保管環(huán)節(jié)的自動控制

利用計算機自動控制可對檔案的保管環(huán)境的溫度、防火、防盜等進行自動監(jiān)控。

（六）在恢復(fù)性處理中的應(yīng)用

利用計算機的檔案信息拾取，像速信息的運算加工，信息增強處理，恢復(fù)后的圖形信息輸出等信息處理技術(shù)實現(xiàn)對字跡的褪色、擴散、污染覆蓋等情況進行處理。

（七）微縮技術(shù)的運用

在檔案管理工作中，運用微縮技術(shù)主要是解決檔案的存儲問題，隨著這項技術(shù)的發(fā)展，存儲規(guī)格統(tǒng)一，密度越來越大，能準確地記錄原文，方便檢索。

（八）靜電復(fù)印技術(shù)的運用

靜電復(fù)印技術(shù)是電攝影方法的一種，即將感光版表面形成電荷潛影，再經(jīng)過顯影定影取得復(fù)印副本。其特點是操作簡便，應(yīng)用范圍廣泛，圖像耐久性強。

四、基層檔案工作部門的觀念更新

檔案工作本質(zhì)上是一項管理工作，管理者只有運用科學(xué)的思維和方法，以法律、法令、計劃、條例、會議為依據(jù)，才能實現(xiàn)檔案的科學(xué)管理。在基層檔案管理現(xiàn)代化中，人是決定因素，應(yīng)調(diào)動檔案管理人員的能動性，打破多年來根深蒂固的陳舊觀念，特別是要適應(yīng)當(dāng)今計算機檔案管理模式。

檔案工作負責(zé)人和工作人員應(yīng)有各種不同類型技能的人才。要掌握檔案管理的基本知識，了解檔案學(xué)在國內(nèi)外最新理論動態(tài)；要掌握計算機應(yīng)用及自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具體包括：微電子技術(shù)、電子計算機技術(shù)、電子計算機軟件技術(shù)、現(xiàn)代通訊及電子計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)備維護和標準化知識；最好具有較好的外語水平，以滿足進行對外交流和合作，引入國外先進的管理技術(shù)和設(shè)備；有快速敏捷的應(yīng)變能力；既有創(chuàng)造性又有團隊合作精神。

五、應(yīng)培養(yǎng)一支高水平檔案工作的專業(yè)技術(shù)人才隊伍

就整體而言，我們要真正實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，還缺乏兼?zhèn)涔芾砗陀嬎銠C這兩方面專業(yè)知識的人才，改變這種局面，應(yīng)加強人才的培養(yǎng)力度，具體措施如下：

第一，各高等院校的檔案專業(yè)教育，應(yīng)該把檔案計算機管理，電子文件歸檔與電子檔案管理的知識和技能的教學(xué)問題放在一個重要的位置，根據(jù)最新的技術(shù)發(fā)展與檔案管理現(xiàn)代化實踐發(fā)展的需要，制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，編寫最新、最實用的教材，對檔案專業(yè)的學(xué)生進行新知識與新技能的系統(tǒng)教育。

第二，加強檔案干部的再培養(yǎng)和繼續(xù)教育，把新知識、新技能培訓(xùn)放到第一位，以追求專業(yè)素質(zhì)與操作技能并舉的雙重效應(yīng)。

第三，走出去，通過各種途徑，向社會廣泛吸納、引進所需的專業(yè)人才，以壯大檔案工作隊伍，提高檔案人才隊伍的質(zhì)量。

六、檔案現(xiàn)代化管理應(yīng)重新界定檔案工作負責(zé)人的職責(zé)

（一）確定檔案工作定位，指明檔案工作前進的目標

我國公共檔案工作已有了特色化的建設(shè)，許多地區(qū)的檔案館（室）都開展了大量的特色服務(wù)，能夠很好地吸引利用者，滿足他們的需要，這也是離不開檔案工作負責(zé)人的遠見卓識和創(chuàng)新才能。

（二）調(diào)動檔案工作人員的能動性，使檔案工作充滿創(chuàng)造力

在新型檔案管理工作中，負責(zé)人的主要工作就是在檔案工作內(nèi)部建立一種機制，打破陳舊觀念，激發(fā)檔案工作人員的能動性，允許有不同的意見和分歧，作出理性的選擇。

（三）培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案的工作倫理

現(xiàn)代檔案的工作倫理是一種依據(jù)現(xiàn)代檔案管理技術(shù)性和組織化條件形成的工作，其倫理的內(nèi)涵有：

1.高級的社會責(zé)任感，強烈的事業(yè)心；

2.謙虛誠懇的服務(wù)態(tài)度，嚴謹細致的工作作風(fēng)；

3.顧全大局的整體理念，團結(jié)互助的協(xié)助精神；

4.敏銳的檔案歸屬權(quán)意識，從多方面促進檔案工作效益的提高，激發(fā)工作熱情，能吸引人，留住人，發(fā)揮人的潛能，有助于取得更好的成效。

總之，在人類的歷史長河中，檔案工作者的使命是永恒的，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)迅速的發(fā)展，應(yīng)逐步改變檔案工作人員的工作方法和內(nèi)容，促使檔案管理人員不斷創(chuàng)新，更新職業(yè)角色，才能適應(yīng)新的變化，經(jīng)受住這種新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]王慶云，苗壯.現(xiàn)代檔案管理學(xué).青島出版社，2002.

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[4]傅榮校.論檔案管理現(xiàn)代化環(huán)境中的職業(yè)特征》，《21世紀的社會記憶——中國首屆檔案學(xué)博士論壇論文集》.2001.

篇6

關(guān)鍵詞：民辦藝術(shù)學(xué)?！I(yè)素質(zhì)

目前在我國各地，通過各種社會力量興辦的具有各種特色的民辦藝術(shù)學(xué)校很多，這對我國的藝術(shù)教育的發(fā)展起到了一個很大的推動作用。同時還為專業(yè)藝術(shù)團體、高等藝術(shù)院校提供了大批的后備人才，也解決了過去藝術(shù)院校少、考藝校難等問題。但辦學(xué)過程中存在的問題很多，需要不斷加以完善。

在這里，筆者就民辦藝校音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題與提高，談一談個人看法。

一、造成學(xué)生音樂素質(zhì)偏低的原因分析。

具調(diào)查了解，某藝校為適應(yīng)高考的需要，組織了高考模擬考試。結(jié)果視唱練耳、基本樂理等音樂基礎(chǔ)知識的及格率僅為20～30％。這個數(shù)字充分說明了學(xué)生音樂的基本素質(zhì)的現(xiàn)狀。分析原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、由于目前民辦藝校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)競爭激烈。各個學(xué)校都在想盡一切辦法完成自己的招生計劃。降低了學(xué)生入學(xué)時專業(yè)課加試、面試的標準，使入學(xué)新生的音樂素質(zhì)打了折扣。

2、國辦音樂學(xué)院的擴招和部分高等院校增設(shè)音樂專業(yè)后，各個院校的人才培養(yǎng)目標是無法統(tǒng)一的。因此其招生考試標準、內(nèi)容以及對學(xué)生的要求也各不相同。從而使各學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向也不一樣。所謂“唱歌的只學(xué)唱歌”、“彈琴的只學(xué)彈琴”等偏科傾向說法，講的就是這個狀況。這樣一來，理論科目諸如音樂欣賞、音樂史、和聲、復(fù)調(diào)等，自然就很少有人問津了。

3、由于各個民辦藝校的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本是圍繞著高考而設(shè)的，忽視了在音樂其它學(xué)科中對學(xué)生的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有得到全面的專業(yè)素質(zhì)提高。

4、由于一些學(xué)校外聘教師占多數(shù)，流動性比較大，部分教師同時在其它學(xué)校兼課，精力有限，因此教學(xué)的隨意性比較突出，不能經(jīng)常開展教研活動，各科教師溝通也相對較少。整個的教學(xué)沒有形成一個整體。

5、由于受辦學(xué)條件、設(shè)備的約束，有些民辦藝校達不到辦學(xué)的標準，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能在教學(xué)中廣泛運用，沒有一個長遠的發(fā)展計劃。從目前的現(xiàn)狀來看，民辦學(xué)校的條件還無法和國辦學(xué)校相比，相差甚遠。那么，如何改變以上提到的那些現(xiàn)象，提高民辦藝校音樂專業(yè)學(xué)生整體的專業(yè)素質(zhì)，在民辦藝校的生存與發(fā)展上，就顯得十分重要了。

二、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的幾點看法。

1、民辦藝校要從長遠生存與發(fā)展的角度出發(fā)。在辦學(xué)過程中，本著以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，對學(xué)生的未來負責(zé)的原則，制定出規(guī)范嚴格的專業(yè)招生考試標準，真正地招收一些具有一定音樂素質(zhì)的學(xué)生入學(xué)。

2、嚴格按照國家對中等藝術(shù)學(xué)校頒布的教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃進行教學(xué)，教育行政主管部門要經(jīng)常對學(xué)校的教學(xué)情況進行檢查、評估、指導(dǎo)，對一些問題較多，條件較差的學(xué)校限期整改或取締。

3、要在教學(xué)過程中注重專業(yè)素質(zhì)教育，注重各學(xué)科的相關(guān)性，使學(xué)生感到每一科專業(yè)課都不是孤立的，都不是可有可無的。如：在樂理課的教學(xué)中講調(diào)式、和弦的內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合這些知識的實際應(yīng)用(調(diào)式、和弦在鋼琴即興伴奏中的應(yīng)用)，使學(xué)生明確知識的重要性；在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中進一步理解和弦的性質(zhì)、功能，使學(xué)生通過對鋼琴曲的和弦分析，掌握一定的和弦連接方法，并且讓學(xué)生知道這就是即興伴奏中最簡單的和弦應(yīng)用。

同時還可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鋼琴曲的過程中，加強自己的視奏能力，逐步減少把一首新曲完整彈好的遍數(shù)，通過彈鋼琴提高視唱的能力：通過欣賞課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會分析作品，了解作品的創(chuàng)作背景，了解音樂家的生平等，使之在演唱、演奏某一音樂家作品時能夠真正理解作品的內(nèi)涵……，總之，使學(xué)生感到學(xué)校開設(shè)的每一科課程對他們今后的專業(yè)提高都非常重要，從而能夠大大提高他們學(xué)習(xí)的主動性，從而擴展知識面，提高音樂綜合素質(zhì)。

4、加強學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，給他們更多的實踐機會，通過活動提高他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生藝術(shù)團的形式，使學(xué)生多參加一些實踐演出活動，充分挖掘自身的潛力。如在每學(xué)期的聲樂、器樂期中和期末考試時，可以把鋼琴程度較高的同學(xué)組織起來，讓他們承擔(dān)聲樂、器樂的伴奏任務(wù)，通過這種方式，可以大大提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力。

5、充分運用高科技和現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)。有條件的學(xué)?？梢岳梦C設(shè)備(計算機教室)新增設(shè)一些課程，如電腦音樂制作、電腦制譜等。通過一些音樂軟件的學(xué)習(xí)(利用中音TT、樂音學(xué)習(xí)樂理，簡單的音樂創(chuàng)作，簡譜的編輯和打?。豪肊ncore學(xué)習(xí)五線譜的編輯和打?。豪肊ar Master、Auralia學(xué)習(xí)視唱練耳等)，使學(xué)生可以充分利用電腦這一高科技手段，提高學(xué)習(xí)興趣和自己的學(xué)習(xí)成績，使電腦成為音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的好幫手。

篇7

【關(guān)鍵詞】雙證型；雙師型；骨干教師；理實一體化；激勵機制

1.前言

職業(yè)教育要培養(yǎng)出二十一世紀與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵問題在于首先必須建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。為此，“十二五”期間，教育部、財政部聯(lián)手制定了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，并投入了26億作為進行教師專業(yè)素質(zhì)的提升、教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系完善等職教師資建設(shè)強有力的資金保障；同時，為了打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍，教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項目、中職教師企業(yè)實踐項目、兼職教師聘任推進項目和師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目4個項目，支持職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。在國家投入了大量財力和精力的情況下，目前，各職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教師的要求還存在著較大的差距。下面，我談一些影響專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)因素提高的個人看法。

2.影響專業(yè)教師隊伍素質(zhì)整體提高的因素

2.1 學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)管理需改革

目前，根據(jù)國家發(fā)展綱要和職教發(fā)展形勢，各職業(yè)院校每年都派出了大批專業(yè)骨干教師參與全國、省市的“骨干”教師培訓(xùn)，更有不少骨干教師步出了國門到歐美發(fā)達國家學(xué)習(xí)培訓(xùn)；各院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)取得明顯成效 ，“雙師型”教師隊伍的比例也有了較大地增加，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這些骨干教師學(xué)到了大量先進的教學(xué)理念和先進的專業(yè)知識和技術(shù)，回校后，都想把自己所學(xué)到的先進教學(xué)理念和先進的專業(yè)知識和技術(shù)在本校推廣和實施；但由于我國當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)大環(huán)境與歐美發(fā)達國家存在著差異；各?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式和教學(xué)環(huán)境及秩序與歐美發(fā)達國家先進的教學(xué)理念的實施存在關(guān)沖突；雖然有很多職業(yè)院校很早就引進了發(fā)達國家先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如德國的“雙元制”教學(xué)等，但隨著時間的推移及國情和“水土不服”，又逐漸回復(fù)到原有的教學(xué)模式。因此，這些骨干教師回校后空有一腔熱情和抱負，雖然他們學(xué)到了大量先進的教學(xué)理念和先進的專業(yè)知識和技術(shù)，拿到了相應(yīng)的專業(yè)證書和專業(yè)技能等級證書，但回校后學(xué)校并沒有為他們搭建相應(yīng)的施展平臺，他們的工作環(huán)境和教學(xué)崗位沒的到改變；同時，學(xué)校也不希望打破原有正常的教學(xué)秩序和模式；為此，這些骨干教師通過培訓(xùn)時堅苦學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)證書也開始退色，專業(yè)技能實踐操作能力也漸漸生疏退步，教學(xué)理念也逐漸落伍，“雙師型”教師也逐漸變成了“雙證型”教師。

2.2 專業(yè)教師的知識面和實踐技能沒有隨著科學(xué)技術(shù)的進步而提高

科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，人類的知識在不斷地更新，要使走在經(jīng)濟前面的教育跟上社會發(fā)展的需要，教師必須經(jīng)常吸取新的知識和掌握先進的教學(xué)手段，來豐富自己的授課內(nèi)容和改進自己的教學(xué)方法。職業(yè)院校專業(yè)教師的任務(wù)是培養(yǎng)具有某種專門技能的人才，它與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代工藝技術(shù)的發(fā)展是息息相關(guān)的；新工藝、新材料、新設(shè)備不斷改進，作為先行的職業(yè)院校專業(yè)教師也需不斷地學(xué)習(xí)進行知識的更新和積累、掌握新的知識和新的工藝技術(shù)。

目前，各職業(yè)院校專業(yè)教師的知識面還比較狹窄，并且跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；單從機電工程專業(yè)來說，每一門專業(yè)課都包含了從專業(yè)基礎(chǔ)課的金屬加工、材料學(xué)、電工學(xué)、電子學(xué)到專業(yè)課的自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、計算機技術(shù)等多方面的知識；因此，作為一個機電工程系的專業(yè)教師，他就需要具備多方面的知識，而這些知識的獲取和積累除了教師平時的學(xué)習(xí)和鉆研外，還需要學(xué)校提供各種學(xué)習(xí)和進修的途徑，一定的工作環(huán)境和鍛練和實踐平臺來得到。而目前，各職業(yè)院校的進修和培訓(xùn)制度還不完善，專業(yè)教師的具體培養(yǎng)途徑得不到實際保障，教師的實際應(yīng)用能力得不到加強和鍛練。

2.3 專業(yè)教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神，教學(xué)方法和教學(xué)手段需提高改進

目前，各職業(yè)院校在專業(yè)理論課的教學(xué)大多數(shù)還是在教室里進行，采用的還是傳統(tǒng)的講授法為主，上面教師講的口干舌燥，下面學(xué)生聽得頭昏腦脹，煩躁無味；教師心里想的能否按正常的教學(xué)秩序順利將教學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生心里想的鈴聲怎么還不響，趕快下課；另外，專業(yè)實踐課雖然在實訓(xùn)車間和實驗室進行，但由于學(xué)生人數(shù)比較多，實訓(xùn)設(shè)備少，而實訓(xùn)教師往往也是“老生常談”，在布置好課題后，讓學(xué)生圍在周圍做一次演示操作后，就讓學(xué)生分組練習(xí)。并且，以上這些專業(yè)理論和專業(yè)實踐的教學(xué)往往一教就是三至五年，甚至?xí)r間更長，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路一成不變，教學(xué)上墨守陳規(guī)，不求有功，只求無過。由此帶來的后果是學(xué)生缺乏獨立分析思考和解決實際問題的能力。導(dǎo)致畢業(yè)后不能適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，出現(xiàn)在企業(yè)不適崗，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不佳的表現(xiàn)。

2.4 缺乏良好的竟爭激勵機制

目前，雖然各院?！半p證”型教師很多，但真正工作在教學(xué)一線的“雙師”型教師卻不多，特別是集理論與實踐一體教學(xué)的教師更是鳳毛麟角，少之又少；并且，各院校都普遍存在理實一體化專業(yè)教師和實訓(xùn)教師師資不足的問題；那未，為什么學(xué)校有擁如此多的“雙證”型教師，還會出現(xiàn)這種狀況呢？一方面是這些專業(yè)教師的專業(yè)水平還不能達到稱“師”的地位，但另一方是學(xué)校的政策不到位，影響了教師的積極性。眾所周知，理實一體化教師和實踐教師所付出的精力和幸苦比一般理論教師要多得多，而鼓勵具有“雙證”型教師盡快成長為“雙師”型教師的激勵政策卻沒有，或者作為對理實一體化教師和實踐教師的一些傾斜政策都沒有。

理論課骨干教師的成長按照普高系列，分成校教學(xué)新秀、校教學(xué)能手、校學(xué)科帶頭人、院學(xué)科帶頭人、市級學(xué)科帶頭人和名師、省級名師和正教授級教師；那未專業(yè)課骨干教師的成長途徑卻沒有像理論課骨干教師這樣的成長之路；并且，學(xué)校對取得“雙師型”教師并工作在“理實一體化”和“實踐”教學(xué)的教師沒有相應(yīng)的傾斜政策，并且“雙師型”教師在各院校進行的各種評比和職稱、工資等級晉升中，享受不到任何優(yōu)惠待遇。

3.提高專業(yè)教師隊伍素質(zhì)整體的建議

3.1 教學(xué)組織、教學(xué)模式和教學(xué)管理需改進

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會需求及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要求，及時調(diào)整教學(xué)管理的模式和教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容，為專業(yè)骨干教師搭建相應(yīng)的平臺，組建專業(yè)教學(xué)團隊和工作室，打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)管理，不再強調(diào)專業(yè)理論教師與專業(yè)實訓(xùn)教師的教學(xué)分工，在教學(xué)管理與教學(xué)模式上進行大膽改革，在一些“雙師”型教師的課務(wù)安排上進行輪崗改革，不僅要讓這些“雙師”教師上理實一體化和實訓(xùn)課教學(xué)，而且要擴大專業(yè)教學(xué)范圍，并安排他們作為課題和技能訓(xùn)練的領(lǐng)頭人，或者安排這些“雙師”型教師擔(dān)任高職三年級以上的班級專業(yè)和下企業(yè)實踐的指導(dǎo)老師（或叫副班主任）、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐或?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)；在提升教師的教學(xué)水平的同時，提升整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)；充分發(fā)揮他們的先進教學(xué)理念及先進的專業(yè)知識和技術(shù)，來推動學(xué)校的教學(xué)改革，適應(yīng)社會需求和人才目標的培養(yǎng)。

3.2 制定專業(yè)教師學(xué)習(xí)和進修的制度，提高教師的知識面和實踐技能途徑

學(xué)校在進行專業(yè)教師人才培養(yǎng)上要建立明確的選撥、考核和任用制度，制定有針對性地培養(yǎng)計劃，構(gòu)筑培養(yǎng)平臺；不能光憑領(lǐng)導(dǎo)影響或個人資歷等來進行，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和專業(yè)需要，兼顧老、中、青專業(yè)骨干教師，同時還要有針對性和有效性進行培養(yǎng)，偏重理論課教學(xué)的教師參加師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或到企業(yè)實踐，偏重實踐應(yīng)用課教學(xué)的教師到高校培訓(xùn)基地培訓(xùn)；制定與實施專業(yè)教師在職培訓(xùn)制度，將教師數(shù)量的4%列入培訓(xùn)編制，明確規(guī)定專業(yè)教師可享受三年一次帶薪進修或培訓(xùn)機會；提高專業(yè)教師校外培訓(xùn)的質(zhì)量和針對性。

加強和擴大校企合作，實現(xiàn)校企資源共享；通過校企合作，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，成立由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，借助企業(yè)種類齊全的生產(chǎn)設(shè)備、先進的制造工藝和實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人才，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供各種資源和技術(shù)保障。

3.3 激發(fā)專業(yè)教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神，改進現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段

開展各種崗位評比和竟賽，彭勵教師在自己的教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析思考和解決實際問題作為教學(xué)的主要目的，并融入到教學(xué)大綱、教材編寫、理論講授、實驗指導(dǎo)等眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，采用先進的教學(xué)手段和新型的教學(xué)法，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、參與、索取和探討，教師從課堂主講向能講、能演、能練的導(dǎo)演、教練角色轉(zhuǎn)變。

3.4 建立良好的竟爭激勵機制

建立良好的竟爭激勵機制，專業(yè)教師也應(yīng)參照理論課教師的成長系列分成校專業(yè)技術(shù)新秀、校專業(yè)技術(shù)能手、校優(yōu)秀“雙師型”教師、院和市級優(yōu)秀“雙師型”教師、專業(yè)首席教師、省級名師和正教授級教師。

建立建全“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策和措施，鼓勵教師提高自我；如：在教師職務(wù)晉升、定崗定級、年終考核評優(yōu)等方面向“雙師型”教師傾斜，促進教師自主向“雙師型”教師發(fā)展，對堅持在一線理實化教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)崗位上多年的專業(yè)教師加大傾斜程度；創(chuàng)造條件并制定鼓勵政策，支持專業(yè)教師積極參加專業(yè)實踐培訓(xùn)，努力提高教師實踐能力；進一步完善“雙師”型教師隊伍激勵機制；對通過考核獲得“雙師型”教師資格的專業(yè)教師，提供享受“雙師型”教師年度津貼，并在職稱和工資等級評聘上具有優(yōu)先性。

4.結(jié)論

當(dāng)今職教界進行課改時，是以培養(yǎng)學(xué)生掌握特定職業(yè)崗位能力的要求為宗旨；提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、實行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的“雙證”融通；關(guān)鍵在于首先需要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要核心內(nèi)容是專業(yè)教師的隊伍建設(shè)，只有專業(yè)教師的整體素質(zhì)上去了，才能打造一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出實用性高技能型人才。

參考文獻：

[1]馬寶林.淺談高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)[J/OL].山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，中國高職高專教育網(wǎng).

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職會計專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面實施素質(zhì)教育是黨和國家針對教育作出的一項重大戰(zhàn)略決策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將素質(zhì)教育思想一以貫之,強調(diào)指出,“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。對于高等職業(yè)教育來說,全面實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進全體學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本著這一核心內(nèi)涵構(gòu)建課程體系是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn),是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的保證。因此,構(gòu)建基于素質(zhì)教育的高職會計專業(yè)課程體系,對高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的意義。

1 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想和基本原則

1.1 指導(dǎo)思想

“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,是基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想。

堅持德育為先的目的在于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)會做人;堅持能力為重的實質(zhì)在于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐;堅持全面發(fā)展的目標在于加強和改進德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育。

(1)實現(xiàn)課程育人。將德育滲透到課程中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、會計觀。

(2)著重能力培養(yǎng)。根據(jù)時代對未來人才的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

(3)提升綜合素質(zhì)。人才的全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的目標所在,必須堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一,知識技能與身心健康的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

1.2 基本原則

(1)在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,不能忽視職業(yè)道德、團隊協(xié)作、溝通交流的培養(yǎng)。

(2)將頂崗實習(xí),各類技能競賽、社會實踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。

(3)強調(diào)理論課程內(nèi)容的針對性,不追求系統(tǒng)性和完整性,以“必須、夠用”為宜。

(4)加強實踐教學(xué),構(gòu)建基礎(chǔ)實踐能力、專項訓(xùn)練能力、綜合應(yīng)用能力三層次的實踐課程體系。

(5)設(shè)置具有前瞻性和基礎(chǔ)性的課程群,以利于學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)能力和具備職業(yè)遷移能力。

(6)課程設(shè)置主動適應(yīng)行業(yè)對高職會計人才的要求,課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)必備的知識及技能。將職業(yè)準入資格標準融入相關(guān)課程,實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準接軌。

(7)課程設(shè)置遵循統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結(jié)合,適當(dāng)增加課程體系中選修課程比例,使學(xué)生可根據(jù)自身的特點和個人興趣,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

2 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的設(shè)計思路

近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識”培養(yǎng)模式發(fā)展為強調(diào)針對就業(yè)崗位的“能力培養(yǎng)”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養(yǎng)”的注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”理念得到了廣泛的認同。按照素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標構(gòu)建的課程體系,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。

構(gòu)建課程體系不是簡單的各門課程的匯總,應(yīng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)計的一個完整的教育思路?；谒刭|(zhì)教育的高職會計專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的高職教育培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業(yè)教育的方法,必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色的體系。具體思路如以下幾點。

2.1 確定培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位和人才規(guī)格

(1)培養(yǎng)目標。

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要,具備會計、財務(wù)基礎(chǔ)理論、會計核算、財務(wù)管理的基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備能適應(yīng)社會發(fā)展需要的跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)遷移能力,具有健康的身心素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

(2)主要就業(yè)崗位(群)。

①會計職業(yè)崗位：出納、會計、稽核。②服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程外包(BPO)相關(guān)崗位：會計服務(wù)、財務(wù)服務(wù)。③會計師事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)助理、記賬。④銀行及非銀行金融機構(gòu)相關(guān)崗位：銀行柜員、理財崗位。

(3)人才規(guī)格。

包括知識要求、能力要求和素質(zhì)要求,如表1。

2.2 分析現(xiàn)有課程體系存在的問題

目前高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題有以下幾點。

(1)對“全面實施素質(zhì)教育”的教育方針理解不深入。

在現(xiàn)代社會,人從事終身不變職業(yè)的幾率大為降低。因此,每一個人不僅會面對職業(yè)能力的提升,還會面對職業(yè)的變換。因此,高素質(zhì)將是高職學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是社會的需求。與此相悖的是存在“僅注重學(xué)生職業(yè)能力,而忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)”的問題。其主要表現(xiàn)是課程設(shè)置僅以會計專業(yè)就業(yè)面向崗位所需的知識和技能進行安排。對以職業(yè)道德、溝通交流、團隊協(xié)作、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等為表征的社會能力的培養(yǎng)重視不夠,忽略了高職會計教育的根本任務(wù),出現(xiàn)“泛職業(yè)化”的問題。

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摘 要：隨著國家大力支持高職教育，高職畢業(yè)生人數(shù)連年增長，學(xué)生的就業(yè)率是高職院校面臨的新問題。而企業(yè)的需求是高素質(zhì)技能型人才，這就要求學(xué)校只有培養(yǎng)出素質(zhì)高的綜合型學(xué)生，才能提高就業(yè)率，本文以高職會計專業(yè)學(xué)生為例，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，致力于培養(yǎng)技能型專門人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 高職會計學(xué)生

就業(yè)難，工作難找，是畢業(yè)生必須面對的問題?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時注重的是人才的綜合素質(zhì)，光有好的專業(yè)技術(shù)，缺乏必須的職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)是不會錄用的，人際溝通能力、自信心、受挫折能力、應(yīng)變能力等問題都會阻礙了自身的發(fā)展。企業(yè)的需求要求高職生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此，我們高職院校要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高職院校會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，內(nèi)容主要包括：職業(yè)道德和職業(yè)知識、個人身心素養(yǎng)和職業(yè)審美素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)情感。

會計人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)主要有以下六個方面：（1）專業(yè)知識和技能。作為會計人員，需要具備會計專業(yè)知識和會計專業(yè)技能，這樣才能處理好會計工作，掌握了會計的運行規(guī)律，提供真實的會計信息。（2）良好的會計職業(yè)道德。職業(yè)道德是會計人員必須遵守的規(guī)范，高職會計教育應(yīng)幫助學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀，做到敬業(yè)愛崗、依法辦事、誠信、公正、保守秘密。（3）溝通協(xié)調(diào)能力。會計人員需要處理好很多部門間的財務(wù)關(guān)系，溝通協(xié)調(diào)能力在企業(yè)的管理中顯得十分重要（4）創(chuàng)新能力。有創(chuàng)新的會計人員能把握好經(jīng)濟發(fā)展變化的規(guī)律和會計運行的規(guī)律，能有效地規(guī)避財務(wù)風(fēng)險，為企業(yè)創(chuàng)造了更多的財富。（5）終身學(xué)習(xí)能力。隨著相關(guān)法規(guī)和制度的不斷完善，會計人員需要不斷學(xué)習(xí)，準確地把握新準則的變化，以能在新準則下進行正確的會計核算。（6）良好的心理素質(zhì)。隨著會計的管理職能越來越凸顯，會計從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險越來越大，在工作中，需要保持良好的心理狀態(tài)，有條理地開展工作。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

一般說來，合格的員工應(yīng)該具有相應(yīng)的職業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識。職業(yè)素養(yǎng)的形成受多方面的影響，如生活的環(huán)境、受教育程度、社會經(jīng)歷、相關(guān)的實踐經(jīng)驗等等。對高職院校會計專業(yè)學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)方式和專業(yè)要求的特殊性，在預(yù)先制定人才培養(yǎng)方案時注重會計實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的技能設(shè)置，并加大就業(yè)指導(dǎo)課比例來促進大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有一定的作用。但經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中存在一些問題：

首先，就業(yè)前職業(yè)素質(zhì)準備不足。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）眼高手低，渴望求職成功，但缺乏實際行動，遇到困難和挫折容易退縮。（2）知識面過于狹窄，往往只有理論，實踐比較薄弱。（3）缺乏職業(yè)角色意識，沒有職業(yè)準備。不了解崗位職責(zé)和要求，不具備勝工作所需的素質(zhì)。

其次，職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺乏針對性。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，但是在開展過程中并不能形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，大部分的職業(yè)指導(dǎo)只停留在對學(xué)生進行簡單的就業(yè)指導(dǎo)和工作職位的介紹，沒有系統(tǒng)完整的職業(yè)指導(dǎo)體系，目的性、指向性不強，沒有很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

第三，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式單一。目前，在新的會計準則下，對于不同的工作內(nèi)容和分工需要不同的職業(yè)素質(zhì)，因此要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行個性化的開發(fā)和設(shè)計。專業(yè)老師應(yīng)該結(jié)合自己的實價對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，結(jié)合會計專業(yè)的特點，定期有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢的工作。

第四、校企合作沒有真正形成職業(yè)素養(yǎng)培育的校企互動機制。校企合作只停留在表面合作，沒有提高學(xué)生的職業(yè)能力。提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑是將企業(yè)文化融入到校園文化中，而往往是學(xué)生難以深入了解和感受企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。

三、職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

為了更好地提升會計的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，我們可以將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到學(xué)校的每一個工作中去，可以從以下幾個方面提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：

1.日常教學(xué)和管理中注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在日常教學(xué)中強化會計學(xué)生的專業(yè)思想教育，強化學(xué)生的職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀。結(jié)合相關(guān)實例去提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如：鼓勵學(xué)生多參加社會實踐；組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解會計專業(yè)的特點和發(fā)展前景，根據(jù)需求結(jié)合會計專業(yè)的特點，讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯定位，將教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生知識和素養(yǎng)全面提高。

同時，教學(xué)要注重課程體系建設(shè)，從會計培養(yǎng)會計人才職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，遵循會計實踐規(guī)律，從適應(yīng)市場需求的角度，構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系以會計工作過程為導(dǎo)向，對課程體系整合和優(yōu)化，構(gòu)建具有綜合性、實踐性和職業(yè)性的課程體系，實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與會計實際工作的對接，為學(xué)生的就業(yè)和以后后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.注重會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)

開展會計崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，歸納會計專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標準。會計是一項繁雜的工作，要求會計人員必須準確及時地進行會計業(yè)務(wù)核算、報表填制、賬務(wù)處理、申報和繳納稅金等等工作。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計工作已越來越不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求，進而需要會計工作人員有過硬的職業(yè)技能和水平。企業(yè)要正常的生存和健康發(fā)展，離不開會計工作的有效開展，尤其是會計人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。加強會計職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，要針對會計職業(yè)特定的職業(yè)素養(yǎng)，以崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)出會計崗位職業(yè)活動要求的能力、、職業(yè)道德、習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)要素，并作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的重要依據(jù)。

3.建立多元化的會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系

應(yīng)建立開放式多元化的會計職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，根據(jù)會計人才職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系可分為基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力四個體系。從日常生活中就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，采用管理與教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，制定出具體的班規(guī)，樹立良好的班風(fēng)。多開展豐富多彩的學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生組織、溝通、管理、協(xié)作的能力。在課程教學(xué)、實訓(xùn)實踐中設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，以便來促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強校企合作，注重學(xué)生的實踐技能

高職會計畢業(yè)生是技能型人才，要提高學(xué)生的會計職業(yè)素質(zhì)，必須開展校企合作。通過企業(yè)合作，了解企業(yè)的用人標準甚至行業(yè)標準，將企業(yè)用人標準應(yīng)用到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中去。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高了同時也符合了企業(yè)的用人要求，提升了學(xué)生的就業(yè)能力和水平，實現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)的雙贏。

校企合作是加強職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的重要途徑，也是學(xué)生提高實踐技能的重要過程。會計的職業(yè)特點要求從業(yè)人員能熟悉會計的各個流程及處理方法，在就業(yè)時要求有一定的行業(yè)從業(yè)背景，因此要加強學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的管理工作。校企合作都是處于正常運轉(zhuǎn)的企業(yè)，工作環(huán)境都是真實環(huán)境，接觸的都是職業(yè)標準，實踐項目都是會計專業(yè)學(xué)生以后要從事的職業(yè)及作崗位，這不僅能培養(yǎng)了學(xué)生的實際會計基本技能能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)的精神，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離的目標，為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高會計學(xué)生就業(yè)競爭力。高職院校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而從根本上緩解畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

參考文獻：

[1]陳婧.以就業(yè)為導(dǎo)向提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].科技信息，2011

篇10

根據(jù)高等師范院校的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標及跨世紀的新要求，結(jié)合我多年來的美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，認為一個健全合格的未來美術(shù)教育高層人才應(yīng)大致具備以下三個方面的素質(zhì)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

一、專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教育是美育教育的重要組成部分，是中小學(xué)校教育科學(xué)必不可少的學(xué)科，是推動素質(zhì)教育向前發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，不少的高等院校都設(shè)有美術(shù)學(xué)專業(yè)或開設(shè)與美術(shù)學(xué)科知識有關(guān)的課程，提高了中華民族的民族素質(zhì)，也彌補了目前美術(shù)教育學(xué)科人才發(fā)展不平衡或緊缺的現(xiàn)象。目前，在綜合院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)基本向美術(shù)類高等專業(yè)院校看齊，狠抓專業(yè)教學(xué)便成了美術(shù)教育的重要任務(wù)，也是持續(xù)發(fā)展的必須。因此，專業(yè)素質(zhì)是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必要素質(zhì)，也是他們將來在社會上的立足之本。

本人認為專業(yè)素質(zhì)主要涵蓋以下幾個方面：

(一)有敬業(yè)精神。

古今中外的有志者和成功者，無不具備這樣的精神與美德。俗話說得好：“干一行，愛一行”，我們的學(xué)生是未來的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的老師，從工作來講，沒有高低貴賤之分，只有精湛疏淺之別。教師只有把所從事的工作看成是國家建設(shè)、民族大業(yè)或自己大業(yè)的一部分，并在自己耕耘的土地上播下希望的種子，灑下辛勤的汗水，才會有回報，哪怕是一點一滴的成功，都會與祖國的建設(shè)大業(yè)息息相關(guān)。這樣，我們將無愧于“人民教師”的光榮稱號。

(二)具備較為寬厚扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識和基本技能。

美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的立足之本是專業(yè)基本功。基本功的扎實與否是“取信于民”的關(guān)鍵，也是提高我們民族藝術(shù)素養(yǎng)的重要前提。著名雕塑家羅丹說過“如果沒有體積、比例、色彩的學(xué)問。沒有靈敏的手，最強烈的感情也是癱瘓的?！?，因此，美術(shù)教育工作者必須努力掌握扎實的基本功，否則，任何的藝術(shù)活動便沒有起點。

(三)能較好的進行教育教學(xué)及班主任工作。

學(xué)生的成長、家長的期待、學(xué)校各項教育計劃的實施，最后都是落實到教師身上，落實到班級管理上，落實到班主任的雙肩上。從事教育教學(xué)工作的人不可避免地要承擔(dān)起這項艱巨的任務(wù)，特別是年輕教師更不可避免地除了教學(xué)之外還要做班主任工作，而班主任工作就是教人做人的工作。俗話說：“正人先正己”，教別人如何做人，自己應(yīng)該做個好榜樣之人。只有那樣，教育工作才能實現(xiàn)從必然王國向“自由”王國的過渡。

(四)有自學(xué)能力。

社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新。美術(shù)技能技法也在發(fā)展和變革，新觀念、新材料、新手段，可謂日新月異，假如老師和學(xué)生除了課本還是課本，那就落伍了。如何適應(yīng)時代的潮流，使學(xué)生具有“著盡功夫人不知”的精神，就必須培養(yǎng)有自學(xué)的精神與能力。為了這個目的。教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)活動，并給他們一定的壓力，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，效果會很好。

俄國歷史學(xué)家皮隆略夫說：“誰要是珍惜有思想的生活，誰就清楚地了解：只有自學(xué)，才能真正的學(xué)習(xí)?！?，所以，我們每一個人從現(xiàn)在做起，從我做起，樹立終生教育的觀念，不虛度光陰，不斷的“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，努力確立自己在社會和學(xué)校中應(yīng)有的地位。

然而，在高師美術(shù)專業(yè)的美育教育中，我發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)存在“不重視比例、結(jié)構(gòu)、透視的教學(xué)培養(yǎng)”的弊端，不加強各方面最基礎(chǔ)素質(zhì)包括寫實功底的培養(yǎng)教育。而是“大量放手”地發(fā)揮所謂的“個性”，造成學(xué)生專業(yè)基本功不扎實，形象變形或“卡通”夸張不到位，沒有美感，突出原因主要有：

一是教學(xué)指導(dǎo)思想模糊或混亂，一部分任課教師授課內(nèi)容安排較為隨意，沒有明確的教學(xué)要求，使該課程的設(shè)置處于一種無序狀態(tài)，以至學(xué)生特別是差生的無所適從，也造成在教育實習(xí)中常發(fā)生口頭所敘述是深刻的，所表達的感情是真摯動人的，可是所示范的卻全然不是那么回事的尷尬局面。

二是在教育教學(xué)過程中不注重對學(xué)生進行各學(xué)科與專業(yè)融合能力的教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難得到提高，例如。美術(shù)學(xué)科與其它教育學(xué)科間的融合或與心理學(xué)的融合。正是由于這種教育的遺憾，使得一部分學(xué)生在教育實習(xí)中出現(xiàn)了能作畫示范，但不會講解、不會教等缺乏教師基本語言素質(zhì)的難堪事件。

三是對學(xué)生的鑒別能力培養(yǎng)不足。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自信心，常常揣摩教師的藝術(shù)好惡，處處迎合，以求得老師的欣賞，換取期望的評價結(jié)果，既不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)造意識和判斷能力，也達不到提高學(xué)生個性能力的教學(xué)目的。造成這種現(xiàn)象的原因多來自任課老師不科學(xué)的指導(dǎo)方法和狹窄的知識面。

此外，對于現(xiàn)代人來說，應(yīng)變能力是非常重要的素質(zhì)之一。那些墨守陳規(guī)的人，在社會變革的面前，一定是束手無策。只有學(xué)會自我更新，不斷充實、完善自我，才能培養(yǎng)出克服和排除精神脆弱的品質(zhì)。

由上可見，除了加大對學(xué)生進行學(xué)科素質(zhì)教育之外，理當(dāng)加強對學(xué)生敬業(yè)精神的教育力度。同時，也要加強美術(shù)學(xué)科等多方面要素的培養(yǎng)，使“師范性”更加突出。因此，加強美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的整體性教育，乃當(dāng)前師范美術(shù)教育的中心任務(wù)。

二、人文素質(zhì)

從教多年來，本人喜歡與學(xué)生打成一片，從他們的言行舉止中，感悟到如今的大學(xué)生人生哲理的知識嚴重貧乏。究其原因就是多年來應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生進行“做人”與“豐滿人性”的教育。我認為，沒有人文影響的教育只是傳授知識而不是教育。美術(shù)專業(yè)教育僅僅只為學(xué)生提供未來生活的一個方面的基礎(chǔ)技能，非專業(yè)方面的人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育應(yīng)擺上日程上來。《中國畫論》中指出：“筆墨之高下亦如人品……”。如果放松了品德、意識、作風(fēng)的鍛煉，最終只能帶來藝術(shù)上的倒退和墮落。

所以，人文教育是美育中不可或缺的“必修課”，其內(nèi)容包含以下幾方面：

(一)人文科學(xué)知識的教育。

這是形素質(zhì)的基礎(chǔ)，它包括文學(xué)、歷史、美學(xué)、音樂、倫理學(xué)甚至家政知識等。前蘇聯(lián)作家法捷耶夫曾說過：“知識對任何工作都有幫助。但對藝術(shù)家說來，全面的教育和淵博的知識更是必要，如果他想成為一個生活的真正表達者的話?！?。今天的我們處在社會飛速向前發(fā)展的新時代，生活的內(nèi)容越來越豐富多彩，更要求藝術(shù)工作者必須具有廣泛的知識，才能在專業(yè)上達到精深的造詣。總之，藝術(shù)家或美術(shù)教育者的人文修養(yǎng)越高越好，知識結(jié)構(gòu)越龐大越好。

(二)責(zé)任意識的培養(yǎng)教育。

眾所周知，人活著不僅僅是為了自己，人生的每一步都離不開你、我、他，一言一行或多或少地與他人發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。試想，對自己都不負責(zé)任人，又怎能對別人乃至國家、民族負責(zé)任呢。因此，學(xué)生應(yīng)該是“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為”，為以后的教學(xué)工作做好扎實的思想準備，這樣方能在本職崗位上勤奮工作，做出一番大事業(yè)來。

(三)健康心理的教育。我們許多的青年學(xué)生，雖然機體強健，精神旺盛，卻不珍惜生命的價值，對學(xué)習(xí)、社會有益活動等缺乏熱情，得過且過；或只顧眼前，不看未來，“今朝有酒今朝醉”；或意志薄弱，在挫折和困難面前前消極、悲觀、絕望。據(jù)有關(guān)研究表明：“人成功的要素中，智力因素只占20％，80％則受其他因素影響，其中主要是情感因素的影響?！?。可見，青年學(xué)生不僅要有健康的身體，更要有健康的心理，講究心理衛(wèi)生，正確認識自我。由此，我們說，學(xué)會“做人”、“人性豐滿”應(yīng)是高等教育各專業(yè)教育人才不可缺少的一種素質(zhì)。

三、工具性知識及技能素質(zhì)