導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育部智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的社會教育無論是普及程度還是發(fā)展程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。但是，我國近些年應(yīng)需求，在國家的大力支持下，社會教育日益擴(kuò)展，例如，2008～2010年，中央財政共計撥付52億元，對免費(fèi)開放的博物館、紀(jì)念館進(jìn)行補(bǔ)助?？傊壳霸谡麄€教育體系中，社會教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚唬呀?jīng)越來越顯示出了不可替代的作用。另外，隨著信息化時代的加深，網(wǎng)絡(luò)教育將逐漸成為社會教育的新趨勢。

二、學(xué)校教育發(fā)展情況

一般來說，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中國學(xué)校教育體系:實(shí)行學(xué)前教育制度(面向6歲以下兒童)、九年制義務(wù)教育(6、7歲入學(xué)，小學(xué)六年至初中三年;或九年一貫制)、高中階段教育(三年)、高等教育制度(高等職業(yè)/?？平逃寥?、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、職業(yè)教育與成人教育制度。另外，中國還實(shí)行教育考試和教育證書制度，學(xué)位制度(學(xué)士、碩士、博士)，教育督導(dǎo)與評估制度。經(jīng)過半個多世紀(jì)的努力，初步建立起中國特色社會主義教育體系，形成了學(xué)前教育至高等教育的、普通教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，中國的國家教育方針是:堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、社會教育與學(xué)校教育的利弊分析

1．社會教育的優(yōu)勢社會教育直接面向全社會，是以社會全體成員為對象的，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實(shí)施的主體。如此多樣性使他比學(xué)校教育的具有更廣闊的活動余地。他的無處不在，對青少年思想的影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發(fā)生積極作用。社會教育不僅面對學(xué)校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。既是多面的，也是終身的。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以通過政治、道德教育，促進(jìn)社會安定與進(jìn)步。社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴(yán)格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現(xiàn)教育的民主性。并且可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，因勢利導(dǎo)，幫助受教者認(rèn)識自己的優(yōu)劣，規(guī)避沒有天賦的方面，保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢。現(xiàn)代人的成長已不完全局限于學(xué)校，打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。社會教育領(lǐng)域越來越廣闊，同社會實(shí)踐相結(jié)合，豐富的教育內(nèi)容更有利于人的社會化。幫助擴(kuò)大社會交往，培養(yǎng)社會素質(zhì)，使青少年在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。

2．學(xué)校教育的優(yōu)勢學(xué)校教育是主體，是奠定一生“世界觀、人生觀、價值觀”的基礎(chǔ)工程。青少年在學(xué)校受教育的時間最集中，一天大部分時間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識的傳播。學(xué)校教育統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的育人功能是按國家的統(tǒng)一規(guī)范要求來制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)校有著積極向上的氛圍，它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。校園以班級為單位，為青少年成長提供了一個相對穩(wěn)定的集體環(huán)境。對于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，這樣長期穩(wěn)定的集體環(huán)境，能有效地促進(jìn)孩子們樹立起集體意識。讓他們學(xué)會與人交往，學(xué)會集體生活。學(xué)校教育具有權(quán)威性，完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備使得青少年能夠有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識。對一個人起著導(dǎo)向、動力、保證作用。

3．社會教育的局限性所謂育人為本，德育為先。社會教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導(dǎo)。尤其是某些純粹追求商業(yè)化的社會教育機(jī)構(gòu)，更是無法保證其教育方式以及教育水準(zhǔn)。社會不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同，將會直接影響社會教育的發(fā)展程度。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至根本不存在社會教育。無論從內(nèi)容上還是形式方面，社會教育都受到地域習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)條件的制約。

4．學(xué)校教育的局限性重視知識灌輸，忽視較高水平的應(yīng)用和評價能力的培養(yǎng)。偏重“授魚”而不是“授漁”，使得學(xué)生自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)低。隨著知識信息更新的周期越來越短，主觀能動性差的青少年很容易被社會淘汰。重理論、輕技能和實(shí)踐。作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能，但近年來對技能的教育有弱化之勢。學(xué)校的環(huán)境與社會環(huán)境差別較大，很多純粹接受學(xué)校教育的年輕人在踏出校園后，對社會難以適應(yīng)。同質(zhì)化教育，忽視創(chuàng)新。學(xué)校教育里，傾向照本宣科，墨守成規(guī)，不同天賦的孩子們卻被強(qiáng)迫接受相同的教育。以成績?yōu)楹饬糠绞剑髿⒘撕芏嗪⒆拥奶煨?，缺少?chuàng)造力與想象力。而創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的靈魂，刻板的學(xué)校教育使得國家缺少創(chuàng)新型人才。

四、社會教育與學(xué)校教育的異同

1．兩者的區(qū)別在了解社會教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺后，很容易發(fā)現(xiàn)社會教育同學(xué)校教育相比有許多自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在:社會教育對學(xué)校教育而言，目的在提高社會的智識、道德。重點(diǎn)在于促進(jìn)個體社會性的發(fā)展，培養(yǎng)個體社會和思想情感、觀念等。所謂社會教育，是一種補(bǔ)助正式學(xué)校的教育，是一種間接的或附帶性的教育事業(yè)。并非強(qiáng)制性的正規(guī)學(xué)校教育，接受度由受教育者自己把握。社會教育的對象不僅包括了在校的學(xué)生，還包括學(xué)校教育之外的受教育對象，可以令學(xué)校教育得到延伸。在實(shí)施的內(nèi)容上，社會教育的內(nèi)容同學(xué)校教育相比非常廣泛?？梢愿鶕?jù)個人興趣愛好，自行選擇需要的和適合本人的。

2．兩者的聯(lián)系由上述分析，可以看出社會教育和學(xué)校教育雖然相互獨(dú)立，但不是截然對立。社會要求青少年擴(kuò)大社會交往，充分發(fā)展其興趣、愛好和個性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能。尤其，鑒于我國學(xué)校教育尚屬于應(yīng)試教育，只能提高學(xué)生的知識文化素質(zhì);而社會教育，可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，也能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的偏離。兩者相互影響，相輔相承，對青少年的成長都起著不可替代的獨(dú)特作用。兩種教育充分結(jié)合，才能真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的全面提高和快速發(fā)展。

五、結(jié)語

篇2

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”

近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。

《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出首批25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會上，上海市教委和天津市教委分別匯報了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見和建議。

就在這次論證會召開前的一個多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。

2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個大類的410個高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。

據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。

四項(xiàng)要求

開發(fā)具有國際水準(zhǔn)、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設(shè)計提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)，對推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。

對于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

而對于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。

一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會議論證的25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個專業(yè)點(diǎn)試行，為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個。剩余75個國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實(shí)推進(jìn)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。

二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計，研制符合我國國情的國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家或重要國際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。

篇3

為了降低合并會計信息的聚合程度，一種方法就是縮小合并的范圍。如以母公司所在的行業(yè)為基準(zhǔn)，將經(jīng)營業(yè)務(wù)相近的母子公司會計報表進(jìn)行合并，這樣就可以基本剔除與母公司處于不同行業(yè)的子公司，從而便于和同業(yè)的其他公司會計報表進(jìn)行比較。但這種做法留給企業(yè)很大的選擇余地，可能造成信息披露上更大程度的不可比。因此大多數(shù)會計準(zhǔn)則都不允許將與母公司經(jīng)營業(yè)務(wù)相差很大的子公司排除在合并范圍之外（注：國際會計準(zhǔn)則IAS-27《合并財務(wù)報表和對子公司投資的會計》第12條指出：“有時，一個子公司可能因?yàn)楹图瘓F(tuán)內(nèi)其他企業(yè)的業(yè)務(wù)不同而被排除在合并編報的范圍之外。據(jù)此而將其排除在外并不合理，因?yàn)閷@類子公司予以合并編報，同時在合并財務(wù)報表中增加披露關(guān)于子公司不同業(yè)務(wù)的資料，能夠提供更好的資料?！保Ｎ覈毒唧w會計準(zhǔn)則一合并會計報表（征求意見稿）》也認(rèn)為，為了反映企業(yè)集團(tuán)的全面情況，應(yīng)將上述子公司納入合并范圍。

另一種國際上通行的解決辦法是編制分部財務(wù)報表，作為合并會計報表的補(bǔ)充，從而達(dá)到綜合性與分解性的統(tǒng)一。一般認(rèn)為，在資本市場中，分部信息對投資者具有較高的決策相關(guān)性，但是其可靠性與可比性較差。因此，除證券管理部門以外，各國會計準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)和有關(guān)國際組織也紛紛有關(guān)準(zhǔn)則或規(guī)定，以規(guī)范分部信息的披露行為。本文擬就第二種處理方法進(jìn)行探討。

一、分部信息披露制度的國際比較

（一）英、美等國對分部信息披露的制度規(guī)定

英國倫敦證券交易所于1965年首次要求上市公司按照行業(yè)披露銷售額和利潤信息。隨后這一規(guī)定被寫入1967年的公司法中。在歐盟第4 號和第7號指令頒布之后（注：歐盟的第4號（1978）的第7號（1983 ）指令規(guī)定了企業(yè)分部信息的披露下限，即按照行業(yè)和地理披露分部的銷售額數(shù)據(jù)。但該指令并未使歐洲成員國企業(yè)的分部報告實(shí)務(wù)由多大改觀。），1981和 1987年經(jīng)修訂的英國公司法對分部信息披露作出了更廣泛的規(guī)定，如除了要求披露行業(yè)分部的銷售額和稅前利潤之外，還要求披露地理分部的銷售收入信息，倫敦證交所還非強(qiáng)制性地要求企業(yè)披露地理分部的利潤數(shù)據(jù)；最近的準(zhǔn)則是英國會計職業(yè)組織（英格蘭和威爾士注冊會計師協(xié)會）于1990年的SSAP-25 “分部報告”， 要求企業(yè)增加披露行業(yè)分部和地區(qū)分部的凈資產(chǎn)信息，從而拓展了英國法律和股票交易法規(guī)中對分部信息的披露要求。

美國在分部信息披露上有著廣泛的規(guī)定。從1969年起，美國證券交易委員會（SEC ）首次要求在冊的上市公司按照行業(yè)分部披露公司的有關(guān)信息；1976年，財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）了FASB-14“企業(yè)分部財務(wù)報告”，要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部（industry segment）和地理分部（geographic segment）來對企業(yè)的非關(guān)聯(lián)客戶收入、集團(tuán)內(nèi)部轉(zhuǎn)移、經(jīng)營收益（或凈收益）及可辨認(rèn)資產(chǎn)等數(shù)據(jù)加以披露；隨后，F(xiàn)ASB又陸續(xù)了一系列與分部信息有關(guān)的會計準(zhǔn)則和技術(shù)公告。如FASB-18要求將編制合并財務(wù)報表中所采用的會計原則與方法用于分部信息的編報；FASB-21要求上市公司在年度報告中披露其在不同產(chǎn)業(yè)、 國外經(jīng)營、出口銷售及主要客戶的分部信息；此外FASB-24 還規(guī)定了企業(yè)免于編報分部信息的幾種情形。（注：FASB-24規(guī)定， 下列情形下企業(yè)可以不用披露分部信息：（1 ）當(dāng)整套財務(wù)報表已經(jīng)合并或匯總于另一企業(yè)的財務(wù)報告中時；（2 ）對國外非子公司的投資的整套財務(wù)報表當(dāng)呈報于同一報告主體中時；（3）非公眾企業(yè)（Nonpublic enterprises）可以免于披露分部信息。）這些準(zhǔn)則的制定與實(shí)施，為企業(yè)分部信息的披露提供了規(guī)范性指南。由于美國證券交易委員會對FASB的實(shí)質(zhì)性支持，使得任何一家欲在美國證券交易所上市的多種經(jīng)營公司或跨國公司，均需按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范的要求披露分部信息。

（二）國際會計準(zhǔn)則委員會對分部信息披露的國際協(xié)調(diào)

在分部信息披露方面，1981年國際會計準(zhǔn)則委員會（IASC）了IAS-14“按分部編報財務(wù)資料”，要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部與地理分部揭示來自外部與內(nèi)部的營業(yè)收入、營業(yè)利潤及可辨認(rèn)資產(chǎn)等有關(guān)信息。IASC在該準(zhǔn)則的說明中指出，“提供分部資料的目的是向財務(wù)報表用戶提供關(guān)于從事多種經(jīng)營的企業(yè)不同產(chǎn)業(yè)分部和不同地區(qū)分部的規(guī)模大小、利潤貢獻(xiàn)以及發(fā)展趨勢的資料，使他們能對整個企業(yè)作出更有依據(jù)的判斷?！睆臏?zhǔn)則內(nèi)容上看，IAS-14與美國FASB-14的要求比較接近， 所不同的是它未要求企業(yè)披露出口銷售和主要客戶的分部信息，也沒有明確指明分部的重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）我國上市公司分部信息披露的制度規(guī)定

為了維護(hù)社會公眾的合法權(quán)益，保障證券市場的正常秩序，我國《公司法》、《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》等法律法規(guī)就上市公司的信息披露義務(wù)作出了有關(guān)規(guī)定，中國證監(jiān)會也陸續(xù)制定并了招股說明書、年度報告等文件的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則，以規(guī)范上市公司的信息披露行為。由于我國迄今尚未制定出一套完整的會計準(zhǔn)則體系，因此會計信息的質(zhì)量在很大程度上受到證券監(jiān)管部門有關(guān)規(guī)定的影響。上市公司年度報告中分部信息的披露在很大程度上表現(xiàn)出這種變化特征。

1.1994年以前，完全的自愿披露。根據(jù)《公開發(fā)行股票公司信息披露實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，上市公司每一會計年度應(yīng)向公眾提供公司的中期報告和年度報告。在1994年以前，由于證監(jiān)會沒有公布正式的定期報告內(nèi)容和格式，故許多公司只能以《公司法》、《股票發(fā)行與管理暫行條例》等法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行披露，因此各公司在披露分部資料的程度與范圍上存有很大的差異。這也從另一個角度表明，在一個管束不盡完善甚至比較脆弱的環(huán)境下，自愿披露會計信息往往會造成消極的后果。

2.1994—1995：指導(dǎo)性的自愿披露。1994年1月10日，中國證監(jiān)會頒布了《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第二號-年度報告的內(nèi)容與格式（試行）》（以下簡稱《準(zhǔn)則第二號》），使上市公司的年報披露在內(nèi)容與格式上得到了較大的提高。其中對分部信息的披露，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1 ）業(yè)務(wù)報告中公司經(jīng)營情況的回顧：“如果公司實(shí)行多元化經(jīng)營，其業(yè)務(wù)涉及不同行業(yè)，則應(yīng)對占公司主營業(yè)務(wù)10％（含）的經(jīng)營活動及其所在的行業(yè)分別作出介紹。如果公司在不同地區(qū)或國家開展業(yè)務(wù)，還應(yīng)該按照不同地區(qū)或國家來反映公司主營業(yè)務(wù)收入的構(gòu)成?！保? ）會計和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)摘要中非強(qiáng)制性指出：“除會計數(shù)據(jù)和財務(wù)指標(biāo)外，公司也可以采用以數(shù)據(jù)列表或圖形表方式，提供與上述會計數(shù)據(jù)相同期間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo)，例如產(chǎn)品銷售量、市場分額、公司各主要業(yè)務(wù)占總收入的百分比，公司各地區(qū)收入占總收入的百分比等。”上述準(zhǔn)則對公司的分部信息僅做了模糊的定性描述要求，而對分部會計數(shù)據(jù)并未做強(qiáng)制性披露規(guī)定，這可能因?yàn)榉植啃畔⑸形匆鹭斦俊⒆C監(jiān)會及上市公司等有關(guān)方面足夠重視的原因。但是從這一時期的年報披露情況看，一些上市公司已經(jīng)很會利用分部信息來傳遞對自己有利的信息了。

3.1996—1997：執(zhí)行不力的半強(qiáng)制披露。中國證監(jiān)會在對《準(zhǔn)則第二號》執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，于1995年12月21日，了該準(zhǔn)則的第一次修訂稿。新的準(zhǔn)則除了對原文中一些要求進(jìn)一步明確外，還特別以附件的形式頒布了《財務(wù)報表附注指引》（試行）（以下簡稱《附注指引》），以規(guī)范信息披露過程中“報喜不報憂”、“報表注釋不能釋疑”的狀況。對于分部信息的披露，除了保留以往正文中很模糊的描述性要求以外，還在《附注指引》別給出了“分地區(qū)、分行業(yè)資料”的披露格式，要求公司按產(chǎn)業(yè)和地區(qū)分類提供前后兩年的主營業(yè)務(wù)收入、稅前利潤和凈資產(chǎn)信息，并且要求對集團(tuán)內(nèi)分部間的交易結(jié)果予以抵消。

4.1998年：較為嚴(yán)格的強(qiáng)制披露。1997年12月17日中國證監(jiān)會了《準(zhǔn)則第二號》的第二次修訂稿。這次修訂不論從內(nèi)容還是格式上較前次修訂都作出了較大幅度的調(diào)整。例如在年報正文董事會業(yè)務(wù)報告部分，不再要求公司描述其產(chǎn)品改進(jìn)措施落實(shí)、科研成果應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)與提高等可操作性很強(qiáng)的情況，但是卻保留了對多元化和跨國經(jīng)營公司對分部經(jīng)營狀況的描述；此外，新的準(zhǔn)則將原附件部分的內(nèi)容修訂以后納入到準(zhǔn)則的正式內(nèi)容之中。

新的準(zhǔn)則只對多元化公司的行業(yè)分部做了定量披露要求；與以往相比分部信息的具體披露內(nèi)容做了較大的改變：準(zhǔn)則僅要求披露分部的營業(yè)收入、營業(yè)成本和營業(yè)利潤信息，不再要求原來所要求的分部凈利潤和凈資產(chǎn)數(shù)據(jù)。分部信息披露內(nèi)容與方式的變化，反映出我國證券監(jiān)管當(dāng)局在規(guī)范上市公司披露政策上，對 “簡明扼要”與“充分披露”進(jìn)行權(quán)衡的矛盾過程?？赡苷怯捎诜植啃畔⒌臎Q策有用性，加上其特有的會計處理難點(diǎn)，才使得證監(jiān)會對這一內(nèi)容的披露持既審慎又易變的矛盾態(tài)度。

（四）分部信息披露制度的國際比較

表1從不同角度對英國、美國、IASC 和我國的分部信息披露制度進(jìn)行了比較?？偟目磥恚覈挠嘘P(guān)規(guī)定在初期（1995年以前）與英國的較為接近，而后來則表現(xiàn)出與美國和國際會計準(zhǔn)則一定程度接軌的特征。

表1　分部信息披露的國際比較

項(xiàng)目

英國

美國

IASC

中國

規(guī)定

1981,1985

SEC 10-K

《年度報告的

與準(zhǔn)　,1989 Companies　Form;FASB-14

內(nèi)容與格式》,

則要

Act;SSAP-25

,18,24

IAS-14

1994,1995

求

1997

分部

行業(yè),地理分　 產(chǎn)業(yè),地理分　 產(chǎn)業(yè),地理　 1995:行業(yè),地理

種類

部

部,出口銷售　 分部

分部;1997;行業(yè)

,主要客戶

分部

分部的外部銷　 分部的描　 1995:分部收

售,內(nèi)部轉(zhuǎn)移,　 述,對內(nèi)

入,稅前利潤

要求

分部銷售額,

經(jīng)營損益,可

和對外銷　 ,凈資產(chǎn)

披露

稅前利潤,

辨認(rèn)資產(chǎn)；折　 售,分部

1997年,營業(yè)

的分

分部凈資產(chǎn)

舊,資本性支

的成果,

收入,營業(yè)成

部信

出,轉(zhuǎn)移定價

分部使用　 本,營業(yè)毛利

息

基礎(chǔ)等

的資產(chǎn),

轉(zhuǎn)移定價

基礎(chǔ)

"董事會應(yīng)參考　 分部的確定在　 在很大程

在很大程

可辨認(rèn)　公司業(yè)務(wù)組織　 很大程度上依　 度上依賴

度上依賴

分部的　的方式" 加以　 賴于企業(yè)管理　 管理當(dāng)局

管理當(dāng)局

確定

確定(Sch.4)

當(dāng)局的判斷.

的判斷.

的判斷.

(FASB-14)

基準(zhǔn):分

行業(yè)分部的主

部收入、　 營業(yè)務(wù)收入須

可報告　國外銷售收入　 分部銷售額或　 利潤或資　 占總收入的10

分部的　占總收入10%

可辨認(rèn)資產(chǎn)或　 產(chǎn)總額的　 %(含)以上

確定

以上的洲際分　 損益額的10%

10%測試.　,地區(qū)分部按

部

測試.

備選:管

國別劃分.

理當(dāng)局的

判斷

證券公開

適用

公開上市公司

上市公司

范圍

,經(jīng)濟(jì)上重要

公眾公司

及經(jīng)濟(jì)上

上市公司

的非公眾公司

重要的單

位.

披露

財務(wù)報表附注

補(bǔ)充報表

補(bǔ)充報表　 財務(wù)報表附注

方式

二、分部信息披露的會計難點(diǎn)

（一）如何符合邏輯地確認(rèn)可報告分部（Reportable Segment）

許多批評者認(rèn)為，現(xiàn)行會計準(zhǔn)則在分部的確認(rèn)與報告上缺乏明確指南，使管理當(dāng)局在確定可報告分部時有很大的自由，從而導(dǎo)致分部的劃分過于空泛而失去意義；還有一些人認(rèn)為，分部信息披露的這種狀況，使管理當(dāng)局可利用其來達(dá)到自身財務(wù)報表目的。通常，確定企業(yè)可報告分部可以分為兩個步驟：（1）將企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)劃分為產(chǎn)業(yè)分部，將企業(yè)在不同地域的經(jīng)營劃分為地理分部；（2 ）選擇重要的產(chǎn)業(yè)分部和地理分部確定為可報告分部。

1.產(chǎn)業(yè)分部的劃分。按照IASC的定義，產(chǎn)業(yè)分部是指“一個企業(yè)內(nèi)可以區(qū)分的，主要是對企業(yè)外部的客戶，分別提供不同的產(chǎn)品或勞務(wù)，或者不同類別的相關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)的各個組成部分”。產(chǎn)業(yè)分部的劃分一般可以參照政府或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)或產(chǎn)品分類。例如我國將國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)按照建設(shè)性質(zhì)分為16個大行業(yè)和87個子行業(yè)；國際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類（ISIC）將全部經(jīng)濟(jì)活動分為17個部60個類別；國際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品分類將主要產(chǎn)品分為10個部69大類。在按照這些標(biāo)準(zhǔn)分類作出產(chǎn)業(yè)劃分時，企業(yè)很可能從自身的利益出發(fā)，選擇有利于企業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)，造成分部的劃分有時可能過細(xì)，有時又可能過粗，企業(yè)之間的可比性較差。FASB面對這種情況時，也不得不承認(rèn)：“盡管對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行分類有多種體系，產(chǎn)業(yè)分部的確定主要還是依賴于管理當(dāng)局的判斷?！痹诿绹鳩ASB與加拿大AcSB于1993年聯(lián)合的“歡迎評論：企業(yè)分解信息的報告”中，提出了產(chǎn)業(yè)分部應(yīng)當(dāng)以企業(yè)管理的方式為基礎(chǔ)的建議。他們認(rèn)為，這種分部劃分方法使報表用戶可以將自己對企業(yè)經(jīng)營的評價建立在與企業(yè)內(nèi)部管理所用的信息相同的基礎(chǔ)之上，從而使分部信息更加可靠，并降低信息的生產(chǎn)成本。該意見還指出，公司內(nèi)部設(shè)立的利潤中心對分部數(shù)據(jù)的收集和處理很有幫助。

2.地理分部的劃分。分部信息的可預(yù)測性（Predictability）要求分部的劃分應(yīng)當(dāng)建立在以一定時期內(nèi)具有同種特征的行為的基礎(chǔ)之上。FASB-14認(rèn)為，地理分部指的是“可以被確定為適合于企業(yè)特定環(huán)境的一個國家或多個國家的集團(tuán)”。同時還指出劃分地理分部時需要考慮的因素包括國家或地區(qū)之間的距離遠(yuǎn)近、經(jīng)濟(jì)相似性、經(jīng)營環(huán)境的相似性及相互關(guān)系的性質(zhì)、規(guī)模與程度等，但是這些規(guī)定并未給出地理分部劃分的確切定義?，F(xiàn)行準(zhǔn)則通常要求按照企業(yè)的經(jīng)營地點(diǎn)或者是銷售市場來劃分地理分部，有時還可根據(jù)這二者共同確定。許多國家規(guī)定，企業(yè)在國內(nèi)的經(jīng)營一般當(dāng)作單獨(dú)的地區(qū)分部，但對一些規(guī)模巨大的跨國公司而言，區(qū)分國外經(jīng)營和國內(nèi)經(jīng)營已經(jīng)非常困難。因此有人建議通過制定單一的標(biāo)準(zhǔn)（如按照國別基礎(chǔ)）來劃分地理分部，能夠使信息的可比性增強(qiáng)，但是這樣做又可能使一些公司的分部報告過于繁復(fù)，使分部信息的重要性喪失，造成信息超載（overloaded）。

3.分部的重要性測試。分部的劃分盡管有多種方法，但是在可報告分部的確認(rèn)上，許多國家及IASC都作出了類似的規(guī)定。例如FASB-14 規(guī)定，當(dāng)分部的營業(yè)收入、損益或可辨認(rèn)資產(chǎn)中只要有某一項(xiàng)指標(biāo)占到企業(yè)集團(tuán)的10％時，就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為可報告分部；另外如果公司營業(yè)收入總額的10％以上是從一個客戶處銷售取得時，還應(yīng)按主要客戶揭示其銷售信息。在確定可報告分部的最小規(guī)模時，究竟應(yīng)該按照絕對額還是相對額加以確定，目前仍存有爭議。通常，為了達(dá)到分部信息的可預(yù)測性，只要規(guī)定一個百分比作為分部確認(rèn)下限，就可以獲得重要分部的相關(guān)信息（例如我國就規(guī)定了行業(yè)分部銷售收入的10％測試）。但是企業(yè)與企業(yè)之間若想達(dá)到可比性，應(yīng)以某個絕對數(shù)作為分部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。否則對一家小公司來說，10％的披露標(biāo)準(zhǔn)的絕對數(shù)相對一家大企業(yè)可能是微不足道的。因此也有人建議通過二者相結(jié)合的辦法，即首先規(guī)定一個較低的相對百分比，然后劃定一個絕對額下限，可以較好地解決企業(yè)間的分部信息可比性與可預(yù)測性矛盾的問題。

（二）如何在分部間對共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?/p>

會計中對一些共同費(fèi)用往往采用某種武斷的分?jǐn)偡椒ǎɡ缯叟f計算，制造費(fèi)用的攤銷等），從而盡可能地減少人為判斷的差異。但是這種分?jǐn)偤茈y獲取相關(guān)的信息。分部獲利能力的大小應(yīng)體現(xiàn)在分部的成果中，通過歸屬于各個分部的收入和費(fèi)用之間的差額反映出來。但在實(shí)務(wù)中，一些共同費(fèi)用（如總公司管理費(fèi)）無論采用何種方法在各分部間分?jǐn)?，都不能認(rèn)為是合理的，武斷的分?jǐn)傊粫o信息用戶帶來誤導(dǎo)。

因此各國現(xiàn)行準(zhǔn)則在報告分部利潤時，大都采用了報告分部的貢獻(xiàn)額（即經(jīng)營損益）的方式來衡量分部的成果。在我國的年報披露格式中，1995年規(guī)定披露分部的稅前利潤，到1997年修改為披露分部的營業(yè)收益，關(guān)鍵一點(diǎn)就是考慮到一些共同費(fèi)用的分?jǐn)倳o管理當(dāng)局提供更多的操縱分部利潤的機(jī)會。究竟這兩個指標(biāo)孰優(yōu)孰劣，目前還難有定論。但是至少披露分部的貢獻(xiàn)額可能會造成報表用戶的誤解，即將其誤認(rèn)為是分部的凈收益，從而導(dǎo)致公司的利潤總額高估。

（三）如何合理確定分部間的轉(zhuǎn)移價格

轉(zhuǎn)移價格是指管理當(dāng)局從集團(tuán)總體經(jīng)營戰(zhàn)略出發(fā)，在母公司、子公司、關(guān)聯(lián)企業(yè)之間購銷產(chǎn)品或提供勞務(wù)時執(zhí)行的內(nèi)部價格。由于這種內(nèi)部價格通常不受外部市場供求關(guān)系的影響，因此從局外人看來這是一種“非正常交易”價格?，F(xiàn)代企業(yè)的分權(quán)管理將經(jīng)營決策權(quán)在不同產(chǎn)業(yè)和不同地區(qū)之間進(jìn)行適當(dāng)劃分，并通過適當(dāng)?shù)氖跈?quán)使各分部的生產(chǎn)經(jīng)營能夠迅速適應(yīng)市場變化的需求。為了反映分部的經(jīng)營業(yè)績，各分部之間的關(guān)聯(lián)交易必須加以合理的結(jié)算。但企業(yè)往往從集團(tuán)的整體利益考慮，通過操縱分部間的轉(zhuǎn)移價格，調(diào)整各分部的利潤水平，從而達(dá)到整體利益的最大化。例如，由于各個國家的稅制存在著差異，集團(tuán)公司往往會采用轉(zhuǎn)移定價的方式，把設(shè)在高稅率國家的分部利潤轉(zhuǎn)移到低稅率國家，從而調(diào)低集團(tuán)的總體稅負(fù)。又如，當(dāng)集團(tuán)的某個產(chǎn)業(yè)分部獲得了較高利潤時，為了避免引起政府有關(guān)部門的注意而帶來的限制性措施，也可以通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移價格而使其保持適度的利潤水平。

對企業(yè)的投資者而言，企業(yè)從外部客戶處獲得的收入，比起企業(yè)各分部間的轉(zhuǎn)移更具有預(yù)測力和客觀性。因此有人建議，將分部間的內(nèi)部銷售加以抵消，從而消除轉(zhuǎn)移價格對分部的影響，另一方面也使分部數(shù)據(jù)之和與合并報表數(shù)據(jù)相吻合。但這種做法卻使得各分部之間的收益數(shù)據(jù)不可比，而且不同的企業(yè)的數(shù)據(jù)也可能不可比。因?yàn)橛行r候，一家企業(yè)不予列報收入的半成品，可能會是另一家企業(yè)的產(chǎn)成品。

由于轉(zhuǎn)移價格的制定，既能作為一種管理手段促進(jìn)企業(yè)各分部間的分工與合作，最大限度地利用內(nèi)部資源，又能作為一種財務(wù)手段影響各分部的獲利能力的指標(biāo)，進(jìn)而提高公司的整體價值。因此加強(qiáng)分部間轉(zhuǎn)移價格信息的披露就成了許多國家會計準(zhǔn)則關(guān)注的焦點(diǎn)之一。IAS-14要求對每個予以編報的產(chǎn)業(yè)分部和地區(qū)分部，必須披露分部之間轉(zhuǎn)移定價的基礎(chǔ)。我國在《企業(yè)會計準(zhǔn)則一關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中也要求企業(yè)在會計報表附注中披露關(guān)聯(lián)交易的定價政策。但是在分部資料的披露中，除了要求對公司內(nèi)各分部間的收入和成本加以抵消以外，對轉(zhuǎn)移定價并未作特別的披露要求。

（四）如何確定分部的凈資產(chǎn)

篇4

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯 記憶 理解

眾所周知，詞匯是英語課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言知識的必備基礎(chǔ)。從詞匯的詞義理解記憶和靈活運(yùn)用來分析教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的必然發(fā)展需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“三步聯(lián)動”的方法來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，更能夠培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

一、多方結(jié)合記憶，積累詞匯量

詞匯是由26個字母構(gòu)成，其組合方式可謂有多種。學(xué)生因害怕背誦記憶，對于一些超過五個字母組合而成的詞匯往往不太容易記憶。這除了因?yàn)樽帜笜?gòu)成較多外，更重要的是學(xué)生沒有掌握一定的記憶方法，僅是為了記憶詞匯而記憶，容易陷入枯燥無味的境地。

教師不妨跳出單純講解詞匯的教學(xué)圈子，利用多種方式來結(jié)合教學(xué)。通過運(yùn)用結(jié)合的形式來優(yōu)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯理解記憶不再受枯燥無味的字母排列順序影響。首先，結(jié)合單元詞匯教學(xué)量要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的要求對3300個詞匯和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配進(jìn)行分單元理解記憶。其次，結(jié)合重點(diǎn)詞匯進(jìn)行優(yōu)化理解記憶，可按照詞性或者構(gòu)詞方法來優(yōu)化組合，尤其是按照歸類相似理解記憶，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟。再次，結(jié)合一定語境學(xué)習(xí)來記憶詞匯，要求學(xué)生能夠按照一定的語句表達(dá)意義來進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生在具體運(yùn)用過程中加深印象。

通過上述方面的結(jié)合來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生初步了解和正確使用詞匯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的詞匯時，可要求學(xué)生能夠?qū)σ?ed結(jié)尾和以-ing形式結(jié)尾的形容詞，結(jié)合固定搭配，像，be interested in ... 和an interesting ...等，讓學(xué)生能夠了解記憶以-ing形式結(jié)尾的形容詞都表達(dá)“令人……的”，多表現(xiàn)事物本身的含義；而以-ed形式結(jié)尾的形容詞則表達(dá)“感到……的”含義。這些結(jié)合方式，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的激情和興趣。

二、定時定量復(fù)習(xí)，記憶長期性

詞匯理解記憶較難，更為苦惱的是不宜長期記憶，尤其是一些超長類而經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生更難記憶，容易出現(xiàn)錯誤。根據(jù)艾賓浩斯的“先快后慢，先多后少”遺忘規(guī)律，我們不妨采取定時定量復(fù)習(xí)的形式來進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，以幫助學(xué)生更好理解記憶。

在詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，要能夠結(jié)合學(xué)生的理解記憶能力水平來進(jìn)行合理確定復(fù)習(xí)記憶量，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的復(fù)習(xí)記憶中不斷加深印象。首先，建議學(xué)生能夠運(yùn)用晨讀、自習(xí)等時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠形成有意義記憶的周期，確保能夠記住這些詞匯。其次，對復(fù)習(xí)的詞匯進(jìn)行概括，要求學(xué)生能夠?qū)w納為一類的詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，例如，可將表示人的思想情感諸如surprised、excited、happy等詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)記憶。再次，要求學(xué)生能夠按照一定的時間階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，尤其要鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)運(yùn)用。

通過這樣定時定量的復(fù)習(xí)能夠更好幫助學(xué)生理解記憶這些詞匯。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life教學(xué)中，筆者就根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容要求，建議學(xué)生在熟悉本單元詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)卧~匯進(jìn)行分量復(fù)習(xí)記憶，尤其要注意以一周的時間對單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且形成一定的復(fù)習(xí)計劃安排。這些復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用更能夠拓寬學(xué)生英語知識視野，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、拓寬閱讀視野，增強(qiáng)豐富性

在閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富語言詞匯和文化知識，不僅能受到學(xué)生的喜歡，更能夠讓學(xué)生在無意識的記憶中加深對詞匯的理解感悟，形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維模式。通過對課外閱讀的理解感悟，一方面，能夠幫助學(xué)生拓寬知識視野，形成多樣化的認(rèn)知思維；另一方面，能夠提高學(xué)生的閱讀知識積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性。

在教學(xué)中，要能夠除了要求學(xué)生掌握課本中的基本詞匯外，還需要通過課外知識進(jìn)一步加深鞏固，擴(kuò)大詞匯量，拓展知識面。閱讀，特別是泛讀能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。對此，可建議學(xué)生充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、英文報刊、英文簡寫讀物、看原聲電影等途徑來進(jìn)行有意識地學(xué)習(xí)。同時，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约涸陂喿x學(xué)習(xí)中的詞匯積累進(jìn)行綜合表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟和記憶運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

篇5

一、學(xué)會與學(xué)生平等交流，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動效率，因此，教師必須重視情感投資，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化劑作用。這不僅僅是課堂教學(xué)中要解決的問題，還需要教師在課外做大量工作，形成師生之間情感的相互溝通。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往容易將學(xué)習(xí)興趣依附于對教師的喜好之上，為了消除他們的不良心理，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課余找他們交談，在學(xué)習(xí)上耐心幫助他們，對于他們的困難，要盡量提供各種方便，予以及時幫助；關(guān)心他們的生活，對于造成學(xué)習(xí)困難的非個人原因表示理解。我們既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。所謂 “親其師信其道”，如果他喜歡某位教師，就會對這位教師所教的課感興趣并格外重視；反之，情況則難以想象。面對學(xué)困生，我們需要調(diào)整心態(tài)，拿出教師的博懷去容納，更需要我們在平時的生活不斷去磨練自己的人格修養(yǎng)。要知道“霸權(quán)”、“壓制”、“禁錮”在現(xiàn)在多元化的時代，在學(xué)生頑強(qiáng)的自主意識面前已顯得蒼白無力。只有我們和學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)效果才有可能提高。

二、尊重個體差異，學(xué)會寬容、賞識學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

孰不知“尺有所短，寸有所長”，孰不知人的能力遠(yuǎn)不止是智力。多元智能理論告訴我們每一個學(xué)生都是有能力的個體，我們要去挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，喚醒生命發(fā)展的內(nèi)動力，讓個性得到張揚(yáng)，發(fā)展和豐富。為此，對待學(xué)困生，在組織課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)特別細(xì)心地體會他們的反應(yīng)，并對他們采取“傾斜政策”。在這樣一種氛圍中，學(xué)生會放松自己，變原先的被動學(xué)習(xí)為積極、主動的思考與參與，放飛自己的想象力和創(chuàng)造力。教師一個親切的眼神，一個關(guān)愛的手勢，都會傳遞對他們的關(guān)心和信任，拉近師生間的距離。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對于英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一個主要任務(wù)就是對其英語學(xué)習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)。而一個人的學(xué)習(xí)過程主要取決于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容既定的條件下，學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。英語困難生最大困難就是不會學(xué)，尤其是不會自主學(xué)習(xí)，而我們輔導(dǎo)偏偏疏忽了這一點(diǎn)，只注重對其語言知識的輔導(dǎo)。所以“輔導(dǎo)英語學(xué)困生主要還在于做好他們學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?，引?dǎo)他們英語入門，懂得如何去學(xué)，即找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法和策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。作為教師我們可以在以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題有目的、去重點(diǎn)地聽課。

（2）在課堂中關(guān)注困難學(xué)生并幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。形成有效的學(xué)習(xí)策略才會提高效率，使之事半功倍。在課堂中，由于英語表達(dá)能力弱，所以不敢開口講英語，教師應(yīng)多關(guān)注并鼓勵困難學(xué)生主動積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣使自己在學(xué)習(xí)中處于主動地位，遇到不清楚的內(nèi)容，找出癥結(jié)，并自我分析解決或向老師求助，同時學(xué)會查詞典。學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂老師所講內(nèi)容時，要堅持讀、寫、背―讀課堂上所記的筆記、自己可仿寫句子、背例句或課文當(dāng)中出現(xiàn)的經(jīng)典句子,最終學(xué)會自己用比較、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。

四、運(yùn)用成功激勵，增強(qiáng)自信心

教學(xué)心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲取更多、更牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲，加強(qiáng)對知識的探索興趣，調(diào)動他們的主動學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)平時對學(xué)習(xí)困難生的了解。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，調(diào)動其積極性，無論是提問，還是作業(yè)或考查，一方面起點(diǎn)要低，對他們分別要求，不要急于求成；另一方面要及時表揚(yáng)和鼓勵他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。

教育專家黃克劍教授認(rèn)為：教育的功能在于“傳授知識，啟迪智慧，點(diǎn)化或潤澤生命”。顯然，生命、智慧對于知識而言，更有終級意義?！叭嗽娨獾貤⒃诘厍蛏稀边@句話更是讓人對生命充滿了詩意的聯(lián)想，然而我們也不得不認(rèn)識到生命是脆弱的，生命的成功是不容易的，生命的成長受到很多因素的影響，在這其中，教育本應(yīng)是促進(jìn)生命的成長的良性因素，為生命的成長提供良好的保障，所以為人師者，我們都應(yīng)本著以學(xué)生為本的人道主義情懷，如春風(fēng)護(hù)草般給每一個學(xué)生以希望，讓每個學(xué)生都被護(hù)佑在我們溫暖的懷抱，彼此曉悟、分享師生間愛與被愛的博大與深沉！轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個尖子生同等重要，這其中大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做，需要我們以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，去轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。相信---學(xué)生,只要教育不棄，他們就會健康成長??！

參考文獻(xiàn)：

«中小學(xué)外語教學(xué)與研究»

篇6

一、開闊了視野

作為一名基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人，要團(tuán)結(jié)、動員和引領(lǐng)廣大團(tuán)員青年積極響應(yīng)黨的號召，在全面建設(shè)小康社會中建功立業(yè)，關(guān)鍵自己要有新的觀念、新的思想、新的見解。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之行，是自己一次開闊視野、增長見識的機(jī)遇，學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精彩講課、同仁間的激烈討論和朋友式的交流溝通，使我對共青團(tuán)工作有了一個更全面的認(rèn)識和理解。

二、廣交了朋友

這次培訓(xùn)有來自全市各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記參加，培訓(xùn)期間，團(tuán)市委打亂各縣建制，把來自各縣的團(tuán)委書記分成3個小組進(jìn)行分組討論。團(tuán)組織是青年之間相互交流和溝通的橋梁和紐帶，座談會上，大家都積極暢談團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)和做法，暢談人生感想和體驗(yàn)，暢談今后的工作打算等等。通過交流溝通，我不僅學(xué)到了很多工作經(jīng)驗(yàn)和方法，而且還廣交了很多朋友，進(jìn)一步增強(qiáng)和激發(fā)了自己做好共青團(tuán)工作的信心和激情。

三、增長了知識

這次培訓(xùn)雖然時間只有3天，但整個培訓(xùn)課程安排得非常緊湊，而且內(nèi)容豐富。在培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師就舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記培訓(xùn)班的目的、共青團(tuán)工作的主要職責(zé)和根本任務(wù)等各個方面，作了深刻的闡述。通過學(xué)習(xí)，使我們站在一個新的高度認(rèn)識到了當(dāng)前全團(tuán)工作的形勢和重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好工作的緊迫感和責(zé)任感。

四、明確了目標(biāo)

培訓(xùn)的目的是為了更好的工作，通過這次培訓(xùn)，我對共青團(tuán)工作和今后的工作目標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，服務(wù)廣大團(tuán)員青年是共青團(tuán)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是增強(qiáng)團(tuán)組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的必要條件，是充分發(fā)揮橋梁紐帶作用的前提條件。作為基層的共青團(tuán)工作，我認(rèn)為必須從三個方面來服務(wù)好廣大團(tuán)員青年：一是協(xié)助黨委、政府做好團(tuán)員青年事務(wù)，制定實(shí)施有關(guān)團(tuán)員青年的規(guī)章和制度；加強(qiáng)團(tuán)員青年事務(wù)管理，推進(jìn)團(tuán)員青年事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。二是服務(wù)團(tuán)員青年具體需求，給團(tuán)員青年創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助有特殊困難的團(tuán)員青年解決實(shí)際問題；維護(hù)團(tuán)員青年的合法權(quán)益。三是構(gòu)建服務(wù)團(tuán)員青年的工作體系，豐富服務(wù)項(xiàng)目，加強(qiáng)陣地建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)手段。

篇7

在現(xiàn)代中國，高等教育獲取的問題始終為社會所矚目，主要原因在于，高等教育是社會向上流動的核心渠道，也是社會公平的重要指標(biāo)。但是高等教育獲取不平等的問題卻變得日益突出，正在成為中國社會揮之不去的陰影。

Prashant Loyalka等五位學(xué)者發(fā)表在《中國季刊》（China Quarterly）最新一期上的論文，致力于通過對寧夏貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)的比較分析，來解釋究竟是哪一個教育階段，導(dǎo)致貧困地區(qū)的學(xué)生在高考表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非貧困地區(qū)。與以往認(rèn)識大為不同的是，作者們通過對30萬名學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)最大的不平等發(fā)生在初中升入高中這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，而不是高考一次性表現(xiàn)的結(jié)果。這篇文章的數(shù)據(jù)來源于寧夏教育廳，所以可靠程度較高。作者們把初中到升入大學(xué)分為三個關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)――初中升高中、高中教育和高考。從高考的表現(xiàn)來看，寧夏非貧困地區(qū)在2010年的大學(xué)升學(xué)率為32.3%，貧困地區(qū)為19.7%；而就四年制本科的升學(xué)率而論，非貧困地區(qū)為18.9%，貧困地區(qū)為10.8%。更重要的是，貧困和非貧困地區(qū)間大學(xué)升學(xué)率的差距已經(jīng)從2001年的1.43倍，擴(kuò)大到了2010年的1.64倍，而且從數(shù)據(jù)分布結(jié)果來看，這個擴(kuò)大還有加劇之勢。那么問題就來了，高考升學(xué)只是一次性考試成績的表現(xiàn)，而其考察的則是學(xué)生長期積累的結(jié)果，到底在哪一個階段這種教育積累差距就已經(jīng)發(fā)生根本性的不同。

本文進(jìn)一步分析了貧困和非貧困地^高中入學(xué)的差異，指出前者只有38%的學(xué)生升入高中，后者則有53%；而在高考中扮演重要角色的精英高中，前者的入學(xué)率僅為18%，后者則高達(dá)29%。這一高中入學(xué)狀況和高考表現(xiàn)具有一致性。在此基礎(chǔ)上，作者們還發(fā)現(xiàn)，從中考參加人數(shù)來看，2009年貧困地區(qū)僅有62%的學(xué)生會參加，而非貧困地區(qū)幾乎達(dá)到100%；而且從中考的成績表現(xiàn)來看，貧困地區(qū)和非貧苦地區(qū)并沒有巨大的差別，因而作者們認(rèn)為貧困地區(qū)較低的中考率恰恰說明，高等教育獲取的不平等在中考就已經(jīng)奠定，當(dāng)然高中教育質(zhì)量的差異亦和不同地區(qū)學(xué)生高考表現(xiàn)的差異存在正相關(guān)。貧困地區(qū)在初中階段有如此之高比例的學(xué)生不參加中考，其背后的機(jī)制值得深入探究。

同時，作者們提及在寧夏貧困地區(qū)，由于高中已不是義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)費(fèi)平均下來，高達(dá)家庭年凈收入的82%之巨。對于貧困地區(qū)的家庭而言，教育支出如此之高，教育質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)，又逢高考升學(xué)率不理想，其投資教育的邊際效益是很低的，這一問題將阻斷很多貧困地區(qū)學(xué)子的求學(xué)之路，他們幾乎沒有機(jī)會參加或完成高中學(xué)業(yè)。

這項(xiàng)研究的結(jié)論有助于我們重新審視基礎(chǔ)教育的重要性，重新理解義務(wù)教育和非義務(wù)教育這一政策在不同地區(qū)的不同后果，重新看待一省內(nèi)教育巨大的地區(qū)差異背后的社會經(jīng)濟(jì)因素。大學(xué)入學(xué)在全世界范圍內(nèi)都具有競爭性，只有程度之別，但是基礎(chǔ)教育應(yīng)該來自不同階級、不同家庭的學(xué)生提供最大可能的平等。把高中設(shè)置為非義務(wù)教育本身是資源匱乏時代的產(chǎn)物，因而今天它是否應(yīng)順應(yīng)時代而變，讓更多貧困地區(qū)的學(xué)生有向上流動的機(jī)會？

篇8

各鎮(zhèn)（街、園、區(qū)）教管辦，縣直各學(xué)校、幼兒園：

為深化家校社共育，今年以來，濰坊市教育局、濰坊市中小學(xué)家長聯(lián)合會根據(jù)祖輩家長“隔輩教養(yǎng)”和兩代家長家庭教育代際銜接實(shí)際需求，在全國率先啟動了“祖輩家委會”建設(shè)，將家校溝通延伸到祖輩家長，牽手三代人，親子共成長。根據(jù)市局文件要求，結(jié)合我縣工作實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)祖輩家委會建設(shè)，推動親職教育不斷深入開展，通知如下：

一、要優(yōu)化制度建設(shè)，加大課程供給力度。各單位要結(jié)合實(shí)際，建立健全“祖輩家委會”工作機(jī)制，明確“祖輩家委會”職責(zé)，規(guī)范工作程序，做到兩支家委會平臺共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰，共同助力青少年健康成長；要加大課程供給力度，量身打造豐富健全的適應(yīng)不同學(xué)段家長的課程體系，以制度和課程建設(shè)保障和推進(jìn)祖輩家委會工作有序開展。

二、要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，拓寬祖輩家長參與渠道。要依托家長學(xué)校、學(xué)校家委會、家長接送區(qū)等載體陣地建設(shè)，加大對學(xué)校教師和兩支家長隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，傳遞正確的育子理念；要通過隔代育子沙龍，祖輩家長開放日等多種形式的活動，加強(qiáng)祖輩家長和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，探索家校合育新路徑，提高家校協(xié)同育人的高度和精度。

三、要積極推介典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各單位在建設(shè)“祖輩家委會”、推進(jìn)親職教育、深化家校社共育方面的經(jīng)驗(yàn)做法，請及時報送。教體局將擇優(yōu)推薦上報，凡是被市局整篇宣傳推介的，將直接納入下一年度政府成果獎?wù)J定范圍。

篇9

其中在考試當(dāng)中占有的分?jǐn)?shù)最大的有語文，數(shù)學(xué)，還有英語，這3門學(xué)科一科就達(dá)到150分，像其他的學(xué)科分?jǐn)?shù)別看分?jǐn)?shù)少，但是加在一起，總分就十分大。

面對這些學(xué)科，對學(xué)生們來講，學(xué)起來最費(fèi)勁，同時學(xué)起來十分困難的學(xué)科，就是英語了，作為外國的語言，英語一直是學(xué)生心中的一個想要逃避的學(xué)科。

無論是在小學(xué)，初中階段，還是在高中時期，以至到了大學(xué)，更有甚者到了畢業(yè)后，有的學(xué)生還在和英語打交道。

但是想要學(xué)好卻十分艱難，因此英語就成為了學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的痛，作為中華里重要的語言，那就是漢語，中國人對外來語言不太喜歡，因?yàn)閷W(xué)起來十分困難，同時就算是學(xué)習(xí)了多年，但是到了畢業(yè)后，一輩子都用不上英語，于是很多人表示，為什么不把英語的地位下降，讓學(xué)生有更多的時間以及精力去學(xué)習(xí)其他的知識，這樣豈不是對學(xué)生更好。

于是英語就被頂上了浪尖，有一些地區(qū)的教育相關(guān)部門，將英語的分值由150分降低到100分，英語地位降低了，這讓學(xué)生高興不已。

教育部門下發(fā)新通知，英語地位不會下降，學(xué)生的希望落空？

教育一直在不斷的發(fā)展，也在不斷的推出新的政策，面對教育工作上不定時地就會出現(xiàn)一些新的通知，學(xué)生和家長要做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直是老師和家長比較關(guān)注的事情，一旦學(xué)生在考試的時候，成績下降或是排名落后了，就會感到擔(dān)心不已。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分大，競爭十分激烈，就算是相差一分，也會落后好幾名，所以成績的高低，對學(xué)生有著十分重要的影響。

尤其在看到學(xué)生在面對自己不喜歡的學(xué)科的時候，就會學(xué)起來十分痛苦，但是學(xué)生要想在考試的時候不造成偏科情況，就算再難學(xué)，也要堅持學(xué)下去。

英語一直是抱有爭議的一門學(xué)科，很多人對英語有很多意見，像清華大學(xué)將700多門課程改成了全英語教學(xué)模式，這讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的壓力。

就算是學(xué)生考上了清華大學(xué)，但是在英語學(xué)科方面比較弱，也會帶來極大的影響，上課聽不懂，那也是相當(dāng)于白學(xué)。

還有一則消息，那就是教育部門下發(fā)了關(guān)于英語的通知，徹底地將學(xué)生的希望打落了，那就是英語被納入了重點(diǎn)檢測內(nèi)容當(dāng)中。

教育部這次為了拓展監(jiān)測學(xué)科，下發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》，這個方案主要有心理健康，勞動義務(wù)教育以及英語，拓展學(xué)科，這些學(xué)科成為了重點(diǎn)檢測對象。

那么英語成為了重點(diǎn)檢測對象，那就說明了英語的地位根本沒有下降，這讓學(xué)生們的希望落空了，對于那些在英語方面知識比較弱的學(xué)生，迎來了超前的壓力。

在聽到這樣的消息，不少家長提出了質(zhì)疑的聲音，英語成為重要的檢測對象，這樣對學(xué)生真的好嗎？還有對于一些地區(qū)已經(jīng)將英語分?jǐn)?shù)降低了，是否還需要改回來，這樣會不會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力。

還有的人表示，我國提倡素質(zhì)教育，而且大力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是英語反而成為了重要的學(xué)科，這嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生的壓力劇增。

面對家長的想法，很多人都能夠理解，但是在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生總會遇到很多困難，這個時候作為一名學(xué)生，更不應(yīng)該學(xué)著逃避，而是要面對它，能夠找到更好的解決方法，同時在學(xué)習(xí)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么面對以后學(xué)習(xí)上的問題，就不會成為能難住我們的事情了。

英語學(xué)科變得更加重要的同時，還帶來了一個壞消息

英語學(xué)科一直占有重要的地位，在考試的時候也會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成績，面對英語地位沒有降低，對學(xué)生們來講是一件非常不利的因素。

同時還給學(xué)生們帶來了一個不好的消息，那就是考試的問題，相對于高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試，那么中考就是影響學(xué)生以后發(fā)展的考試。

篇10

古今中外，各行各業(yè)大凡有所建樹的人都是對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。我們現(xiàn)在小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段?！都願^進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書向我們說明了這個道理！

許多人都曾為學(xué)習(xí)煩惱過、失落過，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事。就是為了應(yīng)付無窮無盡的考試，毫無樂趣！

“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”。通過閱讀《激勵奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》這本書，是我意識到：學(xué)習(xí)，能讓人在絕境中催人奮進(jìn)，在困頓中豁然開朗，人生中起伏中，給人無窮的勇氣和力量！

《激勵奮進(jìn)的學(xué)習(xí)故事》一書共寫了《為什么學(xué)習(xí)》、《加上快樂的分?jǐn)?shù)》、《心靈深處的一課》等90個激勵學(xué)習(xí)的故事。這本書中的每一個故事都讓我深深感動，甚至有一些故事似乎寫的就是我，我也有故事中小主人的心里，也有彷徨，但最終我在故事中找到答案，從故事的結(jié)局中我受到鼓舞。尤其是《永遠(yuǎn)不晚》這篇故事。故事講述了14歲的小女孩馮霓忽然想學(xué)舞蹈，專家認(rèn)為太晚了，別的人都在幾歲就開始學(xué)了，但馮霓堅持要學(xué)，終于成功的故事。她告訴我們“只要你想學(xué)，并認(rèn)真的開始學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不晚！”

所以同學(xué)們，不要一味的羨慕別人 ，從現(xiàn)在努力培養(yǎng)自己的興趣、愛好，并為自己定一個目標(biāo)，堅持不懈的為這個目標(biāo)而努力，那么我們就一定會成功！