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篇1

雖然與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的社會(huì)教育無論是普及程度還是發(fā)展程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。但是，我國近些年應(yīng)需求，在國家的大力支持下，社會(huì)教育日益擴(kuò)展，例如，2008～2010年，中央財(cái)政共計(jì)撥付52億元，對(duì)免費(fèi)開放的博物館、紀(jì)念館進(jìn)行補(bǔ)助?？傊?，目前在整個(gè)教育體系中，社會(huì)教育還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚唬呀?jīng)越來越顯示出了不可替代的作用。另外，隨著信息化時(shí)代的加深，網(wǎng)絡(luò)教育將逐漸成為社會(huì)教育的新趨勢。

二、學(xué)校教育發(fā)展情況

一般來說，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中國學(xué)校教育體系:實(shí)行學(xué)前教育制度(面向6歲以下兒童)、九年制義務(wù)教育(6、7歲入學(xué)，小學(xué)六年至初中三年;或九年一貫制)、高中階段教育(三年)、高等教育制度(高等職業(yè)/?？平逃寥?、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、職業(yè)教育與成人教育制度。另外，中國還實(shí)行教育考試和教育證書制度，學(xué)位制度(學(xué)士、碩士、博士)，教育督導(dǎo)與評(píng)估制度。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的努力，初步建立起中國特色社會(huì)主義教育體系，形成了學(xué)前教育至高等教育的、普通教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，中國的國家教育方針是:堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、社會(huì)教育與學(xué)校教育的利弊分析

1．社會(huì)教育的優(yōu)勢社會(huì)教育直接面向全社會(huì)，是以社會(huì)全體成員為對(duì)象的，這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體，都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。如此多樣性使他比學(xué)校教育的具有更廣闊的活動(dòng)余地。他的無處不在，對(duì)青少年思想的影響面更為廣泛，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。社會(huì)教育不僅面對(duì)學(xué)校，面對(duì)青少年，更面對(duì)社會(huì)的成人勞動(dòng)者。既是多面的，也是終身的。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以通過政治、道德教育，促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步。社會(huì)教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴(yán)格約束性。它很少受階級(jí)、地位、年齡資歷限制，能很好體現(xiàn)教育的民主性。并且可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，因勢利導(dǎo)，幫助受教者認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣，規(guī)避沒有天賦的方面，保持和發(fā)展自身的優(yōu)勢。現(xiàn)代人的成長已不完全局限于學(xué)校，打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。社會(huì)教育領(lǐng)域越來越廣闊，同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富的教育內(nèi)容更有利于人的社會(huì)化。幫助擴(kuò)大社會(huì)交往，培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì)，使青少年在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。

2．學(xué)校教育的優(yōu)勢學(xué)校教育是主體，是奠定一生“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的基礎(chǔ)工程。青少年在學(xué)校受教育的時(shí)間最集中，一天大部分時(shí)間都在學(xué)校教育范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地接受學(xué)校的教育和各種知識(shí)的傳播。學(xué)校教育統(tǒng)一化，標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的育人功能是按國家的統(tǒng)一規(guī)范要求來制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)校有著積極向上的氛圍，它給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。校園以班級(jí)為單位，為青少年成長提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的集體環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，這樣長期穩(wěn)定的集體環(huán)境，能有效地促進(jìn)孩子們樹立起集體意識(shí)。讓他們學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)集體生活。學(xué)校教育具有權(quán)威性，完備的教育設(shè)施和專門的教學(xué)設(shè)備使得青少年能夠有效地學(xué)習(xí)到應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)一個(gè)人起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。

3．社會(huì)教育的局限性所謂育人為本，德育為先。社會(huì)教育沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導(dǎo)。尤其是某些純粹追求商業(yè)化的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，更是無法保證其教育方式以及教育水準(zhǔn)。社會(huì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的不同，將會(huì)直接影響社會(huì)教育的發(fā)展程度。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至根本不存在社會(huì)教育。無論從內(nèi)容上還是形式方面，社會(huì)教育都受到地域習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)條件的制約。

4．學(xué)校教育的局限性重視知識(shí)灌輸，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。偏重“授魚”而不是“授漁”，使得學(xué)生自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)低。隨著知識(shí)信息更新的周期越來越短，主觀能動(dòng)性差的青少年很容易被社會(huì)淘汰。重理論、輕技能和實(shí)踐。作為一個(gè)社會(huì)人，既要懂得知識(shí)，也要掌握技能，但近年來對(duì)技能的教育有弱化之勢。學(xué)校的環(huán)境與社會(huì)環(huán)境差別較大，很多純粹接受學(xué)校教育的年輕人在踏出校園后，對(duì)社會(huì)難以適應(yīng)。同質(zhì)化教育，忽視創(chuàng)新。學(xué)校教育里，傾向照本宣科，墨守成規(guī)，不同天賦的孩子們卻被強(qiáng)迫接受相同的教育。以成績?yōu)楹饬糠绞?，扼殺了很多孩子的天性，缺少?chuàng)造力與想象力。而創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，刻板的學(xué)校教育使得國家缺少創(chuàng)新型人才。

四、社會(huì)教育與學(xué)校教育的異同

1．兩者的區(qū)別在了解社會(huì)教育與學(xué)校教育的優(yōu)缺后，很容易發(fā)現(xiàn)社會(huì)教育同學(xué)校教育相比有許多自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在:社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育而言，目的在提高社會(huì)的智識(shí)、道德。重點(diǎn)在于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體社會(huì)和思想情感、觀念等。所謂社會(huì)教育，是一種補(bǔ)助正式學(xué)校的教育，是一種間接的或附帶性的教育事業(yè)。并非強(qiáng)制性的正規(guī)學(xué)校教育，接受度由受教育者自己把握。社會(huì)教育的對(duì)象不僅包括了在校的學(xué)生，還包括學(xué)校教育之外的受教育對(duì)象，可以令學(xué)校教育得到延伸。在實(shí)施的內(nèi)容上，社會(huì)教育的內(nèi)容同學(xué)校教育相比非常廣泛?？梢愿鶕?jù)個(gè)人興趣愛好，自行選擇需要的和適合本人的。

2．兩者的聯(lián)系由上述分析，可以看出社會(huì)教育和學(xué)校教育雖然相互獨(dú)立，但不是截然對(duì)立。社會(huì)要求青少年擴(kuò)大社會(huì)交往，充分發(fā)展其興趣、愛好和個(gè)性，廣泛培養(yǎng)其特殊才能。尤其，鑒于我國學(xué)校教育尚屬于應(yīng)試教育，只能提高學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì);而社會(huì)教育，可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，也能夠彌補(bǔ)素質(zhì)教育的偏離。兩者相互影響，相輔相承，對(duì)青少年的成長都起著不可替代的獨(dú)特作用。兩種教育充分結(jié)合，才能真正達(dá)到所謂的素質(zhì)教育的全面提高和快速發(fā)展。

五、結(jié)語

篇2

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”

近年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量?！笆晃濉逼陂g，全國共計(jì)有2800多萬中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬人，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長期以來，我國在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒有國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對(duì)接國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開發(fā)具有國際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過開展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動(dòng)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國、英國、澳大利亞等國經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開的論證會(huì)上，上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長分別介紹了本小組的論證情況，并對(duì)進(jìn)一步深入開展試點(diǎn)工作提出了意見和建議。

就在這次論證會(huì)召開前的一個(gè)多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。

2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。

據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場，力爭使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。

四項(xiàng)要求

開發(fā)具有國際水準(zhǔn)、中國特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。

對(duì)于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動(dòng)適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

而對(duì)于上海、天津正在開發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。

一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會(huì)議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行，為下一步工作的開展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開發(fā)50個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實(shí)推進(jìn)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭開發(fā)出一批緊跟國際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。

二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的做法，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計(jì)，研制符合我國國情的國際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國際對(duì)接為基礎(chǔ)，以國際水平跨國企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的專業(yè)課程開發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國際化水平建設(shè)為保障，以國際權(quán)威職業(yè)資格證書為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國家或重要國際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，在積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流，推動(dòng)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。

篇3

為了降低合并會(huì)計(jì)信息的聚合程度，一種方法就是縮小合并的范圍。如以母公司所在的行業(yè)為基準(zhǔn)，將經(jīng)營業(yè)務(wù)相近的母子公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行合并，這樣就可以基本剔除與母公司處于不同行業(yè)的子公司，從而便于和同業(yè)的其他公司會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行比較。但這種做法留給企業(yè)很大的選擇余地，可能造成信息披露上更大程度的不可比。因此大多數(shù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則都不允許將與母公司經(jīng)營業(yè)務(wù)相差很大的子公司排除在合并范圍之外（注：國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則IAS-27《合并財(cái)務(wù)報(bào)表和對(duì)子公司投資的會(huì)計(jì)》第12條指出：“有時(shí)，一個(gè)子公司可能因?yàn)楹图瘓F(tuán)內(nèi)其他企業(yè)的業(yè)務(wù)不同而被排除在合并編報(bào)的范圍之外。據(jù)此而將其排除在外并不合理，因?yàn)閷?duì)這類子公司予以合并編報(bào)，同時(shí)在合并財(cái)務(wù)報(bào)表中增加披露關(guān)于子公司不同業(yè)務(wù)的資料，能夠提供更好的資料。”）。我國《具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一合并會(huì)計(jì)報(bào)表（征求意見稿）》也認(rèn)為，為了反映企業(yè)集團(tuán)的全面情況，應(yīng)將上述子公司納入合并范圍。

另一種國際上通行的解決辦法是編制分部財(cái)務(wù)報(bào)表，作為合并會(huì)計(jì)報(bào)表的補(bǔ)充，從而達(dá)到綜合性與分解性的統(tǒng)一。一般認(rèn)為，在資本市場中，分部信息對(duì)投資者具有較高的決策相關(guān)性，但是其可靠性與可比性較差。因此，除證券管理部門以外，各國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)和有關(guān)國際組織也紛紛有關(guān)準(zhǔn)則或規(guī)定，以規(guī)范分部信息的披露行為。本文擬就第二種處理方法進(jìn)行探討。

一、分部信息披露制度的國際比較

（一）英、美等國對(duì)分部信息披露的制度規(guī)定

英國倫敦證券交易所于1965年首次要求上市公司按照行業(yè)披露銷售額和利潤信息。隨后這一規(guī)定被寫入1967年的公司法中。在歐盟第4 號(hào)和第7號(hào)指令頒布之后（注：歐盟的第4號(hào)（1978）的第7號(hào)（1983 ）指令規(guī)定了企業(yè)分部信息的披露下限，即按照行業(yè)和地理披露分部的銷售額數(shù)據(jù)。但該指令并未使歐洲成員國企業(yè)的分部報(bào)告實(shí)務(wù)由多大改觀。），1981和 1987年經(jīng)修訂的英國公司法對(duì)分部信息披露作出了更廣泛的規(guī)定，如除了要求披露行業(yè)分部的銷售額和稅前利潤之外，還要求披露地理分部的銷售收入信息，倫敦證交所還非強(qiáng)制性地要求企業(yè)披露地理分部的利潤數(shù)據(jù)；最近的準(zhǔn)則是英國會(huì)計(jì)職業(yè)組織（英格蘭和威爾士注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）于1990年的SSAP-25 “分部報(bào)告”， 要求企業(yè)增加披露行業(yè)分部和地區(qū)分部的凈資產(chǎn)信息，從而拓展了英國法律和股票交易法規(guī)中對(duì)分部信息的披露要求。

美國在分部信息披露上有著廣泛的規(guī)定。從1969年起，美國證券交易委員會(huì)（SEC ）首次要求在冊(cè)的上市公司按照行業(yè)分部披露公司的有關(guān)信息；1976年，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）了FASB-14“企業(yè)分部財(cái)務(wù)報(bào)告”，要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部（industry segment）和地理分部（geographic segment）來對(duì)企業(yè)的非關(guān)聯(lián)客戶收入、集團(tuán)內(nèi)部轉(zhuǎn)移、經(jīng)營收益（或凈收益）及可辨認(rèn)資產(chǎn)等數(shù)據(jù)加以披露；隨后，F(xiàn)ASB又陸續(xù)了一系列與分部信息有關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和技術(shù)公告。如FASB-18要求將編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表中所采用的會(huì)計(jì)原則與方法用于分部信息的編報(bào)；FASB-21要求上市公司在年度報(bào)告中披露其在不同產(chǎn)業(yè)、 國外經(jīng)營、出口銷售及主要客戶的分部信息；此外FASB-24 還規(guī)定了企業(yè)免于編報(bào)分部信息的幾種情形。（注：FASB-24規(guī)定， 下列情形下企業(yè)可以不用披露分部信息：（1 ）當(dāng)整套財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)合并或匯總于另一企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告中時(shí)；（2 ）對(duì)國外非子公司的投資的整套財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)呈報(bào)于同一報(bào)告主體中時(shí)；（3）非公眾企業(yè)（Nonpublic enterprises）可以免于披露分部信息。）這些準(zhǔn)則的制定與實(shí)施，為企業(yè)分部信息的披露提供了規(guī)范性指南。由于美國證券交易委員會(huì)對(duì)FASB的實(shí)質(zhì)性支持，使得任何一家欲在美國證券交易所上市的多種經(jīng)營公司或跨國公司，均需按照這些準(zhǔn)則和規(guī)范的要求披露分部信息。

（二）國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)對(duì)分部信息披露的國際協(xié)調(diào)

在分部信息披露方面，1981年國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（IASC）了IAS-14“按分部編報(bào)財(cái)務(wù)資料”，要求企業(yè)按照產(chǎn)業(yè)分部與地理分部揭示來自外部與內(nèi)部的營業(yè)收入、營業(yè)利潤及可辨認(rèn)資產(chǎn)等有關(guān)信息。IASC在該準(zhǔn)則的說明中指出，“提供分部資料的目的是向財(cái)務(wù)報(bào)表用戶提供關(guān)于從事多種經(jīng)營的企業(yè)不同產(chǎn)業(yè)分部和不同地區(qū)分部的規(guī)模大小、利潤貢獻(xiàn)以及發(fā)展趨勢的資料，使他們能對(duì)整個(gè)企業(yè)作出更有依據(jù)的判斷?！睆臏?zhǔn)則內(nèi)容上看，IAS-14與美國FASB-14的要求比較接近， 所不同的是它未要求企業(yè)披露出口銷售和主要客戶的分部信息，也沒有明確指明分部的重要性判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）我國上市公司分部信息披露的制度規(guī)定

為了維護(hù)社會(huì)公眾的合法權(quán)益，保障證券市場的正常秩序，我國《公司法》、《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》等法律法規(guī)就上市公司的信息披露義務(wù)作出了有關(guān)規(guī)定，中國證監(jiān)會(huì)也陸續(xù)制定并了招股說明書、年度報(bào)告等文件的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則，以規(guī)范上市公司的信息披露行為。由于我國迄今尚未制定出一套完整的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，因此會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量在很大程度上受到證券監(jiān)管部門有關(guān)規(guī)定的影響。上市公司年度報(bào)告中分部信息的披露在很大程度上表現(xiàn)出這種變化特征。

1.1994年以前，完全的自愿披露。根據(jù)《公開發(fā)行股票公司信息披露實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，上市公司每一會(huì)計(jì)年度應(yīng)向公眾提供公司的中期報(bào)告和年度報(bào)告。在1994年以前，由于證監(jiān)會(huì)沒有公布正式的定期報(bào)告內(nèi)容和格式，故許多公司只能以《公司法》、《股票發(fā)行與管理暫行條例》等法律法規(guī)中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行披露，因此各公司在披露分部資料的程度與范圍上存有很大的差異。這也從另一個(gè)角度表明，在一個(gè)管束不盡完善甚至比較脆弱的環(huán)境下，自愿披露會(huì)計(jì)信息往往會(huì)造成消極的后果。

2.1994—1995：指導(dǎo)性的自愿披露。1994年1月10日，中國證監(jiān)會(huì)頒布了《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第二號(hào)-年度報(bào)告的內(nèi)容與格式（試行）》（以下簡稱《準(zhǔn)則第二號(hào)》），使上市公司的年報(bào)披露在內(nèi)容與格式上得到了較大的提高。其中對(duì)分部信息的披露，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1 ）業(yè)務(wù)報(bào)告中公司經(jīng)營情況的回顧：“如果公司實(shí)行多元化經(jīng)營，其業(yè)務(wù)涉及不同行業(yè)，則應(yīng)對(duì)占公司主營業(yè)務(wù)10％（含）的經(jīng)營活動(dòng)及其所在的行業(yè)分別作出介紹。如果公司在不同地區(qū)或國家開展業(yè)務(wù)，還應(yīng)該按照不同地區(qū)或國家來反映公司主營業(yè)務(wù)收入的構(gòu)成?！保? ）會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)摘要中非強(qiáng)制性指出：“除會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)指標(biāo)外，公司也可以采用以數(shù)據(jù)列表或圖形表方式，提供與上述會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)相同期間的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo)，例如產(chǎn)品銷售量、市場分額、公司各主要業(yè)務(wù)占總收入的百分比，公司各地區(qū)收入占總收入的百分比等?！鄙鲜鰷?zhǔn)則對(duì)公司的分部信息僅做了模糊的定性描述要求，而對(duì)分部會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)并未做強(qiáng)制性披露規(guī)定，這可能因?yàn)榉植啃畔⑸形匆鹭?cái)政部、證監(jiān)會(huì)及上市公司等有關(guān)方面足夠重視的原因。但是從這一時(shí)期的年報(bào)披露情況看，一些上市公司已經(jīng)很會(huì)利用分部信息來傳遞對(duì)自己有利的信息了。

3.1996—1997：執(zhí)行不力的半強(qiáng)制披露。中國證監(jiān)會(huì)在對(duì)《準(zhǔn)則第二號(hào)》執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，于1995年12月21日，了該準(zhǔn)則的第一次修訂稿。新的準(zhǔn)則除了對(duì)原文中一些要求進(jìn)一步明確外，還特別以附件的形式頒布了《財(cái)務(wù)報(bào)表附注指引》（試行）（以下簡稱《附注指引》），以規(guī)范信息披露過程中“報(bào)喜不報(bào)憂”、“報(bào)表注釋不能釋疑”的狀況。對(duì)于分部信息的披露，除了保留以往正文中很模糊的描述性要求以外，還在《附注指引》別給出了“分地區(qū)、分行業(yè)資料”的披露格式，要求公司按產(chǎn)業(yè)和地區(qū)分類提供前后兩年的主營業(yè)務(wù)收入、稅前利潤和凈資產(chǎn)信息，并且要求對(duì)集團(tuán)內(nèi)分部間的交易結(jié)果予以抵消。

4.1998年：較為嚴(yán)格的強(qiáng)制披露。1997年12月17日中國證監(jiān)會(huì)了《準(zhǔn)則第二號(hào)》的第二次修訂稿。這次修訂不論從內(nèi)容還是格式上較前次修訂都作出了較大幅度的調(diào)整。例如在年報(bào)正文董事會(huì)業(yè)務(wù)報(bào)告部分，不再要求公司描述其產(chǎn)品改進(jìn)措施落實(shí)、科研成果應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)與提高等可操作性很強(qiáng)的情況，但是卻保留了對(duì)多元化和跨國經(jīng)營公司對(duì)分部經(jīng)營狀況的描述；此外，新的準(zhǔn)則將原附件部分的內(nèi)容修訂以后納入到準(zhǔn)則的正式內(nèi)容之中。

新的準(zhǔn)則只對(duì)多元化公司的行業(yè)分部做了定量披露要求；與以往相比分部信息的具體披露內(nèi)容做了較大的改變：準(zhǔn)則僅要求披露分部的營業(yè)收入、營業(yè)成本和營業(yè)利潤信息，不再要求原來所要求的分部凈利潤和凈資產(chǎn)數(shù)據(jù)。分部信息披露內(nèi)容與方式的變化，反映出我國證券監(jiān)管當(dāng)局在規(guī)范上市公司披露政策上，對(duì) “簡明扼要”與“充分披露”進(jìn)行權(quán)衡的矛盾過程?？赡苷怯捎诜植啃畔⒌臎Q策有用性，加上其特有的會(huì)計(jì)處理難點(diǎn)，才使得證監(jiān)會(huì)對(duì)這一內(nèi)容的披露持既審慎又易變的矛盾態(tài)度。

（四）分部信息披露制度的國際比較

表1從不同角度對(duì)英國、美國、IASC 和我國的分部信息披露制度進(jìn)行了比較?？偟目磥?，我國的有關(guān)規(guī)定在初期（1995年以前）與英國的較為接近，而后來則表現(xiàn)出與美國和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一定程度接軌的特征。

表1　分部信息披露的國際比較

項(xiàng)目

英國

美國

IASC

中國

規(guī)定

1981,1985

SEC 10-K

《年度報(bào)告的

與準(zhǔn)　,1989 Companies　Form;FASB-14

內(nèi)容與格式》,

則要

Act;SSAP-25

,18,24

IAS-14

1994,1995

求

1997

分部

行業(yè),地理分　 產(chǎn)業(yè),地理分　 產(chǎn)業(yè),地理　 1995:行業(yè),地理

種類

部

部,出口銷售　 分部

分部;1997;行業(yè)

,主要客戶

分部

分部的外部銷　 分部的描　 1995:分部收

售,內(nèi)部轉(zhuǎn)移,　 述,對(duì)內(nèi)

入,稅前利潤

要求

分部銷售額,

經(jīng)營損益,可

和對(duì)外銷　 ,凈資產(chǎn)

披露

稅前利潤,

辨認(rèn)資產(chǎn)；折　 售,分部

1997年,營業(yè)

的分

分部凈資產(chǎn)

舊,資本性支

的成果,

收入,營業(yè)成

部信

出,轉(zhuǎn)移定價(jià)

分部使用　 本,營業(yè)毛利

息

基礎(chǔ)等

的資產(chǎn),

轉(zhuǎn)移定價(jià)

基礎(chǔ)

"董事會(huì)應(yīng)參考　 分部的確定在　 在很大程

在很大程

可辨認(rèn)　公司業(yè)務(wù)組織　 很大程度上依　 度上依賴

度上依賴

分部的　的方式" 加以　 賴于企業(yè)管理　 管理當(dāng)局

管理當(dāng)局

確定

確定(Sch.4)

當(dāng)局的判斷.

的判斷.

的判斷.

(FASB-14)

基準(zhǔn):分

行業(yè)分部的主

部收入、　 營業(yè)務(wù)收入須

可報(bào)告　國外銷售收入　 分部銷售額或　 利潤或資　 占總收入的10

分部的　占總收入10%

可辨認(rèn)資產(chǎn)或　 產(chǎn)總額的　 %(含)以上

確定

以上的洲際分　 損益額的10%

10%測試.　,地區(qū)分部按

部

測試.

備選:管

國別劃分.

理當(dāng)局的

判斷

證券公開

適用

公開上市公司

上市公司

范圍

,經(jīng)濟(jì)上重要

公眾公司

及經(jīng)濟(jì)上

上市公司

的非公眾公司

重要的單

位.

披露

財(cái)務(wù)報(bào)表附注

補(bǔ)充報(bào)表

補(bǔ)充報(bào)表　 財(cái)務(wù)報(bào)表附注

方式

二、分部信息披露的會(huì)計(jì)難點(diǎn)

（一）如何符合邏輯地確認(rèn)可報(bào)告分部（Reportable Segment）

許多批評(píng)者認(rèn)為，現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在分部的確認(rèn)與報(bào)告上缺乏明確指南，使管理當(dāng)局在確定可報(bào)告分部時(shí)有很大的自由，從而導(dǎo)致分部的劃分過于空泛而失去意義；還有一些人認(rèn)為，分部信息披露的這種狀況，使管理當(dāng)局可利用其來達(dá)到自身財(cái)務(wù)報(bào)表目的。通常，確定企業(yè)可報(bào)告分部可以分為兩個(gè)步驟：（1）將企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)劃分為產(chǎn)業(yè)分部，將企業(yè)在不同地域的經(jīng)營劃分為地理分部；（2 ）選擇重要的產(chǎn)業(yè)分部和地理分部確定為可報(bào)告分部。

1.產(chǎn)業(yè)分部的劃分。按照IASC的定義，產(chǎn)業(yè)分部是指“一個(gè)企業(yè)內(nèi)可以區(qū)分的，主要是對(duì)企業(yè)外部的客戶，分別提供不同的產(chǎn)品或勞務(wù)，或者不同類別的相關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)的各個(gè)組成部分”。產(chǎn)業(yè)分部的劃分一般可以參照政府或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)制定的標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)或產(chǎn)品分類。例如我國將國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)按照建設(shè)性質(zhì)分為16個(gè)大行業(yè)和87個(gè)子行業(yè)；國際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類（ISIC）將全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為17個(gè)部60個(gè)類別；國際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品分類將主要產(chǎn)品分為10個(gè)部69大類。在按照這些標(biāo)準(zhǔn)分類作出產(chǎn)業(yè)劃分時(shí)，企業(yè)很可能從自身的利益出發(fā)，選擇有利于企業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)，造成分部的劃分有時(shí)可能過細(xì)，有時(shí)又可能過粗，企業(yè)之間的可比性較差。FASB面對(duì)這種情況時(shí)，也不得不承認(rèn)：“盡管對(duì)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行分類有多種體系，產(chǎn)業(yè)分部的確定主要還是依賴于管理當(dāng)局的判斷?！痹诿绹鳩ASB與加拿大AcSB于1993年聯(lián)合的“歡迎評(píng)論：企業(yè)分解信息的報(bào)告”中，提出了產(chǎn)業(yè)分部應(yīng)當(dāng)以企業(yè)管理的方式為基礎(chǔ)的建議。他們認(rèn)為，這種分部劃分方法使報(bào)表用戶可以將自己對(duì)企業(yè)經(jīng)營的評(píng)價(jià)建立在與企業(yè)內(nèi)部管理所用的信息相同的基礎(chǔ)之上，從而使分部信息更加可靠，并降低信息的生產(chǎn)成本。該意見還指出，公司內(nèi)部設(shè)立的利潤中心對(duì)分部數(shù)據(jù)的收集和處理很有幫助。

2.地理分部的劃分。分部信息的可預(yù)測性（Predictability）要求分部的劃分應(yīng)當(dāng)建立在以一定時(shí)期內(nèi)具有同種特征的行為的基礎(chǔ)之上。FASB-14認(rèn)為，地理分部指的是“可以被確定為適合于企業(yè)特定環(huán)境的一個(gè)國家或多個(gè)國家的集團(tuán)”。同時(shí)還指出劃分地理分部時(shí)需要考慮的因素包括國家或地區(qū)之間的距離遠(yuǎn)近、經(jīng)濟(jì)相似性、經(jīng)營環(huán)境的相似性及相互關(guān)系的性質(zhì)、規(guī)模與程度等，但是這些規(guī)定并未給出地理分部劃分的確切定義。現(xiàn)行準(zhǔn)則通常要求按照企業(yè)的經(jīng)營地點(diǎn)或者是銷售市場來劃分地理分部，有時(shí)還可根據(jù)這二者共同確定。許多國家規(guī)定，企業(yè)在國內(nèi)的經(jīng)營一般當(dāng)作單獨(dú)的地區(qū)分部，但對(duì)一些規(guī)模巨大的跨國公司而言，區(qū)分國外經(jīng)營和國內(nèi)經(jīng)營已經(jīng)非常困難。因此有人建議通過制定單一的標(biāo)準(zhǔn)（如按照國別基礎(chǔ)）來劃分地理分部，能夠使信息的可比性增強(qiáng)，但是這樣做又可能使一些公司的分部報(bào)告過于繁復(fù)，使分部信息的重要性喪失，造成信息超載（overloaded）。

3.分部的重要性測試。分部的劃分盡管有多種方法，但是在可報(bào)告分部的確認(rèn)上，許多國家及IASC都作出了類似的規(guī)定。例如FASB-14 規(guī)定，當(dāng)分部的營業(yè)收入、損益或可辨認(rèn)資產(chǎn)中只要有某一項(xiàng)指標(biāo)占到企業(yè)集團(tuán)的10％時(shí)，就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為可報(bào)告分部；另外如果公司營業(yè)收入總額的10％以上是從一個(gè)客戶處銷售取得時(shí)，還應(yīng)按主要客戶揭示其銷售信息。在確定可報(bào)告分部的最小規(guī)模時(shí)，究竟應(yīng)該按照絕對(duì)額還是相對(duì)額加以確定，目前仍存有爭議。通常，為了達(dá)到分部信息的可預(yù)測性，只要規(guī)定一個(gè)百分比作為分部確認(rèn)下限，就可以獲得重要分部的相關(guān)信息（例如我國就規(guī)定了行業(yè)分部銷售收入的10％測試）。但是企業(yè)與企業(yè)之間若想達(dá)到可比性，應(yīng)以某個(gè)絕對(duì)數(shù)作為分部確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。否則對(duì)一家小公司來說，10％的披露標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)數(shù)相對(duì)一家大企業(yè)可能是微不足道的。因此也有人建議通過二者相結(jié)合的辦法，即首先規(guī)定一個(gè)較低的相對(duì)百分比，然后劃定一個(gè)絕對(duì)額下限，可以較好地解決企業(yè)間的分部信息可比性與可預(yù)測性矛盾的問題。

（二）如何在分部間對(duì)共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?/p>

會(huì)計(jì)中對(duì)一些共同費(fèi)用往往采用某種武斷的分?jǐn)偡椒ǎɡ缯叟f計(jì)算，制造費(fèi)用的攤銷等），從而盡可能地減少人為判斷的差異。但是這種分?jǐn)偤茈y獲取相關(guān)的信息。分部獲利能力的大小應(yīng)體現(xiàn)在分部的成果中，通過歸屬于各個(gè)分部的收入和費(fèi)用之間的差額反映出來。但在實(shí)務(wù)中，一些共同費(fèi)用（如總公司管理費(fèi)）無論采用何種方法在各分部間分?jǐn)?，都不能認(rèn)為是合理的，武斷的分?jǐn)傊粫?huì)給信息用戶帶來誤導(dǎo)。

因此各國現(xiàn)行準(zhǔn)則在報(bào)告分部利潤時(shí)，大都采用了報(bào)告分部的貢獻(xiàn)額（即經(jīng)營損益）的方式來衡量分部的成果。在我國的年報(bào)披露格式中，1995年規(guī)定披露分部的稅前利潤，到1997年修改為披露分部的營業(yè)收益，關(guān)鍵一點(diǎn)就是考慮到一些共同費(fèi)用的分?jǐn)倳?huì)給管理當(dāng)局提供更多的操縱分部利潤的機(jī)會(huì)。究竟這兩個(gè)指標(biāo)孰優(yōu)孰劣，目前還難有定論。但是至少披露分部的貢獻(xiàn)額可能會(huì)造成報(bào)表用戶的誤解，即將其誤認(rèn)為是分部的凈收益，從而導(dǎo)致公司的利潤總額高估。

（三）如何合理確定分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格

轉(zhuǎn)移價(jià)格是指管理當(dāng)局從集團(tuán)總體經(jīng)營戰(zhàn)略出發(fā)，在母公司、子公司、關(guān)聯(lián)企業(yè)之間購銷產(chǎn)品或提供勞務(wù)時(shí)執(zhí)行的內(nèi)部價(jià)格。由于這種內(nèi)部價(jià)格通常不受外部市場供求關(guān)系的影響，因此從局外人看來這是一種“非正常交易”價(jià)格?，F(xiàn)代企業(yè)的分權(quán)管理將經(jīng)營決策權(quán)在不同產(chǎn)業(yè)和不同地區(qū)之間進(jìn)行適當(dāng)劃分，并通過適當(dāng)?shù)氖跈?quán)使各分部的生產(chǎn)經(jīng)營能夠迅速適應(yīng)市場變化的需求。為了反映分部的經(jīng)營業(yè)績，各分部之間的關(guān)聯(lián)交易必須加以合理的結(jié)算。但企業(yè)往往從集團(tuán)的整體利益考慮，通過操縱分部間的轉(zhuǎn)移價(jià)格，調(diào)整各分部的利潤水平，從而達(dá)到整體利益的最大化。例如，由于各個(gè)國家的稅制存在著差異，集團(tuán)公司往往會(huì)采用轉(zhuǎn)移定價(jià)的方式，把設(shè)在高稅率國家的分部利潤轉(zhuǎn)移到低稅率國家，從而調(diào)低集團(tuán)的總體稅負(fù)。又如，當(dāng)集團(tuán)的某個(gè)產(chǎn)業(yè)分部獲得了較高利潤時(shí)，為了避免引起政府有關(guān)部門的注意而帶來的限制性措施，也可以通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移價(jià)格而使其保持適度的利潤水平。

對(duì)企業(yè)的投資者而言，企業(yè)從外部客戶處獲得的收入，比起企業(yè)各分部間的轉(zhuǎn)移更具有預(yù)測力和客觀性。因此有人建議，將分部間的內(nèi)部銷售加以抵消，從而消除轉(zhuǎn)移價(jià)格對(duì)分部的影響，另一方面也使分部數(shù)據(jù)之和與合并報(bào)表數(shù)據(jù)相吻合。但這種做法卻使得各分部之間的收益數(shù)據(jù)不可比，而且不同的企業(yè)的數(shù)據(jù)也可能不可比。因?yàn)橛行r(shí)候，一家企業(yè)不予列報(bào)收入的半成品，可能會(huì)是另一家企業(yè)的產(chǎn)成品。

由于轉(zhuǎn)移價(jià)格的制定，既能作為一種管理手段促進(jìn)企業(yè)各分部間的分工與合作，最大限度地利用內(nèi)部資源，又能作為一種財(cái)務(wù)手段影響各分部的獲利能力的指標(biāo)，進(jìn)而提高公司的整體價(jià)值。因此加強(qiáng)分部間轉(zhuǎn)移價(jià)格信息的披露就成了許多國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)注的焦點(diǎn)之一。IAS-14要求對(duì)每個(gè)予以編報(bào)的產(chǎn)業(yè)分部和地區(qū)分部，必須披露分部之間轉(zhuǎn)移定價(jià)的基礎(chǔ)。我國在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中也要求企業(yè)在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中披露關(guān)聯(lián)交易的定價(jià)政策。但是在分部資料的披露中，除了要求對(duì)公司內(nèi)各分部間的收入和成本加以抵消以外，對(duì)轉(zhuǎn)移定價(jià)并未作特別的披露要求。

（四）如何確定分部的凈資產(chǎn)

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【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯 記憶 理解

眾所周知，詞匯是英語課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言知識(shí)的必備基礎(chǔ)。從詞匯的詞義理解記憶和靈活運(yùn)用來分析教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的必然發(fā)展需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“三步聯(lián)動(dòng)”的方法來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，更能夠培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

一、多方結(jié)合記憶，積累詞匯量

詞匯是由26個(gè)字母構(gòu)成，其組合方式可謂有多種。學(xué)生因害怕背誦記憶，對(duì)于一些超過五個(gè)字母組合而成的詞匯往往不太容易記憶。這除了因?yàn)樽帜笜?gòu)成較多外，更重要的是學(xué)生沒有掌握一定的記憶方法，僅是為了記憶詞匯而記憶，容易陷入枯燥無味的境地。

教師不妨跳出單純講解詞匯的教學(xué)圈子，利用多種方式來結(jié)合教學(xué)。通過運(yùn)用結(jié)合的形式來優(yōu)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯理解記憶不再受枯燥無味的字母排列順序影響。首先，結(jié)合單元詞匯教學(xué)量要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的要求對(duì)3300個(gè)詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配進(jìn)行分單元理解記憶。其次，結(jié)合重點(diǎn)詞匯進(jìn)行優(yōu)化理解記憶，可按照詞性或者構(gòu)詞方法來優(yōu)化組合，尤其是按照歸類相似理解記憶，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟。再次，結(jié)合一定語境學(xué)習(xí)來記憶詞匯，要求學(xué)生能夠按照一定的語句表達(dá)意義來進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生在具體運(yùn)用過程中加深印象。

通過上述方面的結(jié)合來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生初步了解和正確使用詞匯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的詞匯時(shí)，可要求學(xué)生能夠?qū)σ?ed結(jié)尾和以-ing形式結(jié)尾的形容詞，結(jié)合固定搭配，像，be interested in ... 和an interesting ...等，讓學(xué)生能夠了解記憶以-ing形式結(jié)尾的形容詞都表達(dá)“令人……的”，多表現(xiàn)事物本身的含義；而以-ed形式結(jié)尾的形容詞則表達(dá)“感到……的”含義。這些結(jié)合方式，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的激情和興趣。

二、定時(shí)定量復(fù)習(xí)，記憶長期性

詞匯理解記憶較難，更為苦惱的是不宜長期記憶，尤其是一些超長類而經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生更難記憶，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。根據(jù)艾賓浩斯的“先快后慢，先多后少”遺忘規(guī)律，我們不妨采取定時(shí)定量復(fù)習(xí)的形式來進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，以幫助學(xué)生更好理解記憶。

在詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，要能夠結(jié)合學(xué)生的理解記憶能力水平來進(jìn)行合理確定復(fù)習(xí)記憶量，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的復(fù)習(xí)記憶中不斷加深印象。首先，建議學(xué)生能夠運(yùn)用晨讀、自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠形成有意義記憶的周期，確保能夠記住這些詞匯。其次，對(duì)復(fù)習(xí)的詞匯進(jìn)行概括，要求學(xué)生能夠?qū)w納為一類的詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，例如，可將表示人的思想情感諸如surprised、excited、happy等詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)記憶。再次，要求學(xué)生能夠按照一定的時(shí)間階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)運(yùn)用。

通過這樣定時(shí)定量的復(fù)習(xí)能夠更好幫助學(xué)生理解記憶這些詞匯。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life教學(xué)中，筆者就根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容要求，建議學(xué)生在熟悉本單元詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)卧~匯進(jìn)行分量復(fù)習(xí)記憶，尤其要注意以一周的時(shí)間對(duì)單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且形成一定的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排。這些復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用更能夠拓寬學(xué)生英語知識(shí)視野，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、拓寬閱讀視野，增強(qiáng)豐富性

在閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富語言詞匯和文化知識(shí)，不僅能受到學(xué)生的喜歡，更能夠讓學(xué)生在無意識(shí)的記憶中加深對(duì)詞匯的理解感悟，形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維模式。通過對(duì)課外閱讀的理解感悟，一方面，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，形成多樣化的認(rèn)知思維；另一方面，能夠提高學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性。

在教學(xué)中，要能夠除了要求學(xué)生掌握課本中的基本詞匯外，還需要通過課外知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，擴(kuò)大詞匯量，拓展知識(shí)面。閱讀，特別是泛讀能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。對(duì)此，可建議學(xué)生充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、英文報(bào)刊、英文簡寫讀物、看原聲電影等途徑來進(jìn)行有意識(shí)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约涸陂喿x學(xué)習(xí)中的詞匯積累進(jìn)行綜合表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟和記憶運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

篇5

一、學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交流，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率，因此，教師必須重視情感投資，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化劑作用。這不僅僅是課堂教學(xué)中要解決的問題，還需要教師在課外做大量工作，形成師生之間情感的相互溝通。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往容易將學(xué)習(xí)興趣依附于對(duì)教師的喜好之上，為了消除他們的不良心理，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課余找他們交談，在學(xué)習(xí)上耐心幫助他們，對(duì)于他們的困難，要盡量提供各種方便，予以及時(shí)幫助；關(guān)心他們的生活，對(duì)于造成學(xué)習(xí)困難的非個(gè)人原因表示理解。我們既要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。所謂 “親其師信其道”，如果他喜歡某位教師，就會(huì)對(duì)這位教師所教的課感興趣并格外重視；反之，情況則難以想象。面對(duì)學(xué)困生，我們需要調(diào)整心態(tài)，拿出教師的博懷去容納，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活不斷去磨練自己的人格修養(yǎng)。要知道“霸權(quán)”、“壓制”、“禁錮”在現(xiàn)在多元化的時(shí)代，在學(xué)生頑強(qiáng)的自主意識(shí)面前已顯得蒼白無力。只有我們和學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)效果才有可能提高。

二、尊重個(gè)體差異，學(xué)會(huì)寬容、賞識(shí)學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

孰不知“尺有所短，寸有所長”，孰不知人的能力遠(yuǎn)不止是智力。多元智能理論告訴我們每一個(gè)學(xué)生都是有能力的個(gè)體，我們要去挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，喚醒生命發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，讓個(gè)性得到張揚(yáng)，發(fā)展和豐富。為此，對(duì)待學(xué)困生，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)特別細(xì)心地體會(huì)他們的反應(yīng)，并對(duì)他們采取“傾斜政策”。在這樣一種氛圍中，學(xué)生會(huì)放松自己，變?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)的思考與參與，放飛自己的想象力和創(chuàng)造力。教師一個(gè)親切的眼神，一個(gè)關(guān)愛的手勢，都會(huì)傳遞對(duì)他們的關(guān)心和信任，拉近師生間的距離。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于英語學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的一個(gè)主要任務(wù)就是對(duì)其英語學(xué)習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程主要取決于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容既定的條件下，學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。英語困難生最大困難就是不會(huì)學(xué)，尤其是不會(huì)自主學(xué)習(xí)，而我們輔導(dǎo)偏偏疏忽了這一點(diǎn)，只注重對(duì)其語言知識(shí)的輔導(dǎo)。所以“輔導(dǎo)英語學(xué)困生主要還在于做好他們學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?，引?dǎo)他們英語入門，懂得如何去學(xué)，即找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方法和策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。作為教師我們可以在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):

（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題有目的、去重點(diǎn)地聽課。

（2）在課堂中關(guān)注困難學(xué)生并幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。形成有效的學(xué)習(xí)策略才會(huì)提高效率，使之事半功倍。在課堂中，由于英語表達(dá)能力弱，所以不敢開口講英語，教師應(yīng)多關(guān)注并鼓勵(lì)困難學(xué)生主動(dòng)積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣使自己在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，遇到不清楚的內(nèi)容，找出癥結(jié)，并自我分析解決或向老師求助，同時(shí)學(xué)會(huì)查詞典。學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂老師所講內(nèi)容時(shí)，要堅(jiān)持讀、寫、背―讀課堂上所記的筆記、自己可仿寫句子、背例句或課文當(dāng)中出現(xiàn)的經(jīng)典句子,最終學(xué)會(huì)自己用比較、歸納、綜合、概括等方法去分析問題。

四、運(yùn)用成功激勵(lì)，增強(qiáng)自信心

教學(xué)心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲取更多、更牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦差事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的了解。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)其積極性，無論是提問，還是作業(yè)或考查，一方面起點(diǎn)要低，對(duì)他們分別要求，不要急于求成；另一方面要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一次閃光點(diǎn)。

教育專家黃克劍教授認(rèn)為：教育的功能在于“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化或潤澤生命”。顯然，生命、智慧對(duì)于知識(shí)而言，更有終級(jí)意義?！叭嗽娨獾貤⒃诘厍蛏稀边@句話更是讓人對(duì)生命充滿了詩意的聯(lián)想，然而我們也不得不認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，生命的成功是不容易的，生命的成長受到很多因素的影響，在這其中，教育本應(yīng)是促進(jìn)生命的成長的良性因素，為生命的成長提供良好的保障，所以為人師者，我們都應(yīng)本著以學(xué)生為本的人道主義情懷，如春風(fēng)護(hù)草般給每一個(gè)學(xué)生以希望，讓每個(gè)學(xué)生都被護(hù)佑在我們溫暖的懷抱，彼此曉悟、分享師生間愛與被愛的博大與深沉！轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，這其中大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做，需要我們以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，去轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”。相信---學(xué)生,只要教育不棄，他們就會(huì)健康成長??！

參考文獻(xiàn)：

«中小學(xué)外語教學(xué)與研究»

篇6

一、開闊了視野

作為一名基層團(tuán)組織負(fù)責(zé)人，要團(tuán)結(jié)、動(dòng)員和引領(lǐng)廣大團(tuán)員青年積極響應(yīng)黨的號(hào)召，在全面建設(shè)小康社會(huì)中建功立業(yè)，關(guān)鍵自己要有新的觀念、新的思想、新的見解。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之行，是自己一次開闊視野、增長見識(shí)的機(jī)遇，學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間領(lǐng)導(dǎo)、老師們的精彩講課、同仁間的激烈討論和朋友式的交流溝通，使我對(duì)共青團(tuán)工作有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

二、廣交了朋友

這次培訓(xùn)有來自全市各縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記參加，培訓(xùn)期間，團(tuán)市委打亂各縣建制，把來自各縣的團(tuán)委書記分成3個(gè)小組進(jìn)行分組討論。團(tuán)組織是青年之間相互交流和溝通的橋梁和紐帶，座談會(huì)上，大家都積極暢談團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)和做法，暢談人生感想和體驗(yàn)，暢談今后的工作打算等等。通過交流溝通，我不僅學(xué)到了很多工作經(jīng)驗(yàn)和方法，而且還廣交了很多朋友，進(jìn)一步增強(qiáng)和激發(fā)了自己做好共青團(tuán)工作的信心和激情。

三、增長了知識(shí)

這次培訓(xùn)雖然時(shí)間只有3天，但整個(gè)培訓(xùn)課程安排得非常緊湊，而且內(nèi)容豐富。在培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師就舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委書記培訓(xùn)班的目的、共青團(tuán)工作的主要職責(zé)和根本任務(wù)等各個(gè)方面，作了深刻的闡述。通過學(xué)習(xí)，使我們站在一個(gè)新的高度認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前全團(tuán)工作的形勢和重點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了做好工作的緊迫感和責(zé)任感。

四、明確了目標(biāo)

培訓(xùn)的目的是為了更好的工作，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)共青團(tuán)工作和今后的工作目標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，服務(wù)廣大團(tuán)員青年是共青團(tuán)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是增強(qiáng)團(tuán)組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的必要條件，是充分發(fā)揮橋梁紐帶作用的前提條件。作為基層的共青團(tuán)工作，我認(rèn)為必須從三個(gè)方面來服務(wù)好廣大團(tuán)員青年：一是協(xié)助黨委、政府做好團(tuán)員青年事務(wù)，制定實(shí)施有關(guān)團(tuán)員青年的規(guī)章和制度；加強(qiáng)團(tuán)員青年事務(wù)管理，推進(jìn)團(tuán)員青年事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制的建立。二是服務(wù)團(tuán)員青年具體需求，給團(tuán)員青年創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助有特殊困難的團(tuán)員青年解決實(shí)際問題；維護(hù)團(tuán)員青年的合法權(quán)益。三是構(gòu)建服務(wù)團(tuán)員青年的工作體系，豐富服務(wù)項(xiàng)目，加強(qiáng)陣地建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)手段。

篇7

在現(xiàn)代中國，高等教育獲取的問題始終為社會(huì)所矚目，主要原因在于，高等教育是社會(huì)向上流動(dòng)的核心渠道，也是社會(huì)公平的重要指標(biāo)。但是高等教育獲取不平等的問題卻變得日益突出，正在成為中國社會(huì)揮之不去的陰影。

Prashant Loyalka等五位學(xué)者發(fā)表在《中國季刊》（China Quarterly）最新一期上的論文，致力于通過對(duì)寧夏貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)的比較分析，來解釋究竟是哪一個(gè)教育階段，導(dǎo)致貧困地區(qū)的學(xué)生在高考表現(xiàn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非貧困地區(qū)。與以往認(rèn)識(shí)大為不同的是，作者們通過對(duì)30萬名學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)最大的不平等發(fā)生在初中升入高中這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，而不是高考一次性表現(xiàn)的結(jié)果。這篇文章的數(shù)據(jù)來源于寧夏教育廳，所以可靠程度較高。作者們把初中到升入大學(xué)分為三個(gè)關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折點(diǎn)――初中升高中、高中教育和高考。從高考的表現(xiàn)來看，寧夏非貧困地區(qū)在2010年的大學(xué)升學(xué)率為32.3%，貧困地區(qū)為19.7%；而就四年制本科的升學(xué)率而論，非貧困地區(qū)為18.9%，貧困地區(qū)為10.8%。更重要的是，貧困和非貧困地區(qū)間大學(xué)升學(xué)率的差距已經(jīng)從2001年的1.43倍，擴(kuò)大到了2010年的1.64倍，而且從數(shù)據(jù)分布結(jié)果來看，這個(gè)擴(kuò)大還有加劇之勢。那么問題就來了，高考升學(xué)只是一次性考試成績的表現(xiàn)，而其考察的則是學(xué)生長期積累的結(jié)果，到底在哪一個(gè)階段這種教育積累差距就已經(jīng)發(fā)生根本性的不同。

本文進(jìn)一步分析了貧困和非貧困地^高中入學(xué)的差異，指出前者只有38%的學(xué)生升入高中，后者則有53%；而在高考中扮演重要角色的精英高中，前者的入學(xué)率僅為18%，后者則高達(dá)29%。這一高中入學(xué)狀況和高考表現(xiàn)具有一致性。在此基礎(chǔ)上，作者們還發(fā)現(xiàn)，從中考參加人數(shù)來看，2009年貧困地區(qū)僅有62%的學(xué)生會(huì)參加，而非貧困地區(qū)幾乎達(dá)到100%；而且從中考的成績表現(xiàn)來看，貧困地區(qū)和非貧苦地區(qū)并沒有巨大的差別，因而作者們認(rèn)為貧困地區(qū)較低的中考率恰恰說明，高等教育獲取的不平等在中考就已經(jīng)奠定，當(dāng)然高中教育質(zhì)量的差異亦和不同地區(qū)學(xué)生高考表現(xiàn)的差異存在正相關(guān)。貧困地區(qū)在初中階段有如此之高比例的學(xué)生不參加中考，其背后的機(jī)制值得深入探究。

同時(shí)，作者們提及在寧夏貧困地區(qū)，由于高中已不是義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)費(fèi)平均下來，高達(dá)家庭年凈收入的82%之巨。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭而言，教育支出如此之高，教育質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)，又逢高考升學(xué)率不理想，其投資教育的邊際效益是很低的，這一問題將阻斷很多貧困地區(qū)學(xué)子的求學(xué)之路，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加或完成高中學(xué)業(yè)。

這項(xiàng)研究的結(jié)論有助于我們重新審視基礎(chǔ)教育的重要性，重新理解義務(wù)教育和非義務(wù)教育這一政策在不同地區(qū)的不同后果，重新看待一省內(nèi)教育巨大的地區(qū)差異背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。大學(xué)入學(xué)在全世界范圍內(nèi)都具有競爭性，只有程度之別，但是基礎(chǔ)教育應(yīng)該來自不同階級(jí)、不同家庭的學(xué)生提供最大可能的平等。把高中設(shè)置為非義務(wù)教育本身是資源匱乏時(shí)代的產(chǎn)物，因而今天它是否應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而變，讓更多貧困地區(qū)的學(xué)生有向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)？

篇8

各鎮(zhèn)（街、園、區(qū)）教管辦，縣直各學(xué)校、幼兒園：

為深化家校社共育，今年以來，濰坊市教育局、濰坊市中小學(xué)家長聯(lián)合會(huì)根據(jù)祖輩家長“隔輩教養(yǎng)”和兩代家長家庭教育代際銜接實(shí)際需求，在全國率先啟動(dòng)了“祖輩家委會(huì)”建設(shè)，將家校溝通延伸到祖輩家長，牽手三代人，親子共成長。根據(jù)市局文件要求，結(jié)合我縣工作實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)祖輩家委會(huì)建設(shè)，推動(dòng)親職教育不斷深入開展，通知如下：

一、要優(yōu)化制度建設(shè)，加大課程供給力度。各單位要結(jié)合實(shí)際，建立健全“祖輩家委會(huì)”工作機(jī)制，明確“祖輩家委會(huì)”職責(zé)，規(guī)范工作程序，做到兩支家委會(huì)平臺(tái)共建、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰，共同助力青少年健康成長；要加大課程供給力度，量身打造豐富健全的適應(yīng)不同學(xué)段家長的課程體系，以制度和課程建設(shè)保障和推進(jìn)祖輩家委會(huì)工作有序開展。

二、要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，拓寬祖輩家長參與渠道。要依托家長學(xué)校、學(xué)校家委會(huì)、家長接送區(qū)等載體陣地建設(shè)，加大對(duì)學(xué)校教師和兩支家長隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，傳遞正確的育子理念；要通過隔代育子沙龍，祖輩家長開放日等多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)祖輩家長和學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，探索家校合育新路徑，提高家校協(xié)同育人的高度和精度。

三、要積極推介典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。各單位在建設(shè)“祖輩家委會(huì)”、推進(jìn)親職教育、深化家校社共育方面的經(jīng)驗(yàn)做法，請(qǐng)及時(shí)報(bào)送。教體局將擇優(yōu)推薦上報(bào)，凡是被市局整篇宣傳推介的，將直接納入下一年度政府成果獎(jiǎng)?wù)J定范圍。

篇9

其中在考試當(dāng)中占有的分?jǐn)?shù)最大的有語文，數(shù)學(xué)，還有英語，這3門學(xué)科一科就達(dá)到150分，像其他的學(xué)科分?jǐn)?shù)別看分?jǐn)?shù)少，但是加在一起，總分就十分大。

面對(duì)這些學(xué)科，對(duì)學(xué)生們來講，學(xué)起來最費(fèi)勁，同時(shí)學(xué)起來十分困難的學(xué)科，就是英語了，作為外國的語言，英語一直是學(xué)生心中的一個(gè)想要逃避的學(xué)科。

無論是在小學(xué)，初中階段，還是在高中時(shí)期，以至到了大學(xué)，更有甚者到了畢業(yè)后，有的學(xué)生還在和英語打交道。

但是想要學(xué)好卻十分艱難，因此英語就成為了學(xué)生們心中永遠(yuǎn)的痛，作為中華里重要的語言，那就是漢語，中國人對(duì)外來語言不太喜歡，因?yàn)閷W(xué)起來十分困難，同時(shí)就算是學(xué)習(xí)了多年，但是到了畢業(yè)后，一輩子都用不上英語，于是很多人表示，為什么不把英語的地位下降，讓學(xué)生有更多的時(shí)間以及精力去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，這樣豈不是對(duì)學(xué)生更好。

于是英語就被頂上了浪尖，有一些地區(qū)的教育相關(guān)部門，將英語的分值由150分降低到100分，英語地位降低了，這讓學(xué)生高興不已。

教育部門下發(fā)新通知，英語地位不會(huì)下降，學(xué)生的希望落空？

教育一直在不斷的發(fā)展，也在不斷的推出新的政策，面對(duì)教育工作上不定時(shí)地就會(huì)出現(xiàn)一些新的通知，學(xué)生和家長要做好準(zhǔn)備。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直是老師和家長比較關(guān)注的事情，一旦學(xué)生在考試的時(shí)候，成績下降或是排名落后了，就會(huì)感到擔(dān)心不已。

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力十分大，競爭十分激烈，就算是相差一分，也會(huì)落后好幾名，所以成績的高低，對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。

尤其在看到學(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的學(xué)科的時(shí)候，就會(huì)學(xué)起來十分痛苦，但是學(xué)生要想在考試的時(shí)候不造成偏科情況，就算再難學(xué)，也要堅(jiān)持學(xué)下去。

英語一直是抱有爭議的一門學(xué)科，很多人對(duì)英語有很多意見，像清華大學(xué)將700多門課程改成了全英語教學(xué)模式，這讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的壓力。

就算是學(xué)生考上了清華大學(xué)，但是在英語學(xué)科方面比較弱，也會(huì)帶來極大的影響，上課聽不懂，那也是相當(dāng)于白學(xué)。

還有一則消息，那就是教育部門下發(fā)了關(guān)于英語的通知，徹底地將學(xué)生的希望打落了，那就是英語被納入了重點(diǎn)檢測內(nèi)容當(dāng)中。

教育部這次為了拓展監(jiān)測學(xué)科，下發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量檢測方案》，這個(gè)方案主要有心理健康，勞動(dòng)義務(wù)教育以及英語，拓展學(xué)科，這些學(xué)科成為了重點(diǎn)檢測對(duì)象。

那么英語成為了重點(diǎn)檢測對(duì)象，那就說明了英語的地位根本沒有下降，這讓學(xué)生們的希望落空了，對(duì)于那些在英語方面知識(shí)比較弱的學(xué)生，迎來了超前的壓力。

在聽到這樣的消息，不少家長提出了質(zhì)疑的聲音，英語成為重要的檢測對(duì)象，這樣對(duì)學(xué)生真的好嗎？還有對(duì)于一些地區(qū)已經(jīng)將英語分?jǐn)?shù)降低了，是否還需要改回來，這樣會(huì)不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力。

還有的人表示，我國提倡素質(zhì)教育，而且大力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是英語反而成為了重要的學(xué)科，這嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生的壓力劇增。

面對(duì)家長的想法，很多人都能夠理解，但是在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生總會(huì)遇到很多困難，這個(gè)時(shí)候作為一名學(xué)生，更不應(yīng)該學(xué)著逃避，而是要面對(duì)它，能夠找到更好的解決方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么面對(duì)以后學(xué)習(xí)上的問題，就不會(huì)成為能難住我們的事情了。

英語學(xué)科變得更加重要的同時(shí)，還帶來了一個(gè)壞消息

英語學(xué)科一直占有重要的地位，在考試的時(shí)候也會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的成績，面對(duì)英語地位沒有降低，對(duì)學(xué)生們來講是一件非常不利的因素。

同時(shí)還給學(xué)生們帶來了一個(gè)不好的消息，那就是考試的問題，相對(duì)于高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試，那么中考就是影響學(xué)生以后發(fā)展的考試。

篇10

“地震？難道這就是人類滅亡的原因嗎？”喜洋洋思考著。

“天啊?。∧鞘鞘裁?？”沸羊羊喊。只見海水一個(gè)勁的往路上涌，“是海嘯！”喜洋洋說。

“真恐怖??！”暖羊羊說，“不知道還會(huì)發(fā)生什么恐怖的事情呢！”

“……烏鴉嘴，閉上你的烏鴉嘴……！”羊羊們看這暖羊羊。

“哎呀，糟了！老婆，我們快跑！”灰太狼拉著紅太狼就跑，晚了，灰太狼大叫：“?。≡懔?，我要掉進(jìn)水里了！老婆，你快跑啊！”說著，灰太狼沉下了水底。

“嗚嗚嗚……老公啊……嗚嗚嗚嗚哇哇……”紅太狼哭著叫道。

“啊！”喜羊羊跳下水底，去救灰太狼。

“喜羊羊，你瘋了嗎？！”懶羊羊喊。

“你救了他，他會(huì)把我們吃了的！”沸羊羊說。

可是，喜羊羊還沒有上來。

“不會(huì)是出什么事了吧？”美羊羊眼淚掉了出來。

“??！大家快走?。　迸蜓蚝?。只見浪花撲向他們。

“可是，喜羊羊……”美羊羊哭了。

“可是，保住自己的性命要緊??！”說著，暖羊羊帶著羊羊們跑到了一個(gè)安全的地方。

“呃……啊……大家……大家，我來了！”喜羊羊浮出了水面！

“老公！”“喜羊羊！”

“快看，那是什么？”喜羊羊指著前方，只見一個(gè)巨大的水珠對(duì)著羊羊們說：“你們快回自己的家吧，人類世界滅亡，你們不逃，也會(huì)死！”

“可是，您為什么要人類世界滅亡？”喜羊羊問。