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論文摘要：把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機融入專業(yè)核心課程中，為企業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)與技能并舉的高素質(zhì)人才，是高職課堂教學活動需要重點解決的現(xiàn)實問題。具體策略：在專業(yè)核心課程教學目標的設計上注重校企合作、引入企業(yè)文化。在教學項目的規(guī)劃中把工廠真實機床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學項目，在教學活動的實施中循序漸進、潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

近年來就業(yè)市場對高學歷人才的追求已趨于冷靜，企業(yè)需要大量“素質(zhì)好、技能強、會干活的職業(yè)人”已成共識。從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研來看，用人單位招聘員工時，在看重畢業(yè)生專業(yè)技能的同時，更加關注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在高職院校各專業(yè)以就業(yè)為導向、以能力為基礎的人才培養(yǎng)方案中，已將學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。

一、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育面臨的困境

在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)技能可通過專業(yè)核心課和頂崗實習等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，但職業(yè)素質(zhì)的量化不易把握。

高職院校對于學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成通常采用兩種途徑：一是通過選修課的形式進行，二是在實訓課中穿插一些必要的訓練。由于職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的訓練沒有進行有機的融合，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能分別通過不同課程的成績給出，而非通過考查個人在同一門課程中的總體行為作出評價。客觀上形成重技能、輕素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)模式和課堂教學策略。

職業(yè)素質(zhì)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理和職業(yè)精神等。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的最佳實踐場地是企業(yè)。因此，如果沒有企業(yè)文化的引人，沒有職場環(huán)境的滲入，沒有工業(yè)化教學項目的實施，沒有長期潛移默化的訓練，僅靠課堂教學和書本內(nèi)容是無法提升學生職業(yè)素質(zhì)的。

如何在校企深度合作背景下，把企業(yè)文化引入課堂，把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機融入專業(yè)核心課程中，是高職課堂教學活動需要重點解決的問題。

二、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的教學策略

寧波職業(yè)技術學院與寧波海天精工機械有限公司合作，從教學理念、教學項目設計、教學活動實施三方面著手，融企業(yè)文化于教學活動中，積極探索職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育在課堂實施的教學策略。

(一)在教學目標設計上注重企業(yè)文化的引入

學校教學團隊與海天精工電氣組合作，把企業(yè)文化引入課堂把專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機融人專業(yè)核心課程中，按照突出職業(yè)性、體現(xiàn)普適性的原則，共同開發(fā)基于工作過程的教學項目。為了在訓練技能、學習知識的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，該課程明確提出能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，這些目標作為教學文件在授課計劃中得以體現(xiàn)，教學督導據(jù)此檢查教學過程與教學效果。以《電機控制系統(tǒng)安裝調(diào)試與維修》課程為例，其教學目標如下。

能力目標：會正確使用常用的電工工具，根據(jù)給定的電機控制原理圖進行電氣接線；能使用萬用表進行控制電路電氣故障的排查；能實施典型機床控制電路(T68／X62)的模擬排故；通過強化訓練，能通過中級維修電工的考級。

知識目標：熟悉交流電動機、變壓器、典型控制電機的構(gòu)成、原理以及工業(yè)用途；掌握基本電氣控制電路的原理與分析方法；學會典型機床控制電路識圖，能對典型的機床控制電路進行功能分析；為中級維修電工考級儲備必要的理論知識。

素質(zhì)目標：遵守作業(yè)時間，保證環(huán)境整潔(整理，整頓／清掃／清潔／素養(yǎng))；能根據(jù)工作項目進行合理分工，互相協(xié)作，故障互查；能對所進行的教學項目進行資料收集、整理、存檔；項目完成后能進行任務總結(jié)并發(fā)言。

(二)在教學項目設計上，注重把工廠真實機床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為典型的教學項目

在具體實施中，面向地方經(jīng)濟，考慮就近就業(yè)，把海天精工機床所用的電動機、常用元器件、典型電機控制電路作為案例引人教學。為兼顧行業(yè)的專項知識與技能要求，同時滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的普適性與崗位遷移性，課程內(nèi)容涵蓋電機原理的學習與應用，典型電機控制電路的裝接與調(diào)試，典型機床控制電路的分析與排故，(海天)數(shù)控機床、注塑機電氣控制電路的裝接與調(diào)試。

全課程由5個典型的教學項目引領:電動機點動/連續(xù)運行控制線路的裝接與調(diào)試;電動機正反轉(zhuǎn)/雙重互鎖控制線路的裝接與調(diào)試;電動機一起動帶能耗制動控制線路的規(guī)劃與實施;X62W萬能銑床的操作與電氣排故;T68鏜床的操作與電氣排故。

教學項目由學校教學專家與海天精工的技術專家經(jīng)過充分研討確定。這些教學項目源于實際，高于實際，是由工廠真實機床的控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化而來的典型教學項目。每個訓練項目側(cè)重點不同，目的明確。

(三)在教學項目實施中，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

遵循認知規(guī)律，在循環(huán)遞進的教學活動中，教學內(nèi)容的安排由簡單到復雜，能力訓練項目設計由單一到綜合。每個教學項目(教學環(huán)節(jié))結(jié)束后，教師指導學生進行知識與技能的歸納與總結(jié)，最終在提高學生綜合素質(zhì)上實現(xiàn)由初級到高級的遞進。

利用考核引導學生關注職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，是教學實施與考核中需要重點關注的問題。在教學項目的設計上，按照簡單項目關注職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓練，綜合項目注重技能與知識應用的思路進行規(guī)劃。

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關鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實踐探究

高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學校工作的各個方面。課堂和實踐教學是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎。在培養(yǎng)學生知識、能力、視野的基礎上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關注整個學生群體的全面發(fā)展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。

一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當學生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應該注重全面的素質(zhì)教育。

二、強化素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎，是文化建設和精神文明建設最重要的環(huán)節(jié)。加強大學生素質(zhì)教育是彌補大學生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。

三、專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究

作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：

1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學過程中。

加強大學生素質(zhì)教育是高等學校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。使學生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態(tài)。

2、注重養(yǎng)成教育，提升學生核心競爭力。

注重學生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學會學習、學會工作、學會共處、學會做人”。牡丹江大學全面開展“強化培養(yǎng)學生的良好習慣、強化培養(yǎng)學生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣的教育思想）和強化學生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學、做”一體化和學生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓練、培養(yǎng)復合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：

（1）加強與學生及學生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。

（2）結(jié)合高職大學生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學生基礎差異，通過樹立典型、總結(jié)先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學生的競爭意識。

（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。

3、注重營造校園文化氛圍，給學生提供全面發(fā)展的平臺。

全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學生。在生活實踐中去，啟發(fā)學生自發(fā)去學習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。

職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關重要的作用。

參考文獻：

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高等職業(yè)教育目前在我國近幾年發(fā)展態(tài)勢，呈良好穩(wěn)步增長，為我國經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的技能型優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的必不可少的一部分。但是在部分高職院校普遍存在學生養(yǎng)成教育方法單一的現(xiàn)象，導致學生的職業(yè)素養(yǎng)和整體實踐能力不能夠滿足快速變化的市場經(jīng)濟環(huán)境。根據(jù)前期做的情況數(shù)據(jù)采集，本文首先分析了高職教育目前在我國的發(fā)展的趨勢，然后與之前做的調(diào)查分析做了個總結(jié)，提出了高職教育中關于職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法。

關鍵詞:

高等職業(yè)教育;職業(yè)能力;素質(zhì);培養(yǎng)方法

一、引言

高等職業(yè)教育從之前的“精粹”逐漸過渡到目前的“普及化”，提升了我國國民的整體高職教育水準和素質(zhì)培養(yǎng)，同時也增強了我們國家的文化綜合能力，為社會經(jīng)濟建設源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。但是隨著高等職業(yè)院校發(fā)展速度與規(guī)模的持續(xù)增長，在學生的養(yǎng)成教育方面呈現(xiàn)出一些較為明顯的問題，導致學生缺乏良好的學習習慣、生活習慣以及交往習慣，如果任由這種現(xiàn)象持續(xù)升溫，會影響后期對社會人才的輸送質(zhì)量。

二、我國高職教育目前現(xiàn)狀

市場經(jīng)濟在我國的快速發(fā)展促進了對人才需求量的增加，尤其是技能型人才，在這種情況下，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，辦學質(zhì)量大大提升。在學校良好的引導教育下，學生從整體上表現(xiàn)良好。但也存在著一些問題比較顯著，主要表現(xiàn)在:第一，學生的文化課基礎不扎實，對學習的主動性不足。高職院校更注重對學生技能操作上強化培養(yǎng)，而在文化課方面課時少，內(nèi)容過于簡單。雖然高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)技能型人才，和本科院校培養(yǎng)知識型人才的目的差別較大，但是對于學生來說，理論知識是實踐的基礎，如果在這方面的儲備不足，對后期的發(fā)展會產(chǎn)生極大的不利影響。第二，學生具備的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求不匹配，需要進一步提升。導致這類問題出現(xiàn)的根本原因是在對在校學生開展養(yǎng)成教育時，教師過度注重職業(yè)技能的操作訓練，而不注意對學生進行職業(yè)整體素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常大意義。這就使很多學生走上社會工作崗位之后逐漸陷入“技能單面人”的尷尬困境。因此，在后期的職業(yè)教育中，學校要加強對學生全面職業(yè)素養(yǎng)的教育，避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生被過度“技能化”和“工具化”的現(xiàn)象［1］。

三、高等職業(yè)教育中職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)方法分析

(一)轉(zhuǎn)變教學和管理理念，制定健全的模式

首先，教育工作者要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，對于傳統(tǒng)教學模式中值得借鑒的方面予以保留，剔除那些不符合現(xiàn)代社會發(fā)展形勢的教育方法。比如傳統(tǒng)教育中對學生最終的考試成績過分重視，而忽視了學生在個人素養(yǎng)和體育、藝術、實踐等能力方面的良好表現(xiàn)，導致對學生的最終評價不合理。因此，教師要結(jié)合教學中實際情況，不斷對人才培養(yǎng)方案再修改，對學生自我學習能力進一步提高。其次，學生管理制度進一步修改制定，養(yǎng)成學生自主學習。我院學生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，個人自我管理能力差，在學校的學習過程中，如果不受規(guī)章制度的約束，很容易養(yǎng)成一些不良生活作風和學習習慣。因此，加強規(guī)章制度建設勢在必行。但需要注意的是，各項制度條例的制定要和學生的心理和行為特點結(jié)合起來，不能太過僵硬化，否則會激發(fā)學生的逆反心理。最后，制定養(yǎng)成教育目標體制，對學生進行正面啟發(fā)和引導。高職院校要充分認識到學生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和互，這是轉(zhuǎn)變新教學理念，創(chuàng)新教學模式的根本依據(jù)［2］。

(二)強化學生的職業(yè)認知，培養(yǎng)其專業(yè)興趣

職業(yè)認知是學生專業(yè)能力的重要展示，也是職業(yè)人才培養(yǎng)的重點，主要由職業(yè)定位、價值觀、理想以及職業(yè)風險意識幾個要素構(gòu)成，作為一名高職學生，養(yǎng)成良好的職業(yè)認識是其學習基礎。以酒店管理專業(yè)為例，其職業(yè)本質(zhì)就是服務性行業(yè)，但是很多學生會對“服務”二字產(chǎn)生排斥心理，把關注重點放在“管理”上面。但事實上，很多酒管專業(yè)畢業(yè)的學生都要經(jīng)過半年到一年的服務員實習才能逐漸接觸到管理層，一旦在這個期間學生對從事的職業(yè)相關認識不夠，就會產(chǎn)生半途而廢的念頭。因此，專業(yè)教師要在前期引導學生對專業(yè)性質(zhì)有一個非常清晰的認識，這樣才能提高學習效率。興趣動力激發(fā)和學習欲望調(diào)動，這是教學策略管理者都懂明白，因此，使“要我學”為“我要學”提高素養(yǎng)成為課改重點。還是以酒店管理為例，老師應該讓學生充分認識到該職業(yè)具備良好的發(fā)展前景，給學生講解一些優(yōu)秀酒店管理人的例子以及世界著名酒店的發(fā)展歷程，帶領學生到各地的五星級酒店進行參觀學習等?；蛘哐埳鐣系膬?yōu)秀酒店管理人，到學校開展專題講座，讓學生近距離感受一名職業(yè)管理人員的魅力［3］。

四、進企業(yè)實踐作為高職教育中培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段

學校要增加資金投入，深化與大型企業(yè)的合作，定期為企業(yè)輸送需要參與工作實踐的學生。實踐能力是衡量高等職業(yè)院校學生在校學習過程優(yōu)秀與否的重要標準，養(yǎng)成教育的實踐重要性，就要求引導大學生參與各種各樣的社會實踐活動，讓學生在實踐活動中加強行為訓練和對學習內(nèi)容進行吸收，并將這一成果固化和升華，最終形成良好的學習生活習慣。在校企合作人才培養(yǎng)模式中，要加強企業(yè)實訓學習，是提高技能和素質(zhì)才人培養(yǎng)的必由之路，學生在實訓學習過程中可以通過實際操作鞏固以往教材中的理論知識并學會進行靈活運用，同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在后期的學習中做進一步調(diào)整學習計劃。實習完成之后，學校也可以通過企業(yè)的評價了解到學生的整體職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，并以此作為后期教學計劃開展的重要參考依據(jù)。

五、結(jié)論

根據(jù)我院現(xiàn)階段教學模式，與教學中存在的情況，進行改革、建設與管理，并制定養(yǎng)成教育標準。養(yǎng)成教育是需要一步一個腳印由淺入深穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，并通過階段性和長期目標相密切聯(lián)系，逐步提升在校生職業(yè)能力、素質(zhì)和涵養(yǎng)。老師要了解學生、關懷學生，把職業(yè)能力和素質(zhì)教育作為職業(yè)教育主體，在課堂和日常訓練中進行引導，培養(yǎng)學生形成良好職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

［1］羅笑．高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)策略及途徑的探索［J］．神州．2013，(03):73．

［2］陽意峰．淺談高職教育中學生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］．當代職業(yè)教育．2011，(10):64．

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1.四個“疾病”模塊的實踐性教學和特色校本教材開發(fā)，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和綜合治療技術，實現(xiàn)理論教學、技能實訓和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。

2.輪轉(zhuǎn)實習模式的創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造更多的輪崗實習點，增加了接診各種疾病康復治療的機會，并提高了學生醫(yī)患溝通和適應新的工作環(huán)境的能力。中醫(yī)院多為腦卒中患者，兒童醫(yī)院多為腦癱患兒，綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科則以治療脊髓損傷和骨關節(jié)病變見長。其優(yōu)點在于以醫(yī)院為?？啤⒁约膊閱卧?，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補的治療技能，使得我校學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中獨顯優(yōu)勢。

3.專業(yè)教學向課外的延伸，成立學生專業(yè)社團“杏林社”，在專業(yè)教師的指導下，利用課余時間開放實訓中心，為廣大師生和社區(qū)居民進行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫(yī)綜合康復治療，學生技能在社團活動中產(chǎn)生了“質(zhì)”的飛躍。

南京衛(wèi)生學校在教學實踐中不斷探索康復技術人才培養(yǎng)新模式、教學新方法，總結(jié)出重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的“五化合一”人才培養(yǎng)模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€不同維度開展教育教學改革舉措：“教學理實一體化”，是將課堂搬到全仿真的實訓中心，教師講授、演示并指導學生學習和技能訓練，同時開發(fā)和應用信息化教學技術和精品課程，做到了理論教學與實踐融為一體，并滲入了先進的信息化教學手段?！皩嵱柲M臨床化”，是在職業(yè)教育的技術人才培養(yǎng)目標指導下，康復實訓中心的建設本著與臨床接軌的設計思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫(yī)院康復醫(yī)學科進行實訓中心建設，建成專業(yè)氛圍厚重、準醫(yī)療環(huán)境的實訓基地。“技能操作模塊化”，考慮社會對康復技術人才技能的要求，重點突出疾病治療方法的學習，將康復治療師職業(yè)所涉及的疾病進行歸類，總結(jié)了四大類疾病康復，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關節(jié)病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實訓課程標準，開發(fā)出配套的校本教材，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和治療技術，實現(xiàn)專業(yè)教學與臨床崗位在教育上的無縫對接?！爱厴I(yè)實習?？苹?，分段在中醫(yī)院、兒童醫(yī)院和綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科進行三站式輪轉(zhuǎn)實習，打破了目前各?？祻蛯I(yè)辦學的常規(guī)――綜合醫(yī)院“一站式”單一的康復科畢業(yè)實習模式，其優(yōu)點在于以醫(yī)院為?？?，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫(yī)結(jié)合和互補的治療技能?！奥殬I(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一貫化”，在職業(yè)教育過程中，早期融入職業(yè)概述和專業(yè)基礎課程，并通過各類形式的職業(yè)教育、教學實習和社團活動等，不斷強化職業(yè)意識、深化職業(yè)思想，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。（詳見左下圖）

該研究的特色：

一、統(tǒng)籌了中等職業(yè)教育課程體系，形成連續(xù)有效的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力漸進提升的教學安排，將技能型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的理念貫穿于職業(yè)教育的全過程?？祻椭委煄熓且粋€技能和職業(yè)素質(zhì)要求都很高的職業(yè)，“五化合一”人才培養(yǎng)模式既針對高技能又兼顧了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。我們圍繞中職教育“技術技能”人才培養(yǎng)目標，經(jīng)歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學習和訓練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領模擬教師，最終實現(xiàn)獨具一格，在傳承教師治療技能的基礎上，融入自己對治療的認識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優(yōu)化和整合專業(yè)課程。避免了重復學習、知識與實踐脫節(jié)等問題，改革教學模式、拓展與職業(yè)相關的知識課程等，以高效率、最優(yōu)化的方式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識有效鏈接臨床治療。通過實施四大類疾病模塊的實訓教學，培養(yǎng)了學生解決臨床實際技術問題的應變能力，走上崗位能迅速適應工作環(huán)境，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上能適應社會需求，并具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、開發(fā)有效實訓模式，打造實訓基地?！叭臼健陛嗈D(zhuǎn)實習模式涉及的醫(yī)院多，接觸各病種患者的機會增加，一能激發(fā)學生的學習樂趣，二是提高學生的醫(yī)患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養(yǎng)，四是輪轉(zhuǎn)實習模式學生認可度高，提升了就業(yè)率和對口就業(yè)率。建成集專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定和康復輔助用具研發(fā)制作等多種功能于一體的實驗實訓基地，2013年9月我校康復實訓中心立項為江蘇省職業(yè)學校高水平示范性實訓基地。我們依托實訓中心，將保健按摩師的培訓課程融入實踐教學中，高級保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過率100%。

篇5

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 途徑

當今伴隨著科技的突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展的模式進一步由粗放式經(jīng)濟轉(zhuǎn)向集約式經(jīng)濟，企業(yè)對人才素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校也必須轉(zhuǎn)變對學生以學校為平臺、以專業(yè)理論知識為養(yǎng)料的“圈養(yǎng)”式的教學方式，注重學生專業(yè)技能培訓的同時更要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，《教育規(guī)劃綱要》中也對職業(yè)教育提出了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育改革新方向。以上觀之，職業(yè)素養(yǎng)的教育應成為中等職業(yè)學校教學的重點工作。

一、學生職業(yè)素養(yǎng)的相關概述

教育是在忘記所有學過的專業(yè)知識后剩下的東西，而對于職業(yè)教育來說則是除去所掌握的職業(yè)技術外剩下的東西，則是職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者進行職業(yè)勞動中所具備的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)生活過程中逐步形成的不易改變的習慣，它不僅包括了職業(yè)技能，還包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣等內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容我們將它劃分為職業(yè)精神素養(yǎng)和職業(yè)行為素養(yǎng)兩個層次，二者之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。行為素養(yǎng)即勞動者在進行勞作的過程中遵守勞動紀律、恪守操作準則、認真細致的做完一項工作應用的知識技術；精神素養(yǎng)所包含的內(nèi)容相對廣泛，主要是員工精神層面上對職業(yè)的興趣、職業(yè)創(chuàng)新及對職業(yè)活動的領悟。精神素養(yǎng)是行為素養(yǎng)的基礎，為職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的動力，行為素養(yǎng)則為精神素養(yǎng)的不斷提升奠定深厚的物質(zhì)基礎。

在學校開展的職業(yè)素質(zhì)教育中根據(jù)不同職業(yè)的特點有針對性的培養(yǎng)，在發(fā)展行為素養(yǎng)的同時提高學生職業(yè)道德，職業(yè)能力和職業(yè)創(chuàng)造力，促進學生全面的發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會提供優(yōu)秀的勞動力。

二、當前國內(nèi)中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育，顧名思義即對學生就業(yè)前進行的職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境的教育，讓學生對即將從事的職業(yè)有全方位的了解。但縱觀我國職業(yè)教育自成立以來就未能將該項工作做到位，存在著種種不足。

首先，當前的中等職業(yè)教育生源素質(zhì)低，職業(yè)素養(yǎng)教育難度大。我國目前存在著大量的中職學校，為有職業(yè)教育需求的初中畢業(yè)生提供受教育機會，但這些學生普遍自制力差、紀律渙散、消極被動。學校疲于管理學生的行為規(guī)范，保證學生在校的安全，要先糾正這些學生的錯誤行為，才能繼續(xù)開展素養(yǎng)培養(yǎng)，其難度顯而易見。

其次，當前的教育模式主要是課堂理論知識講授，缺少與實際的結(jié)合。我國當前的職業(yè)教育可以看作是普通義務教育的延伸，由學校全權(quán)負責，沿用普通教育的理論授課模式，學校未與企業(yè)、市場的緊密結(jié)合為學生提供實踐平臺，缺少職業(yè)理念、職業(yè)需求和職業(yè)目標等素養(yǎng)成長的土壤。理想的職業(yè)教育模式是在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，企業(yè)負責職業(yè)精神素養(yǎng)的教育，學校負責職業(yè)行為的教育。

最后，職業(yè)教育是授之以“魚”而未授之以“漁”。當今社會科學技術飛速發(fā)展，技術更新?lián)Q代時間短、頻率快，而學生在學校的學習僅限于學習知識本身，缺乏對職業(yè)知識系統(tǒng)的認識和職業(yè)創(chuàng)新意識，在畢業(yè)時就已落伍卻沒有主動更新自身知識庫的能力。大批的電子班畢業(yè)生就是很好的例子，學校機械的傳授了他們理論知識，學與用脫節(jié)，卻沒把他們培養(yǎng)成人才。

三、中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑

（一）開展學生討論會，指導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中等職業(yè)學校的學生在剛離開初中時，還有改變未來改變自己的意識，有很大的可塑性。而且很多學生是因為中考落榜，而又未到法定工作年齡，就盲目的選一所中等職業(yè)學校繼續(xù)學習，自己本身缺乏職業(yè)意識。對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導能幫助學生提升信心并形成整體的職業(yè)認識，引導學生在未來的學習中主動明確職業(yè)目的、掌握職業(yè)技能，促使他們達成自己的職業(yè)目標。這對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升必然事半功倍。

（二）探索校企合作新模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，與企業(yè)合作，在理論與實際的結(jié)合中培養(yǎng)學生職業(yè)能力。改變傳統(tǒng)的講授課堂，學校應盡量發(fā)揮資源優(yōu)勢與企業(yè)形成合作關系，每學期學生掌握的理論知識一定要與企業(yè)發(fā)展前景同步，盡量多為學生提供直接接觸職業(yè)的機會，在實際的操作過程中提升自身職業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)學生相關行業(yè)素養(yǎng)

常言說：“隔行如隔山”。所以學校要善于總結(jié)行業(yè)特征與素養(yǎng)，滲透入日常教學活動中。不同的行業(yè)各有不同的特征，這些獨特的特質(zhì)即為行業(yè)素養(yǎng)，教師將這些特質(zhì)總結(jié)出來再在日常教學中灌輸給學生也不失為有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

（四）充分發(fā)揮學生家長影響力

提升學生職業(yè)素養(yǎng)也與其家庭環(huán)境有密不可分的關系，所以應廣泛征求學生家長意見或建議，學校政教處定期與學生家長溝通，達成行為和精神上的一致，充分發(fā)揮父母影響力，正確引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

（五）注重學生能力與素質(zhì)教育

加強對學生的思想教育，引導學生積極主動的進行職業(yè)學習。在學校的教育工作中，加強思想教育，培養(yǎng)學生的自信，從而鼓勵學生職業(yè)創(chuàng)造力的提升，例如成立心理健康咨詢室。嚴格規(guī)范學生日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，從行為層面上嚴格限制學生的不良行為，規(guī)范學生的生活與學習，幫其養(yǎng)成良好的行為習慣，能極大地提高學生對不同環(huán)境的適應力。

結(jié)束語

中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)包括良好的職業(yè)技能、掌握職業(yè)理念、明確職業(yè)目的等。中等職業(yè)學校應在開展職業(yè)技能教育的同時積極培養(yǎng)學生職業(yè)意識，從精神和行為兩個層面進行增加學生職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]顧威.淺談職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J].遼寧省鞍山市信息工程學校，2012.

篇6

關鍵字：中職教育；中職學生；養(yǎng)成教育；意義

1 中職教育和中職學生思想行為現(xiàn)狀分析

眾所周知，在各大高校擴招，社會普遍追求高學歷，企業(yè)轉(zhuǎn)制、機構(gòu)調(diào)整而導致技術工人下崗和家長受傳統(tǒng)觀念影響而對子女期望頗高的背景下，我國的中等職業(yè)教育處于弱勢地位。中職學校為了生存，在招生過程中已不設門檻，學生入學非常容易，這就導致中職學校存在著大量的問題學生。

從思想方面來說，由于這些學生普遍上來說經(jīng)歷了無數(shù)的失敗和挫折，經(jīng)常受到老師和家長的批評和責備，得不到別人的支持和尊重，這些都會導致他們心理比較脆弱自卑，以自我為中心，待人待事消極，上進心不夠，易于自暴自棄，缺乏誠信和愛心，沒有集體觀念和社會責任感等。從行為方面來說，由于中職生入學年齡普遍在15—17歲之間，正處于青春叛逆期，導致他們普遍存在紀律性差，行為散漫，喜歡尋釁滋事，不能吃苦耐勞，不尊敬師長，多數(shù)還有抽煙、早戀、沉溺于網(wǎng)游、惡意毀壞公物、逃課、逃學的惡習。由于入學門檻低，生源綜合素質(zhì)較低，學習自覺性不足，文化課基礎薄弱，厭學心理嚴重，接受能力和認知水平較低。中職學生是個特殊的人群，他們的思想行為習慣欠佳是普遍現(xiàn)象，值得社會各界的關注。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而主要與他們在中小學期間養(yǎng)成教育的缺失有很大關系。

2 中職養(yǎng)成教育的實質(zhì)與內(nèi)容

一位諾貝爾獎獲得者在被問及他學到最重要的東西是什么，他回答說：“習慣”。習慣是一股巨大且頑強的力量，可以主宰人的一生。英國小說家薩克雷說過：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”。而養(yǎng)成教育的實質(zhì)正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的教育，它對于人的一生來說至關重要。

養(yǎng)成教育大體包括思想品質(zhì)和行為習慣兩方面的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育就是人的思想品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習慣這一外在表象的統(tǒng)一。詳細來說，養(yǎng)成教育就在思想教育的基礎之上，從學生的日常行為習慣訓練著手，合理運用多種方法實現(xiàn)對學生和諧的人際交往能力、積極向上的生活態(tài)度、良好的社會適應能力、和創(chuàng)新開拓能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的行為習慣。對中職學生的養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包含紀律行為、基本道德行為習慣、理想目標、學習和意志品質(zhì)和職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。

3 養(yǎng)成教育在中職學生管理中的重要意義

我們要認識到，養(yǎng)成教育是中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。養(yǎng)成教育在中職學生管理中的重要意義具體可以總結(jié)為以下幾個方面：

（1）養(yǎng)成教育符合國家素質(zhì)教育的初衷。素質(zhì)教育工作的主題是解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人。中等職業(yè)教育必須把立德樹人作為首要任務，重視養(yǎng)成教育，把對學生德育習慣的養(yǎng)成融匯在教育工作的各個環(huán)節(jié)，促進學生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

（2）養(yǎng)成教育服務于中職教育的目的。職業(yè)教育的目的是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動人員，促進社會經(jīng)濟和諧穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，中等技術人才不可或缺，所以近年來，中職教育由于受到國家和社會的重視而表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。而養(yǎng)成教育作為中職教育的一個重要環(huán)節(jié)，在宏觀上來看，其服務于中職教育的目標，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（3）養(yǎng)成教育可以保證學校的管理秩序。良好的養(yǎng)成教育可以提高學生的組織性、紀律性和自覺性，保證學校和老師井然有序地進行教育活動，使得學校學生的管理工作易于進行，會使師生的教與學之間產(chǎn)生良性循環(huán)，這種良好的秩序可以保障中職教育的有效性，從而提高中職教育質(zhì)量。

（4）養(yǎng)成教育是對學生個人修養(yǎng)的提高。養(yǎng)成教育主要是針對中職學生道德修養(yǎng)而進行的。學生個人道德修養(yǎng)的提高，不但是有益于個人的身心健康發(fā)展，而且有益于保護中職學校的良好形象，有利于塑造中職學生良好的社會形象和影響。

（5）養(yǎng)成教育可以幫助學生樹立理想信念。理想是人生航程的燈塔，是每個社會成員人生奮斗的源泉，而信念是保障奮斗熱情的動力。對于中職學生這一年齡段的青少年來說，理想信念更是他們學習和成長的重要支撐力量。養(yǎng)成教育有益于培養(yǎng)學生的理想信念，樹立端正的生活態(tài)度，調(diào)動學生的奮斗熱情。

（6）養(yǎng)成教育可以提高學生的學習意志品質(zhì)。對中職生進行養(yǎng)成教育，有利于提高學生的學習創(chuàng)新興趣和自主學習能力，從而達到優(yōu)化教學過程.提升中職教學質(zhì)量的目標。對于中職學生來說，熟練掌握一門或者多門技術技能是最為實際的目標和要求，而養(yǎng)成教育可以實現(xiàn)這一目標要求，幫助培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研方面的學習品質(zhì)和堅忍不拔，力求上進的意志品質(zhì)。

（7）養(yǎng)成教育使學生具有良好的社會適應能力。養(yǎng)成教育可以培養(yǎng)中職學生良好的人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會、家庭的責任感，這些是中職學生進入社會和適應社會的必備素質(zhì)。同時，養(yǎng)成教育可以幫助學生樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)，如誠信守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻等職業(yè)品質(zhì)，這些綜合職業(yè)素質(zhì)對于中職學生畢業(yè)后進入工作的意義重大。

4 結(jié)語。對中職學生進行養(yǎng)成教育是中職教育工作的重要組成部分，不容忽視。中職學校的養(yǎng)成教育的重要意義在于，它不但可以幫助中職學生掌握生活學習的常識和技能，更能引導這一特殊群體樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的日常行為習慣，形成健康完善的人格。養(yǎng)成教育不但有利于中職學生的健康成長，并且可以促進中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，甚至對整個社會的和諧進步都有一定的意義。

參考文獻

[1] 唐美玲.重視中職生良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].中學教學參考，2010（18）.

篇7

關鍵詞技工學生；職業(yè)素質(zhì)；管理模式

學生活動在學生數(shù)量逐年遞減、高校擴招、高職注冊入學、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來越大。保持技校人才培養(yǎng)的特色，提高技校學生的職業(yè)素質(zhì)，可使畢業(yè)生獲得企業(yè)的認可，過硬的專業(yè)技能加上優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位是提升技工學校社會影響力的最佳的途徑。目前企業(yè)對畢業(yè)生的需求是：專業(yè)技能夠用，個人品質(zhì)優(yōu)秀、團體合作意識強、有吃苦耐勞的精神。這需要學校在人才培養(yǎng)方面實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，讓學生在校期間，隨時隨地地、潛移默化地受到職業(yè)素質(zhì)方面教育。

1目前技工學生的素質(zhì)培養(yǎng)中的不足之處

1.1學生的基礎差導致專業(yè)培養(yǎng)的效果很差，專業(yè)技能的培養(yǎng)模式有待全面開展

技工學生整體上入學基礎差、沒有好的學習習慣，特別是學習積極性嚴重缺乏，這是目前技工學生在專業(yè)理論學習與技能培養(yǎng)中的最大難題。學生不感興趣的課程，無論老師如何盡職盡責地教，最終的效果都是很差的。因此提高學生的學習興趣是教學改革的當務之急。目前很多學校都在進行“項目化”的行動導向模式的課程改革的嘗試，實踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“項目化”的行動導向模式的實施有著諸多的困難，學校的實訓條件建設不足、教師的數(shù)量少及職業(yè)能力的不達標這些硬傷的存在導致目前大多數(shù)學校在專業(yè)技能培養(yǎng)方面還是采用“教師講學生聽”的傳統(tǒng)的授課模式。

1.2學生管理過程中的德育教育不到位，學生活動過程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育要加大力度

目前，技工學生中相當大的一部分學生除不愛學習外，在遵守紀律、熱愛集體等做人綜合的素質(zhì)方面也存在著不少的心理問題。學生長期受家庭的溺愛養(yǎng)成的驕橫、自私的性格；單親家庭導致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學習差、受老師和好學生的歧視，內(nèi)心的自卑，與不上進導致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網(wǎng)絡不能自拔；有的遠離父母，脫離了父母的約束，這些問題嚴重困擾著日常的學生管理工作，換而言之，技工的學生管理的日常工作的主要精力都用在對這部分“雙差生”的各類違紀的處理與思想教育上了。學生的第二課堂活動的開展、企業(yè)文化教育、熱愛集體教育、愛心教育等開展得不豐富、不到位。

2學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成化教育實踐

2.1以提高學生學習興趣為目的，全面改革專業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式

2.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅持“項目化”的行動導向課程改革學校要不斷提升教學條件，堅定地支持“項目化”的行動導向課程改革。各專業(yè)應根據(jù)學生的特點及專業(yè)技能培養(yǎng)學習特點，最大化地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學生的學習興趣。要減少像數(shù)學、物理、英語等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時，增加技能訓練的課時。增加學生第二課堂的活動課時。在專業(yè)課程的學習、技能訓練過程中，教師除了專業(yè)知識、技能的傳授、培養(yǎng)外，必須重視課堂的過程組織，有效的課堂組織，會在日復一日的課堂的組織過程中，幫助學生熟悉專業(yè)操作規(guī)范、本專業(yè)的職業(yè)道德要求；培養(yǎng)學生的團隊合作、交流學習的能力。在教學改革過程中，同一專業(yè)的每一門課程、每一個項目或模塊的的教學組織都應該一起實施行動導向教學。當學生逐步適應了這種教學模式的時候，他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)將比傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標的專業(yè)應適當控制學生規(guī)模，保證技能訓練的時間技工學生的畢業(yè)后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學生的動手操訓練的時間。對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標的專業(yè)要保證學生技能訓練的時間。學校從節(jié)約辦學成本的角度考慮，通常一個班級安排40-50名學生，實訓的時候，不能保障學生的技能訓練時間，這類專業(yè)應適當控制班級的學生規(guī)模，班級學生規(guī)?？刂圃?0人以下為宜。2.1.3各專業(yè)要建立專業(yè)興趣小組，提高學生的專業(yè)成就感，促進學習興趣學習習慣的養(yǎng)成技工學生的課余時間非常充裕，實訓設備齊全，且有專業(yè)教師來輔導。每個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點建立1-2個專業(yè)學習小組，專業(yè)老師給安排一些項目，讓學生討論、研究直至動手做出一些專業(yè)的產(chǎn)品來。讓學生在校園內(nèi)廣泛地展示自己的作品，可提高學生的成就感，培養(yǎng)興趣小組這部分學生的學習能力，同時還可帶動一部分學生參與到興趣小組中，提升本專業(yè)整體的學習風氣。實踐證明參加興趣小組的學生到了企業(yè)也是崗位骨干技術力量。

2.2學生管理中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

學生在校期間，全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，在日常的學生管理、學生第二課堂活動、學生的學習、生活環(huán)境熏陶等方面全面融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。2.2.1加強班主任隊伍建設，培養(yǎng)德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎環(huán)節(jié)，德育課要加強，職業(yè)學校的德育課要結(jié)合專業(yè)課對德育課的要求來靈活組織教學過程中，達到“專業(yè)有德育、德育為專業(yè)”的教育目標。建設一支責任心強、整體素質(zhì)高的班主任隊伍，是加強學校思想道德教育的關鍵。學生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動，一言一行，無不使學生耳濡目染，對學生起著潛移默化的熏陶作用。一個好的班主任要加強自身修養(yǎng)提升與學生管理技能的學習，要熟悉職業(yè)教育法規(guī)、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、熟悉專業(yè)技能操作規(guī)范與企業(yè)文化，對學生要有責任心、愛心、耐心。通過定期組織不同的主題班會，引導、培養(yǎng)學生形成正確的是非觀，養(yǎng)成好的生活習慣。2.2.2建立導師負責機制的學生服務模式導師負責制在國外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學生素質(zhì)方面存在諸多問題的有效途徑。每個專業(yè)教師都要為導師，參與學生日程的管理、服務。每個專業(yè)的學生平均分配給本專業(yè)的導師，每個導師負責本專業(yè)10名左右的學生（同一屆的）。學校規(guī)定每名導師每個月要約談4-10名學生。從學生入學到學生就業(yè)期間，學生遇到的學習問題、生活問題、心理問題、人生規(guī)劃、頂崗實習、畢業(yè)分配（協(xié)助查找就業(yè)崗位）等問題，都要對應的導師進行幫助、引導。學生的問題隨時得到關注，思想道德教育就體現(xiàn)在了日常的學生服務與管理中。2.2.3加強法制紀律教育，提高學生遵規(guī)守紀的意識每學期要結(jié)合學校和學生實際，采取多種形式，堅持認真組織學生學習各類法規(guī)和校規(guī)校紀。有重點地對學生進行專題法治教，并組織開展職業(yè)健康與安全教育。幫助學生培養(yǎng)和確立“珍愛生命、遠離網(wǎng)癮、拒絕”安全的意識，養(yǎng)成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與集體榮譽感學生管理部門要組織豐富多彩的文體活動，在增強學生體魄、藝術素養(yǎng)的同時，重要的是在活動的排練、比賽的組織過程中，培養(yǎng)學生的交流溝通能力、集體榮譽感培養(yǎng)學生的團隊責任意識。發(fā)揮社團、共青團的職能作用，開展系列誠信與感恩教育活動，組織學生開展校內(nèi)、外青年志愿者活動，使學生在奉獻中體會到榮譽與自身的價值，培養(yǎng)學生的感恩意識。2.2.5將先進企業(yè)文化引進校園，打造具有職教特色的育人環(huán)境有針對性地將不同優(yōu)秀企業(yè)的先進企業(yè)文化引入校園，提升育人品位和效果。在學校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進行優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化解讀宣傳；不同行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳；知名企業(yè)技能人才楷模事跡宣傳。這個結(jié)合點、切入點歸納起來主要有:大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業(yè)道德教育。2.2.6建設好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎實景、專業(yè)介紹、校長與學生合影、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師事跡等圖片或宣傳畫進行展示。二是多舉辦不同內(nèi)容“榜樣就在我身邊”活動。結(jié)合學生評優(yōu)評獎工作，收集各學校優(yōu)秀學生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過校團委、學生會，及時挖掘、報道校園新事、好事，大張旗鼓地表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個學校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵學生不斷進步，促進優(yōu)良校風的形成。

2.3在學生頂崗實習期間要跟蹤管理，做好實習期間的思想德育教育工作

篇8

關鍵詞：校衛(wèi)隊員；道德素養(yǎng)；園區(qū)安全保衛(wèi)工作

1引言

隨著我國教育事業(yè)和校園后勤社會化的改變，其治安條件被人們廣泛關注，僅僅是依靠校園的保衛(wèi)力量并不足以承擔繁重的安全保衛(wèi)工作，于是便繁衍出具備高校特色的校衛(wèi)隊。校衛(wèi)隊的出現(xiàn)時間并不長，其仍然存在許多的問題，例如管理不統(tǒng)一、隊員素質(zhì)各異等，這些都一定程度的影響著校衛(wèi)隊的健康發(fā)展。筆者通過自身的相關經(jīng)驗，針對校衛(wèi)隊員職業(yè)道德理念的養(yǎng)成對促進園內(nèi)安全保衛(wèi)工作的意義，分析幾點意見，供相關工作者參考。

2定期進行思想政治教育，加強職業(yè)道德理論的養(yǎng)成和鞏固

理論是實際的根本，也是校衛(wèi)隊員道德素質(zhì)養(yǎng)成的核心條件[1-2]。職業(yè)道德能夠理解為在職業(yè)當中，應當遵守的行為規(guī)范。例如，教師在教學過程當中，就應當遵守教育行為規(guī)范，為人師表，以身作則；醫(yī)生在醫(yī)護工作中，就應當遵守醫(yī)療事業(yè)的行為規(guī)范，救死扶傷，以人道主義為核心觀念；校衛(wèi)隊員在園區(qū)的安全工作中，就應當敬業(yè)愛崗、竭誠奉獻、全心全意的開展工作，從而保障園內(nèi)安全為工作核心。當前的許多高校校衛(wèi)隊隊員是由社會招聘所得，其隊員的基本綜合素質(zhì)并不理想，文化程度較低，并且對高校安全保衛(wèi)工作的理解也并不深刻，在工作當中也沒有應有的上進心，沒有工作目標，缺乏工作熱情。在工作態(tài)度上，當前的許多高校校衛(wèi)隊隊員呈現(xiàn)的是蠻橫的態(tài)度，心理扭曲，更有甚者出現(xiàn)了監(jiān)守自盜、毆打?qū)W生等問題，這些都給高校保衛(wèi)工作帶來一定程度的負面影響。針對這些問題，筆者認為根本原因是校衛(wèi)隊員缺少良好的職業(yè)道德觀念。作為校衛(wèi)隊員，就應當樹立圍繞著學生的服務觀念，所有工作的開展至結(jié)束都應當和學生有密切關系。在實際的工作當中，應當定期開展職業(yè)道德培養(yǎng)工作，以誠信和道德的相關內(nèi)容作為互動中心思想，以此來提升高校隊員的綜合素質(zhì)。在生活中，讓校衛(wèi)隊隊員彼此之間形成良好的關系，在工作當中，讓隊員理解自身的工作質(zhì)量和學校的前途有密切關系，使校衛(wèi)隊隊員之間形成良好的風氣，以學校的發(fā)展作為工作核心，充分理解自身的工作的意義。

3通過嚴格訓練和軍事化管理促進隊員職業(yè)道德的養(yǎng)成

校衛(wèi)隊隊員的職業(yè)素質(zhì)是在實踐、訓練和教育當中養(yǎng)成的[3]。筆者認為，依據(jù)當前的社會需求，還應當將“保障穩(wěn)定、服務學校、忠于職守、嚴格訓練、嚴格管理等”作為職業(yè)道德養(yǎng)成思路，并作為校衛(wèi)隊的隊訓，將“職業(yè)道德、保障安全、軍事化管理”作為管理模式，從而提高校衛(wèi)隊的整體執(zhí)勤法制化和行為規(guī)范化。因為校衛(wèi)隊本身便是維護園內(nèi)穩(wěn)定和反擊違法犯罪行為安保隊伍。對此，就需要通過嚴格訓練和軍事化管理來促進校衛(wèi)隊隊員養(yǎng)成良好的隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗作風。在管理方面，還需要制定相關的規(guī)章制度來制定規(guī)范制度，不斷地灌輸和鞏固職業(yè)道德觀念。在制定相關規(guī)章制度時，既需要參考已有的規(guī)章制度，還需要考慮校園的實際情況，制定對校園內(nèi)工作、學習和生活等能夠發(fā)揮健康發(fā)展作用的規(guī)章制度。除此之外，還需要強化校衛(wèi)隊隊員的個人身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的軍事化作風，使校衛(wèi)隊所有隊員的禮貌待人、內(nèi)務衛(wèi)生、組織紀律、職業(yè)技能和解決突發(fā)事件能力等都能夠得到提升。如此，便能有效地提高校衛(wèi)隊隊員的整體職業(yè)道德理念。

4通過隊員的不斷學習和自我反省，提升職業(yè)道德的理念

不斷地要求校衛(wèi)隊隊員學習和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德理念是提升職業(yè)道德理念的核心。對此，就需要在平常的工作當中要求校衛(wèi)隊隊員不斷地參考和學習先進人物的高尚思想，并運用于自身，對自身進行嚴格管理，進行自我檢查、審評和反省。除此之外，還需要校衛(wèi)隊隊員利用業(yè)務時間對理論知識進行補充學習，鼓勵隊員們利用業(yè)務時間去學習相關知識，考取相關資格證書，參與成人自考和高考等，進而有效地提升校衛(wèi)隊處理突發(fā)事件的能力和整體理論水平。除此之外，還可以訂閱一些報刊雜志，例如《中國保安》、《中國法制報》等，使隊員更多的了解國內(nèi)的大事和行業(yè)內(nèi)的先進人物，促進形成良好的上進心，養(yǎng)成一種積極向上的工作氛圍，使隊員更加自愿積極參與到保衛(wèi)工作當中。職業(yè)道德以規(guī)范的模式引導人的行為活動，校衛(wèi)隊隊員在具備良好的職業(yè)道德理念之后，便能夠以高度的熱情開展安保工作，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性，自覺調(diào)整隊員之間、與學生之間等人際關系。校衛(wèi)隊是學院的安全保障工作的重要部分，隊員的舉止、行為和工作效果都直接決定著校園的整體形象，職業(yè)道德的養(yǎng)成，能夠使校園內(nèi)充滿相互關心、相互理解和相互支持的環(huán)境。學生能夠理解隊員的苦衷和難處，隊員在進行糾正違反校園規(guī)定時也能夠講道理、通人情。時間一長，校園內(nèi)便會形成良好的風氣。

5總結(jié)

綜上所述，校園的穩(wěn)定、健康運行必須依靠所有學院保衛(wèi)隊員及干部的忠于職守、竭誠奉獻和兢兢業(yè)業(yè)的工作才能夠得到，校衛(wèi)隊員職業(yè)道德是校園安全保衛(wèi)的根本，在保衛(wèi)工作運作過程中能夠起到指向作用。對此，需要在管理當中不斷地提高校衛(wèi)隊員的職業(yè)道德意識，讓其在工作中保持高度的安保工作思想，全心全意、竭盡全力地參與到校園安全保衛(wèi)工作當中，使校園和園區(qū)得到更加穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

作者:李寶橋 單位:湖南中醫(yī)藥大學保衛(wèi)處

參考文獻：

[1]程紅群.加強校衛(wèi)隊建設,促進校園文明和諧[J].法制與社會,2014,25(36):37-38.

篇9

1．語文教學應當為學生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。大多數(shù)職業(yè)學校的就讀生文化基礎較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識，深入領會自身今后的職業(yè)選擇，難度較大。而語文教學作為母語教學，學生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

1．1 增強自我意識，強化職業(yè)意識。要想培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，首先得強化其職業(yè)意識。民主和諧的師生關系是促進學生愉悅心境形成、促使學生自主學習的前提。在教學中，教師應努力消除“尊嚴式”或“真理式”的師者形象，打破陳規(guī)，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于辯爭。教育者不僅僅視學生為接受啟蒙的對象，還應視他們?yōu)椤叭恕?，一個具有真正意義的“主體”。因此，語文教學中必須樹立這種以“人”為本的觀念來開展教學，充分調(diào)動學生的主體性。

1．2 調(diào)動學生的學習興趣。“興趣出勤奮，勤奮出天才”。但職業(yè)學校的學生多是普通高中的落選生，他們在初中學習時成績低，老師、家長、同學看不起，失去了學習的信心，繼而形成懶惰、自卑的心理。因此，在職業(yè)學校一定要推行“興趣教學”，落實素質(zhì)教育，要求學校領導和教師樹立“興趣”教學觀。語文教學作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學課程，必須要起到調(diào)動學生學習興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運用知識的傳授，化單純的課堂教學為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學活動，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而促進學生學習各門課程的濃郁興趣。學生在興趣中學習，老師在興趣中教學，這樣的雙邊活動才能收到意想不到的教學效果。

1．3 引導學生養(yǎng)成職業(yè)意識。積極的職業(yè)意識能促進職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，從而促進人的全面發(fā)展；消極的職業(yè)意識則會阻礙職業(yè)行為的養(yǎng)成，阻礙人的全面發(fā)展。語文教學中應當寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學活動之中。一是結(jié)合教材篇目集中開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育。二是結(jié)合課堂教學活動生發(fā)職業(yè)意識教育。三是利用課外教學活動培育學生的職業(yè)意識。

2．語文教學應當成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)。

2．1 職業(yè)能力應當包括語言運用以及寫作能力。職業(yè)能力不僅包括學生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，而且還應當包括基礎文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言運用能力和寫作能力，更是其中重要的一個基本要素。不管從事何種職業(yè)，語言運用乃至書面寫作能力都不可或缺。各行各業(yè)都必須使用語言，都必須具備寫作能力，都必須不斷地探索、總結(jié)工作方法和經(jīng)驗。

2．2 語文教學活動必須突出職業(yè)特點。為真正體現(xiàn)語文教學在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)學校的語文教學活動必須突出“職”字特色，不囿陳見，大膽求新。必須改變教學中存在的一些誤區(qū)。一是改變單純的理論知識教學。大多數(shù)學生是為謀求一技之長來校參加學習的，只有少部分學生是想升學，如果單純地傳授枯燥的理論知識，如講授語素、音素等知識，只會使學生覺得枯燥乏味，澆滅學生的求知欲望。二是改變“一言堂”忽視學生主體作用的教學方式。“一言堂”在職業(yè)學校的語文教學中對學生學習影響非常大。久而久之，他們往往滿足于被動地接受教師的傳授，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或?qū)I(yè)特點的教學活動?，F(xiàn)階段開展研究性學習活動，必須結(jié)合各專業(yè)的特色選好題。

2．3 構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學觀。全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我們必須構(gòu)建具有職教特點的大語文觀。首先，我們必須樹立教學為就業(yè)服務的意識，樹立為市場服務的意識。其次，我們必須開展課內(nèi)、課外相銜接的語文教學活動，將語文教學活動與專業(yè)教學緊密結(jié)合，進一步加強對專業(yè)科目的實驗報告、總結(jié)等的寫作進行指導。再次，我們必須進一步密切語文科目與專業(yè)科目教學的聯(lián)系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學活動，進一步豐富學生課余生活，以利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

篇10

【關鍵詞】高職院校 公共體育拓展運動 教學設計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來，我國部分高校將拓展訓練課程引入學校體育課程體系中，力圖通過拓展訓練的教育理念全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓領域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關注與推崇，對于拓展運動及其教育功能的研究越來越多。在學界現(xiàn)有高校拓展訓練的研究中，對學校拓展訓練課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等課程理論體系構(gòu)建研究較多，而結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標進行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學模式構(gòu)建及實踐教學設計研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進行公共體育拓展運動項目的課程教學設計，適應當代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應深入研究的一個重要課題。

一、體育拓展運動概述

拓展訓練，也稱拓展運動，從廣義講，拓展運動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運動身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內(nèi)心的認知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。拓展運動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓。隨著現(xiàn)代社會的科技進步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴展，拓展運動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴展，當今的拓展運動已在社會各機構(gòu)廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓的項目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進行理論與實踐研究，其活動開展的價值已遠遠超出當初的求生技能培訓。

課題組經(jīng)過一個學期的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)，得出公共體育拓展運動課對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗式的拓展訓練活動給學生提供不同角色應具有的經(jīng)驗與素養(yǎng);團隊管理式的組織形式讓學生體會到教育學科、管理學科、體育學科、心理學科等多學科知識理論的內(nèi)涵，并從中學習體驗如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險與避險求生的探索、創(chuàng)新學習意識促使學生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學科的理論綜合應用給學生創(chuàng)造豐富知識與應用的平臺。此外，拓展訓練的鍛煉價值給學生提供強壯的身心健康的基礎。

二、公共體育拓展運動教學設計的構(gòu)建

拓展訓練活動項目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機動，涉及多學科理論知識等，對參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進作用。本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標，對公共體育拓展運動定義為：拓展運動是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學生體能訓練與運動保健技能為主線，結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學思想理念，運用體育學科及運動項目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標的一系列的體驗式學習的體育與健康教育活動;從功能角度，項目分為體育能訓練項目、體育游戲、綜合項目、人文理論知識。

（一）課程教學目標。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點，對課程提出的教學目標包含四大領域：運動參與領域、運動技能領域、身心健康領域、社會適應領域。首先，學生通過掌握一些基本的運動技術技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，通過運動技術技能的學習，學會如何提高自己的學習與應用能力，通過社會、學校社團組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關的課內(nèi)外活動，給學生提供一個展示的平臺。其次，學生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導下，學生更合理更科學地明白如何應用技術技能進行訓練，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力，加強學生對體育運動與個人品德修養(yǎng)發(fā)展的認識，并使學生在一定時間內(nèi)借助體育拓展各項目活動，養(yǎng)成微細品味活動過程中自己學到了“什么”，感悟到了“什么”的習慣。

（二）教學設計遵循原則。教學過程應結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對學生不同個性特點，遵循“因材施教”、“個體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無分別”等原則進行課程、課堂教學設計，充分體現(xiàn)拓展運動對“育人”的獨特性與綜合性。

（三）課程教學目標與教學內(nèi)容。專業(yè)化的教學目標：以桂林旅游高等?？茖W校為例，導游系戶外專業(yè)學生為個案，拓展運動課程目標在圍繞上述四大領域教學目標外，還針對學生性格類型、不同個性提出具體的、特定的學習目標：（1）掌握戶外活動中常見的各種運動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應旅游事業(yè)的需要，提高應急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運動過程中包括外語在內(nèi)的語言表達能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識，促進服務質(zhì)量。（4）結(jié)合學生的性格、特長、身體素質(zhì)等進行有計劃、有目標的設置教學內(nèi)容、教學組織形式、評價方法等“處方”教學模式，讓學生在體育運動課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養(yǎng)學生學會回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時提高學生的綜合能力，讓學生從意識上明白“團體就是力量”。

模塊式的教學內(nèi)容：教學內(nèi)容安排上做到理論與技術相結(jié)合，分為三大模塊：（1）理論知識。運動保健知識、體育與旅游、運動與職業(yè)素養(yǎng)的關系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術方面。體能訓練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習的內(nèi)容，對技術方面內(nèi)容，一般不獨立形成教學單元，可以安排在各個數(shù)字單元之中，達到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設的圍繞“以運動技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項目，這類活動主要發(fā)展學生身心靈的和諧平衡成長、提高學生的綜合能力。

（四）實踐性教學計劃的設計。以桂林旅游高等?？茖W校為例，學校課程的專業(yè)性強、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運動課教學內(nèi)容分成體能訓練部分、游戲活動部分、綜合項目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標、任務、要求基礎上，要求學生掌握相關人員對象的體能訓練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項目綜合活動的設計方案及實踐組織。同時加強學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個實驗教學中，培養(yǎng)其嚴謹、科學、求實、靈活、創(chuàng)新的學習、工作作風。例如，課程中的模塊教學――綜合項目活動，依據(jù)導游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點，為較好地實現(xiàn)理論和實踐教學的一體化，使“教、學、做”合一，我們根據(jù)戶外運動專業(yè)要求，選擇、設計1個貫穿整個模塊的綜合項目課程，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學計劃設計見表1。

表1

項目名稱 拓展運動 隸屬課程 公共體育課程

教學目標 1.通過體能訓練，掌握體能訓練方法、訓練動作技術技能，同時了解人體生理機能、運動養(yǎng)生保健等基本理論知識;2.掌握項目活動策劃報告書寫及方案設計原理，通過拓展運動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關知識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過體能訓練、體育游戲、項目活動的訓練，拓展學生思維意識、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學生自我認識能力，增強學生信心

學時 34學時（4個學時理論與30個學時實踐）

教學設計 教學內(nèi)容 訓練要求與標準 方法 學時

理論模塊 拓展運動的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標、任務、要求 講授法、討論法 4學時

技術模塊

體能訓練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習 力量訓練法、平衡訓練、柔韌訓練、速度訓練 貫穿整個課程

體育游戲 圍繞運動技能，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行游戲設計;學生掌握游戲設計的主導思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學生參與。處方式訓練法（指根據(jù)學生個體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進行練習） 6～8

學時

綜合項目活動 各小組設計綜合項目活動方案，并作為小老師進行實踐操作。要求各組負責人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長，發(fā)揮每個個體積極性，讓學生親身體驗自己策劃、組織活動的經(jīng)歷，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)團隊合作意識。 主題情景教學法，示范指導法，評價考核法 14學時

課堂總結(jié) 通過課堂教學過程的點點滴滴，教師及時總結(jié)、分析、并給予學生積極正面教育，引導學生做自己獨一無二個性的同時學會融合萬事萬物，順應“以人為本，以德立人”的價值觀 貫穿整個課程

項目活動報告的書寫 能正確編制報告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進行總結(jié) 課后完成

考核方法和標準 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項目操作（主要考查學生組織活動能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等綜合能力和考查學生指導學員活動操作的過程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報告（規(guī)范）（20 分）;4.實踐過程中的學習態(tài)度（20 分）。（每小組2個學時考核含教師點評） 8～10

學時

分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人

場地器材 田徑運動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運動課進行教學計劃設計研究，提出具體的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及教學方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應行業(yè)實際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價值。

【參考文獻】

[1]閆闖.我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D].北京：北京體育大學，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學改革工程立項項目（2010JGA127 ）