導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；研究

興趣是每個(gè)人有所需求的心理表現(xiàn)，高中是學(xué)生走向成熟的階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有了基本的解讀能力、理解能力與自學(xué)能力，現(xiàn)在社會(huì)的主流是自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比陳舊的教師在上面說(shuō)、學(xué)生在下面只顧聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)要有效得多。語(yǔ)文是一門深邃的學(xué)科，它的涵蓋面廣，意義深，需要深刻的理解與分析，作為一門本國(guó)的根本學(xué)科，它的難度是可想而知的，里面蘊(yùn)含的是中國(guó)上下五千年的文化，光背誦記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法剖析語(yǔ)文的知識(shí)層面，那不僅學(xué)生會(huì)對(duì)這門課失去興趣，還不能取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效率，所以，探究性學(xué)習(xí)對(duì)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。

一、大膽得出結(jié)論，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

高中是個(gè)過(guò)渡層面，高中語(yǔ)文所學(xué)習(xí)的是為以后語(yǔ)文的方面的深究打下基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主能力與應(yīng)用能力。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不像英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，每一題有自己的準(zhǔn)確答案，它是要學(xué)生自己去思考，應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)再加以大膽的推理得出結(jié)論，尤其是閱讀題，語(yǔ)文的閱讀題在試卷中占的比例很大，而這些題目都只有象征性的參考答案，主要是由學(xué)生自己發(fā)揮，只要寫得有道理，能表達(dá)出自己的意思與觀點(diǎn)都可以算正確的，而這些不得不依靠語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生自己一步步摸索，從中學(xué)生可以總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，也可獲得一些技巧，這種探究性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益最大，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也可以把握得恰到好處。

二、積累語(yǔ)文知識(shí)，深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

高考是學(xué)生一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越重視語(yǔ)文這門國(guó)民課程，語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)一升再升，難度也逐漸加大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來(lái)越純熟，在這種情況下，更體現(xiàn)出高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的作用。語(yǔ)文這門屬于我們自己的學(xué)科，學(xué)生要注重起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是我們自己的語(yǔ)言，而我們就本土生長(zhǎng)在這片土地，還會(huì)學(xué)不好語(yǔ)文嗎？可事實(shí)證明，就算是這樣，很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不是很好，語(yǔ)文并沒(méi)有學(xué)生想法中的那么簡(jiǎn)單，它是門研究性很強(qiáng)的學(xué)科，而一些學(xué)生只看到了表層一些膚淺的東西。語(yǔ)文重在積累，對(duì)每句詩(shī)詞的探究理解，對(duì)每個(gè)句子的探究理解，對(duì)每篇文章的探究理解，都是這樣一層層的疊加鑄就出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、從根本理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

死記硬背是所有學(xué)科的硬傷，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，要記住的知識(shí)那么多，僅靠死記硬背不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不能帶入實(shí)際中。得到的知識(shí)就要學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生要去探究語(yǔ)文知識(shí)里深層的意義，從根本處理解它，不用花費(fèi)大量的時(shí)間，就能很容易地記住，而這種記住是記在腦子里，保持的時(shí)間則更久，光背不知道它想表達(dá)的是什么，就算記下來(lái)了也不知道在實(shí)際的題目中進(jìn)行應(yīng)用，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的低下，那么很快就會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。人都有本能，長(zhǎng)期得不到肯定，一直做無(wú)用功，肯定會(huì)對(duì)這門課失去信心，接著惡性循環(huán)，最后只會(huì)越變?cè)皆愀?。所以，要進(jìn)行有計(jì)劃的探究性學(xué)習(xí)，這樣不停挖掘出新鮮的東西，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，越學(xué)越好。

四、吸取課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野

說(shuō)到探究性學(xué)習(xí)，那么不得不聯(lián)系到的就是課外的只是發(fā)展，高中語(yǔ)文不再是一味地死讀書，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由性，而想要進(jìn)行探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)牽扯到課外知識(shí)的了解，語(yǔ)文的知識(shí)是相互融會(huì)貫通的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是不分課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的，只是象征性的說(shuō)法，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是密不可分的，沒(méi)有完全隔絕的范圍，想要學(xué)好語(yǔ)文，深入探究這門學(xué)科，要不斷地積累課外知識(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合并應(yīng)用。這樣增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

五、了解文化元素，查閱課外資料

探究性學(xué)習(xí)即是對(duì)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)與理解，牽扯面大，結(jié)合了別的知識(shí)點(diǎn)，將所有匯聚到一起，越深層的探究學(xué)習(xí)就越能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧秘所在，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣，也是對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的興趣，當(dāng)學(xué)生被這種氣度折服后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就變成了一件有趣并且源源不斷的事物，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，查閱課外相關(guān)資料，還會(huì)不斷地探究深入下去，了解本國(guó)的文化元素，培養(yǎng)新一代的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，這種結(jié)果是我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

六、采用探究性學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛

學(xué)生在這個(gè)階段有無(wú)限的可能性，正是鍛煉各項(xiàng)素質(zhì)與能力的大好時(shí)機(jī)，而語(yǔ)文能磨礪學(xué)生的各方面技能，在高中養(yǎng)成學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)未來(lái)學(xué)生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增色不少。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生應(yīng)有的肯定，帶領(lǐng)學(xué)生探究語(yǔ)文，了解更多有意義的東西。學(xué)生的氣氛可以帶動(dòng)整個(gè)課堂，當(dāng)學(xué)生自主地提出自己的理解和相關(guān)知識(shí)與大家分享，在課堂上相互交流，那么整體就能自發(fā)地組成語(yǔ)文探究小組，每個(gè)學(xué)生也能了解到更多，有了興趣也會(huì)去探究，這樣不斷循環(huán)，不僅課堂氣氛輕松活躍，對(duì)高中的學(xué)習(xí)方式也有極大的改善，同樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率也大大提高。

語(yǔ)文這項(xiàng)課程的滲透點(diǎn)很多，如果只是片面地學(xué)習(xí)的話，很可能三年下來(lái)什么都沒(méi)有真正學(xué)到，而教師上課說(shuō)的內(nèi)容畢竟有限，要學(xué)生自覺(jué)地將它變成無(wú)限的東西，突破局限性，探究文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵和文筆形式的特色，在語(yǔ)文里，學(xué)生能學(xué)到的太多，探究語(yǔ)文，也是在探究中國(guó)的文化，探究人文主義，探究社會(huì)精神風(fēng)貌等，這門學(xué)生必須掌握的課程帶來(lái)的是豐厚的“財(cái)富”，取之不竭，用之不盡。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，探究出自己的想法，隨著越來(lái)越深入，學(xué)生的個(gè)人觀念也會(huì)加強(qiáng)，會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，自主地完成一些任務(wù)以及學(xué)識(shí)的探究，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展。

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篇2

【關(guān)鍵詞】生態(tài)理論 高中語(yǔ)文 可持續(xù)發(fā)展 指導(dǎo)作用

一、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂狀況

今天，“生態(tài)”已經(jīng)成為了一個(gè)再時(shí)尚不過(guò)的詞語(yǔ)了，原生態(tài)旅游、原生態(tài)食品……似乎原生態(tài)無(wú)所不入。面對(duì)這一系列的“原生態(tài)”，筆者在想：我們的新課程語(yǔ)文是不是也需要返璞歸真創(chuàng)建原生態(tài)的課堂呢？如果是的話，什么樣的課堂才是“原生態(tài)”的呢？筆者以為，從教學(xué)目標(biāo)的制定來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)“原生態(tài)”就要剔除一切急功近利的心理和行為傾向，將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和人格的健全作為教學(xué)的最終任務(wù)，而不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)的垃圾知識(shí)的容器和考試分?jǐn)?shù)的奴隸；從教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，“原生態(tài)”就是拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”，唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，“原生態(tài)”就是要改變教師滔滔不絕地講、學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)的局面，讓學(xué)生在自主、合作、探究之中掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

可見(jiàn)，生態(tài)的語(yǔ)文課堂就是以生態(tài)學(xué)理論和系統(tǒng)的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。所以我們課堂教學(xué)的最理想的狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各要素之間的和諧發(fā)展，使其發(fā)揮最大的教學(xué)效能；其核心思想是以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。如此說(shuō)來(lái)，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)在這種課堂之上，處處洋溢的是生命的光輝與和諧的生態(tài)之美。

二、生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂相比，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂具有自己的鮮明特色，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，生態(tài)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文課堂不再僅僅將目光放在“雙基”之上。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們注重的是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其基本技能，這無(wú)疑是具有一定的科學(xué)性和合理性的。但是在當(dāng)前的社會(huì)背景下，如果再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，讓其學(xué)到終身受用的知識(shí)已經(jīng)不再符合當(dāng)前社會(huì)的需求了?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能不再是固定不變的東西，而是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地發(fā)生著變化的，具有明顯的時(shí)代特色。而從理論上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，只有對(duì)其今后的發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)和技能才是真正有用的，這對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具挑戰(zhàn)性的。因此，我們的生態(tài)課堂就應(yīng)該在關(guān)注向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重對(duì)其人格、態(tài)度的培養(yǎng)。在我們看來(lái)，一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體不再是單獨(dú)存在的，而是一個(gè)整體，我們應(yīng)該以完整的時(shí)空觀為指導(dǎo)，為其提供完整的教學(xué)內(nèi)容。

2.從課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，自主、合作、探究成了我們課堂教學(xué)的主旋律。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)之中，我們課堂教學(xué)的統(tǒng)一模式為“授-受”式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則可概括為聽(tīng)講-記憶-再現(xiàn)-接受。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之下，完全沒(méi)有一點(diǎn)兒自主性。而在生態(tài)理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂之上，我們將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來(lái)看，致力于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合作、交流成了我們教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂充滿了歡快的氣氛。對(duì)比看來(lái)，我們不再要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而是讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)、獲取知識(shí)。

3.從教學(xué)的構(gòu)成要素上看，學(xué)生和文本被放在了與教師同等的主體地位上。按照生態(tài)理論，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該包括三個(gè)方面：教師、學(xué)生和文本。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師在課堂上所講的被學(xué)生當(dāng)成是權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)答案，容不得學(xué)生有絲毫的懷疑，學(xué)生只能全盤接受教師的講述。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈健康和學(xué)習(xí)的積極性造成傷害；而權(quán)威答案也會(huì)使文本在一定程度上受到削弱。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一種多元的文化，不同人對(duì)同一文本的理解極有可能存在著差異。構(gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂，就是要力促教學(xué)的三個(gè)主體之間實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，注重課堂教學(xué)之中生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這無(wú)疑對(duì)教師提出了如下三方面的挑戰(zhàn)：（1）教師應(yīng)該放棄自己是課堂教學(xué)主宰者的觀念，而應(yīng)該成為平等的首席；（2）應(yīng)該放棄自己是知識(shí)傳授者的觀念，努力成為學(xué)生人格的培育者；（3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由單方面?zhèn)鬟f向多方對(duì)話的轉(zhuǎn)變。

三、生態(tài)化的高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建策略

以生態(tài)理論為指導(dǎo)的高中語(yǔ)文課堂，要求教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，將盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，想盡一切辦法讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)，努力將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，將課堂所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。那么，我們?nèi)绾螛?gòu)建生態(tài)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略呢？

1.努力營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于動(dòng)起來(lái)

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，就要求教師從根本上拋棄刻板的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師敢于進(jìn)行感情投資。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫所說(shuō)，只有教學(xué)方法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需要之時(shí)才會(huì)變得高效。就學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，是一種表情達(dá)意的工具。這就要求語(yǔ)文教師強(qiáng)化人文意識(shí)，在教學(xué)上做有情之人，讓自己的情感激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)起來(lái)

（1）注意對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生“心動(dòng)”。所謂的“心動(dòng)”就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的欲望。筆者以為，想使學(xué)生心動(dòng)就必須注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，精選課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，讓導(dǎo)入敲開(kāi)學(xué)生的心門，做到使學(xué)生“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（2）注意情景創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，主動(dòng)地與其他人合作和交流，使學(xué)生做到“動(dòng)腦”。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“思維開(kāi)始于問(wèn)題和驚訝?！敝挥星‘?dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自己思維的最近發(fā)展區(qū)。而對(duì)求知的問(wèn)題進(jìn)行探究是人的一種本能，人天生就是一個(gè)探索者。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！倍鴮W(xué)生在對(duì)問(wèn)題不斷地探究過(guò)程中，就會(huì)不斷地豐富自己的認(rèn)知，不斷地鍛煉自己的思維能力，并將自己所學(xué)的知識(shí)、方法和技能用于實(shí)際問(wèn)題的分析和解決過(guò)程之中，真正做到學(xué)以致用，與此同時(shí)學(xué)生的求知欲和好奇心也會(huì)得到有效的保護(hù)。我們可以說(shuō)，在這樣的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生是通過(guò)探究主動(dòng)地來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)的，這就使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)做到了真正的理解和掌握，這樣的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生的，而這樣的教學(xué)效果也才是我們想要達(dá)到的。

（3）將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到手、腦并用。閱讀與寫作之間是息息相關(guān)、密不可分的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)與根本，而寫作可以讓閱讀獲得擴(kuò)展與升華。如果我們將閱讀與寫作這兩個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)收到事半而功倍的教學(xué)效果。

（4）加大對(duì)朗讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。由于高考不考學(xué)生的朗讀能力，所以不少教師將本來(lái)用于安排學(xué)生朗讀的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行課文講解分析或作業(yè)答疑。但是實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀是一種傳統(tǒng)而又行之有效的教學(xué)方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)“四能力”中的首要能力。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。心理研究也表明，在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與的器官越多其學(xué)習(xí)效率越高。而朗讀正是一種眼、手、腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)其語(yǔ)言的積累，還會(huì)使學(xué)生的人格和精神受到感染與熏陶。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的文本意識(shí)被放在了突出的位置之上，讓學(xué)生親歷了對(duì)作品的感知、探索和積累的過(guò)程，這恰恰是符合新課程的理念的。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)動(dòng)

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以一輩子受用。”建構(gòu)主義心理學(xué)的研究也告訴我們，所謂的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用的同時(shí)，也不能忽視和否定教師在其中所起到的指導(dǎo)作用。我們要教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，比我們?cè)谡n堂之上傳授知識(shí)更為重要的是為學(xué)生架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的“橋梁”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的“鑰匙”。作為教師，我們應(yīng)該將教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為自己的重中之重，真正做到為學(xué)生指點(diǎn)迷津、鋪設(shè)臺(tái)階。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 科學(xué)素養(yǎng) 作用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高科技產(chǎn)品的日新月異，是這個(gè)時(shí)代的典型標(biāo)志，在社會(huì)的方方面面都能夠深刻體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的震撼。在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)絕不是無(wú)關(guān)緊要的，而是關(guān)乎他的生活質(zhì)量、社會(huì)地位，當(dāng)然也不是他個(gè)人的事情，而是影響和改變整個(gè)國(guó)民的價(jià)值觀和世界觀的大問(wèn)題。

公眾科學(xué)素養(yǎng)主要指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過(guò)程及方法、科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響的認(rèn)知程度。一個(gè)國(guó)家國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的普遍水平，不僅影響到該國(guó)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，而且有效影響該國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面。因此，幾個(gè)杰出的科學(xué)家雖然能夠給國(guó)家?guī)?lái)聲譽(yù)，但是不能帶來(lái)國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的騰飛，要使國(guó)家科學(xué)技術(shù)的取得極大發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獲得騰飛需要提高全體國(guó)民的基本科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入快車道，現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快，這就對(duì)普通國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求，可以這樣說(shuō)，公眾科學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。但是我國(guó)國(guó)民基本科學(xué)素養(yǎng)并不是很高，中國(guó)科協(xié)進(jìn)行的第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國(guó)公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%[1]。與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)公民的基本科學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為此，全面提高我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)我國(guó)社會(huì)可持續(xù)健康的發(fā)展及實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化具有重大的意義。

語(yǔ)文作為以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)課程。主要任務(wù)是弘揚(yáng)中華民族有史以來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和吸收各文明的優(yōu)秀文化，對(duì)提高我國(guó)全體公民的思想道德修養(yǎng)、文化知識(shí)能力、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！盵2]但是，長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)和任課教師更重視語(yǔ)文的人文性，經(jīng)常忽視語(yǔ)文教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面改善語(yǔ)文教學(xué)在提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)思想與科學(xué)方法是高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要手段，也是教育的基本目的?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材，涉及天文、地理、生物及其他自然科學(xué)研究領(lǐng)域的課文比比皆是。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是關(guān)注文學(xué)性，往往忽視文章中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)，是對(duì)作者寫作意圖的理解不充分，不利于學(xué)生科學(xué)興趣的養(yǎng)成，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材，在保證語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)將文中科學(xué)知識(shí)合理傳授，在提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以使學(xué)生感受科學(xué)的洗禮和熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)。

如教學(xué)《飛向太空的航程》這篇文章時(shí)，正常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)其歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法?？梢源偈箤W(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技新聞的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展取得的進(jìn)步產(chǎn)生自豪感。除了這些正常的教學(xué)工作之外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的物理學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，查詢學(xué)術(shù)、科普期刊，初步了解各種飛行器基本技術(shù)參數(shù)，設(shè)計(jì)規(guī)格及其相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航空航天的熱愛(ài)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)科學(xué)進(jìn)行初步探究培養(yǎng)科學(xué)興趣，在他們心中打下對(duì)科學(xué)的信仰和熱愛(ài)科學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)情感基礎(chǔ)。教師通過(guò)使語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合理科相關(guān)科目，比如物理、化學(xué)和生物，促使學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到質(zhì)的提高和飛躍。

2.在寫作教學(xué)中注重學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各級(jí)學(xué)校教育的必然要求和目的，也是時(shí)代賦予教育的偉大使命。寫作是一個(gè)創(chuàng)造性極強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，是作文教學(xué)中的重要任務(wù)和至高目標(biāo)。通過(guò)寫作教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生在作文中樹(shù)立創(chuàng)新思想，寫出個(gè)性，彰顯理性?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！盵3]想象力是創(chuàng)新能力的前提條件，也是創(chuàng)新能力中最重要的一個(gè)方面。具有豐富的想象力是寫出賞心悅目的文章的必要條件之一，沒(méi)有豐富的想象力，寫出的文章就會(huì)空洞無(wú)物，缺乏吸引力。

因此，在寫作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將是語(yǔ)文教師一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的形成，實(shí)際上是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的表象刺激的作用。想象力是從舊的形象中分析出必要的元素，按照新的構(gòu)思提高到詞語(yǔ)描繪的水平、整合到新的形象實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中積累的各種形象越多，通過(guò)各種學(xué)習(xí)獲得的自然科學(xué)知識(shí)越豐富，就會(huì)為想象力構(gòu)建豐富的資源庫(kù)，使學(xué)生站位更高，視野更廣闊、想象力更多彩。體現(xiàn)在寫作中，學(xué)生更有機(jī)會(huì)寫出有思想、有深度，符合科學(xué)思維、有嚴(yán)密邏輯的好文章，將有助于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.提高語(yǔ)文教師的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)公開(kāi)招考和聘任，操作起來(lái)一般不少于兩個(gè)過(guò)程：一是筆試，內(nèi)容為考核教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)案例，也有增加教育法和教育熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，主要考核的是應(yīng)聘者應(yīng)該具備的教學(xué)基本能力素質(zhì)。

二是面試，內(nèi)容主要為提供10分鐘左右的時(shí)間，應(yīng)聘者采用說(shuō)課或試講的方式，有時(shí)還可能進(jìn)行一些技能測(cè)試。重點(diǎn)考察應(yīng)聘者教學(xué)內(nèi)容的熟悉應(yīng)用能力、課堂掌控能力及應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一般由地市級(jí)政府教育行政部門組織，報(bào)名應(yīng)聘者要求有教師資格證和中文、語(yǔ)言等相關(guān)專業(yè)。在教師聘任過(guò)程中，可以擴(kuò)展到理工科的相關(guān)專業(yè)參加語(yǔ)文教師的應(yīng)聘。通過(guò)這些語(yǔ)文知識(shí)豐富、文學(xué)修養(yǎng)高的理工科學(xué)生的加入，可以加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。各地教師的選拔和聘用在不斷探索發(fā)展，正在日趨完善，這對(duì)于我國(guó)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的快速提高，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高均有巨大的推動(dòng)意義。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步日新月異，體現(xiàn)在日常會(huì)話的方方面面，缺乏科學(xué)素養(yǎng)將變成新時(shí)代的文盲難以適應(yīng)時(shí)展社會(huì)的需求。提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)是所有教育工作者的責(zé)任。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立二者并重的觀念。這就要求語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)科學(xué)理念和科學(xué)精神在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重要作用，在日常工作學(xué)習(xí)過(guò)程中努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)各學(xué)科基本科學(xué)知識(shí)，特別是出現(xiàn)在語(yǔ)文課文中的有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)背景。

學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)教師參加各種進(jìn)修班、利用好網(wǎng)絡(luò)資源，比如“慕課”（MOOCs），是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，發(fā)端于過(guò)去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程[4]。學(xué)校應(yīng)該為教師的進(jìn)修和培訓(xùn)提供一切便利條件，設(shè)立細(xì)化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教師職稱晉升、業(yè)務(wù)考核中體現(xiàn)支持。切實(shí)使語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到提高自身科學(xué)素養(yǎng)的必要性和重要性，也提高他們積極主動(dòng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉立忠.語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與學(xué)生的終身發(fā)展[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011，02：14-15.

篇4

在高中的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，具有重要的意義與作用。個(gè)性化閱讀可以提高高中學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力，教師在教學(xué)中也可以獲得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 教學(xué) 個(gè)性化閱讀

0.引言

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要作用，個(gè)性化的閱讀促使學(xué)生獲得更加深刻的閱讀感悟，同時(shí)，文章的鑒賞能力以及閱讀能力，也可以獲得較大程度的提高，因此需要重視個(gè)性化閱讀的意義與作用。

1.個(gè)性化閱讀

1.1個(gè)性化閱讀

閱讀是對(duì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行認(rèn)知并且取得其意義的一個(gè)心理過(guò)程，是一個(gè)人獲取知識(shí)的基本途徑，也是人們智力提升的重要途徑。個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)個(gè)體以及心理傾向的不同，在閱讀中需要依據(jù)學(xué)生的情感以及心智活動(dòng)來(lái)理解與感知閱讀材料的意義，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，從而釋放學(xué)生個(gè)性。

1.2個(gè)性化閱讀教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，主要是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師以及教學(xué)文本之間進(jìn)行多重性的對(duì)話，進(jìn)而在思想上、心靈上產(chǎn)生情感與認(rèn)知的交流與互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生的個(gè)性以及心理特征的不同，在閱讀中產(chǎn)生的情感以及感知閱讀的能力也是不同的。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，具有重要的意義?？梢猿浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種生活體驗(yàn)和長(zhǎng)期積累的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)材料，來(lái)獲得自身對(duì)于閱讀材料的獨(dú)特的感知與體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，與文章作者進(jìn)行精神上的交流與對(duì)話，采用這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。而組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解與感悟。

個(gè)性化閱讀對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、獨(dú)特的閱讀心理的培養(yǎng)，具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解能力以及批判精神的培養(yǎng)同樣具有重要的意義。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)這種閱讀能力的培養(yǎng)，來(lái)釋放學(xué)生的天性，展示學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)也要注意，要注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的作用

3.1可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文章的閱讀與理解，很多教師教育學(xué)生按照參考答案的思路走，參考答案即為標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的理解與感受，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如，在高中語(yǔ)文詩(shī)詞講解中，對(duì)于古人的詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與考察上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，需要的是讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能夠一致，與教材分析或者是文章解析的思路一致。如對(duì)李煜“春花秋月何時(shí)了”中“春花秋月”的理解是：李后主以前是位皇帝，現(xiàn)在是一名囚徒，所以看到這情景出于一種仇恨的心理希望“春花秋月”可以早早的結(jié)束。但是在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生對(duì)于這句詩(shī)詞的理解卻產(chǎn)生了質(zhì)疑，如，有的學(xué)生說(shuō)：“‘春花秋月’表達(dá)了李后主對(duì)于過(guò)往歲月的追思與懷念”；有的學(xué)生說(shuō)：“是希望‘春花秋月’可以快快結(jié)束，以免勾起過(guò)往回憶，減少內(nèi)心的痛苦”；還有的同學(xué)說(shuō)：“這是李后主的一種內(nèi)心感慨與無(wú)奈心理的表達(dá)”。這些說(shuō)法和表達(dá)，正是個(gè)性化閱讀啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造能力。

3.2可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的自信心

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，除了彰顯學(xué)生個(gè)性以及提高閱讀能力外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而個(gè)性化閱讀對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，具有重要的作用。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中主要是聽(tīng)講與記錄教學(xué)筆記，即使有個(gè)性化的理解也不敢表達(dá)出來(lái)。但是在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，比如：在講解朱自清的《背影》一課時(shí)，教師不會(huì)馬上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，閱讀的過(guò)程中，在文章中批注自己對(duì)文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)以及精彩片段的理解與思考，并且在文章中標(biāo)注自己的思考與分析過(guò)程。然后閱讀完文章后，讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)于《背影》在層次上、段落上、語(yǔ)句上以及情感上的理解，學(xué)生自由表達(dá)的過(guò)程，與教師之間平等對(duì)話，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

【結(jié) 語(yǔ)】

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀是高中語(yǔ)文教師的一種教學(xué)理念，也是一種有效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力與辨證思維能力，也利于釋放學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞：微博；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作能力。微博作為便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，有著開(kāi)放性、參與性以及原創(chuàng)性的特點(diǎn)。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用微博可以有效地提高學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

一、微博在高中語(yǔ)文教育中的作用

1.微博可以延伸學(xué)生的課外閱讀

閱讀可以有效地提高學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，提高學(xué)生的知識(shí)積累能力。微博中蘊(yùn)含著大量的信息，內(nèi)容豐富、層次深淺不一，這對(duì)學(xué)生寫作素材的累積有著積極的作用。隨著微博的興起與發(fā)展，較多的優(yōu)秀作家會(huì)通過(guò)微博發(fā)表言論與想法，學(xué)生可以通過(guò)微博關(guān)注自己喜歡的作家，根據(jù)作家的微博內(nèi)容，提高自己的寫作能力；同時(shí)作家也會(huì)推薦自己喜歡的書籍與文章，學(xué)生可以根據(jù)自身情況閱讀學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的課外閱讀，提升自己的寫作技巧。

2.微博可以有效地拓寬學(xué)生的寫作思路

微博上的信息具有涉及面廣、涵蓋層次全的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)微博的關(guān)注，對(duì)微博的閱讀以及評(píng)論進(jìn)行分析，可以開(kāi)闊知識(shí)視野，累積相應(yīng)的寫作素材；同時(shí)微博上的音頻資料，可以給學(xué)生直觀的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力；學(xué)生也可以將生活的點(diǎn)滴記錄在微博上，這樣可以抒發(fā)感情，鍛煉文筆。

3.微博可以提升學(xué)生的寫作實(shí)踐能力

微博客戶的層次、階級(jí)以及生活環(huán)境都存在著很大的差異，學(xué)生在瀏覽微博的時(shí)候，會(huì)對(duì)社會(huì)各個(gè)層次有所了解，對(duì)于微博評(píng)論中優(yōu)秀的語(yǔ)言文字要加以利用，但是對(duì)于一些錯(cuò)誤的、不良的語(yǔ)言使用存在的語(yǔ)法問(wèn)題，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在利用微博資源的同時(shí)，要有一定的針對(duì)性，為學(xué)生甄別信息，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康。同時(shí)教師也可以利用微博典型例子，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)文字、語(yǔ)法的掌握能力，也可以適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，提高學(xué)生的分辨能力。

二、微博在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.微博，加強(qiáng)鍛煉

寫作是來(lái)源于生活的，教師可以通過(guò)微博，提高學(xué)生的寫作能力。教師要充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫微博的習(xí)慣，不限內(nèi)容與文體，可以記錄自己的生活、心情以及感受等，記錄自己生活中的點(diǎn)滴，通過(guò)微博表述自己的感受。這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱愛(ài)。

2.通過(guò)微博評(píng)論和跟帖，鍛煉學(xué)生思維能力

寫作可以說(shuō)是學(xué)生的一種意識(shí)，一種表現(xiàn)自己感受的方式。個(gè)別學(xué)生在寫作過(guò)程中為了固定的題目去東拼西湊，這并不是寫作。教師要通過(guò)微博養(yǎng)成學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師可以充分利用微博的評(píng)論功能，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇相關(guān)的話題，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，提煉出閃光點(diǎn)以及自己喜歡的句子；也可以針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)辯論，完善自身的思維能力；也可以自己相關(guān)微博，闡述想法，通過(guò)評(píng)論找到自身不足等。這種模式可以給學(xué)生一種寫作的動(dòng)力，關(guān)注者越多，學(xué)生的成就感與認(rèn)同感就越來(lái)越強(qiáng)烈，這在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

3.豐富作文寫作形式

教師可以根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需求，將傳統(tǒng)的作業(yè)與微博有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫作興趣。教師在布置作業(yè)過(guò)程中可以給學(xué)生一定的選擇空間，可以根據(jù)熱門微博、熱門事件等相關(guān)問(wèn)題布置寫作任務(wù)，如，第一，可以選擇“冰桶挑戰(zhàn)”等事件表達(dá)自身想法；第二，對(duì)于微博辭職“世界那么大，我想去看看”闡述自己的觀點(diǎn)；第三，可以對(duì)語(yǔ)文課堂上的相關(guān)人物闡述自己的看法，通過(guò)微博的形式等等。豐富的寫作模式，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)語(yǔ)文寫作教育的時(shí)代性，通過(guò)科學(xué)技術(shù)與課堂教育的互補(bǔ)，提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文寫作教育過(guò)程中，如何有效地融合寫作與網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題，教師要通過(guò)實(shí)踐的摸索，在應(yīng)用微博的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮微博等新媒體技術(shù)的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；重要作用

在教育行業(yè)中，采用先進(jìn)的科技進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)就起著非常重要的作用。它以豐富多彩的畫面，以及美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)提高了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而改善了課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式的高中語(yǔ)文教學(xué)都是“黑板+粉筆+書本”，這種方式不但單一局限，而且沉悶死板，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有多媒體技術(shù)參與的高中語(yǔ)文教學(xué)則大不一樣，教師采用多媒體技術(shù)制作幻燈片，通過(guò)文字的字體顏色、圖像的切換方式以及圖像進(jìn)入的聲音等來(lái)營(yíng)造出一組豐富多彩、繪聲繪色的課件。這些直觀形象的課件可以在課堂上吸引高中生的注意力，刺激他們學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師有時(shí)提供相應(yīng)的圖片或資料讓高中生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行講述，從而增加與學(xué)生的互動(dòng)性并提高高中生的表達(dá)能力。而在進(jìn)行一些特殊類型的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)播放一些相關(guān)的視頻，不僅讓學(xué)生感到了世界的神奇，還收到了良好的教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中極大地激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、增大了課堂的容量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，課本是教師教學(xué)的主要依據(jù)和工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。多媒體參與教學(xué)給高中語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，為學(xué)生增加了一種學(xué)習(xí)的工具，在知識(shí)的傳遞中，多媒體技術(shù)有其自身特有的優(yōu)勢(shì)，不僅增大了高中語(yǔ)文教學(xué)信息的容量，而且極大地拓寬了學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)以圖像或者音頻呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有生動(dòng)、形象、直觀、接受性強(qiáng)等特點(diǎn)，它能以其豐富的表現(xiàn)力和超強(qiáng)的感染力，將教學(xué)對(duì)象的大小、虛實(shí)、動(dòng)靜等不受限制地再現(xiàn)于課堂，能將教學(xué)所涉及的事件過(guò)程等都展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而擴(kuò)大了教學(xué)信息的容量和密度。除此之外，多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生比較方便地在網(wǎng)絡(luò)接觸社會(huì)各個(gè)層面的作品，并且參與討論，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美、感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。審美是一件愉悅的事情，高中生對(duì)于艷麗和諧的色彩有著天然喜愛(ài)的傾向，源于這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文課文中的美可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造美的情境，讓學(xué)生感知到審美的對(duì)象，從而產(chǎn)生美的情感，提升品位，陶冶情操。例如，高中語(yǔ)文教材中的《荷塘月色》，我們就可以用多媒體課件勾勒出一幅令人心曠神怡的景色，讓學(xué)生帶著美的心情，在充滿詩(shī)情畫意的情境中接受美的熏陶。再如，高中語(yǔ)文中的《蘭亭集序》，老師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫等作品來(lái)配合教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到書法的氣韻流注之美。在高中語(yǔ)文教學(xué)中多應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、音頻等將抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的美的形象，激發(fā)出學(xué)生的美感，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞

能力。

四、資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)給了教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享資源、博采眾長(zhǎng)，例如，在備課時(shí)，教師就可以搜索與課文相關(guān)的材料，彌補(bǔ)自己的不足，為將來(lái)的課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在高中教學(xué)中采用多媒體技術(shù)不僅為教師教導(dǎo)學(xué)生提供了便利，還為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。它改變了學(xué)生僅僅依靠語(yǔ)文課堂來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，使學(xué)生可以在無(wú)限廣闊的互聯(lián)網(wǎng)中自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，為了幫學(xué)生更好地鑒賞古代戲曲語(yǔ)言，老師可以在課件中設(shè)置鏈接按鈕，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。多媒體參與的高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了大量的信息，讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到自己喜歡的內(nèi)容，當(dāng)對(duì)同一主題產(chǎn)生不同的理解時(shí)，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、討論。鼓勵(lì)學(xué)生在校園論壇中自己發(fā)帖子，闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)常與同學(xué)互動(dòng)并交流學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中起著極其重要的作用，它不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，還以其直觀生動(dòng)的特點(diǎn)以及強(qiáng)大的交互功能帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、豐富了課堂的內(nèi)容、活躍了課堂的氣氛、增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。所以，我們要不斷提高自身修養(yǎng)，巧妙地在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝日花.發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 提高中職語(yǔ)文教學(xué)整體水平[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（03）.

篇7

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。為此，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師要能夠積極探求新的寫作教學(xué)模式并促使學(xué)生的寫作能力獲得進(jìn)一步的提升。在眾多的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式中本人推薦學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，通過(guò)此教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到寫作的魅力，從而能夠化被動(dòng)為主動(dòng)積極配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識(shí)

為了促使每一位學(xué)生都能夠配合教師完成寫作任務(wù)的自主探究和完成，在寫作教學(xué)過(guò)程中教師首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主探究的意識(shí)。只有學(xué)生具備了這些意識(shí)之后，在面臨寫作任務(wù)的時(shí)候?qū)W生的第一反應(yīng)才是自身應(yīng)該如何解決而不是等待教師的講解，這對(duì)于教師寫作教學(xué)工作的順利開(kāi)展起到了十分重要的幫助作用，值得每一位教師的重視。為了促使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)自身自主思考和自主探究的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作能力將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)達(dá)到這一教學(xué)目的。例如，我在自身寫作教學(xué)過(guò)程中為了顯著提升學(xué)生的自主思考和自主探究意識(shí)，將自身的寫作批改任務(wù)交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行完成。我以小組為單位，給每個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)了其他小組的作文，要求小組成員在觀看之后綜合意見(jiàn)，給出自身小組關(guān)于批改作文的感想，包括優(yōu)點(diǎn)有哪些，不足又在哪里。通過(guò)此類方法既可以提升教師的寫作教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在觀看他人文章以及小組討論意見(jiàn)分享的過(guò)程中獲得自身對(duì)寫作的進(jìn)一步認(rèn)知。在此過(guò)程中學(xué)生為了促使小組討論的進(jìn)行會(huì)自然進(jìn)入到自主思考和自主探究之中，從而能夠顯著鍛煉自身的相關(guān)能力，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力

本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及大量資料調(diào)研分析得知，對(duì)學(xué)生而言最好的老師永遠(yuǎn)是自身的興趣。因此在日常語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的激勵(lì)下主動(dòng)探究寫作技巧，獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事件并將之記錄下來(lái)。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)不斷記錄的過(guò)程中自然能夠培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)寫作和自身生活息息相關(guān)，從而提升寫作學(xué)習(xí)的興趣。最終，學(xué)生就能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，并能夠在此過(guò)程中獲得自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，我為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和寫作學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生每天都要進(jìn)行日記的書寫。在日記書寫的過(guò)程中不要求學(xué)生以作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)記錄，只需要以隨筆的形式將自身對(duì)生活的觀察記錄下來(lái)即可。通過(guò)此類教學(xué)方法，學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身觀察生活的能力，并能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，從而能夠提升自身自主探究寫作技巧的動(dòng)力。長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，我就可以輕松達(dá)到自身的寫作教學(xué)目的。

三、在寫作教學(xué)中做好評(píng)價(jià)和激勵(lì)工作

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望能夠得到教師的認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定程度促進(jìn)作用。在寫作教學(xué)中也是如此，教師需要做好和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)行為做出適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到教師是時(shí)刻關(guān)注自身并希望自身能夠得到成長(zhǎng)的。只有如此，學(xué)生才能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，從而進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在此過(guò)程獲得自身寫作能力的飛速發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師在自身寫作教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自身的探究和思考可以加深對(duì)寫作技巧的理解，并在此過(guò)程中顯著提升自身的寫作興趣以及寫作能力，為今后的寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在寫作道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016,（2）：88-92.

篇8

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）05―0059―01

一、“愉快教學(xué)法”在教學(xué)中的作用

“愉快教學(xué)法”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生德、智、體、美等諸方面都得到全面發(fā)展，同時(shí)個(gè)性也能得到健康的發(fā)展，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。提倡“愉快教學(xué)法”應(yīng)以教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為核心，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境；“愉快教學(xué)法”可以活躍課堂氣氛。教師語(yǔ)言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿，心境良好自然會(huì)消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的方法

1. 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，要把學(xué)生培養(yǎng)成人才，教師是最直接的作用者。教師的素質(zhì)決定了教育的水平，這就需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做根本保障，所以，必須努力提高教師的素質(zhì)，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

要想讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得興趣盎然，教師必須不斷地自我提高，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。一位語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)水平的高低，與他在課堂上能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有密切關(guān)系。教師能正確理解教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的美，才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞生動(dòng)優(yōu)美的詞句，刻畫豐富多彩的藝術(shù)形象，陶醉于引人入勝的意境，感受強(qiáng)烈動(dòng)人的抒情。教師的文學(xué)修養(yǎng)水平還影響著自己的言談舉止。具有高水平修養(yǎng)的教師，他的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，具有幽默感，舉止大方得體，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素。因此，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。僅讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感還不夠，還要有過(guò)硬的基本功。語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)流暢，邏輯性強(qiáng)，板書規(guī)范工整，重點(diǎn)突出，善于應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生敏銳觀察，釋疑準(zhǔn)確，這樣，教師就會(huì)成為學(xué)生心目中的“權(quán)威”，學(xué)生才會(huì)喜歡語(yǔ)文。

2. 建立和諧的教學(xué)氛圍。實(shí)施愉快教學(xué)應(yīng)實(shí)施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與。要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽(tīng)眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氛圍。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

3. 借助多媒體輔助教學(xué)。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。

篇9

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)策略；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）17-0040-02

[作者簡(jiǎn)介]沈金花（1984―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市白蒲高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)。

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)法是科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在高中語(yǔ)文課堂上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將任務(wù)布置給小組，應(yīng)要求小組內(nèi)的成員細(xì)化任務(wù)，當(dāng)教師將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人之后，學(xué)生會(huì)全身心地融入到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，久而久之，既增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中語(yǔ)文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題，最終養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如教師在講解《荷塘月色》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，教師可以利用課余時(shí)間讓不同的小組去荷塘感受一番，這樣學(xué)生就能對(duì)課本內(nèi)容有比較深的印象。在小組觀賞完荷花之后，要求小組內(nèi)的成員發(fā)揮自身的想象力，一起來(lái)描寫“荷花”，這樣既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、引導(dǎo)灌輸，養(yǎng)成學(xué)生的合作習(xí)慣

有部分學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)語(yǔ)文教師要恰當(dāng)處理基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)這兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論中。在小組討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，共同完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，如果教師的引導(dǎo)不正確，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在偏差。

如教師在講解食指的《相信未來(lái)》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解食指寫作此詩(shī)的背景，教師會(huì)將顧城的詩(shī)歌《一代人》朗讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生從中可以了解到在動(dòng)亂的年代里，那些年輕知識(shí)分子陷入了深深的迷茫中，但他們依舊相信未來(lái)、決不放棄。介紹完寫作背景之后，教師要將不同的小節(jié)分配給各個(gè)小組，小組內(nèi)的成員一起來(lái)分析小節(jié)內(nèi)每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，從而讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，這樣做還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名高中語(yǔ)文教師，其應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，借助該方法可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。又如教師講解《鴻門宴》這一課時(shí)，由于此篇課文的難度非常大，如果僅僅將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)被一些問(wèn)題難住，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決他們?cè)谟懻撨^(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要將合作學(xué)習(xí)法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情

在劃分小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等來(lái)進(jìn)行，如果教師將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生劃分在一個(gè)小組里，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生劃分在另一個(gè)小組里，那么小組合作學(xué)習(xí)法的作用沒(méi)有被真正發(fā)揮出來(lái)。要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師就要合理劃分小組，真正達(dá)到提升課堂效率的目的。

如教師講解史鐵生《我與地壇》這一課時(shí)，在上課前教師可以抽出三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后將貝多芬的生平講解給學(xué)生聽(tīng)，最后引出本節(jié)課要學(xué)的課文。在講解課文的時(shí)候，教師要借助多媒體將問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如：1.“我”是在什么情況下來(lái)到地壇的？2.這時(shí)候想必“我”是該來(lái)了，“這時(shí)候”指什么時(shí)候？為什么史鐵生會(huì)寫道“我應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候來(lái)到地壇”？3.作者是如何描寫地壇的呢？4.課文中有哪些景物蘊(yùn)藏著作者對(duì)生命的理解？5.在園子中有了這么多深刻感受，作者最終理解了生命的意義，作者在園中思考了哪些問(wèn)題呢，得出了什么結(jié)論？6.你如何理解作者與地壇之間的關(guān)系呢？當(dāng)明確了問(wèn)題之后，教師要求小組內(nèi)的成員相互討論來(lái)從文中找到這些問(wèn)題的答案。但是，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入每一個(gè)小組，查看每一個(gè)小組的討論進(jìn)度。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每一位學(xué)生都會(huì)參與到討論中。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的合作技能

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要重視理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)提高高中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式的有效性。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)成員要認(rèn)真觀察問(wèn)題，一起來(lái)討論這些問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的答案。語(yǔ)文教師要適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的合作技能。

如《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章是馬丁?路德?金在林肯紀(jì)念堂發(fā)表的一次演講，這次演講是關(guān)于種族平等的，在國(guó)際上的影響很大，發(fā)人深省。馬丁?路德?金在演講中的那種激情和自信感染了世界人民，但由于學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這次演講，因此可能感受不是很深。這種情況下，如果能利用多媒體播放這次演講，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的畫面中來(lái)感受這種場(chǎng)面，遠(yuǎn)比文字?jǐn)⑹龈由鷦?dòng)形象。用這樣的多媒體技術(shù)讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受，他們的情緒也會(huì)因此受到感染。在此之后，教師要求小組內(nèi)的成員合理分配語(yǔ)句，有感情地將此篇課文朗誦下來(lái)，每一位學(xué)生在朗讀過(guò)程中都會(huì)提高自身的合作技能。

在高中語(yǔ)文課堂中，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以提高。教師通過(guò)分組教學(xué)法讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生投入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、刺激教師的求知需要

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體內(nèi)部的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，語(yǔ)文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。

“學(xué)會(huì)分享與合作” 既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和結(jié)果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐步得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體 、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠教好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺(jué)的敏銳性。

感覺(jué)是刺激物作用于感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用學(xué)習(xí)的能力。這些都需要有敏銳的感覺(jué)和知覺(jué)參與。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺(jué)的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺(jué)是一個(gè)人取得卓越成績(jī)的前提之一。具備敏銳的感知覺(jué)能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練教師的記憶力。

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存盒提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。

實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來(lái)越好。

七、豐富教師的想象力。

想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概況著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與，這時(shí)由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想象力：會(huì)使教師擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增強(qiáng)表象的儲(chǔ)備；會(huì)使教師思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)教師的思維能力。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括新的、間接的反映。它是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

九、磨練教師的剛強(qiáng)意志。

意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是為了達(dá)到一定的目的，資金地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個(gè)角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長(zhǎng)期開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，定會(huì)使教師的意志越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。

十、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略。