導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇臨床醫(yī)學(xué)成人教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)生的職業(yè)化要求越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)院校必須高度重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，按照醫(yī)生職業(yè)化的基本原則和規(guī)范進(jìn)行教育和改造，同時(shí)在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成尤為重要。從而使醫(yī)學(xué)生既有扎實(shí)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和精湛的醫(yī)療技術(shù)，又有深厚廣博的人文社科知識(shí)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的背景

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的需要所具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)在《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》中提出： 醫(yī)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)、信息管理、批判性思維和研究等七個(gè)方面?！缎率兰o(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神――醫(yī)師宣言》確立了“把患者利益放在首位的原則、病人自主性原則和社會(huì)公正原則”為醫(yī)師職業(yè)精神的三個(gè)基本原則。醫(yī)學(xué)教育最終目的是要培養(yǎng)具有優(yōu)良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高尚道德情操、精湛醫(yī)療技術(shù)和廣博人文知識(shí)，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)的根基，需要學(xué)校與社會(huì)協(xié)作加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，使其成長(zhǎng)為履職盡責(zé)、精業(yè)勤業(yè)、讓人滿意的醫(yī)務(wù)工作者。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系不健全

目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容有待進(jìn)一步明確，教育體系不夠健全。一是醫(yī)學(xué)生對(duì)基本職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)。二是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的人文課程偏少，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，與醫(yī)療行業(yè)要求相一致的理論教材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。三是我國(guó)當(dāng)前對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)方式和手段較為單一，注重理論教育，缺少有效的多形式的實(shí)踐途徑。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育制度有待完善

目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等對(duì)于醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育沒(méi)有形成完善的教育制度，也缺乏相應(yīng)的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。很多高校開(kāi)展醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育工作，卻存在許多問(wèn)題，如教師自身的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，流動(dòng)性大，開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課程理論講授多，實(shí)踐技能培養(yǎng)少，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，臨床技能、動(dòng)手能力差，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的需求。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，高校必須高度重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)學(xué)教育的特殊性決定了醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、人文教育在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成中的意義

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是民生關(guān)注的焦點(diǎn)行業(yè)，除了“看病難、看病貴”外，還有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患矛盾突出、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)缺乏等。所謂醫(yī)生職業(yè)化，就是要求醫(yī)生承擔(dān)一些原則性很強(qiáng)的責(zé)任，其宗旨是：病人利益優(yōu)先，個(gè)人利益居后，病人主權(quán)，社會(huì)公平。醫(yī)生的職業(yè)化是醫(yī)患關(guān)系的核心要素和本質(zhì)所在。然而，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文教育的缺失，是造成當(dāng)今諸多醫(yī)療問(wèn)題的根本原因之一。我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育過(guò)分關(guān)注專業(yè)知識(shí)教育，忽視人文素質(zhì)教育，臨床醫(yī)學(xué)生只關(guān)心專業(yè)知識(shí)和技能，不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí)。 由此導(dǎo)致，有些臨床醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)較低，人文精神缺失，不能轉(zhuǎn)型為合格的醫(yī)務(wù)工作者。

醫(yī)學(xué)兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的屬性，并且是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，營(yíng)造濃厚醫(yī)學(xué)人文環(huán)境是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中融入人文教育，提高臨床醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才，使臨床醫(yī)學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力，更好地融入社會(huì)，成功就業(yè)。這不僅是一項(xiàng)涉及人民群眾根本利益的民心工程，實(shí)現(xiàn)提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛、構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求；同時(shí)對(duì)促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義和價(jià)值。

四、培養(yǎng)臨床學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

1.適應(yīng)時(shí)展，將人文思想與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合

貫徹科學(xué)性與人文性相結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育原則，形成以拓寬專業(yè)口徑、增加創(chuàng)新適應(yīng)力、提高綜合素質(zhì)為核心的教育理念；以醫(yī)學(xué)專業(yè)教育為基礎(chǔ)、以通識(shí)教育為主體、以養(yǎng)成教育為目標(biāo)，確立科學(xué)的人文教育思想體系，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生正確的人生觀、高尚的道德品質(zhì)、不斷創(chuàng)新的精神、敬畏生命、救死扶傷的人道主義精神，真正實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)臨床學(xué)生的職業(yè)能力

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式，增加與職業(yè)培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將醫(yī)療行業(yè)的工作流程引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身職業(yè)素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，使他們親身感受和體驗(yàn)人文精神，達(dá)到培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的人文教育目的。

篇2

1.年齡、學(xué)歷等參差不齊

我校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)成人教育主要有護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)，參加各專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員年齡差別很大，有很年輕的90后，有已經(jīng)老花眼的快退休的學(xué)員，處在中間年齡段的學(xué)員多些，他們的學(xué)習(xí)能力，接受強(qiáng)度都參差不齊，學(xué)歷有中專升大專的，有大專升本科的，學(xué)歷層次不一樣，學(xué)生的整體素質(zhì)，接收新知識(shí)的能里都有差異。

2.社會(huì)角色復(fù)雜

醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員都是醫(yī)院在職的工作人員，工作大多比較繁忙，經(jīng)常會(huì)有突發(fā)事件等，有很多學(xué)員在醫(yī)院里承擔(dān)著重要的職務(wù)除了是醫(yī)院的職工，他們還是孩子的爸爸媽媽，他們還是別人的丈夫或妻子，他們?cè)诩彝ブ幸舶缪葜匾慕巧?，需要照顧孩子，照顧家庭。他們更是老人的子女，有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，他們的社會(huì)角色如此復(fù)雜，導(dǎo)致他們參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有很大的難度，如不能保證到課率，沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試?yán)щy等難題。

3.思想差別大

醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員思想差別大，大多思想意識(shí)較成熟，社會(huì)閱歷比在校學(xué)生豐富，法律維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，渴望被尊重，反對(duì)對(duì)他們實(shí)行在校學(xué)生式的管理。他們大多有穩(wěn)定的工作，不必再為找工作而煩惱，參加成人教育大多數(shù)人是為了提高自身學(xué)歷，為在工作單位升職稱做準(zhǔn)備，還有少部分人是為了真正學(xué)到知識(shí)，提高自己，這部分人往往學(xué)習(xí)積極性很高。

4.工作性質(zhì)特殊

醫(yī)療工作不同于其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差錯(cuò)，這些導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)員工作時(shí)思想經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，醫(yī)務(wù)人員工作時(shí)間也不固定，還要上夜班等，業(yè)余時(shí)間比較少，導(dǎo)致參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間都受到限制。

二、醫(yī)學(xué)成人教育班主任工作的建議

面對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員的特點(diǎn)，我們班主任工作具有很大的挑戰(zhàn)性，如何做好醫(yī)學(xué)成人教育班主任工作，主要有以下幾點(diǎn)思考:

1.針對(duì)醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員的特點(diǎn)，積極負(fù)責(zé)，做到人性化管理

醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生本身有社會(huì)閱歷，年齡跨度，文化基礎(chǔ)、自身素質(zhì)等差異，班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教育方法，同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生工作、生活和學(xué)習(xí)中的困難，幫助和關(guān)心他們，做到人性化管理，他們大多是醫(yī)院的骨干力量，工作比較繁忙，還有多種社會(huì)角色需要扮演，業(yè)余的精力和時(shí)間可能比較有限所以我們?cè)诎才耪n程的時(shí)候應(yīng)該盡量與他們的工作時(shí)間不沖突，使得他們工作學(xué)習(xí)兩不誤，平時(shí)能耐心解釋并幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題做好學(xué)校與學(xué)生之間的溝通工作，起橋梁作用。

2.以身作則，加強(qiáng)自身的人格魅力和感召力

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任自身的素養(yǎng)和態(tài)度影響著整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，所以班主任必須以身作則，班主任必須擁有良好的綜合素質(zhì)，樹(shù)立和諧的師生關(guān)系，塑造出良好的自我形象，增強(qiáng)自身的人格魅力和感召力，使得班級(jí)同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起。

3.合理用人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自管

普通教育的學(xué)生的班主任工作一般是以班主任為中心，班干部協(xié)助，但成人教育學(xué)生思想意識(shí)較成熟，社會(huì)閱歷豐富，光靠本主任是不行的，必須要有一幫班干部的配合。班干部應(yīng)該有素質(zhì)較高，思想覺(jué)悟高，具有工作熱情和高度的責(zé)任感，自我管理能力很強(qiáng)等特點(diǎn)負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、交流及管理工作，這樣充分利用學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣每項(xiàng)工作都能進(jìn)行的并然有序，形成一個(gè)積極向上的班集體。

4.與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代技術(shù)手段提高管理實(shí)效

醫(yī)學(xué)成教學(xué)員大部分時(shí)間在工作崗位，來(lái)學(xué)習(xí)的只是業(yè)余時(shí)間為了方便信息傳遞，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，高效管理班級(jí)，我們最初建立班級(jí)公共郵箱，有什么通知都發(fā)到郵箱，后來(lái)建了班級(jí)QQ群方便與學(xué)生交流，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在群里留言，這樣班主任及其他學(xué)生都可及時(shí)給予回答，這樣提高了管理實(shí)效，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，還可以通過(guò)QQ傳遞考試復(fù)習(xí)資料等，達(dá)到資源共享，現(xiàn)在我們又建立了飛信，使得學(xué)員能方便的通過(guò)手機(jī)接收通知和消息。

三、小結(jié)

篇3

1.成人教育發(fā)展概況。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育自1993年開(kāi)始以來(lái)，在20余年辦學(xué)歷程中堅(jiān)持以“一流教學(xué)、一流管理、一流服務(wù)、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開(kāi)展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續(xù)醫(yī)學(xué)教育為兩翼的辦學(xué)格局，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)介。

作為“多媒體化面授教學(xué)+立體化教學(xué)環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實(shí)驗(yàn)”的成人醫(yī)學(xué)教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了《臨床醫(yī)學(xué)》《護(hù)理學(xué)》等多門學(xué)科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)30多門。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂面授提供了有效補(bǔ)充，解決了學(xué)生課后自學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)與生活工作相沖突的問(wèn)題。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

學(xué)校先后于2005年引進(jìn)美國(guó)賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)，于2012年引進(jìn)了由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)相比BLACKBOARD教學(xué)平臺(tái)更具中國(guó)特色，適合中國(guó)師生的使用和操作習(xí)慣。在平臺(tái)支撐基礎(chǔ)上，學(xué)校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學(xué)科教研室等單位，組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)加工，做到學(xué)生聽(tīng)得懂、看得透、學(xué)的實(shí)、記得牢。

二、醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，因?yàn)樘岽觥x職稱的需要參加成人教育，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)得過(guò)且過(guò)，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。面授時(shí)學(xué)生與教師面對(duì)面學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的監(jiān)督和考評(píng)，往往不能引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)普教化。

醫(yī)學(xué)成人教育目前比較突出的問(wèn)題是普教化，這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作過(guò)程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性需要。在具體實(shí)施中，常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學(xué)成人教育的教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏針對(duì)性，未能根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)需要、心理特征、承受能力等具體情況運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得不到廣泛認(rèn)可。

3.對(duì)自主化學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足。

自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特色，由于教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)空、地域相對(duì)分離，學(xué)習(xí)者只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源對(duì)課程的延伸性、參考性、補(bǔ)充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒(méi)有對(duì)這些材料或鏈接進(jìn)行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏相應(yīng)的使用指導(dǎo)，致使學(xué)生面對(duì)大量冗雜的學(xué)習(xí)信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。

三、醫(yī)學(xué)高等院校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的探索和思考

1.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。

教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)成人教育工作的永恒主題。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學(xué)成人教育工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)生多是剛剛步入工作崗位的學(xué)生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業(yè)余時(shí)間少，其工學(xué)矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學(xué)”教學(xué)模式很難有效保證醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)模式的一個(gè)有益補(bǔ)充。我校經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+自學(xué)”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。

制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，貫徹“簡(jiǎn)、實(shí)、新”原則，即從簡(jiǎn)從實(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)和觀念的更新，使其符合醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)上，區(qū)別普通本科教育教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課程體系、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。醫(yī)學(xué)成人教育的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會(huì)遇到的問(wèn)題和困難，其學(xué)習(xí)要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高實(shí)踐能力。與此相應(yīng)，醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容選擇也應(yīng)以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為方向。豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對(duì)現(xiàn)有海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)引導(dǎo)和知識(shí)獲取方法，提供一定的認(rèn)知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效便捷地獲取自己想要的資源。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)建設(shè)。

醫(yī)學(xué)教育是一門技能教育學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學(xué)生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的實(shí)驗(yàn)、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過(guò)技術(shù)手段展示出來(lái)。將教學(xué)資源多媒體化，通過(guò)文字圖像展示醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)物模型、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實(shí)景，還通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學(xué)機(jī)理，并將形態(tài)學(xué)的知識(shí)和機(jī)能學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上大量色彩艷麗、生動(dòng)直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄像等媒體資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，融教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

篇4

自20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，在聯(lián)合國(guó)教科文組織及其他有關(guān)國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，終身教育(1ifelongedu—cation)已經(jīng)作為一個(gè)極其重要的教育概念而在全世界廣泛傳播。當(dāng)前，終身教育思想已成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)原則。21世紀(jì)是貫徹終身教育思想的世紀(jì)。高等教育依據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律和職能，將終身教育原則作為指導(dǎo)，構(gòu)建終身教育培養(yǎng)模式，包括兩個(gè)主要方面的內(nèi)容0：一方面是發(fā)展多種教育形式，提供多種教育的選擇和場(chǎng)所，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展要求；另一方面是樹(shù)立終身教育理念，促進(jìn)個(gè)人的終身學(xué)習(xí)，最大限度地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，使受教育者能夠終身得到各種教育的關(guān)懷，滿足不同階段和不同層次的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)終身教育理念，高等醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)終身連續(xù)的過(guò)程——高等醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體：由三個(gè)性質(zhì)、目的、內(nèi)容與方式各不相同而又互相連接的教育階段組成，即醫(yī)學(xué)院?；窘逃?、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個(gè)部分。醫(yī)學(xué)院?；窘逃轻t(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校接受的基礎(chǔ)學(xué)歷教育，通過(guò)教育和培訓(xùn)，并以考試考核的方式檢驗(yàn)其所學(xué)知識(shí)和技能，成為醫(yī)學(xué)專門人才，為從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域做好準(zhǔn)備。畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是一種規(guī)范化的專業(yè)醫(yī)學(xué)教育，使受教育者奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)并深化專業(yè)研究方向的過(guò)程。繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體的最高、最長(zhǎng)的階段，包括繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育(以新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法等“四新”為重點(diǎn)的終身教育)、醫(yī)學(xué)學(xué)歷學(xué)位教育、崗位醫(yī)學(xué)非學(xué)歷教育。

二、地方醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建醫(yī)學(xué)終身教育體系的研究

(一)研究意義

高等學(xué)校必須樹(shù)立終身教育的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變一次性教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育不是教育的終結(jié)，高校也不是為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的地方。

1．更新學(xué)校成人教育發(fā)展模式。地方醫(yī)學(xué)院校的成人教育必須致力于醫(yī)學(xué)教育的改革，突破原有教育模式，朝著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的方向轉(zhuǎn)化，更新觀念，樹(shù)立終身教育的思想。

2．凸顯高校社會(huì)服務(wù)職能發(fā)揮。充分利用大學(xué)在教學(xué)、科研、醫(yī)療、人才、信息和實(shí)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，以終身教育為目的的成人醫(yī)學(xué)教育是高等醫(yī)學(xué)教育與社會(huì)需求關(guān)系中的重大飛躍，有利于醫(yī)學(xué)教育與社會(huì)需求的同步發(fā)展，促進(jìn)教育過(guò)程由自發(fā)向自覺(jué)轉(zhuǎn)變，使地方醫(yī)學(xué)院校由單一的功能向多功能轉(zhuǎn)化，成為地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生人才培訓(xùn)中心和調(diào)節(jié)人才流動(dòng)的儲(chǔ)備中心。

3．學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中更具特殊意義。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建設(shè)、城市困難群體的職業(yè)繼續(xù)教育急需地方醫(yī)學(xué)院校投身學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的洪流，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

(二)地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)終身教育體系的組成

地方醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)成人教育應(yīng)包括醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、衛(wèi)生保健職業(yè)技能培訓(xùn)、全科醫(yī)學(xué)教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育等六個(gè)方面，通過(guò)這六個(gè)方面的有機(jī)融合，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，滿足不同層次醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)終身教育的多方面需求，構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)終身教育體系。

1．醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育。為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育的領(lǐng)域，主要包括在職醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷教育(成人?？啤⒈究茖W(xué)歷教育)、學(xué)位教育(學(xué)士學(xué)位，碩士學(xué)位、博士學(xué)位)。目前在職同等學(xué)力人員通過(guò)參加研究生課程培訓(xùn)來(lái)申請(qǐng)碩士學(xué)位的學(xué)位教育，是我國(guó)目前最具吸引力的醫(yī)學(xué)終身教育內(nèi)容。

2．繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，取得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分證書(shū)和學(xué)分的教育形式。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容注意科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)用性，是醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體的最高、最長(zhǎng)的階段。

3．衛(wèi)生保健職業(yè)技能培訓(xùn)。國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部設(shè)立的就業(yè)上崗職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)內(nèi)容具有廣泛的實(shí)用性。包括國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)(健康管理師、醫(yī)療救護(hù)員、公共營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師、口腔修復(fù)師、醫(yī)藥營(yíng)銷員、保健美容師、保健按摩師、護(hù)理員)、崗位培訓(xùn)(全科醫(yī)師與社區(qū)護(hù)理人員培訓(xùn))。

4．全科醫(yī)學(xué)教育。面向社區(qū)醫(yī)護(hù)人員的全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)是衛(wèi)生部于2002年啟動(dòng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工程。它把整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作放到社區(qū)基層醫(yī)療單位，旨在使承載著強(qiáng)烈的人文情感、出色的管理意識(shí)和執(zhí)著的科學(xué)精神的全科醫(yī)護(hù)人員承擔(dān)起社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主體工作。

5．住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)。住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育制度的重要內(nèi)容，是指醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生完成院校教育后，接受以提高臨床技能為主的系統(tǒng)、規(guī)范的教育階段?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展和臨床醫(yī)師培養(yǎng)規(guī)律表明，住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格臨床醫(yī)師的必由之路，對(duì)保證臨床醫(yī)師專業(yè)水準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有極為重要的作用。

6．遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的是同步或異步方式教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以不受自身工作條件的限制，在只需有終端接收設(shè)備(計(jì)算機(jī)或電視機(jī))的條件下，就可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)獲取自己所需要的教育內(nèi)容和信息。這種教育不同于一次性的學(xué)校教育，而是實(shí)現(xiàn)終身教育的最佳方式。④包括網(wǎng)絡(luò)教育、醫(yī)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、遠(yuǎn)程醫(yī)療、科普教育等。

三、贛南醫(yī)學(xué)院的探索與實(shí)踐

篇5

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)生 醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè) 培養(yǎng)機(jī)制

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為我國(guó)最基層的衛(wèi)生醫(yī)療單位，為我國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。一方面，它極大地緩解了農(nóng)村低收入群體看病難、看病貴的問(wèn)題，提高了農(nóng)村地區(qū)廣大人民的生活質(zhì)量；另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在發(fā)展的過(guò)程中，也遇到一些瓶頸和障礙。比如說(shuō)，醫(yī)療衛(wèi)生資源欠缺，不能提高醫(yī)療服務(wù)層次；國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)政策導(dǎo)向不足等。但筆者認(rèn)為，就當(dāng)前的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)而言，亟待解決的還是農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)人員緊缺以及層次不夠的問(wèn)題，人員問(wèn)題不解決，投入再好的設(shè)備也無(wú)法發(fā)揮其功效。

一、農(nóng)村全科醫(yī)生培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)農(nóng)村全科醫(yī)生是我國(guó)醫(yī)衛(wèi)事業(yè)發(fā)展的必然要求

世界衛(wèi)生組織的研究報(bào)告表明，隨著社會(huì)對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生水平需求的不斷提高，在所有的就診人群中，只有大約50%左右的病人需要接受?？漆t(yī)生的診療，而人群中的80%到90%以上的基本健康問(wèn)題通過(guò)訓(xùn)練有素的全科醫(yī)生即可獲得解決。而就目前我國(guó)全科醫(yī)生事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)城市地區(qū)已基本建立起以社區(qū)衛(wèi)生所為基礎(chǔ)的全科醫(yī)生制度，而在廣大農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平仍然很低，當(dāng)?shù)厝匀皇且浴俺嗄_醫(yī)生”和“萬(wàn)金油”醫(yī)生為基礎(chǔ)建立起來(lái)的相對(duì)落后的醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍。因此，在農(nóng)村地區(qū)建立健全全科醫(yī)生制度迫在眉睫。

（二）培養(yǎng)全科醫(yī)生是降低居民醫(yī)療費(fèi)用支付的需要

全科醫(yī)生的最主要就業(yè)崗位是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主要人才，他們不僅在社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)部提供門診服務(wù)，還能夠走進(jìn)家庭，上門入戶為居民提供醫(yī)療服務(wù)。也就是說(shuō)，居民除了在大醫(yī)院住院期間，其在住院前在家的日子，出院后回家康復(fù)期這兩頭，基本上由全科醫(yī)生負(fù)責(zé)。因此，全科醫(yī)生是“離居民最近的醫(yī)生”，也是最了解居民日常健康狀況的人。正因?yàn)槿绱?，全科醫(yī)生可以幫助居民控制日常疾病，可以把居民留在基層。這樣，一方面可以減少居民盲目的往大醫(yī)院涌入；另一方面，也可以間接的控制居民的醫(yī)療費(fèi)用支出，從而起到緩解看病難、看病貴的作用。

（三）培養(yǎng)農(nóng)村全科醫(yī)生是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)生自我價(jià)值的需要

在我國(guó)的廣大農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村醫(yī)生由于受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展落后的狀況，不能獲得有效且系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，他們的主要醫(yī)療知識(shí)不是來(lái)源于系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)高等教育，而是憑借日常的經(jīng)驗(yàn)積累。這就導(dǎo)致他們的醫(yī)技普遍不高，在面對(duì)復(fù)雜的病癥時(shí)常常是心有余而力不足。而另一方面，救死扶傷的醫(yī)學(xué)理念也是每一個(gè)農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員所追求的職業(yè)理想，這種理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距常常使得他們的內(nèi)心世界極其苦悶。因此，為農(nóng)村醫(yī)生提供一種系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)技能獲得機(jī)制和職業(yè)晉升途徑是幫助他們實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的重要手段。

二、農(nóng)村全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式和途徑

（一）建立健全農(nóng)村全科醫(yī)生來(lái)源機(jī)制

（1）立足實(shí)際，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村基層醫(yī)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿漆t(yī)生

我國(guó)目前擁有大約120萬(wàn)左右的農(nóng)村基層醫(yī)生，他們是農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主干力量，也是支撐未來(lái)數(shù)十年我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍的基石。因此，要建立一支強(qiáng)大的基層全科醫(yī)生隊(duì)伍，我們必須立足國(guó)情，就近把這些農(nóng)村醫(yī)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿漆t(yī)生。但另一方面，由于我國(guó)農(nóng)村基層醫(yī)生所受的醫(yī)學(xué)教育普遍較為落后，學(xué)歷層次普遍較低，不能適應(yīng)日益增長(zhǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生需求，而要解決這些問(wèn)題，通過(guò)普通的高等教育是不太可能的。而成人教育作為全日制普通高等教育的一種重要補(bǔ)充，其職業(yè)化的教育模式和門檻低的特點(diǎn)，正好滿足農(nóng)村醫(yī)生填補(bǔ)系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)知識(shí)空白的愿望。因此，我們可以發(fā)揮成人教育的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)多層次的全科醫(yī)學(xué)成人教育，有針對(duì)性的將農(nóng)村醫(yī)生就近轉(zhuǎn)化為合格的全科醫(yī)生。

（2）著眼未來(lái)，吸收更多的年輕高校畢業(yè)生投身農(nóng)村全科醫(yī)學(xué)事業(yè)

鑒于我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)落后的現(xiàn)狀，吸收更多的年輕高校畢業(yè)生進(jìn)入基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)是改善當(dāng)前農(nóng)村全科醫(yī)生緊缺的一個(gè)重要途徑。就我國(guó)目前的國(guó)情而言，短時(shí)間內(nèi)提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)水平的出路還是在于有大量高素質(zhì)的高等醫(yī)學(xué)畢業(yè)生加入到這個(gè)隊(duì)伍。一方面，大量的高素質(zhì)大學(xué)生加入到農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中，可以大幅度地提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平，改善我國(guó)城市與農(nóng)村間醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不均衡；另一方面，高素質(zhì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生的加入也可以使我國(guó)的全科醫(yī)生事業(yè)與全科醫(yī)學(xué)向著專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和高層次化方向發(fā)展。

（二）逐步建立統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度

（1）規(guī)范全科醫(yī)生培養(yǎng)模式

全科醫(yī)生主要是在基層承擔(dān)預(yù)防保健、常見(jiàn)病、多發(fā)病診療，病人康復(fù)和慢性病管理等一體化服務(wù)的人員，由于其與傳統(tǒng)的?？漆t(yī)生有著不同的工作性質(zhì)。因此，在全科醫(yī)生的教育培養(yǎng)模式中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種差異。規(guī)范化的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式包括：將全科醫(yī)生培養(yǎng)過(guò)程劃分為兩個(gè)部分。第一部分即“臨床醫(yī)學(xué)本科教育階段”，在這個(gè)階段中，全科醫(yī)學(xué)學(xué)生跟其他醫(yī)學(xué)生一樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各門醫(yī)學(xué)理論，這個(gè)階段一般是5年。第二階段是“畢業(yè)后規(guī)范化培訓(xùn)階段”，在此階段，全科醫(yī)學(xué)生主要進(jìn)行規(guī)范化的全科醫(yī)生職業(yè)培訓(xùn)，這個(gè)階段一般需要3年。

（2）建立健全全科醫(yī)生的激勵(lì)機(jī)制

只有優(yōu)厚的職業(yè)待遇和正規(guī)的職業(yè)晉升渠道才能使一個(gè)人樂(lè)于在自己從事的職業(yè)中奉獻(xiàn)智慧和精力。全科醫(yī)生隊(duì)伍的壯大也是如此，只有充分有效的職業(yè)激勵(lì)，才能鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才投身到農(nóng)村全科醫(yī)學(xué)事業(yè)中來(lái)。而有效的全科醫(yī)生激勵(lì)主要包括：合理確定全科醫(yī)生的勞動(dòng)報(bào)酬；規(guī)范全科醫(yī)生的診療收費(fèi)；完善鼓勵(lì)全科醫(yī)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的補(bǔ)津貼政策；拓寬全科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展路徑等等。

參考文獻(xiàn)：

篇6

2003年教育部做出“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程 精品課程建設(shè)工作”的決定。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特 點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué) 改革工程的重要組成部分，在課程建設(shè)中起到龍頭和示范作 用，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本建設(shè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提高的 一個(gè)重要途徑和主要手段之一。

兒科學(xué)是一門研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保徤及疾病防治 的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課。為了讓醫(yī)學(xué)生更好 地掌握兒科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)出高質(zhì) 量、高層次醫(yī)學(xué)人才，我們教研室自從2007年兒科學(xué)課程被 評(píng)為省優(yōu)秀課程以來(lái)，本著建設(shè)精品課程的要求，在課程負(fù)責(zé) 人的帶領(lǐng)下在兒科教學(xué)和科研方面進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng) 新，其結(jié)果在今年3月份順利通過(guò)省精品課程評(píng)審。下面淺 談近幾年創(chuàng)建精品課程過(guò)程中的一些體會(huì)。

1 明確領(lǐng)會(huì)精品課程建設(shè)的要求

    省精品課程的評(píng)審是按照國(guó)家精品課程建設(shè)的要求來(lái)進(jìn) 行的。國(guó)家精品課程建設(shè)包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等6個(gè) 方面內(nèi)容[\評(píng)審別重視以下幾點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題:①在教學(xué) 內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在 實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；②在教學(xué)條件 方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助 教學(xué)功能;③在教學(xué)方法與手段方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方 法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng) 教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合;④在 教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作的引領(lǐng) 和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。

兒科學(xué)精品課程建設(shè)就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提 高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性 和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn) 代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

   

    精品課程建設(shè)的前提是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)[' 我們教研室高 度重視教師梯隊(duì)建設(shè)，在加強(qiáng)教師教學(xué)、臨床、科研等多方面 能力訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)教師良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)， 為人師表、教書(shū)育人，堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校及醫(yī)院在教師 進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及出國(guó)進(jìn)修等方面亦給予政策上的傾 斜，以培養(yǎng)一批梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì) 伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力，建設(shè)傳承有繼的教學(xué)隊(duì)伍。

2.1師德培養(yǎng)：堅(jiān)持老教師傳、幫、帶教制度，老教師的言傳 身教，讓青年教師明白教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)教、誨 人不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作 風(fēng)。引導(dǎo)青年教師成為學(xué)生良師益友，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)重教、團(tuán)結(jié)協(xié) 作、以身作關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的工作作風(fēng)。

2.2教學(xué)能力培養(yǎng)：設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，老教師參加課前集體 備課、試講、課件制作，并對(duì)青年教師教學(xué)能力進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn) 練。定期召開(kāi)教學(xué)會(huì)議，由高年優(yōu)秀教師向青年教師講授上 課經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持專家隨堂督導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)教制度。醫(yī)院設(shè) 立配套的獎(jiǎng)懲措施，以鼓勵(lì)教學(xué)研究和教學(xué)論文的發(fā)表以提 高教學(xué)水平。

2.3臨床和科研能力培養(yǎng)：除了培養(yǎng)教師的教學(xué)能力外，還 需訓(xùn)練其臨床能力。如設(shè)立疑難病例、重危病例討論，堅(jiān)持三 級(jí)查房制度和每周1次的教學(xué)查房制度。近年來(lái)課題組承擔(dān) 2項(xiàng)國(guó)家自然基金課題、5項(xiàng)省、校級(jí)研究課題，進(jìn)行了大量學(xué) 術(shù)研究，將科研成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)和臨床。近5年有3名 青年教師赴國(guó)外攻讀博士學(xué)位，1名獲國(guó)內(nèi)博士學(xué)位，4名青 年教師赴上海復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修深造。近年的科 研成果曾獲3項(xiàng)省政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)省教學(xué)成果三 等獎(jiǎng)。

2.4社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)青年教師深入社會(huì)，到汪清、龍 井等我州貧困地區(qū)進(jìn)行醫(yī)療、教學(xué)等扶貧工作。

3 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中重視理論與實(shí)踐結(jié)合

    本課程主要向?qū)W生傳授兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾 病診斷、預(yù)防和治療的各項(xiàng)措施，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué) 生掌握兒科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并養(yǎng)成獨(dú)立 思考、分析和解決問(wèn)題的能力，為今后的臨床實(shí)際工作打下堅(jiān) 實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

兒科學(xué)課程教學(xué)分三個(gè)階段，即理論教學(xué)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)教學(xué)專業(yè)不同，兒科學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)以及理論課、 見(jiàn)習(xí)課和實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)數(shù)有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科學(xué)課程 理論學(xué)時(shí)為58學(xué)時(shí)，臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間理論學(xué)習(xí)階段：在理論課中主要講授兒科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兒 科常見(jiàn)病和多發(fā)病的理論知識(shí)。包括緒論、小兒生長(zhǎng)發(fā)育、兒 童保徤、小兒營(yíng)養(yǎng)、新生兒與新生兒疾病及其他各系統(tǒng)常見(jiàn)疾 病。

臨床見(jiàn)習(xí)階段：在兒科學(xué)的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展重實(shí)踐、重技能為主的教學(xué)方法改革。首先，加強(qiáng)了帶教老師的教學(xué) 前培訓(xùn)，包括教研室集體備課，觀看優(yōu)秀帶教教師的示范性講 課等。見(jiàn)習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的 分析能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段：我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入兒科實(shí)習(xí)前，由教研室秘 書(shū)組織進(jìn)行有關(guān)兒科實(shí)習(xí)計(jì)劃與要求方面的講座，讓學(xué)生明 確兒科實(shí)習(xí)目的及實(shí)習(xí)期間的注意事項(xiàng)。在此階段讓學(xué)生不 僅鞏固臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)在臨床實(shí)踐中再學(xué)習(xí) 的方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力及動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握 兒科常見(jiàn)疾病診治思路，為今后的臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 并定期組織教學(xué)查房、科內(nèi)講座、畢業(yè)實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)講座等多種 形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握兒科學(xué)基本理論，了解兒科學(xué)前 沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4注重教學(xué)改革、倡導(dǎo)新型教學(xué)手段

    4.1 “案例式”教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐：近幾年，我們教 研室結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在部分臨床理論課中結(jié)合病 例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)疾病的發(fā)生、演變進(jìn)行分析，以疾病為主 線，以問(wèn)題為引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)疾病診斷、治療及預(yù)防的理解， 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)臨床病例進(jìn)行分析的能力。這 種方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握自學(xué)的方法，更有助 于培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。

在兒科學(xué)的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，充 分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多講、多問(wèn)、多動(dòng)、多做， 上課既嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，又生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)中討論、在討論中提高， 既能掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，又能積累一些臨床經(jīng)驗(yàn)，為今后的 臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考核以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量：臨床醫(yī) 學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是理論應(yīng)用 于實(shí)際，并在實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí) 習(xí)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否當(dāng)一名合格的臨床醫(yī)師產(chǎn)生直 接的影響。在院科教處的組織下，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，使學(xué) 生對(duì)醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)患溝通、病例書(shū)寫、兒科體格檢查特點(diǎn)、 操作技能等方面加以培訓(xùn)，對(duì)臨床工作有了初步的認(rèn)識(shí)和了 解，在心理上有所準(zhǔn)備，從而保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教研室根據(jù)教學(xué)大綱編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》明確實(shí)習(xí) 內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)習(xí)考核的方式及內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，即實(shí) 行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，考核由教研室和導(dǎo)師共同評(píng)定的方法，采用理 論試卷、實(shí)踐操作、臨床病史分析等多種形式，促進(jìn)同學(xué)對(duì)醫(yī) 學(xué)臨床實(shí)踐的重視，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能 力的培養(yǎng)。這種考試模式可以改變醫(yī)學(xué)生光靠死記硬背的局 面，督促同學(xué)重視實(shí)踐活動(dòng)，注重自我能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng) 代的醫(yī)學(xué)要求。通過(guò)實(shí)踐，這種實(shí)習(xí)模式得到了同學(xué)及醫(yī)院 科教處的肯定。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)拓與更新：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅大大增加了教學(xué) 的容量，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且還運(yùn)用生動(dòng)、形象的方 式更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的多方位 的需求，同時(shí)還多角度、多層次、可重復(fù)、可選擇地利用已有的 軟件或題庫(kù)，更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，已成為醫(yī)學(xué)教育不可缺少 的有益平臺(tái)。

在延邊大學(xué)信息資源中心的大力協(xié)助下，我們把課程介 紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、兒科學(xué)理論課多媒體課件、參考文 獻(xiàn)、理論課授課及科內(nèi)講座影像等資料先期上網(wǎng)。近一年，對(duì) 網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行全新改版，調(diào)整和補(bǔ)充了教學(xué)多媒體課件，復(fù)習(xí)題、 模擬試題等，還將與兒科學(xué)術(shù)講座、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等內(nèi)容加以 補(bǔ)充，豐富了課程網(wǎng)站的內(nèi)容，有利于學(xué)生的平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí) 和提高，更好地為醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

4.4選用與編寫相結(jié)合，提高教材建設(shè)水平：選用高水平理 論教材。理論教學(xué)一直選用人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編 教材，并及時(shí)更新新版教材。課程組骨干人員還主編和參編 成人教育全國(guó)統(tǒng)編《兒科學(xué)》教材，還自編《實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)》等實(shí) 踐教材供學(xué)生實(shí)踐課使用。

5 重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量

篇7

  醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

  大家晚上好!

  我是xxxx,應(yīng)聘的崗位是內(nèi)兒科崗位。

  首先，我非常之感謝許院長(zhǎng)、龐副院長(zhǎng)、余主任為了我們這次競(jìng)聘上崗的機(jī)會(huì)犧牲了許多作息時(shí)間以及做出了大量的精心工作和準(zhǔn)備工作。

  本人于20xx年xxx醫(yī)學(xué)院，臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)。20xx年-20xx年8月在xxx市第一人民醫(yī)院實(shí)習(xí),后于20xx年9月份來(lái)到xxx中心衛(wèi)生院，在外科跟隨xxx、xxx師長(zhǎng)參于臨床救治業(yè)務(wù)工作。于20xx年2月份服從院部領(lǐng)導(dǎo)安排，參加院部辦公室文印工作。轉(zhuǎn)眼間在這里工作以有3年多。

  在這些年來(lái)，我本著尊敬領(lǐng)導(dǎo)，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，幫助同事，全心全意為人民服務(wù)的精神，服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心向師長(zhǎng)學(xué)習(xí)，為醫(yī)院作出貢獻(xiàn)。認(rèn)真打好每一張出生證，做好每次領(lǐng)導(dǎo)囑托的每項(xiàng)工作，保守院部秘密。20xx年、20xx年出生證報(bào)廢率分別為0.32%、0.26%，均為浦北縣全縣最低值，獲得衛(wèi)生局檢查組肯定和好評(píng)。工作之余經(jīng)常幫助B超室、化驗(yàn)室、財(cái)務(wù)室、婦幼辦公室的同事處理電腦故障,能夠與同事們和諧相處。

  如果我競(jìng)聘成功：

  下面是我的工作思路，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們批評(píng)指正。

  1、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的思想教育醫(yī)生競(jìng)聘述職報(bào)告，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改善服務(wù)態(tài)度。

  開(kāi)展多層次的職業(yè)道德思想教育，讓大家認(rèn)識(shí)到，隨著醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，病人對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的選擇自由度將越來(lái)越大，病人可以沒(méi)有你這一間醫(yī)院，但我們醫(yī)院卻不能沒(méi)有病人，增強(qiáng)了大家的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，變病人求我服務(wù)為我主動(dòng)為病人服務(wù)。

  使大家樹(shù)立起服務(wù)至上、病人第一的思想，堅(jiān)持以病人為中心，真正做到診治一個(gè)病人、奉獻(xiàn)一份愛(ài)心、結(jié)交一個(gè)朋友醫(yī)生競(jìng)聘演講稿3篇醫(yī)生競(jìng)聘演講稿3篇。圍繞一切為了病人、一切方便病人、一切服務(wù)于病人的宗旨，想病人之所想，不斷推出便民利民為民的措施，千方百計(jì)把方便讓給病人，把實(shí)惠送給病人。

  2、提高法律意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為

  隨著人民群眾維權(quán)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，醫(yī)療投訴也日益增多。《關(guān)于醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的頒布，使醫(yī)務(wù)人員面臨嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢(shì)的考驗(yàn)。因此，必須教育醫(yī)務(wù)人員增強(qiáng)法律意識(shí)，嚴(yán)守職業(yè)道德。做到一切醫(yī)療行為必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，避免醫(yī)療差錯(cuò)事故、減少醫(yī)療糾紛發(fā)生。

  3、嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度和約束機(jī)制醫(yī)生競(jìng)爭(zhēng)上崗演講，強(qiáng)化內(nèi)部管理，實(shí)行醫(yī)德監(jiān)督

  以身作則，言傳身教，起表率作用。嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)院的規(guī)章制度，做到職責(zé)明確，責(zé)任到位。采取有效措施，保證醫(yī)德監(jiān)督到位。把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)納入科室綜合目標(biāo)管理，作為考核評(píng)癬評(píng)聘職稱、獎(jiǎng)金分配的硬指標(biāo)。設(shè)立投訴電話、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)意見(jiàn)箱，使醫(yī)療行為置于病人和社會(huì)輿-論監(jiān)督之中。建立有效激勵(lì)機(jī)制，質(zhì)優(yōu)則酬優(yōu)，質(zhì)優(yōu)則評(píng)優(yōu)，從正面激勵(lì)了醫(yī)務(wù)人員的自覺(jué)性。

  20xx年在醫(yī)院新農(nóng)合收費(fèi)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，得到院領(lǐng)導(dǎo)信可和器用，給了我一個(gè)發(fā)揮本人計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在各科室領(lǐng)導(dǎo)干部協(xié)助下，以3個(gè)月時(shí)間克服困難努力完善、審核了系統(tǒng)數(shù)據(jù),以及耐心教導(dǎo)醫(yī)生護(hù)士、藥劑人員、收費(fèi)人員應(yīng)用系統(tǒng)，在20xx年元旦根據(jù)衛(wèi)生局要求按時(shí)上線正式運(yùn)行,開(kāi)創(chuàng)了北通中心衛(wèi)生院一個(gè)新醫(yī)療服務(wù)時(shí)代。大大減少了醫(yī)護(hù)、藥劑、收費(fèi)人員的工作量和方便廣大就診群眾。20xx年12月在劉世豪主任協(xié)助下以短短兩個(gè)星期的奮斗從新建立了職工居民醫(yī)保上報(bào)系統(tǒng)，方便了廣大職工和居民就診。

  領(lǐng)導(dǎo)們、同事們、朋友們,20xx年是我非常之高興的一年，因?yàn)槲铱缭搅艘欢聣?，考過(guò)了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，即將成為一位真正能夠盡心盡力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)的醫(yī)生。健康所系，性命相托。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。是我們每一個(gè)白衣天使的神圣誓言。成為一名真正的臨床醫(yī)生是我人生之中的一個(gè)奮斗目標(biāo)和理想。

  隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，xx中心衛(wèi)生院的發(fā)展,在以許院長(zhǎng)為中心的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，也將迎來(lái)一個(gè)美好時(shí)代。我相信內(nèi)兒科將來(lái)的發(fā)展會(huì)擴(kuò)大或分科，會(huì)需要更多的醫(yī)術(shù)人才以及有特長(zhǎng)的醫(yī)生醫(yī)生競(jìng)聘演講稿3篇演講稿。有我參于內(nèi)兒科工作，將會(huì)有新的活力，我將與師長(zhǎng)們、同事們互助并進(jìn)，為內(nèi)兒科謀利益、求發(fā)展、作貢獻(xiàn)。我作為一名新醫(yī)生，臨床經(jīng)驗(yàn)還需要慢慢積累，技術(shù)還需要努力向各師長(zhǎng)虛心學(xué)習(xí),加強(qiáng)技術(shù)水平。

  所以希望內(nèi)兒科的師長(zhǎng)們給予我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  x院長(zhǎng)、x副院長(zhǎng)，在這里請(qǐng)準(zhǔn)許我做一下自我批評(píng)和表下決心，人無(wú)十足之完美，我以往工作不足夠認(rèn)真，時(shí)有犯錯(cuò)。我決心改正自己工作態(tài)度，遵守醫(yī)院規(guī)章制度，不遲到，嚴(yán)格要求自己,專心做好每項(xiàng)工作。相信我,給我一個(gè)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@三年的奮斗、鍛煉以及你們的培養(yǎng)，使我具備了較高的綜合素質(zhì)，已成為一個(gè)有醫(yī)術(shù)、有特長(zhǎng)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新、用得上、有作為、值得用的新時(shí)代青年和準(zhǔn)醫(yī)生,我相信內(nèi)兒科有我參于，將會(huì)添加新的色彩。

  醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿2

  大家好，我競(jìng)聘的是醫(yī)生崗位。首先感謝醫(yī)院提供了這次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，給了我們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的幫助及支持。我叫，男，29歲。我競(jìng)聘的是醫(yī)院院專業(yè)技術(shù)崗位中臨床醫(yī)生(十二級(jí))崗位。根據(jù)《醫(yī)院全員競(jìng)聘上崗實(shí)施方案》的規(guī)定，我符合競(jìng)聘上述崗位，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

  1、我于年從醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系本科畢業(yè)，畢業(yè)后一直在醫(yī)院工作。并于年通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，正式成為一名臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師，在臨床一線已經(jīng)工作5年，符合臨床醫(yī)生崗位(十二級(jí))崗位的要求。

  2、有較為豐富的臨床醫(yī)療技能及經(jīng)驗(yàn)，在5年的臨床工作中，我熟悉掌握了內(nèi)兒科常見(jiàn)并多發(fā)病臨床處置，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作上我認(rèn)真、負(fù)責(zé)，本著“以病人為中心”的精神，急病人之所急，想病人之所想，切切實(shí)實(shí)為病人解決問(wèn)題，不斷為人民群眾的健康貢獻(xiàn)自己力量。為醫(yī)院創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)利益及社會(huì)利益。

  3、不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。年3月至9月我到醫(yī)院心血管內(nèi)科進(jìn)修，順利結(jié)業(yè)歸來(lái)，通過(guò)進(jìn)修提高了我的專業(yè)技術(shù)水平，特別是心血管疾病的診治技術(shù)水平。提高了為人民群眾健康服務(wù)能力。

  4、開(kāi)始年我承蒙院領(lǐng)導(dǎo)的信任，開(kāi)始兼任醫(yī)務(wù)科工作，在院領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下，使我的行政管理水平有了很大的提高，熟悉了醫(yī)務(wù)科的職責(zé)任務(wù)和規(guī)范，認(rèn)真處理醫(yī)務(wù)科的各項(xiàng)日常工作，完成了醫(yī)院交給的各項(xiàng)任務(wù)。

  總之，多年的醫(yī)療工作養(yǎng)成了我勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，成為一行、愛(ài)一行、鉆一行的在動(dòng)力。這是我做好這一極富挑戰(zhàn)性工作的最大優(yōu)勢(shì)。

  然而，人無(wú)完人，我自身不可避免的存在某些缺點(diǎn)，主要有：

  1、我的臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)醫(yī)院老同志來(lái)說(shuō)還不夠多，這需要我在以后的工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。我的醫(yī)療技能水平相對(duì)大城市大醫(yī)院的專家來(lái)說(shuō)還比較低下，這也需要不不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己醫(yī)療水平。

  2、我的社會(huì)交際水平還待進(jìn)一步提高。但是，我依然相信我能夠勝任臨床醫(yī)生崗位(十二級(jí))崗位的工作，如果我競(jìng)聘成功，我決定做到以下幾點(diǎn)：

  下面是我的工作思路，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們批評(píng)指正。

  第一方面：堅(jiān)持以服務(wù)為核心，切實(shí)提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量

  1、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的思想教育，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改善服務(wù)態(tài)度。

  開(kāi)展多層次的職業(yè)道德思想教育，讓大家認(rèn)識(shí)到，隨著醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，病人對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的選擇自由度將越來(lái)越大，病人可以沒(méi)有你這一間醫(yī)院，但我們醫(yī)院卻不能沒(méi)有病人，增強(qiáng)了大家的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，變“病人求我服務(wù)”為“醫(yī)生競(jìng)爭(zhēng)上崗演講”。使大家樹(shù)立起服務(wù)至上、病人第一的思想，堅(jiān)持以病人為中心，真正做到“診治一個(gè)病人、奉獻(xiàn)一份愛(ài)心、結(jié)交一個(gè)朋友”。圍繞“一切為了病人、一切方便病人、一切服務(wù)于病人”的宗旨，想病人之所想，不斷推出便民利民為民的措施，千方百計(jì)把方便讓給病人，把實(shí)惠送給病人。

  2、提高法律意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為

  隨著人民群眾維權(quán)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，醫(yī)療投訴也日益增多?！蛾P(guān)于醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的頒布，使醫(yī)務(wù)人員面臨嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢(shì)的考驗(yàn)。因此，必須教育醫(yī)務(wù)人員增強(qiáng)法律意識(shí)，嚴(yán)守職業(yè)道德。做到一切醫(yī)療行為必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，避免醫(yī)療差錯(cuò)事故、減少醫(yī)療糾紛發(fā)生。

  3、嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度和約束機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部管理，實(shí)行醫(yī)德監(jiān)督

  以身作則，言傳身教，起表率作用。嚴(yán)格落實(shí)醫(yī)院的規(guī)章制度，做到職責(zé)明確，責(zé)任到位。采取有效措施，保證醫(yī)德監(jiān)督到位。把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)納入科室綜合目標(biāo)管理，作為考核評(píng)癬評(píng)聘職稱、獎(jiǎng)金分配的硬指標(biāo)。設(shè)立投訴電話、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)意見(jiàn)箱，使醫(yī)療行為置于病人和社會(huì)輿論監(jiān)督之中。建立有效激勵(lì)機(jī)制，質(zhì)優(yōu)則酬優(yōu)，質(zhì)優(yōu)則評(píng)優(yōu)，從正面激勵(lì)了醫(yī)務(wù)人員的自覺(jué)性。

  第二方面：加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)創(chuàng)建技術(shù)一流科室

  1、堅(jiān)持科技創(chuàng)新提升學(xué)科整體技術(shù)水平。

  呼吸內(nèi)科經(jīng)過(guò)多年的.建設(shè)，專科診治水平得到不斷提高，治療手段、設(shè)備不斷增多，技術(shù)人員梯隊(duì)組合亦較為合理。在肺心病的診斷、臨床綜合治療和預(yù)后因素觀察等方面形成了自己特色的系列研究。在慢性阻塞性肺疾病并肺動(dòng)脈高壓血流動(dòng)力學(xué)與臨床聯(lián)系，慢性缺氧性肺動(dòng)脈高壓血管內(nèi)皮損傷及ACEI對(duì)其防治研究競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿，呼吸衰竭氧動(dòng)力監(jiān)測(cè)及治療，心臟受體特征、信號(hào)傳導(dǎo)和功能研究方面達(dá)到了地市先進(jìn)水平。在此基礎(chǔ)上，我們還要積極學(xué)習(xí)，大膽探索，不斷開(kāi)展醫(yī)療新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。

  第三方面：今后呼吸內(nèi)科發(fā)展方向

  臨床工作方面：加強(qiáng)呼吸重癥監(jiān)護(hù)病房的建設(shè)，重點(diǎn)針對(duì)呼吸衰竭治療，尤其是提高肺心病合并多臟器功能損害的搶救水平。

  科研工作方面：重點(diǎn)圍繞呼吸衰竭、肺心病防治進(jìn)行系列研究。

  (1)內(nèi)皮素受體拮抗劑防治缺氧性肺動(dòng)脈高壓的研究：針對(duì)內(nèi)皮素在缺氧性肺動(dòng)脈高壓發(fā)病中的重要作用，開(kāi)展內(nèi)皮素受體拮抗劑的研究，為臨床治療肺心病尋找出新的藥物，課題預(yù)期能達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

  (2)一氧化氮防治缺氧性肺動(dòng)脈高壓作用機(jī)理研究：一氧化氮作為內(nèi)皮舒張因子，直接舒張肺血管和抑制血管平滑肌的增殖作用，在缺氧性肺動(dòng)脈高壓發(fā)病中有重要作用，通過(guò)吸入一氧化氮和靜脈或口服提供一氧化氮前體藥治療肺動(dòng)脈高壓的研究，為臨床治療肺動(dòng)脈高壓提供新的手段，預(yù)期研究達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

  (3)肺循環(huán)結(jié)構(gòu)重建的研究：肺血管重構(gòu)在缺氧性肺動(dòng)脈高壓發(fā)病中起重要作用，通過(guò)對(duì)肺血管平滑肌細(xì)胞增殖和凋亡的研究探尋肺血管重構(gòu)的機(jī)理，為肺心病的防治尋求新手段。

  (4)呼吸道感染系列研究：開(kāi)展肺部細(xì)菌感染的快速診斷為重點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)菌耐藥、特殊病原體抗體和DNA監(jiān)測(cè)等系列研究。

  以上是我的競(jìng)聘條件和思路，希望領(lǐng)導(dǎo)及同事給與支持，無(wú)論是否當(dāng)選，我將都會(huì)以更嚴(yán)格的要求來(lái)完善自己，為醫(yī)院出盡每一分力。

  醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

  你們好！我于19xx年從牡丹江醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)畢業(yè)。同年分配到三岔口鎮(zhèn)衛(wèi)生院任內(nèi)科醫(yī)師，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)成人教育學(xué)院臨床醫(yī)療專業(yè)，本科。從事內(nèi)科臨床醫(yī)師工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，政治上積極要求進(jìn)步，在各方面嚴(yán)格要求自己，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)，受到病友的稱贊。比較圓滿地完成了醫(yī)院交給的各項(xiàng)任務(wù)。今年，在改革大潮的推動(dòng)下，以“經(jīng)營(yíng)”醫(yī)院、科技興院的思想為主導(dǎo)，我競(jìng)聘醫(yī)院內(nèi)科醫(yī)生崗位，我自信有能力做好內(nèi)科的工作，我競(jìng)聘的理由是：

  第一、我參加工作時(shí)間早，19xx年7月就參加工作，政治思想覺(jué)悟高，對(duì)黨和國(guó)家的人口政策有一定程度的理解和認(rèn)識(shí)，聽(tīng)從組織部門分配，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，具有較強(qiáng)的大局意識(shí)；工作中任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，為了手術(shù)需要經(jīng)常加班；團(tuán)結(jié)同事，與同志和睦相處，能在單位形成工作合力；對(duì)病患者關(guān)心愛(ài)護(hù)，具有強(qiáng)烈的愛(ài)心，關(guān)心他們的生活和身心上的痛苦，想方設(shè)計(jì)為他們排憂解難，尊重病患者的人格，自覺(jué)維護(hù)病患者的個(gè)人隱私，具有較強(qiáng)的職業(yè)道德。

  第二、具備履行崗位的條件，能夠較好地履行好崗位職責(zé)、本人參加工作時(shí)間長(zhǎng)，被評(píng)為醫(yī)師專業(yè)技術(shù)職稱的時(shí)間也長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，而且對(duì)工作環(huán)境熟悉、工作熱情高，無(wú)論是病患者上門求診解難還是例行下村體檢，總是不辭辛勞，不怕走鄉(xiāng)竄戶，路途艱辛，工作業(yè)績(jī)有目共睹，具備履行門診和住院醫(yī)生崗位的條件和要求，能夠履行好門診和住院醫(yī)生崗位職責(zé)、

  如果競(jìng)聘成功，我將做到以下幾點(diǎn)：

  1、在醫(yī)療部主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我將更加自覺(jué)地遵守好醫(yī)院的的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步增強(qiáng)集體主義精神，努力克服自身存在的不足；即時(shí)對(duì)下級(jí)醫(yī)生做好指導(dǎo)。

  2、積極參加醫(yī)院統(tǒng)一安排的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)，加強(qiáng)自學(xué)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

  3、服從領(lǐng)導(dǎo)和分配，努力做好本職工作、我認(rèn)真履行醫(yī)生職責(zé)和義務(wù)、堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為患者提供優(yōu)質(zhì)，便捷，高效，文明服務(wù)的服務(wù)理念，更好地做好醫(yī)療服務(wù)工作。

  4、不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)，護(hù)患溝通，定期征求各方意見(jiàn)，及時(shí)采取整改措施揚(yáng)長(zhǎng)避短、更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)親情服務(wù)。

  5、在今后的工作中，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，如果遇到疑難問(wèn)題或其他困難，我會(huì)積極主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，與同事交流會(huì)診，以不求最好，但求更好的精神面貌對(duì)待每一件工作。

  6、在工作中培養(yǎng)自己的節(jié)約醫(yī)藥資源意識(shí)，降低醫(yī)療成本，減輕患者負(fù)擔(dān)，促進(jìn)醫(yī)院走持續(xù)發(fā)展的道路。

篇8

論文關(guān)健詞:高等中醫(yī)藥教育　現(xiàn)狀　發(fā)展趨勢(shì)　研究

論文摘要:文章對(duì)新時(shí)期高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)研究，從加強(qiáng)高等中醫(yī)藥教育工作，提高教育教學(xué)水平，進(jìn)一步深化高等中醫(yī)藥教育改革:對(duì)學(xué)分制和課程體系、開(kāi)放型課堂、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面的教育特點(diǎn)作了分析，并提出其發(fā)展新思路。

在2005年全國(guó)中醫(yī)藥工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)是中醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)鍵，深人開(kāi)展《中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略研究》;落實(shí)《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要》;明確今后高等中醫(yī)藥教育工作的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)領(lǐng)域和主要任務(wù);推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育體制改革和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的改革，提高管理水平;保證高等中醫(yī)藥教育早出成果，多出成果，快出成果。

1高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)5年發(fā)展，高等中醫(yī)藥教育圍繞“發(fā)展是主題，調(diào)整是主線，改革是動(dòng)力，質(zhì)量是根本，重心適度后移，加強(qiáng)繼續(xù)教育”的工作方針，中醫(yī)藥教育有了較快發(fā)展。首先是中醫(yī)藥在校生大幅度增加。1999年以前，全國(guó)中醫(yī)藥本專科和中專在校生僅9萬(wàn)人，如今已達(dá)到45萬(wàn)人，其中院校在校生41萬(wàn)，成教生4萬(wàn)。其次人才結(jié)構(gòu)調(diào)整初見(jiàn)成效。1999年以前，培養(yǎng)醫(yī)療類人才和其他人才是9：1，如今醫(yī)、藥、護(hù)、管理及其他的人才是5.5：2：1.5：1，各級(jí)各類的中醫(yī)藥人才，滿足了社會(huì)的發(fā)展需求。第三，中醫(yī)藥院校初具規(guī)模，成為中醫(yī)藥事業(yè)的亮麗風(fēng)景線。一批新建院校占地面積達(dá)到1. 3萬(wàn)畝，經(jīng)費(fèi)投人70億元以上，如江西中醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等。當(dāng)然，在教育方面也出現(xiàn)了一些盲目建設(shè)、盲目發(fā)展的狀況。對(duì)此，國(guó)家中醫(yī)藥管理局又提出了“發(fā)展重條件，調(diào)整重市場(chǎng)，改革重模式，質(zhì)量重標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)教育抓落實(shí)”的新思路，并制定了6個(gè)與教育相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，包括中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)臨床教學(xué)基地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)和中醫(yī)基礎(chǔ)名詞術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略，以保障教育教學(xué)質(zhì)量。

2高等中醫(yī)藥教育發(fā)展趨勢(shì)

今后將繼續(xù)加強(qiáng)高等中醫(yī)藥教育建設(shè)，開(kāi)展高等中醫(yī)藥教育研究，如全面出臺(tái)系列設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，制定臨床專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和繼續(xù)教育基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);組織開(kāi)展好優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項(xiàng)目和全國(guó)老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作，加大對(duì)高等中醫(yī)藥教育的經(jīng)費(fèi)投人力度，加強(qiáng)制度建設(shè)和基地建設(shè)，提高整個(gè)中醫(yī)藥隊(duì)伍的素質(zhì)和水平;開(kāi)展高等中醫(yī)藥教育改革發(fā)展綱要研究、中醫(yī)藥教育質(zhì)量保障機(jī)制及有效形式研究，進(jìn)一步擴(kuò)大非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生攻讀中醫(yī)研究生試點(diǎn)工作等，從根本上保證教育質(zhì)量。

2. 1加強(qiáng)高等中醫(yī)藥教育工作，提高教育教學(xué)水平

做好高等中醫(yī)藥教育工作，繼續(xù)加強(qiáng)中醫(yī)古典文獻(xiàn)整理，加強(qiáng)中醫(yī)藥人才隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)組織重點(diǎn)挖掘名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想、臨床經(jīng)驗(yàn)和傳承方法。要積極開(kāi)展中醫(yī)教學(xué)模式的研究，改革在中醫(yī)理論、臨床教學(xué)中基礎(chǔ)課、臨床課、臨床實(shí)習(xí)三段分割的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以及“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”培養(yǎng)中醫(yī)人才的特點(diǎn)，探索采用基礎(chǔ)和臨床交替教學(xué)，理論與實(shí)踐滾動(dòng)聯(lián)系的教學(xué)方法，建立起具有中醫(yī)自身特色的教學(xué)模式。全面組織實(shí)施“中醫(yī)臨床療效評(píng)價(jià)關(guān)鍵技術(shù)研究”，與教育部共同研究制訂中醫(yī)藥教育改革發(fā)展綱要，開(kāi)展中醫(yī)藥教育質(zhì)量保障機(jī)制及有效形式研究。修訂《中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地管理辦法》，制定中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地?？偨Y(jié)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量。

2. 2進(jìn)一步深化高等中醫(yī)藥教育改革

(1)完善學(xué)分制體制改革，以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求專業(yè)設(shè)置的課程相互之間的分工和配合，構(gòu)成了課程體系。實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅靠一門或幾門課程，而是靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。學(xué)分制用來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)份量。學(xué)分制允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)、興趣選修一些課程，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系選修課程，有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化，也利于學(xué)科之間的滲透及邊緣學(xué)科的發(fā)展，它要求學(xué)校和教師能夠開(kāi)出大量的選修課。

學(xué)生每成功修畢一門課程便得到若千學(xué)分，當(dāng)考取到足夠的學(xué)分便可畢業(yè)，至于畢業(yè)所需學(xué)分的多寡則視各院校的規(guī)定，學(xué)生只要完成了規(guī)定的必修課程，就可以根據(jù)自己的興趣任意選修其他感興趣的課程。學(xué)生選修課程時(shí)有很大的自由度，有利于學(xué)生按其不同的發(fā)展水平、興趣和專長(zhǎng)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)校培養(yǎng)不同素質(zhì)和個(gè)性的學(xué)生。

國(guó)內(nèi)高等教育竟?fàn)幮约哟?，高等中醫(yī)藥教育系統(tǒng)應(yīng)鼓勵(lì)革新和創(chuàng)造，并以能夠?qū)ι鐣?huì)需要做出最迅速的反應(yīng)，學(xué)生、醫(yī)院、政府都有選擇的權(quán)利。高等中醫(yī)藥教育應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)竟?fàn)幮枰?。同時(shí)，在科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)中，每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，特別是在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，新的東西不斷出現(xiàn)。要使高等中醫(yī)藥教育跟上時(shí)代的步伐，勢(shì)必要求大學(xué)開(kāi)出新的課程，把最新的科技成果傳授給學(xué)生。

高等中醫(yī)藥教育專業(yè)課程體系設(shè)置比較靈活，除了一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程保持相對(duì)穩(wěn)定不變外，老師可以根據(jù)新的科研成果或人才市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)新的選修課程，使學(xué)生掌握最新的科研成果，或?qū)W到最緊缺的專門知識(shí)而找到工作，而學(xué)分制的實(shí)行恰恰有利于新的學(xué)科較快地進(jìn)人高校。

(2)開(kāi)放型課堂改革有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)隨著知識(shí)爆炸、技術(shù)革命和全球化市場(chǎng)等市場(chǎng)力量的作用，以及“概念經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，高等中醫(yī)藥教育在很大程度上由學(xué)生的智力、讀寫能力、創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等所決定，自然資源和生產(chǎn)能力所占的比重已經(jīng)變少。為創(chuàng)造性而教已成為當(dāng)前教育界的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要靠課堂教學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是目前我國(guó)高等中醫(yī)藥教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。所謂開(kāi)放型課堂，是指在這樣的課堂中學(xué)生是主體對(duì)象，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和自由度;而教師處于主導(dǎo)地位，在平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，獨(dú)立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能使思維發(fā)散的課堂氛圍和張揚(yáng)個(gè)性的空間，自主獲取知識(shí)的條件等。開(kāi)放型的課堂能夠刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維發(fā)散的課堂氛圍，創(chuàng)造一個(gè)能夠支持或高度容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，教師就要在課堂上讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)辯，自由討論，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法，尊重與眾不同的觀念，給予盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至有時(shí)證明學(xué)生的觀念是有價(jià)值的。師生之間是平等的，教師能夠在平等、互相尊重的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度很高、民主氣氛很濃、思維空間較大的課堂環(huán)境。這樣做的效果是很明顯的，學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到了“心理安全”和“心理自由”，因而能勇于提問(wèn)、勇于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)。由于學(xué)生的思維非?；钴S，課堂氛圍很活躍，師生之間的情感交流和信息交流也就能在這樣寬松、自由、積極、愉快之中進(jìn)行。

(3)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革的靈活性有利于學(xué)生智力發(fā)展現(xiàn)代科技與生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映到高等中醫(yī)藥教育中就是課程的綜合化。所謂課程的綜合化，就是使基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究相互滲透、交叉進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和具有解決復(fù)雜課題的技能。當(dāng)今，高等中醫(yī)藥教育課程的綜合化已得到國(guó)家的重視，國(guó)家采取了一系列行之有效的舉措，高等中醫(yī)藥教育在課程改革方面已收到了顯著成效。

比如，廣州中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共事業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等、藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、藥物制劑、應(yīng)用心理學(xué)、英語(yǔ)(醫(yī)藥方向)等13個(gè)本科專業(yè)，其中中醫(yī)學(xué)開(kāi)辦了3個(gè)方向的七年制本科教育;中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)是廣東省名牌專業(yè)。有中醫(yī)骨傷、中醫(yī)美容、針灸推拿、中藥制劑、高級(jí)護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)，此外開(kāi)展成人教育和各層次的對(duì)外教育。從2003年起，我校由原來(lái)的單一醫(yī)學(xué)學(xué)科門類課程增加到醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)5個(gè)學(xué)科門類課程。

在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上也有很大的靈活性，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較穩(wěn)定不變外，其它選修課程內(nèi)容經(jīng)常改變。同樣一門課程，不同教師采用不同教材，教學(xué)內(nèi)容自然不盡相同，就算是同一個(gè)教師，在不同學(xué)期講同一門課程，內(nèi)容也會(huì)有所不同。 轉(zhuǎn)貼于 除了基本內(nèi)容不變之外，教師通常根據(jù)自己的興趣或把科研成果作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授。尤其是為研究生開(kāi)設(shè)的課程，有的根本沒(méi)有材，似乎也不需要材，教師只是介紹性地把學(xué)科前沿的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣講法幾個(gè)課時(shí)就講完了，剩下的課時(shí)教師就讓自己的助教準(zhǔn)備一些有關(guān)的材料進(jìn)行講解，然后再布置一些題目讓每個(gè)學(xué)生去準(zhǔn)備上講臺(tái)講，或讓學(xué)生自己定一個(gè)題目，然后就這個(gè)題目查找資料，論述該題目。

這樣的教學(xué)方法看上去雜亂無(wú)章，毫無(wú)定法。但這正是教學(xué)方法靈活多樣，各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生為了準(zhǔn)備講稿，事先要查大量的資料，甚至還需要做一些仿真或?qū)嶒?yàn)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(4)注重動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)高等中醫(yī)藥教育在考核學(xué)生時(shí)更注重能力而不僅僅是分?jǐn)?shù)。考試是檢查教學(xué)成績(jī)的一種最普遍的手段，但今后高等中醫(yī)藥教育在考核時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不是記憶或描述能力。如在臨床學(xué)科科目考試中，有一半問(wèn)題要求學(xué)生從多方面討論復(fù)雜問(wèn)題，有現(xiàn)存標(biāo)準(zhǔn)答案的題目不多。象這類問(wèn)題，書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成答案。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生們不需要死記硬背條條框框，而是盡可能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，只要能言之有理，即能“自圓其說(shuō)”，都可獲得好成績(jī)。同時(shí)，因?yàn)橛捎跁?shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成答案，因而減少了學(xué)生作弊的可能性。

在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上，高等中醫(yī)藥院校教師也別出心裁。除了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生自己動(dòng)手外，有些本來(lái)沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)的理論性課程，教師也把自己的科研項(xiàng)目或課題拿出來(lái)，讓學(xué)生具體做其中一部分工作。如有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，教師把本來(lái)屬于自己工作的校園網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目拿來(lái)，分配給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的任務(wù)，如編程等。學(xué)生完成了任務(wù)，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生看到自己編制的程序被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)時(shí)，其成就感是可想而知的。

高等中醫(yī)藥院校教師鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)。目前，走出校門參加社會(huì)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。另外，學(xué)校還鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生直接參與教師的科研活動(dòng)，甚至與導(dǎo)師一起撰寫科研論文，進(jìn)而熟悉基本的研究方法。

高等教育要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。今后大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力明顯強(qiáng)于現(xiàn)在的大學(xué)生。原因是今后的學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)多。

一是半工半讀為學(xué)生創(chuàng)造了條件。允許大學(xué)生打工，全日制學(xué)生和半日制學(xué)生均可以打工。

二是公民教育和為社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三是校園文化活動(dòng)把學(xué)生和社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生從不同側(cè)面深人社會(huì)，了解社會(huì)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)，找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間不僅可以不在學(xué)校注冊(cè)學(xué)分和上課，還可以把實(shí)習(xí)算作一門實(shí)習(xí)課程，并給學(xué)生計(jì)算一定的學(xué)分。

這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很合算的，因?yàn)閷?shí)習(xí)期間不僅可以同樣掙到學(xué)分，而且在實(shí)際工作環(huán)境中能使理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際工作的能力。另外，還可以得到一筆可觀的實(shí)習(xí)收人，有的甚至因此被實(shí)習(xí)的醫(yī)院錄用。尤其是研究生，有的隔一兩個(gè)學(xué)期就能聯(lián)系到實(shí)習(xí)的醫(yī)院實(shí)習(xí)，有的連著實(shí)習(xí)一兩年。所有這些都使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，并在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)受鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。他們畢業(yè)后走上社會(huì)就不會(huì)有“斷乳期”，但由于目前大學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的校園里，疏與社會(huì)聯(lián)系，對(duì)社會(huì)知之甚少，因此走上工作崗位后，大部分學(xué)生至少需要經(jīng)過(guò)2至3年的“斷乳期”。

(5)注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能和社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，高度專業(yè)化、高度分工、高度協(xié)作化成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。不同行業(yè)有不同的分工，需要不同專業(yè)的人才，同一個(gè)行業(yè)內(nèi)需要不同研究方向的專門人才。在科學(xué)高度發(fā)展、新的技術(shù)層出不窮的信息化時(shí)代，人們有限的精力和能力決定了大多數(shù)人只能掌握某一個(gè)專業(yè)的知識(shí)或某一種專門的技能，而很多工作需要不同專業(yè)人員的分工協(xié)作才能完成，這就要求人們具有與他人分工協(xié)作，共同完成工作的精神和素質(zhì)。

在學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)方面，高等中醫(yī)藥院校教師的做法應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，在一些理論課程中，教師會(huì)布置一個(gè)比較大的題目，讓學(xué)生幾個(gè)人一組共同去完成，每個(gè)人完成其中的某一點(diǎn)或某一個(gè)方面的論述。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，如《溫病學(xué)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等課程，教師一般會(huì)布置大作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生自發(fā)分組，每個(gè)組設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)。每個(gè)組的學(xué)生再進(jìn)行分工，每個(gè)人具體做其中的一部分工作，如設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目.而一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)之間是緊密聯(lián)系的。這樣一個(gè)組的學(xué)生要完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，必須互相協(xié)調(diào)，分工協(xié)作。