導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)；研究

興趣是每個人有所需求的心理表現(xiàn)，高中是學(xué)生走向成熟的階段，在這個時期學(xué)生有了基本的解讀能力、理解能力與自學(xué)能力，現(xiàn)在社會的主流是自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比陳舊的教師在上面說、學(xué)生在下面只顧聽的傳統(tǒng)教學(xué)要有效得多。語文是一門深邃的學(xué)科，它的涵蓋面廣，意義深，需要深刻的理解與分析，作為一門本國的根本學(xué)科，它的難度是可想而知的，里面蘊(yùn)含的是中國上下五千年的文化，光背誦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法剖析語文的知識層面，那不僅學(xué)生會對這門課失去興趣，還不能取得語文學(xué)習(xí)的高效率，所以，探究性學(xué)習(xí)對高中語文來說是關(guān)鍵。

一、大膽得出結(jié)論，應(yīng)用所學(xué)知識

高中是個過渡層面，高中語文所學(xué)習(xí)的是為以后語文的方面的深究打下基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主能力與應(yīng)用能力。語文課程的學(xué)習(xí)并不像英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，每一題有自己的準(zhǔn)確答案，它是要學(xué)生自己去思考，應(yīng)用自己學(xué)到的知識再加以大膽的推理得出結(jié)論，尤其是閱讀題，語文的閱讀題在試卷中占的比例很大，而這些題目都只有象征性的參考答案，主要是由學(xué)生自己發(fā)揮，只要寫得有道理，能表達(dá)出自己的意思與觀點都可以算正確的，而這些不得不依靠語文的探究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生自己一步步摸索，從中學(xué)生可以總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，也可獲得一些技巧，這種探究性的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說受益最大，對語文的學(xué)習(xí)也可以把握得恰到好處。

二、積累語文知識，深入語文學(xué)習(xí)

高考是學(xué)生一個重要的人生轉(zhuǎn)折點，而當(dāng)今的社會發(fā)展越來越重視語文這門國民課程，語文的分?jǐn)?shù)一升再升，難度也逐漸加大，對語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來越純熟，在這種情況下，更體現(xiàn)出高中語文探究性學(xué)習(xí)的作用。語文這門屬于我們自己的學(xué)科，學(xué)生要注重起來，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文是我們自己的語言，而我們就本土生長在這片土地，還會學(xué)不好語文嗎？可事實證明，就算是這樣，很多學(xué)生的語文成績并不是很好，語文并沒有學(xué)生想法中的那么簡單，它是門研究性很強(qiáng)的學(xué)科，而一些學(xué)生只看到了表層一些膚淺的東西。語文重在積累，對每句詩詞的探究理解，對每個句子的探究理解，對每篇文章的探究理解，都是這樣一層層的疊加鑄就出了語文學(xué)習(xí)。

三、從根本理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

死記硬背是所有學(xué)科的硬傷，尤其是語文這門學(xué)科，要記住的知識那么多，僅靠死記硬背不僅浪費(fèi)時間，還不能帶入實際中。得到的知識就要學(xué)會應(yīng)用，學(xué)生要去探究語文知識里深層的意義，從根本處理解它，不用花費(fèi)大量的時間，就能很容易地記住，而這種記住是記在腦子里，保持的時間則更久，光背不知道它想表達(dá)的是什么，就算記下來了也不知道在實際的題目中進(jìn)行應(yīng)用，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率的低下，那么很快就會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。人都有本能，長期得不到肯定，一直做無用功，肯定會對這門課失去信心，接著惡性循環(huán)，最后只會越變越糟糕。所以，要進(jìn)行有計劃的探究性學(xué)習(xí)，這樣不停挖掘出新鮮的東西，才會對它產(chǎn)生興趣，越學(xué)越好。

四、吸取課外知識，開闊學(xué)生視野

說到探究性學(xué)習(xí)，那么不得不聯(lián)系到的就是課外的只是發(fā)展，高中語文不再是一味地死讀書，開放性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由性，而想要進(jìn)行探究性的語文學(xué)習(xí)，就會牽扯到課外知識的了解，語文的知識是相互融會貫通的，簡單來說，它是不分課外知識與課內(nèi)知識的，只是象征性的說法，因為語文的學(xué)習(xí)是密不可分的，沒有完全隔絕的范圍，想要學(xué)好語文，深入探究這門學(xué)科，要不斷地積累課外知識，學(xué)會結(jié)合并應(yīng)用。這樣增長了學(xué)生的見識，也開闊了學(xué)生的視野。

五、了解文化元素，查閱課外資料

探究性學(xué)習(xí)即是對知識的全面學(xué)習(xí)與理解，牽扯面大，結(jié)合了別的知識點，將所有匯聚到一起，越深層的探究學(xué)習(xí)就越能發(fā)現(xiàn)語文的奧秘所在，會對它產(chǎn)生極大的興趣，也是對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣，當(dāng)學(xué)生被這種氣度折服后，學(xué)習(xí)語文就變成了一件有趣并且源源不斷的事物，學(xué)生不僅會自覺學(xué)習(xí)語文，查閱課外相關(guān)資料，還會不斷地探究深入下去，了解本國的文化元素，培養(yǎng)新一代的愛國知識分子，這種結(jié)果是我們喜聞樂見的。

六、采用探究性學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛

學(xué)生在這個階段有無限的可能性，正是鍛煉各項素質(zhì)與能力的大好時機(jī)，而語文能磨礪學(xué)生的各方面技能，在高中養(yǎng)成學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)方法，對未來學(xué)生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對未來的語文學(xué)習(xí)增色不少。作為教師，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生應(yīng)有的肯定，帶領(lǐng)學(xué)生探究語文，了解更多有意義的東西。學(xué)生的氣氛可以帶動整個課堂，當(dāng)學(xué)生自主地提出自己的理解和相關(guān)知識與大家分享，在課堂上相互交流，那么整體就能自發(fā)地組成語文探究小組，每個學(xué)生也能了解到更多，有了興趣也會去探究，這樣不斷循環(huán)，不僅課堂氣氛輕松活躍，對高中的學(xué)習(xí)方式也有極大的改善，同樣語文學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

語文這項課程的滲透點很多，如果只是片面地學(xué)習(xí)的話，很可能三年下來什么都沒有真正學(xué)到，而教師上課說的內(nèi)容畢竟有限，要學(xué)生自覺地將它變成無限的東西，突破局限性，探究文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵和文筆形式的特色，在語文里，學(xué)生能學(xué)到的太多，探究語文，也是在探究中國的文化，探究人文主義，探究社會精神風(fēng)貌等，這門學(xué)生必須掌握的課程帶來的是豐厚的“財富”，取之不竭，用之不盡。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，探究出自己的想法，隨著越來越深入，學(xué)生的個人觀念也會加強(qiáng)，會養(yǎng)成習(xí)慣，自主地完成一些任務(wù)以及學(xué)識的探究，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】生態(tài)理論 高中語文 可持續(xù)發(fā)展 指導(dǎo)作用

一、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語文課堂狀況

今天，“生態(tài)”已經(jīng)成為了一個再時尚不過的詞語了，原生態(tài)旅游、原生態(tài)食品……似乎原生態(tài)無所不入。面對這一系列的“原生態(tài)”，筆者在想：我們的新課程語文是不是也需要返璞歸真創(chuàng)建原生態(tài)的課堂呢？如果是的話，什么樣的課堂才是“原生態(tài)”的呢？筆者以為，從教學(xué)目標(biāo)的制定來說，要實現(xiàn)“原生態(tài)”就要剔除一切急功近利的心理和行為傾向，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和人格的健全作為教學(xué)的最終任務(wù)，而不是培養(yǎng)一個個的垃圾知識的容器和考試分?jǐn)?shù)的奴隸；從教師和學(xué)生之間的關(guān)系來說，“原生態(tài)”就是拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”，唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；就教學(xué)方法來說，“原生態(tài)”就是要改變教師滔滔不絕地講、學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地聽的局面，讓學(xué)生在自主、合作、探究之中掌握語文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

可見，生態(tài)的語文課堂就是以生態(tài)學(xué)理論和系統(tǒng)的觀點作為指導(dǎo)，從生態(tài)學(xué)的角度來審視語文教學(xué)，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以我們課堂教學(xué)的最理想的狀態(tài)是實現(xiàn)課堂教學(xué)各要素之間的和諧發(fā)展，使其發(fā)揮最大的教學(xué)效能；其核心思想是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。如此說來，我們的教學(xué)過程應(yīng)該加大對學(xué)生情感、興趣、動機(jī)等非智力因素的培養(yǎng)與開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長的最佳場所?？梢哉f在這種課堂之上，處處洋溢的是生命的光輝與和諧的生態(tài)之美。

二、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語文課堂特點

與傳統(tǒng)的高中語文課堂相比，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語文課堂具有自己的鮮明特色，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語文課堂不再僅僅將目光放在“雙基”之上。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，我們注重的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其基本技能，這無疑是具有一定的科學(xué)性和合理性的。但是在當(dāng)前的社會背景下，如果再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，將學(xué)生視為知識的容器，讓其學(xué)到終身受用的知識已經(jīng)不再符合當(dāng)前社會的需求了?；A(chǔ)知識和基本技能不再是固定不變的東西，而是隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化的，具有明顯的時代特色。而從理論上來說，對學(xué)生而言，只有對其今后的發(fā)展有價值的知識和技能才是真正有用的，這對我們的教學(xué)來說無疑是極具挑戰(zhàn)性的。因此，我們的生態(tài)課堂就應(yīng)該在關(guān)注向?qū)W生傳授基本知識和基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重對其人格、態(tài)度的培養(yǎng)。在我們看來，一個個的學(xué)生個體不再是單獨(dú)存在的，而是一個整體，我們應(yīng)該以完整的時空觀為指導(dǎo)，為其提供完整的教學(xué)內(nèi)容。

2.從課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式上來看，自主、合作、探究成了我們課堂教學(xué)的主旋律。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)之中，我們課堂教學(xué)的統(tǒng)一模式為“授-受”式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則可概括為聽講-記憶-再現(xiàn)-接受。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)之下，完全沒有一點兒自主性。而在生態(tài)理論指導(dǎo)下的語文課堂之上，我們將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來看，致力于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，合作、交流成了我們教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂充滿了歡快的氣氛。對比看來，我們不再要求學(xué)生對知識進(jìn)行死記硬背，不再對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而是讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識、獲取知識。

3.從教學(xué)的構(gòu)成要素上看，學(xué)生和文本被放在了與教師同等的主體地位上。按照生態(tài)理論，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該包括三個方面：教師、學(xué)生和文本。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)之中，教師在課堂上所講的被學(xué)生當(dāng)成是權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)答案，容不得學(xué)生有絲毫的懷疑，學(xué)生只能全盤接受教師的講述。從某種意義上來說，這樣會對學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈健康和學(xué)習(xí)的積極性造成傷害；而權(quán)威答案也會使文本在一定程度上受到削弱。因為語文本身就是一種多元的文化，不同人對同一文本的理解極有可能存在著差異。構(gòu)建生態(tài)化的語文課堂，就是要力促教學(xué)的三個主體之間實現(xiàn)平等的對話，注重課堂教學(xué)之中生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無疑對教師提出了如下三方面的挑戰(zhàn)：（1）教師應(yīng)該放棄自己是課堂教學(xué)主宰者的觀念，而應(yīng)該成為平等的首席；（2）應(yīng)該放棄自己是知識傳授者的觀念，努力成為學(xué)生人格的培育者；（3）實現(xiàn)課堂教學(xué)由單方面?zhèn)鬟f向多方對話的轉(zhuǎn)變。

三、生態(tài)化的高中語文課堂的構(gòu)建策略

以生態(tài)理論為指導(dǎo)的高中語文課堂，要求教師樹立以人為本的教學(xué)思想，將盡可能多的時間留給學(xué)生，想盡一切辦法讓學(xué)生在語文課堂上“動”起來，努力將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示自己的個性特長的舞臺，將課堂所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建生態(tài)化的語文課堂教學(xué)策略呢？

1.努力營造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于動起來

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就要求教師從根本上拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師敢于進(jìn)行感情投資。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫所說，只有教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需要之時才會變得高效。就學(xué)科性質(zhì)來說，語文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，是一種表情達(dá)意的工具。這就要求語文教師強(qiáng)化人文意識，在教學(xué)上做有情之人，讓自己的情感激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

2.精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實行積極有效的教學(xué)評價策略，讓學(xué)生樂于動起來

（1）注意對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到讓學(xué)生“心動”。所謂的“心動”就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、主動探索的欲望。筆者以為，想使學(xué)生心動就必須注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，精選課堂教學(xué)導(dǎo)語，讓導(dǎo)入敲開學(xué)生的心門，做到使學(xué)生“牽一發(fā)而動全身”。

（2）注意情景創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對教學(xué)問題進(jìn)行探究，主動地與其他人合作和交流，使學(xué)生做到“動腦”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說：“思維開始于問題和驚訝?！敝挥星‘?dāng)?shù)剡M(jìn)行問題設(shè)計，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自己思維的最近發(fā)展區(qū)。而對求知的問題進(jìn)行探究是人的一種本能，人天生就是一個探索者。正如蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴮W(xué)生在對問題不斷地探究過程中，就會不斷地豐富自己的認(rèn)知，不斷地鍛煉自己的思維能力，并將自己所學(xué)的知識、方法和技能用于實際問題的分析和解決過程之中，真正做到學(xué)以致用，與此同時學(xué)生的求知欲和好奇心也會得到有效的保護(hù)。我們可以說，在這樣的教學(xué)過程之中，學(xué)生是通過探究主動地來完成知識的建構(gòu)的，這就使得學(xué)生對這些知識做到了真正的理解和掌握，這樣的知識才是真正屬于學(xué)生的，而這樣的教學(xué)效果也才是我們想要達(dá)到的。

（3）將閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生做到手、腦并用。閱讀與寫作之間是息息相關(guān)、密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)與根本，而寫作可以讓閱讀獲得擴(kuò)展與升華。如果我們將閱讀與寫作這兩個語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來，必然會收到事半而功倍的教學(xué)效果。

（4）加大對朗讀和口語訓(xùn)練的重視程度，讓學(xué)生的嘴動起來。由于高考不考學(xué)生的朗讀能力，所以不少教師將本來用于安排學(xué)生朗讀的時間用來進(jìn)行課文講解分析或作業(yè)答疑。但是實際上，對于語文教學(xué)來說，朗讀是一種傳統(tǒng)而又行之有效的教學(xué)方法，是語文學(xué)習(xí)“四能力”中的首要能力。古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是這個道理。心理研究也表明，在人的學(xué)習(xí)過程中，參與的器官越多其學(xué)習(xí)效率越高。而朗讀正是一種眼、手、腦并用的學(xué)習(xí)活動，不僅會增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解、增強(qiáng)學(xué)生的語感，促進(jìn)其語言的積累，還會使學(xué)生的人格和精神受到感染與熏陶。在朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生的主體意識和教學(xué)內(nèi)容的文本意識被放在了突出的位置之上，讓學(xué)生親歷了對作品的感知、探索和積累的過程，這恰恰是符合新課程的理念的。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會動

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以一輩子受用?！苯?gòu)主義心理學(xué)的研究也告訴我們，所謂的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者主動地完成知識建構(gòu)的過程。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用的同時，也不能忽視和否定教師在其中所起到的指導(dǎo)作用。我們要教會學(xué)生“學(xué)”，比我們在課堂之上傳授知識更為重要的是為學(xué)生架起學(xué)習(xí)新知識的“橋梁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“鑰匙”。作為教師，我們應(yīng)該將教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為自己的重中之重，真正做到為學(xué)生指點迷津、鋪設(shè)臺階。

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關(guān)鍵詞： 高中語文 科學(xué)素養(yǎng) 作用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技產(chǎn)品的日新月異，是這個時代的典型標(biāo)志，在社會的方方面面都能夠深刻體驗到高科技帶來的震撼。在現(xiàn)代社會中，個人的科學(xué)素養(yǎng)絕不是無關(guān)緊要的，而是關(guān)乎他的生活質(zhì)量、社會地位，當(dāng)然也不是他個人的事情，而是影響和改變整個國民的價值觀和世界觀的大問題。

公眾科學(xué)素養(yǎng)主要指人們對科學(xué)知識、科學(xué)研究過程及方法、科學(xué)對社會的影響的認(rèn)知程度。一個國家國民科學(xué)素養(yǎng)的普遍水平，不僅影響到該國的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，而且有效影響該國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面。因此，幾個杰出的科學(xué)家雖然能夠給國家?guī)砺曌u(yù)，但是不能帶來國家整體科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的騰飛，要使國家科學(xué)技術(shù)的取得極大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獲得騰飛需要提高全體國民的基本科學(xué)素養(yǎng)。對于我國來說，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入快車道，現(xiàn)代化的步伐越來越快，這就對普通國民的科學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，可以這樣說，公眾科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎一個國家的綜合國力。但是我國國民基本科學(xué)素養(yǎng)并不是很高，中國科協(xié)進(jìn)行的第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%[1]。與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展相對應(yīng)的是，我國公民的基本科學(xué)素養(yǎng)并沒有跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為此，全面提高我國國民的科學(xué)素養(yǎng)，將對我國社會可持續(xù)健康的發(fā)展及實現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重大的意義。

語文作為以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)課程。主要任務(wù)是弘揚(yáng)中華民族有史以來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和吸收各文明的優(yōu)秀文化，對提高我國全體公民的思想道德修養(yǎng)、文化知識能力、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實和歷史意義?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！盵2]但是，長期以來，各級教學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師更重視語文的人文性，經(jīng)常忽視語文教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個方面改善語文教學(xué)在提高國民科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

1.因勢利導(dǎo)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)思想與科學(xué)方法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F(xiàn)行的語文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課文比比皆是。在教學(xué)過程中，大部分教師只是關(guān)注文學(xué)性，往往忽視文章中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，是對作者寫作意圖的理解不充分，不利于學(xué)生科學(xué)興趣的養(yǎng)成，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。語文教師應(yīng)該充分挖掘教材，在保證語文知識教學(xué)的同時將文中科學(xué)知識合理傳授，在提高學(xué)生的語文文學(xué)知識的同時也可以使學(xué)生感受科學(xué)的洗禮和熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《飛向太空的航程》這篇文章時，正常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點、了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征，體會其歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的寫法。可以促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技新聞的習(xí)慣，激發(fā)對國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展取得的進(jìn)步產(chǎn)生自豪感。除了這些正常的教學(xué)工作之外，也可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的物理學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識，查詢學(xué)術(shù)、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術(shù)參數(shù)，設(shè)計規(guī)格及其相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生對航空航天的熱愛。因此，在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對科學(xué)進(jìn)行初步探究培養(yǎng)科學(xué)興趣，在他們心中打下對科學(xué)的信仰和熱愛科學(xué)的堅強(qiáng)情感基礎(chǔ)。教師通過使語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合理科相關(guān)科目，比如物理、化學(xué)和生物，促使學(xué)生在課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的提高和飛躍。

2.在寫作教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各級學(xué)校教育的必然要求和目的，也是時代賦予教育的偉大使命。寫作是一個創(chuàng)造性極強(qiáng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，是作文教學(xué)中的重要任務(wù)和至高目標(biāo)。通過寫作教學(xué)，教師要教會學(xué)生在作文中樹立創(chuàng)新思想，寫出個性，彰顯理性。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”[3]想象力是創(chuàng)新能力的前提條件，也是創(chuàng)新能力中最重要的一個方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒有豐富的想象力，寫出的文章就會空洞無物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將是語文教師一項長期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的形成，實際上是成長經(jīng)歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構(gòu)思提高到詞語描繪的水平、整合到新的形象實現(xiàn)質(zhì)的升華。學(xué)生成長的經(jīng)歷中積累的各種形象越多，通過各種學(xué)習(xí)獲得的自然科學(xué)知識越豐富，就會為想象力構(gòu)建豐富的資源庫，使學(xué)生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現(xiàn)在寫作中，學(xué)生更有機(jī)會寫出有思想、有深度，符合科學(xué)思維、有嚴(yán)密邏輯的好文章，將有助于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.提高語文教師的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在各級學(xué)校的教師已經(jīng)實現(xiàn)公開招考和聘任，操作起來一般不少于兩個過程：一是筆試，內(nèi)容為考核教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)案例，也有增加教育法和教育熱點問題的時候，主要考核的是應(yīng)聘者應(yīng)該具備的教學(xué)基本能力素質(zhì)。

二是面試，內(nèi)容主要為提供10分鐘左右的時間，應(yīng)聘者采用說課或試講的方式，有時還可能進(jìn)行一些技能測試。重點考察應(yīng)聘者教學(xué)內(nèi)容的熟悉應(yīng)用能力、課堂掌控能力及應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。一般由地市級政府教育行政部門組織，報名應(yīng)聘者要求有教師資格證和中文、語言等相關(guān)專業(yè)。在教師聘任過程中，可以擴(kuò)展到理工科的相關(guān)專業(yè)參加語文教師的應(yīng)聘。通過這些語文知識豐富、文學(xué)修養(yǎng)高的理工科學(xué)生的加入，可以加強(qiáng)語文教學(xué)師資隊伍建設(shè)。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發(fā)展，正在日趨完善，這對于我國教師隊伍整體素質(zhì)的快速提高，當(dāng)然對語文教師隊伍科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高均有巨大的推動意義。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，體現(xiàn)在日常會話的方方面面，缺乏科學(xué)素養(yǎng)將變成新時代的文盲難以適應(yīng)時展社會的需求。提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)是所有教育工作者的責(zé)任。語文教師在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的同時也應(yīng)該關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，樹立二者并重的觀念。這就要求語文教師充分認(rèn)識科學(xué)理念和科學(xué)精神在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要作用，在日常工作學(xué)習(xí)過程中努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科基本科學(xué)知識，特別是出現(xiàn)在語文課文中的有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的知識背景。

學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)教師參加各種進(jìn)修班、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，發(fā)端于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程[4]。學(xué)校應(yīng)該為教師的進(jìn)修和培訓(xùn)提供一切便利條件，設(shè)立細(xì)化的獎勵機(jī)制，在教師職稱晉升、業(yè)務(wù)考核中體現(xiàn)支持。切實使語文教師認(rèn)識到提高自身科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性，也提高他們積極主動提高自身科學(xué)素養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶.技術(shù)價值的考量與影視藝術(shù)的未來[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015，34（2）：29-34.

[2]劉立忠.語文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與學(xué)生的終身發(fā)展[J].語文教學(xué)與研究，2011，02：14-15.

篇4

在高中的語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的培養(yǎng)，具有重要的意義與作用。個性化閱讀可以提高高中學(xué)生語文的閱讀能力，教師在教學(xué)中也可以獲得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 教學(xué) 個性化閱讀

0.引言

高中語文教學(xué)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要作用，個性化的閱讀促使學(xué)生獲得更加深刻的閱讀感悟，同時，文章的鑒賞能力以及閱讀能力，也可以獲得較大程度的提高，因此需要重視個性化閱讀的意義與作用。

1.個性化閱讀

1.1個性化閱讀

閱讀是對語言符號進(jìn)行認(rèn)知并且取得其意義的一個心理過程，是一個人獲取知識的基本途徑，也是人們智力提升的重要途徑。個性化閱讀強(qiáng)調(diào)個體以及心理傾向的不同，在閱讀中需要依據(jù)學(xué)生的情感以及心智活動來理解與感知閱讀材料的意義，使學(xué)生自主獲取知識，提高人文素養(yǎng)，從而釋放學(xué)生個性。

1.2個性化閱讀教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，主要是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生、教師以及教學(xué)文本之間進(jìn)行多重性的對話，進(jìn)而在思想上、心靈上產(chǎn)生情感與認(rèn)知的交流與互動的過程。由于學(xué)生的個性以及心理特征的不同，在閱讀中產(chǎn)生的情感以及感知閱讀的能力也是不同的。

2.培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的意義

在高中語文教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀，具有重要的意義?？梢猿浞值卣{(diào)動學(xué)生利用各種生活體驗和長期積累的知識，讓學(xué)生結(jié)合語文教學(xué)材料，來獲得自身對于閱讀材料的獨(dú)特的感知與體驗。個性化閱讀讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與文章作者進(jìn)行精神上的交流與對話，采用這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在語文教學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動。而組織相關(guān)的閱讀活動，能調(diào)動語文教學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生對文章產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解與感悟。

個性化閱讀對于學(xué)生的個性的培養(yǎng)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、獨(dú)特的閱讀心理的培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義，對于學(xué)生獨(dú)到見解能力以及批判精神的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。在高中語文教學(xué)中，教師可以通過這種閱讀能力的培養(yǎng)，來釋放學(xué)生的天性，展示學(xué)生的個性。同時也要注意，要注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的作用

3.1可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在語文教學(xué)中，對于文章的閱讀與理解，很多教師教育學(xué)生按照參考答案的思路走，參考答案即為標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個性化閱讀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的理解與感受，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在高中語文詩詞講解中，對于古人的詩詞的學(xué)習(xí)與考察上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，需要的是讓學(xué)生對于詩詞的理解能夠一致，與教材分析或者是文章解析的思路一致。如對李煜“春花秋月何時了”中“春花秋月”的理解是：李后主以前是位皇帝，現(xiàn)在是一名囚徒，所以看到這情景出于一種仇恨的心理希望“春花秋月”可以早早的結(jié)束。但是在個性化閱讀中，學(xué)生對于這句詩詞的理解卻產(chǎn)生了質(zhì)疑，如，有的學(xué)生說：“‘春花秋月’表達(dá)了李后主對于過往歲月的追思與懷念”；有的學(xué)生說：“是希望‘春花秋月’可以快快結(jié)束，以免勾起過往回憶，減少內(nèi)心的痛苦”；還有的同學(xué)說：“這是李后主的一種內(nèi)心感慨與無奈心理的表達(dá)”。這些說法和表達(dá)，正是個性化閱讀啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的個性創(chuàng)造能力。

3.2可以培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的自信心

在高中語文教學(xué)中，除了彰顯學(xué)生個性以及提高閱讀能力外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而個性化閱讀對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，具有重要的作用。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中主要是聽講與記錄教學(xué)筆記，即使有個性化的理解也不敢表達(dá)出來。但是在個性化閱讀教學(xué)中，比如：在講解朱自清的《背影》一課時，教師不會馬上表達(dá)自己的觀點，會讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀，閱讀的過程中，在文章中批注自己對文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特點以及精彩片段的理解與思考，并且在文章中標(biāo)注自己的思考與分析過程。然后閱讀完文章后，讓學(xué)生自主表達(dá)對于《背影》在層次上、段落上、語句上以及情感上的理解，學(xué)生自由表達(dá)的過程，與教師之間平等對話，這個過程也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

【結(jié) 語】

培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀是高中語文教師的一種教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力與辨證思維能力，也利于釋放學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：微博；高中語文；寫作教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作能力。微博作為便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，有著開放性、參與性以及原創(chuàng)性的特點。在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用微博可以有效地提高學(xué)生的思維能力以及語言組織能力，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

一、微博在高中語文教育中的作用

1.微博可以延伸學(xué)生的課外閱讀

閱讀可以有效地提高學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，提高學(xué)生的知識積累能力。微博中蘊(yùn)含著大量的信息，內(nèi)容豐富、層次深淺不一，這對學(xué)生寫作素材的累積有著積極的作用。隨著微博的興起與發(fā)展，較多的優(yōu)秀作家會通過微博發(fā)表言論與想法，學(xué)生可以通過微博關(guān)注自己喜歡的作家，根據(jù)作家的微博內(nèi)容，提高自己的寫作能力；同時作家也會推薦自己喜歡的書籍與文章，學(xué)生可以根據(jù)自身情況閱讀學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的課外閱讀，提升自己的寫作技巧。

2.微博可以有效地拓寬學(xué)生的寫作思路

微博上的信息具有涉及面廣、涵蓋層次全的特點。學(xué)生通過對微博的關(guān)注，對微博的閱讀以及評論進(jìn)行分析，可以開闊知識視野，累積相應(yīng)的寫作素材；同時微博上的音頻資料，可以給學(xué)生直觀的感受，加強(qiáng)學(xué)生對事物的感知能力；學(xué)生也可以將生活的點滴記錄在微博上，這樣可以抒發(fā)感情，鍛煉文筆。

3.微博可以提升學(xué)生的寫作實踐能力

微博客戶的層次、階級以及生活環(huán)境都存在著很大的差異，學(xué)生在瀏覽微博的時候，會對社會各個層次有所了解，對于微博評論中優(yōu)秀的語言文字要加以利用，但是對于一些錯誤的、不良的語言使用存在的語法問題，則會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在利用微博資源的同時，要有一定的針對性，為學(xué)生甄別信息，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康。同時教師也可以利用微博典型例子，在教學(xué)實踐中進(jìn)行分析，提高學(xué)生對文字、語法的掌握能力，也可以適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，提高學(xué)生的分辨能力。

二、微博在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.微博，加強(qiáng)鍛煉

寫作是來源于生活的，教師可以通過微博，提高學(xué)生的寫作能力。教師要充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生個體的重視，創(chuàng)造一個良好的寫作環(huán)境?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫微博的習(xí)慣，不限內(nèi)容與文體，可以記錄自己的生活、心情以及感受等，記錄自己生活中的點滴，通過微博表述自己的感受。這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生對寫作的熱愛。

2.通過微博評論和跟帖，鍛煉學(xué)生思維能力

寫作可以說是學(xué)生的一種意識，一種表現(xiàn)自己感受的方式。個別學(xué)生在寫作過程中為了固定的題目去東拼西湊，這并不是寫作。教師要通過微博養(yǎng)成學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師可以充分利用微博的評論功能，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)的話題，對其內(nèi)容進(jìn)行評論，提煉出閃光點以及自己喜歡的句子；也可以針對相關(guān)問題展開辯論，完善自身的思維能力；也可以自己相關(guān)微博，闡述想法，通過評論找到自身不足等。這種模式可以給學(xué)生一種寫作的動力，關(guān)注者越多，學(xué)生的成就感與認(rèn)同感就越來越強(qiáng)烈，這在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3.豐富作文寫作形式

教師可以根據(jù)作文教學(xué)的實際需求，將傳統(tǒng)的作業(yè)與微博有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作興趣。教師在布置作業(yè)過程中可以給學(xué)生一定的選擇空間，可以根據(jù)熱門微博、熱門事件等相關(guān)問題布置寫作任務(wù)，如，第一，可以選擇“冰桶挑戰(zhàn)”等事件表達(dá)自身想法；第二，對于微博辭職“世界那么大，我想去看看”闡述自己的觀點；第三，可以對語文課堂上的相關(guān)人物闡述自己的看法，通過微博的形式等等。豐富的寫作模式，可以有效地開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)語文寫作教育的時代性，通過科學(xué)技術(shù)與課堂教育的互補(bǔ)，提高高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在語文寫作教育過程中，如何有效地融合寫作與網(wǎng)絡(luò)信息是一個值得深入研究的問題，教師要通過實踐的摸索，在應(yīng)用微博的過程中做到揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮微博等新媒體技術(shù)的教育價值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；重要作用

在教育行業(yè)中，采用先進(jìn)的科技進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)如今，在高中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)就起著非常重要的作用。它以豐富多彩的畫面，以及美妙動聽的音樂提高了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而改善了課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式的高中語文教學(xué)都是“黑板+粉筆+書本”，這種方式不但單一局限，而且沉悶死板，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有多媒體技術(shù)參與的高中語文教學(xué)則大不一樣，教師采用多媒體技術(shù)制作幻燈片，通過文字的字體顏色、圖像的切換方式以及圖像進(jìn)入的聲音等來營造出一組豐富多彩、繪聲繪色的課件。這些直觀形象的課件可以在課堂上吸引高中生的注意力，刺激他們學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師有時提供相應(yīng)的圖片或資料讓高中生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行講述，從而增加與學(xué)生的互動性并提高高中生的表達(dá)能力。而在進(jìn)行一些特殊類型的教學(xué)時，教師會播放一些相關(guān)的視頻，不僅讓學(xué)生感到了世界的神奇，還收到了良好的教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中極大地激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、增大了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)和工具，是學(xué)生獲得知識的主要來源。多媒體參與教學(xué)給高中語文課堂注入了新鮮的血液，為學(xué)生增加了一種學(xué)習(xí)的工具，在知識的傳遞中，多媒體技術(shù)有其自身特有的優(yōu)勢，不僅增大了高中語文教學(xué)信息的容量，而且極大地拓寬了學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)以圖像或者音頻呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有生動、形象、直觀、接受性強(qiáng)等特點，它能以其豐富的表現(xiàn)力和超強(qiáng)的感染力，將教學(xué)對象的大小、虛實、動靜等不受限制地再現(xiàn)于課堂，能將教學(xué)所涉及的事件過程等都展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而擴(kuò)大了教學(xué)信息的容量和密度。除此之外，多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生比較方便地在網(wǎng)絡(luò)接觸社會各個層面的作品，并且參與討論，從而開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美、感受美是審美過程的起點。審美是一件愉悅的事情，高中生對于艷麗和諧的色彩有著天然喜愛的傾向，源于這一點，高中語文課文中的美可以通過多媒體展現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的情境，讓學(xué)生感知到審美的對象，從而產(chǎn)生美的情感，提升品位，陶冶情操。例如，高中語文教材中的《荷塘月色》，我們就可以用多媒體課件勾勒出一幅令人心曠神怡的景色，讓學(xué)生帶著美的心情，在充滿詩情畫意的情境中接受美的熏陶。再如，高中語文中的《蘭亭集序》，老師就可以通過多媒體向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫等作品來配合教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到書法的氣韻流注之美。在高中語文教學(xué)中多應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過畫面、音頻等將抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的美的形象，激發(fā)出學(xué)生的美感，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞

能力。

四、資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)給了教師一個資源共享的平臺，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源、博采眾長，例如，在備課時，教師就可以搜索與課文相關(guān)的材料，彌補(bǔ)自己的不足，為將來的課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在高中教學(xué)中采用多媒體技術(shù)不僅為教師教導(dǎo)學(xué)生提供了便利，還為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)語文的渠道。它改變了學(xué)生僅僅依靠語文課堂來學(xué)習(xí)語文的狀況，使學(xué)生可以在無限廣闊的互聯(lián)網(wǎng)中自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《竇娥冤》時，為了幫學(xué)生更好地鑒賞古代戲曲語言，老師可以在課件中設(shè)置鏈接按鈕，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)、獲取知識。多媒體參與的高中語文教學(xué)呈現(xiàn)了大量的信息，讓每個學(xué)生都可以學(xué)到自己喜歡的內(nèi)容，當(dāng)對同一主題產(chǎn)生不同的理解時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、討論。鼓勵學(xué)生在校園論壇中自己發(fā)帖子，闡述自己的觀點，經(jīng)常與同學(xué)互動并交流學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)語文的主動性。

多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中起著極其重要的作用，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，還以其直觀生動的特點以及強(qiáng)大的交互功能帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、豐富了課堂的內(nèi)容、活躍了課堂的氣氛、增長了學(xué)生的見識。所以，我們要不斷提高自身修養(yǎng)，巧妙地在高中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝日花.發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 提高中職語文教學(xué)整體水平[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（03）.

篇7

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對高中學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中語文寫作教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求。為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師要能夠積極探求新的寫作教學(xué)模式并促使學(xué)生的寫作能力獲得進(jìn)一步的提升。在眾多的高中語文寫作教學(xué)模式中本人推薦學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，通過此教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到寫作的魅力，從而能夠化被動為主動積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的同時獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識

為了促使每一位學(xué)生都能夠配合教師完成寫作任務(wù)的自主探究和完成，在寫作教學(xué)過程中教師首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主探究的意識。只有學(xué)生具備了這些意識之后，在面臨寫作任務(wù)的時候?qū)W生的第一反應(yīng)才是自身應(yīng)該如何解決而不是等待教師的講解，這對于教師寫作教學(xué)工作的順利開展起到了十分重要的幫助作用，值得每一位教師的重視。為了促使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)自身自主思考和自主探究的意識，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作能力將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，通過小組學(xué)習(xí)的模式來達(dá)到這一教學(xué)目的。例如，我在自身寫作教學(xué)過程中為了顯著提升學(xué)生的自主思考和自主探究意識，將自身的寫作批改任務(wù)交給學(xué)生來進(jìn)行完成。我以小組為單位，給每個小組的學(xué)生分發(fā)了其他小組的作文，要求小組成員在觀看之后綜合意見，給出自身小組關(guān)于批改作文的感想，包括優(yōu)點有哪些，不足又在哪里。通過此類方法既可以提升教師的寫作教學(xué)效率，同時還能夠促使學(xué)生在觀看他人文章以及小組討論意見分享的過程中獲得自身對寫作的進(jìn)一步認(rèn)知。在此過程中學(xué)生為了促使小組討論的進(jìn)行會自然進(jìn)入到自主思考和自主探究之中，從而能夠顯著鍛煉自身的相關(guān)能力，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗以及大量資料調(diào)研分析得知，對學(xué)生而言最好的老師永遠(yuǎn)是自身的興趣。因此在日常語文寫作教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的激勵下主動探究寫作技巧，獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在寫作教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事件并將之記錄下來。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)不斷記錄的過程中自然能夠培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，同時還能夠發(fā)現(xiàn)寫作和自身生活息息相關(guān)，從而提升寫作學(xué)習(xí)的興趣。最終，學(xué)生就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，并能夠在此過程中獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，我為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和寫作學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要求學(xué)生每天都要進(jìn)行日記的書寫。在日記書寫的過程中不要求學(xué)生以作文的標(biāo)準(zhǔn)來記錄，只需要以隨筆的形式將自身對生活的觀察記錄下來即可。通過此類教學(xué)方法，學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身觀察生活的能力，并能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從而能夠提升自身自主探究寫作技巧的動力。長期堅持之后，我就可以輕松達(dá)到自身的寫作教學(xué)目的。

三、在寫作教學(xué)中做好評價和激勵工作

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望能夠得到教師的認(rèn)可，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定程度促進(jìn)作用。在寫作教學(xué)中也是如此，教師需要做好和學(xué)生之間的互動，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)行為做出適時的表揚(yáng)和激勵，讓學(xué)生意識到教師是時刻關(guān)注自身并希望自身能夠得到成長的。只有如此，學(xué)生才能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，從而進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)動力，并在此過程獲得自身寫作能力的飛速發(fā)展。

結(jié)語：

作為一名優(yōu)秀的高中語文教師在自身寫作教學(xué)過程中需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過自身的探究和思考可以加深對寫作技巧的理解，并在此過程中顯著提升自身的寫作興趣以及寫作能力，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并在寫作道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016,（2）：88-92.

篇8

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）05―0059―01

一、“愉快教學(xué)法”在教學(xué)中的作用

“愉快教學(xué)法”能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生德、智、體、美等諸方面都得到全面發(fā)展，同時個性也能得到健康的發(fā)展，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。提倡“愉快教學(xué)法”應(yīng)以教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為核心，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境；“愉快教學(xué)法”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

二、高中語文課堂教學(xué)中實施愉快教學(xué)的方法

1. 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)活動的直接組織者和實施者，要把學(xué)生培養(yǎng)成人才，教師是最直接的作用者。教師的素質(zhì)決定了教育的水平，這就需要有高素質(zhì)的教師隊伍做根本保障，所以，必須努力提高教師的素質(zhì)，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

要想讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得興趣盎然，教師必須不斷地自我提高，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。一位語文教師的文學(xué)修養(yǎng)水平的高低，與他在課堂上能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。教師能正確理解教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的美，才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞生動優(yōu)美的詞句，刻畫豐富多彩的藝術(shù)形象，陶醉于引人入勝的意境，感受強(qiáng)烈動人的抒情。教師的文學(xué)修養(yǎng)水平還影響著自己的言談舉止。具有高水平修養(yǎng)的教師，他的語言準(zhǔn)確、精煉，具有幽默感，舉止大方得體，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素。因此，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感還不夠，還要有過硬的基本功。語言標(biāo)準(zhǔn)流暢，邏輯性強(qiáng)，板書規(guī)范工整，重點突出，善于應(yīng)對突發(fā)事件，對學(xué)生敏銳觀察，釋疑準(zhǔn)確，這樣，教師就會成為學(xué)生心目中的“權(quán)威”，學(xué)生才會喜歡語文。

2. 建立和諧的教學(xué)氛圍。實施愉快教學(xué)應(yīng)實施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動參與。要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學(xué)習(xí)活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。實踐證明，高中語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生的興趣大增，有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施愉快教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求。

3. 借助多媒體輔助教學(xué)。語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。

篇9

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)策略；高中語文教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0040-02

[作者簡介]沈金花（1984―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市白蒲高級中學(xué)，中學(xué)二級。

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)法是科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在高中語文課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)法既能讓學(xué)生認(rèn)識到自身主動的學(xué)習(xí)地位，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在高中語文教學(xué)中，教師將任務(wù)布置給小組，應(yīng)要求小組內(nèi)的成員細(xì)化任務(wù)，當(dāng)教師將任務(wù)落實到每一個人之后，學(xué)生會全身心地融入到整個團(tuán)隊中，久而久之，既增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊意識，又培養(yǎng)了他們的合作精神。在整個教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想方設(shè)法解決問題，最終養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如教師在講解《荷塘月色》時，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以利用課余時間讓不同的小組去荷塘感受一番，這樣學(xué)生就能對課本內(nèi)容有比較深的印象。在小組觀賞完荷花之后，要求小組內(nèi)的成員發(fā)揮自身的想象力，一起來描寫“荷花”，這樣既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、引導(dǎo)灌輸，養(yǎng)成學(xué)生的合作習(xí)慣

有部分學(xué)校、學(xué)生、家長缺乏對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有些學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，此時語文教師要恰當(dāng)處理基礎(chǔ)知識與重點知識這兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論中。在小組討論中，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同完成教師布置的各項任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，如果教師的引導(dǎo)不正確，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)法的認(rèn)識也會存在偏差。

如教師在講解食指的《相信未來》這一課時，為了能讓學(xué)生更好地理解食指寫作此詩的背景，教師會將顧城的詩歌《一代人》朗讀給學(xué)生聽，學(xué)生從中可以了解到在動亂的年代里，那些年輕知識分子陷入了深深的迷茫中，但他們依舊相信未來、決不放棄。介紹完寫作背景之后，教師要將不同的小節(jié)分配給各個小組，小組內(nèi)的成員一起來分析小節(jié)內(nèi)每一個詞、每一個句子，從而讓他們在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，這樣做還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名高中語文教師，其應(yīng)該認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，借助該方法可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。又如教師講解《鴻門宴》這一課時，由于此篇課文的難度非常大，如果僅僅將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，那么學(xué)生會被一些問題難住，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決他們在討論過程中遇到的問題。同時要將合作學(xué)習(xí)法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情

在劃分小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等來進(jìn)行，如果教師將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生劃分在一個小組里，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生劃分在另一個小組里，那么小組合作學(xué)習(xí)法的作用沒有被真正發(fā)揮出來。要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師就要合理劃分小組，真正達(dá)到提升課堂效率的目的。

如教師講解史鐵生《我與地壇》這一課時，在上課前教師可以抽出三分鐘的時間讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后將貝多芬的生平講解給學(xué)生聽，最后引出本節(jié)課要學(xué)的課文。在講解課文的時候，教師要借助多媒體將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如：1.“我”是在什么情況下來到地壇的？2.這時候想必“我”是該來了，“這時候”指什么時候？為什么史鐵生會寫道“我應(yīng)該在這個時候來到地壇”？3.作者是如何描寫地壇的呢？4.課文中有哪些景物蘊(yùn)藏著作者對生命的理解？5.在園子中有了這么多深刻感受，作者最終理解了生命的意義，作者在園中思考了哪些問題呢，得出了什么結(jié)論？6.你如何理解作者與地壇之間的關(guān)系呢？當(dāng)明確了問題之后，教師要求小組內(nèi)的成員相互討論來從文中找到這些問題的答案。但是，在學(xué)生討論過程中，教師要深入每一個小組，查看每一個小組的討論進(jìn)度。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，每一位學(xué)生都會參與到討論中。

四、加強(qiáng)實踐，提高學(xué)生的合作技能

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師既要重視理論教學(xué)，又要重視實踐教學(xué)，以此來提高高中語文課堂合作學(xué)習(xí)模式的有效性。在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)成員要認(rèn)真觀察問題，一起來討論這些問題，最終找到解決問題的答案。語文教師要適當(dāng)安排實踐活動，在實踐活動中提升學(xué)生的合作技能。

如《我有一個夢想》這篇文章是馬丁?路德?金在林肯紀(jì)念堂發(fā)表的一次演講，這次演講是關(guān)于種族平等的，在國際上的影響很大，發(fā)人深省。馬丁?路德?金在演講中的那種激情和自信感染了世界人民，但由于學(xué)生都沒有見過這次演講，因此可能感受不是很深。這種情況下，如果能利用多媒體播放這次演講，讓學(xué)生從動態(tài)的畫面中來感受這種場面，遠(yuǎn)比文字?jǐn)⑹龈由鷦有蜗?。用這樣的多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，切實感受，他們的情緒也會因此受到感染。在此之后，教師要求小組內(nèi)的成員合理分配語句，有感情地將此篇課文朗誦下來，每一位學(xué)生在朗讀過程中都會提高自身的合作技能。

在高中語文課堂中，教師要營造良好的課堂氛圍，堅持以學(xué)生為中心，促使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以提高。教師通過分組教學(xué)法讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生投入整個教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、刺激教師的求知需要

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體內(nèi)部的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動的積極源泉。要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動機(jī)

動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。交往動機(jī)指人們愿意與其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。

“學(xué)會分享與合作” 既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創(chuàng)意和結(jié)果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機(jī)的心理傾向。交往動機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個人力求認(rèn)識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐步得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體 、行為和觀念的注意。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠教好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。

語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用學(xué)習(xí)的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓越成績的前提之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力。

記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存盒提取。記憶是豐富知識儲備，擴(kuò)大表象儲備的有效途徑。

實施和組織語文研究性學(xué)習(xí)離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學(xué)習(xí)的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

七、豐富教師的想象力。

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想象力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概況著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與，這時由語文學(xué)習(xí)的特點所決定了的。高中語文研究性學(xué)習(xí)的實踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想象力：會使教師擴(kuò)大知識的范圍，增強(qiáng)表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)教師的思維能力。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括新的、間接的反映。它是一種高級的認(rèn)識活動。語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨練教師的剛強(qiáng)意志。

意志是意識的能動作用，是為了達(dá)到一定的目的，資金地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會使教師的意志越來越堅強(qiáng)。

十、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略。