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【關(guān)鍵詞】高三語(yǔ)文 試卷講評(píng) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0032-01

一、高三語(yǔ)文試卷評(píng)講課存在的問(wèn)題

試卷講評(píng)課是高三語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)課型之一。做好測(cè)試后講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平，通過(guò)講評(píng)要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，在試卷講評(píng)課教學(xué)中，卻不乏低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，有些講評(píng)教學(xué)走進(jìn)了以下一些誤區(qū)：

1.注重面面俱到，忽略主次需要。習(xí)慣于從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，面面俱到。這種講評(píng)方式信息量大，但是缺乏層次性和針對(duì)性，耗時(shí)長(zhǎng)，課堂氣氛沉悶，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.注重結(jié)論呈現(xiàn)，忽略思維過(guò)程。只核對(duì)答案和結(jié)論，而不進(jìn)行思維過(guò)程的呈現(xiàn)，使相當(dāng)一部分學(xué)生知其然而不知其所以然。

3.注重單向講授，忽略學(xué)生參與?！敖處熞谎蕴谩保麄€(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

4.注重知識(shí)歸納，忽略拓展運(yùn)用。注重知識(shí)和方法的歸納和總結(jié)，但是不能針對(duì)學(xué)生記憶過(guò)程中識(shí)記伴隨著遺忘的特點(diǎn)及時(shí)安排拓展訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效鞏固。

二、高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略

針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課的有效教學(xué)談了以下幾點(diǎn)體會(huì)

1.試卷講評(píng)要收集錯(cuò)例，分析錯(cuò)因，做到講評(píng)的針對(duì)性

試卷講評(píng)的目的就是要解決學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為試卷講評(píng)的主導(dǎo)者教師必須做到知己知彼，要全面深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。講評(píng)前教師首先要做好發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的工作，要廣泛地收集錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的病根，這樣講評(píng)才能有的放矢。每次試卷閱卷后、講評(píng)前，筆者都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，看試卷是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢失分，還是因?yàn)閷忣}不清失分，還是因?yàn)榇痤}不規(guī)范失分。然后針對(duì)不同病癥，對(duì)癥下藥，在講評(píng)時(shí)精講、細(xì)講，講深、講透，加深講評(píng)的印象，提高講評(píng)的效果。

2.試卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講評(píng)的高效率

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)是考題由易到難，由淺入深，由基礎(chǔ)題到綜合題的逐步延伸，因此講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行精講，做到講評(píng)的針對(duì)性。在試卷講評(píng)中，筆者一般重點(diǎn)確定一兩個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)講評(píng)一兩知識(shí)點(diǎn)。例如，在高考語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種語(yǔ)病現(xiàn)象，即由并列短語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)而造成的語(yǔ)病。如果這份試卷中語(yǔ)病辨析出現(xiàn)了這種考查現(xiàn)象，就把它作為一個(gè)講評(píng)重點(diǎn)，講清并列短語(yǔ)在病句辨析中有幾種考查方式，它的易病部位在哪里。下次試卷中若再出現(xiàn)這種考查現(xiàn)象，就能迅速激起學(xué)生的敏感點(diǎn)，快速地揭示出此句有沒(méi)有語(yǔ)病，使學(xué)生達(dá)到講一題，會(huì)一串，做一題，懂一片的效果。

3.試卷講評(píng)要講清思路，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)答題技巧

高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握和落實(shí)固然重要，但答題的方法、做題的規(guī)律等應(yīng)試技能的培養(yǎng)也同等重要。高三復(fù)習(xí)試題的綜合程度和難度的普遍加大，就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生做題能力的同時(shí)，也要幫助學(xué)生探尋一些解題規(guī)律，找尋一些解題技巧。例如：高考散文的閱讀是學(xué)生感覺(jué)最棘手的，因?yàn)樗诳荚囍懈唠y度，低得分。而要做好現(xiàn)代文閱讀考題的題目，首先要快速讀懂文本，即理解了文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者作者在文中的主旨情感，清楚了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確解答題目。怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)快速讀懂文本呢？通過(guò)研究歷年高考散文試題，總結(jié)出抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段）看五句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應(yīng)句）盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞）的閱讀方法，使學(xué)生對(duì)高考散文的閱讀不再望而生畏。

4.試卷講評(píng)要有利于提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力

高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上推陳出新，讓?xiě)?yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。因此在試卷講評(píng)中，還要通過(guò)具體問(wèn)題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，例如在復(fù)習(xí)古詩(shī)意境型試題時(shí)，一般的提問(wèn)方式是“這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”筆者就對(duì)它作發(fā)散提問(wèn)“這首詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？”或“這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣是景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？”讓學(xué)生在試卷講評(píng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)這類試題的解題思路和技巧，達(dá)到了對(duì)此類題舉一反三的效果。

5.試卷講評(píng)課要多給學(xué)生提供表達(dá)思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

試卷講評(píng)課是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在高三語(yǔ)文備考中要始終貫徹新課標(biāo)要求，努力在實(shí)踐中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。在試卷講評(píng)中，更新教育觀念，堅(jiān)持以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。積極引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，變主觀題為客觀題，讓學(xué)生在填空中總結(jié)考試類型；不拘一格，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)中發(fā)揮學(xué)生才能。在試卷講評(píng)中經(jīng)常讓學(xué)生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù)，給學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會(huì)有利于提高備考能力。總之，講評(píng)試卷，老師樹(shù)立“以生為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。同時(shí)還要重答題技巧的歸納提升，還要重知識(shí)的拓展，只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和信度，才能提高學(xué)生的知識(shí)思維能力。

總之，試卷講評(píng)是高三語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。試卷講評(píng)課也和新授課一樣，需要許多藝術(shù)技巧。教師必須發(fā)揮自己的聰明才智，從多方面、多角度講評(píng)，這樣才能達(dá)到講評(píng)的目的，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康和剛.語(yǔ)文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)參考，2010，（34）

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【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文試卷 高中語(yǔ)文 講解

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，大量試卷鋪天蓋地而來(lái)，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復(fù)習(xí)的半壁江山，如何用好一張?jiān)嚲?，在高考的知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比~老的這番話，不僅適用于平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)高三語(yǔ)文老師用好一張?jiān)嚲硪彩且粋€(gè)很好的啟發(fā)。實(shí)際上，語(yǔ)文試卷也是高三綜合復(fù)習(xí)的一個(gè)典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業(yè)班的切身體會(huì)，談?wù)勅绾斡煤迷嚲磉@個(gè)例子進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)備考。

1.及時(shí)講解試卷是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)心劑

“分分，學(xué)生的命根?！边@話反映了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視。考試后，總有學(xué)生迫不及待地打聽(tīng)分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)絕佳的時(shí)機(jī)，有迫切的渴望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師一定要趁熱打鐵，及時(shí)講解試卷，查缺補(bǔ)漏。我在每次考試后，總是加班加點(diǎn)批改試卷，以便及時(shí)講解。這就好比麥子成熟季節(jié)的搶收一樣，不能有半點(diǎn)拖延。否則一場(chǎng)大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語(yǔ)文教師，我對(duì)此深有感觸。趁著學(xué)生有迫切需要時(shí)，及時(shí)講解，這時(shí)的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學(xué)生引領(lǐng)翹盼，酣暢地沐浴在知識(shí)的春雨中?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的就是這個(gè)道理。如果隔個(gè)三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個(gè)星期才講，兔子早過(guò)八架山了，學(xué)生早已把考試內(nèi)容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。

2.有效整理試卷是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的百寶箱

高三復(fù)習(xí)任務(wù)大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在平時(shí)積累，往往花了很多時(shí)間，卻一時(shí)半會(huì)見(jiàn)不到明顯的效果。在學(xué)習(xí)時(shí)間有限而各科都要復(fù)習(xí)的情況下，不少同學(xué)就把語(yǔ)文復(fù)習(xí)放在次要位置。除了正規(guī)的語(yǔ)文課上看看語(yǔ)文書(shū)，其他時(shí)間就束之高閣，所以抓緊語(yǔ)文課堂時(shí)間就尤其重要了，而講解語(yǔ)文試卷就是教給學(xué)生整理語(yǔ)文知識(shí)、構(gòu)建語(yǔ)文系統(tǒng)復(fù)習(xí)框架的絕佳時(shí)機(jī)。學(xué)生剛考完，對(duì)考試內(nèi)容還記憶猶新，對(duì)考試分?jǐn)?shù)還念念不忘，對(duì)所錯(cuò)題目還耿耿于懷，這時(shí)老師有效利用課堂時(shí)間講透一張?jiān)嚲?，學(xué)生缺漏的知識(shí)就會(huì)得到高效的彌補(bǔ)。我每次講試卷時(shí)，一定要做到使學(xué)生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯(cuò)，考點(diǎn)的遷移提升是什么。并且要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，把錯(cuò)題認(rèn)認(rèn)真真整理上去。這樣語(yǔ)文知識(shí)就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯(cuò)題正是每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，甚至是學(xué)習(xí)的死角。有了這個(gè)錯(cuò)題本，他們的復(fù)習(xí)就可以對(duì)癥下藥，重點(diǎn)突破。再則，人是有遺忘規(guī)律的?？茖W(xué)家研究證明，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一星期不看就會(huì)忘掉60%；時(shí)間久了，就沒(méi)有什么印象了。一本錯(cuò)題本在手，方便攜帶，隨時(shí)翻閱，可以強(qiáng)化記憶，溫故而知新。

3.深入講透試卷是教會(huì)學(xué)生有效答題的金鑰匙

不少學(xué)生語(yǔ)文考試得分低，不是因?yàn)闆](méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，而是缺少答題方法，所謂語(yǔ)文試題“一看都會(huì)，一做就錯(cuò)”。整理錯(cuò)題是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，講解做題思路則是提高語(yǔ)文能力。我講社科類文章的閱讀題時(shí)不僅讓學(xué)生知道答案選項(xiàng)，而且講清做題思路，使學(xué)生憑借試卷這個(gè)例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學(xué)生的試卷，分析癥狀，總結(jié)規(guī)律，歸納技巧，教給方法：第一仔細(xì)閱讀，認(rèn)真標(biāo)識(shí)，弄懂文章大意，不要在專業(yè)術(shù)語(yǔ)上糾結(jié)；第二抓住重要信息，準(zhǔn)確概括全文。要注意中心句、過(guò)渡句、指示句、情態(tài)句等，抓住它們，就抓住了主動(dòng)權(quán)；第三明確題干指向，劃定答題區(qū)域。這類文章的答案一般與題干聯(lián)系緊密，落實(shí)好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎(chǔ)；第四去偽存真，排除干擾項(xiàng)。把各選項(xiàng)肢還原到原材料中，找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，仔細(xì)對(duì)照，凡是增刪改換的，都是錯(cuò)的。命題設(shè)置干擾常方法有：偷換概念，無(wú)中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯(cuò)置因果關(guān)系等。學(xué)生掌握這類題的答題技巧后，以不變應(yīng)萬(wàn)變，出錯(cuò)率就會(huì)大大減少。

4.聯(lián)系課本講解試卷是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)遷移提升的新臺(tái)階

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【關(guān)鍵詞】 高三語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0024-01

1 高三語(yǔ)文教學(xué)工作存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)的成績(jī)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)與其他學(xué)科、同年級(jí)同班相比，平均分不如其他學(xué)科高。語(yǔ)文教師在學(xué)生評(píng)課中的滿意率也不如其他學(xué)科高。就學(xué)生個(gè)人來(lái)看，成績(jī)提高不明顯。中等生是老師用心給予幫扶的對(duì)象。語(yǔ)文教師對(duì)這部分人的成績(jī)提高沒(méi)有把握，甚至?xí)霈F(xiàn)越幫越差的現(xiàn)象。社會(huì)各界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不高。我們語(yǔ)文老師比其他任何學(xué)科的老師都辛苦，既要完成比其他學(xué)科厚的多的課本的教學(xué)任務(wù)，還要加班加點(diǎn)地批改作文，搬過(guò)了一座山又一座山，結(jié)果換來(lái)的是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的不滿意,甚至指責(zé)。

1.2 教材與考題的不一致

我們的語(yǔ)文教參只說(shuō)結(jié)果不講其中的道理：主題思想怎樣總結(jié)出來(lái)的？為什么層次結(jié)構(gòu)那樣劃分？它不管。高考要考的重要詞句的含義怎樣解釋？重要信息怎樣提煉？這些思維規(guī)律它也不給指出來(lái)。有些內(nèi)容老師還不理解其所以然，就讓學(xué)生記錄下來(lái)，反正“我”都教給你了，書(shū)上就這么說(shuō)的。這樣的結(jié)果，只能是占用大量時(shí)間做了與考試題目的要求不一致的工作，所以勞而無(wú)功。這也是造成語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)不理想的歷史性原因。

1.3 教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)）中存在不科學(xué)因素

“理解”是講課的一個(gè)目的。不通過(guò)你講解，學(xué)生照樣能理解，那么”講”是不科學(xué)的。怎樣讓學(xué)生理解？如果通過(guò)你的講解尤其是在他沒(méi)有什么體驗(yàn)、感悟的情況下通過(guò)你的講解達(dá)到理解，那就不科學(xué)。語(yǔ)文“理解”了的結(jié)果往往需要記憶。而你講后才剛剛理解，但是他記憶不住，也不科學(xué)。讓學(xué)生多讀，結(jié)果越讀越?jīng)]勁，因?yàn)闆](méi)有效果。還如，作文批語(yǔ)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、立意深刻等等正確而空洞的套話，老師批與不批，學(xué)生看與不看都對(duì)寫(xiě)作水平?jīng)]有影響。

1.4 增加負(fù)荷是錯(cuò)誤之舉

高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。于是乎，加大訓(xùn)練量，星期天不讓休息，以考促學(xué)――意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)。其實(shí)這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不能獲得預(yù)期的效果。

事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科有天壤之別，要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

2 解決高三語(yǔ)文教學(xué)工作的問(wèn)題的對(duì)策

2.1 開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1）認(rèn)識(shí)高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和作用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高三的教學(xué)直面高考，教學(xué)的功利性加大。應(yīng)試時(shí)的心態(tài)和考場(chǎng)的技巧在成績(jī)中所占的比重增強(qiáng)。這些特殊性必然體現(xiàn)在教學(xué)中。另一方面，對(duì)于整個(gè)小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，高三語(yǔ)文是最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)，前面十來(lái)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)決定了高三語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，高三語(yǔ)文教學(xué)能夠取得多大的成就是早已奠定的了，高三語(yǔ)文教學(xué)只是把預(yù)期的可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

2）認(rèn)真研究新課標(biāo)和《考試大綱》以及歷年高考真題

以《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想為前提，研究《考試大綱》對(duì)考點(diǎn)的說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)。對(duì)于考試對(duì)象進(jìn)行細(xì)致深入的把握，做到胸有成竹，就能幫助我們確定教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，要善于利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)龐大的資源優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的交互技術(shù)、多樣的表現(xiàn)方式等都有利于提高高三語(yǔ)文教學(xué)的效率。通過(guò)各種途徑了解有關(guān)高考的最新說(shuō)明以及相關(guān)例題，及時(shí)地把這些資料整理、反饋給學(xué)生。

2.2 開(kāi)學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo)

1）認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累

首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，了解語(yǔ)文成績(jī)的漸進(jìn)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長(zhǎng)期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)注重積累的學(xué)科，我們不可能指望它在短時(shí)間內(nèi)就起到立竿見(jiàn)影的效果，它也需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2）認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況

我們要有對(duì)教學(xué)對(duì)象的全面了解和把握，越詳細(xì)越深入越好。學(xué)生的基本情況包括他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理，為他們建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)了解的不斷深入隨時(shí)進(jìn)行更新。這要求我們做大量細(xì)致而煩瑣的工作，平時(shí)跟學(xué)生多溝通交流，通過(guò)各種渠道和手段加深對(duì)他們的了解，爭(zhēng)取做到因材施教。

3）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽(tīng)老師講，一個(gè)是做題，一個(gè)是想。 “想”是領(lǐng)會(huì)高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實(shí)踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”。

4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并敦促嚴(yán)格執(zhí)行

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。作業(yè)拖拉，總是不能按時(shí)完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)。這些是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

篇4

一、學(xué)生分析

本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語(yǔ)言平淡。

二、準(zhǔn)確定位

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。

三、有教無(wú)類但又要分層指導(dǎo)

對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針?duì)個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對(duì)情緒波動(dòng)大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對(duì)此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng)，一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí)，按時(shí)檢查小測(cè)，再校對(duì)答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強(qiáng)中心語(yǔ)段和開(kāi)篇的訓(xùn)練。

其次，臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)，且還有提高空間的，應(yīng)在平時(shí)對(duì)其進(jìn)行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。

再者，幫助差生進(jìn)步。平時(shí)考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對(duì)這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對(duì)其實(shí)際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時(shí)了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。

對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對(duì)此類學(xué)生的特點(diǎn),我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識(shí)。

首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時(shí)聊天時(shí),我們就根據(jù)高考?？其浫》?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。

其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文卷中如做高層次要求的“詩(shī)歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫(xiě))卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

具體做法：?jiǎn)为?dú)找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時(shí)抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。

再者，作文是這部分學(xué)生的弱項(xiàng)，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會(huì)安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語(yǔ)段的寫(xiě)作訓(xùn)練，并進(jìn)行相關(guān)講評(píng)。

集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會(huì)進(jìn)行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行，作好每個(gè)專題的訓(xùn)練。

四、練習(xí)形式：

單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補(bǔ)充題組訓(xùn)練。

五、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點(diǎn)是。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)、文言文和語(yǔ)用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

3，作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開(kāi)論證等方面。全批全改。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1-2周：語(yǔ)言運(yùn)用.綜合訓(xùn)練.教學(xué)

第3-6周：新聞閱讀與寫(xiě)作.寫(xiě)作訓(xùn)練

第7-10周：實(shí)用文體寫(xiě)作.寫(xiě)作訓(xùn)練

(期中考)

第11-15周：古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)

第16-17周：語(yǔ)言運(yùn)用.綜合訓(xùn)練

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)

(學(xué)業(yè)測(cè)試)

第21-23周：語(yǔ)言運(yùn)用.基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練.考點(diǎn)輔導(dǎo).

(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)

高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃二

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普通班，但兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問(wèn)題：文1班的成績(jī)不錯(cuò)，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。思想意識(shí)方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，但也有個(gè)別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無(wú)知，自控能力比較弱，有時(shí)不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來(lái)說(shuō)這兩個(gè)班的學(xué)生存在以下問(wèn)題：(1)沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系;(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠;(3)見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托;(4)語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排

高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，通過(guò)比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力。(二)組織并完成高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)。

三、具體教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)計(jì)劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長(zhǎng)一智"。

期間我還計(jì)劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),提高語(yǔ)文能力。

另外計(jì)劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績(jī)列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語(yǔ)文拔尖生。

四、個(gè)人專業(yè)水平提高

本著與時(shí)俱進(jìn)的思想，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，盡可能多的撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，探討教學(xué)設(shè)計(jì)，做到充分備課。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動(dòng)。力求從各個(gè)方面提升自己。

總之，新的一學(xué)期馬上來(lái)臨，面對(duì)新的一學(xué)年，我將以飽滿的激情來(lái)面對(duì)每一天!!

高三語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

xx屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語(yǔ)文高考考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，全面系統(tǒng)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)在xx年高考中取得好成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)安排

(一)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間

xx年6月——xx年2月

(二)復(fù)習(xí)具體要求

1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實(shí)基礎(chǔ)不放松

一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認(rèn)真仔細(xì)研究考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，按考試說(shuō)明要求進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚(yáng)啃硬骨頭的精神，突破每個(gè)考點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不論什么層次的班級(jí)，都要十分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。

2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計(jì)劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實(shí)基本背誦默寫(xiě)任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(yǔ)(包括熟語(yǔ))、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實(shí)工作。

3、教材復(fù)習(xí)

江西卷歷來(lái)提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時(shí)除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫(xiě)、背誦，從詩(shī)歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實(shí)很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)

作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)全過(guò)程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運(yùn)用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

5、名著導(dǎo)讀

鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實(shí)際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過(guò)閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。

6、周練

語(yǔ)文應(yīng)注重平時(shí)積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點(diǎn)選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(2)認(rèn)真校對(duì)，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認(rèn)真校對(duì)，題目和答案不能有明顯錯(cuò)誤硬傷，確實(shí)需要應(yīng)紙質(zhì)校對(duì)。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。

篇5

一、基礎(chǔ)是細(xì)胞

在高考試卷中,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查比比皆是,大到對(duì)文本的解讀,小至對(duì)名篇名句、文字的書(shū)寫(xiě)等等,無(wú)不是對(duì)考生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考核。因此,夯實(shí)基礎(chǔ),是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,是高考取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提。

1.落實(shí)默寫(xiě),加強(qiáng)識(shí)記。2010年福建高考對(duì)名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對(duì)這18篇(段),學(xué)生要人人抓落實(shí)、篇篇抓過(guò)關(guān),且要做到會(huì)背、善記,即所有要求的篇目均會(huì)背誦,又能掌握每篇的名句、重點(diǎn)句及其正確的書(shū)寫(xiě)。教師要幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯(cuò)字,并通過(guò)練習(xí)或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。

2.落實(shí)古文,加強(qiáng)拓展。高中教材中,文言文知識(shí)是與高考試題聯(lián)系最密切的一部分,但高考并不考教材的內(nèi)容,而是知識(shí)的再現(xiàn)、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……。”高考試卷中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義及用法,句式特點(diǎn)等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語(yǔ)文第2題:

對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)(　)

A.未及屬稿

屬:撰寫(xiě)

B.為余言周維城事甚具具:完備

c.遂大困,尋死富陽(yáng)

尋:不久

D.挾三百金之富陽(yáng)賈　賈:商人

題中加點(diǎn)的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現(xiàn),只是變換了另一個(gè)語(yǔ)境而已,如果學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復(fù)習(xí)必修5個(gè)模塊的文言文部分時(shí),要針對(duì)高考要求的120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞的意義及用法,旬式特點(diǎn)等,有計(jì)劃、有步驟地加以歸納、總結(jié)并做好知識(shí)的遷移引導(dǎo)。另外熟記、鞏固教材中的實(shí)詞、虛詞的意義及用法、句式特點(diǎn)等,對(duì)解讀試卷中的文言文、詩(shī)歌鑒賞、文化經(jīng)典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因?yàn)楦呖家蟮氖恰伴喿x淺易的文言文”。

3.落實(shí)名著,加強(qiáng)識(shí)別?！拔膶W(xué)名著”的考查,主要是考查學(xué)生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測(cè)學(xué)生是否“讀書(shū)”,雖然考查中外八部小說(shuō),篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對(duì)名著主要內(nèi)容和故事情節(jié)的考查,無(wú)論是選擇題、填空題,還是簡(jiǎn)述題,能力層級(jí)均為A級(jí)(識(shí)記)。正因?yàn)槊枯^多、閱讀量較大,在高中三年教學(xué)中,對(duì)名著閱讀應(yīng)該有一個(gè)宏觀的規(guī)劃?？刹扇』麨榱?逐漸積累的方法,根據(jù)教材后指定的閱讀篇目及本校的特點(diǎn),把八部作品分散在各個(gè)學(xué)期完成,高三復(fù)習(xí)時(shí)加以總結(jié),化零為整,強(qiáng)化突破。同時(shí),在學(xué)生掌握名著情節(jié)的基礎(chǔ)上,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生辨別同一個(gè)情節(jié)或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學(xué)生的考試應(yīng)變能力。

4.落實(shí)語(yǔ)用,加強(qiáng)聯(lián)系?！罢Z(yǔ)言運(yùn)用”部分,范圍廣、涉及面大、實(shí)際運(yùn)用強(qiáng)。如2010年福建高考語(yǔ)文第16題:

閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。(3分)

在2010年上海世博會(huì)開(kāi)幕式上,中外藝術(shù)家聯(lián)袂登臺(tái),奉獻(xiàn)了一臺(tái)美輪美奐的大型文藝晚會(huì)?！断嗉s上?！酚脷g快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過(guò)多瑙河與長(zhǎng)江跨越時(shí)空的深情對(duì)話,表現(xiàn)了中國(guó)人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國(guó)情調(diào),傳遞出世界各地人民對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)祝愿。

(1)畫(huà)線的句子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在錯(cuò)誤,請(qǐng)找出并加以改正。(1分)――改為――

(2)填入上面文字橫線處的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?2分)(　)

A.描寫(xiě)了“今夜部州月,閨中只獨(dú)看”的真實(shí)故事

B.營(yíng)造出“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍

c.吹響了“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的時(shí)代號(hào)角

D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象

本題所選材料為2010年5月份報(bào)刊登載的關(guān)于上海世博會(huì)的報(bào)道,這樣的題目設(shè)置既能使學(xué)生在潛移默化中受到“科學(xué)、文明”的教育,又能在現(xiàn)實(shí)情景中考查考生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?？疾閮?nèi)容為成語(yǔ)使用(或修改病句)、語(yǔ)言連貫兩個(gè)考點(diǎn)。

“語(yǔ)言運(yùn)用”部分是現(xiàn)行初中教學(xué)的一大盲區(qū),這給高中教學(xué)順利開(kāi)展增加了難度,如果知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講解,內(nèi)容多,耗時(shí)長(zhǎng),且收效甚微。我認(rèn)為除了“修改病句”這一考點(diǎn)需單獨(dú)復(fù)習(xí)外,其他考點(diǎn)如仿寫(xiě)、成語(yǔ)使用、語(yǔ)言連貫得體等等均可以結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行。

筆者每次外出教研、學(xué)習(xí),內(nèi)心得到的感受只有一個(gè),那就是:只要基礎(chǔ)好,什么先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都比不上。因此,基礎(chǔ)的落實(shí)、鞏固,將是一個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝的法寶。

二、能力是靈魂

高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規(guī)律。高考命題的指導(dǎo)思想明確指出:“以能力測(cè)試為主導(dǎo),關(guān)注考生的發(fā)展?jié)撃?在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的基礎(chǔ)上,注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查?！彼芽疾榈哪芰Ψ譃榱鶄€(gè)層級(jí),即識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化或外化的結(jié)果,能力的高低從一個(gè)側(cè)面反映了考生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。可以說(shuō),解答試題的過(guò)程其實(shí)就是考生語(yǔ)文能力外在顯現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。

當(dāng)然,能力不是一朝一夕就可以習(xí)得的,高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生各種語(yǔ)文能力逐步形成的過(guò)程。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生各種能力如審題、語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀、探究等的培養(yǎng)力度。其中,寫(xiě)作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現(xiàn),分?jǐn)?shù)占70分,作文的得失關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此,作文訓(xùn)練要貫穿教學(xué)始終。而審題能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力是寫(xiě)作的重點(diǎn)、難點(diǎn),這兩者關(guān)系到作文的成敗,是教學(xué)的重中之重。如2010年福建高考語(yǔ)文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點(diǎn):從要求上看,體現(xiàn)了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標(biāo)題;從材料內(nèi)容上看,開(kāi)放性大,采用“無(wú)主題材料”,即材料沒(méi)用一個(gè)明確的中心思想,從另一個(gè)角度,也可說(shuō)是

“多元主題材料”?！岸嘣黝}材料”,寫(xiě)作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測(cè)的是考生對(duì)材料的多角度審讀和提煉能力。準(zhǔn)確地審題立意是寫(xiě)好今年作文的關(guān)鍵。

因此,作文教學(xué)中,在加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí),要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫(xiě)作特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)“四自”方針,指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地分析材料,領(lǐng)會(huì)文意,提煉觀點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強(qiáng)文體寫(xiě)作指導(dǎo),對(duì)現(xiàn)在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據(jù)各種類型的寫(xiě)作特點(diǎn),逐一訓(xùn)練,讓學(xué)生辨明寫(xiě)法,同時(shí)針對(duì)記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當(dāng)訓(xùn)練加以區(qū)別,規(guī)范文體寫(xiě)作:再次,適時(shí)提高審題難度,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。高考命題是不可臆測(cè)的,教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)做好種種預(yù)設(shè),以最壞的打算獲取最好的成績(jī)。

三、技法是支架

技法指的是學(xué)生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規(guī)則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時(shí)評(píng)出的成績(jī)卻有出入,因此,如何規(guī)范答題是考生減少失分的必備條件。我認(rèn)為,在高考試卷中,最佳的答題規(guī)范有三:觀點(diǎn)明確、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、分點(diǎn)闡述。當(dāng)然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習(xí)題答案時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生歸納各種題型的答題技巧,讓學(xué)生掌握答題規(guī)律,在答題時(shí)有“法”可依。

作文是評(píng)卷中主觀性最強(qiáng)的題目,雖然采用兩評(píng)或三評(píng)四評(píng),較為公平、公正,但由于評(píng)卷時(shí)間短,閱卷老師大多是匆匆掃過(guò),難免會(huì)出現(xiàn)誤差。因此,開(kāi)篇點(diǎn)題、觀點(diǎn)明確、材料新穎、結(jié)構(gòu)勻稱、有文采及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等,將是作文訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考場(chǎng)作文獲得好成績(jī)所必備的技法。

探究題是新課標(biāo)下的產(chǎn)物,旨在考查學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。它不僅題型開(kāi)放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語(yǔ)文第15題:

文章倒數(shù)第二段,作者對(duì)江南春天中“看不見(jiàn)w的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勥@樣寫(xiě)好在哪里?(6分)(文學(xué)類文本闥讀之林斤瀾《春風(fēng)》)

文章最后說(shuō)“《內(nèi)經(jīng)》‘天人合一’醫(yī)學(xué)模式的基本觀點(diǎn),與近年醫(yī)學(xué)界提出的‘社會(huì)一。理一生物醫(yī)學(xué)模式’的基本觀點(diǎn)是相通的”。這句話給你什么啟示?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。(6分)(實(shí)用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》

這兩道探究題都是要求考生對(duì)文本的個(gè)性解讀、深度解讀。文學(xué)類文本《春風(fēng)》要求探究的是“寫(xiě)法”,實(shí)用類文本《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個(gè)側(cè)面命題,探究性不濃,答題時(shí)只要圍繞所提出的問(wèn)題展開(kāi)即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對(duì)比較復(fù)雜:首先要簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn),可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當(dāng)引用論據(jù),遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況;最后略加小結(jié)。答題思路可概括為:觀點(diǎn)――引據(jù)――論述――小結(jié)。

篇6

嚴(yán)格按照教研室統(tǒng)一要求及本校高三備課組計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三語(yǔ)文教學(xué)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題（中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì)）促歸納，讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴。

二、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。因此，在高三我狠抓了高中五冊(cè)必修課本及《史記》中文言文的教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。試圖利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。按照備課組的統(tǒng)一計(jì)劃，注重每日的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和名句默寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生將能拿到的分?jǐn)?shù)盡量拿到手。并且利用好早晚讀的時(shí)間，安排好相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在誦讀中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的積累。對(duì)教材中出現(xiàn)的常用卻常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的字音字形字義分類歸納，要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

三、重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)

古詩(shī)文在高考中占29分。不但分值高，而且難度大，而這些知識(shí)恰恰是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)距離最關(guān)鍵的地方。教師如果解決得準(zhǔn)解決得好，就解決了語(yǔ)文中最為核心的部位。鑒于此，我用了大量精力和時(shí)間首先復(fù)習(xí)了古詩(shī)文。從背誦入手，扎實(shí)復(fù)習(xí)了古詩(shī)及鑒賞的所有知識(shí)；從閱讀入手，解決了文言文中存在的主要問(wèn)題，教材中涉及到的背誦篇目，都要求學(xué)生背誦，這樣就使學(xué)生形成了文言語(yǔ)感，為準(zhǔn)確翻譯做了準(zhǔn)備。然后根據(jù)考綱把15個(gè)主要文言文虛詞120個(gè)主要的文言文實(shí)詞及通假字古今異義詞，文言活用及固定句式，文言特殊句式及古文化常識(shí)都進(jìn)行了詳細(xì)的復(fù)習(xí)。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。平時(shí)注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練。（1）要求學(xué)生課余盡可能多讀一些精美的時(shí)文、散文、小說(shuō)，歸納積累這些作品在構(gòu)思立意、謀篇布局、選材取舍、遣詞造句方面的突出之處。（2）要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。（3）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，精選例文，認(rèn)真研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。（4）注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。（5）傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。

六、認(rèn)真分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥

每次考試之后，必須認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1.細(xì)化內(nèi)容　化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

2.序化訓(xùn)練　針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3.量化分析　對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.深化輔導(dǎo)　課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。

七、提高效率，上好講評(píng)課

進(jìn)入高三后期，我們面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程，光對(duì)答案耗時(shí)、耗力。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。在此過(guò)程中我注意做到了以下幾點(diǎn)：講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程重方法指導(dǎo)，引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。

八、激發(fā)興趣、營(yíng)造民主課堂，提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高考 參考試卷 高考試卷 備考策略

通過(guò)多年的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要提高高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是高考“考什么”；二是“怎么備考”。前一個(gè)問(wèn)題容易解決，依據(jù)《考試說(shuō)明》逐點(diǎn)明晰即可。而后一個(gè)問(wèn)題，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，筆者認(rèn)為，依循考點(diǎn)，做系統(tǒng)的詮釋、真題演練、鞏固提高，這是極其必要的，而2012、2013語(yǔ)文參考卷、高考卷的信息比對(duì)、認(rèn)同、辨異，備考策略的深悟、踐行，也是極有助力的。

筆者從“2012、2013語(yǔ)文參考卷、高考卷的信息比對(duì)、認(rèn)同、辨異”、“2013語(yǔ)文高考卷的啟示意義”、“2014高考語(yǔ)文備考策略”三個(gè)方面，談?wù)剬?duì)2014語(yǔ)文備考的意見(jiàn)，祈方家批評(píng)指正。

一、2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷之認(rèn)同與辨異

1.認(rèn)同。

2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷在以下考點(diǎn)設(shè)題相同：

（1）識(shí)記字音。題干設(shè)置為“下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確（或“沒(méi)有錯(cuò)誤”）的一項(xiàng)是”，考查多音字、形聲字、誤讀字、形近音異字等。涉及詞語(yǔ)16個(gè)，課內(nèi)、課外兼顧考查。

（2）使用詞語(yǔ)。題干設(shè)置為“下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是”，考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確理解。

（3）辨析語(yǔ)病。題干設(shè)置為“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是”，考查《考試說(shuō)明》中規(guī)定的病句類型。

（4）小現(xiàn)代文閱讀?？陀^題注重考查辨別、篩選信息和理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力；

主觀題考查篩選整合信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

（5）大現(xiàn)代文閱讀。設(shè)主觀題5題，考查學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言、形象、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵（主旨）等的賞析能力。

（6）文言文閱讀?？陀^題考題分別為：實(shí)詞題、虛詞題、內(nèi)容賞析題。加點(diǎn)實(shí)詞注重考查考生根據(jù)上下文辨析、推斷詞義的能力；加點(diǎn)虛詞考查考生將選文例句與課文所學(xué)例句進(jìn)行比較，把握不同句子中同一文言虛詞的意義和用法的能力；內(nèi)容賞析題，注重考查考生對(duì)文章內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的分析能力及對(duì)文章構(gòu)思特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧等的鑒賞能力。主觀題考題為斷句題和翻譯題。斷句題考查學(xué)生文言文閱讀的綜合能力；翻譯題設(shè)題2小題，注重考查考生對(duì)文言文重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式等的理解能力。

（7）古詩(shī)文默寫(xiě)。題干設(shè)置為“補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分（只選3小題）”。

題目基本出自《古詩(shī)文背誦參考篇目》（第（5）句主要出自選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》背誦篇目）。

2.辨異。

2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷在以下考點(diǎn)設(shè)題略有變化：

（1）識(shí)記字形。2013年高考卷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境考查“登錄”的辨識(shí)，“錄”設(shè)誤為“陸”。到底是“登陸”，還是“登錄”？考查近義詞語(yǔ)語(yǔ)境中的辨識(shí)，與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷相比，提升了字形辨識(shí)題的難度。

（2）語(yǔ)用題。2013年高考卷5、6、7三題分別設(shè)題為銜接題（以客觀題形式出現(xiàn)）、概括寓意題和仿句題，完全不按2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷套路出題。

（3）詩(shī)歌鑒賞。2013年高考卷第21題設(shè)題考查理解與遷移，有別于2012高考卷、2013參考卷從文本中整合相關(guān)信息；第22題要求考生“賞析詩(shī)歌對(duì)比藝術(shù)的特色”，命題直言答題指向，較以往易把握。

（4）《論語(yǔ)》閱讀。2013年高考卷第23題，要求補(bǔ)出材料中的空缺部分，對(duì)考生理解并識(shí)記經(jīng)典提出了更高要求。

（5）作文。盡管同樣是材料作文，但2013年高考卷審題較2012年高考卷、2013年參考卷難，對(duì)考生的篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力提出了較高要求。

二、從與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷的比較看2013語(yǔ)文高考卷的啟示意義

1.試卷結(jié)構(gòu)與類型。

結(jié)構(gòu)上，試卷分為四部分并先后設(shè)題沒(méi)有變。這四部分分別是：（1）語(yǔ)言文字運(yùn)用（24分）；（2）現(xiàn)代文閱讀（29分）；（3）古代詩(shī)文閱讀（37分）；（4）作文（60分）?？傤}量為26題。

類型上，與2013年參考卷、2012年高考卷相比，2013年高考卷幾無(wú)變化，形式為選擇題、填空題、古文斷句題、簡(jiǎn)答題、論述題、寫(xiě)作題等，只是詩(shī)歌鑒賞填空題、論語(yǔ)填空題（23題）由原先的注重考查文本內(nèi)容整合能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜疾槔斫馀c遷移能力，體現(xiàn)出了新意。

2.試卷命制與試題特征。

2013年高考卷，在選材、立意、考點(diǎn)分布、試題內(nèi)容、命題思路、難易度區(qū)分等方面，遵循“三個(gè)有利于”的原則，貼近教材，貼近生活，貼近考生實(shí)際，貼近課改理念，堅(jiān)持立人為本，關(guān)懷生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有進(jìn)、實(shí)中有活”的特點(diǎn)，既保持了浙江卷的特色，又體現(xiàn)了“深化普通高中課程改革”的理念。

語(yǔ)言基礎(chǔ)試題取材新穎，直面生活。打開(kāi)試卷，你會(huì)看到諸如城鎮(zhèn)化建設(shè)、“中國(guó)情結(jié)”繪畫(huà)大獎(jiǎng)賽、倒金字塔形的“421”家庭結(jié)構(gòu)、重建家園的蘆山、第六代導(dǎo)演的青春片、3D打印技術(shù)等關(guān)鍵詞，極富時(shí)代氣息，凸顯新課程“大語(yǔ)文觀”，寓意“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”。

語(yǔ)言運(yùn)用試題，情境鮮活，設(shè)題精巧。銜接題取材于清代文學(xué)家張潮的作品《幽夢(mèng)影》，寓意概括題取材于著名語(yǔ)言教育家、作家劉征的雜文詩(shī)《刺和花》，仿句題語(yǔ)料出自中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員劉年的《青龍峽的夜》，創(chuàng)設(shè)鮮活情境考查考生的內(nèi)蘊(yùn)與思辨能力。

閱讀材料選材典范，如實(shí)用類文本《社會(huì)建筑》、文學(xué)類文本《牛鈴叮當(dāng)》、文言文《送丁琰序》、詩(shī)歌鑒賞《秦中吟·歌舞》等材料均出自大家手筆，人文蘊(yùn)含豐厚，有利于全面考查考生的審美能力和感悟能力。

作文題進(jìn)一步加大了對(duì)考生思維品質(zhì)和思辨能力的考查力度，深化了新課程理念。試題材料文字簡(jiǎn)潔，導(dǎo)向性、可寫(xiě)性、防套性原則貫徹自然無(wú)痕。討論“童真早泯”，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。

3.重點(diǎn)把握如下關(guān)鍵詞。

（1）同義詞辨析。同義詞辨析是浙江卷傳統(tǒng)考點(diǎn)，自2007年以后不再單獨(dú)設(shè)題。2013年高考卷字形題“登錄”設(shè)誤為“登陸”、詞語(yǔ)使用題“熱忱”設(shè)誤為“熱誠(chéng)”，可謂從多種語(yǔ)境隱性、動(dòng)態(tài)考查同義詞辨析能力，應(yīng)引起注意。

（2）語(yǔ)言運(yùn)用題。與2013參考卷、2012高考卷相比，2013高考卷語(yǔ)言運(yùn)用題全被更新，它們分別是第5題銜接題、第6題寓意概括題和第7題仿句題。需要注意的信息是，這并非簡(jiǎn)單的考點(diǎn)輪換，而是對(duì)語(yǔ)文套題、猜題或題海戰(zhàn)術(shù)的一次修正，比如，“對(duì)今年的考生來(lái)說(shuō)，第5題可能從未模擬；第6題或偶有涉獵；第7題即使大量模擬也于事無(wú)補(bǔ)，該題仿寫(xiě)示例由青天、芭蕉葉、月亮、露珠等意象構(gòu)成一個(gè)有詩(shī)意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺(tái)，仿得好就是一首詩(shī)。假如只會(huì)機(jī)械模仿句子形式，充其量可得基本分?！保ê葜袑W(xué)特級(jí)教師羊剛《2013年浙江省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析》）

（3）填空題。2013年高考卷，“古詩(shī)鑒賞與《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解與知識(shí)遷移能力，看似平常，卻見(jiàn)匠心。這一形式激活了‘靜止’的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力互通。盡管這種‘填空’的結(jié)果呈現(xiàn)仍是‘朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨’‘惡衣惡食’等樣式，但命題著陸點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的‘背誦默寫(xiě)’形似實(shí)非。此類題型，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文命題提出了新的要求?！保ㄖT暨市教育局教研室特級(jí)教師周紅陽(yáng)《2013年浙江省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析》）

三、2014年高考語(yǔ)文備考策略

1.研讀2013、2014《考試說(shuō)明》，明確方向。

認(rèn)真研讀2013《考試說(shuō)明》，吃透高考語(yǔ)文的精神實(shí)質(zhì)，明確備考的方向，尤其是2014《考試說(shuō)明》出臺(tái)后，要認(rèn)真比較兩者的異同，把握變化點(diǎn)。唯有如此，才能事半功倍。

2.研習(xí)2013高考卷，探究“變”與“不變”。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有比較才有鑒別。2013高考卷與2012高考卷、2013參考卷相比，盡管作了局部調(diào)整，但科學(xué)性更強(qiáng)，針對(duì)性更高，語(yǔ)文味更足，考查范圍、考查方向更明確。我們應(yīng)該更深入細(xì)致地分析2013高考卷，挖掘各考題的潛在內(nèi)涵，從容應(yīng)對(duì)“變”與“不變”，依綱備考。譬如，字音、字形考點(diǎn)，把握“常用”二字及高考試題潛藏的信息：考題不會(huì)考繁、難、偏、怪字。這兩個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們只需重點(diǎn)整理高中課本（蘇教版）必修一至必修五與相關(guān)讀本中的字詞讀音、字形和日常生活中易誤讀誤寫(xiě)的字，關(guān)注以2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字為基本語(yǔ)素構(gòu)成的詞語(yǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練即可。

3.熟悉考點(diǎn)，掌握方法，錘煉技巧。

高考就是應(yīng)試，應(yīng)試就有技巧。高三，學(xué)生會(huì)做很多專題和綜合訓(xùn)練題，需要提醒的是，學(xué)生在做題過(guò)程中，一定要注意總結(jié)技巧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做一道題，通一類題。應(yīng)該說(shuō)，考試說(shuō)明規(guī)定的每一個(gè)考點(diǎn)都是有方法可循的。如字形的辨認(rèn)，可綜合運(yùn)用音辨法、形辨法、義辨法、結(jié)構(gòu)分析法、語(yǔ)境分析法等多種方法。語(yǔ)段的壓縮，可采用合并同類并舉異義、摘中心句打葉削枝、去偽存真刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精舍末逐本等方法。文言文斷句可綜合運(yùn)用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語(yǔ)動(dòng)詞斷句法或通文意、抓標(biāo)志、察對(duì)話、懂常識(shí)、知語(yǔ)法、依總分、明修辭、辨句式等方法。文言文翻譯要領(lǐng)為“一大原則四項(xiàng)注意”：（1）不脫離語(yǔ)境理解句意，（2）注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，（3）注意特殊句式，（4）注意詞類活用，（5）注意譯文通順流暢。順序?yàn)椋海?）先分解（按句子成分解剖，找出動(dòng)詞）；（2）再對(duì)應(yīng)（字對(duì)詞，排語(yǔ)序）；（3）后組合（重在調(diào)整，前后照應(yīng)，確定復(fù)句關(guān)系）。一般要直譯，不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。詩(shī)歌鑒賞依憑“整體感知，主旨先行”、“找準(zhǔn)通道，準(zhǔn)確切入”、“熟悉術(shù)語(yǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的策略，等等。

4.加強(qiáng)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平。

2014年高考語(yǔ)文，很大程度上，仍將是材料作文的考試樣式。為此，加強(qiáng)材料作文的審題訓(xùn)練，極其重要。筆者認(rèn)為，審題方面考生應(yīng)注意培養(yǎng)三種能力，即篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，寫(xiě)作是“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。一方面我們要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式熟練地表達(dá)自己的思想。另一方面要加強(qiáng)不同文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握各種文體的寫(xiě)作要求，切實(shí)提高寫(xiě)作水平，從而寫(xiě)出構(gòu)思新穎、材料新鮮、用詞貼切有表現(xiàn)力、見(jiàn)解獨(dú)特的好作文。

平時(shí)作文訓(xùn)練，應(yīng)注意片段和整體相結(jié)合，把基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)的訓(xùn)練和整篇文章的寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既做到各個(gè)突破，又做到整體提高。

特級(jí)教師羊剛老師有句話說(shuō)得極好：“開(kāi)闊胸襟視野，喚醒切身體驗(yàn)，思考精神成長(zhǎng)，著力于此，作文應(yīng)考方能以不變應(yīng)萬(wàn)變?！?/p>

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，明確了備考方向，認(rèn)識(shí)了自我實(shí)際，增加了語(yǔ)言積累，錘煉了答題技巧，提高了寫(xiě)作水平，相信同學(xué)們一定能在高考中以實(shí)力爭(zhēng)勝。

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