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關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學模式 改革 考核方式

中圖分類號：C41文獻標識碼： A

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各學科間的相互滲透日益加深。新時期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識結(jié)構(gòu)。對非化學化工類學生而言，化學課程是作為高等教育中實施化學教育的基礎(chǔ)課程，對完善學生的知識能力結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計劃涉及的多個非化類專業(yè)中均開設(shè)化學課程。原來非化學化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學課程的設(shè)置單一，教學模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點，因材施教，使化學和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學生在今后解決實際問題不僅用到化學知識，更重要的是運用化學的思維方法近幾年的實踐表明，非化學化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化、重組教學內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點來組織教學。我校大學化學課程是由32學時的理論課和8學時的實驗課組成。在有限的學時中，如何盡可能的減小非化學化工類學生學習的難度，提高他們的學習興趣，是我們要解決的第一個難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點進行課程的優(yōu)化重組，如：針對土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對安全工程專業(yè)增加化合物和化學反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學生知道化學安全的重要性；針對新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學中原電池、電解池等過程中的物理知識，并結(jié)合手機充電這一過程激發(fā)學生學習興趣。

1.2 注重實驗教學，引入綠色化學概念

化學是一門實踐性極強的學科，實驗是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生實驗技能的重要作用不言而喻。簡單的驗證性試驗內(nèi)容偏多是以往的實驗存在的主要問題，這不僅浪費財力物力，也不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實驗課程只有8學時的前提下，為滿足不同專業(yè)的實驗要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實驗項目，形成寓專業(yè)性和科學性為一體的實驗課程體系。 如增加貼近生活的測定性實驗――醋酸解離常數(shù)的測定、趣味實驗――洗發(fā)水的簡單制備實驗、綜合性實驗――碘酸銅溶度積常數(shù)的測定等。這樣既訓練學生化學實驗的基本技能和相關(guān)知識，又提高學生的興趣和動手、動腦能力。

同時還適時地將綠色化學的概念引入到實驗中去，使學生明白實驗進行時，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學生是首當其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對人體和環(huán)境無危害或危害小的實驗藥品。如過去的實驗中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實驗內(nèi)容，改為課堂演示實驗。另外要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如將有機廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細微之處見成效。

2．教學方法改革

無論教學方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學生學習興趣和教學效果。鼓勵教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學法，運用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學方法，滲透于每一節(jié)課程當中。注重理論聯(lián)系實際并使用多媒體輔助教學手段，加強課堂教學，調(diào)動學生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對于非化學化工專業(yè)學生來說，很多學生認為自己的專業(yè)與大學化學課程聯(lián)系不大，學習這門課程用處不大，甚至覺得浪費時間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點，認真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學生領(lǐng)進門。如采取提問式和討論式教學方法讓學生討論一下衣、食、住、行方面與化學有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學課程的必要性，化學在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學生的熱烈討論。同時也給學生留下很多懸念問題，如常見的社會熱點問題――如何利用化學知識解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學生的視野，牢牢抓住學生的好奇心和求知欲，讓學生明白這些問題都會在學習本課程過程得以解決。同時讓學生明白能夠運用所學的化學知識解決哪些實際問題，增強學生解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學生學習化學的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實際

如果只注重理論知識的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會使學生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學方法，提高學生解決工程技術(shù)中的實際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時，采取問題引入式教學，聯(lián)系實際生活中常見的與化學有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學。最后讓學生根據(jù)化學理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時增添一些與現(xiàn)代化學及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會熱點問題，給學生引進化學的概念和知識，提高學生的化學素養(yǎng)和科學思維能力，突出大學化學課程的社會性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學手段

多媒體教學已逐漸成為當前和以后教學技術(shù)手段的主流之一。我們大學化學課程全部采用多媒體輔助教學。與普通教學相比，多媒體教學的明顯優(yōu)勢在于其直觀性、動態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學化學課程內(nèi)容多學時少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。對一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價鍵的類型分為鍵和鍵時，學生不容易聽明白，借助多媒體動畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實驗，實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的擴充，既擴大學生的知識面，又培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。另外學生的學習水平參差不齊，課下學生還可將課件拷走，方便復(fù)習和鞏固所學知識。

3．考核方式改革

課程考核是教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測學生學習效果的重要途徑, 也是檢驗教師教學效果的有效方法。為客觀公平的評價學生的學習情況，我們的考核機制是結(jié)合學校實際校情，從三個方面綜合衡量學生的學習效果：期末考試成績占70%，實驗成績占15%，平時成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，考察學生分析問題和解決問題的能力。實驗成績有其嚴格的考核標準，從實驗預(yù)習、實驗過程、實驗完成情況和實驗報告等幾方面綜合評定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點，從課程體系、教學方法和考核方式等方面進行改革，理論聯(lián)系實際，既提高了學生的學習興趣和積極性，又使學生獲得了化學的思維方式去解決實際問題的能力。通過摸索和實踐，建立了適合我校非化學化工專業(yè)學生實際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：化工 實踐性 教學 改革

化學工程與工藝（簡稱化工）是一個為社會輸出技術(shù)性人才的專業(yè)，專業(yè)的主要教學任務(wù)是培養(yǎng)學生將理論知識應(yīng)用于實踐操作的能力，要教會學生勇于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)問題和積極實踐。此外，專業(yè)還要求學生要具有創(chuàng)新意識和工程意識，要能在今后的化工實踐當中有所突破，應(yīng)用新的技術(shù)或者工藝實現(xiàn)工程質(zhì)量和速度的雙提高。因此化工類專業(yè)迫切需要進行實踐性教學環(huán)節(jié)的改革，在學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃的大框架之下，優(yōu)化實驗教學、課程設(shè)計和化工實習環(huán)節(jié)，使學生在學校期間就能掌握一些實踐技能，為將來的實際應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

一、改革的重要意義

面對日益發(fā)展的地方經(jīng)濟和逐漸興起的地方建設(shè)，技校類化工專業(yè)肩負著提供實踐性人才的艱巨任務(wù)，因此愈來愈多的學校把加強能力培訓作為自身的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的教育模式過分注重對于課本的語言講解，即教師將課本上的知識或者是實驗操作通過語言的形式向大家呈現(xiàn)，對于一些理論性較強的知識點來說，這樣的教學模式問題還不突出，但是對于化工專業(yè)一些實踐性較強的實驗來說，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能生動形象地展現(xiàn)實驗操作流程和最終結(jié)果，學生對于實驗一知半解，僅能靠背誦來記憶實驗。此外，傳統(tǒng)實驗教學大多要求學生僅進行驗證性實驗，即在已經(jīng)知道實驗結(jié)果的情況下進行操作，不僅了降低學生對于實驗的興趣和熱情，還會使學生在實驗過程中缺少嚴謹求實的精神，導(dǎo)致操作不規(guī)范，能動能力下降。因此，技術(shù)院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將教育教學的重點轉(zhuǎn)移到實踐性教學上來，通過分析本校的教學現(xiàn)狀，積極尋找實踐性教學環(huán)節(jié)改革的方式方法，大膽進行實踐性教學環(huán)節(jié)改革嘗試，不斷提高學校的實踐性教學質(zhì)量，避免學生在今后的畢業(yè)考核過程中缺乏理論與實踐相結(jié)合的能力，甚至是畢業(yè)之后如不進行崗位培訓則無法及時適應(yīng)工作要求等種種現(xiàn)象的發(fā)生，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、操作水平突出和創(chuàng)新能力優(yōu)良的綜合性化工專業(yè)應(yīng)用人才。

二、改革內(nèi)容及實踐

1.專業(yè)課程教學計劃改革

實踐性教學是培養(yǎng)學生實際操作和動手能力的重要途徑，同時也是技校整個教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，教師單純的語言講解和知識點的靜態(tài)呈現(xiàn)遠遠不能滿足培養(yǎng)學生實踐能力的需求，因此學校要切實圍繞培養(yǎng)學生的實踐能力制定科學的教學大綱、教學任務(wù)及教學計劃。根據(jù)教學計劃調(diào)整課程設(shè)計，減少一部分理論課程的課時，增加實驗課課時并合理安排化工專業(yè)的實驗教學及示范，定期組織學生進行社會實踐活動和工廠參觀活動?；I(yè)在要求高技術(shù)的同時還要求知識的綜合掌握，學校在制定教學計劃是要注意將無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等等專業(yè)性課程有機地結(jié)合在一起，并根據(jù)學校的教學特點和師資優(yōu)勢著重突出化工分析各方面課程的講解。此外，還應(yīng)注意有機化學、分析化學和化工原理、儀器分析之間的銜接，正確處理經(jīng)典工藝和原理、成熟技術(shù)的講解與新知識原理、新型技術(shù)的介紹。制定專業(yè)課程考核體制，定期對學生進行理論知識和實驗技能考核，這樣不僅能及時了解學生的學習情況，還能發(fā)現(xiàn)教育教學中的不足之處并進行計劃的調(diào)整。

2.實驗教學體系改革

當前實驗教學還主要采取老師先講，學生后做的課程模式，這種模式不僅浪費大量的時間，還會使實驗的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題被老師提前告知給了學生，學生在進行自主操作時就會刻意避免一些操作問題或者是為了接近實驗數(shù)據(jù)而進行一些違規(guī)操作，雖然從表面上來看實驗的操作更加順利，實驗結(jié)果也更加準確，但是卻降低了學生對于實驗的探索興趣和熱情，使學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力受到限制。開放型實驗教學是解決這一問題的有效途徑，在教學過程中老師不再花費大量的時間反復(fù)強調(diào)實驗原理、實驗器材、實驗材料、實驗步驟和實驗結(jié)果，而是在學生獨立進行實驗時尋找問題并進行引導(dǎo)，如采取提問的方式，增強了其觀察實驗現(xiàn)象的能力，有利于學生在實驗操作過程中綜合理論知識與實驗背景分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，實踐證明，開放實驗教學更能提高學生的學習興趣和操作能力，更有利于學生進行獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)今學校存在著實習制度，但是學生在實習初期很難適應(yīng)企業(yè)的工作模式，這會給學生的學習帶來一定阻力，為了能使學生更好更快地適應(yīng)實習生活，學?？梢栽趯W生還處于在校期間時建立模擬實驗基地，給學生提供更多親手操作的機會。

3.化工實習改革

實習是整個專業(yè)學習工程中的核心環(huán)節(jié)，是學生將理論應(yīng)用于實踐的過程，但是在學生能力水平和工廠安全效益的雙重制約下，學生在工廠中的實習動手機會比較少，甚至有些學校將生產(chǎn)實習改為參觀實習，這樣就難以保證實習的效果。為了能使學生在走向工作崗位之前更好地得到鍛煉，學校要積極與工廠進行協(xié)商，力求在保證安全和工廠正常生產(chǎn)的前提下給與學生更多的動手機會。學生可以從最基本的操作入手，充分了解機器的構(gòu)造和操作按鈕的分布，學習模擬操作的各個流程并在工廠職員的指導(dǎo)之下找到不足之處積極改正，在基本操作熟練之后，學生在工廠職員的協(xié)助下可進一步操作機器或者儀器。學校在此期間也不應(yīng)一味放手不管，而應(yīng)該定期派遣老師收集學生在工廠實習當中遇到的問題或者困難，并針對性地提出建議，使學生在實習期間能最大限度地提高自身操作水平。

三、結(jié)語

當前技校類院校的化工專業(yè)旨在培養(yǎng)高技能、高水平、高素質(zhì)的專業(yè)性人才，實踐性教學環(huán)節(jié)的改革是學校實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而在這一改革的實施過程中我們要清楚的認識到改革要從根本出發(fā)，要在課程、實驗、實習改革這三面入手。本文在此提出的一些改革內(nèi)容希望能給學校領(lǐng)導(dǎo)和處于教育第一線的教師有所啟發(fā)，從而更好地展開教學活動。

參考文獻

[1] 孫保帥，朱春山，李冬光. 化工專業(yè)課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革與探索[J]. 廣東化工. 2010（08）

[2] 畢秀成，張道旗. 論高職應(yīng)用化工專業(yè)實踐教學體系的改革[J]. 鄖陽師范高等?？茖W校學報. 2010（06）

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1產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

專業(yè)內(nèi)涵

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)隸屬于北京化工大學機電工程學院，本科畢業(yè)授予藝術(shù)學學士學位。本專業(yè)現(xiàn)有四個培養(yǎng)方向：產(chǎn)品造型設(shè)計方向，展示展覽設(shè)計方向，視覺傳達設(shè)計方向及公共藝術(shù)設(shè)計方向。目前，社會對藝術(shù)、設(shè)計的消費在不斷地增長，體現(xiàn)在家庭裝潢、家居裝飾、媒體廣告、公共藝術(shù)、景觀設(shè)計、印刷設(shè)計、交通工具等諸多方面，為本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供大好機會。中國企業(yè)正在由中國制造向中國創(chuàng)造方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品設(shè)計在其中扮演著重要的角色。企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計高質(zhì)量人才充滿期待。

國際交流

通過多種國際合作式培養(yǎng)專業(yè)人才，學院每年選派若干成績優(yōu)秀的本科生到國外留學。本專業(yè)已與英國布拉德福德大學簽訂“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學學士學位及英國布拉德福德大學學士學位;與英國北安普頓大學簽訂“2+2”、 “3+1”本科聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學學士學位及英國北安普頓大學學士學位;本專業(yè)還與英國布拉德福德大學簽訂“2+2+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學學士學位及英國布拉德福德大學學士學位和碩士學位;與英國布拉德福德大學簽訂“1+1+1”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學碩士學位及英國布拉德福德大學碩士學位;與英國北安普頓大學簽訂“2+2+1”、“3+1+1”、“4+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學學士學位及英國北安普頓大學學士學位和碩士學位;與韓國東西大學簽訂“2.5+1+0.5+2”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目，成績合格者，將取得北京化工大學學士學位及韓國東西大學碩士學位。

核心課程

本專業(yè)特色課程包括：設(shè)計美學、設(shè)計思維與創(chuàng)意、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計研究、模型制作、創(chuàng)意性工程設(shè)計、品牌籌劃與傳播、數(shù)字模型與渲染、圖形設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計、CIS 設(shè)計、公共雕塑、金屬工藝基礎(chǔ)等。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

專業(yè)內(nèi)涵

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隸屬于信息科學與技術(shù)學院，旨在培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。使學生能較好地掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、知識和技能，熟悉圖形圖像處理的基本算法，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實的編程能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯以及動畫、游戲、虛擬現(xiàn)實等領(lǐng)域的應(yīng)用研發(fā)。

發(fā)展前景

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，社會對人才的需求量很大、發(fā)展前景廣闊，據(jù)統(tǒng)計我國對數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口大約在每年 20 萬左右。

該專業(yè)針對應(yīng)用前景極為廣泛的游戲、動畫設(shè)計、多媒體系統(tǒng)設(shè)計、移動應(yīng)用多媒體設(shè)計、數(shù)字出版物、電視及電影后期特效制作、劇本設(shè)計、數(shù)字內(nèi)容企業(yè)營運與管理以及相關(guān)的聲音工程、影像工程、多媒體壓縮等領(lǐng)域，培養(yǎng)各級各類現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)和技術(shù)人才。

核心課程

基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程：離散數(shù)學、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機圖形學、Java 程序設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計素描、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計、電腦三維效果圖、媒體廣告、包裝設(shè)計、公共景觀藝術(shù)設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫造型應(yīng)用設(shè)計、3D 虛擬設(shè)計、數(shù)字音視頻處理技術(shù)、多媒體編創(chuàng)、數(shù)字界面設(shè)計、交互設(shè)計基礎(chǔ)、計算機色彩原理及應(yīng)用、動畫造型應(yīng)用設(shè)計。

專業(yè)實踐：認識實習、三維美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)(速寫)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C++)課設(shè)、Flash游戲開發(fā)、虛擬現(xiàn)實開發(fā)課設(shè)、游戲開發(fā)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

考試內(nèi)容：

我校的考試內(nèi)容為素描、色彩、速寫，分值分別為素描占240分，考試時間為150分鐘。色彩占240分，考試時間為180分。速寫占120分，考試時間為30分鐘。

報名考試時間、地點：

北京考點(北京市朝陽區(qū)北三環(huán)東路15號)將分別組織兩次專業(yè)考試，考生可選擇參加其中一次或兩次考試。北京考點考試報名時間為2017年元月上旬?？忌顷懳倚１究普猩W(wǎng)(goto.buct.edu.cn)進行網(wǎng)上報名。

無論是參加第一次、第二次考試的考生，現(xiàn)場確認時間均為2017年1月14日。第一次考試時間為1月15日，第二次考試時間為1月16日。

北京化工大學2017年藝術(shù)類專業(yè)招生錄取原則：

1、 考生必須參加本省(自治區(qū)、直轄市)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)考試并合格。

2、專業(yè)考試合格證發(fā)放比例不超過我校2017年藝術(shù)類專業(yè)招生計劃總數(shù)的4倍。

3、全面考核，擇優(yōu)錄取，文理兼收?？忌w檢合格，高考文化課考試成績達到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分數(shù)線，將投檔考生的高考實考成績和藝術(shù)類專業(yè)校考成績相加合成綜合成績，從高分到低分排序(文理科一起排隊)擇優(yōu)錄取。綜合成績=高考實考成績+專業(yè)考試成績

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【關(guān)鍵詞】工作過程；高職；化學教學；改革

當前，我國高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中?；ゎ悓I(yè)的化學知識主要以職業(yè)知識課的形式安排于教學中，課程一般包括無機化學、分析化學、儀器分析、有機化學、物理化學等，這種課程設(shè)置方法其實仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進行高職化工類專業(yè)的化學教學改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學教學存在的主要問題

審視現(xiàn)實，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學教學主要存在四方面問題：

1.1不同課程間有些教學內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學仍基本上沿承著普通高等院校長期貫用而形成的教學體系，其最大特點是：各門課程相互獨立，學科的完整性和系統(tǒng)性強。然而，正是由于各課程之間過于注重學科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識點，在無機化學中已作重點介紹，但在分析化學中仍列為重點內(nèi)容；化學平衡理論、化學反應(yīng)速率這兩個知識點，在無機化學已作重點內(nèi)容學習，但在物理化學中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學內(nèi)容偏多

由于在編寫化學課程時仍過于關(guān)注學科式教學體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學內(nèi)容偏多。教學內(nèi)容的偏多對學習能力普遍不高的高職學生所造成的后果是：（1）增加了學習負荷，學生難以集中精力對某些重點知識進行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學習的化學知識內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學生難以理解所學內(nèi)容對所讀專業(yè)的普遍實際意義，因而對學習的重視程度不高；（3）由于教學內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學生無暇對各知識點進行梳理內(nèi)化，更無法進行深度探究某個具體化學理論對所讀專業(yè)的某項技能的具體實際意義，學而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學課程教學內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時所追求的學科完整性、系統(tǒng)性與解決實際問題時的零散的、不成體系性不相襯，致使所學知識向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識時過于強調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識與實際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學生感到所學知識過于抽象，感覺不到高職院校那種學以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學實驗的教學功能

目前，高職化學實驗教學主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實驗結(jié)論，不重視展示實驗的全過程；（2）重視實驗的操作或演示，忽視實驗過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗證性實驗多，嘗試設(shè)計的探究性實驗少；（4）重視實驗的量，不注重實驗過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學實驗教學只能使學生加深對相關(guān)化學知識的理解，但難以起到熏陶學生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實驗實訓過程的各環(huán)節(jié)，是促進學生崗位職業(yè)技能成長的關(guān)鍵，但這一點正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學教學改革實踐與探討

針對高職化工類專業(yè)化學教學存在的問題，我們進行了較有成效的教學改革實踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過程選取各課程教學內(nèi)容

基于工作過程理念選取無機化學、分析化學、儀器分析、有機化學、物理化學等各課程的教學內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學知識和技能，并在原規(guī)定學時內(nèi)有側(cè)重的進行教學。

例如，對于化學制藥專業(yè)，無機化學課程中的物質(zhì)的量計算、化學反應(yīng)速率、化學平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學課程中的四大滴定，有機化學課程中的有機化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點內(nèi)容傳授；而對于無機化學課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學、有機化學中的石油、煤、塑料、橡膠等知識可以說與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學時甚至根本上可以省去。對于各課程實驗內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對于工業(yè)分析專業(yè)，在無機化學實驗教學中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們在無機化學和分析化學中都有意地增加了教學比重，不但安排了酸堿滴定實驗，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無水滴定等實驗內(nèi)容，而對于諸如化學反應(yīng)速率等實驗則省略。

在選擇教學內(nèi)容時，我們還對不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學時不變和知識能順暢銜接的基礎(chǔ)上進行的。實踐證明，由于各課程教學內(nèi)容的調(diào)整，學生感覺到所學東西在未來的實際崗位上確確實實有用，無疑激發(fā)了他們的學習興趣，充分調(diào)動了他們的積極性。

2.2基于工作過程優(yōu)化教學手段

為了使學生在各課程的化學教學中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學手段。對于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識具體化、形象化，使學生易理解易掌握；對于一些帶有可演示可實操的課型（如氧化還原滴定、無水滴定等），要盡可能地把教學由一般教室轉(zhuǎn)移到實驗實訓室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識與實踐的結(jié)合度；對于實驗課教學，要采用學生先做教師后講的歸納式教學方法，讓學生邊實驗邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識的過程，體驗獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學生選擇一些與職業(yè)崗位知識或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進行研究，做法是首先讓學生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學生查閱資料，設(shè)計合理實驗方案，然后由學校統(tǒng)一安排出時間將實驗室全天開放，讓學生利用實驗室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實驗，最后進行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過程增強教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，對于所任教科目的各個化學知識點在實際工作崗位的應(yīng)用價值往往不十分清楚。因此，各門化學課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個化學知識和技能在生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用和潛在價值，以尋求各門課程的化學知識與專業(yè)課程的結(jié)合點，從而選取化學授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學手段，把化學知識的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學過程中去，讓學生在平時的化學學習過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學生頂崗實習期間分批次地讓化學教師隨著專業(yè)實習指導(dǎo)教師到學生的實習點進行調(diào)研學習。

2.4基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學課程教材

基于工作過程理念進行化學教學，因為各課程教學內(nèi)容及教學手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學課程教材。編寫教材時，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學相關(guān)的知識點和技能點，并按照學生專業(yè)職業(yè)能力成長所需的化學知識和技能的順序進行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實踐修訂后再擇機編制成教材。

2.5基于工作過程積極參與項目課程建設(shè)嘗試

項目課程是以職業(yè)能力為目標確定教學內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓練項目，建立起工作任務(wù)與知識、技能聯(lián)系的一種課程形式。對于化工類專業(yè)的化學教師來說，項目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學課程體系被打破，將需對工作任務(wù)所需的化學理論知識與技能重新整合建構(gòu)；項目課程的教學，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛和心理定勢的影響，須進行科學有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項目課程的建設(shè)與實施是當前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對高職化工類專業(yè)的化學教學改革進行初步地實踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學教學需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進行實踐、總結(jié)與探索。

參考文獻：

[1]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編.學習領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

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關(guān)鍵詞 整體化教學；化工機械；工程實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0098-02

Teaching Exploration of Holistic Teaching Model on Chemical Mechanism Basis for Non-mechanical Engineering Specialty//Li Huifang

Abstract Chemical machinery is a comprehensive mechanical course. The paper is based on the problem existing in the process of teaching and engineering application， the concept of holistic teaching model was proposed. It sets forth in 3 ways， consists of holistic teaching content， integration on classroom teaching and curriculum design and holistic on classroom teaching and practice. The aim is to improve the understanding of the course for the students of the non-mechanical engineering speciality， and obtain the best teaching efficiency.

Key words holistic teaching； chemical machinery； engineering practice

1 引言

化工設(shè)備機械基礎(chǔ)是一門綜合性的機械類課程，內(nèi)容幾乎涉及過程裝備與控制工程專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[1]。由于該課程內(nèi)容涉及廣泛，要真正學好這門課程，培養(yǎng)學生具有工程意識和創(chuàng)新能力，在實際教學中有一定的難度[1]。因此，應(yīng)當適當變換教學思路，從課程建設(shè)體系出發(fā)，注重課程的整體化教學模式，從成套設(shè)備的整體化概念為切入點，加強在教學過程中的工程實踐，就有特別的意義。

2 目前化工機械基礎(chǔ)課程的教學模式

化工機械基礎(chǔ)課程在北京化工大學針對化工專業(yè)和材料專業(yè)的學生開設(shè)的，在編寫教材時考慮到學生對所修專業(yè)的適用性，將整本教材分成三部分：第一部分為工程力學篇，第二部分為化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)篇，第三部分為機械傳動篇。三部分相互獨立又相互聯(lián)系。但是關(guān)聯(lián)性不強，更像三門獨立的課程，只不過在后續(xù)的學習過程中要借用到前面的知識。這樣，學生在學習過程中總有一種不系統(tǒng)、凌亂的感覺。如何從培養(yǎng)學生工程觀點的角度更好地整合課程，優(yōu)化內(nèi)容，是教學改革的一個重要方向。

3 整體化教學模式的改革

所謂整體化教學模式是指在教學過程中從成套設(shè)備概念入手，將成套設(shè)備的設(shè)計理念和設(shè)計方法貫穿在所講授的教材中，從而可以在教學過程中加深對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生工程實踐觀點，提高其創(chuàng)新思維。要系統(tǒng)地實施整體化教學模式，必須從三個方面入手：首先是教學內(nèi)容整體化；其次是課堂教學和課程設(shè)計整體化；最后是課堂教學和實踐整體化。下面就提到的三個方面具體闡述。

3.1 教學內(nèi)容整體化

考慮到目前教材編排上存在的一些問題，應(yīng)在教學內(nèi)容和編排順序上做適當?shù)恼{(diào)整。

首先，應(yīng)在緒論部分將化工和材料專業(yè)常用設(shè)備提出來，指導(dǎo)學生理解要完成成套設(shè)備的設(shè)計需要哪些東西？哪些東西是已經(jīng)知道的？哪些東西是未知的，需要在未來的學習中進一步了解和掌握的？這樣學生首先對設(shè)備就有了一個感性的認識。

其次，在工程力學的介紹過程中要經(jīng)常介紹一些典型設(shè)備的力學模型，介紹這些模型是如何根據(jù)力學知識簡化的，而不是干巴巴地介紹一些與設(shè)備脫節(jié)的桿件。這樣學生會覺得他們學習的力學知識是可以解決實際問題，可以理論聯(lián)系實際的。

再次，要開發(fā)一些與成套設(shè)備相關(guān)的計算機分析軟件，展示典型化工設(shè)備模型圖片、典型化工設(shè)備及制造現(xiàn)場照片、現(xiàn)行壓力容器和化工設(shè)備的設(shè)計標準、化工設(shè)備圖示例等[2]，對不宜在黑板上描述的工程實例進行現(xiàn)場計算和分析 [3]。

最后，要在第二篇增加成套設(shè)備設(shè)計的內(nèi)容，而不是目前教材上的設(shè)計理論。這樣學生就把工程力學的知識貫穿到設(shè)備設(shè)計中，同時又熟悉了設(shè)計理論和設(shè)計標準，對以后從事相關(guān)專業(yè)是一次很好的訓練。

3.2 課堂教學和課程設(shè)計整體化

將課程設(shè)計貫穿于理論教學中[4-5]，具體做法是將課程設(shè)計分解成計算和繪圖兩個步驟，其中計算步驟可以在課堂教學中完成。按照教學內(nèi)容整體化的概念，在緒論部分提出課程設(shè)計的任務(wù)，課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計過程，讓學生對課程設(shè)計有個了解，引起學生對設(shè)備設(shè)計的興趣。在第一部分工程力學介紹完后，學生根據(jù)所學力學知識，完善對設(shè)備力學模型的建立。學習化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)之后，學生針對設(shè)計條件選擇設(shè)備材料，確定筒體直徑和壁厚并根據(jù)工藝條件選擇相關(guān)的標準件。結(jié)合教學內(nèi)容整體化中成套設(shè)備的設(shè)計，指導(dǎo)學生將設(shè)備設(shè)計部分的計算完成。在課程設(shè)計階段，讓學生把整個設(shè)計過程重新梳理一遍，完善設(shè)計過程，然后繪圖并整理課程設(shè)計說明書[4]。

3.3 課堂教學和實踐環(huán)節(jié)整體化

在傳統(tǒng)教學模式中，教學過程和實踐環(huán)節(jié)是脫節(jié)的，時間上存在一定的錯位。而化工機械基礎(chǔ)課程中將近有一半的知識涉及設(shè)備問題，而非機類學生直接接觸設(shè)備的機會不多，對工程問題認識上存在一些欠缺。所以必須努力為他們提供一切實習的機會，并將實習的過程穿插于教學中。將實習安排在教學中，可以將理論教學與實踐過程真正地聯(lián)系在一起，學生可以帶著課堂上問題參加實踐，或?qū)嶋H的問題拿到課堂上去解決，這樣可以加深學生對化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們對本課程的學習興趣[6]。

整體化教學模式在教學實踐過程中的實施正在逐步進行，相信通過這樣的改進可以進一步豐富學生的工程實踐觀點，充分發(fā)揮這門課程在后續(xù)學習中的作用，提高學生的學習積極性，改進教學效果。

參考文獻

[1]李慧芳.提高化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程教學效果的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（15）：92-93.

[2]董俊華，趙斌，張及瑞.化工設(shè)備機械基礎(chǔ)課程設(shè)計教學改革探討[J].化工高等教育，2011（1）：17-19.

[3]陳連，王元文.化工設(shè)備機械基礎(chǔ)教學改革的若干嘗試與實踐[J].化工高等教育，2007（1）：128-129.

[4]董俊華，張及瑞，高炳軍.“化工設(shè)備機械基礎(chǔ)”課程設(shè)計教學改革的研究與實踐[J].廣州化工，2011，39（4）：152-156.

篇6

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)發(fā)展；學生調(diào)研；高職教育

高職教育已成為我國教育的重要組成部分，但是高職教育的專業(yè)發(fā)展十分不平衡，部分專業(yè)招生困難，部分專業(yè)就業(yè)困難。為適應(yīng)重慶市經(jīng)濟的發(fā)展，提升學院的辦學實力，促進學院專業(yè)健康發(fā)展，對我院化工類學生進行問卷調(diào)查，研究化工類專業(yè)設(shè)置和發(fā)展。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查發(fā)放139張問卷，全部收回，涉及應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工生產(chǎn)及時、精細化學品生產(chǎn)技術(shù)三個專業(yè)，涵蓋了主要的化工類專業(yè)。

1.確定專業(yè)的時間

24.46%的學生在高考時選擇該專業(yè)，71.22%的學生在單招時選擇了專業(yè)，從中可以看出我院的學生以單招學生為主。

2.對專業(yè)的了解程度

不了解的學生占50.78%，了解的學生占49.22。從中可以看出不了解的人占多數(shù)。

3.了解專業(yè)的途徑

網(wǎng)絡(luò)：63.41%，高中老師：24.3%，親戚朋友：7.32%，其他4.97%。從中可以看出網(wǎng)絡(luò)的在學生了解專業(yè)提供了更加豐富的信息。

4.所報專業(yè)是報名時第幾志愿

第一：62.60%，第二：10.69%，其他26.71%。單招報名比例在71.22%，該部分學生報名只能填報一個專業(yè)，從中可以看出，報考化工類專業(yè)第一志愿的比例非常低。

二、專業(yè)設(shè)置的基本原則與要求

1.適度超前原則

一個專業(yè)的設(shè)置要緊密圍繞教育的現(xiàn)行性和高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的未來?；ば袠I(yè)存在高耗能、環(huán)境污染的問題，國家對環(huán)保的要求越來越嚴格，在專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)該與此結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)的方向由原來的化工生產(chǎn)逐漸偏向化工廠節(jié)能、環(huán)保等領(lǐng)域，保證人才培養(yǎng)過程與市場變化過程動態(tài)吻合。

2.以市場需求為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟

化工類專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)方向應(yīng)依據(jù)社會對人才的需求來開設(shè)專業(yè)，以市場的需要作為出發(fā)點和立足點。石油化工是重慶市傳統(tǒng)支柱行業(yè)，石油化工和天然氣化工所占比重逐漸加大，我院必須調(diào)整原來培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)重點放在石油化工和天然氣化工領(lǐng)域，從而與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求結(jié)合起來，可與未來社會、經(jīng)濟能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.要處理好穩(wěn)定性與靈活性關(guān)系

重慶經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定程度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于穩(wěn)定，專業(yè)要與本地方結(jié)合，必須保證一定穩(wěn)定性。同時，專業(yè)要保持靈活性，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力。

4.要處理寬廣性和窄專性的關(guān)系

寬廣性和窄專性是一對矛盾體，一個強調(diào)專業(yè)的寬廣性，一個強調(diào)專業(yè)的針對性。重慶本地區(qū)化工行業(yè)相對集中，便于在專業(yè)培養(yǎng)的過程中協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系。

三、化工專業(yè)的定位與發(fā)展

結(jié)合重慶市發(fā)展規(guī)劃、重慶市行業(yè)特點、我院的實際情況和學生特點，化工類專業(yè)應(yīng)做到以下幾點，更有利于專業(yè)的發(fā)展。

1.融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，建立深度校企合作

專業(yè)必須融入企業(yè)，這樣才能做到工學結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，必須服務(wù)企業(yè)，制定培養(yǎng)方案，與工作崗位結(jié)合，最終培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

2.專業(yè)定位于新興、重點領(lǐng)域

化工行業(yè)的污染性阻礙了行業(yè)發(fā)展，同時影響了專業(yè)的學生規(guī)模?；ゎ悓I(yè)應(yīng)該定位于清潔生產(chǎn)、節(jié)能、環(huán)境治理等方向，從而提高學生的吸引度，擴大學生的規(guī)模，才能為行業(yè)提供更多的人才，才有助于行業(yè)發(fā)展。

3.擴大宣傳

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關(guān)鍵詞： 地方院校 生物類專業(yè)教學 科研成果轉(zhuǎn)化 生命科學

1.當前高校在我國事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉(zhuǎn)化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標算起，中國特有的“事業(yè)單位”改革已經(jīng)走過了19年歷程。中央編辦會同有關(guān)部門于2008年8月11日制定的《關(guān)于事業(yè)單位分類試點的意見》（以下簡稱《意見》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會功能，將其劃分為承擔行政職能的、從事公益服務(wù)的和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的三個大類，即承擔行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的事業(yè)單位。其中，從事公益服務(wù)的事業(yè)單位是指為社會提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責任務(wù)、服務(wù)對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關(guān)系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務(wù)，不能或不宜由市場配置資源的事業(yè)單位，如義務(wù)教育機構(gòu)、公共衛(wèi)生機構(gòu)等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機構(gòu)、非營利醫(yī)療機構(gòu)等。公益三類即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩(wěn)妥推進科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國科技發(fā)展的一個重要方面軍，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用。目前，我國高?？萍汲晒纳唐坊?、產(chǎn)業(yè)化程度相對較低，大量的科技成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，我國科技成果轉(zhuǎn)化率為10%―15%，遠遠低于發(fā)達國家60%―80%的水平。比之重點院校，地方高校科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，科研成果轉(zhuǎn)化率更不理想，我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化還未能充分發(fā)揮其促進生產(chǎn)力提高和經(jīng)濟實力增長的作用。

我國科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學術(shù)意識強，市場意識淡??；企業(yè)創(chuàng)新意識薄弱，應(yīng)用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術(shù)市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術(shù)的針對性差、自身轉(zhuǎn)化力弱、對外轉(zhuǎn)化難等實際問題，這是制約高校專利技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此高校在科技成果轉(zhuǎn)化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學及科研成果轉(zhuǎn)化實踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實力和人氣，不論是投資贊助，還是項目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導(dǎo)下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質(zhì)量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀是生命科學的世紀，生命科學正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求建設(shè)地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內(nèi)容。

地方院校生物科學類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞推進教育事業(yè)科學發(fā)展這一中心任務(wù)，圍繞貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進一步推進教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢和特點，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標與背景下，通過與社會科技中介機構(gòu)聯(lián)合依托生命科學自身師資科研力量，合作成立相關(guān)生物科學及應(yīng)用研究機構(gòu)。以科技資源集成為目標，科研院所、高等院校，以及科技中介機構(gòu)聯(lián)合，通過關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術(shù)服務(wù)能力，建設(shè)具有應(yīng)用性、開放性、公益性特點的公共服務(wù)平臺，從而積極地服務(wù)地方經(jīng)濟。

近年來的實踐證明，“產(chǎn)、學、研”合作是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達一些縱向科研課題時，就得考慮其推廣應(yīng)用前景及與當?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉(zhuǎn)化等因素，另一方面地方高?？蒲腥藛T接受了科研課題，也應(yīng)從轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，使當?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應(yīng)提高。

服務(wù)社會有助于推動地方高校的發(fā)展。在為地方服務(wù)的過程中，可能整合產(chǎn)生新的學科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學科生長環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學科高新化，優(yōu)勢學科強勢化，新興學科集聚化。

生物科學及應(yīng)用研究機構(gòu)是地方院校生物科學類科研成果轉(zhuǎn)化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術(shù)合作，積極推動“產(chǎn)、學、研”結(jié)合。高校生命科學科研工作者結(jié)合當?shù)厣茖W經(jīng)濟發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，有針對性地開展科技攻關(guān)，進一步加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)獻策獻力，做好科技服務(wù)工作。

以“推動學科建設(shè)，彰顯辦學特色，服務(wù)基層社會，促進科學發(fā)展”為主題，以“科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力”為目標，為使科研成果轉(zhuǎn)化得到落實，切實達到服務(wù)學生、教師、社會的目標，就要準確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時跟進，注重解決實際問題，為推進地方院校生物類專業(yè)教學及科研成果轉(zhuǎn)化工作開創(chuàng)新的局面。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會企業(yè)；問題與對策

一、工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題

大學生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學生和家長的心，因此，在國家、社會、學校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。

（一）就業(yè)心理準備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊

不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離，因此在結(jié)束大學生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態(tài)，認識了解并融入社會，主動適應(yīng)社會，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強

作為工商管理類專業(yè)大學生，在大學階段課程門類較多，學習內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。

（三）職業(yè)實踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一

當今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實踐經(jīng)驗十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。

綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻分析法對其現(xiàn)狀及問題進行深層分析。

二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。

（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，規(guī)劃意識淡漠

雖然大學生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學生，尤其是低中年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學性，主要表現(xiàn)在功利性強，以短暫的就業(yè)目標為終點，沒有長遠規(guī)劃，以及自我意識過強，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細全面，可行性與實用意義很低。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。

（三）自我認識不夠客觀，目標設(shè)定脫離實際

由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學生對自我認識并不夠客觀，不能全方位正確地地進行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。

以上三點是當下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟、國際、政策等其他問題。

三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：

（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者

在這個體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強課程開發(fā)，以適應(yīng)中國國情，適應(yīng)中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。

（二）學校――合作者、實施者

各高校作為實施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學生組織三級指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學生興趣等，做到科學、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。

（三）大學生――接受者、執(zhí)行者

作為接受者的大學生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業(yè)，只有學生和學校的重視還遠遠不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學生有發(fā)展的方向，有咨詢的機構(gòu)，有實踐的場地，有實惠的政策。當然，一個合理完善的大學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學商學院）

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：物流學課程群；工商管類專業(yè)；國際化人才；培養(yǎng)；作用

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）013-000-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，培養(yǎng)工商管理類國際化人才是當前人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；同時，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和國際化發(fā)展進程，也驅(qū)動著我國工商管理類人才向著具有物流知識與技能的人才方向發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)出國際化人才是一種必然趨勢，國際化人才掌握物理管理基礎(chǔ)知識與技能，同時又具有較強的專業(yè)實踐能力。

二、物流學課程群的內(nèi)容

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)能夠占有的市場份額是有限的。當企業(yè)能夠占有的市場份額達到一定限度而不能再擴大、利潤不能再增長時，會發(fā)現(xiàn)降低在企業(yè)成本中占據(jù)相當高比例的物流費用就等價于提高了企業(yè)的利潤。所以物流管理也被稱為第三利潤源泉。

物流學課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以《物流學》為基礎(chǔ)的，對受教育對象相同、教學內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體，通常包括《物流學》、《物流運籌學》、《運輸管理》、《倉儲與配送管理》等相關(guān)課程。

三、工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式研究

（一）國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)模式的探索

目前，很多高校進行了人才培養(yǎng)模式改革。如北京大學按“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的要求改革人才培養(yǎng)模式；清華大學改革單一的工程專業(yè)化的教育體系而成為兼容工程專業(yè)、人文、經(jīng)濟、管理和環(huán)境等內(nèi)容的綜合教學體系，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才；復(fù)旦大學按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的要求，按文理大類在全校實施基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)通才型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才；廣州大學實行“學科基礎(chǔ)平臺+專業(yè)特色模塊”的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭力；武漢大學推行“通識教育”，以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才；上海外國語大學著力建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、國際化外語人才。從這些大學的人才培養(yǎng)模式改革，我們可以看出人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和實踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)

人才。

國內(nèi)各財經(jīng)類和外語類高校對培養(yǎng)應(yīng)用型國際化商務(wù)人才的實踐情況比較普遍，但是特色鮮明、成效顯著的并不多見。少數(shù)高校，特別是重點高校依托學科專業(yè)優(yōu)勢，積極開展國際化人才培養(yǎng)模式的教學改革和實踐，取得了較好成效。其人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型可以歸納為：第一，中外高校合作人才培養(yǎng)模式。如武漢大學的中法經(jīng)濟學、文學雙學士學位試驗班，中法合作法語-法學雙學士學位班等，這類模式多為綜合性高校采用；第二，“專業(yè)+外語”、“專業(yè)文憑+國際職業(yè)資格證書”模式。后一種模式是指本科在校生可參加類似日本精算師考試（IAJ）、美國注冊內(nèi)部審計師考試（CIA）、英國特許公認會計師考試（ACCA）等國際職業(yè)資格考試，如上海財經(jīng)大學的“中英ACCA項目”，這類模式多為財經(jīng)類高校采用；第三，“外語+專業(yè)”、“外語+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這類模式多為外語類高校采用。

從培養(yǎng)途徑上看，有“雙校園留學模式”、“國際交換生模式”、“海外畢業(yè)實習模式”、“國內(nèi)本科生-國外研究生”模式等。有的高校傾向于多種具體模式的合并運用。

（二）完善工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的對策

1.明確工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標能改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程，從而引起課程安排、教學組織評價方式的變化，適應(yīng)新的培養(yǎng)目標。

工商管理專業(yè)國際化培養(yǎng)目標應(yīng)包括：要有國際化的思維觀念和全球戰(zhàn)略眼光；要與時俱進，緊跟世界科技動態(tài)和經(jīng)濟態(tài)勢，掌握符合國際化標準的工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，能熟練運用外語，把握不同區(qū)域的文化、風俗、思維方式；要具有敏銳的洞察力、獨立的思考的能力，具有國際視野；要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；要有良好的團隊協(xié)作精神。

2.制定科學的工商管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容

國際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要有教學國際化、科研國際化和管理國際化。國際化人才培養(yǎng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標準，所以高校培養(yǎng)內(nèi)容有著一定的差異，如清華大學注重課程的國際化，西安交通大學管理學院注重國際交流與合作。對于地方高校來說，由于條件限制多是走教學國際化的路子，即是說設(shè)置國際化的課程體系，通過師資的國際化，推動學生的國際交流和專業(yè)的國際合作。

3.教師隊伍國際化

教師隊伍的國際化是保證國際化教育的最基本條件，是實現(xiàn)國際化教育的一條捷徑。首先，在觀念上加強教師的國際意識，獲得教師對國際化人才培養(yǎng)和對學校國際化工作的理解和支持；其次，在師資構(gòu)成上，采用引進外籍教師和合作辦學相結(jié)合的方式實現(xiàn)國際化；第三，積極鼓勵工商管理專業(yè)教師赴境外進修、訪問、并積極參加國際學術(shù)會議和國際合作科研項目開發(fā)，支持本校教師在國際學術(shù)刊物上發(fā)表相關(guān)文章，不斷提高教師隊伍的國際化水平。

4.積極開展國際交流合作并

國際化的人才要充分了解國際發(fā)展形勢，了解合作國的歷史文化背景和商業(yè)習俗，并精通該國語言，因此，學生需要通過各種形式開展國際交流，例如聽取具有國際化背景的老師所授課堂，遠程參與國際講座，交換生制度，參與合作辦學等。

5.強調(diào)教學中的實踐環(huán)節(jié)。

目前，很多高校為了解決教學與實踐相脫節(jié)的問題，開始提倡產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)目標，目的是培養(yǎng)符合社會需求的人才。針對市場需求，開設(shè)了新的教育模式如中外合作辦學，中外合作辦學培養(yǎng)的人才不僅要具備國際化的專業(yè)理論知識，還要有較強的實踐能力，這就需要在培養(yǎng)過程中考慮學生到所學領(lǐng)域的國內(nèi)外知名的企業(yè)參觀、學校邀請業(yè)界著名人士來進行講座、以案例教學的方式使學生掌握利用所學知識解決具體實踐問題的能力。

6.在國際化人才培養(yǎng)中充分利用遠程教育技術(shù)。

由于教育部沒有相關(guān)的政策來規(guī)范中外合作辦學，因此，遠程教育技術(shù)在國際化教育中應(yīng)用的不多。遠程教育可以實現(xiàn)遠程的師生互動，節(jié)約辦學成本。國際化人才培養(yǎng)中，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢開展遠程教育，這樣國內(nèi)的學生也能接受到海外知名人士的遠程講座，便于國內(nèi)外學生交流合作，從而使學生能接受國際化的教育資源。

四、物流學課程群在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的作用

（一）物流學課程群豐富了工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標

工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)目標的合理構(gòu)建是首要問題。在培養(yǎng)目標體系中，應(yīng)結(jié)合中國實際，培養(yǎng)出具有中國特色的物流專業(yè)國際化人才，同時要結(jié)合高校實際和學科優(yōu)勢，制定出切實可行的物流管理國際化人才培養(yǎng)目標。同時要充分借鑒其他高校國際化辦學的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)符合社會需求的國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型物流管理人才。

（二）物流學課程群是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分

要培養(yǎng)工商管理類國際化人才，除了借助國際化的教學體系外，還要設(shè)國際化的課程。提高國內(nèi)教師的綜合水平，依托國內(nèi)教師開展雙語教學，或者開展遠程教育，接受合作學校的全英文授課，教材方面選用外文原版教材，增開具有國際化內(nèi)容的課程，尤其是物理學課程群是實現(xiàn)國際化教育的重要手段。

（三）物流實踐教育可以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)

國際化人才的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托物流實驗室打造的以實踐和創(chuàng)新為依托的物流學課程群，有助于提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。物流學課程群實踐教學形式要走向多樣化，如案例教學、社會實踐教學等。社會實踐可以通過國際化合作辦學方式進行，通過師生之間的交流、合作，培養(yǎng)師資隊伍，并通過校企合作，由專業(yè)教師指導(dǎo)學生參加物流相關(guān)的大賽，使得學生提升實踐能力。

五、結(jié)論

由于企業(yè)對國際化人才的需求不斷地增加，使得高校開始探索通過聯(lián)合辦學、校企合作等方式來培養(yǎng)工商管理類國際化人才。而物流學課程群不僅可以豐富工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的目標，是工商管理類國際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，還可以加強人才的創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)，在工商管理類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。

參考文獻：

[1]朱懿.我國高校國際化人才教育的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2010（9）.

[2]劉正良.發(fā)達國家國際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2009（1）.

篇10

蘭州大學化學化工學院現(xiàn)面向全國招聘實驗技術(shù)人員1名。

一、招聘崗位：實驗技術(shù)

二、崗位內(nèi)容及條件

1.崗位職責

主要從事實驗室安全管理工作。包括實驗室日常管理，?；贰⒁字贫净瘜W品管控，化學廢液處理等工作。

2.應(yīng)聘條件

(1)具有良好的思想政治素質(zhì)和服務(wù)意識，愛崗敬業(yè)、責任心強，工作耐心細致、踏實肯干，身心健康;

(2)博士研究生，具有高水平研究型大學的化學、化工類專業(yè)的研究生學歷，且第一學歷為高水平研究型大學全日制本科，并獲得化學、化工類專業(yè)的學士、碩士及博士學位;

(3)能夠熱愛實驗室管理工作，具備較強的文字撰寫能力、實驗室安全管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力。

(4)年齡在35周歲以下。

三、應(yīng)聘者需提供的材料

1.填寫申請表

應(yīng)聘者需填寫《蘭州大學選聘畢業(yè)研究生申請表》(ldrsc.lzu.edu.cn/lzupage/B20130718091203.html)。

2.應(yīng)聘者需提供近五年發(fā)表的學術(shù)成果清單及復(fù)印件;

3.其它相關(guān)證書等重要材料原件和復(fù)印件。

四、考核方式

資格審查、面試。每輪考核合格者才可進入下一輪考核環(huán)節(jié)。

五、報名截止時間：2018年3月16日。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：張老師

聯(lián)系電話：0931-8912589

電子信箱：[email protected]

通信地址：甘肅省蘭州市天水南路222號蘭州大學化學化工學院

郵政編碼：730000