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篇1

關(guān)鍵詞 生物化學(xué)與分子生物學(xué)；農(nóng)學(xué)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提升

中圖分類號(hào) G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）05-0272-01

Abstract As the foundation and frontier subject of life science，biochemistry and molecular biology plays an important role in the cultivation of the agronomy specialty students，which can promote the innovation and enterprise ability of them. It mainly reflected in the following three aspects：firstly，it can improve the students′ innovation ability，secondly；secondly，it can improve the students′ practical ability and practice ability；thirdly，it can improve the students′ consciousness of modern science and technology，and then improve the enterprise ability of student in future.

Key words biochemistry and molecular biology；agronomy specialty；innovation and entrepreneurial ability；improvement

生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程群作為生命科學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，又是生命科學(xué)的前沿[1-2]。農(nóng)學(xué)是研究農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)，涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境、作物等多種科學(xué)，均涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)，其理論和技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)目的有重要作用。生物化學(xué)與分子生物學(xué)逐漸成為各專業(yè)的理論基礎(chǔ)及研究手段。因此，生物化學(xué)及分子生物學(xué)在農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及其能力的提高方面發(fā)揮舉足輕重的作用[3]。要推動(dòng)更高質(zhì)量的就業(yè)，特別是要提升勞動(dòng)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必然選擇，作為新時(shí)代的大學(xué)生，只有全面提高自身綜合素質(zhì)和能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)下促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重要途徑[4]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程能夠提高農(nóng)學(xué)類學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力。

1 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，創(chuàng)新思維與能力是農(nóng)學(xué)專業(yè)人才在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維與能力的農(nóng)業(yè)實(shí)用型人才是農(nóng)學(xué)類學(xué)生教育的宗旨及目標(biāo)，以為我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送人才資源。生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展迅速，作為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，必然要結(jié)合在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用范疇，講授最基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本內(nèi)容，介紹新的大農(nóng)學(xué)相關(guān)的科研進(jìn)展，并將最新的科研成果傳達(dá)給學(xué)生，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。通過這些最新科研進(jìn)展內(nèi)容的介紹，有助于學(xué)生尋找科研興趣的切入點(diǎn)[5]。

2 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

在高等農(nóng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)智能型農(nóng)業(yè)人才，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新離不開實(shí)踐，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，要堅(jiān)持課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，基礎(chǔ)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。一方面，有助于學(xué)生理解生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面能夠使他們掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、熟練分析檢測(cè)技術(shù)，同時(shí)有利于提高他們的動(dòng)手意識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力[2]。

3 提高學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技正迅速向宏觀和微觀領(lǐng)域迅速發(fā)展，農(nóng)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程的最終目的是為其理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)知識(shí)服務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師要多著重將生物化學(xué)與分子生物學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來。例如，農(nóng)作物的抗旱、抗病毒、抗蟲、抗除草劑等響應(yīng)環(huán)境的機(jī)制研究，作物農(nóng)藝性狀的調(diào)控機(jī)制、作物栽培模式與品種特性相關(guān)的分子機(jī)制研究等，掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有助于后期農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后開發(fā)新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、培育新的農(nóng)業(yè)品種以及建立適應(yīng)時(shí)展需求的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式奠定基礎(chǔ)?？傮w而言，完善生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技意識(shí)的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才具有重要意義[6]，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)提升以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

農(nóng)林類院校要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)能力，要大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿在生物化學(xué)及分子生物學(xué)

等課程的課程體系中，通^專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)及參與教師的科研項(xiàng)目等多種手段，全方位地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力，要充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)家的惠農(nóng)政策，大力倡導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生走涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)之路。農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，走涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)之路，并努力獲取國(guó)家的政策支持，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，必將提高創(chuàng)業(yè)的成功率[7]。

5 參考文獻(xiàn)

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[2] 王夢(mèng)姣.淺談生物化學(xué)與分子生物學(xué)進(jìn)展及其在社會(huì)發(fā)展中作用[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（5）：112-114.

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篇2

關(guān)鍵詞：地方高校;經(jīng)管類專業(yè);三化實(shí)踐教學(xué)模式

目前，企業(yè)需求大量經(jīng)管類專業(yè)人才，然而許多經(jīng)管類畢業(yè)生卻找不到理想的工作。問題的根源在于當(dāng)今社會(huì)需要的是懂技術(shù)、會(huì)管理、能管理，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才，而不少院校培養(yǎng)的是理論型管理人才，專業(yè)缺乏技術(shù)含量，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)動(dòng)手能力不強(qiáng)。院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案不合理，課程教學(xué)脫離實(shí)際，偏重純理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題技術(shù)和能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生有動(dòng)手技能，成為地方高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)困境，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院對(duì)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化、模塊化”管理的應(yīng)用及推廣，大膽探索應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)新思路、新方法。

一、“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式主要依據(jù)的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論作為國(guó)際教育改革的一種新的主流思想，已成為教育界的熱門話題。建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性。依據(jù)建構(gòu)主義理論，立足地方院校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校服務(wù)地方建設(shè)的宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能的需要，構(gòu)建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”管理體系。為此，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院從六個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深化：

1.對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)手技能進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究。湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院先后完成《關(guān)于工商管理專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》、《關(guān)于旅游管理專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》、《關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才社會(huì)需求狀況的調(diào)查報(bào)告》。

2.制定了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管類本科專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格和技能的要求，為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)人才動(dòng)手技能。湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院都在2008年制訂了《工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》；2010年再次修訂了《工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，該培養(yǎng)方案在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)生動(dòng)手技能的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)各專業(yè)人才專業(yè)技能的要求，構(gòu)建了管理類專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力三大模塊。根據(jù)模塊設(shè)置和專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，就工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)分別構(gòu)建了多個(gè)專業(yè)動(dòng)手技能模塊。以旅游管理為例，在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊下，構(gòu)建了語言表達(dá)能力、商務(wù)寫作能力統(tǒng)計(jì)分析能力等專業(yè)技能模塊；在專業(yè)核心能力模塊下，導(dǎo)游能力、旅行社經(jīng)營(yíng)管理能力、酒店服務(wù)管理能力、景區(qū)景點(diǎn)管理能力；在專業(yè)綜合能力模塊下，構(gòu)建了職業(yè)綜合能力模塊。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)有實(shí)效，湖南工學(xué)院除有經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心外，還在校內(nèi)外建立了11個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了“實(shí)訓(xùn)+企業(yè)見習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”三位一體的管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和管理機(jī)制。例如在旅游管理專業(yè)中，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院把校內(nèi)項(xiàng)目訓(xùn)練劃分為：形體與禮儀實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬、旅游資源調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷、商務(wù)公文寫作實(shí)訓(xùn)、旅游景點(diǎn)規(guī)劃、旅游資源開發(fā)實(shí)訓(xùn)、旅游線路設(shè)計(jì)和酒店管理綜合等；企業(yè)見習(xí)劃分為：旅行社管理見習(xí)、酒店管理見習(xí)、風(fēng)景名勝見習(xí)等；畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是通過畢業(yè)帶薪頂崗實(shí)習(xí)等完成。

4.建立了經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，推行“項(xiàng)目化”管理。根據(jù)專業(yè)模塊設(shè)置和學(xué)生專業(yè)（職業(yè)）發(fā)展對(duì)技能不同的要求，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院構(gòu)建了工商管理、旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)動(dòng)手技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。旅游管理專業(yè)設(shè)計(jì)了23個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力包括語言表達(dá)能力（演講與口才實(shí)訓(xùn)、旅游英語口語實(shí)訓(xùn)）、寫作能力（旅游應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)）、統(tǒng)計(jì)分析能力（市場(chǎng)分析與SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)）4個(gè)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）；專業(yè)核心能力包括導(dǎo)游能力（旅游禮儀實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游資格考試輔導(dǎo)、導(dǎo)游模擬綜合實(shí)訓(xùn)）、旅行社經(jīng)營(yíng)管理能力（旅游市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、旅行社管理見習(xí)、旅游策劃實(shí)訓(xùn)、旅游電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、旅游線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、酒店服務(wù)管理能力（酒店前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、酒店客房實(shí)訓(xùn)、酒店餐廳實(shí)訓(xùn)、酒店管理軟件實(shí)訓(xùn)、形體實(shí)訓(xùn)、酒店管理綜合實(shí)訓(xùn)）和景區(qū)景點(diǎn)管理能力（旅游資源調(diào)查實(shí)訓(xùn)、旅游地理見習(xí)、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、景區(qū)景點(diǎn)綜合實(shí)訓(xùn)）18個(gè)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）；專業(yè)綜合能力即職業(yè)綜合能力，主要是開展帶薪頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（項(xiàng)目）。同樣，在工商管理專業(yè)設(shè)計(jì)了26個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了28個(gè)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施“項(xiàng)目化”管理，每個(gè)項(xiàng)目作為必修課，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。先后完成《旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》、《工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》和《會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施方案》。

5.建立了校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)外建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建了動(dòng)手技能培養(yǎng)“學(xué)校-見習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)-就業(yè)單位”三位一體的技能訓(xùn)練平臺(tái)。兩所高校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，中心擁有的儀器設(shè)備都在600萬元以上，如湖南工學(xué)院的旅游管理綜合實(shí)訓(xùn)室有旅游規(guī)范與線路設(shè)計(jì)、旅游工商管理、旅游電子商務(wù)、酒店餐飲管理、客房管理、旅游人力資源管理、旅游會(huì)計(jì)學(xué)等多套教學(xué)軟件。湖南工學(xué)院近5年還在校內(nèi)外建立了19個(gè)實(shí)習(xí)見習(xí)和就業(yè)基地，如：衡陽神龍大酒店校企共建實(shí)習(xí)基地、恒飛電纜公司校企共建實(shí)習(xí)基地、衡陽亞新科校企共建實(shí)習(xí)基地、林隱假日酒店校企共建實(shí)習(xí)基地、常寧移動(dòng)校企共建實(shí)習(xí)基地等。其中珠海昌安實(shí)習(xí)基地還被評(píng)湖南省首批校外優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。

6.制定了動(dòng)手技能培養(yǎng)嚴(yán)格的管理制度。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院先后制定了《經(jīng)管類專業(yè)動(dòng)手技能培養(yǎng)實(shí)施意見》、《經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)管理辦法》、《經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系》等規(guī)章制度。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格考試相結(jié)合，建立了動(dòng)手技能培養(yǎng)效果檢測(cè)機(jī)制。

二、“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的主要功能

“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建主要是基于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定專業(yè)動(dòng)手技能的應(yīng)用型管理人才的目的而進(jìn)行的，但學(xué)校并不忽視學(xué)生理論學(xué)習(xí)，湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過實(shí)施教考分離等手段，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，保證學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)踐證明，“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施很好地解決了目前管理類專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕技能”的傳統(tǒng)教學(xué)范式；解決了理論教學(xué)脫離實(shí)際和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)效性不足；突破了“以教師為中心”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，有效地激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)了師生的專業(yè)技能，提高了師生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式的功能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式把管理學(xué)中的項(xiàng)目化管理理論和建構(gòu)主義的理論融入到“項(xiàng)目化”管理之中，創(chuàng)造性地實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的管理，提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的地位，突破了原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)償?shù)睦Ь场?/p>

2．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式建立了“工商管理”、“旅游管理”、“會(huì)計(jì)學(xué)”三個(gè)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能培養(yǎng)的“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”實(shí)訓(xùn)體系，完成了各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)方案，提高了學(xué)生系統(tǒng)的、完備的分析問題、解決問題的技術(shù)和能力。

3．“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化實(shí)踐教學(xué)模式通過“學(xué)校-見習(xí)實(shí)習(xí)基地企業(yè)-就業(yè)單位”三位一體的動(dòng)手技能培養(yǎng)平臺(tái)，即把學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才需求和培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力、就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。

湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院對(duì)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程“模塊化、項(xiàng)目化、課程化”三化管理以來，不僅明顯提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平和技能，使兩校經(jīng)管類學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)96%以上，而且使教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能也有了顯著提高，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)化水平的教學(xué)帶頭人和優(yōu)秀主講教師，教師實(shí)踐操作能力大大提高，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等各種證書者，占工商管理學(xué)科專業(yè)教師75%以上，打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化、模塊化、課程化”管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生的工作能力得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管到一般企業(yè)還是到重點(diǎn)企業(yè)就業(yè)，其工作能力和管理水平在短期內(nèi)都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行和認(rèn)可與好評(píng)。衡陽雁城賓館總經(jīng)理鄧衡午、華天旅游酒店管理學(xué)院副院長(zhǎng)、湖南華天大酒店股份有限公司人力資源部經(jīng)理唐元熾、衡鋼總公司等一些就業(yè)單位老總一致認(rèn)為湖南工學(xué)院和湖南科技經(jīng)貿(mào)學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)高，角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)快。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 嚴(yán)佳琪.工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題與對(duì)策研究［2012-2-29］ 省略/new/287_294_201202/29li846987284.shtml

［2］許華麗劉毅:美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的啟示［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2006.04

［3］劉在云.關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的思考［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008.5

篇3

中醫(yī)七年制自20世紀(jì)80年代末開辦以來已近20年時(shí)間，目前我國(guó)多所中醫(yī)藥院校開辦了該專業(yè)，而《有機(jī)化學(xué)》一直是其中的必修課，但迄今尚未有一本針對(duì)該專業(yè)而編寫的教材。筆者認(rèn)為，因中醫(yī)七年制《有機(jī)化學(xué)》是為中醫(yī)專業(yè)從事臨床或科研服務(wù)，其教材內(nèi)容應(yīng)以中醫(yī)專業(yè)的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行取舍，強(qiáng)化與中醫(yī)藥專業(yè)的結(jié)合，在教材的不同部位體現(xiàn)其專業(yè)特色，現(xiàn)分述如下。

1 關(guān)于正文部分

教材的正文部分應(yīng)該依其專業(yè)需要，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍、增刪。筆者以為，各章節(jié)中應(yīng)增加如下內(nèi)容(見表1)。表1 教材的正文部分應(yīng)增加的內(nèi)容及說明（略）

許多有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容對(duì)本專業(yè)來說，已沒有多少意義，故應(yīng)刪去，如Diels-Alder反應(yīng)、周環(huán)反應(yīng)等；再如，反應(yīng)機(jī)理對(duì)本專業(yè)而言也沒有什么意義，有機(jī)合成也是這樣，化學(xué)性質(zhì)(特別是人名反應(yīng))如果與中醫(yī)專業(yè)關(guān)系不大，亦宜刪除。

2 關(guān)于課外閱讀材料

課外閱讀材料一般是指教學(xué)大綱以外、供學(xué)生課后閱讀的自學(xué)材料，最好附插圖，具有明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力等作用。以下列出可選取的課外閱讀材料(見表2)。表2 課外閱讀材料及其切入點(diǎn)（略）

3 中醫(yī)藥實(shí)例的滲透

中醫(yī)七年制《有機(jī)化學(xué)》教材的專業(yè)特色還應(yīng)表現(xiàn)：在全書中盡量選取一些與中醫(yī)藥相關(guān)的實(shí)例化合物，從另一個(gè)側(cè)面實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)的交融與滲透。這種滲透可以在以下3個(gè)方面體現(xiàn)。

3.1 分類與命名

在介紹有機(jī)物命名時(shí)，盡量用一些中醫(yī)藥實(shí)例化合物。如在介紹醇的分類與命名時(shí)，可以列舉麝香醇、薄荷醇、龍腦等醇類化合物作為實(shí)例。

3.2 重要代表物

每章末的“重要代表物”部分，也最好引入中醫(yī)藥實(shí)例化合物。如在“雙環(huán)單萜”中，可以列舉樟腦及龍腦(冰片)，指出其功效與藥用歷史(如1711年洪遵《集驗(yàn)方》的記載)。

3.3 習(xí)題

篇4

關(guān)鍵詞：能源化學(xué)工程；專業(yè)建設(shè)；課程體系；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0209-02

一、能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)背景

能源與環(huán)境問題是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)能源的需求越來越多，石油、煤炭等不可再生化石能源的儲(chǔ)量逐漸消耗殆盡，且全球每年因消耗化石能源而向空氣中排放大量的氣體（CO2、SOx和NOx等），除了引起局部地區(qū)的煙塵、灰霾、酸雨、光化學(xué)霧和連帶的重金屬鉛的污染外，更造成了全球的氣候變化、溫室效應(yīng)日漸顯現(xiàn)。含碳能源（煤、石油和天然氣）的高效潔凈利用及具有清潔、低碳、可再生等優(yōu)勢(shì)的太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能、海洋能等新能源的開發(fā)和利用成為未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為適應(yīng)我國(guó)對(duì)可再生能源和清潔能源等新能源的迫切需求，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)定位，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)，準(zhǔn)確定位，于2010年新增了能源化學(xué)工程本科專業(yè)，也是教育部首批建立的10個(gè)能源化學(xué)工程專業(yè)之一。專業(yè)獲批后，于當(dāng)年從09屆轉(zhuǎn)來1個(gè)班的學(xué)生，并新招10級(jí)2個(gè)班的學(xué)生，目前已有1屆畢業(yè)生。關(guān)于能源化學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、能源化學(xué)工程專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

新專業(yè)的定位決定了專業(yè)以后的發(fā)展方向，也決定了師資隊(duì)伍的配置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程體系的建立以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)等。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，首先必須在對(duì)專業(yè)深入分析和了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情和學(xué)校的條件，考慮專業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的客觀、合理的要求。所以本專業(yè)定位應(yīng)以拓寬專業(yè)面、培養(yǎng)寬口徑的掌握能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)和技能，具備新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)研究和開發(fā)的基本能力，能從事化石能源（包括石油、煤、天然氣）、新能源（包括太陽能、氫能、生物質(zhì)能等）化工過程工程的研制與開發(fā)、裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的工作，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。能源化學(xué)工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。專業(yè)按照東北石油大學(xué)“通識(shí)教育+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)教育+實(shí)踐教學(xué)”四個(gè)層面設(shè)置課程，構(gòu)建了厚基礎(chǔ)、寬口徑、重視學(xué)科交叉的課程體系。通識(shí)教育主要包括兩課、綜合基礎(chǔ)、外語、計(jì)算機(jī)、體育、公共藝術(shù)及跨學(xué)科門類修讀課程；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程以及物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、線性代數(shù)、分析化學(xué)、工程制圖等等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程主要包括石油加工工程、基本有機(jī)化工工藝學(xué)、能源化工設(shè)計(jì)、能源轉(zhuǎn)化催化原理（雙語）等課程，同時(shí)開設(shè)了大量的專業(yè)選修課，注重學(xué)科交叉，拓展了學(xué)生的知識(shí)面；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)含課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，所有的化學(xué)、物理類課程均設(shè)置了配套課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性的比重。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還開設(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐和科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生可靈活選擇在企業(yè)或校內(nèi)完成。各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分分配情況如圖1。

能源化學(xué)工程專業(yè)構(gòu)建的課程體系的特點(diǎn)是：注重各部分之間的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性，充分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)并重的原則，力求體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。培養(yǎng)的學(xué)生既有豐富的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并了解所學(xué)專業(yè)方向的學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

沒有高水平的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)高水平的專業(yè)，所以師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的根本保障。東北石油大學(xué)制定科學(xué)合理的人才引進(jìn)政策，采用各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來校工作，補(bǔ)充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師，重點(diǎn)引進(jìn)高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人以及主干課程的專任教師，重視已有人才的培養(yǎng)提高，充分發(fā)揮老教師帶青年教師的傳幫帶作用，提高教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。目前本專業(yè)已有10名教師，全部具有博士學(xué)位，2名教授，4名副教授，同時(shí)還聘請(qǐng)了企事業(yè)單位、科研院所及其他高校等高水平的專業(yè)人員擔(dān)任新專業(yè)的兼職教師。已經(jīng)構(gòu)建了年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研綜合水平高的具有發(fā)展?jié)摿處熽?duì)伍，保證了新專業(yè)的建設(shè)順利完成。

以上是針對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科能源化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)定位，從培養(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系、師資隊(duì)伍等方面的建設(shè)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才的迫切需求，下一步我們將進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、完善課程體系，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的管理制度，從而有效地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)能源化學(xué)工程專門人才。

篇5

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè)人員；化工學(xué)科建設(shè)；管理工作；優(yōu)勢(shì)

作者：沈海霞

一、化工學(xué)科建設(shè)管理人員要求分析

化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中有著重要作用，是我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)之一?；ぎa(chǎn)品廣泛用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、民生等各個(gè)領(lǐng)域。但隨著其他各領(lǐng)域高新技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)工業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革，而高校則是其醞釀蓄積能量進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的搖籃。因此為了適應(yīng)化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，高校在化工學(xué)科發(fā)展中學(xué)科管理人員要從管理“人手”到和管理“人才”轉(zhuǎn)變引發(fā)討論。目前國(guó)內(nèi)外有很多著名公司企業(yè)單位如德國(guó)巴斯夫集團(tuán)、拜耳，美國(guó)的陶氏化學(xué)、杜邦，荷蘭的阿克蘇諾貝爾，日本的三菱化學(xué)、中國(guó)化工集團(tuán)等等都十分青睞化工專業(yè)人員作為管理人員，因?yàn)樗麄兘邮荛L(zhǎng)期相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域目前的了解熟悉程度是其他專業(yè)人員所不具備的。同樣在高?；W(xué)科的管理中要求選用化工類專業(yè)的優(yōu)秀“人才”而非普通“人手”進(jìn)行學(xué)科建設(shè)管理工作。因?yàn)楦咝５陌l(fā)展學(xué)科是基礎(chǔ)，沒有世界一流的學(xué)科就沒有世界一流的大學(xué)。化工類專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理工作具有特別優(yōu)勢(shì)因?yàn)樗麄兙哂虚L(zhǎng)期的、專業(yè)的化工類知識(shí)，扎實(shí)優(yōu)秀的專業(yè)性技能知識(shí)，這是他們從事相關(guān)管理工作的基礎(chǔ)。

二、化工類專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理的優(yōu)勢(shì)分析

化工類專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理工作具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如：化工行業(yè)態(tài)勢(shì)及前沿發(fā)展方向的了解、對(duì)化工人才引進(jìn)契合度的了解、對(duì)化工學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用合理度的掌握、對(duì)化工學(xué)科國(guó)際合作與交流的貢獻(xiàn)、對(duì)化工學(xué)科評(píng)估的貢獻(xiàn)等等。

（一）對(duì)化工行業(yè)態(tài)勢(shì)及前沿發(fā)展方向的了解

對(duì)于化工專業(yè)長(zhǎng)期的專業(yè)知識(shí)性培訓(xùn)讓化工類專業(yè)人員在從事化工學(xué)科建設(shè)管理上對(duì)于目前化工行業(yè)態(tài)勢(shì)以及前沿發(fā)展方向較一般管理人員具有更強(qiáng)烈的敏銳性，能夠及時(shí)對(duì)于化工行業(yè)態(tài)勢(shì)以及前沿發(fā)展方向作出反饋，從而更好地進(jìn)行對(duì)相關(guān)性管理工作的調(diào)整，有助于化工學(xué)科管理工作的有序、正確的進(jìn)行。

（二）對(duì)化工人才引進(jìn)契合度的了解

專業(yè)的化工學(xué)科管理人員對(duì)于高?；ゎ惾瞬诺囊M(jìn)契合度了解更深，即引進(jìn)的人才要更符合目前學(xué)校發(fā)展所需要的專業(yè)能力的人才。目前，化工類專業(yè)人才非常多，化工專業(yè)人才類別也不少，各類研究方向也多樣化。然而，對(duì)于不了解化工專業(yè)的管理人員而言對(duì)于化工類專業(yè)的類別分類是有所欠缺的。而化工專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理工作正好彌補(bǔ)了這一缺陷。與此同時(shí)，人才引進(jìn)契合度直接影響學(xué)校發(fā)展方向及前景，所以化工專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理工作優(yōu)勢(shì)是很明顯的。

（三）對(duì)化工學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用合理度的掌握

隨著國(guó)家十二五規(guī)化對(duì)化工產(chǎn)業(yè)的大力支持，及各地政府對(duì)高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科的支持，充足的學(xué)科發(fā)展經(jīng)費(fèi)的投入，使得如何高效合理使用經(jīng)費(fèi)成為難題。以前在各類高校的經(jīng)費(fèi)使用中發(fā)現(xiàn)大筆經(jīng)費(fèi)用于重復(fù)購(gòu)置大型化工儀器設(shè)備，產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)。而隨著化工專業(yè)的學(xué)科管理人員的引進(jìn)，管理人員可以根據(jù)其對(duì)化工各類表征儀器的了解，優(yōu)化設(shè)備購(gòu)置，對(duì)于使用頻次少，價(jià)格昂貴的則建議不購(gòu)置，從而節(jié)約大筆經(jīng)費(fèi)。另外化工專業(yè)人員對(duì)于化工類產(chǎn)品的價(jià)格、質(zhì)量以及性價(jià)比等都是比較了解的，因此在經(jīng)費(fèi)的使用上會(huì)更加的合理。

（四）對(duì)化工學(xué)科國(guó)際合作與交流的貢獻(xiàn)

作為化工專業(yè)人員從事化工學(xué)科建設(shè)管理工作自身具備優(yōu)秀的專業(yè)性知識(shí)，因此，對(duì)化工學(xué)科的國(guó)際合作與交流是有一定貢獻(xiàn)的。眾所周知，國(guó)際上專業(yè)性的會(huì)務(wù)與會(huì)人員必須具備專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，這就要求管理者本身具備化工專業(yè)知識(shí)。另外隨著學(xué)科發(fā)展全球化的要求，有越來越多的化工中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在化工類合作辦學(xué)洽談中，則要求專業(yè)的學(xué)科管理人員的參與，共同制定學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)計(jì)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）對(duì)化工學(xué)科評(píng)估的貢獻(xiàn)

學(xué)科評(píng)估是指一級(jí)學(xué)科整體水平評(píng)估，簡(jiǎn)稱學(xué)科評(píng)估。學(xué)科評(píng)估由高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評(píng)估所組織。在學(xué)科評(píng)估中要做到百戰(zhàn)百勝，則需要知已知彼，化工專業(yè)人員通過多年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非化工專業(yè)型管理人員所不具備的學(xué)科認(rèn)識(shí)。學(xué)科評(píng)估材料中無論從高層次人才結(jié)構(gòu)、代表性科研成果、代表性科技獎(jiǎng)項(xiàng)、代表性人才培養(yǎng)實(shí)例，這些內(nèi)容的選擇性填寫，還是化工類文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用這些都是非化工專業(yè)型管理人員能勝任的工作。

三、化工專業(yè)人員從事化工學(xué)科管理存在的問題及解決方法

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【關(guān)鍵詞】高職 獸醫(yī)專業(yè) 化學(xué)課程 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0171-02

一、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重要性

化學(xué)課程作為高職獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究人員必須掌握的課程。尤其是近些年來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了更多專家與學(xué)者的探索與研究，化學(xué)課程在其發(fā)展過程中起到了非常重要的作用?；瘜W(xué)課程作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的知識(shí)平臺(tái)，與獸醫(yī)專業(yè)課程也有著非常緊密的聯(lián)系。例如：獸醫(yī)專業(yè)中的家畜衛(wèi)生、動(dòng)物藥理、理化檢驗(yàn)、動(dòng)物病理、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、動(dòng)物檢疫等課程，都要使用到生物化學(xué)與分析化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。因此可以看出，化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中占有著舉足輕重的位置，直接關(guān)系到高職學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)專業(yè)課的好壞。

二、化學(xué)課程在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.分析化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

分析化學(xué)主要是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成進(jìn)行分析的一門理論科學(xué)，分析化學(xué)的方法在高職獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。例如：在動(dòng)物的飼料分析中，可以采用滴定分析法來對(duì)氨基酸添加劑進(jìn)行測(cè)定；在動(dòng)物的藥物分析中，也可以滴定分析法對(duì)青霉素及阿司匹林的含量進(jìn)行測(cè)定；動(dòng)物飼料中的粗纖維、水分、灰分等含量的測(cè)定，可以采用重量分析法來對(duì)其進(jìn)行分析；重量分析法還可以對(duì)獸藥中的VB1等物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。

另外，許多紫外、可見光的分光光度儀在高職獸醫(yī)專業(yè)中的應(yīng)用，可以便于教師及學(xué)生對(duì)動(dòng)物飼料、獸藥中的相關(guān)物質(zhì)含量進(jìn)行測(cè)定。例如：動(dòng)物飼料中TP的含量就可以通過紫外光光度儀進(jìn)行測(cè)定。許多硬件設(shè)置較全的高職院校，還可以使用相關(guān)儀器對(duì)動(dòng)物飼料中農(nóng)藥含量以及其它微量元素進(jìn)行測(cè)定。

2.生物化學(xué)在獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用

生物化學(xué)的重要內(nèi)容就是介紹了動(dòng)物機(jī)體的化學(xué)組成以及體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化及其聯(lián)系。這些理論知識(shí)都可以為動(dòng)物飼料配方的科學(xué)性及合理性提供有力的依據(jù)，還可以對(duì)一些常見動(dòng)物的代謝病進(jìn)行研究，為其提供非常重要的理論知識(shí)基礎(chǔ)。（1）一些動(dòng)物的生化指標(biāo)可以為動(dòng)物的疾病診斷提供有力依據(jù)。例如：部分動(dòng)物血清中谷草轉(zhuǎn)氨酶與谷丙轉(zhuǎn)氨酶可以為這些動(dòng)物的心肌損傷及急性肝炎提供一定的科學(xué)依據(jù)。（2）許多家禽家畜的常見病發(fā)病機(jī)理以及家禽家畜常用藥物的作用機(jī)理都與生物化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)有著非常緊密的聯(lián)系。比如：奶牛酮病的產(chǎn)生多半是由于奶牛體內(nèi)的糖類及脂肪代謝異常引起的；一些家禽家畜的痛風(fēng)病則與其體內(nèi)的核酸、蛋白質(zhì)的代謝異常有關(guān)；磺胺類的藥物在動(dòng)物醫(yī)療中有時(shí)也會(huì)用到，但是想要了解該藥物的作用機(jī)理就必須先了解相關(guān)酶的競(jìng)爭(zhēng)與抑制作用。（3）隨著動(dòng)物醫(yī)學(xué)尖端技術(shù)的不斷發(fā)展與探索，生物化學(xué)的分子雜交技術(shù)、DNA重組技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等現(xiàn)代尖端的生物工程技術(shù)都在動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了一定的應(yīng)用及發(fā)展。高職院校獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生在對(duì)生物化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)后，可以為其學(xué)習(xí)專業(yè)課打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生在該領(lǐng)域的深入研究提供可能性。

三、獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)在高職化學(xué)教學(xué)的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職獸醫(yī)類專業(yè)的化學(xué)課程與其它專業(yè)課相比，更加抽象、難度更大，許多獸醫(yī)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)都存在著或多或少的畏懼心理。化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將獸醫(yī)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的介紹，這樣可以一定程度的解決學(xué)生厭惡化學(xué)課程的情緒，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在化學(xué)的緒論課上，教師可以將化學(xué)的發(fā)展與動(dòng)物醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)課程對(duì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性；教師在進(jìn)行平時(shí)講課時(shí)，還可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)在動(dòng)物疾病的實(shí)際診斷及治療進(jìn)行介紹，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立端正的化學(xué)課程學(xué)習(xí)思想；另外，教師在課堂上還要具有針對(duì)性的介紹一些化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，這樣就可以讓化學(xué)知識(shí)不知不覺地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，一方面學(xué)好了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，另一方面也學(xué)習(xí)到了專業(yè)課的相關(guān)內(nèi)容。

2.可以加強(qiáng)獸醫(yī)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系

高職的化學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以將獸醫(yī)專業(yè)課與化學(xué)課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣可以讓化學(xué)知識(shí)為獸醫(yī)知識(shí)進(jìn)行更好的服務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 工作過程;高職;化工教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0018-01

當(dāng)前，我國(guó)高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課―職業(yè)知識(shí)課―職業(yè)能力課―職業(yè)拓展課―公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。化工類專業(yè)的知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理、有機(jī)化工工藝學(xué)、無機(jī)化工工藝學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類專業(yè)的教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1 高職化工類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)教學(xué)主要存在四方面問題：

1.1 不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長(zhǎng)期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容。

1.2 各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時(shí)仍過于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3 大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過于抽象，感覺不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4 未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2 高職化工類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1 基于工作過程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程理念選各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺到所學(xué)東西在未來的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2 基于工作過程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型，可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型，要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理究結(jié)果。

2.3 基于工作過程增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識(shí)主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門化工課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化工知識(shí)和技能在生產(chǎn)過程中的實(shí)際應(yīng)用授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化工知識(shí)的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4 基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué),因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時(shí),我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排,先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5 基于工作過程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

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【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值鏈 人才培養(yǎng) 對(duì)策 材料化學(xué)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0030-02

管理大師邁克爾·波特在1985年提出價(jià)值鏈概念。價(jià)值鏈?zhǔn)欠治銎髽I(yè)運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,構(gòu)建企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力,從而獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)從市場(chǎng)中脫穎而出,它是企業(yè)戰(zhàn)略分析的方法。隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)價(jià)值鏈理論的認(rèn)知也越來越透徹,其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。高校作為社會(huì)的一部分,從某種程度上講,也可以看成是一個(gè)企業(yè),學(xué)生作為這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)耗費(fèi)在學(xué)生身上的勞動(dòng)越多,學(xué)生的人才價(jià)值越大,同時(shí)學(xué)?？色@取的收益也越多。其中學(xué)生培養(yǎng)是由既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的多個(gè)價(jià)值活動(dòng)所組成的整體,并形成一個(gè)獨(dú)特的價(jià)值鏈。

湖北工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)開辦于2003年,經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐,形成了一套符合時(shí)代要求的,知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才,辦學(xué)理念和教學(xué)模式經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)。但從更高的角度來看,學(xué)生的能力和價(jià)值還有提升空間,如開闊提高學(xué)生的寬廣視野和交流能力;提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)思索、質(zhì)疑和批判精神;獨(dú)立意識(shí)不夠,社會(huì)適應(yīng)性有待提高。2010年,湖北省教育廳批準(zhǔn)湖北工程學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。升格為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè),其人才素質(zhì)必須優(yōu)于傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)人才,這就要求人才培養(yǎng)模式必須有別于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,應(yīng)更嚴(yán)格、更科學(xué)和更有效。本文用經(jīng)濟(jì)學(xué)中價(jià)值鏈理論來探討材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面,以期為人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐提供建議。

一 確定合理的材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

價(jià)值鏈不應(yīng)以供給為驅(qū)動(dòng),而應(yīng)以需求為驅(qū)動(dòng);不應(yīng)是供方向需方推銷產(chǎn)品,而應(yīng)是供方滿足需方的產(chǎn)品要求。作為湖北省的首批戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)專業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求,為適應(yīng)武漢市城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,在材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中,借鑒其他重點(diǎn)大學(xué)材料化學(xué)相關(guān)專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),以材料化學(xué)技術(shù)為主線,以材料工程為背景,充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢(shì),通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作,探索適合材料化學(xué)專業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才計(jì)劃的新的培養(yǎng)方案和課程體系。

舊的培養(yǎng)方案有它合理的地方,新的培養(yǎng)方案就是要辯證地“揚(yáng)棄”。打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相分離的課程體系,根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)的需要,優(yōu)化重組本專業(yè)的課程體系,使學(xué)生具備材料化學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,具有對(duì)材料改性及加工過程進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析和初步的管理能力;能在材料化學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域從事材料研究、材料的成型和加工、新材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)及相關(guān)管理工作。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的需求,在課程設(shè)置上,平衡公共課與專業(yè)課的時(shí)長(zhǎng),加大專業(yè)技能課和實(shí)驗(yàn)課所占比例,學(xué)校所設(shè)置的課程應(yīng)與企業(yè)所需人才相符合,如:計(jì)算機(jī)公共課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)化工制圖,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)與企業(yè)溝通等。

培養(yǎng)方案的制訂,院系和企業(yè)都要整合自身資源,開發(fā)課程、配備師資、組織教學(xué);同時(shí)校企要互相溝通,加強(qiáng)民主與科學(xué)決策,減少盲目性,要有所為,有所不為,在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累并形成具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特色。學(xué)校作為價(jià)值核心實(shí)現(xiàn)的支撐,從宏觀上進(jìn)行調(diào)控。

二 專業(yè)要求必須明確、具體

材料化學(xué)是材料類學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)專業(yè),專業(yè)名稱不如高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料那樣明確,學(xué)生也經(jīng)常質(zhì)疑自己學(xué)什么,所以給學(xué)生制訂的要求一定要明確。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定材料化學(xué)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)能力體系,要求學(xué)生在不同時(shí)間段學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)并熟練掌握,就如同大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)課程一樣,考核過關(guān)才能畢業(yè),這樣就給學(xué)生提出了明確的要求和奮斗目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)生的緊迫感。總的來說,學(xué)生應(yīng)掌握外語、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用和文獻(xiàn)檢索等方面的工具性知識(shí),還要掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的自然科學(xué)知識(shí),同時(shí)要涉獵經(jīng)濟(jì)管理知識(shí);最后也是最重要的是工程技術(shù)知識(shí)和材料化學(xué)專業(yè)知識(shí),如工程圖學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等方面的知識(shí);材料的制備、表征,材料加工及材料應(yīng)用等方面的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能和較為系統(tǒng)的工程實(shí)踐知識(shí)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中還要注重學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)法律意識(shí),自覺遵紀(jì)守法;熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng);培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三 建立與新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)配套的教學(xué)模式和教師隊(duì)伍

篇9

關(guān)鍵詞：地質(zhì)類；物理化學(xué)；教學(xué)模式；改變

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0038-02

基礎(chǔ)物理化學(xué)課程是學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)各學(xué)科教育的一門中心學(xué)科，也是一門必修的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)化學(xué)包括了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)。我們學(xué)校的前身就是成都地質(zhì)學(xué)院，學(xué)校里與地質(zhì)有關(guān)的地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪工程、地礦勘查、資源勘查、油氣田開發(fā)工程、地質(zhì)工程、土木工程、工程地質(zhì)等專業(yè)都開設(shè)一定學(xué)時(shí)的普通化學(xué)基礎(chǔ)課程，其他地質(zhì)類專業(yè)，例如：地球化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、石油工程都開設(shè)一定學(xué)時(shí)的無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程。這種根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同的化學(xué)課程，在地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中和在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才中，起著一定的積極作用。其中物理化學(xué)又是地球化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、石油工程專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門結(jié)合數(shù)理化為一體的邊緣學(xué)科，內(nèi)容多但課時(shí)少，有的專業(yè)只有40學(xué)時(shí)左右（其中包括實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)），所以面對(duì)少學(xué)時(shí)地質(zhì)類的物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須做相應(yīng)的教學(xué)改革。

一、化學(xué)與地質(zhì)科學(xué)的關(guān)系

地球相當(dāng)于一個(gè)規(guī)模龐大而有足夠生產(chǎn)時(shí)間的天然化工廠，不斷地生產(chǎn)出產(chǎn)品―礦物，為人們提供豐富的天然資源。為了有效尋找、開發(fā)、利用礦物資源，必須研究地球的成因及其演變的規(guī)律，研究礦物的組成及元素遷移、富集規(guī)律。地球現(xiàn)象、地球成因、礦物的形成，除了物理變化、生物作用外，化學(xué)變化起著十分重要的作用。礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)不同程度地涉及化學(xué)問題，尤其地球化學(xué)更是化學(xué)與地質(zhì)科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。它是研究地球的各種化學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，因而地球化學(xué)找礦離不開化學(xué)知識(shí)。礦物、巖石分析更是化學(xué)的直接應(yīng)用。所以化學(xué)是現(xiàn)代地學(xué)的重要基礎(chǔ)之一，或者說它是地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。

二、物理化學(xué)課程的教學(xué)目的

教學(xué)目的是使學(xué)生通過對(duì)化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、相平衡、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律，結(jié)合地質(zhì)工程實(shí)際密切相關(guān)的重要元素和化合物的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解近代化學(xué)的若干基本理論，具有必要的化學(xué)基本知識(shí)和一定的基本技能，為今后從事社會(huì)主義建設(shè)奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。能主要在地質(zhì)工程技術(shù)中以化學(xué)的觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化現(xiàn)象，對(duì)一些涉及化學(xué)有關(guān)的時(shí)間問題，有初步分析、比較、綜合考慮的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法，逐步樹立辯證唯物主義世界觀。

通過學(xué)習(xí)，除要求學(xué)生掌握基本知識(shí)外，更重要的是提高學(xué)生的自學(xué)能力，閱讀能力和理解能力。提倡獨(dú)立思考，刻苦鉆研和相互討論。

三、在教學(xué)中教學(xué)模式的改革

1.針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生做章節(jié)的取舍。我們學(xué)校上物理化學(xué)課程的地質(zhì)類學(xué)生有地質(zhì)、石油等多個(gè)地質(zhì)方向。結(jié)合各地質(zhì)類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)在章節(jié)上根據(jù)學(xué)時(shí)的多少專業(yè)的不同做一些取舍。但必須確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。例如：地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生，在電化學(xué)和相平衡中的液體相圖就可以作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

2.章節(jié)內(nèi)容的發(fā)散。由于學(xué)時(shí)的限制，我們除了在章節(jié)上根據(jù)學(xué)時(shí)的多少專業(yè)的不同做一些取舍外，在內(nèi)容講解上難度深度上也會(huì)有一些控制，但這些對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的和準(zhǔn)備跨專業(yè)及考其他學(xué)校研究生的同學(xué)就有一定的限制，要求我們老師在上課的時(shí)候既要滿足學(xué)生的基本需要，也要滿足成績(jī)好的學(xué)生的需要，有一少部分學(xué)生想學(xué)更多的知識(shí)來應(yīng)對(duì)以后的工作和考試，這樣我們?cè)谥v授的過程中就盡量地照顧所有的知識(shí)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)纳疃茸饕恍┲R(shí)的發(fā)散，為學(xué)生自學(xué)打好基礎(chǔ)。例如：真實(shí)氣體的熱力學(xué)計(jì)算，就可以講一個(gè)例題來說明我們講授公式的應(yīng)用和真實(shí)氣體的U、H等的計(jì)算。

3.結(jié)合不同地質(zhì)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用滲透在物理化學(xué)的教學(xué)中。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)用，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中最大的問題是學(xué)生如果不知道這門課學(xué)來有什么用途的話，特別是化學(xué)以外的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不知道究竟會(huì)在什么地方有用，學(xué)習(xí)中就會(huì)很茫然，這也是基礎(chǔ)課老師要面臨的問題。所以我們上課的時(shí)候要讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的用途，針對(duì)不同的章節(jié)，結(jié)合不同地質(zhì)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用滲透在物理化學(xué)的教學(xué)中。例如：對(duì)巖石學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們?cè)谥v固―固相圖的時(shí)候，結(jié)合相圖可以解釋巖石的形成和結(jié)構(gòu)等。

4.不同的專業(yè)做1次講座，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿發(fā)展和成果。為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用能力。（了解前沿……）例如：石油專業(yè)的學(xué)生可以在石油天然氣資源優(yōu)化利用的催化技術(shù)，石油的三次采收等方面做講座。

四、改變考試方法

為了督促學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們考試的時(shí)候不能局限在上課講授的內(nèi)容，考試分布由原來的基礎(chǔ)題80%+綜合題15%+提高題5%轉(zhuǎn)變?yōu)椋夯A(chǔ)題70%+綜合題18%+提高題7%+應(yīng)用題5%。

五、學(xué)習(xí)效果的初步認(rèn)定

經(jīng)過教學(xué)模式的變化，從前兩年學(xué)生的考試上看，基礎(chǔ)題、綜合題、提高題的得分率都有所增加，說明學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)面的擴(kuò)展方面都比舊的教學(xué)模式時(shí)有所提高，督促學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在應(yīng)用題的得分率能達(dá)到95%說明學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與自己的專業(yè)課程聯(lián)系起來，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之經(jīng)過教學(xué)模式改革的嘗試，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知識(shí)面的擴(kuò)展方面都比舊的教學(xué)模式時(shí)有所提高。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與自己的專業(yè)課程聯(lián)系起來，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但效果還需要進(jìn)一步的鑒定，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。

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篇10

目前，材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這就要求材料化學(xué)專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在考研、就業(yè)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，材料化學(xué)專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專業(yè)招生以來，在辦學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學(xué)科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺(tái)不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專業(yè)建立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識(shí)、有愛心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)前景等考慮不周等問題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開出部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計(jì)劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，材料化學(xué)專業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無機(jī)化學(xué)課程?，F(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中，無機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對(duì)于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，無機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃前，我們就無機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對(duì)本專業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為無機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)的方法。另外，我們?cè)诨衔锏男再|(zhì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊(cè)等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學(xué)專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識(shí)量迅速增加，對(duì)材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測(cè)試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測(cè)試和性能計(jì)算知識(shí)的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測(cè)試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對(duì)材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段越來越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測(cè)定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專業(yè)前沿知識(shí)講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識(shí)。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識(shí)總結(jié)。為及時(shí)補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究?jī)?nèi)容去充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識(shí)專題講座課程，及時(shí)傳授本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果、動(dòng)態(tài)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效的手段，通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ壳?，在各?jí)有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請(qǐng)相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對(duì)接。根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實(shí)習(xí)。材料化學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛好以及個(gè)人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。#p#分頁標(biāo)題#e#