導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：啟蒙教育；語言；興趣；兒童；教師；創(chuàng)造性；示范性；專業(yè)性；熱愛性

2010年末的一項市民調(diào)查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調(diào)查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術(shù)班或英語學(xué)習(xí)班，各種學(xué)習(xí)班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關(guān)注程度達(dá)到了前所未有的水平。這充分應(yīng)證了偉大英國哲學(xué)家弗蘭西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知識就是力量。

隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發(fā)生了變化，我們的教學(xué)工作該如何應(yīng)對呢？說“應(yīng)對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應(yīng)該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學(xué)問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學(xué)者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學(xué)的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內(nèi)容涉及的范圍很廣，有藝術(shù)類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會學(xué)、會用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護(hù)性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應(yīng)注意動靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時時強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法?，F(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當(dāng)，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識。因此所投計的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時要注意每個游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。

參考文獻(xiàn)

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4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寓教于樂;策略分析

小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要階段，重視小學(xué)英語啟蒙教學(xué)對學(xué)生的日后發(fā)展起到極為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)通常采用單一的“聽—講”模式進(jìn)行授課，而這樣的授課方式容易降低課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法?！霸⒔逃跇贰笔且环N較為新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取英語知識。本文以蘇教譯林版小學(xué)教材為例，就“寓教于樂”于小學(xué)英語啟蒙教育中的應(yīng)用問題作以下幾點分析探討。

一、聯(lián)系實際展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行課本知識講授，在大部分教學(xué)時間中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，這樣的英語教學(xué)啟蒙其教學(xué)涉及范圍比較窄，學(xué)生在枯燥的文字表達(dá)中很難深入地去了解事物的內(nèi)在本質(zhì)，長期以往，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥等不良心理情緒。由于小學(xué)生對新鮮事物比較好奇，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實際對學(xué)生展開教學(xué)，將課本教材與現(xiàn)實生活實際進(jìn)行有效地融合，繼而讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)啟蒙，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到三年級英語上冊“Unit6Colour”一章時，教師可以在課前為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些彩色小卡片和生活常見物品(如樹葉、蔬菜、水果等)，而后在課上為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，并讓學(xué)生談?wù)勛约核^察到事物具有有哪些顏色？學(xué)生們紛紛搶答：“紅色、綠色、黃色……”而后，教師繼續(xù)追問學(xué)生，并向?qū)W生提問：“請同學(xué)們觀察，教室里什么顏色的物品最多？”通過聯(lián)系生活誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中來。

二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提高英語課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在英語課堂教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，這樣才能更好地提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)階段的學(xué)生其年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有待進(jìn)一步提高，在對學(xué)生進(jìn)行英語啟蒙教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際能力和心理需求，同時結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓更多的學(xué)生均能在英語學(xué)習(xí)中收獲知識，得到鍛煉和發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到五年級英語下冊“Unit3Askingtheway”一章時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受能力為學(xué)生設(shè)計不同的問路場景進(jìn)行模擬對話，對于基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢開口表達(dá)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入情境；對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)提高難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚，繼而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最終有效構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

三、重視游戲教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與性

在英語啟蒙教育中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及個性特點為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案對其進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種重要方法和手段，而活潑、好動是小學(xué)生的天性，鑒于此，教師可以采取游戲教學(xué)的方法為學(xué)生展開啟蒙教育，繼而充分調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與性。游戲教學(xué)的趣味性比較強(qiáng)，采用游戲教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠更好地釋放學(xué)生的天性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外，學(xué)生在游戲活動中能夠更好地掌握英語知識。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到六年級英語上冊“Unit1Theking’snewclothes”一章時，教師可以組織學(xué)生采取游戲活動的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組活動并分別扮演不同的角色(“國王”、“大臣”等)，而后讓學(xué)生進(jìn)行自主改編對話。這樣有趣的游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到活動來。

四、增強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展

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近年來，小學(xué)英語在鄉(xiāng)村也逐漸普及，但學(xué)生們兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高，上課處于一種被動、盲從的狀態(tài)。如何改善這一局面？我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)三年級英語教學(xué)是特別重要的啟蒙階段，在這一階段，不僅要完成大綱列出的知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何做好啟蒙教學(xué)為今后的長效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)？我結(jié)合農(nóng)村教育的實際情況，進(jìn)行了初步探索。

一、教師盡量用英語組織課堂

教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。

二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識銜接，巧用“Warming up”部分引入新課題。在“Warming up”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級“Familiy”一課時，利用“Let’schant―I love my family”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。

三、注意詞匯的教學(xué)方式

使用不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

1.巧用實物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離

小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實性、形象感。特別是對于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時，教師先將食實物：apple pear grape等放在一個大袋子里，展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。

2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實用性

首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞， I have a pencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個意思：What do you have on Mondays？ 指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？ 這里的 have 是指“吃”。I like beef， but I'm heavy now. I have to eat vegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。

3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性

詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin。或?qū)⒁粋€生詞分解為幾個熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個生動有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個單詞，這樣往往學(xué)生記住一個單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。

四、游戲教學(xué)，寓教于樂

孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級的學(xué)生，相反，高年級的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對話Happy birthday時，先教唱歌曲Happy birthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacher farmer doctor等詞時，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。

五、重視知識的復(fù)習(xí)鞏固

在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機(jī)會，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因為不能像本族人那樣自然習(xí)得英語詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對知識的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時，我把每個枯燥乏味的單詞制作ppt或flas，再編成節(jié)奏感強(qiáng)的chant，可以讓學(xué)生們生動有趣的掌握每個單詞的拼寫與運用。復(fù)習(xí)重點句型時，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對各種句型知識點的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。

篇4

在英語教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開心并不會產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語時受母語影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點，因材施教，努力完成英語教學(xué)任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結(jié)合生活

很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動的讓學(xué)生從中體會，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡單的英語詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學(xué)?；蛘甙嗉壗M織春游，邀請家長配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機(jī)會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國家新聞的時候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國家以及整個世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國相關(guān)的國家的風(fēng)土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語課程教學(xué)的活潑性和互動性，使學(xué)生能開心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。一般來講，對小學(xué)的英語教育過程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語，盡量使用英語的原則；在學(xué)生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語講解，然后再用漢語進(jìn)行說明，或在使用漢語進(jìn)行簡單的闡述之后，再用英語進(jìn)行說明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進(jìn)行教學(xué)活動。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)過程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對知識的接受，很多時候是在情景教學(xué)中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，應(yīng)采用和設(shè)計各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因為年紀(jì)小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學(xué)過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時間思考領(lǐng)會。在課堂教學(xué)時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學(xué)生參與到課堂活動中來。⑦錯誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語的過程中，孩子總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。根據(jù)糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

篇5

【關(guān)鍵詞】繪本 繪畫 啟蒙教育 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0172-03

繪本是歐美許多發(fā)達(dá)國家家庭首選的兒童讀物，是國際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”。優(yōu)秀的繪本圖文交融，畫面精美豐盈，故事簡單易懂又富含哲理，深受各國兒童的喜愛。在我國當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，繪本的使用范圍不斷擴(kuò)大，得到了更多孩子的認(rèn)可與喜愛。如何利用繪本這種最適合孩子閱讀的圖書來對孩子進(jìn)行美術(shù)啟蒙，是幼兒園及其美術(shù)教師必須面對的一項重要課題。

一、繪本及其在美術(shù)方面的表現(xiàn)形式

繪本也叫圖畫書，繪本的叫法來自日文，英文叫picture book。有一個誤區(qū)認(rèn)為繪本就是“有畫的書”。實際上，繪本是一種獨立的圖書形式，它主要是指單純用圖畫，或以圖畫和文字相互映襯的形式來表現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的讀物，其主要讀者為兒童。日本著名的學(xué)者松居直曾對繪本做過這樣的解釋：用再創(chuàng)造的方法，把語言和繪畫這兩種藝術(shù)，不失特性地結(jié)合在一起，形象地表現(xiàn)為書這種獨特的物質(zhì)狀態(tài)?？梢娎L本是通過兩者的合力來完成故事的講述，作品的意義也是在兩者的交融互補(bǔ)中而得以完成的。

繪本在繪畫方面的藝術(shù)呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）五彩斑斕的色彩

色彩是繪本的重要構(gòu)成因素，色彩是繪本對讀者尤其是低齡讀者產(chǎn)生吸引力的重要因素。在圖畫文學(xué)中，作者對色彩的處理可以形成一種特殊的語言。色彩的鮮明或沉穩(wěn)，濃烈與清淡，都能賦予圖畫不同的表情和風(fēng)格，關(guān)系著作品對小讀者吸引力的強(qiáng)弱。因此，強(qiáng)調(diào)畫面色彩的表現(xiàn)力也成為繪畫作者藝術(shù)創(chuàng)作的一個重點。例如，《猜猜我有多愛你》中通篇近乎苔蘚調(diào)的使用，土褐色畫兔子、樹干和柵欄，淡綠的橄欖色畫青草和樹葉，粉藍(lán)色畫天。溫馨樸素的色彩恰到好處地講述了一個溫暖的睡前故事。又如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》講述了一個既驚險又充滿了喜劇性的童話故事，畫面的顏色鮮亮活潑，具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力。讀者一開始會以為是一個驚險無比的故事，但是，預(yù)想的故事與喜氣洋洋的畫面形成錯位。紅的、橙的、藍(lán)的、綠的、紫的小浪花四處飛濺，就像是一顆顆快樂的音符；好似受驚嚇的五彩斑斕小魚躍出水面，卻沒有一點驚恐的感覺；尤其是大面積的藍(lán)紫色的使用，讓人心里非常安定。正文最后一個對頁，狐貍追逐兔子的緊張畫面，但是，鮮亮的橙、黃、綠色的使用、植物好似手拉手的造型和各式鮮花喜氣洋洋的綻放，卻神奇地使畫面變得輕松活潑，奪命的追逐變成了愉快的嬉戲。

當(dāng)然，繪本并不排斥單一的顏色，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫傻乃墒笙壬盗欣L本，畫面的主體是鉛筆畫素描，主角松鼠、刺猬、山羊等的局部采用彩鉛中的金色。這種色彩的單一，絲毫不影響內(nèi)容的表達(dá)，塞巴斯蒂安?麥?zhǔn)材獫梢苍S傾向于努力讓讀者忽視掉色彩，而把注意力側(cè)重于故事的幽默風(fēng)趣。然而，抽離色彩的畫面，反而讓人覺得意猶未盡，具有深刻的打動人心的藝術(shù)感染力。

（二）形式多樣的人、物造型

在人、物的造型設(shè)方面，繪本呈現(xiàn)出了豐富多樣的特點，既可以寫實，又可以虛繪。例如，木村裕一和秦好史郎的代表性作品《搖搖晃晃的橋》，動物的造型簡單而又夸張。狐貍與兔子都是由簡單的幾何圖形構(gòu)成，類似于中國剪紙的風(fēng)格，寥寥幾筆，卻充滿了畫面感與裝飾感。又如，蘇珊?華萊的代表作《獾的禮物》第一頁，真實地描繪了美麗的金秋季節(jié)，肥胖年邁的獾拄著拐杖，背對著讀者，獨自坐在一個大木墩上。這是寫實，所有看到這個畫面的讀者，心里都會涌起淡淡的憂傷，都知道獾的生命所剩無幾了；描寫獾的逝去，作者畫了一條想象中的沒有盡頭的隧道，獾拄著拐杖向前走，預(yù)示著它到了另外的世界，這就是虛繪。

（三）巧妙的畫面設(shè)計

例如勒內(nèi)?葛舒和愛瑞克?蓋斯德合作的繪本《小綠狼》，畫面大而且滿，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊。它的每一個單頁都是滿版的油畫大圖，每一個對頁都構(gòu)成了一幅完整的大畫面，在一個個完整的大畫面里，既有明晰的情節(jié)推進(jìn)，又有隱匿的細(xì)節(jié)描繪。這種對頁大畫面的設(shè)計，非常精彩地完成了故事的講述。而且，從頭至尾，有文字的一頁都安排在左邊，右邊的大圖是純粹的畫面，這種設(shè)計，體現(xiàn)了一種非常連貫的節(jié)奏，給人留下了深刻的印象。又如尤塔?鮑爾的作品《爺爺?shù)奶焓埂罚嬅嫔狭粝铝舜罅康牧舭?，生動地表達(dá)了緊張、陰暗、恐怖、幸福、快樂等各式氣氛，表現(xiàn)了爺爺人生的各種境遇，揭示了爺爺對人生的認(rèn)識和對生活的感恩，傳遞了一種博大的人生觀。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒園教育也稱為啟蒙教育，其主要作用是幫助幼兒形成基本的思想和行為，而幼兒園美術(shù)教育是一種通過對線條、色彩和圖形的組合、繪畫，從而引導(dǎo)孩子對自然界的色彩和形狀進(jìn)行描繪和再現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒園孩子們審美和表現(xiàn)美的能力的活動。當(dāng)前，在幼兒園日常教學(xué)中，繪本通常用于孩子們課余獨立閱讀或教師的課堂語言教學(xué)，很少將其與幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動聯(lián)系在一起。事實上繪本可超越語言、跨越文化，給讀者提供一個寬廣的想象世界，是了解自然、認(rèn)識社會，欣賞各種美術(shù)技巧和表達(dá)元素的美術(shù)啟蒙教育藍(lán)本。

造成幼兒園美術(shù)教育中繪本應(yīng)用不足的原因很多，具體有如下方面：一是教師及社會認(rèn)識不足。部分家長和幼兒園教師對幼兒的學(xué)前美術(shù)教育問題重視不夠。認(rèn)為孩子還很小，只是隨意涂鴉，沒有必要做太多的指引和講授；認(rèn)為繪本只是用于閱讀或者講故事使用而已，與繪畫，與美術(shù)無關(guān)，沒有把繪本和美術(shù)教育有機(jī)聯(lián)系在一起。二是教師水平參差不齊。在多數(shù)幼兒園教師隊伍中，教師既是語文老師，也是數(shù)學(xué)老師、英語老師、音樂老師和美術(shù)老師，甚至生活老師，缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，對美術(shù)教育一知半解，無法提供較為專業(yè)的美術(shù)指導(dǎo)和教育。三是幼兒園主管、教師對利用繪本進(jìn)行美術(shù)教育的認(rèn)識和重視不夠，常常把繪本和美術(shù)教育割裂開來，沒有發(fā)揮繪本在幼兒園美術(shù)教育的積極作用。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

（一）以繪本為橋梁培養(yǎng)孩子的繪畫興趣

俗話說，興趣是最好的老師，繪本以它獨有的色彩、優(yōu)美的線條和富有沖擊力的畫面，吸引著幼兒園孩子在這個神奇夢幻般的空間里享受繪本帶來的不同以往的快樂，也給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的素材，賦予了課程全新的面貌。

繪本不但能提供繪畫的素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能激發(fā)幼兒的思維，喚醒了他們的想象力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要“尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造”，繪畫活動是教育者啟迪幼兒心智、培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段之一，而繪本的美術(shù)元素正好起到催化劑的作用，能將幼兒無意識的想象變?yōu)橛幸庾R的創(chuàng)想。當(dāng)孩子認(rèn)識到，運用他們的畫筆就能進(jìn)入到一個神奇瑰麗的自由空間，可以進(jìn)行腦洞大開的創(chuàng)作，這是一件多么有意思的事情。一本本優(yōu)秀的繪本，對于孩子們來說，就是哈利波特的站臺，就是愛麗絲的兔子洞，就是小魔女的掃帚，就是通往幻想王國、神奇世界的通道。

（二）恰當(dāng)進(jìn)行繪畫基本技能訓(xùn)練

1.線條、形狀的認(rèn)識與訓(xùn)練。能夠讓幼兒在較短時間內(nèi)認(rèn)識和運用各種線條與圖形不是件容易的事。這個時候，深受孩子喜愛的繪本，就發(fā)揮了它在這方面的認(rèn)知與引導(dǎo)作用。例如，克拉格特?約翰遜的代表作之一的《阿羅有枝彩色筆》，一個叫阿羅的孩子，手里總是握著一枝紫色蠟筆，他想在月光下散步，就兩筆畫了半個月亮，一筆畫了一條又直又長的路；不能在森林中迷路，森林就小得只有一棵蘋果樹；蘋果不能被偷了，霸王龍來守著吧；這條龍實在太可怕了，阿羅一害怕，顫抖的手畫出了彎彎曲曲的波浪，彎彎曲曲的波浪是大海的波浪，阿羅于是就掉到海里；怎么辦呢，阿羅趕緊畫了一只小船；想上岸了，就畫了塊陸地；阿羅餓了，就畫上豐盛的食物……在阿羅天馬行空、變幻莫測的畫筆的帶領(lǐng)下，孩子們認(rèn)識了橫線、豎線、斜線、折線、鋸齒線、波浪線等等各種形式的線，認(rèn)識了菱形、三角形、各式各樣的四邊形等圖形，在老師的引導(dǎo)下，孩子們就可以初步運用這些線條與幾何圖形進(jìn)行作畫。例如剪紙效果的畫面，三角形可以是小動物的爪子，菱形可以是長長的耳朵，不規(guī)則的四邊形可以是身子，孩子們在不斷地訓(xùn)練中，學(xué)會了線條與形狀的組合。

2.整體構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。構(gòu)圖的方式有多種多樣，在繪本中我們經(jīng)?？吹饺琰c、面或點、線、面的構(gòu)圖方式。日本繪本大師田村茂的處女作《螞蟻和西瓜》，作者就是以簡單的線條，夸張的西瓜，一群小螞蟻，一塊大西瓜，一個點，一個面，點、線、面結(jié)合，構(gòu)圖巧妙，對比強(qiáng)烈。螞蟻是一種勤勞、聰明又富有合作精神的動物，而西瓜，這種孩子們都喜歡的食物在小螞蟻看來，是多么的龐大！又是多么的誘人！孩子們快樂閱讀，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起對構(gòu)圖的審美認(rèn)識和能力。艾瑞克?卡爾的《好餓的毛毛蟲》，作者同樣采用了點和線，點組成線或點成面，點、線、面結(jié)合，對比突出，畫面清晰明了。而在整體構(gòu)圖形式上，瑪格莉特?懷茲?布朗的《晚安，月亮》運用了“黑白對比”，謝爾?希爾弗斯坦的《愛心樹》采用“大面積留白”等多種構(gòu)圖形式，均是教師進(jìn)行構(gòu)圖審美引導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練的極佳藍(lán)本。在教師的導(dǎo)讀，賞析下，孩子們可以按照繪本的構(gòu)圖形式進(jìn)行繪畫和表現(xiàn)，從而學(xué)會基本的繪畫能力和常見的構(gòu)圖方式。

3.色彩的認(rèn)識與訓(xùn)練。畫面的色彩可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會無法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。例如《十四只老鼠賞月》，繪者在這本書的后半部分，用幼兒也能看得懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起前和月亮升起后的光線的變化，純凈而又充滿了幻想，在繪本里色彩成了與孩子溝通的特殊語言。再如繪本《菲菲生氣了――非常非常的生氣》作者使用大面積的火紅火紅的顏色來表現(xiàn)菲菲無法抑制的怒火，當(dāng)菲菲安靜下來，畫面的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)樗{(lán)色或藍(lán)白色，給人安定寧靜之感，這就是色彩的神奇魅力。

通過繪本的示范，孩子們可以選擇合適的色彩來表示自己的作品。

（三）通過看故事、聽故事、畫故事，提高幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒想象力

幼兒的美術(shù)教育不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中.更體現(xiàn)在生活中，體現(xiàn)在幼兒的興趣中。教師要抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，在看故事、聽故事、畫故事中提高幼兒的審美情趣，發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。興趣是最好的老師，繪本中孩子們喜歡的形象就是培養(yǎng)美術(shù)興趣的源泉所在。讓小朋友親手試試不同顏色混合后得出的新顏色，親身體驗色彩的奇妙，在調(diào)色的過程中，滿足幼兒對故事內(nèi)容的感受，豐富幼兒的表象經(jīng)驗，為美術(shù)活動的開展準(zhǔn)備前期經(jīng)驗，能使幼兒在不知不覺中練習(xí)均勻涂色的技能，表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。

四、結(jié)束語

繪本貼近孩子的生活，繪本不僅僅是作為一種語言教學(xué)的素材，它被越來越廣泛地運用到幼兒美術(shù)教育活動中。

幼兒美術(shù)教育不僅應(yīng)被看作一種美術(shù)活動，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性的有效方式。繪本中存在的藝術(shù)風(fēng)格包羅萬象，將繪本與美術(shù)教育活動有效整合，以幼兒為中心，以幼兒的興趣為主要的出發(fā)點，使幼兒在涂色繪畫的過程中滿足其對故事內(nèi)容的回味，豐富幼兒的表象經(jīng)驗。幼兒在涂色、著色的同時，表達(dá)了自己的認(rèn)知和情感，激發(fā)了美術(shù)表達(dá)的想象力和創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法；音樂；啟蒙

音樂啟蒙教育的教育對象是兒童，因此教師如何巧妙地運用教學(xué)方法是極為重要的，而柯達(dá)伊教學(xué)法通過視聽唱多種感受，能夠快速地、有效地、科學(xué)地培養(yǎng)兒童的音樂能力，提升兒童音樂素質(zhì)。因此，只有把柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法融入音樂啟蒙教學(xué)中，才能夠促進(jìn)音樂啟蒙教育的發(fā)展。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的理論及特點

被音樂界人士稱為“世界上著名的四大音樂教學(xué)法”之一的柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家、民族音樂家和音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的，柯達(dá)伊教學(xué)思想的形成與當(dāng)時匈牙利的國情相關(guān)。匈牙利在第二次世界大戰(zhàn)中是戰(zhàn)爭的重災(zāi)區(qū)，國家經(jīng)濟(jì)衰退、社會動蕩、人民文化水平較低，因此柯達(dá)伊提出從歌唱入手來進(jìn)行音樂教學(xué)，并在之后的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，形成了以首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、符干字母譜、科爾文手勢為主的四大教學(xué)方法。在教學(xué)中，柯達(dá)伊非常重視兒童身心發(fā)展規(guī)律，按照兒童成長、能力發(fā)展、接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律，由簡入繁地進(jìn)行音樂教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法擺脫了以邏輯為主的傳統(tǒng)音樂教學(xué)法，能夠使兒童對音樂產(chǎn)生長久興趣?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中感受音樂，在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，在游戲中提升音樂素養(yǎng)，并能夠培養(yǎng)兒童的音樂想象力及創(chuàng)造力，讓兒童建立自身的音樂世界?？逻_(dá)伊教育體系對匈牙利音樂教育事業(yè)有舉足輕重的作用。

二、柯達(dá)伊的教學(xué)思想

（一）全民音樂教育思想

“音樂屬于每個人”是柯達(dá)伊的愿望，音樂教育的全民性思想是柯達(dá)伊音樂教育思想的核心。他認(rèn)為，一個國家的音樂文化，不是單單幾個人創(chuàng)造的，而是全民族人民創(chuàng)造的，每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)音樂，以此繼承這種音樂文化。音樂也不應(yīng)該只是少數(shù)人學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每個人生活的一部分，每個人都可以探索音樂的寶藏。他還認(rèn)為，音樂培養(yǎng)的不是某一個人而是整個社會，只有每位公民都有較高的音樂素養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)匈牙利音樂的良好發(fā)展，提高匈牙利公民的生活質(zhì)量?；诖耍逻_(dá)伊全力推進(jìn)音樂教育的發(fā)展，在匈牙利，每個兒童從幼兒園到中學(xué)都能夠接受良好的音樂教育。匈牙利教育部門規(guī)定，每個學(xué)校都要采用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對柯達(dá)伊教育法的推廣和對全民音樂素養(yǎng)提升起到了重大推進(jìn)作用，在這種社會背景下，匈牙利誕生了很多歌唱家、作曲家、演奏家和音樂教育家。

（二）民族音樂教育思想

民族性是柯達(dá)伊音樂教學(xué)的思想基礎(chǔ)，也是其思想最突出的一個特性。他認(rèn)為，一個民族的發(fā)展離不開文化的傳承，而音樂正是民族文化不可或缺的一部分，之所以民族之間有著不同，文化的不同是重大原因之一，而這種“精神”一旦毫無保留，那就不能稱為一個民族，如果民族文化不能傳承而過度接受其他民族文化那是可悲的?？逻_(dá)伊教學(xué)的首要準(zhǔn)則就是——學(xué)校音樂教育必須扎根于民族文化當(dāng)中，必須以本民族民間淳樸、優(yōu)秀、易唱的歌曲、詩歌、歌謠為教材，這樣才能培養(yǎng)出具有民族精神、民族情感的匈牙利人。

（三）早期音樂教育思想

柯達(dá)伊非常注重兒童的早期音樂教育，柯達(dá)伊認(rèn)為兒童越早學(xué)習(xí)音樂對其成長越有利，在出生前的九個月即胎教時期，就應(yīng)該給兒童聽一些歌曲。兒童是國家民族的希望，他強(qiáng)調(diào)三到七歲是接受音樂教育最重要、影響最大的年齡區(qū)間，這個黃金年齡如果被耽擱、被忽視，那么將對兒童造成無法彌補(bǔ)的傷害。一個受過良好音樂教育的兒童，會有良好的性格、堅韌的品質(zhì)和高尚的情操。只有每個兒童都接受過良好的音樂教育，一個國家公民的整體素質(zhì)才會提高。

（四）科學(xué)音樂教育思想

在柯達(dá)伊教育思想中，非常強(qiáng)調(diào)“人本主義”思想，以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)從兒童的實際情況出發(fā)學(xué)習(xí)音樂，即遵循“兒童發(fā)展法”，即兒童的成長、兒童各能力發(fā)展和接受能力等兒童自然發(fā)展規(guī)律。教學(xué)由易到難，由簡到繁，不遵循邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，反對傳統(tǒng)音樂教育的“痛苦折磨”，更加注重對兒童興趣的培養(yǎng)，讓孩子從內(nèi)心熱愛音樂，主動參與音樂，積極感受音樂，深情表現(xiàn)音樂。從兒童的認(rèn)知能力出發(fā)，從感性認(rèn)識入手，讓音樂貼近生活，使兒童便于理解，讓兒童體驗音樂，感受音樂進(jìn)而潛移默化地學(xué)習(xí)音樂，通過這種培育，提高兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童音樂情趣。同時，柯達(dá)伊非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在簡單樸實的音樂中，增加趣味性，增加簡單對唱，使歌曲有了很多新變化，從而提高了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）歌唱音樂教育思想

歌唱是柯達(dá)伊教育思想的中心，喉嚨是每個人都具有的器官，也是最好最美妙的天然樂器，是最簡單最有效的參加音樂活動的途徑，并且歌唱教育是人人都可以參與的音樂教育，通過最經(jīng)濟(jì)最有效的歌唱教學(xué)，完成柯達(dá)伊的最大愿望——音樂屬于每個人。合唱是柯達(dá)伊歌唱音樂教育思想的重要組成部分，也是最容易實現(xiàn)的音樂合作形式，柯達(dá)伊認(rèn)為：“只為我們自己唱歌是沒有價值的。兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千人一起唱，直到我們成為一個偉大的和諧之音。這時我們就可以說，整個世界更美好了！”從合唱中，學(xué)生們會感受到和聲的魅力，領(lǐng)會到音樂的空間藝術(shù)，在與同學(xué)合唱中學(xué)習(xí)音樂，在與同學(xué)合唱中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因此，歌唱教育不單是音樂教育，更是育人教育。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的可行性分析

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使用本民族的歌曲作為音樂教材的主體，然而教材中也不乏許多除本民族外的其他國家地區(qū)的優(yōu)秀音樂。讓兒童在學(xué)習(xí)本民族音樂的同時，了解不同國家、不同地區(qū)和不同民族的民族特點、音樂特點和文化特點。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程人文性（音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法重視兒童的即興創(chuàng)作能力，從兒童剛開始接觸音樂時，就引導(dǎo)兒童多聽音樂、多感受音樂、多理解音樂、多創(chuàng)造音樂。并運用所學(xué)音樂知識進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作。通過對兒童進(jìn)行音樂即興訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造美的能力，增加了學(xué)生未來從事藝術(shù)創(chuàng)新性工作的可能性。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程審美性（通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)）是相吻合的?？逻_(dá)伊教學(xué)法著重教學(xué)順序的科學(xué)性及教學(xué)方式的多樣性，一堂課通常由六部分組成，即聆聽、歌唱、獲知、書寫、讀譜、創(chuàng)造。通過動用耳、口、眼、手等多器官共同協(xié)作，讓兒童深入沉浸到音樂的世界中，進(jìn)行音樂感知、音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造。這與我國音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實踐性（學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)）高度吻合。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)

優(yōu)秀的音樂教學(xué)法能夠在音樂教師的教學(xué)中起到積極的作用?？逻_(dá)伊教學(xué)法的核心理念即兒童發(fā)展法（childdevelopmentapproach）非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的角度、方位去學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)生為中心重視教學(xué)過程。按照兒童成長階段、兒童能力發(fā)展、兒童接受能力等客觀自然發(fā)展規(guī)律，由簡至難地安排教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)方法，而不是簡單地按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來安排教學(xué)內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂教育的本質(zhì)是幫助、引導(dǎo)、帶動學(xué)生參與音樂活動、感知音樂過程、獲得音樂體驗、進(jìn)行音樂創(chuàng)造，而非以理性認(rèn)識為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。要使兒童保持音樂興趣，培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，提高演唱表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)集體意識等。通過觀察與對比可以發(fā)現(xiàn)，在音樂啟蒙教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法是與兒童身心發(fā)展規(guī)律順應(yīng)的。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂啟蒙教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)兒童音高概念的應(yīng)用

科爾文手勢是英國新教派牧師、首調(diào)唱名法的推行者約翰科爾文所創(chuàng)立的，同時科爾文手勢也是柯達(dá)伊教學(xué)法中非常重要的構(gòu)成要素。這種手勢通過七種不同的空間姿勢來代表七音階中的唱名，使兒童能夠直觀了解音階中各個音之間的高低關(guān)系，在頭腦中形成音高概念。所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)作編排一些科爾文手勢游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童理解音高，將音高這一抽象概念具體化。此外，教師可以在教學(xué)中運用科爾文手勢來幫助兒童理解音樂作品的旋律，逐漸使兒童對音的強(qiáng)弱、漸強(qiáng)漸弱、漸快漸慢及音樂感情進(jìn)行理解，提高兒童音樂素養(yǎng)。其次，通過對二聲部音樂作品進(jìn)行手勢訓(xùn)練，能讓兒童對和聲有一定了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。在進(jìn)行首調(diào)唱名法教學(xué)時，也可以運用科爾文手勢幫助學(xué)生理解Do這個音符是可以移動的，但音名發(fā)生變化，讓兒童更好地理解各個音級之間的換算和轉(zhuǎn)換，為兒童以后學(xué)習(xí)流行音樂知識、即興伴奏知識打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童節(jié)奏能力的應(yīng)用

在柯達(dá)伊教學(xué)法中，節(jié)奏有著非常重要的地位，教師可以先通過兒童熟悉的聲音入手來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如讓兒童聽擊鑼“隆隆隆隆”的聲音準(zhǔn)確了解四分音符，讓兒童聽走路“踢嗒踢嗒”的聲音明白八分音符，讓兒童聽沖鋒槍“突突突突”的聲音來理解十六分音符等等。教師也可以自創(chuàng)一些節(jié)奏游戲，讓兒童在游戲中掌握不同節(jié)奏，讓兒童快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。之后教師可以讓兒童進(jìn)行手、腳不同節(jié)奏的訓(xùn)練，例如左手演奏高音部分，右手演奏中音部分，雙腳演奏低音部分；左手演奏一種樂器節(jié)奏，右手演奏另一種樂器節(jié)奏等。手腳的不同訓(xùn)練開發(fā)了兒童的左右腦、提高了身體協(xié)調(diào)能力、使之掌握了復(fù)合型節(jié)奏的技巧、提高了兒童音樂素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)兒童識譜能力的應(yīng)用

教師在進(jìn)行兒童識譜教學(xué)時可以運用柯達(dá)伊教學(xué)法將識譜最難的兩方面——音的長短和音的高低分開逐一擊破，將音符和五線譜分開，并把音符的符頭去掉使其只表示節(jié)奏，將音符的音高用字母表示，幫助學(xué)生先唱對節(jié)奏，再唱音高。之后，由于五線譜有著直觀、容納音樂信息量大等優(yōu)點，應(yīng)以學(xué)習(xí)五線譜為主，進(jìn)行視唱練習(xí)，能夠幫助兒童提升識譜能力，也能幫助兒童對旋律、情感進(jìn)行理解。

（四）培養(yǎng)兒童歌唱能力的應(yīng)用

在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，歌唱有著重要地位，同時也是柯達(dá)伊教學(xué)法的核心，尤其是集體歌唱。在教學(xué)前選用一些歡快的、本民族的、適合兒童的歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)兒童歌唱欲望，運用齊唱、輪唱、合唱等多種方式增加兒童歌唱興趣。對于兒童感興趣的歌曲，教師可以和兒童合作進(jìn)行二次創(chuàng)作，尤其是對中國民歌或中國民族風(fēng)格的歌曲進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)讓兒童多進(jìn)行無伴奏合唱訓(xùn)練，訓(xùn)練穩(wěn)定音準(zhǔn)和準(zhǔn)確音程。在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，要讓兒童感受音樂和欣賞音樂，只有讓兒童自己進(jìn)入音樂中，才能更好地把握音樂情緒與情感，在不知不覺中提升兒童的審美能力和鑒賞能力。

五、結(jié)語

柯達(dá)伊教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著積極作用，運用柯達(dá)伊教學(xué)法教學(xué)，能夠培養(yǎng)兒童多維度音樂能力、演唱能力。同時，也能很好地傳承和創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極發(fā)展和改進(jìn)柯達(dá)伊教學(xué)法，改變枯燥乏味的音樂啟蒙教育現(xiàn)狀，讓兒童真正熱愛音樂，發(fā)揮出音樂教育“育人”的特點，培養(yǎng)兒童健全人格。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則

1.1簡單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。

1.2生活性原則

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式。基于這一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。

1.4針對性原則

在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動

啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的熏陶。

2.2提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1利用圖片與實物來營造情景

在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。對于一些難以使用實物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。

2.3.2利用游戲來營造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“Youareout”的游戲活動，可以將學(xué)生以10人一組來進(jìn)行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

結(jié)語

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多年來，英才教育憑借雄厚的實力，與眾多高校和企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，向社會提供多個熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配到企事業(yè)單位中，要么是國企，要么是機(jī)關(guān)，所有崗位都簽合同、繳保險，待遇一個比一個好。比如中海油加油站站長、會計及中層干部，工資4000-1萬元。高鐵、動車乘務(wù)員，月工作12-15天，吃穿住全包，月薪4000-5000元。光大、中信、民生、興業(yè)等銀行正式員工，月薪4000元左右。上海、北京地鐵崗位，吃穿住全包，月薪3000-5000元。北京國航崗位，月薪4000-8000元加提成。上海浦東、虹橋機(jī)場安檢、輔警、消防，月薪3000-5000元，吃、穿、住全免。中鐵集團(tuán)軌道車司機(jī)，工資4000-10000元，吃、穿、住全免。海乘，香港航線月薪5000-8000元；亞洲航線7000-9000元；歐美航線2萬-5萬元。

英才教育掌握著眾多熱門單位的用人需求，比如銀行、鐵路、石油、煤炭、護(hù)士、空姐、海關(guān)、法警獄警消防等單位，這些單位用人強(qiáng)調(diào)合適，并不追求高學(xué)歷！傳統(tǒng)招聘猶如大海撈針，花費大還未必能找到合適的人。英才教育與這些單位合作多年，準(zhǔn)確按照崗位要求輸入人才，獲得各界認(rèn)可。

英才教育的盈利模式是，送學(xué)生入學(xué)，校方給付傭金。每個月3號和17號入學(xué)，常年招生。英才教育承諾：如無法安排工作，退款并賠償損失！如今，高考難，找工作難，2012年高考生1000萬，一半落榜；應(yīng)屆畢業(yè)生630萬，2013年大學(xué)畢業(yè)生700萬，就業(yè)形勢更嚴(yán)峻。學(xué)生壓力大，家長四處求人。為了孩子輕松上大學(xué)，拿高薪，家長花多少錢都愿意。

憑此模式，英才教育不但圓了眾多學(xué)子的大學(xué)夢，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力，還讓一大批加盟商致富。他們當(dāng)中，既有高校老師，也有打工仔，還有擺攤做小生意的小販，大多數(shù)人學(xué)歷不高，沒有過硬的社會關(guān)系，事事憑自己。各大媒體報道英才教育，不要大投資、不用高學(xué)歷，這讓他們看到了改變命運的希望。

加盟英才教育，即可獲得眾多高校和企業(yè)資源。此外，英才教育還提供全套的操作方案，打消加盟商不會做生意、不懂做生意、沒做過生意的顧慮。方案通俗易懂，操作容易，加盟商只要印制宣傳頁、做DM廣告，按方案操作即可。加入英才教育改變了他們的命運，很多人買車買房，體會到了上流生活的滋味。

對英才教育，加盟商的感激是發(fā)自內(nèi)心的。適逢山東展會，他們自發(fā)地組織起來，聯(lián)名送上錦旗，一方面表達(dá)自己的感激之情，同時也現(xiàn)身說法，提升英才教育的品牌形象，打消眾多投資者的顧慮。展會期間，又有新的加盟商加入了英才教育，等待他們的，將是成就他人夢想，實現(xiàn)自我人生的財富大道。

地址：山東棗莊市解放北路市中區(qū)職業(yè)中專英才教育高端就業(yè)辦公室

電話：18266089718 15966716328

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戶名：方振國

篇9

1 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)開設(shè)英語課程的背景、國家政策、相關(guān)理論

“英語作為第二語言和作為外國語這兩種不同的使用法，說明英語正在愈來愈被看成一種國際交往的工具，它不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。”[1]自改革開放以來，隨著我國與全球各國交往日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界必然趨勢。2013年國務(wù)院批復(fù)了《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)未來要成為浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展先導(dǎo)區(qū)、海洋綜合開發(fā)試驗區(qū)、長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長極；要建成我國大宗商品儲運中轉(zhuǎn)加工交易中心、東部重要的海上開放門戶、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地、海洋海島綜合保護(hù)開發(fā)示范區(qū)和陸海統(tǒng)籌發(fā)展先行區(qū)，努力打造面向環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)圈的橋頭堡。[2]就舟山而言，小學(xué)英語教學(xué)對提高整個新區(qū)人民的素質(zhì)、東部海洋的發(fā)展、國力的競爭有著重要的作用。

2001年，國家頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，?W習(xí)英語的起始年級從初中一年級提前至小學(xué)三年級，并逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)。[3]這些文件的頒布，為舟山市小學(xué)英語教學(xué)提供了切實的支持和依據(jù)。

在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等。社會公平正義的實現(xiàn)離不開教育的公平正義，而教育公平是社會的基礎(chǔ)性公平。

在教育心理學(xué)理論中，基于語言心理學(xué)家萊尼伯格提出的臨界假說理論，兒童語言習(xí)得的最優(yōu)年齡為6～8歲，在這一時期，由于母語的影響還不是很深刻，使得兒童的語言學(xué)習(xí)習(xí)得特性的可塑性最大。[5]心理學(xué)研究還表明，一個人做出某一行為的直接推動力來源于動機(jī)。動機(jī)分為內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個因素。

在語言學(xué)習(xí)理論中，語言習(xí)得具有關(guān)鍵期，發(fā)生于1至6歲間。一旦錯過9至13歲這個時期，第一語言就難以習(xí)得。在中國沒有英語使用的大環(huán)境，可見中國兒童幾乎沒有自然習(xí)得的環(huán)境，因此學(xué)校啟蒙教學(xué)是必要的正式接觸學(xué)習(xí)英語的渠道。

2 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生接觸英語61.1%開始于三年級，58.3%來源于小學(xué)。在語言學(xué)習(xí)理論中，語言習(xí)得的關(guān)鍵期發(fā)生于1至6歲間，在教育心理學(xué)理論中，兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期在八歲左右，而這段時期超過一半的學(xué)生無法接觸英語。因此小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)對他們的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語老師三年級教學(xué)時，54.1%使用多媒體教學(xué)；77.8%的學(xué)生認(rèn)為三年級的上課方式生動形象、比較有趣，93.1%的學(xué)生對老師的三年級教學(xué)感到比較滿意；86.1%的舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生對英語很感興趣；但僅有40.3%的學(xué)生在三年級時積極參與到課堂中；只有33.3%的學(xué)生有疑問時會主動詢問老師直至理解；52.8%的學(xué)生不主動講英語、害怕在講英語中犯錯誤；38.9%的學(xué)生認(rèn)為單詞記憶是最大難點，19.4%的學(xué)生認(rèn)為上課注意力難以集中是最大難點；在課后，43.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間在半小時至一個小時之間，33.3%的學(xué)生為半個小時；只有20.8%的學(xué)生經(jīng)常通過讀英語課外書、看英語視頻來提高英語能力；84.7%的學(xué)生認(rèn)為上英語補(bǔ)習(xí)班很有必要，卻有38.9%的學(xué)生不喜歡上補(bǔ)習(xí)班。

30.6%的學(xué)生認(rèn)為，三年級時家長并不是很關(guān)心他們的英語學(xué)習(xí)；只有50%的學(xué)生認(rèn)為，家長給他們提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在開放題中，有學(xué)生反映他們在英語啟蒙學(xué)習(xí)中還有上課聽不懂、不會翻譯、英語課時間短、課堂紀(jì)律差、老師語速快、對話少、發(fā)音念不準(zhǔn)聽不懂、詞句記憶難、對話少等問題。他們建議英語啟蒙教學(xué)應(yīng)更扎實、更輕松、更有趣，方式更生動多樣。

3 舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在的問題

教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教師專業(yè)水平不高，發(fā)音、翻譯等不準(zhǔn)確給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾；教師缺乏教學(xué)理論知識，部分教師有體罰傾向，沒有做到循循善誘、有教無類；教師經(jīng)驗不足，教學(xué)形式單一，課時偏少。仍有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏教學(xué)輔助設(shè)施以及使用的意識。但有些老師高頻率使用多媒體僅僅用來放映文字，仍是換湯不換藥，沒有提高課堂活躍度，反而加快了上課速度，使學(xué)生無法負(fù)擔(dān)大容量信息。課時安排相較于語文、數(shù)學(xué)仍無法企及，且在課下較少開展英語學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容仍采用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背詞句。教師不能順應(yīng)學(xué)生的興趣改編教材，對話較少，學(xué)生無法積極參與到課堂中，容易走神。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)還停留在好奇上，比較容易流失。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍心理素質(zhì)不強(qiáng)，害怕錯誤失敗。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良。學(xué)生仍寄希望于通過記憶來學(xué)習(xí)，而忽略了自我探索的過程。學(xué)生普遍有上課注意力不集中、過于依賴補(bǔ)習(xí)班的不良習(xí)慣。

家長沒有提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)村學(xué)生家長大多忙于工作，沒有意識到英語的重要性，對學(xué)生的英語啟蒙學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，也沒有能力提供英語學(xué)習(xí)氛圍。

4 關(guān)于解決舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)三年級英語啟蒙教學(xué)存在問題的幾點建議

4.1建設(shè)師資隊伍

4.1.1高度重視舟山市鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師的培養(yǎng)

可以通過開設(shè)假期培訓(xùn)班來及時查漏補(bǔ)缺、夯實專業(yè)知識，通過函授課程學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法及技能，通過聽專家講座、開展學(xué)校間聯(lián)合教研活動以交換前沿信息、實用經(jīng)驗。

4.1.2恢復(fù)和重新設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)

舟山“千島之城”的地理特點和環(huán)境決定了舟山偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的“學(xué)校散”、“班額小”、“條件差”、“交通差”等特點，受這些特點影響，市內(nèi)外優(yōu)秀師范生一般較少愿意到海島艱苦地區(qū)任教。[6]浙江海洋大學(xué)是舟山市內(nèi)唯一具有培養(yǎng)大量小學(xué)教育??資能力的高校。2016年，浙江海洋大學(xué)重新設(shè)置了小學(xué)教育本科專業(yè)，并繼續(xù)設(shè)置英語師范本科專業(yè)。因此，筆者建議浙江海洋大學(xué)應(yīng)繼續(xù)承擔(dān)起此重任。

4.2改善教學(xué)設(shè)施

在教育公平理論中，教育公平的內(nèi)涵之一為教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等。而舟山市城鄉(xiāng)差距不容小覷。經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，例如主要面向外來務(wù)工人員子女的舟山市定海藍(lán)天學(xué)校，仍存在嚴(yán)重缺乏多媒體等教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，加大各級財政投入，保證相對充裕的教育經(jīng)費是解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)問題的根本落腳點。

4.3強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

4.3.1重點激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，開發(fā)內(nèi)驅(qū)力

教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以首先通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，然后根據(jù)每個學(xué)生需求的不同以及英語水平的差異，因勢利導(dǎo)地增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)。[7]自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一行為的主觀判斷，是人們行動中關(guān)鍵的動力因素。[8]教師可通過安排中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)為自己有能力學(xué)好英語以增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。

4.3.2充分利用外部動機(jī)，增強(qiáng)誘因

教師應(yīng)及時、恰當(dāng)?shù)丶畋憩F(xiàn)積極或良好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師可通過鼓勵性的話語針對性地建立每個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極期望，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極歸因，切勿體罰或給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是自身的努力，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.3.3行政部門的參與及管理

各級行政部門制約著外語教育具體政策的制定、師資的配置、教育經(jīng)費的調(diào)撥、總學(xué)時數(shù)、起始年級、班級規(guī)模等。因此，筆者希望，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)能根據(jù)實際教學(xué)情況，及時調(diào)整政策。

4.3.4家長及外界的重視及支持

從教育心理學(xué)理論可知，兒童的母語定勢干擾少。因此，學(xué)生需要一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者建議家長時常關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，告訴孩子英語學(xué)習(xí)的重要性，激勵孩子的進(jìn)取心，培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)。正規(guī)英語補(bǔ)習(xí)班課程的合理開設(shè)，也不失為一種滿足學(xué)生對英語接觸需求的渠道。而社會上公共標(biāo)志物、廣告等的正確英語標(biāo)注，也應(yīng)為提供英語環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育 校企合作 發(fā)展聯(lián)盟

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，在教育轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程中形成了一種新的教育類型――應(yīng)用型本科教育，它是介于研究教育和職業(yè)教育之間，涵蓋工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和服務(wù)應(yīng)用型，以本科層次專業(yè)應(yīng)用型教育為主，以培養(yǎng)知識、素質(zhì)和能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線輸送高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。如何使校企合作朝良性發(fā)展、實現(xiàn)校企合作共贏？如何使校企合作深入到教學(xué)和科研領(lǐng)域、實現(xiàn)產(chǎn)教研一體化？這是河南省應(yīng)用型本科教育在校企合作發(fā)展中亟待解決的問題，也是應(yīng)用型本科院校在實踐中必須認(rèn)真對待和探索的問題。

1.校企合作發(fā)展聯(lián)盟及方式

校企合作發(fā)展聯(lián)盟是企事業(yè)單位和地方應(yīng)用型本科院校、高職高專院校自愿組建的合作發(fā)展共贏平臺。旨在為聯(lián)盟成員提供信息溝通、業(yè)務(wù)合作、資源共享、課題研究、雙證教學(xué)、政策咨詢等資源共享活動，發(fā)揮聯(lián)盟與各企業(yè)、院校的橋梁和紐帶作用，加強(qiáng)為企業(yè)和院校的服務(wù)能力，本著“合作、融入、共贏” 的原則，將匯聚社會各方力量，搭建教育與產(chǎn)業(yè)合作平臺，實施資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展，合力推進(jìn)我國高等應(yīng)用型教育事業(yè)發(fā)展，形成高技能人才培養(yǎng)與輸送的有效銜接，真正為校企合作、工學(xué)結(jié)合順利開展提供保障。

目前，校企合作發(fā)展主要有以下幾種方式：

1.1定向培養(yǎng)

地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)合作企業(yè)用工發(fā)展需求，定向為合作企業(yè)培養(yǎng)輸送一定數(shù)量的、具有高級專業(yè)理論知識和技能操作水平人才的一種合作方式。校企雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練課題，共同實施考核。這種合作方式，既能為應(yīng)用型院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教學(xué)改革、完善辦學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，又能為企業(yè)及時補(bǔ)充所需的高級技能人才、改善企業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高企業(yè)的核心競爭力。

1.2引校入企

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，有計劃有目的地邀請合作學(xué)校來企業(yè)辦班培訓(xùn)，為企業(yè)提高員工的技能素質(zhì)和競爭實力，是企業(yè)與高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)既能結(jié)合生產(chǎn)實踐又能避免因人才培訓(xùn)而影響正常生產(chǎn)。

1.3“訂單”培養(yǎng)

企業(yè)為提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論知識、自我創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，以合同“訂單”的形式將自己的員工委托合作發(fā)展高校進(jìn)行技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，提升員工的綜合素質(zhì)，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供保障。

1.4互利合作

由企業(yè)和學(xué)校共同投資、資源共享、互惠互利。企業(yè)加強(qiáng)實訓(xùn)基地的投入，建立高技能人才培養(yǎng)基金，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，幫助高校實現(xiàn)有序發(fā)展提高。地方應(yīng)用型本科院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，降低培養(yǎng)成本，使企業(yè)與學(xué)?；セ莅l(fā)展。

2.校企合作發(fā)展聯(lián)盟存在的問題

在應(yīng)用型教育發(fā)展的過程中，雖然校企合作取得了很大的成績，但也存在一定的問題。

2.1機(jī)制匱乏，校企融合困難

自1996年起，我國教育部明確提出了要大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式，但國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度還較為薄弱，對校企合作的辦學(xué)目標(biāo)與效果、學(xué)校運作機(jī)制與企業(yè)承包運作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化的差異與發(fā)展等沒有做出具體的指導(dǎo)建議。當(dāng)它們相互碰撞時，缺乏相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制和保障，使校企難以真正的融合。

2.2觀念落后，校企合作存在誤解

隨著應(yīng)用性本科教育的發(fā)展，我國雖然對校企合作發(fā)展的意義達(dá)成共識，但由于應(yīng)用型本科教育在我國起步較晚，政府、學(xué)校、企業(yè)對校企合作發(fā)展聯(lián)盟處于初級階段，一方面，學(xué)校為了學(xué)生的實習(xí)，一廂情愿地主動聯(lián)系企業(yè)；另一方面，企業(yè)為了自己的經(jīng)濟(jì)效益，把對學(xué)生的培訓(xùn)視為自己的負(fù)擔(dān)，處于被動的局面，這樣，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型本科教育仍然以學(xué)校為主，使學(xué)校與企業(yè)之間的發(fā)展有溝壑，沒有實現(xiàn)共同發(fā)展。

3.搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺

隨著應(yīng)用型本科教育的發(fā)展，到目前為止，我國以省市共建的地方本科院校已達(dá)200多所，占我國普通本科院校的近1/3，這些地方應(yīng)用型本科院校，逐步成為我國高等教育體系構(gòu)建中不可替代的中堅力量。在這些應(yīng)用型本科院校中，河南黃淮學(xué)院始終走在前列，在校企合作發(fā)展中探索出新的模式。

3.1校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺

黃淮學(xué)院自2011年展開思想教育大討論，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，拓寬與企業(yè)的合作渠道，深化合作內(nèi)涵，創(chuàng)新合作機(jī)制。2011年12月，學(xué)校與113家企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所、高等院校等成立黃淮學(xué)院發(fā)展聯(lián)盟，搭建合作發(fā)展聯(lián)盟平臺，開展多維度、多形式、立體化的合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。目前，黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟已達(dá)165家，通過校企合作，使企業(yè)與學(xué)校由分散狀態(tài)的合作進(jìn)入集中狀態(tài)，推進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。

3.2專業(yè)合作培養(yǎng)

學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，形成校企互動合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。例如，黃淮學(xué)院與銀泰電動汽車公司合作建立了汽車工程專業(yè)；與蘇州科技園、四川華迪有限公司合作建設(shè)了軟件工程專業(yè)。目前，與黃淮學(xué)院進(jìn)行合作專業(yè)建設(shè)的單位有幾十家，建設(shè)專業(yè)27個，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的銜接。

3.3校企互聘互派

在校企合作發(fā)展中，教師被企業(yè)聘為技術(shù)顧問，為企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)；學(xué)校利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，對專業(yè)的發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)崗位。

3.4創(chuàng)新基地建設(shè)

第一，學(xué)校緊密聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校出場地，校企共建研發(fā)實驗室，通過實驗室為學(xué)生理論應(yīng)用提供新的場所。第二，校企共同出資，由學(xué)校出儀器設(shè)備，企業(yè)出場地，企業(yè)負(fù)責(zé)車間的經(jīng)營管理，保障學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)，利益共享，風(fēng)險分擔(dān)。

4.對校企合作發(fā)展聯(lián)盟的認(rèn)識

校企合作發(fā)展聯(lián)盟，有效地推動了學(xué)校各項教學(xué)工作的開展，造就了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，建造了雙師型的人才隊伍，提高了教師的生產(chǎn)實踐技能和教學(xué)能力；校企合作發(fā)展聯(lián)盟，創(chuàng)建了產(chǎn)教融合與教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)營造真實的企業(yè)環(huán)境；校企合作發(fā)展聯(lián)盟，創(chuàng)建了 按照企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程與規(guī)范設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用項目導(dǎo)向、現(xiàn)場教學(xué)等形式組織課堂教學(xué)，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)教做一體化”，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教育的開放性。

校企合作發(fā)展聯(lián)盟，全方位、深層次、多渠道地探索校企合作共同發(fā)展，是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的必然趨勢，我們不僅需要校企雙方的共同努力，還需政府的保駕護(hù)航，應(yīng)用型本科教育才能真正在中國高等教育中占有一席之地。

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