導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文技巧方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文 復(fù)習(xí) 技巧 方法 提高

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0067-01

1 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

1.1尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是老師在上面講，同學(xué)們?cè)诘紫侣犈c記。這個(gè)灌輸性教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足信息化社會(huì)發(fā)展的需要，缺乏對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)、探究與引導(dǎo)。教師并沒有起到知識(shí)傳輸?shù)年P(guān)鍵性作用。因此教師在了解學(xué)生的基本情況下，與學(xué)生們進(jìn)行思維性探究，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力

1.2對(duì)學(xué)生多采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法

不管是什么學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都需要老師一定程度贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，來增強(qiáng)學(xué)生自己的自信心，老師也是一樣，不管學(xué)生們?nèi)〉绞裁闯煽?，?duì)同學(xué)們忽視或者冷嘲熱諷，在一定程度上對(duì)學(xué)生的自信心有一定的打壓，因此應(yīng)采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3利用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育時(shí)展的趨勢(shì)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以很好的對(duì)語文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，課件已經(jīng)取代原始的書本、黑板、粉條、口教式教學(xué)。能更加系統(tǒng)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸類，然而這樣教學(xué)對(duì)老師的知識(shí)面和寬廣度都有較高的要求，來為學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理，建立完善有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃

2.1抓住基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)性知識(shí)的落實(shí)

高考語文復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真分析教育大綱對(duì)語文考試的要求，從學(xué)生們的具體情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、聯(lián)系、比較，課內(nèi)外相結(jié)合的方式。建立一個(gè)結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)模式。

2.2課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)解題能力

解題思路，解題能力的提高，一方面需要老師在課內(nèi)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的重難點(diǎn)進(jìn)行更好的劃分，幫助學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容中能夠推進(jìn)重點(diǎn)強(qiáng)化，提高學(xué)生們的分析理解能力，同時(shí)也要加強(qiáng)課外知識(shí)的閱讀，來擴(kuò)寬同學(xué)們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.3對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

教師在教學(xué)過程中，老師要幫助同學(xué)們提高解題技巧，使同學(xué)們?cè)趹?yīng)試的時(shí)候能夠巧妙地運(yùn)用，由于學(xué)生很多時(shí)候跛腳的部分不一樣，因此需要老師根據(jù)大綱的要求對(duì)同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且做好及時(shí)的輔導(dǎo)工作。

3 運(yùn)用高效學(xué)習(xí)方法

“記”即記憶，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)字詞句，語音、詞匯標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)等一定要緊扣教材，對(duì)已經(jīng)涉及或者了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探討，掌握解題的一般思路與規(guī)律，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。“悟”即領(lǐng)悟，主要針對(duì)的是閱讀與文言文解題技巧的提高，一方面需要老師對(duì)閱讀文章進(jìn)行分門別類的整理，對(duì)不同系列的文章進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，另一方面還需要學(xué)生們自己在課外多閱讀一些文章與書籍，多讀、多記、多寫，強(qiáng)化學(xué)生們的課外思考和閱讀理解能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。

4 多讓學(xué)生進(jìn)行思路、思維、思想的提升性訓(xùn)練

4.1明確復(fù)習(xí)方向

在寫作、閱讀方面，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)找到理清文章的“鑰匙”，在寫作的時(shí)候，學(xué)生們要理清自己的寫作方向是什么，有一個(gè)什么樣的邏輯思維來構(gòu)建文章的基本框架，這個(gè)過程需要老師能夠很好地配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立寫作的提綱，優(yōu)化寫作的進(jìn)程。

4.2完善知識(shí)體系

整合語文知識(shí)體系，在熟能生巧中提升學(xué)生們的思維能力，在復(fù)習(xí)過程中，已經(jīng)很熟悉的知識(shí)，我們要做的就是了解到語文知識(shí)體系的整體框架與一般規(guī)律，在規(guī)律中尋求更好的解題之道，能更好地對(duì)已經(jīng)熟悉的或者是不熟悉的知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)個(gè)更好的掌握，從而達(dá)到熟能生巧的效果。

4.3融合多板塊知識(shí)

通過系統(tǒng)性的語文復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步來提高學(xué)生們的自我認(rèn)知，思想認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于不同領(lǐng)域的知識(shí)：政治、歷史、地理等，擴(kuò)寬不同領(lǐng)域的思想見解，能夠很好地幫助語文知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)程，打破不同學(xué)科之間的界限，使不同學(xué)科之間的融合度能夠上升到一個(gè)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)缺、從而達(dá)到教育目的的一個(gè)整體性的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們思考問題的方式，為其提供了一個(gè)更廣闊的視野空間，使學(xué)生們的整體素質(zhì)、思想意識(shí)得到了一個(gè)跨越性發(fā)展。

3 結(jié)語

高中的復(fù)習(xí)工作，我們不能生搬硬套，朝一個(gè)死胡同里面撞，很多時(shí)候每個(gè)學(xué)生們都有不同的學(xué)習(xí)技巧，每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解能力也不盡相同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行特殊問題特殊分析，制定不同的學(xué)習(xí)方案與策略，針對(duì)學(xué)生們的理解與領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)能力不斷提高的基礎(chǔ)上，通過不斷的積累，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，利用現(xiàn)有的資源不斷進(jìn)步，并且在語文復(fù)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的邏輯分析思維能力與思想認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性提問；弊端；方法

提問教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，教師借助提問的教學(xué)方法，可以有效地將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生跟隨教師的思路，圍繞問題的內(nèi)容展開課堂教學(xué)活動(dòng)。但是通過對(duì)我國高中化學(xué)課堂展開調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：我國高中化學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中仍存在著一些缺點(diǎn)與弊端，對(duì)高中化學(xué)教育的順利進(jìn)行產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

一、高中化學(xué)課堂提問存在的弊端

1.提問缺乏策略，教學(xué)方法陳舊

高中化學(xué)教學(xué)由于存在著一定的難度，因此在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，高中化學(xué)教師對(duì)提問教學(xué)的方法比較倚重，希望通過應(yīng)用提問教學(xué)的方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是由于高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)問題教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏一定的策略性，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的不間斷的提問，使得難以預(yù)留充足的時(shí)間，讓學(xué)生有效思索高中化學(xué)教師提出的問題，因此導(dǎo)致提問教學(xué)的作用受到限制。同時(shí)，由于我國高中化學(xué)教學(xué)仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也顯示出了一定的陳舊性，使得化學(xué)教師提出的問題，難以吸引學(xué)生的注意力，造成課堂教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2.提問缺乏目的，教學(xué)意義不足

化學(xué)教學(xué)的知識(shí)繁多，為了保障化學(xué)教學(xué)可以按部就班地進(jìn)行，化學(xué)教師在開展課堂授課活動(dòng)之前，一般都會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容安排課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目的，以保障高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利完成。但是從課堂提問的角度來看，高中化學(xué)教師并沒有將高中化學(xué)教學(xué)目的與提問教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，因此使得課堂上的一些提問缺乏目的性，甚至一些化學(xué)教師會(huì)在課堂上提出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問題，使得化學(xué)課堂的提問在教學(xué)意義上明顯不足。

3.提問缺乏技巧，學(xué)生產(chǎn)生排斥

我國高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問的過程中，一直以激發(fā)學(xué)生思考為主要目的，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的考量。因此，使得高中化學(xué)教師的提問方式一直在技巧性上有所不足，經(jīng)常表現(xiàn)出死板、枯燥的狀態(tài)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，十分排斥教師的提問方式。在回答問題的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)緊張、思維不清的狀況，使得自己的觀點(diǎn)難以表達(dá)。

二、提升高中化學(xué)課堂提問有效性的方法

1.強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)方法

為了提高高中化學(xué)教學(xué)提問的有效性，我國高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂提問給予足夠的重視。首先，化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備工作，針對(duì)課堂上要講授的內(nèi)容合理地進(jìn)行問題的設(shè)定。例如，在講授太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用時(shí)，高中化學(xué)教師就可以結(jié)合本單元的目的，讓學(xué)生在課堂上先就自己對(duì)這些能量的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一下闡述，以引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)氛圍。之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這三種能的來源、用途、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行思考，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索精神的目的。其次，化學(xué)教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，加入一些現(xiàn)代化的元素。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)科技與人類文明這一專題時(shí)，化學(xué)教師就可以將問題教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合。將問題在大屏幕上展示出來，并在答案展示的過程中配以一定的圖形解釋，讓學(xué)生對(duì)問題以及答案有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.增加師生互動(dòng)，重視問題管理

學(xué)生在課堂問題回答的過程中，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定的緊張性，這與師生關(guān)系的不和諧以及提問的方式不正確等有著密切的關(guān)系。因此，在今后的教育教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效的改善。首先，應(yīng)重視與學(xué)生的溝通，減少學(xué)生的排斥。其次，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)降低提問的嚴(yán)肅性，以討論的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)均衡與人體健康”這一專題的過程中，教師就可以讓學(xué)生圍繞日常生活中我們的飲食健康問題進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)自己的飲食情況。通過將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，可以有效地對(duì)課堂提問進(jìn)行一定的活化，降低學(xué)生對(duì)問題的抵觸心理，使得學(xué)生更加愿意對(duì)問題進(jìn)行思考。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)問題的管理，針對(duì)學(xué)生的提問給予及時(shí)有效的回答，使得學(xué)生可以在思考問題的基礎(chǔ)上，得到有效的思維發(fā)散。

高中化學(xué)是一門難度系數(shù)較大的科目，學(xué)生在對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)提問教學(xué)法進(jìn)行有效的把握，通過該法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績進(jìn)行有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；寫作

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

隨著高中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段不斷應(yīng)用到高中語文的教學(xué)過程之中，高中生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于語文的興趣不斷增強(qiáng)，但是還是存在一些老問題以及教學(xué)改革帶來的新問題，嚴(yán)重影響著現(xiàn)代高中語文的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)沒有根本性的改變。

1存在的問題

1.1形式大于內(nèi)容

隨著現(xiàn)代教學(xué)方式不斷的滲入，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)之中。在備課時(shí)，很多教師過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的現(xiàn)代化，但是沒有注重該教學(xué)內(nèi)容是否需要這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)用到課程的教學(xué)之中，其實(shí)教學(xué)方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰就是最為合適的。在教學(xué)改革的大潮中，只要教師用了現(xiàn)代的教學(xué)方法，那么他就被表彰，被認(rèn)可。這是現(xiàn)代較“左”的教學(xué)管理思想在影響著我們高中語文的教學(xué)，很多課本的教學(xué)只是需要教師正常的講解，即可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。過于形式的教學(xué)過程將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將過多的精力分散到教學(xué)形式之上，喧賓奪主。

1.2手段多于內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代信息計(jì)算機(jī)手段不斷引入教學(xué)過程之中，在教學(xué)過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程需要制作專業(yè)與課本內(nèi)容相匹配的教學(xué)多媒體課件，例如對(duì)于課文中的一些優(yōu)美的句子進(jìn)行剖析的時(shí)候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個(gè)不停，與濫用教學(xué)方法一樣，出現(xiàn)了宣兵奪主的情況了。筆者認(rèn)為多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，具有一定的先進(jìn)性和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將一些抽象的、不要用語言表達(dá)的東西利用投影設(shè)備不斷表現(xiàn)出來，對(duì)于教學(xué)課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強(qiáng)調(diào)多媒體課件在高中語文教學(xué)過程中的作用，將語文教學(xué)變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內(nèi)容中還有需要學(xué)生記筆記的地方，但是教師在進(jìn)行幻燈片的展示，可能忽視學(xué)生做筆記，一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段，例如黑板、粉筆等教學(xué)工具，它們存在了幾十年，具有其他教學(xué)工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識(shí)點(diǎn)，書寫在黑板之上，這樣就留足的學(xué)生記筆記的要求。

1.3一些傳統(tǒng)的教學(xué)問題依然存在

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的邏輯混亂。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的語文課本進(jìn)行分析，對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象的分析，對(duì)自己需要適應(yīng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學(xué)設(shè)計(jì)積極性不高，他們進(jìn)行教學(xué)備課的時(shí)候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，最終導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)邏輯上的問題。其次，教學(xué)時(shí)間把握的不準(zhǔn)確。很多年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，在課堂教學(xué)過程中，由于一些語文課本內(nèi)容具有連續(xù)性，他們不能很好地將教學(xué)過程有效分解到每一個(gè)四十五分鐘里，造成有時(shí)教學(xué)時(shí)間過長，出現(xiàn)拖堂，有時(shí)教學(xué)時(shí)間不夠，需要學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，這些問題存在著高中語文課本連續(xù)性的客觀原因，同時(shí)也有教師沒有有效分解課程內(nèi)容的能力問題。最后，教學(xué)氛圍控制困難。高中語文的教學(xué)很多都是對(duì)于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學(xué)氛圍的烘托，這樣的教學(xué)氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現(xiàn)等等，將學(xué)生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學(xué)氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學(xué)生帶入文章情景之中。

2措施和建議

高中語文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生閱讀、寫作等能力，基于這兩點(diǎn)能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學(xué)課堂有效性。

2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧

高中語文的主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的攝取更多的書本上的其他知識(shí)。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現(xiàn)代文學(xué)作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對(duì)性的閱讀方法和技巧，在相應(yīng)課本的教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生這篇課本的主要內(nèi)容，更需要教會(huì)他們?cè)鯓娱喿x這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對(duì)作者當(dāng)時(shí)情景的介紹之上，然后是對(duì)“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點(diǎn)之后，教學(xué)的重點(diǎn)就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的影響。

2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧

寫作是高中語文教學(xué)的又一重要訓(xùn)練能力，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷加以關(guān)注，主要可以從以下兩個(gè)方面加以關(guān)注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內(nèi)容都是大文學(xué)家的作品，文章體現(xiàn)出現(xiàn)代的寫作風(fēng)格和方向，是高中生學(xué)習(xí)寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對(duì)于荷花池的描寫堪稱經(jīng)典，可寫不斷應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)手段營造學(xué)習(xí)氛圍，不斷突出對(duì)荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的技巧。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注發(fā)生在我們身邊的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)這些問題進(jìn)行有效的梳理，有了生活體驗(yàn)的文章才是具有真實(shí)性，才是真正的好文章。

3結(jié)語

高中語文的教學(xué)提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)為內(nèi)核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學(xué)有效性提升的主要標(biāo)志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學(xué)方法，也將增強(qiáng)高中語文有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導(dǎo)，構(gòu)建生本課堂新常態(tài)――“自主互動(dòng)三三四”高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學(xué)；實(shí)踐研究

一、當(dāng)前高中語文自主閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

語文是啟蒙教育必不可少的科目，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文，一直到高中甚至大學(xué)，可見語文在教育中的重要性。在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，閱讀也是必不可分的一部分。但是根據(jù)目前高中生的閱讀情況來看，語文閱讀效果甚微，存在著很嚴(yán)重的問題。

由于高中語文閱讀的篇幅比較長，內(nèi)容和以前比起來也有了很大的變化，難度相對(duì)較高。高中生在閱讀的過程中開始出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，對(duì)語文閱讀內(nèi)容知識(shí)粗略地讀一遍，然后就開始做題，不對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，這樣學(xué)生無法正確理解閱讀的內(nèi)容，同時(shí)也做不對(duì)習(xí)題，在考試中不占有任何優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)在高中語文閱讀教學(xué)中諸多的弊端，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，積極尋求解決的措施，讓語文閱讀走向一個(gè)新的局面。

二、面對(duì)高中語文閱讀問題所采取的措施

1.增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識(shí)儲(chǔ)量

解決學(xué)生閱讀困難的問題，首先就應(yīng)該從增加他們的閱讀量開始，讓他們?cè)谪S富的閱讀書海中自己發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧。

學(xué)生在進(jìn)入高中后，有了一定的自主時(shí)間，但是他們還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，更多時(shí)間并非在閱讀課外書籍。這時(shí)候就需要語文教師來幫助他們合理安排時(shí)間，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師應(yīng)該每天在自習(xí)課堂中為學(xué)生安排一節(jié)閱讀課，這并不是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是幫助他們合理規(guī)劃時(shí)間。給學(xué)生留下充足的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)他們由于平時(shí)繁忙的學(xué)習(xí)所占用的閱讀時(shí)間。教師同時(shí)也陪學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到什么疑問，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生在課堂上消化知識(shí)。

2.教師改變閱讀教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)技巧

學(xué)生閱讀能力沒有改變，閱讀水平?jīng)]有多大的進(jìn)步，究其原因有很大一部分是教師的問題。這是因?yàn)榻處熼喿x教學(xué)方法有問題，導(dǎo)致學(xué)生也陷入困境，對(duì)閱讀沒有多大的突破和進(jìn)展。

首先，教師應(yīng)該不再用以前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，應(yīng)該看清眼前形勢(shì)，用新的教學(xué)方法改變當(dāng)前閱讀狀況。在閱讀過程中，教師應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。對(duì)閱讀文章的手法和技巧要進(jìn)行詳細(xì)分析，這是重要的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都對(duì)閱讀文章的技巧一無所知，因此教師要認(rèn)真講解點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生不懂的要進(jìn)行舉例分析，然后再讓學(xué)生寫一個(gè)類似的例句，以達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。

其次，教師在閱讀教學(xué)研究時(shí)候，可以讓學(xué)生也嘗試著自己理解，改變以前教師主講，學(xué)生主課的模式，讓學(xué)生試著在講臺(tái)上講解閱讀理解，說出他們的看法和理解，這樣才能看到學(xué)生對(duì)閱讀的文章掌握和了解多少，對(duì)他們講解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)糾正和補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到事倍功半的效果。

3.學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和探究學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能只憑教師生硬地給學(xué)生輸灌知識(shí)，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)很少，而且也無法進(jìn)行自主應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在閱讀教學(xué)中自己學(xué)習(xí)并且應(yīng)用，對(duì)文章的深層含義進(jìn)行探究活動(dòng)閱讀。學(xué)生在閱讀中盡可能自己完成一些教學(xué)閱讀任務(wù)，不依賴外界的一切，自己去閱讀理解文章的含義和意義所在，當(dāng)自己無法完成的時(shí)候，可以和幾個(gè)學(xué)生一起談?wù)撗芯浚蛘邘讉€(gè)學(xué)生分組討論，將問題分成幾個(gè)部分，這樣進(jìn)行起來也比較快，最后把他們討論的結(jié)果在一起匯總。如果還有異議，學(xué)生可向教師求教，讓教師幫助解決。

此外，學(xué)生要對(duì)閱讀有一個(gè)定式，從不同角度和不同的層次去探索體驗(yàn)，使他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、自我理解，對(duì)不懂的問題可以借助其他工具書來解決。學(xué)生還可以走進(jìn)生活，在生活中接觸事物遠(yuǎn)比書本中學(xué)到的知識(shí)更有內(nèi)涵和意義。因此，學(xué)生要自己學(xué)會(huì)課內(nèi)和課外的教學(xué)研究，逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高閱讀的能力。

高中語文閱讀在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，與此同時(shí)也存在著諸多的弊端，但是經(jīng)過高中語文老師的不懈努力和學(xué)生的自我奮斗，高中生的語文閱讀已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，相信在不久的將來，高中語文閱讀還會(huì)更加邁進(jìn)一步，迎來一輪新氣象、新景觀。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、高中語文教學(xué)活動(dòng)生活化現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)活動(dòng)生活化，是創(chuàng)新語文教學(xué)的重要實(shí)踐。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，生活化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施還有一定的困難。下面，筆者針對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)生活化現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.外界不良因素的影響

社會(huì)因素、家庭因素都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展模式產(chǎn)生影響。在多年的教育事業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)一直備受社會(huì)與多個(gè)家庭的關(guān)注。學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)，在班級(jí)內(nèi)會(huì)得到同伴的羨慕，得到教師的肯定，成為學(xué)校的榮譽(yù)。學(xué)生取得高分，會(huì)讓家長認(rèn)可他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到家長的贊揚(yáng)。正是這種略發(fā)畸形的社會(huì)教育環(huán)境，讓高中語文教學(xué)得不到正確的指導(dǎo)。為了分?jǐn)?shù)而開展語文教學(xué)，會(huì)讓高中語文教師更加關(guān)注課本內(nèi)容，考試題型以及答題技巧，造成高中語文教學(xué)效果不佳。在這樣的外界因素影響下，教師意識(shí)不到生活與學(xué)科之間的聯(lián)系，也不會(huì)花心思去將生活實(shí)例用于高中語文教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)與生活相分離。

2.教師教學(xué)思想落后

教師的教學(xué)思想，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展的方向有著重要的影響。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，更多的教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，關(guān)注的是自己的教學(xué)工作，是個(gè)人利益。許多教師習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)文章進(jìn)行分段，總結(jié)段意以及中心思想。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來確定學(xué)生能夠完成閱讀問題，具有答案能力。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有給生活實(shí)例留下應(yīng)用的縫隙，加上教師對(duì)于生活化課堂教學(xué)模式的不認(rèn)可，生活實(shí)例在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用很難實(shí)現(xiàn)。

二、高中語文教學(xué)中生活實(shí)例結(jié)合方法分析

促進(jìn)高中語文教學(xué)生活化，加強(qiáng)生活化實(shí)例在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的更新以及學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。下面，我們來分析幾點(diǎn)高中語文教學(xué)中生活實(shí)例的結(jié)合方法。

1.加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念的建立

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)要求，教師要對(duì)課內(nèi)資源進(jìn)行有效利用，更要積極地去開發(fā)與利用課外資源。將課內(nèi)外有利于學(xué)生成長的資源進(jìn)行收集與利用，會(huì)促進(jìn)高中語文教學(xué)資源的豐富。將生活實(shí)例應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，是高中語文教學(xué)課程資源擴(kuò)展的重要方法。要促進(jìn)高中語文教學(xué)生活化，高中語文教師必須要建立起創(chuàng)新性的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生活中處處有語文，語文學(xué)科與生活有著密切的關(guān)系。高中語文教學(xué)要走出教室的限制，更要擺脫課堂時(shí)間的限制，教師要放遠(yuǎn)眼光，從生活的角度去分析與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中學(xué)生語言思維的形成。

2.加強(qiáng)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用

將高中語文教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將教學(xué)方式具有更強(qiáng)的生活性，那么生活實(shí)例與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合就會(huì)更加容易。教育事業(yè)在發(fā)展，人們的生活也在進(jìn)步，從生活中學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)來充實(shí)生活，是高中學(xué)生走入到學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要標(biāo)志。高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個(gè)文章都是作者對(duì)自己生活的提煉，從自己的角度入手去分析生活。教師可以通過這些內(nèi)容，來實(shí)施生活化教學(xué)，應(yīng)用生活實(shí)例。

比如在以《裝在套子里的人》為文本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以不再關(guān)注文章內(nèi)容的分析，不再讓學(xué)生做自己的聆聽者，而是引導(dǎo)學(xué)生通過文章去分析自己的生活。在閱讀了文章之后，教師可以讓學(xué)生討論自己的生活中是否有生活在套子里的人，將身邊的故事分享給大家。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為了課堂中的活躍份子，并積極將自己生活中的實(shí)例融入到課堂中，促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提高。

3.加強(qiáng)高中語文作業(yè)的生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在過去的高中語文教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生對(duì)于字詞的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的語文技巧。在課堂活動(dòng)中引入生活實(shí)例，教師要盡可能去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的契合點(diǎn)，豐富高中語文作業(yè)形式。讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)，完成課后習(xí)題這樣的作業(yè)安排，會(huì)激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，阻礙學(xué)生成為學(xué)習(xí)積極份子。讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，融入實(shí)踐，會(huì)促進(jìn)生活實(shí)例與語文教學(xué)的結(jié)合。

比如在講解了《中國建筑的特征》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)自己家附近具有特色的建筑進(jìn)行觀察，并借鑒閱讀文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，記錄一下自己眼中的獨(dú)特建筑物特征，從生活入手進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)。生活化的語文作業(yè)，讓學(xué)生成為生活實(shí)例的引入者，讓生活實(shí)例在課堂活動(dòng)中的出現(xiàn)更加自然。

結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】高中 語文 高效 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0007-01

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高中生普遍認(rèn)為語文課枯燥乏味而且沒有實(shí)際意義；高中教學(xué)中也屬語文教學(xué)的效率最差。不少高中語文教師在教學(xué)過程都存在高投入、低產(chǎn)出的問題。而這些問題來源是什么，解決這些問題的方法又是什么？我對(duì)此做了一個(gè)小小的研究。

一、教學(xué)效率低下的原因

（一）填鴨式教學(xué)，枯燥乏味

尊重學(xué)生主體地位是新課程改革提出的重要要求，但是在當(dāng)前部分地區(qū)的高中語文教學(xué)中，語文教師仍然固守陳舊的教學(xué)模式，以滿堂灌輸?shù)姆绞浇M織語文教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽得昏昏欲睡，由于缺乏有效的師生互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成了被動(dòng)聽講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。不僅如此，在這種單向灌輸?shù)哪Ｊ街?，學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力也沒有得到有效提升。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用較差，教學(xué)手法單一

在一些高中語文教師的眼中，信息化教學(xué)手段只是花架子，沒有多大用處，因而在教學(xué)活動(dòng)中較少使用，即使偶爾使用也只是陳品課件的曇花一現(xiàn)，對(duì)其使用時(shí)機(jī)、頻率、內(nèi)容等并沒有進(jìn)行深入分析研究，導(dǎo)致其成為了教學(xué)活動(dòng)的裝飾品。也有的教師自身信息化手段運(yùn)用能力匱乏，索性在教學(xué)活動(dòng)中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，這樣的教學(xué)手段無法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提高。

（三） ；不重視學(xué)習(xí)技巧教學(xué)

掌握較多的語文學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果；反之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果不得要領(lǐng)，缺乏技巧，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師直接的灌輸，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中技巧性較低，這樣的狀況也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

積極的情感是高中生全身心投入學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，部分教師在語文教學(xué)中忽略了這一方面，沒有將情感因素充分融入到語文學(xué)習(xí)中，忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，沒有抓住有利契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的內(nèi)心情感動(dòng)力不足。這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不利于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最終加劇了語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

二、解決問題的途徑――高效教學(xué)方法

根據(jù)以上四點(diǎn)問題大致可以歸納出問題的根源所在，而針對(duì)這些問題，要提出相應(yīng)的解決辦法才能從根本解決問題，才能提高教學(xué)的效率。

（一）優(yōu)化語文教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生參與愿望

高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的參與愿望，不再滿足單向接受教師的灌輸，他們的思維需要活躍起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極融入到教學(xué)活動(dòng)之中，使其成為學(xué)習(xí)的主角，并以其為中心組織和開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先，凡是可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再大包大攬，通過這樣的方式活躍學(xué)生的思維。教師在這一過程中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效果，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的困局，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速推進(jìn)。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的空間，例如在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，此時(shí)教師如果能夠按照分門別類、各司其職的方式，安排一些成績優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行講解，則活躍課堂的效果要明顯好得多。另外，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同觀點(diǎn)的地方，教師都要抓住這些契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的發(fā)掘、交流、辯論，最終明晰問題的答案，這樣的方式對(duì)于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要的作用?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是要尊重學(xué)生的參與欲望，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過教學(xué)模式的優(yōu)化與改革讓更多的學(xué)生參與其中、融入其中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

（二）引入信息教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)

近年來，隨著各地高中辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為了語文課堂教學(xué)的必備工具。對(duì)于這一手段，廣大教師要端正思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)多媒體手段的作用，尤其是要認(rèn)識(shí)到其影音展示功能不僅對(duì)于補(bǔ)充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，并且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。廣大教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)這一手段的作用，還要在教學(xué)中充分運(yùn)用，使其作用發(fā)揮至最大。

（三）給予學(xué)習(xí)技巧指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧方面較為匱乏，語文教師在教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中，一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。這樣的指點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指點(diǎn)，讓學(xué)生掌握過硬的預(yù)習(xí)技巧。其次是要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要指點(diǎn)學(xué)生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動(dòng)全身，前后連貫，運(yùn)用自如，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；效率提升；方法

新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)也需要進(jìn)行創(chuàng)新，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是迫于高考的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中往往將學(xué)生放在被動(dòng)接受的位置，教學(xué)缺乏活力，達(dá)不到有效的教學(xué)效果。本文就以高中語文閱讀教學(xué)為例，通過自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，指出如何有效提升課堂教學(xué)效率。

一、詩意教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文不僅僅是枯燥的文字和語法，語文知識(shí)當(dāng)中有豐富的內(nèi)涵，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)和閱讀去挖掘，這就要求老師在教學(xué)的過程中不能夠過于古板，而需要進(jìn)行詩意教學(xué)，讓學(xué)生體味語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。因此說，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師需要抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出l考慮到他們的感受，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更好的融入到閱讀當(dāng)中，提升教學(xué)的效率。

詩意教學(xué)需要老師將閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容有效的展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生營造一種詩情畫意的圖景，而不是讓學(xué)生單純的通過自己的想象去閱讀，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如老師可以展通過情境創(chuàng)設(shè)的方式展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或者是通過視頻、圖片的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來。如在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，老師就可以借助多媒體，放映有關(guān)荷塘月色的相關(guān)視頻或者是圖片，并配上樂曲，給學(xué)生展現(xiàn)出一副有聲有色的圖景，營造詩情畫意的場(chǎng)面。這樣學(xué)生能夠更好的體會(huì)出荷塘月色之美，也能夠從閱讀當(dāng)中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)

新課改背景之下，語文閱讀教材的內(nèi)容也在不斷的更新，要想更好的提升閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。個(gè)性化教學(xué)的開展，能夠充分的挖掘?qū)W生潛在的能力，這對(duì)于全面提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的影響。在個(gè)性化教學(xué)當(dāng)中，尤其需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)和挖掘。個(gè)性化教學(xué)，就是要凸顯出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘不同學(xué)生的潛力，因此說，在閱讀教學(xué)當(dāng)中需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的培養(yǎng)。閱讀材料是融入了情感的文化，因此只有在情感的推動(dòng)之下，學(xué)生才能夠體味到閱讀的樂趣，為此，老師在教學(xué)過程中要充分的利用閱讀材料當(dāng)中藝術(shù)形象的感人魅力，吸引學(xué)生去研究，去探索。例如《孔乙己》當(dāng)中的孔乙己，《祝?！樊?dāng)中的祥林嫂，這些都是備受欺凌的人物形象，老師需要利用這些藝術(shù)形象當(dāng)中的人格特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，去感染學(xué)生，讓其能夠融入其中，切實(shí)的體味到人物的特點(diǎn)和情感，這樣才能夠達(dá)到良好的效果。

三、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而實(shí)際接收到多少知識(shí)老師并沒有進(jìn)行調(diào)查。這種只注重知識(shí)的傳播而不注重方法的講授的教學(xué)方法，影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而為了提升學(xué)生的閱讀技能，提升語文閱讀教學(xué)的效率，就需要在今后的教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，將學(xué)生置于課堂的主體地位上，老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并傳授給學(xué)生閱讀技巧。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和層次對(duì)其提出不同的閱讀學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)努力閱讀，并在此基礎(chǔ)上提升自身的閱讀水平和閱讀層次。老師在這個(gè)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，傳授給他們閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。摘錄是一種很好的閱讀方法，學(xué)生可以在閱讀的過程中將自己喜歡的好詞好句，或者是印象深刻的段落摘錄在特定的本上，并不定期的翻看，學(xué)習(xí)其中的語句和寫作方法，這樣既能夠提升自身的閱讀水平，也能夠提升寫作能力。

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師還需要給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀的激情，不會(huì)被一點(diǎn)小小的困難所打倒。老師可以將閱讀重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生抓住閱讀的關(guān)鍵，并講述閱讀材料的中心內(nèi)容，這樣就能夠避免出現(xiàn)閱讀理解錯(cuò)誤的情況，也能夠提升閱讀的效率。時(shí)間長之后，學(xué)生就能夠自覺的按照老師的方法開展閱讀，進(jìn)而提升閱讀的效率。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合

高中語文閱讀教學(xué)過程中可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式提升教學(xué)效率，但是一定要注意和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合，并把握好度。在新課改背景下，教學(xué)方式發(fā)生了變革，學(xué)生接受知識(shí)的方式也發(fā)生了變化，學(xué)生通過課堂自我學(xué)習(xí)能夠提升語文素養(yǎng)。而老師在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)寶庫，對(duì)于內(nèi)容的理解也不盡相同，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師要從學(xué)生角度出發(fā)，注重每個(gè)人的體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀找到答案。但是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同，老師不能夠簡單的判定誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓每個(gè)學(xué)生說出自己的理由，這就是閱讀教學(xué)的魅力所在，老師通過強(qiáng)化教學(xué)挖掘?qū)W生的閱讀能力，而學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)提升自身的閱讀技巧。

五、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提升閱讀教學(xué)效率，能夠更好的挖掘?qū)W生的閱讀潛力，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。本文就以此為中心，對(duì)如何提升高中語文閱讀教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)看法，希望對(duì)于今后的教學(xué)活動(dòng)能夠提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀平.淺析如何提高高中語文閱讀教學(xué)的效率[J].考試周刊，2016（84）：30.

[2]劉元林.小議如何有效提高高中語文閱讀教學(xué)效率[J].南北橋，2017（3）：42.

[3]竇冰 游俊嵐.如何提升高中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2015（10）：66-67.

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；總復(fù)習(xí)；技巧；方向性；信心

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0094-01對(duì)于高中語文，很多語文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了行之有效的復(fù)習(xí)方法，但也存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高，甚至在高考實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題。在語文教學(xué)中，教師要不斷研究教學(xué)改革策略，面向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育，并根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)總結(jié)高考前的總復(fù)習(xí)策略，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律采用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)技巧，以不斷提高學(xué)生的語文總復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

一、高中語文總復(fù)習(xí)的問題

（1）學(xué)生容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度不斷加重，教師為了給總復(fù)習(xí)擠出一些時(shí)間，很快將高一高二的課本學(xué)完，使得學(xué)生不能很好地理解和消化語文知識(shí)，語言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語文總復(fù)習(xí)。

（2）復(fù)習(xí)訓(xùn)練和模擬考試過于頻繁。高中語文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績，教師需要明確教學(xué)大綱，要能根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)。高考是檢測(cè)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但目前有些教師一味利用專題訓(xùn)練及模擬考試來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生的壓力不斷增大，學(xué)習(xí)效率下降。教師如果不及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力就會(huì)下降，積極性會(huì)受到影響。

（3）做不到以學(xué)生為主體。在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師要求學(xué)生不斷進(jìn)行理論知識(shí)的練習(xí)，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同。這樣做，不能幫助學(xué)生完善人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)不斷影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索和意境追尋，不但影響語感的培養(yǎng)，還會(huì)由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。因此，在高中語文總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

二、高中語文總復(fù)習(xí)的技巧

（1）制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有方向性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，內(nèi)心往往非常煩躁。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目及隨意復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂。教師要制定教學(xué)大綱，幫助學(xué)生條理清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，依照這種學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)語文，效率也會(huì)大大提高。

（2）教師要把握好新知識(shí)和復(fù)習(xí)的銜接。高中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)真、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)需不斷加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷回顧已學(xué)的語文知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，所以要使復(fù)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并把握好新知識(shí)的講解，做好復(fù)習(xí)和新知識(shí)之間的銜接，提高復(fù)習(xí)效率。

（3）要做到以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這忽略了學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處熤g缺乏溝通而在語文學(xué)習(xí)上覺得乏力、困難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（4）把握學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，照顧學(xué)生的情緒。要根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能針對(duì)自己的弱項(xiàng)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，使學(xué)生能針對(duì)問題制定有效的學(xué)習(xí)策略，合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣才能最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師還要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不斷分析，了解全班同學(xué)的情況，采用因材施教的方法為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（5）幫助學(xué)生樹立高考信心。高考是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)高考的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心緊張的情緒，容易導(dǎo)致許多心理問題。因此，教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，坦然面對(duì)每次模擬考試的失敗和成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，迎接高考的來臨。

（6）舉行豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，通過不斷開展豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高考，學(xué)生本來就神經(jīng)緊繃、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，生理機(jī)制容易發(fā)生問題。因此，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適時(shí)放松。例如，可以一個(gè)月開展一次讀書角、成語接龍、征文大賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，這些活動(dòng)既不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，也不會(huì)為他們?cè)黾犹嗟膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而能不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在情境的創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系生活實(shí)際，能夠促使學(xué)生更好地把握文章主旨、理解作者情感。高中語文教師可以在閱讀教學(xué)開展前向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入理解作者的寫作意圖。而后立足于生活實(shí)際結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語文情境來加深學(xué)生的了解，讓學(xué)生在感受到語文實(shí)用性的前提下對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講解人教版高中語文必修二當(dāng)中的《故都的秋》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說一說自己眼中的秋天，而后讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)展開文章的閱讀，從而對(duì)作者的思想形成更深刻的理解。

二、巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考

高中語文教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生對(duì)文章形成通篇感知，還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨做出深入挖掘，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等進(jìn)行全面的了解，在把握文章寫作技巧的同時(shí)領(lǐng)會(huì)其思想感情。在教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量避免將文章分成零散的字、詞、句等進(jìn)行碎片化教學(xué)，立足于文章的整體性角度創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的深入思考。例如，在講解人教版高中語文必修五當(dāng)中的《邊城》一課時(shí)，教師可以先提出“文章創(chuàng)作的歷史背景是什么？”“翠翠具有怎樣的性格特點(diǎn)？”等問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)地投入到閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)與探索的過程中獲得自身分析、解決問題能力的提高。

三、創(chuàng)新手段，整合教材內(nèi)容

篇10

【關(guān)鍵字】文言文教學(xué) 高中語文 教學(xué)策略

文言文是我國古代的一種書面表達(dá)，現(xiàn)在學(xué)生所接觸的先秦諸子以史傳散文等都屬于文言文的范疇。通過高中語文課本中經(jīng)典文言文篇章的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)知識(shí)的掌握。但相比白話文文章來講，文言文因其實(shí)詞虛詞的語法結(jié)構(gòu)和一詞多義等往往是高中較難掌握的知識(shí)。但在高考中，文言文閱讀又占著比較大的比重。如何在高中語文教學(xué)中，做好文言文的教學(xué)一直都是一線老師探討的熱點(diǎn)話題。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)文言文的講授與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系歷史背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高中語文中文言文篇章大多是諸子散文與先秦散文，這些文章都折射著當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治背景，很多歷史人物與歷史事件都有著關(guān)聯(lián)關(guān)系。在講授文言文知識(shí)的時(shí)候，如果將某篇文章孤立的進(jìn)行講解，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《荊軻刺秦王》《燭之武退秦》等。在進(jìn)行這些文章講解的過程中，可以將秦國崛起與出關(guān)滅六國的大背景給學(xué)生進(jìn)行講解，有條件的話還可以將《大秦帝國》節(jié)選給學(xué)生放閱。通過了解歷史背景，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解歷史事件的邏輯關(guān)系，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。所以作為語文老師，應(yīng)該對(duì)中國歷史有一定的了解，在進(jìn)行文言文授課之前，對(duì)課文所涉及到的歷史事件給予講解。

二、注重文言文背誦，增強(qiáng)句詞理解

背誦是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，很多名篇名句學(xué)生熟記之后就很難忘記，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文背誦的指導(dǎo)是文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為老師要教會(huì)學(xué)生背誦的方法。把較長篇幅的文章進(jìn)行有效劃分，每次學(xué)生背誦小段，然后再繼續(xù)背誦下一階段，這樣一來就很好地增強(qiáng)了學(xué)生背誦的成就感。背誦很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生了解所背誦內(nèi)容的意思，這樣背誦起來就相對(duì)容易，所以老師在背誦之前要將文章大意給學(xué)生講述清楚。文言文的背誦方法比較常用的是首字提示方法，翻譯還原法，即學(xué)生依據(jù)翻譯回想文言文的內(nèi)容進(jìn)行背誦。當(dāng)然還有邊讀邊譯法等。這些方法都不固定，可以依據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)在背誦中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合自己的方法。文言文中字詞句的語法相當(dāng)復(fù)雜，所以在日常教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些通假字、古今異義詞和一詞多義詞，同時(shí)要求學(xué)生做好筆記，對(duì)這些容易出錯(cuò)的字詞句要多加練習(xí)，進(jìn)行專題測(cè)試。

三、增設(shè)名篇賞析，側(cè)重學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)

文言文很多名篇都非常適合高中生閱讀和學(xué)習(xí)的，但是因?yàn)槠鶈栴}，很多名篇沒有納入高中語文課本的范疇，老師可以廣泛地涉獵一些名篇名作，挑選有代表性的文章來給學(xué)生賞析，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)感受到文言文的魅力。同時(shí)配合語文教材中的文言文，將日常所學(xué)的語法運(yùn)用到賞析文章的理解上來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌控閱讀的技巧和方法。翻譯能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文必須面對(duì)和掌握的基本能力，首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則，“信、達(dá)、雅”即忠于原文，語言通暢，譯文優(yōu)美生動(dòng)的原則。然后教會(huì)學(xué)生掌握翻譯的技巧，對(duì)于專有名詞，如人名可以不做翻譯，對(duì)于省略的代詞等則需要再翻譯中進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用現(xiàn)代漢語替換古代漢語表達(dá)，如“人非生而知之者，孰能無過？”中的“孰”就應(yīng)該按照現(xiàn)代漢語的“誰”進(jìn)行翻譯，最后還要注意在翻譯中將賓語前置和狀語后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整翻譯，使翻譯后的句子符合現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)。

文言文歷來都是高中語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)文言文有所畏懼，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)大面積失分的情況。相比現(xiàn)代漢語來講，文言文具有更為簡潔直接的特點(diǎn)，只要準(zhǔn)確把握，學(xué)好文言文并不難。作為教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文言文興趣的培養(yǎng)，通過介紹課文中文言文所講述內(nèi)容的歷史背景，增加學(xué)生興趣。同時(shí)要在文言文的背誦方面給予學(xué)生指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞句的理解。開設(shè)名篇賞析課堂，給予學(xué)生更多關(guān)于文言文的認(rèn)知，通過與課文對(duì)比，提倡學(xué)生自主翻譯。掌握良好的翻譯技巧，讓學(xué)生做好讀書筆記都是非常有效的增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)效果的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧之川.守正出新,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》介紹[J]中學(xué)語文教學(xué)參考.2004(Z2).

[2]陳偉賽.從培養(yǎng)能力到傳承文化――評(píng)析教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的不同要求及教學(xué)策略[J]語文學(xué)刊.2004(06).[3]陳巍.遼寧省阜蒙縣蒙古族高中學(xué)生民族文化認(rèn)同的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué).2008(11).

[4]王春鳳.人教版新課程高中語文實(shí)驗(yàn)教材古代散文選文系統(tǒng)研究[D].東北師范大學(xué).2008(11).