導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文課堂教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;改革;嘗試;努力;提高

一、嘗試概況

1.高中語文課堂教學(xué)改革嘗試;

教無定法,師有定格。課堂的主體是學(xué)生,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)會、理解為中心,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生洞察未來,關(guān)注生活,教師只是導(dǎo)航者。作為高中語文教師必須腦中有教學(xué)大綱和高考大綱,必須把教學(xué)的重點確立在知識點的落實和考點的落實上,閱讀能力,聽說讀寫能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與提高上,確立在學(xué)生思維體系的建立與形成,自學(xué)能力的養(yǎng)成上。先進(jìn)的教學(xué)理論與方法之所以先進(jìn)在于它的理念,在于他能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,能夠?qū)⒔糖榕c學(xué)情相結(jié)合。作為一名教師應(yīng)注意吸收別人的理念,應(yīng)兼收并蓄,結(jié)合自己的教情與學(xué)情,形成自己的有個性的教學(xué)方法。應(yīng)逐步樹立大高考概念,將高三的復(fù)課經(jīng)驗和教學(xué)體會及時總結(jié),在高一、高二教學(xué)過程中及時影射考點,在知識教學(xué)中體現(xiàn)人文教育,在知識教學(xué)分解中逐步形成完整的知識框架體系,形成思維體系,增強教學(xué)的實用性,體現(xiàn)語文工具性與人文性的結(jié)合,使教學(xué)呈現(xiàn)出主體化、動態(tài)化、實用化的特點。

2.閱讀教學(xué)與聽說讀寫能力的嘗試。

教會學(xué)生讀書的基本要領(lǐng),形成良好的讀書習(xí)慣。在重視語文工具性的同時,注重語文的交際性。在后來的教學(xué)中我注意了學(xué)生聽說讀寫基本能力的課堂培養(yǎng),注意學(xué)生的潛能發(fā)揮,給學(xué)生提供課堂鍛煉平臺,在緊張的教學(xué)時間中給學(xué)生留有天地。我將教材中應(yīng)用文教學(xué)、辯論、討論、演講、口頭作文等多種聽說訓(xùn)練納入教學(xué)中,以專題知識為依托,開展了自主發(fā)言,自主討論等多種形式的教學(xué)實踐,改變了以前學(xué)生沉默寡言的課堂氛圍,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生思維,收到了較好的課堂效果。

同時,自己注意在有限的條件下打破封閉的教學(xué)氛圍,努力改變學(xué)生"兩耳不聞窗外事,一門心事讀課本"的現(xiàn)狀,在課堂教學(xué)中,注意人文文化素養(yǎng)的拓展,審美意識與情趣欣賞,并積極誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視野香客外延伸。在自習(xí)課上有意識的加強《讀者》、《美文》、《雜文報》、《散文選刊》、《星星詩刊》、《微型小說選刊》上的名篇選讀,增強了學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)興趣,完成了學(xué)生閱讀由俗文化向雅文化的轉(zhuǎn)變。

3.作文改革嘗試

傳統(tǒng)的作文教育模式是教師出題目,學(xué)生寫作文,教師改,學(xué)生聽.學(xué)生常常處于被動狀態(tài).楊初陽的快速作文法給了我啟示,我意識到寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,寫作教學(xué)應(yīng)有章可循,應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,按照理論與實踐結(jié)合的原則,多種訓(xùn)練并舉的原則,應(yīng)“快速”“高效”。交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生感覺到作文有法可循,有章可依,在課堂教學(xué)中,自己又意識的加強了寫作點示,寫作技法點示,變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“無序性”“無時限性”為“有序”“限時”,加強積極引導(dǎo),通過模思路,模語言,模修辭的細(xì)節(jié)訓(xùn)練,口頭作文與討論簡評,感悟與體驗的結(jié)合,使教學(xué)呈現(xiàn)出“多樣” “活潑”的局面,同時,在平時的訓(xùn)練中只求一點,降低要求,循序漸進(jìn),逐步達(dá)標(biāo)。

二、對教學(xué)的反思

古人云“善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功”半,教學(xué)是門藝術(shù),必依法而行,必探索前行。

1.努力做教改的實踐者。

高中語文教學(xué)具有工具性,也具有人文性,教育起著傳承文化的作用。新教材“著眼于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”,“突出實用性,培養(yǎng)學(xué)生的語文實用能力快速讀寫能力和口語交際能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。高中階段是學(xué)生思維發(fā)展與形成的重要階段,形象思維、邏輯思維、逆向思維、求同思維等多種思維形式對學(xué)生的創(chuàng)造力形成至關(guān)重要,如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,增強創(chuàng)造力,這是時展的要求,教師應(yīng)主動的轉(zhuǎn)變觀念,不斷地鉆研教法、學(xué)法,努力適應(yīng)時代變化。教師在傳道授業(yè)解惑的同時,必須擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。

2.教法的嘗試必須貫穿教學(xué)生涯的整個過程。

在教學(xué)過程中,我們既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念,又不能局限于固定的模式,不要希望找到一個一勞永逸的辦法,要將先進(jìn)教學(xué)的理念吸收進(jìn)來,結(jié)合教情、學(xué)情、校情,確立符合自己的教法,可以學(xué)其一點,求其為我。應(yīng)有埋頭鉆研踏實肯學(xué)的精神,用坦蕩的心善待學(xué)生,正確處理好目前發(fā)展和未來發(fā)展的關(guān)系,用科學(xué)的教育思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。

3.開拓視野,充實自己。

作為一名語文教師必須具有開闊的視野,海納百川的胸懷,應(yīng)及時了解時事和周圍世界,關(guān)注時代科技的新成就,努力使自己成為“睜開眼睛看世界”的人,做知識的傳播者,思想的開啟者,將時代文明成果傳給學(xué)生。要勤讀書,多看報,勤思考,善鉆研。始終是自己的思維保持活力,要及時教會學(xué)生探究問題的方法,要善于取他山之石,樹智慧之木。授業(yè)中有尊嚴(yán),威嚴(yán)中有愛心,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

4.寓品質(zhì)教學(xué)與科學(xué)精神于教學(xué)生涯。

篇2

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0090-01

從最近幾年的教學(xué)成果來看，語文課堂教學(xué)還存在"教師累、學(xué)生苦、效率低"的現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要從建立輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境；加強師生的情感的交流；準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向；讓師生認(rèn)識到語文的重要性；巧用多媒體教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識五方面就如何提高語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了具體探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

1.建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍

建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍對實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)實效性有積極的作用。因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠在一定程度上促進(jìn)高中語文教學(xué)實效性的提升，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中處在更加主動的地位。建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成"以生為本"的教學(xué)意識，并且在學(xué)習(xí)、生活中將這種意識逐漸落到實處。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是很成熟，對新鮮事物有很強的好奇心，對未知事物往往會表現(xiàn)出十足的求知欲，因此，教師就可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時候，多選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的，最大程度上激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)興趣的素材，從而有效提高高中語文教學(xué)的實效性。

2.加強師生之間的情感交流

在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，教師過于強調(diào)自身在課堂上的主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，這樣就導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)實效性偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等負(fù)面效果。學(xué)生長期接受被動式的教育，對其身心發(fā)展是十分不利的。因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，提高學(xué)生的存在感。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多表達(dá)自己的觀點，并與其他學(xué)生形成知識互補，進(jìn)行思維碰撞，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間大膽進(jìn)行問題討論，從而打開全新知識學(xué)習(xí)的大門，加深學(xué)生對高中語文相關(guān)知識的印象和理解，構(gòu)建學(xué)生完整的學(xué)科知識體系。

3.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)方向目標(biāo)是行動的方向

教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地開展課堂教學(xué)，組織教學(xué)活動，確保學(xué)生發(fā)展的方向，取得好的教學(xué)效果。

3.1 要注意三維目標(biāo)的設(shè)計。語文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 要注意分層設(shè)計。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，除了設(shè)計一個總體目標(biāo)外，還要兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

4.讓教師和學(xué)生都認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性

在實際學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)的過程中，教師要多給學(xué)生思考和提問的機會，讓學(xué)生在這個過程中不斷提升自己的能力。而除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該給學(xué)生實踐的機會。因為語文其實其本質(zhì)是來源于生活的，語文的學(xué)習(xí)其本質(zhì)還是要讓學(xué)生在實際生活中運用語文。所以教師一定要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，在實際教學(xué)的過程中多給學(xué)生實踐的機會和嘗試的機會，讓學(xué)生在嘗試的過程中探索更多的可能。學(xué)生也要抓住每一次難能可貴的實踐機會，要不斷提高自我，強大自我，讓自己無所畏懼，在一次又一次的磨煉中退蛹成蝶。然而現(xiàn)在高中語文的教學(xué)模式，課堂設(shè)置，都不是完美無缺的，要想讓高中語文的教學(xué)效率提高，改變成完美的教學(xué)模式，光靠現(xiàn)在還是不行的，這個艱巨而又偉大的任務(wù)就落到了廣大語文老師身上了。畢竟素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程，讓我們會翹首以待。我相信不久的未來，中國的素質(zhì)教育將會揭開新的篇章。綜上所述，要想真正提高高中語文教學(xué)，光憑一個人的力量是不夠的。需要大家的同時努力才行。學(xué)校要給老師極大的空間，讓老師可以自主分配學(xué)習(xí)的要求與任務(wù)；老師呢，也要不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗，老師的作用在于"講漁而不是魚"，一定要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)貫樗麄儗ふ矣H身實踐的機會，提高課堂效率。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也是重中之重。學(xué)生們當(dāng)然也不能氣餒，要積極配合老師完成課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽地說出自己的想法或發(fā)表自己獨特的見解也是很重要的。

5.巧用多媒體教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識

篇3

【關(guān)鍵詞】中職；語文課堂；效率

語文課堂教學(xué)效率是檢驗語文課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)之一，沒有效率，證明本節(jié)語文課堂教學(xué)是不成功的，中職語文課堂教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律，有章可循。筆者作為多年的中職語文基層一線教學(xué)工作者，試就如何提高中職語文課堂教學(xué)效率拋磚引玉，供同行借鑒參考。

一、中職語文課堂教學(xué)存在的問題

（1）忘卻中職學(xué)校的教育對象是職中生。經(jīng)驗和事實表明，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高依然是制約我國職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否提高取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以分為以下三類：①學(xué)習(xí)態(tài)度積極型；②學(xué)習(xí)態(tài)度消極型；③學(xué)習(xí)態(tài)度頑劣型。對后兩者眼里，語文課堂似乎很枯燥；而對一個中職語文教師來說，能夠使后兩類學(xué)生學(xué)習(xí)有所轉(zhuǎn)變，足以證明語文課堂教學(xué)效率提高了。由于對中職生學(xué)習(xí)水平估計不足，教學(xué)難度習(xí)慣于一步到位，不注重因材施教；對學(xué)情需求重視不夠，“穿新鞋，走老路”。

（2）課堂目標(biāo)與學(xué)生需求不匹配。中職學(xué)校技能課程實踐性很強，對學(xué)生就業(yè)重要大；語文屬于文化課程，有的語文教師脫離學(xué)生實際需要，沒有根據(jù)學(xué)生實際情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容靈活改革，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過努力仍達(dá)不到教學(xué)要求，學(xué)生感到學(xué)而無用，對語文課忘而怯步，喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。古人言：“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是這個道理。

（3）不注重教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法。一個在課堂教學(xué)方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師都有其與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與方法。有的風(fēng)趣幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)不乏樂趣，有的書寫和板書引人注目；等等。相反，課堂教學(xué)水平不高的教師教得辛苦，而學(xué)生卻學(xué)得一塌糊涂，究其因，在語文課堂教學(xué)方面沒有形成與眾不同的課堂教學(xué)風(fēng)格與方法。

（4）不注意學(xué)生個體差異。中職學(xué)生的素質(zhì)偏低是眾所周知的，一個班就像一塊長滿玉米的田地，學(xué)生之間的差異是必然存在。有的語文教師指導(dǎo)不適當(dāng)，沒有有意識的給差生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使自身的課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、提高語文教師課堂教學(xué)效率的途徑與方法

教師的教學(xué)方法各有千秋，但結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生內(nèi)在及就業(yè)特點，筆者認(rèn)為作為中職語文教師，可以從以下方面提高課堂教學(xué)效率：

（1）教師扮好四種角色。中職語文教學(xué)課堂目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會急需的技術(shù)人才，要使課堂教學(xué)達(dá)到最大效率，教師要扮好以下角色：做啞巴――管好自己嘴巴少講；做忍者――不要隨意打斷學(xué)生發(fā)言；做懶漢――敢把問題踢給學(xué)生；做大忽悠――鼓勵學(xué)生，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)重點要有效。中職學(xué)校語文課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。每一節(jié)課應(yīng)緊扣學(xué)生就業(yè)需要而定。筆者在教學(xué)中從學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題著手，結(jié)合學(xué)生今后的出路和社會對技術(shù)型人才的實際要求，圍繞“自我介紹”、“答辯”、“市場調(diào)查報告”、“文明禮儀聽說”等實際需要來設(shè)計課堂教學(xué)重點，提高學(xué)生參與課堂積極性，鍛煉學(xué)生文明交際、膽量、語言表達(dá)等等。

（3）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方法讓教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，課堂參與度低?，F(xiàn)代多媒體所構(gòu)建的圖、文、聲、像等立體形象使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如筆者在教學(xué)課文《景泰藍(lán)的制作》時，借助網(wǎng)上視頻再現(xiàn)景泰藍(lán)工藝制作過程，帶給學(xué)生直觀、形象的沖擊力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)應(yīng)用文知識時，筆者經(jīng)常下載中國中央電視臺教育頻道經(jīng)典節(jié)目《職來職往》相關(guān)視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)成功人士答辯或自我介紹方法，使學(xué)生學(xué)到聽、說就業(yè)技能。

（4）堅持因材施教，多層教學(xué)方法。中職學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，原因在于學(xué)生不同專業(yè)，同專業(yè)不同班級；學(xué)生的能力水平分為上、中、下三個等級。從筆者所在的中職學(xué)校來看，會計、文秘專業(yè)語文基礎(chǔ)屬于上等級，商務(wù)越語與高星級酒店管理專業(yè)屬于中等級，計算機、商務(wù)電子屬于下等級，根據(jù)這種現(xiàn)實情況，針對不同層次學(xué)生，教師要采取不同教學(xué)目標(biāo)，使用不同教學(xué)設(shè)計，因材施教，以求最佳課堂教學(xué)效率。

三、提高中職語文課堂教學(xué)效率應(yīng)注意的問題

（1）忌無評價。教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的差異、個性、特長，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生相應(yīng)評價，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高課堂教學(xué)效率。

（2）忌無反思。反思是一個中職語文教師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，對課堂教學(xué)效率高低進(jìn)行反思是很重要的，先進(jìn)的教學(xué)理念來自于教學(xué)實踐，在實踐中檢驗，又上升為新的理論。中職語文教師只有不斷反思，反思教學(xué)方法、學(xué)生反饋情況、提問效果等，才能獲得課堂教學(xué)新的靈感，從而提升自己的教學(xué)水平。

（3）忌無交流。由于沒有升學(xué)壓力，有的中職教師上完課就算完成教學(xué)工作，缺乏與同事交流課堂教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)取心。一個教師只有開放交流，不斷向他人學(xué)習(xí)，取長補短，才能獲得新的課堂教學(xué)新方法、新手段。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 興趣 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-110-01

一、指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官學(xué)習(xí)

語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關(guān)鍵在于對教師講授的內(nèi)容，學(xué)生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，要聽得準(zhǔn)確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。心理學(xué)家曾做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，效果最好。在課堂上，一定要讓學(xué)生多發(fā)言，積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育。學(xué)生在上語文課時，養(yǎng)成圈、點、勾、劃的好習(xí)慣，才能真正上好語文課。

二、注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。新的語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識。我們要創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，提倡教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，正確對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，把他們的所知所感用語言表達(dá)出來。鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生討論甚至爭辯，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地提高語文教學(xué)有效性。教師在課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用故事引入，或借助錄音、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對不同的重難點，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境。在引導(dǎo)學(xué)生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎(chǔ)上，教師要有目的地設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。我們還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的繁重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。所以，教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。

激發(fā)學(xué)生興趣是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，文學(xué)作品的主題具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。教師把學(xué)生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂讓學(xué)生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。 教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、參與生活、感悟生活，在生活中擴大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力。

四、運用多種多樣的教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

篇5

【關(guān)鍵詞】課堂提問 高中數(shù)學(xué) 方法和技巧 教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極備課，精心設(shè)計問題，注重課堂提問，通過某種教學(xué)提示來向?qū)W生傳遞所教內(nèi)容原理，對學(xué)生進(jìn)行思維上的刺激，或是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指示。傳統(tǒng)的課堂提問存在較多的問題，如課堂提問中重數(shù)量輕質(zhì)量，重提問而輕反饋，或是盲目提問，讓學(xué)生回答無從入手等等，還有就是碎問碎答，只是提一些諸如“對不對”、“是不是”、“行不行”等問題，造成了學(xué)生不能進(jìn)行深入思考，思維懶惰等結(jié)果。

一般來說，課堂提問的方式、方法眾多，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況等進(jìn)行巧妙地選擇，恰到好處的應(yīng)用，這樣才能產(chǎn)生積極的作用，實現(xiàn)良好的效果。筆者將結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些有效課堂提問的方法。

一、有效提問，激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過有效的課堂提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體的作用。教師在備課過程中精心設(shè)計問題，在課堂教學(xué)中有意識地提出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅的情境，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思考，提升學(xué)生的問題意識。如，我在教學(xué)《集合的概念和表示方法》時，我先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：（1）在初中，我們學(xué)過哪些集合？（2）在初中，我們用集合描述過什么？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生得出如下展示：在初中代數(shù)里學(xué)習(xí)數(shù)的分類時，學(xué)過“正數(shù)的集合”，“負(fù)數(shù)的集合”；在學(xué)習(xí)一元一次不等式時，說它的所有解為不等式的解集；在初中幾何里學(xué)習(xí)圓時，說圓是到定點的距離等于定長的點的集合。幾何圖形都可以看成點的集合。然后，我有提出問題：請同學(xué)們查字典，思考“集合”一詞與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男┰~語的意義相近？學(xué)生們都紛紛動手翻閱工具書，通過討論得出：“全體”、“一類”、“一群”、“所有”、“整體”……最后，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容提出什么是集合的問題，正式引入課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的課堂提問，先是對初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧，然后聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際提問，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極思考，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，引入新課后，教學(xué)效果顯著。

二、有效設(shè)計問題，發(fā)散學(xué)生思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)對學(xué)生思維的鍛煉，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。而發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師要在課堂教學(xué)中通過設(shè)計的有效的問題鍛煉激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維能力和探索能力。如，我在教學(xué)《函數(shù)的極值與導(dǎo)數(shù)》時，我先展示北京奧運會獎牌榜：北京奧運會中國跳水隊獲得全部8枚金牌中的7枚。用高臺跳水的例子研究：

（1）當(dāng)t

（2）當(dāng)t>a時h（t）的單調(diào)性是_____。

（3）當(dāng)t=_____時運動員距水面高度最大，h（t）在此點的導(dǎo)數(shù)是_____。

之后，我設(shè)計問題，導(dǎo)數(shù)的符號有什么變化規(guī)律？

用幾何畫板制作動畫演示在t=a附近：

（1）函數(shù)值的比較：h（t）-h（a）的正負(fù)號；

（2）動點切線斜率（即導(dǎo)數(shù)）的發(fā)展變化。

這樣的課堂導(dǎo)入和課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲。用高臺跳水的例子發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。再用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破了教學(xué)難點，用兩個例子使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和歸納能力。

三、懸念猜想式提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，能培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于猜想，給予正確引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，我在講“根與系數(shù)關(guān)系”之前，先讓學(xué)生解出方程x2+5x-6=0的兩個根，求出其兩根的和與兩根的積，然后提問：“我們不解該方程能求出兩根的和與兩根的積嗎？”經(jīng)過思考，學(xué)生明白要想不解方程，求其兩根的和與兩根的積必須尋找新的規(guī)律。之后，我再提示從數(shù)字方面去思考，這樣，學(xué)生會產(chǎn)生恍然大悟的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要精心備課和設(shè)計問題，在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情，循序漸進(jìn)地進(jìn)行有目的，有引導(dǎo)性的課堂提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

任務(wù)式教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)方法。這是最初的定義和教學(xué)實踐規(guī)劃。但是隨著任務(wù)式教學(xué)法在教學(xué)活動中不斷應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方法，廣泛地運用于各類教學(xué)活動之中。高中語文教學(xué)采用任務(wù)式教學(xué)法，是基于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的需要。本文就這一方法在高中語文教學(xué)中的實際運用作具體的討論。

一、任務(wù)式教學(xué)法的核心是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中語文提高教學(xué)質(zhì)量首要工作是改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課程伴隨著學(xué)生從小學(xué)、初中到高中，構(gòu)成了他們接受母語及其相關(guān)文學(xué)、藝術(shù)等文化教育的核心板塊，雖然部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)還可以選修《大學(xué)語文》，但是課程性質(zhì)、教學(xué)方式、考核方式等因素的改變，使得它與小學(xué)、初中、高中期間的語文課程的重要程度相比弱化了不少。由于小學(xué)和初中語文階段性教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)決定了這兩個階段和高中語文教學(xué)階段在教學(xué)方式方面，肯定要有所差別，這種差別就要求學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)之需要。

高中生具備了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和對問題的探究，以此來更有效地提升他們學(xué)習(xí)的興趣，這是高中語文教學(xué)工作的不變主題。高中生學(xué)習(xí)語文必須糾正的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：在知識性背誦之上，缺乏應(yīng)有的獨立思考和表達(dá)；在一般的理解套路上，缺乏個性化的文本解讀能力和閱讀體驗；在知識性的橫向擴展基礎(chǔ)上，缺乏思想性的縱深拓展；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，普遍缺乏興趣引導(dǎo)和動力推動。這是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不及時、不得法的重要體現(xiàn)。比如，朱自清先生的名作《荷塘月色》，現(xiàn)在很多學(xué)校、很多老師都在進(jìn)行“同課異構(gòu)”的探索和實踐，這其實就是推進(jìn)教學(xué)改革模式的創(chuàng)新。對應(yīng)的是，同課異構(gòu)的重要意義就在于通過老師對教學(xué)的慣常模式的改變來主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整。而任務(wù)式教學(xué)法是改變學(xué)生習(xí)慣最行之有效的方法。

二、任務(wù)式教學(xué)法以任務(wù)激發(fā)動力、以探究改善方法、以引導(dǎo)和評價提升質(zhì)量，全面優(yōu)化高中語文教學(xué)

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要得到提高，必須以培養(yǎng)其興趣為第一前提，沒有興趣，學(xué)生是無法學(xué)好相關(guān)的知識和方法的。高中語文從一般性的知識性教學(xué)要提升到文本分析、語言的精確運用和文學(xué)藝術(shù)的審美教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心性和文學(xué)素養(yǎng)。這是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，試舉一例簡要說明。比如，用任務(wù)式教學(xué)法安排蘇軾的《赤壁賦》一課的教學(xué)，首先，在預(yù)習(xí)層面來講，需要學(xué)生了解作者、作品的相關(guān)知識，特別是赤壁這個地方的歷史知識、作者的人生際遇等，這些是理解作品的關(guān)鍵；其次，需要學(xué)生對課文的內(nèi)容熟悉，比如對該文的字詞句的疏通理解，對不理解的內(nèi)容、難點做出標(biāo)記，對相關(guān)的問題，找同學(xué)一起解決等。再次，要對“前赤壁賦”、“后赤壁賦”以及《念奴嬌?赤壁懷古》之間的關(guān)系及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和對照。最后，老師可以根據(jù)學(xué)生情況，分組布置其他相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生合作完成。通過合作，給予學(xué)生探究問題、主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力。并通過教師的評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得舉一反三的效果。

三、任務(wù)式教學(xué)法的實踐應(yīng)充分考慮因材施教

篇7

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！彪S著高中語文新課改的推進(jìn),如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是我們教師必須思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：淺談 高中 語文 教學(xué) 探究 方法

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。引導(dǎo)督促學(xué)生成為樂知者，作為老師的我們一直在努力，新課改實施以來，我們也是圍繞此目標(biāo)來探討課堂教學(xué)的有效性。有人說“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W(xué)教師，我們改變不了世界，但我們可以努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。高中語文課堂教學(xué)，能力培養(yǎng)的重要性放在怎樣的高度都是不為過的，作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放在顯要位置來組織教學(xué)活動。就此，針對本校師生的實際情況，本文將從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主獨立學(xué)習(xí)的能力、合作與交流的能力、信息技術(shù)整合能力等方面來探討探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。例如，我在教學(xué)《孔雀東南飛》后提問：如果劉蘭芝沒有“舉身赴清池”，焦仲卿沒有“自掛東南枝”，那么他們還可能有怎樣的結(jié)局？這樣，就激發(fā)了學(xué)生的想象，有的想“他們會私奔”，有的想“他們會起來反抗”，當(dāng)學(xué)生通過比較思考，得出二人非死不可、別無選擇的結(jié)論時，對封建禮教的吃人本質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識。更重要的是，通過誘導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)其探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的能力

探究性學(xué)習(xí)提倡以人為本，以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時時以此來指導(dǎo)自己的每一堂課，每一個教學(xué)活動。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，大可全由學(xué)生自己做主，老師只是以平等的身份，做一個導(dǎo)演或參與者提出個人的看法。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生作為“當(dāng)事人”，扮演不同的角色，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)一步掌握戲劇人物語言動作性的特點，體驗戲劇語言豐富的潛臺詞和人物復(fù)雜的情感世界。唯此，學(xué)生的思考探究力才能穩(wěn)步提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把課堂討論作為教學(xué)常態(tài)。在課堂上的合作與交流，能使學(xué)生對真、善、美的追求進(jìn)入更新、更高的層次，有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《丹柯》（外國小說欣賞）時，學(xué)生特別不能接受丹柯為了他的族人犧牲了，他的族人還把丹柯用心燃燒的火苗給踩熄了。在此問題上，學(xué)生對丹柯該不該為他的族人而犧牲這一問題上，產(chǎn)生了不同的答案，并要求進(jìn)行辯論。教師應(yīng)適時抓住契機，要求學(xué)生在關(guān)注課本對丹柯形象描寫及理解作者寫作主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探討，得出各自的見解。在激烈而有序地辯解過程中，作者創(chuàng)作丹柯這一形象的主旨便很好地為學(xué)生所掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)整合能力

將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。在現(xiàn)代教育條件下，教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，使課堂教學(xué)更加突出重點、更容易解決難點，能使課堂教學(xué)更加顯得生動活潑。如在詩詞教學(xué)中，教師可以通過通過多媒體課件，借助聲音、動畫、圖片、文學(xué)等資料，廣泛激發(fā)學(xué)生的求知興趣，取得更好的教學(xué)效果。

五、課堂上的預(yù)先設(shè)計

關(guān)于新課改，課堂設(shè)不設(shè)計眾說紛紜，但就我們學(xué)校的實際情況而已，課堂設(shè)計是必不可少的，新課標(biāo)指出，新課標(biāo)指出，高中生身心發(fā)展已經(jīng)漸趨成熟，已經(jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，那么促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的一個重要問題，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究的意識和興趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動探究未知領(lǐng)域的過程。正是基于這樣的基點，老師們在課堂預(yù)先設(shè)計上狠下功夫，每上一個單元前，指定一個老師先預(yù)先設(shè)計一個單元的課堂教學(xué)思路，然后大家一起探討其利與弊，并依據(jù)學(xué)生的不同層次，各抒己見，然后歸納總結(jié)，制定一個在新課改精神指導(dǎo)下的可操作有效的課堂設(shè)計，老師們參考此課堂設(shè)計，有針對性地提高課堂45分鐘的效率。

六、學(xué)生主動性的激發(fā)

篇8

關(guān)鍵詞　高中語文　課堂教學(xué)　實效性　提升策略

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著新課程改革的日益深入，高中語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)有了較大的改進(jìn)，取得了較大的成效。新課標(biāo)強調(diào)：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對于目前我國高中語文課堂教學(xué)的整體要求需要借助有限的課時完成，這直接涉及到了一個重要的問題。如何提升我國高中語文課堂教學(xué)的實效性問題。目前，無論是從學(xué)術(shù)界之中關(guān)于高中語文教學(xué)的研究來看，抑或從各個地區(qū)的高中語文課堂教學(xué)實踐來看，均取得了較好的效果，但是，由于諸多因素的影響，在我國高中語文課堂教學(xué)過程之中，仍存在著諸多問題，直接影響到了高中語文課堂教學(xué)實效性的提升。

1 教學(xué)實效性的內(nèi)涵

對于教學(xué)實效性的內(nèi)涵的探索，不同的學(xué)者有著不同的解釋。例如，有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)實效性即是“教學(xué)的實際效果”，其作用的主體主要是學(xué)習(xí)者。而有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)實效性則是“在最短的單位時間內(nèi)完成本課教學(xué)目標(biāo)”。筆者結(jié)合不同學(xué)者對于教學(xué)實效性的研究結(jié)果認(rèn)為，教學(xué)實效性與教育的各個要素之間緊密相關(guān)。教學(xué)實效性的內(nèi)涵的探計應(yīng)當(dāng)從教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響方面進(jìn)行概念界定。筆者認(rèn)為所謂“教學(xué)實效性”是指“教育者與學(xué)習(xí)者通過教學(xué)內(nèi)容的傳遞與教學(xué)意境的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)教育者與學(xué)習(xí)者共同進(jìn)步的實際效果?！备咧姓n堂教學(xué)實效性則是高中語文教師借助自身對于高中語文知識與語文技能的把握、教材等對于學(xué)習(xí)者進(jìn)行的實際影響。在傳統(tǒng)教育之中，教學(xué)實效性往往會被認(rèn)為成績越高，則實效性越大。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及新課程理念的日益深入人心，教學(xué)實效性的內(nèi)涵正在處于不斷的發(fā)展過程之中。

2 影響高中語文課堂教學(xué)實效性的原因及意見

高中語文課堂教學(xué)實效性直接影響到高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響到高中學(xué)生對于語文基本知識與基本技能的把握程度。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者主要從以下兩個方面對目前影響高中語文課堂教學(xué)實效性的因素進(jìn)行探討：

2.1 語文能力思想未能深入人心

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！蔽磥淼奈拿ひ巡辉偈遣蛔R字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！钡?，在實際的語文課堂教學(xué)過程之中，這種培養(yǎng)語文能力的思想并未能深入人心。其中包括高中語文教師與學(xué)生。例如，筆者曾經(jīng)運用談話調(diào)查法對于班級中的高中學(xué)生對于語文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生仍然認(rèn)為高中語文知識與技能的學(xué)習(xí)其目標(biāo)在于應(yīng)付高考，認(rèn)為高中語文的學(xué)習(xí)在于不斷地刻苦背誦，在于對于基本知識點的把握與不斷練習(xí)。由此可見，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)所要達(dá)到的語文能力的培養(yǎng)較為重視，但是在實際的教學(xué)過程之中卻存在著較大的差異。

筆者認(rèn)為作為新時期的高中語文教育工作者，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。只有將學(xué)生現(xiàn)在的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”才是真正的教學(xué)，只有化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)才是真正的育人之道，才能培養(yǎng)出新型人才。

2.2 教學(xué)方式有待提升

目前，伴隨著新課程改革步伐，我國高中語文課堂教學(xué)之中各種教學(xué)方法競相上映，甚至可以用“百花齊放”來形容。小組式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、意境教學(xué)等等多種方法充斥著我國的高中語文課堂。雖然在實際的課堂之中，構(gòu)建了一個較好的高中語文教學(xué)氛圍，但是，在高中語文課堂教學(xué)實效性層面來看，卻存在著諸多問題。首先，很多高中語文教師雖然能夠認(rèn)識到教學(xué)方式多樣性可以很好地集中學(xué)生的注意力，但是，卻缺乏高中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式之間的協(xié)調(diào)程度。第二，多種教學(xué)方法濫用，過于頻繁地改變教學(xué)風(fēng)格。從經(jīng)驗來看，高中語文課堂教學(xué)的整體氛圍、高中語文教師的整體教學(xué)風(fēng)格會直接影響到教學(xué)的實效性，由于高中時間相對較為緊張，部分教師雖然對于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行著大量實踐，但是，卻忽略了在實際的工作之中學(xué)生對不同教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)。例如，筆者曾見某高中語文教師，采用啟發(fā)式教學(xué)，完全放棄了對于字、詞、句的講解，而是過于強調(diào)問題啟發(fā)，洋洋灑灑寫了四五個問題，然后放手讓學(xué)生們“仔細(xì)閱讀”，雖然許多學(xué)生認(rèn)真地閱讀教材，但是，也有不少缺乏自制力的學(xué)生會進(jìn)行與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。同時由于該教師并沒有意識到這一點，最終導(dǎo)致了整個語文課堂失控，語文課堂教學(xué)實效性更是無從談起。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，或者經(jīng)常改變教學(xué)方法，使得許多學(xué)生在短時間內(nèi)很難跟上教師的步伐，進(jìn)而會產(chǎn)生對于高中語文學(xué)習(xí)的厭倦，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)實效性的下降。筆者認(rèn)為新課程改革下的語文教師，要改變自己以往的教學(xué)方式，一改以前課上以自己為主體，花樣多、負(fù)擔(dān)重、效率低的教學(xué)現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，如“填鴨式”和“滿堂灌”的現(xiàn)象。不能再將設(shè)定好的答案作為最終目標(biāo)，來鎖定學(xué)生的思維，應(yīng)該在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓課堂更活躍些，氣氛更和諧些，答案更豐富些，方法更靈活些。但是，需要注意的是，自己所選擇的高中語文教學(xué)方法要與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，而不能夠單憑自己的一腔熱情進(jìn)行教學(xué)，這樣會直接導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)實效性的下降。

3 反思

高中課堂教學(xué)實效性直接影響到整個學(xué)科的最終教學(xué)效果的好壞，那么如何才能夠在新的歷史時期更好地促進(jìn)我國高中課堂教學(xué)實效性呢？反思最近幾年筆者的高中語文教學(xué)生涯，我認(rèn)為由于高中階段所處的特殊時期，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，不能夠按照傳統(tǒng)語文教學(xué)那種填鴨式教學(xué)，過分地壓迫學(xué)生接受枯燥無味的語文知識，但是，同時我們在實際的高中課堂教學(xué)之中也不能夠過分放任學(xué)生進(jìn)行完全“自主”的學(xué)習(xí)。育人，或多或少會磨滅學(xué)生的一些靈性與個性，如何正確把握高中語文課堂教學(xué)的實效性以及學(xué)生語文能力的培養(yǎng)之間關(guān)系，把握不同教學(xué)方式之間的異同，通過加強對于各種教學(xué)方法的對比，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況，進(jìn)而構(gòu)建具有不同班級特色的高中課堂教學(xué)新模式，這樣才能夠更好地促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)實效性的提升，進(jìn)而達(dá)到成績與能力的雙豐收。

參考文獻(xiàn)

[1]　楊寧.新課標(biāo)下高中語文課堂效率提升創(chuàng)新途徑芻議[J].科教文匯(上旬刊),2009(4).

[2]　黃麗新.新課改下的語文教學(xué)淺談[J].考試周刊,2009(49).

[3]　曹德新.新課標(biāo)指導(dǎo)下信息技術(shù)在語文教學(xué)中的適用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2009(3).

篇9

一、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生在絢麗的生活畫卷中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣

“開放式語文教學(xué)”是一種擺脫固定、僵化、權(quán)威的教學(xué)方式。正如著名教育家陶行知指出：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！碧接懺陂_放的教學(xué)過程中，安排學(xué)生通過觀察、實驗、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、文字等信息資料的運作方法來了解事實及有關(guān)知識，然后要求學(xué)生按一定的方法整理、分析、推理，發(fā)展為基本學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建若干具體教學(xué)模式?！伴_放式語文教學(xué)”是一種有組織、有計劃的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實際生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、開放學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在科學(xué)實效的學(xué)法指導(dǎo)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！保ㄌ招兄Z）教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種課堂模式，但要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定。如教學(xué)《皇帝新裝》時，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，小組合作表演課本劇，課本劇的表演形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，促使學(xué)生個性發(fā)展。課本劇表演把課文中的人物演繹得栩栩如生，為上課設(shè)置情境做好了充分的準(zhǔn)備。

如有不能解決的問題，由記錄員記好，準(zhǔn)備在班級交流中提出來，組間交流，教師調(diào)控。在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程和解決的問題派代表在全班中交流，組間再質(zhì)疑。教師調(diào)控，對一些普遍性問題可適當(dāng)提供變式（或材料或觀點），幫助學(xué)生解疑。為了提高合作探究效率，組間進(jìn)行交流可通過競賽方式展開。這樣可以增強組員之間的合作意識，調(diào)動組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點。

三、開放作業(yè)模式，讓學(xué)生在形式多樣的語文作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！毙抡n標(biāo)下的作業(yè)是學(xué)生成長過程中的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。 作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)更多的合作性，“有效”是最根本的要求。自主性作業(yè)，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主選擇、參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，自己設(shè)計學(xué)習(xí)思路，搜集與所學(xué)知識有關(guān)的信息材料等，這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。例如，學(xué)完《水調(diào)歌頭》一課后，設(shè)計這樣的作業(yè)：為《水調(diào)歌頭》選配樂曲，并練習(xí)配樂朗誦。

四、開放課堂展示模式，讓學(xué)生在課堂上張揚個性，享受成功的樂趣

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 語文 教學(xué)

杜郎口中學(xué)門口有這樣一句名言：“教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴”。為了避免這種悲哀的出現(xiàn)，我們教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新課標(biāo)高中語文教學(xué)要求：應(yīng)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能在語文課堂教學(xué)中體會到成功的喜悅與快樂。對于這一要求的實現(xiàn)，需要教師在課堂教學(xué)中面對每個有差異的學(xué)生，而分層教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地解決該教學(xué)問題。本文從學(xué)習(xí)需要的層面出發(fā)，對分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行如下深入探討。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中語文的學(xué)習(xí)是在不同學(xué)校特定的環(huán)境下、以語文課程目標(biāo)要求為基礎(chǔ)、在語文教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的自我構(gòu)建與生成的經(jīng)驗習(xí)得行為。對于高中生來說，其在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但是從現(xiàn)有高中語文課堂教學(xué)情況來看，還存在著一定的問題。如，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在著不明確的情況，加之一些學(xué)生還沒有形成符合自身特點的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)水平提升受到一定的限制。此外，學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的反思練習(xí)方面還存在一定的問題，表現(xiàn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平僅僅是經(jīng)驗的累積，無法將學(xué)到的語文知識個性化。導(dǎo)致這些問題的主要原因是語文教師在課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入到課堂教學(xué)之中。

二、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必然性

分層教學(xué)，指的是以語文課標(biāo)與教材的要求為基礎(chǔ)，在一個班級內(nèi)針對不同類型學(xué)生在接受能力以及基礎(chǔ)等方面存在的區(qū)別，設(shè)計出不同層面的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，并給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)、檢測以及評價等，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來確定知識信息的獲取。而學(xué)習(xí)需要，則指的是學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)習(xí)意向，是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)的根本動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要主要包括：自主需要、歸屬感需要、自尊需要以及成就需要四項內(nèi)容。正如上文所述，學(xué)習(xí)需要的滿足能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在高中語文課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法。而基于學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效地將學(xué)生需要與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能在語文課堂教學(xué)中體會到成功的喜悅與快樂，實現(xiàn)教與學(xué)真正的雙贏。

三、以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

以高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)需要以及分層教學(xué)法的相關(guān)理論，確定以下以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用策略：

1.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在高中語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)需要的不同對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在分層時，應(yīng)對行政分層班級進(jìn)行再次分層，并針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行精細(xì)化的分層，即以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分層。

2.預(yù)設(shè)語文課堂分層教學(xué)的目標(biāo)。教師在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生分層的實際情況，對課堂上分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。只有這樣，才能在語文課堂教學(xué)中確保以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)的實施效果。通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)實施以及教學(xué)目標(biāo)完成情況的考察，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，進(jìn)而使得以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中能夠得到有效的利用。

3.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層。以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向分層教學(xué)的具體分層按教學(xué)流程依次為：學(xué)習(xí)需要的分層、課堂設(shè)問分層、作業(yè)布置的分層、分層輔導(dǎo)以及分層考核檢測。通過對這些具體分層的實施，真正將學(xué)習(xí)需要貫穿高中語文課堂教學(xué)的全過程，進(jìn)而促進(jìn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以分層輔導(dǎo)為例，教師對優(yōu)秀層的學(xué)生則以學(xué)習(xí)需要中的自主需要和成就需要出發(fā)，鼓勵這些學(xué)生獨立思考，主動去探索和發(fā)現(xiàn)；自主需要以及歸屬感需要基礎(chǔ)，在對其進(jìn)行提示的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與討論；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生則以歸屬感需要與自尊需要為基礎(chǔ)，對這些學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，努力幫學(xué)生建立其解決問題的決心，鼓勵這些學(xué)生進(jìn)行思考。

4. 以學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)動態(tài)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。高中語文課堂教學(xué)本身是作為動態(tài)系統(tǒng)存在的，這就意味著學(xué)生需要在不同內(nèi)容的語文課堂教學(xué)或者同一語文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中存在著一定的區(qū)別。同樣的，相同的學(xué)生在不同時期，甚至在同一語文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中其本身也存在著一定的區(qū)別。這就決定了高中語文教師應(yīng)從語文課堂以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。只有這樣，才能將以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。