導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)工程原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，以分析裂解為主的反向工程技術(shù)發(fā)展極為迅速，其優(yōu)越性在于:①可以了解橡膠制品的組成、結(jié)構(gòu)以及各個(gè)體系的作用機(jī)理，從而優(yōu)化配方提高制品的性能，指導(dǎo)新制品的研制開(kāi)發(fā)；②可以分析廢舊橡膠制品的成分、結(jié)構(gòu)，從而了解老化降解機(jī)理，為廢舊橡膠制品的再利用提供依據(jù)。

一、分析裂解原理

是指將樣品放在嚴(yán)格控制的環(huán)境中加熱，使之迅速裂解成易揮發(fā)的分子碎片，并用其他聯(lián)用裝置分離和鑒定這些裂解碎片，從而推斷樣品的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。聯(lián)用裝置最普遍的是色譜儀和質(zhì)譜儀，故分析裂解是裂解質(zhì)譜和裂解色譜的總稱。

1.裂解質(zhì)譜

裂解質(zhì)譜即將熱裂解產(chǎn)生的碎片送入質(zhì)譜分析儀中，由譜圖分析裂解產(chǎn)物。裂解質(zhì)譜具有所需樣品量小、可從碎裂方式分析分子結(jié)構(gòu)、可鑒定混合物等優(yōu)點(diǎn)。故裂解質(zhì)譜是最早也是最廣泛應(yīng)用于合成和天然高分子結(jié)構(gòu)分析的質(zhì)譜技術(shù)，典型應(yīng)用包括:均聚物結(jié)構(gòu)的確認(rèn)；異構(gòu)體高分子的區(qū)別；共聚物的組成和序列分布分析；高分子混合物的分析；高分子中揮發(fā)性添加劑的鑒定及添加劑對(duì)高分子性能影響的研究和高分子的熱分解機(jī)理研究等。裂解質(zhì)譜技術(shù)包括直接裂解質(zhì)譜、閃蒸裂解質(zhì)譜和裂解色譜質(zhì)譜。

2.裂解色譜是將試樣放在嚴(yán)格控制的條件下，經(jīng)過(guò)熱裂解形成小分子碎片，而后用直接或間接方法送進(jìn)氣相色譜儀中進(jìn)行分離測(cè)定

不同的高分子材料有不同的特征譜圖，因此未知樣品譜圖與標(biāo)準(zhǔn)特征譜圖對(duì)照分析，即可對(duì)未知樣品進(jìn)行定性、定量分析。本方法可以發(fā)揮氣相色譜法的快速、靈敏度高、分離效能高的優(yōu)點(diǎn)，且樣品用量少，對(duì)含有復(fù)雜填充劑的硫化膠，通?？刹槐亟?jīng)過(guò)復(fù)雜的分離手續(xù)，即可直接進(jìn)樣裂解分析。主要用于聚合物的鑒定、組成分析、結(jié)構(gòu)表征以及降解研究等方面。高分辨裂解氣相色譜和裂解同時(shí)衍生化技術(shù)是近年分析裂解技術(shù)的重要進(jìn)展，其大大推動(dòng)了裂解色譜在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。裂解質(zhì)譜與裂解色譜相比在定性分析制品方面占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但定量分析較為困難，而裂解色譜則可定量分析。綜合裂解質(zhì)譜和裂解色譜各自的優(yōu)點(diǎn)，兩種技術(shù)的聯(lián)用可對(duì)橡膠制品進(jìn)行廣泛的推廣。

二、分析裂解技術(shù)的應(yīng)用

橡膠制品由于相對(duì)分子質(zhì)量大，難溶、難熔且難以揮發(fā)，用通常的分析技術(shù)難以分析他們的組成。分析裂解技術(shù)可以結(jié)合化學(xué)方法并與其他儀器分析法如紅外、核磁等聯(lián)用，對(duì)橡膠制品進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析，是提供制品分子結(jié)構(gòu)、組成信息唯一而有效的方法。

1.廢舊橡膠分析橡膠工業(yè)發(fā)展的同時(shí)廢舊橡膠的產(chǎn)量也與日俱增，這不僅造成了環(huán)境污染，還浪費(fèi)了大量資源，回收利用廢舊橡膠制品已成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。

回收利用廢舊橡膠制品首先要對(duì)其組成結(jié)構(gòu)給以分析。景治中等人曾用熱裂解色譜 2 質(zhì)譜技術(shù)對(duì)硅橡膠邊角廢料及次品進(jìn)行分析，確定了兩種酸堿化合物的組成，高溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物主要是環(huán)狀化合物，室溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物中有環(huán)狀和鏈狀兩類(lèi)化合物，從而為硅橡膠廢料利用提供了理論依據(jù)。邱清華等運(yùn)用裂解質(zhì)譜及其他輔助技術(shù)對(duì)膠粉進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，膠粉含膠率為49.161% ，填料質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 50.139% ，其中炭黑質(zhì)量分?jǐn)?shù)為29.128%，為膠粉的利用提供了理論依據(jù)。孫玉珍采用色質(zhì)連用儀對(duì)氟橡膠二段硫化揮發(fā)物進(jìn)行了研究，確定揮發(fā)物及組分來(lái)源，對(duì)環(huán)境保護(hù)有很重要的意義。對(duì)廢舊橡膠制品的組成結(jié)構(gòu)分析，可以了解其廢舊原因，探討其廢舊機(jī)理，以便在制品的配方設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)中加以改善，從而提高制品的使用壽命。cardina 利用分析裂解色譜技術(shù)研究了輪胎胎面膠廢舊后成粒子狀的原因是空氣粉塵對(duì)其破壞作用，但空氣粉塵對(duì)不同膠種的破壞作用不同，由此，我們可以優(yōu)化耐用胎面膠配方。

2.熱解機(jī)理的研究

研究高分子的熱分解過(guò)程和熱分解機(jī)理，必須詳細(xì)了解熱分解產(chǎn)物的組成和分布，尤其是各種大分子量的低聚體分解產(chǎn)物，往往能反映高分子的初級(jí)分解過(guò)程。研究表明，熱分解不是隨機(jī)的，而是有選擇性的特征反應(yīng)。大多數(shù)情況下，只有一種簡(jiǎn)單反應(yīng)導(dǎo)致了橡膠的熱解過(guò)程。典型的熱分解反應(yīng)有:①解聚反應(yīng)，最終得到單體；②支鏈取代即簡(jiǎn)單分子的消除，還伴有分子鏈的改造；③環(huán)化至較低分子量化合物；④氫轉(zhuǎn)換，伴隨含不飽和基團(tuán)的開(kāi)鏈碎片的生成。烴類(lèi)橡膠的熱解多數(shù)是自由基降解反應(yīng)，裂解產(chǎn)物的形成遵循自由基降解反應(yīng)的規(guī)律，因此可利用此規(guī)律幫助分析裂解產(chǎn)物的譜圖，也可以用分析獲得的產(chǎn)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由基反應(yīng)機(jī)理的研究。其他儀器剖析技術(shù)由于設(shè)備裝置原因或制樣較為困難，不便于對(duì)裂解機(jī)理進(jìn)行研究。而分析裂解技術(shù)采用特殊的裝置，不需對(duì)樣品進(jìn)行處理，在分析橡膠及其制品時(shí)，通過(guò)熱裂解

轉(zhuǎn)貼于

形成的小分子碎片通常是單體、二聚體及鏈斷裂的分解產(chǎn)物，可用于橡膠的初級(jí)熱解機(jī)理的研究。在絕大多數(shù)情況下，使用該技術(shù)均能給出明確無(wú)誤的橡膠初級(jí)熱解產(chǎn)物信息，從而得到聚合物初級(jí)熱反應(yīng)機(jī)理。

利用裂解色譜分別討論了聚環(huán)戊二烯和聚丁二烯橡膠的裂解產(chǎn)物及機(jī)理。國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者已研究過(guò)多種橡膠，包括 cr、nr 及 br等，獲得了各種橡膠的特征信息，并從理論方面討論了各種橡膠的裂解機(jī)理。黃瑋等使用裂解色譜 2 質(zhì)譜連用儀對(duì)甲基乙烯基硅橡膠泡沫進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，輻射導(dǎo)致的裂解機(jī)制與熱裂解機(jī)制有相同之處，并對(duì)其裂解機(jī)理進(jìn)行了討論。

3.橡膠結(jié)構(gòu)的表征采用分析裂解技術(shù)分析橡膠，可對(duì)橡膠進(jìn)行表征

楊丹等采用高分辨裂解氣相色譜 2 質(zhì)譜對(duì)由溶液法和膠乳法生產(chǎn)工藝制備的氯化天然橡膠的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，兩種方法制備的氯化天然橡膠具有相同的主體結(jié)構(gòu)，但膠乳法制備的氯化天然橡膠中含有少量的羧基和羰基結(jié)構(gòu)。氯化天然橡膠分子鏈上的環(huán)結(jié)構(gòu)應(yīng)為六元環(huán)，其裂解特征產(chǎn)物是環(huán)己烷同系物。王朝陽(yáng)等運(yùn)用裂解色譜及其他測(cè)試技術(shù)對(duì)環(huán)化氯丁橡膠進(jìn)行了表征，結(jié)果表明，二甲苯溶劑參與了環(huán)化反應(yīng)，且隨環(huán)化度增加，參與反應(yīng)的溶劑二甲苯的數(shù)目也逐漸增加，并確定了環(huán)化結(jié)構(gòu)的形成。

篇2

該醫(yī)院廢水處理工藝由多個(gè)工藝單元組成，每個(gè)工藝單元又對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)單元操作。根據(jù)不同功能定義各個(gè)工藝單元的名稱，而根據(jù)功能的不同，工藝單元需設(shè)置相應(yīng)的操作設(shè)備。

1.1調(diào)節(jié)池

調(diào)節(jié)池一般用來(lái)均化原廢水，防止由于原水水質(zhì)和水量的波動(dòng)對(duì)后續(xù)生物處理單元產(chǎn)生破壞性的影響。其容量通常取決于需調(diào)蓄的原水水量和變化系數(shù)。為了保證均化效果，通常還設(shè)有攪拌器，為了截留流體中較大尺寸的固形物，一般設(shè)置相應(yīng)尺寸的格柵。經(jīng)均化的原水經(jīng)水泵通過(guò)管道輸送到下一單元。此部分涉及的單元操作有攪拌、過(guò)濾和流體輸送，均可通過(guò)化工原理講授的相應(yīng)內(nèi)容確定設(shè)備的參數(shù)，進(jìn)而為設(shè)備選型提供依據(jù)。

1.2接觸氧化池

接觸氧化工藝即通過(guò)在曝氣池內(nèi)設(shè)置填料，使微生物在填料上與廢水及空氣接觸，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)物的好氧氧化。接觸氧化池的體積通常采用有機(jī)負(fù)荷的方式進(jìn)行計(jì)算，也可采用經(jīng)驗(yàn)上的水力停留時(shí)間計(jì)算，取決于微生物降解能力及廢水水質(zhì)。采用鼓風(fēng)曝氣，通過(guò)微孔曝氣器擴(kuò)散空氣，產(chǎn)水溢流進(jìn)入下一單元。涉及的單元操作主要是流體輸送，即風(fēng)機(jī)的計(jì)算。通過(guò)有機(jī)負(fù)荷計(jì)算確定所需風(fēng)量，由池體高度，加上管路阻力損失，可得到風(fēng)機(jī)的揚(yáng)程，進(jìn)而為設(shè)備選型提供依據(jù)。

1.3MBR池

MBR工藝采用微濾膜進(jìn)行固液分離，采用抽吸泵出水。池底設(shè)置曝氣器用來(lái)擴(kuò)散空氣并緩解膜污染，采用鼓風(fēng)機(jī)曝氣。池體體積可采用容積負(fù)荷的方式進(jìn)行計(jì)算，也可采用經(jīng)驗(yàn)上的水力停留時(shí)間計(jì)算，同樣取決于微生物氧化廢水中有機(jī)物的能力。曝氣量通過(guò)有機(jī)負(fù)荷或經(jīng)驗(yàn)上的氣水比獲得。底部還設(shè)有污泥回流泵，用于將MBR中的一定量活性污泥回流至接觸氧化池或排放至污泥沉淀單元。此工藝單元涉及的單元操作有過(guò)濾、流體輸送等。通過(guò)計(jì)算可確定膜通量，進(jìn)而確定膜面積，確定風(fēng)機(jī)、膜出水泵和污泥回流泵的型號(hào)等，為系統(tǒng)設(shè)備的選擇提供依據(jù)。

1.4污泥沉淀池

污泥沉淀池用于接收接觸氧化池和MBR池的剩余污泥并進(jìn)行沉降分離，上清液回流至接觸氧化池，可選用斜管(板)沉淀池、豎流沉淀池和輻流沉淀池等。對(duì)于小型的污水處理工程，斜管(板)沉淀池的應(yīng)用較多。涉及的單元操作主要是機(jī)械分離中的沉降分離，經(jīng)過(guò)計(jì)算，能夠獲得沉淀池的尺寸。

1.5污泥脫水

污泥脫水一般先采用機(jī)械分離的方式，除去大部分非結(jié)合水，之后采用干燥的方式，進(jìn)一步去除污泥水分，以便于運(yùn)輸。污泥的機(jī)械脫水一般采用壓濾、過(guò)濾和離心的方式，在水處理工程中帶式壓濾采用的比較多，也相對(duì)成熟。涉及的單元操作主要是機(jī)械分離，通過(guò)計(jì)算，可確定壓濾機(jī)的型號(hào)及功率。對(duì)于小型污水處理系統(tǒng)，干燥采用自然干化的比較多，利用太陽(yáng)光照射，將污泥中的非結(jié)合水氣化，對(duì)應(yīng)的是干燥的單元操作，通過(guò)干燥速率的計(jì)算，可確定干化床的面積。

1.6氣體處理系統(tǒng)

氣體處理系統(tǒng)收集調(diào)節(jié)池、接觸氧化池、MBR池、污泥沉淀池等排出的廢氣，利用引風(fēng)機(jī)將廢氣引出，并經(jīng)高效過(guò)濾器過(guò)濾后排放。涉及的單元操作主要有流體輸送和過(guò)濾，同樣通過(guò)單元操作的計(jì)算，可獲得風(fēng)機(jī)和過(guò)濾器的型號(hào)和功率。

二、單元操作對(duì)投資與運(yùn)行費(fèi)用的影響

工藝單元由一個(gè)至多個(gè)單元操作組成，通過(guò)單元操作的計(jì)算，為土建投資、設(shè)備投資，以及運(yùn)行費(fèi)用提供了依據(jù)。單元操作以費(fèi)用最低為目標(biāo)，使工藝設(shè)計(jì)更為合理，因此單元操作的計(jì)算決定了環(huán)境工程的投資與運(yùn)行費(fèi)用。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 中職校 《化工原理》 教學(xué)改革

《化工原理》是中職化工及相近專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工程應(yīng)用觀念很強(qiáng)的技術(shù)課程。內(nèi)容涉及動(dòng)量傳遞過(guò)程及設(shè)備、熱量傳遞過(guò)程及設(shè)備、質(zhì)量傳遞過(guò)程及設(shè)備等。在《化工原理》教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，符合培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，《化工原理》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

化工原理是化學(xué)工程學(xué)科的一門(mén)主干課程，主要討論比較重要又比較常用的一些單元操作。主要內(nèi)容包括：流體力學(xué)如流體輸送、沉降、過(guò)濾、離心分離、攪拌、固體流態(tài)化等；熱量傳遞如加熱、冷卻、蒸發(fā)等；質(zhì)量傳遞如蒸餾、吸收、萃取、干燥、結(jié)晶、膜分離等?；瘜W(xué)工程師的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與操作，即探索最佳的流程與設(shè)備，定出最佳的操作條件；規(guī)定設(shè)備應(yīng)具有的性能，選出合適的形式并確定其主要尺寸；對(duì)日常生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行管理并使設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)現(xiàn)行的生產(chǎn)過(guò)程與設(shè)備作改進(jìn)，提高效率。所有工作都要求對(duì)各個(gè)單元操作有比較充分的了解，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。由此可見(jiàn)，化工原理課程內(nèi)容多，涉及面廣，容易造成教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。如何在有限的課時(shí)內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，達(dá)到不僅讓學(xué)生熟練掌握基本原理，而且掌握設(shè)備的有關(guān)知識(shí)，樹(shù)立工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念的目的，是本課程改革的關(guān)鍵。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實(shí)際不斷提出問(wèn)題。

改革教學(xué)方法要貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。為了使學(xué)生積極思維，在課堂上結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不斷提出問(wèn)題供學(xué)生分析討論，牽動(dòng)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如在“流體流動(dòng)”一章中，提問(wèn)為什么一般液體在管內(nèi)的流動(dòng)速度范圍是“0.5～3m/s”？為什么液體在長(zhǎng)距離輸送時(shí)要設(shè)中間增壓泵？等等。通過(guò)提出問(wèn)題和課堂討論，有助于學(xué)生加深理解，從而取得良好的效果。

2.定期安排討論課。

那種試圖通過(guò)課堂上講細(xì)講透“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的想法和做法，不僅不能擴(kuò)大課堂信息量，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們主張把習(xí)題課改為討論課，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，提高教師備課質(zhì)量。因?yàn)橹挥心切┰谡n后查閱資料、反復(fù)推敲、充分準(zhǔn)備的教師，才能在討論課上從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的一些頗有新意的議題，給予學(xué)生滿意的答復(fù)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課。

化工原理實(shí)驗(yàn)是化工原理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生講授不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我們采用單獨(dú)設(shè)課的方式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)功能分為四個(gè)層次：演示實(shí)驗(yàn)、一般綜合性實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)理論課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課考核等環(huán)節(jié)保證教學(xué)質(zhì)量。

4.完成課程設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過(guò)程中，要做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識(shí)及能力放在首位，就要讓學(xué)生養(yǎng)成用“工藝頭腦”觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的習(xí)慣，課程設(shè)計(jì)不失為良好的培養(yǎng)手段。

課程設(shè)計(jì)是化工原理課程教學(xué)中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問(wèn)題復(fù)雜性的初次嘗試。通過(guò)化工原理課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本課程和前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行融會(huì)貫通的獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計(jì)任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的主要程序和方法，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、反思與建議

傳統(tǒng)習(xí)慣與當(dāng)代教育教學(xué)理念仍然存在沖突，阻礙現(xiàn)代教育理念的順利實(shí)施。表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)科體系難以打破。（2）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。教師并沒(méi)有完全拋棄注重教的思維習(xí)慣，沒(méi)有真正貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。過(guò)多研究教師教法，較少研究學(xué)生學(xué)法。（3）職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)技能型畢業(yè)生為目標(biāo)。但是，許多課程并沒(méi)有與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，沒(méi)有遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。（4）教育教學(xué)資金投入不足，不能滿足教學(xué)需要。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、媒體的多向交互過(guò)程的現(xiàn)代教育過(guò)程還停留在可望而不可即的理想狀態(tài)。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，是當(dāng)代教師教育教學(xué)行為的主導(dǎo)思想。修訂教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科體系，用生產(chǎn)實(shí)際或教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)理論教學(xué)，應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校課程改革的方向。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、媒體的多向交互過(guò)程，應(yīng)該遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

綜上所述，在化工原理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐，尤其要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分解教學(xué)難點(diǎn)；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用各種手段調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，不僅有利于學(xué)生順利學(xué)好化工原理課程，還有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚天恩，麥本熙，丁惠華等.化工原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1990.

[2]王志魁，林義英，李云倩等.化工原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1987.

[3]天津大學(xué)化工原理教研室.化工原理[M].天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1992.

[4]大連理工大學(xué)化工原理教研室.化工原理[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，1993.

[5]宋國(guó)利，蓋功琪.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（02）.

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【關(guān)鍵詞】中職校 化工原理 問(wèn)題 方法 建議 創(chuàng)新

化工原理是中職化工及相近專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工程應(yīng)用觀念很強(qiáng)的技術(shù)課程。內(nèi)容涉及動(dòng)量傳遞過(guò)程及設(shè)備、熱量傳遞過(guò)程及設(shè)備、質(zhì)量傳遞過(guò)程及設(shè)備等。在化工原理教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，符合培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，化工原理課程在中職學(xué)校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

化工原理是化學(xué)工程學(xué)科的一門(mén)主干課程，主要討論比較重要而且又較常用的一些單元操作。其主要內(nèi)容包括：流體力學(xué)，如流體輸送、沉降、過(guò)濾、離心分離、攪拌、固體流態(tài)化等；熱量傳遞，如加熱、冷卻、蒸發(fā)等；質(zhì)量傳遞，如蒸餾、吸收、萃取、干燥、結(jié)晶、膜分離等。化學(xué)工程師的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與操作，即探索最佳的流程與設(shè)備，定出最佳的操作條件，規(guī)定出設(shè)備應(yīng)具有的性能，選出合適的型式并確定其主要尺寸，對(duì)日常生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行管理并使設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)現(xiàn)行的生產(chǎn)過(guò)程與設(shè)備做各種改進(jìn)以提高其效率。所有這些工作都要求對(duì)各個(gè)單元操作有比較充分的了解，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。由此可見(jiàn)，化工原理課程內(nèi)容多、涉及面廣，容易造成教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，反而造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。如何在有限的課時(shí)內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，以達(dá)到不僅能讓學(xué)生熟練掌握基本原理，而且掌握設(shè)備的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念的目的，成為了本課程改革的關(guān)鍵。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實(shí)際不斷提出問(wèn)題。改革教學(xué)方法要貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。為了使學(xué)生積極思維，在課堂上要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際不斷提出問(wèn)題供學(xué)生分析討論，以牽動(dòng)學(xué)生的思路，提高分析問(wèn)題的能力。比如在“流體流動(dòng)”一章中，向?qū)W生提出“為什么一般液體在管內(nèi)的流動(dòng)速度范圍是0.5～3m/s”“為什么液體在長(zhǎng)距離輸送時(shí)要設(shè)中間增壓泵”等。通過(guò)這些問(wèn)題的提出和課堂討論，有助于學(xué)生加深理解，從而取得良好的效果。

2.定期安排討論課。那種試圖通過(guò)課堂上的講細(xì)講解來(lái)“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的想法和做法，不僅不能擴(kuò)大課堂信息量，反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們主張把過(guò)去的習(xí)題課改為討論課，使其成為學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也有助于提高教師的備課質(zhì)量。因?yàn)?，只有那些在課后查閱資料、反復(fù)推敲、充分準(zhǔn)備的教師，才能在討論課上從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的一些頗有新意的問(wèn)題，給學(xué)生以滿意的答復(fù)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課?；ぴ韺?shí)驗(yàn)是化工原理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我們采用了單獨(dú)設(shè)課的方式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按專(zhuān)業(yè)功能分為四個(gè)層次：演示實(shí)驗(yàn)、一般綜合性實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)理論課、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課考核等環(huán)節(jié)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

課程設(shè)計(jì)是化工原理課程教學(xué)中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問(wèn)題復(fù)雜性的初次嘗試。通過(guò)化工原理課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本課程和前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行融會(huì)貫通的獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計(jì)任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的主要程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、反思與建議

傳統(tǒng)習(xí)慣與當(dāng)代教育教學(xué)理念仍然存在沖突，阻礙著現(xiàn)代教育理念的順利實(shí)施。表現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)科體系難以打破。②教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。教師注重教的思維習(xí)慣并沒(méi)有完全拋棄，沒(méi)有真正貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。過(guò)多研究教師教法，較少研究學(xué)生學(xué)法。③職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)技能型畢業(yè)生為目標(biāo)。但是，許多課程并沒(méi)有與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，沒(méi)有遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。④教育教學(xué)資金投入不足，不能滿足教學(xué)需要。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、媒體多向交互過(guò)程的現(xiàn)代教育過(guò)程還停留在可望而不可及的理想狀態(tài)。

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關(guān)鍵詞：化工原理；高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

化工原理是一門(mén)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是高分子材料與工程（以下簡(jiǎn)稱“高材”）專(zhuān)業(yè)重要的必修課。其教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量被視為衡量本專(zhuān)業(yè)本科教育的重要因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)，是從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的連接。高材專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化工原理的過(guò)程中，存在較多問(wèn)題，其原因有如下幾點(diǎn)：①高材專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)工科基本課程，缺乏基本的工程觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難做到聯(lián)系實(shí)際的設(shè)備、工藝流程。②部分學(xué)生先修課程基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)大量公式推導(dǎo)、計(jì)算，會(huì)存在一定難度。③化工原理這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)有一種不得要領(lǐng)的感覺(jué)，認(rèn)為這門(mén)課程很難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，等等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技的飛速發(fā)展，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。化工原理課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該反映化學(xué)工程學(xué)科的一些新理論、新技術(shù)和新裝備。高質(zhì)量、高品質(zhì)的教材能為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要將現(xiàn)代化工技術(shù)應(yīng)用于典型單元操作的定量分析和教學(xué)描述，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法處理單元操作過(guò)程中的工程問(wèn)題，使學(xué)生不斷確立工程思想，為解決以后的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革不斷深入，新的教學(xué)理念越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)同，鑒于化工原理是一門(mén)工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，將計(jì)算機(jī)引入化工原理課程教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。有了優(yōu)秀的課程教材和配套的多媒體CAI教學(xué)軟件，我們上課時(shí)可以省去大量的板書(shū)時(shí)間用以對(duì)課程重點(diǎn)進(jìn)行更深入地剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與討論，這種互動(dòng)方式不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，還有利于知識(shí)的深化和創(chuàng)新。使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率和效果。[1]另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要將課堂講授與課堂討論相互結(jié)合。公式推導(dǎo)繁多是化工原理課程的一大特點(diǎn)。對(duì)于較簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，留給學(xué)生自己解決，而對(duì)于思路較復(fù)雜的公式則由教師講解。闡述原理的部分，簡(jiǎn)單的就可由學(xué)生講解，難度偏大的就以啟發(fā)式教學(xué)為主，達(dá)到學(xué)生明白實(shí)質(zhì)、加深過(guò)程理解的目的。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不但可以鞏固加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以獲得相關(guān)技能并且積累一些經(jīng)驗(yàn)。我們目前采取盡量讓學(xué)生多思考，實(shí)驗(yàn)前多查資料的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，抓住實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)處理和分析等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)并逐一把關(guān)，對(duì)學(xué)生的多方面能力認(rèn)真考核評(píng)分，讓學(xué)生針對(duì)設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析。教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教材，熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，在講解中，應(yīng)有意識(shí)地講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的章節(jié)所要驗(yàn)證的理論，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也避免了由于符號(hào)、公式、方法的不同，使學(xué)生無(wú)所適從的現(xiàn)象。與其他化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)不同，化工原理實(shí)驗(yàn)屬于工程試驗(yàn)范疇，每個(gè)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于化工生產(chǎn)中的一個(gè)單元操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能建立起一定的工程概念。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到大量的工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以更實(shí)際、更有效地掌握工程實(shí)驗(yàn)方面的原理及測(cè)試手段，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的設(shè)備與工藝過(guò)程同相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系。[2]

4.考核方式的改革

化工原理教材中的習(xí)題可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是鞏固基本概念，使學(xué)生更好地掌握化工原理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；另一類(lèi)是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂或書(shū)本上的知識(shí)。通過(guò)這兩類(lèi)練習(xí)，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)暴露出來(lái)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。所以教師就平時(shí)成績(jī)從習(xí)題中計(jì)分的方式，多布置一些練習(xí)題給學(xué)生課后練習(xí)，讓他們積極完成課后習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

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一、目的:

按照學(xué)校要求，為了給化工學(xué)院的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)整潔、優(yōu)雅、舒適、溫馨的生活環(huán)境，使大家養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，化工學(xué)院生活部從九月份開(kāi)始，每個(gè)月末組織進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查（考試月除外）。檢查工作由生活部和12個(gè)生活委員主要負(fù)責(zé)，與班級(jí)考評(píng)有關(guān)，需要班委、宿舍長(zhǎng)、同學(xué)的積極配合。

二、范圍:全體化工學(xué)院集體宿舍與個(gè)人宿舍。

三、檢查時(shí)間:每個(gè)月份下旬（20號(hào)-25號(hào)左右16:30-18：30）。

四、實(shí)施步驟:

1、提前五天左右通知，由生活委員通知到班內(nèi)同學(xué)；

2、查寢當(dāng)天，由生活部人員或者學(xué)生會(huì)成員負(fù)責(zé)，引領(lǐng)相應(yīng)同學(xué)在相應(yīng)時(shí)間段到宿舍檢查。查寢前，會(huì)為查寢同學(xué)發(fā)放《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)分細(xì)則及評(píng)分表》，及寢室分布表。

注：首次檢查由生活委員參與。后續(xù)檢查其它同學(xué)也可向其生活委員報(bào)名，協(xié)商生活部，參與檢查。

3、由生活部和提前預(yù)選的同學(xué)一起總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。

4、生活部及時(shí)寫(xiě)好微信推文，并發(fā)給新媒體編輯排版，在學(xué)生會(huì)工作群里面校對(duì)細(xì)節(jié)，然后按時(shí)發(fā)出。（檢查后兩天內(nèi)結(jié)果公布）

5、檢查后兩天內(nèi)上門(mén)發(fā)放流動(dòng)紅旗，發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。

6、本次工作結(jié)束，生活部寫(xiě)好總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)，留存并轉(zhuǎn)發(fā)生活委員、宿舍長(zhǎng)。

五、衛(wèi)生管理要求: 見(jiàn)《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)分細(xì)則》。

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 見(jiàn)《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評(píng)分細(xì)則》。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

1、關(guān)于榮譽(yù)稱號(hào)的設(shè)定:

①評(píng)選出前三名男寢，前三名女寢。授予優(yōu)秀宿舍錦旗并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

注：其中榮譽(yù)歸屬班級(jí)體

②優(yōu)秀宿舍的宿舍長(zhǎng)選為優(yōu)秀寢室寢室長(zhǎng)。授予獎(jiǎng)狀。

注：其中榮譽(yù)不做為年終個(gè)人評(píng)優(yōu)加分向

2、獎(jiǎng)品設(shè)定:

榮譽(yù)稱號(hào)

級(jí)別

獎(jiǎng)品（狀）

數(shù)量

預(yù)算

優(yōu)秀宿舍

一等獎(jiǎng)

流動(dòng)紅旗+獎(jiǎng)狀+大桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

120

優(yōu)秀宿舍

二等獎(jiǎng)

流動(dòng)紅旗+獎(jiǎng)狀+小桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

100

優(yōu)秀宿舍

三等獎(jiǎng)

流動(dòng)紅旗+獎(jiǎng)狀+一提紙+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

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關(guān)鍵詞：化工原理；課程改革；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）10-0049-02

《化工原理》是一門(mén)非常重要的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在本校，它是化學(xué)化工類(lèi)，材料機(jī)械類(lèi)本科生的必修課程。由于它的專(zhuān)業(yè)性和極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此它在整個(gè)教學(xué)體系中起著從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課過(guò)渡的橋梁作用。它的主要內(nèi)容是研究單元操作的基本原理、基本計(jì)算和典型設(shè)備。其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是衡量化工學(xué)科教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵要素。它和工程實(shí)際密切相關(guān)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科都將在這門(mén)課程中得到體現(xiàn)。[1]

從本校化工原理教學(xué)進(jìn)行的這些年來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為這門(mén)課相當(dāng)難學(xué)。其主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）本校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源多數(shù)在北京市，并且為二本招生，生源質(zhì)量有限。（2）化工原理課程的內(nèi)容決定了其與大量工業(yè)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)。但是學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，甚至于剛剛教課的新大學(xué)老師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也十分有限。（3）授課方式比較單一，由于目前一直采用PPT的演示講課，導(dǎo)致一種“你講我看”的課堂模式。這樣有些知識(shí)點(diǎn)還來(lái)不及消化便一閃而過(guò)，大大影響了聽(tīng)課的效果。而且一些重要公式的推導(dǎo)由于缺少了教師肢體語(yǔ)言的直接參與，很難給學(xué)生留下深刻的印象。（4）課堂講授過(guò)程中缺少生動(dòng)形象的舉例或者與生活相關(guān)的實(shí)例引導(dǎo)，與學(xué)生互動(dòng)困難，課堂顯得枯燥無(wú)味，沒(méi)有活力。（5）在新形勢(shì)下，化工原理課程的重要地位不會(huì)改變，而在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，許多學(xué)校普遍開(kāi)始?jí)嚎s學(xué)時(shí)，使原本難教又難學(xué)的化工原理課程面臨著更大的困境。

從以上幾點(diǎn)出發(fā)，雖然化工原理課程已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，但是在新的形勢(shì)要求下，面對(duì)新的學(xué)生情況，化工原理的課程教學(xué)改革是刻不容緩的。[2]進(jìn)行化工原理課程的課堂教學(xué)改革可以從以下幾方面出發(fā)。

一、引入生活實(shí)例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說(shuō)明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。我國(guó)古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識(shí)表達(dá)出來(lái)；“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚；“發(fā)”意為開(kāi)其意、指導(dǎo)。對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)該通過(guò)自己的外因作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)因的積極性。

對(duì)于化工原理教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。尤其是對(duì)于即將開(kāi)始學(xué)習(xí)的新知識(shí)，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式導(dǎo)入可以消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

舉例來(lái)講，離心泵的原理是流體輸送機(jī)械的重點(diǎn)內(nèi)容。在開(kāi)始講離心泵之前，可以先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)日常生活中的問(wèn)題：“當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘的時(shí)候，傘面上的雨水會(huì)怎樣？”當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考中意識(shí)到離心力的作用時(shí)，可以進(jìn)一步追問(wèn)“如果要把甩出去的雨水收集起來(lái)，可以怎么做”，這時(shí)學(xué)生們很容易給出各種各樣的方法，此時(shí)，教師便可很容易地將葉片和泵殼的設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容引入，在輕松的氛圍下，把課程的導(dǎo)入圓滿地完成。

同理，在講授吸收之前，也可使用類(lèi)似的啟發(fā)式的教學(xué)方法。比如可以提問(wèn)“在切洋蔥的時(shí)候會(huì)覺(jué)得辣眼睛，如果在水里切的話，就會(huì)好很多，這是怎么回事呢”，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到吸收的概念時(shí)，便可以進(jìn)行吸收這一章的講解了。類(lèi)似的例子還有純凈水的制備——過(guò)濾，夏天的悶熱天氣——干燥，假酒的生產(chǎn)——蒸餾，工業(yè)尾氣的處理吸收和沉降，城市供水系統(tǒng)——流體流動(dòng)等生活例子。[3]

在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意所使用的問(wèn)題盡可能是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，這樣才能消除知識(shí)的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要注意，提問(wèn)必須包涵了即將講授的知識(shí)點(diǎn)，即提問(wèn)和啟發(fā)必須是有效的，否則就變成了“拉家?！?。啟發(fā)式教學(xué)適用于新知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，它可以搭起教師和學(xué)生之間的一座橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。在提問(wèn)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)等方法的啟發(fā)下，用比較貼近生活，容易理解的例子開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)，可以使課堂變得更加活躍和有效率。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容嘗試情境式教學(xué)

情境式教學(xué)法，是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。它更多地用于中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。如果引入化工原理的課程教學(xué)，則經(jīng)常獲得事半功倍的效果。

情境式教學(xué)中情境的創(chuàng)建可以是一幅圖，一個(gè)教具，也可以是口述的情境。由于情境會(huì)給人留下深刻的印象，好的情境讓人回味無(wú)窮。因此這種教學(xué)方法適合用來(lái)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。舉例而言，絕熱飽和溫度是干燥這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以往從教材中所列的增濕塔開(kāi)始講解一個(gè)絕熱增濕過(guò)程，學(xué)生總反映不好理解。于是在課程中創(chuàng)新性地采用了情境式教學(xué)：某個(gè)夜晚，下著大雨，我在教室里加班，沒(méi)帶雨傘回不了家，只得頂著雨出了門(mén)，隨著淋雨的時(shí)間延長(zhǎng)，我的衣服由干變濕，我的身體越來(lái)越?jīng)?。最后我身上的衣服全濕透了，天上淋下?lái)的雨直接滴到地上去了，衣服已經(jīng)不能再吸濕了。而我此時(shí)也會(huì)感覺(jué)越來(lái)越冷。在這個(gè)情境當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分析，淋雨的過(guò)程可以分為幾個(gè)階段，起點(diǎn)是什么，終點(diǎn)是什么；溫度和濕度之間是怎么變化的。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)情境顯然比書(shū)中的無(wú)窮高絕熱增濕塔更加容易理解。

情境式教學(xué)在化工原理課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通常是難以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵在于情境不好設(shè)定。而且適合情境式教學(xué)的章節(jié)并不多，這就加大了情境式教學(xué)的難度。但是只要多查閱資料多動(dòng)腦筋，情境式教學(xué)的推廣一定可以收到良好的課堂教學(xué)效果和學(xué)生反饋。

三、正確使用多媒體教學(xué)與板書(shū)

計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展加快了課程教學(xué)改革的步伐。尤其是在化工原理的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，PPT的大范圍使用，導(dǎo)致在很多課堂上已經(jīng)找不到粉筆了。但是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和新興的多媒體教學(xué)其實(shí)各有利弊，可以正確結(jié)合使用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。利用多媒體，教師能夠根據(jù)課程的具體教學(xué)要求，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以用語(yǔ)言和圖形來(lái)表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)用動(dòng)畫(huà)等多媒體形式向同學(xué)們演示，既解析了難點(diǎn)，又使同學(xué)們加深了記憶和理解。而且PPT中的線條效果可以設(shè)置出現(xiàn)的順序等等，可用于公式的推導(dǎo)，有時(shí)可以自然呈現(xiàn)出一種板書(shū)的效果。唯一不同的是，這個(gè)效果里面沒(méi)有教師本人的直接出現(xiàn)。多媒體教學(xué)雖然能夠增加信息量，但大量輔助信息的加入，會(huì)使學(xué)生失去領(lǐng)悟主要內(nèi)容的能力。好學(xué)生因?yàn)槊τ谧龉P記而沒(méi)有聽(tīng)講，其他學(xué)生也只是像看電視一樣看著多媒體圖像，缺乏思考，影響了學(xué)習(xí)效果。而板書(shū)則全由教師本人完成，不管一筆一畫(huà)一圖一表，都包含了教師的肢體動(dòng)作，可以給學(xué)生直觀的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)隨著教師的一舉一動(dòng)而精神集中，更加能體現(xiàn)教師本人的風(fēng)格與風(fēng)采。

總的來(lái)看，板書(shū)和多媒體教學(xué)互相結(jié)合使用時(shí)更能突顯二者的優(yōu)勢(shì)。在講解化工原理設(shè)備時(shí)，可以充分使用多媒體素材中的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)設(shè)備運(yùn)行的原理。例如在化工原理課的氣液傳質(zhì)設(shè)備一章中，塔器內(nèi)的各種水力學(xué)現(xiàn)象對(duì)于還未進(jìn)入廠礦的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象和難懂的，而利用課件，加上必要的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，可將實(shí)際情況惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生牢固掌握了這方面的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。而在講解某些重要公式的推導(dǎo)時(shí)適合采用板書(shū)的形式進(jìn)行。這樣推導(dǎo)過(guò)程會(huì)隨著教師的肢體語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象，條理比較清晰，過(guò)程進(jìn)行的速度不至于太快而使學(xué)生手忙腳亂地記筆記。

綜上所述，對(duì)化工原理課堂教學(xué)進(jìn)行改革，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。只有大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能從根本上擺脫化工原理目前教學(xué)的窘境，對(duì)化工類(lèi)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏恒，叢德滋，等.化工原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，1999.

[2]王洪海，李春利，李柏春，等.新形勢(shì)下《化工原理》教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育理論與實(shí)踐，2007（27）：151-152.

[3]邱運(yùn)仁.化工原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工高等教育，2005（4）：17-28.

篇8

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專(zhuān)業(yè)

改革開(kāi)放以后，隨著國(guó)家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會(huì)生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對(duì)水的需求急劇增長(zhǎng)，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對(duì)人才需求也大量增加，在全國(guó)掀起了開(kāi)辦給水排水工程專(zhuān)業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開(kāi)辦給水排水專(zhuān)業(yè)[1]。目前，市場(chǎng)對(duì)給水排水專(zhuān)業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加強(qiáng)。出于這種環(huán)境下，對(duì)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢(shì)在必行！

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求對(duì)該校給水排水專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟(jì)大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計(jì)領(lǐng)域就業(yè)形勢(shì)良好[2]。沈陽(yáng)建筑大學(xué)給水排水專(zhuān)業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，要適當(dāng)減少化學(xué)類(lèi)課程等、加強(qiáng)工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和工程運(yùn)營(yíng)管理能力。加快現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個(gè)原則：

1.1 緊靠獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時(shí)間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)給水排水專(zhuān)業(yè)要求。

1.2 要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

獨(dú)立學(xué)院的給水排水工程專(zhuān)業(yè)一般是以某一大學(xué)二級(jí)學(xué)院給水排水工程專(zhuān)業(yè)為母體建立起來(lái)的。因此給水排水工程專(zhuān)業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對(duì)給水排水的相關(guān)知識(shí)只是被動(dòng)性的掌握，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能迅速的融會(huì)和貫通，學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出本院給水排水專(zhuān)業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院給水排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個(gè)：施工單位，設(shè)計(jì)單位和考研。其中本專(zhuān)業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計(jì)單位工作。因此，獨(dú)立學(xué)院給水排水專(zhuān)業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為目的。獨(dú)立學(xué)院給水排水專(zhuān)業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計(jì)人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個(gè)方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、畫(huà)法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過(guò)學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到加強(qiáng)，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授，對(duì)那些與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測(cè)量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過(guò)學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到系統(tǒng)地掌握，為接下來(lái)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教授，對(duì)那些與基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測(cè)量這三門(mén)課，筆者認(rèn)為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向?yàn)橹?，因此?yīng)適當(dāng)加大這三門(mén)課的課時(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)到與給排水有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專(zhuān)業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)給排水專(zhuān)業(yè)的人才類(lèi)型的要求特點(diǎn)，本院專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?。因此?duì)于專(zhuān)科課程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來(lái)教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，擺脫了學(xué)生們的被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門(mén)課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展。多年的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專(zhuān)業(yè)介紹中， 都要強(qiáng)調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時(shí)要求上課的教師除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進(jìn)行教材的編寫(xiě)對(duì)推進(jìn)課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫(xiě)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容， 同時(shí)應(yīng)處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫(xiě)既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計(jì)計(jì)算之間的融合。專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課的教材要注意不同專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)， 注重教材編寫(xiě)的個(gè)性， 體現(xiàn)出專(zhuān)門(mén)化。

3.3合理進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時(shí)添加到專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐當(dāng)中去。對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實(shí)行學(xué)生任選， 這樣有利于實(shí)行因材施教， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行時(shí)的過(guò)程控制和質(zhì)量管理， 強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)模式改革

對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系而言， 在進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇9

本文受廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索”項(xiàng)目資助。

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)適應(yīng)力都有重要作用。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，實(shí)踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。本文總結(jié)廣州大學(xué)松田學(xué)院現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，逐步分析問(wèn)題形成的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文等多個(gè)方面提出新的改革方式，進(jìn)而開(kāi)展多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)基地 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)： G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要是面向工程培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的電氣工程，自動(dòng)化工程、電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程等領(lǐng)域的“寬口徑、復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院無(wú)論在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或課程設(shè)置上，都非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)主要包括各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前的實(shí)踐具有教學(xué)難以脫離課堂，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求不相稱等特點(diǎn)，且存在以下主要問(wèn)題。

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視不夠

實(shí)驗(yàn)課程是在掌握理論知識(shí)和老師幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練過(guò)程。目前，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師在備課時(shí)沒(méi)能將課程的實(shí)踐教有機(jī)地融入課程體系中等原因，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只能簡(jiǎn)單的完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力；此外，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏有效管理機(jī)制，甚至存在學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)課程、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事等情況，以致實(shí)驗(yàn)課程效果有限。

1.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學(xué)模式，學(xué)生大四在外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文，而缺乏學(xué)校的管理、老師的監(jiān)督。久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，而在實(shí)習(xí)期間缺乏學(xué)校的幫助，接觸本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)機(jī)會(huì)較少。

1.3畢業(yè)論文選題過(guò)于形式

由于獨(dú)立學(xué)院工科的科研項(xiàng)目較少，在畢業(yè)論文選題上，教師只能自擬題目，導(dǎo)致有些選題過(guò)于陳舊，難以有突破；學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致難以完成本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題往往只能停留在電子電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較低的選題，不能和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)重制約了學(xué)生的對(duì)畢業(yè)論文的積極性。

2 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院存在的問(wèn)題進(jìn)行的探索研究

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

加大實(shí)驗(yàn)室投入，在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，新建“電力控制實(shí)驗(yàn)室”、“綜合控制實(shí)驗(yàn)室”、“智能仿真實(shí)驗(yàn)室”，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，在原有制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度，建立實(shí)驗(yàn)課程反饋機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程考核制度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。

2.2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。我系采用集中實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)結(jié)合的方式，學(xué)生的和實(shí)習(xí)基地可以通過(guò)雙向選擇的方式進(jìn)行合作。加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，本系建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作的監(jiān)督機(jī)制，每年有5-6次的實(shí)習(xí)檢查安排，通過(guò)實(shí)習(xí)檢查，可以了解到學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)、單位對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便規(guī)范校外實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度、與實(shí)習(xí)基地建立起更緊密的合作關(guān)系。

2.3 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分為三類(lèi)：與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的相關(guān)的選題、指導(dǎo)教師科研題目和學(xué)生自擬題目，無(wú)論是何種選題，都必須具有一點(diǎn)的代表性，并且嚴(yán)格執(zhí)行一人一題政策，一旦發(fā)現(xiàn)雷同或者抄襲，指導(dǎo)教師應(yīng)及早制止并督促其獨(dú)立完成。學(xué)生分別進(jìn)行15分鐘左右答辯，根據(jù)畢業(yè)論文以及答辯情況綜合評(píng)定成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有著極其重要的作用，在校內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為校外實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)；在校外通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，反之可以鞏固學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)；最后通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生的總體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@提高，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)論文具有一定的引導(dǎo)作用。

參考文件：

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篇10

《化工原理》是煤炭深加工與利用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是以化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程為研究對(duì)象，研究和探討化工生產(chǎn)過(guò)程中具有共性規(guī)律的操作過(guò)程問(wèn)題。

人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)并歸納在各種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中遵循共同的物理學(xué)定律，根據(jù)所用設(shè)備相似、原理相近、基本過(guò)程相同的特點(diǎn)提出了化工單元操作的概念，研究各單元操作的基本原理，基本計(jì)算和典型設(shè)備。在傳統(tǒng)教育中，該課程有如下特點(diǎn)：

①涉及的知識(shí)面廣泛；②工程實(shí)踐性強(qiáng)；③各單元操作過(guò)程相互獨(dú)立；④設(shè)備類(lèi)型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜；⑤各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解；⑥大量利用公式、半經(jīng)驗(yàn)公式或關(guān)聯(lián)式進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生記憶困難。高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學(xué)科教育的模式。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實(shí)踐課程的界限，加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

1 課程內(nèi)容改革

化工原理課程有完整的理論體系，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展完善，形成了以流體流動(dòng)與輸送、流體與粒子間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、傳熱、蒸發(fā)、精餾、氣體吸收、干燥等過(guò)程為主要內(nèi)容的理論體系。但單純的講授理論知識(shí)并不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)”畢業(yè)生為目標(biāo)，必須對(duì)該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實(shí)行必要的整合。根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)精煉理論知識(shí)而強(qiáng)化操作技能。

1.1 精煉理論知識(shí)

由于高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，而化工原理涉及到大量的高等數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、流體力學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力。教學(xué)效果不理想，因此，對(duì)該課程理論方面的改革應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，重點(diǎn)講解方程式的應(yīng)用。例如伯努利方程式簡(jiǎn)化公式的推導(dǎo)，重點(diǎn)講解公式在流體流動(dòng)問(wèn)題上的應(yīng)用；精餾塔理論塔板的計(jì)算，可將之前推導(dǎo)操作線方程和氣液相平衡關(guān)系式進(jìn)而逐板計(jì)算理論板數(shù)的模式改為利用現(xiàn)有方程式計(jì)算精餾塔板數(shù)的模式，省去公式推導(dǎo)過(guò)程；傳熱過(guò)程可將重點(diǎn)放在根據(jù)傳熱量求冷熱源的需求量、換熱面積大小等實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。再者，強(qiáng)化用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，例如分析討論離心泵常見(jiàn)的“汽蝕”現(xiàn)象危害、產(chǎn)生原因及解決方法；離心泵灌泵的原因；精餾及吸收過(guò)程如何提高塔效率；進(jìn)料量、回流比、溫度、壓力等對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響等實(shí)際問(wèn)題。而這些是學(xué)生在工作后常面臨的實(shí)際問(wèn)題，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 強(qiáng)化操作技能

針對(duì)目前已成型的化工單元操作設(shè)備，可進(jìn)行流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾、吸收、干燥、萃取、過(guò)濾八個(gè)單元操作實(shí)訓(xùn)。根據(jù)課程特點(diǎn)可開(kāi)發(fā)多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的設(shè)備操作及參數(shù)控制技能，增加學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備的操控能力，進(jìn)而使學(xué)生在第一時(shí)間適應(yīng)企業(yè)的工作要求。現(xiàn)代化工機(jī)械設(shè)備的機(jī)械化程度越來(lái)越高，很多工作控制環(huán)節(jié)應(yīng)用智能控制。機(jī)械化、智能化的設(shè)備控制運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，對(duì)操作者的實(shí)際動(dòng)手能力要求很高，因此，化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握基本的理論知識(shí)，而且更需要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，要適當(dāng)進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，塑造良好的職業(yè)道德

化工原理是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神有著很高的要求。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)化工實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，化工原理是化學(xué)行業(yè)遵循的基本理論，在化學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的今天，化學(xué)材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，化學(xué)應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用不斷向精細(xì)化、高端化發(fā)展。在實(shí)際工作過(guò)程中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的嚴(yán)密性，任何小的疏忽可能會(huì)造成重大失誤，這就對(duì)化學(xué)行業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，要求每一位從業(yè)人員必須具備優(yōu)良的職業(yè)負(fù)責(zé)精神。在化學(xué)工業(yè)加工、化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，技術(shù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量，要知道在化學(xué)工業(yè)的車(chē)間加工生產(chǎn)過(guò)程中，任何化學(xué)成分的細(xì)微變化都會(huì)嚴(yán)重影響產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的工作至關(guān)重要。

1.4 教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合化學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)，加快新教材編制

化工原理課程是化學(xué)領(lǐng)域比較基礎(chǔ)的課程，涉及到很多化學(xué)工業(yè)當(dāng)前的實(shí)用技術(shù)，因此，在教材的編寫(xiě)和改革上，學(xué)校教材編寫(xiě)負(fù)責(zé)人員要及時(shí)掌握化學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)原理，緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生在教材上學(xué)到適應(yīng)化學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)。當(dāng)前不少學(xué)校的教材建設(shè)比較滯后，很多知識(shí)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。因此，一定要從教材的建設(shè)做好更新工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教材。

2 教學(xué)方法改革

化工原理是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。采用傳統(tǒng)教科書(shū)+黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此教學(xué)方法的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，利用化工單元操作實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施學(xué)訓(xùn)一體“體驗(yàn)式”教學(xué)，將教室“搬到”實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。具體做法是教師開(kāi)出任務(wù)工單，實(shí)施 “六步驟”教學(xué)：

第一步，資訊。教師講解本課程重點(diǎn)理論知識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，使理論知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生掌握。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的理解解決問(wèn)題，教師再以提問(wèn)的方式得到學(xué)生反饋并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。第二步，決策。教師布置本節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)，例如分離乙醇-水的精餾過(guò)程，使學(xué)生明白本節(jié)課的主要實(shí)踐內(nèi)容。第三步，計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)及設(shè)備性能制定操作步驟，討論其可行性。第四步，實(shí)施。按照步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)、控制。第五步，檢查。學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，反思在理論知識(shí)及操作中可能存在的問(wèn)題。第六步，評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐過(guò)程的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。并對(duì)本任務(wù)的重點(diǎn)給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。

“六步驟”教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，教師作為過(guò)程的引導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)備的掌控能力，使學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行過(guò)程和設(shè)備的選擇和調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)過(guò)程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)施學(xué)訓(xùn)一體“體驗(yàn)式”教學(xué)使每一名學(xué)生成為能熟練操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在。