導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)會計實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、編織記賬憑證。首先要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)寫出會計分錄（會計循環(huán)的基石）。

我原本以為有關(guān)的會計知識我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，當(dāng)把這些理論性的東西搬上實際應(yīng)用時，我卻無從下手。于是只能把會識，并在實際操作過程當(dāng)中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望接下來的日子里，學(xué)校能給我們更多的實習(xí)課，以便我們能不斷的查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、金日記賬戶和銀行存款日記賬戶，登記各種帳戶的期初余額，總分類賬戶。會計本來就是繁瑣的工作。

雖說機(jī)長看起來有點(diǎn)像小學(xué)生都會做的事，但在實習(xí)期間，我曾對著那些枯燥無味的賬目和數(shù)字鄧長等的錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯。因此會計工作沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因為一出錯并不能隨便用筆涂、用橡皮擦、用刀片刮。每一個步驟會計制度都是嚴(yán)格要求的。比如說：

1．寫錯數(shù)字就要用紅筆畫橫線，在寫上“作廢”兩字，這樣才能作廢。

篇2

創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會計是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機(jī)環(huán)境下設(shè)計復(fù)雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化教學(xué)和實踐過程中。會計信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學(xué)體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會計信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強(qiáng)，一直以來實驗教學(xué)是會計信息化教學(xué)的核心方法之一。計算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓(xùn)授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實驗，實施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業(yè)學(xué)生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗?！爸形姆块g”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計的一個思維實驗以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導(dǎo)學(xué)生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計算機(jī)解決，哪些問題不適合計算機(jī)解決。在“中文房間”實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計問題，我們設(shè)計了一個“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計算手冊和計算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學(xué)生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計算思維進(jìn)行思考，理解計算機(jī)對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實驗需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。1.實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實驗

篇3

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;會計實驗教學(xué)體系

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)的重要性

會計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會計工作的敏感性和機(jī)密性,使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實踐效果,所以會計實驗教學(xué)就顯得尤為重要。會計實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財經(jīng)專業(yè)人才。探討會計實驗教學(xué)體系建設(shè)對增強(qiáng)會計專業(yè)的實踐效果,實現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

在會計教育中強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)一直是會計教育的特點(diǎn),會計實驗教學(xué)體系的建設(shè)是實現(xiàn)會計專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會計實驗教學(xué)體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實驗教材及相關(guān)軟件為實驗內(nèi)容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個方面進(jìn)行。

(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實驗室投資建設(shè)。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機(jī),但有關(guān)財務(wù)軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財務(wù)軟件,等等。

(二)實驗內(nèi)容安排不合理。實驗教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨(dú)立設(shè)置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學(xué)計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒灠才挪缓侠?、實驗管理不?guī)范等原因而使實驗課流于形式,難以達(dá)到實驗效果;二是實驗教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統(tǒng);三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監(jiān)督和會計分析的實驗。

(三)實驗師資隊伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實驗課師資隊伍的素質(zhì)是實驗課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實驗課時由于實踐經(jīng)驗不足而影響實驗課效果。

(四)實驗管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實驗課開出率不足、實驗室設(shè)備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實驗考核制度不健全,有些學(xué)生因為實驗課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實驗課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、地方本科院校會計實驗教學(xué)體系建設(shè)探討

針對上述問題,可以從加強(qiáng)實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。

(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級財務(wù)統(tǒng)籌安排。在實驗室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實驗室現(xiàn)有硬件資源,提高實驗室利用率。

(二)完善實驗內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對實踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實驗課。

一是增加單項實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,《會計學(xué)原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節(jié)可以安排為實驗課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實驗課,結(jié)合實訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時間、經(jīng)濟(jì)事項、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會計分錄,鍛煉學(xué)生會計職業(yè)判斷能力?！冻杀緯嫛分谐杀举M(fèi)用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設(shè)計很重要。《會計報表分析》可以由實驗室搜集最近上市公司的定期報告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

二是增加獨(dú)立設(shè)置的實驗課,并充實實驗內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會計綜合實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)》、《會計軟件設(shè)計》等課程?！稌嬀C合實訓(xùn)》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學(xué)生的綜合知識要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法、成本會計、會計制度設(shè)計、審計學(xué)以及財務(wù)分析、財務(wù)管理、會計電算化等課程,因此在教學(xué)計劃中應(yīng)安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會計處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會計相關(guān)資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實驗,讓學(xué)生在掌握會計核算的基礎(chǔ)上體會會計監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學(xué)生在參加會計從業(yè)資格考試中已經(jīng)對會計電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時,教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對會計資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實驗室進(jìn)行上機(jī)操作。可以結(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應(yīng)注重財務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識、財務(wù)會計知識以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設(shè)計相結(jié)合,理解企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計。

(三)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實習(xí),教師實行輪流實習(xí)制度;有的院校鼓勵教師在校外企業(yè)或會計中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會計稅務(wù)咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)實驗課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學(xué),理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識時應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實際融合在一起。

(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設(shè)置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設(shè)備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細(xì)化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓(xùn)》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導(dǎo)實驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學(xué)生總結(jié)實驗過程中對會計流程、內(nèi)部控制制度、會計監(jiān)督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實驗的同時盡可能發(fā)揮學(xué)生實踐的能動性。再如,《會計信息系統(tǒng)》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導(dǎo)實驗過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學(xué)生對ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對某系統(tǒng)的二次開發(fā)等?？己朔绞降脑O(shè)計要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之,通過加強(qiáng)實驗室建設(shè)、做好配套實驗內(nèi)容設(shè)計、抓好實驗師資隊伍建設(shè)和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設(shè),實現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。

(作者單位:邢臺學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學(xué)定位的思考[J].繼續(xù)教育研究,2009.11.

篇4

【 關(guān)鍵詞 】高校；會計電算化；改革

（一）確立高校會計電算化課程的清晰目標(biāo)

目前，會計電算化的課程內(nèi)容在各高等院校來說差別是比較大的。會計電算化教學(xué)目標(biāo)對于本科教育應(yīng)以實際操作為主， 輔助相應(yīng)的理論知識， 使學(xué)生了解并掌握會計軟件相關(guān)內(nèi)容和操作的方法，使學(xué)生具有一定的會計電算化工作能力，能夠利用計算機(jī)對財務(wù)會計相關(guān)工作進(jìn)行實際操作。

（二）設(shè)立全新的課程考核標(biāo)準(zhǔn)實施

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮的同時對期末學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行有效考核，保證學(xué)生們真正學(xué)以致用，應(yīng)建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，檢查學(xué)生平時的上機(jī)情況，主要從到課率，上課的態(tài)度，實驗完成情況幾個方面綜合評比。

另外每學(xué)期期末，對學(xué)生的實驗操作情況進(jìn)行綜合評比。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成教師指定題目，根據(jù)教師給出的材料生成指定的賬簿和報表等。也可以使用試題庫全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在考試的同時獲得認(rèn)證資格證書。比如利用和用友公司的合作關(guān)系，用他們提供的考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行考評，分?jǐn)?shù)達(dá)到的同學(xué)不但完成期末考試任務(wù)，還可以獲得用友公司頒發(fā)的ERP認(rèn)證資格證書。

（三）變革教學(xué)方法， 使教學(xué)手段豐富化

由于教育內(nèi)容不同、教育階段不同、教育對象不同， 要因地制宜，根據(jù)不同的情況采用適宜的教學(xué)方法。會計電算化課程的教學(xué)應(yīng)跟時代的發(fā)展相適應(yīng)。

1、案例教學(xué)法。

會計電算化案例教學(xué)可以豐富會計電算化教學(xué)的形式，通過生動活潑的案例，將知識傳授給學(xué)生，在該教學(xué)方法中需慎重選擇教學(xué)老師， 教學(xué)老師對學(xué)生們的影響很大，在過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生們對整個案例進(jìn)行拆解，在分析操作流程基礎(chǔ)上敘述整個會計電算化軟件操作流程。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生按會計電算化的實驗步驟進(jìn)行實驗操作，在學(xué)生解決不了的問題上對學(xué)生進(jìn)行有效的提示 ，最后讓學(xué)生根據(jù)操作過程撰寫實驗報告，要求學(xué)生在學(xué)期末對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行匯總。獨(dú)立完成實驗報告， 以此來鞏固本學(xué)期所學(xué)知識并且考察學(xué)生實驗情況。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。

學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)， 查閱資料， 師生在網(wǎng)絡(luò)上相互交流， 了解本學(xué)科新的發(fā)展動態(tài)。讓學(xué)生在這個自由、靈活、互動的網(wǎng)絡(luò)課堂上真正學(xué)到東西。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法能夠真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流， 把教學(xué)、練習(xí)融為一體， 在網(wǎng)絡(luò)大課堂里，大家充分交流，大大提高課堂的教學(xué)效率。

3、虛擬現(xiàn)實教學(xué)法。

讓幾個學(xué)生進(jìn)行分工，根據(jù)會計要素模擬不同的角色，提供一個虛擬的人工環(huán)境，使他們在局域網(wǎng)下承擔(dān)不同的分工，在過程中實施教學(xué)對話，讓學(xué)生在實踐中對理論知識有更好的體會。

4、娛樂教學(xué)法。

由于高校學(xué)生年齡還不大，比較貪玩，注意力不集中等特點(diǎn)，可以選擇娛樂教育法，組織校園競賽，在課堂上播放一些教學(xué)光盤或者和會計電算化相關(guān)的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生身心快樂的吸取知識。

（四）實行"專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)資格證書"結(jié)合的教學(xué)方式

將"專業(yè)知識、實踐技能、職業(yè)資格證書"三者完美結(jié)合，在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時，鍛煉他們的實踐技能，讓他們不僅懂得理論知識，同時能夠熟練操作，將會計知識通過計算機(jī)得到應(yīng)用，在完成本學(xué)期學(xué)分基礎(chǔ)上，取得職業(yè)資格證書，為將來就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會，從而真正實現(xiàn)了會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生們成為適應(yīng)未來發(fā)展的棟梁。

（五） 提高會計電算化教師的素質(zhì)

高校會計電算化教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素在于電算化教師的質(zhì)量。會計電算化教師需要一定的會計知識，同時也要兼?zhèn)溆嬎銠C(jī)方面實際操作的能力， 而目前我國從事高教電算化教育的老師仍然存在一些問題，因此要把提高會計電算化教師的質(zhì)量作為重中之重來抓，應(yīng)對會計電算化任課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)地培訓(xùn)， 針對薄弱之處，提高他們的相關(guān)專業(yè)知識。同時鼓勵教師進(jìn)行再深造，把電算化操作水平的提高列為教師年終的考核內(nèi)容之一 ， 只有不斷的接觸最前沿的知識，及時有效的傳授給學(xué)生， 才能實現(xiàn)電算化教學(xué)的真正目的。另外依托跟外部公司的聯(lián)系，加強(qiáng)企業(yè)間的密切合作?？梢岳酶獠科髽I(yè)或軟件公司的合作關(guān)系，聘請一些會計電算化專業(yè)人員到高校來給學(xué)生做一些有意義的講座，收集來自用人單位的需求信息，定期組織學(xué)生們交流心得，促進(jìn)會計電算化專業(yè)畢業(yè)生及時就業(yè)。

隨著我國相關(guān)會計制度的不斷改革，高校會計電算化人才的培養(yǎng)應(yīng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的時代相適應(yīng)，目前會計電算化在師資力量方面還存在一些問題，因此要針對目前的問題進(jìn)行改革，樹立全新的教學(xué)思路，重視會計電算化實踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生們的實際操作能力。從各個方面完善會計電算化教學(xué)的環(huán)節(jié)，在有效提高會計電算化的整體教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)更多合格的適應(yīng)新時展的會計專業(yè)人才。（作者單位：西安外事學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐琪霞.案例教學(xué)在會計實踐課中的應(yīng)用.中國集體經(jīng)濟(jì)，2010.

[2] 陸蕓.會計電算化教學(xué)問題的幾點(diǎn)思考.職業(yè)技術(shù)，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)化實踐教學(xué)勢必成為高校會計專業(yè)提升學(xué)生操作能力、增強(qiáng)學(xué)生實踐技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。由于長期以來受重理論輕實踐思想的影響,在財務(wù)會計學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)過程中,實驗教學(xué)一直都被看作是理論教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù),沒有得到足夠的重視[2]。目前,隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化,社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高,而不是僅僅滿足于最基本的操作能力,這就使得傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,必須深化改革實踐教學(xué)模式,提高實驗教學(xué)的效益和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1 、財務(wù)會計課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實驗教學(xué)課時數(shù)不足

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式在很大程度上受到了傳統(tǒng)教育觀念下重理論輕實踐思想的影響,會計學(xué)專業(yè)課程的實踐性教學(xué)都依附于理論教學(xué),沒有獨(dú)立的實驗課程;開設(shè)有實驗教學(xué)的課程,但實驗課時絕大多數(shù)都偏少,實踐性教學(xué)時間難以保證。

1.2 實驗教材落后

目前高校通用的會計實驗教材更新速度慢、內(nèi)容單一、會計資料陳舊、案例滯后于社會經(jīng)濟(jì)實際發(fā)展?fàn)顩r,較大地影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。很多會計實驗教材還停留在會計核算方法的驗證性實驗項目上,財務(wù)會計實驗教材也是同樣。現(xiàn)在流行的財務(wù)會計實驗指導(dǎo)書很多沒有及時更新內(nèi)容,涉及新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容、處理方法太少;重會計核算、重基本方法訓(xùn)練的項目較多,綜合型實驗項目較少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的需要。

1.3 實驗內(nèi)容不全面

大多數(shù)會計課程的實驗(包括財務(wù)會計實驗)涉及的內(nèi)容都是某一制造企業(yè)一定時期(如一個月)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要進(jìn)行會計核算,一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容(如長期投資、融資租賃、非貨幣易、債務(wù)重組等)以及會計職能的其它領(lǐng)域,如會計分析、預(yù)測、決策和納稅籌劃等基本上都沒有涉及。因此,會計實驗內(nèi)容不能局限于制造業(yè)企業(yè),還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其它領(lǐng)域,使學(xué)生能夠適應(yīng)綜合性企業(yè)處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需求。會計實驗教學(xué)內(nèi)容單一,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面,應(yīng)用層次低,現(xiàn)狀急需改變,多層次、全方位的綜合性實驗內(nèi)容有待開發(fā)。

1.4 實驗手段單一

目前,絕大多數(shù)高校都建立了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室,但會計專業(yè)課程與會計電算化的實驗教學(xué)缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系,像是兩個會計環(huán)境下的互不相關(guān)的產(chǎn)物[3]。一些基礎(chǔ)性的專業(yè)課程(如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等)往往都是采用手工模擬方式進(jìn)行實驗,而會計電算化的教學(xué)僅僅成為了學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作課,使得手工實驗與電算化實驗在時間上、內(nèi)容上、使用會計資料及實驗教材等諸多方面都處于脫節(jié)狀態(tài),無法讓學(xué)生形成一個既有對比又有聯(lián)系的完整、全面的認(rèn)識。

1.5 實驗教學(xué)考核制度不完善

一直以來,實驗教學(xué)的考核主要是以實驗報告為依據(jù),再參考其實習(xí)表現(xiàn)、考勤等情況來決定實驗成績。這樣一來,學(xué)生只要來實驗室做做實驗,課后相互之間借鑒一下實驗報告,成績就可以合格了。從而影響實驗教學(xué)質(zhì)量。對于財務(wù)會計實驗教學(xué),課程的考核同樣是一個薄弱環(huán)節(jié),需要建立科學(xué)、合理、完善的實驗考核體系。

2 、財務(wù)會計實驗教學(xué)的改革

2.1 財務(wù)會計實驗教材的建設(shè)

一方面選用各種獲獎的、優(yōu)秀實驗教材作為主要的實驗指導(dǎo)書;另一方面,鼓勵專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)教師到大中小不同規(guī)模、工商服務(wù)業(yè)等不同類型的企業(yè)和會計師事務(wù)所去搜集、整理模擬實驗所需的實際資料,自行編制實驗輔助教材,并添加一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇判斷,如假發(fā)票、不合法的增值稅發(fā)票等,為學(xué)生的實驗創(chuàng)造一個逼真的仿真環(huán)境。經(jīng)過二～三年的積累,力爭建立一套完善的財務(wù)會計實驗指導(dǎo)教材,其中既包含各種單項實驗項目,也包含課程實驗項目和綜合實驗項目。教材的內(nèi)容既涉及制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的會計業(yè)務(wù),也包含商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)等各種大中小型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);既包含財務(wù)核算業(yè)務(wù),也涵蓋成本核算、財務(wù)報表及報表分析等內(nèi)容。

2.2 財務(wù)會計實驗項目的設(shè)計

以應(yīng)用型、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),合理設(shè)計實驗項目,建立一個分層次遞進(jìn)式的實驗體系。將財務(wù)會計實驗項目劃分為三個層次:單項實驗、課程實習(xí)和綜合實習(xí),三個層次的實驗各有側(cè)重并逐級提高。

2.2.1 單項實驗

單項實驗是針對財務(wù)會計理論教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊化實驗,目的是解決理論教學(xué)中涉及到的會計實務(wù)操作問題,使學(xué)生充分理解會計的相關(guān)概念、原理、方法及準(zhǔn)則。

為了保證實驗教學(xué)效果,單項實驗與理論教學(xué)同步安排,每一項實驗在相關(guān)理論教學(xué)完成后同步進(jìn)行。在實驗學(xué)時的安排上,可以采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式,在少量增加課內(nèi)學(xué)時、較多地借助于課外學(xué)時的情況下完成實驗。

2.2.2 財務(wù)會計課程實習(xí)

課程實習(xí)是為了全面掌握財務(wù)會計課程中所有的理論、方法而設(shè)置的系統(tǒng)性的實驗項目,目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)會計系統(tǒng)的專業(yè)知識分析問題、解決實際問題的能力,以及對財務(wù)會計專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。

課程實習(xí)安排在第二學(xué)期財務(wù)會計理論教學(xué)全部完成后,利用四周的時間集中進(jìn)行實習(xí)。前2周采用手工模擬方式,對制造業(yè)企業(yè)某年12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理,第3周利用同樣的資料,把手工完成的實驗內(nèi)容全部以電算化的形式在電腦上實現(xiàn),將會計電算化看作一種手段、工具,應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)實驗教學(xué)中,并與手工實驗的手段、過程、結(jié)果進(jìn)行對比。第4周,模擬一個實際企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程,采用設(shè)崗分工合作的方式,讓學(xué)生扮演不同的角色,在財務(wù)業(yè)務(wù)上加入比較全部的企業(yè)對內(nèi)對外會計業(yè)務(wù)的材料,以便學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)與企業(yè)內(nèi)部各部門、財務(wù)與外部銀行、稅務(wù)、貿(mào)易等單位的各種財務(wù)往來,熟悉并掌握相關(guān)經(jīng)營業(yè)務(wù)的處理方法。

2.2.3 綜合實習(xí)

綜合實習(xí)是在高年級主要專業(yè)課程全部結(jié)束后進(jìn)行的綜合性會計大型實驗。實習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析問題、解決問題的實踐能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì)。

2.3 財務(wù)會計實驗手段的改革

在創(chuàng)新會計實驗?zāi)Ｊ降倪^程中,對于實驗手段的運(yùn)用則必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗,使二者有機(jī)地融為一體。對于財務(wù)會計的單項驗證性實驗項目,主要以手工實驗方式為主,采用老師講學(xué)生練的傳統(tǒng)實驗方法,或者以案例式、習(xí)題解答的方式來完成實驗教學(xué)任務(wù)。對于財務(wù)會計的課程實習(xí),采用手工實驗與電算化相結(jié)合的方式,以“情景仿真型”實驗方式開展,在實驗過程中集角色扮演與崗位體驗于一身,按會計職責(zé)崗位分組,將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。對于綜合實習(xí),需要將財務(wù)會計與其它專業(yè)課結(jié)合起來,可以省略手工實驗操作,選用ERP沙盤實驗平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

2.4 建立健全實驗考核評價制度

為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量,使得實踐教學(xué)收到良好的實驗效果,需要建立一套科學(xué)合理的、多元化的實驗考核評價體系。無論是單項實驗、還是課程實驗或者綜合實驗,都要將實驗過程的考核與實驗結(jié)果的考核結(jié)合起來。綜合考查學(xué)生的實習(xí)報告、每天的實習(xí)日志、實驗結(jié)果(如憑證、賬目、報表等)、實習(xí)過程中遇到的問題及解決方法,以及考勤等多個方面,最后綜合給出總評成績。

3 、對財務(wù)會計實驗教學(xué)改革的建議

首先,最好能夠建立一個財務(wù)會計實習(xí)素材庫,并且持續(xù)不斷地收集、整理、補(bǔ)充、完善、更新會計業(yè)務(wù)資料,豐富實驗中可用的實際案例。

其次,組織學(xué)校多方力量建立網(wǎng)上會計實驗室,實現(xiàn)全天候開放,充分利用實驗教學(xué)資源,提高學(xué)生實驗實習(xí)的自主性。同時,還可以不定期地組織學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計實驗實習(xí)競賽,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰?使學(xué)生在主動探索、主動思考、主動實踐的過程中吸收知識,應(yīng)用知識,解決實際問題。

再次,實驗教學(xué)是一項有特殊要求的綜合性教學(xué)工作,建立一支精通會計理論并具有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師隊伍,是保證實驗教學(xué)體系得以順利實施的基礎(chǔ),也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)該采取各種途徑為會計專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)老師提供充分接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機(jī)會,不定期地選派教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所鍛煉實務(wù)操作能力,讓教師走向社會、走進(jìn)企業(yè),不斷汲取新知識,在實踐中積累經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務(wù)能力。

4 、結(jié)束語

會計實驗教學(xué)作為高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。而財務(wù)會計課程又是會計學(xué)專業(yè)的重要主干課程,其理論與方法都是會計業(yè)務(wù)中應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容和技能。因此強(qiáng)化財務(wù)會計課程的實驗教學(xué)對提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)水平、實踐應(yīng)用能力都有非常重要的作用。湛江師范學(xué)院會計系在近幾年財務(wù)會計課程的實驗教學(xué)改革中,從實驗教材的建設(shè)、實驗項目的設(shè)計、實驗手段的改革、到實驗考核制度的完善等方面,都做了有益的探索與嘗試,對提高會計實驗教學(xué)的質(zhì)量提供了堅實的保障。

(本文系湛江師范學(xué)院教學(xué)改革究項目[編號:ZSJG0927]的成果)

參考文獻(xiàn):

[1] 帥先富.會計專業(yè)全真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J].財會月刊,2010(1) 下旬:111-112.

篇6

會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的性特點(diǎn)，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計和會計，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐的能力。開展會計模擬實驗是會計學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生的現(xiàn)實背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用“文字表達(dá)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會計處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。但是，由于會計學(xué)科比其它具有更強(qiáng)的社會實踐性，故要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐運(yùn)作技能。

會計學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新的過程。為改變這種狀況，各院校在過去的理論教學(xué)中，一方面強(qiáng)化“會計原理”和“專業(yè)會計”的作業(yè)練習(xí)，另一方面，著重把目光盯向企事業(yè)單位，試圖通過校外實習(xí)這個環(huán)節(jié)來克服課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的狀況。雖然這種“走出去”的做法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對會計理論和會計實務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。但由于種種條件的限制，使得校外學(xué)習(xí)很難取得令人滿意的效果。實習(xí)目標(biāo)和實習(xí)任務(wù)很難按質(zhì)按量按設(shè)計要求完成，原因在于：

首先，會計工作環(huán)境不適合于同場集中實習(xí)。其一，為了方便各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠大的空間來容納一大批參觀實習(xí)的學(xué)生；其二，為保證會計數(shù)據(jù)運(yùn)算、書寫及輸入的正確性，會計工作環(huán)境要求保持安靜，接納大批實習(xí)學(xué)生會破壞這種環(huán)境。故校外實習(xí)只能分散進(jìn)行，這種點(diǎn)多面廣的實習(xí)布局，增加了實習(xí)管理的難度，而且也給聯(lián)系實習(xí)地點(diǎn)帶來了很多困難。

其次，會計工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。會計的基本職能是反映和監(jiān)督，而完成這一職能的直接載體是各種票據(jù)和賬表。所有這些會計票證、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位職責(zé)。從未動手制作過此類票證、賬表的實習(xí)學(xué)生動起手來，總會出錯，或者是為了保證盡量不出錯而對一些簡單的業(yè)務(wù)花費(fèi)太多的時間。為了避免出現(xiàn)差錯，也為了及時提供會計信息，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，特別是已經(jīng)實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。因此多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實習(xí)。

再次，會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點(diǎn)，決定了校外實習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。

另外，實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也是實習(xí)效果的重要因素。

近年來，實習(xí)接受單位要求的實習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，與院校實習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨勢緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實習(xí)規(guī)模、縮短實習(xí)時間、縮減實習(xí)，甚至取消校外實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習(xí)處境艱難，實習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實習(xí)效果也很難達(dá)到。

綜上所述，一方面校外實習(xí)存在諸多問題和困難，致使這一實踐環(huán)節(jié)難以有效實施，而另一方面，培養(yǎng)人才又需要強(qiáng)化實踐，增強(qiáng)技能。出路何在？科學(xué)中的仿真原理是模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動過程，建立與原型相似的模型，通過對模型的實驗來探索原型的機(jī)理和性。會計現(xiàn)象在表象上千差萬別，而在本質(zhì)上存在著許多共同特性，且會計工作組織具有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，有鑒如此，把自然科學(xué)中的實驗機(jī)制引入社會科學(xué)中的會計教學(xué)過程，進(jìn)行室內(nèi)會計模擬實驗教學(xué)的構(gòu)想和實踐便應(yīng)運(yùn)而生了。

2會計模擬實驗的涵義和基本特征

根據(jù)實驗科學(xué)的原理可知，實驗是人們認(rèn)識自然、改造自然和主觀世界最基本的方法和手段。實驗的涵義是這樣一個過程：人們?yōu)榱艘欢ǖ哪康?，利用一定的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，人為地控制、創(chuàng)造或模擬客觀對象的存在條件，使自然過程或自然現(xiàn)象以比較純粹的或典型的形式表現(xiàn)出來，從而在有利的狀態(tài)下，觀察、、研究和把握自然現(xiàn)象過程的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)、變化過程及結(jié)果，由此而揭示出客觀世界自然現(xiàn)象或自然過程的運(yùn)動規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)和社會實踐的發(fā)展，自然科學(xué)中的仿真和模擬等實驗方法和原理也逐漸被引入管理科學(xué)和其它社會科學(xué)。會計工作具有直觀、明確、具體的業(yè)務(wù)范圍，其反映和監(jiān)督的內(nèi)容是企事業(yè)單位的資金及其運(yùn)動過程。而資金的具體運(yùn)動過程總會表現(xiàn)為各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會計事項，為了分門別類地正確反映和監(jiān)督各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常是運(yùn)用填制會計憑證、設(shè)置賬戶、登記賬簿、成本和編制會計報表等專門方法為載體，對其進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告。

顯然，上述會計方法、會計事項及其與之相聯(lián)系的會計工作的內(nèi)部和外部環(huán)境，都可以通過模擬、加工、改制等手段進(jìn)行重新塑造，并以基本而純粹的形態(tài)表現(xiàn)于某一特定的實驗實習(xí)環(huán)境中，即會計模擬實驗室。這種在模擬條件下重塑的模擬實踐教學(xué)模式，是會計學(xué)科實踐教學(xué)的新發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生會計實踐技能提供了新的廣闊的前景。

根據(jù)以上分析，會計模擬實驗應(yīng)當(dāng)表述為：以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。

會計模擬實驗，既不同于傳統(tǒng)的會計理論教學(xué)，又不同于校外專業(yè)實習(xí)，它是理論教學(xué)與校外實習(xí)相結(jié)合的復(fù)合體，故與二者相比，具有不可替代的特點(diǎn)和優(yōu)越性。

2.1會計模擬實驗具有模型化的實踐性特點(diǎn)

會計模擬實驗，就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實踐效果，校外實習(xí)是無法與之比擬的。

2.2會計模擬實驗具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)

對事物規(guī)律性的認(rèn)識，需要有與之相適應(yīng)的既定條件，以獲得對事物內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識。同樣，在會計模擬實驗特別是在一些專題會計實驗中，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)更趨明顯。比如，為了實現(xiàn)“了解在實行內(nèi)部經(jīng)營承包責(zé)任制中如何按照責(zé)任會計的原理組織內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算問題”的實驗?zāi)康?，我們就可以通過設(shè)立內(nèi)部責(zé)任單位、承包指標(biāo)、核算形式、勞務(wù)結(jié)算方式、分配辦法、機(jī)構(gòu)運(yùn)行程序等條件，按照事先設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬核算，探求責(zé)任會計的實施原理和過程。再如，為了使學(xué)生獲得對“企業(yè)虧損”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，只要在設(shè)計或選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時，人為地制造“支大于收”這一條件，就可以實現(xiàn)核算結(jié)果出現(xiàn)虧損。而在校外實習(xí)，我們既不能為了實習(xí)而讓企業(yè)發(fā)生虧損，也不能等到企業(yè)發(fā)生虧損時再去學(xué)習(xí)。設(shè)定條件不同，所得結(jié)果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預(yù)定的實驗?zāi)康?，進(jìn)行不同的模擬演練。

2.3會計模擬具有純化環(huán)境和過程的特點(diǎn)

實驗，能夠使人們排除復(fù)雜的多屬性的自然物質(zhì)運(yùn)動過程中的各種偶然及次要因素的困惑和干擾，將研究對象從復(fù)雜的聯(lián)系中隔離出來，使其呈現(xiàn)在一種純粹的狀態(tài)和環(huán)境中，以便深刻、系統(tǒng)、完整地把握某一自然現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。這種在自然科學(xué)研究中將研究對象進(jìn)行純化的過程，對于會計模擬實驗同樣是必要的。

對會計模擬對象的簡化或純化過程，一般應(yīng)包括兩個方面：一是純化會計環(huán)境，即把會計從社會外部和企業(yè)內(nèi)部復(fù)雜的聯(lián)系中簡化出來，使在實驗中必須保留的聯(lián)系，僅僅是為了實驗?zāi)康亩嬖?；二是簡化會計過程，即把握實驗內(nèi)容縮短會計過程，以便在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認(rèn)識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)事項的發(fā)生在時間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)事項在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習(xí)往往難以對實習(xí)單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。而在實驗室里進(jìn)行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內(nèi)，即可對會計核算的全過程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識。

3會計模擬試驗組織

會計模擬實驗，按實驗內(nèi)容的綜合程度分為綜合實驗和專項實驗兩種類型，專項實驗又細(xì)分為單項實驗和專題實驗兩類。

3.1綜合實驗的組織運(yùn)行方式。

綜合實驗的實驗資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本、各賬戶的月初余額、原始事項、財務(wù)指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)情況說明書、到完成實驗報告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會計模擬演練。

綜合實驗的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個學(xué)生為一組共同完成）全部會計模擬實驗。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對實習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實習(xí)過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

此外，還可以采用純手工實務(wù)操作與電算會計相結(jié)合的運(yùn)作方式。計算機(jī)作為處理信息高速化的工具已普遍在會計工作中得到。新時期的會計人員，不僅要掌握各種會計和方法，還要熟悉微機(jī)操作，及相關(guān)財務(wù)軟件的應(yīng)用。同時，為了能夠?qū)㈦娝銜媽嶒炁c手工操作兩種運(yùn)作方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在采用手工操作與電算會計相結(jié)合的運(yùn)作方式時，有兩種選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實驗效果。

3.2專項實驗的組織運(yùn)作方式。

專項實驗按其實驗內(nèi)容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。

單項實驗，即以理論課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產(chǎn)核算實驗，產(chǎn)品成本核算實驗，編制財務(wù)報告實驗等。

專題實驗，即對經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)的新的會計現(xiàn)象和新的核算方法，及時地加以，設(shè)計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內(nèi)容，如以責(zé)任會計、質(zhì)量會計、標(biāo)準(zhǔn)成本會計為內(nèi)容的專題實驗。

與綜合性實驗相比，專題實驗具有較強(qiáng)的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計工作過程中新出現(xiàn)的核算課題。

4會計模擬試驗考核項目的確定

實驗成績的考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評定成績。

實驗考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實驗紀(jì)律。主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實驗紀(jì)律，是模擬實驗有序進(jìn)行的重要保證。沒有一個好的實驗紀(jì)律，就難以取得良好的實驗效果。

實驗日記。在實驗過程中，要求學(xué)生結(jié)合實驗內(nèi)容，撰寫實驗日記。通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會計理論，認(rèn)識和解決實際的能力。同時，實驗日記也是編寫實驗報告的基本素材。

實驗技能。它是會計模擬實驗的核心。具體內(nèi)容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務(wù)情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設(shè)計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目。

實驗報告。它是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個實驗項目的內(nèi)容作為中心論題，準(zhǔn)確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會計政策，能否結(jié)合實驗內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問題，并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前實際提出具體的改進(jìn)措施。

5會計實務(wù)模擬理論的實踐價值

5.1會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑

在仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。學(xué)生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動手能力，又能加深對會計基礎(chǔ)理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

5.2會計模擬實驗是有效解決實踐教學(xué)目標(biāo)與校外實習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑

會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實踐性，故要求會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實踐運(yùn)作技能。然而實習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足，實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全，會計工作的階段性、時間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。而進(jìn)行會計模擬實驗的優(yōu)點(diǎn)在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及會計核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實。校外實習(xí)中不能達(dá)到的實習(xí)目的，在室內(nèi)會計模擬實驗中較大程度上得以實現(xiàn)。

5.3會計模擬實驗是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)的有效途徑

會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理程序與方法——動手操作能力的培養(yǎng)；其二，分析各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案——分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。而會計模擬實驗，則是通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實驗，由學(xué)生自己主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

5.4會計模擬實驗為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：會計；實訓(xùn)；嵌入式；優(yōu)勢；任務(wù)

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、嵌入式高校會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的必要性

1.滿足現(xiàn)代企業(yè)制度的要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快， 企業(yè)經(jīng)營管理也經(jīng)歷了新的變革，主要表現(xiàn)為企業(yè)從追求利益最大化轉(zhuǎn)為追求價值最大化，員工從被動工作轉(zhuǎn)向了自我管理，各種新型概念理論受到國內(nèi)外企業(yè)的追捧，因此建立嵌入式高校會計實訓(xùn)課程能滿足現(xiàn)代企業(yè)制度的要求。

2.發(fā)揮企業(yè)信息化管理的激勵作用

企業(yè)信息化管理要求高校對會計教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，開展嵌入式教學(xué)，讓學(xué)生體會到會計并不是獨(dú)立于企業(yè)其他部門的孤島，而是可以用于其他業(yè)務(wù)讀取的工具。

3.滿足企業(yè)發(fā)展的要求

采用嵌入式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德有著重要作用，這也是企業(yè)發(fā)展的要求。嵌入式教學(xué)模式有三個層次，分別是筆試基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合實驗和創(chuàng)新性設(shè)計，真正實現(xiàn)了理論與實驗的同步。

二、嵌入式會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

1.豐富與完善會計綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

豐富且有針對性的教學(xué)內(nèi)容是會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，這一任務(wù)也可以從四個方面展開討論：①實訓(xùn)項目的設(shè)計與完善；②按照人才培養(yǎng)要求布置教學(xué)內(nèi)容和下發(fā)文件；③以ERP為平臺開發(fā)實訓(xùn)系統(tǒng)；④更新培訓(xùn)數(shù)據(jù)，提升實訓(xùn)效果。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)方法

嵌入式會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)需要組合應(yīng)用多種教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個性化需要。要完成這一任務(wù)，可以從完善學(xué)校資源建設(shè)入手。首先，為學(xué)生提供一個良好的實訓(xùn)環(huán)境；其次，開設(shè)網(wǎng)上課程論壇，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)專題討論，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，互助答疑；同時還可以邀請名師授課，強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力；最后，還需要針對相關(guān)問題展開調(diào)研、分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)實驗教學(xué)評價改革

高校要完善評分模式，即在現(xiàn)有的計算機(jī)評分基礎(chǔ)上，改進(jìn)評分點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，增加考勤評分、實驗報告評分、案例答辯等多項內(nèi)容，使之能夠更加客觀公正地反映學(xué)生的成績。

三、嵌入式綜合實訓(xùn)課程的優(yōu)勢

1.可提高會計崗位能力

嵌入式教學(xué)模式除了在原有會計核算能力中增加了職能培養(yǎng)內(nèi)容，還增加了財務(wù)分析、預(yù)算、審計等模塊，可以說重構(gòu)了實驗內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式，提高了人才的綜合發(fā)展水平，符合企業(yè)人才培養(yǎng)需求，有利于快速提高會計崗位能力。

2.有利于為社會輸送高級會計人才

綜合實訓(xùn)課程注重對會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，嵌入式培訓(xùn)模式能夠?qū)⒄麄€項目嵌入整個專業(yè)中，使價值觀、人際交往技能、組織技能能夠以項目形式嵌入進(jìn)來，使得綜合實訓(xùn)成為一個有機(jī)整體。同時該實驗?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合利用各種資源解決問題能力的同時，引入答辯機(jī)制，從而有效提高了學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和寫作能力。

3.有利于提高該課程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

嵌入式教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，學(xué)生每完成一項任務(wù)，就會增加一份成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并構(gòu)建相對應(yīng)的知識體系。

4.有利于解決會計人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾

嵌入式高校會計綜合實訓(xùn)課程倡導(dǎo)將行業(yè)經(jīng)驗融入教學(xué)活動中來，可充分整合社會資源，構(gòu)建了一個良好的教學(xué)平臺，解決了人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，值得研究與推廣。

嵌入式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生編制會計憑證、登記會計賬簿等技能，也是鍛煉師資隊伍的有效措施，符合現(xiàn)代會計專業(yè)教學(xué)要求，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式優(yōu)勢，是提升學(xué)生會計職業(yè)技能最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇8

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學(xué)相配套的實驗課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實驗》、《財務(wù)會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務(wù)管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側(cè)重于對學(xué)生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實訓(xùn)》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習(xí)

畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系

篇9

1998年美國注冊會計師CharlesHoffman提出XBRL并得到AICPA的資助。此后，在全世界引起越來越多的關(guān)注，掀起了XBRL的應(yīng)用浪潮。2009年美國公布了XBRL格式財務(wù)報告的最終的披露規(guī)則；2008年歐洲成立了XBRL組織；在亞洲、日本、韓國等在2008年前后也啟動了自愿或強(qiáng)制的上市公司XBRL財務(wù)報告報送計劃；2008年中國財政部積極推進(jìn)XBRL的推廣和應(yīng)用，了會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)和XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)，并在2012年1月1日在14個省的部分地方國有大中型企業(yè)中實施通用分類標(biāo)準(zhǔn)。2012年底，CAS通用分類標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)通過XII下屬的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定工作小組的認(rèn)證。正由于XBRL能有效地解決以往非結(jié)構(gòu)化財務(wù)數(shù)據(jù)難以處理的問題，能有效提高信息質(zhì)量，XBRL已被眾多國家的資本市場采用，XBRL的潮流不可逆轉(zhuǎn)。高校應(yīng)通過XBRL相關(guān)課程的教學(xué)及考核，培養(yǎng)出熟練掌握XBRL知識的國際化會計信息化人才。

2當(dāng)前高校會計信息化課程考核存在的問題

完善考核方法對于知識面廣、思維活躍的大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，什么樣的考試就會有什么樣的學(xué)習(xí)。長期以來，我國高校的課程考核評價形式單一，主要采用閉卷、開卷或閉開卷結(jié)合的方式，檢測內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主?？荚嚧蟛糠忠云谀┛荚嚦煽儧Q定總成績，學(xué)生必修的課程學(xué)分、畢業(yè)結(jié)業(yè)、升留級和評優(yōu)等學(xué)業(yè)學(xué)籍管理都以卷面成績作為依據(jù)。考核內(nèi)容記憶性、客觀性的內(nèi)容占的比例很高，綜合分析論述的內(nèi)容較少。當(dāng)前高校會計信息化課程考核也同樣存在這些問題，主要有：一是考試形式較單一。高校大多數(shù)考試都是閉卷開始，閉卷考試側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和做題能力，學(xué)生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。如果是開卷考試，學(xué)生將有大量資料可以參考，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)期間的積極性不高，學(xué)生放松學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。如果是以寫論文的形式考核也會出現(xiàn)教師的主觀喜好影響課程成績，另外網(wǎng)絡(luò)資源太豐富，教師無法對每篇論文進(jìn)行不端檢測，易出現(xiàn)論文水分的問題。二是考核題型較單一。每次2小時考核時間的限制，導(dǎo)致教師能出的題目和題型都非常有限，這對提高學(xué)生全面能力是不利的。三是考核次數(shù)太少。一個學(xué)期一門課程的考核只有1次或2次是非常少的，這不利于督促自制力差的學(xué)生重視日常的課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)遲到、逃課和曠課的現(xiàn)象，臨考前的一周進(jìn)行應(yīng)付性的突擊學(xué)習(xí)，基本是為了考試而讀書。四是考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容還是以書本和教師課件的內(nèi)容為主，導(dǎo)致了“上課念講稿、學(xué)生記筆記、考試背課本”的現(xiàn)象出現(xiàn)，大大不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。高校會計信息化的課程考核如果出現(xiàn)“重課本、輕實踐；重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程”等問題，將直接影響到會計信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。五是涉及XBRL、云計算和電子商務(wù)前沿的知識較少。

3創(chuàng)新及完善會計信息化課程考核機(jī)制

會計信息化課程學(xué)習(xí)是建立和健全學(xué)生質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。創(chuàng)新及完善課程考核機(jī)制的目的是在課程學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)生原有的課程學(xué)習(xí)方式，不斷地促進(jìn)學(xué)生能主動將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究訓(xùn)練結(jié)合起來，提高課程學(xué)習(xí)的效率和效果。

3．1考核主體互動化

高?？己嗽u價體系中的主體并不是單一的教師、學(xué)生或管理者，而是這些人員共同參與組成考核主體?？己似陂g，為了保證考核成為師生互動的基礎(chǔ)，應(yīng)該注重和發(fā)揮學(xué)生在考核中的主體作用。注重教師、學(xué)生、管理者和社會實踐老師這些主體之間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注大家對考核結(jié)果的認(rèn)同情況，保證被評價者最大程度地接受考核結(jié)果，使課程考核評價成為教師與學(xué)生互動的重要過程。

3．2考核內(nèi)容層次化

高校會計信息化課程考核是為會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)生的素質(zhì)及教學(xué)層次的不同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)不同層次的會計信息化人才，考核內(nèi)容應(yīng)層次化。?？疲ǜ呗殻┰盒？荚噧?nèi)容以軟件考試為主；本科院?？荚噧?nèi)容包括理論知識考試、軟件考試（上機(jī)操作）及實驗報告；碩士研究生考試內(nèi)容包括發(fā)表會計信息化方向的期刊論文及畢業(yè)論文；博士研究生考核內(nèi)容包括發(fā)表高質(zhì)量的會計信息化方向的期刊論文及完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3．3考核方式綜合化

（1）課程考核與學(xué)分的結(jié)合專業(yè)抵專業(yè)限選學(xué)分（省級期刊0．5學(xué)分，北大核心期刊1學(xué)分，CSSCI期刊3學(xué)分，權(quán)威期刊6學(xué)分）。碩士研究生與博士研究生課程可每年安排1次專題講座，包含XBRL內(nèi)容的企業(yè)信息化、會計信息化和電子商務(wù)等前沿知識的專題講座及交流會，每次講座及交流會占2學(xué)分。碩士研究生和博士碩士生可申報本專業(yè)的課題或發(fā)表高水平論文抵作相應(yīng)的學(xué)分。（2）平時與期末考核成績按比例構(gòu)成課程成績課程最終成績由平時與期末考核成績按比例構(gòu)成，平時成績在一門課程的總成績中占較大比重。比如期末考試成績占65%~70％，平時成績占30%~35％（平時成績包括：平時考核、平時作業(yè)、大作業(yè)、課堂討論及參與情況和實驗成績等）。如XBRL及其應(yīng)用概論課程的最終成績＝期末考試（70％，包括期末考試或期末論文等）＋平時成績（30％，包括課堂出勤、課堂討論、課堂測試、課后作業(yè)和上機(jī)各模塊實驗成績等）。（3）學(xué)年論文與畢業(yè)論文結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文的選題可統(tǒng)一，在鼓勵學(xué)生研究較新的、較前沿的內(nèi)容外，學(xué)生可從學(xué)年論文到畢業(yè)論文及答辯，即從大三即可長時間進(jìn)行同一方向的學(xué)習(xí)及研究。

3．4課程考核全程化

為了全程監(jiān)督和督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，可增加考試頻率?？荚嚦似谥泻推谀┑目己送?，可以在1周或2周內(nèi)，學(xué)完一定內(nèi)容后進(jìn)行多次的考核，最后再進(jìn)行課程總考核。整個學(xué)習(xí)過程中，考試頻率設(shè)置合理將較好地督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．5考核方式多樣化

開卷與閉卷相結(jié)合。課程可以采用靈活的考核方式，對于客觀題采取閉卷方式，對于主觀題則采取開卷方式。比如會計信息系統(tǒng)、計算機(jī)審計學(xué)、計算機(jī)財務(wù)管理和EXCEL在會計中的應(yīng)用，可以采用開卷與閉卷相結(jié)合的方式。XBRL及其應(yīng)用概論、Java編程語言、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)和財務(wù)決策支持系統(tǒng)等課程涉及較多計算機(jī)的內(nèi)容，對于會計信息化專業(yè)的學(xué)生可采用開卷的形式進(jìn)行。筆試與上機(jī)操作相結(jié)合?？己朔绞椒譃榭荚嚭涂疾椋簩嵺`類課程可以采用考查方式進(jìn)行考核，其他專業(yè)課程可以考試的方式進(jìn)行，考試的形式包括筆試、口試和撰寫課程論文等。研究生及以上階段的學(xué)習(xí)，均可選擇以撰寫文獻(xiàn)閱讀、實驗報告和調(diào)查報告等形式進(jìn)行課程的過程考核，以撰寫課程論文（設(shè)計）作為課程的期末考核。

3．6考核評價公開化

為保證和維護(hù)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師對學(xué)生的期末考核評價，學(xué)生對教師進(jìn)行期中和期末的教師評價，以及教研室對教師上課的評價都應(yīng)做到公平、公正和公開。

4總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會計實驗；課程體系；教學(xué)平臺

1 獨(dú)立學(xué)院會計實驗教學(xué)目標(biāo)

武昌工學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，在“以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體目標(biāo)下，提出了“努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。確立了“以教學(xué)工作為中心，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。作為實踐教育的主要組成部分，實驗教學(xué)在培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

武昌工學(xué)院會計與財務(wù)實驗中心是會計專業(yè)學(xué)生的實驗、實踐和創(chuàng)新基地。近年來，實驗中心以 “寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，積極貫徹落實學(xué)院“綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，大力開展會計專業(yè)本、?？茖嶒灲虒W(xué)的改革，取得了一系列教學(xué)和科研成果，數(shù)千名學(xué)生通過專業(yè)實驗提高了動手能力、增強(qiáng)了專業(yè)技能。同時，實驗中心還積極開展大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目活動和全國性各種競賽活動，并多次獲獎。

實驗中心在確立了“實驗設(shè)計科學(xué)化，實驗資源現(xiàn)代化，實驗資料完備化，實驗環(huán)境模擬化，實驗管理規(guī)范化” 的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想。在此指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，實驗中心首先加強(qiáng)實驗室建設(shè)，同時對實驗室的內(nèi)涵建設(shè)（包括實驗軟件的開發(fā)與購置、實驗教材建設(shè)、實驗師資隊伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)、實驗室的管理和使用效率的提高、實驗教學(xué)成果的評審與獎勵等）也十分重視，形成了比較系統(tǒng)完整的政策和制度。并開展了構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系的探索，要求實驗方案具有創(chuàng)新性，實驗內(nèi)容綜合化，實驗教學(xué)形式開放化，加強(qiáng)探索性和研究性，最終實現(xiàn)培養(yǎng)實踐能力、強(qiáng)化基本技能、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的實驗教學(xué)體系。

2 獨(dú)立學(xué)院會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建

武昌工學(xué)院會計學(xué)系現(xiàn)有會計學(xué)、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)，會計學(xué)系成立了會計與財務(wù)實驗中心，統(tǒng)一安排各專業(yè)的實驗教學(xué)，實驗中心實驗教學(xué)體系由“四個層次”的課程體系、“三種”實驗教學(xué)平臺所構(gòu)成。

2.1 “四個層次”的課程體系

“四個層次”的課程體系包括：基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、綜合類課程和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）型實驗課程。

1）基礎(chǔ)類實驗課程：這類實驗針對專業(yè)課程中的某一章節(jié)或單元內(nèi)容所設(shè)計，綜合性較弱，涉及范圍小，但它可強(qiáng)化對某一知識點(diǎn)的理解，并為后續(xù)的綜合實驗打下必要的基礎(chǔ)。

2）專業(yè)類實驗課程：這類實驗針對某一門課程的全部或主要內(nèi)容設(shè)計，具有一定的綜合性，每門實驗課程為1-2 周，每周折算課時為16-40學(xué)時。

3）綜合類實驗課程：這類實驗在設(shè)計時將多門甚至全部專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運(yùn)用相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本技能和基本知識，是綜合性最強(qiáng)的一種實驗形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4）創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）類實驗課程：這類實驗具有創(chuàng)新、研究和開發(fā)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2.2 “三種”實驗教學(xué)平臺

三種實驗教學(xué)平臺包括建立仿真實驗環(huán)境校內(nèi)教學(xué)平臺、開展校外頂崗實習(xí)教學(xué)平臺、校外實習(xí)基地實習(xí)教學(xué)平臺。

2.2.1 校內(nèi)實驗室教學(xué)平臺

模仿實驗就是在校內(nèi)模擬和仿真的實驗環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的職業(yè)能力。這一過程盡量采用真實的或者模擬真實的實訓(xùn)環(huán)境、完整可行的實訓(xùn)資料，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實訓(xùn)目的。此平臺承擔(dān)上述實驗課程體系的室內(nèi)實驗教學(xué)。武昌工學(xué)院會計系會計與財務(wù)實驗中心先后投入近150萬元建成會計手工模擬實驗室、會計仿真實驗室、ERP綜合實驗室和會計電算化實驗室；成立會計與財務(wù)實驗中心，配備6名專職實驗指導(dǎo)教師，實驗教學(xué)漸成特色，滿足會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)任務(wù)。實驗室建設(shè)情況如下表5：

2.2.2 校外頂崗實習(xí)教學(xué)平臺

學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)實體，開展校外頂崗實習(xí)，培養(yǎng)會計的職業(yè)態(tài)度?？梢杂蓪W(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位開展頂崗實習(xí)，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外頂崗實習(xí)。通過校外頂崗實習(xí)，提供真實情境下的技能演練機(jī)會，實現(xiàn)會計技能的真實運(yùn)用。實習(xí)時間安排在學(xué)生畢業(yè)之前（第7或第8學(xué)期），其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的精神，形成誠實守信的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和實事求是的態(tài)度。在真實的工作環(huán)境中，可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗和運(yùn)用，有助于學(xué)生對會計工作的真實環(huán)境和工作過程有更深刻的認(rèn)識。

2.2.3 校外實習(xí)基地實習(xí)教學(xué)平臺

為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的應(yīng)用型人才，不斷提高和加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，武昌工學(xué)院會計學(xué)系與10余家知名企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，建立了固定的實習(xí)基地，努力實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的近距離對接。會計學(xué)系學(xué)生均可以在各實習(xí)基地進(jìn)行財務(wù)會計實踐、預(yù)算會計實踐、會計電算化實踐、財務(wù)管理實踐、稅務(wù)實踐和審計實踐等，學(xué)生通過實踐，在鞏固專業(yè)知識的同時，也為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位需要打下了堅實的基礎(chǔ)。為學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)提供了教學(xué)平臺。

3 強(qiáng)化管理，構(gòu)建會計實驗教學(xué)保障體系

會計實驗教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，圍繞提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，創(chuàng)新實驗項目設(shè)置，加強(qiáng)實驗師資隊伍建設(shè)，規(guī)范實驗管理，建立實驗保障體系，不斷提高實驗設(shè)施的利用實效和水平。

3.1 設(shè)立實驗教學(xué)委員會，加強(qiáng)實驗教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)院在成立教學(xué)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，可設(shè)立實驗教學(xué)分會，負(fù)責(zé)對實驗教學(xué)的組織和指導(dǎo)。會計與財務(wù)實驗教學(xué)中心在實驗教學(xué)委員會的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的業(yè)務(wù)管理，制定實驗教學(xué)計劃，組織實驗教學(xué)安排，規(guī)劃實驗室的發(fā)展，強(qiáng)化實驗室的日常管理。

3.2 理順課程關(guān)系，優(yōu)化實驗課程體系

在實驗課程體系設(shè)計中，要理順專業(yè)知識與素質(zhì)能力、校內(nèi)實驗與校外實踐、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、應(yīng)用型教育與創(chuàng)新型教育等關(guān)系，優(yōu)化實驗課程體系。在基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、綜合性課程和創(chuàng)新型實驗課程體系的構(gòu)建中，要體現(xiàn)模塊化、層次性、綜合性，讓學(xué)科與專業(yè)之間相互滲透、相互交融。在實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，既要打好基礎(chǔ)，又要吸收前沿理論知識，鼓勵師生在完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練型”、“專業(yè)提高型”實驗的基礎(chǔ)上，積極探索“綜合設(shè)計型”、“研究創(chuàng)新型”實驗。

3.3 加強(qiáng)過程控制，強(qiáng)化實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

加強(qiáng)過程控制。制定實驗教學(xué)計劃、制定實驗教學(xué)大綱、編制實驗指導(dǎo)書、下達(dá)實驗教學(xué)任務(wù)、填寫實驗日志、完成實驗報告等全過程都要有明確的工作要求，指導(dǎo)教師及時予以檢查。加強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，采取學(xué)校督導(dǎo)專家抽查、教學(xué)管理部門例行檢查、院系全面檢查、師生自查等方式，對實驗教學(xué)情況進(jìn)行立體化監(jiān)控。

3.4 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)實驗教師隊伍

更新理念，拓展思路，拓寬師資培訓(xùn)渠道。針對會計專業(yè)特點(diǎn)，注重建設(shè)“雙師型”教師隊伍，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，同時又具備較強(qiáng)會計實務(wù)能力?？刹扇〗虒W(xué)與科研相結(jié)合、全職與外聘兼職相結(jié)合、外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，形成相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。積極選送實驗教師參加各級教育行政管理部門、教育部教師培訓(xùn)中心、高等教育學(xué)會組織的骨干教師培訓(xùn)班，建設(shè)高素質(zhì)實驗教師隊伍。

3.5 注重實驗教材建設(shè)，規(guī)范實驗教學(xué)文件

鼓勵教師爭取各級教材建設(shè)項目，可以與出版社聯(lián)合編寫出版應(yīng)用型會計專業(yè)實驗系列教材。根據(jù)新的會計法規(guī)和會計制度，及時調(diào)整更新教材的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的及時更新。編寫實驗大綱、制定實驗規(guī)程，編寫實驗計劃和指導(dǎo)書，加強(qiáng)教學(xué)文件建設(shè)，指導(dǎo)實驗教學(xué)。

3.6 健全實驗考核內(nèi)容，完善實驗考核方法

在會計實驗考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和形式等方面加強(qiáng)研究和探索。在考核形式上，可采用技能操作、競賽比武、實訓(xùn)報告、流程處理等多種形式。在考核內(nèi)容上，注重對會計從業(yè)技能的考評。在考核標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)考試可以與會計專業(yè)技術(shù)資格考試結(jié)合，幫助學(xué)生順利通過會計資格證書和初級會計職稱的考試。在考核方式上，注重過程性評價，摒棄結(jié)果性評價。

3.7 加強(qiáng)信息化建設(shè)，形成開放的實驗教學(xué)模式

會計與財務(wù)實驗中心應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，通過建立信息管理平臺，開設(shè)實驗教學(xué)網(wǎng)站，提高信息化管理水平。逐步實現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上互動、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考評等，進(jìn)行開放式實驗教學(xué)與管理。

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