導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)結(jié)果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)和核心是預(yù)算。所以若事業(yè)單位是橋梁，預(yù)算便是紐帶，如果沒(méi)有很好的利用好維護(hù)好這根紐帶，那么它將會(huì)影響其整體運(yùn)作和發(fā)展。本文對(duì)2014年中央的主要收入和支出通過(guò)搜集數(shù)據(jù)做了如下匯總。

中央主要支出預(yù)算表和中央主要收入表，雖預(yù)算穩(wěn)定基金相同但是其收支仍然存在較大差距；其次，2014年比2013年無(wú)論是收入還是支出都呈上升趨勢(shì)，所占的百分比較大。所以，支出與收入之間也相對(duì)出現(xiàn)了較大的差額。

二、我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

針對(duì)上述我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)收支的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）預(yù)算編制改革觀念淡薄。預(yù)算編制的首要問(wèn)題和重中之重是改革，但是改革觀念并沒(méi)有完全融入到事業(yè)單位預(yù)算部門(mén)中。觀念陳舊、管理方法和手段均很落后，相當(dāng)一部分事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理中沒(méi)有更新理念也沒(méi)有及時(shí)地適應(yīng)新環(huán)境還停留在慣有的模式中，缺乏自主創(chuàng)新精神。預(yù)算編制時(shí)間不精準(zhǔn)、人員崗位配備不到位、不合理等問(wèn)題也參次不齊的出現(xiàn)在事業(yè)單位中，即使單位建立了一套完整的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，其執(zhí)行力度和執(zhí)行認(rèn)識(shí)也依然不強(qiáng)，甚至都沒(méi)有建立一套“包括預(yù)算編制、預(yù)算審批、預(yù)算執(zhí)行以及預(yù)算考核等具體的操作細(xì)則，合理的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體系。

（二）政府采購(gòu)體系不健全。政府采購(gòu)實(shí)行的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和積累，雖然我國(guó)事業(yè)單位在采購(gòu)工作中的諸多環(huán)節(jié)中獲得了很大的提高，但是，僅僅靠事業(yè)單位自己的摸索和探知，還是一定程度上阻礙了科學(xué)高效的政府采購(gòu)管理制度。在這個(gè)方面可能存在的問(wèn)題有政府采購(gòu)體系不完善、政府采購(gòu)管理體制存在漏洞等。

（三）財(cái)務(wù)工作人員素質(zhì)不高。目前是經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，為了維護(hù)事業(yè)單位更穩(wěn)定、更長(zhǎng)久、更有序的發(fā)展，所以提高財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)技能水平和整體素質(zhì)是非常有必要的，也能使其快速適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。財(cái)務(wù)人員素質(zhì)不高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：法律觀念意識(shí)薄弱；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高；工作作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

（四）財(cái)務(wù)管理體系不完善。財(cái)務(wù)管理制度是事業(yè)單位中維系各個(gè)環(huán)節(jié)的重要標(biāo)志，也是其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必然選擇。但是仍有一些事業(yè)單位缺乏健全的財(cái)務(wù)管理制度，其中大部分事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員意識(shí)淡薄，管理者缺乏高度的重視，職員任職時(shí)甚至出現(xiàn)會(huì)計(jì)兼任出納的現(xiàn)象，一定程度上達(dá)不到互相牽制和內(nèi)部控制，對(duì)于部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的報(bào)銷(xiāo)審核、國(guó)庫(kù)資金的核算、支出項(xiàng)目實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)的制度，管理工作者都沒(méi)有進(jìn)行透明、高效、科學(xué)的控制，制度根本沒(méi)有發(fā)揮其作用。由此可知，要想保證我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制的健康運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須擁有完善、健全的財(cái)務(wù)管理制度。

三、我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理問(wèn)題解決建議

（一）認(rèn)真規(guī)劃預(yù)算編制工作。現(xiàn)階段，由于財(cái)務(wù)預(yù)算是事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。因此，管理體制成為了各部門(mén)財(cái)務(wù)預(yù)算的基石；以經(jīng)費(fèi)收入和支出作為事業(yè)單位預(yù)算部門(mén)管理的前提條件，是提出預(yù)算方案的關(guān)鍵所在；編制預(yù)算方案，審核預(yù)算方案，審議批準(zhǔn)預(yù)算編制是事業(yè)單位預(yù)算的流程。然而，管理績(jī)效的順利完成與預(yù)算的流程和最終的審核密不可分。預(yù)算是否切合實(shí)際要求，各項(xiàng)預(yù)算的分配是否科學(xué)合理，各項(xiàng)支出與收入是否統(tǒng)籌等，是實(shí)際工作中必須考慮的因素，也是事業(yè)單位預(yù)算考核的依據(jù)。

（二）加強(qiáng)政府采購(gòu)制度建設(shè)。政府采購(gòu)不僅僅重視采購(gòu)人員的專(zhuān)業(yè)能力和技能素質(zhì)，而且更加重視采購(gòu)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)性與工作有效性的提高，以確保政府高效的采購(gòu)職能。政府采購(gòu)也是為了最大限度的節(jié)約資金，從而取得一定的收益，也是宏觀的對(duì)項(xiàng)目支出與收入進(jìn)行調(diào)控的一種手段，只有政府采購(gòu)機(jī)構(gòu)處于主導(dǎo)地位，在實(shí)際工作中才能順利完成采購(gòu)業(yè)務(wù)。

（三）積極完善財(cái)務(wù)管理監(jiān)督體制。財(cái)務(wù)管理監(jiān)督體制是財(cái)務(wù)管理必不可少的因素，監(jiān)督主要是為了防止內(nèi)部腐敗問(wèn)題和規(guī)范財(cái)務(wù)人員的一種體制。事業(yè)單位的監(jiān)督體制，必須以現(xiàn)代組織理論為核心，以其他財(cái)務(wù)組織為基礎(chǔ)才能確保財(cái)政改革的相關(guān)制度適應(yīng)事業(yè)單位的要求，以此來(lái)提高事業(yè)單位的預(yù)算能力和工作效率；為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理的需要，事業(yè)單位必須采用一定的措施，就是將現(xiàn)有的和已有的監(jiān)督體制進(jìn)行整合調(diào)整，對(duì)于不符合新制度新要求的監(jiān)督體制也必須加以改正和完善，同時(shí)建立科學(xué)有效的考核管理辦法與激勵(lì)政策，監(jiān)督、考核、激勵(lì)每一位工作者，以此提高工作效率，完善監(jiān)督體制。

篇2

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);模式;思維五步法

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)重視實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科層次畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向主要針對(duì)實(shí)務(wù)工作的需要。因此該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力。如何使人才的培養(yǎng)更加貼近社會(huì)、貼近時(shí)代,成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文從財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的角度出發(fā),從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)模式的構(gòu)成要素,探討了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

財(cái)務(wù)管理中的實(shí)踐教學(xué)部分,是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否真正得以實(shí)現(xiàn);實(shí)踐教學(xué)的效果決定著是否能夠培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)尋求財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)。

(一)哲學(xué)依據(jù)

唯物辯證法告訴我們,任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,教師屬于外部條件,是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因,實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引入案例、模擬實(shí)踐與加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式,創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)依據(jù)

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為,“學(xué)生有嘗試的愿望,嘗試能夠成功,成功才能創(chuàng)新?！必?cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用已經(jīng)掌握的理論知識(shí),自己解決一些財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題,在嘗試成功的條件下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能,創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)成績(jī)。

(三)學(xué)習(xí)依據(jù)

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)實(shí)踐情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,產(chǎn)生認(rèn)知需要,產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(四)心理學(xué)依據(jù)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素,把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀。人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛認(rèn)為:“人最終不是被澆鑄成或塑造成人的,而是依靠自身實(shí)現(xiàn)潛能,環(huán)境的價(jià)值在于促進(jìn)潛能的現(xiàn)實(shí)化?！必?cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)恰恰為學(xué)生學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)掘潛能的理想環(huán)境。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)應(yīng)該保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量和效果,本科層次的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí),在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境時(shí)有著較強(qiáng)的適應(yīng)性,能夠從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。①這除了要傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí),還要讓學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)管理工作的基本技能。雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)能夠向?qū)W生傳授理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)、基本觀念、基本方法,而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何利用理論知識(shí),解決錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題,則顯得力不從心。

因此,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加突出其應(yīng)用性,即以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,加強(qiáng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作基本技能的培養(yǎng),充分保證學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的訓(xùn)練,使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

三、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的操作程序

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段,構(gòu)建合理的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)操作程序,并付諸各教學(xué)環(huán)節(jié),是豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。筆者認(rèn)為,根據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)更加適合杜威的實(shí)用主義的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展,即以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”,建立“創(chuàng)設(shè)情境――確定問(wèn)題――占有資料――提出假設(shè)――檢驗(yàn)假設(shè)”五個(gè)基本教學(xué)程序環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能,獲得探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種情景刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有意注意,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是通過(guò)一定的途徑,設(shè)計(jì)企業(yè)理財(cái)環(huán)境,使學(xué)生身臨其境地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí),解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)課與參與財(cái)務(wù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。這一程序需要教師充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備,通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)操作、生產(chǎn)實(shí)踐使學(xué)生能夠融入相關(guān)財(cái)務(wù)情景中,利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí),解決相關(guān)財(cái)務(wù)情境中的決策問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教師及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)配套設(shè)施提出了較高要求,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的情境。其一,教師在課前需選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?搜集整理相關(guān)財(cái)務(wù)案例,運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。其二,教學(xué)設(shè)施建設(shè)應(yīng)能夠適應(yīng)教學(xué)需求,同時(shí)可引入一些財(cái)務(wù)軟件,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。其三,需要學(xué)校與一些企業(yè)建立良好的關(guān)系,設(shè)置實(shí)踐基地,讓學(xué)生能夠切身走入社會(huì)實(shí)踐中去,從而真正融入財(cái)務(wù)情境。

(二)確定問(wèn)題

通過(guò)案例情境,實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐演練,將情境中所蘊(yùn)涵的困難,理論化為一個(gè)需要解決的問(wèn)題,即必須得出答案的問(wèn)題。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)里,需要教師起主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各情境中的難點(diǎn),設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題,并促使學(xué)生獨(dú)立探索交流,獲得財(cái)務(wù)相關(guān)新知,總結(jié)企業(yè)理財(cái)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題的途徑。

(三)占有資料

當(dāng)面臨這些需要解決的問(wèn)題時(shí),需要學(xué)生通過(guò)多種途徑,廣泛地搜集事實(shí)材料。在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握如何收集解決問(wèn)題所需要的資料,也是實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該注重的一項(xiàng)內(nèi)容。占有資料的方式與途徑應(yīng)當(dāng)是多方面的,如教材、專(zhuān)著、期刊、網(wǎng)絡(luò)及實(shí)習(xí)與實(shí)踐中所獲取的數(shù)據(jù)均可能成為占有資料的有效渠道。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展中,應(yīng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的條件,多角度地收集資料,解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。

(四)提出假設(shè)

提出解決問(wèn)題的種種假設(shè),對(duì)于財(cái)務(wù)管理決策,無(wú)論是案例分析還是實(shí)踐操作,均可能出現(xiàn)多種可行的解決方案。發(fā)現(xiàn)種種可行方案,需要學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)于實(shí)踐中去,找到解決問(wèn)題的辦法。

(五)檢驗(yàn)假設(shè)

對(duì)各種可能的解決方案進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)、駁斥或反證假設(shè)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,檢驗(yàn)方法是否有效。這一環(huán)節(jié)可通過(guò)學(xué)生討論、教師講評(píng)、財(cái)務(wù)軟件生成實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)踐業(yè)績(jī)考查等方式實(shí)現(xiàn)。

依據(jù)以上五步教學(xué)程序,使學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理實(shí)踐全過(guò)程。實(shí)踐方式從案例的討論到手工操作,從財(cái)務(wù)軟件操作與考證到實(shí)習(xí)演練,實(shí)踐內(nèi)容從單一課程實(shí)踐到綜合性、設(shè)計(jì)性理財(cái)實(shí)踐。

四、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素,如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo),保障實(shí)踐教學(xué)程序的順利展開(kāi),充分發(fā)揮教學(xué)模式的效力,需從以下各因素入手,完善實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng),不僅要求教師具備較高的教學(xué)能力,還需要教師能夠具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁,培養(yǎng)“雙師型”教師是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的必要條件之一。考慮有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn);安排專(zhuān)業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng);理論課教師與實(shí)踐課教師實(shí)行輪崗制;聘請(qǐng)一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的財(cái)務(wù)管理人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書(shū),將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。

(二)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱及教材建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐課程大綱體系建設(shè)。完善實(shí)踐教學(xué)大綱,明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù),掌握實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。教材是實(shí)施教學(xué)的重要工具。我國(guó)目前很多實(shí)踐課程教材是通過(guò)引入西方的相關(guān)案例來(lái)對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)理論進(jìn)行探討。有些教材雖然引入了部分財(cái)務(wù)操作工作,但總體上看,理論與實(shí)踐的聯(lián)系并不緊密。作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教材更應(yīng)該以實(shí)務(wù)為主,力求理論聯(lián)系實(shí)際,特別是結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐活動(dòng),注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資本運(yùn)營(yíng)實(shí)踐與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)的實(shí)施方法有兩類(lèi),一類(lèi)是手工實(shí)習(xí);另一類(lèi)是計(jì)算機(jī)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的操作實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的建立可從這兩方面入手。對(duì)于手工實(shí)習(xí),主要強(qiáng)調(diào)模仿實(shí)際情境的環(huán)境,而計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的操作實(shí)習(xí)則需要實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件建設(shè)。目前,企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)操作,大多是企業(yè)基于Excel自行開(kāi)發(fā)的,也有部分企業(yè)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)。因此,實(shí)踐教學(xué)中所需實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)管理軟件可通過(guò)向企業(yè)購(gòu)買(mǎi)其自用軟件,或購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn),也可以由財(cái)務(wù)管理教師與計(jì)算機(jī)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)適用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自用教學(xué)軟件。

(四)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力,但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境存在差距,具有真實(shí)性不足、工作程序化、結(jié)果唯一性等缺陷,容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。為提高學(xué)生的參與意識(shí),應(yīng)積極推進(jìn)校企合作,建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力,還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,明確各自的權(quán)利和職責(zé),聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定理論修養(yǎng)的專(zhuān)家作為基地的兼職或指導(dǎo)教師,以保證實(shí)習(xí)的效果。

五、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

運(yùn)用科學(xué)的方式方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)完成的教學(xué)任務(wù)與達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考評(píng),是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多,內(nèi)容豐富,因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)也應(yīng)多樣化。

(一)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,主要以創(chuàng)新性和實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)。此外還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度和紀(jì)律狀況。

(二)采用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué),對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)不能簡(jiǎn)單地以卷面考試成績(jī)來(lái)衡量,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容,采用多種形式,多角度、全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià),最終得出一個(gè)較為準(zhǔn)確的結(jié)果。這樣可以引導(dǎo)師生在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想,重視技能教學(xué),改進(jìn)教學(xué)模式和方法。

構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)工程,本文僅僅對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行框架構(gòu)建的探索,這無(wú)論是在理論的高度上,還是在實(shí)踐的深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此,不斷加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)的研究,把握實(shí)踐教學(xué)的有效形式與方法,探索出適應(yīng)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系,是推進(jìn)整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的人才目標(biāo)的根本保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱傳華.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)探討[J].教育與職業(yè),2007(20):150-151.

篇3

【關(guān)鍵詞】地方財(cái)管專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與完善

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的企業(yè)將財(cái)務(wù)管理作為其管理的重心，這對(duì)于財(cái)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可謂是利好消息，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也因此成為了學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。然而，從邢臺(tái)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來(lái)看，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生

大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類(lèi)崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說(shuō)明財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有體現(xiàn)它的辦學(xué)特色。為此，財(cái)管本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提高地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自2005年開(kāi)設(shè)至今，一直遵循學(xué)?！芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，以職業(yè)目標(biāo)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，力圖為社會(huì)培養(yǎng)更多既有扎實(shí)的理論功底、又有較高的實(shí)際操作能力的財(cái)務(wù)管理人才。2013年初，為使財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)踐更加貼近，更加科學(xué)、系統(tǒng)、完善，會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室組織了財(cái)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了以完善人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的的教學(xué)改革工作。

一、地方本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）地方本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在快速而全面的發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)也因此受到國(guó)家的重視及扶持，并取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。對(duì)于未來(lái)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，地方經(jīng)濟(jì)要想取得進(jìn)一步的提高，財(cái)務(wù)管理方面的高級(jí)應(yīng)用型人才必不可少的。財(cái)務(wù)管理在所有組織和單位中都有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和工作機(jī)會(huì)，無(wú)論是商業(yè)機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)還是非盈利機(jī)構(gòu)。地方本科院校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命。因此，其財(cái)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體全面發(fā)展，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)方針和政策，掌握財(cái)務(wù)、金融、管理等理論，具備公司理財(cái)、公共組織財(cái)務(wù)管理能力，掌握投資、法律、稅務(wù)、金融等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在各類(lèi)工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

可見(jiàn)，對(duì)于財(cái)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備從事財(cái)管方面工作的基本技能。地方本科院校應(yīng)結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其成為具備業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（二）解決新的理財(cái)環(huán)境下財(cái)管專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)供需矛盾的要求

當(dāng)前企業(yè)的理財(cái)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等因素推動(dòng)下發(fā)生了很大的變化，全球經(jīng)濟(jì)一體化使企業(yè)間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了增強(qiáng)企

業(yè)自身對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力，熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)決策等經(jīng)濟(jì)管理的方法。然而，現(xiàn)如今人才市場(chǎng)供求關(guān)系卻呈現(xiàn)著這么一個(gè)不和諧的現(xiàn)狀：一方面，企業(yè)招不到符合其條件的，優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科層次的財(cái)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，面對(duì)理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，有必要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)

管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的要求。

二、地方本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)文科專(zhuān)業(yè)教育思維方式的影響，我院部分專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)不需要做什么實(shí)驗(yàn)。要成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人員，必須要具備足夠量的理論知識(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，或多或少地存在著輕實(shí)訓(xùn)，重理論的現(xiàn)象。一些教師偏重于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生偏重書(shū)面知識(shí)的理解而不懂得如何將知識(shí)在運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際中。即使學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，也常常由于經(jīng)費(fèi)緊張，與實(shí)習(xí)單位無(wú)法達(dá)成協(xié)議等各種各樣的原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，僅僅成為了一種表面文章，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）缺乏真正意義上的“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)生“質(zhì)量”的高低與教師的能力素質(zhì)是密不可分的，要首先保證教師有能力教好學(xué)生。因此要想培養(yǎng)和提高本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)在校生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是不夠的，還要求其擁有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。然而在我國(guó)地方本科院校中，多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進(jìn)入了工作崗位，雖然有較高的學(xué)歷，較為豐富的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)驗(yàn)，因此他們只能按照教材組織教學(xué)，無(wú)法授予學(xué)生動(dòng)手操作的技能，也無(wú)法告訴學(xué)生如何處理一些課本上沒(méi)有提到而現(xiàn)實(shí)中卻有可能發(fā)生的業(yè)務(wù)，從而難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)薄弱，沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

盡管從表面上看，我院與許多地方本科院校一樣，已開(kāi)展了綜合實(shí)踐教學(xué)模式，但是從總體上看，目前尚缺乏真正面向本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能直接服務(wù)于本地特色產(chǎn)業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不知道將來(lái)從事什么樣的工作。二是實(shí)驗(yàn)課安排不合理。目前，大部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的地方本科院校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室并開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，而建立專(zhuān)供財(cái)管專(zhuān)業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室并開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課的院校卻很少。三是校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。本科院校未能有效地與實(shí)習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)，一些單位常常以工作忙為借口不接收在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使有的學(xué)生進(jìn)入了實(shí)習(xí)單位，有些單位也不愿意配合，致使學(xué)生學(xué)不到真正的本領(lǐng)，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。從以上幾個(gè)方面可以看出，地方本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系還存在著很多漏洞，有待于進(jìn)一步的完善。

三、完善地方本科院校財(cái)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)想

（一）在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在在密切的聯(lián)系，都是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。只有兩者相結(jié)合，才會(huì)發(fā)揮出更好的效果，最大限度的提高學(xué)生各方面的能力及素質(zhì)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)又是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，有著不可替代的特殊作用。實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，主要包括模擬實(shí)驗(yàn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，其重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、勇于決策，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)是否能夠勝任財(cái)務(wù)管理方面的工作是至關(guān)重要的。地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念，在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué)，樹(shù)立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的原理為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才”的理念，合理安排實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)的比例，全方位、多層次地構(gòu)建規(guī)范、合理的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校應(yīng)該在教師隊(duì)伍上給予必要的投入，這樣才能保證學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于財(cái)管專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)這一方面，指導(dǎo)教師尤其起著關(guān)鍵性的作用。所謂“雙師型”教師，也稱(chēng)為“雙素質(zhì)型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，還要擁有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)該采取多種措施來(lái)打造一支能夠培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，鼓勵(lì)教師參加各種與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的資格證書(shū)考試，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師等，以提高教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平。另一方面，及時(shí)安排專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)現(xiàn)代管理過(guò)程，進(jìn)行課題研究，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。通過(guò)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)，努力讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作。另外，學(xué)校可以從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一些財(cái)務(wù)管理人員作為本校的兼職教師，將他們自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，使得學(xué)生在將來(lái)工作中少碰一次壁，少出一次錯(cuò)。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、構(gòu)建原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞著財(cái)管專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，而且要循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中既要有課程實(shí)習(xí)，又要有綜合性實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；既要有校內(nèi)實(shí)習(xí)，又要有校外實(shí)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正體會(huì)到工作的狀態(tài)，享受工作的樂(lè)趣。

2、總體構(gòu)思

綜合實(shí)踐教學(xué)體系由四個(gè)模塊組成，分別為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的教育特色，其中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐是其中比較重要的兩個(gè)模塊。

基礎(chǔ)實(shí)踐主要是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，包括軍事理論與訓(xùn)練、形勢(shì)與政策、體育、高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)系列和信息技術(shù)系列。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對(duì)象參與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。這一模塊應(yīng)在新生入學(xué)后開(kāi)始進(jìn)行，并在兩年內(nèi)完成。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是在專(zhuān)業(yè)理論課講授過(guò)程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，主要在校內(nèi)進(jìn)行，目的是鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和提高處理相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的操作技能，具體包括財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP原理與應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)等課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。這些課程都是學(xué)生必學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)在大三學(xué)年和大四上學(xué)期交叉學(xué)習(xí)完成。

綜合實(shí)踐是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)和操作能力后進(jìn)行的總體檢驗(yàn)，主要有企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文答辯等，目的培養(yǎng)學(xué)生綜合觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后能夠順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。這一部分應(yīng)在大四這一學(xué)年進(jìn)行。

創(chuàng)新實(shí)踐包括大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和第二課堂兩個(gè)部分，校內(nèi)外均可進(jìn)行，旨在擴(kuò)展學(xué)生財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外的能力，多角度、多渠道地提升學(xué)生全面能力。創(chuàng)新實(shí)踐主要針對(duì)的是學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，學(xué)生在校期間的各個(gè)學(xué)期均應(yīng)涉及

3、實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法多種多樣，主要包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)論文等，綜合實(shí)踐教學(xué)體系各模塊在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)其實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的一種或幾種實(shí)踐方法。

（1）演示教學(xué)

演示教學(xué)是指任課教師通過(guò)多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生直觀的演示財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作過(guò)程，是實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種教學(xué)方法。它可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是指學(xué)生圍繞某個(gè)財(cái)務(wù)管理方面的案例進(jìn)行分析思考以及相互交流討論，提出各種解決問(wèn)題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)案例是根據(jù)一定的目的將來(lái)自實(shí)踐的案例進(jìn)行加工提煉形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)是在仿真環(huán)境下進(jìn)行的以企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)各個(gè)部門(mén)和人員進(jìn)行的計(jì)劃、組織、決策等一系列活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別擔(dān)任企業(yè)不同的角色，形成一個(gè)完整的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)驗(yàn)中，財(cái)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。整個(gè)模擬過(guò)程就相當(dāng)于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

（4）社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生利用空閑時(shí)間獨(dú)立完成各種專(zhuān)題調(diào)查并提交調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以幫助學(xué)生深入了解社會(huì)并獲取有用信息。同時(shí)提高學(xué)生交流、表達(dá)以及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（5）撰寫(xiě)論文

撰寫(xiě)論文是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)某一方面的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，通過(guò)各種途徑獲取有關(guān)資料并進(jìn)行思考分析，最終得出自己的觀點(diǎn)。這考驗(yàn)了學(xué)生的綜合知識(shí)和綜合技能，是一種有效提高學(xué)生能力的實(shí)踐方法。

4、實(shí)踐場(chǎng)所

實(shí)踐場(chǎng)所根據(jù)具體實(shí)踐內(nèi)容分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，校內(nèi)主要包括多媒體教室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室、手工模擬實(shí)驗(yàn)室等。校外主要是要求學(xué)生深入到企事業(yè)單位進(jìn)行，可以由學(xué)?；?qū)W生與相關(guān)實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，簽訂實(shí)習(xí)合同，同時(shí)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富且有一定專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或指導(dǎo)教師。同時(shí)，應(yīng)定期與學(xué)校理工科系部以及同屬經(jīng)管類(lèi)的工商管理，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等系部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，探討從不同領(lǐng)域共同服務(wù)于地方實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

5、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

以實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決地方本科財(cái)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與人才社會(huì)需求之間的矛盾，這就要求學(xué)校最終要抓實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而合理有效的考評(píng)方法是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。邢臺(tái)學(xué)院應(yīng)圍繞地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在堅(jiān)持整體性、科學(xué)性、可操作性、引導(dǎo)性和可交互性原則的基礎(chǔ)上，從制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果考評(píng)和對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)等三個(gè)方面設(shè)立財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括：集中實(shí)踐課程大綱；實(shí)踐實(shí)習(xí)教師行為規(guī)范；實(shí)踐課程教師行為指南；實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)日志管理辦法、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文資料管理辦法等。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的考評(píng)

對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的考評(píng)，應(yīng)將實(shí)踐過(guò)程考評(píng)與實(shí)踐結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。實(shí)踐過(guò)程的考核內(nèi)容包括：實(shí)踐項(xiàng)目選取的價(jià)值，學(xué)生實(shí)踐態(tài)度，出勤率，實(shí)踐成果的意義，實(shí)踐中的溝通能力和實(shí)踐規(guī)章的遵守等方面；實(shí)踐結(jié)果的考評(píng)，主要是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐結(jié)果展示或小論文的形式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出最終的考核結(jié)果?？己嗽u(píng)價(jià)也可以采用多元方式，如以證代考、以賽代考、將學(xué)生取得的職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家和省級(jí)比賽證書(shū)折成學(xué)分以及現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式進(jìn)行。

（3）對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)

指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接與教師的教學(xué)有關(guān)。對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，應(yīng)包括學(xué)校教務(wù)部門(mén)、督導(dǎo)組及學(xué)院監(jiān)督考評(píng)、學(xué)生監(jiān)督考評(píng)和校內(nèi)外同行監(jiān)督考評(píng)，綜合對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力、質(zhì)量、效果等方面進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，與教師職級(jí)評(píng)審、外出培訓(xùn)和選優(yōu)提拔直接聯(lián)系。最后主管教育部門(mén)及學(xué)校教務(wù)部門(mén)定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)資料進(jìn)行抽查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行事后監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以確保制度的嚴(yán)格執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1.革新教育理念、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。新世紀(jì)以來(lái)，臺(tái)灣高等教育面臨全球化、法人化、少子化、校際整并等多重挑戰(zhàn)。為適應(yīng)企業(yè)需求與高等教育環(huán)境變化，提升學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，第一科大在2010年提出開(kāi)創(chuàng)臺(tái)灣第一所“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”目標(biāo)。學(xué)校透過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育成”二大主軸，在既有的教學(xué)和研究成果基礎(chǔ)之上，整合環(huán)境、信息、資源等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，培育學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)及熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神。需要指出的是，第一科大提出的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”并非要求學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神”，更廣義地培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用組織資源提品和服務(wù)，掌握市場(chǎng)契機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)造商品新價(jià)值，使學(xué)生具備“熱忱、投入與分享的創(chuàng)業(yè)家精神”，同時(shí)兼具就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)而為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的課程規(guī)劃和師資配置。為使校內(nèi)教育契合產(chǎn)業(yè)需要，財(cái)務(wù)管理系在規(guī)劃課程時(shí)，專(zhuān)門(mén)成立了課程咨詢委員會(huì)，向產(chǎn)業(yè)界咨詢，獲取他們對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的期待和要求，并邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界主管參與課程制定的討論，最終形成通識(shí)課程、必修課程和選修課程三大模塊，并圍繞三大模塊精心設(shè)置每門(mén)課程。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多元化，實(shí)施因材施教，財(cái)務(wù)管理系圍繞本專(zhuān)業(yè)“雙主軸”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了公司理財(cái)與投資管理兩個(gè)就業(yè)方向共同課程作為必修課外，還根據(jù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別開(kāi)設(shè)大量不同的選修課程。學(xué)生在修完專(zhuān)業(yè)必修科目之外，可以根據(jù)自己的就業(yè)志向和興趣愛(ài)好，自由選擇職場(chǎng)所需的選修科目。

值得一提的是，為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代金融業(yè)數(shù)字化趨勢(shì)的要求，財(cái)務(wù)管理系在財(cái)金專(zhuān)業(yè)課程外，還將《程式設(shè)計(jì)》與《資料庫(kù)分析與應(yīng)用》這兩門(mén)課程列為必修課。通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就可以開(kāi)發(fā)出網(wǎng)絡(luò)口碑系統(tǒng)，分析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)。這為后續(xù)訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)金資訊數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和分析打下了良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)契合時(shí)代需要的“智慧金融人才”。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)快速發(fā)展，同時(shí)具有互聯(lián)網(wǎng)和金融數(shù)據(jù)分析能力的人才奇缺。財(cái)務(wù)管理系以輸送應(yīng)用型人才為坐標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行量身定制式的改革。財(cái)務(wù)管理系適應(yīng)市場(chǎng)需要，及時(shí)調(diào)整本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出兼具財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理技能的學(xué)生。通過(guò)專(zhuān)業(yè)必修課、選修課以及通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)財(cái)金大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析，使學(xué)生成為具有大數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、量化投資程式交易等綜合能力的智慧金融人才。

4.兼容并包的財(cái)金實(shí)作能力培育過(guò)程。財(cái)務(wù)管理系旨在培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”能力的應(yīng)用型人才?！柏?cái)金實(shí)作能力培育四部曲”作為多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)成為本系培養(yǎng)應(yīng)用型人才成熟的培養(yǎng)模式?！八牟壳眱?nèi)容豐富、全面，其中最能體現(xiàn)第一科大財(cái)務(wù)管理系特色的是“財(cái)金資訊實(shí)作”。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)作能力，財(cái)務(wù)管理系兼容并包，整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方資源，建立了臺(tái)灣第一個(gè)實(shí)習(xí)金控中心、金控教育云，以及財(cái)金大數(shù)據(jù)中心等。①實(shí)習(xí)金控中心。中心包含兩岸財(cái)金資訊教室、實(shí)習(xí)銀行、實(shí)習(xí)券商等三間專(zhuān)業(yè)教室，為培育學(xué)生實(shí)務(wù)技能、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)做全面性的規(guī)劃。② 金控教育云。金控教育云擁有股市虛擬交易所系統(tǒng)、模擬銀行系統(tǒng)、基金模擬交易系統(tǒng)、個(gè)人理財(cái)系統(tǒng)等共計(jì)40套財(cái)金軟件，實(shí)現(xiàn)了“財(cái)金軟件云端化”、“實(shí)習(xí)教材云端化”及“授課過(guò)程云端化”。金控教育云的運(yùn)用，對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)、擴(kuò)充財(cái)金教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、提升課程執(zhí)教能力、培育學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等大有裨益。③財(cái)金大數(shù)據(jù)中心。財(cái)金大數(shù)據(jù)中心由金融資訊實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)資訊實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)資訊實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)資訊實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。中心采用“學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)參與、產(chǎn)教融合”的模式，按照“專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局。中心實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、教師、學(xué)生三方互動(dòng)與融合，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理系實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的重要平臺(tái)。

5.多渠道培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。為充分落實(shí)理論與實(shí)務(wù)并進(jìn)、完善產(chǎn)學(xué)接軌的規(guī)劃，財(cái)務(wù)管理系定期舉辦實(shí)務(wù)座談會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家到系所發(fā)表實(shí)務(wù)專(zhuān)題演講，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)界的認(rèn)識(shí)和了解。安排教師與學(xué)生組團(tuán)到企業(yè)界和金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多元的實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)提供多元實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在不同領(lǐng)域的經(jīng)歷。實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)主要以銀行業(yè)、證券與期貨業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)為主，以及部分評(píng)估公司、投資公司。通過(guò)零距離在崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、拓寬了視野，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和未來(lái)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

6.注重對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)的過(guò)程控制，確保實(shí)際效果。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)實(shí)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)融合、培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)應(yīng)有態(tài)度與能力、體驗(yàn)職場(chǎng)生態(tài)、驗(yàn)證學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與技能等方面具有重要作用。為確保實(shí)習(xí)效果，財(cái)務(wù)管理系幫助學(xué)生為自己準(zhǔn)確定位，制定實(shí)習(xí)方案，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)習(xí)考核要求。每位老師輔導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量嚴(yán)格控制在5-7名以內(nèi)，確保對(duì)每一位學(xué)生的輔導(dǎo)效果。實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)地訪視或舉辦座談會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及實(shí)習(xí)生進(jìn)行雙向溝通。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有任何疑問(wèn)或建議，輔導(dǎo)老師應(yīng)形成書(shū)面記錄，并提出解決方案。實(shí)習(xí)生學(xué)期總成績(jī)，由實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)評(píng)分、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師評(píng)分以及實(shí)習(xí)生心得報(bào)告等三方共同構(gòu)成，各項(xiàng)目評(píng)分比重分別為4：3：3。實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師根據(jù)其訪視結(jié)果，給予實(shí)習(xí)成績(jī)；同時(shí)，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，填寫(xiě)校外實(shí)習(xí)成績(jī)考核表。

二、第一科大財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

1.確定合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育而言，其與社會(huì)技能培訓(xùn)有很大的不同。作為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校培育人才須與企業(yè)用人需求相契合，但也要明確一點(diǎn)，即大學(xué)教育并不是為了迎合企業(yè)的用人所需。大學(xué)教育的目標(biāo)更多的是為了給學(xué)生更大的發(fā)展空間和更多的人生選擇，少了現(xiàn)實(shí)和功利。對(duì)于學(xué)生，大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)其必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升未來(lái)職場(chǎng)的適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力，還要注重對(duì)其思想品德和職業(yè)操守的培育；對(duì)于社會(huì)，大學(xué)教育則是為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，輸送具有社會(huì)使命感和責(zé)任感的新鮮血液。從這個(gè)角度看，我們應(yīng)以更加開(kāi)放和包容的姿態(tài)，樹(shù)立、完善涵蓋人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三大功能的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，三者缺一不可。

2.課程設(shè)置滿足“博雅與專(zhuān)業(yè)并舉”的人才培養(yǎng)需要。筆者注意到，第一科大財(cái)務(wù)管理系在選修課程設(shè)置時(shí)，開(kāi)出了足夠多的選修課程供學(xué)生選修，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣性需求。如財(cái)務(wù)管理系要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)選修課需修44學(xué)分，至少12門(mén)課程，但為學(xué)生提供的可供選擇的課程達(dá)到180學(xué)分、60門(mén)課程；博雅通識(shí)課需修8個(gè)學(xué)分，但提供了85門(mén)課程，總計(jì)160多學(xué)分，學(xué)生具有充足的選擇空間。反觀我們的大學(xué)開(kāi)設(shè)的選修課程，學(xué)生能夠自由選修的余地很小，選修課程變成了事實(shí)上的必修課程，失去了選修的意義。因此，應(yīng)開(kāi)出足夠多的符合我們對(duì)應(yīng)用型人才核心能力培養(yǎng)要求的高質(zhì)量的選修課程，在博學(xué)的基礎(chǔ)上求精和求專(zhuān)。

3.調(diào)整高校對(duì)教師“引人、用人”的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，首先需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)應(yīng)用型本科高校在引進(jìn)人才、培養(yǎng)和提升教師業(yè)務(wù)能力等環(huán)節(jié)，與應(yīng)用型高校對(duì)師資的要求存在一定程度的偏差。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校招聘教師，最看重的仍然是該教師是否具備博士學(xué)歷，是否具有較強(qiáng)的科研能力。對(duì)學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力的考核，多以教師、完成項(xiàng)目課題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)判。雖然也有部分老師到企業(yè)兼職，但學(xué)校對(duì)兼職過(guò)程缺乏統(tǒng)一組織管理，對(duì)兼職實(shí)際效果缺乏有效監(jiān)督和考評(píng)。在此引人、用人標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校絕大部分老師均屬于“學(xué)院派”，理論水平不斷提高，但實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足，難以真正承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的重任。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變“唯學(xué)歷論”的觀點(diǎn)，調(diào)整引進(jìn)師資力量的標(biāo)準(zhǔn)，拋棄唯學(xué)歷論，提高“實(shí)戰(zhàn)派”教師的比例。同時(shí)，對(duì)已在崗教師，應(yīng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，注重教師實(shí)作能力的培養(yǎng)和考核，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的要求。

4.建立“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)管理”專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，顛覆了財(cái)務(wù)管理的決策流程和企業(yè)中的身份定位，并進(jìn)一步顛覆傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。盡管以往財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，如建立各個(gè)課程的網(wǎng)站，但基本上是教師把教學(xué)資料存放在網(wǎng)站上，師生缺少有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)在課外的延伸，教學(xué)效果并不好。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，老師應(yīng)整合、篩選網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生在線虛擬實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練，推廣財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)APP軟件，及時(shí)篩查、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從企業(yè)關(guān)注的財(cái)務(wù)信息、報(bào)表以及資金的運(yùn)營(yíng)出發(fā)，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)中心和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，對(duì)人才的需求也更加“實(shí)用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，完全可以通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實(shí)現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。同時(shí)，這一模式可使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)會(huì)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對(duì)接。

（二）有利于學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性和實(shí)踐性。只有把學(xué)生放到“社會(huì)”這個(gè)大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗(yàn)企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過(guò)程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財(cái)政部的有關(guān)文件精神

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”（教高〔2007〕1號(hào)）》的精神，即“高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革”，“開(kāi)展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！?/p>

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會(huì)化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國(guó)目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。截至2006年底，全國(guó)普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬(wàn)左右，研究生已達(dá)115萬(wàn)人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專(zhuān)業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

與各地高級(jí)技工型人才還沒(méi)畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國(guó)高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬(wàn)人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動(dòng)手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時(shí)屢屢因“經(jīng)驗(yàn)缺乏”被用人單位拒之門(mén)外也是不爭(zhēng)的事實(shí)。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無(wú)關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來(lái)的職業(yè)崗位來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認(rèn)為值得商榷。因?yàn)殡S著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。

截止到2006年底，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量已達(dá)到4200多萬(wàn)戶，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型（重點(diǎn)）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類(lèi)中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）需要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念

1.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育新理念

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才。一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。因此，要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來(lái)構(gòu)建課程體系，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，即扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合的緊密性。

2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)

在學(xué)科定位上，眾多國(guó)內(nèi)學(xué)者從西方資本市場(chǎng)和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。加之很多國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們?cè)趯W(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)。主要理由：

（1）財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進(jìn)行的微觀金融活動(dòng)，而且這種活動(dòng)始終是站在企業(yè)角度進(jìn)行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運(yùn)作和管理活動(dòng)，理財(cái)人員首先要對(duì)企業(yè)這個(gè)微觀理財(cái)主體的財(cái)務(wù)狀況了如指掌，然后才是運(yùn)用理財(cái)技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財(cái)務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財(cái)務(wù)而不是資本市場(chǎng)。

（2）我國(guó)政府的會(huì)計(jì)管理部門(mén)也將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)視為“會(huì)計(jì)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)。如中華人民共和國(guó)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請(qǐng)人具備國(guó)家教育行政主管部門(mén)認(rèn)可的中專(zhuān)以上（含中專(zhuān)，下同）會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)門(mén)化、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）?！?/p>

（3）從歷史的角度看，應(yīng)該說(shuō)財(cái)務(wù)管理工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和拓展，財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)服務(wù)于財(cái)務(wù)管理。

（4）根據(jù)筆者對(duì)本校近3年500名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來(lái)、總賬等會(huì)計(jì)崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)從事資金籌集、金融保險(xiǎn)等崗位的62人，占12.4%；從事財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)，即在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重會(huì)計(jì)類(lèi)課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生勝任會(huì)計(jì)崗位工作需要。

二）課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)可以在確保培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，待條件成熟時(shí)再進(jìn)行推廣。“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：

1.理論課程體系

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財(cái)學(xué)四方面的知識(shí)，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個(gè)方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)課程、基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能的課程。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對(duì)象參與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對(duì)象掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置。可分為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專(zhuān)業(yè)核心課，包括成本管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例等；專(zhuān)業(yè)選修課，包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題、證券投資、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對(duì)象掌握一定的專(zhuān)業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充足的活動(dòng)空間。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

（1）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)主要包括幾個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，模擬實(shí)習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進(jìn)行（部分單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實(shí)習(xí)”前完成。

1）財(cái)會(huì)基本技能實(shí)習(xí)。主要包括珠算、財(cái)經(jīng)書(shū)法、出納業(yè)務(wù)等財(cái)會(huì)崗位的基本技能。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財(cái)經(jīng)書(shū)法等基本技能，并對(duì)企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進(jìn)賬單、匯票等）填寫(xiě)應(yīng)注意的事項(xiàng)，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)有關(guān)憑證的傳遞等知識(shí)有較好的認(rèn)識(shí)。

2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管崗位，通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報(bào)表的報(bào)送全過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。

3）財(cái)務(wù)分析實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)主要包括報(bào)表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分表等。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行生產(chǎn)管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理、費(fèi)用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動(dòng)。

4）審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)并完成實(shí)質(zhì)性測(cè)試和符合性測(cè)試、編制審計(jì)工作底稿、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報(bào)表的填制，使學(xué)生了解納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與納稅處理能力。

5）財(cái)務(wù)信息化與財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)上報(bào)等。熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件等操作，并能針對(duì)本企業(yè)單位所要解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報(bào)表。

6）ERP沙盤(pán)模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。沙盤(pán)模擬融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)角度分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。

7）資金運(yùn)作實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)是綜合性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)，主要包括資本市場(chǎng)投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性固定資產(chǎn)投資、資本擴(kuò)張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)圍繞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定資金運(yùn)作目標(biāo)，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析，準(zhǔn)確地選擇投資項(xiàng)目。

（2）校外“頂崗實(shí)習(xí)”

校外“頂崗實(shí)習(xí)”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1）制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生提出實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開(kāi)始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實(shí)習(xí)單位后，要完善實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)綱要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)單位的具體情況等制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2）選好相關(guān)合作單位。“3+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡(jiǎn)單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個(gè)條件：企業(yè)組織運(yùn)行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專(zhuān)業(yè)水平的財(cái)會(huì)隊(duì)伍。

3）選好實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。要選擇具有較高專(zhuān)業(yè)水平（理論和實(shí)踐）的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師，保證每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有1名以上固定的指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過(guò)3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)該培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體工作。同時(shí)，合作單位有義務(wù)安排每位實(shí)習(xí)學(xué)生在兩個(gè)以上不同的崗位輪崗實(shí)習(xí)，以切實(shí)鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應(yīng)該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專(zhuān)任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試，著力提高教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，包括高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、經(jīng)濟(jì)師等資格證書(shū)，并在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、證券公司等兼職；鼓勵(lì)、幫助或扶持專(zhuān)業(yè)教師合伙開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可作為準(zhǔn)工作人員在此實(shí)習(xí)。通過(guò)多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）注意學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)要求合作單位參照本單位員工的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，雙方共同負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，學(xué)校要定期派專(zhuān)業(yè)教師到合作單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬 財(cái)務(wù)管理技能 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

麥可思2012中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專(zhuān)46%），其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（本科20%，高職高專(zhuān)18%）。就財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)而言，其本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和其他的管理知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教學(xué)如果要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求對(duì)接的目標(biāo)，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)中的不足

（一）財(cái)務(wù)管理課程模擬實(shí)驗(yàn)偏重于會(huì)計(jì)核算能力

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及許多會(huì)計(jì)類(lèi)的課程。因此，一定程度上導(dǎo)致目前的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要圍繞會(huì)計(jì)類(lèi)課程而開(kāi)展，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容離不開(kāi)“證、賬、表”，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞鞘止べ~加電子賬，培養(yǎng)的是學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力，而非真正財(cái)務(wù)管理的能力。筆者所在的學(xué)校為了提高財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生處理實(shí)務(wù)的能力，購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)的軟件用來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會(huì)計(jì)工作展開(kāi)的，只不過(guò)增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門(mén)、銀行、稅務(wù)等。真正的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)踐課時(shí)比較少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的目的。

（二）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面

財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運(yùn)用，以及與資金的籌集、分配與運(yùn)用聯(lián)系在一起的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為密不可分。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為來(lái)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。但由于客觀條件的限制，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)具體行為，而且由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，也不可能獲得某個(gè)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運(yùn)用的某個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。如筆者所在的學(xué)校，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生收集上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后給出一些財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面，無(wú)法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)分析企業(yè)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理才能達(dá)到相應(yīng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)。

（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)只能“看”不能“做”

為了縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的差距，學(xué)校積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)習(xí)情況來(lái)看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)辦公場(chǎng)地有限，不能大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)；其次，財(cái)務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練實(shí)習(xí)生，由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少；再次，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息往往屬于企業(yè)機(jī)密，企業(yè)也不愿意學(xué)生過(guò)多接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)往往只能看看，讓學(xué)生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無(wú)法親自去動(dòng)手做一做。

二、ERP沙盤(pán)模擬中財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用

在ERP沙盤(pán)模擬課程中，班級(jí)學(xué)生按照5-7人的規(guī)模分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)模擬企業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則下，展開(kāi)6-8年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。虛擬企業(yè)之間是一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計(jì)各自的運(yùn)營(yíng)策略，包括資金預(yù)算、籌資方案、營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財(cái)務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為。每個(gè)運(yùn)營(yíng)年度末提交利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、下一年的市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能的動(dòng)向來(lái)分析制定后續(xù)的經(jīng)營(yíng)方案，最終以每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定其財(cái)務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財(cái)務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進(jìn)行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營(yíng)的這些方面往往都涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（一）ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，團(tuán)隊(duì)成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財(cái)環(huán)境，適時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化隨時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。在開(kāi)始運(yùn)營(yíng)前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)表來(lái)分析不同產(chǎn)品的市場(chǎng)前景和該產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷(xiāo)售量，再來(lái)計(jì)算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來(lái)的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預(yù)測(cè)來(lái)編制生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預(yù)算，產(chǎn)品研發(fā)預(yù)算、采購(gòu)預(yù)算。根據(jù)估算的未來(lái)現(xiàn)金流入量來(lái)編制銷(xiāo)售費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等。通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)算來(lái)確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會(huì)因某個(gè)時(shí)點(diǎn)資金的短缺發(fā)生經(jīng)營(yíng)困難。

（三）ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)決策

結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)算模擬企業(yè)將做出合理的財(cái)務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時(shí)間。這樣既浪費(fèi)資金，又浪費(fèi)時(shí)間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)控制

在ERP沙盤(pán)模擬中模擬企業(yè)之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的關(guān)系，每一個(gè)模擬企業(yè)都需要根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況來(lái)調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，在這個(gè)過(guò)程中難免出現(xiàn)計(jì)劃跟不上變化的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制顯得非常重要。如營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用的控制，為了拿到足夠多的銷(xiāo)售訂單，模擬企業(yè)之間難免會(huì)發(fā)生比拼廣告費(fèi)的情況。要合理地控制營(yíng)銷(xiāo)費(fèi)用的升高，可以通過(guò)不同的市場(chǎng)策略來(lái)進(jìn)行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場(chǎng)的情況下，企業(yè)放棄本地市場(chǎng)，集中力量在區(qū)域市場(chǎng)占領(lǐng)較大市場(chǎng)份額?？傊?，模擬企業(yè)要依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化采取合適的方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制，確保成本費(fèi)用的支出最小化和最終財(cái)務(wù)成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）ERP沙盤(pán)模擬中的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

在模擬企業(yè)的年度運(yùn)營(yíng)結(jié)束后，可以就本年的運(yùn)營(yíng)狀況作出財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評(píng)估應(yīng)收賬款金額與回收期等，借以評(píng)價(jià)相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策是否合理。然后分析財(cái)務(wù)報(bào)表，通過(guò)利潤(rùn)表來(lái)分析企業(yè)的獲利能力，并運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)如利潤(rùn)率等來(lái)診斷模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題、評(píng)估未來(lái)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。

三、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的借鑒

學(xué)生在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)行為與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)融為一體，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)的效果。

（一）通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬深化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的各個(gè)方面。確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；制定營(yíng)銷(xiāo)策略，開(kāi)拓市場(chǎng)，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的銷(xiāo)售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測(cè)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營(yíng)后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開(kāi)展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所有的方面，深化對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解。

（二）通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高

ERP沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐融于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃開(kāi)始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各種固定的費(fèi)用；參與市場(chǎng)銷(xiāo)售訂單的競(jìng)標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購(gòu)和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷(xiāo)售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)ERP沙盤(pán)課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)，他們需要通過(guò)對(duì)企業(yè)生存環(huán)境的分析來(lái)選擇某一具體的經(jīng)營(yíng)行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。因此，ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。

（三）ERP沙盤(pán)模擬為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例

ERP沙盤(pán)模擬將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與來(lái)理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識(shí)到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開(kāi)資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營(yíng)決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動(dòng)態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。通過(guò)對(duì)企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗(yàn)，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、資金、物流等各個(gè)環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來(lái)開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)管理技能。沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)完成后的資料經(jīng)過(guò)進(jìn)一步整理將為教師提供難得的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例，大大豐富了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的資源。因此，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬這一平臺(tái)來(lái)提供一種切實(shí)有效的教學(xué)工具和手段。

參考文獻(xiàn)：

1.趙婉鹛.論實(shí)踐教學(xué)與商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

篇7

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：26號(hào)樓財(cái)務(wù)管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室

三、實(shí)習(xí)目的：

通過(guò)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)習(xí)，使得我們能較系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力。從而對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

企業(yè)模擬群體對(duì)抗賽、企業(yè)財(cái)務(wù)分析及其分析報(bào)告、進(jìn)行模擬項(xiàng)目投資并且編寫(xiě)其一系列的報(bào)表。

五、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)：

這學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我們專(zhuān)業(yè)就先進(jìn)行了為期將近兩個(gè)星期的模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)習(xí)。這兩周后，我們還將進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)操作。相信那個(gè)手工模擬對(duì)我們也會(huì)起很大的作用。

這兩周的實(shí)習(xí)，雖然在我看來(lái)要比手工模擬實(shí)習(xí)相對(duì)輕松點(diǎn)，但是依然留給我豐富的經(jīng)驗(yàn)和深深的體會(huì)。

第一階段：

前三天是為期四個(gè)周期的群體對(duì)抗賽。這個(gè)實(shí)習(xí)的目的是要我們扮演一個(gè)企業(yè)CEO的角色。這是我的第一次真正意義上的實(shí)習(xí)，懷著一份新鮮又有那么一點(diǎn)緊張的心情，我開(kāi)始了實(shí)習(xí)的第一天。電腦上會(huì)有一套模擬企業(yè)的相對(duì)完整財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。我們就需要對(duì)各種原材料的選購(gòu)與買(mǎi)賣(mài)、生產(chǎn)線和廠房是否增加、如何處理各種管理費(fèi)用和銷(xiāo)售費(fèi)用、如何提高員工的積極性、如何才能降低成本提高銷(xiāo)售量來(lái)獲得更多的企業(yè)利潤(rùn)等等，最后檢測(cè)自己決策的那個(gè)企業(yè)的綜合排名在以七人為組的群體對(duì)抗中的成績(jī)。剛開(kāi)始的前面兩個(gè)周期完全不知道自己在干些什么東西，根本就幾乎摸不著頭緒。整天就只知道把一些數(shù)據(jù)改來(lái)改去，然后查看自己所認(rèn)為的那個(gè)綜合分?jǐn)?shù)(后來(lái)發(fā)現(xiàn)完全不是)。每改動(dòng)幾個(gè)就去查看一次，如果分?jǐn)?shù)高了就不改這個(gè)數(shù)據(jù)改其他的了，如果分?jǐn)?shù)低了就繼續(xù)改那個(gè)數(shù)據(jù)直到分?jǐn)?shù)高了。唯一知道的就是要提高企業(yè)的銷(xiāo)售量，那就要購(gòu)買(mǎi)好點(diǎn)的原材料，把價(jià)格定的低些，就是所謂的“薄利多銷(xiāo)”來(lái)提高企業(yè)的利潤(rùn)。一天下來(lái)發(fā)現(xiàn)自己完全蒙了，就反思一個(gè)堂堂的CEO怎么會(huì)這樣經(jīng)營(yíng)自己的企業(yè)。根本不考慮市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境，也根本不知道該在什么時(shí)候添加生產(chǎn)線或是廠房，該在什么時(shí)候購(gòu)進(jìn)原材料是質(zhì)量好價(jià)格低，該怎樣強(qiáng)占市場(chǎng)占有率。由于我的胡亂瞎改，我的第一、二周期的排名相當(dāng)?shù)牡汀５诙芷谶€甚至跌到了第六。

經(jīng)過(guò)這一系列的思考后，在第二天的第三、四周期我加進(jìn)了對(duì)之前那些沒(méi)考慮到的因素進(jìn)行考慮，進(jìn)行了自認(rèn)為相對(duì)合理的決策。終于在最后一個(gè)周期我的排名上升到了第二。

這個(gè)群體對(duì)抗賽使我充分認(rèn)識(shí)到做一個(gè)CEO的不簡(jiǎn)單，他需要考慮很多，而且需要慎重考慮，否則一個(gè)決策考慮失誤就可能會(huì)影響到整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。

第二階段：

第一個(gè)任務(wù)之后，接下來(lái)的四、五天是以小組為單位上網(wǎng)尋找一家上市公司近三年財(cái)務(wù)報(bào)表，并對(duì)該公司和其財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。我們小組找了華潤(rùn)三九這家醫(yī)藥上市公司進(jìn)行分析。財(cái)務(wù)分析包括償債、獲利、運(yùn)營(yíng)、發(fā)展能力分析和杜邦體系分析。這部分的分析是在學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且又是小組合作，相對(duì)群體對(duì)抗來(lái)說(shuō)要稍稍容易些，不會(huì)有那種摸不著頭腦的感覺(jué)。

我負(fù)責(zé)的是杜邦綜合體系分析。這個(gè)相對(duì)與其他四個(gè)能力分析來(lái)說(shuō)是我比較陌生的?？赡芫褪且?yàn)槟吧也畔胩岢鰜?lái)我來(lái)做。我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)多了解一點(diǎn)，順便補(bǔ)習(xí)一下自己學(xué)的不夠扎實(shí)的那部分，結(jié)果我高估自己了?？粗鴷?shū)本和通過(guò)上網(wǎng)查有關(guān)杜邦的資料，我才能基本完成。從這點(diǎn)可以看出我的基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠扎實(shí)，理論還是不能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。不過(guò)這一路下來(lái)，我們能夠比較順利地完成這份財(cái)務(wù)分析還是很開(kāi)心和滿意的。

第三階段：

上機(jī)實(shí)習(xí)的最后一項(xiàng)任務(wù)就是項(xiàng)目投資。這項(xiàng)的目的是要我們根據(jù)一個(gè)企業(yè)的大致資料，自己親自動(dòng)手編寫(xiě)一套完整的財(cái)務(wù)報(bào)表并且根據(jù)報(bào)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分析。這個(gè)完整的報(bào)表編寫(xiě)其實(shí)在上學(xué)期上投資課的時(shí)候已經(jīng)動(dòng)手操作過(guò)。只不過(guò)那次是老師一邊講，然后我們一邊編。而這次是完全的自己獨(dú)立去完成。但是話雖如此，本來(lái)以為做過(guò)會(huì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，不過(guò)經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的洗禮，我似乎也已經(jīng)忘得七七八八了。無(wú)奈的我只能把以前做過(guò)的報(bào)表再翻出來(lái)作對(duì)照，以便進(jìn)行這次的編寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)這將近兩周的綜合實(shí)習(xí)，我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，這些實(shí)習(xí)都是書(shū)本上無(wú)法得來(lái)的。從中我明白到我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是不夠扎實(shí)的，且考慮問(wèn)題不夠周全，幾乎不能將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中來(lái)。這促使我以后還要不斷地去實(shí)踐，從實(shí)踐當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)自己的不足。讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向成功邁進(jìn)一大步。

財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)人員工作總結(jié)范文二實(shí)習(xí)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很有意義的事情，同時(shí)也是十分必要的，在實(shí)習(xí)中能夠讓大學(xué)生真正的掌握操作技能，在學(xué)校只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，但是如果想知道自己所學(xué)的理論知識(shí)是否能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去就必須要到社會(huì)這個(gè)大講堂中去實(shí)習(xí)，不管你是何種專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)都能促進(jìn)自身更好更快的發(fā)展。

我是一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)的理論知識(shí)自認(rèn)為很豐富了，所以我參加了學(xué)校組織安排的一次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)就等于是社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)校的時(shí)候，我們只是學(xué)習(xí)一些會(huì)計(jì)方面的理論知識(shí)，自需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，但是在實(shí)習(xí)中我們要拿著賬簿學(xué)做賬務(wù)，還要對(duì)自己做出的賬目負(fù)責(zé)，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)能夠鍛煉人，磨練人，是一次很寶貴的讓自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

在實(shí)習(xí)的第一天，指導(dǎo)老師拿了實(shí)習(xí)教材給我看，我首先看了下公司的業(yè)務(wù)往來(lái)和狀況。我知道在實(shí)習(xí)中我能學(xué)會(huì)很多記賬方面的知識(shí)，可以學(xué)著做明細(xì)賬。指導(dǎo)老師先要我學(xué)著記賬，對(duì)于我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，記賬是最基礎(chǔ)的一門(mén)課程了，但是在實(shí)習(xí)中，記賬是要非常細(xì)心和耐心的，即使有豐富的理論知識(shí)，我也不敢有一絲怠慢。指導(dǎo)老師還告訴我在記賬的時(shí)候不但要細(xì)心還要有信心，要相信自己能做好這個(gè)賬目，我就迷糊了，一般細(xì)心的人都不怎么有信心的，因?yàn)槿嗽谧鍪虑榈臅r(shí)候都要專(zhuān)心的，怎么同時(shí)又帶著信心呢。指導(dǎo)老師就給我講解了，他告訴我，如果你在做賬目的時(shí)候特別的沒(méi)有信心只有細(xì)心的話，很認(rèn)真的做好了一遍之后，還是會(huì)擔(dān)心有錯(cuò)誤，就反復(fù)的檢查，這樣的話工作效率就大打折扣了。聽(tīng)了指導(dǎo)老師的教誨，我恍然大悟。接著我就先跟著指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何做賬目，在仔細(xì)觀察的同時(shí)還不忘做下詳細(xì)的筆記，對(duì)于指導(dǎo)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分加以記錄，雖然我在學(xué)校也學(xué)過(guò)這些知識(shí)，但是指導(dǎo)老師講解的和在學(xué)校所學(xué)的是有差異的，畢竟指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富，有他的指導(dǎo)幫助我學(xué)的更全面了。等我熟悉了整個(gè)做賬流程后指導(dǎo)老師就讓我自己獨(dú)立做賬了，當(dāng)然我的表現(xiàn)沒(méi)讓指導(dǎo)老師失望，很順利的完成了每次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。

這次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)讓我這個(gè)大學(xué)生收獲了很多的知識(shí)，是一次難忘的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)人員工作總結(jié)范文三時(shí)光荏苒，三個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的三個(gè)月，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……(時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間將跨過(guò)三個(gè)月實(shí)習(xí)期之坎)，回首望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。

財(cái)務(wù)工作十余年，也寫(xiě)了近很多份的總結(jié)，按說(shuō)，定期對(duì)自己進(jìn)行一番盤(pán)點(diǎn)，也是對(duì)自己的一種鞭策吧。

作為**集團(tuán)子公司的華品房產(chǎn)、華建策劃、商業(yè)公司的財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)部應(yīng)算是關(guān)鍵部門(mén)之一，對(duì)內(nèi)不僅要求迅速熟悉集團(tuán)財(cái)務(wù)制度，熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作，而且還應(yīng)適應(yīng)不斷提升財(cái)務(wù)管理水平的要求，對(duì)外要應(yīng)對(duì)稅務(wù)、審計(jì)及財(cái)政等機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查、掌握稅收政策及合理應(yīng)用。在這三個(gè)月里在領(lǐng)導(dǎo)的支持，在同仁的配合下我終于將各項(xiàng)工作都扛下來(lái)了。本人感覺(jué)自身綜合工作能力相比以前又邁進(jìn)了一步?；仡櫦磳⑦^(guò)去的三個(gè)月，在部門(mén)經(jīng)理的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人的工作著重于公司的經(jīng)營(yíng)方針、宗旨和效益目標(biāo)上，緊緊圍繞重點(diǎn)展開(kāi)工作，緊跟公司各項(xiàng)工作部署，在核算、管理方面做了應(yīng)盡的責(zé)任。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以及集團(tuán)行政部的要求，現(xiàn)將三個(gè)月的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。

實(shí)習(xí)期的工作可以分以下三個(gè)方面：

一、費(fèi)用成本、客戶往來(lái)方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺(tái)帳，從易耗品的購(gòu)買(mǎi)、領(lǐng)用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價(jià)值較低物資的分布情況，加強(qiáng)管理。

2.在集團(tuán)財(cái)務(wù)制度的基礎(chǔ)上規(guī)范了華品成本費(fèi)用的管理，明確了成本費(fèi)用的分類(lèi)，重新整理了科目，為加強(qiáng)了項(xiàng)目管理，分門(mén)別類(lèi)的計(jì)算實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映當(dāng)期的成本。為績(jī)效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財(cái)務(wù)帳套布局設(shè)置，根據(jù)商業(yè)公司特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)帳套，通過(guò)輔助帳中客戶、倉(cāng)庫(kù)模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時(shí)有效的反映財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，滿足未來(lái)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

(1)認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。

(2)根據(jù)集團(tuán)的指示，對(duì)華品公司會(huì)計(jì)電算化情況進(jìn)行了備案，使財(cái)務(wù)工作符合財(cái)政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財(cái)務(wù)工作質(zhì)量而努力。

(3)按規(guī)定時(shí)間編制本公司及集團(tuán)公司需要的各種類(lèi)型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。

三、財(cái)務(wù)核算與管理工作

(1)按公司要求對(duì)商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進(jìn)行登記、分析，對(duì)各項(xiàng)收入監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、密切聯(lián)系并注意對(duì)他們的工作提出些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，與各分公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理部建立了良好的合作關(guān)系。

(2)正確計(jì)算各項(xiàng)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門(mén)新的稅收申報(bào)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門(mén)的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

(3)在緊張的工作之余，加強(qiáng)財(cái)務(wù)部團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造一個(gè)業(yè)務(wù)全面，工作熱情高漲的團(tuán)隊(duì)。作為一個(gè)基層財(cái)務(wù)工作管理者，注意充分發(fā)揮財(cái)無(wú)部其他員工的主觀能動(dòng)性及工作積極性。提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，樹(shù)立起開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的部門(mén)新形象。

篇8

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）14-0140-03

實(shí)踐教學(xué)的缺乏不僅導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足，而且也在很大程度上降低了學(xué)生有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相互融合的教學(xué)模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

1目前高校本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題1.1專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能差強(qiáng)人意

財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目的主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神以及實(shí)踐操作能力。作為從事財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備較高的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括手工操作能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的分析能力等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)。因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上組織實(shí)踐教學(xué)，更有必要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前情況來(lái)看，本科階段的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐內(nèi)容主要還是由專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)完成，很少聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。而事實(shí)上，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師一般都將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和科研工作，在實(shí)踐指導(dǎo)上投入精力十分有限。另外，專(zhuān)業(yè)課教師從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)還存在一個(gè)突出的問(wèn)題就是普遍缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。原因很明顯，即目前財(cái)務(wù)管理課程專(zhuān)業(yè)教師基本都是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出身，從學(xué)校到學(xué)校，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究；自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排缺少真實(shí)性和生動(dòng)性，根本無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的良好效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大偏差

目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景，以上市公司為研究對(duì)象，圍繞公司在資本市場(chǎng)中的投、融資以及股利分配決策展開(kāi)，主要介紹在實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值最大化時(shí)成本與效益的方法比較。這樣的安排看似很合理很系統(tǒng)，但實(shí)際上存在著“水土不服”和“以偏概全”的嚴(yán)重問(wèn)題。

（1）這樣的內(nèi)容其理論源于西方，和我國(guó)國(guó)情存在很大差異，比如我國(guó)的資本市場(chǎng)遠(yuǎn)未達(dá)到西方某些國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。然而理論的形成與發(fā)展在很大程度上要受到環(huán)境的影響和制約，因此植根于西方土壤的財(cái)務(wù)管理學(xué)理論對(duì)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的指導(dǎo)意義有待商榷；決策依據(jù)僅以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，絲毫沒(méi)有考慮非價(jià)值類(lèi)的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)的衡量問(wèn)題，而在現(xiàn)實(shí)生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時(shí)不可忽視的因素，不應(yīng)該被完全舍棄掉。

（2）當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問(wèn)題主要針對(duì)上市公司，對(duì)于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒(méi)有涉及，而實(shí)際上我國(guó)的公司以非上市公司占絕大比重。

1.3校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足

大學(xué)生進(jìn)行校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐困難重重，校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱。造成上述狀況主要有兩方面的原因：一是由于我國(guó)大多數(shù)中小企業(yè)目前并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理部門(mén)，只有少數(shù)大型企業(yè)或特殊行業(yè)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)立獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理部門(mén)進(jìn)行融資、投資等業(yè)務(wù)，因此可供學(xué)生實(shí)習(xí)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)崗位少之又少。二是因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程、核算資料、重大財(cái)務(wù)決策或盈虧、稅收狀況均屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，因此很多單位不愿意接收學(xué)生大學(xué)生進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)，即便少數(shù)企業(yè)提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也僅限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解財(cái)務(wù)部門(mén)的機(jī)構(gòu)人員配置，基本不會(huì)給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)

若要提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才的積極推動(dòng)作用落到實(shí)處，至少應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是增加現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并確保其能夠得到落實(shí)。二是要改革完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。

2.1應(yīng)在培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

包括課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的課時(shí)與學(xué)分，要制定嚴(yán)格的程序確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；所有的實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)都應(yīng)有自己的教學(xué)大綱和指導(dǎo)教材，使教學(xué)本身有章可依。因此加強(qiáng)實(shí)踐課程大綱體系的建設(shè)就成為完善財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。完善實(shí)踐教學(xué)大綱，在指明實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，明確實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、報(bào)告書(shū)等系列教學(xué)資料就成為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，而目前我國(guó)很多實(shí)踐課程教材都是引入西方的相關(guān)案例進(jìn)行討論，這與我國(guó)國(guó)情差距很大，甚至有生搬硬套之嫌。

2.2引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士加入，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐技能的培訓(xùn)清晰明確的實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)教材需要由專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真制定編寫(xiě)，其能否得到有效執(zhí)行更需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師來(lái)保證。基于目前各高校財(cái)務(wù)管理課程專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)狀，可以采取以下積極方式來(lái)改善和提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（1）采取“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩條線并行的模式。高校應(yīng)在條件允許的情況下將中青年教師送到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐，從事相關(guān)的調(diào)查咨詢活動(dòng)，以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；另外學(xué)校可聘請(qǐng)各企業(yè)集團(tuán)的高管人員兼任客座教授，作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐者，他們對(duì)實(shí)踐工作有著自己的理解和感受，能夠?qū)?shí)際工作中經(jīng)常采用的技能和方法傳授給學(xué)生。如果由他們承擔(dān)部分教學(xué)或做專(zhuān)題講座，師生均可獲益。

（2）積極開(kāi)展學(xué)校間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校之間應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)方法的研討活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師通過(guò)與具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論造詣的專(zhuān)家進(jìn)行交流，可以從中獲取豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必然可以提高自身的學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.3加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

良好的硬件環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)得到重視，能夠落實(shí)的又一必要保證。硬件環(huán)境的建設(shè)可以從校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地兩方面展開(kāi)。

目前很多高校建立了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)較為常用的一種方式。財(cái)務(wù)管理是ERP系統(tǒng)的核心，它集角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷功能于一身，不僅包括企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還涵蓋了公司內(nèi)部治理方面的能力訓(xùn)練。因此學(xué)生在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，促使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從專(zhuān)業(yè)角度分析和解決經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)知，最大限度地縮小理論與實(shí)踐之間的距離。

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)工作差距較大，工作程序化、結(jié)果單一，真實(shí)性明顯不足，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性作用有限。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。校企之間應(yīng)簽署建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)。為了穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，可以互惠互利，通過(guò)量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，真正起到實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

2.4拓展實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)效果

課堂是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最基本的場(chǎng)地，但在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要講求方式方法，不可和一般的理論教學(xué)混為一談。課堂上常用的實(shí)踐教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在案例教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)，組成小組參與討論，課堂發(fā)言，最終撰寫(xiě)報(bào)告，這一系列的活動(dòng)必然會(huì)全面提高學(xué)生收集資料、語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)作的綜合能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主協(xié)助學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師可以將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)模式；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿了民主和個(gè)性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

2.5拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)資源無(wú)論是課堂教學(xué)還是在模擬實(shí)驗(yàn)室以及校外的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)都受到時(shí)間和空間的約束。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻由于其具有開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，而成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，從而為學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供了充分的條件。利用靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

教師可以把財(cái)務(wù)管理課程中的部分內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的形式予以呈現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。教師可以選擇某些特定行業(yè)的某個(gè)或某幾個(gè)上市公司作為研究對(duì)象，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排來(lái)持續(xù)的關(guān)注和分析研究對(duì)象的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行之中；另外，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流快速便捷的特點(diǎn)進(jìn)行案例分析，知識(shí)點(diǎn)討論，這和前面所述的案例分析法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同之處在于學(xué)習(xí)目的是一樣的，不同在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生甚至可以自行選擇當(dāng)前最新、最熱的財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行分析探討。而網(wǎng)絡(luò)更大的優(yōu)勢(shì)還在于學(xué)生可以利用其開(kāi)放性的特點(diǎn)，將遇到的一些實(shí)際問(wèn)題在網(wǎng)上，通過(guò)大家的頭腦風(fēng)暴，來(lái)解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師在組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)可以先將確定的上市公司或其他案例的資料數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、需要討論的問(wèn)題到網(wǎng)上，并規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間；學(xué)生要按照要求的時(shí)間登錄網(wǎng)站，同其他同學(xué)一起展開(kāi)討論，討論由教師主持，但應(yīng)只講明注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論程序，起到點(diǎn)撥作用即可，不要過(guò)多的進(jìn)行提示，以免失去討論的意義；各學(xué)生小組在討論結(jié)束后要在規(guī)定日期內(nèi)提交報(bào)告，教師可以在審閱后，選擇具有代表性的討論報(bào)告供其他學(xué)生參考，同時(shí)公布提示性的分析答案。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更方便學(xué)生自己去獲取知識(shí)，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇和留言等多種形式實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和無(wú)時(shí)空限制性優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能接觸書(shū)本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源，處于探究式的自主學(xué)習(xí)情境之中，教學(xué)輔助效果顯著。

綜上所述，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面將提高實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，與理論教學(xué)共同構(gòu)建完備的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，相輔相成，從而真正實(shí)現(xiàn)本科財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇9

（一）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件。從制定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容看，有些院校目標(biāo)定位較高，以課程整體建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為宗旨。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位為“以培養(yǎng)‘實(shí)踐型’、‘應(yīng)用型’人才為總體目標(biāo)，以建設(shè)‘雙師型’的教師隊(duì)伍為根本，以理論與實(shí)踐的雙向循環(huán)為教學(xué)模式，以改革教學(xué)方法及教學(xué)手段為突破口，以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，以‘產(chǎn)學(xué)研’相結(jié)合為有效途徑，以建立多功能的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室為努力方向，不斷滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。”此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了要求，也對(duì)教師和教學(xué)制定了方向，較為全面。有些院校定位較具體，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》課程，將其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位為“幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，利用計(jì)算機(jī)，完成有關(guān)成本會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)信息處理工作”。

（二）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的分析

1.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的總體分析。

財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式有多種，通過(guò)對(duì)三門(mén)課程資料的整理歸類(lèi)，可以把實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和其他4類(lèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是利用財(cái)務(wù)軟件按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行EXCLE訓(xùn)練、財(cái)務(wù)模型的驗(yàn)證或綜合模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般有電算化實(shí)驗(yàn)和手工實(shí)驗(yàn)兩種方式，各院校基本都具備電算化條件，因此電算化實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是具有自主性、創(chuàng)新性、仿真模擬度較高的校內(nèi)實(shí)踐，包括課程設(shè)計(jì)和沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)則是在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生到實(shí)際工作部門(mén)進(jìn)行實(shí)地考察或參與實(shí)際工作，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)工作的具體操作程序和方法。其他包括有關(guān)財(cái)務(wù)內(nèi)容的課余活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、證券競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和專(zhuān)題講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)。四種教學(xué)方式中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)的使用頻率較高，很多院校使用了多種教學(xué)方式，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用了所有4種形式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)對(duì)采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的課程的分析，我們可以將實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容細(xì)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)Excel在財(cái)務(wù)成本管理應(yīng)用中的基本操作而設(shè)計(jì)；單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)則是對(duì)財(cái)務(wù)成本管理課程中主要知識(shí)模塊進(jìn)行訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)將財(cái)務(wù)成本管理與會(huì)計(jì)學(xué)各板塊的知識(shí)融為一體進(jìn)行分析研究，多以案例的形式體現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力；研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。《財(cái)務(wù)管理》課程中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用較多，研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少?！冻杀緯?huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》課程多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

3.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)調(diào)查，財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式主要是課程設(shè)計(jì)和沙盤(pán)模擬兩種。課程設(shè)計(jì)主要是完成大型案例分析、上市公司的財(cái)務(wù)狀況分析或理財(cái)能力分析，案例由教師統(tǒng)一安排或?qū)W生自行搜集，按照既定的指導(dǎo)方案和實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的自主性。沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)包括手工沙盤(pán)模擬和基于ERP企業(yè)管理軟件的電子沙盤(pán)模擬，這種仿真實(shí)訓(xùn)利用ERP企業(yè)管理軟件或沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成對(duì)仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制和管理。

4.財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)教學(xué)方式的分析。

根據(jù)實(shí)習(xí)中學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的參與程度，財(cái)務(wù)成本管理課程的實(shí)習(xí)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是通過(guò)參觀了解實(shí)際工作過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，另一類(lèi)是學(xué)生直接參與到實(shí)際工作中去，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作實(shí)習(xí)。在被調(diào)查的課程中，有19門(mén)課程有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但前一種實(shí)習(xí)方式居多，只有5門(mén)課程安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，并且主要針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生。

（三）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)安排的分析

一門(mén)課程學(xué)時(shí)的安排可以反映出課程的側(cè)重點(diǎn)。67門(mén)課程中有23門(mén)課程披露了其實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)安排，通過(guò)對(duì)23門(mén)課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)安排存在下列問(wèn)題：1.有些院校的學(xué)時(shí)安排過(guò)少，只有4學(xué)時(shí)，這必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。2.不同院校同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)安排差別較大，有些院校學(xué)時(shí)安排過(guò)少，使學(xué)生無(wú)法獲得深入細(xì)致的訓(xùn)練，實(shí)踐環(huán)節(jié)浮于表面形式，達(dá)不到實(shí)踐效果。3.有些院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)擠占了理論教學(xué)時(shí)間，這種情況必然會(huì)造成理論課無(wú)法講完，或本該深入的問(wèn)題變得淺層，本該重點(diǎn)的問(wèn)題壓縮時(shí)間等問(wèn)題。

（四）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)條件的分析

對(duì)于財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)條件，我們從是否有實(shí)驗(yàn)室、是否有實(shí)習(xí)基地、是否有配套的實(shí)踐教材以及是否有相應(yīng)的指導(dǎo)教師這四方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.實(shí)驗(yàn)室條件分析。

實(shí)驗(yàn)室配備相較其他教學(xué)條件稍好，超過(guò)了一半的課程配備了實(shí)驗(yàn)室，并且很多沒(méi)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的院校逐步重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模有所不同，規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)室一般均含手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室具備相應(yīng)的金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件。但也有院校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人數(shù)課程內(nèi)容來(lái)定，并非規(guī)模越大越好。

2.實(shí)習(xí)基地條件分析。

調(diào)查顯示，有32門(mén)課程有相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地，占所有精品課程的47.76%。實(shí)習(xí)基地為企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、證券公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位。不同院校實(shí)習(xí)基地情況不同，像知名院?；蛘哓?cái)務(wù)根基較深社會(huì)認(rèn)可度較高的專(zhuān)業(yè)則實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較多，實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模較大，可供選擇性也較大。但總體看來(lái)校外實(shí)習(xí)很不理想，缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3.配套教材條件分析。

財(cái)務(wù)成本管理實(shí)踐環(huán)節(jié)配套教材是指能夠引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)并提出教學(xué)要求和實(shí)踐步驟的實(shí)踐大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)或者整套的實(shí)踐教材。完善的實(shí)踐教學(xué)大綱或指導(dǎo)書(shū)應(yīng)包括授課對(duì)象、課程性質(zhì)和地位、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐要求、考核辦法及主要參考書(shū)。67門(mén)課程中，有35門(mén)課程有配套的實(shí)踐教材，占52.24%。做得較好的學(xué)校如湖南商學(xué)院課程組編寫(xiě)了《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)》和《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》，分別應(yīng)用于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)教材進(jìn)行了兩次修訂。而有較多課程的實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書(shū)不夠完善，只簡(jiǎn)單說(shuō)明了實(shí)踐內(nèi)容和要求。沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)，就無(wú)法使學(xué)生明確實(shí)踐目的和注重的要點(diǎn)，使得學(xué)生的實(shí)踐很盲目，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

4.指導(dǎo)教師條件分析。

67門(mén)課程中有27門(mén)課程說(shuō)明有實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，占40.30%，所占比重較小，且多為兼職，學(xué)歷普遍低于理論教學(xué)的教師。

（五）財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)考核制度的分析

考核制度的完善與否將大大影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。67門(mén)課程中有24門(mén)課程披露了自己實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核制度。經(jīng)分析，財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核制度存在下列問(wèn)題：

1.考核制度傳統(tǒng)單一。

大多數(shù)院校通過(guò)出勤考核或報(bào)告考核，或二者相結(jié)合的考核方式。至于學(xué)生的操作過(guò)程則沒(méi)有具體的衡量措施?？己宿k法單一、不全面，學(xué)生只在乎實(shí)習(xí)報(bào)告等考核環(huán)節(jié)，注重結(jié)果忽視過(guò)程，則實(shí)踐效果大打折扣，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。

2.無(wú)具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

此類(lèi)有具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的課程極少，大部分課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少科學(xué)合理詳細(xì)的考核測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，不利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)分值占課程總分比重少。

由于大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插在理論課程中，因此有些院校將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程一部分進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)踐環(huán)節(jié)占課程總分的比重較少，難以引起學(xué)生的重視?？己酥贫仁菍?shí)踐環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成的保證，沒(méi)有考核制度的把關(guān)，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很完整，但無(wú)論從教師還是學(xué)生都不會(huì)足夠重視。健全的考核制度是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)取得效果的保證，無(wú)論任何學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)制定合理完備的實(shí)踐考核制度。

二、改進(jìn)財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)立的實(shí)踐課程

《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》三門(mén)課程在理論知識(shí)中存在內(nèi)容的交叉重復(fù)，致使實(shí)踐環(huán)節(jié)也有此現(xiàn)象。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的《財(cái)務(wù)管理》課程和《管理會(huì)計(jì)》課程同時(shí)存在全面預(yù)算實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期投資決策實(shí)驗(yàn)。甚至于有些院校的課程中含有會(huì)計(jì)手工模擬做賬、電算化做賬等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容的交叉重復(fù)，使得課程特色不突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，還浪費(fèi)了資源。已有很多學(xué)者提出對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》三門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的框架，解決教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)問(wèn)題。隨著理論課程的整合，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)保留各自獨(dú)有的內(nèi)容，融合三門(mén)學(xué)科相通的部分，整合成一個(gè)實(shí)踐課程。且實(shí)踐課程應(yīng)獨(dú)立于理論教學(xué)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)教材等完整、系統(tǒng)的教學(xué)資料，保證課時(shí)，并建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核制度?？茖W(xué)完善的實(shí)踐課程配合日常的理論教學(xué)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，還鍛煉了綜合應(yīng)用能力。

（二）構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)上述分析，大多數(shù)院校財(cái)務(wù)成本管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)形式較單一。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)包括強(qiáng)化知識(shí)的操作性訓(xùn)練、鍛煉綜合能力的綜合訓(xùn)練、實(shí)際工作環(huán)境下的真實(shí)作業(yè)。因此，各院校應(yīng)構(gòu)建包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的全面的教學(xué)體系，各實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練目標(biāo)明確、難度遞進(jìn)、并能很好地相互銜接。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡可能地覆蓋理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重提高學(xué)生的綜合能力以及研究創(chuàng)新能力。工作實(shí)習(xí)必然參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，就需要院校要有良好的校企合作伙伴，與高校共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）改善實(shí)踐條件，為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量提供保障

實(shí)踐教材的編寫(xiě)是完善教學(xué)體系的保障，需要符合課程及院校自身實(shí)際情況?？梢越梃b其他院校課程的實(shí)踐教材，但不能盲目套用，各院校應(yīng)盡可能開(kāi)發(fā)符合自身辦學(xué)定位的原創(chuàng)性實(shí)踐教材，教材體系要完整，最重要的是要能及時(shí)更新。院校應(yīng)通過(guò)多種途徑打造穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。例如，現(xiàn)在許多企業(yè)都通過(guò)招募實(shí)習(xí)生來(lái)選拔人才，學(xué)?？梢誀?zhēng)取與之建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，使之能接納整班學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，成為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校可通過(guò)組織教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、組織有關(guān)教師為企業(yè)提供管理咨詢、培訓(xùn)講座等服務(wù)、校企聯(lián)合辦學(xué)等方式與企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，使學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，使企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地。除此之外，各高校也可借助國(guó)家政策積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地。如2012年10月教育部高等教育司下發(fā)的《關(guān)于做好地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》就為校企合作創(chuàng)造了平臺(tái)，實(shí)行政府搭臺(tái)校企唱戲的方式，鼓勵(lì)高校創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。而校外資源較匱乏院校就可以將國(guó)家政策作為契機(jī)，積極聯(lián)合企事業(yè)單位，為高校學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)和水平的要求更高，實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師不僅需要具備相應(yīng)理論知識(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。院校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，積極為其提供各種參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。積極聘請(qǐng)既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)的專(zhuān)家作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的兼職指導(dǎo)教師。

（五）構(gòu)建完善健全的考評(píng)機(jī)制

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理職業(yè)院校課程

《財(cái)務(wù)管理》是職業(yè)院校一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，已經(jīng)成為比較成熟的學(xué)科，是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)人員不能只停留在記賬算賬上，而且要為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策。本課程旨在培養(yǎng)企業(yè)資金管理決策中具有分析能力的復(fù)合型人才，因此，在講授本課程時(shí)，應(yīng)特別注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在案例的選取過(guò)程中，應(yīng)盡量做到與企業(yè)的實(shí)際理財(cái)工作接軌或模擬企業(yè)的理財(cái)情景。講授中采用多媒體、啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式和方法，有條件應(yīng)安排職業(yè)院校學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作的調(diào)研和實(shí)習(xí)。

一、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)要求

本課程要求學(xué)生了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，資金籌集、資金投放、資金耗費(fèi)、資金收入和資金分配，財(cái)務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理，資金運(yùn)動(dòng)規(guī)律，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理原則，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)管理體制，一級(jí)核算方式和二級(jí)核算方式，財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)總監(jiān)制度。掌握：企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)存在的客觀基礎(chǔ)，企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系包括的主要方面，財(cái)務(wù)管理的概念，內(nèi)容和特點(diǎn)，資金形態(tài)并存性繼起性規(guī)律、資金收支適時(shí)平衡規(guī)律、各種支出收入相互對(duì)應(yīng)規(guī)律、資金運(yùn)動(dòng)同物資運(yùn)動(dòng)既一致又背離規(guī)律、企業(yè)資金同社會(huì)總資金依存關(guān)系規(guī)律，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的作用和特征，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)理財(cái)目標(biāo)主要觀點(diǎn)的評(píng)析，在提高經(jīng)濟(jì)效益總思路下，以履行社會(huì)責(zé)任為前提謀求權(quán)益資本利潤(rùn)率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風(fēng)險(xiǎn)均衡原則、分級(jí)分權(quán)管理原則、利益關(guān)系協(xié)調(diào)原則，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的作用和程序，企業(yè)總體財(cái)務(wù)管理體制，企業(yè)分權(quán)分層管理的框架和內(nèi)容，財(cái)務(wù)總監(jiān)的定位、作用和職責(zé)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，企業(yè)財(cái)務(wù)法規(guī)制度體系。

二、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目的，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全面影響，使其成為社會(huì)所需要的從業(yè)人員的過(guò)程，它是由教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、技能、技巧，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)客觀世界，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、信念和行為習(xí)慣，使學(xué)生各種心理及其品質(zhì)積極活動(dòng)并得到培養(yǎng)和發(fā)展，身體正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，形成正確的世界觀和優(yōu)秀的思想品德。教師與學(xué)生始終處在雙向活動(dòng)之中。前者起主導(dǎo)作用，后者是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是進(jìn)行德、智、體、美、勞各育過(guò)程的總稱(chēng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的通道，起著傳授學(xué)生知識(shí)積累、技能訓(xùn)練、智能發(fā)展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容不規(guī)范

各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育由于任務(wù)不同，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也各有不同，一般有備課、預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑，這部分通稱(chēng)為理論教學(xué)；還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐(或大型作業(yè))，這部分通稱(chēng)為實(shí)踐性教學(xué)；最后有學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定，這三部分組成教學(xué)的全過(guò)程，他們是有機(jī)的整體，互相銜接，互相配合。中專(zhuān)的實(shí)踐性教學(xué)分得較細(xì)，除上述內(nèi)容外，實(shí)習(xí)有教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，還有綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等，按專(zhuān)業(yè)科類(lèi)不同分別選擇。所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，和其他類(lèi)型的教育一樣，都是根據(jù)的認(rèn)識(shí)論、教育的基本規(guī)律和青年身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織的。但是它又有自身的特點(diǎn)，概括地說(shuō)，它的教學(xué)過(guò)程要注意和實(shí)踐相結(jié)合、和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)手腦并用，課堂外和校外的教學(xué)占有相當(dāng)比重。如職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)特點(diǎn)就是：按工種設(shè)置組織教學(xué)，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為中心，著重操作技能的訓(xùn)練，生產(chǎn)實(shí)習(xí)盡可能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行，文化與技術(shù)理論課是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。

（二）財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)采用的常規(guī)化模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地沿襲普通教育的常規(guī)模式，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育整個(gè)特點(diǎn)不斷改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育具有明顯的職業(yè)性和社會(huì)性(含地方性)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的影響。職業(yè)性規(guī)定了學(xué)生是按特定職業(yè)崗位定向培養(yǎng)的，要求各科教學(xué)要著重業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)。社會(huì)性要求學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)要爭(zhēng)取社會(huì)的參與，辦學(xué)形式和規(guī)格要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^需要，社會(huì)效益是衡量學(xué)校諸種效益的首要指標(biāo)，凡是對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展能起促進(jìn)作用的，教學(xué)就要注意為它服務(wù)，教學(xué)的質(zhì)量受社會(huì)的檢驗(yàn)，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合。

（三）財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

各類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)理論教學(xué)的要求各有區(qū)別，技工學(xué)校和不少職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)，明確提出為掌握操作技能服務(wù)，所以不考慮理論的系統(tǒng)性，教學(xué)側(cè)重工藝計(jì)算，設(shè)備元件主要介紹功能、結(jié)構(gòu)、使用乃至常用型號(hào)和規(guī)格，對(duì)于原理設(shè)計(jì)等理論并不作為教學(xué)重點(diǎn)。職大、中專(zhuān)和部分職業(yè)高中，雖然要適當(dāng)考慮理論教學(xué)自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性和一定的學(xué)科要求，但也是應(yīng)用性的格局，而不是學(xué)術(shù)性、科學(xué)性的格局。長(zhǎng)期以來(lái)，中專(zhuān)理論教學(xué)有偏離培養(yǎng)目標(biāo)的傾向，盲目向高?？待R，結(jié)果由于內(nèi)容過(guò)多、理論過(guò)深、時(shí)數(shù)緊，學(xué)生生吞強(qiáng)咽，消化不良，反而不能把理論真正學(xué)到手，教師和學(xué)校也被動(dòng)。理論教學(xué)不能脫離教育對(duì)象的實(shí)際來(lái)進(jìn)行，所以財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容、系統(tǒng)、要求、時(shí)間與方法等，都要服從培養(yǎng)目標(biāo)的需要，注意各課之間還要相互配合。

三、職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的策略

為保證本課程能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力的同時(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力，掌握工作單位需要的財(cái)務(wù)管理的基本技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，本課程教學(xué)實(shí)施綱要將采用以下教學(xué)策略：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際策略

教書(shū)育人是教師的職責(zé)，所謂的育人即培養(yǎng)符合競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)所需要的人才，既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，又包括為人品質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)，因此，本課程將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考和操作本課程內(nèi)容。在教學(xué)中盡量多采用實(shí)際企業(yè)的案例組織教學(xué)、開(kāi)展調(diào)研、關(guān)注現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展方向，在授課過(guò)程中模擬企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理的進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提供與課程相關(guān)的時(shí)事話題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找資料，積極參與討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，具備職業(yè)品質(zhì)以解決綜合問(wèn)題的能力

（二）通過(guò)實(shí)踐、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)采用符合實(shí)際需要的可操作性強(qiáng)的實(shí)踐案例，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂和課后的訓(xùn)練及時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)中還會(huì)受到前續(xù)課程的影響，因此，教師應(yīng)進(jìn)行耐心地講解、示范和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢資料和上圖書(shū)館查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料的收集和整理的能力，通過(guò)案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，將理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真、耐心的良好職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)。如果條件允許還可組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到下沙的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。

（三）緊密?chē)@課程能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的策略

本課程能力標(biāo)準(zhǔn)以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)用性、可操作性為原則，同時(shí)兼顧課程的系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和教學(xué)的漸進(jìn)性，課程體系按照知識(shí)、技能和素質(zhì)構(gòu)成的能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)緊密?chē)@課程能力標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)各模塊教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)知應(yīng)會(huì)目標(biāo)、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的鑒定檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的情況。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意綜合能力的培養(yǎng)，從課程能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖出發(fā)，在教學(xué)中把握全局，構(gòu)建課程綜合能力培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。

（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和注重應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常豐富，而且還在日益發(fā)展，只能根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向?qū)W生傳授，以職業(yè)院校而論，要加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)課，以職大、中專(zhuān)財(cái)務(wù)管理而論，要加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)適應(yīng)性，并使學(xué)生有較大的潛力。理論教學(xué)要注意應(yīng)用，包括應(yīng)用的條件、方法、手段、效果、檢查和評(píng)定等，切忌作過(guò)多的原理分析和推導(dǎo)，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育不是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)科學(xué)思維上，而是為了學(xué)以致用，在應(yīng)用中鞏固、深化和發(fā)展所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，即使對(duì)規(guī)范性的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和一般應(yīng)用規(guī)則，也要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握和應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理包括計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、記錄整理、書(shū)寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告等。如，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中需要掌握資金需要量預(yù)測(cè)的銷(xiāo)售再分比法，資金需要量預(yù)測(cè)的線性回歸分析法，吸取非現(xiàn)金直接投資的估價(jià)，股票發(fā)行價(jià)值的確定，各種名義利率換算的實(shí)際利率的方法，債券發(fā)行(等價(jià)、溢價(jià)、折價(jià)發(fā)行)價(jià)格的計(jì)算方法，融資租賃租金計(jì)算的平均分?jǐn)偡ê偷阮~年金法，長(zhǎng)期借款。長(zhǎng)期債券、優(yōu)先股、普通股、留用利潤(rùn)等個(gè)別資金成本的計(jì)算，綜合資金成本的計(jì)算，邊際資金成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)杠桿系數(shù)的計(jì)算，每股利潤(rùn)分析法和資金成本比較法。

四、結(jié)論

總之，通過(guò)分析職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理基本理論與方法的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理的基本理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合案例及實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行資料的收集、分析、計(jì)算和整理，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的分析報(bào)告，為企業(yè)決策提供方案。職業(yè)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)難點(diǎn)是資金的籌集方式、投資管理、收益分配管理和財(cái)務(wù)分析的基本知識(shí)、方法以及學(xué)生的綜合操作能力?；I資是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)工作，投資管理是對(duì)所籌資金的具體運(yùn)用，關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，因此，必須考慮的問(wèn)題多、綜合性要強(qiáng)。而學(xué)生因沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此必須結(jié)合案例進(jìn)行分析講解和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真、耐心的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗能,胡玲敏,聶華等編著. 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) CCTS/DACUM理念與方法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[M]. 中國(guó)商業(yè)出版社，2006.9