導語：如何才能寫好一篇高中生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《中國教師》：王曦老師您好！首先想請您談一下石景山區(qū)開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況。

王曦：我們是從2007年開始的，當時是作為市級規(guī)劃課題開展的，這在北京市也是最早的。當時我們以課題的形式在網(wǎng)上出來，高中自愿報名，當時石景山有5所高中，有3所高中自愿報名，我們就帶領他們以課題研究的方式進行了職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作，三所學校都非常配合。從2007年到2010年，從高一至高三，這項研究開展了一輪，取得了重要成果，后來我們編寫了指導手冊、教材，又在全區(qū)所有高中推廣了研究成果。2011年，課題結題后，這項工作被作為石景山區(qū)“‘十二五規(guī)劃’育人模式創(chuàng)新工程”之一，而且這項工作目前也在向初中與小學推廣。

《中國教師》：如您剛才所述，石景山區(qū)開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃工作在北京是最早的，那么在最先開展時，是否做過一些前期調研工作以了解學生對職業(yè)指導的需求呢？

王曦：是的，我們做過一些調查。我們在課題開始時進行了高中職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查，結果發(fā)現(xiàn)兩個問題，第一是高中學校職業(yè)生涯輔導欠缺；第二是學生需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導。比如我們對三所課題實驗校11個班405名高一學生進行了問卷調查，結果顯示高中生的職業(yè)選擇主要受父母影響，合計達46%，受社會成功人士的影響為22.3%，受親戚、朋友影響的比例為21.3%，受教師影響的只為8.2%。因此，目前高中生的職業(yè)生涯選擇，基本處于一種缺少學校指導的情形當中，而學校有計劃的職業(yè)生涯輔導基本處于沒有或零星狀態(tài)。調查顯示，高一學生對職業(yè)選擇表現(xiàn)出較強的需要和興趣，傾向于選擇自己感興趣的職業(yè)。有64.9%的學生會單純地根據(jù)自己的興趣去選擇高中選修課，有39.4%的學生會單純地根據(jù)自己的興趣去選擇未來的職業(yè)。

所調查的高中生渴望工作的占50.6%，有7.0%的學生根本不想工作。28.4%的高中生把工作看成是一種單純的謀生手段，只有25.7%的學生能夠正確看待工作的價值，他們認為工作是實現(xiàn)自我的社會價值的一種手段，它既為社會創(chuàng)造價值，同時又滿足個人需要。有40%左右的學生對與職業(yè)有關的知識不了解。能夠綜合分析各種因素、利弊，才做選修課決定的學生只占26.9%，能夠綜合分析各種因素、利弊，才做職業(yè)選擇的學生為49.3%。因此，根據(jù)調查結果我們認為開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的。

《中國教師》：據(jù)我所知，現(xiàn)在對于生涯規(guī)劃有很多種叫法，有“人生規(guī)劃”、“生涯規(guī)劃”，但石景山區(qū)主要聚焦于“職業(yè)生涯規(guī)劃”，這是基于何種考慮？

王曦：之所于聚焦在“職業(yè)生涯規(guī)劃”而不是“生涯規(guī)劃”、“人生規(guī)劃”上，是因為我覺得職業(yè)生涯規(guī)劃對于高中生來說更有針對性。高中生面臨十分重要的兩次選擇，那就是文理分科與大學專業(yè)選擇，但是以前沒有指導，學生在選擇的時候就十分倉促與盲目，到頭來才發(fā)現(xiàn)自己的選擇自己并不喜歡。而且有很多學生不知道學習為了什么，對學習不感興趣，造成了整天混日子的情形。所以把焦點集中在職業(yè)上，也是為了讓學生明白學習與未來所從事的職業(yè)之間的關系。因此相比生涯規(guī)劃來說，職業(yè)規(guī)劃更具體，同時也更能結合學生的需要，更容易受學生歡迎。

《中國教師》：您覺得高中生離職業(yè)遠嗎？

王曦：高中生離職業(yè)并不遙遠，因為他周圍的親人、朋友都是有職業(yè)的人，所以他或多或少總能接觸到與職業(yè)相關的信息。而且高中生必須要思考自己如何選擇未來的道路，比如文理的選擇、專業(yè)的選擇，這其實都是選擇未來職業(yè)的前提，這些離他都不遙遠。另外，學生雖然距就業(yè)有一定的距離，但學生必須有一個職業(yè)意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃開展的過程當中，我們開展過教師及學生座談會，有些學生甚至會抱怨說學校開展得太晚了，因為如果盡早開展，自己就可以早點覺悟，不至于浪費太多時間。另外，學校教育是為學生終身發(fā)展打基礎的，學生終身發(fā)展的橋梁就是良好的職業(yè)，如果學生進入社會后沒有職業(yè)，無法對自己合理定位，又怎么去談論其他理想，所以學校有義務為學生將來的職業(yè)選擇考慮。

《中國教師》：對于職業(yè)生涯規(guī)劃指導，您的基本思路是什么樣的？

王曦：我們對于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路大概是這樣的。首先讓學生有一個職業(yè)選擇的意識。有了職業(yè)選擇意識后，學生需要做三方面工作：了解自己、了解職業(yè)、分析環(huán)境。其中了解自己包括了解自己的興趣、能力、性格、價值觀；了解職業(yè)主要包括了解目前都有哪些職業(yè)，不同職業(yè)的性質，所需的教育、能力、素養(yǎng)；分析環(huán)境應包括分析家庭、重要他人、社會環(huán)境以及職業(yè)法規(guī)。了解了自己、職業(yè)、環(huán)境后學生可以確定備選職業(yè)。備選職業(yè)確定后，學生可以制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括確定長遠的職業(yè)目標、中期的教育目標以及短期內詳細的自我規(guī)劃。結合職業(yè)生涯規(guī)劃以及高考結果，學生可以選擇與自己職業(yè)規(guī)劃相匹配的高考志愿，這是學生的最初的職業(yè)決策。這樣，到了大學之后，學生就進入執(zhí)行決定階段，包括執(zhí)行規(guī)則、完成教育、進入工作。進入工作后，學生會對自己的選擇進行反饋、評估。如果反饋是積極正面的，學生就可以走正常的職業(yè)發(fā)展道路：入行、發(fā)展、保持，如果是負面的，就需要再度調整職業(yè)選擇。

《中國教師》：石景山區(qū)高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內容有哪些？

王曦：具體內容有8方面，這8方面是缺一不可的，包括了解有關職業(yè)生涯規(guī)劃的有關知識，認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；認識、感受、探索職業(yè)世界，收集關于職業(yè)前景的信息，了解自己感興趣的職業(yè)，建立備選職業(yè)庫；進行自我探索，了解自己的能力、興趣、性格特點、價值觀等，找出自己適合的職業(yè)；學習綜合考慮影響職業(yè)選擇的多種因素，進行合理的選擇與決策；學習制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習運用職業(yè)生涯規(guī)劃來監(jiān)控、反思自己目前的學習與行為，不斷督促自己，不斷進步；分析自己目前的狀況，實事求是地填報高考志愿；了解將來如何踏入職業(yè)世界的方法，開闊眼界、未雨綢繆；落實職業(yè)生涯規(guī)劃，把實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃作為自我修煉、自我提升的過程，不斷努力，走向成功。

《中國教師》：石景山區(qū)高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具體有哪些途徑？

王曦：石景山區(qū)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導主要包括校內教師的指導與校內、校外實踐活動兩類。

一、校內教師指導。首先是心理教師，相比而言，心理教師具有一定的專業(yè)性。他們利用高中心理課，對學生開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的心理輔導。但是只有心理教師是不夠的，他們面臨的學生太多，無法滿足每一個學生的需要，因此還有兩種補充形式，就是借助班主任與任課教師。相對而言，班主任與學生接觸的機會更多，更了解學生。班主任主要通過開展與職業(yè)生涯相關的主題班會來指導學生。在準備班會的過程當中，班主任會查閱大量與職業(yè)生涯相關的資料或者人物訪談，在班會上與學生交流；另外班主任還負責對每個學生的具體指導，比如如何確定職業(yè)生涯規(guī)劃目標、確定行動目標以及幫助學生把自己的目標落實到每天的行動當中。另外一條途徑是通過學科教師來幫助學生。學科教師主要是結合所教的學科進行“事實滲透”。所謂“事實滲透”就是教師要讓學生明晰某一學科與真實職業(yè)的關系，比如與化學、物理相關的職業(yè)都有哪些等，而且新課改也要求加強學科教學與日常社會生活之間的聯(lián)系。

二、實踐活動。除了教師的指導外，學生還通過實踐活動來提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力。比如在社團活動中學生會有一些實踐機會，在這一過程當中學生也能通過各種各樣的機會找到自己的職業(yè)興趣。我們還組織學生開展“生涯人物訪談”活動，了解生涯人物的奮斗過程以及職業(yè)性質等。另外我們建立了一些實踐基地，如與單位、醫(yī)院、圖書館、社區(qū)建立密切聯(lián)系，學生利用空余時間到這些地方參觀、體驗。我們還組織了學生到就業(yè)市場體驗求職招聘會，也舉行了一些模擬招聘會，這些對學生的影響都是比較大的。

《中國教師》：俗話說“名師出高徒”。指導教師是學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導當中非常重要的因素，教師的素養(yǎng)關系到學生獲得的指導的質量，如何才能保證教師具備職業(yè)生涯指導的素養(yǎng)呢？

王曦：師資其實也是我們一直感到很難辦的地方。剛開始在對教師們培訓時，教師們對職業(yè)規(guī)劃也是很陌生的，很多教師甚至沒有聽說過這個話題。當時我自己親自參與了對教師的培訓，主要通過查閱大量的資料，提煉相關觀點，比如職業(yè)、自我、社會、決策選擇等，把這些材料融會貫通后，我們編寫了一些培訓資料。當時，由我親自對課題組教師進行培訓，這項工作實際上并沒有想象的難，最重要的是讓教師有這種意識。教師承認這件事的重要性后，就會有一定的思考與學習，學習后就可以在工作當中創(chuàng)造性地實踐。對于這項工作，我們也在不斷摸索當中，第一年進行了6次培訓，后來我們自己編寫了教師與學生通用的指導手冊，2010年，我們又編寫了自己的指導教材，這樣教師就有了指導依據(jù)。

《中國教師》：職業(yè)咨詢誕生時就提出了了解自己、了解職業(yè)以及了解自己與職業(yè)之間的關系這三個擇業(yè)要素，您如何看待這三者之間的關系呢？

王曦：對于這三個要素，我的想法可能與其他人不同，有些人覺得需要從了解自我開始，但我認為學生首先應當了解職業(yè)。首先要了解真實的職業(yè)世界，因為每個人都是通過職業(yè)來實現(xiàn)自我價值與社會價值的。因此學生也必須走出學校，放眼職業(yè)社會，了解社會上都有哪些職業(yè)，每一種職業(yè)的職責是什么，都需要哪些能力。了解職場之后，學生應當反觀自身，了解自己的興趣、性格、能力等能夠與哪種職業(yè)相匹配，然后不斷向自己的職業(yè)目標努力。最后是根據(jù)自我與理想職業(yè)之間的關系不斷地塑造自我、提升自己，向著自己理想的職業(yè)靠近。

《中國教師》：石景山區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃開展后，都取得了哪些成果？

王曦：對于學生而言，主要是促進了學生成長。他們通過職業(yè)規(guī)劃確立了自己的目標，找到了學業(yè)與未來職業(yè)之間的關系，內在的積極性得到了激發(fā)。另外，這項工作也幫助學生了解了自己，學會了規(guī)劃。比如在召開的職業(yè)生涯規(guī)劃課題座談會上，學生們紛紛表示，職業(yè)生涯規(guī)劃對他們幫助很大。有些學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課題的心理輔導課幫助他們了解了自己的興趣特點、能力特點、性格特點。另外問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，28.75%的學生認為參加課題的收獲是能夠對自己和職業(yè)進行了解并做出初步的生涯規(guī)劃；14.29%的學生認為通過課題了解了職業(yè)，了解了社會；14.29%的學生認為通過課題找到了自己的奮斗目標；還有同學認為課題的作用是能讓自己更有信心做一些事，明白了學習的價值，明確了就業(yè)的重要性、努力就能成功等。

對于學校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃為高中注入了先進的教育理念，也豐富了學校的教育內容。學校教師對學生職業(yè)認識的影響度由前測的8.2%上升到后測的19.0%。一些學校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導作為學校的品牌進行宣傳，學校的聲譽也得到了提高。

此外，這個項目本身也取得了豐碩的成果，我們編寫了35萬字的教材――《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，而且已經正式出版，并被湖北等地區(qū)采用。《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查報告》、《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的實踐研究》等論文已經公開發(fā)表，而且“我的職業(yè)島嶼”、“自我意識與職業(yè)生涯”、“立足現(xiàn)在，主宰未來”這些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃班會課也獲得了廣泛的認可。

《中國教師》：每個地區(qū)的職業(yè)生涯規(guī)劃情況都有自己的困惑，具體到石景山區(qū)，在推廣職業(yè)生涯規(guī)劃當中有哪些難題？

篇2

關鍵詞：益陽市；高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0209-02

一、問題的提出

“興趣是學習最好的老師”，霍蘭德職業(yè)興趣理論認為，個體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業(yè)與興趣特長相符，有利于提高學習效率，培養(yǎng)出社會需要的人才。高中學生缺少職業(yè)規(guī)劃、盲目選擇專業(yè)可能導致多方面的問題：第一，大學學習動力不足，教育質量降低，人才素質不高，增加就業(yè)壓力；第二，浪費社會資源，增加機會成本；第三，學生幸福感降低，引發(fā)一系列的心理和社會問題。

因此，了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題顯得尤為必要，本文以湖南省益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃為研究對象，分析其中存在的問題及原因，并提出了相應的解決措施。

二、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析

通過實地調查和訪談，目前益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導方面呈現(xiàn)以下狀況。

（一）益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.高中生自我認識不夠

益陽市高中生對自身認識不清晰主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，對自身性格、興趣、優(yōu)勢和劣勢的不了解。16.33%的學生對自己的性格、興趣、優(yōu)勢和劣勢非常了解，59.51%的學生比較了解，21.70%屬于不太了解的狀態(tài)，2.46%的同學還沒有認識自己的意識。第二，對自身性格適合做何種工作的不了解。調查結果顯示：僅有5.82%的學生非常了解，30.65%的學生比較了解，56.82%的學生表示不太了解，6.71%的學生從沒想過，將近六成以上的學生不太了解自己的性格適合做什么職業(yè)。

2.高中生職業(yè)認知不夠

益陽市高中生缺乏對職業(yè)的認知表現(xiàn)在兩個方面。第一，對自己喜歡的職業(yè)前景不了解，半數(shù)以上學生不太清楚自己喜歡職業(yè)的前景，25.28%表示比較清楚，14.31%的學生從未想過，僅有6.04%的學生非常了解。第二，對社會目前就業(yè)形勢和未來對人才需求情況不了解，近六成的學生不太了解社會目前的就業(yè)形勢和未來對人才的需求狀況，只有近三成比較了解，非常了解的學生更是不足一成。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃主動性差

益陽市高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃主動性較差表現(xiàn)在兩個方面。第一，主動收集職業(yè)或升學方面信息的少，僅有5.82%的學生會經常有意識地收集職業(yè)或升學方面的信息，43.18%的學生偶爾會，33.6%的學生曾經有過，17.23%的學生從未有過。第二，作過職業(yè)規(guī)劃的學生極少，在被調查者中作了職業(yè)生涯規(guī)劃的僅占11.19%，63.98%的學生表示正在考慮中，23.49%的學生尚未作過，0.89%的學生認為高中生沒有必要作職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏

益陽市高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識不夠了解，具體表現(xiàn)在高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論知之甚少。調查顯示：絕大多數(shù)學生對此不太了解達65.55%；沒聽說過的也近兩成；僅有4.03%非常了解，13.2.%比較了解。

（二）益陽市高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導現(xiàn)狀

1.學校的指導力度弱

調查顯示：75.39%的學生表示從未接受過學校開展的與職業(yè)指導相關的活動，12.98%的學生偶爾接受過，僅有3.36%的學生表示參加過學校定期開展的職業(yè)規(guī)劃指導相關活動，8.28%的學生表示學校曾有過但是為時不久?？梢?，目前學校對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導力度和廣度還遠遠不夠。

2.專業(yè)選擇信息獲取渠道狹窄，信息良莠不齊

據(jù)訪談，四所高中學校學生在選擇專業(yè)時都是以學校所發(fā)四本書、自己在網(wǎng)上查到的相關信息為主，老師家長親戚的意見為輔來選擇專業(yè)的。

三、益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃欠缺的原因分析

我國現(xiàn)有的教育評價體系，造成高中階段的教學不是在為學生如何走向社會服務，而是單一的升學和應試教育，再加之益陽市的經濟欠發(fā)達，從而導致益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃的欠缺以及對高中生職業(yè)規(guī)劃意識的淺薄。

（一）“成績就是一切”的觀念影響太深

在調查關于學校對學生的引導時，66.00%的學生受到的引導是成績最重要，升學排第一，關于職業(yè)是以后的事再考慮；僅有7.83%的學生受到的引導是在學好基礎課程的同時，要考慮今后的職業(yè)發(fā)展；17.23%的學生受到的引導則是在學習生活中探索出自己的職業(yè)理想，并以之為目標去學習；8.95%的學生表示不是很清楚學校的引導。大部分學生受到學校以“成績”為引導的觀念，一味注重提高學習成績，忽視了對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、探索和這方面的準備。同樣，這種引導使高中老師平時只注重提高自己本專業(yè)的水平，忽視了對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作。

（二）學校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專門機構和專業(yè)隊伍

一位高三班主任老師說：“學校對我們只培訓專業(yè)知識，我們自己對職業(yè)生涯規(guī)劃也是個門外漢，更別說能指導學生了。”由此可見，對學生職業(yè)選擇影響較大的班主任老師不具備專門知識，學生得不到專業(yè)人才的專業(yè)指導。有些學校設置了心理咨詢室，但很少有學生去咨詢，形同虛設?？梢?，學校設置的某些機構沒有充分發(fā)揮作用，學生也得不到專業(yè)機構的指導。

（三）教育部門對高中學校職業(yè)指導工作考核的缺失

通過對益陽市教育局領導的訪談發(fā)現(xiàn)，教育局考核高中學校的主要指標是教學質量和教學安全，并沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作納入考核體系。該領導表示，這項工作很難進行考核。教育部門沒有該項工作的考核，高中學校便沒有了職業(yè)指導的動力，導致學校在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中的嚴重缺失。

（四）益陽市經濟欠發(fā)達，中學教育投入有限

益陽市是以農業(yè)為主的三線城市，經濟狀況和發(fā)達地區(qū)相比仍然存在很大距離。近些年來，盡管益陽市教育經費投入不斷增加，教育事業(yè)發(fā)展的基礎條件逐步得到改善，但是教育經費仍然略顯不足。一位教育局領導坦言,曾經有人向教育局推銷關于職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)站，但是迫于經費壓力，沒有購買。沒有資金很難開展工作，這也是造成目前高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的一個重要原因。

（五）家長知識水平的局限

調查發(fā)現(xiàn)，學生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭。一般而言，在省重點中學就讀的學生，其家庭經濟情況或家長知識水平比普通高中的要好些。因此，出現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即省重點中學的學生在自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性等方面比普通高中的同學要差，但是相反，其職業(yè)認知水平卻比普通高中同學高出了8.15%，這與家長的知識水平有關，家長的知識水平以及平時對學生的引導有很大影響。益陽市普通市民多數(shù)不具備職業(yè)生涯規(guī)劃專門知識，他們大多以“考上大學”、“鯉魚躍龍門”等作為教育、培養(yǎng)孩子的主要目標，同樣忽視了引導孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、加強益陽市高中生職業(yè)規(guī)劃指導的對策

對于高中生而言，高考不僅僅是升學，更是職業(yè)生涯的開始。在中學階段就向學生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，應該成為高中學生的必修課。因此，只有通過國家、社會、學校、家庭、學生自己等多方面的努力，才能使高中生職業(yè)生涯規(guī)劃得到更好的發(fā)展。

（一）建立高中生職業(yè)生涯規(guī)劃專項經費

資金是開展一切工作的前提，擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購買軟件和有關量表，才能引進職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，組織資源為高中老師進行專業(yè)培訓，組織高中學校開展各種活動。

（二）教育部門完善考核體系

教育局除了落實教育廳發(fā)放的三本志愿填報輔導書和光盤外，還應該添加職業(yè)生涯規(guī)劃的指導資料。例如，制作含有自我認知的各種量表和職業(yè)知識的書籍，此外，改革對高中學校以升學率為主的考核體系，將高中學校的職業(yè)指導工作納入考核體系，做到專人管理。

（三）幫助和引導學生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃

正確引導學生作好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，包括引導學生樹立正確的職業(yè)理想、幫助學生進行準確的自我分析、輔助學生進行正確的職業(yè)分析、鼓勵學生構建合理的知識體系和培養(yǎng)實踐能力。在這一過程中，學校和家庭的支持不可少。

首先，家長必須樹立職業(yè)生涯規(guī)劃有利于孩子的意識，學生獲取的職業(yè)信息中29.31%來自于家庭，家長有無職業(yè)生涯規(guī)劃意識對孩子會產生很大影響。

其次，學校引進職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，如果指導老師對職業(yè)生涯規(guī)劃一知半解，那就談不上對學生的指導了，甚至會誤人子弟。

最后，要為學生提供自我認知的工具和途徑，自我認知即對自己的性格、興趣、優(yōu)勢、劣勢以及自身適合從事何種職業(yè)等方面的了解，是作好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎和前提；據(jù)調查，33.56%的學生獲取職業(yè)信息的主要來源是網(wǎng)上的資料，20.53%的學生愿意通過專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站進行指導，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、開展活動和出版書籍等途徑來幫助學生認識自我。

結論

綜上所述，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃不完善是由多種原因導致的，加強教育部門對高中學校的職業(yè)指導工作的制度建設和考核是解決這一問題見效最快、可操作性最強的措施，通過多種途徑正確引導高中生對職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃，為一個成功的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[4]郝從容.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃淺議[J].呂梁教育學院學報，2010，（2）：24-26.

篇3

一、研究對象與研究過程 

1、研究對象。本次調查選擇寧波市奉化區(qū)奉化中學，其中高一兩個班級，共81名學生，高二兩個班級，共82名學生，高三兩個班級，共80名學生，樣本總數(shù)243?？偣舶l(fā)放學生問卷243份，回收243份，其中有效問卷236份，有效問卷率97.1%。教師問卷共發(fā)放80份，回收75份，其中有效問卷69份，有效問卷率92.0%。 

2、調查過程。本次調查于2016年9月下旬開始，至2016年11月上旬完成。問卷數(shù)據(jù)采集過程大致如下：首先由研究人員準備好問卷，學生問卷由各班班主任向學生收發(fā)問卷，教師問卷由研究人員統(tǒng)一收發(fā)問卷。答題程序按照統(tǒng)一標準，要求在30分鐘內獨立完成問卷，完成之后當場回收問卷。 

二、調查結果與分析 

1、師生在指導對象、指導主體、指導內容及評價方式上存在認知差異。 

第一，在從指導主體的選擇上來看，只有38%的學生選擇既要對學生進行指導，也要對學生家長進行指導，而教師問卷中選擇對學生和家長同時進行指導的占73.9%。 

第二，學生更希望由專業(yè)的指導人員進行指導。教師和學生都認為比較合適的指導主體是專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，知名校友、各行各業(yè)成功人士。除此以外，教師更認可班主任（52.2%）與任課教師（23.3%）的指導作用，而學生在指導主體上相比較班主任（32.2%）與任課教師（7.6%）而言，更希望心理教師（41.1%）對他們進行指導。這一差異性說明學生更希望由專業(yè)的指導人員對其進行指導。 

第三，學生更渴望接觸高中學校以外的信息在指導內容上。教師問卷與學生問卷調查結果排在前三位的均為“了解自己適合從事的職業(yè)”、“了解自己的性格、愛好興趣”和 “了解社會上的職業(yè)種類和從業(yè)要求”，兩者差異比較大的是學生更希望了解大學專業(yè)設置情況（58%）和高考志愿的填報（56%），教師認為這兩項沒有前面三項重要（分別占35%、23%）。學生和教師都認為“了解高中三年學業(yè)規(guī)劃”（20.8%、30%）和“了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施方法與技巧”并不是特別重要（32.6%、26%）。這個調查結果一方面是由于高中階段的學生對社會及職業(yè)充滿了興趣，另一方面也說明了學校教育依然重視教學成績，而在職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面存在一定的缺失。 

第四，學生更希望標準化的評價體系。在對師生評價方式上的需求分析發(fā)現(xiàn)，更多的教師認為“建立成長記錄手冊”（73.9%）比較有效，遠遠高于“標準化的活動評價體系”（43.4%）。而學生認為“標準化的活動評價體系”（56.4%）比“建立成長記錄手冊”（40.3%）比較有利于進行評價。相對來說，學生認為組員互評并不十分有效。從這些調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學生更希望有標準化的評價體系對活動或課程表現(xiàn)進行評價，從而獲得更加客觀、詳細的評價結果，以便自己參考。而教師認為幫助學生建立成長記錄手冊記錄高中三年的性格愛好、職業(yè)目標、職業(yè)規(guī)劃及其變化，能夠對學生更加有幫助。 

三、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導的若干建議 

基于上述結論，筆者認為要對高中生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，必須基于高中生的心理特點，選擇合適的指導內容和多樣化的指導方式，并對實踐活動進行科學、有效的反饋。在保留奉化中學做得比較好的方面的同時，提出以下改進措施： 

1、加強與職業(yè)相關信息的提供。如學?？梢蕴峁└鞣N紙質資料。 

2、開展形式多樣的指導方式，幫助學生更加深入了解社會及職業(yè)。除了開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，以及與學校值周、軍訓、社團活動及社會實踐活動相結合以外，還可以從以下幾個方面對學生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導：（1）有效利用學校的德育活動。如在班隊活動課中可以讓學生暢談職業(yè)理想，或邀請家長講述各個職業(yè)的現(xiàn)狀與能力要求，邀請律師、檢察官進行法制教育，邀請消防員進行安全教育等。（2）讓社會實踐活動走出學校，走進社會。如組織學生參觀企業(yè)，鼓勵學生利用假期參加短期的就業(yè)實習等。 

3、兼顧團隊和個人的輔導形式，建立職業(yè)咨詢和指導中心。如學科教師與個別學生的談話，班主任與學生的交流，也可以是心理咨詢教師及專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師與學生一對一的咨詢，這些針對性的個體職業(yè)認知方面的咨詢能及時的化解學生的困惑，提高學生的積極性，滿足學生的需求，為學生提供良好的推動力。 

4、引入職業(yè)興趣測評系統(tǒng)。學?？梢砸M專業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)，如霍蘭德職業(yè)興趣測試系統(tǒng)，不僅可以對學生的性格、興趣、能力、職業(yè)傾向做出測評，有些專門針對高中設計的測試系統(tǒng)甚至還能在測試報告后面提供大學及專業(yè)的建議，對學生的幫助比較大。 

5、建立更加科學、有效的評價體系。從調查結果來看，學生對學校舉行的社會實踐活動的評價不滿意，甚至相當一部分學生并不清楚學校對其活動行為進行了評價。因此可以建立貫穿高中三年的成長記錄手冊及制定標準化的活動評價體系并及時反饋，使評價結果發(fā)揮最大效用[1]。 

篇4

關鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃 高職學生 課程設置 就業(yè)導向

根據(jù)調查，我國不少高等學校對《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不夠重視，甚至有大約40%的高職學校根本沒有設置《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程。鑒于此，建議從以下方面入手，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對高職學生的重大作用，切實安排，使教學工作落到實處，幫助高職學生細心規(guī)劃，走穩(wěn)就業(yè)的第一步。

一、設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，明確個人選擇方向

我國高職教育走過課改的風雨，迎來體制的可喜進步，但仍受固定思維的影響。部分學校有設置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的嘗試，但大多只是印在紙上，沒有刻在心中，更多學校在這門課程設置上還是空白。學校在意識、行為上都缺少對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重視，骨干教師基本被列為《職業(yè)生涯規(guī)劃》科目計劃之外。導致不少學生雖然經過幾年高職知識的學習，但在被問及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃時，70%以上的仍處于茫然狀態(tài)。他們只知道學習知識，然后領取畢業(yè)證，但缺少應對社會的風向標，處于“走到哪里算哪里”、“到時候再說”的消極狀態(tài)。

建議合理設置《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從新生入學開始，引導高職學生正確面對自己的現(xiàn)實，思考并勾勒未來人生理想的藍圖，選擇熱愛的專業(yè)，為面對社會選擇、職業(yè)定位等打下基礎?！叭鄙倌繕说膶W習，注定是殘缺的”。學生通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，在老師的教導下，才能明確自己愛好什么、學習什么、未來的職業(yè)大概是哪些？心中有目標，腳下才會有方向，高職學生才能學得專心、練得用心，才能為我國培養(yǎng)多層次的技術類人才。

二、添加職業(yè)生涯規(guī)劃課程，練就現(xiàn)代職業(yè)素質

1.聽從時代呼喚，認知職業(yè)素質。

著名經濟學家羅斯韋爾認為：所謂職業(yè)素質指勞動者作為個體，在學習基礎上培養(yǎng)出來的生理和心理知識等綜合能力。他提出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能完善自我、提升內在品質，而且能促進社會職業(yè)標準提升。職業(yè)素質問題于個人、社會、國家都有不可或缺的重大價值，從對先進地區(qū)和各大洲發(fā)達國家的調查分析中可以發(fā)現(xiàn)他們對此的認識和研究很早。特別是西德，最先在世界上倡導：重視國民的職業(yè)素質，培養(yǎng)適應時代需求的職業(yè)人才。特別是他們提出的“雙元制”模式，更引發(fā)各國的仿效熱潮，銳意改革的中國也在學習和借鑒之列。

2.傳統(tǒng)教學意識影響，形成職業(yè)素質缺失。

我國傳統(tǒng)教育歷來偏愛尖端人才，對于中級、初級層次人才的培養(yǎng)和學生職業(yè)素質的要求不高，于是導致用人單位對學生職業(yè)素質不滿意、學生無法適應社會的崗位素質要求等一系列問題。不但高學歷學生出現(xiàn)高分低能的狀況，而且不少高職院校學生在職業(yè)素質方面相當欠缺。據(jù)調查：我國市場經濟近年來呼喚高素質的技術類人才，要求學生通過高職學習后，不但擁有過硬的專業(yè)文化知識，而且應當具有相應的心理等多元素質，提倡學生全面發(fā)展。建議高等學校主動增設《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從預案制定、具體操作、考察評價、學校氛圍等方面敦促這門課程的教學工作。

三、學好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，具備就業(yè)技巧

1.學會反思得失，做好自我認識。

古人說得好：“人貴有自知之明?！薄耙娰t思齊，見不賢而內自省也”?？梢姼呗殞W生應當有客觀看自己、冷靜觀世界的意識和能力。而這些能力的來源大多是各高校應當開設的必修課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》中設置的重點教學內容。因為這一學科的出發(fā)點是從客觀角度反觀自我的本心，通過職業(yè)生涯設計的學習，使學生從真實層面確定自己的優(yōu)劣。只有用冷靜的心態(tài)進行自我審視與界定，才能直面殘酷的崗位競爭，充分釋放自己的特長和優(yōu)勢，規(guī)避自己的不足，盡可能臻于完善。試想一個擁有自信、自立、自省品格的人才，在跨出學校大門、迎接職場挑戰(zhàn)時，又豈會做得不好？

2.理論實踐融合，確保學生就業(yè)。

專家們認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程不但對學生的人生定位有引領作用，而且對就業(yè)有實際價值。主要體現(xiàn)在：

（1）可以幫助學生人在高校、心系市場。通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，引導高職學生盡早開始關注、分析社會的就業(yè)方向與信息，提高未來就業(yè)的成功率。老師們可以教會學生體會國家相關政策、明確用人單位的需求、各種專業(yè)大概的工資水準等，避免畢業(yè)后胡亂應聘，隨意投放應聘書，為自己和招生單位帶來應對與溝通的煩惱。

（2）站在專業(yè)角度，傳授學生就業(yè)技能。建議從如下方面入手：學會整理和編寫自己就業(yè)資料，便于用人單位了解。在這一方面，對學生應有深層次的教學要求，除開淺顯的學生就業(yè)推薦表、學生求職信、個人履歷填寫之外，還應當教會學生準備其他規(guī)范資料。如自己平時獲得的榮譽證、考級通過的專業(yè)等級證，同時教會學生在面試和筆試當中的著裝辦法、語言表達、能力展示等注意事項，由淺入深、循循善誘，并進行相應的訓練，做到臨陣不亂。

四、結語

建議我國高職院校不但要開設《職場生涯規(guī)劃》課程，而且教學工作要扎扎實實，不辜負家長和社會的殷切期盼，從而針對高職學生的個人特點、就業(yè)困惑排憂解難，為教導高職的莘莘學子不斷苦學專業(yè)、苦練技能，坦然走向市場起到重大作用。

參考文獻：

[1]田里.試論職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生就業(yè)能力的影響研究[J].知識經濟，2015，06.

篇5

關鍵詞 朋輩教育 新生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.081

The Use of Peer Education in College Freshmen Career Planning

WEI Xianyue， LV Zhijuan

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract Freshmen stage is a critical period for the ideological and political education， career planning is one of the most important. The peer education and introduce freshmen career planning education， to play its unique advantages and can make the work a multiplier effect. In the specific work process， but also pay attention to tap the excellent student resources， build levels of platforms， conducting various forms of educational activities to ensure that peer educators to achieve maximum effect. However， work is still faced with many problems， inadequate training mechanisms， follow-up is not timely， complete system is imperfect widespread， the majority of ideological and political educators need to ponder further exploration.

Key words peer education; freshmen; career planning

近年來，“90 后”已經成為大學生的主體，他們身上呈現(xiàn)出鮮明的時代特征和群體特征。他們在基礎教育階段大多抱有“考上大學就一勞永逸”的錯誤觀念，再加上高考高強度壓力后的釋放，缺少自主性等原因，導致大一新生入學后，經常出現(xiàn)懶散怠惰、約束力薄弱、目標缺失等問題，不能及時確立高考后下一階段的目標，更談不上對未來的整體規(guī)劃，長此以往，大學期間庸庸碌碌、渾渾噩噩，最終影響畢業(yè)發(fā)展，也給高校人才培養(yǎng)工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)。入學初是學生面臨環(huán)境變化的重要時期，也是新生目標教育的關鍵時機，職業(yè)生涯規(guī)劃是目標教育的重中之重，越來越引起高校的關注和重視，不僅對學生成長發(fā)展尤為重要，更影響著高校人才培養(yǎng)質量的提升和教育目標的實現(xiàn)。

1 當前新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困難和問題

在新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生盡早樹立生涯規(guī)劃的意識，開始自我探索，科學合理地規(guī)劃大學階段的成長發(fā)展路徑，做到有的放矢。然而，由于新生的特點和職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，使工作面臨著一些不容忽視的問題。

（1）新生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知不明。新生自我認知層面較低，即便學校、老師一再強調生涯規(guī)劃的重要性，由于年齡和閱歷的限制，大多數(shù)新生依舊對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，不能準確理解其與自身發(fā)展的關系，導致對學校開展的教育工作不予理睬或應付了事。

（2）學生對老師教育身份慣性抵觸。新生剛剛擺脫高考的壓力，渴望無拘無束的自由，對大學生活無限憧憬。他們大多數(shù)是獨生子女，年齡的增長使他們自我意識逐漸強烈。伴隨網(wǎng)絡的成長經歷也讓他們思想意識更為多樣化。即便輔導員隊伍日趨年輕，也難以改變學生心中對老師的慣有印象，產生逆反和排斥心理。

以上情況疊加，學生目標制定得越晚，積累的時間就越短，面臨畢業(yè)時也很難做好實現(xiàn)目標的充分準備。如今就業(yè)難上加難，無疑會出現(xiàn)學生在畢業(yè)時躊躇懊悔，高校就業(yè)工作雪上加霜的局面。

2 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

朋輩教育已經被越來越多的高校加以重視和運用?，F(xiàn)今提倡大學生提升“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服務，其中自我教育不僅包括大學生自己的個體教育，也包括大學生群體內部的朋輩教育。朋輩教育的主要運用形式，是由優(yōu)秀的高年級學生黨員或干部，對低年級的班級、寢室或個人進行幫扶。具體到新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，朋輩教育具有十分明顯的優(yōu)勢：

（1）開發(fā)朋輩教育資源可以緩解高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的緊張。當前，專職從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的教師少之又少，工作隊伍力量薄弱，日常的教育工作多數(shù)由輔導員完成。然而，輔導員工作職責較多，分身乏術，能夠投入的時間和精力有限。再加上招生規(guī)模擴大，學生數(shù)量急劇增長，每個學生的成長背景、個性特質都不盡相同，需要量身定制“個性化”的生涯規(guī)劃方案。因此，完全由輔導員承擔生涯規(guī)劃教育工作，很難做到全覆蓋和針對性二者兼得。這種情況下，必須充分挖掘其他教育資源。引入朋輩教育，正好可以有效緩解這一局面，擴充了高校思想政治教育隊伍，促進資源整合，發(fā)揮最大合力。

（2）朋輩教育隊伍的自身特點，在新生中開展工作有更大優(yōu)勢。上文論述的“學生對老師教育身份的慣性抵觸”問題，朋輩教育的優(yōu)勢在這方面能夠充分展現(xiàn)。朋輩教育隊伍由高年級學生組成，他們與新生之間，年齡相仿，具有相似的學習生活背景，這種相近性和趨同性，無疑拉近了教育雙方的距離，開展工作時防御性低、互動性高。高年級學長的個人魅力和知識閱歷，容易得到新生的尊敬和信任。他們真實可信的成長經歷和已經取得的驕人成績，更貼近新生，自然更易受到觸動和感染，激發(fā)他們見賢思齊的上進心。

（3）朋輩間的互動方式，更能提高思想政治教育工作的時效性和實效性。朋輩教育便于貼近新生的學習生活開展。朋輩教育的雙方同為學生，在學校里活動空間也大致相同。高年級的學長們可以深入到新生寢室，進入新生日常的學習生活中去，用一種“潤物細無聲”的方式，讓新生在不自覺間接受榜樣的影響和教育，更加凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價值。

（4）朋輩教育使職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有更高的理解性和接受性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐性、啟發(fā)式的內在要求，以朋輩教育為載體開展可以提供更大助力。學長們用自身的經歷“現(xiàn)身說法”，可以讓新生更好地理解生涯規(guī)劃的內涵和意義。在某些重大問題上，新生更容易采納朋輩伙伴的意見和建議。在學長的指導和幫助下，他們可以少犯錯，少走彎路。朋輩教育隊伍隊伍壯大，能夠針對每一個新生進行個性化的職業(yè)生涯輔導，彌補輔導員時間精力有限的缺憾。

3 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應用和探索

關于朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的應用，筆者所在的東北大學材料與冶金學院，創(chuàng)造性地在2014級新生中施行“1+3+X”班級指導工程，即在專職輔導員的基礎上，為每個本科生班級配備1名班導師、3名本、碩、博朋輩教育先鋒隊成員，共同指導班級X名新生的目標教育工作。一年來，朋輩教育先鋒隊發(fā)揮了不可忽視的作用，在朋輩教育感染、分層分類幫扶、學習心得交流、成長經驗傳遞方面全方位、精細化開展工作，使2014級新生目標教育的效果尤為凸顯。

筆者作為材料與冶金學院2014級新生輔導員，結合自身的工作經歷和其他高校的實踐經驗，將朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的具體應用總結為以下幾點：

（1）挖掘優(yōu)秀大學生資源，奠定朋輩教育的組織力量。朋輩教育的有效實施，一支優(yōu)秀的隊伍決定了實際的工作效果。朋輩教育隊伍不僅要選拔責任心強、思想政治覺悟較高、學習成績好、在學生中有一定威信的高年級學生，更應側重考察他們的人際交往能力、語言表達能力、處理問題能力，才能保證他們和新生建立和諧的關系，履行好新生教育的部分職責。

此外，也可以根據(jù)學生的實際需求和工作需要，分類組建朋輩教育隊伍，在學習、科技創(chuàng)新、社會活動等方面各有側重。組建隊伍時還需注意性別，充分發(fā)揮男女生各自的特點和優(yōu)勢。在“1+3+X”班級指導工程中，本、碩、博各學歷層次的朋輩教育先鋒隊成員，可以滿足新生各方面的發(fā)展需求。

（2）搭建朋輩教育各級平臺，堅持點面結合開展工作。在實際工作中，要搭建以班級為中心，以宿舍為基礎，以網(wǎng)絡為依托的朋輩教育平臺，點面結合開展工作，將教育的覆蓋面最大化。在班級，朋輩教育隊伍定期參加班委例會、班會、團日活動等。在宿舍，朋輩教育隊伍深入新生生活，在聊天過程中幫助新生全面了解自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。此外，網(wǎng)絡和新媒體的輔助作用也須加強，充分利用它們不受時空限制的特點，拓展朋輩交流途徑?！?+3+X”班級指導工程中，為新生班級和寢室都配備了朋輩教育先鋒隊成員，實現(xiàn)了朋輩教育對新生的全覆蓋。

（3）開展豐富的朋輩教育活動，寓教于樂優(yōu)化形式。樹立朋輩榜樣。通過表彰大會、報告會等形式，請優(yōu)秀學長現(xiàn)身說法，發(fā)揮先進典型的帶動輻射作用。“1+3+X”班級指導工程建立了“學子講壇”分類人才庫，定期補充更新，每月都以不同主題開設講壇，形成良好的共振效應。

宣傳先進事跡。充分挖掘朋輩教育隊伍的先進事跡，通過宣傳欄、QQ群、微信、人人網(wǎng)等多種方式，展示優(yōu)秀學長風采，樹立朋輩教育隊伍在新生中的權威形象，增加新生的心理認同感。

4 朋輩教育在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中面臨的問題和瓶頸

朋輩教育運用在新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，雖然具有很大優(yōu)勢，但仍然面臨很多問題，需要廣大思想教育工作者共同思考，深入探索。

（1）朋輩教育隊伍培訓機制不健全。朋輩教育隊伍雖然經過精挑細選，但他們仍是學生，不同于專職輔導員經過系統(tǒng)的崗位培訓，因此在投身實際工作前，需要他們學習必要的工作技能，在思想道德、人際關系、心理健康等方面，提升理論修養(yǎng)、業(yè)務素質和工作能力，能夠擔負朋輩教育工作的重要職責。

（2）對朋輩教育隊伍的跟進不及時。每個人都有情緒低潮期，再加上朋輩教育隊伍成員也是學生，同樣處在自己生涯規(guī)劃發(fā)展的過程中，我們無法要求他們每時每刻都以榜樣人物的形象出現(xiàn)，所以輔導員要密切注意朋輩教育隊伍的日常表現(xiàn)和情緒狀態(tài)，避免在工作過程中產生負面作用。

（3）朋輩教育隊伍的配套制度不完善。建立健全相關制度，完善管理、考核、激勵機制，才能讓朋輩教育工作有法可依，有章可循。建立與新生與輔導員的定期聯(lián)系制度，工作交流、總結制度，加強對工作開展情況的跟進與監(jiān)督;建立合理的量化考核指標，對工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩教育隊伍成員給予獎勵，可以提高他們工作的積極性和主動性。

朋輩教育應該成為新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要生力軍。它一改以往的單向教育模式，將高校思政教育工作向平等互動的方向推進。一線思政教育工作者應深入總結已有的工作經驗，最大限度發(fā)揮朋輩教育的力量，創(chuàng)新思政教育工作的長效機制。

參考文獻

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[4] 董春陽，史立偉，潘紅濤.朋輩教育在新生教育中的實踐與思考[J].北京教育（高教），2014（2）：71-72.

篇6

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;促進;研究

一、對生涯規(guī)劃這一個概念進行分析

生涯規(guī)劃換一種相對來說比較簡單的方法來敘述的話，其實就是對有可能對我們的職業(yè)生涯發(fā)展造成一定高程度的影響的各個層面的相關因素進行選擇和創(chuàng)造。它一般情況下都是建立在一個個體對自我形成了相對來說比較全面和深刻的認識的基礎上，從而樹立起最好的職業(yè)奮斗目標，并且為了能夠實現(xiàn)上文中所提及到的這一個目標做出相關的安排。對于農村高中生來說其實所包含的及時學習生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、對現(xiàn)階段農村高中生生涯規(guī)劃相關活動進行的過程中存在著的各個層面的問題分析

農村高中生對自我形成的認識并不是十分的全面和準確。

高中生處于生涯發(fā)展進程向前推進的過程中的“轉型期”。處于高中階段的學生的生理和心理都逐漸的變得相對比較的成熟，但是還是不能夠滿足生涯選擇相關工作的過程中所提出的要求，在這個階段中其所面臨的各個層面的抉擇的數(shù)量是相對來說比較多，因此學生一般情況下就比較困惑。處在上文中所提及到的這個階段中的學生是需要依據(jù)需求、興趣以及機會來對自己未來所需要走上的道路作出初步的規(guī)劃，逐漸對社會現(xiàn)實重視，應當嘗試將個人職業(yè)生涯規(guī)劃相關活動進行的過程中所選擇的職業(yè)和社會所提出的需求進行一定程度的相互融合。

職業(yè)生涯目標實際及時所能夠想到的、有一定程度的可能性得以實現(xiàn)的這么一個目標。針對職業(yè)生涯目標開展的各個層面的相關選擇工作并沒有固定的套路，相對來說比較重要的一點就是根據(jù)自我的實際需要，這就要求學生能夠對自我形成較為全面且準確的認識。通過針對自我開展的各個層面的相關研究工作，逐漸的對自我形成全面且準確的認識，對自身所擁有的能力進行估計，對自己的性格特點形成較為全面的了解，逐步在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，對自身所具有的優(yōu)勢形成較為明確的認識，衡量自己的現(xiàn)狀與自己所制定的目標之間的差距，并以上文中所提及到的相關內容為基礎來對自己進行塑造，使得自身所具有的才能在實現(xiàn)自己所制定的目標的過程中得到充分的發(fā)揮。

在實際調查中發(fā)現(xiàn)，一般情況下農村高中的學生只有一半左右能夠對自己形成較為全面且準確的認識，但是另外一部分數(shù)量相對較多的學生都是不能對自己形成較為明確且準確的認識，還有數(shù)量相對來說較少的人對自己完全不了解，更有甚者，怎樣讓自己形成較為明確且全面的了解都不知道;農村高中學校的不同年級的學生對自我的認知是具有一定程度的差異性的，但是卻不像我們所想象的那么明顯。

數(shù)量相對來說比較多的農村高中生一般情況下都是能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃所能夠起到的重要作用的，與此同時所呈現(xiàn)在我們眼前的就是不同年級的學生之間的差異，但是尚且存在著一半的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關的知識所能夠起到的作用不了解，存在一定程度的抵觸心理。其中，學生通過哪個渠道了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關知識的，所呈現(xiàn)在我們眼前的就是家庭、學校以及社會對這一個方面的相關知識并不是十分的重視，呈現(xiàn)在我們眼前的就是職業(yè)生涯規(guī)劃這一個層面的教育是相對來說比較的滯后的，中學開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關教育教學活動是沒有受到重視的，更不要說針對不同年級的學生開展具有的差異性的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關教育活動了。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育活動對農村高中生的促進性作用分析

職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關教育活動，是能夠解決下文中所提及到的學生遇到的問題的。

選擇分科？高一結束期或高二年級的學生一般情況下所需要考慮到的就是分科方面的問題了，是需要在文科、理科以及體育藝術類中進行一定程度的選擇的，不能僅僅依據(jù)一時間的興趣，數(shù)量較多的學生在進行選擇的過程中是比較為難的，不知道應當如何進行選擇，在這個時候對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關教育活動的話，是能夠幫助學生進行選擇的。

填報志愿？和處于高一或高二階段的學生所需要作出的分科層面的選擇一樣，處于高三階段的學生所需要面臨的問題就是填報志愿。面對數(shù)量眾多的各個地區(qū)的大學和專業(yè)，處于高三階段的學生應當怎樣對自我形成一定程度的認識，怎樣才能夠以自己的實際情況和人生理想為依據(jù)，選擇出相對比較適合自己進行深造的學校呢。

自主招生？隨著我國經濟發(fā)展進程向前推進，高等教育招生相關活動進行的過程中所使用到的方式也發(fā)生了一定程度的變化，由以往的國家統(tǒng)一招生到現(xiàn)在逐漸的提升每一所學校的自主招生權。學生所面臨的選擇變得相對來說比較的多，需要學生把握住機會。

參考文獻：

[1]胡云紅.普通高中生涯發(fā)展導向的教學管理模式研究[D].重慶師范大學，2012.

篇7

關鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃

在教育部08年下發(fā)的中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》被列為中等職業(yè)學校學生必修課的一門德育課。經過一輪的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，這是一門沒有更深厚的學科背景的課程，講好理論并不難，難的是真正幫助和指導學生制定一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯教育的主體是學生，教師不過是引導者，在引導的過程中，只有抓住主要環(huán)節(jié)，才能促使學生獨立思考，主動探索，從而正確認識社會、認識自我，并在此基礎上為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做一個合理的規(guī)劃；只有抓住主要環(huán)節(jié)，才能避免課程結束后，學生們?yōu)榱丝荚嚿辖灰环菘瓷先ズ苋A麗卻沒有任何實際做用的生涯規(guī)劃書。

1、幫助學生認清就業(yè)形勢

誰都知道，就業(yè)難是我國長期所要面臨的問題。而隨著高等教育的擴招，越來越多的大學生涌進了就業(yè)市場。使得社會上對人才的要求越來越高，這對中職生的就業(yè)形成了很大的沖擊。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經濟最困難的一年，2010年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。大學生就業(yè)狀況尚且如此，中職生的就業(yè)形勢就更為嚴峻了。在這種形勢下，一個中職生如何給自己一個準確定位，使自己的職業(yè)生涯發(fā)展順利，就成為我們必須啟發(fā)學生所思考的問題了。人們常說，機會總是留給那些有準備的人，中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而更應立足于整個人生來思考、規(guī)劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜恕Ｒ龅竭@些，需要運用職業(yè)生涯教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃策略幫其實現(xiàn)。

2、引導學生正確評價自己

一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。認識自我無論在什么時候，什么地方都是一個人所必須掌握的。只有認識了自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的長處短處，才能按照自己的這些特點來找到真正屬于自己的東西。所以教師要引導學生審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對自己有一個準確的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，既能充分發(fā)揮自己的特長，又能挖掘自身的潛力，即量身定做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在自我分析基礎上才能確立自己的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯發(fā)展目標的選擇要從了解自己開始。只有對自己的能力、興趣、個性、價值觀等有了比較清晰和明確的認識，才能夠切實設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標，只有了解自己的優(yōu)勢和不足，才能使自己理性地面對紛繁復雜的職場，在規(guī)劃職業(yè)生涯時走出盲目從眾、眼高手低、無所適從的誤區(qū)。

3、啟發(fā)學生分析社會因素

制定職業(yè)生涯發(fā)展目標時還要綜合考慮社會因素，如了解市場需要什么人才、當?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關系資源有助于實現(xiàn)職業(yè)理想等，形象地說，就是要做到天時、地利、人和。所謂天時，就是要知道國家經濟發(fā)展的大趨勢。天時對每個人都是平等的，是機遇，可遇而不可求，必須做好準備，待機而動；地利，就是要了解本地區(qū)的經濟特色和未來發(fā)展趨勢，盡可能利用區(qū)域的經濟發(fā)展機遇；人和，就是要了解你的家庭成員及社會關系，熟悉你所在學校教師和你的同學、朋友在內的人際網(wǎng)絡，處理好周圍的人際關系，并善于從人際網(wǎng)絡中尋找對自己未來職業(yè)有積極意義的成員，多向他們學習，多與他們交流，從中獲取對自己有益的成分。

4、鼓勵學生自我反思

自我反思是充分發(fā)揮學生的主體作用，在學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論的過程中，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中、在實施職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實踐中、在平時的學習生活中，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，據(jù)此不斷調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。自我反思一般以內省方式進行。這就要求教師在教學中注重對學生反省意識和反思能力的培養(yǎng)。

5、督促學生自我檢查

要檢查措施是否落實。在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。

事物總是不斷變化發(fā)展的。我們中職生要想實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，必須與時俱進，靈活調整，不能一次把終身職業(yè)生涯的每一個細節(jié)都確定下來，而要在實施中去檢驗規(guī)劃的效果，及時診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應的對策，并對規(guī)劃進行調整與修正。這樣才能讓我們的職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理、更有意義，我們的職業(yè)理想才有可能實現(xiàn)。

總之，通過有針對性的指導，我們幫助大多數(shù)學生了解了職業(yè)要求，明確了專業(yè)方向，提高了職業(yè)認識，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，并學會了為自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃。我校學生在全國中職職業(yè)生涯大賽中所到得的成績也證明了這一點。（沈陽鐵路機械學校；遼寧；沈陽；110036）

參考文獻：

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【關鍵詞】班主任 高中生 生涯規(guī)劃 指導工作

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0207-02

一個人從事何種職業(yè)直接影響其經濟收入和社會地位，進而影響他對工作的滿意度和生活幸福感，可見職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人一生發(fā)展至關重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應引導他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力

一個不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設計可以促使我們：（1）正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；（2）對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；（3）樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；（4）有效評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會

它可以促使學生從入校起就科學樹立目標，避免學習的盲目性和被動性；盡早標定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標和理想，有條不紊、循序漸進地努力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代，到處都充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動的競爭尤為突出，高職生面對上有研究生、本科生，下有中專、技校生的同場競技，整個就業(yè)市場供大于求的嚴峻局面，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。

二、班主任的指導工作應如何進行

1.生涯教育的具體方式

（1）開設職業(yè)生涯教育課

從普通高中學生的特點來看，開設職業(yè)指導課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統(tǒng)的開展對普通高中學生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業(yè)生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學習目標與職業(yè)目標，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務。

（2）職業(yè)指導咨詢

職業(yè)指導的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協(xié)助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。

（3）參加社會實踐和企業(yè)的參觀

組織學生參加社會活動，是學生社會化發(fā)展的需要，也是學生獲得職業(yè)體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學?？梢岳弥車巴獠康馁Y源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習，加強社會實踐。

2.生涯教育的具體內容

（1）自我探索

高中生并沒有直接進入職業(yè)領域，已有的職業(yè)意識僅僅是來源于書本知識和他人的談論，是一種間接的經驗。因此，此階段的自我探索是對兒童時期夢想的反省，對自身的初步了解和對職業(yè)觀具體化的過程。所以，高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛好與職業(yè)滿意度有很密切的關系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點？哪些方面存在缺點”。能力是影響一個人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么？”。

（2）環(huán)境探索

環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。學?？梢园才艑W生參觀訪問相關就業(yè)單位或機關；要求學生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗。

三、加強與學生家長之間的聯(lián)系

家長對學生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識和職業(yè)生涯意識，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長要把自己放在觀察者的位置上，重點是支持孩子自主搜索信息，鼓勵參加兼職工作和志愿者活動，讓孩子承擔一定的責任和有機會在極少干預的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長要立即改變傳統(tǒng)的觀念，要樹立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學生直達成功的彼岸！

總而言之，學生的職業(yè)生涯目標確立后，更有利于學生有重點和有針對性地去發(fā)展。學生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現(xiàn)今班主任工作的一個重點，而且當學生有了明確的目標，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了。

參考文獻：

[1] 劉崢.淺談高職班主任對學生職業(yè)生涯教育的理解和開展[J].科技信息，2013，24.

[2] 華偉.幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯――高中班主任的新任務[J].教學與管理（中學版），2009，3.

[3] 伏洪空.高中班主任――學生職業(yè)生涯設計的領路人[J].讀寫算（教育教學研究），2011，18.

篇9

【關鍵詞】學生干部；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論概述

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃概述。職業(yè)生涯規(guī)劃包括個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃兩類，而本文所探討大學生職業(yè)生涯規(guī)劃均屬于個人職業(yè)生涯規(guī)劃，它可以定義為：大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路、確定教育計劃（特別是大學階段的學習計劃）、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定行動時間行動方案。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一件事關個人發(fā)展的嚴肅的事情，因此在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要將自己的實際情況與社會現(xiàn)實相結合，并遵循以下四個原則：一是擇己所愛。在進行職業(yè)生涯設計的時候，務必考慮自己的特點，關注自身的興趣愛好，選擇自己所喜歡的職業(yè)。二是擇己所長。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，選擇有利于自己發(fā)展自己專長的職業(yè)將會使你在自己的職業(yè)生涯當中如魚得水，平步青云。三是擇世所需。不斷發(fā)展變化的經濟社會環(huán)境要求我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候必須分析社會的需求，擇世所需，否則，就只能自食苦果。四是擇己所利。擇己所利即在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，考慮自己的預期收益，實現(xiàn)自我價值。

二、西南大學學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及改進措施

（1）西南大學學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題。我們在西南大學各個學院共發(fā)放100份問卷進行調查，其中有效回收了98份。通過對問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校學生干部在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之時出來存在對自我認識不清，缺乏對專業(yè)環(huán)境的了解，未經過系統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的指導等問題，還存在以下特殊問題：一是缺乏正確價值觀。調查結果顯示，大多數(shù)學生干部都能樹立起積極為同學服務的意識，但是還是有少數(shù)人將其當做今后找工作、拿獎學金、得到各種獎勵的資本和手段。二是人際交往問題。大多數(shù)的學生干部在人際交往方面的能力是很強的，但是也少數(shù)的學生干部擺不正心態(tài)，自認為高人一等，看不起別人，在工作中嚴重缺乏群眾基礎。以上現(xiàn)象表現(xiàn)在其在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之時，就是普遍傾向于環(huán)境好、薪酬高的工作崗位。三是心理承受能力差。學生干部綜合能力強，各方面都取得了很大的成績，可以說很多學生干部的成長道路都是一帆風順的，沒有經歷過太大的挫折，在加之之前的自我優(yōu)越感，使得學生干部在初入職場之時，有些會經受不住職場的壓力，而產生挫敗感，甚至放棄。四是專業(yè)素質兩極分化。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生干部對自己的專業(yè)知識很有信心，在擔任學生干部的同時也很好的完成了學業(yè)，獎學金和三好生更是年年都榜上有名；而有些則表示自己因為沒有處理好學習與工作的關系導致自己的學習成績不是很好，甚至出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象。（2）西南大學學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃的改進措施。從學校層面來看，在大眾化教育背景下，推進大學生干部職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的有機結合，對于提升職業(yè)生涯規(guī)劃效果具有重要意義。在指導學生干部進行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，大力開展理想信念教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等思想政治教育，可以促使學生樹立正確的價值觀，使其個人目標和社會需要的有機結合，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。同時建立專業(yè)化的指導工作隊伍，開展全方位、多層次、寬領域的大學生職業(yè)生涯指導工作，為大學生營造良好的就業(yè)指導環(huán)境。從學生干部自身來看，學生干部應該加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，準確認識自我以及外部環(huán)境，學會將自己的職業(yè)理想分解，制定職業(yè)生涯的具體行動計劃。在大學期間利用學生干部的工作機會好好鍛煉自己的人際交往能力、心理承受能力等，將其當做是在步入職場前的鍛煉。

高校學生干部在學生管理工作方面發(fā)揮著其不可替代的作用，在班級也起到了很好的模范、帶動作用，若他們能為自身設計一個科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，將對其他同學產生積極影響。

參 考 文 獻

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關鍵詞：中職學校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學生充分認識所學的專業(yè)，確定專業(yè)學習目標，規(guī)劃自己的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學生入學的第一學期就應開設這門課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學效果是值得重視的問題。

一、激發(fā)學生對課程的興趣

1.課程介紹

剛進入中職院校的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實際教學中，教師應先向學生詳細介紹課程，不但要解答學生的疑問，還要激發(fā)學生對未來學習和發(fā)展的期望?？刹扇∽杂捎懻摰姆绞较茸寣W生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點評，給予一定的表揚，再進行總結，讓學生在輕松、自由的氛圍中認識課程的重要作用。

2.成功教育

中職學生的文化基礎較弱，成功體驗相對較少，未能明確自己的學習目標，缺乏良好的學習信心。自信心缺乏是造成中職學生缺乏學習興趣的一個重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學生建立自信，認識到中職學生一樣能成功；二是在教學中，可適當應用勵志故事，讓學生調整心態(tài)，激發(fā)他們對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習熱情和興趣。

二、創(chuàng)新教學方式方法

和其他專業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學更重視學生的參與性

在實際教學中，教師應多與學生互動，鼓勵學生參與到課堂教學中，以此調動學生的積極性和能動性，提升學生學習的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學方法很難達成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學任務和目標，影響教學效果的提升。因此，教師應不斷創(chuàng)新和改進教學方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學中可使用如下幾種教學方法。案例教學法就是通過名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展的目標。小組討論法，教師可讓學生分組對課程教材提供的案例或問題進行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學生充分理解和掌握教學內容，還能培養(yǎng)和提升學生的團隊意識和協(xié)作意識。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講

就是讓學生設想自己的專業(yè)學習和未來的工作，讓學生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識，還能培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力。

2.改進課程考核體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的根本目的是讓學生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘學生的潛能，有效引導學生進行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學習效果的考核標準不僅在于試卷測試，更應該重視學生的成長和發(fā)展，通過課程學習，學生的學習能力、學習態(tài)度、觀念意識等均得到積極的轉變。所以，應以促進學生的成長作為該課程考核的出發(fā)點，應對學生的日常學習表現(xiàn)、學習過程及學習成果三方面綜合性考核。在日常學習表現(xiàn)方面，應鼓勵學生積極參與、體驗課程教學，考核注重學生參與討論、發(fā)言、回答問題等方面的表現(xiàn)。對學習過程的考核，主要考查學生在學習中的筆記、成績進步等。學習筆記并不是簡單的課程筆記，應包括學生對每節(jié)課的學習體會。教師應對學生的學習筆記進行仔細的批注，應給予一定的鼓勵。學習終結考核的主要考核項目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書等。教師對這些材料不應單一地評分，而應對材料的可操作性和適用性進行點評，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評價。

3.促進課程的專業(yè)化教學

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)性、實踐性較強，對教師的專業(yè)水平和教學素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎理論，還需要傳授學生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學生心理和技能上的指導，例如，做人做事、學習態(tài)度、團隊意識、職業(yè)道德等。因此，教師應實現(xiàn)專業(yè)化，應多參加關于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓，并考取相關的資格，強化教學的專業(yè)性。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學生必須掌握的一項技能，關系到他們未來的發(fā)展。應從教學理念、方式方法、課程考核及專業(yè)教學等方面提升教學質量，這樣才能提高中職學生的綜合素質，提高就業(yè)率。

參考文獻：

[1]靳艷玲.關于提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學效果的實踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.