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篇1

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學(xué)模式 改革 考核方式

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間的相互滲透日益加深。新時(shí)期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)非化學(xué)化工類學(xué)生而言，化學(xué)課程是作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學(xué)素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復(fù)合型工程技術(shù)人才，卓越計(jì)劃涉及的多個(gè)非化類專業(yè)中均開設(shè)化學(xué)課程。原來非化學(xué)化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的設(shè)置單一，教學(xué)模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使化學(xué)和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學(xué)生在今后解決實(shí)際問題不僅用到化學(xué)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用化學(xué)的思維方法近幾年的實(shí)踐表明，非化學(xué)化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學(xué)內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點(diǎn)來組織教學(xué)。我校大學(xué)化學(xué)課程是由32學(xué)時(shí)的理論課和8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課組成。在有限的學(xué)時(shí)中，如何盡可能的減小非化學(xué)化工類學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是我們要解決的第一個(gè)難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的優(yōu)化重組，如：針對(duì)土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對(duì)安全工程專業(yè)增加化合物和化學(xué)反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學(xué)生知道化學(xué)安全的重要性；針對(duì)新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學(xué)中原電池、電解池等過程中的物理知識(shí)，并結(jié)合手機(jī)充電這一過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引入綠色化學(xué)概念

化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要作用不言而喻。簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)內(nèi)容偏多是以往的實(shí)驗(yàn)存在的主要問題，這不僅浪費(fèi)財(cái)力物力，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課程只有8學(xué)時(shí)的前提下，為滿足不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成寓專業(yè)性和科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)課程體系。 如增加貼近生活的測(cè)定性實(shí)驗(yàn)――醋酸解離常數(shù)的測(cè)定、趣味實(shí)驗(yàn)――洗發(fā)水的簡(jiǎn)單制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)――碘酸銅溶度積常數(shù)的測(cè)定等。這樣既訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和相關(guān)知識(shí)，又提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

同時(shí)還適時(shí)地將綠色化學(xué)的概念引入到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學(xué)生是首當(dāng)其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對(duì)人體和環(huán)境無危害或危害小的實(shí)驗(yàn)藥品。如過去的實(shí)驗(yàn)中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗(yàn)證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為課堂演示實(shí)驗(yàn)。另外要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如將有機(jī)廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細(xì)微之處見成效。

2．教學(xué)方法改革

無論教學(xué)方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學(xué)法，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學(xué)方法，滲透于每一節(jié)課程當(dāng)中。注重理論聯(lián)系實(shí)際并使用多媒體輔助教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對(duì)于非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生來說，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)化學(xué)課程聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)這門課程用處不大，甚至覺得浪費(fèi)時(shí)間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。如采取提問式和討論式教學(xué)方法讓學(xué)生討論一下衣、食、住、行方面與化學(xué)有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學(xué)課程的必要性，化學(xué)在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。同時(shí)也給學(xué)生留下很多懸念問題，如常見的社會(huì)熱點(diǎn)問題――如何利用化學(xué)知識(shí)解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲(chǔ)油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點(diǎn)低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學(xué)生的視野，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生明白這些問題都會(huì)在學(xué)習(xí)本課程過程得以解決。同時(shí)讓學(xué)生明白能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實(shí)際

如果只注重理論知識(shí)的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會(huì)使學(xué)生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學(xué)方法，提高學(xué)生解決工程技術(shù)中的實(shí)際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時(shí)，采取問題引入式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學(xué)。最后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學(xué)生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時(shí)增添一些與現(xiàn)代化學(xué)及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，給學(xué)生引進(jìn)化學(xué)的概念和知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，突出大學(xué)化學(xué)課程的社會(huì)性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。我們大學(xué)化學(xué)課程全部采用多媒體輔助教學(xué)。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性，可重復(fù)性以及大的信息量和大容量。 大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時(shí)間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對(duì)一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價(jià)鍵的類型分為鍵和鍵時(shí)，學(xué)生不容易聽明白，借助多媒體動(dòng)畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，課下學(xué)生還可將課件拷走，方便復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3．考核方式改革

課程考核是教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑, 也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效方法。為客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的考核機(jī)制是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情，從三個(gè)方面綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：期末考試成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，平時(shí)成績(jī)（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習(xí)等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)有其嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面綜合評(píng)定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從課程體系、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行改革，理論聯(lián)系實(shí)際，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又使學(xué)生獲得了化學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題的能力。通過摸索和實(shí)踐，建立了適合我校非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：化工 實(shí)踐性 教學(xué) 改革

化學(xué)工程與工藝（簡(jiǎn)稱化工）是一個(gè)為社會(huì)輸出技術(shù)性人才的專業(yè)，專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，要教會(huì)學(xué)生勇于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)問題和積極實(shí)踐。此外，專業(yè)還要求學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，要能在今后的化工實(shí)踐當(dāng)中有所突破，應(yīng)用新的技術(shù)或者工藝實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量和速度的雙提高。因此化工類專業(yè)迫切需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃的大框架之下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和化工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校期間就能掌握一些實(shí)踐技能，為將來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、改革的重要意義

面對(duì)日益發(fā)展的地方經(jīng)濟(jì)和逐漸興起的地方建設(shè)，技校類化工專業(yè)肩負(fù)著提供實(shí)踐性人才的艱巨任務(wù)，因此愈來愈多的學(xué)校把加強(qiáng)能力培訓(xùn)作為自身的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式過分注重對(duì)于課本的語言講解，即教師將課本上的知識(shí)或者是實(shí)驗(yàn)操作通過語言的形式向大家呈現(xiàn)，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)來說，這樣的教學(xué)模式問題還不突出，但是對(duì)于化工專業(yè)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能生動(dòng)形象地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作流程和最終結(jié)果，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)一知半解，僅能靠背誦來記憶實(shí)驗(yàn)。此外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多要求學(xué)生僅進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下進(jìn)行操作，不僅了降低學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，還會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺少嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，導(dǎo)致操作不規(guī)范，能動(dòng)能力下降。因此，技術(shù)院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐性教學(xué)上來，通過分析本校的教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋找實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的方式方法，大膽進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革嘗試，不斷提高學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生在今后的畢業(yè)考核過程中缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，甚至是畢業(yè)之后如不進(jìn)行崗位培訓(xùn)則無法及時(shí)適應(yīng)工作要求等種種現(xiàn)象的發(fā)生，最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作水平突出和創(chuàng)新能力優(yōu)良的綜合性化工專業(yè)應(yīng)用人才。

二、改革內(nèi)容及實(shí)踐

1.專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃改革

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力的重要途徑，同時(shí)也是技校整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師單純的語言講解和知識(shí)點(diǎn)的靜態(tài)呈現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，因此學(xué)校要切實(shí)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力制定科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整課程設(shè)計(jì)，減少一部分理論課程的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)并合理安排化工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及示范，定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工廠參觀活動(dòng)?；I(yè)在要求高技術(shù)的同時(shí)還要求知識(shí)的綜合掌握，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃是要注意將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)等等專業(yè)性課程有機(jī)地結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和師資優(yōu)勢(shì)著重突出化工分析各方面課程的講解。此外，還應(yīng)注意有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和化工原理、儀器分析之間的銜接，正確處理經(jīng)典工藝和原理、成熟技術(shù)的講解與新知識(shí)原理、新型技術(shù)的介紹。制定專業(yè)課程考核體制，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能考核，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足之處并進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)還主要采取老師先講，學(xué)生后做的課程模式，這種模式不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題被老師提前告知給了學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行自主操作時(shí)就會(huì)刻意避免一些操作問題或者是為了接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而進(jìn)行一些違規(guī)操作，雖然從表面上來看實(shí)驗(yàn)的操作更加順利，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更加準(zhǔn)確，但是卻降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的探索興趣和熱情，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力受到限制。開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決這一問題的有效途徑，在教學(xué)過程中老師不再花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)尋找問題并進(jìn)行引導(dǎo)，如采取提問的方式，增強(qiáng)了其觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中綜合理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)背景分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)踐證明，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)今學(xué)校存在著實(shí)習(xí)制度，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)初期很難適應(yīng)企業(yè)的工作模式，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定阻力，為了能使學(xué)生更好更快地適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生還處于在校期間時(shí)建立模擬實(shí)驗(yàn)基地，給學(xué)生提供更多親手操作的機(jī)會(huì)。

3.化工實(shí)習(xí)改革

實(shí)習(xí)是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)工程中的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，但是在學(xué)生能力水平和工廠安全效益的雙重制約下，學(xué)生在工廠中的實(shí)習(xí)動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，甚至有些學(xué)校將生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為參觀實(shí)習(xí)，這樣就難以保證實(shí)習(xí)的效果。為了能使學(xué)生在走向工作崗位之前更好地得到鍛煉，學(xué)校要積極與工廠進(jìn)行協(xié)商，力求在保證安全和工廠正常生產(chǎn)的前提下給與學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。學(xué)生可以從最基本的操作入手，充分了解機(jī)器的構(gòu)造和操作按鈕的分布，學(xué)習(xí)模擬操作的各個(gè)流程并在工廠職員的指導(dǎo)之下找到不足之處積極改正，在基本操作熟練之后，學(xué)生在工廠職員的協(xié)助下可進(jìn)一步操作機(jī)器或者儀器。學(xué)校在此期間也不應(yīng)一味放手不管，而應(yīng)該定期派遣老師收集學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問題或者困難，并針對(duì)性地提出建議，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能最大限度地提高自身操作水平。

三、結(jié)語

當(dāng)前技校類院校的化工專業(yè)旨在培養(yǎng)高技能、高水平、高素質(zhì)的專業(yè)性人才，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而在這一改革的實(shí)施過程中我們要清楚的認(rèn)識(shí)到改革要從根本出發(fā)，要在課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)改革這三面入手。本文在此提出的一些改革內(nèi)容希望能給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和處于教育第一線的教師有所啟發(fā)，從而更好地展開教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫保帥，朱春山，李冬光. 化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J]. 廣東化工. 2010（08）

[2] 畢秀成，張道旗. 論高職應(yīng)用化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革[J]. 鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2010（06）

篇3

1產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)內(nèi)涵

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，本科畢業(yè)授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)現(xiàn)有四個(gè)培養(yǎng)方向：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，展示展覽設(shè)計(jì)方向，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。目前，社會(huì)對(duì)藝術(shù)、設(shè)計(jì)的消費(fèi)在不斷地增長(zhǎng)，體現(xiàn)在家庭裝潢、家居裝飾、媒體廣告、公共藝術(shù)、景觀設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、交通工具等諸多方面，為本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供大好機(jī)會(huì)。中國(guó)企業(yè)正在由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品設(shè)計(jì)在其中扮演著重要的角色。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)高質(zhì)量人才充滿期待。

國(guó)際交流

通過多種國(guó)際合作式培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)院每年選派若干成績(jī)優(yōu)秀的本科生到國(guó)外留學(xué)。本專業(yè)已與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)學(xué)士學(xué)位;與英國(guó)北安普頓大學(xué)簽訂“2+2”、 “3+1”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)北安普頓大學(xué)學(xué)士學(xué)位;本專業(yè)還與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“2+2+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位;與英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“1+1+1”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)碩士學(xué)位及英國(guó)布拉德福德大學(xué)碩士學(xué)位;與英國(guó)北安普頓大學(xué)簽訂“2+2+1”、“3+1+1”、“4+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及英國(guó)北安普頓大學(xué)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位;與韓國(guó)東西大學(xué)簽訂“2.5+1+0.5+2”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)合格者，將取得北京化工大學(xué)學(xué)士學(xué)位及韓國(guó)東西大學(xué)碩士學(xué)位。

核心課程

本專業(yè)特色課程包括：設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計(jì)研究、模型制作、創(chuàng)意性工程設(shè)計(jì)、品牌籌劃與傳播、數(shù)字模型與渲染、圖形設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、CIS 設(shè)計(jì)、公共雕塑、金屬工藝基礎(chǔ)等。

2數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

專業(yè)內(nèi)涵

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隸屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，熟悉圖形圖像處理的基本算法，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的編程能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯以及動(dòng)畫、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的應(yīng)用研發(fā)。

發(fā)展前景

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)人才的需求量很大、發(fā)展前景廣闊，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口大約在每年 20 萬左右。

該專業(yè)針對(duì)應(yīng)用前景極為廣泛的游戲、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字出版物、電視及電影后期特效制作、劇本設(shè)計(jì)、數(shù)字內(nèi)容企業(yè)營(yíng)運(yùn)與管理以及相關(guān)的聲音工程、影像工程、多媒體壓縮等領(lǐng)域，培養(yǎng)各級(jí)各類現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)和技術(shù)人才。

核心課程

基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、Java 程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)素描、基礎(chǔ)攝影、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、電腦三維效果圖、媒體廣告、包裝設(shè)計(jì)、公共景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫造型應(yīng)用設(shè)計(jì)、3D 虛擬設(shè)計(jì)、數(shù)字音視頻處理技術(shù)、多媒體編創(chuàng)、數(shù)字界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)色彩原理及應(yīng)用、動(dòng)畫造型應(yīng)用設(shè)計(jì)。

專業(yè)實(shí)踐：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、三維美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)(速寫)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C++)課設(shè)、Flash游戲開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)課設(shè)、游戲開發(fā)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

考試內(nèi)容：

我校的考試內(nèi)容為素描、色彩、速寫，分值分別為素描占240分，考試時(shí)間為150分鐘。色彩占240分，考試時(shí)間為180分。速寫占120分，考試時(shí)間為30分鐘。

報(bào)名考試時(shí)間、地點(diǎn)：

北京考點(diǎn)(北京市朝陽區(qū)北三環(huán)東路15號(hào))將分別組織兩次專業(yè)考試，考生可選擇參加其中一次或兩次考試。北京考點(diǎn)考試報(bào)名時(shí)間為2017年元月上旬?？忌顷懳倚１究普猩W(wǎng)(goto.buct.edu.cn)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

無論是參加第一次、第二次考試的考生，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間均為2017年1月14日。第一次考試時(shí)間為1月15日，第二次考試時(shí)間為1月16日。

北京化工大學(xué)2017年藝術(shù)類專業(yè)招生錄取原則：

1、 考生必須參加本省(自治區(qū)、直轄市)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類專業(yè)考試并合格。

2、專業(yè)考試合格證發(fā)放比例不超過我校2017年藝術(shù)類專業(yè)招生計(jì)劃總數(shù)的4倍。

3、全面考核，擇優(yōu)錄取，文理兼收?？忌w檢合格，高考文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)劃定的藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線，將投檔考生的高考實(shí)考成績(jī)和藝術(shù)類專業(yè)校考成績(jī)相加合成綜合成績(jī)，從高分到低分排序(文理科一起排隊(duì))擇優(yōu)錄取。綜合成績(jī)=高考實(shí)考成績(jī)+專業(yè)考試成績(jī)

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【關(guān)鍵詞】工作過程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國(guó)高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識(shí)課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中?；ゎ悓I(yè)的化學(xué)知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長(zhǎng)期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)已作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時(shí)仍過于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過于抽象，感覺不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程理念選取無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)，無機(jī)化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機(jī)化學(xué)課程中的有機(jī)化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授；而對(duì)于無機(jī)化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識(shí)可以說與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時(shí)甚至根本上可以省去。對(duì)于各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對(duì)于工業(yè)分析專業(yè)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無水滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實(shí)驗(yàn)則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺到所學(xué)東西在未來的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2基于工作過程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型（如氧化還原滴定、無水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過程增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識(shí)主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)過程中的實(shí)際應(yīng)用和潛在價(jià)值，以尋求各門課程的化學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識(shí)的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時(shí)，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5基于工作過程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

項(xiàng)目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立起工作任務(wù)與知識(shí)、技能聯(lián)系的一種課程形式。對(duì)于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來說，項(xiàng)目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對(duì)工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識(shí)與技能重新整合建構(gòu)；項(xiàng)目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，須進(jìn)行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項(xiàng)目課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對(duì)高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步地實(shí)踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇5

關(guān)鍵詞 整體化教學(xué)；化工機(jī)械；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0098-02

Teaching Exploration of Holistic Teaching Model on Chemical Mechanism Basis for Non-mechanical Engineering Specialty//Li Huifang

Abstract Chemical machinery is a comprehensive mechanical course. The paper is based on the problem existing in the process of teaching and engineering application， the concept of holistic teaching model was proposed. It sets forth in 3 ways， consists of holistic teaching content， integration on classroom teaching and curriculum design and holistic on classroom teaching and practice. The aim is to improve the understanding of the course for the students of the non-mechanical engineering speciality， and obtain the best teaching efficiency.

Key words holistic teaching； chemical machinery； engineering practice

1 引言

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是一門綜合性的機(jī)械類課程，內(nèi)容幾乎涉及過程裝備與控制工程專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[1]。由于該課程內(nèi)容涉及廣泛，要真正學(xué)好這門課程，培養(yǎng)學(xué)生具有工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中有一定的難度[1]。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換教學(xué)思路，從課程建設(shè)體系出發(fā)，注重課程的整體化教學(xué)模式，從成套設(shè)備的整體化概念為切入點(diǎn)，加強(qiáng)在教學(xué)過程中的工程實(shí)踐，就有特別的意義。

2 目前化工機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程在北京化工大學(xué)針對(duì)化工專業(yè)和材料專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，在編寫教材時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)所修專業(yè)的適用性，將整本教材分成三部分：第一部分為工程力學(xué)篇，第二部分為化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)篇，第三部分為機(jī)械傳動(dòng)篇。三部分相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。但是關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，更像三門獨(dú)立的課程，只不過在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中要借用到前面的知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總有一種不系統(tǒng)、凌亂的感覺。如何從培養(yǎng)學(xué)生工程觀點(diǎn)的角度更好地整合課程，優(yōu)化內(nèi)容，是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

3 整體化教學(xué)模式的改革

所謂整體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中從成套設(shè)備概念入手，將成套設(shè)備的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法貫穿在所講授的教材中，從而可以在教學(xué)過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐觀點(diǎn)，提高其創(chuàng)新思維。要系統(tǒng)地實(shí)施整體化教學(xué)模式，必須從三個(gè)方面入手：首先是教學(xué)內(nèi)容整體化；其次是課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)整體化；最后是課堂教學(xué)和實(shí)踐整體化。下面就提到的三個(gè)方面具體闡述。

3.1 教學(xué)內(nèi)容整體化

考慮到目前教材編排上存在的一些問題，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和編排順序上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，應(yīng)在緒論部分將化工和材料專業(yè)常用設(shè)備提出來，指導(dǎo)學(xué)生理解要完成成套設(shè)備的設(shè)計(jì)需要哪些東西？哪些東西是已經(jīng)知道的？哪些東西是未知的，需要在未來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解和掌握的？這樣學(xué)生首先對(duì)設(shè)備就有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

其次，在工程力學(xué)的介紹過程中要經(jīng)常介紹一些典型設(shè)備的力學(xué)模型，介紹這些模型是如何根據(jù)力學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化的，而不是干巴巴地介紹一些與設(shè)備脫節(jié)的桿件。這樣學(xué)生會(huì)覺得他們學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)是可以解決實(shí)際問題，可以理論聯(lián)系實(shí)際的。

再次，要開發(fā)一些與成套設(shè)備相關(guān)的計(jì)算機(jī)分析軟件，展示典型化工設(shè)備模型圖片、典型化工設(shè)備及制造現(xiàn)場(chǎng)照片、現(xiàn)行壓力容器和化工設(shè)備的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、化工設(shè)備圖示例等[2]，對(duì)不宜在黑板上描述的工程實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算和分析 [3]。

最后，要在第二篇增加成套設(shè)備設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而不是目前教材上的設(shè)計(jì)理論。這樣學(xué)生就把工程力學(xué)的知識(shí)貫穿到設(shè)備設(shè)計(jì)中，同時(shí)又熟悉了設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后從事相關(guān)專業(yè)是一次很好的訓(xùn)練。

3.2 課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)整體化

將課程設(shè)計(jì)貫穿于理論教學(xué)中[4-5]，具體做法是將課程設(shè)計(jì)分解成計(jì)算和繪圖兩個(gè)步驟，其中計(jì)算步驟可以在課堂教學(xué)中完成。按照教學(xué)內(nèi)容整體化的概念，在緒論部分提出課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)有個(gè)了解，引起學(xué)生對(duì)設(shè)備設(shè)計(jì)的興趣。在第一部分工程力學(xué)介紹完后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)力學(xué)知識(shí)，完善對(duì)設(shè)備力學(xué)模型的建立。學(xué)習(xí)化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之后，學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)條件選擇設(shè)備材料，確定筒體直徑和壁厚并根據(jù)工藝條件選擇相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)件。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整體化中成套設(shè)備的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生將設(shè)備設(shè)計(jì)部分的計(jì)算完成。在課程設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生把整個(gè)設(shè)計(jì)過程重新梳理一遍，完善設(shè)計(jì)過程，然后繪圖并整理課程設(shè)計(jì)說明書[4]。

3.3 課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)整體化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)是脫節(jié)的，時(shí)間上存在一定的錯(cuò)位。而化工機(jī)械基礎(chǔ)課程中將近有一半的知識(shí)涉及設(shè)備問題，而非機(jī)類學(xué)生直接接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)不多，對(duì)工程問題認(rèn)識(shí)上存在一些欠缺。所以必須努力為他們提供一切實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將實(shí)習(xí)的過程穿插于教學(xué)中。將實(shí)習(xí)安排在教學(xué)中，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐過程真正地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以帶著課堂上問題參加實(shí)踐，或?qū)?shí)際的問題拿到課堂上去解決，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣[6]。

整體化教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐過程中的實(shí)施正在逐步進(jìn)行，相信通過這樣的改進(jìn)可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的工程實(shí)踐觀點(diǎn)，充分發(fā)揮這門課程在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧芳.提高化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（15）：92-93.

[2]董俊華，趙斌，張及瑞.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011（1）：17-19.

[3]陳連，王元文.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的若干嘗試與實(shí)踐[J].化工高等教育，2007（1）：128-129.

[4]董俊華，張及瑞，高炳軍.“化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].廣州化工，2011，39（4）：152-156.

篇6

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)發(fā)展；學(xué)生調(diào)研；高職教育

高職教育已成為我國(guó)教育的重要組成部分，但是高職教育的專業(yè)發(fā)展十分不平衡，部分專業(yè)招生困難，部分專業(yè)就業(yè)困難。為適應(yīng)重慶市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)健康發(fā)展，對(duì)我院化工類學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，研究化工類專業(yè)設(shè)置和發(fā)展。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查發(fā)放139張問卷，全部收回，涉及應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工生產(chǎn)及時(shí)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，涵蓋了主要的化工類專業(yè)。

1.確定專業(yè)的時(shí)間

24.46%的學(xué)生在高考時(shí)選擇該專業(yè)，71.22%的學(xué)生在單招時(shí)選擇了專業(yè)，從中可以看出我院的學(xué)生以單招學(xué)生為主。

2.對(duì)專業(yè)的了解程度

不了解的學(xué)生占50.78%，了解的學(xué)生占49.22。從中可以看出不了解的人占多數(shù)。

3.了解專業(yè)的途徑

網(wǎng)絡(luò)：63.41%，高中老師：24.3%，親戚朋友：7.32%，其他4.97%。從中可以看出網(wǎng)絡(luò)的在學(xué)生了解專業(yè)提供了更加豐富的信息。

4.所報(bào)專業(yè)是報(bào)名時(shí)第幾志愿

第一：62.60%，第二：10.69%，其他26.71%。單招報(bào)名比例在71.22%，該部分學(xué)生報(bào)名只能填報(bào)一個(gè)專業(yè)，從中可以看出，報(bào)考化工類專業(yè)第一志愿的比例非常低。

二、專業(yè)設(shè)置的基本原則與要求

1.適度超前原則

一個(gè)專業(yè)的設(shè)置要緊密圍繞教育的現(xiàn)行性和高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的未來。化工行業(yè)存在高耗能、環(huán)境污染的問題，國(guó)家對(duì)環(huán)保的要求越來越嚴(yán)格，在專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)該與此結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)的方向由原來的化工生產(chǎn)逐漸偏向化工廠節(jié)能、環(huán)保等領(lǐng)域，保證人才培養(yǎng)過程與市場(chǎng)變化過程動(dòng)態(tài)吻合。

2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

化工類專業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)方向應(yīng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來開設(shè)專業(yè)，以市場(chǎng)的需要作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。石油化工是重慶市傳統(tǒng)支柱行業(yè)，石油化工和天然氣化工所占比重逐漸加大，我院必須調(diào)整原來培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在石油化工和天然氣化工領(lǐng)域，從而與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求結(jié)合起來，可與未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.要處理好穩(wěn)定性與靈活性關(guān)系

重慶經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定程度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于穩(wěn)定，專業(yè)要與本地方結(jié)合，必須保證一定穩(wěn)定性。同時(shí)，專業(yè)要保持靈活性，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力。

4.要處理寬廣性和窄專性的關(guān)系

寬廣性和窄專性是一對(duì)矛盾體，一個(gè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的寬廣性，一個(gè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的針對(duì)性。重慶本地區(qū)化工行業(yè)相對(duì)集中，便于在專業(yè)培養(yǎng)的過程中協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系。

三、化工專業(yè)的定位與發(fā)展

結(jié)合重慶市發(fā)展規(guī)劃、重慶市行業(yè)特點(diǎn)、我院的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，化工類專業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，更有利于專業(yè)的發(fā)展。

1.融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，建立深度校企合作

專業(yè)必須融入企業(yè)，這樣才能做到工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，必須服務(wù)企業(yè)，制定培養(yǎng)方案，與工作崗位結(jié)合，最終培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

2.專業(yè)定位于新興、重點(diǎn)領(lǐng)域

化工行業(yè)的污染性阻礙了行業(yè)發(fā)展，同時(shí)影響了專業(yè)的學(xué)生規(guī)模?；ゎ悓I(yè)應(yīng)該定位于清潔生產(chǎn)、節(jié)能、環(huán)境治理等方向，從而提高學(xué)生的吸引度，擴(kuò)大學(xué)生的規(guī)模，才能為行業(yè)提供更多的人才，才有助于行業(yè)發(fā)展。

3.擴(kuò)大宣傳

篇7

關(guān)鍵詞： 地方院校 生物類專業(yè)教學(xué) 科研成果轉(zhuǎn)化 生命科學(xué)

1.當(dāng)前高校在我國(guó)事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉(zhuǎn)化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標(biāo)算起，中國(guó)特有的“事業(yè)單位”改革已經(jīng)走過了19年歷程。中央編辦會(huì)同有關(guān)部門于2008年8月11日制定的《關(guān)于事業(yè)單位分類試點(diǎn)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會(huì)功能，將其劃分為承擔(dān)行政職能的、從事公益服務(wù)的和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的三個(gè)大類，即承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位和從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位。其中，從事公益服務(wù)的事業(yè)單位是指為社會(huì)提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對(duì)象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個(gè)類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關(guān)系國(guó)家安全、公共安全、公共教育等公益服務(wù)，不能或不宜由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位，如義務(wù)教育機(jī)構(gòu)、公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。公益二類即面向全社會(huì)提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利醫(yī)療機(jī)構(gòu)等。公益三類即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)配置資源的事業(yè)單位。2010年召開的十七屆五中全會(huì)再次要求，積極穩(wěn)妥推進(jìn)科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國(guó)科技發(fā)展的一個(gè)重要方面軍，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用。目前，我國(guó)高?？萍汲晒纳唐坊?、產(chǎn)業(yè)化程度相對(duì)較低，大量的科技成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項(xiàng)專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率為10%―15%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%―80%的水平。比之重點(diǎn)院校，地方高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率偏低，科研成果轉(zhuǎn)化率更不理想，我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化還未能充分發(fā)揮其促進(jìn)生產(chǎn)力提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)的作用。

我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學(xué)術(shù)意識(shí)強(qiáng)，市場(chǎng)意識(shí)淡??；企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱，應(yīng)用高科技成果缺乏主動(dòng)性；科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系不健全，包括人才流動(dòng)不順暢、信息流動(dòng)不暢通、技術(shù)市場(chǎng)體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術(shù)的針對(duì)性差、自身轉(zhuǎn)化力弱、對(duì)外轉(zhuǎn)化難等實(shí)際問題，這是制約高校專利技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國(guó)家允許其部分市場(chǎng)配置資源，但其整體的“非營(yíng)利性”定位也是確定的，不允許進(jìn)行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此高校在科技成果轉(zhuǎn)化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實(shí)力和人氣，不論是投資贊助，還是項(xiàng)目研究，它們都擁有多方面的社會(huì)資源。然而處于地方政府引導(dǎo)下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質(zhì)量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生命科學(xué)正在成為新的科技革命的重要推動(dòng)力，如何面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求建設(shè)地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內(nèi)容。

地方院校生物科學(xué)類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展這一中心任務(wù)，圍繞貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，搞好教書育人和科研工作的動(dòng)力，促進(jìn)育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標(biāo)與背景下，通過與社會(huì)科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合依托生命科學(xué)自身師資科研力量，合作成立相關(guān)生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)。以科技資源集成為目標(biāo)，科研院所、高等院校，以及科技中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，通過關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術(shù)服務(wù)能力，建設(shè)具有應(yīng)用性、開放性、公益性特點(diǎn)的公共服務(wù)平臺(tái)，從而積極地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

近年來的實(shí)踐證明，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作是高校科技成果轉(zhuǎn)化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達(dá)一些縱向科研課題時(shí)，就得考慮其推廣應(yīng)用前景及與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉(zhuǎn)化等因素，另一方面地方高?？蒲腥藛T接受了科研課題，也應(yīng)從轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應(yīng)提高。

服務(wù)社會(huì)有助于推動(dòng)地方高校的發(fā)展。在為地方服務(wù)的過程中，可能整合產(chǎn)生新的學(xué)科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學(xué)科生長(zhǎng)環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學(xué)科高新化，優(yōu)勢(shì)學(xué)科強(qiáng)勢(shì)化，新興學(xué)科集聚化。

生物科學(xué)及應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)是地方院校生物科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會(huì)商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術(shù)合作，積極推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。高校生命科學(xué)科研工作者結(jié)合當(dāng)?shù)厣茖W(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展科技攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，做好科技服務(wù)工作。

以“推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色，服務(wù)基層社會(huì)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”為主題，以“科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力”為目標(biāo)，為使科研成果轉(zhuǎn)化得到落實(shí)，切實(shí)達(dá)到服務(wù)學(xué)生、教師、社會(huì)的目標(biāo)，就要準(zhǔn)確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時(shí)跟進(jìn)，注重解決實(shí)際問題，為推進(jìn)地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作開創(chuàng)新的局面。

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篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；工商管理；社會(huì)企業(yè)；問題與對(duì)策

一、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題

大學(xué)生的就業(yè)問題一直受到國(guó)家政府以及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生，不僅是國(guó)家人才資源較高層次的一類，同時(shí)是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動(dòng)力源泉，更牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，因此，在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，就業(yè)形勢(shì)有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。

（一）就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊

不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于80%的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種簡(jiǎn)單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定的距離，因此在結(jié)束大學(xué)生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了解并融入社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

（二）專業(yè)知識(shí)雜卻不精，競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)

作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生，在大學(xué)階段課程門類較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識(shí)融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識(shí)掌握，這使得該類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。

（三）職業(yè)實(shí)踐能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一

當(dāng)今社會(huì)需要的更多是實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對(duì)綜合技能水平要求較高，但大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實(shí)踐能力不足，主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、解決實(shí)際能力低等方面上。大學(xué)畢業(yè)生知識(shí)更多來自于書本，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分少，甚至于為零，知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一。

綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學(xué)生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)其現(xiàn)狀及問題進(jìn)行深層分析。

二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學(xué)等一系列問題，只有找出問題，才能對(duì)癥下藥。

（一）對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，規(guī)劃意識(shí)淡漠

雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學(xué)生，尤其是低中年級(jí)的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認(rèn)識(shí)并不夠充分，規(guī)劃意識(shí)較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學(xué)性，主要表現(xiàn)在功利性強(qiáng)，以短暫的就業(yè)目標(biāo)為終點(diǎn)，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以及自我意識(shí)過強(qiáng)，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學(xué)校和社會(huì)的影響，規(guī)劃不夠詳細(xì)全面，可行性與實(shí)用意義很低。

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后

我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國(guó)各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨(dú)立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）自我認(rèn)識(shí)不夠客觀，目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際

由于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)并不夠客觀，不能全方位正確地地進(jìn)行自我定位，同時(shí)工商管理類專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在時(shí)機(jī)選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。

以上三點(diǎn)是當(dāng)下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當(dāng)然，作為起步階段，我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學(xué)校重視程度不夠、學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟(jì)、國(guó)際、政策等其他問題。

三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：

（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者

在這個(gè)體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強(qiáng)宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強(qiáng)課程開發(fā)，以適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)企業(yè)發(fā)展的人才需求。

（二）學(xué)校――合作者、實(shí)施者

各高校作為實(shí)施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學(xué)生組織三級(jí)指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機(jī)構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學(xué)生興趣等，做到科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)、主動(dòng)與一體。

（三）大學(xué)生――接受者、執(zhí)行者

作為接受者的大學(xué)生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當(dāng)然，制定好規(guī)劃后，必須按時(shí)按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會(huì)緊密相連，屬于實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，只有學(xué)生和學(xué)校的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要社會(huì)企業(yè)、政府、家長(zhǎng)等共同努力。建立起一個(gè)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學(xué)生有發(fā)展的方向，有咨詢的機(jī)構(gòu)，有實(shí)踐的場(chǎng)地，有實(shí)惠的政策。當(dāng)然，一個(gè)合理完善的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）

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篇9

關(guān)鍵詞：物流學(xué)課程群；工商管類專業(yè)；國(guó)際化人才；培養(yǎng)；作用

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）013-000-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷地增加，培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才是當(dāng)前人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；同時(shí)，物流行業(yè)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，也驅(qū)動(dòng)著我國(guó)工商管理類人才向著具有物流知識(shí)與技能的人才方向發(fā)展。因此，高校培養(yǎng)出國(guó)際化人才是一種必然趨勢(shì)，國(guó)際化人才掌握物理管理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、物流學(xué)課程群的內(nèi)容

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)能夠占有的市場(chǎng)份額是有限的。當(dāng)企業(yè)能夠占有的市場(chǎng)份額達(dá)到一定限度而不能再擴(kuò)大、利潤(rùn)不能再增長(zhǎng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)降低在企業(yè)成本中占據(jù)相當(dāng)高比例的物流費(fèi)用就等價(jià)于提高了企業(yè)的利潤(rùn)。所以物流管理也被稱為第三利潤(rùn)源泉。

物流學(xué)課程群是指以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以《物流學(xué)》為基礎(chǔ)的，對(duì)受教育對(duì)象相同、教學(xué)內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體，通常包括《物流學(xué)》、《物流運(yùn)籌學(xué)》、《運(yùn)輸管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》等相關(guān)課程。

三、工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究

（一）國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索

目前，很多高校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革。如北京大學(xué)按“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的要求改革人才培養(yǎng)模式；清華大學(xué)改革單一的工程專業(yè)化的教育體系而成為兼容工程專業(yè)、人文、經(jīng)濟(jì)、管理和環(huán)境等內(nèi)容的綜合教學(xué)體系，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才；復(fù)旦大學(xué)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”的要求，按文理大類在全校實(shí)施基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)通才型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才；廣州大學(xué)實(shí)行“學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)特色模塊”的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；武漢大學(xué)推行“通識(shí)教育”，以培養(yǎng)新型復(fù)合型人才；上海外國(guó)語大學(xué)著力建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型、國(guó)際化外語人才。從這些大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革，我們可以看出人才培養(yǎng)注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、能適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)

人才。

國(guó)內(nèi)各財(cái)經(jīng)類和外語類高校對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化商務(wù)人才的實(shí)踐情況比較普遍，但是特色鮮明、成效顯著的并不多見。少數(shù)高校，特別是重點(diǎn)高校依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了較好成效。其人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的主要類型可以歸納為：第一，中外高校合作人才培養(yǎng)模式。如武漢大學(xué)的中法經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位試驗(yàn)班，中法合作法語-法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班等，這類模式多為綜合性高校采用；第二，“專業(yè)+外語”、“專業(yè)文憑+國(guó)際職業(yè)資格證書”模式。后一種模式是指本科在校生可參加類似日本精算師考試（IAJ）、美國(guó)注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試（CIA）、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試（ACCA）等國(guó)際職業(yè)資格考試，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的“中英ACCA項(xiàng)目”，這類模式多為財(cái)經(jīng)類高校采用；第三，“外語+專業(yè)”、“外語+外語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。這類模式多為外語類高校采用。

從培養(yǎng)途徑上看，有“雙校園留學(xué)模式”、“國(guó)際交換生模式”、“海外畢業(yè)實(shí)習(xí)模式”、“國(guó)內(nèi)本科生-國(guó)外研究生”模式等。有的高校傾向于多種具體模式的合并運(yùn)用。

（二）完善工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.明確工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)能改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程，從而引起課程安排、教學(xué)組織評(píng)價(jià)方式的變化，適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

工商管理專業(yè)國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括：要有國(guó)際化的思維觀念和全球戰(zhàn)略眼光；要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟世界科技動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，掌握符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，能熟練運(yùn)用外語，把握不同區(qū)域的文化、風(fēng)俗、思維方式；要具有敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考的能力，具有國(guó)際視野；要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.制定科學(xué)的工商管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容

國(guó)際化人才的培養(yǎng)內(nèi)容主要有教學(xué)國(guó)際化、科研國(guó)際化和管理國(guó)際化。國(guó)際化人才培養(yǎng)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以高校培養(yǎng)內(nèi)容有著一定的差異，如清華大學(xué)注重課程的國(guó)際化，西安交通大學(xué)管理學(xué)院注重國(guó)際交流與合作。對(duì)于地方高校來說，由于條件限制多是走教學(xué)國(guó)際化的路子，即是說設(shè)置國(guó)際化的課程體系，通過師資的國(guó)際化，推動(dòng)學(xué)生的國(guó)際交流和專業(yè)的國(guó)際合作。

3.教師隊(duì)伍國(guó)際化

教師隊(duì)伍的國(guó)際化是保證國(guó)際化教育的最基本條件，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的一條捷徑。首先，在觀念上加強(qiáng)教師的國(guó)際意識(shí)，獲得教師對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)和對(duì)學(xué)校國(guó)際化工作的理解和支持；其次，在師資構(gòu)成上，采用引進(jìn)外籍教師和合作辦學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)國(guó)際化；第三，積極鼓勵(lì)工商管理專業(yè)教師赴境外進(jìn)修、訪問、并積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際合作科研項(xiàng)目開發(fā)，支持本校教師在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表相關(guān)文章，不斷提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

4.積極開展國(guó)際交流合作并

國(guó)際化的人才要充分了解國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，了解合作國(guó)的歷史文化背景和商業(yè)習(xí)俗，并精通該國(guó)語言，因此，學(xué)生需要通過各種形式開展國(guó)際交流，例如聽取具有國(guó)際化背景的老師所授課堂，遠(yuǎn)程參與國(guó)際講座，交換生制度，參與合作辦學(xué)等。

5.強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

目前，很多高校為了解決教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，開始提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。針對(duì)市場(chǎng)需求，開設(shè)了新的教育模式如中外合作辦學(xué)，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備國(guó)際化的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就需要在培養(yǎng)過程中考慮學(xué)生到所學(xué)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)參觀、學(xué)校邀請(qǐng)業(yè)界著名人士來進(jìn)行講座、以案例教學(xué)的方式使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)踐問題的能力。

6.在國(guó)際化人才培養(yǎng)中充分利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)。

由于教育部沒有相關(guān)的政策來規(guī)范中外合作辦學(xué)，因此，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在國(guó)際化教育中應(yīng)用的不多。遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的師生互動(dòng)，節(jié)約辦學(xué)成本。國(guó)際化人才培養(yǎng)中，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展遠(yuǎn)程教育，這樣國(guó)內(nèi)的學(xué)生也能接受到海外知名人士的遠(yuǎn)程講座，便于國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流合作，從而使學(xué)生能接受國(guó)際化的教育資源。

四、物流學(xué)課程群在工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中的作用

（一）物流學(xué)課程群豐富了工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)

工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式中，培養(yǎng)目標(biāo)的合理構(gòu)建是首要問題。在培養(yǎng)目標(biāo)體系中，應(yīng)結(jié)合中國(guó)實(shí)際，培養(yǎng)出具有中國(guó)特色的物流專業(yè)國(guó)際化人才，同時(shí)要結(jié)合高校實(shí)際和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)可行的物流管理國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要充分借鑒其他高校國(guó)際化辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型物流管理人才。

（二）物流學(xué)課程群是工商管理類國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分

要培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才，除了借助國(guó)際化的教學(xué)體系外，還要設(shè)國(guó)際化的課程。提高國(guó)內(nèi)教師的綜合水平，依托國(guó)內(nèi)教師開展雙語教學(xué)，或者開展遠(yuǎn)程教育，接受合作學(xué)校的全英文授課，教材方面選用外文原版教材，增開具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，尤其是物理學(xué)課程群是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的重要手段。

（三）物流實(shí)踐教育可以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

國(guó)際化人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托物流實(shí)驗(yàn)室打造的以實(shí)踐和創(chuàng)新為依托的物流學(xué)課程群，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。物流學(xué)課程群實(shí)踐教學(xué)形式要走向多樣化，如案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等。社會(huì)實(shí)踐可以通過國(guó)際化合作辦學(xué)方式進(jìn)行，通過師生之間的交流、合作，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，并通過校企合作，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加物流相關(guān)的大賽，使得學(xué)生提升實(shí)踐能力。

五、結(jié)論

由于企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求不斷地增加，使得高校開始探索通過聯(lián)合辦學(xué)、校企合作等方式來培養(yǎng)工商管理類國(guó)際化人才。而物流學(xué)課程群不僅可以豐富工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是工商管理類國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，還可以加強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)，在工商管理類專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)中起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉正良.發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）.

篇10

蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)面向全國(guó)招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員1名。

一、招聘崗位：實(shí)驗(yàn)技術(shù)

二、崗位內(nèi)容及條件

1.崗位職責(zé)

主要從事實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。包括實(shí)驗(yàn)室日常管理，?；?、易制毒化學(xué)品管控，化學(xué)廢液處理等工作。

2.應(yīng)聘條件

(1)具有良好的思想政治素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)，工作耐心細(xì)致、踏實(shí)肯干，身心健康;

(2)博士研究生，具有高水平研究型大學(xué)的化學(xué)、化工類專業(yè)的研究生學(xué)歷，且第一學(xué)歷為高水平研究型大學(xué)全日制本科，并獲得化學(xué)、化工類專業(yè)的學(xué)士、碩士及博士學(xué)位;

(3)能夠熱愛實(shí)驗(yàn)室管理工作，具備較強(qiáng)的文字撰寫能力、實(shí)驗(yàn)室安全管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力。

(4)年齡在35周歲以下。

三、應(yīng)聘者需提供的材料

1.填寫申請(qǐng)表

應(yīng)聘者需填寫《蘭州大學(xué)選聘畢業(yè)研究生申請(qǐng)表》(ldrsc.lzu.edu.cn/lzupage/B20130718091203.html)。

2.應(yīng)聘者需提供近五年發(fā)表的學(xué)術(shù)成果清單及復(fù)印件;

3.其它相關(guān)證書等重要材料原件和復(fù)印件。

四、考核方式

資格審查、面試。每輪考核合格者才可進(jìn)入下一輪考核環(huán)節(jié)。

五、報(bào)名截止時(shí)間：2018年3月16日。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：張老師

聯(lián)系電話：0931-8912589

電子信箱：[email protected]

通信地址：甘肅省蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

郵政編碼：730000