導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)教育特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生主動(dòng)探索；全面發(fā)展；特色思想政治教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-079-01

面對(duì)學(xué)生德育教育工作，在追求理想教育模式和科學(xué)教育方式的過(guò)程中，各級(jí)各類教育精英、普通教育工作者都作出了無(wú)私的奉獻(xiàn)，既有成功的經(jīng)驗(yàn)又有深刻的教訓(xùn)。在當(dāng)前新的形式下，素質(zhì)教育已成為一種新的教育理念，而且日漸被人們認(rèn)可和重視。作為一名一線教育工作者，有必要對(duì)中學(xué)生德育教育的地位、現(xiàn)狀有較為深刻的認(rèn)識(shí)和分析，并對(duì)德育教育的方法和途徑作進(jìn)一步的反思和更深層次的探索。

特色思想政治教育就是在發(fā)現(xiàn)和尊重受教育對(duì)象現(xiàn)有特色及物質(zhì)條件下，盡可能立足實(shí)際，實(shí)事求是地促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、情感意志、體能、智能等綜合素質(zhì)自主、和諧發(fā)展，形成優(yōu)良品質(zhì)并全面、健康成長(zhǎng)的教育。特色思想政治教育是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我在十幾的年的教育教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持特色思想政治教育，積累有下列反思：

一、理解分析學(xué)生心理特色，在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生潛能

每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生都是有血有肉、有思想的特殊主體。我在思想政治教育中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)不同層次的學(xué)生點(diǎn)燃他們主動(dòng)探索、全面自由發(fā)展的欲望，激發(fā)其創(chuàng)造性成長(zhǎng)的潛能，不斷探索新知識(shí)、逐步形成新技能，讓他們擁有一個(gè)充滿自信，勇于探索發(fā)展的特色知識(shí)體系。

我在思想政治教育過(guò)程中愛(ài)護(hù)農(nóng)村學(xué)生的自尊心，尊重他們的個(gè)性，總是通過(guò)不同實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)挖掘不同層次學(xué)生的潛力，張揚(yáng)個(gè)性，讓他們充分感受到自己對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，為他們的特色潛能發(fā)展創(chuàng)造條件，走適合農(nóng)村學(xué)生的獨(dú)特政治思想教育之路。

二、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)創(chuàng)新思維火花，從容實(shí)踐有特色政治思想教育目標(biāo)

創(chuàng)新思維就是人在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中，能夠站在不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而提出具有創(chuàng)造性和經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。實(shí)施特色政治思想教育，尋求適合農(nóng)村中學(xué)生個(gè)性特色的教育方式，促進(jìn)每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)生潛能的充分發(fā)揮也是素質(zhì)教育的初始出發(fā)點(diǎn)和特色創(chuàng)新目標(biāo)。我在不同的教學(xué)崗位用不同的工作方式，利用不同價(jià)值觀念、針對(duì)不同的個(gè)性特征、人際關(guān)系等特殊教育因素在政治思想教育中發(fā)揮不同的作用，有著不可替代的重要性。

培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)造能力,既需要我們相關(guān)教師創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生真正參與創(chuàng)造性地探索實(shí)踐并伴隨學(xué)生一起共同成長(zhǎng)。這就要求我在教學(xué)工作中具備實(shí)施特色政治思想教育的意識(shí)，才能充分利用學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，引導(dǎo)他們形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，才能培養(yǎng)出有特色的優(yōu)秀學(xué)生群體。

三、充分捕捉每一個(gè)創(chuàng)新的潛能，不斷更新學(xué)生思想教育的方法

在民主、和諧氣氛中，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員也必須把思想教育建立在學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和自主進(jìn)步的基礎(chǔ)上，形成有利于學(xué)生主體創(chuàng)新能力健康發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境和政治思想教育特色。中學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，才能最大限度地貢獻(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)。農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)人員也必須善于發(fā)現(xiàn)，抓住政治思想教育過(guò)程中所蘊(yùn)涵的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的因素，發(fā)現(xiàn)其潛能。在政治思想教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)教學(xué)人員也要深入地鉆研學(xué)生，研究現(xiàn)實(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，政治思想教育環(huán)境的變化，讓中學(xué)生親身參與政治思想教育的全過(guò)程，巧妙地運(yùn)用政治思想教育手段激活課堂教學(xué)，提高教育效率。

計(jì)算機(jī)教學(xué)人員用富有特色的政治思想教育與現(xiàn)實(shí)探索學(xué)習(xí)相結(jié)合的討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬思維的空間，激活學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題，同時(shí)善于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，充分體現(xiàn)求異性、新穎性。在政治思想教育過(guò)程中，我們不完全按固有模式操作，而是捕捉學(xué)生的創(chuàng)新火花，科學(xué)組織政治思想教育過(guò)程，采取最佳方式培養(yǎng)其創(chuàng)造靈感，同時(shí)促進(jìn)自身特色政治思想教育能力不斷發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：本真教育 環(huán)境文化建設(shè)

教育本身是一種文化，一所優(yōu)秀的學(xué)校一定有自己獨(dú)特的學(xué)校文化。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)屬于校園文化的硬件條件，是學(xué)校文化的外顯形態(tài)。校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。良好的學(xué)校環(huán)境文化，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，也會(huì)成為教師工作的潛在動(dòng)力，是學(xué)校整體實(shí)力的外在表象。因此，建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境文化，是學(xué)校發(fā)展的必然要求。

1. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)背景

近幾年，旅順中學(xué)致力于探索構(gòu)建“以學(xué)生與教師的發(fā)展為本，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，讓學(xué)校充滿成長(zhǎng)氣息”的本真學(xué)校文化特色?！罢妗毙@環(huán)境文化建設(shè)作為“本真”校園文化建設(shè)的重要組成部分，是旅順中學(xué)和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，是以各種實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來(lái)的文化景觀，是學(xué)?？吹靡?jiàn)摸得著的辦學(xué)硬件建設(shè)，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的火柴盒式的校園建筑、單調(diào)的校園花草布局、長(zhǎng)久不更新的名言警句標(biāo)語(yǔ)已不在適應(yīng)“本真教育”理念下的“真”校園環(huán)境文化建設(shè)。

2. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)成果

學(xué)校在“本真教育”理念的引領(lǐng)下，從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)廣大師生的意愿對(duì)校園環(huán)境文化進(jìn)行建設(shè)，營(yíng)造兼容并蓄、百花齊放的校園環(huán)境文化。在推進(jìn)校園環(huán)境文化建設(shè)的過(guò)程中主要遵循以下四個(gè)原則：首先是規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性；發(fā)動(dòng)全體師生，集思廣益，整體規(guī)劃，合理布局。其次是建設(shè)成果的教育性；環(huán)境文化建設(shè)與思想教育建設(shè)相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，寓德育與環(huán)境文化建設(shè)中。第三是建設(shè)成果的藝術(shù)性；精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給廣大師生一種美的感受。第四是建設(shè)成本的經(jīng)濟(jì)性；學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具有時(shí)代感，同時(shí)也要考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜，物盡其用，注重環(huán)境建設(shè)的實(shí)用性。對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園環(huán)境的愛(ài)護(hù)和維護(hù)，貫穿和體現(xiàn)“環(huán)境育人”的“本真教育”理念，把師生個(gè)體和校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)全校師生的使命感和歸屬感。

2.1 “真”校園墻壁環(huán)境文化建設(shè)成果――構(gòu)建“交流墻壁”

走進(jìn)校園，處處流淌著滲透“本真教育”理念的文化氣息。操場(chǎng)、圖書(shū)館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐廳、男女生宿舍無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)自然的敬畏，對(duì)本真的追求。

教學(xué)樓的不同樓層的走廊文化也各有特色：一樓為“世界文化遺產(chǎn)在中國(guó)”；二樓為“中華大家庭――56個(gè)民族”；三樓為“百年諾貝爾回顧”；四樓為“20世紀(jì)的科技發(fā)明”，不同樓層的環(huán)境文化建設(shè)主題意在充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的潛移默化的作用，給學(xué)生不同的啟示和引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生一種愛(ài)國(guó)主義情懷和追求真理的思想。學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)懸掛了一些著名自然科學(xué)家的畫像，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠以前人為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。另外，學(xué)校大力支持學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校宣傳欄作為展示學(xué)生面貌的窗口，定期更換學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)照片。

2.2 “真”校園班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)成果――書(shū)香教室

充分發(fā)動(dòng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)各自班級(jí)的教室，教室內(nèi)外粘貼著學(xué)生設(shè)計(jì)的板報(bào)：包括班級(jí)規(guī)劃、小組奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、心理小報(bào)等。學(xué)生們將“格言”、“人生感悟”等制作成精美圖片，懸掛在圖書(shū)館、教學(xué)樓等處，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育，發(fā)揮環(huán)境熏陶人、感染人的作用，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)提供了廣闊空間。學(xué)校還為每個(gè)班級(jí)精心配備了“小白板”，方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，輔助教師提高課堂教學(xué)效率。

2.3 “真”校園教研室環(huán)境文化建設(shè)成果――體現(xiàn)學(xué)科特色

辦公室環(huán)境建設(shè)是“本真”校園文化建設(shè)的重要一環(huán)，辦公室環(huán)境布置上已不僅僅局限于干凈、整潔，而是充分體現(xiàn)學(xué)校文化、學(xué)科特點(diǎn)、年級(jí)特征，有創(chuàng)意、有特色、有品味的“本真”教研室環(huán)境文化，如語(yǔ)文教研室的書(shū)香氣息、數(shù)學(xué)教研室的符號(hào)特色、生物教研室的綠色自然氣息等。

旅順中學(xué)在校園環(huán)境文化的建設(shè)中，做到了綠化、美化、凈化和靜化。學(xué)校開(kāi)設(shè)特色花盆農(nóng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到綠化校園環(huán)境的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也充分利用校園空間進(jìn)行植樹(shù)、栽花、種草，使師生能夠在一個(gè)綠意盎然充滿勃勃生機(jī)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在“本真教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)也充分體現(xiàn)了全校師生的共同思想、共同情感和共同的審美觀等精神文化。

3. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)展望

“真”學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)是推進(jìn)“本真教育”學(xué)校文化建設(shè)的需要，是提升學(xué)校環(huán)境品位的需要，更是實(shí)施文化育人主題思想的需要。學(xué)校在未來(lái)的發(fā)展中，需保持對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)的高度重視，在校園環(huán)境文化建設(shè)中與時(shí)俱進(jìn)、集思廣益，充分尊重師生的意見(jiàn)，充分挖掘和利用校園環(huán)境文化的對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，進(jìn)一步完善具有旅順中學(xué)特色的“本真”校園環(huán)境文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王爭(zhēng)艷.本真教育――促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展.大連日?qǐng)?bào)，2011

篇3

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；重點(diǎn)；特色；對(duì)策

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和特色

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校，只重視了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生來(lái)學(xué)校的主要目的即是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，將來(lái)畢業(yè)能夠順利就業(yè)。所以，學(xué)校也針對(duì)這一因素，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課卻重視不夠，他們沒(méi)有意識(shí)到，英語(yǔ)水平高的話，在學(xué)生將來(lái)就業(yè)中會(huì)成為很大的優(yōu)勢(shì)。

2.英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

由于目前國(guó)內(nèi)尚且沒(méi)有一套適合中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的教材，因此，很多的中職學(xué)校都是采用國(guó)家統(tǒng)編的英語(yǔ)教材。但是由于每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不一樣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)也有很大的差異，所以，教學(xué)方法應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師上課僅僅是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活完全脫節(jié)，不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的要求，這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

3.中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)影響最終的教學(xué)效果

如今的中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)都較薄弱，他們都不太懂的去完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自學(xué)能力太弱，對(duì)解決難題缺乏信心。不僅如此，他們對(duì)于新知識(shí)的掌握也缺少了動(dòng)力，基本功也非常的不扎實(shí)。基于這些原因，讓他們?cè)趦扇甑臅r(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)達(dá)到較高的水平是很有難度的。

二、針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與特色采取的相應(yīng)對(duì)策

1.實(shí)際和理論相結(jié)合

在教學(xué)中，將理論知識(shí)和實(shí)際技能有效地結(jié)合在一起是十分重要的。中職英語(yǔ)教學(xué)中尤其應(yīng)該注意這一點(diǎn)。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠在將來(lái)學(xué)生的實(shí)際工作中起到至關(guān)重要的作用。這樣學(xué)生就知道英語(yǔ)會(huì)對(duì)他們以后的工作有很大的幫助，他們會(huì)愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率自然就大大地提高了。

2.突出以學(xué)生為主體

在一般的教學(xué)模式中，老師總是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受老師講的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生到底收獲了多少，老師們可能都不了解。所以，在中職英語(yǔ)的教學(xué)中可以嘗試突出學(xué)生為主體，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的做起，找到他們學(xué)習(xí)的信心。例如，老師可以不定期地將課堂交還給學(xué)生，讓他們以小組的形式，通過(guò)自己的理解來(lái)給老師和同學(xué)講解英語(yǔ)課文，老師在這個(gè)過(guò)程中可以起到一個(gè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，這樣學(xué)生從中得到的收獲自然要比被動(dòng)地去聽(tīng)老師講課要多得多。

3.改革評(píng)價(jià)機(jī)制

在中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，絕大多數(shù)情況都只是局限于總體性的評(píng)價(jià)，為了改變這種狀況，其實(shí)可以實(shí)施多元性的評(píng)價(jià)。例如，在形式上可以采取教師之前互相評(píng)價(jià)或者小組考核的方式。在目標(biāo)上可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種既關(guān)注結(jié)果又重視過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。在課堂上，老師應(yīng)該盡可能地提供學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將表現(xiàn)的好壞作為平時(shí)分的評(píng)判依據(jù)，然后結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)給出綜合的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

綜上所述，我們可以很清楚地看到當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，為了改善英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)該積極探索出新的對(duì)策，讓學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技能，還要學(xué)好英語(yǔ)，幫助他們?cè)诮窈蠹ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：教師能力；教材整合；學(xué)法指導(dǎo)；分組教學(xué)

如今，盡管英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于硬件設(shè)施不足；師資力量薄弱；學(xué)生習(xí)慣差，基礎(chǔ)差；教學(xué)時(shí)間不足，教材內(nèi)容多；家長(zhǎng)不重視等現(xiàn)實(shí)因素嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如何提高英語(yǔ)教學(xué)，我本人認(rèn)為最主要的還是要反思我們教師，反思我們的課堂教學(xué)，只有努力提升教的藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)的方法才能提高我們的課堂教學(xué)效率，才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。如何創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特色呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)成功做法：

一、提高教師的感染力

“親其師，才能信其道。”農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師千萬(wàn)不能諷刺挖苦學(xué)生，既要正視現(xiàn)實(shí)，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。課堂上多洋溢熱情的微笑，目光親切自信，神色表情恰到好處，體態(tài)語(yǔ)言瀟灑得體，語(yǔ)言藝術(shù)性、鼓勵(lì)性，板書(shū)漂亮規(guī)范來(lái)吸引學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的課堂師生關(guān)系。并保持民主、熱情、關(guān)愛(ài)、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

二、提高語(yǔ)言溝通能力

英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要結(jié)合實(shí)際，語(yǔ)言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。尤其在農(nóng)村一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。把握好從英漢交叉，到全英語(yǔ)教學(xué)的尺度。 我們要注重每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，使用鼓勵(lì)性的一些語(yǔ)言。如："Great！" ，"Good job！"， "Try it again！"，" You are the best."等。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生樹(shù)立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。

三、提高深入了解學(xué)生的洞察力

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，如果教師講授的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，這就會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，這時(shí)教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（Go For It）8年級(jí)（下）Unit9中要求學(xué)生談?wù)撨^(guò)去的一些生活體驗(yàn)，其中就有Disneyland， rollercoaster等，農(nóng)村的孩子對(duì)這些一無(wú)所知，我就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把它替換成學(xué)生感興趣的學(xué)校郊游活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然順利、高效地完成了本課目標(biāo)。如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

四、 新理念，新教法，新學(xué)法的實(shí)踐能力

為體現(xiàn)新課標(biāo)面向全體，因材施教，以人為本的精神，我采用分組目標(biāo)教學(xué)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長(zhǎng)期實(shí)踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我主要從教法和學(xué)法上多思考，研究創(chuàng)新！具體做法如下：

1.培養(yǎng)自主能力，分課型教學(xué)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、作文課、實(shí)踐活動(dòng)課以及練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講，反復(fù)講，殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]興趣。學(xué)習(xí)上就會(huì)變得麻木不仁，懶散、依賴性強(qiáng)。課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，注重對(duì)學(xué)生分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.以人為本，指導(dǎo)學(xué)法

（1）指導(dǎo)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師可以對(duì)新課的主要內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)單詞、看課文，邊看邊思考，把不懂的做個(gè)記號(hào)。這樣在新課之前，學(xué)生可以獨(dú)立獲得知識(shí)，初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，提高了聽(tīng)課效率。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用辭典的習(xí)慣。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經(jīng)常使用辭典，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分組上好課。一定要改變教師演獨(dú)角戲，照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)、抹殺興趣的傳統(tǒng)方法。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和積極性決定著一節(jié)課的成敗，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的高低。農(nóng)村中學(xué)每班人數(shù)少，我們更要分層次、分組目標(biāo)教學(xué)。通過(guò)小組合作，拓展學(xué)生的思維空間。譬如，把學(xué)生平分成幾個(gè)組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以每天完成目標(biāo)或進(jìn)步分來(lái)累計(jì)平時(shí)成績(jī)，每月進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。長(zhǎng)期實(shí)踐證明分組目標(biāo)教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇5

我們都知道，中國(guó)的發(fā)展早已經(jīng)和世界接軌，英語(yǔ)的重要性已經(jīng)不言而喻了。面對(duì)這種時(shí)代性的改變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其它國(guó)家語(yǔ)言的過(guò)程中，就應(yīng)該換種方式，主動(dòng)去了解其它國(guó)家語(yǔ)言文化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)言文化，改變以前死記硬背的教學(xué)觀念，提高學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的交際能力，為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)起到更好的效果。

一、高中英語(yǔ)特色教學(xué)的重要性

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)展有特色的高中英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)較多的話題。在學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)中如何提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)很值得探究的問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)特色教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，在高中教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)集體英語(yǔ)交流能力。以學(xué)生為主體，甩掉傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的理念，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再讓學(xué)生感到很難接受。根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)階段分節(jié)指導(dǎo)，利用高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)逐個(gè)研究和討論，整理一套完整的體系，但是這種體系結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上的。

第二，高中英語(yǔ)教師進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)時(shí)，可以將寫作話題拖到生活當(dāng)中，結(jié)合生活本身。以這種命題的方式讓學(xué)生們更好地了解、知道信息內(nèi)容，從而掌握方法解決這一問(wèn)題。

第三，良好的研究性思維方法，積極調(diào)動(dòng)高中生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。時(shí)展讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到了很大的拓展，已經(jīng)不局限于課堂指導(dǎo)等方式來(lái)獲取知識(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和培訓(xùn)中心的建立，都是特色英語(yǔ)的不同案例。

二、特色文化教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的不是為了應(yīng)付高考，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及思維與表達(dá)能力。在新課改中，明確指出要堅(jiān)持以學(xué)生為本，著重提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在高中英語(yǔ)課文中，包含了許多外國(guó)文化因素。筆者認(rèn)為展開(kāi)英語(yǔ)特色文化教學(xué)，更好地豐富學(xué)生知識(shí)并多元化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。

1.文化內(nèi)涵教學(xué)

詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，包括詞句的指代范疇、語(yǔ)義大小、感彩等，具有一定的文化背景的成語(yǔ)、諺語(yǔ)及習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)用。充分挖掘和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化內(nèi)涵，能防止學(xué)生片面的從詞匯本身進(jìn)行死記硬背地學(xué)習(xí)單詞。

例如，red一詞，不論在英語(yǔ)國(guó)家，還是在中國(guó)，紅色都是與慶祝活動(dòng)有關(guān)。英語(yǔ)里有“red-letter days（節(jié)假日）”，在中國(guó)，紅色往往象征革命和社會(huì)主義積極性；但在英語(yǔ)中的“red”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，例如“red flag（引人生氣的事）”。

2.文化背景知識(shí)教學(xué)和文化差異教學(xué)

在英文閱讀理解中，其閱讀理解的水平與層次和學(xué)生的個(gè)人水平有關(guān)。相關(guān)的英語(yǔ)背景知識(shí)直接影響著閱讀理解的程度和閱讀速度，而背景知識(shí)屬于英文文化的部分。由于受到以往教學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境的影響，我國(guó)高中學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的民族文化背景等的了解，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。只有進(jìn)行必要的文化背景學(xué)習(xí)，才能更好地為英語(yǔ)閱讀打好基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 專業(yè)特色 教學(xué)改革

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育之際，職校推行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，采用“以專業(yè)為主文化為輔”的辦學(xué)模式，著眼于社會(huì)需求，通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。英語(yǔ)作為中職文化課中最薄弱的一環(huán)，一直被認(rèn)為是無(wú)用的科目。因此，作為文化基礎(chǔ)課的英語(yǔ)必須重新定位，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，突出職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)文化課服務(wù)于專業(yè)課。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

普高的不斷擴(kuò)張，造成職校生源逐年減少，不少中職學(xué)校為了求生存，降低入學(xué)門檻，學(xué)生的質(zhì)量逐步下降，學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占到了多數(shù)。其中大部分學(xué)生認(rèn)為自己來(lái)中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)專業(yè)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)專業(yè)課沒(méi)有任何影響，甚至有不少學(xué)生排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)或完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)上出了偏差，缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大難度，課堂教學(xué)難以組織。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段單一。

目前，不少中職學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)“英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)”的教學(xué)理念不明確，認(rèn)為英語(yǔ)課是一門基礎(chǔ)課，不如專業(yè)課受重視。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“填鴨式”方式。課堂內(nèi)容大部分是照本宣科，單詞識(shí)記、語(yǔ)法句法的講解等，把專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域，缺乏以專業(yè)知識(shí)為依托的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.教材選用不符合學(xué)生實(shí)際。

由于中職生英語(yǔ)水平參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)各異，市場(chǎng)上各種版本的教材還沒(méi)有一套完全適合中職生的教材?，F(xiàn)行使用的教材大都是通用教材，屬公共基礎(chǔ)英語(yǔ)。雖力求面面俱到，但不能照顧到不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和實(shí)際需要。另外，不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不一樣，不同專業(yè)使用同一教材，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段單一。

目前大多數(shù)中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的卷面考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，不同專業(yè)之間也采用同一試卷進(jìn)行考核，這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、策略等方面的評(píng)價(jià)，忽視英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合。

二、改革策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

很多中職生由于學(xué)業(yè)不理想，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)到的多為批評(píng)和指責(zé)，導(dǎo)致自我意向發(fā)生了偏差，極度自卑。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不輕易作出壞評(píng)，設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)成功感，建立自尊，培養(yǎng)積極情感。另外，中職英語(yǔ)教師在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，需要在就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)需求、擇業(yè)技巧、英文簡(jiǎn)歷制作等方面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。把英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)、未來(lái)職業(yè)需求有較清晰的認(rèn)識(shí)和了解，意識(shí)到英語(yǔ)作為技能對(duì)專業(yè)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用中學(xué)，學(xué)中用。

良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生的認(rèn)知注意力高度集中，有效開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。中職教師可以把英語(yǔ)課堂搬進(jìn)真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)所，將課程的教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可以把學(xué)生帶到電腦微機(jī)室，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟練專業(yè)英語(yǔ)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。如讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)上的操作指令page up/down（向上/下頁(yè)翻），機(jī)器自檢英文提示hard disk install failure（硬盤安裝失敗），網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的英文標(biāo)識(shí)log on/off（登入/注銷）等。

3.整合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。

多媒體集文本、圖像、聲頻和視頻等多種信息功能于一體，具有形象性、直觀性、交互性和容量大的特點(diǎn)。它不僅可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源、英語(yǔ)虛擬環(huán)境，營(yíng)造課堂氛圍，強(qiáng)化教與學(xué)的效果，還有利于擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如觀看原聲電影（The Sound of Music，The Lion King等），欣賞英文歌曲，或指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源查找相關(guān)資料，通過(guò)E-mail或進(jìn)英文聊天室與外國(guó)網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果和趣味性。

4.結(jié)合專業(yè)特色，改革教材。

教育教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上取決于教材，好的教材可以更好地發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。中職教師在專業(yè)英語(yǔ)的選材上，應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特色和崗位功能。如文秘專業(yè)可以選擇面試、商務(wù)接待、電話溝通、會(huì)務(wù)服務(wù)等素材，而數(shù)控、汽修等專業(yè)英語(yǔ)可以選擇產(chǎn)品簡(jiǎn)介，技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等方面的素材。這樣不但幫助學(xué)生理解了素材信息，而且相應(yīng)提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和操作技能，突出了英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的功能，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5.實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)避免單一評(píng)價(jià)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)的方法。這就要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，包括課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、角色扮演、英文演講等形式；評(píng)價(jià)形式多元，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式。中職的特色決定了中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生有一定的崗位英語(yǔ)應(yīng)用技能，如在條件許可下，教師可以把考場(chǎng)搬到企業(yè)或工廠，讓學(xué)生指認(rèn)設(shè)備上的英文標(biāo)識(shí)，解讀說(shuō)明書(shū)，如“machine ready（機(jī)器準(zhǔn)備完畢）、cancel（取消）”等，然后企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

總之，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，充分認(rèn)識(shí)中職教育的特殊性。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。只有這樣，中職英語(yǔ)教學(xué)才能走出困境，使教學(xué)更具目標(biāo)性、針對(duì)性和應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)珍.中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].中等職業(yè)教育，2006（8）.

篇7

“學(xué)海無(wú)涯，能者為師”Mark Gregory Allum是我的教學(xué)法導(dǎo)師，從他生動(dòng)有趣示范表演中，我受到極大的啟發(fā)，簡(jiǎn)單明了的畫片，詼諧幽默的語(yǔ)言，一百多種五分鐘快樂(lè)小游戲，準(zhǔn)確形象的手勢(shì)和表情，這些展示了英語(yǔ)教學(xué)法的靈活多變，我把這諸多教法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感、親切感和趣味性，馬克特別注意的有兩點(diǎn)，一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他特別提醒我們教學(xué)情景設(shè)計(jì)中要充滿趣味；二是培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持聽(tīng)力和朗讀的訓(xùn)練；三是要求學(xué)生用心去說(shuō)英語(yǔ)，而不是機(jī)械背英語(yǔ)，這三句話是教育界的流行經(jīng)典“You heared， you for got；You saw，you remembered；you did，you learned.我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，除把教材內(nèi)容上完，還增加了一些實(shí)用的場(chǎng)景會(huì)話，馬克來(lái)聽(tīng)我上匯報(bào)課時(shí)，我高興地看到我的學(xué)生們靈活地運(yùn)用所學(xué)的口語(yǔ)和馬克交談了。

“他山之石，可以攻玉?！痹谶@幾個(gè)學(xué)期中，我利用課余時(shí)間，先后到我市各兄弟學(xué)校聽(tīng)了二十幾堂課，觀摩了同行們的授課藝術(shù)。教學(xué)中他們穿插英語(yǔ)小游戲，教唱英文歌曲，英語(yǔ)情景對(duì)話，運(yùn)用教學(xué)卡片，設(shè)計(jì)各種圖片，自畫簡(jiǎn)筆畫，幻燈片及多媒體的電教手段使用，活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)所教語(yǔ)言點(diǎn)。返校后，我結(jié)合所教的兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情去活學(xué)英語(yǔ)，不怕羞、大膽說(shuō)，在課堂上促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)化，情景對(duì)話快速回應(yīng)，設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽貫穿場(chǎng)景，學(xué)生感覺(jué)既緊張又活潑，還能正確運(yùn)用所學(xué)句型。

“學(xué)以致用，有所創(chuàng)新”，在取他人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短的同時(shí)，我注意提高自身素養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，逐漸摸索出一套有自己特色的教學(xué)方法，我的教學(xué)特點(diǎn)是：課堂教學(xué)和現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)貫穿45分鐘課堂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，適當(dāng)插入些英語(yǔ)游戲和優(yōu)美的英文金曲，自己畫些教學(xué)卡片，學(xué)生積極朗讀表演，大量運(yùn)用英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)使英語(yǔ)教學(xué)情景化，因而80%以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是他們學(xué)得輕松而有趣的科目，他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；個(gè)體差異；特色學(xué)生

孔子是我國(guó)古代著名的教育家、思想家。它是第一個(gè)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體差異的人。他在自己的長(zhǎng)期教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行觀察，總結(jié)了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生所存在的個(gè)體差異進(jìn)行研究，意義重大。

一、個(gè)體差異影響學(xué)習(xí)

通常，性格外向的學(xué)生比較活潑，善于言辭，他們不管是課內(nèi)還是課外，都喜歡使用外語(yǔ)，他們的顯著特點(diǎn)就是善于發(fā)言，提出問(wèn)題，也喜歡回答問(wèn)題，并不害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，不怕出丑，同那些內(nèi)斂的學(xué)生相比，他們的語(yǔ)言能力在整體上具有較高的水平。然而，在成績(jī)上，不一定就是外向的學(xué)生比較好，盡管他們的口語(yǔ)要比內(nèi)斂的學(xué)生好一些，但是不一定能夠全面透徹地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，上課也勇于發(fā)言，然而從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，并不是很好。

二、教師應(yīng)做學(xué)生的個(gè)體研究者

在教學(xué)中，教師不僅要深入研究教材，還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解。在課堂上的教學(xué)成果比較好，并不是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)好。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還必須針對(duì)每一個(gè)學(xué)生所存在的個(gè)體差異進(jìn)行研究，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。從這個(gè)層面出發(fā)，英語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮自身的教育功能，就必須對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)案研究。在研究中，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，促使雙方有一個(gè)全新的認(rèn)知，重新審視不同的事物以及不同的觀點(diǎn)。

三、特色教師教出特色學(xué)生

一個(gè)教師所具有的個(gè)性特點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生直接，抑或是間接的影響，能夠有助于學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。個(gè)性有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的非智力因素，使學(xué)生的智力得到更加充分的發(fā)展。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生常常是出于對(duì)老師的仰慕而慢慢地喜歡上了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師能夠在課堂上充分展示自身的個(gè)性、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)、靈活地教學(xué)、熱情大方的性格，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，吸引學(xué)生的注意，得到學(xué)生的愛(ài)戴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中充分施展自身的個(gè)人魅力，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，同學(xué)生建立良好的關(guān)系，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在課堂上積極配合老師的教學(xué)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，以此來(lái)補(bǔ)償老師所花費(fèi)的心血，在心理學(xué)上，這叫做補(bǔ)償心理。因此，教師的個(gè)性有助于學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究增加了新的活力，同時(shí)，英語(yǔ)教師也面臨著更高的教研要求。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要深入認(rèn)識(shí)新的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究，因材施教，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]施欣，楊艷艷，汪莉.學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)體差異與課堂教學(xué)對(duì)策[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，31（5）：43-44.

篇9

[關(guān)鍵詞]：思維導(dǎo)圖 藝術(shù)特色高中 英語(yǔ)教學(xué)

一、藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析

藝術(shù)特色高中是中等教育的一道別樣的風(fēng)景。無(wú)錫市湖濱中學(xué)是江蘇省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校，自1979年創(chuàng)辦美術(shù)特色班，至今已有35年的藝術(shù)特色辦學(xué)歷史。學(xué)校被授予全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)單位，同時(shí)也是全國(guó)藝術(shù)教育示范基地、中央教科所藝術(shù)教育研究中心常務(wù)理事單位和全國(guó)美術(shù)高考研究中心委員單位。目前，該校高中部每年級(jí)有8個(gè)平行班，全部為美術(shù)班，無(wú)普通班，藝術(shù)特色鮮明。

雖然該校學(xué)生美術(shù)專業(yè)成績(jī)突出，但其文化課存在一定的短板。他們?cè)诔踔须A段沒(méi)有打好文化課基礎(chǔ)，表現(xiàn)為厭學(xué)，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)，課后不能獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)。到了高中階段，他們只對(duì)自己的專業(yè)課感興趣，將大量時(shí)間和精力投入其中，忽略文化課的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)三門功課中，英語(yǔ)成績(jī)最不理想。高中新課標(biāo)要求掌握的英語(yǔ)詞匯量增多，課文難度也加深，很多學(xué)生語(yǔ)音還沒(méi)有過(guò)關(guān)，再加上詞匯量不夠，語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯難以正常進(jìn)行，影響了外語(yǔ)成績(jī)的提高。有的同學(xué)覺(jué)得自己基礎(chǔ)太差，想從頭學(xué)起，但一旦學(xué)起來(lái)就特別費(fèi)勁，不得要領(lǐng)，甚至部分同學(xué)有放棄英語(yǔ)這門學(xué)科的想法。鑒于此，如果教師不能調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不按照藝術(shù)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)堅(jiān)持專業(yè)、文化雙過(guò)硬的“雙輪驅(qū)動(dòng)”方針，就無(wú)法為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定文化與專業(yè)基礎(chǔ)，這樣的藝術(shù)特色教育注定是的失敗的教育。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)鍵在于如何激發(fā)這種潛能，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立自信心，獲得學(xué)習(xí)的滿足感與成功感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力工具。

二、思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)制

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又稱腦圖、心智圖，是由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種打開(kāi)大腦潛能的圖解工具，在商業(yè)、生活、教育等領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。腦科學(xué)和心理學(xué)的研究表明，人的大腦既具有時(shí)間維度的邏輯思維能力（左腦），又具有空間維度的直觀思維和形象思維優(yōu)勢(shì)（右腦）。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化表征，是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)化的表示方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。它通過(guò)繪制圖的方法，將人認(rèn)知知識(shí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新想象的思路、途徑以及如何對(duì)它們進(jìn)行配置有序地表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，高效的交流合作與互動(dòng)是學(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖的制作和使用過(guò)程正是一個(gè)對(duì)話式交流的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦。因此，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并不依賴于它是一種更好的教學(xué)方法，而在于它增加了學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，正是這種互動(dòng)合作教學(xué)模式提高了英語(yǔ)的教學(xué)效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)是直線性、分析性的語(yǔ)言，其語(yǔ)言邏輯具有放散性的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)也具有框架型、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中就需要大量的思維組織和邏輯表達(dá)。思維導(dǎo)圖恰好能滿足英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，其先進(jìn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)圖式知識(shí)筆記

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，筆記十分重要。傳統(tǒng)筆記是線性文本，僅調(diào)用了左腦對(duì)單詞、文字、表格、數(shù)字、邏輯和次序等的記憶功能，忽略了右腦對(duì)想象、聯(lián)想、夸張、顏色等的記憶功能。導(dǎo)圖筆記可彌補(bǔ)以上不足，它重點(diǎn)突出、層次清晰、聯(lián)想豐富，正是外語(yǔ)教學(xué)所需要的方法和追求的效果。

2.整體性把握知識(shí)

思維導(dǎo)圖可以幫助我們建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)、科學(xué)，促成師生形成整體的觀念并在頭腦中形成全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)、所教內(nèi)容的整體把握。

3.教師開(kāi)放式備課

常規(guī)備課的教案不能讓教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男枰颜n堂教學(xué)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，使用思維導(dǎo)圖備課、上課可以在很大程度上解決這一問(wèn)題。教師用思維導(dǎo)圖預(yù)先給出要講內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生了某種特別的需要，教師可以立即將這些問(wèn)題與已有的思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(lái)加以講解；如果上課時(shí)間突然延長(zhǎng)或縮短，可以重新歸納、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；而且教師在這個(gè)過(guò)程中也不斷受到思維導(dǎo)圖的刺激，更新想法。這種開(kāi)放、自由的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)效果的最優(yōu)化有重要意義。

4.互動(dòng)合作式教學(xué)

“最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)是對(duì)話式教學(xué)”，高效的交流合作是提高外語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵。制作和使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程是一個(gè)對(duì)話交流的互動(dòng)過(guò)程，這種互動(dòng)能培養(yǎng)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師的作用主要是積極引導(dǎo)，解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，這種互動(dòng)合作的教學(xué)模式提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

5.兼顧個(gè)體和整體

思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，既能關(guān)注整體，又能關(guān)懷個(gè)體，真正做到因材施教。思維導(dǎo)圖能夠發(fā)展并挖掘個(gè)體的獨(dú)特性，最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地參與到外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，教師能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其所教課程的理解和認(rèn)識(shí)程度，從而對(duì)學(xué)生存在的具有共性的問(wèn)題做出具體的指導(dǎo)，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案。做到既提高整體教學(xué)質(zhì)量，又關(guān)懷到個(gè)體的發(fā)展。

四、思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.詞匯教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語(yǔ)教材，模塊4，第1單元，Reading：Advertisements

②設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)三個(gè)詞義相近詞：cheat、fool和trick，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，避免詞義及用法混淆，利用思維導(dǎo)圖對(duì)此做一進(jìn)行總結(jié)，具體如圖1所示。此外，文中一些重要語(yǔ)句如：There are laws to protect people from advertisements that cheat people / We must not fall for this kind of trick / An advertisement uses words and pictures to persuade people to buy a product or service， or to believe in an idea等，都牽扯到一些與文章主題相關(guān)的詞匯，在導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)比掌握。③教學(xué)心得：思維導(dǎo)圖既可用于生詞的教學(xué)，還能幫助學(xué)生對(duì)比理解詞綴和詞根，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散掌握更多的關(guān)聯(lián)詞匯。對(duì)于同義詞和近義詞辨析的學(xué)習(xí)，效果顯著。另外，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，還可借助語(yǔ)義、語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)，掌握一些表面看似無(wú)關(guān)的詞匯，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，建構(gòu)詞匯的各種語(yǔ)義和形式聯(lián)系，有助于學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。

2.語(yǔ)法教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語(yǔ)教材，模塊6，第3～4單元：虛擬語(yǔ)氣。

②設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣是一種特殊的動(dòng)詞形式，用法廣、變化多，特別是其謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化形式紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生不能形成完整的語(yǔ)法概念，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使得虛擬語(yǔ)氣成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者依據(jù)虛擬語(yǔ)氣的形式特點(diǎn)、功能用法及其內(nèi)在邏輯關(guān)系，濃縮精華、分類總結(jié)，將這一語(yǔ)法現(xiàn)象以思維導(dǎo)圖的形式加以呈現(xiàn)（見(jiàn)圖2），簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、全面，化繁為簡(jiǎn)，一目了然，簡(jiǎn)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

③教學(xué)心得：用思維導(dǎo)圖語(yǔ)歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，不同顏色和形狀的線條分支在刺激學(xué)生視覺(jué)系統(tǒng)的同時(shí)也在積極影響學(xué)生的記憶能力，它就像照片一樣清晰完整地刻在學(xué)生的腦海中。主干和分支有機(jī)結(jié)合，使得語(yǔ)法現(xiàn)象系統(tǒng)、完整、有邏輯性，讓學(xué)生難以忘記。因此，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)理解與記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

3.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語(yǔ)教材，模塊4，第2單元，Reading：The Olympic Games

②設(shè)計(jì)意圖：本文作者是一位IOC工作人員，應(yīng)邀在中國(guó)某大學(xué)作關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的演講。教材行文通俗，內(nèi)容簡(jiǎn)易，貼近生活，學(xué)生感興趣，是練習(xí)聽(tīng)力的好材料。全文共分為四部分，本設(shè)計(jì)選取其第三部分內(nèi)容（現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)著名中外運(yùn)動(dòng)員及其成就）進(jìn)行聽(tīng)力與口語(yǔ)練習(xí)。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，本教學(xué)方案設(shè)計(jì)如下：根據(jù)奧運(yùn)會(huì)的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，列舉一些中外著名的奧運(yùn)冠軍及其成就，講述自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員，談?wù)勊麄兊膴W運(yùn)精神及值得學(xué)習(xí)的地方；然后開(kāi)始聽(tīng)錄音，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的關(guān)鍵詞、句繪制思維導(dǎo)圖，形成語(yǔ)篇骨架；然后根據(jù)自己繪制的導(dǎo)圖對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力。圖3為本節(jié)課具有代表性的魚(yú)骨型思維導(dǎo)圖。③教學(xué)心得：在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖積極處理所捕獲的語(yǔ)音信息，對(duì)聽(tīng)力材料整體觀把握，有意識(shí)地辯聽(tīng)并記錄材料的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句，再補(bǔ)充細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。使學(xué)生在的聽(tīng)力任務(wù)中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉思維能力，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)交流能力。思維導(dǎo)圖輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，可使單調(diào)的知識(shí)形象化，抽象的知識(shí)具體化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，隱性的知識(shí)顯性化。通過(guò)分析學(xué)生繪制的導(dǎo)圖，使教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.閱讀教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語(yǔ)教材，模塊3，第1單元，Project：Shark attacks。

②設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更易于理解和把握課文，貫通掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下。

步驟一：在閱讀課文之前，讓學(xué)生討論與鯊魚(yú)有關(guān)的問(wèn)題：世界上有多少種鯊魚(yú)？是否所有的鯊魚(yú)都會(huì)襲擊人類？如何避免鯊魚(yú)的襲擊？（見(jiàn)圖4分支主題“1”“2”“3”），將各種答案以導(dǎo)圖的形式進(jìn)行總結(jié)。

步驟二：在講解課文前，熟悉本課出現(xiàn)的新單詞（見(jiàn)圖4分支主題“new words”）。

步驟三：聽(tīng)錄音，回答5個(gè)問(wèn)題。

步驟四：精讀課文，討論并寫出段落大意，引導(dǎo)學(xué)生修正、補(bǔ)充完整思維導(dǎo)圖，并將步驟一、三中問(wèn)題的答案在文中定位。

步驟五：根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。

步驟六：熟讀課文，完成課后作業(yè)。

③教學(xué)心得：筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)有助于思維的可視化和對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，能更好地激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能從整體上把握文章結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)繪制文章的結(jié)構(gòu)圖式把語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)有效結(jié)合，獲得對(duì)文章的中心思想、邏輯結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、寫作技巧等知識(shí)要素的全面認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀的深度和效率，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.寫作教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容：書(shū)面表達(dá)（題目：中學(xué)生是否有必要帶手機(jī)去學(xué)校）。

現(xiàn)在，很多學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。為此，某英語(yǔ)報(bào)社在你校組織了一場(chǎng)討論。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，攜帶手機(jī)可方便與家長(zhǎng)和同學(xué)聯(lián)系，是一種時(shí)尚；而老師則多認(rèn)為中學(xué)生年齡尚小，自控能力差，用手機(jī)玩游戲、聊天浪費(fèi)時(shí)間，也容易引起攀比，如需打電話，可用學(xué)校里的公共電話。請(qǐng)你（Li Hua）根據(jù)上述信息，給報(bào)社寫一封信，客觀地介紹討論情況。（生詞提示：攀比vie/vi；追求時(shí)尚follow the fashion）

②設(shè)計(jì)意圖：本課旨在通過(guò)練習(xí)鍛煉學(xué)生的思維和寫作能力。學(xué)生對(duì)本次寫作的話題比較熟悉，有話可說(shuō)，能講出自己的真實(shí)感受。在寫作之前先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將與本話題有關(guān)的單詞、語(yǔ)句盡可能多地講出來(lái)、寫下來(lái)、畫出來(lái)，形成具有邏輯關(guān)系的思維導(dǎo)圖；然后根據(jù)思維導(dǎo)圖勾勒文章結(jié)構(gòu)，連詞成句，連句成篇，進(jìn)行口頭作文展示；最后對(duì)草稿進(jìn)行修改加工，形成書(shū)面文章。本課思維導(dǎo)圖（圖5）和相應(yīng)的習(xí)作舉例如下：Dear Editor，

I’m writing to tell you about the discussion we’ve had about whether it is necessary for middle school students to carry mobile phones to school.

The majority of the students think that it is more convenient for them to keep in touch with their parents and classmates if they have a mobile phone. And what's more， it's the latest fashion.

However， most teachers think middle school students are not old enough to control themselves. It is a waste of time for students to play games and send messages to each other by mobile phone. And it easily causes the students to vie with each other. If necessary， they could make phone calls by using public phones on the campus.

In my opinion， following the fashion is understandable. But as middle school students， we should put our heart into our studies.

Yours truly，

Li Hua

③教學(xué)心得：在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生把新的語(yǔ)言知識(shí)納入到原有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)中，指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理寫作前的思路，用導(dǎo)圖繪制出話題的框架結(jié)構(gòu)、組織寫作素材、安排文章布局，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以從很多方面去寫。同時(shí)還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)民族的思維習(xí)慣和寫作方式，形成學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)在邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)能力的培養(yǎng)上，這兩方面能力的提升決定了英語(yǔ)寫作能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)教學(xué)，使藝術(shù)生在詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面都取得了良好的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)有了較大幅度的提升。導(dǎo)圖輔助教學(xué)法避免了傳統(tǒng)課件呆板、單一的缺陷，能使學(xué)生思路清晰、快速把握住知識(shí)框架，激發(fā)了藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。該教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和功能，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于藝術(shù)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘，使他們掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了自我、樹(shù)立了自信、獲得滿足感與成功感，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)；特色；不足

【中圖分類號(hào)】G642

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行的以擴(kuò)充知識(shí)、提高教育教學(xué)水平、滿足不斷變化的工作需要和個(gè)人發(fā)展需要的教育活動(dòng)。現(xiàn)階段河南中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式主要有短期離職培訓(xùn)（3-6個(gè)月）、一年離職進(jìn)修、假期短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)歷教育和國(guó)外訪學(xué)等。特別是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師存在學(xué)歷層次參差不齊，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力有待提高，英語(yǔ)文化背景知識(shí)匱乏，英語(yǔ)教學(xué)理論陳舊，英語(yǔ)教育的科研能力缺乏等。因此，選擇適合中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育和提高的范式非常必要。

一、“河南省中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”概況

由河南省教育廳主辦河南教育學(xué)院承辦的“河南省中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”從1985年開(kāi)始已經(jīng)成功地舉辦過(guò)26期，培訓(xùn)河南省各地市的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師三千余名。該培訓(xùn)項(xiàng)目在我國(guó)教育部下設(shè)的中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)協(xié)助下，從北美英語(yǔ)學(xué)會(huì)引進(jìn)美國(guó)或者加拿大籍教師對(duì)河南省各地選派的小學(xué)、初中和高中的英語(yǔ)骨干教師暑期學(xué)員進(jìn)行為期六周的全封閉式培訓(xùn)。二十多年的培訓(xùn)充分證明我省與北美英語(yǔ)學(xué)會(huì)合作舉辦的培訓(xùn)班效果卓著。通過(guò)為期六周的培訓(xùn)，學(xué)員非常滿意，一致反映時(shí)間短、見(jiàn)效快、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)員們不僅從外籍教師那里學(xué)到了地道的英語(yǔ)，先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教育教學(xué)方法，了解了北美文化，也親歷了北美教師的敬業(yè)精神，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)員的摯愛(ài)，這都讓學(xué)員們難以忘懷。事實(shí)證明，舉辦暑期英語(yǔ)培訓(xùn)班是提高河南省英語(yǔ)教師英語(yǔ)語(yǔ)言水平和能力的有效途徑，是英語(yǔ)教師直接與英語(yǔ)國(guó)家教師、教育專家面對(duì)面交流，了解北美先進(jìn)教育教學(xué)理念的非常有效的培訓(xùn)方式。二、“河南省中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”培訓(xùn)特色

（一）教材資源特色

“河南省中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”主要以北美英語(yǔ)學(xué)會(huì)編寫的教材Teaching Resource Handbook和Bridges：Bringing Teachers Together為主。教材針對(duì)的對(duì)象就是中小學(xué)英語(yǔ)教師，在Bridges這本書(shū)中，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)專門列出一部分Classroom English 供學(xué)員們學(xué)習(xí)掌握；教材處理方式靈活，第一單元便設(shè)計(jì)了學(xué)員的自我描述以便了解學(xué)情，和最后15單元的學(xué)習(xí)反思首尾呼應(yīng)，讓學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)情以學(xué)定教；教材注重中西文化差異，教材每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)獨(dú)立的話題，每個(gè)話題都跟美國(guó)文化相聯(lián)系；教材注重交流，北美英語(yǔ)學(xué)會(huì)編撰教材的目的是不僅讓美國(guó)教師和中國(guó)教師之間有所了解，也讓學(xué)員之間能有所溝通結(jié)下友誼；教材更多的設(shè)計(jì)了學(xué)生的參與活動(dòng)，本套教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重改革學(xué)員呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行觀察思考、合作探究、感悟反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（二）教學(xué)方法特色

北美教師思維敏捷，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特色鮮明，課程安排靈活。除了正常的課程每位北美教師還負(fù)責(zé)幾個(gè)專題，學(xué)員和教師輪班上課，不僅學(xué)員可以領(lǐng)略不同教師的教學(xué)風(fēng)格，教師也可以集中精力熟悉了解不同層次學(xué)員的特點(diǎn)。此外北美教師在課堂上常用TPR教學(xué)法即全身反應(yīng)法。培訓(xùn)通過(guò)Group Activity、Concentration、Mix and Match、Puzzle Story、Stand Up， Hand Up， Pair Up、Numbered Heads Together、Team Expert Jigsaw、Quiz- Quiz Trade、Timed Pair Share、Write-Pair-Share、Oral Cloze等各種活動(dòng)，讓學(xué)員積極地參與嘗試親身體會(huì)，提高他們的興趣，快樂(lè)地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：Jigsaw 可以用來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。拼圖閱讀策略改變了傳統(tǒng)的教師在課堂活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生提供了開(kāi)口的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三） 跨文化交流意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)特色

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有意義地滲透西方文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)調(diào)查了解到，很多英語(yǔ)教師對(duì)西方文化知識(shí)還是有一定了解的，但存在一知半解的情況，特別是很難流利順暢的用英語(yǔ)完整的表達(dá)講解。針對(duì)這種情況，培訓(xùn)不僅加強(qiáng)外教文化知識(shí)講解的份額，還讓學(xué)生積極參與其中。例如：通過(guò)MY HOMETOWN外教對(duì)美國(guó)地理特別是他們家鄉(xiāng)的介紹，讓學(xué)員更好的了解西方特別是北美地區(qū)的風(fēng)土人情；通過(guò)FOLK DANCING讓學(xué)員了解西方娛樂(lè)文化的同時(shí)，感受外教的參與精神和以身作則的態(tài)度。

文化的學(xué)習(xí)和交流是雙向的。西方文化的輸入學(xué)習(xí)固然重要，中國(guó)傳統(tǒng)文化輸出傳播也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。通過(guò)調(diào)查了解到大多數(shù)來(lái)培訓(xùn)的學(xué)員或多或少的都接觸和了解了部分西方文化與傳統(tǒng)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行基本的介紹，但很少有學(xué)員能夠用流暢的英語(yǔ)表達(dá)我們傳統(tǒng)的文化甚至是我們很熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日。鑒于此，培訓(xùn)不僅重視西方文化的學(xué)習(xí)安排，還著重讓學(xué)員用英語(yǔ)展示自己的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：通過(guò)學(xué)員對(duì)自己家鄉(xiāng)的介紹，更好的了解祖國(guó)的大好河山和風(fēng)土人情，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也向北美教師們介紹中國(guó)國(guó)情，讓世界更好的了解中國(guó)，達(dá)到文化雙向交流的真正目的；通過(guò)BBQ燒烤活動(dòng)，不僅讓學(xué)員和北美教師分別感受各自的飲食文化，同時(shí)也讓他們進(jìn)行更好地溝通與交流。

三、不足與建議

通過(guò)“河南省中小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，參與培訓(xùn)的每一位學(xué)員在語(yǔ)音、口語(yǔ)、教學(xué)技能及中西方文化培養(yǎng)等方面均收獲良多。由于集中時(shí)間不長(zhǎng)、學(xué)員覆蓋面不夠，資源的開(kāi)發(fā)不夠充分，實(shí)驗(yàn)的效果無(wú)法得到充分的證明。北美英語(yǔ)協(xié)會(huì)教師和培訓(xùn)學(xué)員溝通平臺(tái)的跟蹤完善是下一步工作的重點(diǎn)。

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