導語：如何才能寫好一篇高三語文高考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德?，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。

篇2

應試教育背景下，高三語文課堂越來越缺乏生機。然而語文在高考中的地位卻在直線上升，如何解決問題就顯得尤為重要。課堂作為語文學習的主要“陣地”，教師必須對其進行改革。那么，如何才能讓高三語文課堂煥發(fā)生命活力呢？以下是筆者近幾年探索的一點實踐經(jīng)驗。

一、重視培養(yǎng)學生興趣

高三語文教學課時少，為了追求所謂的課堂大容量，老師基本采取的還是“填鴨式”教學。老師在課堂上更多地講重點、教方法，課堂上根本沒有學生發(fā)言的機會，學生常常有種“事不關己，高高掛起”的態(tài)度。試想一下，如果課堂上完全不用學生動腦，沒有學生的參與，怎么可能提起興趣呢？所以高三語文老師千萬不能因搶時間而忽視了學生主體的存在，必須讓他們時時刻刻都能參與到課堂中。

我的高三語文教學課前有個節(jié)目，叫“三分鐘舞臺”，每天學生按順序上場，雖沒有過多地限制，但前提是內(nèi)容要積極健康，能給同學們帶來樂趣的，最好跟語文有關。每個要上臺的學生都會進行精心的準備：他們會利用課余時間練歌、講笑話、說故事、讀美文或讀一些感人的文章，也有品析高考滿分作文的。學生每天都會很期待，他們有時哭，有時笑，尤其在下午的時候，活躍的氣氛趕走了大家的困意，點燃了大家的興致，在課堂上的表現(xiàn)欲望也逐漸增強，不知不覺就參與到語文學習中。

二、放手讓學生去命題

新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神。學生每天都在做高考模擬題，既厭倦又無多少成效，對高考考點還是知之甚少，更不用說答題規(guī)范化了。那如何調(diào)動學生的能動性呢？我在我的課堂做了一些嘗試。如：我在復習現(xiàn)代文閱讀時，沒有急于讓學生去做題，而是給些文章讓他們?nèi)プx，讀完來命題，并附答案。上課時，隨機抽取些問答題放在投影上展示，讓學生自己答題，命題人解惑。出乎我的意料，學生課堂積極性很高，不僅主動研究考點，還再三斟酌答案，這樣，他們主動了解考點，注意答題的規(guī)范化，難能可貴地是他們對文本也進行了深刻的探究。

由此可見，我們不能低估了這些孩子的能力，放手，不光是對他們的信任，還是對他們能力的認可。讓他們覺得自己是一個有才華的人，是一個對班級有用的人，這在無形中又增強了他們的自信心。孩子的表現(xiàn)欲和責任感使他們對所分到的任務非常認真，為了不出差錯，他們不怕查字典、找資料、編題目。這樣長久下來，不僅培養(yǎng)了他們做題的好習慣，還挖掘了他們的潛力，激發(fā)了學習的主動性，課堂不再是教師的“一言堂”，而是學生們充分展示自己能力的舞臺。

三、放心讓學生去教學

以往學生不懂的問題，課堂上老師迫不及待地來講解，學生機械地抄在筆記本上，很少去質(zhì)疑，更不愿去思考為什么是這樣?？吹竭@種情況，我開始讓同學們上臺做老師，我做學生。這讓同學們的熱情再次高漲。盡管高三學習繁忙，但同學們還是擠時間，對不確定之處查資料、小組討論，實在不會的悄悄跑去問老師。例如：我在文言文課本回歸時，讓同學們課外自己復習必修課本、《史記》選讀，總結(jié)文言實詞、通假字、特殊句式等。課堂進行交流，并選一位同學做主講人。因為害怕其他同學沒復習或聽不懂，他們會進行很充分的準備，尤其是每課都選出重要的文言語句，課間寫在黑板上，用紅粉筆圈出重點實詞，告訴大家翻譯時的注意點，講得比老師還詳細。

一直以來，老師都認為，三尺講臺是自己的專屬，是展示自己風采的舞臺。可曾想，那也是展示學生才學的絕好的舞臺，站在臺上的學生，一開始，他們有些害羞，表現(xiàn)得不夠自如。一星期之后，他們儼然就是小老師。雖然教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。課堂上不能沒有老師的講授，但必須淡化老師的教，強化學生的學。高三階段，都是復習課，許多知識點學生都已學過，因而更利于我們實行新的教學模式。我們要把更多的時間留給學生，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷タ偨Y(jié)、去教學，要把他們的學習積極性與主動性充分發(fā)揮出來。

四、真心做學生的良師益友

在高考的背景下，高三階段，學生學習任務重、壓力大，生活單調(diào)枯燥而又緊張繁忙，學生需要老師的認可與安慰。老師課堂上的一個微笑、一句表揚，就可能激起一個學生莫大的勇氣與學習的熱情。所以高三語文課堂不應是死氣沉沉的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先要改變老師，老師在課堂上要面帶笑容，讓學生覺得有親切感；最好能有些幽默感，不時調(diào)節(jié)課堂氣氛；能尊重每位學生，認真聆聽他們的每次發(fā)言。一旦師生關系融洽了，學生在課堂上就能大膽表達自己的觀點，積極參與到語文教學中來，體味到課堂的趣味和活力?？傊處熌芊畔峦?，真心做學生的良師益友，就會讓緊張的高三課堂變得輕松活潑起來。

篇3

關鍵詞：方向；思路；設計；關系

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準確把握復習方向，提高復習效率

1.認真研究《考試說明》，準確把握復習方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復習的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復習目標明、方向準、效率高的第一要著。在推進復習的過程中，要隨時隨地認真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學方向，規(guī)范自己的教學行為，思考幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡、突破階段復習的重難點的策略、路徑。只有通過認真細致地研究，才能避免復習的盲目性，減少復習的隨意性，增強復習的實效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復習實效

高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復習思路，確立階段重點，制定科學高效的復習計劃

高三語文的復習工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導教、依案(學案)施教，做到梳理課本全面細化、整合學案靈活優(yōu)化、緊扣高考強化訓練、預測走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設計，強化合作意識，打造高效課堂

強調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學目標、教學內(nèi)容和教學流程進行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達到位了，教學的效果自然與我們的預期相去甚遠。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認真?zhèn)湔n，只有自己先認真研究教材，設計教案，再學習、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學中的幾個關系

1.以閱讀和寫作訓練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分高三教師存在這樣的想法：基礎知識看得見摸得著，學生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復習就不夠重視。殊不知，這是一種對學生、對事業(yè)極端不負責任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓練。在閱讀方面，必須加大訓練力度，指導學生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓練要有計劃性、針對性，要將階段訓練重點與整體訓練布局有機結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓練，又要區(qū)分不同類型命題進行綜合訓練。在引導學生寫作時，我們應注重思維方法的指導和應試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復習指導文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓練都要扎扎實實進行，這是我們以不變應萬變的法寶。

2.重視練習講評的促進作用——讓學生學會在反思中提高

進入課堂講評這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點撥主要應在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強化、行為的規(guī)范、方法的指導，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領。

篇4

語言知識及運用：對這部分知識的講授要本著簡明、實用、高效的原則，要結(jié)合實例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求，將每點內(nèi)容分解為若干測試點，將每個測試點配上5個左右的題目，強化訓練，直到過關為止。語文基礎既是技藝之學，也是積累之學，是檢測學生真正語文水平的根本，所以這一知識板塊的復習，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。這里給大家分享一些關于2021高三語文教學計劃，供大家參考。

高三語文教學計劃1本學期是高三最后階段，這學期的任務重、壓力大，從學生情況看，絕大部分學習目標明確，抓緊一分一秒的時間。從學情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學生的基礎和能力較弱，且學生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎不扎實又導致了語文遷移能力。根據(jù)學生實際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導下，擬訂計劃

一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓練的.“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇АＷ龊靡韵鹿ぷ鳎?/p>

(1)、解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵學生發(fā)揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學生有個借鑒。

(7)、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃2高三下學期最主要的工作就是做好學生的復習計劃以及學習計劃，所以高三語文教學計劃的重點也應該在這兩個地方。

一、學情分析

本人所教高三X、X班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。

根據(jù)不同學情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質(zhì)量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率.

3、引導學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據(jù)文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學計劃3一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇АＷ龊靡韵鹿ぷ鳎航鉀Q學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學生發(fā)揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學生有個借鑒。擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃4從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學工作的指導

新課程標準不僅強調(diào)基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4、精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結(jié)合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據(jù)具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環(huán)境的創(chuàng)設是高三教學的有效保障

首先，良好的師生關系式整個教學環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經(jīng)驗。而學校整個大環(huán)境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。

經(jīng)過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學的特點，特擬定本計劃。

一、學情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學。

根據(jù)不同學情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質(zhì)量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導學生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據(jù)文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

篇5

關鍵詞：題?！【v精練　反芻

高三語文的復習備考總是避免不了走這樣的流程：第一輪復習梳理教材，第二輪研究考點，分考點講解出題方式，答題方法和規(guī)律，然后就是反復做題、批改和講解。第三輪便是把各個考點合起來再訓練，查漏補缺。一輪又一輪，一張又一張……講得汗流浹背、口干舌燥。似乎只有這樣做了，老師才自覺是個負責任的好老師，也才可以放心地讓學生走進高考考場。

然而，這樣老師忙得不可開交，學生累得昏天黑地以后，是否真的效果獨到呢？能否有一種讓老師輕松，學生快樂，而又卓有成效的復習方式呢？這與新課標中“以生為本”的理念是否相符呢？鑒于此，我對高三語文復習進行了些反思，有如下感想：

一.題海戰(zhàn)術并非上上策

在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順，因為以考促學，似乎可以一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了。但是事實告訴我們：語文學習成績與考試頻率、難度之間并不是成正比的。因為首先在語文的學習中，除了識記外，還要求理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，即“懂”和“悟”。而學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，悲觀失望。所以，我以為題海戰(zhàn)術削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。所以它并非備考的上上策。真所謂“學海無涯很艱苦，寒窗挑燈是清苦，題海作戰(zhàn)更痛苦”。

二.精講精練是基礎

高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式就是“大量講述+大量訓練”。這種做法不符合“生本”教育的觀念，教師越俎代庖、居高臨下，學生消極聽取。這種做法的結(jié)果首先是“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；其次“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；最后是在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。

要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師的講解應是給學生解決問題，而不是對知識進行面面俱到地簡單“回鍋”。所以教師的講解應是富有針對性的、啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”。

三.不斷反芻是良策

高三語文復習有大量的知識要記憶，但是按照遺忘的規(guī)律來看，就必須不斷地鞏固。而且當各個板塊都集中在一起時，學生就會犯糊涂，出現(xiàn)“高原反應”。況且第一遍往往是生吞活剝地吃進去的，這就需要我們不斷地反芻來進行消化。就像牛兒吃草一樣，先吃下去，再反過來回嚼，分類整理，吸收消化。可能每個人都有這樣的經(jīng)歷，第一遍學起來很難的問題，過段時間內(nèi)再反過來學，會覺得其實理解起來很簡單。也就是說“反芻”不僅能鞏固記憶，還能幫助理解，總結(jié)做題規(guī)律。

四.成就感是源動力

學生不想學，任老師怎樣灌也是無濟于事。只有學生主動地學習，才會事半功倍。而激發(fā)學生學習的源動力。怎樣讓學生有成就感呢？

首先，要降低考試難度。學生復習什么考什么，讓學生在短時間內(nèi)見到成效。其實高考中基礎題也是占很大分量的，而難度值高的題畢竟是針對少數(shù)優(yōu)生的。為何要為少數(shù)考生而扼殺多數(shù)學生的積極性呢？

其次，每次考試后幫助學生分析試卷。分析時不僅要指出學生失分的原因，自己的弱點，更重要的是讓學生明白此次考試比上次考試進步的地方，讓學生有成就感。只有這樣學生才有學習的動力，在漫長的復習中充滿信心而不是陷入“久則鈍兵挫銳”的局面。也才會讓學生更信服老師。

篇6

一、 指導思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質(zhì)教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優(yōu)化語文教研的內(nèi)容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質(zhì)量和水平，加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質(zhì)量。

二、 主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養(yǎng)。

1、認真學習課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。繼續(xù)圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統(tǒng)學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發(fā)展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。

（二）抓好教學常規(guī)，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發(fā)表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經(jīng)驗。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍工程”的作用，師徒結(jié)對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進行教學反思，總結(jié)教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據(jù)教材和學生實際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次?？嫉膹土曈脊ぷ鳎⒓皶r做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經(jīng)驗，提高復習效率。

三、 主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調(diào)研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚五區(qū)高三復習備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調(diào)整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調(diào)研。對各備課組進行教學常規(guī)檢查。

2、九年級教學調(diào)研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調(diào)整教學進度，制訂好期終復習計劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學期總結(jié)和教學反思。

4、語文組工作的臺帳資料歸檔。

篇7

關鍵詞：高三語文；試卷講評；實效性；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0132

進入高三，三天一小考，每月一大考，再加上復習過程中大量的限時訓練，試卷講評課成了高三教學中的一個重要課型，課堂教學幾乎有一半時間用于講評。講評課是教師從學生答題情況中獲取反饋信息，對學生存在的知識缺陷進行糾錯、引導的講評教學，是銜接前一階段學的評價與后一階段教的內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)。由于學科差異，借助文本形式考查等特點，語文的試卷講評常流于形式，就題論題，成了以對答案為目的的一個流程，耗時低效。如何在備戰(zhàn)高考的前提下提高語文學科試卷講評課的實效性呢？

結(jié)合多年的高三教學實踐，筆者認為上好語文試卷講評課，提高實效性，需要做好以下幾點：

一、合理定位，優(yōu)化環(huán)節(jié)，精選講評內(nèi)容

一堂優(yōu)秀高效的課，必須要合理定位重點、難點，針對學情選擇最佳的教學方法解決重點、突破難點，試卷講評課也是如此。一份科學的試卷，是根據(jù)階段性教學要求，重點、難點來考查。高三更多的是高考模式的考查，有一定的覆蓋面，有合理的區(qū)分度。教師評講前要認真分析試卷的內(nèi)容、答案和命題者的意圖，統(tǒng)計各小題平均分、錯誤率等數(shù)據(jù)，對試卷作“定位”分析：明確本份試卷在自己高三復習的教學流程中所處的位置；確認本次考查的知識點、能力點；選出前一階段復習中疏忽的“教學盲區(qū)”或?qū)W生密集型出錯的典型題、新題型。優(yōu)化環(huán)節(jié)、有的放矢才能將試卷講評的實效達到“最大值”。簡單重復是造成語文試卷講評高耗低效最根本的原因。如果每一次試卷講評都是從試卷的第一題開始，不論難易和學生答題情況，題題關注，平均用力，一講到底，一份試卷講評下來至少要花上三課時才能講完，不僅學生有限的時間浪費了，還容易產(chǎn)生厭煩心理。而學生通過試卷講評所掌握的僅僅是具體題目個性化的答案，知識是零碎的，未能形成系統(tǒng)。

就福建高考語文試卷而言，結(jié)合“考試大綱”和“考試說明”的要求，可以分別以古代詩文閱讀，文學名著、文化經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作等為重心，將完整的高考模式的試卷要點分解到三四次周考或限時訓練的講評中完成。每次圍繞一個重心細致化講評一個模塊，集中用力一點，適當提升歸類，從審題關鍵、解題思路、答題技巧，到失分原因、復習建議講透講全。其余模塊結(jié)合學生答題情況，學生基本掌握的略講或不講，存在較大的傾向性錯誤重點分析出錯原因，做錯的題除了要講“錯哪兒”還要分析“為什么錯”，要讓學生“知其然”還要“知其所以然”，努力使每一道題的講評對提高學生的審題技巧，完善答題規(guī)范有建設性的作用。

合理定位，優(yōu)化環(huán)節(jié)分類指導，講評有的放矢，同時對后續(xù)教學有指導性作用。在科學合理的定位下，每一次的考試是對前一階段復習的評價，每一次的考后講評則是實踐到理論的提升，考試與考試之間呈線性向前推進，成為高考復習過程有機的組成，每個相對完整的考試周期之間就呈現(xiàn)螺旋式上升的模式。

二、對話試卷，反思自我，靈活講評策略

如果說，合理定位明確講評目的，是教師對話試卷反思前一階段復習中疏忽的“教學盲區(qū)”或?qū)W生密集型出錯丟分的原因。那么，試卷講評環(huán)節(jié)也是讓學生對話試卷，反思自己答題情況，提高分析問題、解決問題能力，實現(xiàn)講評課高效的重要環(huán)節(jié)。

《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生具有良好的自主學習的能力，具有較強的評價自己學習效果、總結(jié)有效學習方法的能力?！狈从^我們學生，試卷成績出來，絕大多數(shù)學生只止步于分數(shù)，到具體題目，也更多是看了小題分數(shù)發(fā)發(fā)牢騷埋怨得分低。其實，試卷除了評價的作用外，借助講評環(huán)節(jié)要真正起到作用，是要學生弄懂做題的誤區(qū)、知識的盲點、造成失分的紕漏處在哪，才能真正有效的提高學生分析問題、解決問題的能力。而答錯題的真正原因，只有學生自己本人最清楚。反思自己審題答題時的每一個環(huán)節(jié)，是審題環(huán)節(jié)出錯，還是解題環(huán)節(jié)某些概念理解不到位；是結(jié)合文本篩選信息區(qū)域錯誤，還是文本內(nèi)容理解偏差；是概括要點有遺漏，還是分析時表述不到位……知己知彼，就容易自我突破，及時彌補思維缺陷，避免重蹈覆轍。

正如魏書生所說：“教是為了不教”，試卷講評的理想境界是“講評是為了不講評”。要達到這個目的，就要讓學生正確面對試卷、對話試卷。教師講評重在啟發(fā)式，效果最終要取決于學生課后的訂正、內(nèi)化。在試卷講評課中也可以嘗試自評、同桌（小組）互評模式，改變以教師為中心的試卷講評模式，讓師生、生生合作進行試卷講評教學。同一份卷子，特別是專題復習后的限時訓練，有的學生得分高，有的得分低，是沒審清題意答題方向偏差，還是答題規(guī)范導致失分，將試卷放在一起對比，區(qū)別就出來了。

三、探索規(guī)律，優(yōu)化思維，提高講評實效

篇8

一、學生分析

本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、準確定位

針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于基礎較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓?。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學生,還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎較扎實，復習態(tài)度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。

對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考專科錄取分數(shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調(diào)，并加強訓練。

具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩(wěn)學生的作文結(jié)構(gòu)訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結(jié)合。練習以綜合為主，結(jié)合學生情況，補充題組訓練。

五、教學內(nèi)容：

本學期是高三的第一學期，教學內(nèi)容有：

1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。

2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

五、教學進度：

第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學

第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練

第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練

(期中考)

第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習

第16-17周：語言運用.綜合訓練

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)

(學業(yè)測試)

第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.

(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)

高三語文教學工作計劃二

一、學生情況分析：

本學期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質(zhì)較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數(shù)學生知道認真學習，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。

二、主要教學內(nèi)容計劃安排

高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。

三、具體教學措施

基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據(jù)學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業(yè)練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發(fā)揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優(yōu)學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

四、個人專業(yè)水平提高

本著與時俱進的思想，堅持網(wǎng)絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。

總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!

高三語文教學工作計劃三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學生語文基礎，提高學生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

(一)一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

(二)復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復習

作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。

(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應嚴格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴把質(zhì)量關。

(2)認真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。

篇9

那么如何在有限的45分鐘內(nèi)取得盡可能好的教學效果呢？

第一，認真?zhèn)湔n做足課前功，是高效課堂教學的重要保證

以考點專題組織教學內(nèi)容，安排配套資料，重在方法指導，設計師生互動，是高三備課的主要內(nèi)容。備課要做到個人潛心備課、高效集體備課、借鑒優(yōu)秀備課資料相結(jié)合，具體備課要重點注意以下兩點：

1.要有明確的課時觀，要有強烈的目標意識

復習目標要明確集中，一個專題的復習內(nèi)容，一般都要幾個課時，因此每個課時的復習目標和內(nèi)容應有明確的分工。需要特別注意的是，每個專題內(nèi)容很多，課時目標也不止一個，我們要分清主次，合理分配，面面俱到其實是面面不到，全面開花不如各個擊破，要敢于放棄懂得取舍。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。

2.精選精編訓練材料，優(yōu)化設計語文作業(yè)

要精心選編復習題、練習題、測試題、反饋練習題：選題數(shù)量要精，涵蓋的知識點能力點要全，題型要典范；教師要提前做題，杜絕錯題無答案題偏題過難題，要思考答案整理答案，總結(jié)原因方法規(guī)律；要配套安排好每節(jié)課的課前預復習訓練材料、課內(nèi)鞏固訓練材料和課外遷移訓練材料；要精心挑選綜合測試試卷；要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓練題，把全國和省市高考卷模擬卷作為訓練材料，發(fā)揮這些材料的權(quán)威性；講評前要做好三項工作：確定講評的重點難點（具體講評什么），找到講評的突破口（具體怎樣講評），選編針對性強的反饋練習題。

第二，用好課堂45分鐘，是高效課堂教學的關鍵

課堂是教學的主陣地，高效課堂教學關鍵無疑就在課堂45分鐘，這里我只重點談一下要根據(jù)復習課的不同課型，特別設計不同的課堂教學結(jié)構(gòu)：

1.知識復習課。各種命題角度典型實例導入知識要點高考命題角度歸納典型例題訓練評講點撥解題思路和方法歸納遷移訓練（包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題）。

2.閱讀鑒賞復習課。課前布置預復習（課上講練的文章預先發(fā)下，要求學生閱讀并完成文）上課第一環(huán)節(jié)指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結(jié)構(gòu)，文章重點和特點）進入答題環(huán)節(jié)進行答題程序與方法指導（要求學生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區(qū)間，探究答案；分析解答要點，規(guī)范表述）課末小結(jié)環(huán)節(jié)歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓練作業(yè)。

3.綜合試卷評講課。每次考試后要認真進行質(zhì)量分析，采取后續(xù)措施：認真采集數(shù)據(jù)進行學生個人和班級集體的質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個小題答題情況和每個學生薄弱環(huán)節(jié)，從而對一個階段的復習作小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取后續(xù)措施。

第三，還課堂于學生，實現(xiàn)師生真正互動，是高效課堂教學的唯一途徑

篇10

如何化解高三語文的這種困局，或者說如何讓高三的語文課堂凸顯出高三階段特有的語文味道，從而避免語文到了高三就不可避免地出現(xiàn)“死”而后已的悲劇命運呢？

一、倡導基礎知識樂學化，舍棄死記死背

高三的語文學習，須強化記憶的東西確實多，像拼音、漢字、詞語、病句，修辭等等。這些知識看起來似乎是死的，但絕不等于教師就只能選擇讓學生去單調(diào)地死背死記，其實只要教師想點辦法，這些“死知識”完全可以讓學生饒有興趣地自主“活學”的。譬如學習現(xiàn)代漢語的句式時，江蘇泰州中學的董旭午老師是這樣樂教的：

“我要兩個黑面饅頭”是常規(guī)語序，如果變成“我要饅頭，黑面的，兩個哦。”雖然傳達出的信息基本沒變，但說話人所強調(diào)的意思卻大不相同了。再如，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著?！比舾某伞按禾煜窕ㄖφ姓沟?、笑著走著的小姑娘”，就既不能突出春天的美麗，也不能符合作者喜悅的心情和文章明快的語言節(jié)奏了。

這樣的例子生動好懂，趣味橫生。還比如講解多音字的區(qū)別時，董老師也是將知識生活化了，如遇到“折”這個多音字，啟發(fā)學生這樣想：拿一根樹枝在那里反復地折（讀zhé），這個過程就叫“折（讀zhē）騰”，最后終于把樹枝給折騰折（讀shé）了?！罢郏ㄗxzhē）”指動作，“折（讀zhē）”指過程，“折（讀shé）”指結(jié)果。

這樣的別致趣味教法，比起乏味的死記硬背來，不僅能使單調(diào)乏味的知識變得活潑有趣，形象易記，而且能夠激起學生對枯燥的語文知識的興趣，去智慧地活學活記這些“死知識”，這樣的做法不但與應試備考不矛盾，反而更有利于學生高效學習儲備應試知識。

二、倡導基本原理語境化，舍棄死教死灌

當下的高三課堂，部分教師或許已經(jīng)忘卻了學生自主體悟的妙處，他們把學生當作了一個知識接納的容器，以為只要教師將知識灌輸了，學生一定會儲納接收，于是一些教師便直截了當?shù)匕阉^的藝術手法、寫作技巧等連分析帶結(jié)論一股腦地灌給學生。教師只管知識的灌輸，不顧學生的體悟。更多的時候教師都是借助大量的習題，讓學生淹沒在點對點的練習中，或分解或綜合。結(jié)果學生是長期處于被動的接受狀態(tài)中，自己的主觀能動性被老師忽略了，學生只能生硬乏味、甚至根本不知其味地吞食著一些現(xiàn)成的結(jié)論，在大量的練習形成的巨大的壓力下，被動而又無奈地失去了對語文課程的興趣。

而有的老師就很會將語文知識語境化，語文原理生活化。如在賞析詩歌疊詞的作用時，有的老師不采取簡單傳授知識的方法，而是舉了一個學生學過的案例，讓學生在案例中去體悟：

教師提出“《聲聲慢》中連用的七個疊詞為什么歷來被人稱道？”這一個帶有思辨性的問題，把學生的思維引向深入。教師啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活體驗來體悟：尋尋覓覓是寫動作行為，東尋西找，若有所失，尋了又尋，覓了又覓，此為動作之境。通過動作構(gòu)成的生活情景，突出了詞人經(jīng)受一系列打擊之后，恍惚之態(tài)，此為情境。難以言說，意在尋覓中解脫，心情之冷清，加上蕭殺之秋意背景，則形成了意境。最后凄凄慘慘戚戚，由環(huán)境到內(nèi)心，“凄”在此文中當“寒冷”講，慘為悲慘，戚為悲傷，此為心境。

學生在自我體驗中感受到了疊詞的妙用，進而體會到了詞作的形式美和音韻美。這樣的自我體悟就能很好地調(diào)動學生，用案例詮釋原理，用體悟代替講授，原理寓于例證，有效又有吸引力。

三、倡導哲理思辨常態(tài)化，舍棄死學死練

當下高三的語文課堂教學，有些教師眼中只有考試和分數(shù)，幾乎徹底拋棄了學生自主思辨這個過程，因而也就較少設計讓學生自主思辨的教學環(huán)節(jié)，有時搞了也是面上的時髦的合作探究，大多遠離甚至架空學生學習和生活的聯(lián)系，根本談不上延展性和深度思辯性，這就直接導致學生的思辨能力的提升失去了真實的演練語境，每年高考中作文審題出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象就說明了學生的理性思辨能力的缺失。高考選做題每年的得分率也普遍不高，原因也在于學生的思維沒有深度和廣度。針對這一點筆者的做法是在每節(jié)語文課的開頭五分鐘設計了時事辨析，選題演講，話題辯論等活動，這一環(huán)節(jié)不但提高了學生的時政意識，更是鍛煉了學生的思辨能力和認識能力。這種模式不但關注到高三學生的視野和社會生活的對接，同時也鍛煉了學生對事物的辯證看法，使得高三的語文學習變得生活化、社會化，不但使得語文課堂趣味盎然，而且也無形中積累了學生寫作文的素材。

四、倡導學科視野社會化，舍棄死圈死禁

當下的高三學生似乎都被“圈養(yǎng)”起來了，圈養(yǎng)在教室里，禁錮在課桌上，局限在教輔書里，他們的思想和精神完全陷入了死學、死記、死接受、死考練的牢籠。他們被禁止涉獵和高考無關的內(nèi)容，他們的視野被局限，生活沒有回歸，人文素養(yǎng)不能積淀，思辨能力發(fā)育不良。很多語文教師每天只讓學生痛苦地忍受著字音、字形、病句、成語、默寫等考點知識的“地毯式轟炸”，又用現(xiàn)代文、文言文閱讀，古詩詞鑒賞和作文知識的簡單傳授對接高考的題型和風向。確實，高考知識和技巧不能不教也不能不訓練，但是這種死圈死禁不僅對高考備考無大功效，更是徹底切斷了語文和生活的內(nèi)在聯(lián)系，對學生學文立人有百害而無一益。要打破學生的這種生活和精神的圈養(yǎng)困局，我認為語文教師要適度地提供讓學生精神視野拓展的平臺，我的做法是在班上訂閱了《南方周末》，《中國青年》等報刊，讓學生在時政閱讀的天地里，將語文的學習和視野的拓寬結(jié)合起來，在復習備考的同時，豐富開拓自己的社會知識和語文視野，積累寫作素材，促使學生將語文的學習和生活聯(lián)系起來，讓課內(nèi)指導課外，讓課外豐富課內(nèi)。

五、倡導考練用途多樣化，舍棄死考死練

高三的學生經(jīng)歷過的考試不計其數(shù)，實際證明適度的測驗對促進學生的語文學習是必要的，關鍵是我們要用什么樣的方法去指導學生面對考試。一般的學生考完以后看下分數(shù)簡單總結(jié)一下就了事了，有些學生則會查漏補缺反思自我。但是有的老師卻能把枯燥的考試試卷功能最大化。譬如前文提到的董旭午老師的做法就很值得借鑒，他會自覺地將每次考試的閱讀試題（尤其是試卷中的那篇文學類文本）的講評作為課堂教讀的延伸，他會引領學生走進作者生活，去領悟閱讀文本的人文內(nèi)涵，使考試轉(zhuǎn)化為學生的一種人生歷練，真正讓學生把考試當做一種“痛并快樂地提升自我”的過程。這種用考試試卷提升學生的做法，對開拓語文考試的附屬作用意義重大，這種做法實際上是將死考死練的傳統(tǒng)考試模式進行了多用途開掘，讓學生在自主歷練的時候多方面涵養(yǎng)、修煉、提升自己，促使學生自己的精神和境界一天天拔節(jié)提升。