導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)習(xí)歷史方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。 具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很大程度上是教師的“一言堂”。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于時間、地點、人物、事件的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，很明顯，思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中過于重視對知識個體的孤立、機(jī)械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯(lián)系和對知識點之間關(guān)系的融合性理解與應(yīng)用，窒息了解決問題的能力。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)的遷移問題，甚至有人提出“為遷移而學(xué)習(xí)”的口號。這要求我們在平時的歷史學(xué)習(xí)中要重視對知識遷移能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進(jìn)行類化。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識的遷移和運用。

另外，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力也非常重要。思維“定勢”也稱“心向”，是指先于一定活動而指向該活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的心向，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。所以，在應(yīng)用以上所列方法時也不要僵化，而是要具體問題具體分析、具體處理。

二、改善高中歷史學(xué)習(xí)中的閱讀、做題與思維能力

歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解歷史知識，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和歷史意識的生成。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神，學(xué)會以全面、客觀、辨證的眼光去認(rèn)識世界，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展自我。當(dāng)課程改革和素質(zhì)教育已成為一種趨勢并不斷推廣，教育對教師和學(xué)校提出了更高的要求。如何優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)是十分迫切的課題。

閱讀歷史教科書通常分三步走。第一步，學(xué)會瀏覽教材。第二步，精讀。就是對各章節(jié)的具體內(nèi)容逐句逐字地讀，弄清楚段落大意、層次、重點、難點，并做好讀書筆記。對某些或某個問題有疑問或有不同見解的作出標(biāo)記，通過以同學(xué)、老師共同討論，最后得出正確的結(jié)論。第三步，接受和整和信息。要求學(xué)生在閱讀中對教材提供的信息（包括引用的史料），不是簡單的接受，而是要在接受信息時分析這些信息，用它們做為論據(jù)，以做到史論結(jié)合。

現(xiàn)在一般歷史考試卷包含的題型：客觀題（選擇題）、主觀題（閱讀材料題、政史結(jié)合、史地結(jié)合、政史地結(jié)合題）。其中，包括對學(xué)生的歷史知識的考察，同時更注意了對學(xué)生能力的考察。為此，在教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容，講述、訓(xùn)練各類歷史題的一般解題能力，特別是分析比較能力（知識的橫縱聯(lián)系）、史論結(jié)合能力、系統(tǒng)條理能力、文字處理能力、語言表達(dá)能力等。

歷史思維能力是指用歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富，古今中外，人物事件，年代地點，縱橫交錯，為此，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，在頭腦中形成概念、判斷、推理，形成邏輯思維能力。此過程較復(fù)雜，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練的練習(xí)有判斷練習(xí)、推理練習(xí)、論證練習(xí)。同時，發(fā)散思維對學(xué)好歷史也很重要，它的思維過程具有開放性、擴(kuò)展性。這些不但可以讓學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展線索，加深對歷史知識的理解，還可以把古今中外縱橫交錯、復(fù)雜的事情聯(lián)系起來考慮，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的目的。

三、改善高中歷史學(xué)習(xí)方法還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時要邊讀邊記，把疑難問題注在書上或筆記本里，為上課做好準(zhǔn)備，如發(fā)現(xiàn)與新知識相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識時，應(yīng)重溫舊課，并弄懂舊知識。在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，邊看書，邊用筆在書上進(jìn)行“圈、點、勾、畫”，圈點的過程就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程。

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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；導(dǎo)入方法；影片導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，而對于歷史課堂也是如此。選取合理的導(dǎo)入方法不僅能夠使學(xué)生緊跟老師步伐，還能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來新知識的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。為此，老師要在教學(xué)過程中總結(jié)反思，不斷完善自己的導(dǎo)入方法。

一、高中歷史教學(xué)中幾種有效的導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法一般是在老師的引導(dǎo)下，師生共同回憶之前的知識，通過對舊知識的回憶引出新知識。一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，另一方面自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。用學(xué)生熟悉的知識引出新內(nèi)容，讓學(xué)生覺得理解不會很吃力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)的時候，如果老師直入主題，去講解，學(xué)生可能會糊里糊涂，似懂非懂，但如果在講解前能夠安排一個環(huán)節(jié)，把前面的運動、以及維新變法的內(nèi)容簡單回憶梳理一下，學(xué)生可能就會對革命背景有所了解。

2.影片導(dǎo)入法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，給老師教學(xué)提供了極大的便利，對于高中歷史的學(xué)習(xí)更是如此。老師在備課時搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史影片，在開始新內(nèi)容前先讓學(xué)生觀看，形象具體地展示將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生觀看一段歷史紀(jì)錄片，這樣學(xué)生就會對課本上的內(nèi)容理解更深刻。老師也可以適當(dāng)插入一些課外知識，開闊學(xué)生的視野。

3.設(shè)疑導(dǎo)入法

這種方法就是老師在開始新課前先向?qū)W生提出問題，并一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再通過新知識逐步給出答案。比如，要講解改革開放的相關(guān)知識時，老師可以先向?qū)W生提問“改革開放給我們的生活帶來了哪些影響？”然后再從衣、食、住、行等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后通過學(xué)習(xí)得出較全面的答案。

4.情境導(dǎo)入法

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力開始增大，每天面對的不是課本就是試題。如果老師在課前講述一段學(xué)生熟悉的或者感興趣的事情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段逼真的學(xué)習(xí)情境，無疑會吸引學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就需要老師在遵循教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與課堂。

二、總結(jié)

每種導(dǎo)入方法都有其特點，老師要能夠靈活應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇最適合的方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。老師要熟練把握不同的導(dǎo)入方式，避免畫蛇添足，也要嚴(yán)格把握導(dǎo)入節(jié)奏?？傊?，教學(xué)導(dǎo)入這一門教學(xué)藝術(shù)還需要老師在使用過程中通過反思不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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一、實施“以問題為中心”的教學(xué)方法的必要性

問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的出發(fā)點.是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。根據(jù)教科文組織的21世紀(jì)教育報告可以知道.21世紀(jì)的四個支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識；沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲：沒有問題學(xué)生也就不會主動去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問題式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生思維方面起著重要的作用.所以教師必須重視問題在課堂教學(xué)中的作用。

“以問題為中心”的教學(xué)方法是我國教學(xué)改革的需要。長期以來，我國的高中歷史教學(xué)以應(yīng)試教育為主，極大地局限了教師和學(xué)生的思維，在應(yīng)試教育的影響下.高中歷史教學(xué)主要是以教師為中心，以分?jǐn)?shù)定優(yōu)異，嚴(yán)重的抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不符合教學(xué)改革的要求?！耙詥栴}為中心”的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪求知欲望，點燃智慧火花，追求真知灼識，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“以問題為中心”的教學(xué)方法實施要點

在問題的發(fā)現(xiàn)階段，教師要教會學(xué)生正確的閱讀方法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)生在閱讀教材時往往感覺一切都懂，但是遇到老師提問時卻回答不}：來，這說明閱讀方法不得法。所以，教會學(xué)生閱讀方法歪關(guān)重要，是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。正確的閱讀方法應(yīng)包含以下幾點：第一。從基礎(chǔ)中發(fā)現(xiàn)問題。教會學(xué)生一些基本的閱讀技巧，在基礎(chǔ)閱讀中帶著問題去閱讀，遇到不解之處可以向教師提出問題；第二，精讀教材，從目錄和引言中發(fā)現(xiàn)問題。目錄明確地展現(xiàn)了教材的編排思路和知識體系，引導(dǎo)學(xué)生精讀目錄和引言，能夠促使學(xué)生從宏觀上把握歷史教材的思路，從而在橫向和縱向上發(fā)現(xiàn)問題；第三，深讀教材，從隱性知識中發(fā)現(xiàn)問題。高中歷史教材中有些知識點是隱藏于字里行間的，教材并未言明，只有通過認(rèn)真思考、鉆研教材、才能把隱藏的知識總結(jié)概括出來。

營造和諧的教學(xué)氛圍是發(fā)展“以問題為中心”教學(xué)方法不可或缺的條件。“以問題為中心”的歷史教學(xué)必須建立在民主、公平、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛嗣中。因為這種教學(xué)方法是以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互為載體的。教師必須營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種安全感、信任感，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如教師要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的話語，給予更多的注視和關(guān)懷；對于不善于表達(dá)或怕羞的同學(xué)，教師可以采用紙條傳遞信息的方式：對于學(xué)生的不同意見、做法、觀點不但不予斥責(zé)、施壓，相反更要給予鼓勵和掌聲，讓其體面坐下。這樣，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，學(xué)生才能逐步消除害怕犯錯誤的心理，才敢于在課堂中養(yǎng)成積極向上、樂干探究的品質(zhì)，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

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關(guān)鍵詞：高中歷史課改 探究教學(xué) 技巧與方法

在高中歷史課堂中進(jìn)行課改是新課標(biāo)提出的要求，而通過自主探究教學(xué)來提高教學(xué)成果成為眾多學(xué)校開展課程改革的新嘗試。從目前的狀況來看，很多歷史課堂還處于探索階段，對于如何落實自主探究教學(xué)的規(guī)劃以及通過何種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣還缺乏足夠的經(jīng)驗積累。為此我們考慮針對歷史課程的特點和高中學(xué)生的特點進(jìn)行更具實際指導(dǎo)意義的方法探究，具體報告如下。

一、放松課堂氣氛與規(guī)范限制，提高課堂互動

所謂自主探究教學(xué)，其中對探究的主動性要給與足夠的重視。讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，其實就是激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題并尋求答案的一個過程。和以往的歷史課程相比，這種新方法新嘗試的一個重要的突破點在于打破了老師單方面向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，允許學(xué)生用自己的思維、自己的想法、自己的觀點來看待歷史課程中的問題，來了解和深入了解一些歷史事件、歷史人物、歷史文件等。

既然要打破常規(guī)，第一個要做的就是放寬課堂氣氛，讓學(xué)生固化的學(xué)習(xí)模式和思維習(xí)慣能夠得到寬松延續(xù)，得到自由呼吸的機(jī)會。傳統(tǒng)的高中課堂較為嚴(yán)格、死板，對課堂規(guī)范有較強(qiáng)的約束性，學(xué)生不允許交頭接耳，不允許輕易打斷老師的講課，不許互相談?wù)?，不許針對非重點內(nèi)容或方面進(jìn)行思考，這些都需要在新課改中加以改進(jìn)，為學(xué)生提供充足的空間來達(dá)到自主發(fā)現(xiàn)問題，主動思考和尋找答案的目標(biāo)。

為了打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維觀念，需要老師們在執(zhí)行自主探究教學(xué)的過程中多進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，特別是要注意通過更為頻繁的活動和引導(dǎo)來讓學(xué)生發(fā)言、發(fā)聲，讓學(xué)生闡述自己的觀點，讓學(xué)生找到對歷史問題、歷史內(nèi)容的興趣點，讓學(xué)生得到暗示，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)的思路來思考問題。

二、充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)

鼓勵以多媒體教學(xué)系統(tǒng)來實現(xiàn)自主探究教學(xué)，這是順應(yīng)國家關(guān)于開展信息化教育的號召，也是從學(xué)生群體的心理特點和知識特點來考慮的。和過往的高中課堂相比，現(xiàn)在的高中生漸漸向00后的主體靠攏。這一代學(xué)生普遍較早接觸電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸手機(jī)等信息化的設(shè)備。在高中課堂上既然已經(jīng)建立了多媒體系統(tǒng)，不妨根據(jù)學(xué)生們的興趣特點和知識架構(gòu)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。通過對歷史故事、視頻、圖片的播放投影讓學(xué)生更加深刻的了解特定時代背景之下的歷史事件。

這種方式最大程度的迎合了00后學(xué)生群體的獵奇心理和對信息化設(shè)備的依賴心理。通過多媒體教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到積極主動的思考當(dāng)中。不過光依靠多媒體教學(xué)系統(tǒng)還是不夠的，應(yīng)該注意對投影儀、多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行規(guī)劃，選擇高中歷史課本中的精彩內(nèi)容，注意課下搜集資料，以供課上進(jìn)行討論。切忌只是播放一些畫面而不做深入的誘導(dǎo)探討，這樣就起不到自主探究的作用了，教師要善于在多媒體教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生的討論，善于留下一些問題和懸念讓學(xué)生利用課余時間去找資料、去查課本，這才是多媒體教學(xué)發(fā)揮效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、歷史課程內(nèi)容的編排和話題的設(shè)計

為了提高自主探究的質(zhì)量，需要對歷史課本的內(nèi)容和話題進(jìn)行重新的編排設(shè)置，這個需要歷史老師根據(jù)自己的經(jīng)驗來進(jìn)行編排，一方面結(jié)合歷史課本中的重點和難點，一方面結(jié)合在高考中的一些考題評估、走向預(yù)測，通過兩方面的內(nèi)容綜合進(jìn)行設(shè)計。在具體的方法上，要善于總結(jié)一些善于記背的短句、順口溜、口訣等形式來進(jìn)行融合。比如中國近代史上幾次著名的戰(zhàn)役，幾場喪權(quán)辱國的條約發(fā)生的時間和涉及到的人物、地點、內(nèi)容等，通過表格、順口溜等很多形式來強(qiáng)化記憶。這樣將關(guān)聯(lián)性的課本內(nèi)容和關(guān)聯(lián)性的記憶方法進(jìn)行綜合灌輸，提高了學(xué)生掌握知識點并形成鏈?zhǔn)接洃浀哪芰Γ哺欣跉v史課堂知識的過目不忘。

四、探究教學(xué)成果的課堂筆記和總結(jié)

自主探究教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試，對老師或?qū)W生來說都缺乏這方面的經(jīng)驗和了解。那么在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，為了更好的查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)課堂成果，就需要建立完善的課堂筆記整理系統(tǒng)。一方面要敦促學(xué)生認(rèn)真的領(lǐng)會探究教學(xué)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新知識、新經(jīng)驗，一方面要監(jiān)督學(xué)生做好筆記。對于學(xué)生自主探究中發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的經(jīng)驗，做出的嘗試等進(jìn)行記錄。而教師自己在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要對具體的課程規(guī)劃，探究教學(xué)的落實效果，學(xué)生的反應(yīng)等問題進(jìn)行記錄，找到教學(xué)成果不理想的方面進(jìn)行改進(jìn)。

可以說，課堂筆記是老師和學(xué)生在進(jìn)行自主探究教學(xué)活動中最重要的一環(huán)。依靠總結(jié)來發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)落實中的難點問題，尋找解決辦法，才能在逐步吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)。

五、總結(jié)

在高中歷史課堂上進(jìn)行自主探究教學(xué)是一個新的嘗試，面臨著很多新的問題。只有突破常規(guī)教學(xué)理念和方式，給學(xué)生營造充分的學(xué)習(xí)空間和氛圍才能確保自主探究的效果落到實處。出于規(guī)避風(fēng)險調(diào)控效果的考慮，制定課程規(guī)劃并總結(jié)課堂筆記也就顯得非常重要。堅持在風(fēng)險可控的條件下充分進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大范疇的激發(fā)學(xué)生參與熱情和積極性，相信對教學(xué)成果的改進(jìn)有很好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞利. 讓歷史課趣意盎然――以人民版必修Ⅱ“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”一課為例[J]. 歷史教學(xué)（中學(xué)版）. 2009（01）

[2] 高文. 以認(rèn)知學(xué)徒模式改造現(xiàn)行學(xué)校教育――迎接人類有史以來的第二次教育革命[J]. 外國教育資料. 2000（06）

[3] 李憲. 談歷史教師的專業(yè)素質(zhì)[J]. 歷史教學(xué)（中學(xué)版）. 2009（01）

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關(guān)鍵詞 高中地理；新課標(biāo)；創(chuàng)新

1.前言

新課標(biāo)的施行對高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學(xué)的出發(fā)點就是讓學(xué)生取得考成績。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則凸出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)

承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是進(jìn)行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計多是站在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行，側(cè)重于對知識點的分解與歸納，課堂互動設(shè)計所占比例較少。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題并且嘗試從多個角度評價學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯得到提高。

3.綜合運用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計情境時可以從以下幾個角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識時可以有針對性的進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識中存在的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向?qū)W生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達(dá)過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來，注意力集中，不僅提高了學(xué)習(xí)效果而且體會到了地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動

由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對于新課標(biāo)的實施是非常不利的。對此教師可以運用風(fēng)趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和知識框架，條理清楚，極大的降低了知識的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時候，要注意將當(dāng)前知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，比如在講學(xué)習(xí)城市化的時候可以對民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學(xué)中來，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進(jìn)行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點，教師可以采用flash動畫演示鋒面形成以及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

地理新課標(biāo)提升了對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會熱點問題，可以設(shè)計簡單的地理實驗，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，比如天文觀測、野外考察活動，增加學(xué)生對地理的興趣。

6.結(jié)語

新課標(biāo)為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實踐第一線的教育者，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標(biāo)的相關(guān)知識，結(jié)合經(jīng)驗和實際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻(xiàn)

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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最易從興趣出發(fā)。教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不到題，對物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績自然無法提高。實際教學(xué)中，教師應(yīng)利用形象直觀的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；利用常見的生活現(xiàn)象誘發(fā)思維、活躍情緒；還可通過講述物理學(xué)史故事、科學(xué)趣聞等調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過:“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙:物理難學(xué)!這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。

三、培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好習(xí)慣

堅強(qiáng)的意志是取得優(yōu)異成績的重要保證。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)教育學(xué)生保持一顆平常心態(tài)對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學(xué)生樹立百折不撓、不斷進(jìn)取的堅強(qiáng)意志，才能穩(wěn)步地提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很大的幫助。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業(yè)、及時復(fù)習(xí)鞏固之外，還要求學(xué)生每學(xué)完一節(jié)，能自己總結(jié)，會寫復(fù)習(xí)提綱，找準(zhǔn)相關(guān)知識點之間的關(guān)聯(lián)。

四、科學(xué)閱讀，努力自學(xué)

閱讀是主動探索知識的過程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對于學(xué)好物理是至關(guān)重要的，要做到這一點，就必須課前預(yù)習(xí)閱讀課本，超前學(xué)習(xí)，走在教師的前面，只要你認(rèn)真閱讀，聽課時就能做到心中有數(shù)，有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關(guān)鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進(jìn)行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個問題，中心是什么，解決這些問題涉及到哪些知識。(2)重點精讀，深入了解解決每一個問題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來的，新舊知識是怎樣聯(lián)系的，怎樣用舊的知識來解決新的問題。這時要用筆記本將教材中的疑問和需要思考的問題隨手記錄下來，對概念、規(guī)律、公式等可在紙上進(jìn)行復(fù)述。這樣能幫助我們在課堂上集中精力聽講。(3)檢驗閱讀效果，嘗試做練習(xí)，即運用所獲知識和方法解答教材后面的練習(xí)題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過做題可加深對所獲知識和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點是自學(xué)的基本方法。

2.課堂閱讀。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，對重要段落要反復(fù)閱讀，必要的加上理解說明，促進(jìn)理解和記憶，從而掌握重點、關(guān)鍵、解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。因為概念、規(guī)律的文字?jǐn)⑹鏊玫年P(guān)鍵字、詞反映了物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或者揭示了某種物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，只有對這些關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行反復(fù)推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規(guī)律。

五、專心聽講，積極思維

聽課是學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的重要途徑，因此聰明的學(xué)生總是充分利用課堂時間，專心聽課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個要求:一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。二是聽老師是怎樣分析問題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節(jié)，把握這節(jié)課的中心和要點。專心聽講必須做到五到，即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習(xí)，聽要與記相結(jié)合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規(guī)律的注意事項，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學(xué)和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結(jié)?？诘骄褪且矣谔岢鰡栴}，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中 地理 探究式學(xué)習(xí)

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是通過教師的精心設(shè)計，讓學(xué)生實際體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己的直覺和情感來感知和理解教學(xué)內(nèi)容，以更好的促進(jìn)學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)方法比較注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所掌握的知識能夠積極的去發(fā)現(xiàn)，主動地探究創(chuàng)造，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，深刻牢固的掌握知識原理，逐漸使學(xué)生找到與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

一、明確高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過教師精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況來制定符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式可以是小組合作，也可以是獨立進(jìn)行，針對遇到的問題可以學(xué)生之間或者師生之間共同探究解決。這種學(xué)習(xí)方式的開展，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，知識內(nèi)容更加問題情景化，通過學(xué)生分析問題，解決問題的過程，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，而且還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的重視性，在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程中，同時也鍛煉了學(xué)生的相互合作意識和能力，以及個體能力的發(fā)展。以往我們的教學(xué)觀念都是以高考成績來評判學(xué)生，當(dāng)然，教師也在追求高考成績的不斷提高。因此，教師就會大量的讓學(xué)生做題，考試，不停地給學(xué)生灌輸“營養(yǎng)”。然而探究式的學(xué)習(xí)則是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它需要時間的證明，并不具有立竿見影的效果。初中和高中的地理知識沒有什么連續(xù)性，而且中考時又不需要考這門功課，那么高中地理的學(xué)習(xí)則需要從零開始，同時高中地理課程到了高二階段就成為了選修課程，無形當(dāng)中，高中地理也就受到了限制。

二、把握高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)特點

在實際的教學(xué)中，將比較抽象的知識形象具體化，有利于學(xué)生的認(rèn)知。探究式的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過自己的努力去感悟，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。它需要教師精心的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動。從而調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也活躍了學(xué)生的思維，同時也提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。此外，探究式學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說，是將新舊知識進(jìn)行整合建構(gòu)，而且學(xué)生思維也將處于活躍的運行狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會大有改觀。

三、落實高中地理課堂探究式學(xué)習(xí)策略

高中地理課堂的探究式學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生親身體驗，通過學(xué)生的自主探究從而獲得感知和認(rèn)識的過程。作為教師，需要關(guān)注學(xué)生的探究能力，為學(xué)生提供必要的感性信息，另外，還要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的工作，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理性感悟。

1.注重感知

為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供貼近實際的多樣性材料，讓學(xué)生在實際生活的趣味中感知，這就需要教師結(jié)合生活實際，去發(fā)現(xiàn)帶有趣味性的地理信息，并適當(dāng)?shù)膶⑦@些信息和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行整合，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到抽象的地理知識與我們身邊的事物現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的時候，就會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，思維也會活躍起來，必然會提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)到“季風(fēng)環(huán)流”的內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠深刻的掌握這節(jié)知識內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)出接近生活的教學(xué)情境。出示一幅反映生活靜電的漫畫，再展現(xiàn)季風(fēng)環(huán)流的圖像，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的觀察并思考問題，什么樣的大氣環(huán)境容易產(chǎn)生靜電？日常生活中我們?nèi)菀赘惺艿届o電大都在什么季節(jié)？這兩幅圖之間是否存在一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的看法。一幅簡單的漫畫激起了學(xué)生的探究興趣，同時在教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。在學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，可以為學(xué)生增設(shè)適當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更是調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了課堂教學(xué)效果。

2.重點感悟

學(xué)生對地理知識的感知大部分是停留在初步的認(rèn)識階段，還談不上對地理知識的條理性感悟，學(xué)生缺乏對地理知識的內(nèi)化，所以地理知識的遷移能力不是很強(qiáng)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的延伸，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的重點感悟。學(xué)生的邏輯推理能力能夠反映出他們的思維能力，在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上去深化，思維繼續(xù)發(fā)展，去尋找事物的特征，使學(xué)生的思維形成一個完整的鏈條。例如，可以從學(xué)生已知的問題，海水為什么會是咸的，去推理為什么一些內(nèi)陸湖也是咸水湖？進(jìn)而得出論證，水的進(jìn)出決定水中鹽度的變化。再如，講到區(qū)域地理黃土高原的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生對黃土高原的水土流失進(jìn)行一定的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生理性的分析黃土與含沙量之間的關(guān)系，不僅與植被，土質(zhì)相關(guān)，還與地形、人類活動等方面的因素密切相關(guān)。使學(xué)生明白，解決某些地理問題，必須要有理有據(jù)才行。在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程中，也相應(yīng)培養(yǎng)了他們的自信心。

篇8

關(guān)鍵詞：高中 歷史課堂 自主學(xué)習(xí)方法

高中歷史在高中生高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)高中生歷史學(xué)習(xí)能力和歷史素質(zhì)全面發(fā)展的平臺，那么高中生就需要提高對這一學(xué)科重要性的認(rèn)識，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自身的歷史學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地投入到歷史自主學(xué)習(xí)過程中，不斷更新歷史學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法體系，成為歷史課堂的主人以及學(xué)習(xí)的主人。下面就高中生如何展開高中歷史的自主學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他同學(xué)提供方法借鑒。

一、注重看書

勤看書是學(xué)習(xí)高中歷史知識的一種主要手段，更是高中歷史自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。高中歷史涉及到的內(nèi)容非常的豐富多樣，所需的閱讀量極大，因此高中生在自主學(xué)習(xí)過程中首先要了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的看書計劃，帶著一定的計劃來自主學(xué)習(xí)和閱讀才會更加具有針對性，同時在很大程度上也能夠保障自學(xué)效果。在制定看書計劃時，可以以周為單位，根據(jù)自己的時間規(guī)劃以及歷史學(xué)習(xí)需要來安排自主學(xué)習(xí)的時間，先看薄弱的部分，接下來再循序漸進(jìn)地逐步攻克難關(guān)。

二、強(qiáng)化做題

作為一名高中生，往往難以回避題海，因為歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果如何還需要通過具體練習(xí)的方式來進(jìn)行檢驗，同時也需要在做題當(dāng)中強(qiáng)化對知識點和歷史內(nèi)涵的深入認(rèn)知。而且如果是高明的水手，也就是掌握正確做題方法的高中生是不會回避大海的，而且能夠在大海當(dāng)中如魚得水的暢游。另外，成功的高中生不會一味的堅持題海戰(zhàn)術(shù)，也不會在題海當(dāng)中隨波逐流，喪失方向，更多的是通過自己的自主努力和學(xué)習(xí)劈波斬浪，順利到達(dá)目的地，達(dá)成高中歷史知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，高中生需要將做題作為自主學(xué)習(xí)的一種有效方法，但是必須要學(xué)會聰明地做題，堅持舉一反三的原則。

第一，掌握自主選題的方法。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和篩選能力，那么在選擇高中歷史題目的過程中完全具備自主選題的能力，而且只有高中生才能夠真正的了解自己的弱項，那么結(jié)合自身薄弱環(huán)節(jié)來有針對性的自主選題能夠提高自主學(xué)習(xí)的目的性，掌握更加科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。例如，針對歷史主觀題丟分嚴(yán)重的問題，在平時訓(xùn)練中可以加強(qiáng)對主觀題的自主學(xué)習(xí)，但是其他的選擇題也要兼顧，避免顧此失彼。第二，加強(qiáng)對典型歷史題的分析和研究。自主研究典型的歷史試題能夠針對其中的一個題型總結(jié)出一定的解題技巧和方法，尤其是歷史材料題，能夠通過自主研究典型試題的方法來找到做題的思路，掌握挖掘信息和聯(lián)系歷史知識解答問題的能力。第二，在做題當(dāng)中總結(jié)答題方法，自主養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣。在做題時不能邊看書邊做題，注意審清題意，在答題時注意規(guī)范和條理等。

三、加強(qiáng)反思

高中生在歷史課程的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要將看書以及做題結(jié)合起來以外還必須要做好自主學(xué)習(xí)之后的反思工作，能夠客觀全面地思考自己在自主看書和做題當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在今后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠明確方向，提高自主學(xué)習(xí)的針對性和有效性。自主學(xué)習(xí)后的反思能夠起到指南針的作用，對于高中生未來的歷史學(xué)習(xí)以及歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展來說都有著重要意義。作為一名高中生，必須要秉持謙遜的態(tài)度以及樂學(xué)的心態(tài)，善于從多個角度和層面來對自己的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)，以便在今后的學(xué)習(xí)中掃清障礙，無往不克，具體需要從以下幾個方面著手：

第一，將在做題當(dāng)中的錯題整合起來，并對錯誤的原因進(jìn)行分析和整理，找到最為主要的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃來幫助自己提高?？梢愿鶕?jù)錯題的原因進(jìn)行一定的項目分類，如完全沒有涉獵這部分內(nèi)容、知識點記憶不牢固、馬虎錯誤、審題不清、知識掌握不全面等項目，這樣就能夠通過總結(jié)統(tǒng)計的方式來找到最為主要的薄弱領(lǐng)域。這樣在今后的這種學(xué)習(xí)當(dāng)中會有意識地進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷地減少錯題的數(shù)量，從而出色地掌握歷史知識和歷史學(xué)習(xí)技能。第二，認(rèn)真分析錯題的真實原因，抓住現(xiàn)象看本質(zhì)。很多時候?qū)忣}不清有可能是做題時自己太過粗心，也可能是心理過度緊張，又或是思維定勢的影響。那么通過抓住了問題的本質(zhì)原因，就可以以此為出發(fā)點提出整改措施，并將其落實到今后的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

高中歷史知識的學(xué)習(xí)不能急于求成，需要經(jīng)歷知識沉淀的過程，而且需要在具體的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中進(jìn)行反思和總結(jié)，逐步找到一套適合自己的歷史自主學(xué)習(xí)方法，牢牢把握住歷史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻理解歷史內(nèi)涵，提高歷史素養(yǎng)。作為一名高中生，在高中歷史知識的學(xué)習(xí)中要善于了解自身的學(xué)習(xí)特點和薄弱環(huán)節(jié)，堅持從實際出發(fā)，有效應(yīng)用看書、做題、反思等歷史自主學(xué)習(xí)方法來完善歷史學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)自身歷史素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嘵晴.高中歷史學(xué)習(xí)方法探究[J].學(xué)周刊，2016，（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；設(shè)計；探究；案例分析

新課改下的高中化學(xué)教學(xué)正面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)，新課改理念倡導(dǎo)下的探究式教學(xué)正成為各級學(xué)校課堂教學(xué)的基本理念。教師巧妙設(shè)疑，學(xué)生自主探究，已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，探究式教學(xué)模式已成為新課改的一個標(biāo)志。探究式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)中來。在民主輕松的課堂教學(xué)中，不僅充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時對于教學(xué)效率也是一個極大的提升過程。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實驗探究教學(xué)的做法，以便和同行們商榷。

一、正確理解高中化學(xué)的幾個維度

教師上好課的關(guān)鍵是深刻地理解教材的編寫意圖，掌握教材

的整個體系，在高屋建瓴的思想指導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)活動。縱觀蘇教版化學(xué)教材，具有以下特點：首先是知識的組織方式，整套教材是對社會中心、學(xué)生中心和學(xué)科中心的一個整合和創(chuàng)造。教材的社會價值就體現(xiàn)在演繹和傳授方面，化學(xué)教學(xué)的學(xué)科中心是知識

技能和精神價值的遷移，學(xué)生中心則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識和技能的提

高，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。所以在對教材三條主線的了解中，可以更好地實施教學(xué)，體現(xiàn)社會性價值、學(xué)科知識體系和身心素質(zhì)的提高，把握好教材的編寫體系，可以居高臨下地設(shè)置探究內(nèi)容和探究方式。

二、實驗探究教學(xué)設(shè)計及案例分析

1.探究教學(xué)設(shè)計是高中化學(xué)的一個重要教學(xué)形式，探究式學(xué)習(xí)尤其適合高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)

教師在備課時就要對教學(xué)過程中所涉及的各種因素綜合考慮，系統(tǒng)分析，從全局的角度設(shè)置教學(xué)實踐的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過精心設(shè)計和準(zhǔn)備，對探究教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)籌劃，在此期間，把一般教學(xué)設(shè)計原理進(jìn)行整合后利用。老師就是這個活動的設(shè)計者，是一名導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實驗探究，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)

境，靈活運用各種探究方式，以過程和方法為主要探究線索，周密安排教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，注重技能的提

高，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的體驗。這應(yīng)該作為高中化學(xué)實驗探究的核心內(nèi)容。例如在化學(xué)Ⅰ專題中“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”之后，緊接著就是“人類對原子結(jié)構(gòu)的熟悉”的內(nèi)容安排，那些精美的圖片把學(xué)生帶入了微觀世界中。

2.形成知識遷移的實驗探究

教材中的知識如何遷移到學(xué)生的頭腦中，并能運用其解決實

際問題，這是課堂教學(xué)實現(xiàn)知識遷移的目的。探究課的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成以及知識的遷移具有很重要的作用。實踐探究強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和過程。探究內(nèi)容就是知識的認(rèn)知過程，只有知識的鋪陳才是探究實踐的意義，也是探究的基礎(chǔ)所在，缺乏必要知識的探究活動，是不具備任何意義的?；瘜W(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)生今后開展科研活動的必要條件和準(zhǔn)備。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容的實際和學(xué)生認(rèn)知能力的實際，進(jìn)行設(shè)計探究活動和指導(dǎo)學(xué)生探究。

例如，教學(xué)“沉淀溶解平衡原理應(yīng)用”一小節(jié)時，內(nèi)容為除去硫酸銅溶液中混有的少量鐵離子，可向溶液中加入氫氧化銅或堿式

碳酸銅，調(diào)節(jié)溶液的pH值3～4，鐵離子就會全部轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵沉淀除去。”“當(dāng)溶液的pH值超過5時，銅離子才開始轉(zhuǎn)化為氫氧化銅沉淀?！苯處熢O(shè)計溶液的pH值3～5，在常溫下屬于什么性質(zhì)的溶液？鐵、銅離子怎么會轉(zhuǎn)化為氫氧化物沉淀？能否生成新的鹽和新的堿？同學(xué)們積極地探討和實踐，最終獲得滿意的實驗結(jié)果。

在高中階段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對于化學(xué)學(xué)科來說是非常有力的，同時探究也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種有效途徑。探究實踐的開展能夠培

養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究意識和提高探究

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關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

對于高中地理教學(xué)而言，新課程改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新的形勢之下，怎樣改革教學(xué)方法才能取得較好的成果，既讓學(xué)生學(xué)得所需知識，還能提高他們的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生心理需求，這是地理教師需要重視和優(yōu)先考慮的問題。作為一名高中地理老師，要時刻更新觀念，不斷探索新方式開展地理教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，堅持“學(xué)生為本”

學(xué)生的教育工作需要教師在不斷更新觀念的前提下，改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)的諸多因素，去其糟粕，與時俱進(jìn)，取其精華，選擇適合的優(yōu)秀理念。在新課改的影響下，高中地理教師應(yīng)樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，教師要重視課堂上學(xué)生扮演的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純作為接受者的理念，盡量讓他們參與到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生注意力，鼓勵發(fā)揮他們的探究和研討精神，以此提高課堂效率。例如，在地理教學(xué)中，教師不應(yīng)該用一般讀教材、劃重點的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生自學(xué)，把自己不懂的地方標(biāo)注出來，然后老師進(jìn)行一一講解，這樣有利于加深印象；或者利用多媒體等教學(xué)技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得地理教學(xué)更為具象化，比如學(xué)習(xí)地理時常要理解一些不同的地理概念知識，比如不同區(qū)域的地貌等，像這種內(nèi)容單用想象來完成有一定的難度，可以借用多媒體將其形象化，教師講解起來輕松，學(xué)生也更容易理解。

二、創(chuàng)新地理教學(xué)的方式

（一）激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

要想引起學(xué)生對地理這一學(xué)科的興趣，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的注意力吸引過來，在興趣的支配下讓學(xué)生充分掌握所需內(nèi)容；在高中地理講課時，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)運用到教學(xué)中，比如用地球儀、地質(zhì)地貌、海底結(jié)構(gòu)模型等幫助學(xué)生對抽象知識進(jìn)行理解；又如利用多媒體進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生通過動畫影響來直觀體驗洋流的變化；又如，畫圖對記憶有所幫助，且延長記憶的時間，教師在講授自然帶之間的分布這一章時，可以在黑板上用簡單的畫圖來幫助教學(xué)和學(xué)生記憶。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行靈活運用

地理教學(xué)方式并不是長期固定不變的，相反，而是在不斷的因勢更新中變化發(fā)展的。能否讓一節(jié)高中地理課堂收到良好效果，科學(xué)合理的教學(xué)方式相當(dāng)關(guān)鍵。但是，選擇怎樣的方式教學(xué)要因情況而定，除去教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)要求全面考慮之外，學(xué)校條件、每個學(xué)生自身情況也是需要考慮的部分。一般來說，在進(jìn)行地理教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，采用演示和講授方式教學(xué)之后，讓學(xué)生在課下多加練習(xí)，使他們的操作能力不斷提升。例如，在對區(qū)域地理的一些知識進(jìn)行講解時，數(shù)據(jù)、地名非常多，這時候演示法就是最好的教學(xué)方式，使用圖文配合方式再加以分析，學(xué)生就會形成關(guān)于這一部分的深刻印象，對這部分內(nèi)容樹立起空間概念；在對系統(tǒng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，涉及規(guī)律、原理比較多，啟發(fā)式方式教學(xué)比較有效，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，在此指引下對所學(xué)知識進(jìn)行充分、牢固的掌握。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是教師講、學(xué)生聽的漫灌式，教師講完課就是完成了自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事情，后來發(fā)展成學(xué)生題海式學(xué)習(xí)，占用大量的課堂時間做習(xí)題，但都沒能取得更好的效果，根本問題就在于學(xué)生的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來，因此，轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。曾有學(xué)者說過“教是為了不教”，學(xué)生只有自己掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能改變被動學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在講解“人口的合理容量”這一章內(nèi)容時，可以放棄以前直入主題開始講解的方式，讓學(xué)生先在課下收集資料，查閱參考書得出自己的看法和觀點，并分組制作課件在課堂上放映，分享完畢自己的觀點之后同學(xué)之間展開討論。這種探究性的互動交流不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了語言表達(dá)的基本能力，還可以讓他們充分認(rèn)識到人口和環(huán)境之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而提高生態(tài)環(huán)保意識，從課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升自身各項素質(zhì)。

總而言之，要想從根本上提升高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，單純掌握知識不是最重要的，知識掌握的牢固程度、知識掌握花費的時間是否成正比才是關(guān)鍵。同時，直觀、形象教學(xué)是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，實踐是著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，激發(fā)興趣、積極探索、主動思考，讓學(xué)生真正喜歡這門課，有興趣主動探究，才能使他們在能力和智力方面得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：