導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：師資水平；教學(xué)能力；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；師資培訓(xùn)

隨著我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提升，外語的普及和外語教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。英語教學(xué)的改革在全國(guó)各地如火如荼地開展。　但英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。在我縣經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，與城區(qū)相比英語教學(xué)的效果相比差距極大，同是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展也不平衡　。本文將探討這些問題和相應(yīng)對(duì)策。

一、影響農(nóng)村英語教學(xué)的主要因素：

（一）農(nóng)村中學(xué)英語教師師資水平質(zhì)量不高。

（1）教師的知識(shí)水平嚴(yán)重影響教學(xué)水平。現(xiàn)在在我縣農(nóng)村初中任教的英語教師絕大部分是民師轉(zhuǎn)正的，他們的年齡一般較大，以前大都是高中出身，真正英語?？圃盒．厴I(yè)的在農(nóng)村是鳳毛麟角。

（2）部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗(yàn)，不重視教改。教師教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心滿堂灌，不能真正按新課標(biāo)要求組織教學(xué)，教師沒有新穎的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)組織，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，這是農(nóng)村中學(xué)生英語成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。

（3）教師自身能力滯后。他們的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)"啞巴英語"現(xiàn)象；還有一些教師缺乏必要的師范技能，無法利用簡(jiǎn)筆畫、英文歌曲等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）英語環(huán)境太差。

這里包括視聽環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響非常大，而語言環(huán)境對(duì)于一個(gè)正在學(xué)習(xí)語言中的人又意味著什么？我國(guó)的文盲大多數(shù)集中于農(nóng)村，而在農(nóng)村中學(xué)過英語的就更少，就是學(xué)過英語的人，又大多接受的是"Chenglish"教學(xué)，對(duì)英語一知半解的多，只會(huì)讀英語不會(huì)說英語的多，只會(huì)做英語題，聽不懂英語的多，可以說農(nóng)村現(xiàn)有的英語大環(huán)境幾乎是"一窮二白"，學(xué)生只有在學(xué)校中才有機(jī)會(huì)接觸到英語環(huán)境，而學(xué)校中的英語環(huán)境又往往被限制在每天45分鐘之內(nèi)，在這45分鐘之內(nèi)，教師要盡力完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要注意學(xué)懂這些教學(xué)內(nèi)容；而不是真正被作為一門語言來學(xué)的。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后制約了英語教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)英語所必須的像復(fù)讀機(jī)、聽力磁帶、錄音機(jī)、光盤等，在有些農(nóng)村孩子那里來說是遙不可及的東西，而這些教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)于一個(gè)身處于缺乏語言環(huán)境的學(xué)生來說是何等的必要啊！所以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面也是一個(gè)重要和長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。

（四）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，我縣教師隊(duì)伍出現(xiàn)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)尤其嚴(yán)重。由于農(nóng)村的教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)待遇低等原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)英語教師特別是優(yōu)秀英語教師的流失十分嚴(yán)重：有由農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地跑向沿海的；不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策。

（一）多方努力盡快提高教師素質(zhì)、壯大和穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

教育主管部門必須解決當(dāng)前農(nóng)村高水平英語教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀：目前，在崗的教師絕大多數(shù)是轉(zhuǎn)崗和兼職的，不能適應(yīng)新課改的要求。各級(jí)教學(xué)、教研部門應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，使他們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)方法上有較大的提高。一次培訓(xùn)不可能滿足廣大農(nóng)村英語教師的需求，需要各有關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，制定系統(tǒng)的計(jì)劃，做到務(wù)實(shí)、有效?？上驳氖俏铱h教育局對(duì)這方面已有足夠的認(rèn)識(shí)，并已采取了響應(yīng)的對(duì)策，對(duì)全縣的英語教師進(jìn)行每月一次的全員培訓(xùn)，但各個(gè)老師對(duì)此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不一，所收到的效果也因人而異。由此來看對(duì)老師的培訓(xùn)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。另一方面教育主管部門要嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。

（二）發(fā)揮教研部門作用，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。

新課改的目標(biāo)帶來了理念和實(shí)踐的變化，作為教育研究的專職部門，各級(jí)教研室要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實(shí)可行的措施，安排形式多樣的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村英語教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。我縣的教研部門應(yīng)把對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)堅(jiān)持不懈地堅(jiān)持下去，同時(shí)探討更多形式的培訓(xùn)方式，以受到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

（三）學(xué)校、社會(huì)充分重視農(nóng)村中學(xué)英語教育。

學(xué)校必須依據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只有這兩方面扶正了，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)而不過多強(qiáng)調(diào)甚至一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握；農(nóng)村的學(xué)生因沒有良好的英語環(huán)境，英語教師往往要比其他科目的教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，不要給英語教師過重的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在"刀刃"上；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師"因材施教"的機(jī)會(huì)；為了使教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語，有良好的體驗(yàn)英語機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們英語思維，學(xué)校一定要傾全力添購英語輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)現(xiàn)代化。

（四）利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：口語；交際學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“口語交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，很多教師并沒有準(zhǔn)確地把握其要求，使農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋，走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說話課”，學(xué)生普遍對(duì)口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯，表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，口頭語不規(guī)范，夾著方言或詞不達(dá)意，語無倫次，人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。

上述現(xiàn)象的存在，究其原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境和條件的限制，學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，一些教師和家長(zhǎng)仍然受著應(yīng)試教育的影響，還人為地限制學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，以至知識(shí)面窄，詞匯貧乏。二是農(nóng)村普通話不夠普及，使農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣于用方言來表達(dá)，造成口語交際時(shí)，學(xué)生普通話能力表達(dá)低下，夾雜方言，詞不達(dá)意，語病迭出。開化地處吳語區(qū)與徽語區(qū)的交界處，方言眾多，這一現(xiàn)象尤其明顯。三是農(nóng)村孩子的性格較之城市孩子要更加內(nèi)向，特別是在老師和眾多同學(xué)面前，更容易顯得膽怯、害羞，這也壓抑了學(xué)生的交際欲望，影響了口語交際的正常進(jìn)行。在我縣，每年農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，留守兒童在農(nóng)村小學(xué)中占有較大比例。由于長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，往往表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向的性格，人際交往能力較差，小學(xué)口語交際教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)更大。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在問題的對(duì)策和措施

（一）積極構(gòu)建平等和諧人際關(guān)系，營(yíng)造交際氣氛?？谡Z交際是靈魂與靈魂的溝通，思想與思想的碰撞，情與情的交流，因此需要平等和諧的人際關(guān)系作為前提條件。許多農(nóng)村教師由于“師道尊嚴(yán)”的觀念過于強(qiáng)烈，加之農(nóng)村孩子比較淳樸，對(duì)教師的敬畏心理普遍強(qiáng)于城市孩子，從而使農(nóng)村學(xué)生與教師之間的不平等地位也表現(xiàn)得更加明顯。因此，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)的教師觀，牢固樹立師生平等意識(shí)，主動(dòng)和學(xué)生構(gòu)建平等和諧新型師生關(guān)系。

（二）注意調(diào)適學(xué)生的心理，激起交際欲望。我國(guó)古代著名教育家孔子早就提出“不憤不發(fā)，不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人，以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢姡虒W(xué)過程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要消除這種心理，關(guān)鍵增強(qiáng)學(xué)生的自信心。任何人都希望自己能得到別人的認(rèn)可，農(nóng)村小學(xué)生也不例外。因此，教師在組織學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望，讓學(xué)生樹立信心，以提高口語交際訓(xùn)練的效果。

（三）拓展農(nóng)村小學(xué)口語交際的新渠道。農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境、文化氛圍較為落后，他們本身生活空間又局限于農(nóng)村，接觸外界較少，與城市學(xué)生相比，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)缺乏直觀認(rèn)識(shí)。因此，農(nóng)村學(xué)校要想方設(shè)法拓展口語交際應(yīng)用范圍，將農(nóng)村口語交際教學(xué)植根在現(xiàn)實(shí)生活的沃土之中，將口語交際延伸到課外，努力開辟口語交際的新渠道。因此，農(nóng)村小學(xué)口語交際既要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又要面對(duì)農(nóng)村的實(shí)際；要避開農(nóng)村局限性和劣勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，立足農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來源選擇話題我們可以選擇的話題和創(chuàng)設(shè)的情境有：1.大自然領(lǐng)域：大自然的花草鳥蟲、山野河流、日月星辰都可作為學(xué)生口語交際的話題；2.農(nóng)村勞動(dòng)領(lǐng)域：農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)，親歷過一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)也有較多的了解。因此，口語交際的話題可以從農(nóng)村的勞動(dòng)領(lǐng)域選取；3.農(nóng)村生活領(lǐng)域：農(nóng)村百姓的精神文化生活與城市相比有它的特殊性，鑒于此，可開展“收集民間故事”、“ 探究鄉(xiāng)村風(fēng)俗”等活動(dòng)。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

口語交際教學(xué)是一種新型課例，缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)可循。農(nóng)村又有諸多制約著口語交際教學(xué)的不利因素，更要求農(nóng)村口語交際教學(xué)要遵循這一原則，切勿操之過急。開展農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)、逐步過渡的方式。

（一）交際組合范圍由小到大。農(nóng)村學(xué)生自信心不強(qiáng)，而自信心是由多種要素支撐的，并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)而成。教師在實(shí)施口語訓(xùn)練時(shí)，要允許學(xué)生人員組合的自由，人員可以由少到多，關(guān)系由熟悉到陌生的過渡。初始階段，最好允許學(xué)生自行結(jié)對(duì)子，自選小組，自行組隊(duì)，以消除學(xué)生膽怯、害羞、緊張等不利因素，使學(xué)生可以以寬松的心理狀態(tài)進(jìn)行口語訓(xùn)練。

篇3

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問題。文章針對(duì)這些問題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。

音樂教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國(guó)音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育面臨的問題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂教育中的一個(gè)重要問題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時(shí)沒有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂教師對(duì)音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂，他們覺得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到音樂在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。在這樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂，所以平時(shí)可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會(huì)被其他課程占去。

作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。

現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂教師，大多數(shù)音樂教師都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂理論知識(shí)、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。

二、發(fā)展農(nóng)村音樂教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長(zhǎng)期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長(zhǎng)過程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門要加大對(duì)音樂教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來對(duì)農(nóng)村音樂教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，改善辦學(xué)條件，修建音樂教室，配置音樂教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。

3.優(yōu)化農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質(zhì)較低等諸多問題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂素質(zhì)。發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。

當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國(guó)人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂教育來說更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源。

篇4

[關(guān)鍵詞] 義務(wù)教育 教育改革 質(zhì)量

作為具有9億人口的農(nóng)村,基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來,具有舉足輕重的作用。但是以往的義務(wù)教育都不是真正完全免費(fèi)的全民義務(wù)教育。2005年,蘇州市和北京市都宣布:從2006年開始,將實(shí)行真正意義上的全免費(fèi)義務(wù)教育。這似乎昭示著全國(guó)在“十一五”期間全部實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育已經(jīng)拉開序幕,農(nóng)村的義務(wù)教育即將進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,正確認(rèn)識(shí)和研究農(nóng)村義務(wù)教育政策落實(shí)的現(xiàn)狀和問題,探索農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景,對(duì)于教育工作者來說無疑是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。

一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展所面臨的困難

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來,農(nóng)村教育狀況得到了很大改善,但存在的問題依然很嚴(yán)峻。2004年,中央黨校組織的“中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”先后奔赴16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的輟學(xué)率出現(xiàn)了較大反彈,并不是2002年統(tǒng)計(jì)所說的小學(xué)和中學(xué)入學(xué)率分別達(dá)到了98.6%和90%,輟學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普九所規(guī)定的3%,在很多地方達(dá)到了6%以上,一些農(nóng)村學(xué)校不惜采取造假的辦法來完成“普九”任務(wù),目前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺,農(nóng)村義務(wù)教育環(huán)境與城市之間存在較大的差距

由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)村財(cái)政緊張,各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難。從硬件來看,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別,有些學(xué)校根本就沒有看見過電腦,也沒有圖書室,有也只是聊勝于無。有些學(xué)校危改資金缺乏,潛在的安全危險(xiǎn)仍然沒有消除。以前分級(jí)辦學(xué),以村為單位負(fù)責(zé),區(qū)縣為輔;改革后農(nóng)村以區(qū)縣為主,上面的資金不能到位,農(nóng)村的危房改造出現(xiàn)真空。

2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳,直接影響著教學(xué)質(zhì)量

由于農(nóng)村學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū),條件艱苦,盡管這幾年畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充到教師的隊(duì)伍里,但是還有一部分代課教師,所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)不高,同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化,后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查,超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,有的甚至只是完小畢業(yè)生,多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教?？梢妼W(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市,專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事,或許不值一提,而在許多農(nóng)村小學(xué),專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足,像音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。四是教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面,如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善,又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村,教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),信息閉塞,無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),幾乎沒有教學(xué)科研。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村教育面臨的一個(gè)普遍問題。

二、改善義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問題的指導(dǎo)思想,制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的制度,讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。通過補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng),讓農(nóng)民擁有財(cái)富,享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活,保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。要提高農(nóng)村的社會(huì)地位,這既要清除來自社會(huì)的障礙,又要清除農(nóng)民自身的障礙,培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì),增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力,要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度,教育投入就要向農(nóng)村有所傾斜。

2.深化農(nóng)村教育改革是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

深化農(nóng)村教育改革,是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,它與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成,互相促進(jìn)的。2003年總理提出了深化農(nóng)村教育改革的途徑:一要推進(jìn)教學(xué)改革。農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時(shí),要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,成人教育以農(nóng)民技能培訓(xùn)為重點(diǎn),兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式和培訓(xùn)方式,切實(shí)培養(yǎng)能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類人才,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國(guó)廣大農(nóng)村,教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長(zhǎng)的矛盾越來越突出,并將長(zhǎng)期存在。各級(jí)政府要加大投入,積極發(fā)展公辦教育,同時(shí)要鼓勵(lì)和吸引社會(huì)力量參與農(nóng)村辦學(xué)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育,是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任;三是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。辦好農(nóng)村學(xué)校,關(guān)鍵是要有好校長(zhǎng)、好教師。要采取有效政策措施,吸引優(yōu)秀人才到西部任教,鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,通過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實(shí)解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。四是推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機(jī)制,有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源,構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。

3.要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),尤其是中西部地區(qū),因此還沒有出現(xiàn)像沿海和國(guó)外高度重視農(nóng)村教育的情況。在這樣的條件下,需要政府加以政策的引導(dǎo),各級(jí)政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢(shì),更積極、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民提供服務(wù),特別是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師,需要先發(fā)展起來的城市教育資源來帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展,發(fā)達(dá)地區(qū)城市應(yīng)進(jìn)一步做好對(duì)貧困地區(qū)教育的對(duì)口支援工作。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，教育事業(yè)逐漸受到重視，尤其是在新課程改革之后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。然而，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教學(xué)資源不足、師資力量薄弱等原因，農(nóng)村教育的發(fā)展水平較低，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，提高農(nóng)村教育水平，成為開展素質(zhì)教育工作的前提。作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，語文教學(xué)的有效性尤其是作文教學(xué)的質(zhì)量高低，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，重視作文教學(xué)的地位，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是農(nóng)村教育適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育潮流的表現(xiàn)。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文知識(shí)積累不足

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平比較落后，交通不發(fā)達(dá)，信息較為閉塞，致使農(nóng)村的教育水平較低。再加上農(nóng)村的中學(xué)生沒有良好的閱讀環(huán)境，積累的寫作素材較少，而且閱讀書籍有限，致使農(nóng)村中學(xué)生的作文知識(shí)積累不足，寫作時(shí)語言貧乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的作文水平。

2.作文內(nèi)容空洞乏味

目前，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，致使學(xué)生作文出現(xiàn)“閉門造車”的情況。另外，本身農(nóng)村的師資力量比較薄弱，優(yōu)秀的教師不多，給開展作文教學(xué)造成不利影響。許多農(nóng)村語文教師很少帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏真情實(shí)感，進(jìn)而阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。

3.缺乏寫作的興趣

由于閱讀資料有限、素材積累不足，使得學(xué)生缺乏濃厚的寫作興趣。而且，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有限，不能經(jīng)常舉辦作文比賽、優(yōu)秀作文展覽等活動(dòng)，沒有給學(xué)生提供較多的寫作機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的寫作興趣受到影響。再加上很多學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平不高，無法很好地輔導(dǎo)孩子的作文，而學(xué)生本人沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較低，進(jìn)而降低了學(xué)生的寫作興趣。

二、解決農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.積累豐富的寫作素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“巧婦難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。語文教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生按照語文教材的要求，熟讀和背誦語文教材上的文章，以提高學(xué)生的寫作水平。而且，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，為學(xué)生提供充足的閱讀資料，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。另外，學(xué)生自己應(yīng)該注意語文知識(shí)的積累，具備較好的觀察能力，盡量從生活中、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以提升自身的寫作能力。

2.積極開展實(shí)踐活動(dòng)

只有深入社會(huì)、體驗(yàn)生活，才能具有豐富的思想感情，因此，語文教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、鑒賞能力，確保作文內(nèi)容的質(zhì)量。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，表達(dá)想法，抒發(fā)感情，從而促使學(xué)生言之有物。例如，語文教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)音等，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活兩個(gè)方面描寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的想法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使得學(xué)生觸景生情，有話可說、有感而發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。語文教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，以提高作文教學(xué)的效果。例如，語文教師可以通過看電影、聽音樂等形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過欣賞電影、音樂，產(chǎn)生寫作的欲望。另外，語文教師可以積極開展作文競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到寫作活動(dòng)中來。

總而言之，在提倡素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的積極意義，提高作文教學(xué)的水平，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，不斷拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的作文水平，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀 措施 素質(zhì) 提高 考核

雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”這充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育越來越受到各學(xué)校的重視。新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。下面是筆者對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及采取相應(yīng)措施的一點(diǎn)粗淺看法。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏，特別是小學(xué)。經(jīng)調(diào)查，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有9個(gè)小學(xué)，只有鎮(zhèn)中心小學(xué)有1位專業(yè)的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔(dān)多門課程、跨學(xué)科、跨年級(jí)授課的現(xiàn)象比較普遍。有一位代課教師是一年級(jí)一個(gè)班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級(jí)一個(gè)班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔(dān)任，可有的班主任不會(huì)唱歌，于是用音樂課來上語文、數(shù)學(xué)或讓學(xué)生自己唱。中心學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)村小學(xué)可想而知。

（二）主管教育部門、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)

1、雖說我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已有一些年頭了，但還有一部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育功能認(rèn)識(shí)不深，口頭上大力推行素質(zhì)教育，可執(zhí)行起來卻還是離不開應(yīng)試教育，把學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、考核校長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校對(duì)音樂這一學(xué)科的資金投入少，樂器沒有或是相當(dāng)少，一千多學(xué)生的學(xué)校連一個(gè)音樂教室都沒有。有些學(xué)校課表上雖然安排音樂課，可實(shí)際卻上其他課，這種現(xiàn)象在九年級(jí)尤為突出。音樂課不參加統(tǒng)考，不計(jì)入總分成績(jī)，而學(xué)校的考核制度卻直接與統(tǒng)考的成績(jī)掛鉤。因此，音樂教師成為學(xué)校的落后分子，與評(píng)優(yōu)、評(píng)先無緣，這就嚴(yán)重地?fù)p害了音樂教師的積極性。

3、農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。而老師教不教和學(xué)生學(xué)不學(xué)音樂對(duì)他們都無關(guān)緊要，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂只會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

（三）音樂教師自身素質(zhì)不高

在農(nóng)村，相當(dāng)一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質(zhì)較低，對(duì)音樂這一學(xué)科不夠熱愛，缺乏責(zé)任感。當(dāng)然，也有專業(yè)水平較高的教師，但由于學(xué)校對(duì)音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績(jī)不記入總分。為了能參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，音樂教師只有兼職其他統(tǒng)考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農(nóng)村音樂教育應(yīng)采取的措施

音樂教育是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在農(nóng)村中小學(xué)，面對(duì)音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量較低，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學(xué)生的基本音樂素質(zhì)。讓農(nóng)村的音樂教育跟隨新農(nóng)村的建設(shè)步伐一同發(fā)展。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，可以采取如下措施：

(一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

(二)改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z》中說“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說過 “如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！?/p>

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

(四)因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！蔽覈?guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂教育 教育理念

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的?；疽粋€(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布?、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂老師，音樂教學(xué)活動(dòng)的開展才更是一個(gè)問題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學(xué)課、語文課，音樂課名存實(shí)亡。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開設(shè)這類學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個(gè)教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂教室、音樂課外活動(dòng)、音樂器材和音樂教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂課的實(shí)施情況更是不管不問，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對(duì)策建議

1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂學(xué)科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個(gè)問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。

3.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門沒有意識(shí)到音樂教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實(shí)施?，F(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到音樂教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開展的記錄和效果等；音樂等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語

農(nóng)村音樂教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量和音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語教學(xué) 教育現(xiàn)狀 策略分析

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷地變革，農(nóng)村初中的英語教育也得到重視，但是目前的一些調(diào)查分析和資料顯示，農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)的課堂上還存在著諸多問題。我們老師應(yīng)該時(shí)刻記著，課堂不只是老師一個(gè)人的，學(xué)生才是主角，讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上我們應(yīng)當(dāng)把聽說讀寫相互結(jié)合，在課后更應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考，每個(gè)學(xué)生都有資格參與其中，展示自己的風(fēng)采。而今，農(nóng)村教育事業(yè)的改革迫在眉睫，需要我們每個(gè)老師積極參與其中去正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。此文就農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀談些自己的看法，以及一些教學(xué)方案。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。

（1）課堂問題。現(xiàn)今農(nóng)村英語教學(xué)課堂上存在著諸多問題，比如課堂氣氛陳舊，師生之間幾乎沒有互動(dòng)。課后也不注重英文輔導(dǎo)，大部分學(xué)生都是通過死記硬背的方式記單詞。老師不注重師生情感的交流，老師和學(xué)生相處不融洽導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)老師的厭煩，而后導(dǎo)致對(duì)英語這門學(xué)科的厭煩。

（2）師資問題。據(jù)調(diào)查，以及有關(guān)資料和報(bào)道顯示，農(nóng)村交通閉塞，信息流通慢，由于農(nóng)村條件差，中學(xué)英語老師極其缺少。有些老師教齡要么太老，要么就是非專業(yè)教師。

（3）學(xué)生自身問題。研究顯示，有80%左右的學(xué)生沒有接觸過英語辦刊，有40%左右學(xué)生不喜歡英語，有15%左右的學(xué)生看過英語電影，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了解的學(xué)生微乎其微。而導(dǎo)致這一些列現(xiàn)象主要是農(nóng)村條件有限，交通閉塞所導(dǎo)致。

（4）客觀條件受限。農(nóng)村的師資力量有限，多媒體教學(xué)有受限，由于籌集不到資金，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法普及，有些學(xué)校的圖書館國(guó)外名著太少，更為嚴(yán)重的是有的學(xué)校沒有圖書館。

二、教學(xué)方案的策略分析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是最好的老師。首先，老師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂調(diào)節(jié)氣氛很重要。上課時(shí)老師可以沒事做做游戲，唱首英文歌來提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。我個(gè)人比較喜歡那首歌Trable is a friend。也可以把比較好的英文電影推薦給有條件的學(xué)生看，挑出一些經(jīng)典的臺(tái)詞和大家一起分型。比如Hope is a good thing and maybe the best of things. And no good thing ever dies. 希望是一個(gè)好東西，也許是做好的，好東西是不會(huì)消亡的。

（2）課堂上增加師生之間的互動(dòng)。上課時(shí)老師可與學(xué)生分組做游戲，或者每次上課都讓學(xué)生講一個(gè)新鮮的英文故事，讓每個(gè)組學(xué)生找代表自己講課，按照自己喜歡的方式，最后開始評(píng)論，這樣的方式既新穎又能和學(xué)生一起互動(dòng)增加感情，學(xué)生都是對(duì)新鮮事物感興趣，老師要用新穎的、靈活多樣的方式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)以致用。英語在生活中也是處處多見，見面時(shí)的用英語打招呼，課下和學(xué)生交流時(shí)鼓勵(lì)用英文交流。鼓勵(lì)學(xué)生在右條件的情況下多看國(guó)外名著，既能提高英語基礎(chǔ)，又能提高文學(xué)修養(yǎng)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)。我們作為老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象，以及教學(xué)環(huán)境等多種因素來提高學(xué)生的積極性，利用參加英文話劇等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文有利，還對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的社交鍛煉也有好處。

三、改善客觀條件。

（1）改善經(jīng)濟(jì)建設(shè)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)是否提高決定著教育事業(yè)能否提升?，F(xiàn)今改革事業(yè)迫在眉睫，農(nóng)村只有改變閉塞的交通，和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能讓中學(xué)建立多媒體教學(xué)應(yīng)用。

（2）多媒體教學(xué)。建立多媒體之后，我們老師可以利用這一優(yōu)勢(shì)改良教育模式。大多數(shù)人都對(duì)有聲有色的事物記得比較老牢固，我們?cè)谧稣n件時(shí)可以多插一些有趣的圖片，比如一直跳動(dòng)的小貓旁邊可以插一段話：I’m a cat，I like eating fish.也可以差一小段視頻，歐美的動(dòng)畫比較好看，可以找些同學(xué)生喜歡的播放一些。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)的道路上我們還是要不斷的進(jìn)行探索，尋求一條更好的教育旅程。只有尋找更好的，更適合的教學(xué)方案才能夠讓農(nóng)村中學(xué)的英語教育得到提高。而今，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位老師認(rèn)真思索，并且身體力行的投身到農(nóng)村教育事業(yè)中，為中國(guó)農(nóng)村教學(xué)做出一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.魏青，2005《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》[M]，上海：上海三聯(lián)書店新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011，（06）

篇9

第一，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷較低，文化知識(shí)尚淺。生活在農(nóng)村的家長(zhǎng)大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時(shí)成績(jī)好的一小部分學(xué)生，選擇繼續(xù)上學(xué)，念中專的較多，而這樣的學(xué)生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務(wù)農(nóng)。這樣的學(xué)生成為今天學(xué)生的家長(zhǎng)。即使他們完成了九年義務(wù)教育，也是當(dāng)時(shí)班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷很低，文化知識(shí)很淺。

第二，農(nóng)村家長(zhǎng)家里耕地較多，少有農(nóng)閑時(shí)間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長(zhǎng)們家里的耕地變得越來越多，農(nóng)村家長(zhǎng)需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時(shí)沒有時(shí)間顧及孩子，家長(zhǎng)教育嚴(yán)重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學(xué)生或大一點(diǎn)的小學(xué)生家長(zhǎng)還讓特別農(nóng)忙時(shí)放學(xué)回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時(shí)間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長(zhǎng)還要在農(nóng)閑時(shí)打些零工以維持家用，因?yàn)闆]有時(shí)間照顧和教育孩子，有些家長(zhǎng)甚至把家庭教育簡(jiǎn)單理解為給孩子一些零花錢那樣簡(jiǎn)單。

第三，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師的溝通較少。農(nóng)村家長(zhǎng)與孩子的老師溝通機(jī)會(huì)很少，除學(xué)校統(tǒng)一組織的家長(zhǎng)會(huì)外，家長(zhǎng)很少平時(shí)與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活，有許多家長(zhǎng)甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長(zhǎng)。

第四，家庭教育方法簡(jiǎn)單，缺乏有效的教育措施。家長(zhǎng)家教方法簡(jiǎn)單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農(nóng)村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€(gè)孩子或獨(dú)生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長(zhǎng)一味迎合，百依百順，過分地關(guān)心呵護(hù)。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨(dú)尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會(huì)。第二種過分的指責(zé)訓(xùn)斥。家長(zhǎng)和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不去認(rèn)真查找原因，以自己干活動(dòng)較忙為借口，一味的指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不能正確對(duì)待孩子的逆反抵觸情緒，當(dāng)孩子受到挫折打擊時(shí)，父母經(jīng)常責(zé)備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長(zhǎng)對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)不了，無法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。對(duì)于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問題，導(dǎo)致自閉孤僻性格。

基于以上的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)如何幫助家長(zhǎng)做好家庭教育呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

第一，切實(shí)有效做好家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)工作。首先，每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)建家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，給家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教師，有課程表、作息時(shí)間表、 活動(dòng)日程表等，并按計(jì)劃開展好各項(xiàng)家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教師大部分是學(xué)校有很高聲譽(yù)的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，要么有著深厚的心理健康知識(shí)，要么有著廣闊的專業(yè)知識(shí)。其次，家長(zhǎng)學(xué)校要有專門的家長(zhǎng)培訓(xùn)教材，學(xué)校的教育主要面向?qū)W生，有關(guān)家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)教材要從兩個(gè)渠道獲得，一個(gè)是向上級(jí)主管部門積極征訂，一個(gè)是學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長(zhǎng)的校本培訓(xùn)。

第二，學(xué)校要成立家長(zhǎng)委員會(huì)，便于學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)工作。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員是每個(gè)班的家長(zhǎng)代表，每個(gè)委員會(huì)成員要代表不同層次的學(xué)生，家長(zhǎng)委員會(huì)可以參加學(xué)校的班子會(huì)議，學(xué)校周工作例會(huì)，也可以參與學(xué)校各項(xiàng)重大建設(shè)和重要決策。家長(zhǎng)委員會(huì)要協(xié)調(diào)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和每一位家長(zhǎng)之間的關(guān)系，定期組織學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)，還要協(xié)調(diào)好各村領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校之間的溝通，便于開展各項(xiàng)工作。

篇10

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)優(yōu)育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校體育觀念落后

體育課程改革已進(jìn)入全面深化、鞏固提高的攻堅(jiān)階段。在農(nóng)村雖然在實(shí)施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和對(duì)策，但在執(zhí)行的過程中力度就顯得不夠，往往在工作的實(shí)際中體育相比就顯得不那么重要了，還是成了“說起來重要，做起來次要。學(xué)校體育在學(xué)校教育中的位置還是不能擺正。尤其是學(xué)生健康方面的發(fā)展。小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，但教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多教師及家長(zhǎng)對(duì)體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，重在于語文、數(shù)學(xué)，輕于體、音、美的傳統(tǒng)思想存在，極大的阻礙了體育的發(fā)展。學(xué)校安排了體育課近乎于應(yīng)付，不得不上，即使上了工作量也不能與主要學(xué)科同等對(duì)待。更有些老師認(rèn)為體育課只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是學(xué)生不出現(xiàn)安全事故，在操場(chǎng)里隨便玩，玩得高興也是屬于創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)校忽視了體育學(xué)科的特殊性，忽視了體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。

2.體育教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前，我區(qū)有的城鎮(zhèn)學(xué)校擁有塑膠跑道、室內(nèi)籃球館等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。沙土地和煤渣跑道，遇到刮風(fēng)下雨，體育教學(xué)很難實(shí)施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足。再加上場(chǎng)地不好，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)。

3.師資力量落后

師資為教育之根本，其水平的高低直接影響到該學(xué)科的教學(xué)水平。受到地方人事制度的制約，近年來專職體育老師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是農(nóng)村鎮(zhèn)、村級(jí)小學(xué)，問題顯得更加突出。一般學(xué)校首選保證的是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課程老師，每年新分配的年輕老師只要有這方面能力的，學(xué)校就要想方設(shè)法把他們招聘進(jìn)來，而體育教師就沒有這種優(yōu)先條件。當(dāng)體育老師不能滿足教學(xué)時(shí)，也只能安排一些兼職教師來上體育課，或把其它崗位上沒人聘用的教師來充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來。

4.體育教師的地位與待遇低下

按照《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，每年都有一定的服裝經(jīng)費(fèi)。據(jù)《現(xiàn)狀》顯示，所按規(guī)定執(zhí)行的僅占42.3%，許多體育教師從1993年來一直未享受此待遇。有的學(xué)校早操、課間操不算工作量，這勢(shì)必極大的挫傷體育教師的工作積極性。中小學(xué)基本上無體育特級(jí)教師，兼職體育教師現(xiàn)象嚴(yán)重。某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)基本全為兼職體育教師，教師很少備課，多為“放羊式”教學(xué)。這些現(xiàn)象說明，農(nóng)村中小學(xué)體育教師待遇低下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輕視體育課，對(duì)體育教學(xué)管理不嚴(yán)。

二、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策

1.改變觀念、重視體育

教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育教學(xué)，明確體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，制定明確的教學(xué)目標(biāo)體系，健全和完善教學(xué)管理機(jī)制。還對(duì)體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對(duì)本校體育方面存在的問題，應(yīng)拿出切實(shí)有效的解決措施。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)本校情況籌措經(jīng)費(fèi)，訂購適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的教材。來完善基本的體育設(shè)施設(shè)備和教學(xué)器材。還可以利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，不得隨意侵占，應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

2.解決師資力量，提高教學(xué)水平地位和素質(zhì)。

首先學(xué)校對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)的新分配老師要積極爭(zhēng)取，讓他們?cè)诖蟆Ｔ盒W(xué)習(xí)的體育專業(yè)有一席用武之地。其次把一些有體育特長(zhǎng)的老師充實(shí)到體育教師隊(duì)伍里來，通過定期、專業(yè)培訓(xùn)，自修、函授等形式提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在實(shí)施課程改革中走出一條新路。加大對(duì)學(xué)校體育的投入，關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活正確對(duì)待農(nóng)村體育教師的待遇，在教學(xué)中，平等要求，平等對(duì)待。在職稱評(píng)定，獎(jiǎng)金分配，工作量計(jì)算等方面一視同仁，尊重農(nóng)村體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師積極性。同時(shí)加強(qiáng)專職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修與觀摩學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真扎實(shí)開展好體育教研組的活動(dòng)。備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；鼓勵(lì)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相近學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。體育教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)敬業(yè)思想和奉獻(xiàn)精神，以知求善，博學(xué)多才，為人師表，提高開拓創(chuàng)新和管理能力。強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要重視學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。

3.適當(dāng)調(diào)整體育教師的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。