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篇1

關(guān)鍵詞： 全日制 專業(yè)學(xué)位 入學(xué)考試 初試科目 化學(xué)工程

研究生入學(xué)考試初試科目改革，一直受到廣泛關(guān)注，特別是從2003至今教育部沒(méi)有停止過(guò)調(diào)整和完善。我國(guó)開(kāi)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育時(shí)間還較短，還沒(méi)有充分把握全日制專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)規(guī)律。我國(guó)現(xiàn)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，基本上可以說(shuō)是對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試的移植[1]，令人擔(dān)憂的是學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試中顯現(xiàn)的弊端也一并移植，如“考試科目設(shè)置不合理不科學(xué)、考試內(nèi)容僵化、復(fù)試流于形式”等方面的問(wèn)題受到社會(huì)各方面的批評(píng)，近年來(lái)關(guān)于“改革招考制度，提高生源質(zhì)量”的呼聲越來(lái)越高。碩士研究生入學(xué)考試作為把握生源質(zhì)量的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是選拔優(yōu)秀人才的重要關(guān)口。招生考試不僅關(guān)系到人才選拔的質(zhì)量，而且是影響本科教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)。只有擁有了優(yōu)質(zhì)生源，才能進(jìn)一步保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生已進(jìn)入第六個(gè)年頭，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的考生逐漸增多。2014年碩士研究生報(bào)名人數(shù)達(dá)到172萬(wàn)，比2013年減少4萬(wàn)，為五年來(lái)首次下降，不過(guò)相比學(xué)術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)的減少，專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)逆勢(shì)上升，報(bào)名人數(shù)較前一年增加9萬(wàn)人，達(dá)到68萬(wàn)人，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的39.5%，比前一年的33.5%增長(zhǎng)了6%[2]。但39類專業(yè)學(xué)位專業(yè)報(bào)考熱度不均衡，人數(shù)兩極分化，從2013年報(bào)考與錄取的數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，有些專業(yè)領(lǐng)域報(bào)錄比不太樂(lè)觀，調(diào)劑考生比重過(guò)大。化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士招生就是如此。專業(yè)學(xué)位招生初期沒(méi)有獲得社會(huì)認(rèn)可生源不足情有可原，但如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，打通生源通道，改革招生選拔方式，則會(huì)阻礙專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。以我?；瘜W(xué)工程專業(yè)學(xué)位報(bào)考為例，由于招生起步晚了兩年，我校招生四年，在招生人數(shù)逐年遞增的情況下，報(bào)考人數(shù)并不樂(lè)觀，每年還需調(diào)劑相當(dāng)數(shù)量的生源?；诖艘猿踉嚳颇空{(diào)查為切入口，分析其他培養(yǎng)單位之間初試科目設(shè)置的一致與區(qū)別，從中找到我校報(bào)考受冷的原因。我們認(rèn)為充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試的重要性，結(jié)合高校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地探討改進(jìn)和完善專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試，是新時(shí)期高等教育領(lǐng)域不得不關(guān)注的重大問(wèn)題。

一、2014年我國(guó)化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置概況

從專業(yè)學(xué)位的招生單位來(lái)說(shuō)，我國(guó)參與專業(yè)學(xué)位教育的院校有400多個(gè)，占我國(guó)博、碩士學(xué)位授權(quán)單位總數(shù)的60%。通過(guò)調(diào)查中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（教育部主管）公布的高校碩士研究生招生簡(jiǎn)章，對(duì)2014年化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生招生專業(yè)目錄進(jìn)行查詢并統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有31個(gè)省、直轄市的172所高校中的196個(gè)（同一高校不同二級(jí)學(xué)院及科研院所按不同培養(yǎng)單位計(jì)算）培養(yǎng)單位招收化學(xué)工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，招生單位占全國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研招單位的40%。

表1 第四單元初試科目名稱列表及設(shè)置單位分布

從上表可以看出，設(shè)置化工原理類考試的培養(yǎng)單位最多，其次是物理化學(xué)，考試科目名稱最多的屬于工科類，大學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)類科目占51.9%。如果按化學(xué)和化工類課程劃分，則考化學(xué)類課程為62.2%，化工類課程為37.8%。

二、2014年我國(guó)化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置分析

1.專業(yè)碩士與工學(xué)碩士、理學(xué)碩士初試科目比較

由于我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有形成其明顯特點(diǎn)，因此現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試很大程度上是在參照學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試形成的[1]，化學(xué)工程專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試初試科目是參照工學(xué)碩士研究生入學(xué)考試初試科目設(shè)置的，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士第一單元考試科目相同，不同的是第二單元，學(xué)術(shù)型碩士初試科目為英語(yǔ)一，專業(yè)碩士只有31個(gè)招生單位考英語(yǔ)一，占18%，大部分招生單位初試科目是英語(yǔ)二，另外有20個(gè)單位設(shè)置了選考俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)科目，也就是說(shuō)專業(yè)碩士的外語(yǔ)水平相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士要求、考試難度相對(duì)低一些。全日制工程碩士研究生選拔初試加強(qiáng)了對(duì)考生一般能力的考查，統(tǒng)考科目與工學(xué)碩士研究生相同，主要測(cè)試學(xué)生的基本能力和基本知識(shí)。第三單元沒(méi)有放低要求，初試科目與學(xué)碩相同都是數(shù)學(xué)二；第四單元對(duì)于化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士來(lái)說(shuō)考試難度也與學(xué)術(shù)型碩士不相上下（見(jiàn)表4）?？偟膩?lái)說(shuō)專業(yè)碩士入學(xué)考試除外語(yǔ)初試科目為英語(yǔ)二整體難度較學(xué)術(shù)碩士稍低一點(diǎn)，其他科目基本上沒(méi)有放低要求。

表4 碩士研究生入學(xué)考試初試科目對(duì)比

2.初試業(yè)務(wù)課科目分析

上文已提到化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)考試初試業(yè)務(wù)課一為數(shù)學(xué)二，是全國(guó)統(tǒng)考科目，相比化學(xué)理學(xué)碩士的自主命題科目似乎難以吸引考生報(bào)考；業(yè)務(wù)課二的初試科目是表三的86種科目之一，可以分成以下幾類：一類為化學(xué)學(xué)科四門大學(xué)基礎(chǔ)課，占48.9%，一類為化工基礎(chǔ)課，其中化工原理占31%，還有42個(gè)科目不屬于大學(xué)基礎(chǔ)課程，占11.6%；初試科目中以單一課程考查為主，占90.9%，至少包括兩門大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的綜合科目只占9.1%。表5列出了四所高校在化學(xué)化工專碩、工學(xué)、理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試中設(shè)置的初試科目，從中可以看出初試科目的一致與區(qū)別。

表5 四所高校的第四單元初試科目比較

從上表可以看出，部分高校已經(jīng)對(duì)專碩的選拔與學(xué)碩區(qū)別開(kāi)來(lái)，有些院校在設(shè)置初試科目時(shí)分了等級(jí)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起大部分高校的重視。專碩應(yīng)該更注重考查學(xué)生的工程教育潛能、學(xué)科特定能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，如果考生沒(méi)有對(duì)所欲攻讀專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法的了解和掌握，就很難進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，測(cè)查的重點(diǎn)應(yīng)是大學(xué)本科階段前三年專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，但一定要與工學(xué)碩士區(qū)別對(duì)待。

3.初試科目對(duì)生源的影響

對(duì)于一些招生單位來(lái)說(shuō)，一級(jí)學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)的工學(xué)碩士一般招不滿，更何況化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位第四單位考試31%的招生單位考“化工原理”，業(yè)內(nèi)人士分析評(píng)價(jià)這比考本科四大主干課程“分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)”更難。

業(yè)務(wù)課一都與工學(xué)碩士相同，業(yè)務(wù)課二有四種情況，專業(yè)碩士初試科目有些招生單位與工學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)碩士相同，有些自成一體，既不與工學(xué)碩士相同，更不與理學(xué)碩士相同，有些與理學(xué)工學(xué)碩士相同但分了等級(jí)。總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)工程領(lǐng)域?qū)４T研究生入學(xué)考試整體難度與學(xué)術(shù)型碩士的初試要求差不多，與工學(xué)碩士相比外語(yǔ)方面稍有降低。但業(yè)務(wù)科是一樣的，甚至要求高一些。

初試科目設(shè)置應(yīng)以考生來(lái)源為重要參考依據(jù)，或者以專碩培養(yǎng)要求為依據(jù)，由于工科生源不足，學(xué)術(shù)型研究生報(bào)考的人都少，專業(yè)碩士就更少，調(diào)劑考生大都來(lái)自理科生源，要吸引生源就要調(diào)整考試科目，可以適當(dāng)增加選考科目，調(diào)查顯示有38個(gè)培養(yǎng)單位只設(shè)置了一門化工原理，只設(shè)置一門科目的有94個(gè)單位，差不多有半數(shù)的單位只設(shè)置1門科目，這種單一科目的選擇性太差，勢(shì)必影響生源數(shù)量和質(zhì)量。從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無(wú)論是規(guī)模，還是質(zhì)量都有更大需求，有更迫切的愿望?？忌佳袝r(shí)要搞清楚考研的目的，不要盲目服從，學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)后從事學(xué)術(shù)的比例很小，讀博士的比例不足10%，盡早確立職業(yè)生涯，能有的放矢地培養(yǎng)人才。

三、結(jié)論與思考

專業(yè)碩士初試科目的確定一般在每年的6月―7月份由培養(yǎng)單位的二級(jí)學(xué)院根據(jù)教育部的指導(dǎo)性文件自主確定，有些培養(yǎng)單位會(huì)認(rèn)真研究，不斷優(yōu)化招生各環(huán)節(jié)，但部分培養(yǎng)單位一成不變，對(duì)生源數(shù)量和質(zhì)量沒(méi)有引起高度重視。不重視招生研究的原因很多，其中最主要的原因是報(bào)考學(xué)術(shù)碩士沒(méi)有錄取可以校內(nèi)調(diào)劑到專業(yè)碩士，考生可以避開(kāi)數(shù)學(xué)考試的軟肋，培養(yǎng)單位有生源補(bǔ)充。但長(zhǎng)此以往對(duì)專碩的培養(yǎng)不利，大多數(shù)專碩調(diào)劑考生實(shí)際上都有低人一等的想法，應(yīng)該從報(bào)考開(kāi)始就要明確目標(biāo)，盡量減少調(diào)劑。另外，專碩的初試科目比起學(xué)碩來(lái)說(shuō)太雜應(yīng)該統(tǒng)一，考試內(nèi)容應(yīng)該綜合，培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制，按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出綜合能力考查的原則，加強(qiáng)對(duì)自命題業(yè)務(wù)課考試科目和內(nèi)容設(shè)置的研究探討，進(jìn)一步優(yōu)化初試。

專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了入學(xué)考試改革的方向是應(yīng)用型、能力型考試?？荚嚳颇?、內(nèi)容等都應(yīng)朝實(shí)用性、能力型方面靠攏，盡量在專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用性特點(diǎn)方面突出選拔性目標(biāo)。從考試科目和內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)先適當(dāng)調(diào)研，研究清楚目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生必備基本素質(zhì)與條件，以此作為考試試題命制的基本依據(jù)[4]。

研究生招生工作，承擔(dān)著為國(guó)家選拔高層次學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型專門人才的重任，招生工作的順利實(shí)施，涉及廣大考生的切身利益，不僅直接關(guān)系到研究生招生考試的公信力和新生入學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到社會(huì)公平公正和構(gòu)建和諧社會(huì)的大局[5]。因此，一定要充分認(rèn)識(shí)做好研究生招生工作的積極意義，進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)化國(guó)家教育考試的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)研究生招生管理工作，完善管理制度和崗位責(zé)任制，努力提高招生工作科學(xué)化、現(xiàn)代化水平，提高工作效率。切實(shí)做到尊重考生，服務(wù)考生，維護(hù)考生合法權(quán)益，建立有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生考試制度。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝學(xué) 教學(xué)改革 石油化工

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0001－02

廣東石油化工學(xué)院坐落于中國(guó)南方最大的石油生產(chǎn)基地——廣東省茂名市，為華南地區(qū)唯一一所石油化工特色院校。學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，畢業(yè)生遍布全國(guó)各地的石油化工行業(yè)，就業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備化學(xué)工程與工藝基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合工程素質(zhì)的人才。畢業(yè)生能在石油煉制、石油化工、能源、環(huán)保、材料等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等方面的工作?；瘜W(xué)工藝學(xué)作為該專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工原理等課程的綜合應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的基本原理、主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程等。在化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一 結(jié)合石油化工特色，創(chuàng)建課程群

從人才培養(yǎng)的角度看，石油化工高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合工程素質(zhì)，以適應(yīng)石油煉制或石油化工等相關(guān)行業(yè)的人才需求。畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還要具有某一崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)操作和改進(jìn)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因此，廣東石油化工學(xué)院石油化工專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有基層性、實(shí)用性和技術(shù)性，這是本專業(yè)區(qū)別于其他普通高校教育的一大特色。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產(chǎn)品分析技術(shù)、石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)與開(kāi)發(fā)、石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)等課程創(chuàng)建一個(gè)課程群，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化，調(diào)整化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產(chǎn)品，作為化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)案例，分析這些石化產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝參數(shù)、條件影響等。這種處理方式對(duì)課程群里面其他的課程教學(xué)可起到輔助和鞏固的作用。

二 優(yōu)化和更新化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把各章節(jié)內(nèi)容按照了解、掌握、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等不同要求作詳細(xì)的定位。例如，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)不采用的生產(chǎn)方法，只要求學(xué)生了解某種工業(yè)過(guò)程可能有多種生產(chǎn)方法即可；對(duì)需掌握的內(nèi)容，可以要求學(xué)生對(duì)各種生產(chǎn)方法進(jìn)行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)的角度選擇生產(chǎn)方法。學(xué)生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且其生產(chǎn)--方法要會(huì)應(yīng)用，能夠舉一反三，要能設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工藝。例如，在講授合成氨時(shí)，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡(jiǎn)介，既可以提起學(xué)生對(duì)合成氨工藝的學(xué)習(xí)興趣，又可以了解一些名人的事跡。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產(chǎn)工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學(xué)生總結(jié)各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，可以吃透這部分內(nèi)容。

另外，在組織化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重突出石油化工特色。在第一次化學(xué)工藝學(xué)講授過(guò)程中，讓大家認(rèn)識(shí)到本門課程的針對(duì)性、重要性及實(shí)用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時(shí)候，可以結(jié)合茂名煉油產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業(yè)、茂名乙烯、石化工業(yè)區(qū)等展開(kāi)內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，乙烯工業(yè)是指以石油餾分為原料裂解生產(chǎn)乙烯為主，同時(shí)生產(chǎn)丙烯、丁烯、芳烴等產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。乙烯是石油化工的基本有機(jī)原料，目前約有75%的石油化工產(chǎn)品由乙烯生產(chǎn)。乙烯主要用來(lái)生產(chǎn)聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機(jī)化工產(chǎn)品，乙烯產(chǎn)量已成為衡量一個(gè)國(guó)家石油化工工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志。再如，對(duì)乙烯產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對(duì)長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海灣大型煉化一體化企業(yè)集群及沿長(zhǎng)江產(chǎn)業(yè)帶分布的介紹等，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)未來(lái)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)前景。在這種情況下，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)工藝學(xué)這門課程的針對(duì)性和重要性，在后面的時(shí)間里自然會(huì)重視這門課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們未來(lái)的就業(yè)息息相關(guān)。

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，廣東石油化工學(xué)院的化學(xué)工藝學(xué)這門課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重重點(diǎn)內(nèi)容的凝練。其重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)圍繞乙烯工業(yè)展開(kāi)。

如以茂名石化乙烯為例，學(xué)習(xí)乙烯生產(chǎn)原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)；以茂名石化工業(yè)區(qū)為例，學(xué)習(xí)乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)。

乙烯生產(chǎn)原理主要包括乙烯生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)機(jī)理、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，乙烯生產(chǎn)的工藝參數(shù)和操作指標(biāo)（如原料性質(zhì)及評(píng)價(jià)、裂解溫度、烴分壓、停留時(shí)間、裂解深度等）及乙烯生產(chǎn)的工藝過(guò)程等。

三 適當(dāng)引入雙語(yǔ)教學(xué)

篇3

應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論直接應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中去，工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)，是學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)重要能力。實(shí)踐技能是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。特別是生物工程學(xué)科，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與企業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀分析

生物工程專業(yè)于1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在高校開(kāi)設(shè)，在本科專業(yè)目錄中明確隸屬于工學(xué)的生物工程類，包括了原來(lái)的生物化工（部分）、微生物制藥、生物化學(xué)工程（部分）、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè)，從而大大拓寬了專業(yè)口徑。鄭州大學(xué)于2008年開(kāi)辦生物工程本科專業(yè)。此前該校開(kāi)設(shè)有生物技術(shù)、制藥工程2個(gè)相近專業(yè)，分別歸口于生物工程系和化工與能源學(xué)院。兩專業(yè)辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定，已經(jīng)形成較完善的教學(xué)和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）體系。而生物工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)體系（實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)）、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)基地建設(shè)）等方面則面臨著軟硬條件不夠、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等重大挑戰(zhàn)。這些因素嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐技能的提高和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。辦學(xué)近4年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1.生物工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K體系尚未完全建立，部分課程缺少實(shí)驗(yàn)，不但影響教學(xué)效果，還易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”傾向，這對(duì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才極為不利。

根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“生物工程專業(yè)規(guī)范”，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，生物工程專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)性踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系，著重培養(yǎng)以下能力：實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。此外，也明確規(guī)定了該專業(yè)的主干學(xué)科應(yīng)該包括生物學(xué)、化學(xué)、工程技術(shù)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該在這些方面得到體現(xiàn)。然而在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，涉及到生物學(xué)領(lǐng)域的生物分離工程、發(fā)酵工程、生物工藝學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以及涉及工程技術(shù)領(lǐng)域的工程制圖和生物工程設(shè)備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，卻因受限于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、師資隊(duì)伍條件等原因未能正常開(kāi)設(shè)、或開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單膚淺，沒(méi)能達(dá)到提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。因此，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成現(xiàn)狀，難以給學(xué)生提供獨(dú)立思考、探索與發(fā)揮的空間，難以發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和操作技能培養(yǎng)的作用，難以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要。

2.專業(yè)涉及到的三個(gè)主干學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程模塊，缺少相互銜接和重要知識(shí)點(diǎn)的相互補(bǔ)充。作為主干學(xué)科之一的“生物學(xué)”課程模塊，沒(méi)有脫離原有“生物技術(shù)”專業(yè)的影子，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容上與之沒(méi)有區(qū)別，更沒(méi)有體現(xiàn)“生物工程”的“工程”教育特點(diǎn)。生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)比例過(guò)大。阻礙了三大學(xué)科之間的滲透，特別是未能強(qiáng)調(diào)“工程創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐實(shí)習(xí)體系沒(méi)有真正建立，缺少穩(wěn)定、有效的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，“雙師型”、“復(fù)合型”師資缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，缺乏穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地。由于專業(yè)方向及特色不明顯，實(shí)習(xí)單位選擇盲目，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不固定，實(shí)習(xí)內(nèi)容變化快、深入不夠；其次，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍主要是以生物學(xué)背景的教師為骨干，而雙師型教師、不同學(xué)科交叉融合的復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏，這種狀況根本不利于生物工程專業(yè)的發(fā)展與工程類人才培養(yǎng)的要求。

4.辦學(xué)就業(yè)導(dǎo)向教育不夠，學(xué)生考研“趨向”嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生考研對(duì)于改善學(xué)風(fēng)、為國(guó)家培養(yǎng)更高層次人才非常重要。受“生物技術(shù)”專業(yè)影響，我?！吧锕こ獭睂I(yè)2012屆畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生參加考研。但這種現(xiàn)象在一定程度上放松了課程學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生以考研為主要追求目標(biāo)，實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠、投入時(shí)間不足，使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

二、改革內(nèi)容與目標(biāo)

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行模塊劃分，明確各模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。建立“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊課程組，加強(qiáng)課程建設(shè)。

將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊，三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各不相同，修改實(shí)驗(yàn)課大綱，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容，重視三類課程相互之間的銜接、重要知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)。

在模塊建設(shè)中注意對(duì)薄弱模塊進(jìn)行強(qiáng)化，特別是強(qiáng)化“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊教學(xué)，增設(shè)部分實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)，這些課程的教師分散到擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)系中，參加教研活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)工作，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，適時(shí)地修改或調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式。

2.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核方式。重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方面的重要性，建立較完善的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系。

篇4

一、“以學(xué)為主”的多樣化課堂教學(xué)

龔克指出,[5]大學(xué)教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的標(biāo)志之一,應(yīng)是從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。改進(jìn)以“管灌”為主的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲是真正提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在化學(xué)反應(yīng)工程課程的雙語(yǔ)教學(xué)中,我們也在逐漸轉(zhuǎn)變觀念,采用多種多樣的課堂教學(xué)方法,改變完全以教師為中心的講授式教學(xué)為多種教學(xué)方法并用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目的,著力提高課堂教學(xué)效果。下面擬對(duì)主要采用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

1•講授式教學(xué):即教師系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。由于本課程采用雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往花費(fèi)較大精力在理解語(yǔ)言、語(yǔ)法上,反而忽視了課程知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。[6]針對(duì)這一問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),采用多種形象、生動(dòng)的手段,如大量的圖示、動(dòng)畫,以圖文并茂的方式進(jìn)行講解,避開(kāi)學(xué)生在語(yǔ)言方面的障礙,使其注意力轉(zhuǎn)移到課程知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言、語(yǔ)法,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言以“用”為目的,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果。課堂上經(jīng)常設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙從課本中尋找答案的興趣。教學(xué)中重視雙語(yǔ)應(yīng)用實(shí)效,根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度,逐漸提高英文講授和表述的比例;鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英文,從看例題、做習(xí)題開(kāi)始,到逐漸習(xí)慣用英文寫作業(yè)和考試答卷。

2•互動(dòng)式教學(xué):即授課過(guò)程中教學(xué)雙方經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng)。例如在教學(xué)中,教師提供工業(yè)反應(yīng)器范例,由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)特點(diǎn)并主動(dòng)質(zhì)疑,然后全班討論或小組討論,繼而選出學(xué)生代表,用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)該反應(yīng)器設(shè)計(jì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和分析原理,最后教師作總結(jié)或糾正要點(diǎn)。教師經(jīng)常選出教材中較為生動(dòng)的典型章節(jié)或例題,提出問(wèn)題,由學(xué)生自行閱讀課本,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生猜讀不熟悉的單詞;以學(xué)習(xí)課程知識(shí)為重點(diǎn),讓學(xué)生自行討論閱讀的內(nèi)容,最后教師強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容中的關(guān)鍵概念和原理。每次課結(jié)束,教師都布置任務(wù)給學(xué)生,要求學(xué)生總結(jié)本次課程的內(nèi)容。下次課上首先抽出幾位同學(xué)對(duì)前一次課的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的回顧,由此督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí),及時(shí)回顧,保證知識(shí)的連貫性,達(dá)到溫故而知新的目的。這些互動(dòng)式教學(xué)方法促使學(xué)生自主閱讀教材,并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知,取得了很好的教學(xué)效果。

3•感知式教學(xué):教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生直接感知實(shí)際的反應(yīng)器。我們認(rèn)為,僅給學(xué)生講授理論知識(shí),往往很難達(dá)到預(yù)想的效果,而直接感知對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)具有非常重要的作用。由于反應(yīng)器是化工工藝過(guò)程的核心設(shè)備,我校有大量的科研力量投入在反應(yīng)器設(shè)計(jì)中,已開(kāi)發(fā)的反應(yīng)器包括催化裂化、催化裂解兩段提升管反應(yīng)器及渣油加氫裂化懸浮床反應(yīng)器等。此外,各科研組用于科學(xué)研究的反應(yīng)器多種多樣,如固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器等。在教學(xué)過(guò)程中,課程組教師創(chuàng)造各種條件,讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)際反應(yīng)裝置,不能參觀實(shí)物的,則以生動(dòng)的照片、圖片來(lái)展示,將反應(yīng)器的特點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生將抽象的理論與實(shí)物建立起聯(lián)系,顯著提高教學(xué)的實(shí)效。

4•訓(xùn)練式教學(xué):即教學(xué)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)實(shí)際訓(xùn)練。目前推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中,很注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力,在化學(xué)工程與工藝專業(yè)隨后的課程中有專門培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力的化工設(shè)計(jì)課程,其中不可避免地涉及化學(xué)反應(yīng)器的設(shè)計(jì)。由此,在課堂教學(xué)中,我們除了讓學(xué)生就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,還設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生就多個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行訓(xùn)練;并設(shè)法找到工業(yè)實(shí)際反應(yīng)器的數(shù)據(jù),例如石油化工過(guò)程中涉及的油品催化裂化流化床反應(yīng)器、乙苯脫氫制苯乙烯固定床反應(yīng)器、鄰二甲苯制苯酐反應(yīng)器等,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行反應(yīng)器計(jì)算或設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容,我們分別采用不同的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,并盡力使課程理論與工程實(shí)際相結(jié)合,取得了較為滿意的教學(xué)效果。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合

近年來(lái)由于校院兩級(jí)投入的加大,我們的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件取得了較大的發(fā)展?；瘜W(xué)反應(yīng)工程課程組教師,充分抓住各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì),將本課程中的理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。

目前,針對(duì)本課程所設(shè)置的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有五個(gè),包括:多釜串聯(lián)反應(yīng)器停留時(shí)間分布測(cè)定實(shí)驗(yàn)、固定床及流化床的流動(dòng)特性實(shí)驗(yàn)、管式反應(yīng)器內(nèi)的烴類裂解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、苯酐合成反應(yīng)過(guò)程實(shí)驗(yàn)以及乙苯脫氫制苯乙烯實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非理想流動(dòng)、流體流動(dòng)示蹤方法、停留時(shí)間分布、實(shí)際反應(yīng)器形式以及轉(zhuǎn)化率、選擇性、反應(yīng)器換熱方式等的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn),為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的支撐。進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),重溫重要的概念,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中切實(shí)認(rèn)識(shí)真正的反應(yīng)器,并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)器的操控和數(shù)據(jù)的處理。

我校擁有良好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)條件。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生均要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)反應(yīng)工程課程組教師充分利用這些實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把課程的相關(guān)理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合。例如在實(shí)習(xí)中,我們給學(xué)生下達(dá)任務(wù),了解相關(guān)工業(yè)反應(yīng)器的形式,認(rèn)識(shí)其特點(diǎn),了解其中所發(fā)生反應(yīng)的類型和特點(diǎn),調(diào)研并取得反應(yīng)器進(jìn)出物料組成和流量數(shù)據(jù),以此進(jìn)行物料衡算,計(jì)算目的產(chǎn)物的收率、選擇性等,使學(xué)生對(duì)反應(yīng)工程所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧,體會(huì)到本門課程所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)理論與工程實(shí)際的緊密結(jié)合。

我校專為化工專業(yè)建成了一個(gè)仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)室,安裝了常減壓、催化裂化、加氫精制等典型的煉油裝置仿真軟件。在配合實(shí)習(xí)教學(xué)的同時(shí),它們可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化工反應(yīng)器的認(rèn)識(shí)。仿真實(shí)驗(yàn)室還安裝了化工設(shè)計(jì)模擬軟件,為化工設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了良好條件。承擔(dān)化學(xué)反應(yīng)工程課程的教師,也參與化工設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo),從中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)反應(yīng)器設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用,使抽象的理論體現(xiàn)于具體的工程設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。很多學(xué)生在化工設(shè)計(jì)總結(jié)中感慨地表示:以前學(xué)了那么多理論,不知道有什么用,通過(guò)化工設(shè)計(jì),又將以前的理論知識(shí)回顧了一遍,設(shè)計(jì)出一套實(shí)際的裝置,收獲很大,很有成就感!目前,我國(guó)推進(jìn)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”注重提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,[5]本課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合的教學(xué)方案無(wú)疑正好吻合了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路,也是我們進(jìn)一步努力的方向。

三、教學(xué)與科研相結(jié)合

科研在高等教育中具有十分重要的地位,要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍,必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師的天職,而科研對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極的促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明,沒(méi)有高質(zhì)量的科學(xué)研究,就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍。沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍,同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。科研是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進(jìn)力。

我校化學(xué)反應(yīng)工程課程組教師均具有較強(qiáng)的科研背景,在煉油工藝和催化領(lǐng)域取得了大量的研究成果,掌握著該領(lǐng)域的最新進(jìn)展,所承擔(dān)的科研任務(wù)大多與化學(xué)反應(yīng)工程課程知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。例如,催化裂化兩段提升管反應(yīng)器就是利用化學(xué)反應(yīng)工程的知識(shí)所開(kāi)發(fā)出的新型反應(yīng)器。已開(kāi)發(fā)的多產(chǎn)丙烯(TMP)技術(shù)的中心環(huán)節(jié)也與非均相催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)和反應(yīng)器設(shè)計(jì)直接相關(guān)。教師在科學(xué)研究中進(jìn)行自我完善與發(fā)展,通過(guò)科研工作促進(jìn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、知識(shí)體系的充實(shí)、對(duì)知識(shí)前沿的把握和對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革奠定了“能動(dòng)性”基礎(chǔ)。

有深厚的科研背景,可以保證教師授課中知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性與知識(shí)重點(diǎn)的掌握,同時(shí)教學(xué)中教師會(huì)自然而然地把科研中獲取的生動(dòng)案例結(jié)合進(jìn)來(lái),實(shí)現(xiàn)將科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將科研成果融入課堂教學(xué),一方面能有力促使學(xué)生掌握較寬的化學(xué)反應(yīng)工程基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)工程的研究方法與思路,了解化學(xué)反應(yīng)工程最新進(jìn)展及發(fā)展方向,另一方面也激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新思維的能力,加強(qiáng)工程觀點(diǎn)、提高分析工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。以下即是科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的兩個(gè)實(shí)例:

實(shí)例1,利用兩段提升管催化裂化技術(shù)的科研成果,課上給學(xué)生講授兩段提升管反應(yīng)器的設(shè)計(jì)思路,從反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特性、反應(yīng)器流動(dòng)特性等多角度進(jìn)行案例剖析講解,使學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí),接觸到工業(yè)實(shí)際反應(yīng)器設(shè)計(jì)案例,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),大大提高教學(xué)效果。

實(shí)例2,我們利用科研中對(duì)反應(yīng)器流動(dòng)行為示蹤研究的經(jīng)驗(yàn),生動(dòng)形象地將非常抽象、難懂的非理想流動(dòng)現(xiàn)象和概念介紹給學(xué)生,并利用圖片、動(dòng)畫給學(xué)生演示非理想流動(dòng)示蹤研究的過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師們?cè)诳蒲泄ぷ髦蟹e淀的經(jīng)典案例和對(duì)學(xué)科前沿的把握,使學(xué)生感同身受地體會(huì)到知識(shí)的力量,增強(qiáng)了對(duì)工程技術(shù)科學(xué)的崇尚意識(shí),有效地激發(fā)了探索和研究的熱情。

篇5

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，創(chuàng)造性對(duì)于一個(gè)組織的重要性前所未有地凸顯出來(lái)。對(duì)美國(guó)500個(gè)CEO的調(diào)查表明，有無(wú)創(chuàng)造性是一個(gè)企業(yè)存亡的關(guān)鍵，71％的英國(guó)工程公司都認(rèn)為創(chuàng)造性是其企業(yè)成功的重要因素。因此，工程師學(xué)習(xí)掌握該領(lǐng)域的創(chuàng)新知識(shí)就顯得十分必要，本書則是這一領(lǐng)域少有專著。通俗易懂的內(nèi)容不需要任何背景知識(shí)，章節(jié)后面完備的參考文獻(xiàn)可供讀者就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

本書共分11章。1　總述了創(chuàng)造性的方方面面，包括與創(chuàng)造性相關(guān)的事實(shí)和數(shù)據(jù)、術(shù)語(yǔ)和定義、創(chuàng)造性方面存在的幾個(gè)誤區(qū)以及要獲得創(chuàng)新相關(guān)信息的方法和渠道；2　工程與科學(xué)的區(qū)別，科學(xué)的分支(機(jī)械工程、電子工程、化學(xué)工程、航天工程、工業(yè)工程與生化工程)、工程設(shè)計(jì)過(guò)程、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、工程師的需求和作用以及他們所需要具備的素質(zhì)；3　歷史上工程領(lǐng)域的發(fā)明和發(fā)明家；4　組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性，包括削弱團(tuán)體創(chuàng)造性的因素、組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)造性的驅(qū)動(dòng)力、一個(gè)創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的要素以及一個(gè)有創(chuàng)造性工程師廣泛的信息來(lái)源；5　創(chuàng)造性管理的不同方面，如何留住有創(chuàng)造性的人、創(chuàng)造性公司的一些關(guān)鍵人員的任務(wù)、創(chuàng)造性管理的一些優(yōu)良品質(zhì)以及創(chuàng)造性團(tuán)體的特點(diǎn)、有創(chuàng)造力和無(wú)創(chuàng)造力個(gè)人的特點(diǎn)；6　27種創(chuàng)新方法包括頭腦風(fēng)暴、形貌學(xué)分析等等；7　創(chuàng)造力的量度和分析，包括決定公司出色表現(xiàn)的一些妙招、控制表格、因果圖標(biāo)以及概率分析；8　如何促進(jìn)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的氛圍，如企業(yè)的創(chuàng)新文化、創(chuàng)造性的氛圍以及工作環(huán)境建設(shè)；9　創(chuàng)造性發(fā)揮的障礙，如企業(yè)創(chuàng)新的阻力、個(gè)體創(chuàng)造性思維障礙的幾種類型等；10　諸多領(lǐng)域的創(chuàng)造性，優(yōu)質(zhì)的管理軟件的發(fā)展過(guò)程；11　展示了創(chuàng)造性測(cè)試、記錄和專利。

本書適合于職業(yè)工程師、工程管理人員、工程領(lǐng)域本科生研究生以及在工程領(lǐng)域、心理以及行政管理領(lǐng)域的學(xué)者和研究人員閱讀。

周佳，碩士

(中國(guó)科學(xué)院力學(xué)研究所)

Zhou Jia，Master

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程師；化工分離過(guò)程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0054-02

化工分離過(guò)程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生一門重要的專業(yè)課，是理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，具有鮮明的工程特點(diǎn)。伴隨著化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，新的分離方法、技術(shù)不斷產(chǎn)生，化工分離技術(shù)在石油化工、資源環(huán)境、能源、材料、生物醫(yī)藥等諸多領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮著重要作用，是化學(xué)工業(yè)實(shí)現(xiàn)清潔工藝的重要手段。在“卓越計(jì)劃”的背景下，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的化工高級(jí)人才，必須根據(jù)該課程的特點(diǎn)和時(shí)代的要求，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法[1]。目前，化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體上還是傾向于理論型模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺少整合性和工程性[2]，化工分離過(guò)程課程同樣存在教學(xué)內(nèi)容老化、教學(xué)體系不完善、工程訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫離嚴(yán)重、教學(xué)主體的新生代教師對(duì)工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視等問(wèn)題。因此，筆者在化工分離過(guò)程的教學(xué)中，以大工程觀和集成式的課程改革和“卓越計(jì)劃”的精神為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等方面做了一些嘗試工作，取得了較好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分離工程主要從分離過(guò)程的共性出發(fā)，討論化工分離過(guò)程的基本概論、本質(zhì)及其變化規(guī)律。從教學(xué)內(nèi)容而言，分離工程是一個(gè)學(xué)術(shù)內(nèi)容十分豐富的領(lǐng)域，既包括傳統(tǒng)分離過(guò)程基本理論原理方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)各種新型分離技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求跟上時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.合理組織教學(xué)課堂。要使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，避免課程的割裂與重復(fù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)、重塑與整合。教師按學(xué)科發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序進(jìn)行講授內(nèi)容的安排和多媒體課件的制作；按照問(wèn)題、案例和原理相結(jié)合的方式組織教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合化工企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際和教師工程實(shí)踐、科學(xué)研究以及學(xué)生實(shí)習(xí)，介紹常見(jiàn)分離技術(shù)。

2.積極整合教學(xué)內(nèi)容。教師注意課程與專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等的銜接和關(guān)聯(lián)；在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本課程與“化工熱力學(xué)”、“化工原理”、“物理化學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)銜接與融合，讓學(xué)生很自然地完成基礎(chǔ)理論到專業(yè)知識(shí)的過(guò)渡與應(yīng)用；增加新型化工分離技術(shù)，如超離子液體技術(shù)、膜分離技術(shù)、雙水相技術(shù)等；把企業(yè)典型工程案例引入課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和新意?；痉蛛x方法與化工原理的融合在化工生產(chǎn)中涉及的分離對(duì)象幾乎都是多組分體系，而目前一般高等院?；ぴ斫虒W(xué)中因?qū)W時(shí)有限，大多側(cè)重于雙組分的分離問(wèn)題。這就要求在進(jìn)行分離過(guò)程的教學(xué)時(shí)要做好與化工原理教學(xué)的融合問(wèn)題。如對(duì)化工原理教材中已涉及到的基本原理，教師對(duì)雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等不做專門介紹，重點(diǎn)講解多組分體系的工程計(jì)算問(wèn)題，將有關(guān)的基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用在耦合與集成過(guò)程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)；減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生利用化工單元操作的基本原理解決實(shí)際復(fù)雜體系分離問(wèn)題的能力。

3.有效延伸課程環(huán)節(jié)。化工分離工程本身具有較強(qiáng)的工程背景的同時(shí)還兼有較強(qiáng)的理論性。在“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化工分離工程的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為化工分離工程是“一大堆的方程、繁多的數(shù)據(jù)和大量的計(jì)算和循環(huán)迭代[3]。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)延伸至課外，如實(shí)習(xí)過(guò)程中、課程設(shè)計(jì)中及其他的化工實(shí)踐如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、化工競(jìng)賽等過(guò)程中，布置作業(yè)、小組討論及綜合設(shè)計(jì)等，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的化工分離技術(shù)原理的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)行分離方法的選擇優(yōu)化，以及新型分離技術(shù)的拓展。

4.強(qiáng)調(diào)選擇優(yōu)秀教材。要在有限的教學(xué)時(shí)限中，達(dá)到良好的教學(xué)效果，如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高本課程的教學(xué)效果就顯得十分重要[4]。劉家琪主編的面向21世紀(jì)的教材《分離過(guò)程》，該教材在內(nèi)容和體系上體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，注重拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上作了重新安排；按教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從基礎(chǔ)、原理、特性到應(yīng)用及發(fā)展的順序分章節(jié)；主要章節(jié)（如多組分精餾和特殊精餾）中逐一介紹各種精餾方法的特性和應(yīng)用；選擇典型的分離方法展開(kāi)講授化學(xué)工程的研究方法及其進(jìn)展。這樣安的排結(jié)合了兩種教材編排方式的優(yōu)點(diǎn)，思路簡(jiǎn)潔清楚，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果良好[5]。

二、采取研究性教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

在講授理論知識(shí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；并在學(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)[6]。這樣，改變過(guò)去由老師單一講解的方式，可讓學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出、分析和討論。本人在教學(xué)過(guò)程中以研究性教學(xué)[7]為指導(dǎo)思想，采取多樣化的教學(xué)方式，初顯成效。

1.討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為加強(qiáng)化工分離工程與化工原理等基礎(chǔ)課的銜接與融合，課前通過(guò)小班討論課，復(fù)習(xí)回顧掌握已學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，并與該課程的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析概括和總結(jié)。例如，在講多組分精餾過(guò)程時(shí)，教師在介紹完兩個(gè)極限條件及進(jìn)料位置的選取之后，讓學(xué)生討論簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進(jìn)行對(duì)比分析，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，又加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)體系的完整性。教學(xué)中，結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生參與討論，鞏固學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生感受到該課程對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在特殊精餾教學(xué)中引入當(dāng)?shù)啬乘幤笠译鎻U水的后處理技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，考慮能耗和溶劑的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行綜合分析討論。

2.虛擬式仿真，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。以成熟的流程模擬軟件為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。在教學(xué)中，引入成熟的化工流程模擬軟件的應(yīng)用部分內(nèi)容，有助于學(xué)生越過(guò)煩瑣復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)，用分離工程的思維方法解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用成熟的軟件解決工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)生在對(duì)某藥企乙腈廢水的后處理工藝經(jīng)過(guò)討論優(yōu)化，然后通過(guò)流程模擬軟件如Aspenplus等進(jìn)行模擬優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3.導(dǎo)向型討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近十余年來(lái)，新型化工分離技術(shù)發(fā)展迅速，不少技術(shù)如各類膜分離技術(shù)、超臨界萃取技術(shù)及新型吸附技術(shù)已趨成熟，其應(yīng)用的體系也已經(jīng)向醫(yī)藥、食品、生化、環(huán)境等領(lǐng)域擴(kuò)展。但由于新型分離技術(shù)涉及面廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)及興趣不一，教學(xué)中不能面面俱到。本人在教學(xué)中開(kāi)展導(dǎo)向性的討論，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論的方法將學(xué)生領(lǐng)到學(xué)科的最前沿，通過(guò)典型研究成果的介紹，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)和方法，學(xué)會(huì)分析創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展天然產(chǎn)物分離專題的研究和討論。在討論教學(xué)中，筆者從天然產(chǎn)物的新型分離方法、特定天然產(chǎn)物的分離研究進(jìn)展等方面立題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的專題如醫(yī)藥、香精香料等的分離研究進(jìn)展，撰寫小論文進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查找與所選專題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并且通過(guò)文獻(xiàn)整理、綜合、歸納和專題論文的撰寫，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面、了解學(xué)科發(fā)展前沿，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

卓越工程師培養(yǎng)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的顯著區(qū)別之一就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，實(shí)踐不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的知識(shí)與工程實(shí)踐和社會(huì)需求對(duì)接，而且能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生開(kāi)拓創(chuàng)新的激情與靈感。經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練的學(xué)生可以把僵化的書本知識(shí)內(nèi)化成為活的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，將教材與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的化工分離工程知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的求知欲和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力[8]。

1.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)化工企業(yè)中分離過(guò)程的工藝過(guò)程及應(yīng)用已有一些了解，但缺乏利用理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力，在課程教學(xué)中注重舉例，對(duì)實(shí)習(xí)中接觸到的分離過(guò)程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析。如在多組分精餾的課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)習(xí)車間橡膠生產(chǎn)溶劑回收工段的理論與工藝進(jìn)行講解，既直觀，又切合實(shí)際；讓學(xué)生在理解分離方法、分離原理的同時(shí)，還學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)、能源及生產(chǎn)實(shí)際的角度考慮分離工藝的優(yōu)化。

2.有效延伸課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。把工程現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在知識(shí)傳授與實(shí)踐歷練的交融中進(jìn)行。一方面，利用所建立的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐項(xiàng)目，或參與到教師的科研項(xiàng)目中去，通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)加深對(duì)分離方法原理的理解和認(rèn)識(shí)。另一方面，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師通過(guò)布置分析討論題、撰寫小討論文等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析討論選擇生產(chǎn)實(shí)際中的分離技術(shù)，對(duì)實(shí)習(xí)中接觸到的分離過(guò)程結(jié)合分離原理進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)課堂教學(xué)有很大幫助。反過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)也加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并能舉一反三。

3.聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的模式，加強(qiáng)課程教學(xué)教師工程教學(xué)能力的提升。除了聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)專家參與教學(xué)任務(wù)外，任課教師還需通過(guò)承擔(dān)或參與企目項(xiàng)目的改造或研發(fā)、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)各類化工創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)自身的工程能力，把工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的案例同教材中的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免了空洞說(shuō)教，使課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性。

四、注重教學(xué)過(guò)程管理，改革考核評(píng)價(jià)體系

考試是教學(xué)過(guò)程中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，涉及到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)判。在課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從注重“學(xué)習(xí)成績(jī)”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從“注重考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變。課程考核形式采用期末考試、平時(shí)學(xué)習(xí)與專題討論結(jié)合起來(lái)的評(píng)判方式，改變過(guò)去一份期末考試卷一錘定音方式。成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括平時(shí)討論情況和作業(yè)情況）、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)習(xí)中作業(yè)完成情況、小論文寫作與講解）、考試等部分構(gòu)成。

平時(shí)成績(jī)主要包含課堂討論思維能力、回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，小論文主要針對(duì)課堂理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納、掌握某一方面知識(shí)，通過(guò)論文的完成加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)系統(tǒng)理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生撰寫論文能力?？荚嚨膬?nèi)容分三個(gè)層次：識(shí)記、理解、應(yīng)用，涵蓋了學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合試題。

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[8]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)科建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；社會(huì)服務(wù)

學(xué)科是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)與發(fā)展平臺(tái)，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，包括科學(xué)研究、學(xué)科交叉與融合等，是學(xué)科的內(nèi)涵延伸和升華，學(xué)校的發(fā)展在很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展水平。許多人認(rèn)為學(xué)科建設(shè)是本科院校的事情，對(duì)學(xué)校的一切包括社會(huì)聲譽(yù)和地位起重要作用；而高職院校重點(diǎn)是抓專業(yè)建設(shè)，注重學(xué)科的外延發(fā)展、學(xué)科的組合與應(yīng)用，關(guān)注的是社會(huì)需求與反應(yīng)。然而，專業(yè)是建立在相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)上的一個(gè)學(xué)科群落，一個(gè)專業(yè)可能要求多學(xué)科的綜合和支持，而一個(gè)學(xué)科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，離開(kāi)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)建設(shè)根基就不牢固。

隨著高職教育的發(fā)展，各學(xué)科如何進(jìn)一步建設(shè)，成為研究者們思考與探索的重要問(wèn)題。國(guó)外高職教育是通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，利用雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。國(guó)內(nèi)許多高職院校借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)的針對(duì)性，但還存在不足：（1）學(xué)科建設(shè)中以科技創(chuàng)新為起點(diǎn)的多學(xué)科綜合和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；（2）校企合作的深度問(wèn)題。這些是高職學(xué)科發(fā)展的主要瓶頸。本校結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，積累了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)

高職院校的學(xué)科建設(shè)必須明確自己的社會(huì)定位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求確定重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科、目標(biāo)以及如何建設(shè)等。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)不是學(xué)科繁榮，而是通過(guò)學(xué)科建設(shè)提高專業(yè)水平；高職生中有許多人會(huì)成為管理者或技術(shù)骨干，尤其是對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具有一定的理論水平才能掌握機(jī)器的原理、性能等，才能深入到技術(shù)和工藝的內(nèi)部，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而成為引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿人才，這也是高職與中職教育的區(qū)別，體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的必要性。我院以“就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、區(qū)域特色鮮明、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科和課程，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

二、學(xué)科建設(shè)的實(shí)施

（一）以基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為特色

辦學(xué)理念和特色是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，對(duì)師生員工起著目標(biāo)引導(dǎo)與行為激勵(lì)的作用。生源的不斷減少是高職院校面臨的突出問(wèn)題，學(xué)校面對(duì)的是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的選擇，如果沒(méi)有特色和社會(huì)影響力，將會(huì)被淘汰。學(xué)科特色和專業(yè)特色是最重要、最具直接影響的特色，只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)辦出特色，才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學(xué)校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開(kāi)發(fā)基地，否則將使學(xué)校陷入生存危機(jī)。我院依托行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科的整合與配置，建設(shè)“專業(yè)群”，基于應(yīng)用提升學(xué)科水平，“以學(xué)生為本”，把學(xué)生塑造成為身體、心理、智力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的人才，以滿足社會(huì)的需求。

（二）學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展并重

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)與終生發(fā)展的平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科既是學(xué)科建設(shè)自身的需要，也是教學(xué)的需要，要在基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)科、交叉學(xué)科、前沿學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，下面以化學(xué)工程為例來(lái)進(jìn)行分析。

1.學(xué)科建設(shè)與學(xué)生發(fā)展

化學(xué)工程是我院的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著江蘇“四大醫(yī)藥板塊”的形成和連云港石化行業(yè)的大發(fā)展，迫切需要懂生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品分析及銷售等高端技能型人才；化工類專業(yè)基礎(chǔ)相似，崗位性強(qiáng)，技術(shù)密集程度高，對(duì)操作人員的要求不是簡(jiǎn)單的操作技能，也不是單純的經(jīng)驗(yàn)積累，而是要對(duì)整個(gè)流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征有較深入的理解，也需要相關(guān)的環(huán)保、安全、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)核算等基礎(chǔ)知識(shí)，因而高職學(xué)生要有一定“度”的理論知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)。

2.學(xué)科交叉與重組

學(xué)科交叉、帶動(dòng)和輻射是其可持續(xù)發(fā)展的重要方面，學(xué)科建設(shè)不是單一學(xué)科的建設(shè)，必須以科技創(chuàng)新為基點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，從多學(xué)科綜合、互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度實(shí)施學(xué)科的分化和整合；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，我院化學(xué)工程學(xué)科建設(shè)以服務(wù)于應(yīng)用化工、化學(xué)制藥、生物制藥和工業(yè)分析與檢測(cè)等專業(yè)群為目的，在發(fā)展高職教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迫切需要下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，包括四大化學(xué)、化工、機(jī)電、信息、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是提高學(xué)科建設(shè)水平的另一重要方面，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院與韓國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本等有關(guān)學(xué)校建立了友好合作關(guān)系；優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠激勵(lì)學(xué)生形成優(yōu)良品行、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，學(xué)院師資力量雄厚，教師的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)深深影響了學(xué)生。

（三）校企合作共建共享綜合實(shí)訓(xùn)基地

校企合作一直是高職院校多年來(lái)改革的重要方面，然而成效不大，主要是由于校企雙方的價(jià)值取向不同，難以形成共同的利益基礎(chǔ)，不能很好把握教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，如果只重視生產(chǎn)，不重視教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，忽視“培養(yǎng)人才”，學(xué)校對(duì)企業(yè)便產(chǎn)生懷疑；如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視企業(yè)“生產(chǎn)”，使企業(yè)對(duì)合作失去動(dòng)力；許多“生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地也是如此，能夠真正做到對(duì)學(xué)科建設(shè)起作用的校企合作并不多見(jiàn)。

我院引進(jìn)設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高的骨干企業(yè)進(jìn)校園，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工廠和工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤(rùn)，同時(shí)以生產(chǎn)環(huán)境培訓(xùn)學(xué)生；將應(yīng)用開(kāi)發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實(shí)例融入教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程教學(xué)，按照企業(yè)化要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核，企業(yè)通過(guò)考核引進(jìn)人才。已創(chuàng)建60余個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，融教學(xué)、職業(yè)院校共享、培訓(xùn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定于一體，為江蘇虹港石化等多家企業(yè)提供職工培訓(xùn)和研發(fā)合作，提高了基地的設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率和綜合效益。通過(guò)創(chuàng)新工作基地的建設(shè)使學(xué)生自主創(chuàng)新能力、新技術(shù)應(yīng)用水平在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)用中得到提高。企業(yè)全面參與建設(shè)過(guò)程：如人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。

（四）以科研水平的提高促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的，只有重視科研，才能建設(shè)學(xué)科、發(fā)展學(xué)科，進(jìn)而整合學(xué)科、提升學(xué)科，沒(méi)有學(xué)科建設(shè)作基礎(chǔ)和帶動(dòng)，任何專業(yè)建設(shè)都只能在低水平徘徊。提高師生的科研意識(shí)和水平，鼓勵(lì)師生多搞項(xiàng)目、多搞科研、多出成果、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，也是學(xué)校向更高層次發(fā)展的必具條件。

本校以科技服務(wù)拓展專業(yè)發(fā)展，教師積極參加“科技專家進(jìn)企業(yè)”等活動(dòng)，僅醫(yī)藥化工學(xué)院每年參與技術(shù)服務(wù)的教師就在10人以上。2年內(nèi)與企業(yè)合作申報(bào)省、市級(jí)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究項(xiàng)目10項(xiàng)以上、專利8項(xiàng)，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)累計(jì)超過(guò)百萬(wàn)元。通過(guò)科技服務(wù)，提高師資隊(duì)伍的科研水平和教學(xué)能力，通過(guò)科研工作，可以使學(xué)生對(duì)某項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)理解和掌握得更透徹，科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。

（五）建設(shè)高層次的“雙師型”學(xué)科梯隊(duì)

學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)科前沿信息，加強(qiáng)高學(xué)歷人才的工程實(shí)踐能力，充分利用信息資源豐富和高層次人才集聚的優(yōu)勢(shì)，為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用和推廣提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，雙方共同開(kāi)展科技攻關(guān)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員提供多個(gè)工種、多個(gè)層面的技能培訓(xùn)。按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、整體優(yōu)化”的原則培養(yǎng)和引進(jìn)人才，建成專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，從企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等工作。

三、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)

高職學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，面對(duì)區(qū)域高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿領(lǐng)域，以確保學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校企共建學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將最新的科研成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；企業(yè)將最新的行業(yè)信息和實(shí)踐結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋回學(xué)校，避免學(xué)科發(fā)展方向的偏差。根據(jù)崗位分析，確定典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)課程設(shè)置，培植學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的機(jī)制，專業(yè)間相互支撐，帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)。

（一）重組課程體系

由學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)崗位群職業(yè)能力所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要素分解和量化，重組課程體系，使課程內(nèi)容包括整個(gè)生產(chǎn)和管理過(guò)程，進(jìn)行“教、學(xué)、做”理論實(shí)踐一體化教學(xué)，構(gòu)建與國(guó)家職業(yè)資格證書銜接的職業(yè)能力課，與生產(chǎn)和就業(yè)緊密結(jié)合，建立動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。

例如我校醫(yī)藥化工學(xué)院以行業(yè)企業(yè)的人才需求為依據(jù)，以產(chǎn)品的合成、復(fù)配、分離和分析的崗位能力培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引入完整的工作結(jié)構(gòu)，工學(xué)結(jié)合，將課程分解成以“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”項(xiàng)目為載體的學(xué)習(xí)單元，即以“典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程”為教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作程序，完成完整的生產(chǎn)工作任務(wù)并獲得有意義的成果，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中將認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、問(wèn)題探究融于一體，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其中，涉及到多學(xué)科綜合知識(shí)，包括化學(xué)化工、機(jī)械、電子、自動(dòng)化等。我們?cè)谒幬锖铣杉夹g(shù)課程建設(shè)中與江蘇德源藥業(yè)、連云港盛和生物科技有限公司建立了深層次的合作關(guān)系。

（二）精品課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)

校企合作編寫特色教材，開(kāi)發(fā)精品開(kāi)放課程。精品課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的核心工作，加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證。我校以“藥物合成技術(shù)”、“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”、《高職高專英語(yǔ)》等省級(jí)精品課程帶動(dòng)其他各門課程的建設(shè)，無(wú)機(jī)化學(xué)、化工原理、外貿(mào)單證操作等課程被列為全校重點(diǎn)建設(shè)的精品開(kāi)放課程。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要方面，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，根據(jù)學(xué)校的定位、特色及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)真開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教材編寫研究，已有省級(jí)及以上精品教材多部。

（三）以人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋學(xué)科建設(shè)

構(gòu)建貫穿于“學(xué)業(yè)與職業(yè)”全過(guò)程的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，建設(shè)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的接軌。每年舉行1-2次的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，審議人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；通過(guò)與企業(yè)行業(yè)交流，了解技術(shù)不斷革新的形勢(shì)下對(duì)崗位能力的要求和需求，作為制訂招生計(jì)劃和教學(xué)改革的依據(jù)；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；建立學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋體系，隨時(shí)了解教學(xué)中的不足；采用書面測(cè)試與其他評(píng)價(jià)的多樣化方法，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將評(píng)價(jià)和指導(dǎo)伴隨于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程；堅(jiān)持畢業(yè)生回訪和跟蹤調(diào)查，了解他們的崗位信息及對(duì)課程設(shè)置的建議，作為每年修訂教學(xué)大綱的依據(jù)之一。

篇8

【關(guān)鍵詞】化工原理 精餾塔 板分離能力

【中圖分類號(hào)】TQ54 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0228-02

在化工原理教學(xué)中，有關(guān)精餾塔板分析是液體精餾這一章的的重要內(nèi)容之一， 也是難點(diǎn)之一。在教學(xué)工作中，深深地體會(huì)到學(xué)生們對(duì)精餾塔設(shè)計(jì)和操作性分析掌握存在較大的難度，以至于阻礙了學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的掌握。這是由于精餾塔分析過(guò)程中，因?yàn)樗婕暗挠绊懸蛩氐膹?fù)雜性而導(dǎo)致了此類問(wèn)題的多樣化。目前有相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)其操作性分析進(jìn)行了探討[1-7]，但迄今為止，還未見(jiàn)系統(tǒng)報(bào)道設(shè)計(jì)型和操作型分析的系統(tǒng)報(bào)道。教學(xué)工作中，如果一題一解就更容易使學(xué)生感到此類問(wèn)題的繁雜，往往是解了這道題，不會(huì)解另一道題，不利于掌握精餾塔操作型討論題的實(shí)質(zhì)。本文針對(duì)精餾塔的設(shè)計(jì)和操作性分析教學(xué)難點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)總結(jié)出了一套符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施方案。讓學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

1.兩類命題方式的區(qū)別

在“精餾”章節(jié)的題庫(kù)和習(xí)題集中，有關(guān)精餾塔設(shè)計(jì)和操作的常見(jiàn)題型精一般以討論的形式出現(xiàn)。

（1）對(duì)精餾塔設(shè)計(jì)型命題通常為：“在精餾塔設(shè)計(jì)中，若保持進(jìn)料組成和分離要求，即維持xF，xD，xW不變，改變P，F(xiàn)，α，R，q中的一個(gè)參數(shù)，討論對(duì)其精餾塔板數(shù)的影響”。

（2）對(duì)精餾塔操作型命題通常為：“在精餾塔的操作中，若維持在設(shè)備（精餾段板數(shù)及全塔理論板數(shù)）已定條件下，改變操作參數(shù)中P，T，F(xiàn)，α，R，q，xF中任意一個(gè)，預(yù)計(jì)精餾操作的結(jié)果xD和xW變化趨勢(shì)。

2.影響精餾塔板分析參數(shù)的討論

理論板N的計(jì)算方法逐板法圖解法捷算法 （10）

精餾塔板數(shù)分析涉及精餾段和提餾段的操作線方程，全塔物料衡算、相平衡方程等公式，另外還涉及到加料熱狀況和回流比選擇等因素。公式多、計(jì)算麻煩，具有一定的難度；此外，影響參數(shù)較多，而教材對(duì)精塔的分析運(yùn)用方面講解較少，學(xué)生難以全面理解。

3.教學(xué)中心——板分離能力

這么多的參數(shù)如何在分析過(guò)程中靈活使用，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)出一條簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，即將所有的影響因素最終歸結(jié)為板分離能力這一個(gè)中心?？梢宰寣W(xué)生簡(jiǎn)單掌握分析精餾塔設(shè)計(jì)型和操作型討論型問(wèn)題。

在板式塔分析討論中，通常是用梯級(jí)圖解法來(lái)分析[8]，即在相平衡線和兩段操作線作梯級(jí)，見(jiàn)圖2所示。在操作線和平衡線中的一個(gè)梯級(jí)代表著一塊理論板的分離程度，縱向距離代表著汽相增濃程度，橫向距離代表液相減濃程度。換句話說(shuō)，一個(gè)梯級(jí)也就代表著一塊理論的分離能力。圍繞板分離能力這個(gè)中心，可以快速定性分析設(shè)計(jì)型和操作型的討論題。板分離能力變差，對(duì)于設(shè)計(jì)型問(wèn)題就代表著理論板數(shù)增加，而對(duì)于操作型問(wèn)題則代表著分離效果變差，即精餾段的餾出液xD減小，提餾段的餾出液xW增加。反之，影響板分離能力是梯級(jí)的梯度，而梯級(jí)的梯度是受相平衡線和操作線的共同影響。當(dāng)操作線偏向平衡線，說(shuō)明梯度減小，板分離能力變差；當(dāng)操作線偏離平衡線，梯度增加，板分離能力變強(qiáng)。影響相平衡線的主要影響是壓力和溫度，溫度升高，壓力降低，可使平衡線偏離操作線，導(dǎo)致板分離能力增強(qiáng)，即分離效果增加。而影響操作線的影響就較多，可以見(jiàn)圖1所示，這時(shí)一般要將精餾段和提餾段分開(kāi)來(lái)討論。

4.教學(xué)實(shí)例

5.小結(jié)

抓住精餾板式塔分析的核心，即板分離能力的好壞，能快速分析設(shè)計(jì)型和操作型題，將理論塔板數(shù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)形

圖4 板式塔分析網(wǎng)絡(luò)圖

成網(wǎng)絡(luò)狀，以生動(dòng)準(zhǔn)確的形式來(lái)展示，如圖4所示，能夠?qū)λ婕暗膮?shù)進(jìn)入歸納和關(guān)聯(lián)，根據(jù)實(shí)際要求來(lái)對(duì)一個(gè)精餾塔來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)型和操作型分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的“舉一反三”，“觸類旁通”創(chuàng)造性思維。

符號(hào)說(shuō)明

F - 進(jìn)料量；D -塔頂產(chǎn)品量；W —塔底產(chǎn)物量；xF-進(jìn)料組成；xD-塔頂產(chǎn)品組成；xW-塔底產(chǎn)物組成；N -理論板數(shù)；L-精餾段下降液體量；V-精餾段上升蒸氣量；L′—提餾段下降液體量；V′-提餾段上升蒸氣量；q- 進(jìn)料狀態(tài)參數(shù)；r-回流比；—— 增加；——下降。

參考文獻(xiàn)：

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[4]倪獻(xiàn)智. 彰顯化工原理課程內(nèi)容特點(diǎn) 強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng). 中國(guó)大學(xué)教學(xué) [J]. 2011， （12）： 45-48.

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[8]陳敏恒，叢德滋，方圖南.化工原理.北京：化學(xué)工業(yè)出版社[M].2006.

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關(guān)鍵詞：化工自動(dòng)化控制應(yīng)用發(fā)展問(wèn)題對(duì)策

1．前言

化工生產(chǎn)自動(dòng)化指的是在原有的生產(chǎn)設(shè)備中，再加入一些合理的自動(dòng)化裝置，從而代替了操作人員的直接生產(chǎn)，節(jié)省了大量勞動(dòng)資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化。通過(guò)這種自動(dòng)化裝置進(jìn)而管理化工生產(chǎn)的方式，就是化工生產(chǎn)自動(dòng)化，也可以簡(jiǎn)化為化工自動(dòng)化。

2．化工自動(dòng)化控制的含義

早在二十世紀(jì)50年代，就已經(jīng)出現(xiàn)了自動(dòng)化，其中早期的自動(dòng)化主要包含檢測(cè)與控制兩個(gè)內(nèi)容。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，將自動(dòng)化檢測(cè)和控制看作是兩個(gè)獨(dú)立的概念。事實(shí)上，化工生產(chǎn)控制指的是如何在化工生產(chǎn)過(guò)程中更好的應(yīng)用控制理論，主要包含分析自動(dòng)化系統(tǒng)、自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行與實(shí)施等。

3．化工自動(dòng)化控制的現(xiàn)狀和發(fā)展

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，自動(dòng)化儀表正在朝著智能化的方向發(fā)展，并且已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，智能化儀表實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、小型化、輕量化，但是，發(fā)展轉(zhuǎn)變最大的就是實(shí)現(xiàn)了信號(hào)傳遞，也就是說(shuō)化工自動(dòng)化使用了現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，這樣一來(lái)，將傳統(tǒng)的模擬量信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯幋a功能的數(shù)字量。化工自動(dòng)化控制技術(shù)涉及到很多的現(xiàn)代技術(shù)，例如：控制理論技術(shù)、儀表技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，從而對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)、控制、管理等目的，最終增加化工產(chǎn)量、減少消耗、生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品的技術(shù)。化工自動(dòng)化控制技術(shù)主要有三大系統(tǒng)組成，即化工自動(dòng)化軟件、硬件、應(yīng)用系統(tǒng)。現(xiàn)如今，化工自動(dòng)化控制成為制造行業(yè)中的最重要的技術(shù)，通過(guò)此技術(shù)可以有效的解決化工生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，當(dāng)前我國(guó)化工自動(dòng)化控制發(fā)展大部分都是從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，在投入使用一段時(shí)間后，根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)與利用。

4．區(qū)別化工自動(dòng)化控制和一般控制的方法

4.1動(dòng)態(tài)法

在化工企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，將多種工藝所需要的平衡狀態(tài)看作是穩(wěn)態(tài)。在化工企業(yè)生產(chǎn)達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)，如果出現(xiàn)干擾，那么控制變量就會(huì)發(fā)生偏離，原理穩(wěn)態(tài)，但是，通過(guò)設(shè)備中的控制裝置使控制變量又會(huì)逐漸回到穩(wěn)態(tài)。我們將受干擾后偏離穩(wěn)態(tài)又很快回到穩(wěn)態(tài)的過(guò)程叫做動(dòng)態(tài)過(guò)程。通常情況下，這個(gè)回復(fù)過(guò)程是震蕩式的，可以使控制變量回復(fù)到原來(lái)的初始狀態(tài)，同時(shí)也可以將控制變量回復(fù)到另一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)化工生產(chǎn)設(shè)備都是根據(jù)預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)偏離的動(dòng)態(tài)條件來(lái)設(shè)計(jì)的，并不是所有的都根據(jù)穩(wěn)態(tài)來(lái)計(jì)算設(shè)計(jì)的。

4.2反饋法

化工自動(dòng)化控制的效果與發(fā)展是和信息反饋有著很大的關(guān)系的。在自動(dòng)化控制系統(tǒng)中，在控制器采集到控制信號(hào)時(shí)，如果可以將預(yù)期的控制效果信息又傳送到控制器，從而進(jìn)行信息數(shù)據(jù)比較，進(jìn)而控制器決定下一步該怎樣進(jìn)行校正，我們把控制預(yù)期效果信息又重新傳送到控制器的過(guò)程稱之為反饋。反饋是提高控制質(zhì)量的最有效的措施，通過(guò)改變反饋信息的大小、規(guī)律等，將會(huì)產(chǎn)生不同的控制效果，有時(shí)也可以將不穩(wěn)定的系統(tǒng)經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂瀑|(zhì)量最佳的穩(wěn)定系統(tǒng)。因此，將反饋看成是整體控制系統(tǒng)最主要的一部分。

5．提高化工自動(dòng)化控制水平的有效措施

5.1質(zhì)量控制參數(shù)要合理選擇

在試驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程中，必須要選擇質(zhì)量較好的控制屬性與指標(biāo)。但是，對(duì)于化工企業(yè)來(lái)說(shuō)，參數(shù)大多數(shù)都不是統(tǒng)一、規(guī)劃的，大多數(shù)都呈個(gè)分布的。通常情況下，參數(shù)都符合正態(tài)分布，那么我們就可以選用正態(tài)分布的理論好姿勢(shì)來(lái)描述化工自動(dòng)化控制的各項(xiàng)指標(biāo)。

5.2采用預(yù)防式質(zhì)量控制管理模式

在主顯示器上接收數(shù)據(jù)信息，并且可以繪制出相應(yīng)的質(zhì)量控制圖，當(dāng)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該立即產(chǎn)生警報(bào)，通知有關(guān)人員要及時(shí)采用有效的措施加以解決。此模式就是與方式的質(zhì)量控制管理模式，而且這也是最常見(jiàn)的質(zhì)量控制模式。化工自動(dòng)化控制管理目標(biāo)是要獲得穩(wěn)定的可靠產(chǎn)品。一旦質(zhì)量控制效果不好，那么生產(chǎn)的產(chǎn)品也就不符合要求，所以，必須重新就行加工，結(jié)果大大增加了生產(chǎn)成本。然而，如果質(zhì)量控制效果良好，那么就會(huì)使化工企業(yè)生產(chǎn)效率大大提高，而生產(chǎn)成本也就相應(yīng)的會(huì)減少。

6．化工自動(dòng)化控制存在的問(wèn)題和有效的解決對(duì)策

6.1模型通用性能較差

現(xiàn)如今，開(kāi)發(fā)的各種模型都是根據(jù)某些大型企業(yè)的生產(chǎn)裝置來(lái)開(kāi)發(fā)的，但是，由于我國(guó)化工企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的多樣性，使得現(xiàn)有的模型通用性能非常差，得不到廣泛的推廣和使用。

6.2產(chǎn)品化能力非常差

產(chǎn)品化能力較差主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)模型與技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化必須要有足夠的資金與人力資源，通常情況下，要求研究人員應(yīng)該具備足夠的科研實(shí)力，然而，卻缺少足夠的產(chǎn)品優(yōu)化資金；另一方面，將學(xué)歷很高的研究人員都安排到開(kāi)發(fā)產(chǎn)品化程序工作中，沒(méi)有合理的分配人力資源，浪費(fèi)了更多的人力資源。

6.3加強(qiáng)技術(shù)與應(yīng)用技術(shù)研究

在未來(lái)的化工企業(yè)發(fā)展中，要將工作重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)與新技術(shù)的研究過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)化工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。而且，在化工生產(chǎn)中還要大量運(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)如今，流程模擬、生產(chǎn)優(yōu)化技術(shù)都發(fā)揮著巨大的作用。

6.4使用最先進(jìn)的控制系統(tǒng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)化工企業(yè)仍然使用的是傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)，PID控制技術(shù)的使用占90%，可以說(shuō)，裝置的潛能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。所以，要大力推廣和使用流程模擬和生產(chǎn)優(yōu)化技術(shù)等先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)。

7．結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)化工自動(dòng)化控制也會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，信息化的化工生產(chǎn)將成為人們研究的最終目標(biāo)。由此看來(lái)，化工自動(dòng)化控制技術(shù)非常重要。

篇10

關(guān)鍵詞 先進(jìn)金屬材料 改性金屬 改性方法

中圖分類號(hào)：TG11 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1金屬材料改性發(fā)展特點(diǎn)

金屬材料，特別是鋼鐵材料，目前世界發(fā)展動(dòng)向表現(xiàn)為：（1）高性能，低成本；（2）節(jié)能，環(huán)保；（3）可回收，并且能循環(huán)利用；（4）提高比強(qiáng)度，減少構(gòu)建重量。研究的中心內(nèi)容是：金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、性能三者之間的關(guān)系及變化規(guī)律。

成分、結(jié)構(gòu)和組織三者既相互區(qū)別，又相互滲透，在不同程度上相互制約著，綜合決定金屬材料的性能?；瘜W(xué)成分是基礎(chǔ)，在其一定時(shí)，某些性能由結(jié)構(gòu)類型所控制。

2 先進(jìn)金屬材料改性方法研究

2.1 熱噴涂

熱噴涂技術(shù)是利用熱源對(duì)金屬、非金屬等噴涂材料進(jìn)行加熱，將熔融的粒子霧化、噴射并沉積到基材表面上，形成特殊表面涂層的方法。熱噴涂分為電弧噴涂、火焰噴涂和等離子噴涂等。近年來(lái)，熱噴涂防腐技術(shù)在我國(guó)得到推廣應(yīng)用，如葛洲壩二期工程、南京長(zhǎng)江大橋、運(yùn) 河大橋部分鋼結(jié)構(gòu)采用了噴鋅或噴鋁防腐工藝。電弧噴涂?jī)H適用于噴涂金屬線材，該工藝設(shè)備簡(jiǎn)單、成本低、效率高主要用于腐蝕防護(hù)和修復(fù)?；鹧鎳娡渴且匝跻灰胰驳娜紵秊闊嵩吹臒釃娡?，適于現(xiàn)場(chǎng)施工，大多采用噴涂鋁、鋅用于對(duì)鋼構(gòu)件進(jìn)行腐蝕防護(hù)。近幾年來(lái)超音速火焰噴涂法己成為世界熱噴涂的研究熱點(diǎn)。

等離子噴涂是采用非轉(zhuǎn)移弧電離某種氣體形成高溫等離子射流，把粉末引入其中，使之加熱到高溫，并被射流加速而沖擊到基體表面形成涂層。和其它熱噴涂技術(shù)相比，等離子噴涂具有如下特點(diǎn)：①等離子弧溫度高，能量集中。這就使得等離子噴涂能夠噴制其它熱噴涂工藝難以實(shí)現(xiàn)的高熔點(diǎn)材料的噴涂；②電離度高、弧柱挺拔、穩(wěn)定性好。這對(duì)于保證噴涂質(zhì)量有重要的意義；③可控性好。通過(guò)氣體的選擇和改變壓縮效應(yīng)的外因條件，容易獲得所需的氣氛和電弧參數(shù)。

2.2 物理氣相沉積法

將金屬、合金或化合物放在真空室中蒸發(fā)，使這些氣相原子或分子在一定條件下沉積在工件 表面上的工藝稱為物理氣相沉積（簡(jiǎn)稱PVD）。目前PVD技術(shù)發(fā)展主要有以下幾種類型：

（1）熱陰極法。源于Balzers的技術(shù)，主要用于TiN等薄膜的制備。

（2）磁控濺射附加陰極電弧法。目前國(guó)內(nèi)己較多采用該技術(shù)，可用于多種薄膜的制備。

（3）磁控濺射法。近年來(lái)，磁控濺射技術(shù)一直是國(guó)內(nèi)涂層業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，先后出現(xiàn)了非平衡磁控濺射技術(shù)、 磁控濺射加輔助離子源技術(shù)等，可制備各類薄膜。

（4）陰極電弧法。國(guó)內(nèi)己由小圓型陰極電弧技術(shù)發(fā)展到大面積陰極電弧技術(shù)及柱型靶陰極電弧技術(shù)，主要用于TiA1N等薄膜的制備。

2.3 離子注入法

離子表面改性技術(shù)主要包括離子鍍、離子注入和離子化學(xué)熱處理等。離子鍍技術(shù)主要有蒸發(fā)源離子鍍、多弧離子鍍和磁控濺射離子鍍等。其中磁控濺射離子鍍是由磁控濺射技術(shù)與濺射離子鍍技術(shù)有機(jī)結(jié)合而成。其施鍍工藝不同于普通離子鍍，可得到耐磨性、耐（下轉(zhuǎn)第88頁(yè)）（上接第80頁(yè)）蝕性、耐熱性不同的鍍層。利用磁控濺射離子鍍技術(shù)強(qiáng)化閥座表面的試驗(yàn)研究為閥座表面強(qiáng)化開(kāi)辟了一條新途徑。

離子注入技術(shù)是將預(yù)先選擇元素的原子離化后，經(jīng)電場(chǎng)加速，使其獲得高能量，然后將其打入材料中的過(guò)程。該技術(shù)作為改變材料表面物理、化學(xué)、電磁學(xué)和力學(xué)性能的有效手段，在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。目前投入運(yùn)行的離子注入機(jī)主要為氮注入機(jī)。

離子化學(xué)熱處理的基本原理是：將工件置于真空室內(nèi)，其間充以適當(dāng)分壓的滲劑氣體（氮?dú)饣蛱細(xì)浠衔铮?，在外加直流電壓的作用下，電子從工件向真空室壁運(yùn)動(dòng)，當(dāng)含滲劑的混合氣體分子被電子碰撞離化時(shí)，產(chǎn)生輝光放電。新形成的正離子將向工件加速，當(dāng)與工件表面發(fā)生碰撞時(shí)，與工件表面的化學(xué)元素相結(jié)合。研究表明，采用強(qiáng)流脈沖電子束轟擊處理可以有效地清除316L不銹鋼表層的MnS夾雜物，從而達(dá)到凈化材料表面的目的。通過(guò)對(duì)1Crl8 Ni9Ti奧氏體不銹鋼進(jìn)行碳氮離子不同劑量注入和共注入，可引起注入元素在鋼中的化學(xué)效應(yīng)，改善了注入層結(jié)構(gòu)，并形成新的合金層或彌散強(qiáng)化相。使鋼表面硬度增加、摩擦特性得到改善、抗磨損特性提高，并改善鋼的抗氧化和抗腐蝕特性。

4 總結(jié)

金屬材料表面改性技術(shù)已廣泛的在航空、兵器、汽車等制造行業(yè)得到應(yīng)用，對(duì)材料所需性能進(jìn)行突出的提升，并不斷對(duì)材料的使用范圍進(jìn)行拓展，這對(duì)材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。其中，在對(duì)新材料發(fā)展中，還能研制出性能上與傳統(tǒng)冶金方法根本不同的表面合金，可以在一般材料不能使用的極端環(huán)境條件，因此，金屬材料表面改性技術(shù)將會(huì)取得越來(lái)越廣闊的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何笑薇.淺談化學(xué)材料的表面處理[J].化學(xué)工程與裝備，2012（10）.