導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.物理規(guī)律的特點(diǎn)

1.1 物理規(guī)律與其它規(guī)律一樣，只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造

無法通過哪種途徑發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都是與觀察、實(shí)驗(yàn)，抽象思維、教學(xué)推理等有著密切不可割的聯(lián)系。

1.2 物理規(guī)律是有關(guān)物理概念的必然聯(lián)系

任何一個(gè)物理規(guī)律，都是由一些概念的組成，都是利用一些數(shù)字和測(cè)量聯(lián)系起來，而且是用語言邏輯或數(shù)學(xué)邏輯來表達(dá)概念之間的一定關(guān)系。

1.3 物理規(guī)律具有近似性和局限性

由于物理學(xué)所研究的對(duì)象和過程都不是實(shí)際的客體和實(shí)際的現(xiàn)象，而是采用科學(xué)抽象的方法，或多或少作了一定程度的簡(jiǎn)化之后，建立的模型和理想過程，又由于物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在觀察和實(shí)驗(yàn)中，限于儀器的精密程度，操作技術(shù)的準(zhǔn)確程度，不可避免地出現(xiàn)測(cè)量誤差，反映各物理量之間關(guān)系的物理規(guī)律，只能近似的反映客觀世界。

物理規(guī)律不僅具有近似性，而且是由于規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，或在一定條件體下推理得到乃至有限領(lǐng)域內(nèi)檢驗(yàn)的，所以規(guī)律還是有局限性。也就是說，物理規(guī)律總是有它的運(yùn)用范圍和適用條件。

2.兩種基本的學(xué)習(xí)方法

2.1 實(shí)驗(yàn)歸納法

從對(duì)事物、現(xiàn)象多次觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，在取的大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合、歸納，發(fā)現(xiàn)在一定條件下有關(guān)物理量之間的必然聯(lián)系，從而得出結(jié)論，或建立假設(shè)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)就成為規(guī)律。 利用這種方法發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一般叫做定律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律，動(dòng)量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，楞次定律等。

2.2 理論演示法

篇2

說題，簡(jiǎn)而言之，即是要求學(xué)生說出解決問題的思路。因?yàn)榭陬^交流有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，有效地組織思維活動(dòng)，同時(shí)通過向教師或同學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)想法，并傾聽他人的數(shù)學(xué)表達(dá)，可以拓寬和豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，也需動(dòng)口。在解決問題的過程中，一般課堂上能說出解題思路的，都是一些水平中上的學(xué)生（因?yàn)檫@部分學(xué)生基礎(chǔ)好，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)）?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)椴欢蚪夥]有別人的簡(jiǎn)便或由于得不到訓(xùn)練，語言表達(dá)能力不流暢、思路不清晰等主客觀原因，不敢舉手發(fā)言，久而久之，這部分學(xué)生就淪為聽眾，課堂上參與學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)烈，導(dǎo)致精力不集中，容易走神，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑心理，形成惡性循環(huán)。說題就是為這部分人設(shè)計(jì)的，目的在于使他們弄清在概念、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問題并及時(shí)糾正，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過不斷探索、實(shí)踐、改進(jìn)和拓展，說題的內(nèi)容、對(duì)象、方法等已趨于完善。說題的實(shí)現(xiàn)主要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、說題的目的和要求

說題的目的：對(duì)一些基礎(chǔ)的和典型的數(shù)學(xué)問題能清晰、流暢地說出解決思路。在此過程中，讓學(xué)困生得到對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，數(shù)學(xué)語言表達(dá)和思維等能力得到培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)體驗(yàn)，逐步重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

說題的要求：讓不能解決這些題目的人聽了你說題后，知道怎么解決。

二、說題學(xué)生的確定

說題活動(dòng)前做好組織動(dòng)員工作，解釋說題的目的和要求，采取自愿參加和鼓勵(lì)動(dòng)員相結(jié)合的方針。為防止學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，應(yīng)盡量爭(zhēng)取全班學(xué)生都參加，強(qiáng)調(diào)注重說題過程，不與考試成績(jī)掛鉤，減輕學(xué)困生心理壓力。本著因材施教、差異化的原則，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的情況各不相同，可以分為：優(yōu)秀A，中等B，困難C三類（這個(gè)可通過幾次測(cè)試反映出來）。一般來說，A類學(xué)生在20％名左右，B類學(xué)生在55％名左右，C類學(xué)生在25％名左右。A類學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)自覺性高，分在一個(gè)組，可指定兩名檢查員，B類宜分成三組，每組5~8名，并且在分組時(shí)要考慮男女比例及每組積極分子要平均分配（上課時(shí)，積極分子可通過課堂表現(xiàn)看出來），C類學(xué)生可分成三組，進(jìn)度視情況可稍慢一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)困生自身需要，可讓他們?cè)诎嗉?jí)自己選擇或由教師指定較好的學(xué)生作為自己的輔導(dǎo)員，以便在學(xué)習(xí)中能及時(shí)得到幫助。

三、說題內(nèi)容的確定

在平時(shí)評(píng)析例題、習(xí)題的過程中，對(duì)一些比較有價(jià)值的題目用“＃，*”做記號(hào)：＃指基礎(chǔ)題目，*指典型和拓展題目。

A類學(xué)生主要是說*題和補(bǔ)充拓展題，以每次2題為宜；B類學(xué)生主要是說＃，*題搭配，以每次3題為宜；C類主要是說課本＃題，以恢復(fù)信心，立足基礎(chǔ)為主，每次2題為宜。

不管哪一組，每天說一次題時(shí)間均應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，說題不對(duì)、不清楚、不流暢的學(xué)生可再給一次機(jī)會(huì)。

四、說題時(shí)間的安排

一般安排在輔導(dǎo)課或課間期間進(jìn)行，在確定檢查員之前，每個(gè)人都可以到老師處說題，在每組先說的三名人員中選一名說題最好的學(xué)生作為檢查員，發(fā)一本小本子，寫上小組人員、日期、內(nèi)容（頁碼）、檢查員、過關(guān)人員（其中日期、內(nèi)容、檢查員每天都要更新），檢查完交課代表處。

五、說題質(zhì)量的控制

為了達(dá)到預(yù)期的效果，幫助學(xué)生克服自卑心理，老師可在前幾次說題前作一些示范。檢測(cè)效果可通過下列兩種方式實(shí)現(xiàn)：（1）定期根據(jù)檢查本抽查；（2）星期五進(jìn)行一星期回顧小測(cè)試（筆試、口試皆可）。

六、說題的優(yōu)點(diǎn)

1.說題活動(dòng)為學(xué)生交流討論提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再有畏懼感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作交流能力。

2.使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)困難生來說主要是恢復(fù)信心，立足基礎(chǔ)，大部分學(xué)生上課注意力集中，有興趣參與課堂學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平學(xué)生來說，解決問題能力得到加強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀生來說，溝通與交流合作能力，語言表達(dá)能力，發(fā)散性思維能力等得到提高。

3.說題不是簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練、知識(shí)灌輸，而是語言表達(dá)、思維等能力的培養(yǎng)，信心的重塑，認(rèn)真貫徹了素質(zhì)教育的宗旨，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效控制。

4.克服應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，以不變應(yīng)萬變，題目少而精，以自編練習(xí)冊(cè)為主，對(duì)記號(hào)為＃，*的題目進(jìn)行廣度（一題多解和多題同類）和深度（條件、結(jié)論的互換，結(jié)論的多元化）挖掘，舉一反三。

篇3

一、學(xué)會(huì)記單詞

記單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)理解書中單詞很重要，不要對(duì)課本不讀不看，一味只是趕著完成作業(yè)，這樣是決不能學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)的.下面就如何記單詞舉例說明。1.使用卡片記憶法，在卡片的正面畫上圖片，在反面配上單詞。這對(duì)初學(xué)英語的學(xué)生很有幫助。2.根據(jù)拼讀規(guī)律來記單詞，即使忘記單詞的拼寫，多讀幾遍就能拼出單詞。3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)則可以記住一系列的單詞，例如health ＼healthy＼healthily＼unhealthy＼unhealthily這樣可以串連記憶，降低了記憶單詞的難度。建議學(xué)生在背單詞時(shí)盡量想到與之有關(guān)聯(lián)的詞，并記住他們的詞性，這對(duì)于運(yùn)用單詞有很大的幫助，起到了雙贏的效果。根據(jù)遺忘的先快后慢的規(guī)律，我們應(yīng)及時(shí)回頭復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)達(dá)到三到五遍就可以記牢了。單詞應(yīng)盡量放在語境中呈現(xiàn)，不能只是因?yàn)橛泦卧~而記單詞，這樣不僅枯燥無味，同時(shí)記憶也不牢固。這就需要教者用心的去傳授生單詞。

二 、學(xué)會(huì)記筆記

記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進(jìn)記憶。教師可經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號(hào)規(guī)劃筆記內(nèi)容，從而提高聽課效率。我通常會(huì)讓學(xué)生用簡(jiǎn)寫的形式快速的記筆記，這樣，不僅讓學(xué)生記下了課堂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又利于課后鞏固復(fù)習(xí)。我認(rèn)為記筆記首先應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：1.把握時(shí)機(jī)。記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求學(xué)生在記筆記時(shí)把握好時(shí)機(jī)。記筆記的時(shí)機(jī)有三個(gè)：一是老師在黑板上寫字時(shí)，要抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要擠時(shí)間速記、簡(jiǎn)記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時(shí)間去補(bǔ)記。2.注意內(nèi)容。筆記的內(nèi)容一般是：①重、難點(diǎn)。②疑點(diǎn)或難點(diǎn)。③記書本上沒有、老師補(bǔ)充的內(nèi)容。以下內(nèi)容則無須記筆記：①次要的知識(shí)。②一看就懂的內(nèi)容。③書上有的知識(shí)。再者課后整理筆記顯得尤為重要，由于課堂上時(shí)間有限，老師所講的一些內(nèi)容自己當(dāng)時(shí)可能漏記，書寫也許會(huì)很潦草。下課后，要及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充，若能再抄一遍更好。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)比較懶，自己在課堂上不愿記筆記，下了課去抄別人的筆記。這是一種很不好的習(xí)慣，不利于鍛煉自己的總結(jié)歸納能力。只有自己親手記筆記，才能更好的理解、消化所學(xué)的內(nèi)容。

三 、學(xué)會(huì)朗讀

學(xué)習(xí)英語離不開朗讀，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”；切忌“啞巴英語現(xiàn)象”； 切忌“一知半解，囫圇吞棗”地讀。朗讀有助于增強(qiáng)語感，提高口頭表達(dá)的能力。大凡口語較好的學(xué)生必定重視平時(shí)的朗讀與背誦。英語課、早自習(xí)及空暇時(shí)間等都是朗讀的好時(shí)機(jī)。朗讀要認(rèn)認(rèn)真真，吐詞清楚，語音語調(diào)力求準(zhǔn)確，還要注意感情投入，力求抑揚(yáng)頓挫，精彩句段要熟讀成誦。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生大聲朗讀單詞和對(duì)話，先學(xué)習(xí)模仿對(duì)話，到自己靈活的運(yùn)用，每天堅(jiān)持將當(dāng)天所學(xué)的詞、短語及句子睡覺前都讀幾遍，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持去做，我發(fā)現(xiàn)取得了一定的效果。另外，在課堂上盡量讓學(xué)生大聲回答問題，學(xué)習(xí)用英語交流，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

四、學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)

有比較才有鑒別.學(xué)生解題的錯(cuò)誤，往往錯(cuò)在認(rèn)識(shí)不清、感知模糊、理解膚淺上，對(duì)比學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生辯證思維訓(xùn)練，有利于提高解題能力.下面列舉兩例易錯(cuò)對(duì)比，例如：

1. I need your help because I don’t know ________

A how to do it B how to do C what to do it D what should I do （考查的知識(shí)點(diǎn)有兩處，一是賓語從句的的使用，二是what 是疑問代詞與how是疑問幅詞的區(qū)別。）

2. It’s selfish ____ Eddied ____ the whole birthday cake.

A of to eat B for to eat C of eating D for eating（考查對(duì)人物行為的看法，還是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的意義）

這些都是中考常考的題型，也是學(xué)生經(jīng)?；煜膯栴}，平時(shí)要經(jīng)常收集這些題目，鼓勵(lì)學(xué)生找出出題者的意圖，在解析后面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，有利于他們熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

五、學(xué)會(huì)對(duì)語法的理解與運(yùn)用

英語語法在初中英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，掌握系統(tǒng)的英語語法知識(shí)，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。我們常說，學(xué)習(xí)的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程.我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)共性，找出本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易.我們?nèi)魧W(xué)會(huì)了對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的歸納，總結(jié)，那么繁雜的英語內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余.新的課本的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)遵循由難到易的原則，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在講解被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我通過情境引入一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的主動(dòng)語態(tài)，然后用PPT的形式將它們改成被動(dòng)語態(tài)的句子，用不同顏色標(biāo)出變化的的部分，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和主語的關(guān)系，導(dǎo)出被動(dòng)語態(tài)，再用主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)混雜的句子讓學(xué)生識(shí)別，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，接著讓學(xué)生從現(xiàn)有的例句中尋找被動(dòng)語態(tài)謂語動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自我總結(jié)，利用小組合作探究的方法總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，最后探究一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)使用規(guī)則。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型的教學(xué)理論。

六、學(xué)會(huì)整理并閱讀錯(cuò)題

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-174-01

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，脫離課堂，教學(xué)就成了無水之源、無本之木，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所。所以教學(xué)的改進(jìn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都要以課堂反饋獲得結(jié)果。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率就是要在較短的時(shí)間內(nèi)，教師投入盡可能少的人力、物力和精力，使教學(xué)效率達(dá)到最大化。這就要求教師必須向四十五分鐘課堂要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學(xué)、高效的英語課堂。 那么，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來確保課堂教學(xué)效率提高的實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面談起。

一、建立良好的師生關(guān)系

喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師要放下架子與學(xué)生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。有時(shí)學(xué)生說不喜歡某學(xué)科，實(shí)際上就是不喜歡某位老師。因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上受情緒影響較多，教師需要放下架子，多理解、關(guān)愛學(xué)生，建立起平等融洽的師生關(guān)系，他們才會(huì)樂于接受批評(píng)意見。

二、教師在備課上下功夫

教師的備課是高效學(xué)習(xí)的前提。教師備課，編寫教學(xué)方案，才會(huì)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才不會(huì)讓學(xué)生盲目的去預(yù)習(xí)。參照學(xué)習(xí)目標(biāo)更能讓學(xué)生分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課期間，教師可以讓學(xué)生舉手來讀預(yù)習(xí)的新單詞和新課文。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音所存在的問題和檢查語句是否連貫。學(xué)生可以提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師在課堂上給予解決。所以，教師的備課以及正確教學(xué)方案，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，也能使得教師的教學(xué)更有效。教師在下課時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠了解下節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。拼好音標(biāo)，讀準(zhǔn)單詞。讓學(xué)生做到三結(jié)合，即漢語意思，音標(biāo)，單詞三者很好的結(jié)合在一起，給出任意一個(gè)都可以拼寫出來。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，要讀至少兩遍，第二遍開始就不能一味的只讀英語，要想一下這句英語怎么翻譯成漢語，在這篇文章中怎么翻譯更好。只有這樣才不會(huì)在上課的時(shí)候覺得自己聽不懂，想聽天書一般。

三、營造良好的學(xué)好氛圍

學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！辈捎谩靶〗M合作”的形式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流。教學(xué)中同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己想法進(jìn)行表述和反省，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心；提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體可以把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)英語的能動(dòng)力。 現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展了形象思維。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。

總言而之，教無定時(shí)，貴在得法。教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須采取行之有效的教學(xué)策略，構(gòu)筑高效課堂，使學(xué)生在每一堂課中都能夠收獲“頗豐”，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方法；有效性；學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在社會(huì)十分注重效率，各行各業(yè)都在提高效率的基礎(chǔ)上獲取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要講究效率，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。本人作為一名高中物理教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)就如高樓大廈的地基，只有打好了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的一切學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)才能繼續(xù)開展。物理作為一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是簡(jiǎn)單的物理問題，還是較為復(fù)雜的物理問題，都需要學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用才能加以解決，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。很多教師在實(shí)際的教學(xué)中都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，實(shí)際上最重要也是最基本的一種學(xué)習(xí)方法就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。

就目前高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視程度不夠的情況，很多學(xué)生在還沒有全面、深入的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下就去解決一些復(fù)雜的物理問題，結(jié)果學(xué)生在解決問題的過程中受到了打擊，從而影響了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，阻擋了學(xué)生的前進(jìn)步伐。學(xué)生只有全面掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地分析問題、解決問題，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

雖然現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解依然是十分重要的，尤其對(duì)于物理這門難度較大的學(xué)科，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，才能更加有效的獲取知識(shí)點(diǎn)。然而目前高中學(xué)生在物理課堂教學(xué)中存在難以跟上教師的教學(xué)步驟，或者不愿跟隨教師教學(xué)步驟的情況。

例如有些學(xué)生喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)為已經(jīng)掌握了教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，因此在教師講課的時(shí)候，學(xué)生就做練習(xí)題。實(shí)際上這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中在知識(shí)點(diǎn)理解方面存在的偏差難以及時(shí)糾正，同時(shí)教師補(bǔ)充的一些知識(shí)點(diǎn)也會(huì)被遺漏，因此學(xué)生一定要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，跟上教師的教學(xué)步驟，這樣學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能更順利的進(jìn)行。

三、及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)盲區(qū)

學(xué)生及時(shí)解決個(gè)人在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中存在的困難，是幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法。進(jìn)入高中階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)難度越來越大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到更多的困難，有些學(xué)生對(duì)于在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，能夠及時(shí)進(jìn)行思考克服困難，或者通過請(qǐng)教同學(xué)、老師解決困難，這樣學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)得到了及時(shí)補(bǔ)救，不會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

然而有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)，不能及時(shí)加以解決，結(jié)果導(dǎo)致不理解的知識(shí)點(diǎn)堆積，越來越多的知識(shí)盲區(qū)使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難，影響了學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。這就提醒學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意的一種學(xué)習(xí)方法就是及時(shí)解決學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，這樣才能更加順利的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

四、注重與其他學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流

學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該“閉關(guān)鎖國”，應(yīng)該積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅要能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用去解決很多復(fù)雜的物理題目。有些學(xué)生不管是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，還是在解決一些較為復(fù)雜的物理問題的過程中，都喜歡進(jìn)行獨(dú)立的思考，很少與其他學(xué)生進(jìn)行切磋。當(dāng)然學(xué)生能夠積極的進(jìn)行思考值得表揚(yáng)，學(xué)生通過個(gè)人的努力使問題解決不僅能夠使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，而且能夠使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效提升，也是一種重要的物理學(xué)習(xí)方法。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，本人不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行獨(dú)立思考，而且還鼓勵(lì)學(xué)生積極的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，可以使學(xué)生的思路變得更加開闊。一個(gè)學(xué)生去解決一道物理問題，只能得到一個(gè)答案，而學(xué)生就物理問題的解決方法展開討論，往往能夠得到更多的解決方法，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流就顯得更加重要，學(xué)生積極主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行交流，能夠使其思維得到啟發(fā)，進(jìn)而找到解決問題的方法。

同時(shí)在同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流的過程中，學(xué)生也能夠掌握其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的物理學(xué)科學(xué)習(xí)做出正確的判斷。在促進(jìn)高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通與交流方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，同時(shí)教師還要為學(xué)生打造進(jìn)行有效溝通與交流的平臺(tái)，這樣才能使學(xué)生之間的溝通與交流更加順利的開展。

五、對(duì)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)引起重視

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中階段的學(xué)生將大量的精力投入課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重視程度卻存在不足的情況。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，也要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果，而課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此高中學(xué)生要對(duì)進(jìn)行物理課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)引起重視。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，變得輕松而富有成效。但學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

例如：在教學(xué)“網(wǎng)上諾貝爾”這一課時(shí)，我沒有直接按照課文給出本課的教學(xué)目標(biāo)“搜索華人諾貝爾獲得者的信息”。因初中學(xué)生對(duì)于諾貝爾的信息還是比較陌生的，自然興趣也不大。我試著先在大屏幕上給出一張北京奧運(yùn)福娃的全家福照片，之后問學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”對(duì)于奧運(yùn)福娃，他們最熟悉不過了，紛紛喊出了它們的名字，整個(gè)課堂氣氛立刻被帶動(dòng)起來了。于是我接著問了一個(gè)問題，它們各代表什么含義呢？大多數(shù)學(xué)生搖搖頭，卻很想了解它們，所以表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，躍躍欲試，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。這時(shí)，我做了簡(jiǎn)單的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢這些吉祥物的資料。在搜索網(wǎng)站上一輸，點(diǎn)一下回車鍵，很快便查詢出來，很難解決的事一下子解決了。學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)明白了利用計(jì)算機(jī)會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來幫助，從而激發(fā)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

二、實(shí)施伙伴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)教學(xué)的互助

“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法。其最大的特點(diǎn)是重視學(xué)生之間的人際關(guān)系，即學(xué)生間的互動(dòng)作用。目的是通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生互教互學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。

在平時(shí)上課時(shí)，我會(huì)挑選那些基礎(chǔ)好、操作技能強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)“伙伴教師”，并將他們的位置做了適當(dāng)調(diào)整，讓他們與那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差的學(xué)生為伴。這樣，在教師講授后，當(dāng)自己的伙伴在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，“伙伴教師”給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如：因?yàn)橐恍┘?xì)小的錯(cuò)誤，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，如果沒有人指點(diǎn)，就會(huì)困擾他很長(zhǎng)時(shí)間，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。在“伙伴教學(xué)”模式下，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生養(yǎng)成了勤學(xué)好問、勇于探索的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性上去了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)知識(shí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)差不多在同一起跑線上，信息技術(shù)知識(shí)水平卻有很大的差異，主要原因是有的學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)，有些簡(jiǎn)單的操作已經(jīng)很熟練了，而有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)。這種現(xiàn)象在由農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入我校的學(xué)生中比較常見。此外，學(xué)生使用材，每節(jié)課要求學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)是一樣的，在實(shí)際中難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。

合理運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用課堂的時(shí)間和教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在設(shè)計(jì)“制作電子小報(bào)”這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異就設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行了分層：

A.基礎(chǔ)層（必須掌握，面向全體學(xué)生）――要求學(xué)生了解電子板報(bào)的設(shè)計(jì)思路和基本布局，掌握最基本的word軟件操作，完成課后練習(xí)中電子小報(bào)常見版式的排版。

B.普通層（視自身能力而掌握，面向大部分學(xué)生）――要求在完成基礎(chǔ)層作業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化版面設(shè)計(jì)，合理搭配色彩，并插入圖片和藝術(shù)字等。

C.提高層（視自身能力而掌握，面向部分學(xué)生）――要求學(xué)生自己上網(wǎng)搜集素材，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以自己的興趣愛好確定小報(bào)主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)版面并美化小報(bào)。

四、合理使用教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。flash操作演示動(dòng)畫、電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線小測(cè)試、可在線提交的作品評(píng)價(jià)表技術(shù)手段對(duì)教師來說既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生來說則既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)助手，又讓他們自主學(xué)習(xí)了其他計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：智慧；教學(xué)方法；小學(xué)英語

有人說教育是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，是很有道理的，作為小學(xué)英語老師，要想讓自己的課堂高效，就要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)英語課堂。

一、游戲法

把英語與游戲結(jié)合起來了，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。從生理和心理方面分析，低年級(jí)學(xué)生天玩， 特別喜愛做游戲。游戲可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲中，學(xué)生更愿意跟著老師開口說英語，體驗(yàn)到成功的喜悅，最終克服膽怯心理，上課敢于發(fā)表自己的見解。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)，可以經(jīng)常穿插一些英語小游戲，讓每個(gè)學(xué)生都樂在其中。常見的英語小游戲如下：?jiǎn)卧~接龍游戲，字母找伙伴游戲等等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸英語，因此，教師可從一些簡(jiǎn)單的游戲入手，注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，如Hide and seek， High and low等等。筆者上課時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)句型小游戲，學(xué)生頗感興趣。如需鞏固操練句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.時(shí)，教師可讓一蒙住眼睛的小朋友從一組卡片中抽取一張，雙手舉在頭頂，讓全班都看見，接著讓這一學(xué)生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜對(duì)，則全班說Yes， it is. 若沒猜對(duì)，則全班說No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，會(huì)產(chǎn)生異常好奇的想法，他們很想知道自己手里拿的到底是什么，為此，大家都會(huì)為了做這一蒙眼人而用心的記住Is this…？的發(fā)音。其次，這個(gè)游戲中的回答部分都是由全班學(xué)生一起配合完成，學(xué)生在愉快的游戲中，不僅對(duì)Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通過無意識(shí)的反復(fù)操練，真正做到會(huì)說，且應(yīng)用自如。

二、 歌曲法

低年級(jí)學(xué)生感官能力特別敏銳，對(duì)音樂興趣濃厚。兒歌清脆悅耳，朗朗上口，老師若將英語句子以歌曲的形式教授給學(xué)生，他們很快就能上口，且語音語調(diào)都會(huì)隨著歌曲的節(jié)拍而自動(dòng)調(diào)整。筆者對(duì)歌曲法感受頗為深刻，在多次發(fā)現(xiàn)教授兒歌時(shí)，學(xué)生興致高漲，因此，后來筆者經(jīng)常改變學(xué)過的兒歌中的歌詞來教授新授單詞，學(xué)生更能接受。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我在開學(xué)的時(shí)候便承諾會(huì)給他們舉辦一場(chǎng)英語唱歌比賽，學(xué)生聽后興奮不已。英語歌的歌詞源于課文中的重要句型及重點(diǎn)單詞，學(xué)生為了能讀準(zhǔn)歌詞，每天上課都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課，回家后也能自覺的聽錄音，模仿錄音人的語音與語調(diào)，久而久之，學(xué)生已在興趣的不斷刺激下養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助。

三、競(jìng)爭(zhēng)法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類活動(dòng)。筆者班級(jí)里每次默寫正確率很高，其秘訣就在于合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法。筆者v 在教室前貼上一張班級(jí)名字列表，若學(xué)生默寫全對(duì)，則老師會(huì)幫他加上2分；若學(xué)生默寫比上次進(jìn)步了，則老師也會(huì)幫他加上1分，以示鼓勵(lì)，學(xué)期末老師將每個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，及進(jìn)步獎(jiǎng)等?？吹絼e人的分?jǐn)?shù)一天天在增加，天性好勝的小學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，他們也想爭(zhēng)奪名次，獲得獎(jiǎng)品。我之所以添加進(jìn)步獎(jiǎng)是專門給后進(jìn)生準(zhǔn)備的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)比別人落后很多，平時(shí)也很少受到老師的表揚(yáng)，極度自卑可想而知，而我設(shè)定的這個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)給予他們一絲上進(jìn)的動(dòng)力，他們不用為遙不可及的大獎(jiǎng)而陷入失落之中，相反，可以退而求次。這樣每個(gè)學(xué)生回家都會(huì)不由自主地認(rèn)真背單詞，長(zhǎng)此以往，學(xué)生記憶單詞效果較佳。在平時(shí)上課時(shí)，老師也會(huì)讓小組間進(jìn)行讀書競(jìng)爭(zhēng)，如競(jìng)賽前老師會(huì)在黑板上畫四個(gè)大圈，代表四個(gè)小組，若小組成員讀的整齊響亮且語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，就獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)小組一個(gè)笑臉。每個(gè)孩子都渴望獲得成功的感受，他們榮譽(yù)感特強(qiáng)，為此他們都會(huì)坐的筆直筆直的，端正的拿著書本，用輕快響亮的歌喉，唱響校園。在競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，每個(gè)學(xué)生精神飽滿，你追我趕，興趣盎然。

四、簡(jiǎn)筆畫法

篇8

［關(guān)鍵詞］《刮痧》；法律文化，法社會(huì)學(xué)

［中圖分類號(hào)］X321 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）08-0044-03

一、問題的提出

影片《刮痧》的劇情很簡(jiǎn)單，許大同與妻子簡(jiǎn)寧赴美八年，事業(yè)有成，家庭幸福，老父親的到來更為這個(gè)家庭平添了幾分喜悅。這一切都使許大同感到他的“美國夢(mèng)”正在實(shí)現(xiàn)，但隨后的一件意外卻使他從夢(mèng)中驚醒，5歲的兒子丹尼斯因?yàn)槎亲犹郏诩业脑S父便用中國民間流傳的刮痧療法給丹尼斯治病，但孩子背上的道道紅痕竟成了許大同虐待孩子的證據(jù)。以兒童福利局為代表的國家法律以無孔不入的覆蓋面和猝不及防的速度進(jìn)入了許大同一家的生活中，將丹尼斯以“免受虐待”之名與許大同夫婦隔離開來。在聽證會(huì)上，中西文化的差異使許大同百口莫辯，最終失去了對(duì)兒子的監(jiān)護(hù)權(quán)……隨之而來的是朋友反目、送父回國、帶子逃亡、夫妻分居，接踵而來的厄運(yùn)將許大同拋入深淵。最終由于許大同的朋友通過自身親歷了解了刮痧是一種治療方法，并在法庭上通過此證據(jù)為其作證，才使得這個(gè)故事有了完滿結(jié)局。

影片主要圍繞以許大同是否構(gòu)成對(duì)兒子的虐待行為為爭(zhēng)議焦點(diǎn)的案件來展開。案件的被告是在美國只待了不到10 年的深受東方傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，而控方律師則是地地道道、血液里浸滿了西方主流文化價(jià)值觀念的美國人。根據(jù)影片中案件經(jīng)歷的整個(gè)過程來看，反映出來的中國人與美國人法律價(jià)值觀念典型地屬于兩個(gè)完全不同的法律文化體系，當(dāng)事人之間內(nèi)心沖突的根源和對(duì)抗方式的不同，恰好反映了中西方法律文化之間的差異。

二、中西方在法律文化方面存在的差異

（一）對(duì)法的認(rèn)知上的差異

在法的觀念上，中國主要以“刑”為核心和內(nèi)容，在法律制度方面，主要有“德主刑輔”、“禮法并用”等立法指導(dǎo)思想，形成了“諸法合體、民刑不分”、刑律為主的法規(guī)體系。在法律意識(shí)方面，認(rèn)為法律的淵源在皇帝，皇帝口含天憲，皇權(quán)至上，法自君出。法律的作用在于治民、治吏等。因此，中國人往往習(xí)慣于把刑、律、法等同起來，以為法即是刑法。而西方對(duì)法的認(rèn)識(shí)主要以權(quán)利為軸心。這是因?yàn)楣畔ＥD、古羅馬的國家法肇始于平民與貴族的沖突，從某種意義上說，它們是社會(huì)妥協(xié)的結(jié)果。所以，盡管這種法不能不因社會(huì)集團(tuán)力量的消長(zhǎng)而偏于一方，也不能不因?yàn)樗菄业膹?qiáng)制力而具有鎮(zhèn)壓的職能，但它畢竟是用以確定和保護(hù)社會(huì)各階層權(quán)利的重要手段，并因此獲得一體遵行的效力。

（二）對(duì)程序正義認(rèn)識(shí)的差異

程序正義在中國傳統(tǒng)法律文化上找不到影子。我國古代諸法合體，訴訟法律極不發(fā)達(dá)，程序正義無從談起。直到近些年來，程序正義的觀念才被引入我國法律文化之中。在我國司法的演進(jìn)過程中，過于注重實(shí)體正義，而忽視了程序正義的作用及其自身價(jià)值，重實(shí)體輕程序。在司法實(shí)踐過程中，造成了對(duì)當(dāng)事人權(quán)利的侵犯，從而影響了結(jié)果實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的正義。西方法律文化不同于中國法律文化的另一個(gè)特點(diǎn)，就是體現(xiàn)了西方的程序正義理念。它注重達(dá)到目的或者產(chǎn)生正當(dāng)結(jié)果的過程、手段和方式。

（三）法治與人治的差異

中國法律文化中的法體現(xiàn)的完全是儒家的人治思想。儒家人治思想主張圣人之治，保持司法的神秘性，斷案決獄依靠的不是客觀規(guī)則，而是斷案人的主觀意志。它強(qiáng)調(diào)執(zhí)法者的人格力量、品質(zhì)、智慧，這成為審理案件的決定因素。西方法律文化中，法是后發(fā)制人的，并且毫無偏袒地衡量訴訟雙方提出的證據(jù)，哪一方的證據(jù)充分就勝訴，哪一方的證據(jù)不足就敗訴，然后用國家強(qiáng)制力加以處罰。法的基本法職能是裁斷而不是發(fā)現(xiàn)。

（四）傳統(tǒng)思想的差異

親屬倫理方面，在中國法律史中有關(guān)于“親親相為隱”的內(nèi)容，即親屬問有互相隱瞞罪行而免于或從輕處罰的權(quán)利。而西方文化是以單個(gè)人為個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)利，天賦人權(quán)，一切權(quán)利與義務(wù)是社會(huì)賦予的。

價(jià)值原則方面，中國一直以來都是把家族作為社會(huì)的基本單位，國家是家族的擴(kuò)大形態(tài)，國家、集體利益高于一切，個(gè)體的所有行為都必須以家族集體的利益為最高準(zhǔn)則。在這種價(jià)值原則的指導(dǎo)下，忽視個(gè)體利益和個(gè)人權(quán)利價(jià)值，通過限制個(gè)體利益的方法來維護(hù)特定的社會(huì)整體秩序的家族集體本位觀念成為了中國傳統(tǒng)法律文化的最基本的特點(diǎn)。而在商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上形成的自然法思想的影響下，西方法律文化的一個(gè)突出特點(diǎn)就是個(gè)人權(quán)利本位。他們思考問題的出發(fā)點(diǎn)是公民，即法律上的自然人，這種自然人有法律人格，不同的自然人在法律上有著不同的權(quán)利和義務(wù)。

三、造成中西方法律文化差異的社會(huì)根源

法是社會(huì)的制度形式，與其他社會(huì)現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。在全部社會(huì)現(xiàn)象中，與法的聯(lián)系最為直接和密切相關(guān)的是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。《刮痧》這部電影反映出了中西方法律文化的諸多差異，進(jìn)一步揭示了法存在于社會(huì)之中、受各種社會(huì)現(xiàn)象的制約，同時(shí)也能動(dòng)地作用于社會(huì)生活的一般規(guī)律和基本方式。

（一） 政治差異

中國傳統(tǒng)的圣人政治和西方的契約政治來自不同的文化淵源， 同時(shí)也形成了不同的政治體系。在古代中國， 圣人的高高在上和常人的匍匐無知形成了對(duì)比， 由此也產(chǎn)生了漠視常人權(quán)利的政治文化。而西方契約政治的傳統(tǒng)來自西方自身的歷史和文化， 其結(jié)果是形成了西方的民主政治體系。

在歷史上，古代中國最多只存在過較為樸實(shí)的“民本”或“人本”思想，從來沒有西方政治體系中的民主思想出現(xiàn)。即使是在清官明君的時(shí)代，“為民做主”成為歷代官員的使命，而百姓的地位也沒有突顯出來。在這樣的情況下，百姓的命運(yùn)掌握在帝王將相文武百官手中，百姓的愿望就集中在希望王侯們代代清明當(dāng)中。這樣的文化體系，體現(xiàn)的是集權(quán)向心的特點(diǎn)，個(gè)體的權(quán)利被抹煞。與儒家的圣人政治形成對(duì)比的是西方的契約政治。早在古希臘的城邦制時(shí)期就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“直接民主制”，政府官員及其首腦都是由城邦公民選舉及抽簽產(chǎn)生的。統(tǒng)治者的統(tǒng)治必須經(jīng)過被統(tǒng)治者的同意， 方為合法的統(tǒng)治， 方為合法的權(quán)力。社會(huì)契約思想存在的前提與基礎(chǔ)是自由平等的個(gè)體存在。自由平等的個(gè)體的發(fā)展過程與社會(huì)契約思想的發(fā)展過程緊密相連。這是中國傳統(tǒng)文化所沒有的思想。

（二） 經(jīng)濟(jì)差異

社會(huì)發(fā)展階段的演進(jìn)，本質(zhì)上是自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)三種不同經(jīng)濟(jì)形式的演進(jìn)，是經(jīng)濟(jì)類型的演變?cè)谌俗陨戆l(fā)展上的反映。與自然經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的是人類的農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，與典型商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)文明時(shí)期，農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明是兩種不同的文化模式，中國傳統(tǒng)法律文化隸屬于農(nóng)業(yè)文明文化模式，西方法律文化隸屬于工業(yè)文明的文化模式，正是文化模式的差異，導(dǎo)致了中國人治與西方法治的分殊。

自古以來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直是中華民族主要的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，這種穩(wěn)定、內(nèi)向、封閉的生產(chǎn)方式導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列的后果。由于生產(chǎn)能力的低下，人從屬于自然，人對(duì)自然的依賴關(guān)系必然導(dǎo)致對(duì)群體的依賴關(guān)系。所以就個(gè)體而言，人沒有任何獨(dú)立和自主，依附性的活動(dòng)關(guān)系又必然形成依附性的文化意識(shí)。中國在農(nóng)業(yè)文明時(shí)期，群體本位的倫理文化就始終左右著意識(shí)形態(tài)的發(fā)展。這種群體本位的群體文化完全泯滅了人的主體性和創(chuàng)造性，即人的自由本性。這種倫理依附性的文化精神是中國人治傳統(tǒng)的根源。而且，在農(nóng)業(yè)文明中，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)限制了人們的活動(dòng)范圍，人們生活在狹小的熟人社會(huì)之中，往往靠倫理、道德、習(xí)俗等社會(huì)規(guī)范調(diào)整人們的日常行為，對(duì)于國家制定的維護(hù)君權(quán)統(tǒng)治的法律卻沒有親近感，更無自覺的應(yīng)用意識(shí)，不可能產(chǎn)生出信法、尚法和法律至上的現(xiàn)代法治觀念。

而西方社會(huì)有著悠久的商品經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)，平等主體的權(quán)利型、契約型交往，需要統(tǒng)一普遍適用的法律規(guī)范，同時(shí)也孕育了現(xiàn)代法治的觀念。西方的工業(yè)文明更使人在對(duì)自然的關(guān)系上成為主體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平等、自由的本性解除了人身依附關(guān)系對(duì)人的束縛，使人在社會(huì)關(guān)系上也日益獨(dú)立自主，完成了人與自然的分裂和人與群體的分化。人的自由本性得以充分發(fā)揮，使人潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造性被釋放了出來，人的生存方式發(fā)生了改變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善需要法律至上的治理方式。西方法治觀念是在個(gè)體與整體充分分化后又結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的，個(gè)體與整體的合一產(chǎn)生的一致性在于對(duì)個(gè)體自由的充分肯定。

（三）文化差異

文化是人類發(fā)展的一種綜合現(xiàn)象，法是這種綜合現(xiàn)象的一部分。法的存在及活動(dòng)既受到文化的影響，又對(duì)文化產(chǎn)生影響。

在中國兩千多年的封建社會(huì)歷史進(jìn)程中，儒家思想一直占據(jù)著根深蒂固的統(tǒng)治地位，對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻而久遠(yuǎn)的影響。中國人向來以儒家的“中庸之道”作為行為的基本準(zhǔn)則?！爸小笔侨寮易非蟮睦硐刖辰?，人生處世要以儒家仁、義、禮、智、信為核心的思想道德觀念作為每個(gè)人的行為指南，接人待物，舉止言談要考慮溫、良、恭、儉、讓，以謙虛為榮，以虛心為本，反對(duì)過分地顯露自己表現(xiàn)自我。因此，中國文化體現(xiàn)出群體性的文化特征，這種群體性的文化特征不允許把個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上。

西方國家價(jià)值觀的形成至少可追溯到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想是人文主義，即以崇尚個(gè)人為中心，宣揚(yáng)個(gè)人主義至上，竭力發(fā)展自己表現(xiàn)自我。生活中人們崇拜的是“強(qiáng)者”“英雄”。有才能的強(qiáng)者得到重用，缺乏自信的弱者只能落伍或被無情地淘汰。因此，西方文化體現(xiàn)出個(gè)體文化特征，這種個(gè)體性文化特征崇尚個(gè)人價(jià)值凌駕于群體利益之上。

四、結(jié)語

由此可見，不同的民族傳統(tǒng)及社會(huì)歷史發(fā)展歷程和階段，孕育了不同的法律文化。特定群體中的人們?cè)谟龅郊m紛時(shí)，是決定運(yùn)用法律機(jī)制，還是決定運(yùn)用法律外的其他社會(huì)機(jī)制，如社團(tuán)組織、村落、家庭、宗教等，歸根結(jié)底是由法律文化來決定。法律文化的特質(zhì)決定了糾紛問題的性質(zhì)歸屬。該糾紛是屬于法律問題，還是屬于道德、宗教、政治的問題，還是其他領(lǐng)域的問題。這涉及到該糾紛解決的方式、途徑和機(jī)制。從表面上看，糾紛性質(zhì)的劃分問題是由立法規(guī)制的，實(shí)質(zhì)上卻是法律文化的結(jié)果。通過《刮痧》可以看出，法律的產(chǎn)生與社會(huì)關(guān)系密切，不同社會(huì)背景造就不同的法律制度，法律沒有能力創(chuàng)造社會(huì)文化中沒有的東西，它總是與特定的社會(huì)和文化背景相聯(lián)系。由于文化的多元性必然產(chǎn)生法律的多元性，多元文化之間的沖突、對(duì)異文化的無知或文化差異必定會(huì)導(dǎo)致法律的沖突。并且，文化差異導(dǎo)致的法律沖突，能否和平、圓滿地解決，關(guān)鍵在于不同文化的相互溝通和理解。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于生活在多元文化世界里的人們至關(guān)重要，人們需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和理解異文化，否則這個(gè)世界的沖突只會(huì)越來越多。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭成良.論法律文化的結(jié)構(gòu)和要素［J］.社會(huì)學(xué)研究，1989，（2）.

［2］劉學(xué)靈.論法律文化［J］.社會(huì)學(xué)研究，1988，（1）.

［3］張宏生主編.西方法律思想史［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1983.

［4］趙震江.法律社會(huì)學(xué)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1998.

［5］張中秋.中西法律文化比較研究［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2001.

［6］陳福勝.中西法律文化差異探源［J］.黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：微積分；概率論；數(shù)學(xué)分析

概率論作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，主要是研究某些確定的現(xiàn)象，然而新形勢(shì)下也可以研究某些確定的現(xiàn)象。鑒于此，它與其他數(shù)學(xué)分支的關(guān)系也是越來越密切。概率論研究的主要問題是可能性問題，比如，投擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面的情況占多大比例；在小黑箱中放入同樣大小質(zhì)量的個(gè)數(shù)都為一的三種不同顏色的球，白色、黑色、紅色，問只準(zhǔn)摸一次，摸到白球的概率是多大……這種事件是很多的。那怎樣將它運(yùn)用到微積分中呢？這里我從以下方面來總結(jié)兩者的關(guān)系。

一、概率論能很好地解決微積分中關(guān)于極限的問題

在復(fù)雜的微積分求極限問題中，直接用數(shù)學(xué)分析方法是非常困難的，但如果用上概率論中的相關(guān)定理則復(fù)雜的問題會(huì)變的簡(jiǎn)單。概率論中有中心極限定理、大數(shù)定理、泊松分布等，他們的運(yùn)用克服了微積分出現(xiàn)不可解問題的缺陷，使得看似困難的問題迎刃而解，給不可行問題多了一條求生的路。這里有三種題型可供參考：

1.一個(gè)未知數(shù)與和的乘積等于一個(gè)數(shù)列，求數(shù)列無窮趨向于一個(gè)數(shù)。這里要先把討論的問題與泊松分布結(jié)合起來，然后用中心極限定理就可得出結(jié)果。

2.已知未知數(shù)x等于一個(gè)方程式，求有x的另一個(gè)復(fù)雜方程式的和的極限。這是一種比較復(fù)雜的極限問題，用一般方法很難解出，利用獨(dú)立同分布的中心極限定理和密度極限定理求極限的方法算出即可。

3.關(guān)于多重積分的問題。該類問題由于運(yùn)算次數(shù)很多，一般的方法基本上無法求出，而用大數(shù)定律作為理論基礎(chǔ)，可獲得n重積分（n很大時(shí)）的近似值，即得到n重積分的極限。其實(shí)這樣的題目還有很多，這里就不一一列舉了，總結(jié)一下就是在以后的微積分題目中可以適當(dāng)運(yùn)用概率論中的相關(guān)定理，這樣既簡(jiǎn)便又快捷。

二、概率論能很好地解決微積分中關(guān)于積分的問題

都知道積分知識(shí)是在微積分中學(xué)到的，那么概率論在這方面與微積分又有什么聯(lián)系呢？有如下題型：

1.已知區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)橢圓，求一個(gè)在該區(qū)域上的二重積分。如若用微積分思想只能是通過換元，將二重積分轉(zhuǎn)換為二次積分得到結(jié)果，但其過程是非常復(fù)雜晦澀的，如果通過構(gòu)造二維正態(tài)分布，避免換元，只需要短短幾個(gè)公式就可以得到結(jié)果，何樂而不為？

2.證明一個(gè)積分的平方等于一個(gè)常數(shù)。概率論中正態(tài)分布是一個(gè)復(fù)雜但又非常特殊的函數(shù)，它的構(gòu)造可以解決很多問題。將一個(gè)函數(shù)表示成正態(tài)分布的形式，那么我們可以很快得出其期望、方差及積分，那么后面的問題就可以迎刃而解了。善于利用正態(tài)分布是非常有必要的。關(guān)于積分的問題需要從概率分布入手，尤其注意正態(tài)分布，并利用其數(shù)字特征，積分問題就很好地解決了。

三、概率論能很好地解決微積分中關(guān)于恒等式問題

恒等式一般有三種形式，借助概率論中的古典概率模型、巴拿赫火柴問題及二次分布概率模型，能提供不一樣的思路解決此類問題。

1.證明常數(shù)加上由m、n組成的式子等于m與n的比值。這里可通過構(gòu)造古典概率模型用概率論方法便可以很好地解決，且思路非常新穎。

2.證明未知式子的和等于一個(gè)常數(shù)?？蓪⑵渥兂梢粋€(gè)實(shí)際的例子，將n項(xiàng)和變成一個(gè)實(shí)際問題，如比賽問題，那么問題便會(huì)變的簡(jiǎn)單直觀，且別出心裁。

3.巴拿赫火柴問題是非常經(jīng)典的問題，再加上引入的巴拿卡分布，會(huì)使這類問題變得非常簡(jiǎn)單。

復(fù)雜的恒等式直接證明是非常困難的，但如果我們將其構(gòu)造成一個(gè)概率模型，并將其與實(shí)際例子結(jié)合起來，便會(huì)很容易理解。

四、概率論能很好地解決微積分中關(guān)于不等式的問題

其關(guān)鍵是根據(jù)不同的問題建立相應(yīng)的隨機(jī)概率模型，再利用密度函數(shù)、概率直接的相關(guān)性質(zhì)給出答案。這類問題我就不在這里細(xì)講了，其思路與上面所講類型有異曲同工之處。

其實(shí)還有很多微積分問題能與概率論問題聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)分支本來就是相通的。只要細(xì)心一點(diǎn)，多看題，多做題，多思考，將學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來。換一種思路，也許就會(huì)有意想不到的結(jié)果。概率論與微積分本身就有著密切聯(lián)系，只是我們很容易忽略掉。如今出現(xiàn)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新的觀點(diǎn)和新的理論，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了更加廣闊的視野，更好地將概率論應(yīng)用到數(shù)學(xué)分析中。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉菲.不等式在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用及探究：上[J].科技信息，2011（13）.

篇10

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的內(nèi)容,以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。我把教學(xué)目標(biāo)劃分成三個(gè)方面,既:知能目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo)。但是,這三方面的目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中不可能并重,也就是說根據(jù)教材特點(diǎn)各有側(cè)重,一般來說知能目標(biāo)要重些。

知能目標(biāo)指的是識(shí)字與學(xué)詞、積累與運(yùn)用,朗讀與背誦、聽說與練筆、思維與想象等。方法目標(biāo)指的是讀書方法、觀察方法、自學(xué)方法、寫作方法等。情感目標(biāo)指的是教材滲透出來的價(jià)值觀念、師生之間的溝通,個(gè)性的體驗(yàn),以及行為習(xí)慣等。從理論上說,目標(biāo)分類很復(fù)雜,但在操作上不必求全。筆者認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單化、具體化、有可操作性。雖然有些目標(biāo)沒有提出來,但在教學(xué)過程中能滲透在里面。例如,獲取知識(shí)必然隱含著方法與過程問題。所以,教學(xué)目標(biāo)不要過大,過繁,表述明白就可以。

語文教學(xué)目標(biāo),既有具體的,也有模糊的。既有近期的,也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的。既有課內(nèi)的也有生成的。

2.關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)

我說的教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)流程。課堂教學(xué)應(yīng)該不應(yīng)該有流程,一段時(shí)間以來,眾說紛紜。有人認(rèn)為,新課程是以學(xué)生為主體的,教學(xué)過程有很大生成性,所以不應(yīng)該有完整的流程,更反對(duì)教學(xué)模式化。筆者認(rèn)為,教無定法,教必有法。課堂教學(xué)沒有預(yù)設(shè)的流程,也就成了斷線的風(fēng)箏。俗話說“成事在天,謀劃在人”,這謀劃者就是教師。沒有科學(xué)的謀劃,也就不可能有高效的教學(xué)。因此合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常重要的。按著現(xiàn)代教學(xué)方式,我歸納有三種教學(xué)流程結(jié)構(gòu)。即:“導(dǎo)學(xué)”結(jié)構(gòu)、“學(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)、“雙主”結(jié)構(gòu)。“導(dǎo)學(xué)”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo),也就是問題的設(shè)計(jì),活動(dòng)的開展,生成的體驗(yàn),練習(xí)的設(shè)計(jì)都是教師來引領(lǐng)的,學(xué)生是在教師圈定的范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)步驟要完成哪些任務(wù),用多少時(shí)間都有周密的計(jì)劃?！皩W(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,也就是純脆的以學(xué)論教,例如問題由學(xué)生提出,方法由學(xué)生選擇,練習(xí)由學(xué)生設(shè)計(jì),體驗(yàn)由學(xué)生生成,教師的作用就點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)?！半p主”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的都是主體。教師與學(xué)生始終都是以平等、商量的口吻建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程。教師靠人格的力量獲得平等中的首席。

三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各有其利弊。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我們要根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇不同的方式。例如小學(xué)低年級(jí),選擇“學(xué)導(dǎo)”結(jié)構(gòu)顯然就不適應(yīng)。另外識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等,都有明顯的差別。理想的教學(xué)流程,應(yīng)該三種方式的交錯(cuò)運(yùn)用。

3.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)

語文學(xué)科不同與其他學(xué)科,它不僅蘊(yùn)涵著深厚的人文精神和文化底蘊(yùn),還具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì),即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。所以語文學(xué)科的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí),感知語言、理解語言、鑒賞語言、運(yùn)用和發(fā)展語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛;通過學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、創(chuàng)造能力,提高認(rèn)識(shí)水平,發(fā)展個(gè)性。為此,在閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要充分考慮到它的上述特點(diǎn),才能保證活動(dòng)的有效性。

語文教學(xué)活動(dòng)形式多樣,錯(cuò)綜復(fù)雜,例如,聽說讀寫、觀察、想象、思維……都屬于教學(xué)活動(dòng),但是,課堂教學(xué)主要看師生的互動(dòng)過程是怎么樣的,教師是否保障了學(xué)習(xí)者的主體地位,使學(xué)生積極主動(dòng)地占有活動(dòng)過程?；顒?dòng)方式主要有:

教學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。如教師導(dǎo)語染渲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,身臨其境地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)是教師采用的主導(dǎo)手段均要服務(wù)于激活、維持或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

自學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以自讀方式整體感知課文,學(xué)生邊讀邊思考課文主要描寫了一件什么事;或?qū)W生以圈圈、畫畫、評(píng)評(píng)(打批注)的操作方式自讀自悟某一部分文章內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者的操作活動(dòng)(如圈圈畫畫,有感情朗讀,配樂誦讀等等)要與他的內(nèi)部思維活動(dòng)緊緊相連,相得益彰,使學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性始終處于主動(dòng)進(jìn)取的狀態(tài)。

互助式學(xué)習(xí)活動(dòng)。生生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的要點(diǎn)應(yīng)注意對(duì)生生互助方法的指導(dǎo)。如教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù):(1)共同學(xué)習(xí)某個(gè)自然段(劃定學(xué)習(xí)范圍);(2)講一講你讀懂的內(nèi)容,再把讀懂的部分有感情地讀出來征求組員的意見(授予交流的方法);(3)把不懂的內(nèi)容提出來,小組內(nèi)討論解決等。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)語要明確,易于學(xué)生操作,以調(diào)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方向,保證活動(dòng)的效率。

4.關(guān)于學(xué)習(xí)體驗(yàn)