導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)核心課程中，為企業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)與技能并舉的高素質(zhì)人才，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體策略：在專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上注重校企合作、引入企業(yè)文化。在教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃中把工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高學(xué)歷人才的追求已趨于冷靜，企業(yè)需要大量“素質(zhì)好、技能強(qiáng)、會(huì)干活的職業(yè)人”已成共識(shí)。從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研來(lái)看，用人單位招聘員工時(shí)，在看重畢業(yè)生專業(yè)技能的同時(shí)，更加關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在高職院校各專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案中，已將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。

一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育面臨的困境

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)技能可通過(guò)專業(yè)核心課和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，但職業(yè)素質(zhì)的量化不易把握。

高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成通常采用兩種途徑：一是通過(guò)選修課的形式進(jìn)行，二是在實(shí)訓(xùn)課中穿插一些必要的訓(xùn)練。由于職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)的融合，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能分別通過(guò)不同課程的成績(jī)給出，而非通過(guò)考查個(gè)人在同一門課程中的總體行為作出評(píng)價(jià)?？陀^上形成重技能、輕素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)模式和課堂教學(xué)策略。

職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理和職業(yè)精神等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳實(shí)踐場(chǎng)地是企業(yè)。因此，如果沒(méi)有企業(yè)文化的引人，沒(méi)有職場(chǎng)環(huán)境的滲入，沒(méi)有工業(yè)化教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，沒(méi)有長(zhǎng)期潛移默化的訓(xùn)練，僅靠課堂教學(xué)和書本內(nèi)容是無(wú)法提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的。

如何在校企深度合作背景下，把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入專業(yè)核心課程中，是高職課堂教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的教學(xué)策略

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波海天精工機(jī)械有限公司合作，從教學(xué)理念、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施三方面著手，融企業(yè)文化于教學(xué)活動(dòng)中，積極探索職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在課堂實(shí)施的教學(xué)策略。

(一)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上注重企業(yè)文化的引入

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與海天精工電氣組合作，把企業(yè)文化引入課堂把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融人專業(yè)核心課程中，按照突出職業(yè)性、體現(xiàn)普適性的原則，共同開發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目。為了在訓(xùn)練技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，該課程明確提出能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，這些目標(biāo)作為教學(xué)文件在授課計(jì)劃中得以體現(xiàn)，教學(xué)督導(dǎo)據(jù)此檢查教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。以《電機(jī)控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修》課程為例，其教學(xué)目標(biāo)如下。

能力目標(biāo)：會(huì)正確使用常用的電工工具，根據(jù)給定的電機(jī)控制原理圖進(jìn)行電氣接線；能使用萬(wàn)用表進(jìn)行控制電路電氣故障的排查；能實(shí)施典型機(jī)床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，能通過(guò)中級(jí)維修電工的考級(jí)。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉交流電動(dòng)機(jī)、變壓器、典型控制電機(jī)的構(gòu)成、原理以及工業(yè)用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制電路識(shí)圖，能對(duì)典型的機(jī)床控制電路進(jìn)行功能分析；為中級(jí)維修電工考級(jí)儲(chǔ)備必要的理論知識(shí)。

素質(zhì)目標(biāo)：遵守作業(yè)時(shí)間，保證環(huán)境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養(yǎng))；能根據(jù)工作項(xiàng)目進(jìn)行合理分工，互相協(xié)作，故障互查；能對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、整理、存檔；項(xiàng)目完成后能進(jìn)行任務(wù)總結(jié)并發(fā)言。

(二)在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，注重把工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學(xué)項(xiàng)目

在具體實(shí)施中，面向地方經(jīng)濟(jì)，考慮就近就業(yè)，把海天精工機(jī)床所用的電動(dòng)機(jī)、常用元器件、典型電機(jī)控制電路作為案例引人教學(xué)。為兼顧行業(yè)的專項(xiàng)知識(shí)與技能要求，同時(shí)滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的普適性與崗位遷移性，課程內(nèi)容涵蓋電機(jī)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，典型電機(jī)控制電路的裝接與調(diào)試，典型機(jī)床控制電路的分析與排故，(海天)數(shù)控機(jī)床、注塑機(jī)電氣控制電路的裝接與調(diào)試。

全課程由5個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng):電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)/連續(xù)運(yùn)行控制線路的裝接與調(diào)試;電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)/雙重互鎖控制線路的裝接與調(diào)試;電動(dòng)機(jī)一起動(dòng)帶能耗制動(dòng)控制線路的規(guī)劃與實(shí)施;X62W萬(wàn)能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。

教學(xué)項(xiàng)目由學(xué)校教學(xué)專家與海天精工的技術(shù)專家經(jīng)過(guò)充分研討確定。這些教學(xué)項(xiàng)目源于實(shí)際，高于實(shí)際，是由工廠真實(shí)機(jī)床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而來(lái)的典型教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)不同，目的明確。

(三)在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

遵循認(rèn)知規(guī)律，在循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)由單一到綜合。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(教學(xué)環(huán)節(jié))結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的歸納與總結(jié)，最終在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)由初級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)。

利用考核引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是教學(xué)實(shí)施與考核中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，按照簡(jiǎn)單項(xiàng)目關(guān)注職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練，綜合項(xiàng)目注重技能與知識(shí)應(yīng)用的思路進(jìn)行規(guī)劃。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實(shí)踐探究

高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面。課堂和實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對(duì)這些問(wèn)題的深入把握，將有效地促進(jìn)教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識(shí)教育，要鼓勵(lì)學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時(shí)，更關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步、都能更加優(yōu)秀。

一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨(dú)立的人才類型，有其特定的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級(jí)的技術(shù)人才有更多的理論知識(shí)，又要比普通工程型人才有更強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來(lái)能在社會(huì)上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)學(xué)生們面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、變幻莫測(cè)的人生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，自制力差，缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責(zé)任意識(shí)，不敢于擔(dān)當(dāng)，心理承受能力差，自艾自怨等種種問(wèn)題，而“一技之長(zhǎng)”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。

二、強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的客觀要求，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，則是提高國(guó)民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時(shí)展的要求，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這特定時(shí)期提出并實(shí)施素質(zhì)教育，有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化。

三、專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究

作為一名教育工作者，經(jīng)過(guò)幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：

1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中。

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識(shí)的搬運(yùn)工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)合一”。伴隨著各個(gè)學(xué)習(xí)情境的進(jìn)行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自主性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”的“雙強(qiáng)”工程教育活動(dòng)，“雙強(qiáng)”即強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，在加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實(shí)雙強(qiáng)工程為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：

（1）加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)召開主題班會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試、行為習(xí)慣測(cè)試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個(gè)性差異及特點(diǎn)，有的放矢，跟進(jìn)式地開展工作。

（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點(diǎn)，制定具體實(shí)施方案。按照教育、控制、激勵(lì)三步法來(lái)推進(jìn)“雙強(qiáng)”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過(guò)樹立典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召?gòu)V大團(tuán)員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）實(shí)行全員育人。從每個(gè)人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實(shí)發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。

3、注重營(yíng)造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

全面推進(jìn)，努力營(yíng)造有利于素質(zhì)教育全方位實(shí)施的校園文化氛圍，可通過(guò)良好的校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動(dòng)等潛移默化影響學(xué)生。在生活實(shí)踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。

職業(yè)教育最終目的是實(shí)現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點(diǎn)燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個(gè)學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實(shí)施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

高等職業(yè)教育目前在我國(guó)近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)，呈良好穩(wěn)步增長(zhǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的技能型優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學(xué)生養(yǎng)成教育方法單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和整體實(shí)踐能力不能夠滿足快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。根據(jù)前期做的情況數(shù)據(jù)采集，本文首先分析了高職教育目前在我國(guó)的發(fā)展的趨勢(shì)，然后與之前做的調(diào)查分析做了個(gè)總結(jié)，提出了高職教育中關(guān)于職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞:

高等職業(yè)教育;職業(yè)能力;素質(zhì);培養(yǎng)方法

一、引言

高等職業(yè)教育從之前的“精粹”逐漸過(guò)渡到目前的“普及化”，提升了我國(guó)國(guó)民的整體高職教育水準(zhǔn)和素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了我們國(guó)家的文化綜合能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。但是隨著高等職業(yè)院校發(fā)展速度與規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)，在學(xué)生的養(yǎng)成教育方面呈現(xiàn)出一些較為明顯的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及交往習(xí)慣，如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)升溫，會(huì)影響后期對(duì)社會(huì)人才的輸送質(zhì)量。

二、我國(guó)高職教育目前現(xiàn)狀

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的快速發(fā)展促進(jìn)了對(duì)人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，辦學(xué)質(zhì)量大大提升。在學(xué)校良好的引導(dǎo)教育下，學(xué)生從整體上表現(xiàn)良好。但也存在著一些問(wèn)題比較顯著，主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。高職院校更注重對(duì)學(xué)生技能操作上強(qiáng)化培養(yǎng)，而在文化課方面課時(shí)少，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。雖然高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)技能型人才，和本科院校培養(yǎng)知識(shí)型人才的目的差別較大，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在這方面的儲(chǔ)備不足，對(duì)后期的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。第二，學(xué)生具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求不匹配，需要進(jìn)一步提升。導(dǎo)致這類問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是在對(duì)在校學(xué)生開展養(yǎng)成教育時(shí)，教師過(guò)度注重職業(yè)技能的操作訓(xùn)練，而不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常大意義。這就使很多學(xué)生走上社會(huì)工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業(yè)教育中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的教育，避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生被過(guò)度“技能化”和“工具化”的現(xiàn)象［1］。

三、高等職業(yè)教育中職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)方法分析

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教育方法。比如傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生最終的考試成績(jī)過(guò)分重視，而忽視了學(xué)生在個(gè)人素養(yǎng)和體育、藝術(shù)、實(shí)踐等能力方面的良好表現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)不合理。因此，教師要結(jié)合教學(xué)中實(shí)際情況，不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案再修改，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。其次，學(xué)生管理制度進(jìn)一步修改制定，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我院學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，個(gè)人自我管理能力差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不受規(guī)章制度的約束，很容易養(yǎng)成一些不良生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)勢(shì)在必行。但需要注意的是，各項(xiàng)制度條例的制定要和學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，不能太過(guò)僵硬化，否則會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。最后，制定養(yǎng)成教育目標(biāo)體制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面啟發(fā)和引導(dǎo)。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和互，這是轉(zhuǎn)變新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的根本依據(jù)［2］。

(二)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)其專業(yè)興趣

職業(yè)認(rèn)知是學(xué)生專業(yè)能力的重要展示，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，主要由職業(yè)定位、價(jià)值觀、理想以及職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)幾個(gè)要素構(gòu)成，作為一名高職學(xué)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)認(rèn)識(shí)是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以酒店管理專業(yè)為例，其職業(yè)本質(zhì)就是服務(wù)性行業(yè)，但是很多學(xué)生會(huì)對(duì)“服務(wù)”二字產(chǎn)生排斥心理，把關(guān)注重點(diǎn)放在“管理”上面。但事實(shí)上，很多酒管專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都要經(jīng)過(guò)半年到一年的服務(wù)員實(shí)習(xí)才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個(gè)期間學(xué)生對(duì)從事的職業(yè)相關(guān)認(rèn)識(shí)不夠，就會(huì)產(chǎn)生半途而廢的念頭。因此，專業(yè)教師要在前期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。興趣動(dòng)力激發(fā)和學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)，這是教學(xué)策略管理者都懂明白，因此，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高素養(yǎng)成為課改重點(diǎn)。還是以酒店管理為例，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該職業(yè)具備良好的發(fā)展前景，給學(xué)生講解一些優(yōu)秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發(fā)展歷程，帶領(lǐng)學(xué)生到各地的五星級(jí)酒店進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等?；蛘哐?qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀酒店管理人，到學(xué)校開展專題講座，讓學(xué)生近距離感受一名職業(yè)管理人員的魅力［3］。

四、進(jìn)企業(yè)實(shí)踐作為高職教育中培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段

學(xué)校要增加資金投入，深化與大型企業(yè)的合作，定期為企業(yè)輸送需要參與工作實(shí)踐的學(xué)生。實(shí)踐能力是衡量高等職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成教育的實(shí)踐重要性，就要求引導(dǎo)大學(xué)生參與各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)行為訓(xùn)練和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高技能和素質(zhì)才人培養(yǎng)的必由之路，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)際操作鞏固以往教材中的理論知識(shí)并學(xué)會(huì)進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期的學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)完成之后，學(xué)校也可以通過(guò)企業(yè)的評(píng)價(jià)了解到學(xué)生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并以此作為后期教學(xué)計(jì)劃開展的重要參考依據(jù)。

五、結(jié)論

根據(jù)我院現(xiàn)階段教學(xué)模式，與教學(xué)中存在的情況，進(jìn)行改革、建設(shè)與管理，并制定養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育是需要一步一個(gè)腳印由淺入深穩(wěn)扎穩(wěn)打的過(guò)程，并通過(guò)階段性和長(zhǎng)期目標(biāo)相密切聯(lián)系，逐步提升在校生職業(yè)能力、素質(zhì)和涵養(yǎng)。老師要了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，把職業(yè)能力和素質(zhì)教育作為職業(yè)教育主體，在課堂和日常訓(xùn)練中進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］羅笑．高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽(yáng)意峰．淺談高職教育中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］．當(dāng)代職業(yè)教育．2011，(10):64．

篇4

1.四個(gè)“疾病”模塊的實(shí)踐性教學(xué)和特色校本教材開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)某一類疾病的康復(fù)功能評(píng)定和綜合治療技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。

2.輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的輪崗實(shí)習(xí)點(diǎn)，增加了接診各種疾病康復(fù)治療的機(jī)會(huì)，并提高了學(xué)生醫(yī)患溝通和適應(yīng)新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者，兒童醫(yī)院多為腦癱患兒，綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科則以治療脊髓損傷和骨關(guān)節(jié)病變見(jiàn)長(zhǎng)。其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為專科、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能，使得我校學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)顯優(yōu)勢(shì)。

3.專業(yè)教學(xué)向課外的延伸，成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)“杏林社”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)中心，為廣大師生和社區(qū)居民進(jìn)行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復(fù)治療，學(xué)生技能在社團(tuán)活動(dòng)中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。

南京衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索康復(fù)技術(shù)人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)新方法，總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€(gè)不同維度開展教育教學(xué)改革舉措：“教學(xué)理實(shí)一體化”，是將課堂搬到全仿真的實(shí)訓(xùn)中心，教師講授、演示并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)和應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和精品課程，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，并滲入了先進(jìn)的信息化教學(xué)手段?！皩?shí)訓(xùn)模擬臨床化”，是在職業(yè)教育的技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)本著與臨床接軌的設(shè)計(jì)思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建成專業(yè)氛圍厚重、準(zhǔn)醫(yī)療環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會(huì)對(duì)康復(fù)技術(shù)人才技能的要求，重點(diǎn)突出疾病治療方法的學(xué)習(xí)，將康復(fù)治療師職業(yè)所涉及的疾病進(jìn)行歸類，總結(jié)了四大類疾病康復(fù)，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關(guān)節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出配套的校本教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)某一類疾病的康復(fù)功能評(píng)定和治療技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與臨床崗位在教育上的無(wú)縫對(duì)接?！爱厴I(yè)實(shí)習(xí)專科化”，分段在中醫(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)行三站式輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，打破了目前各?？祻?fù)專業(yè)辦學(xué)的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復(fù)科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于以醫(yī)院為?？疲约膊閱卧?，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補(bǔ)的治療技能?！奥殬I(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”，在職業(yè)教育過(guò)程中，早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并通過(guò)各類形式的職業(yè)教育、教學(xué)實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)等，不斷強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、深化職業(yè)思想，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程。（詳見(jiàn)左下圖）

該研究的特色：

一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系，形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進(jìn)提升的教學(xué)安排，將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程?？祻?fù)治療師是一個(gè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè)，“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對(duì)高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程：即始于“臨摹”教師手法，過(guò)渡到治療手法和動(dòng)作要領(lǐng)模擬教師，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)具一格，在傳承教師治療技能的基礎(chǔ)上，融入自己對(duì)治療的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復(fù)學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，改革教學(xué)模式、拓展與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)課程等，以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識(shí)有效鏈接臨床治療。通過(guò)實(shí)施四大類疾病模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生解決臨床實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)變能力，走上崗位能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應(yīng)社會(huì)需求，并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、開發(fā)有效實(shí)訓(xùn)模式，打造實(shí)訓(xùn)基地?！叭臼健陛嗈D(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式涉及的醫(yī)院多，接觸各病種患者的機(jī)會(huì)增加，一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，二是提高學(xué)生的醫(yī)患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養(yǎng)，四是輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式學(xué)生認(rèn)可度高，提升了就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率。建成集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和康復(fù)輔助用具研發(fā)制作等多種功能于一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，2013年9月我校康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心立項(xiàng)為江蘇省職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。我們依托實(shí)訓(xùn)中心，將保健按摩師的培訓(xùn)課程融入實(shí)踐教學(xué)中，高級(jí)保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過(guò)率100%。

篇5

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 途徑

當(dāng)今伴隨著科技的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式進(jìn)一步由粗放式經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向集約式經(jīng)濟(jì)，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校也必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生以學(xué)校為平臺(tái)、以專業(yè)理論知識(shí)為養(yǎng)料的“圈養(yǎng)”式的教學(xué)方式，注重學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)更要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，《教育規(guī)劃綱要》中也對(duì)職業(yè)教育提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革新方向。以上觀之，職業(yè)素養(yǎng)的教育應(yīng)成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)工作。

一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)概述

教育是在忘記所有學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)后剩下的東西，而對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)則是除去所掌握的職業(yè)技術(shù)外剩下的東西，則是職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所具備的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)生活過(guò)程中逐步形成的不易改變的習(xí)慣，它不僅包括了職業(yè)技能，還包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣等內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容我們將它劃分為職業(yè)精神素養(yǎng)和職業(yè)行為素養(yǎng)兩個(gè)層次，二者之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。行為素養(yǎng)即勞動(dòng)者在進(jìn)行勞作的過(guò)程中遵守勞動(dòng)紀(jì)律、恪守操作準(zhǔn)則、認(rèn)真細(xì)致的做完一項(xiàng)工作應(yīng)用的知識(shí)技術(shù)；精神素養(yǎng)所包含的內(nèi)容相對(duì)廣泛，主要是員工精神層面上對(duì)職業(yè)的興趣、職業(yè)創(chuàng)新及對(duì)職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)悟。精神素養(yǎng)是行為素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，行為素養(yǎng)則為精神素養(yǎng)的不斷提升奠定深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在學(xué)校開展的職業(yè)素質(zhì)教育中根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性的培養(yǎng)，在發(fā)展行為素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)道德，職業(yè)能力和職業(yè)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供優(yōu)秀的勞動(dòng)力。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育，顧名思義即對(duì)學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行的職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境的教育，讓學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)有全方位的了解。但縱觀我國(guó)職業(yè)教育自成立以來(lái)就未能將該項(xiàng)工作做到位，存在著種種不足。

首先，當(dāng)前的中等職業(yè)教育生源素質(zhì)低，職業(yè)素養(yǎng)教育難度大。我國(guó)目前存在著大量的中職學(xué)校，為有職業(yè)教育需求的初中畢業(yè)生提供受教育機(jī)會(huì)，但這些學(xué)生普遍自制力差、紀(jì)律渙散、消極被動(dòng)。學(xué)校疲于管理學(xué)生的行為規(guī)范，保證學(xué)生在校的安全，要先糾正這些學(xué)生的錯(cuò)誤行為，才能繼續(xù)開展素養(yǎng)培養(yǎng)，其難度顯而易見(jiàn)。

其次，當(dāng)前的教育模式主要是課堂理論知識(shí)講授，缺少與實(shí)際的結(jié)合。我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育可以看作是普通義務(wù)教育的延伸，由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，沿用普通教育的理論授課模式，學(xué)校未與企業(yè)、市場(chǎng)的緊密結(jié)合為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，缺少職業(yè)理念、職業(yè)需求和職業(yè)目標(biāo)等素養(yǎng)成長(zhǎng)的土壤。理想的職業(yè)教育模式是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)精神素養(yǎng)的教育，學(xué)校負(fù)責(zé)職業(yè)行為的教育。

最后，職業(yè)教育是授之以“魚”而未授之以“漁”。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代時(shí)間短、頻率快，而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)僅限于學(xué)習(xí)知識(shí)本身，缺乏對(duì)職業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，在畢業(yè)時(shí)就已落伍卻沒(méi)有主動(dòng)更新自身知識(shí)庫(kù)的能力。大批的電子班畢業(yè)生就是很好的例子，學(xué)校機(jī)械的傳授了他們理論知識(shí)，學(xué)與用脫節(jié)，卻沒(méi)把他們培養(yǎng)成人才。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑

（一）開展學(xué)生討論會(huì)，指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛離開初中時(shí)，還有改變未來(lái)改變自己的意識(shí)，有很大的可塑性。而且很多學(xué)生是因?yàn)橹锌悸浒?，而又未到法定工作年齡，就盲目的選一所中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，自己本身缺乏職業(yè)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)能幫助學(xué)生提升信心并形成整體的職業(yè)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)明確職業(yè)目的、掌握職業(yè)技能，促使他們達(dá)成自己的職業(yè)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升必然事半功倍。

（二）探索校企合作新模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，與企業(yè)合作，在理論與實(shí)際的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。改變傳統(tǒng)的講授課堂，學(xué)校應(yīng)盡量發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)形成合作關(guān)系，每學(xué)期學(xué)生掌握的理論知識(shí)一定要與企業(yè)發(fā)展前景同步，盡量多為學(xué)生提供直接接觸職業(yè)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的操作過(guò)程中提升自身職業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)行業(yè)素養(yǎng)

常言說(shuō)：“隔行如隔山”。所以學(xué)校要善于總結(jié)行業(yè)特征與素養(yǎng)，滲透入日常教學(xué)活動(dòng)中。不同的行業(yè)各有不同的特征，這些獨(dú)特的特質(zhì)即為行業(yè)素養(yǎng)，教師將這些特質(zhì)總結(jié)出來(lái)再在日常教學(xué)中灌輸給學(xué)生也不失為有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)影響力

提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也與其家庭環(huán)境有密不可分的關(guān)系，所以應(yīng)廣泛征求學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)或建議，學(xué)校政教處定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，達(dá)成行為和精神上的一致，充分發(fā)揮父母影響力，正確引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

（五）注重學(xué)生能力與素質(zhì)教育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)校的教育工作中，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而鼓勵(lì)學(xué)生職業(yè)創(chuàng)造力的提升，例如成立心理健康咨詢室。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，從行為層面上嚴(yán)格限制學(xué)生的不良行為，規(guī)范學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，幫其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能極大地提高學(xué)生對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)力。

結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括良好的職業(yè)技能、掌握職業(yè)理念、明確職業(yè)目的等。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在開展職業(yè)技能教育的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從精神和行為兩個(gè)層面進(jìn)行增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧威.淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].遼寧省鞍山市信息工程學(xué)校，2012.

篇6

關(guān)鍵字：中職教育；中職學(xué)生；養(yǎng)成教育；意義

1 中職教育和中職學(xué)生思想行為現(xiàn)狀分析

眾所周知，在各大高校擴(kuò)招，社會(huì)普遍追求高學(xué)歷，企業(yè)轉(zhuǎn)制、機(jī)構(gòu)調(diào)整而導(dǎo)致技術(shù)工人下崗和家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響而對(duì)子女期望頗高的背景下，我國(guó)的中等職業(yè)教育處于弱勢(shì)地位。中職學(xué)校為了生存，在招生過(guò)程中已不設(shè)門檻，學(xué)生入學(xué)非常容易，這就導(dǎo)致中職學(xué)校存在著大量的問(wèn)題學(xué)生。

從思想方面來(lái)說(shuō)，由于這些學(xué)生普遍上來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的失敗和挫折，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)備，得不到別人的支持和尊重，這些都會(huì)導(dǎo)致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進(jìn)心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠(chéng)信和愛(ài)心，沒(méi)有集體觀念和社會(huì)責(zé)任感等。從行為方面來(lái)說(shuō)，由于中職生入學(xué)年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導(dǎo)致他們普遍存在紀(jì)律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長(zhǎng)，多數(shù)還有抽煙、早戀、沉溺于網(wǎng)游、惡意毀壞公物、逃課、逃學(xué)的惡習(xí)。由于入學(xué)門檻低，生源綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)心理嚴(yán)重，接受能力和認(rèn)知水平較低。中職學(xué)生是個(gè)特殊的人群，他們的思想行為習(xí)慣欠佳是普遍現(xiàn)象，值得社會(huì)各界的關(guān)注。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而主要與他們?cè)谥行W(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關(guān)系。

2 中職養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)容

一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在被問(wèn)及他學(xué)到最重要的東西是什么，他回答說(shuō)：“習(xí)慣”。習(xí)慣是一股巨大且頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。英國(guó)小說(shuō)家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)”。而養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，它對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

養(yǎng)成教育大體包括思想品質(zhì)和行為習(xí)慣兩方面的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育就是人的思想品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣這一外在表象的統(tǒng)一。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育就在思想教育的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣訓(xùn)練著手，合理運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態(tài)度、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和創(chuàng)新開拓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)中職學(xué)生的養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包含紀(jì)律行為、基本道德行為習(xí)慣、理想目標(biāo)、學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義

我們要認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育是中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。養(yǎng)成教育在中職學(xué)生管理中的重要意義具體可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1）養(yǎng)成教育符合國(guó)家素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育工作的主題是解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人。中等職業(yè)教育必須把立德樹人作為首要任務(wù)，重視養(yǎng)成教育，把對(duì)學(xué)生德育習(xí)慣的養(yǎng)成融匯在教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（2）養(yǎng)成教育服務(wù)于中職教育的目的。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)人員，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，中等技術(shù)人才不可或缺，所以近年來(lái)，中職教育由于受到國(guó)家和社會(huì)的重視而表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。而養(yǎng)成教育作為中職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在宏觀上來(lái)看，其服務(wù)于中職教育的目標(biāo)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（3）養(yǎng)成教育可以保證學(xué)校的管理秩序。良好的養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和自覺(jué)性，保證學(xué)校和老師井然有序地進(jìn)行教育活動(dòng)，使得學(xué)校學(xué)生的管理工作易于進(jìn)行，會(huì)使師生的教與學(xué)之間產(chǎn)生良性循環(huán)，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質(zhì)量。

（4）養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。養(yǎng)成教育主要是針對(duì)中職學(xué)生道德修養(yǎng)而進(jìn)行的。學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的提高，不但是有益于個(gè)人的身心健康發(fā)展，而且有益于保護(hù)中職學(xué)校的良好形象，有利于塑造中職學(xué)生良好的社會(huì)形象和影響。

（5）養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個(gè)社會(huì)成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)生這一年齡段的青少年來(lái)說(shuō)，理想信念更是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐力量。養(yǎng)成教育有益于培養(yǎng)學(xué)生的理想信念，樹立端正的生活態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的奮斗熱情。

（6）養(yǎng)成教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。對(duì)中職生進(jìn)行養(yǎng)成教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程.提升中職教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握一門或者多門技術(shù)技能是最為實(shí)際的目標(biāo)和要求，而養(yǎng)成教育可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要求，幫助培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔，力求上進(jìn)的意志品質(zhì)。

（7）養(yǎng)成教育使學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)中職學(xué)生良好的人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)、家庭的責(zé)任感，這些是中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)。同時(shí)，養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)，如誠(chéng)信守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等職業(yè)品質(zhì)，這些綜合職業(yè)素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作的意義重大。

4 結(jié)語(yǔ)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學(xué)校的養(yǎng)成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學(xué)生掌握生活學(xué)習(xí)的常識(shí)和技能，更能引導(dǎo)這一特殊群體樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，形成健康完善的人格。養(yǎng)成教育不但有利于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并且可以促進(jìn)中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧進(jìn)步都有一定的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（18）.

篇7

關(guān)鍵詞技工學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；管理模式

學(xué)生活動(dòng)在學(xué)生數(shù)量逐年遞減、高校擴(kuò)招、高職注冊(cè)入學(xué)、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來(lái)越大。保持技校人才培養(yǎng)的特色，提高技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可使畢業(yè)生獲得企業(yè)的認(rèn)可，過(guò)硬的專業(yè)技能加上優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位是提升技工學(xué)校社會(huì)影響力的最佳的途徑。目前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求是：專業(yè)技能夠用，個(gè)人品質(zhì)優(yōu)秀、團(tuán)體合作意識(shí)強(qiáng)、有吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方面實(shí)施“全過(guò)程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生在校期間，隨時(shí)隨地地、潛移默化地受到職業(yè)素質(zhì)方面教育。

1目前技工學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中的不足之處

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的效果很差，專業(yè)技能的培養(yǎng)模式有待全面開展

技工學(xué)生整體上入學(xué)基礎(chǔ)差、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏，這是目前技工學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)中的最大難題。學(xué)生不感興趣的課程，無(wú)論老師如何盡職盡責(zé)地教，最終的效果都是很差的。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前很多學(xué)校都在進(jìn)行“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式的課程改革的嘗試，實(shí)踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式的實(shí)施有著諸多的困難，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不足、教師的數(shù)量少及職業(yè)能力的不達(dá)標(biāo)這些硬傷的存在導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校在專業(yè)技能培養(yǎng)方面還是采用“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的授課模式。

1.2學(xué)生管理過(guò)程中的德育教育不到位，學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育要加大力度

目前，技工學(xué)生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生除不愛(ài)學(xué)習(xí)外，在遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體等做人綜合的素質(zhì)方面也存在著不少的心理問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期受家庭的溺愛(ài)養(yǎng)成的驕橫、自私的性格；單親家庭導(dǎo)致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學(xué)習(xí)差、受老師和好學(xué)生的歧視，內(nèi)心的自卑，與不上進(jìn)導(dǎo)致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的遠(yuǎn)離父母，脫離了父母的約束，這些問(wèn)題嚴(yán)重困擾著日常的學(xué)生管理工作，換而言之，技工的學(xué)生管理的日常工作的主要精力都用在對(duì)這部分“雙差生”的各類違紀(jì)的處理與思想教育上了。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)的開展、企業(yè)文化教育、熱愛(ài)集體教育、愛(ài)心教育等開展得不豐富、不到位。

2學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成化教育實(shí)踐

2.1以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，全面改革專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

2.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向課程改革學(xué)校要不斷提升教學(xué)條件，堅(jiān)定地支持“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向課程改革。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大化地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要減少像數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。增加學(xué)生第二課堂的活動(dòng)課時(shí)。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師除了專業(yè)知識(shí)、技能的傳授、培養(yǎng)外，必須重視課堂的過(guò)程組織，有效的課堂組織，會(huì)在日復(fù)一日的課堂的組織過(guò)程中，幫助學(xué)生熟悉專業(yè)操作規(guī)范、本專業(yè)的職業(yè)道德要求；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、交流學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)改革過(guò)程中，同一專業(yè)的每一門課程、每一個(gè)項(xiàng)目或模塊的的教學(xué)組織都應(yīng)該一起實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)了這種教學(xué)模式的時(shí)候，他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)將比傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對(duì)于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生規(guī)模，保證技能訓(xùn)練的時(shí)間技工學(xué)生的畢業(yè)后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學(xué)生的動(dòng)手操訓(xùn)練的時(shí)間。對(duì)于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)要保證學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)校從節(jié)約辦學(xué)成本的角度考慮，通常一個(gè)班級(jí)安排40-50名學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不能保障學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間，這類專業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制班級(jí)的學(xué)生規(guī)模，班級(jí)學(xué)生規(guī)?？刂圃?0人以下為宜。2.1.3各專業(yè)要建立專業(yè)興趣小組，提高學(xué)生的專業(yè)成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成技工學(xué)生的課余時(shí)間非常充裕，實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，且有專業(yè)教師來(lái)輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立1-2個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)小組，專業(yè)老師給安排一些項(xiàng)目，讓學(xué)生討論、研究直至動(dòng)手做出一些專業(yè)的產(chǎn)品來(lái)。讓學(xué)生在校園內(nèi)廣泛地展示自己的作品，可提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)興趣小組這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可帶動(dòng)一部分學(xué)生參與到興趣小組中，提升本專業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。實(shí)踐證明參加興趣小組的學(xué)生到了企業(yè)也是崗位骨干技術(shù)力量。

2.2學(xué)生管理中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

學(xué)生在校期間，全體教職工都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要責(zé)任。實(shí)施“全過(guò)程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，在日常的學(xué)生管理、學(xué)生第二課堂活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境熏陶等方面全面融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。2.2.1加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，德育課要加強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校的德育課要結(jié)合專業(yè)課對(duì)德育課的要求來(lái)靈活組織教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“專業(yè)有德育、德育為專業(yè)”的教育目標(biāo)。建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、整體素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍，是加強(qiáng)學(xué)校思想道德教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不使學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。一個(gè)好的班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)提升與學(xué)生管理技能的學(xué)習(xí)，要熟悉職業(yè)教育法規(guī)、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、熟悉專業(yè)技能操作規(guī)范與企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心、愛(ài)心、耐心。通過(guò)定期組織不同的主題班會(huì)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的是非觀，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。2.2.2建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)機(jī)制的學(xué)生服務(wù)模式導(dǎo)師負(fù)責(zé)制在國(guó)外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學(xué)生素質(zhì)方面存在諸多問(wèn)題的有效途徑。每個(gè)專業(yè)教師都要為導(dǎo)師，參與學(xué)生日程的管理、服務(wù)。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生平均分配給本專業(yè)的導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)本專業(yè)10名左右的學(xué)生（同一屆的）。學(xué)校規(guī)定每名導(dǎo)師每個(gè)月要約談4-10名學(xué)生。從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè)期間，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題、人生規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)分配（協(xié)助查找就業(yè)崗位）等問(wèn)題，都要對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。學(xué)生的問(wèn)題隨時(shí)得到關(guān)注，思想道德教育就體現(xiàn)在了日常的學(xué)生服務(wù)與管理中。2.2.3加強(qiáng)法制紀(jì)律教育，提高學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采取多種形式，堅(jiān)持認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)。有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題法治教，并組織開展職業(yè)健康與安全教育。幫助學(xué)生培養(yǎng)和確立“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、拒絕”安全的意識(shí)，養(yǎng)成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感學(xué)生管理部門要組織豐富多彩的文體活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生體魄、藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，重要的是在活動(dòng)的排練、比賽的組織過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。發(fā)揮社團(tuán)、共青團(tuán)的職能作用，開展系列誠(chéng)信與感恩教育活動(dòng)，組織學(xué)生開展校內(nèi)、外青年志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)中體會(huì)到榮譽(yù)與自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。2.2.5將先進(jìn)企業(yè)文化引進(jìn)校園，打造具有職教特色的育人環(huán)境有針對(duì)性地將不同優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)企業(yè)文化引入校園，提升育人品位和效果。在學(xué)校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進(jìn)行優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化解讀宣傳；不同行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳；知名企業(yè)技能人才楷模事跡宣傳。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)歸納起來(lái)主要有:大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育、誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育。2.2.6建設(shè)好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學(xué)樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎(jiǎng)實(shí)景、專業(yè)介紹、校長(zhǎng)與學(xué)生合影、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師事跡等圖片或宣傳畫進(jìn)行展示。二是多舉辦不同內(nèi)容“榜樣就在我身邊”活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，收集各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，及時(shí)挖掘、報(bào)道校園新事、好事，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個(gè)學(xué)校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

2.3在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間要跟蹤管理，做好實(shí)習(xí)期間的思想德育教育工作

篇8

關(guān)鍵詞：校衛(wèi)隊(duì)員；道德素養(yǎng)；園區(qū)安全保衛(wèi)工作

1引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)和校園后勤社會(huì)化的改變，其治安條件被人們廣泛關(guān)注，僅僅是依靠校園的保衛(wèi)力量并不足以承擔(dān)繁重的安全保衛(wèi)工作，于是便繁衍出具備高校特色的校衛(wèi)隊(duì)。校衛(wèi)隊(duì)的出現(xiàn)時(shí)間并不長(zhǎng)，其仍然存在許多的問(wèn)題，例如管理不統(tǒng)一、隊(duì)員素質(zhì)各異等，這些都一定程度的影響著校衛(wèi)隊(duì)的健康發(fā)展。筆者通過(guò)自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員職業(yè)道德理念的養(yǎng)成對(duì)促進(jìn)園內(nèi)安全保衛(wèi)工作的意義，分析幾點(diǎn)意見(jiàn)，供相關(guān)工作者參考。

2定期進(jìn)行思想政治教育，加強(qiáng)職業(yè)道德理論的養(yǎng)成和鞏固

理論是實(shí)際的根本，也是校衛(wèi)隊(duì)員道德素質(zhì)養(yǎng)成的核心條件[1-2]。職業(yè)道德能夠理解為在職業(yè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范。例如，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)遵守教育行為規(guī)范，為人師表，以身作則；醫(yī)生在醫(yī)護(hù)工作中，就應(yīng)當(dāng)遵守醫(yī)療事業(yè)的行為規(guī)范，救死扶傷，以人道主義為核心觀念；校衛(wèi)隊(duì)員在園區(qū)的安全工作中，就應(yīng)當(dāng)敬業(yè)愛(ài)崗、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)、全心全意的開展工作，從而保障園內(nèi)安全為工作核心。當(dāng)前的許多高校校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員是由社會(huì)招聘所得，其隊(duì)員的基本綜合素質(zhì)并不理想，文化程度較低，并且對(duì)高校安全保衛(wèi)工作的理解也并不深刻，在工作當(dāng)中也沒(méi)有應(yīng)有的上進(jìn)心，沒(méi)有工作目標(biāo)，缺乏工作熱情。在工作態(tài)度上，當(dāng)前的許多高校校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員呈現(xiàn)的是蠻橫的態(tài)度，心理扭曲，更有甚者出現(xiàn)了監(jiān)守自盜、毆打?qū)W生等問(wèn)題，這些都給高校保衛(wèi)工作帶來(lái)一定程度的負(fù)面影響。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為根本原因是校衛(wèi)隊(duì)員缺少良好的職業(yè)道德觀念。作為校衛(wèi)隊(duì)員，就應(yīng)當(dāng)樹立圍繞著學(xué)生的服務(wù)觀念，所有工作的開展至結(jié)束都應(yīng)當(dāng)和學(xué)生有密切關(guān)系。在實(shí)際的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)定期開展職業(yè)道德培養(yǎng)工作，以誠(chéng)信和道德的相關(guān)內(nèi)容作為互動(dòng)中心思想，以此來(lái)提升高校隊(duì)員的綜合素質(zhì)。在生活中，讓校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員彼此之間形成良好的關(guān)系，在工作當(dāng)中，讓隊(duì)員理解自身的工作質(zhì)量和學(xué)校的前途有密切關(guān)系，使校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員之間形成良好的風(fēng)氣，以學(xué)校的發(fā)展作為工作核心，充分理解自身的工作的意義。

3通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和軍事化管理促進(jìn)隊(duì)員職業(yè)道德的養(yǎng)成

校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員的職業(yè)素質(zhì)是在實(shí)踐、訓(xùn)練和教育當(dāng)中養(yǎng)成的[3]。筆者認(rèn)為，依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求，還應(yīng)當(dāng)將“保障穩(wěn)定、服務(wù)學(xué)校、忠于職守、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等”作為職業(yè)道德養(yǎng)成思路，并作為校衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)訓(xùn)，將“職業(yè)道德、保障安全、軍事化管理”作為管理模式，從而提高校衛(wèi)隊(duì)的整體執(zhí)勤法制化和行為規(guī)范化。因?yàn)樾Ｐl(wèi)隊(duì)本身便是維護(hù)園內(nèi)穩(wěn)定和反擊違法犯罪行為安保隊(duì)伍。對(duì)此，就需要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和軍事化管理來(lái)促進(jìn)校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員養(yǎng)成良好的隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗作風(fēng)。在管理方面，還需要制定相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)制定規(guī)范制度，不斷地灌輸和鞏固職業(yè)道德觀念。在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)，既需要參考已有的規(guī)章制度，還需要考慮校園的實(shí)際情況，制定對(duì)校園內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活等能夠發(fā)揮健康發(fā)展作用的規(guī)章制度。除此之外，還需要強(qiáng)化校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員的個(gè)人身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的軍事化作風(fēng)，使校衛(wèi)隊(duì)所有隊(duì)員的禮貌待人、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、組織紀(jì)律、職業(yè)技能和解決突發(fā)事件能力等都能夠得到提升。如此，便能有效地提高校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員的整體職業(yè)道德理念。

4通過(guò)隊(duì)員的不斷學(xué)習(xí)和自我反省，提升職業(yè)道德的理念

不斷地要求校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德理念是提升職業(yè)道德理念的核心。對(duì)此，就需要在平常的工作當(dāng)中要求校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員不斷地參考和學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的高尚思想，并運(yùn)用于自身，對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格管理，進(jìn)行自我檢查、審評(píng)和反省。除此之外，還需要校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員利用業(yè)務(wù)時(shí)間對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)隊(duì)員們利用業(yè)務(wù)時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，考取相關(guān)資格證書，參與成人自考和高考等，進(jìn)而有效地提升校衛(wèi)隊(duì)處理突發(fā)事件的能力和整體理論水平。除此之外，還可以訂閱一些報(bào)刊雜志，例如《中國(guó)保安》、《中國(guó)法制報(bào)》等，使隊(duì)員更多的了解國(guó)內(nèi)的大事和行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)人物，促進(jìn)形成良好的上進(jìn)心，養(yǎng)成一種積極向上的工作氛圍，使隊(duì)員更加自愿積極參與到保衛(wèi)工作當(dāng)中。職業(yè)道德以規(guī)范的模式引導(dǎo)人的行為活動(dòng)，校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員在具備良好的職業(yè)道德理念之后，便能夠以高度的熱情開展安保工作，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性，自覺(jué)調(diào)整隊(duì)員之間、與學(xué)生之間等人際關(guān)系。校衛(wèi)隊(duì)是學(xué)院的安全保障工作的重要部分，隊(duì)員的舉止、行為和工作效果都直接決定著校園的整體形象，職業(yè)道德的養(yǎng)成，能夠使校園內(nèi)充滿相互關(guān)心、相互理解和相互支持的環(huán)境。學(xué)生能夠理解隊(duì)員的苦衷和難處，隊(duì)員在進(jìn)行糾正違反校園規(guī)定時(shí)也能夠講道理、通人情。時(shí)間一長(zhǎng)，校園內(nèi)便會(huì)形成良好的風(fēng)氣。

5總結(jié)

綜上所述，校園的穩(wěn)定、健康運(yùn)行必須依靠所有學(xué)院保衛(wèi)隊(duì)員及干部的忠于職守、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)和兢兢業(yè)業(yè)的工作才能夠得到，校衛(wèi)隊(duì)員職業(yè)道德是校園安全保衛(wèi)的根本，在保衛(wèi)工作運(yùn)作過(guò)程中能夠起到指向作用。對(duì)此，需要在管理當(dāng)中不斷地提高校衛(wèi)隊(duì)員的職業(yè)道德意識(shí)，讓其在工作中保持高度的安保工作思想，全心全意、竭盡全力地參與到校園安全保衛(wèi)工作當(dāng)中，使校園和園區(qū)得到更加穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

作者:李寶橋 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)保衛(wèi)處

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅群.加強(qiáng)校衛(wèi)隊(duì)建設(shè),促進(jìn)校園文明和諧[J].法制與社會(huì),2014,25(36):37-38.

篇9

1．語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的就讀生文化基礎(chǔ)較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)自身今后的職業(yè)選擇，難度較大。而語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點(diǎn)為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

1．1 增強(qiáng)自我意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先得強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)。民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生愉悅心境形成、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力消除“尊嚴(yán)式”或“真理式”的師者形象，打破陳規(guī)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于辯爭(zhēng)。教育者不僅僅視學(xué)生為接受啟蒙的對(duì)象，還應(yīng)視他們?yōu)椤叭恕保粋€(gè)具有真正意義的“主體”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須樹立這種以“人”為本的觀念來(lái)開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

1．2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣出勤奮，勤奮出天才”。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是普通高中的落選生，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)低，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)看不起，失去了學(xué)習(xí)的信心，繼而形成懶惰、自卑的心理。因此，在職業(yè)學(xué)校一定要推行“興趣教學(xué)”，落實(shí)素質(zhì)教育，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立“興趣”教學(xué)觀。語(yǔ)文教學(xué)作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學(xué)課程，必須要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。要堅(jiān)持化枯燥為有趣，化單純的理論知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的傳授，化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的濃郁興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，老師在興趣中教學(xué)，這樣的雙邊活動(dòng)才能收到意想不到的教學(xué)效果。

1．3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)。積極的職業(yè)意識(shí)能促進(jìn)職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展；消極的職業(yè)意識(shí)則會(huì)阻礙職業(yè)行為的養(yǎng)成，阻礙人的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)活動(dòng)之中。一是結(jié)合教材篇目集中開展職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。二是結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)生發(fā)職業(yè)意識(shí)教育。三是利用課外教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

2．語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)。

2．1 職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言運(yùn)用以及寫作能力。職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、交際禮儀知識(shí)等，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力，更是其中重要的一個(gè)基本要素。不管從事何種職業(yè)，語(yǔ)言運(yùn)用乃至?xí)鎸懽髂芰Χ疾豢苫蛉薄８餍懈鳂I(yè)都必須使用語(yǔ)言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結(jié)工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

2．2 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須突出職業(yè)特點(diǎn)。為真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須突出“職”字特色，不囿陳見(jiàn)，大膽求新。必須改變教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。一是改變單純的理論知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來(lái)校參加學(xué)習(xí)的，只有少部分學(xué)生是想升學(xué)，如果單純地傳授枯燥的理論知識(shí)，如講授語(yǔ)素、音素等知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，澆滅學(xué)生的求知欲望。二是改變“一言堂”忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方式?！耙谎蕴谩痹诼殬I(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響非常大。久而久之，他們往往滿足于被動(dòng)地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)階段開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須結(jié)合各專業(yè)的特色選好題。

2．3 構(gòu)建職業(yè)教育的大語(yǔ)文教學(xué)觀。全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須構(gòu)建具有職教特點(diǎn)的大語(yǔ)文觀。首先，我們必須樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。其次，我們必須開展課內(nèi)、課外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。再次，我們必須進(jìn)一步密切語(yǔ)文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生課余生活，以利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共體育拓展運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來(lái)，我國(guó)部分高校將拓展訓(xùn)練課程引入學(xué)校體育課程體系中，力圖通過(guò)拓展訓(xùn)練的教育理念全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域已日趨成熟，也越來(lái)越受到教育界人士的廣泛關(guān)注與推崇，對(duì)于拓展運(yùn)動(dòng)及其教育功能的研究越來(lái)越多。在學(xué)界現(xiàn)有高校拓展訓(xùn)練的研究中，對(duì)學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等課程理論體系構(gòu)建研究較多，而結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究幾乎沒(méi)有。因此，如何針對(duì)性地進(jìn)行公共體育拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨(dú)特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應(yīng)深入研究的一個(gè)重要課題。

一、體育拓展運(yùn)動(dòng)概述

拓展訓(xùn)練，也稱拓展運(yùn)動(dòng)，從廣義講，拓展運(yùn)動(dòng)是讓人們?cè)诟呱藉Ｖ杏痈鞣N各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)一系列困難的能力，尤其是運(yùn)動(dòng)身體的各種技能應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和心理壓力的考驗(yàn)，從而獲得全新體驗(yàn)改變內(nèi)心的認(rèn)知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運(yùn)動(dòng)元素，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。拓展運(yùn)動(dòng)最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的科技進(jìn)步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴(kuò)展，拓展運(yùn)動(dòng)的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴(kuò)展，當(dāng)今的拓展運(yùn)動(dòng)已在社會(huì)各機(jī)構(gòu)廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓(xùn)的項(xiàng)目，教育界人士也已開始對(duì)其是否合適校園開展進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，其活動(dòng)開展的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初的求生技能培訓(xùn)。

課題組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出公共體育拓展運(yùn)動(dòng)課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練活動(dòng)給學(xué)生提供不同角色應(yīng)具有的經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng);團(tuán)隊(duì)管理式的組織形式讓學(xué)生體會(huì)到教育學(xué)科、管理學(xué)科、體育學(xué)科、心理學(xué)科等多學(xué)科知識(shí)理論的內(nèi)涵，并從中學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險(xiǎn)與避險(xiǎn)求生的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)去尋找新的激活途徑和手段，加上多學(xué)科的理論綜合應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造豐富知識(shí)與應(yīng)用的平臺(tái)。此外，拓展訓(xùn)練的鍛煉價(jià)值給學(xué)生提供強(qiáng)壯的身心健康的基礎(chǔ)。

二、公共體育拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，組織形式多樣化，活動(dòng)主題靈活機(jī)動(dòng)，涉及多學(xué)科理論知識(shí)等，對(duì)參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進(jìn)作用。本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)公共體育拓展運(yùn)動(dòng)定義為：拓展運(yùn)動(dòng)是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學(xué)生體能訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)保健技能為主線，結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學(xué)思想理念，運(yùn)用體育學(xué)科及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標(biāo)的一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的體育與健康教育活動(dòng);從功能角度，項(xiàng)目分為體育能訓(xùn)練項(xiàng)目、體育游戲、綜合項(xiàng)目、人文理論知識(shí)。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)課程提出的教學(xué)目標(biāo)包含四大領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。首先，學(xué)生通過(guò)掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何提高自己的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校社團(tuán)組織的文體比賽活動(dòng)或老師以“主題形式”組織安排相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。其次，學(xué)生積極參與各類體育拓展活動(dòng)過(guò)程中，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生更合理更科學(xué)地明白如何應(yīng)用技術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與個(gè)人品德修養(yǎng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)借助體育拓展各項(xiàng)目活動(dòng)，養(yǎng)成微細(xì)品味活動(dòng)過(guò)程中自己學(xué)到了“什么”，感悟到了“什么”的習(xí)慣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)遵循原則。教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，遵循“因材施教”、“個(gè)體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無(wú)分別”等原則進(jìn)行課程、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)“育人”的獨(dú)特性與綜合性。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)：以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例，導(dǎo)游系戶外專業(yè)學(xué)生為個(gè)案，拓展運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)在圍繞上述四大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)外，還針對(duì)學(xué)生性格類型、不同個(gè)性提出具體的、特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握戶外活動(dòng)中常見(jiàn)的各種運(yùn)動(dòng)技能，具備組織游客共同參與活動(dòng)的能力。（2）提高體能，適應(yīng)旅游事業(yè)的需要，提高應(yīng)急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運(yùn)動(dòng)過(guò)程中包括外語(yǔ)在內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。（4）結(jié)合學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、身體素質(zhì)等進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方法等“處方”教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗(yàn)身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從意識(shí)上明白“團(tuán)體就是力量”。

模塊式的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容安排上做到理論與技術(shù)相結(jié)合，分為三大模塊：（1）理論知識(shí)。運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)、體育與旅游、運(yùn)動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術(shù)方面。體能訓(xùn)練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí)的內(nèi)容，對(duì)技術(shù)方面內(nèi)容，一般不獨(dú)立形成教學(xué)單元，可以安排在各個(gè)數(shù)字單元之中，達(dá)到寓教于樂(lè)。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設(shè)的圍繞“以運(yùn)動(dòng)技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動(dòng)項(xiàng)目，這類活動(dòng)主要發(fā)展學(xué)生身心靈的和諧平衡成長(zhǎng)、提高學(xué)生的綜合能力。

（四）實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。以桂林旅游高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校課程的專業(yè)性強(qiáng)、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運(yùn)動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容分成體能訓(xùn)練部分、游戲活動(dòng)部分、綜合項(xiàng)目活動(dòng)、人文理論知識(shí)。保留公共體育課程基本教育目標(biāo)、任務(wù)、要求基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握相關(guān)人員對(duì)象的體能訓(xùn)練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項(xiàng)目綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案及實(shí)踐組織。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)、靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)。例如，課程中的模塊教學(xué)――綜合項(xiàng)目活動(dòng)，依據(jù)導(dǎo)游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，為較好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使“教、學(xué)、做”合一，我們根據(jù)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)要求，選擇、設(shè)計(jì)1個(gè)貫穿整個(gè)模塊的綜合項(xiàng)目課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1

項(xiàng)目名稱 拓展運(yùn)動(dòng) 隸屬課程 公共體育課程

教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)體能訓(xùn)練，掌握體能訓(xùn)練方法、訓(xùn)練動(dòng)作技術(shù)技能，同時(shí)了解人體生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生保健等基本理論知識(shí);2.掌握項(xiàng)目活動(dòng)策劃報(bào)告書寫及方案設(shè)計(jì)原理，通過(guò)拓展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關(guān)知識(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過(guò)體能訓(xùn)練、體育游戲、項(xiàng)目活動(dòng)的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維意識(shí)、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)時(shí) 34學(xué)時(shí)（4個(gè)學(xué)時(shí)理論與30個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)踐）

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 訓(xùn)練要求與標(biāo)準(zhǔn) 方法 學(xué)時(shí)

理論模塊 拓展運(yùn)動(dòng)的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求 講授法、討論法 4學(xué)時(shí)

技術(shù)模塊

體能訓(xùn)練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習(xí) 力量訓(xùn)練法、平衡訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練、速度訓(xùn)練 貫穿整個(gè)課程

體育游戲 圍繞運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì);學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學(xué)生參與。處方式訓(xùn)練法（指根據(jù)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進(jìn)行練習(xí)） 6～8

學(xué)時(shí)

綜合項(xiàng)目活動(dòng) 各小組設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目活動(dòng)方案，并作為小老師進(jìn)行實(shí)踐操作。要求各組負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己策劃、組織活動(dòng)的經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 主題情景教學(xué)法，示范指導(dǎo)法，評(píng)價(jià)考核法 14學(xué)時(shí)

課堂總結(jié) 通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師及時(shí)總結(jié)、分析、并給予學(xué)生積極正面教育，引導(dǎo)學(xué)生做自己獨(dú)一無(wú)二個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì)融合萬(wàn)事萬(wàn)物，順應(yīng)“以人為本，以德立人”的價(jià)值觀 貫穿整個(gè)課程

項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告的書寫 能正確編制報(bào)告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進(jìn)行總結(jié) 課后完成

考核方法和標(biāo)準(zhǔn) 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項(xiàng)目操作（主要考查學(xué)生組織活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和考查學(xué)生指導(dǎo)學(xué)員活動(dòng)操作的過(guò)程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報(bào)告（規(guī)范）（20 分）;4.實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度（20 分）。（每小組2個(gè)學(xué)時(shí)考核含教師點(diǎn)評(píng)） 8～10

學(xué)時(shí)

分組要求 5～8 人1 組，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1人

場(chǎng)地器材 田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W(xué)校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個(gè)體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無(wú)分別”等原則，對(duì)公共體育拓展運(yùn)動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)研究，提出具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達(dá)到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2010年度新世紀(jì)廣西高教教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2010JGA127 ）