導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“三案六步”在高三語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)的異象

1. 省略過(guò)程，回歸傳統(tǒng)

老師們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性回到傳統(tǒng)課堂，一張導(dǎo)學(xué)案六個(gè)步驟一人滔滔不絕連唱帶演、全程包辦。有的按照“三案”內(nèi)容和“六步”流程念導(dǎo)學(xué)案，有的干脆直接給學(xué)生對(duì)答案，起不到參與探究，啟發(fā)思維，提升效率的作用。

2. 流于形式，只走過(guò)場(chǎng)

部分老師為操作方便，嚴(yán)格按照高效模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是每一步僅僅是為了完成既定的任務(wù)，方向和目標(biāo)并不明確，不能突出課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終只能算是走了過(guò)程，而實(shí)際師生一起玩了場(chǎng)“猴子撈月”、“竹籃打水”的游戲。

3. 倚重模式，生搬硬套

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有自己的特點(diǎn)，老師不顧知識(shí)章節(jié)的需要和班級(jí)情況按部就班套用“三案六步”模式，將該忽略的或減省的內(nèi)容步驟勞神費(fèi)力地一一鋪開(kāi)，將該重點(diǎn)落實(shí)的內(nèi)容又輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)，達(dá)不到高效的目標(biāo)。

4. 輕質(zhì)輕量，效果打折

有的老師用的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，而在課堂上不足半節(jié)課已經(jīng)被學(xué)生“啃光”，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上難度偏小或者探究的問(wèn)題太少，訓(xùn)練的數(shù)量不夠，都會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和效率的打折。

5. 過(guò)度開(kāi)放，激勵(lì)不夠

學(xué)生能夠圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)探究，各抒己見(jiàn)，打開(kāi)思維的門(mén)扉，調(diào)動(dòng)參與的積極性，本是高效的表現(xiàn)，可是老師在對(duì)問(wèn)題和答案的把握上沒(méi)有原則地應(yīng)和甚至肯定，容易誤導(dǎo)學(xué)生思考的方向。同樣老師如果不及r對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我價(jià)值喪失。

二、“三案六步”在高三語(yǔ)文對(duì)課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用

1. 老師的觀念要?jiǎng)?chuàng)新

“三案六步”不適合高三語(yǔ)文課堂實(shí)際是一種錯(cuò)誤觀念，因?yàn)闊o(wú)論課程本身具備何種特點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)模式而言只要用得好一樣可以發(fā)揮最大效力。所以老師只有認(rèn)識(shí)到高效課堂模式絕不是師生集體的表演和作秀，而是一場(chǎng)酣暢淋漓的大練兵，不是只能老師講學(xué)生練，而是師生共同參與的知識(shí)盛宴，才能徹底改變語(yǔ)文課堂的陳舊氣息。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)性強(qiáng)，高考考點(diǎn)覆蓋對(duì)歸納運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練提升能力的考查，而高效教學(xué)模式正是對(duì)這種考查要求的最大滿足。所以語(yǔ)文老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，將“三案六步”的核心理念理解透徹，利用其高效優(yōu)勢(shì)為高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考保駕護(hù)航。

2. 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容編制要?jiǎng)?chuàng)新

“三案六步”作為一種模式，其包含的導(dǎo)學(xué)案覆蓋的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)全面，行進(jìn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟清晰可操控，這一點(diǎn)基礎(chǔ)課和復(fù)習(xí)課并無(wú)明顯區(qū)別，可不同在于到了高三每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況差異較大，語(yǔ)文基礎(chǔ)也呈現(xiàn)參差不齊的狀況，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制中可以適當(dāng)增刪內(nèi)容，亦即二次備課時(shí)定要考慮班級(jí)特色。

3. 教學(xué)的形式要?jiǎng)?chuàng)新

高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，因此一堂課的容量不能太小，否則達(dá)不到最終效果，在“三案六步”教學(xué)過(guò)程中遵循六個(gè)步驟時(shí)也不能完全受形式約束限制，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)適當(dāng)增加舉例、拓展、訓(xùn)練，比如在講詩(shī)歌鑒賞形象知識(shí)專(zhuān)題時(shí)，可以拓展到小說(shuō)中的形象、傳記中的形象，進(jìn)一步延伸到作文中如何刻畫(huà)形象及其意義，使學(xué)生對(duì)同一知識(shí)有自己全新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)可以這樣刻畫(huà)人物，刻畫(huà)人物是為了達(dá)到這個(gè)目的。也可以適當(dāng)刪減或改變部分形式，如課堂容量較大時(shí)，可以減少展示的數(shù)量，降低點(diǎn)評(píng)的頻率。

篇2

近年來(lái)，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)用性，高效性，同時(shí)取得了顯著成效，下面就語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勛约簻\陋的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、黑板數(shù)量增加，個(gè)性充分展示

為了讓每位學(xué)生都有展示自己的才能。教室黑板由原來(lái)的兩塊變成了現(xiàn)在的8塊，課堂上，明顯感覺(jué)到學(xué)生的思維充分活躍了。參與課堂率得到了很大提高，對(duì)于同樣的問(wèn)題，答案有原來(lái)的單一性正在向多元性轉(zhuǎn)變。在一次作文課上，我感受到教學(xué)幾年前所未有的成功。是有關(guān)命題作文的審題立意?！兜窨绦闹械奶焓埂啡绾螌忣}？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，黑板展示如下的參考答案：誰(shuí)雕刻心中的天使？雕刻心中什么樣的天使？如何雕刻心中的天使？為什么要雕刻心中的天使？雕刻心中的天使具有什么樣的意義？像這樣有效地高效課堂現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)，讓很多教師上課更有啟發(fā)。黑板數(shù)量的增加，就是客觀上讓更多的學(xué)生有了展示個(gè)性才華的空間舞臺(tái)。黑板數(shù)量的增加在客觀上形式為高效課堂做了較為充分的準(zhǔn)備.

二、語(yǔ)言魅力相伴，學(xué)習(xí)氣氛加強(qiáng)

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校對(duì)高效課堂投入力度較大，在教室的四周黑板上加上標(biāo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)氣氛很濃。我校的黑板標(biāo)語(yǔ)分別是：

⑴“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采?！边@已經(jīng)足夠讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有展示自己才能的機(jī)會(huì)--舞臺(tái)。

⑵“把我們的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。在我們這個(gè)學(xué)校學(xué)生生源稍差，基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生是抱著拿畢業(yè)證書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)的，這條標(biāo)語(yǔ)給了很多學(xué)生極大地鼓舞，是這條標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生意識(shí)到即使基礎(chǔ)再差，在課堂上都有成功的機(jī)會(huì)，就是有一個(gè)一個(gè)課堂小小的成功，無(wú)數(shù)次的成功演變成最終的精彩而成功的人生故事。

⑶“將規(guī)范修煉成一個(gè)習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格?！痹诟咧姓Z(yǔ)文課堂上，尤其是高三語(yǔ)文課堂，“規(guī)范”“認(rèn)真”四個(gè)字將伴隨高三整個(gè)始終。我認(rèn)為”規(guī)范’不僅僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，也是一種答題水平，更是一種素養(yǎng)。“認(rèn)真”二字是每個(gè)人一生都有擁有的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們每個(gè)人都需要把其內(nèi)化成一種性格。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真，我們才能做好學(xué)習(xí)生活中的每一件事情。俗話說(shuō)“性格決定命運(yùn)”由此可知，“認(rèn)真”內(nèi)化為性格的一部分后，命運(yùn)自然會(huì)有一個(gè)好的歸宿。

⑷“帶著偉大的使命感來(lái)到學(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感走進(jìn)教室，帶著深深地感恩傾聽(tīng)老師的教誨，帶著無(wú)限的激情投入學(xué)習(xí)?！本褪沁@里的“責(zé)任感，使命感”讓每位學(xué)生感覺(jué)到了自己的責(zé)任重大，學(xué)習(xí)的重要，生命的意義。擁有一顆感恩的心是每個(gè)學(xué)生心靈的升華，擁有一種無(wú)限的激情是生命內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。

三、劃分小組，增強(qiáng)合作意識(shí)

在我校每個(gè)班級(jí)都實(shí)行小組劃分，并且都有自己小組獨(dú)特的名字.在語(yǔ)文課堂上曾經(jīng)就小組名稱(chēng)展開(kāi)熱烈的討論.比如“”小組，簡(jiǎn)言之就是揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，尋找自己生命的真諦?！靶菈?mèng)”小組，學(xué)生給我的解釋就是我們小組每個(gè)人都是一顆小星星，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，通過(guò)高三這一年的刻苦努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。“拼搏”小組，簡(jiǎn)單而樸素的字眼告訴大家，拼搏是他們這一年擁有的始終如一的精神，就是要通過(guò)拼搏來(lái)實(shí)現(xiàn)多少年來(lái)的夢(mèng)想。還有“夢(mèng)想”“勝利”等等名稱(chēng)，命名在一定程度上也顯示了他們內(nèi)在的精神。小組實(shí)行分工制，加分制的原則，每月一次進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)。每個(gè)小組由組長(zhǎng)分配任務(wù)，首發(fā)作業(yè)，加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的溝通，有利于我校高效課堂的大力推進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，課堂率效提高

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在很大程度讓課堂效率有了明顯提高。在每節(jié)課的開(kāi)始老師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)有如下幾個(gè)好處：首先，學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，明確學(xué)習(xí)的主方向。

其次，讓老師本節(jié)課緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，明確來(lái)教學(xué)的方向性。師生共同圍繞目標(biāo)這個(gè)中心，從而提高了課堂效率。同時(shí)也進(jìn)一步明確了教和學(xué)的重難點(diǎn)。如在詩(shī)歌鑒賞“山水田園詩(shī)”的專(zhuān)題。教學(xué)目標(biāo)：了解山水田園詩(shī)的思想感情，把握山水田園詩(shī)的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點(diǎn)：歸納山水田園詩(shī)的幾種常見(jiàn)的思想情感；教學(xué)難點(diǎn)：掌握山水田園詩(shī)的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

五、規(guī)范課堂模式，師生互動(dòng)性加強(qiáng)

我們學(xué)校也在大力推進(jìn)“杜郎口”課堂教學(xué)形式，但是根據(jù)我校學(xué)生的具體情況。我的課堂實(shí)行的“221”。前20分鐘 ，學(xué)生做主。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容充分展示自己的答案，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)解，談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)椤八伎际菍W(xué)習(xí)的生命線”，經(jīng)過(guò)思考的內(nèi)容得不到展示，就等于把新的生命扼殺在搖籃里。何況是學(xué)生的思維呢？

在這一環(huán)節(jié)可有單個(gè)小組解決，也有可能不同小組之間展示同樣的問(wèn)題，這樣往往會(huì)有意想不到的收獲，收獲的不僅是學(xué)生，在很大程度上老師自己的也有很大的收獲。如2008年安徽語(yǔ)文高考試題：“這個(gè)冬季，天氣異常寒冷”，擴(kuò)寫(xiě)成一句話，學(xué)生所選擇的場(chǎng)所，極具豐富性，“校園”“街道”“菜市場(chǎng)”“火車(chē)站”“公交車(chē)站臺(tái)”“馬路上”，人物也極具典型性，“老人”，“菜農(nóng)”，“小孩”，等等。運(yùn)用的修辭手法也典型，“對(duì)比”，“比喻”，“對(duì)偶”，“夸張”，等等。這一點(diǎn)充分反映了學(xué)生的思維在自由，廣闊的空間內(nèi)得到了極大地發(fā)揮。

緊接著的20分鐘時(shí)間是老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生展示情況，以及課堂所出現(xiàn)的再“生產(chǎn)目標(biāo)”進(jìn)行有效指導(dǎo)，補(bǔ)充，總結(jié)，拓展。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深。在此同時(shí)學(xué)生仍然可以發(fā)表自己的看法和思想。

最后5分鐘是師生共同合作的過(guò)程，一起回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，學(xué)生檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況。師生共同總結(jié)課堂教學(xué)。善于總結(jié)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是進(jìn)步的階梯。整個(gè)人類(lèi)就是在不斷總結(jié)中進(jìn)步發(fā)展的。

六、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確

“導(dǎo)學(xué)案”故名思議就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的案卷。我們學(xué)校為了進(jìn)一步提高課堂效率，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)提出了如下要求：

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)做到人人參與。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要經(jīng)過(guò)集體篩選，也就說(shuō)第一輪合每人編寫(xiě)一份導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過(guò)集體備課的形式進(jìn)行集體篩選，然后進(jìn)行再編寫(xiě)，這樣提高導(dǎo)學(xué)案的有效性。

（三）每次導(dǎo)學(xué)案的最終定稿必需由有經(jīng)驗(yàn)的老師審核。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量高低，直接影響節(jié)學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于高效課堂的實(shí)施起著舉足輕重的作用。

七、精心批改導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)

我校在推進(jìn)高校課堂改革的過(guò)程中明確規(guī)定，導(dǎo)學(xué)案不批改不允許進(jìn)課堂。在推進(jìn)的過(guò)程中我們也做到了這一點(diǎn)。在批改的過(guò)程發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)。首先，讓老師們?cè)僖淮蚊鞔_了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的實(shí)用性。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也有了重新認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)更有了準(zhǔn)確的定位。同時(shí)認(rèn)定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生有了一定的成就感的同時(shí)，也讓其明白了其學(xué)習(xí)任務(wù)。我在批改的過(guò)程過(guò)程中實(shí)行的打分制，針對(duì)高考的各種題型明確告訴學(xué)生這個(gè)題目在高考的時(shí)候你能得到多少分，讓其有了明確的一個(gè)定位，讓其考到自己距離高考還有多元的路程要走。

八、狠抓預(yù)習(xí)關(guān)，自學(xué)探究能力提高