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管理科學(xué)與工程類包括信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流管理、工業(yè)工程等本科專業(yè)，是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和行為科學(xué)以及信息技術(shù)與工程方法，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施、優(yōu)化和控制的一門學(xué)科。

工程管理專業(yè)致力于培養(yǎng)在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等從事項目可行性研究和項目全過程管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。

物流管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識和能力的現(xiàn)代物流管理

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關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 發(fā)展史 特征 展望

中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1管理科學(xué)與工程概況

管理科學(xué)與工程從字面上講可以分為兩個部分，即科學(xué)管理與工程方法，可以理解為綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識解決社會經(jīng)濟(jì)問題的一門交叉學(xué)科。屬一級學(xué)科，下設(shè)工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等研究方向。

2管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展史

管理科學(xué)與工程學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和多角度的研究方向，成為了推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科支柱。

2.1西方管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律

2.1.1學(xué)科形成

以蒸汽機(jī)的改進(jìn)與廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)革命預(yù)示著一個嶄新時代的到來，文化總是可以為科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造條件，伴隨而來的是一系列的管理問題和管理思想的發(fā)展。100多年前的泰勒正是科學(xué)管理的代表性人物，他將工人的操作方法和動作進(jìn)行分解并系統(tǒng)地研究工作效率。在泰勒的影響下，吉爾布雷斯夫婦從“運(yùn)動研究”的角度出發(fā)改進(jìn)了泰勒的方法，將人的所有動作歸納成17個動素，那么工人的作業(yè)就分解成一些動素的和。這是工業(yè)工程開始的標(biāo)志，因此泰勒和吉爾布雷斯夫婦是最著名的工業(yè)工程創(chuàng)始人。兩次世界大戰(zhàn)期間電子技術(shù)得到空前發(fā)展，電子計算機(jī)的出現(xiàn)以及信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科的應(yīng)用使得管理理念進(jìn)一步現(xiàn)代化。二戰(zhàn)結(jié)束后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，工業(yè)工程與數(shù)量分析、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科不斷融合。進(jìn)入21世紀(jì)，管理也逐漸進(jìn)入到人本管理的階段，該學(xué)科的覆蓋面不斷擴(kuò)大，延伸到物流與供應(yīng)鏈管理、金融工程等眾多研究領(lǐng)域。尤其在今天的大數(shù)據(jù)時代，該學(xué)科為大交通、大數(shù)據(jù)等熱點問題引入了很好的應(yīng)用方法。

2.1.2規(guī)律總結(jié)

管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展有其歷史原因，包括科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式、社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變以及需求的改進(jìn)。從蒸汽時代到泰勒的科學(xué)管理再到電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科技的發(fā)展帶來生產(chǎn)方式的變化，對整個社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變也起到了很大程度的影響，從而共同作用于學(xué)科的發(fā)展。

2.2中國管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律

2.2.1學(xué)科發(fā)展

20世紀(jì)中期，我國開始建立了管理科學(xué)與工程學(xué)科。80年代初期，開始對工業(yè)工程有所認(rèn)識并不斷發(fā)展。到今天該學(xué)科涵蓋了工業(yè)工程、管理科學(xué)等18個分支學(xué)科，包含了社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。

2.2.2規(guī)律總結(jié)

該學(xué)科在中國的發(fā)展可以歸因于管理學(xué)在中國的發(fā)展以及改革開放后社會生產(chǎn)水平以及社會需求的不斷改進(jìn)。

該學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是管理理念的引入與更新，中國的管理思想可以追溯到儒家學(xué)說―以和為貴，與西方的人本管理有著異曲同工之處?？梢哉f管理思想的發(fā)展并沒有伴隨著管理活動的更新與創(chuàng)造，直到近代民族工業(yè)的興起，我國才開始了真正的管理活動。改革開放是個重要的轉(zhuǎn)折點，對西方管理及技術(shù)理論的重視開始引導(dǎo)國人加強(qiáng)該學(xué)科的構(gòu)建。

2.3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程類專業(yè)的發(fā)展概況

2.3.1工業(yè)工程專業(yè)

1908年美國賓夕法尼亞大學(xué)首次開創(chuàng)了工業(yè)工程課程，這是工業(yè)工程學(xué)術(shù)化的開端。上世紀(jì)五六十年代，美國的許多大學(xué)先后成立了工業(yè)工程系。今天，美國已有150多所大學(xué)設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)。汪應(yīng)洛教授是我國工業(yè)工程學(xué)科的帶頭人，提出企業(yè)柔性戰(zhàn)略概念以及“精簡、靈捷、柔性”的生產(chǎn)準(zhǔn)則。

2.3.2管理科學(xué)專業(yè)

上世紀(jì)30年代霍勒斯卡文森將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于數(shù)據(jù)工作，50年代開始出現(xiàn)了管理科學(xué)的教科書。60年代初，運(yùn)籌學(xué)開始進(jìn)入美國大學(xué)的課程規(guī)劃中。在我國，錢學(xué)森是系統(tǒng)工程界的代表人物，他提出航天系統(tǒng)工程的理論，并致力于將系統(tǒng)工程的概念推廣到整個國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

2.3.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

上世紀(jì)60年代起美國開始在大學(xué)設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)，計算機(jī)的普及是該專業(yè)產(chǎn)生的直接原因。1985年，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人――明尼蘇達(dá)大學(xué)的管理學(xué)教授Gordon B.Davis為管理信息系統(tǒng)給出了一個較完整的定義，各種管理信息系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生。

3管理科學(xué)與工程的學(xué)科特征

（1）跨學(xué)科性；

（2）拓展性；

（3）實踐性。

4從辨證發(fā)展的角度分析新形勢下的管理科學(xué)與工程學(xué)科

技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，同樣也帶來了很多問題。學(xué)科發(fā)展也是如此，我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的方法去剖析，認(rèn)識到其中的不足與挑戰(zhàn)。在當(dāng)今大環(huán)境下，該學(xué)科應(yīng)與國家社會發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，跟蹤國際研究的前沿，推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流，同時加強(qiáng)人才隊伍的培養(yǎng)以此發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的積極作用。

新時期下更需要我們轉(zhuǎn)變思維模式，加大創(chuàng)新力度，唯有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新才能形成具有中國特色的管理科學(xué)與工程體系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梅世強(qiáng)，齊二石，王雪青等.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程，2006，9（2）：1-5.

篇3

一、建立醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科

首先學(xué)科定位:在1992年ACCE(美國臨床工程協(xié)會)定義臨床醫(yī)學(xué)工程師,把工程學(xué)和管理學(xué)知識和技能應(yīng)用到臨床醫(yī)療保健行業(yè)中,保障并幫助患者治療及護(hù)理的人.換言之,醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程師的工作職責(zé)及任務(wù)是,結(jié)合工程學(xué)及管理學(xué)的理論知識和技能將其運(yùn)用于臨床醫(yī)療實踐中.醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程師是臨床醫(yī)學(xué)與工程學(xué)橋梁的連接者,是臨床醫(yī)療設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障者.在二十一世紀(jì)到來之時,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中高新科技不斷涌進(jìn),醫(yī)院發(fā)展的基礎(chǔ)必須依賴醫(yī)學(xué)理論及高新技術(shù),生物技術(shù)及生物醫(yī)學(xué)工程躍居為臨床實踐的主導(dǎo),作為派生學(xué)科的臨床醫(yī)學(xué)工程科得到飛快發(fā)展.我國的臨床醫(yī)學(xué)工程科起步較晚,現(xiàn)是新興學(xué)科,是一門極具發(fā)展前景的學(xué)科.其發(fā)展方向是,將醫(yī)療設(shè)備的維修保養(yǎng)及教學(xué)科研集結(jié)為一體,成為臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)科室,遵循醫(yī)療改革及發(fā)展的形勢,針對歷史沿革問題,面對現(xiàn)實,轉(zhuǎn)變職能,尋求發(fā)展,采取有力的管理策略.

其次學(xué)科建立:在明確醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科的發(fā)展方向的前提下,選取學(xué)科負(fù)責(zé)人要求,教育背景是工科,懂的管理,具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論,熟悉臨床醫(yī)學(xué)知識的高級工程師.保證醫(yī)院醫(yī)務(wù)活動和醫(yī)療設(shè)備的管理有可靠的決策性.在建立學(xué)科的初期,要以原負(fù)責(zé)醫(yī)療設(shè)備維修的人員為主工程師,工作方式采取分工協(xié)作.在后來的遠(yuǎn)期目標(biāo)中要各級技師(初級、中級、高級)選配合理,工作采取分類負(fù)責(zé)的方式.初級技師主要是依據(jù)上級技師的指導(dǎo)執(zhí)行日常臨床醫(yī)學(xué)工程的運(yùn)作,中級技師主要是在上級技師的指導(dǎo)下做運(yùn)作管理和臨床教學(xué),高級技師的主要任務(wù)是臨床醫(yī)學(xué)工程的決策管理工作.醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科作為一個新興的學(xué)科有著各自的特點,對于高級管理者,如何建立全新的科室文化是一個重要的課題.新的科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展要求有與之配套的醫(yī)療設(shè)備,醫(yī)療設(shè)施的快速更新、設(shè)備管理的長期投入,如何管理好臨床醫(yī)療工程科,這也是醫(yī)院整體管理水平的體現(xiàn),針對這些,科室文化要充分體現(xiàn)導(dǎo)向、激勵、約束、凝聚、育人、創(chuàng)新的作用.

二、管理醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科

醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科的管理從兩方面入手,一是人才管理,二是績效管理(包括建立子系統(tǒng)、建立考核激勵制度、增加教學(xué)內(nèi)容及考核機(jī)制、完善設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)職責(zé)).

(1)人才管理:

臨床醫(yī)學(xué)工程科被認(rèn)為是冷門,技術(shù)人員的地位得不到重視,技術(shù)人員的潛能得不到發(fā)揮,學(xué)科建設(shè)困難重重.如何調(diào)動人員的積極性是管理者面對的重要問題.對于人才的管理要實行前瞻性的思維,重視技術(shù)人員的教育問題,通過鼓勵取得高學(xué)歷的途徑充實醫(yī)學(xué)知識,另一方面通過職稱晉級或者待遇問題,促使人才愛崗位,使人才建設(shè)向著良性方向發(fā)展.

(2)績效管理:

首先,建立臨床醫(yī)學(xué)工程科管理子系統(tǒng).通過醫(yī)院的管理系統(tǒng)建立與新學(xué)科適應(yīng)的子系統(tǒng).其子系統(tǒng)要涵蓋設(shè)備的使用周期、報修情況、設(shè)備維修成本等,并且要歸入醫(yī)院的設(shè)備動態(tài)經(jīng)濟(jì)管理中.建立子系統(tǒng)可以掌握各科室使用設(shè)備的情況及對設(shè)備的熟練程度,同時方便醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科對設(shè)備報修的響應(yīng),將充分完善績效考核,并發(fā)揮醫(yī)院管理系統(tǒng)的功能,給管理者提供充分的資料.

其次,建立績效考核激勵制度.科研工作的進(jìn)步能促使醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程科向著健康的途徑發(fā)展,如果臨床醫(yī)學(xué)工程科在可研上出成績或者可研有重大突破,創(chuàng)造性的解決醫(yī)療設(shè)備在應(yīng)用中遇到的問題,將提升工程科的地位.鼓勵個人或者團(tuán)體將實際工作中遇到的問題,創(chuàng)興性的解決或者擴(kuò)展其設(shè)備的用途總結(jié)經(jīng)驗或者撰寫科研論文,增加績效成績.

再次,增加教學(xué)內(nèi)容及考核機(jī)制.現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展,相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)及信息通訊技術(shù)走進(jìn)醫(yī)療設(shè)備中,高精新的醫(yī)療設(shè)備要求相應(yīng)的技術(shù)人員具備深厚的理論知識及相應(yīng)廣泛的實踐經(jīng)驗,并且要與時俱進(jìn),通過不斷的學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)完善自己的能力.在管理中將相應(yīng)的內(nèi)容放入到教學(xué)內(nèi)容中,并通過組成教學(xué)小組的方式將定期的培訓(xùn)內(nèi)容放入到考核計劃中,納入醫(yī)院學(xué)分管理中.

最后,完善設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)職責(zé).在醫(yī)院管理總則的基礎(chǔ)上細(xì)化工程科自身的績效考核.對于設(shè)備的維護(hù)以定期巡回保養(yǎng)為主,要求雙向(臨床科室和臨床醫(yī)學(xué)工程科)考核.要考核醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)內(nèi)容及使用詳細(xì)情況.要考核工程科技術(shù)人員對設(shè)備的熟知程度,要考核醫(yī)學(xué)工程科技術(shù)人員對設(shè)備定期維護(hù)保養(yǎng)的專業(yè)程度.考核機(jī)構(gòu)由醫(yī)院組織,定期績效考核.對于設(shè)備的維護(hù)采用四級維護(hù)制度,并雙向績效考核,將醫(yī)療設(shè)備的維修費用作為成本核算一部分,為后續(xù)采購設(shè)備提供依據(jù).臨床科室對設(shè)備的維修效率打分,作為績效考核的一部分.嚴(yán)格遵循設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)職責(zé),醫(yī)院績效考核體制.

篇4

工程管理本科專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前全國有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)。根據(jù)《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求工程管理專業(yè)》（以下簡稱：《專業(yè)基本要求》）的指導(dǎo)意見，本專業(yè)應(yīng)設(shè)置技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個平臺課程組，采用基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程的結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理四個方向。國內(nèi)開設(shè)本專業(yè)的高校根據(jù)自身教學(xué)資源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，課程體系各有偏重，有的細(xì)分了專業(yè)方向，還有并未做專業(yè)方向的細(xì)分。

二、工程管理專業(yè)課程體系中存在的問題

1.課程體系的定位缺乏核心特色

工程管理專業(yè)的核心特色在于培養(yǎng)具備深厚的理論功底、寬廣的知識面，掌握先進(jìn)的管理技術(shù)、具備組織協(xié)調(diào)能力和國際交流能力的學(xué)生，為相關(guān)工程領(lǐng)域提供專業(yè)化服務(wù)。但是通過對學(xué)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，我們發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場管理相關(guān)的工作中工程管理專業(yè)的學(xué)生與土木工程專業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢，同時在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營管理工作中，工程管理專業(yè)的學(xué)生與工商管理及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢也不明顯。從課程體系定位的角度來分析，很多院校的工程管理專業(yè)與相近專業(yè)相比并無明顯的差異性，這樣就使工程管理專業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，有必要在滿足《專業(yè)基本要求》對課程體系構(gòu)建具體要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自院校的實際情況和市場需求，對課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位。

2.課程體系的內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)生硬

工程管理專業(yè)是一個技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理相結(jié)合，跨學(xué)科性的專業(yè)。其理論基礎(chǔ)不僅要具有良好的全面性，還應(yīng)保證很強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性。在具體的教學(xué)實踐中，由于大部分高校工程管理專業(yè)的理論教學(xué)需兩個或多個院系共同承擔(dān)，在課程體系構(gòu)建過程中容易造成各類課程自成系統(tǒng)，缺乏聯(lián)系融合的情況，使原有四大平臺課程簡單合并，缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)優(yōu)化。加之各類課程的內(nèi)容性質(zhì)、知識特征、學(xué)習(xí)方法都存在著很大的差異性，使教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)增加了障礙和難度，最終對完成培養(yǎng)目標(biāo)造成不良影響。

3.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)置不合理

實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)教學(xué)中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，是理論教學(xué)與工作實踐聯(lián)系融合的必要環(huán)節(jié)。在就業(yè)壓力不斷加大和用人單位對畢業(yè)生動手實踐能力要求日益提高的今天，實踐教學(xué)的重要地位就更加突出。在課程體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在兩個問題。

一是實踐教學(xué)時間較短。由于理論課程設(shè)置缺乏優(yōu)化，理論課程教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，從而壓縮了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。同時，由于有些院校實踐教學(xué)條件不完善，限制了實踐教學(xué)課程的開設(shè)。2009年3月28日教育部作出新的規(guī)定，本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實踐教學(xué)時間原則上不少于一年，使工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間較短的問題更加突出。二是實踐教學(xué)的內(nèi)容相對孤立，系統(tǒng)性不強(qiáng)。在課程體系構(gòu)建過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一對一設(shè)置，比如建設(shè)項目可行性研究課程實訓(xùn)對應(yīng)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、招標(biāo)投標(biāo)文件編制實訓(xùn)對應(yīng)《招投標(biāo)與合同管理》、裝飾裝修工程造價實訓(xùn)對應(yīng)《裝飾裝修工程計量與計價》等。在這種情況下，實踐課程與實踐課程之間相對孤立，相互聯(lián)系被削弱，整體性差，使整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于一種事倍功半的狀態(tài)。

三、工程管理專業(yè)課程體系的分析與改進(jìn)建議

1.對理論課程進(jìn)行梳理優(yōu)化

（1）根據(jù)院校實際情況和市場需求，對課程體系進(jìn)行特色定位。

工程管理專業(yè)課程體系是按照“技術(shù)是基礎(chǔ)，管理是核心，經(jīng)濟(jì)是目的，法律是保證”的總體思路構(gòu)建的。在此前提下，各個院校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和人才市場需求狀況，通過合理調(diào)整各個平臺課時的比例，對課程體系進(jìn)行特色定位。工科院校特別是以建筑為特色的工科院校應(yīng)以土木工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，課程設(shè)置偏重于土木工程特別是建筑工程，即人才定位于土木工程管理；交通類院?？梢云赜诘罉蚬こ坦芾?；水利水電特色院?？善赜谒こ坦芾?；而一些財經(jīng)類院校的工程管理則偏重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理和基本建設(shè)管理等。對于全國及地方各重點院校，由于畢業(yè)生的就業(yè)競爭激烈，在課程體系構(gòu)建中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程特別是管理類基礎(chǔ)課程的比重，為學(xué)生職業(yè)生涯提供厚實的拓展基礎(chǔ)。對于地方性普通院校，應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要定位依據(jù)，對專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)分定位，逐步形成有市場競爭力的專業(yè)特色，如造價管理、房地產(chǎn)評估、國際工程管理等。

（2）對課程體系中的四個平臺課程組進(jìn)行梳理和優(yōu)化。

在四個平臺課程組中應(yīng)首先確立工程技術(shù)課程的基礎(chǔ)地位。工程管理專業(yè)與其他管理類專業(yè)相比具有技術(shù)性強(qiáng)的特點，工程技術(shù)知識是工程管理人員了解管理對象，進(jìn)而實施管理行為的基礎(chǔ)，離開基本的工程技術(shù)知識，工程管理也就無從談起。

在經(jīng)濟(jì)、管理以及法律等三個平臺課程的設(shè)置中，除需開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》以及《法律基礎(chǔ)》等理論性課程外，大量的課程應(yīng)是與工程管理緊密相關(guān)并帶有專業(yè)技術(shù)性的交叉課程，如《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程經(jīng)濟(jì)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《建筑法規(guī)》等，增加四個平臺課程組的橫向聯(lián)系。

從整體的角度對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率。如《工程項目管理》、《建筑施工組織》及《工程進(jìn)度管理》三門課程中均包含工程網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的內(nèi)容應(yīng)合并在《工程項目管理》中講授?！豆こ塘壳鍐斡媰r》、《建筑工程計量與計價》及《工程定額原理》三門課程中均包含建筑面積計算的內(nèi)容應(yīng)合并在《建筑工程計量與計價》中講授。

（3）根據(jù)建筑市場的發(fā)展趨勢對方向性課程進(jìn)行及時調(diào)整。

工程管理工作是建設(shè)領(lǐng)域的一個先導(dǎo)性工作，對該領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型性和政策性的變革反應(yīng)也最為敏感。因此，我們在專業(yè)方向課程的設(shè)置方面應(yīng)緊隨建筑市場的發(fā)展，做出適時性、前瞻性的調(diào)整。以投資與造價管理方向為例，該領(lǐng)域計價模式的變革對整個造價管理領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。建筑企業(yè)迫切的要求建立“企業(yè)定額管理體系”，這樣就會對定額編制和管理人才有一個趨勢性的需求。因此，在投資與造價管理方向課程的設(shè)置方面應(yīng)增加《定額原理》、《定額生成軟件操作實訓(xùn)》等課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的就業(yè)面，增加學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。

2.對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在機(jī)房或?qū)I(yè)模擬實驗室利用工程項目管理軟件（如PrimaveraProjectPlanner、MicrosoftOfficeproject等）、工程造價軟件（廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等）對工程管理和工程造價的全過程進(jìn)行模擬；二是通過一系列的實習(xí)來獲得感性、直接的認(rèn)識并獲得第一手實踐資料。根據(jù)以上兩個方面，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該通過認(rèn)識實習(xí)、課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計4個階段來實現(xiàn)。對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整構(gòu)建主要包括兩部分內(nèi)容。

篇5

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在建筑工程管理課程教學(xué)中面臨的困境

傳統(tǒng)的工程項目管理教學(xué)模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本還是通過教師“講”，學(xué)生“學(xué)”完成課程知識的傳授。這種教學(xué)模式對于一些著重理論化、邏輯關(guān)系強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)等不可否認(rèn)仍具有較強(qiáng)的適用性。但對于建筑工程項目管理課程來說，由于課程內(nèi)容的特殊性和抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)模式在該課程的運(yùn)用面臨諸多困境。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)課程自身性質(zhì)

建筑工程項目管理課程系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，既包括進(jìn)度計劃編制、施工技術(shù)等實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，同時又包括質(zhì)量管理、安全管理等管理類內(nèi)容，是介于工程技術(shù)學(xué)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科。這一課程性質(zhì)不但要求學(xué)生熟練掌握理論知識，更要切實具備實際項目管理能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖能基本滿足理論知識講授要求，但對于提高學(xué)生相關(guān)實操技能卻作用有限。

（二）常規(guī)教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需求

建筑工程項目管理課程特殊之處在于它對實踐性的要求不體現(xiàn)在具體工程技術(shù)問題或是某個固定場景上，而是要求學(xué)生能從工程項目的投標(biāo)階段開始到最后竣工清場，全過程掌握項目實施和處理其中發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律和管理問題。因此受制于這一因素，常規(guī)教學(xué)手段中的課堂講授、實驗、現(xiàn)場實習(xí)等措施都無法完全滿足建筑工程項目管理的教學(xué)需求，工程項目管理理論知識很難通過實驗或現(xiàn)場實習(xí)得以重現(xiàn)。

（三）課程對象要求教學(xué)模式的創(chuàng)新

建筑工程項目管理與學(xué)生習(xí)慣的前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，知識點具體形象的一般工科課程大不相同。該課程融入了大量的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識，理論推導(dǎo)較少，但理念、流程、規(guī)范、法律要求等較多。對于學(xué)生來說，將這些抽象知識具體化、實際化，進(jìn)而與工程實際相聯(lián)系，是他們的迫切需求。為使學(xué)生深入掌握這些理論知識，必須認(rèn)真探索課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

二、PMST系統(tǒng)在建筑工程管理課程教學(xué)模式改革中的作用和意義

如前文所述，受課程性質(zhì)和內(nèi)容等客觀因素制約，傳統(tǒng)教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)手段在建筑工程管理課程中的作用受到較大限制。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格現(xiàn)代工程管理人才，必須開拓思路，運(yùn)用新型技術(shù)和方法，改革課程教學(xué)模式。

PMST系統(tǒng)，即工程項目管理沙盤模擬系統(tǒng)（Project Management Simulation Triaining）[2]，借鑒現(xiàn)代沙盤教學(xué)形式，貫穿融合工程技術(shù)、管理理論等知識，模擬一個工程項目從中標(biāo)開始到竣工結(jié)束的全過程管理。其核心思想在于強(qiáng)調(diào)建筑工程項目管理課程知識的具體化和實踐化，通過硬件仿真模擬操作和軟件智能方案評分，使學(xué)生將理論知識在仿真環(huán)境下最大限度地用于工程管理實踐。充分結(jié)合PMST系統(tǒng)探索建筑工程項目管理課程教學(xué)模式改革，具有十分重要的現(xiàn)實和理論意義。

1.完善建筑工程項目管理課程實踐教學(xué)手段

“管理是科學(xué)也是藝術(shù)?！盵3]建筑工程管理課程實踐性很強(qiáng)，但同時也要求學(xué)生領(lǐng)悟工程管理的藝術(shù)。受限于工程現(xiàn)場實際情況和教學(xué)手段等因素，以往的工程項目管理課程實踐環(huán)節(jié)基本與施工技術(shù)、施工組織等課程無異，學(xué)生只能看到具體施工部位和施工技術(shù)的做法，而很難把課程中的管理知識運(yùn)用到實際工作中。如何讓課程與工程實際相結(jié)合，一直是工程管理類課程的薄弱環(huán)節(jié)。PMST系統(tǒng)為解決課程教學(xué)與工程實際脫節(jié)問題提供了一種切實可行的途徑和方法。

2.促進(jìn)形成邏輯完整嚴(yán)密的課程知識結(jié)構(gòu)體系

建筑工程項目管理作為工程管理類專業(yè)核心課程，內(nèi)容比較繁雜，一般包括進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制和安全管理、合同管理、信息管理等內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)學(xué)科跨度大。在以往教學(xué)實踐中，學(xué)生往往反映課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，相互間找不到有機(jī)聯(lián)系，掌握起來難度很大。引入PMST系統(tǒng)后，課程理論知識如融資計劃、施工管理方案、現(xiàn)場緊急事件應(yīng)對等在全過程模擬中都得以重現(xiàn)，各種理論知識按照實際工程開展順序逐一得到應(yīng)用，課程與實際緊密結(jié)合，形成前后呼應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的知識體系，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生十分直觀、深刻的理解。

3.鍛煉學(xué)生獨立思考能力

PMST系統(tǒng)能逼真模擬工程實際，允許系統(tǒng)參與者自主確定項目盈虧決策、進(jìn)度計劃編排、資金籌措、資源使用計劃等活動，并依據(jù)系統(tǒng)軟件自動判定項目參與者自主制定方案的合理性與可行性。因此在教學(xué)過程中充分結(jié)合PMST系統(tǒng)，促使學(xué)生不止?jié)M足于基本原理的掌握，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鍛煉獨立思考能力，將理論知識靈活運(yùn)用到工程實踐中，尋求項目管理的最優(yōu)化方案。

4.提高學(xué)生團(tuán)隊合作與溝通能力

現(xiàn)代工程管理中很重要的一點在于和各方的溝通協(xié)調(diào)，因此作為培養(yǎng)項目管理人才的本課程來說，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力是教學(xué)任務(wù)之一。在PMST系統(tǒng)操作過程中，每5～6人一組，完全按照工程實際管理崗位設(shè)置項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理等不同角色，由學(xué)生各自擔(dān)任，在項目執(zhí)行過程中遇到的各種問題由學(xué)生自由討論，PMST系統(tǒng)要求每一位參與學(xué)生在真實氣氛中體驗項目管理決策，強(qiáng)調(diào)和組內(nèi)其他成員的交流與合作，為學(xué)生在實際工作崗位中的團(tuán)隊合作與溝通能力打下良好基礎(chǔ)。

三、基于PMST系統(tǒng)的建筑工程項目管理課程教學(xué)方案設(shè)計與實施

（一）切實做好課程理論知識準(zhǔn)備工作

建筑工程項目管理課程強(qiáng)調(diào)實踐，但并不否定理論知識的重要性。相反，只有深入熟練掌握理論知識，才能進(jìn)一步將其運(yùn)用到工作實際中。運(yùn)用PMST系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)工程項目全壽命周期內(nèi)各項工作開展的先后順序和各個崗位的技能要求，對課程理論知識進(jìn)行分析和重組，加強(qiáng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，使之模塊化、系統(tǒng)化，可大大改善教學(xué)效果，為PMST系統(tǒng)的實際操作打下堅實理論基礎(chǔ)。

（二）認(rèn)真領(lǐng)會PMST系統(tǒng)操作規(guī)則

這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)PMST系統(tǒng)操作規(guī)則，完成仿真工程項目啟動。以廣聯(lián)達(dá)公司出品的工程項目管理沙盤模擬（PMST）系統(tǒng)為例，首先將學(xué)生每5人一組模擬組建一個真實的項目經(jīng)理部，讓學(xué)生自主決定項目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理的人選，確定各崗位在系統(tǒng)仿真操作過程中的職責(zé)和任務(wù)。然后教師向?qū)W生詳細(xì)講解PMST系統(tǒng)軟、硬件使用方法，尤其是解釋清楚關(guān)于系統(tǒng)的基本假定、系統(tǒng)操作規(guī)則、施工費用支出、施工緊急事件補(bǔ)救以及施工報表填寫方法等方面內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的項目執(zhí)行做好準(zhǔn)備。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

實際工程項目面臨的情況千變?nèi)f化，PMST系統(tǒng)同樣可以仿真模擬出工程實際中可能出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生從自主討論和決策中深入領(lǐng)會相關(guān)知識的運(yùn)用技巧。從資金籌措計劃到各項施工費用的支出決策，從各構(gòu)件施工順序到施工材料，從施工現(xiàn)場臨時設(shè)施容量確定到勞務(wù)班組的進(jìn)出場安排，實際施工中所可能面臨的一切問題，在PMST系統(tǒng)仿真模擬操作過程中都會遇到。每一事項的決策，都會影響到項目最終盈利數(shù)字，從而真實反映出學(xué)生對于工程仿真項目的管理水平。在這一過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“評判者”角色，不能也無法直觀給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)充分激勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識自主思考和討論，并最終統(tǒng)一意見實施決策。

（四）借助PMST系統(tǒng)軟件完成操作評價

在PMST系統(tǒng)操作過程中，由于各個項目部（學(xué)生小組）資金籌措計劃、施工方案、勞務(wù)進(jìn)出場安排和現(xiàn)場臨時設(shè)施數(shù)量等各不相同，因此各學(xué)生小組最終操作成果無法用人力簡單判定，必須借助系統(tǒng)自帶的軟件系統(tǒng)完成評價工作。這就要求學(xué)生必須按照現(xiàn)實中工程項目施工過程資料管理要求準(zhǔn)確填寫PMST系統(tǒng)中的施工單據(jù)，并輸入系統(tǒng)評價軟件，從而判定仿真操作過程中是否存在錯誤環(huán)節(jié)和項目管理最終盈利水平。

四、運(yùn)用PMST系統(tǒng)的幾點建議

在使用PMST系統(tǒng)進(jìn)行建筑工程項目管理課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為有以下幾個問題需要注意。

首先，運(yùn)用PMST系統(tǒng)不能只重操作，忽視策劃。PMST系統(tǒng)在課程教學(xué)應(yīng)用中可以歸納為項目策劃和項目執(zhí)行兩個階段，在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在只重項目執(zhí)行操作，嚴(yán)重忽視動手之前的工程前期研究和策劃的問題。這一現(xiàn)象必須避免，因為從PMST系統(tǒng)設(shè)置初衷來說，追求的并不是讓學(xué)生精確而近乎機(jī)械地完成仿真項目執(zhí)行，而是借助系統(tǒng)提供的仿真工程項目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識做出項目管理最優(yōu)決策和解決實際問題的能力。從這一角度來說，“看不見”的項目決策重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“看得見”的項目執(zhí)行。

其次，教師要多應(yīng)用PMST系統(tǒng)自建項目功能，加大系統(tǒng)應(yīng)用深度。PMST系統(tǒng)初始狀態(tài)下只有較簡單的幾個仿真項目供學(xué)生練習(xí)，在使用一段時間后難免出現(xiàn)仿真項目緊缺、深度不夠的問題。這時教師應(yīng)充分研究PMST系統(tǒng)，依托其強(qiáng)大的項目自建功能，根據(jù)可視化語言自由創(chuàng)建仿真項目供學(xué)生練習(xí)，并由PMST系統(tǒng)軟件自動完成其操作成果評價。這樣不但充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備效益，更能加深學(xué)生對課程知識的掌握。

最后，建議繼續(xù)深入研究完善PMST系統(tǒng)。目前PMST系統(tǒng)的一些基本假定和操作規(guī)則距離工程實際仍有相當(dāng)距離，例如，將所有構(gòu)件簡化成綁鋼筋、支模板、澆筑三個工序，假定施工現(xiàn)場所有機(jī)械不需要人工值守等。這些假定和規(guī)則明顯過于簡單和理想化，建議相關(guān)專業(yè)教師和科研人員繼續(xù)深入完善PMST系統(tǒng)，使其更加符合工程實際。

篇6

【論文摘要】通過文獻(xiàn)資料研究、參觀訪問、問卷調(diào)查等研究方法，制訂適應(yīng)學(xué)分制管理的選課與排課方案、新教學(xué)大綱、教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建了玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式，并通過實施檢驗了其成效與存在的問題。

1.問題的提出

高校公共課程是以身體練習(xí)為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀(jì)90年代以來，許多高校已逐漸認(rèn)識到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實現(xiàn)課程的目標(biāo)，必須進(jìn)行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。

“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學(xué)”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進(jìn)展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料研究法:查閱體育學(xué)科及學(xué)分制相關(guān)文獻(xiàn)30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實的資料。

2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學(xué)分制管理的高校10余所，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗。

2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法:對玉林師院0203級學(xué)生試行學(xué)分制管理后的學(xué)習(xí)興趣、選項動機(jī)及上課的滿意度等進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計處理。

3研究結(jié)果分析

3.1國內(nèi)外高校體育課程學(xué)分制現(xiàn)狀

學(xué)分制是高等教育的一種柔性的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為計算學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時空和教師的靈活性等。學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進(jìn)的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進(jìn)行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會發(fā)展相適應(yīng)。就國內(nèi)外高校體育學(xué)分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學(xué)年學(xué)分制，另一種是完全學(xué)分制，各有其優(yōu)缺點。

3.1.1學(xué)年學(xué)分制。既保留學(xué)年制特色，又相應(yīng)地擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時空、教師的自由度。這種體育學(xué)年學(xué)分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實施，一般情況下，實行體育學(xué)年學(xué)分制的高校都規(guī)定體育學(xué)習(xí)的年限(A)、學(xué)時(B)、學(xué)分(C)，提供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。

3.1,2完全學(xué)分制。這是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自由思想的一種學(xué)分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、績點制、彈性學(xué)制于一體，以學(xué)生個性全面發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學(xué)科而言，我們認(rèn)為完全學(xué)分制對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展學(xué)生個性、形成終身體育意識，適應(yīng)全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達(dá)成高校體育課程目標(biāo)，但由于這種學(xué)分制管理模式對教育經(jīng)費、師資力量、場地設(shè)備、以及學(xué)生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。

3.2玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式

根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標(biāo)，生源，師資、辦學(xué)規(guī)模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學(xué)分制管理模式，立足于學(xué)年學(xué)分制為基礎(chǔ)，引入完全學(xué)分制的完全選課制和選師制管理。

3.2.1選課與排課方案

高校公共體育課程學(xué)分制管理中首先要解決的是關(guān)于開什么課，學(xué)生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，又能主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，滿足大學(xué)生的體育需求(見表1)。我們研究認(rèn)為:(1)開課應(yīng)從實際出發(fā)，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設(shè)的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復(fù)課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。就學(xué)校體育而言，體育興趣和愛好是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺的，積極的參加體育課學(xué)習(xí)和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學(xué)生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學(xué)生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進(jìn)行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進(jìn)入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學(xué)班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進(jìn)行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時間一過即不再辦理。

3.2.3新教學(xué)大綱

原公共體育課程教學(xué)大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂的，而新教學(xué)大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學(xué)大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學(xué)生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標(biāo)，將舊教學(xué)大綱中公共體育課程的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并具體化為五個方面的主要目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等過去沒有強(qiáng)調(diào)的目標(biāo);(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學(xué)大綱設(shè)置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學(xué)生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合起來，力求豐富多彩，為學(xué)生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學(xué)生自評、互評和師評三級評價方式進(jìn)行綜合評價學(xué)生公共體育課程的成績;(5)教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。

3.3建設(shè)更人性化的教學(xué)常規(guī)

我們認(rèn)識到，實行學(xué)分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)具體管理措施上，尤其是課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學(xué)生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)而管理調(diào)控自己。

4實施成效與存在問題

4.1實施成效

4.1.1選課、排課方案基本上滿足學(xué)生的體育興趣愛好。根據(jù)我們發(fā)放的問卷調(diào)查，我院公共體育課程試行學(xué)分制管理下的體育選項課教學(xué)后，絕大多數(shù)學(xué)生選上了其想選的課程，只有8%的學(xué)生是被選的，即無法選到自己首選或次選的課程(見圖1)0

篇7

【關(guān)鍵詞】建筑企業(yè)；工程預(yù)算；科學(xué)；管理

前言

建筑企業(yè)工程預(yù)算是一項復(fù)雜的工作，并且關(guān)系著整個項目的投資規(guī)模。為治理長期以來存在的預(yù)算超概算問題，企業(yè)應(yīng)以科學(xué)管理為目標(biāo)，系統(tǒng)推進(jìn)預(yù)算工作的改革。

1 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的需求

建筑企業(yè)工程預(yù)算工作的科學(xué)管理是企業(yè)參與市場競爭、求得自身發(fā)展的必然需求。建筑行業(yè)的競爭日趨激烈，行業(yè)利潤空間縮小，企業(yè)必須從預(yù)算階段開始就做好科學(xué)的管理和籌劃，才能贏得競爭的主動權(quán)。

一方面，企業(yè)對預(yù)算工作的重視程度不高。建筑企業(yè)的工程預(yù)算工作往往存在一種工作“慣性”，即按照以往的工作經(jīng)驗確定新項目的預(yù)算總額。但實際上，企業(yè)會因此忽視行業(yè)最新技術(shù)的發(fā)展變化，缺乏深入的調(diào)研，出現(xiàn)漏項差錯，這實際上也屬于間接增加預(yù)算資金的因素。造成這一問題的原因與管理者對預(yù)算工作的重視不足有著直接的關(guān)聯(lián)，預(yù)算沒有充足的依據(jù)作為支撐，因而在后續(xù)的工程進(jìn)展中也難以發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。只有企業(yè)真正實現(xiàn)預(yù)算的科學(xué)管理，才能樹立嶄新的工作風(fēng)貌，將預(yù)算的專業(yè)水準(zhǔn)提升到新的高度。

另一方面，企業(yè)成本控制離不開預(yù)算的支持。預(yù)算管理是企業(yè)控制成本、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算的重要途徑。但是在建筑企業(yè)中管理人員更多地重視預(yù)算在工程項目初期的作用，而預(yù)算制定完成進(jìn)入施工階段后，執(zhí)行的效果如何卻容易被忽視。不少建筑企業(yè)都缺少預(yù)算評價制度，導(dǎo)致原有項目預(yù)算工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)不能在新項目中發(fā)揮參考價值，同時也給企業(yè)財務(wù)管理工作增加了風(fēng)險。這種有失科學(xué)的管理機(jī)制將會造成更多的成本損耗，只有通過科學(xué)的預(yù)算管理，規(guī)范定額，實行嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)核算，才能節(jié)約資源，提高資金的使用效率。

2 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的方法

建筑企業(yè)工程預(yù)算工作的科學(xué)管理應(yīng)從流程規(guī)范開始，應(yīng)用動態(tài)方法編制預(yù)算，并引入全面預(yù)算管理，從而提高預(yù)算工作的質(zhì)量。

第一，規(guī)范預(yù)算工作的流程，加強(qiáng)預(yù)算論證。建筑企業(yè)預(yù)算管理的改革首先應(yīng)注重流程的規(guī)范，創(chuàng)建調(diào)研、分析、審核于一體的科學(xué)流程，使預(yù)算工作經(jīng)過論證的考驗，再進(jìn)入實施階段。為此，企業(yè)應(yīng)開展預(yù)算工作的深度分析。所謂深度分析，就是增強(qiáng)工程預(yù)算研究的深度，用更廣泛的調(diào)研數(shù)據(jù)，更全面的分析，更富有前瞻性的預(yù)測，綜合確定工程整體的預(yù)算，以減少未來的預(yù)算變化。在審核階段，企業(yè)可以選擇行業(yè)專業(yè)的設(shè)計單位作為合作對象，以顧問合作的方式，邀請專家協(xié)助對企業(yè)預(yù)算編制的把關(guān)。這是因為，在建筑行業(yè)，施工所使用的原材料、設(shè)備，項目的施工工藝都是不斷發(fā)展進(jìn)步的，從而帶來行業(yè)整體技術(shù)水平的提升。但建筑企業(yè)在承接工程項目時，由于不能及時了解行業(yè)前沿技術(shù)，難免會影響到預(yù)算總額。專業(yè)的設(shè)計單位能夠把握建筑領(lǐng)域先進(jìn)的設(shè)計思想和方法、前沿的原材料與設(shè)備應(yīng)用方案，因而可以對企業(yè)已有的設(shè)計文件進(jìn)行分析評價，從中指出對預(yù)算具有實質(zhì)性影響的設(shè)計環(huán)節(jié)，以達(dá)到降低預(yù)算成本、提升設(shè)計水平的目標(biāo)。

第二，應(yīng)用動態(tài)預(yù)算編制方法，改變工作的被動狀態(tài)。在規(guī)范預(yù)算工作流程的同時，企業(yè)還必須從微觀層面改進(jìn)預(yù)算的編制方法。建筑工程具有復(fù)雜性，每個項目的地點、施工要求都有自身的特點，編制預(yù)算時不可能使用一成不變的定額。如果企業(yè)的預(yù)算編制僵化、滯后，后續(xù)施工中就會出現(xiàn)更多的變更。因此，企業(yè)應(yīng)采用動態(tài)的方法編制預(yù)算，根據(jù)項目特征和項目的不同階段選取相對應(yīng)的預(yù)算方法，細(xì)化定額，以增強(qiáng)預(yù)算的準(zhǔn)確性。

第三，引入全面預(yù)算管理，確保工程全過程的預(yù)算把關(guān)。無論是預(yù)算的編制還是執(zhí)行，都需要科學(xué)的管理，所以全面預(yù)算管理的應(yīng)用至關(guān)重要。例如，建筑工程中原材料和設(shè)備是施工的主要硬件基礎(chǔ)，但原材料價格波動的情況經(jīng)常發(fā)生。金融危機(jī)爆發(fā)后原材料價格變化明顯，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，近兩年很多原材料價格持續(xù)攀升。而建筑工程的周期至少要在一年左右，有的工程前后涉及多年的時間。工程建設(shè)周期內(nèi)原材料價格上漲直接會導(dǎo)致預(yù)算的追加。這就要求企業(yè)在深度調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對預(yù)算執(zhí)行給予更嚴(yán)格的把關(guān)，施工過程嚴(yán)格控制預(yù)算，盡可能減少工程變更，防止預(yù)算超標(biāo)。

3 建筑企業(yè)工程預(yù)算工作科學(xué)管理的保障

為配合建筑企業(yè)預(yù)算管理工作的發(fā)展，相應(yīng)的保障條件不可或缺：

第一，管理者需要加強(qiáng)預(yù)算管理意識。建筑企業(yè)預(yù)算管理改進(jìn)是一種自上而下的工作貫穿，管理者首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視預(yù)算管理，才能帶動部門人員落實具體的改革任務(wù)。作為管理者，應(yīng)具備全局觀念，將預(yù)算工作和企業(yè)經(jīng)營管理中的各個環(huán)節(jié)建立關(guān)聯(lián)，糾正認(rèn)識上的誤區(qū)，明確預(yù)算管理對企業(yè)利益的貢獻(xiàn)價值，進(jìn)而全方位推進(jìn)改革工作。

第二，企業(yè)需要建立專業(yè)的預(yù)算管理部門。在不少建筑企業(yè)，預(yù)算工作的執(zhí)行并不是由獨立的預(yù)算部門負(fù)責(zé)，而是由財務(wù)部門擔(dān)當(dāng)。財務(wù)人員根據(jù)以往建筑工程的實際，對設(shè)計文件中的各項材料、設(shè)備、人力投入進(jìn)行費用計算，綜合得出本次工程建設(shè)的預(yù)算總額。為支持科學(xué)管理的改革舉措，企業(yè)應(yīng)建立起專業(yè)的預(yù)算部門，聘請建筑行業(yè)內(nèi)具備專業(yè)學(xué)歷背景、資深閱歷的人才加入到預(yù)算工作中來，構(gòu)建預(yù)算部門隊伍體系。同時，企業(yè)還應(yīng)建立責(zé)任人機(jī)制，使管理者和預(yù)算部門工作人員都肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，一旦發(fā)生預(yù)算超標(biāo)的問題，企業(yè)也能追根溯源，在新的工程項目中防止同類問題的發(fā)生。

第三，企業(yè)需要落實預(yù)算工作的評估。隨著建筑企業(yè)工程預(yù)算管理的改進(jìn)，評估工作也應(yīng)受到管理者的重視。企業(yè)應(yīng)創(chuàng)建預(yù)算評估制度，定期對現(xiàn)階段工程預(yù)算工作的效果展開評估分析，如在財務(wù)部門的支持下計算成本的節(jié)約程度、工程施工階段預(yù)算追加的比例等，并從中挖掘存在的問題，爭取在下一階段的預(yù)算工作中繼續(xù)改進(jìn)，實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

4 總結(jié)

建筑企業(yè)預(yù)算工作的科學(xué)管理有利于控制工程造價，提高工程建設(shè)收益。在激烈市場競爭中，企業(yè)夯實管理基礎(chǔ)，應(yīng)積極應(yīng)用預(yù)算管理的新方法，從而推動行業(yè)整體的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、獨立學(xué)院公共組織財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

公共組織財務(wù)管理是公共事業(yè)管理專業(yè)較為重要的主干專業(yè)課，是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在之前的教學(xué)中它存在的普遍問題是理論脫離實際，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教材為中心、以理論講授為主，使學(xué)生面對工作實務(wù)毫無辦法、束手無策，認(rèn)為學(xué)習(xí)公共組織財務(wù)管理沒有什么用。對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，研究方向和就職方向多為公共事業(yè)單位，因此，公共組織財務(wù)管理的學(xué)習(xí)對本專業(yè)的學(xué)生來講就顯得尤為重要。獨立學(xué)院的學(xué)生相對一本二本的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，如何在保證學(xué)生所學(xué)知識實用，夠用的前提條件下，降低課程的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐性，使學(xué)生能學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好并會用公共組織財務(wù)管理的理論知識，能夠具備相應(yīng)崗位要求的理解能力和動手能力。這是我們獨立學(xué)院教師值得探討的問題。

獨立學(xué)院公共組織財務(wù)管理課程的特點決定了該門課程的教學(xué)方法必須靈活多樣，做到深入淺出、通俗易懂，但目前獨立學(xué)院公共組織財務(wù)管理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)活動以教師為中心，教課以傳授為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其主要不足表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、著重知識的傳授，輕視知識的靈活運(yùn)用，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以教師為中心的以講授理論知識為主的教學(xué)方法，注重財務(wù)管理內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論、方法和技能，更不利學(xué)生具有公共組織財務(wù)管理實務(wù)的思維方式。這種教學(xué)方法最大弊端是師生之間缺少互動、輕視學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，所以不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、重視理論知識灌輸，忽視財務(wù)實踐活動。

只單一的重視理論知識灌輸，忽視財務(wù)實踐活動。很難讓學(xué)生體驗現(xiàn)代的公共組織財務(wù)活動信息，公共組織財務(wù)管理是一項實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)必須與當(dāng)前公共組織財務(wù)管理實踐有機(jī)結(jié)合，但傳統(tǒng)的公共組織財務(wù)管理教學(xué)是面向課件也就是黑板和電腦的講授法，偏重于概念、原理、公式等的灌輸，學(xué)生缺少走入現(xiàn)實公共組織財務(wù)實踐活動的機(jī)會，甚至有些教師也是紙上談兵，并沒有太多的相關(guān)實踐經(jīng)驗。因而仍然是從書本到書本的灌輸過程，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不具公共組織財務(wù)管理相關(guān)的預(yù)決策等的基本能力，對公共組織財務(wù)活動分析一籌莫展，學(xué)生體會不到現(xiàn)代公共組織財務(wù)活動信息，很難具備現(xiàn)代的公共組織要求的基本職業(yè)素養(yǎng)。

二、獨立學(xué)院公共組織財務(wù)管理課程教學(xué)改進(jìn)措施

1、轉(zhuǎn)變獨立學(xué)院教師的教育觀念

公共組織財務(wù)管理任課教師的觀念要盡快地實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：一是立足實際，結(jié)合獨立學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。二是要努力從學(xué)術(shù)教育像靈活教育轉(zhuǎn)變。要改革傳統(tǒng)教育中重理論，輕實踐，重知識，輕能力的傾向，增強(qiáng)獨立學(xué)院教育觀念，提高對實踐應(yīng)用能力的重視程度，創(chuàng)建適合獨立學(xué)院發(fā)展的教育新體系

2、改進(jìn)公共組織財務(wù)管理課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教育的核心目標(biāo)是技能和能力的雙重培養(yǎng)，因此，需要對傳統(tǒng)的公共組織財務(wù)管理課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，這對提高學(xué)生公共組織財務(wù)管理的實務(wù)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理能力具有十分重要的意義。一要采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。公共組織財務(wù)管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中可以應(yīng)用案例教學(xué)。通過對案例教學(xué)法的靈活運(yùn)用，可以使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，通過實際的討論、參與和思考，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，極大地提高學(xué)生對公共組織財務(wù)管理知識的理解，讓學(xué)生感受到他所學(xué)的知識對以后的工作是有很大的意義的。二是采用同學(xué)之間的互相協(xié)作教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)課程任務(wù)的要求對班級進(jìn)行分組，然后按照課程內(nèi)容收集資料，分小組討論，最后展示成果和質(zhì)量評價。全班的學(xué)生自由組合分成若干個小組，小組成員是經(jīng)常性在一起的群體，可以隨時隨地的進(jìn)行公共組織財務(wù)管理實踐課程的模擬演習(xí)。進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果。三是采用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，使得形象生動、圖文并茂，增加了互動性和形象性。

篇9

一、樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念

工程碩士教育在我國起步較晚，社會上還存在著工程碩士質(zhì)量比工學(xué)碩士低的偏見。對于新升本科院校介入這一領(lǐng)域，首先最重要的就是應(yīng)樹立質(zhì)量第一的辦學(xué)理念。之前從事技術(shù)教育的新升本科院校，因與企業(yè)有天然的聯(lián)系，在培養(yǎng)技能型人才方面具有先天的優(yōu)勢，應(yīng)充分把這一優(yōu)勢融入到工程碩士的培養(yǎng)中去。這類院校在從事工程碩士培養(yǎng)時，就應(yīng)處理好質(zhì)與量、自主與自律、節(jié)點控制與全過程控制等問題，以確保培養(yǎng)的畢業(yè)生符合人才市場和企業(yè)發(fā)展的需要。

(一)質(zhì)與量質(zhì)量是新升本科院校工程碩士培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。工程碩士教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出來的工程碩士畢業(yè)生對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的滿足程度。數(shù)量和質(zhì)量是相互依存、辯證統(tǒng)一的。沒有質(zhì)量的數(shù)量會失去培養(yǎng)工程碩士的社會意義，對教育資源是一種浪費，而如果沒有足夠的工程碩士畢業(yè)生，那也將影響社會對工程型人才的需求。這就要求新升本科院校在工程碩士培養(yǎng)初期，應(yīng)規(guī)劃好工程碩士研究生的數(shù)量，每年可根據(jù)學(xué)?？烧袑I(yè)的實際情況確定招收研究生的數(shù)量。

(二)自主與自律工程碩士教育是一種市場化程度很高的教育。一方面，辦學(xué)可以直接面向企業(yè)的實際需要，為滿足企業(yè)需求的多樣性，更好地服務(wù)于社會，學(xué)校在工程碩士教育方面應(yīng)該自主辦學(xué)；另一方面，當(dāng)高校成為面向社會、面向市場自主辦學(xué)的主體之后，市場競爭機(jī)制就成為高校工程碩士教育的根本調(diào)節(jié)機(jī)制。高校為了在競爭中獲取更多的教育市場份額，就必須建立起自律機(jī)制，不斷保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得社會的認(rèn)可和贊譽(yù)。近年來，國務(wù)院學(xué)位辦按照上述思路，在工程碩士教育中不斷給辦學(xué)單位放權(quán)。實踐證明，只有學(xué)校能夠根據(jù)社會需求和自身實力自主辦學(xué)，而且為確保質(zhì)量和信譽(yù)自律辦學(xué)，才能辦出高質(zhì)量的工程碩士教育。

(三)節(jié)點控制與全過程控制在遵循工程碩士教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)實行全過程控制與節(jié)點控制相結(jié)合的管理，將質(zhì)量意識貫穿到招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等工程碩士教育的全過程，這是保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1.嚴(yán)格招生根據(jù)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，工程碩士招生對象主要是獲得學(xué)士學(xué)位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學(xué)士學(xué)位的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結(jié)合工程任務(wù)完成學(xué)位論文（設(shè)計）者，亦可進(jìn)行工程碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）答辯。為保證生源的質(zhì)量，需要采取以下三方面的措施：(1)加大宣傳力度和宣傳范圍除大中型企業(yè)和應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生外，還應(yīng)重視中小型企業(yè)、股份制企業(yè)、民營企業(yè)等，甚至某些管理、法律類行業(yè)的人員（比如某些工作必修涉及到工科領(lǐng)域的律師、管理者等），拓展生源渠道，通過增強(qiáng)企業(yè)和個人對工程碩士教育的認(rèn)識，獲得企業(yè)或個人的重視和支持。(2)加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高在職人員的理論知識水平目前來看，工程碩士教育的主要對象還是在職人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但卻因離開學(xué)校的時間較長，理論知識水平顯得參差不齊。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)工程碩士培養(yǎng)的實際情況，開設(shè)相應(yīng)的考前輔導(dǎo)班。(3)做好綜合考試和面試工作把那些業(yè)務(wù)素質(zhì)高、思想道德好、有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)工程技術(shù)和工程管理骨干人員招錄進(jìn)來。

2.嚴(yán)格培養(yǎng)培養(yǎng)的年限應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況設(shè)定。在培養(yǎng)中應(yīng)重視以下五個方面：(1)課程設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)按工程領(lǐng)域并結(jié)合工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門的實際需要設(shè)置，其課程內(nèi)容應(yīng)具有寬廣性和綜合性，反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平。課程設(shè)置可分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的世界觀和方法論，具有一定外文閱讀能力。專業(yè)課程設(shè)置要求緊密結(jié)合生產(chǎn)、講求實效，可按照專業(yè)共性、應(yīng)用性、特色行等原則考慮以下幾類：前沿型課程、交叉型課程、應(yīng)用型課程、技術(shù)型課程等，為了加強(qiáng)工程碩士生動手能力和工程實踐的訓(xùn)練，應(yīng)開設(shè)一些實用性的課程，增加適當(dāng)管理類課程以滿足人才管理能力的培養(yǎng)。這些課程可分為必修課和選修課兩類。(2)學(xué)分設(shè)置應(yīng)確定開設(shè)專業(yè)工程碩士學(xué)位研究生應(yīng)修總學(xué)分和必修學(xué)分，以確保學(xué)員在培養(yǎng)中學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)有的知識和技能。(3)教學(xué)內(nèi)容和方法跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重于知識的具體應(yīng)用，避免大量的理論講述和公式推導(dǎo)。課堂教學(xué)中，要注意思維方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。教材應(yīng)及時刪舊補(bǔ)新，把最新的應(yīng)用知識和動態(tài)反映到教學(xué)中。教學(xué)方法方面，宜采用適應(yīng)性強(qiáng)、靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效果。(4)師資培養(yǎng)對攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門合作培養(yǎng)。工程碩士教育不僅僅是對學(xué)生的培養(yǎng)，也要把教師的培養(yǎng)納入到平時的工作中。要努力提高學(xué)校專任教師的工程實踐能力，可通過加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，聯(lián)合進(jìn)行課題研究，教師下企業(yè)等形式加以培養(yǎng)。例如，德國高校教師要獲得工科教授資格，必須具備數(shù)年在企業(yè)工作的經(jīng)驗，而且德國工科高校、專業(yè)學(xué)院中的一些教授本身也在企業(yè)中任職或兼職。(5)個性化培養(yǎng)方案在制訂個人培養(yǎng)方案時，應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)年限、教學(xué)安排、論文撰寫、培養(yǎng)方式等方面作出安排。這樣做，一方面課程教學(xué)環(huán)節(jié)有計劃相對穩(wěn)定，以保證在校教師能根據(jù)教學(xué)計劃安排好校內(nèi)及校外培養(yǎng)基地工程碩士的教學(xué)任務(wù)，同時也使得工程碩士生能根據(jù)課程安排調(diào)整各階段的工作，以期盡最大可能參加課程學(xué)習(xí)，使整個培養(yǎng)體系符合高層次人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，部分環(huán)節(jié)又具有彈性和靈活性。

3.嚴(yán)格畢業(yè)作為我國目前研究生教育的重要特征之一，工程碩士生必須開展學(xué)位論文工作，以培養(yǎng)工程碩士研究生獨立擔(dān)負(fù)技術(shù)、工程或管理工作能力。應(yīng)從以下五方面開展工作：(1)論文選題工程碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究課題。可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專題，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。畢業(yè)課題應(yīng)滿足實、新、高等特點。“實”是指論文選題內(nèi)容來源企業(yè)生產(chǎn)、科研實際、論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題，開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料；“高”是指撰寫的工程碩士論文從文學(xué)水平、科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達(dá)到較高水平，成果取得較高的實際價值。(2)雙導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）由高等學(xué)校具有工程實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師與工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門的高級工程技術(shù)或工程管理人員聯(lián)合指導(dǎo)。在工程碩士論文指導(dǎo)方面，雙導(dǎo)師制是一個很好的選擇。但在執(zhí)行過程中既要避免論文階段學(xué)校專任教師放任不管、全由企業(yè)導(dǎo)師包辦，又要防止企業(yè)導(dǎo)師只是掛名、完全不管的兩種極端。應(yīng)明確學(xué)校導(dǎo)師是起主導(dǎo)作用的，要充分發(fā)揮他們在理論知識方面的優(yōu)勢，在論文的選題、開題、實施方案制定、論文修改等方面給予學(xué)生有力的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師要發(fā)揮他們在工程技術(shù)和工程管理實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢以及在企業(yè)內(nèi)的影響力，解決學(xué)生在論文過程中遇到的技術(shù)上的問題。學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同完成對學(xué)生論文的指導(dǎo)。(3)定期檢查、指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行論文課題研究階段，每隔二至四個月左右，導(dǎo)師應(yīng)到企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生的工作，通過召開座談舍，填寫論文工作進(jìn)展情況調(diào)查表等形式，了解課題研究的進(jìn)度情況和存在的問題，及時與企業(yè)有關(guān)部門、廠內(nèi)導(dǎo)師溝通情況和交換意見，協(xié)商解決課題研究中的問題。(4)規(guī)范評審程序可采取雙盲評審制度規(guī)范評審。其方式是工程碩士生學(xué)位論文答辯前將其送審稿一式三份送達(dá)校內(nèi)專家1名、企業(yè)專家1名、申請人單位或校外專家1名的手中，評閱人按照要求逐項評閱。盲評通過才能參加答辯。(5)在學(xué)位授予方面，要嚴(yán)格評審對于不符合要求的學(xué)生，堅決不授予學(xué)位，保證學(xué)位的質(zhì)量和含金量。

二、確保靈活有效的培養(yǎng)模式

國家教委、國務(wù)院學(xué)位委員會在《關(guān)于學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的若干意見》中提出：“鼓勵高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和大中型企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生?！毙律究圃盒９こ檀T士培養(yǎng)應(yīng)積極發(fā)揮原有與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”在工程碩士培養(yǎng)中的地位，通過“產(chǎn)學(xué)研+具體項目”的模式培養(yǎng)研究生。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士研究生是工程碩士教育的重要措施，這與工程碩士培養(yǎng)的性質(zhì)和目標(biāo)是緊密結(jié)合的。這種培養(yǎng)模式由生產(chǎn)企業(yè)、學(xué)校和研究單位相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，通力協(xié)作，按企業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)需要的高層次技術(shù)人才?！爱a(chǎn)學(xué)研+具體項目”的培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)勢：

(一)能夠調(diào)動企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性工程碩士研究生是企業(yè)等單位選送的，畢業(yè)后回原單位，不存在人才流失的問題。學(xué)生的論文選題直接來自企業(yè)生產(chǎn)過程中所遇到的問題，學(xué)習(xí)研究過程也就是企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)過程。許多工程碩士的課題還能給企業(yè)帶來一定經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)對這種類型學(xué)生的培養(yǎng)具有較高的積極性。

(二)能夠發(fā)揮各方綜合優(yōu)勢，提高工程碩士研究生質(zhì)量企業(yè)和學(xué)校在培養(yǎng)人才方面有各自的特點和優(yōu)勢。學(xué)校理論、教育和科研力量強(qiáng)，而企業(yè)在生產(chǎn)實踐，資金方面有優(yōu)勢。通過產(chǎn)學(xué)研合作，能夠把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此，“產(chǎn)學(xué)研+具體項目”的合作培養(yǎng)方式將使工程碩士得到多方面優(yōu)良要素的訓(xùn)練，使他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和科研能力上得到很大提高。在培養(yǎng)計劃實施過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)人事管理部門共同協(xié)商，根據(jù)企業(yè)對人才需求，制定課程教學(xué)計劃。通過產(chǎn)學(xué)研合作，充分發(fā)揮各自在教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，在課程授課方式方式上，應(yīng)靈活有效。工程碩士專業(yè)學(xué)位教育在很大程度上突破了傳統(tǒng)計劃的制約，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，是高層次人才教育走向市場、實施“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育管理模式的良好開端。因此，工程碩士培養(yǎng)工作的重點在于過程管理?；谶@樣的認(rèn)識和生源的現(xiàn)狀，在工程碩士培養(yǎng)的過程中可采取如表1的授課模式。

三、構(gòu)建完善有效的管理評估體系

系統(tǒng)科學(xué)的管理體系是工程碩士教育順利進(jìn)行的根本保證，也是學(xué)校工程碩士教育質(zhì)量保證體系的基本組成部分。該系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)遵循以下兩個原則：

(一)科學(xué)系統(tǒng)性原則從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)，工程碩士教育應(yīng)在一個科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)成立專門的機(jī)構(gòu)，制定專門的規(guī)章制度，將責(zé)任落實到具體的機(jī)構(gòu)和人。新升本科院校沒有研究生院，工程碩士的管理可在科研處下成立管理辦公室，專門負(fù)責(zé)工程碩士研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予以及與企業(yè)的協(xié)調(diào)等工作。有工程碩士專業(yè)點的學(xué)院(系)應(yīng)指定相負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)院（系）工程碩士培養(yǎng)工作。

篇10

關(guān)鍵詞：化工原理；課程；教學(xué)改革；工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0098-02

《化工原理》課程是化工、制藥、生物、環(huán)境等類專業(yè)的一門主要課，是一門工程觀念很強(qiáng)的課程，該課程承擔(dān)著從基本理論到實踐工程、從基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識的紐帶作用。該課程教學(xué)理念的先進(jìn)與落后直接影響學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程能力。

該課程在我國大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方法以講授為主，其主要特征是教師講授灌輸多，大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動少。[1]這主要表現(xiàn)在：課程學(xué)時方面，用于上課的總學(xué)時多，大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時間少；知識獲取方面，學(xué)生是靠被動“聽”，而不是靠主動“理解”；教學(xué)方法方面，單一講授方法多，而多種有利于大學(xué)生能力提高的獨立學(xué)習(xí)方法少，如自學(xué)、獨立實驗方法、社會調(diào)查方法、討論方法和研究的方法較少；教學(xué)思想方面，“兩個忽視”集中體現(xiàn)，一是在知識與能力關(guān)系上，忽視大學(xué)生能力培養(yǎng)，二是在教與學(xué)關(guān)系上，忽視大學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的培養(yǎng)。同時，在新的該課程體系中，教學(xué)內(nèi)容增加，而課時減少，要在有限課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量不下降，就要對現(xiàn)行的課程教學(xué)進(jìn)行改革。

要在有限課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量不下降，就要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生工程觀點。[2]學(xué)生對工程特點及對工程實際問題處理方法等知識了解甚少，因此，在該課程教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生工程意識，突出工程觀點；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)工程觀點；[3]在教學(xué)評價體系中以工程為核心。這樣可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，鞏固課程理論知識，而且使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論聯(lián)系實際、提高了學(xué)生的分析和解決問題能力，開拓了學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)過程中突出工程的觀點

《化工原理》這門課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，具備單元操作和設(shè)備選擇的能力、工程設(shè)計能力、操作和調(diào)節(jié)生產(chǎn)過程的能力以及過程開發(fā)或科學(xué)研究能力。要使學(xué)生具備上述能力，這就要求教師在上課傳授知識時，在教學(xué)內(nèi)容中突出工程的觀點。

在《化工原理》的教學(xué)內(nèi)容中，每個單元操作都可分解為動量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞這三種傳遞過程或者它們的結(jié)合。[4]傳遞的快慢直接影響生產(chǎn)效率的高低，也影響工程上的經(jīng)濟(jì)性。這三種傳遞的快慢是用“速率”表示的，因此，“速率”的觀點在教學(xué)過程中應(yīng)得到加強(qiáng)。

在應(yīng)用《化工原理》課程解決工程問題時，不僅需要從理論上探討解決問題的可能性，還需要考慮技術(shù)上的可行性和經(jīng)濟(jì)上的合理性，這就要求學(xué)生在設(shè)備選型、設(shè)計及操作時獲得更有利于生產(chǎn)實際的參數(shù)，如流體最佳流動速度的確定，合適管徑的選擇，其他最佳操作參數(shù)的確定等。要解決這類問題，就要用到“優(yōu)化”的觀點，所以，“優(yōu)化”的觀點在教學(xué)過程中也應(yīng)得到重視。

在《化工原理》的教學(xué)內(nèi)容中，除了上述工程觀點外，還有解決更復(fù)雜問題的因次分析法、數(shù)學(xué)模型法、參數(shù)綜合法和過程分解法等等，[5]這些工程觀點在解決實際生產(chǎn)問題時相當(dāng)重要，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最不容易理解掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容在教學(xué)過程中應(yīng)得到加強(qiáng)和重視。

二、在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)工程

教學(xué)方法是不斷發(fā)展，更新的。教學(xué)方法的發(fā)展和更新是社會發(fā)展對人才質(zhì)量要求的結(jié)果；是科學(xué)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)手段改進(jìn)的結(jié)果；也是知識更新速度加快的結(jié)果?！痘ぴ怼肥枪こ绦院軓?qiáng)的一門課程，課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)雜而且抽象，學(xué)生不易理解，教學(xué)難度大。教師在有限的時間里傳授學(xué)生更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有限的時間里掌握更豐富的內(nèi)容，這就要求在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過程中結(jié)合工程實例，強(qiáng)化學(xué)生工程意識，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.采用新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生工程意識。該課程實踐性強(qiáng)，其研究對象是單元操作。其理論內(nèi)容包括設(shè)備中所發(fā)生的物理過程；所涉及機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、工作原理；各種氣液、液液、氣固、液固間的傳熱、傳質(zhì)過程和各種操作狀況。這些理論內(nèi)容往往抽象難懂，為使學(xué)生掌握這些內(nèi)容，就需要很強(qiáng)的直觀、具體、形象的教學(xué)要求。常用的傳統(tǒng)板書教學(xué)采用的是靜止、平面、抽象的教學(xué)方式，該方式無法形象、逼真地展現(xiàn)單元操作中的現(xiàn)象和設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理，學(xué)生難于理解并掌握上述教學(xué)內(nèi)容，也就談不上對教學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)方法缺陷的改進(jìn)提供了技術(shù)手段。計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是傳統(tǒng)教學(xué)方法缺陷改進(jìn)的技術(shù)手段之一。在該課程教學(xué)中，把難于用板書表現(xiàn)的生產(chǎn)過程，設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理可以通過計算機(jī)多媒體技術(shù)視頻、動畫、圖像等手段進(jìn)行表達(dá)，這樣使得教學(xué)內(nèi)容在課堂有很強(qiáng)的實物感，既增加課堂的信息量，使課堂內(nèi)容豐富生動，又使抽象的教學(xué)內(nèi)容易于理解，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要的意義。尤其是某些花費較高和難于理解的實驗、如流體流動現(xiàn)象和不正常的操作現(xiàn)象都可以在計算機(jī)上多次再現(xiàn)，比如雷諾實驗、泵的氣蝕、氣縛現(xiàn)象、非牛頓流體特性及換熱器的傳熱過程等。

2.選擇新課型，增強(qiáng)學(xué)生工程意識。在教與學(xué)的關(guān)系上，既要肯定教師的主導(dǎo)作用，也要肯定學(xué)生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認(rèn)識的主體。教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具有獨立獲得知識，分析和解決問題的能力。在傳統(tǒng)板書的教學(xué)過程中，只重視知識傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性，必然阻礙學(xué)生能力的提高。因此，在教學(xué)實踐上，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式便成為一項十分緊迫的任務(wù)。在教與學(xué)的課型體系中，有不同課型的基本理論和教學(xué)模式，如“參與型”、“研究型”、“辯論型”、“案例型”和“咨詢型”等。在實際教學(xué)過程中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

在“參與型”課型中，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在參與過程中掌握知識。在“研究型”課型中，注重學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識對未知問題的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在“案例型”課型中，通過工程實例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，在此過程中以掌握技能為中心。在“辯論型”課型中，允許學(xué)生對所學(xué)知識發(fā)表自己的觀點，學(xué)生在辯論中對模糊的知識點明確。在“咨詢型”課型中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在這些教學(xué)活動中學(xué)習(xí)積極性得到加強(qiáng)，也提高了學(xué)生的工程意識。

3.實驗教學(xué)過程中提升學(xué)生工程意識?；ぴ碚n程實驗工程性較強(qiáng)，設(shè)備及工藝流程復(fù)雜。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生工程實踐能力，就需改革和完善現(xiàn)行的實驗教學(xué)，提升學(xué)生工程意識。在實驗教學(xué)內(nèi)容上，除了原理驗證性實驗外，應(yīng)增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗，把實驗內(nèi)容和加工過程中的生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，和科學(xué)研究內(nèi)容相結(jié)合。在實驗教學(xué)手段上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把不易開設(shè)的實驗進(jìn)行多媒體直觀演示。把學(xué)生參加的課外科研活動和實驗教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程意識。

4.在課程設(shè)計中實踐工程觀點。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程基本理論和知識解決實際問題，按照科學(xué)的研究方法，建立正確設(shè)計思想，提高分析、解決問題能力的重要教學(xué)實踐活動。我們應(yīng)該在在設(shè)計過程中采用“少講、多練和勤思考”的原則，讓學(xué)生自己動手，教師進(jìn)行引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生工程基本技能的訓(xùn)練，如繪圖、工藝流程的選擇、工程計算、設(shè)備選型和經(jīng)濟(jì)評價等。這促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、分析判斷和設(shè)計能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計奠定了良好基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)評價體系中以工程為核心

化工原理課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中很重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生樹立工程概念，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力，而不是通過突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試。因此《化工原理》這門課程的教學(xué)評價體系應(yīng)以工程為核心進(jìn)行考核。

在評價學(xué)生對化工原理課程掌握程度時，我們之前采用的是傳統(tǒng)純知識記憶考試方式以及終結(jié)考評形式進(jìn)行考查，這種考查形式會在一定程度上約束學(xué)生思維的模式，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

該課程既包含了許多屬于知識記憶性的內(nèi)容，如基本概念、基本理論，同時也包含了許多技能技巧性的應(yīng)用內(nèi)容。在閉卷試題類型上偏重于對知識的理解能力和工程應(yīng)用能力。開卷試題圍繞解決某一個問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，開卷試題也有可能是一個大作業(yè)。

對化工原理課程進(jìn)行教學(xué)評價時，在最終成績評定過程中，把以前的終結(jié)考評變成為形成性考評，提高平時成績在總評成績中的比例。筆者嘗試了化工原理課程的教學(xué)評價，方法是評價時以工程為核心，在每章講授結(jié)束后，給學(xué)生布置一道綜合題或總結(jié)題，要求學(xué)生限時獨立完成，對上交的內(nèi)容進(jìn)行考查、評價，把成績計入總分。由于該方法加強(qiáng)了學(xué)生平時學(xué)習(xí)，利于基本知識的積累，學(xué)生不再進(jìn)行臨時突擊，減輕期末考試的壓力，也改變了以前學(xué)生成績分布不均勻的狀況，起到了良好的效果。

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