導(dǎo)語：如何才能寫好一篇紀(jì)法教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Key words： English grammar teaching；importance；suggestions

一、引言

語法始終是外語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。人們對(duì)語法教學(xué)的態(tài)度從18世紀(jì)到20世紀(jì)初早已發(fā)生了改變；20世紀(jì)70年代，人們批判語法，認(rèn)為其是有害并且沒必要的；而到80、90年代，人們開始重視語法并且認(rèn)為其對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。幾個(gè)世紀(jì)以來，是否教授語法的問題一直受到眾多學(xué)者的關(guān)注。有些研究者倡導(dǎo)在教學(xué)中重視語法的教學(xué)，而有的學(xué)者則對(duì)此持相反意見。同時(shí)在中國(guó)，人們對(duì)語法教學(xué)的態(tài)度也有了一些改變。傳統(tǒng)的語法翻譯法在中國(guó)的外語教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著很長(zhǎng)的一段時(shí)間，其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)語法規(guī)則的解釋和不斷機(jī)械地操練，然而，在日常的教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試獲得高分的同時(shí)卻無法成功流暢地用英語表達(dá)自己，純粹成了中式的“啞巴英語”。因此，在20世紀(jì)70年代，隨著交際教學(xué)法的出現(xiàn)，語法在英語教學(xué)中的地位受到了極大的挑戰(zhàn)。然而，在交際教學(xué)法的指導(dǎo)之下，教師和學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題，盡管學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己，但所表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確性卻存在著很大的問題。由此可見，語法教學(xué)在中國(guó)的外語教學(xué)中似乎處于進(jìn)退兩難的尷尬境界。其實(shí)，語法教學(xué)在英語教學(xué)中仍然起著至關(guān)重要的作用。

二、英語語法教學(xué)的地位和重要性

語法是語言結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，這種規(guī)律對(duì)使用語言具有普遍的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語更是如此。認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的代表人物布魯納認(rèn)為學(xué)生知道了一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)或它的邏輯組織，就能理解這門學(xué)科；學(xué)生了解了學(xué)科的基本概念和基本原理，就有助于把內(nèi)容遷移到其他情景中去，這也表明能反應(yīng)語言結(jié)構(gòu)普遍規(guī)律的語法在英語學(xué)習(xí)中的重要意義。事實(shí)上，英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就決定了語法教學(xué)的重要性。眾所周知，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在口頭和書面上熟練地使用英語這門工具。語言層面應(yīng)該包括目標(biāo)語的能力和知識(shí)方面。然而，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是掌握語言的交際能力，對(duì)語法知識(shí)的掌握正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一。

語言的目標(biāo)包括三個(gè)層面：知識(shí)、技能和能力。在英語學(xué)習(xí)中，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)與培養(yǎng)一個(gè)人的聽說讀寫能力方面有著緊密的聯(lián)系。然而，知識(shí)是以學(xué)習(xí)語法為中心，并且聽說讀寫的能力能夠幫助學(xué)習(xí)者牢記語法規(guī)則。在聽和寫的能力培養(yǎng)中，如果學(xué)習(xí)者掌握了更多的知識(shí)就能夠有助于其更好地理解材料。知識(shí)獲得的越多，越能夠有助于學(xué)習(xí)者的理解。語法是一系列告訴學(xué)習(xí)者如何將詞組成句子的規(guī)則。對(duì)語法規(guī)則掌握得越多，毫無疑問，我們表達(dá)的時(shí)候犯的錯(cuò)誤就越少。因此，語法是培養(yǎng)四種基本能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在努力提升自己聽說讀寫各項(xiàng)能力時(shí)，他們會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)語言的語法規(guī)則所在。

其次，教育的最終目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要。為了掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)能夠創(chuàng)造知識(shí)的知識(shí)，并且語法就是這種能夠再造知識(shí)的知識(shí)。也就是說，要多關(guān)注語法教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)者才能夠?qū)W到更多。語法能夠解釋語言的結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)檎Z言提供規(guī)則依據(jù)。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者不得不掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)以便指導(dǎo)將來的自主學(xué)習(xí)。

三、英語語法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

首先，英語教師在教學(xué)過程中很有必要轉(zhuǎn)變教師角色，盡可能從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的幫助者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者；英語教師本身應(yīng)該全面客觀了解語法教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生克服語法學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生意識(shí)到語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中所起的作用，鼓勵(lì)其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生整體的語法學(xué)習(xí)情況因材施教，從而更好地提高語言學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);“剛性要求”;教學(xué)法

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

在當(dāng)今的信息時(shí)代,社會(huì)需要既掌握專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分,它影響著今后我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平。目前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在包括我校的全國(guó)各個(gè)高等院校如火如荼地全面開展。

民族學(xué)院是隸屬于自治區(qū)政府的創(chuàng)辦在陜西的一所高等院校。去年我院建校50周年時(shí),總書記寫了賀信,高度概括和肯定了我院為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn),希望我院積極探索民族教育規(guī)律,不斷提高教學(xué)管理水平,為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。

為了給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀建設(shè)者,我們教師就應(yīng)積極探索民族教育規(guī)律,具體分析學(xué)生的實(shí)際情況,采用最適合的教學(xué)方法,努力達(dá)到最好的教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí),根據(jù)我校藏族學(xué)生較多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的具體情況,采用了“剛性要求”教學(xué)法,取得了一些效果。所謂“剛性要求”就是十分嚴(yán)格的要求,就是要求學(xué)生必須嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)行教學(xué)規(guī)定,教師必須堅(jiān)持教學(xué)原則。那么為什么要采用“剛性要求”教學(xué)法?采用了哪些具體措施?效果如何?筆者把這些情況總結(jié)如下,希望能拋磚引玉、共同探討。

2采用“剛性要求”教學(xué)法的理由

大多數(shù)人的觀點(diǎn)可能是:大學(xué)應(yīng)具有一種寬松的氛圍,主要靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具有較多的自主性,教師只能教育、啟發(fā)和引導(dǎo),不需把學(xué)生管得太嚴(yán),不需采用“剛性要求”。筆者認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)在上世紀(jì)七、八十年代時(shí)期的所有大學(xué)可能完全正確,在清華、北大這樣的一流大學(xué)現(xiàn)在還可能完全正確。在那個(gè)時(shí)期及那樣的學(xué)校,若有太多的“剛性要求”反到要影響大學(xué)生們的活力和創(chuàng)造性了。但經(jīng)過近些年的大量擴(kuò)招,我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?上述觀點(diǎn)在目前的所有大學(xué)并非普遍正確。

我們學(xué)校主要面向自治區(qū)招生,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,我校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面具有如下的一些不足,針對(duì)這些不足,“剛性要求”教學(xué)法起到一定的改善作用。

2.1采用“剛性要求”,夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我校雖也有招入的少數(shù)高分生,但大部分學(xué)生的高考成績(jī)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。這些年國(guó)家對(duì)自治區(qū)的投入很大,但目前自治區(qū)的基礎(chǔ)教育還比較薄弱,區(qū)內(nèi)學(xué)生的高考平均成績(jī)較低也是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以和其他地區(qū)的高校相比,我校學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、語文、外語等中學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱。在內(nèi)地中學(xué)已普及開展信息技術(shù)教育、內(nèi)地學(xué)生能相當(dāng)熟練使用計(jì)算機(jī)的今天,區(qū)內(nèi)有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)還需從零起點(diǎn)學(xué)起。

較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),使得我校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)會(huì)碰到很多困難。通過“剛性要求”,幫助他們克服學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)障礙,他們不會(huì)因?qū)W不懂、學(xué)不會(huì)而放棄學(xué)習(xí)。

2.2采用“剛性要求”,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

與較低的高考成績(jī)、較薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比,更突出的問題是我校部分學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使大學(xué)將教會(huì)他們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí),怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也需要一個(gè)時(shí)間和過程。

我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)安排在大學(xué)一年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)為:大部分學(xué)生上課不專心聽講,注意力容易分散,課堂紀(jì)律較差,不按時(shí)完成作業(yè),不主動(dòng)課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。如果我們不“剛性要求”學(xué)生,任他們這樣不聽講不復(fù)習(xí),很可能學(xué)生就學(xué)不到任何知識(shí)了,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就要落空。

2.3采用“剛性要求”,逐步樹立自信

學(xué)習(xí)成績(jī)一直不突出的學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣于自己的平庸,沒了更高的理想,失去了攀登的勇氣,放棄了追求的理想。

如果不“剛性要求”這樣的學(xué)生努力追求進(jìn)步,不“剛性要求”他們重拾信心,他們可能就會(huì)停留在山腳,永遠(yuǎn)到不了山頂,永遠(yuǎn)看不到彩虹。

2.4采用“剛性要求”,培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

可能與區(qū)內(nèi)自然環(huán)境、歷史文化、生活習(xí)慣等有關(guān),也可能是區(qū)內(nèi)就業(yè)壓力不太大所致,我校部分學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)自覺性較差,逃課情況較嚴(yán)重。

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自覺性,不愿意去學(xué),若不“剛性要求”他們,對(duì)其放任自流,他們就會(huì)浪費(fèi)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的時(shí)機(jī),浪費(fèi)了大好的時(shí)光,甚至荒廢了大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.5采用“剛性要求”,克服語言障礙

我校藏族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的近50%。對(duì)藏族學(xué)生來說,漢語是他們的第二語言,少部分學(xué)生漢語不過硬,表現(xiàn)為聽講課、看教材理解領(lǐng)會(huì)稍慢,說寫漢語語句不夠通順,邏輯不很清晰,錯(cuò)別字較多等。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有更多的困難,如果不“剛性要求”他們克服語言的障礙,他們可能會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中灰心喪氣、主動(dòng)放棄、自暴自棄。

2.6采用“剛性要求”,灌輸為學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

部分藏族學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)所需的嚴(yán)謹(jǐn)性。如數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)課程中的表達(dá)式用到的“=”、“+”、“-”等運(yùn)算符都只能是西文字符,不能是中文的全角字符,但這種錯(cuò)誤對(duì)藏族學(xué)生要糾正多次、糾正好長(zhǎng)時(shí)間才能避免。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,在計(jì)算機(jī)的使用和程序設(shè)計(jì)中,必須“剛性要求”學(xué)生遵守相關(guān)的約定,按照相應(yīng)的語法做,養(yǎng)成為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

3具體的“剛性要求”措施

針對(duì)我校學(xué)生的以上具體情況,經(jīng)過筆者在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的思考和探索,采取了如下的一些“剛性要求”措施,以使他們必須學(xué)習(xí)、必須學(xué)會(huì)、盡量學(xué)好。

3.1 “剛性要求”復(fù)習(xí)

因?qū)W生基礎(chǔ)較差,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課前復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要內(nèi)容很有必要。對(duì)較復(fù)雜的內(nèi)容,教師自己陳述,在陳述的過程中啟發(fā)學(xué)生回答。對(duì)一些較簡(jiǎn)單的,學(xué)生必須記住、應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí),教師會(huì)提問學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,回答不正確時(shí)再由大家糾正。通過這種方法可以督促他們學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

3.2 “剛性要求”掌握

在講重要的、比較難一些的重點(diǎn)知識(shí)時(shí),為了使每一位學(xué)生完全掌握,筆者會(huì)用中學(xué)教師常用的方法,“剛性要求”他們上黑板演練或在投影上操作演示。如數(shù)的二、十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換,Excel單元格地址的引用,Word中文本格式的設(shè)置等較難、較重要的內(nèi)容,教師在進(jìn)行了詳細(xì)講解、演示了相應(yīng)例題后,會(huì)請(qǐng)學(xué)生上講成一些習(xí)題,以檢查學(xué)生是否已很好掌握。若還沒能完全掌握,教師應(yīng)對(duì)這些基本的重點(diǎn)知識(shí)再多用些時(shí)間和精力去講解。

3.3 “剛性要求”完成

為了督促學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,筆者會(huì)布置適量的學(xué)生能力所及的課后作業(yè)。通過檢查、批改布置的作業(yè),將作業(yè)情況登記為平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)個(gè)別作業(yè)很差,甚至不交作業(yè)的學(xué)生,筆者會(huì)在課下“剛性要求”他們來談作業(yè)問題,了解他們?yōu)槭裁床煌瓿苫虿唤蛔鳂I(yè)。

在學(xué)完一章后復(fù)習(xí)時(shí),針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及知識(shí)和概念較多,判斷題、選擇題、填空題較多的特點(diǎn),筆者會(huì)“剛性要求”學(xué)生按照座位順序,依次給出各作業(yè)題的正確答案,使所有學(xué)生把作業(yè)搞懂、搞會(huì)、搞正確。

3.4 “剛性要求”實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),必須十分重視上機(jī)環(huán)節(jié)。筆者會(huì)精心設(shè)計(jì)每次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,每次上機(jī)都有相應(yīng)的目的、任務(wù)、要求。在學(xué)生上機(jī)時(shí)不斷巡視、輔導(dǎo)。對(duì)較難完成的操作筆者會(huì)讓做得較好的學(xué)生給大家演示,以激勵(lì)好的學(xué)生并解決部分學(xué)生的疑難,對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,則會(huì)重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行督促和輔導(dǎo),達(dá)到所有學(xué)生完成主要的實(shí)踐內(nèi)容的目的。

4 “剛性要求”教學(xué)的效果

這些“剛性要求”措施會(huì)不會(huì)受到學(xué)生的強(qiáng)烈抵制?是否會(huì)因?yàn)樵黾恿恕邦~外”的時(shí)間開銷而影響教學(xué)效果?從實(shí)施的情況看絕大多數(shù)學(xué)生是愿意接受的,從考試結(jié)果看教學(xué)效果是不錯(cuò)的,具體說明如下。

4.1大部分學(xué)生愿意接受

在實(shí)施“剛性要求”教學(xué)的過程中,得到了大部分學(xué)生都積極配合并支持,少部分學(xué)生也能較快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,服從了“剛性要求”與管理。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生對(duì)“剛性要求”措施極端不滿、拒不執(zhí)行,也遇到過個(gè)別學(xué)生較大的阻力。例如筆者去年給醫(yī)學(xué)系的一個(gè)部隊(duì)班(從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的士兵中選擇成績(jī)較好的人組成的一個(gè)班)“醫(yī)07護(hù)本3班”代課,這個(gè)班學(xué)生整體文化課基礎(chǔ)較差,少部分學(xué)生的思想觀念不能很好地從部隊(duì)轉(zhuǎn)變到學(xué)校、從士兵轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)要求。表現(xiàn)為:學(xué)生缺課多,上課不認(rèn)真聽講,上機(jī)不按要求實(shí)踐練習(xí),布置的作業(yè)完成不認(rèn)真。“剛性要求”教學(xué)法實(shí)施后,除一名學(xué)生不服從紀(jì)律約束外,大部分學(xué)生都非常支持和配合教學(xué)。

4.2 “剛性要求”教學(xué)法取得了一定效果

“剛性要求”教學(xué)法雖增加了些額外的時(shí)間開銷,但不僅不會(huì)影響教學(xué),反而會(huì)促進(jìn)更多學(xué)生的學(xué)習(xí),取得較好的教學(xué)效果。2007-2008第二學(xué)期我?！皵?shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)”課程的成績(jī)普遍不太理想,好些班有一半左右學(xué)生的成績(jī)?cè)?0分以下,而筆者使用“剛性要求”教學(xué)法的“醫(yī)07護(hù)本3班”26個(gè)學(xué)生的總體成績(jī)較好,試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)見表1,他們雖基礎(chǔ)不好,但在“剛性要求”下最高的成績(jī)?yōu)?3分,最低的為33分,大部分學(xué)生成績(jī)?cè)?0-79之間,有5個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以下,只占19%,整個(gè)班成績(jī)呈正態(tài)分布,較合理。

這個(gè)班的成績(jī)?nèi)粽f還存在不足,筆者認(rèn)為還是“剛性要求”不夠,并在試卷分析中寫道:“少部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況不好,以后可在如下方面加以改進(jìn):(1)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的管理,解決其缺課及上課不認(rèn)真聽講問題。(2)加強(qiáng)實(shí)踐上機(jī)的檢查力度,督促學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)及任務(wù)?！?/p>

表107-08第二學(xué)期醫(yī)07護(hù)本3班試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

成績(jī)(分)100―9089―8079―7069―6059―0

人數(shù)(人)23975

占比(%)812352719

5結(jié)束語

只有充分研究教學(xué)對(duì)象,根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取合適的教學(xué)方法,才能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)搞好。筆者認(rèn)為“剛性要求”教學(xué)方法針對(duì)了我院的部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn),是適合我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的正確教學(xué)方法。只要事先給學(xué)生聲明了“剛性要求”教學(xué)方法的有關(guān)要求,在教學(xué)中堅(jiān)持執(zhí)行,在執(zhí)行時(shí)對(duì)所有學(xué)生一視同仁,是會(huì)得到絕大多數(shù)學(xué)生的支持,會(huì)取得好的教學(xué)效果的。

以上只是筆者在教學(xué)工作中的一些思考和探索,難免偏頗,希望能拋磚引玉,以學(xué)習(xí)同行們更好的經(jīng)驗(yàn),把我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)搞得更好。

在本文的寫作過程中,得到了天津大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院張鋼教授的很多指導(dǎo),在此筆者對(duì)張教授表示感謝。

參考文獻(xiàn):

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篇3

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)生都具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，所以，將計(jì)算機(jī)教育置于游戲當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指法的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生照著書本進(jìn)行練習(xí)，那么，學(xué)生看著枯燥的鍵盤，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以完成教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)的鍵盤輸入可以說是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是其重復(fù)性很強(qiáng)，所以，需要學(xué)生們花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能熟練指法，然而，學(xué)生在沒有任何興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行被動(dòng)的練習(xí)，很難取得較好的效果。為此，引入游戲教學(xué)法，在學(xué)生掌握了手指分工之后，可以讓學(xué)生在《金山打字通》中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這個(gè)軟件可以讓學(xué)生通過游戲來練習(xí)指法，一個(gè)個(gè)字母符號(hào)從上到下飄落下來，并且是從慢到快的，而學(xué)生必須迅速按下相應(yīng)的字母鍵，才能把字母擊落，正確率高就可以取得高分。在這種游戲模式的吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，而大家為了取得別人高的分?jǐn)?shù)，彼此間展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來，就在游戲中潛移默化地鍛煉了指法，增強(qiáng)了手指的靈活度，不斷提高輸入速度。當(dāng)學(xué)生基本掌握了指法，并具備一定的輸入速度和質(zhì)量之后，再把學(xué)生帶入“警察抓小偷”的游戲當(dāng)中，可以組織一場(chǎng)小比賽，如果哪位同學(xué)可以抓住小偷，就評(píng)其為“最佳警察”。在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)很多“優(yōu)秀警察”，給學(xué)生一種榮譽(yù)感和滿足感，以更大的學(xué)習(xí)興趣投入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中。

2營(yíng)造活躍的課堂氣氛

相關(guān)研究表明，大多數(shù)學(xué)生是不愿意總是按照相同的方式學(xué)習(xí)的，因此，游戲教學(xué)法進(jìn)入課堂，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生更專注于課堂，更容易接收教師傳授的知識(shí)，并讓他們?nèi)〉靡欢ǖ某删透小．?dāng)然使用游戲教學(xué)，得有一定的分寸，不能過度過濫，否則會(huì)適得其反。游戲教學(xué)可以作為日常教學(xué)手段的一種有力補(bǔ)充，以利于教師教學(xué)，改善課堂質(zhì)量。

3促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合

計(jì)算機(jī)游戲是教學(xué)中的“催化劑”，他不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候做到專心致志、刻苦鉆研，也能夠讓教師在教學(xué)的過程中更得心應(yīng)手，使教師多了一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力手段，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法具有很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)法一般是從理論出發(fā)，全面系統(tǒng)地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生牢固地掌握住，但是，其課堂十分呆板，對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都會(huì)產(chǎn)生一定的限制，而且學(xué)生經(jīng)常被灌輸相應(yīng)的理論知識(shí)，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)自身是一門比較枯燥的學(xué)科，其中涉及到的都是一些枯燥的命令與字符。而游戲教學(xué)法能夠解決上述問題，使學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。充分游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)游戲整合到計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，游戲具有一定的未知性與神秘性。人們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，往往可以集中注意力，以充分應(yīng)對(duì)突然出現(xiàn)的游戲事件。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)往往將現(xiàn)成的知識(shí)告訴給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程變成了機(jī)械記憶的過程，這樣一來，學(xué)生沒有廣闊的思考與想象空間，缺少好奇心與主動(dòng)性。

第二，游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的自主性與實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師控制了大量的內(nèi)容，學(xué)生缺乏思考與鉆研的精神，甚至?xí)l(fā)厭學(xué)的情況。

第三，游戲教學(xué)法還可以增強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的反饋，傳統(tǒng)教學(xué)方法通常無法得到及時(shí)的教學(xué)反饋，更無法得到像游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)。第四，游戲教學(xué)法具有一定的直觀性與操作性。目前，很多游戲中的每一個(gè)場(chǎng)景甚至微小的細(xì)節(jié)都很逼真，而艷麗的色彩以及奇特的造型更受學(xué)生們的喜愛，而傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏這樣的直觀性以及可操作性。另外，游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，在游戲中，學(xué)生可以選擇自己喜愛的角色，將自己的個(gè)性表現(xiàn)出來，而傳統(tǒng)教學(xué)方法并不具備這一功能。

游戲教學(xué)法的實(shí)施原則及步驟

1實(shí)施原則

1)適用性原則

按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的基本要求，而游戲教學(xué)也不例外。教師應(yīng)該把握好游戲引入的尺度，明確游戲是為了教學(xué)而服務(wù)的，而不是純粹的玩。在選擇游戲的過程中，應(yīng)該考慮到教學(xué)的要求和其中的重難點(diǎn)。從而根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況來選擇相應(yīng)的教學(xué)游戲，并且做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不可以玩代教。另外，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)游戲所帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生自覺地不在其他教學(xué)時(shí)間玩計(jì)算機(jī)游戲，更不能沉迷其中。

2)啟發(fā)性原則

游戲教學(xué)法實(shí)施的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此，在游戲教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生自己探索解決問題的辦法。例如，教師可選擇設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的游戲，并使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，以發(fā)揮他們的想象力。在學(xué)生掌握了鼠標(biāo)與鍵盤的一般操作后，教師可以選擇一些畫圖軟件，讓學(xué)生利用這些軟件來畫圖。如Word文字處理軟件，就可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)文字編輯、修飾與美化，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外，也可以讓學(xué)生自己制作賀卡，送給老師和同學(xué)，不僅掌握了一門技術(shù)，也能夠促進(jìn)大家感情的溝通與交流。還可讓學(xué)生用PowerPoint軟件進(jìn)行多媒體作品的制作。此外，游戲教學(xué)法的啟發(fā)性還需要教師對(duì)游戲的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨瑧?yīng)該難度太大的游戲不僅不能給學(xué)生任何啟發(fā)，甚至還會(huì)讓這些學(xué)生失去自信，不愿意參與到這些游戲當(dāng)中。如果難度過低，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。

3)靈活性原則

在運(yùn)用游戲教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)該靈活地處理好教材內(nèi)容和游戲的關(guān)系，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用。

2實(shí)施步驟

1)明確教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的與要求，從而帶著正確的學(xué)習(xí)目的和要求參與到游戲教學(xué)中。

2)理解游戲的規(guī)則

教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白游戲的規(guī)則，這是因?yàn)橛螒蚴菫榻虒W(xué)服務(wù)的，如果讓學(xué)生自己去探索其中的規(guī)則，難免會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這是不可取的。

3)演示難點(diǎn)

由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力存在一定的局限，所以，教師應(yīng)該親自演示游戲中的難點(diǎn)，讓學(xué)生快點(diǎn)進(jìn)入游戲，完成游戲，并從中獲益。

4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

在學(xué)生玩游戲的過程中，教師應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快地解決游戲中難題，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，不沉迷于游戲。

5)效果評(píng)價(jià)與總結(jié)

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關(guān)鍵詞 幼兒 體育教育 健康

一、引言

2001年6月29日國(guó)家頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》并把健康作為幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育成為幼兒教育的重要教學(xué)組織形式，重心的偏移，使得幼兒體育的地位和價(jià)值得以提升，提高了對(duì)幼兒體育的重視程度。幾十年來，我國(guó)幼兒教育工作，尤其在發(fā)達(dá)城市中已有了一定的發(fā)展，但根據(jù)性弱，在目前幼兒園教育實(shí)踐中，我國(guó)幼兒體育工作的實(shí)際開展情況并不十分理想，尤其在中小城市中尤為突出。有鑒于此，本文對(duì)幼兒體育教育這一現(xiàn)象進(jìn)行了研究，分析了其重要性及發(fā)展趨勢(shì)。

二、幼兒體育教育的重要性

體育教育對(duì)幼兒生理的積極影響。幼兒的各項(xiàng)生理的發(fā)育速度很快, 因此新陳代謝比較旺盛, 但是由于幼兒生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較弱；適合的體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，提高免疫力；這個(gè)階段兒童的骨骼硬度較小，但是彈性非常大，相對(duì)而言可塑性強(qiáng)，因此一些舞蹈、體操、技巧、武術(shù)等項(xiàng)目的后備人才都會(huì)從這個(gè)年齡階段開始訓(xùn)練培養(yǎng)；體育鍛煉可以促使幼兒骨骼增長(zhǎng)、增粗，鈣化的速度加快，形成良好的身體姿態(tài)；處于此年齡段的兒童的肌肉的發(fā)育現(xiàn)在還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育得早，小肌肉群發(fā)育還不完善, 而且肌肉的力量差, 體育鍛煉可以增強(qiáng)兒童的肌肉力量、提高肌肉的抗疲勞能力；這個(gè)階段肌肉發(fā)育的特點(diǎn)為，跑、跳已經(jīng)很熟練，但是手的動(dòng)作還很笨拙，一些比較精細(xì)的動(dòng)作還不能精確完成，體育鍛煉時(shí)需要神經(jīng)系統(tǒng)支配身體各部位的運(yùn)動(dòng), 需要視聽各感官的參與, 因此體育鍛煉有利于兒童神經(jīng)系統(tǒng)和各感官的發(fā)育；學(xué)齡前兒童的心肺的功能比較而言比成人要差，兒童的心肺體積比例大，心臟的收縮力差，平均每分鐘心跳90-110次，適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以提高兒童的肺容量，提高兒童呼吸道黏膜的抗菌、耐寒能力。因此學(xué)前體育教育的有效實(shí)施是學(xué)齡前兒童獲得全面發(fā)展的重要前提，在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)該具有不可忽視的重要地位。

體育教育對(duì)幼兒心理的積極影響。就其心理特點(diǎn)來講，幼兒期是以直接具體的形象思維為特征，思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、語言表達(dá)能力都相對(duì)較低，興趣愛好、各項(xiàng)特長(zhǎng)表現(xiàn)均不明顯，意志也不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力、應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒大腦皮層的興奮和抑制不均衡，興奮占優(yōu)勢(shì)、易擴(kuò)散，興奮和抑制轉(zhuǎn)換較快、靈活性高。表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，注意力不易集中，富于模仿性，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握新動(dòng)作較快。但由于興奮性容易擴(kuò)散，所以做動(dòng)作時(shí)易出現(xiàn)多余動(dòng)作，動(dòng)作不夠準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，消退得快，但重新恢復(fù)也快。在幼兒期，他們的語言和動(dòng)作發(fā)展都很快，生活范圍空間擴(kuò)大，獨(dú)立性增強(qiáng)，求知欲旺盛，好奇、好問、愛模仿、喜歡人稱贊，體輕膽子大，有較強(qiáng)的活動(dòng)能力，為身心鍛煉提供了必要的條件，并且合理的體育教育更有助于培養(yǎng)幼兒的體育興趣、良好的意志品質(zhì)；自信、快樂等良好情感；團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神。

三、幼兒體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

開發(fā)幼兒體育教育的雙重價(jià)值。幼兒體育教育是要把幼兒培養(yǎng)成具有健康身體與健康心理的未來?xiàng)澚?，它的教育方向?yīng)該是朝著這兩個(gè)方向發(fā)展，任何忽視其中一個(gè)方向的幼兒體育教育都是不健全的。幼兒的開發(fā)應(yīng)該是整體的而不是單一的，完善的幼兒體育課程是能夠帶給兒童歡樂和享受，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和使其擁有強(qiáng)健的體魄及活力。

改變觀念。禁錮人頭腦的思想是前進(jìn)的絆腳石。我們既然明確了幼兒體育教育的教育方向，幼教工作者們便應(yīng)大刀闊斧地對(duì)存在于頭腦中不合時(shí)宜的理念進(jìn)行改革。不是改頭換面，而是重新建立一個(gè)嶄新的理念系統(tǒng)地去指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

改變幼兒園的環(huán)境與設(shè)施。2001 年國(guó)家頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提到:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。這可以說是針對(duì)幼兒園場(chǎng)地不足的問題而言。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬敞、和諧的活動(dòng)場(chǎng)所，給幼兒感官上的多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)手腳的同時(shí)也訓(xùn)練了他們的感覺器官，如視覺、聽覺、觸覺、平衡覺、本體感等。根據(jù)幼兒的需要引進(jìn)器材，滿足幼兒的需要。

游戲與教學(xué)的完美結(jié)合——最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值取向。著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生認(rèn)為:“教育，決不限于課堂教育和學(xué)校的課外教育。孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式”。游戲與教學(xué),是近年來我國(guó)學(xué)前教育改革與研究中所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的核心與突破口。在幼兒體育教育中，幼教工作者應(yīng)該很好地將游戲與體育教學(xué)結(jié)合起來。我們不應(yīng)逆其天性，逼他做些他不喜歡的事情，他可能會(huì)因此而生抵觸情緒。幼教工作者育兒的任務(wù)不僅是希望他能擁有健康的體魄，更重要的是希望他能夠成長(zhǎng)為一個(gè)具有正常情商的人，能很好地與人相處，適應(yīng)社會(huì)。不要以為育德育智只是思想品德課的教學(xué)范疇，在幼兒體育教育中同樣需要體現(xiàn)這樣的宗旨和目標(biāo)。將孩子們的課外游戲有效地引入課堂教學(xué)，將孩子們課外自發(fā)組織的游戲改編成能達(dá)到教學(xué)目的，又能搞活課堂氣氛的新游戲，推動(dòng)幼兒體育教育的發(fā)展。在設(shè)計(jì)和進(jìn)行游戲時(shí)，要堅(jiān)持靈巧性原則和教育性原則。前者是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投等基本動(dòng)作雖已基本成形，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差，即缺乏靈巧性。通過設(shè)計(jì)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容的體育游戲來提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力，使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化；后者則要讓幼兒通過勝負(fù)的差異在心理上體驗(yàn)各種感受:或成功，體驗(yàn)成就感和榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心；或失敗，學(xué)會(huì)如何去面對(duì)挫折，鍛煉心理承受能力。

重視幼兒園的隱性課程——戶外活動(dòng)。中國(guó)的幼兒教育總是喜歡把幼兒圈在一個(gè)固定的場(chǎng)所——幼兒園，搞活動(dòng)也僅局限于很狹窄的范圍之內(nèi)。應(yīng)嘗試把幼兒體育課的課堂搬到大自然，采用開放式的教學(xué)。設(shè)想，在綠草如茵的大自然中，讓孩子們吸收一下新鮮空氣，玩玩山，戲戲水，帶上他們喜歡玩的玩具，做他們喜歡做的事情，孩子們會(huì)是多天真爛漫，這比起以往枯燥煩悶的園內(nèi)技術(shù)課來說要有趣得多，幼兒從中亦將受益匪淺。有條件的還可在園內(nèi)營(yíng)造和諧的戶外活動(dòng)區(qū)。不僅要重視物質(zhì)條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，還要文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化背景，如可以在操場(chǎng)的墻壁上設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“團(tuán)結(jié)互助”等各種體育動(dòng)態(tài)圖畫或醒目的牌子，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，學(xué)會(huì)互相謙讓與合作，體現(xiàn)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的要求，即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作”的思維理念。

銜接好幼、小體育教學(xué)。幼兒體育是進(jìn)入小學(xué)階段的前期準(zhǔn)備，在一定程度上決定著小學(xué)階段體育教學(xué)的進(jìn)行。因此，幼兒體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)階段對(duì)學(xué)生體育的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,讓幼兒提前接觸一定的小學(xué)階段體育教學(xué)內(nèi)容。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；書法教育；中國(guó)書法；素質(zhì)；文化傳承

2011年8月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)開展書法教育的重要意義、中小學(xué)書法教育的總體要求、為落實(shí)書法教育提供條件保障等方面提出了具體要求，并且明確指出：為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。作為一名長(zhǎng)期從事書法普及教育的專業(yè)人員，筆者切實(shí)感到這個(gè)《意見》來的恰是時(shí)候，它對(duì)于促進(jìn)青少年素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化有著積極的推動(dòng)作用，本文將結(jié)合《意見》的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)開展書法教育這一課題談一些個(gè)人的見解。

一、中國(guó)書法是最具民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)

2008年8月8日，在北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上，一位白衣舞者舞動(dòng)巨型畫筆在一幅徐徐展開的畫卷上隨意揮灑，書法借助奧運(yùn)的東風(fēng)，充分展示在世界各國(guó)面前。2009年9月28日，聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)第四次會(huì)議審議并批準(zhǔn)了中國(guó)書法列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。申遺成功是中國(guó)書法界的一件大事，這充分說明世界對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的認(rèn)同，作為最具民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法是中國(guó)文化的一個(gè)重要組成部分。

書法是中國(guó)人最偉大的藝術(shù)創(chuàng)造之一，倉頡造字、蒙恬制管，我們的祖先從實(shí)用中發(fā)現(xiàn)美，在書寫中創(chuàng)造美，將線條的抽象寫意發(fā)揮至極致，把無形的思想情感賦予有形的黑白墨韻，于是誕生了惟屬于中國(guó)的書法藝術(shù)。應(yīng)該說，中國(guó)書法承載著中華民族五千年的文明，它的生發(fā)與演化，與中國(guó)的文化同步，它一直是一個(gè)民族的記憶，歷經(jīng)世紀(jì)更迭，依舊代代相傳，綿延不息，作為最具民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，它有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）書法是寫字，又不僅僅是寫字。書法與漢字不可分割，從我們的祖先發(fā)明漢字開始，人們就開始不斷的書寫，為了使我們的漢字更加具有美感，不同的書體被創(chuàng)造出來，甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書。創(chuàng)造文字的初衷是為了記錄語言，因此書法首先是一種表達(dá)的工具；式樣繁多的書體則體現(xiàn)人們對(duì)美的追求，書法演化為文化傳播的手段。（2）書法是一門藝術(shù)，又不僅僅是一門藝術(shù)。書法被譽(yù)為“無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂”， 作為我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)，書法是可視的、有形的，又不僅僅是有形的，它有著無窮的韻味。書法作品無論流麗溫婉，還是樸拙雄強(qiáng)，抑或悲壯激蕩，都是書法性靈的一種體現(xiàn)，觀者從中都能獲得靈魂的美的享受，它浸透了中國(guó)以感悟?yàn)楸镜闹腔?，它遠(yuǎn)離了生硬死板的拼音術(shù)，而走上了一條憑虛馭風(fēng)的藝術(shù)之途。（3）書法是一種文化，又不僅僅是一種文化。書法是一種文化，是借助文字的書寫來抒感，陶冶性靈，表現(xiàn)事理，薈萃風(fēng)情。同時(shí)書法更是一個(gè)時(shí)代風(fēng)氣以及審美追求的體現(xiàn)，明代以前的書法家，在當(dāng)時(shí)都不是以書法在社會(huì)上立足的，他們?cè)谒鶎俚哪莻€(gè)時(shí)代里大多數(shù)是行業(yè)精英，這其中最直接的體現(xiàn)就是，好書法都是非功利的，歷史證明很多好的書法作品都是無意間的心靈流露，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄稿》等，它們?cè)诔蔀閭魇烂囊患ㄋ囆g(shù)作品的同時(shí)，又蘊(yùn)含著極其深厚的文化或歷史印痕，可以說，書法是一種跨越時(shí)空、傳承文化的載體，是凝聚人心的巨大力量源泉。

二、學(xué)習(xí)書法必須選取經(jīng)典法書

中國(guó)書法博大精深，真草隸篆均有不少佳作傳世，作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)書法可以從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)。為避免中小學(xué)生在學(xué)習(xí)前人遺跡過程中發(fā)生偏差，《意見》專門提出用“毛筆書寫楷書，臨摹名家書法”。

提倡“用毛筆字學(xué)楷書”是一項(xiàng)非常正確的舉措。書法首先就是要是讓人看得懂，楷書是規(guī)規(guī)矩矩的字，雅俗共賞的字，也最容易為學(xué)生所接受。少年兒童，尤其是中小學(xué)階段，主要是識(shí)字，通過學(xué)習(xí)書法，可以使他們?cè)谠趯W(xué)習(xí)文化的同時(shí)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀、合乎規(guī)范。作為書寫的文字，它需要遵循固有的規(guī)范，明代書法家、書論家董其昌曾有“晉人書取韻，唐人書取法，宋人書取意”之說。他指的是晉代書家講究氣韻生動(dòng)，唐代書家講究法度森嚴(yán)，宋代書家講究隨意灑脫。學(xué)寫書法就要像唐人一樣，講究法度，對(duì)于中小學(xué)生來說，就是做到它的基本層次，即“墨守跡象”， 墨守跡象就是恪守傳統(tǒng)，至少是合乎前人已經(jīng)取得的正確、正統(tǒng)的書法規(guī)范。中國(guó)藝術(shù)的共同特點(diǎn)便是程式化，這種特征在書法上就是遵循書體分類原則，遵循已經(jīng)程式化的運(yùn)筆方法，循規(guī)蹈矩，合乎前人的筆法、字法、墨法。

提倡“臨摹名家書法”有一定的難度。這里我們要區(qū)分一對(duì)概念——書法與法書。書法是寫字的藝術(shù)，法書是可以供人效法的書法。就是說，法書是書法，書法未必就是法書。選取名家書法作為法書，應(yīng)該以古代的名家為準(zhǔn)，當(dāng)今書法界，雖然也是名家輩出，但是能夠讓書法圈內(nèi)人士認(rèn)可，并獲得人民群眾廣泛贊同的書法經(jīng)典作品又有多少呢？恕筆者孤陋寡聞，實(shí)在屈指可數(shù)，寥落星辰。即便是古代名家，由于他們的作品大多是實(shí)用性的，不是為了創(chuàng)作而進(jìn)行的創(chuàng)作，特別是宋元以前留下來的很多古代名跡都是書札，它必然有著強(qiáng)烈的真實(shí)情感的表達(dá)，而且在書體上也不一定都是楷書，因此，即使是名家書法未必就適合作為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的法書。唐代是楷書發(fā)展的鼎盛時(shí)期，作為中國(guó)歷史上的鼎盛時(shí)代，它也涌現(xiàn)了一批楷書名家，如歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)，他們各具特色，各領(lǐng)。歐陽詢（歐體），其楷書法度嚴(yán)謹(jǐn)，筆力險(xiǎn)峻，世稱“唐人楷書第一”，代表作《九成宮醴泉銘》，后世稱其為“正書第一”。顏真卿（顏體），其楷書端莊雄偉，氣勢(shì)開張，代表作《多寶塔碑》，這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐繁盛的風(fēng)度，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例。柳公權(quán)（柳體），其楷書清健遒勁，結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)，筆法精妙，筆力挺拔，世稱“柳體”，代表作《玄秘塔碑》。我們的孩子成長(zhǎng)在繁榮昌盛的今天，通過學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期的名人書法，更能培育他們的盛世胸懷。

三、解決師資缺乏刻不容緩

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，為了讓自己的孩子多才多藝，不輸在人生的起跑線上，書法也是對(duì)其子女進(jìn)行素質(zhì)教育的一門必修課，因此社會(huì)上的少兒培訓(xùn)班也特多，學(xué)習(xí)群體也日益空前壯大。教育部出臺(tái)《意見》是順應(yīng)大勢(shì)，將大眾的呼聲轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的舉措，由此不難看出國(guó)家對(duì)于通過在中小學(xué)開展書法教育來提高青少年素質(zhì)有著清醒的認(rèn)識(shí)。不過，大多數(shù)學(xué)校在師資力量上都存在不足，如何彌補(bǔ)刻不容緩。

《意見》對(duì)于開設(shè)書法課是這么要求的“在義務(wù)教育階段語文課中，按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，其中三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排一課時(shí)的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展書法教育”。變更一節(jié)課程，對(duì)于中小學(xué)而言還是相對(duì)比較容易的,現(xiàn)在許多學(xué)校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了書法課，但是，由于書法課為非主流課程,大多數(shù)學(xué)校沒有專門的書法教師編制，因此有不少學(xué)校的書法課是由語文老師或美術(shù)老師來兼課的，這種師資力量的不足與師資隊(duì)伍的非專業(yè)必然導(dǎo)致另一個(gè)較為嚴(yán)重的弊端，那就是教學(xué)內(nèi)容的不確定，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)出來的書法是不同的，良莠不齊的書法必然會(huì)造成學(xué)生素質(zhì)上的偏差， 而“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容”。如果這種偏差不及時(shí)糾正,經(jīng)過時(shí)間的積累,最終的結(jié)果就是使教育部“通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞；提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)”的美好愿望逐漸成為空談。

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育體系 音樂教育 和諧社會(huì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.098

藝術(shù)教育屬于美育的范疇，是意識(shí)形態(tài)的教育，是一種自由的，感性的人格教育，藝術(shù)教育主要涵蓋了音樂，舞蹈，戲劇和視覺藝術(shù)四大類別。而在這四大類別之中音樂藝術(shù)又以其獨(dú)有的特性和特點(diǎn)起著舉足輕重的作用。

1 從音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育體系中其他三類藝術(shù)的關(guān)系來看其重要性

藝術(shù)教育體系主要包含了音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)等四大藝術(shù)類別。音樂藝術(shù)與其他三個(gè)藝術(shù)類別有著密不可分的聯(lián)系，并以其獨(dú)有的特點(diǎn)對(duì)其他三個(gè)類別的藝術(shù)起著引導(dǎo)、促進(jìn)和補(bǔ)充的作用。

1.1 音樂與舞蹈藝術(shù)的關(guān)系

音樂和舞蹈都屬于意識(shí)形態(tài)范疇，它們的起源都非常早，非常廣泛，而且是很富于群眾性的藝術(shù)。人類從原始形態(tài)起就把歌、舞、樂融為一體，在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展過程中，音樂始終起著至關(guān)重要的推動(dòng)和引導(dǎo)的作用。音樂在舞蹈中不僅有完成舞蹈作品藝術(shù)形象的作用，而且對(duì)揭示其主題思想其重要作用。在很大程度上，舞蹈表演者的情緒變化，要通過音樂來體現(xiàn)。舞蹈的形體動(dòng)作必須與音樂的速度、旋律、節(jié)奏等等要素有機(jī)地結(jié)合起來，才能塑造出鮮明的藝術(shù)形象，才能展現(xiàn)出舞蹈的魅力，表達(dá)舞蹈自身深刻的思想內(nèi)容。要想塑造舞蹈藝術(shù)形象，都必通過音樂才能栩栩如生地表現(xiàn)出來，也只有融入音樂才能淋漓盡致展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容。在我們平時(shí)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，也是離不開音樂的，音樂可以規(guī)范、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一舞蹈者的動(dòng)作以及調(diào)動(dòng)舞蹈學(xué)習(xí)者的情感，能夠開發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，豐富他們的想象力和表現(xiàn)力，使他們能深層次地去感受舞蹈藝術(shù)，使舞蹈者的動(dòng)作更富于感染力，從而增加她們的藝術(shù)魅力。所以，在一定程度上可以把舞蹈和音樂的關(guān)系理解為一種“魚水關(guān)系”。

1.2 音樂與戲劇藝術(shù)的關(guān)系

戲劇藝術(shù)是由兩個(gè)基本方面構(gòu)成的，一是戲劇文學(xué)即劇本；另一個(gè)是舞臺(tái)表演藝術(shù)。戲劇藝術(shù)與音樂也有著密不可分的關(guān)系。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，戲劇藝術(shù)也在不斷地發(fā)展，并且與其他的藝術(shù)門類不斷地相互交織和融合。戲劇藝術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的涵蓋范圍比較廣泛，幾經(jīng)發(fā)展成為一種綜合了語言藝術(shù)（戲劇文學(xué)劇本）、造型藝術(shù)以及音樂、舞蹈、燈光照明等各種藝術(shù)樣式的綜合體。音樂又以其獨(dú)有的特點(diǎn)，從人的聽覺作用于人體，使人的內(nèi)分泌發(fā)生變化，從而引起人的心理、情感的變化，使人在敏銳程度和感知能力上也會(huì)提高。音樂的這種特性能夠幫助戲劇藝術(shù)完成對(duì)戲劇人物的塑造，對(duì)戲劇氛圍的烘托，增強(qiáng)戲劇藝術(shù)的感染效果和感染力度。

1.3 音樂與視覺藝術(shù)的關(guān)系

視覺藝術(shù)是用一定的物質(zhì)材料，塑造直觀形象的藝術(shù)，包括繪畫，雕塑，建筑藝術(shù)，實(shí)用裝飾藝術(shù)和工藝品等。這是一種狹義上的定義。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，各種藝術(shù)不斷的交織融合，現(xiàn)在的很多綜合性的藝術(shù)種類從廣泛的意義上來說也可以是視覺藝術(shù)的一類，例如影視藝術(shù)。我們可以從最能體現(xiàn)視覺藝術(shù)特性的繪畫藝術(shù)與音樂關(guān)系上來看：音樂是時(shí)間藝術(shù)，訴諸于聽覺，繪畫是空間藝術(shù)，訴諸于視覺。音樂是一串串的音符堆砌而成，繪畫是以各色顏料涂抹而成。一個(gè)是以運(yùn)動(dòng)形式來表現(xiàn)世間萬象，用意境來填充時(shí)間；一個(gè)是把生動(dòng)的情景和狀態(tài)凝聚在一瞬間，把形象展開在空間里。音樂以擅長(zhǎng)于“描情”，表達(dá)人的心靈；繪畫以取勝于“狀物”，表現(xiàn)事（人）物的造型。但它們共同一致的特長(zhǎng)，就是能把藝術(shù)家心靈深處最微妙復(fù)雜的情緒變化和對(duì)客觀事物的感受表達(dá)出來。

由于受心理學(xué)通感及聯(lián)覺的作用，音樂與繪畫早已互相滲透，交融在一起，并互相影響對(duì)方。音樂的曲式結(jié)構(gòu)，可以和繪畫的構(gòu)圖相對(duì)應(yīng)。旋律與節(jié)奏原本是屬于音樂的概念，在繪畫及空間造型藝術(shù)中卻被廣泛應(yīng)用。比如，我們會(huì)用富于“韻律”來形容建筑物的布局節(jié)奏，用“流暢”來形容人物的線條等等?？赡苁抢L畫太過“寂寞”了吧，所以畫家們都喜歡讓色彩“動(dòng)”起來，像音樂那樣“響”起來或者“奏”起來。攝影術(shù)發(fā)明至今才不過百余年的歷史，我們熟悉的作曲家都沒有拍過照片。我們今天在保留的書籍和圖畫上看到的歷代音樂大師的尊容，是要感謝古典派畫家安格爾和浪漫派畫家德拉克洛阿等人了。由于他們愛好音樂，又是同時(shí)代音樂大師的知音。和這些音樂大師長(zhǎng)期的朝夕相處，大師的音容笑貌早已印入他們心中，所以經(jīng)他們的妙手畫下的莫扎特，貝多芬，肖邦，李斯特的肖像才會(huì)那樣的傳神，栩栩如生，讓樂迷們愛不釋手。這個(gè)例子更加說明了視覺藝術(shù)“活”起來，視覺藝術(shù)可以從流動(dòng)的音樂中獲取靈感，使其視覺效果更生動(dòng)更飽滿，更具有“動(dòng)感的”生命力。所以，從某種意義上來說，音樂也是一把啟發(fā)視覺藝術(shù)靈感的“鑰匙”。

2 對(duì)進(jìn)一步完善我國(guó)音樂教育的一些建議

簡(jiǎn)要論述了音樂藝術(shù)的特性和其重要性之后，還是要回到 音樂教育這一本體中來。要發(fā)展一門藝術(shù)要從教育入手。而音樂教育的發(fā)展如何也直接影響到全社會(huì)藝術(shù)教育體系的發(fā)展情況。

2.1 以法律確立音樂的重要地位，加強(qiáng)執(zhí)法力度和監(jiān)督力度

《中華人民共和國(guó)教育法》第一條指出，教育法的制定是“為了發(fā)展教育事業(yè)”提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。音樂教育在開發(fā)全民智力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用，音樂教育有助于提高全民族的素質(zhì)。因此音樂藝術(shù)的教育實(shí)施細(xì)則應(yīng)納入教育方針之中，同時(shí)我們還要加大音樂藝術(shù)教育的執(zhí)法力度和監(jiān)督力度，確保有關(guān)音樂藝術(shù)教育法則的貫徹執(zhí)行。

2.2 重視高校音樂教育的作用、完善高校的音樂教育

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)地，因此重視發(fā)展高校的音樂教育，對(duì)于完善全社會(huì)藝術(shù)教育體系的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在高校各類專業(yè)的學(xué)生中普及音樂教育，不僅能豐富他們的學(xué)習(xí)生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。還能有利于提升他們的審美品味與審美層次。這就為提高全社會(huì)的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味做了必要的準(zhǔn)備。完善高校的音樂教育首先是領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)σ魳方逃闹匾杂凶銐虻恼J(rèn)識(shí)；其次是建立和完善普通高校音樂系的課程，改進(jìn)教學(xué)形式與方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)活動(dòng)，使第二課堂活躍起來；最后還要加強(qiáng)音樂教育的科學(xué)研究和國(guó)內(nèi)外交流。

2.3 重視音樂教育的全民普及與專業(yè)性的提高

音樂藝術(shù)的教育是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的工程，因此要重視音樂教育的整個(gè)社會(huì)環(huán)境。音樂藝術(shù)教育的普及要注意全民性，從幼兒園、中小學(xué)就開始注意音樂藝術(shù)的熏陶，用優(yōu)秀健康的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行美譽(yù)的教育。同時(shí)也要利用好各種宣傳和媒體工具營(yíng)造全社會(huì)良好的音樂藝術(shù)氛圍，對(duì)全民的審美趣味進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在提高專業(yè)音樂教育的方面還要進(jìn)一步完善我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)性教育，加強(qiáng)他們的藝術(shù)實(shí)踐教育，令其在實(shí)踐中更好的掌握業(yè)務(wù)。還要重視社會(huì)上的專業(yè)音樂團(tuán)體的運(yùn)作與發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)團(tuán)體對(duì)社會(huì)的積極影響。

3 結(jié)語

音樂藝術(shù)是聽覺的藝術(shù)。它從人的聽覺角度入手，作用于人的感性、感知層面，并能以此層面切入啟發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力。音樂教育的目的應(yīng)該是用優(yōu)秀的音樂來創(chuàng)造美，幫助人們建立良好的審美趣味。從聲音的藝術(shù)來保持個(gè)體的人本身精神的平衡、和諧和健康，通過維護(hù)每個(gè)人的精神的和諧來維持人際關(guān)系的和諧。音樂藝術(shù)也和社會(huì)上眾多的其他科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，并且在全民藝術(shù)教育體系中音樂教育也與其他三門藝術(shù)有著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，起著關(guān)鍵的作用。了解音樂藝術(shù)的特對(duì)建立和完善全社會(huì)藝術(shù)教育體系以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，更好的構(gòu)建“和諧社會(huì)主義”是有重要意義的。

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篇7

一、研究背景

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語的人數(shù)為68萬，位列世界第二；在大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)日語的人數(shù)為41萬，位列世界第一。在如此背景下掃眼望去，我國(guó)的日語教育卻與英語教育存在著同樣的問題，那便是應(yīng)試能力與運(yùn)用能力的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。大部分學(xué)生過了1級(jí)卻不敢開口，無法和日本人進(jìn)行流利的對(duì)話。而為了解決此問題，大部分高校采取的方案便是增加視聽說的課程，聘請(qǐng)日語母語者擔(dān)當(dāng)口語教師。然而，口語的訓(xùn)練需要日積月累，語感的培養(yǎng)也不是一日就成，單靠一周一兩次，每次90分鐘的視聽說課程，對(duì)于提高學(xué)生的口語能力有些心有余而力不足。

心理語言學(xué)認(rèn)為，從“輸入”到“長(zhǎng)期記憶”需要艱苦的訓(xùn)練和不斷的重復(fù)。日本也有學(xué)者提出：內(nèi)語（將所聽到的話在心里默念的行為）的反復(fù)可以促使所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在化，從而使其變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶?；诖朔N原因，日本近年來興起了一股新的研究潮流――跟讀訓(xùn)練。玉井（2005）對(duì)于跟讀的定義為：與聽到的講話內(nèi)容幾乎同時(shí)，或者有一定的間隔，進(jìn)行講話內(nèi)容再現(xiàn)的一種行為?，F(xiàn)存研究已經(jīng)表明，跟讀在改善音調(diào)、發(fā)音、提高聽力、增強(qiáng)工作記憶等方面有著顯著的成效。跟讀即“內(nèi)語的有聲化”，反復(fù)的跟讀練習(xí)不僅可以在以上方面有所成效，還可以促使所讀內(nèi)容的內(nèi)在化，對(duì)于詞匯及語法的掌握，外語語感的培養(yǎng)有很大的幫助?；谝陨显颍P者進(jìn)行了為期一個(gè)月的跟讀調(diào)查，其結(jié)果對(duì)于日語語法教學(xué)有一些重要的啟示。

二、跟讀實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)選取了某高校日語系的學(xué)生5名。日語學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)皆為1年。在教師的協(xié)助下，按照平時(shí)成績(jī)將學(xué)生分為初?中?高三個(gè)級(jí)別。本次所選的5名學(xué)生皆為“高”中的成績(jī)優(yōu)異者，有著較為扎實(shí)的日語功底。

跟讀材料則從《?叭柵我?き取り50（下）》中選取。該教材為日本面向留學(xué)生所編的聽力教材，共設(shè)有25課，每課設(shè)有一個(gè)語法點(diǎn)。內(nèi)容形式主要由單句、對(duì)話文、短文構(gòu)成。本次從中選取了8個(gè)語法點(diǎn)，兩兩一對(duì)，共設(shè)4個(gè)課題。每個(gè)課題分別由8～9個(gè)對(duì)話文及2～3個(gè)短文組成。

跟讀訓(xùn)練共持續(xù)4個(gè)周，每天30分鐘。按照計(jì)劃每周1個(gè)課題，每個(gè)課題需前后（第一天和最后一天）提交兩次跟讀錄音。跟讀的順序參考門田（2007）的主張，按照以下步驟進(jìn)行：①listening（單純聽一遍），②mumbling（小聲跟讀），③parallel reading（邊看文本邊跟讀），④純看文本，保證意思理解無誤，⑤prosody shadowing（將注意力放在語音上跟讀），⑥content shadowing（將注意力放在意思上跟讀）。按照以上步驟，一周2次，共要求學(xué)生提交8次錄音。

此次實(shí)驗(yàn)還在跟讀訓(xùn)練開始前與結(jié)束后分別進(jìn)行了2次口頭翻譯測(cè)試。形式為中譯日，共8個(gè)對(duì)話，內(nèi)容同樣在《?叭柵我?き取り50（下）》中選取。最后，對(duì)5名學(xué)生進(jìn)行了筆頭的問卷調(diào)查。

三、跟讀法對(duì)于日語學(xué)習(xí)的效果

通過一個(gè)月的跟讀訓(xùn)練，5名學(xué)生的跟讀流暢度都有了顯著的提高。具體文字化之后，發(fā)現(xiàn)有關(guān)助詞的誤用最為頻繁（助詞241、名詞195、動(dòng)詞188、助動(dòng)詞109、形容詞25、副詞10）。這與松井?小野（2008）的研究結(jié)果一致。迫田（2004）曾在其論文中提出了“誤用的化石化”這一概念。盡管正確的語音傳入耳中，學(xué)習(xí)者重復(fù)的內(nèi)容卻與其相異，無論練習(xí)多少次都很難糾正的誤用便是“化石化”。在本次實(shí)驗(yàn)中也觀察到了有關(guān)助詞的化石化現(xiàn)象：「は?が的混用、「は?が?に?を?のの不足、「は?が?の的過多使用。鑒于以上現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)生單獨(dú)出現(xiàn)的，而是大家共同所犯的。因此，可以認(rèn)為是受母語影響：漢語是獨(dú)立語，日語則是黏著語。跟讀可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，跟讀與否的區(qū)別，關(guān)鍵就在于對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)注意程度的不同。雖然本次實(shí)驗(yàn)只持續(xù)了一個(gè)月，但就其反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容而言，出錯(cuò)最多的「は?が?に?を?のの不足現(xiàn)象，皆有一定程度的改善。因此可以推測(cè)，通過長(zhǎng)期的跟讀針對(duì)性反復(fù)訓(xùn)練，充分注意“化石化”中的錯(cuò)誤點(diǎn)，可以達(dá)到減少誤用，增強(qiáng)語感的效果。

而通過口頭翻譯測(cè)試可以觀察到：在反復(fù)的跟讀練習(xí)下，所讀內(nèi)容被無意識(shí)地存入學(xué)習(xí)者的腦中，由短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎L(zhǎng)期記憶。對(duì)于一些句子和語法點(diǎn)，在翻譯時(shí)，學(xué)習(xí)者可達(dá)到開口即出。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的日語語感以及口語能力有著很大的幫助。

1個(gè)月的練習(xí)之后，學(xué)生普遍反映語感有所提高，對(duì)于自己的口語也更加自信，由于喜歡跟讀練習(xí)的方法，今后也想繼續(xù)堅(jiān)持下去。而對(duì)于今后練習(xí)的題材，則可以選擇一些日劇、動(dòng)漫等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，達(dá)到提高口語能力、增強(qiáng)語感的效果。另外，大家提出想通過跟讀練習(xí)對(duì)“被動(dòng)?使役”、“ようだ、そうだ、らしい、みたい”、“ば、たら、なら、と”等相近語法點(diǎn)進(jìn)行鞏固。筆者認(rèn)為，此次的實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)習(xí)者積極性這一方面起到了很多好的效果。

四、跟讀法引入日語教學(xué)的意義

1.可以提高學(xué)習(xí)者的口語流暢度。在平時(shí)的教學(xué)中，我們大多時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在了讀與寫上，卻忽視了“說”的重要性，以至于關(guān)鍵時(shí)刻不僅無法開口，即使開口了也大多斷斷續(xù)續(xù)，無法連詞成句。反復(fù)的跟讀練習(xí)一來可以讓口腔肌肉適應(yīng)日語的語言環(huán)境，二來可以通過加強(qiáng)記憶，加快信息輸入與保存的速度，從而達(dá)到口語流暢度的提高。

2.可以促進(jìn)語法項(xiàng)目的內(nèi)在化。門田（2007）指出，跟讀練習(xí)可以加強(qiáng)內(nèi)語反復(fù)的顯著化，從而將所讀內(nèi)容中涉及到的詞匯、語法等知識(shí)轉(zhuǎn)送到長(zhǎng)期記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)在化。

3.可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。如若在日常的外語學(xué)習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，教師就無法制訂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，給予相對(duì)應(yīng)的反饋。跟讀練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)其發(fā)音、語速、語調(diào)以及語法項(xiàng)目的“化石化”等問題所在，從而就其薄弱環(huán)節(jié)展開針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性與自信心。

4.建立語感。對(duì)于一名學(xué)習(xí)外語的學(xué)生而言，語感是極其重要的，日語亦是如此。由于日語的語序與語法等與漢語有著很大的不同，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通常會(huì)遇到很多問題。目前的教學(xué)模式使學(xué)生細(xì)究于語法項(xiàng)目的意思，運(yùn)用場(chǎng)合及相近語法點(diǎn)的異同點(diǎn)，然而，在實(shí)際的語言交流中，依據(jù)規(guī)則思考造句通常來不及，并且書本中所寫的內(nèi)容也常常無法涵蓋所有的語言細(xì)節(jié)。跟讀便是解決這一問題的很好辦法。從此次調(diào)查也可得知，持續(xù)的跟讀練習(xí)可以使學(xué)生在不知不覺中記住很多詞語、句子及慣用說法，從而達(dá)到語境的整體記憶。這對(duì)于理解、掌握、運(yùn)用日語，提高口語水平有很大的幫助。只有規(guī)則與語感的相結(jié)合，才可以更好的掌握一門外語。

5.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。由于跟讀的難度與強(qiáng)度之大，在初級(jí)階段可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力。但是從本次調(diào)查也可以看出，就流暢度而言，雖然也有些許波動(dòng)，但整體呈上升趨勢(shì)。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，學(xué)生開始適應(yīng)這種練習(xí)，并且通過對(duì)自己流暢度不斷提高的切身體會(huì)，表現(xiàn)出了很大的熱情與自信心。而在最后的問卷調(diào)查中，雖然根據(jù)學(xué)生個(gè)人所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，對(duì)跟讀訓(xùn)練的效果評(píng)價(jià)也不同，但整體在口語、語速、聽力、語感提升方面的評(píng)價(jià)都頗高，并表示今后還想繼續(xù)堅(jiān)持下去。今后可以根據(jù)學(xué)生所提，將“被動(dòng)?使役”、“ようだ、そうだ、らしい、みたい”、“ば、たら、なら、と”等相近語法點(diǎn)與跟讀訓(xùn)練相結(jié)合，在保證學(xué)生興趣的同時(shí)，鞏固相關(guān)知識(shí)，提高運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；重要性及方法

1、前言

語言與文化密不可分，新時(shí)期關(guān)系更加密切。語言不能脫離文化獨(dú)立存在，任何語言的學(xué)習(xí)都有對(duì)語言背后文化的感知，任何語言的傳播都有語言背后文化的影響?，F(xiàn)代化、信息化的社會(huì)，跨文化的交流越來越多也越來越深入，這就對(duì)大學(xué)生更加深入細(xì)致的掌握英語提出了更好的要求，不僅要知道語言表現(xiàn)的含義，更要了解這種語言所承載的文化。本文從對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性的分析出發(fā)，闡釋了文化導(dǎo)入的重要意義和方法。

2、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

2.1文化導(dǎo)入可以推動(dòng)英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展

語言本身的特點(diǎn)和語言與文化之間的關(guān)系決定了文化導(dǎo)入在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性和重要性。文化導(dǎo)入，可以讓學(xué)生了解語言背后的底蘊(yùn)文化，避免了只會(huì)說一口流利英語，卻對(duì)英語語言文化一無所知的尷尬。文化導(dǎo)入會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生非常積極的影響，可以進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，不斷提高學(xué)生的交流能力和社會(huì)文化能力。

2.2文化導(dǎo)入極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于比較枯燥無味的“語言―翻譯式”教學(xué)，文化的導(dǎo)入可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言是歷史文化的沉淀和結(jié)晶，一個(gè)民族的文化，包括民族的國(guó)家歷史、自然環(huán)境、人文地理、法律制度、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等諸多層次和方面，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生們的好奇心，誘導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。而興趣是最好的老師，有了英語學(xué)習(xí)的興趣，不僅很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，而且，對(duì)于學(xué)生英語社會(huì)交流能力的提高有很大幫助。[1]

2.3文化導(dǎo)入可以促進(jìn)不同文化之間的交流溝通，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)借鑒

不同的語言有不同的文化寓意，背后代表了不同的思維方式。語言的學(xué)習(xí)作為一種接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過程，文化的導(dǎo)入對(duì)不同文化之間的交流溝通，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)揮著非常重要的作用。在英語教學(xué)中導(dǎo)入英語國(guó)家的文化知識(shí)，既可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的理解，促進(jìn)對(duì)別國(guó)優(yōu)秀問哈U的學(xué)習(xí)和借鑒，又可以通過去偽存真、取其精華，可以加深對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)同，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

3、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入雖然具有其重要性，但是也要掌握一定的方法。否則，囫圇吞棗、不加分辨的文化導(dǎo)入只會(huì)擾亂學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)秩序，只有利用科學(xué)的方法、采用恰當(dāng)?shù)姆绞讲拍軌蛉〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

3.1文化導(dǎo)入要找準(zhǔn)五個(gè)結(jié)合點(diǎn)

文化導(dǎo)入是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在英語教學(xué)中要找準(zhǔn)文化導(dǎo)入的五個(gè)結(jié)合點(diǎn)。一是結(jié)合口語材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，讓學(xué)生在英語生活的文化背景下耳濡目染的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高口語能力；二是結(jié)合聽力材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉聽力材料背后的文化背景，改善聽力效果；三是結(jié)合詞匯材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，找到詞匯中的文化痕跡，向?qū)W生說明詞語中的不同文化內(nèi)涵；四是結(jié)合句子材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，在講解一些富有文化背景知識(shí)的句子時(shí)，適當(dāng)導(dǎo)入文化背景知識(shí)，有助于加深學(xué)生的理解，促進(jìn)其對(duì)整篇文章的理解；五是結(jié)合篇章閱讀材料進(jìn)行文化導(dǎo)入，大學(xué)英語教材文章的挑選一般與社會(huì)文化有關(guān)，可以用來作為文化導(dǎo)入的素材。

3.2文化導(dǎo)入要充分利用兩個(gè)時(shí)間

英語教學(xué)文化導(dǎo)入的方式多種多樣，從時(shí)間角度進(jìn)行分類，可以分為課上時(shí)間和課余時(shí)間兩各種類，英語教學(xué)的文化導(dǎo)入要充分利用這兩個(gè)時(shí)間，把握好課堂內(nèi)的文化教學(xué)和課余的文化學(xué)習(xí)。一方面，在課堂上，要找準(zhǔn)五個(gè)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)結(jié)合點(diǎn)背后的文化講解，在講解過程中，要重點(diǎn)向?qū)W生們教授對(duì)課文所反映的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，由于課堂內(nèi)容和時(shí)間的有限性，需要課余時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)來延伸和補(bǔ)充課堂內(nèi)容?？梢圆扇〗M織學(xué)生閱讀代表性的文學(xué)作品、組織英語演講、話劇等課外文化實(shí)踐活動(dòng)或者組織觀看具有豐富文化內(nèi)涵的外語影視作品等多種方式。

3.3文化導(dǎo)入重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化學(xué)習(xí)的“兩性” [2]

英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入在介紹英美文化的背景知識(shí)以及英語國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語、提高自身英語水平的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行英語文化的探究學(xué)習(xí)。[3]

4、結(jié)束語

21世紀(jì)是文化交流日益頻繁、信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法必須做出改革，要在注重英語工具性的基礎(chǔ)上，更加注重英語體現(xiàn)的人文性和時(shí)代性。大學(xué)英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生重視語言文化的“雙修”，培養(yǎng)具有高水平語言交際能力、高素質(zhì)的人才。大學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的在教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的重要責(zé)任，利用科學(xué)的方法、采取多種形式進(jìn)行文化導(dǎo)入。廣大學(xué)生也要充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中文化學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我相信，通過老師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生英語交流能力會(huì)得到質(zhì)的提升，中外文化交流會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武顯云.淺析大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性及實(shí)施方法[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（09）：4-5.

篇9

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 語法教學(xué) 必要性 策略

語法就是規(guī)范語言活動(dòng)的法則。隨著人們對(duì)語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的加深，作為語言體系的重要組成要素――語法也被列入與聽、說、讀、寫、譯五大技能并列的人類運(yùn)用語言的又一個(gè)重要技能。但它被封為“隱性技能”，也就是說，這一技能并不能像聽、說、讀、寫、譯一樣可以被顯性地表達(dá)出來，而是這一技能貫穿于其它五項(xiàng)技能之中，并且決定著其他技能的水準(zhǔn)。所以，我可以說：“正是有了語法，語言有可能賦予人的思想以物質(zhì)的語言的外殼?！闭Z法可謂是無處不在，無時(shí)不有（《斯大林文選》下，P536，人民教育出版社，1962年）。因此，如果想要正確理解語言和表達(dá)思想，以達(dá)到交流的目的，掌握一定的語法規(guī)則是很有必要的。

語法教學(xué)其實(shí)并不是在本世紀(jì)才被提出來的新詞，相反它是最古老的系統(tǒng)的外語教學(xué)法――語法翻譯法主導(dǎo)外語教學(xué)達(dá)百年之久（Richard & Rodgers，1986：4）。隨后語法翻譯法又被聽說法、交際法等取而代之。語法翻譯法逐漸淡出人們的視線，尤其在交際法大為盛行的今天，語法教學(xué)被要求“淡化”甚至“淡忘”。交際法主張課堂教學(xué)活動(dòng)以交際為核心展開。從此，英語語法教學(xué)在理論上受到很大的沖擊。那么，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)流派面前，語法教學(xué)究竟有沒有必要性呢？答案是肯定的。

一、中學(xué)英語語法教學(xué)的必要性

首先，語法知識(shí)的獲得相當(dāng)于對(duì)語言知識(shí)的掌握及其運(yùn)用有了理性思維，這樣有利于學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)此，Celce-Murcia（1991）評(píng)論道：“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，沒有語法教學(xué)，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的，不合語法的洋涇濱式的外語，學(xué)生很難超越這個(gè)階段，取得任何進(jìn)步?！彼哉f，現(xiàn)在社會(huì)上學(xué)習(xí)英語的人不少，但他們的水平卻千差萬別，他們水平的高低很大程度上取決于擁有的語法知識(shí)的多少，以及運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的能力的強(qiáng)弱，這就決定了他們最終能否真正掌握這門語言。

其次，語言是一門很復(fù)雜的符號(hào)體系，掌握系統(tǒng)的語法，可以幫助中學(xué)生組織更為復(fù)雜的句子，表達(dá)更為復(fù)雜的思想。掌握一定的語法知識(shí)還可以幫助學(xué)生領(lǐng)略異國(guó)文化，獲得英語思維能力，使學(xué)生通過對(duì)作者遣詞造句的理解而更能體會(huì)到作者想要表達(dá)的深厚的復(fù)雜的思想感情。

再者，英語的學(xué)習(xí)不能單純靠習(xí)得，而更多的是要通過有目的、有意識(shí)的規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。很多人認(rèn)為語法的教學(xué)沒有必要性，靠習(xí)得即可。這種觀點(diǎn)是不正確的。中學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，英語還不能成為他們的專業(yè)課程。他們除了學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)其他很多課程，所以，他們每天接觸英語的時(shí)間非常有限，幾乎就只有在課堂上才可以充分處于目的語中，而課后卻只能在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的間隙學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)階段還沒有大量的英語環(huán)境可供中學(xué)生沉浸。因此，英語的學(xué)習(xí)不能單純靠習(xí)得，而更多的是要通過有目的、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。這時(shí)候，語法的介入就更加強(qiáng)化了目的性和意識(shí)性，使學(xué)習(xí)更加完整和系統(tǒng)。

最后，掌握語法知識(shí)還可以幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用理性思維，順利通過考試。中國(guó)人口眾多，很多人才的選拔主要是通過統(tǒng)一考試來進(jìn)行的，大有一考定終身的勢(shì)頭。尤其是高考，能否順利通過高考，能否在高考后進(jìn)入一所好的大學(xué)是莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的事。對(duì)此，Celce-Murcia與Hilles有過一段很好的說明：“現(xiàn)在讓我們來看一看一個(gè)為什么要教語法的非常實(shí)際的理由：很多二語或外語學(xué)生都需要通過全國(guó)性的或國(guó)際性的標(biāo)準(zhǔn)考試，以便進(jìn)一步實(shí)施他們的人生計(jì)劃。這些考試將決定他們是否能夠上大學(xué)，是否有機(jī)會(huì)提薪晉級(jí)，這些考試甚至可以決定他們對(duì)職業(yè)的選擇。也就是說，他們?cè)谶@些考試中的表現(xiàn)在一定程度上將決定他們的未來，而語法正是這些考試的主要內(nèi)容之一。因此，無論你是否贊成教語法，如果你沒能幫助學(xué)生建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，你就是誤人子弟。學(xué)生必須了解并能夠應(yīng)用英語語法規(guī)則，才可能在這些考試中取得優(yōu)良成績(jī)?！保?988：4）由此可見，語法教學(xué)對(duì)考試中把握性的提高是很有幫助的。

綜上所述，中學(xué)語法教學(xué)不僅不可以淡化，更不可以淡忘。甚至教師還要在課堂上有效運(yùn)用各種策略來充實(shí)學(xué)生的語法知識(shí)。

二、中學(xué)英語語法教學(xué)策略

首先，要明確語法教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生掌握英語的遣詞造句的規(guī)則，培養(yǎng)語言能力，進(jìn)而培養(yǎng)英語交際能力。有了這個(gè)對(duì)外語教學(xué)的正確態(tài)度之后，注重教授語法的技巧就顯得很有必要了，我認(rèn)為有效的語法教授技巧有以下幾點(diǎn)。

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)。

語法教學(xué)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，采用相應(yīng)的措施。語法系統(tǒng)非常龐大，不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平是不一樣的，學(xué)習(xí)語法的能力與接受語法的能力也存在一定差別。因此，教師在教授語法時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行教授。對(duì)于兒童或者小學(xué)生，教師不可以大量運(yùn)用語法術(shù)語來灌輸，而是應(yīng)該讓他們自己去感知語法。因?yàn)樗麄兲幱诟行运季S階段，邏輯思維能力較差。到了中學(xué)階段，教師則可以運(yùn)用各種方法進(jìn)行語法講解。句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)該復(fù)雜一些，句子的長(zhǎng)度也應(yīng)該長(zhǎng)一些，這樣可以促進(jìn)他們的感性思維上升到理性思維。

關(guān)于某一具體語法項(xiàng)目的教授也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的方式。比如關(guān)于“名詞”的教授，第一次可以講關(guān)于名詞的定義及分類，第二次再講名詞的數(shù)和格，第三次講名詞的復(fù)數(shù)的變化規(guī)則……這樣可以讓學(xué)生對(duì)名詞的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，并且越來越深刻。

（二）宏觀系統(tǒng)介紹，微觀詳細(xì)講解。

在開始講某一項(xiàng)具體語法項(xiàng)目時(shí)，教師可以用圖表或表格的方式將該大語法項(xiàng)目下的子語法項(xiàng)目一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在以后的教學(xué)中再一一進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到特殊，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地講解。一定要合理安排語法教學(xué)的順序。

（三）運(yùn)用歸納、演繹，寓語法于情景。

在英語語法規(guī)則教授中，有兩種傳統(tǒng)方法備受推崇：歸納法和演繹法。歸納法：例句練習(xí)規(guī)則；演繹法：規(guī)則例句練習(xí)（Berman，1979）。

歸納法要求首先根據(jù)情景提供大量例句，然后進(jìn)行大量的練習(xí)，最后歸納出語法規(guī)則。例如，例句：

I read a book.You read a book.He reads a book.

練習(xí)：用“work”代替“read”。規(guī)則總結(jié)：動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱用單數(shù)。

演繹法直接介紹和講解語法規(guī)則，隨后用大量的例句進(jìn)一步說明，最后再進(jìn)行大量練習(xí)達(dá)到鞏固。無論是演繹法還是歸納法并無高低優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇或交替使用，沒有最好的方法，只有更合適的方法。

掌握了語法知識(shí)后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，正如Ruuskanen（1916）所說：“學(xué)生不需要‘規(guī)則’，他們已經(jīng)知道‘規(guī)則’。他們需要學(xué)習(xí)的是如何應(yīng)用這些規(guī)則，說什么寫什么，給誰說給誰寫，為何目的，在什么環(huán)境下進(jìn)行。”（達(dá)維，1997）

（四）英漢對(duì)應(yīng)對(duì)比，細(xì)心體會(huì)異同。

英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，但作為語言，二者有許多相同處和不同處。相同處容易理解，不同處卻不易掌握。這就需要教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的對(duì)比學(xué)習(xí)。

（五）運(yùn)用課堂游戲，增加課堂趣味。

一味地由教師講授語法勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。如果教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)運(yùn)用課堂游戲與語法知識(shí)的傳授及語法的結(jié)構(gòu)的操練有機(jī)結(jié)合起來，那將會(huì)收到意想不到的效果。

（六）巧用語法書籍，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)。

書是人類的良師益友，擁有一本好的語法書可以讓人豁然開朗。教師可以推薦好的語法書，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或假期去看，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。同時(shí)也可以讓學(xué)生在頭腦中對(duì)語法形成完整的體系，將平時(shí)零散的知識(shí)系統(tǒng)化，提高語法運(yùn)用能力。

在這個(gè)多媒體教學(xué)的時(shí)代，我們也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索我們需要的知識(shí)，正可謂“處處點(diǎn)擊皆學(xué)問”。

此外，學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中對(duì)自身也要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，這樣才能真正提高自己的語法能力，從而真正掌握一門語言。比如，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)外語時(shí)有意識(shí)地克服母語干擾，不要時(shí)時(shí)想著在漢語中一定要找到一個(gè)詞、一個(gè)句子與英語完全對(duì)應(yīng)。要知道，英語中有些語法在漢語中是不存在的。此外，學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

總之，語法的學(xué)習(xí)是重要而必要的。但語法的教授與學(xué)習(xí)卻是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，它沒有最好的方法，卻可以選擇最適合自己的方式將其掌握，這樣的話才可以讓學(xué)習(xí)者避免只會(huì)機(jī)械地模仿，而是懂得語言規(guī)則，在語言的運(yùn)用時(shí)能夠積極思維，并且富有創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張后塵.外語名家論要.外語教學(xué)與研究出版社，1999.

［2］胡壯麟.英語教育自選集.外語教學(xué)與研究出版社，2008.

［3］肖禮全.英語教學(xué)方法論.外語教學(xué)與研究出版社，2006.

篇10

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；愉快式教學(xué)；低年級(jí)語文教學(xué)；重要性

教師不是詩人，但是要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才藝；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概。作為一個(gè)語文教師尤其應(yīng)該如此，教學(xué)需要理念的創(chuàng)新，更需要實(shí)踐的創(chuàng)新，一手好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，求精求活，從而內(nèi)化為學(xué)生高尚的思想和行為，達(dá)到教書與育人的和諧統(tǒng)一。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！本拍炅x務(wù)教育低年級(jí)教學(xué)主要以識(shí)字、寫字為主”。新課改明確要求低年級(jí)老師必須要讓孩子身心愉悅地學(xué)習(xí)。下面談?wù)動(dòng)淇旖虒W(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。

1. 明白什么是愉快教學(xué)法 愉快教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采取一系列方法、措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在快樂中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在低年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)行愉快教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近幾年來，我在低年級(jí)語文教學(xué)中采用了愉快游戲式、想象引導(dǎo)式、情境表演式、競(jìng)賽激勵(lì)式、有效表揚(yáng)式等多種教學(xué)方法，收到了良好的效果。

2. 愉快教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性 在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施愉快式教學(xué)是完全必要的，俗語說“人逢喜事精神爽”。道出了心理學(xué)上的一個(gè)重要道理，在快樂的心情下，思維活動(dòng)得以順利展開，追求真知的毅力得以萌發(fā)，記憶力也就增強(qiáng)，最感興趣的事是“不思量，自難忘”的。

愛因斯坦也認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學(xué)習(xí)效率高，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性就可以調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 愉快教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)施

第一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)[1]

愉快式游戲是小學(xué)學(xué)習(xí)語文的一種重要方式。在低年級(jí)語文教學(xué)中涉及如“開火車、比一比、爬樓梯、摘蘋果”等形式多樣的游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有助于學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。更為重要的是讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

比如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字2時(shí)，我設(shè)計(jì)了開火車讀，拍手讀，比一比誰讀的最棒，然后把生字結(jié)在書上的蘋果里，利用搶讀的形式進(jìn)行，誰摘到了，蘋果就給誰，一下子就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在游戲中學(xué)，不知不覺就掌握了本課的生字詞。

第二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來

教與學(xué)的過程是情感交流過程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學(xué)生以親切，鼓勵(lì)和尊重信息。我們?cè)趥魇谥R(shí)同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯！是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)，受到教育。

比如在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我先用愉快故事式導(dǎo)入法，小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 今天森林里的小動(dòng)物要進(jìn)行一次比賽，想去參加嗎？看，他們都來了，是誰呀？（大屏幕出現(xiàn)6種小動(dòng)物。）它們來干什么？它們今天要進(jìn)行一場(chǎng)有趣的比賽。是一場(chǎng)什么樣的比賽呢？

同學(xué)們都很好奇。這時(shí)我采用圖片展示、看一看、說一說、畫一畫、演一演的辦法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。活化了課堂教學(xué)。

第三、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中來

激發(fā)學(xué)生興趣的方法有：刺激學(xué)生求知的欲望；認(rèn)識(shí)自己，注重自信心的培養(yǎng)；告知學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性以及直接的奮斗目標(biāo)等[2]。

教與學(xué)的過程是情感交流過程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行，熱情傳遞給學(xué)生以親切，鼓勵(lì)和尊重信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時(shí)，可爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮趣味，師生情感及時(shí)溝通，營(yíng)造一種師生間平等，親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中，交流中，溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們?cè)趥魇谥R(shí)同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯！是其樂融融還是愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來越好，還是越來越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)，受到教育。

第四、教師樂教、善教與學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)相結(jié)合。

教師樂教、善教與學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)相結(jié)合，是實(shí)施“愉快式教學(xué)”的保證，要實(shí)施“愉快式教學(xué)”教師必須樂教。如果一位教師不熱愛教育事業(yè)。則他的工作肯定不會(huì)是全身心投入的。同樣道理，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一上課則無精打彩，昏昏欲睡，老師講得再好，也是一場(chǎng)空。教育最根本的力量源泉來自教育對(duì)被教育者的直接影響，教師講課要生動(dòng)形象，要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師帶著微笑，走進(jìn)課堂，如春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田。以高尚的道德，和藹可親的教態(tài)，以身作則的模范行為成為學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)的榜樣?！坝淇焓浇虒W(xué)”效果就更加明顯，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，使課堂教學(xué)有聲有色，同時(shí)，喚起學(xué)生自覺是“愉快式教學(xué)”的核心，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，喜歡自學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)，做學(xué)習(xí)主人?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，應(yīng)教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。

比如在教學(xué)低年級(jí)《蔬菜與水果》時(shí)，為了讓學(xué)生人人能學(xué)，教師在每個(gè)學(xué)生的桌上放了蔬菜和水果，還在小碗里放了煮熟的蔬菜。上課時(shí)，學(xué)生用眼睛看，用小手摸，用鼻子嗅，認(rèn)識(shí)了不同蔬菜的顏色、形狀大小和氣味；更有趣的是，孩子們還可以親口嘗嘗不同蔬菜的味道，了解了蔬菜之間的味覺區(qū)別。最后學(xué)生用蔬菜與水果練習(xí)說話，同桌相互介紹。這樣學(xué)生在愉悅的情緒中對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，感知尤深！

第五、教師在講課中要善于調(diào)控自己的情緒

教師在講課中要善于調(diào)控自己情緒是實(shí)施“愉快式教學(xué)”的關(guān)鍵。蘇聯(lián)教育家別利欽科說過：“跨進(jìn)教室門就要記住，您是一堂課締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒有生氣?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動(dòng)，良好的情緒，情感和心境給人以活力，有利于提高活動(dòng)效能。情緒和情感對(duì)于腦力活動(dòng)的人們來說，尤為重要。如果情緒悶悶不樂，感到壓抑，大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)發(fā)生抑制，大腦的活動(dòng)效率就會(huì)大大降低。

我們經(jīng)?？吹竭@樣場(chǎng)面：上課鈴響了，許多學(xué)生氣喘吁吁跨進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而學(xué)生則有些不以為然。教師心情不能平靜，一個(gè)人講，臉上毫無表情。教室氣氛沉悶可怕。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)也沒有完成。而另一位教師面對(duì)這種情況，他掃視全班，用嚴(yán)厲眼神注視學(xué)生，態(tài)度嚴(yán)肅莊重，和藹而又平靜，有分寸做一次講評(píng)，用簡(jiǎn)短而又有力的語言使全班學(xué)生很快穩(wěn)定下來，顯然后一位教師的做法是值得肯定的。教師要善于用樂觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。常言道“教無定法，學(xué)無定法”，好的學(xué)習(xí)方法就是效率，就是質(zhì)量。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的、各具性格、層次不同的“人”，而好的學(xué)習(xí)方法就能體現(xiàn)學(xué)生是主體，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生情、知的開發(fā)和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高?？梢姟队淇焓浇虒W(xué)法》在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中是多么的重要啊。

參考文獻(xiàn)