導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我發(fā)現(xiàn)了生活的美，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界。“小荷才露尖尖角”般的靈秀，使人擺脫俗氣，過目難忘。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰都會見過，只是大多忘記了欣賞，沒有真正感到那種透視的美。

美的感覺存在于心中，很多時候無法用文字表述出來，很多美好的思緒在腦海中一閃即過，無法捕捉。美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。

倘若說欣賞自然之美需要睿智和一雙善于發(fā)現(xiàn)真諦的眼睛，那么欣賞人間真情，則需要有細(xì)膩的情感。在高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，大多因生計而疲于奔波，身邊的零散瑣碎的事情往往被忽略了，漸漸地把日子過得淡然無味，一頭霧水，不知道生活到底為了什么？“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下蔭蔽？”，作家冰心的細(xì)膩由此可見一般，這應(yīng)該是她最真摯情感的表白。細(xì)膩的情感燃燒時，身邊的細(xì)微的美肯定會熠熠生彩、璀璨奪目的。此時的生活還會索然無味么。

常常感動于親情的溫暖，感動于朋友間情誼的真摯，可當(dāng)有人溺水時，岸上的人或許大聲呼救，或許焦急萬分，但無論如何最感人的還是縱身跳下去救人的那個人，這是一種真誠無畏的美。人在落魄時，萎靡不振，孤獨無助，那個能助你排憂解難的人，恰似明月的青輝毫不吝嗇地傾灑入你的心田，登時那種誠摯而熱心的美會感動你一生。具有先天缺陷的人，常常感動生活的苦澀，上蒼的不公正，那個能助你撫慰心靈創(chuàng)傷、改變你命運的人總是叫人敬佩，這種無私而拯救心靈的美會讓你永志不忘。

身邊的瑣碎事情看起來凌亂而繁雜，不經(jīng)意中大多放棄了，長時間的漠然必然麻木不仁，也就無從談起美的存在。

欣賞美其實很簡單，如果你對內(nèi)在世界的美麗漠不關(guān)心，那你無論如何也看不見外在世界的美麗。擯棄掉偏見和固執(zhí)，一種前所未有的美就呈現(xiàn)在你眼前了，因為美就在你的心中。找到心中的美，生活中處處都能找到美。

美的極致便是安詳，美是一種毫無標(biāo)的的愉悅。人如果能拋棄偏執(zhí)，丟下無謂的煩憂，哪怕一片樹葉，一朵小花，都能發(fā)現(xiàn)它的美，只要用心，生活中的美和喜悅便會不請自來。

篇2

桂花香氣很淡，卻很好聞，她給人一種超凡脫俗的美感。這么美的花，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？我問自己。是啊，我都已經(jīng)對生活麻木了呀，平靜的心湖似乎把一切都裝了進(jìn)去，其實什么也沒裝進(jìn)去，僅僅一個倒影而已，稍縱即逝。我以為我看透了生活，其實是生活看透了我，一點小把戲，就把我的激情美感都給騙了去。我在時間的跑道上奔跑著，一個馬拉松式的賽跑，僅僅跑著，不知道腳下的是什么。只是跑著，無心顧及兩邊的風(fēng)景。一朵朵飄著暗香的桂花羞澀地開放著，希望的蓓蕾，失落的枯萎。我早已麻木了，發(fā)現(xiàn)不了生活的美，只是每天向著那個似乎唾手可得而又遙不可及的目標(biāo)奔跑著。

我一直很自負(fù)，固執(zhí)地認(rèn)為生活就是一張黑白底片，與時間的賽跑就是上面的線條。曾有人問：“為什么生活不可以是彩色的呢？”可是，我被相框框住了，拿不出打開相框的勇氣。于是，桂花變得透明了，花香也變得透明了，一切美的事物在我眼中都不存在了。

風(fēng)兒放肆地大笑，笑我們這筆不公平的交易。生活是一個精明的商人，他賣給了我與時間賽跑的權(quán)利，卻要去了我心湖中小小的漣漪；他給我看一場生命的電影，卻奪去了我欣賞豪華劇院的權(quán)利，能看的只是電影。

篇3

在多年的初中作文教學(xué)工作中，筆者深切地感受到一個學(xué)生如果缺乏寫作材料或不會選取、提煉寫作素材，作文水平就無法提高，因此，筆者在教學(xué)別注意指導(dǎo)學(xué)生選材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。在寫作中，學(xué)生產(chǎn)生那種“巧婦難為無米之炊”的苦惱，寫出那些“言之無物”的空洞作文，首先在于他們沒有做生活的有心人，不善于發(fā)現(xiàn)、擷取身邊的寫作材料。不注意觀察生活，沒有思考生活，沒有發(fā)現(xiàn)生活的點點滴滴，沒有發(fā)現(xiàn)生活的閃光點，以致寫出空洞無物的作文。其次是學(xué)生的閱讀量太少了，閱讀面總是局限于看作文選之類的書，其他書籍很少涉獵，這樣，導(dǎo)致在議論文中沒有論據(jù)材料，說明文中缺乏準(zhǔn)確說明。第三，材料老化現(xiàn)象也是一個重要原因，沒有搜集新材料，材料總是用了又用。第四，更大的原因是沒有樹立起大語文觀念，不能把其他學(xué)科的知識綜合運用到寫作中來。針對學(xué)生存在的這些情況，在作文教學(xué)中，筆者從以下方面指導(dǎo)學(xué)生選材。

1 要求學(xué)生注意收集材料

1.1收集來自生活的材料

主要收集家庭的、社會的、學(xué)校的生活。這就要求學(xué)生學(xué)會熱愛生活，觀察生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，并擷取生活的閃光點。特別是觀察生活，這點對獲取材料是極為重要的。所以著名作家老舍說：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記錄下來。……天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！比绻麑憽段覠釔鄣囊粋€人》、《我發(fā)現(xiàn)了生活中的美》、《校園一角》等一類作文，寫作素材就可以從平時收集的生活材料中輕而易舉地得到了。

2.2來自電影、電視、廣播、報刊等新聞媒體的材料

這些材料大都是寫議論文的好論據(jù)。筆者鼓勵學(xué)生寫卡片，簡明地記下所聽到的、所看到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、材料事例等，以備寫時之需，如中央電視臺評選的“感動中國”十大人物，那些人物的先進(jìn)事跡，就都可以作為議論文的論據(jù)或記敘文的感情觸發(fā)點了。

2.3來自閱讀的材料

鼓勵學(xué)生多閱讀古今中外的名著。因為學(xué)生的活動時間和范圍是有限的，同整個世界歷史相比較，個人僅憑直感所獲得的知識材料實在是太少了。閱讀是積累材料的一條重要途徑，學(xué)生要獲得更多材料就必須通過閱讀，廣泛地吸取間接知識。實踐證明，讀書越多，材料積累越充分，寫作時，才能做到心之所思，筆之所至，才會運籌自如，“下筆如有神”。

2.4來自其他學(xué)科的材料

這要讓學(xué)生樹立大語文觀念，要懂得把其他學(xué)科的知識遷移到語文中來，特別是政治、歷史和地理等學(xué)科知識。如有一道作文題為《站在祖國地圖面前》，學(xué)生就應(yīng)用所學(xué)過的歷史知識和地理知識來進(jìn)行寫作，才能寫出祖國的地大物博，寫出祖國的悠久歷史，寫出中國人的自豪之感。這樣文章內(nèi)容才豐富多彩。

2 選材的原則

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。魯迅說：“選材要嚴(yán)，開掘要深?！鼻啬猎谡劦竭x材時也說：“好比一顆菜，要摘取最嫩的菜芽來炒肉絲，才上味?！凹舛恕辈牧喜拍艹闯黾央?。這就說明，動手寫作之前，選材是個十分重要的工作，材料如果不經(jīng)嚴(yán)格的選擇，不僅不能體現(xiàn)文章的主題，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?。因此，要鑒別和選擇材料，就必須注意到：

2.1圍繞文章中心即主題選取必需的材料

在文章中，主題與材料是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥、支配與被支配的關(guān)系。因此，材料的選擇，必須緊緊圍繞中心，服從于表現(xiàn)中心主題的需要。要選用充分有力地表現(xiàn)、說明、烘托、突出主題的材料，與主題無關(guān)或關(guān)系不大即不能表現(xiàn)中心主題就舍棄。有時某些材料挺新鮮、生動，但從為主題服務(wù)的角度看，還是忍痛割愛，舍棄為好。這樣做，才使中心更加明確、突出。否則，就會犯“下筆千言，離題萬里”的毛病。

2.2要選取典型的材料

所謂典型材料，就是指那些能深刻反映事物本質(zhì)的、有代表性、有說服力的材料。這樣的材料，最能表現(xiàn)寫作意圖，最有感染力和說服力，材料典型與否是決定文章高低的重要材料，比如要表現(xiàn)母愛的主題，材料角度有很多：（1）母親為我送飯；（2）下雨天母親為我送雨傘；（3）母親帶病為我輔導(dǎo)功課；（4）母親帶我上街買衣服；（5）母親摔倒時寧可傷自己不傷孩子；（6）母親為殘疾的孩子治病……，這些材料都能反映母愛這一主題，哪些比較典型呢，其中（5）和（6）是最典型的，其它都次之。不過，不同文體的文章對典型材料的要求不同。記敘性的文章，一般要求典型材料要具體生動，因為記敘性的文章不僅要能說服人，而且要能感動人。而議論文則要求典型材料有說服力，一般不必寫出具體情節(jié)。

選擇材料時，既要注意選取那些能夠揭示事物本質(zhì)的“大”材料，也要注意選取那些能夠“小中見大”的，同樣能夠反映事物本質(zhì)的小材料。而且材料的典型性，還包括材料的力度，格調(diào)要高雅，不能低級庸俗，要符合法律法規(guī)，遵守社會道德。要具有深刻的社會意義和價值。

2.3要選取新鮮具體的材料

所謂新鮮的材料，就是那些具有時代感，足以反映現(xiàn)實精神的材料，寫出我們這個時代的新生活、新問題、新經(jīng)驗，以及人們新的精神面貌。歷史在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，如果我們只是陳陳相因，依相畫相，毫無新意地去寫別人已經(jīng)選用了無數(shù)次的舊題材，就會失掉文章的新鮮感。為了使文章新鮮活潑，能反映出時代精神，就必須去選用新的材料。為了增強文章的生動性和感染力，為了更好地表現(xiàn)深刻的主題所選擇的具體的，體現(xiàn)細(xì)節(jié)性的材料，而籠統(tǒng)概括的材料是不感染人的。只有這樣，才能反映出日新月異的新生活。

2.4要選取真實的材料

篇4

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己

古人說：“知人者智，自知者明?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，讓學(xué)生拿自己的長處與優(yōu)秀者的短處相比。比如對方的解題能力比我強，可記憶能力卻不如我；對方的成績比我好，但自控能力比我差等等。通過這樣比較，讓學(xué)生明白在生活中，兼具各種能力的人是比較少數(shù)的，人各有長短，要揚已之長，補已之短。從而增強學(xué)生的自信心。其次，是讓學(xué)生堅信“天生我材必有用”。一次的失敗不能說明什么。即使是科學(xué)家，他的腦力在沒有充分挖掘時，也曾表現(xiàn)得很不理想，大科學(xué)家愛因斯坦三歲還不會說話，小學(xué)時功課不好，被老師認(rèn)為是個智力不佳、反應(yīng)遲鈍的“笨頭笨腦的孩子”。第三是引導(dǎo)學(xué)生正確分析失敗的原因，吸取教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為下一次的挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。因此，不必為一次的失敗或者幾次的不如意就失去信心，應(yīng)當(dāng)相信如果充分挖掘自己的潛能，自己肯定會成為一個成功者。

二、利用各種方法激勵學(xué)生

我國當(dāng)代語文著名教育家魏書生曾說：“切忌把一位學(xué)生的頭腦看成一個只有一種思想的整體，也不允許學(xué)生把自己看成一個整體，要想方設(shè)法打破這個真善美、假惡丑混雜而結(jié)合成的整體，然后重新排列組合?！蔽簳J(rèn)為，教育的任務(wù)是使學(xué)生人性中真善美的一面戰(zhàn)勝假惡丑的一面。學(xué)生一旦樹立自信心，就會向好的方向發(fā)展，自覺調(diào)節(jié)心靈世界中真善美與假惡丑的順序及比例，使先進(jìn)更先進(jìn)，中間變先進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)。

1.給學(xué)生增強信心的機會

當(dāng)學(xué)生自己動手做一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真開心?！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后會說：“你的建議值得我接受，并且是我欣慰?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷能力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達(dá).貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！痹趯W(xué)校，老師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估計過低的表現(xiàn)。剝奪實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)的。

2.給學(xué)生戰(zhàn)勝失敗的機會

一句溫暖的話語、一支獎勵的鋼筆、一封送給家長的表揚信……無不時時激勵著學(xué)生產(chǎn)生自信，產(chǎn)生向上的動力。但學(xué)生表現(xiàn)好時采用這種方法很好，一旦學(xué)生出現(xiàn)了問題，又該如何呢？曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。五年級第一次數(shù)學(xué)測驗，班上有四位學(xué)生成績不理想，但他們有人是因為一時疏忽，沒好好復(fù)習(xí)造成的?？粗嚲?，我冥想苦思：如何讓他們振作起來，重拾自信呢？第二天，我對全班同學(xué)說：“這次測驗，你們是不是不滿意？”有人點頭，那幾個同學(xué)的頭垂得很低。我不動聲色，接著說：“我也做過學(xué)生，也知道偶爾一次考不好的滋味，這樣吧，這張卷子改完后可以不簽字，但不簽字的同學(xué)下次測驗前一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭取取得好成績?！敝灰娍嫉米畈畹睦罱?jīng)緯同學(xué)使勁點了點頭。我盼望著這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然，在第二單元測試后，他的成績由及格升到了良。我找到他，問他為什么進(jìn)步這么大，他說：“老師，我第一次沒考好，特怕回家被家長批評，您這么理解我，允許我不簽字，當(dāng)時我就下決心，一定要好好復(fù)習(xí)第二單元?！蔽衣冻隽藭牡奈⑿?。他做了自己的主人，利用自身的要強、聰明、自信戰(zhàn)勝了松懈、愚昧、自卑的自我，發(fā)現(xiàn)了心中那個“強大的自我”。一個小小的“變相激勵”讓一個學(xué)生重新恢復(fù)了自信，重新燃起了學(xué)習(xí)的希望?？梢?，非常事件采用非常手段是很必要的。有時，“變相激勵”會收到意想不到的效果。

三、用真心真意去關(guān)愛學(xué)生

常言說得好：良言一句暖三冬，老師的關(guān)愛，不同于父母親的關(guān)愛，因為老師一天中大多時間和學(xué)生在一起，這樣更容易給學(xué)生自信。老師對學(xué)生客觀，公正的評價，是一個學(xué)生自信品質(zhì)形成的重要因素之一。在教育的過程中，要以賞識的心態(tài)，鼓勵的教育手段，特別是那些個性的學(xué)生，更應(yīng)該像對待自己的孩子一樣，在他們的學(xué)習(xí)生活中，多肯定，多表揚，不合理的指出來。這樣才利于他們的健康成長。

還記得那是剛開學(xué)，我班轉(zhuǎn)來一位新學(xué)生，他寄宿在姑姑家里。初來乍到，生活和學(xué)習(xí)環(huán)境一下子全變了，學(xué)習(xí)活動幾乎都跟不上，本來不愛說話的她更抬不起頭，整天那一悶坐，上課不發(fā)言，下課不活動，我看在眼里，急在心頭。我就找他談心，盡快幫他熟悉環(huán)境，在生活學(xué)習(xí)不但我關(guān)心她，也讓更多的學(xué)生去和她玩，并關(guān)心她，去和她交朋友。有一次我發(fā)現(xiàn)她值日很認(rèn)真，就當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚她，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在大家的關(guān)愛下，她慢慢地臉上有了笑容，上課也敢舉手了，學(xué)習(xí)也慢慢地有了起色。

篇5

一、在現(xiàn)實生活的感知中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“空間與圖形”內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。孩子一出生，就與周圍環(huán)境中形態(tài)各異的事物接觸，因此空間觀念的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型。學(xué)生的生活實際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗。例如：在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，我設(shè)計了三個教學(xué)內(nèi)容：一是請同學(xué)們閉上眼睛回想一下在他們的生活中，曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？二是老師搜集了生活中一些平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。三是請一位同學(xué)為大家表演舞蹈和全體學(xué)生一起做動作來體驗平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。

二、在觀察想象中建立學(xué)生的空間觀念

觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，在幾何知識學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑之一。 觀察是智慧的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，這可使學(xué)生終身受益。如：教學(xué)三年級的“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，可以選取學(xué)生喜歡的兒童游樂項目課件，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生直觀感知物體運動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比較兩者異同點，在輕松愉悅的數(shù)學(xué)活動中初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的含義，初步建立了兩種運動方式的數(shù)學(xué)模型，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

三、通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)。因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。”以學(xué)生的思維特點，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并在獲取數(shù)學(xué)知識同時激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造。

篇6

一、看圖認(rèn)字，開拓想象

想象是知識進(jìn)步的源泉，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級小學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，幫助他們把抽象的文字符號形象具體化，從而提高學(xué)生的識字能力。

一年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地發(fā)揮學(xué)生的想象力，給生字配上簡筆畫，如：教學(xué)“日、月、水、火、山、石、田、土”時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上圖畫，讓字形在腦海里如畫般浮現(xiàn)出來，讓一個個靜止的文字“動”起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。

通過畫面與文字的演變，學(xué)生將自己頭腦中的原有資源與眼前所見的畫面聯(lián)系起來，從而激起探索祖國漢字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而豐富想象，生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)一年級兒童的年齡和心理特征：活潑好動，對新鮮事物感興趣，注意力持續(xù)時間短，常常采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性。

（一）猜字謎識字

一年級學(xué)生年齡小，如果讓他們單調(diào)地讀、記生字，則效果很差，甚至產(chǎn)生厭倦?！安伦种i”識字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如：“三人同日去觀花是‘春’?！薄耙豢谝У襞Ｎ舶褪恰妗??！薄耙话胨镉?，一半吃青草是‘鮮’?！薄靶睦镒鹁茨闶恰?。”“羊字沒尾巴，大字在底下是‘美’?！蔽野l(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生猜字時，就連一些平時不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也躍躍欲試，露出了燦爛的笑容。猜謎識字，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識字效率。

（二）“加”“減”“換”識字法

“加”“減”“換”識字法就是我們常說的加一加、減一減、給字換衣服識字法，就是利用學(xué)生已掌握的字形、部件、獨體字等，進(jìn)行加一加、減一減、換一換就成了新字的方法。如：禾+火=秋，日+月=明，白+水=泉，植-木=直，睛-目+日=晴，朋-月+日=明等。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)過加減法，在語文課中也有加減法，覺得很好玩，在玩的過程中識字，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。讓他們根據(jù)每個字的特點，自由選擇自己喜歡的方法識字，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

（二）比較識字法

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系識字。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中可以運用比較識字方法識字。我發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字?？梢园阉鼈兎旁谝黄鸨容^記憶。如：清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精。這幾個形聲字，形旁表義，聲旁表音。聲旁都是“青”，它們的韻母都是“in”。有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。再如“火、伙”、“半、伴”，雖然這兩組字讀音相同，但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”，因為媽、奶、姐、姑、娘都是女的，所以這些字都是女字旁。運用這種方法能使學(xué)生牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

三、自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好的方法識記。郭思樂教授在闡述“生本教育體系”時強調(diào)：“事實上，兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源，是對于所學(xué)材料意義的感悟?！蔽夜膭钏麄冮_動腦筋，用自己喜歡的方式自主識字，同時，課堂上給予一定的展示空間，讓他們讀、講、演、說，這樣，可以激發(fā)更多孩子的主動識字興趣。

四、游戲識字

學(xué)生學(xué)過的字很快就會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字、快樂識字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺――邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀――在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考――學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想辦法教。

五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺

篇7

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課堂提問 提問技巧

古希臘哲學(xué)家教育家蘇格拉底說：“提問是使知識產(chǎn)生的產(chǎn)婆。”美國教學(xué)法專家斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：“提問是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”可見在課堂教學(xué)中，提問占有非常重要的地位與作用。

《學(xué)記》云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)自，及其久也，相說以解。不善問者反此?！碑?dāng)代著名教育家陶行知先生說：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姽沤竦慕逃叶际欠浅Ｗ⒅靥釂柤记傻模釂柺且婚T講究技巧的藝術(shù)。那么作為一線的教師，在平時的教學(xué)過程中，如何藝術(shù)地運用提問技巧，構(gòu)建一個更實效的、更有激情的課堂呢？下面我結(jié)合課堂教學(xué)實踐，略談幾點認(rèn)識與體會。

一、構(gòu)建提問的“支撐點”，高屋建瓴

“支撐點”原意是指事物的關(guān)鍵所在。在課堂提問中，問題的“支撐點”是相對于課堂上一些習(xí)慣性的碎問、簡單的追問和隨意的連問而言的。它指的是課文教學(xué)中能“牽一發(fā)而動全身”的重要的提問或問題。

如教授《柳葉兒》時，我就從“那些天，全家最樂的是我”這句話入手，構(gòu)造了問題的支撐點：“當(dāng)時正處在自然災(zāi)的嚴(yán)重時期，作者為什么還會感到樂呢？”讓學(xué)生自己開放地與文本展開深入對話，發(fā)現(xiàn)了“我”的“樂”是因能展示自己爬樹的本領(lǐng)，能夠吃柳葉兒，能夠搶柳葉兒。而且通過這一問題，加深學(xué)生對“樂”的理解，這種樂只是苦中作樂，是少年不識愁滋味，水道渠成地突破教學(xué)的難點。

以上過的公開課《愚公移山》為例。這是篇寓言故事，課文的重點之一是要告訴人們一個寓意：“要取得事業(yè)的成功就必須不怕困難，堅持不懈地努力奮斗?！边@一寓意的揭示是靠塑造愚公這一人物形象完成的。在設(shè)計教案時，就以此作為提問的支撐點。問題是這樣設(shè)計的：我認(rèn)為愚公是一個?搖?搖?搖的人，因為?搖?搖?搖（請結(jié)合課文內(nèi)容分析）。學(xué)生小組討論后，能從各個不同的角度回答這個問題。有的學(xué)生從移山的困難角度作答，如“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞”“北山愚公者，年且九十”“叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”“寒暑易節(jié)，始一反焉”，愚公面對這些困難毫不畏懼；有的學(xué)生從眾人的態(tài)度作答，如“河曲智叟笑而止之曰……”“雜然相許”遺男“跳往助之”，愚公鍥而不舍的精神與智叟截然不同，感染了他身邊的人；還有的學(xué)生從移山的結(jié)果作答，“帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南”，愚公堅持不懈的偉大精神不僅感染了身邊的人，連天地也都被打動了。這個作為支撐點的問題涵蓋文本，內(nèi)容廣，整合力強，不僅解決了課文的寓意，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文對比、襯托刻畫人物的方法。如果把“移山的困難”“眾人的態(tài)度”“移山的結(jié)果”等瑣碎零散的問題一個個交給學(xué)生，我想學(xué)生也能在文中找出答案，但這樣的提問限制了學(xué)生的思維，會成了老師和學(xué)生間簡單的一問一答。

課堂提問不在于多，而在于精，要提在關(guān)鍵處，問在要緊要點。有效簡化教學(xué)頭緒，順利解決教學(xué)中的重點難點，使教學(xué)內(nèi)容于簡約中表現(xiàn)出豐富，于明晰中透露出細(xì)致，真正構(gòu)建一個實效的課堂。尋求設(shè)計“支撐點”的過程，對語文教師而言是深入解讀文本、研讀深思文本的過程，在這個過程中，只有放棄才有選擇，只有選擇才有“優(yōu)化”。

二、尋找學(xué)生的“興趣點”，激活心智

贊科夫說，對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機?？梢娕d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。當(dāng)學(xué)生對某個知識感興趣時，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并自主地、全身心地投入其中，這種自覺性的行為，能變無效為有效，化低效為高效。教師的提問應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點，喚醒他們主動參與學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)他們積極探索的需求，激活他們緊閉的心智。

如在講《斜塔上的實驗》時，我用一個實驗導(dǎo)入?？吹轿沂种械摹懊X管”，學(xué)生睜大了好奇的眼睛，我乘勢提問，當(dāng)我豎起試管，管中的羽毛和錢幣哪個會先到達(dá)管底？初一的孩子還沒學(xué)過物理，很多同學(xué)都憑經(jīng)驗認(rèn)為錢幣先落到管底。我演示了實驗，當(dāng)看到兩者同時落在管底時，學(xué)生驚嘆不已。我乘熱打鐵，告訴他們第一個做這個實驗的人是伽利略，并問他們是否想知道伽利略是一個怎樣的人呢？此時，學(xué)生的興趣點已從實驗轉(zhuǎn)移到了伽利略這個人物身上，于是我讓學(xué)生研讀課文尋找答案。學(xué)生們在興趣的驅(qū)動下，熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中，紛紛結(jié)合課文的具體語句進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了伽利略有著堅信“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)思想，有著不輕易相信權(quán)威的探索精神和創(chuàng)新精神，解決了課文的難點。這就告訴我們在教學(xué)時設(shè)計一個學(xué)生不易回答或充滿懸念的問題，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

又如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答關(guān)于第二小節(jié)“作者描寫了哪些景色，是按什么順序，用什么方法進(jìn)行景物描寫的？”的問題時，情緒并不是很高漲。于是在另一個班上課時，我提出了這個問題：“如果你生活在百草園，你會做些什么呢？”這一問題立刻激起千層浪，激發(fā)起了孩子們的興趣。有學(xué)生回答“我要爬到石井欄上去摘桑葚”，我趕忙提醒他“那你可要當(dāng)心啊”，立刻有學(xué)生附和道：“對啊，石井欄太光滑，會掉到井里去的?！贝搜砸怀龊⒆觽兒逄么笮?。我趁機引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者所選用的形容詞的精妙。有了前面學(xué)生自己的體會，他們很快發(fā)現(xiàn)“碧綠”“光滑”“紫紅”“肥胖”等詞語，都準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點，也表現(xiàn)了一個孩子的喜愛之情。還有學(xué)生回答“在百草園我可以大飽口福，吃桑葚，吃覆盆子，還可以吃何首烏的根”“覆盆子的味道如何??？”學(xué)生異口同聲地答道：“又酸又甜。”還有孩子補充道：“味道好極了。”全班笑作一團(tuán)。“味道都品嘗了啊，那作者是從哪個角度來寫景物呢？”“味覺?！睂W(xué)生答道。此時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他描寫角度，水到渠成。有學(xué)生回答：“我要是在百草園里，什么都不做，就躺在高大的皂莢樹下，在茂密的樹蔭下聽蟬兒鳴叫，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，傾聽一切大自然美妙音樂?！薄鞍?，你真是個懂得自然，會享受的孩子！可是你美好的愿望可能實現(xiàn)不了呢，同學(xué)們你們覺得呢？”學(xué)生立刻從課文中發(fā)現(xiàn)了答案，蟬是夏天的景物，而油蛉蟋蟀是秋季的景物。這時學(xué)生就明白了景物描寫的順序。我接著追問道：“剛剛這位愛享受的同學(xué)和這那位愛吃的同學(xué)，他們所說的大自然中的景色有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生輕而易舉就發(fā)現(xiàn)作者由植物寫到動物，由靜景寫到動景。同樣一個知識點，兩種問法，課堂氣氛、教學(xué)效果卻截然不同。區(qū)別僅在于，后一種提問激起了學(xué)生的興趣，激活了他們緊閉的心智，更放飛了他們被囚禁的熱愛大自然、熱愛自由快樂生活的情愫。這，不正是魯迅先生撰寫此文的目的所在嗎？

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！崩蠋熢谠O(shè)計問題的時候，如能以一顆細(xì)膩的心體味學(xué)生的情感，在枯燥的知識點中努力尋找學(xué)生的興趣點，必會撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思緒的涌動，實現(xiàn)活躍高效的課堂，教學(xué)目標(biāo)的落實也會事半功倍。

三、關(guān)注認(rèn)知的“困惑點”，激活思維

課堂中的提問，不僅是為了使學(xué)生掌握知識，而且是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，因而教師在提問時應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。如果老師的提問能引起學(xué)生進(jìn)一步的困惑，產(chǎn)生強烈的求知欲望和探索沖動，則學(xué)生必然會再次深入到文本中，進(jìn)行積極性主動的思考，拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

如在講授《敬畏生命》一文時，我首先讓學(xué)生充分自讀，在學(xué)生已經(jīng)理解了“生命繁衍是無私、執(zhí)著、不計成本”，自以為完全讀懂課文的時候，出示了文中的這段文字：“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚D―雖然是植物的。”拋出了這樣的問題：“作者為什么說自己幾乎是第一次遇到生命呢？”學(xué)生讀完后，也覺得不能理解，陷入了認(rèn)知的迷茫。我隨即抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)：作者以前看到的生命只是一種形式，而現(xiàn)在作者認(rèn)知的是生命的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生讀到“那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會她，怎樣敬畏生命”一句時，便很快理解了作者所要表達(dá)的主旨：生命之所以為生命，就在于它是無私地繁殖后代，不求回報，而且不炫耀自己，沒有絲毫功利之心。經(jīng)歷了思維的幽囚，閱讀便有了“豁然開朗”的體驗。

又如在初三講授《昏迷十八天》這篇課外小說時，學(xué)生對主題的理解僅僅停留在親情和母愛的可貴，如果面對的是不諳世事的初一學(xué)生，我認(rèn)為文本解讀達(dá)到這個層面是符合他們的認(rèn)知能力的，然而對初三學(xué)生而言，主題只挖掘于此就太淺顯了，應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本更豐富的內(nèi)涵。于是我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼文中的兩段文字：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒有了他，這個家、這個公司、這個世界，他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋?！睆倪@段話你讀出了馮吉的什么心理？“他倏然明白了：其實，這個世界上無論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”馮吉還明白了什么呢？通過這兩個問題引起學(xué)生知與不知的矛盾，已有知識與新知識的矛盾，進(jìn)入了積極性主動的思考過程。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒有了他，這個家、這個公司、這個世界他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋。”這段心理描寫還折射出了一個成年人心頭那份沉甸甸的責(zé)任感、使命感；“他倏然明白了：其實，這個世界上無論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”其實他還明白了生活中應(yīng)懂得適當(dāng)?shù)姆艞墶＿@兩個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本所要闡釋的更豐富的人生哲理，從而拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

此類問題的提出應(yīng)放在學(xué)生充分閱讀了文本，對文本的主要內(nèi)容初步了解后。此時學(xué)生往往認(rèn)為自己已經(jīng)“完全讀懂”了文本。這時的問題就能引發(fā)新的認(rèn)知困惑和閱讀動機，使他們的思維在矛盾沖突中積極運行，在大腦中形成一個個興奮中心，學(xué)生的思維活動必將由漸進(jìn)向突進(jìn)發(fā)展，變認(rèn)知沖突為建構(gòu)新知的增長點，統(tǒng)領(lǐng)整堂課走向目標(biāo)。

四、捕捉教學(xué)的“爭議點”，順?biāo)浦?/p>

課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些“爭議”。爭議的不同聲音，是學(xué)生站在不同角度看問題產(chǎn)生的多元思維的表現(xiàn)，這常常成為新的提問資源。

如在講授《往事依依》一課時，有一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自己的話概括幾件往事。有學(xué)生把第二件事概括為“賞山水畫”，此時另一個同學(xué)對他的概括提出質(zhì)疑，他認(rèn)為“賞”這個詞用在此次并不恰當(dāng)，因為當(dāng)時作者年齡還比較小，是沒有鑒賞能力的，應(yīng)該用“看”更合適。我當(dāng)即表揚他這個問題提得很有價值，并以此爭議為契機，讓學(xué)生從文本中找出依據(jù)，看看用哪個詞更合適。學(xué)生馬上帶著這個由自己提出的問題，投入地認(rèn)真地再次研讀課文。很快，許多同學(xué)找到了“進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”“入了神”這些表明作者全神貫注的詞語，認(rèn)為“賞”字用得更好。

又如在教《甜甜的泥土》這篇小說時，針對最后的結(jié)尾“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上――他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”，有位學(xué)生提出了異議。他認(rèn)為前文中寫到王小亮“迅速將糖埋入路邊的雪堆中”，這樣冷的情況下，糖怎么會融化呢？這是不符合常理的。我覺得他說得也不無道理，于是圍繞“這個結(jié)尾是否合理”這個爭議，組織學(xué)生展開討論。通過討論，同學(xué)們認(rèn)為，結(jié)尾很是新奇，這正是小說結(jié)尾的特點，而且這樣的結(jié)尾有更深層的含義：人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有，從而大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值。這一結(jié)尾與“落紅護(hù)花”有著異曲同工之妙，所以驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實的。

在教學(xué)過程中，教師要善于順?biāo)浦鄣乩媒虒W(xué)過程中的“爭議點”進(jìn)行提問，化“爭議”為拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力的“力量”，激發(fā)學(xué)生運用已獲得的知識解決實際問題，取得意想不到的教育效果。

課堂提問是一種最常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間雙向的動態(tài)的信息交流。提問設(shè)計是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。課堂上科學(xué)的、富于藝術(shù)技巧的提問，能及時喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，創(chuàng)造積極熱烈的課堂氣氛，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此語文教師應(yīng)精心設(shè)計好課堂提問，形成有自身特色、符合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：面對初涉表演學(xué)習(xí)的學(xué)生，如何通過想象力去激起他們的創(chuàng)作欲望和天性；如何通過觀察生活、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生追求真實表演的體驗；通過提高審美情趣培養(yǎng)學(xué)生具有美感、充滿活力的表演觀念，從而提高表演能力，是我們的教學(xué)實踐中不斷思考，不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：想象力； 觀察生活；情景教學(xué)；審美情趣

藝術(shù)中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)戲劇表演專業(yè)，是近二十年的事情。當(dāng)電視劇成為人們主要娛樂內(nèi)容以后，明星們頭上的光環(huán)讓少男少女人心飛揚，明星夢驅(qū)使他們走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，但是他們的選擇目的是模糊的，他們對表演藝術(shù)的了解多半停留在對偶像的崇拜上，而對專業(yè)的真正內(nèi)涵及其艱苦性并沒有深層次的了解，他們徒見成功之美，不知所致之由。

一、培養(yǎng)想象力、情景教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的表演基本功

表演專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時大多只有十四五歲，因為涉世不深，人生閱歷淺，如何讓他們?nèi)ンw味人生百味，用藝術(shù)形象去體現(xiàn)生活，是我們遇到的最大難題。他們沒有多少情緒、情感的體驗，想象力顯得較為貧乏，面對一張張木訥的臉，真好像見到了一片未開墾的處女地。

針對初學(xué)者的表演教學(xué)練習(xí)，要求學(xué)生閉眼想象，想象自己有生以來最難過的一件事情。訓(xùn)練目的是通過學(xué)生想象將經(jīng)歷過的事情，作為信息輸入大腦，慢慢的建立起對人生情感感悟的數(shù)據(jù)庫。但是最開始除個別同學(xué)以外，絕大多數(shù)是說不出什么內(nèi)容的，有的有經(jīng)歷說不出來，有的從來就沒有類似經(jīng)歷。反之，能否在閉眼之后回憶并講述愉快的事呢？回答仍然是沒有。其實這并不奇怪，苦樂是相對而言的，沒有苦難的經(jīng)歷難有快樂的感受，要不然怎么會有“人在福中不知?！币徽f呢？又怎么會有“享受艱難”這一富有哲理的詞語出現(xiàn)呢？如何將這些情感處于休眠狀態(tài)的學(xué)生喚醒，這是老師們要邁出的最艱苦的一步。表演是一種對想象刺激的反應(yīng)能力。如果學(xué)生連想象力都沒有，又怎能談得上反應(yīng)能力呢？而想象力絕非憑空捏造，它需要以生活為泉源。因此我們首先要讓學(xué)生建立一種觀念，養(yǎng)成一種習(xí)慣，對周圍事物要有異常敏銳的觀察力，對觸到之處要有揮之不去的記憶力，這是今后創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生今后體驗人物情感，完成形象創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

戲劇表演藝術(shù)是由演員扮演角色，通過舞臺行動過程創(chuàng)造人物的藝術(shù)，這就要求演員能夠創(chuàng)造舞臺角色形象，這一形象應(yīng)該是既有準(zhǔn)確內(nèi)心體驗，又有鮮明外部形體表現(xiàn)的人物形象。鑒于學(xué)生年齡尚處在少年階段，要求他們?nèi)绾螠?zhǔn)確的去體驗人的各種情感是很困難的。如何開啟他們的創(chuàng)作激情，唯一的辦法就是到生活中去，用生活這把尺子來衡量表演的真?zhèn)巍?/p>

觀察生活練習(xí)是訓(xùn)練演員表演基本功的一種行之有效的好方法，它可強化訓(xùn)練演員的觀察力和模仿能力，演員在捕捉各種人物形象特征，觀察各種生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，慢慢累積生活素材，這是演員的起步。培養(yǎng)善于觀察生活的良好習(xí)慣，訓(xùn)練自己在生活依據(jù)的基礎(chǔ)上塑造人物，使作品能達(dá)到真實的反映生活，這是藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，即藝術(shù)來源于生活。

為了遵循這一規(guī)律，我的表演課常常要組織學(xué)生下生活，到大自然中去，到鄉(xiāng)下去，最大限度讓學(xué)生了解生活，感受生活，熟悉生活。到艱苦的地方去，讓這些在甜水中泡大的孩子們，親眼目睹他們想象不到的人民的生活，親手干干農(nóng)活，并在現(xiàn)場進(jìn)行實地情景教學(xué)。我校2004屆表演專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)年，經(jīng)過長途行軍后，來到四面環(huán)水的落雁島。孩子們以前都是嬌生慣養(yǎng)，較少有會做飯的，在此次活動中，我就安排他們進(jìn)行野炊比賽，看哪一組能最先點火，最快把飯菜做好，并要評出最佳菜肴，最佳廚師等，學(xué)生的積極性高漲，搭爐子、拎水、洗菜、撿柴，個個忙得不亦樂乎。此行目的，一是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神；二是鍛煉學(xué)生的動手能力，積累生活經(jīng)驗；三是回校后要做一個野炊的集體小品。這樣一來，學(xué)生們在勞動的同時，也在留心觀察，把各種各樣的趣事都儲存在自己的大腦中，在舞臺上再現(xiàn)時就顯得豐富多彩了。

進(jìn)行現(xiàn)場情景教學(xué)，事先在小樹林藏了許多情報，讓學(xué)生以組為單位，在真實的環(huán)境中，完成實實在在的任務(wù)“找情報”，就這樣較好的克服了裝模作樣的虛假表演。赤腳在湖邊沙灘上，感受與自然地親密接觸，檢驗平時在課堂上所做的與之相關(guān)的練習(xí)……

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)課程的逐步深入，在第二學(xué)年，我又帶著學(xué)生來到革命老區(qū)紅安，在田間地頭、小河邊、打谷場……進(jìn)行了實地交流小品的教學(xué)，小品的內(nèi)容也是根據(jù)場地條件即興命題。如在一片山丘的樹林中，我發(fā)現(xiàn)了一條干涸的河溝，有一人深，我馬上把學(xué)生分成“敵我”兩方，換上從學(xué)校帶來的代用服裝，分配角色，有吹沖鋒號的、有衛(wèi)生員、擔(dān)架隊，“玩”起了戰(zhàn)爭年代沖鋒陷陣，送彈藥的“游戲”大家很快進(jìn)入了角色……

在池塘邊，我讓原先在排練場做“河邊相遇”小品的張、李黎、宋帆同學(xué)在真實的池塘邊表演一遍，真實的環(huán)境使他們獲得了許多寶貴、鮮活的感受，行動更有生機了，交流也自然了，現(xiàn)場還產(chǎn)生了許多靈感，小品也自然、生動、好看了。

在紅安的最后一天，我們來到打谷場、草垛邊。當(dāng)時有許多農(nóng)民正在干活，我讓學(xué)生注意觀察，并和他們交談，請教農(nóng)民如何使用農(nóng)具，隨后讓學(xué)生換上農(nóng)村人的服裝，演起了曬場之爭，草垛邊、長舌婦等即興小品，學(xué)生的創(chuàng)作積極性也很高，大家都很投入，一個小品演完，還向一旁觀看的農(nóng)民請教，虛心聽取農(nóng)民的意見，學(xué)生們在生活中獲得了教室里難以得到的真實感受，開擴了視野，積累了生活經(jīng)驗，同時也鍛煉了意志，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，集體觀念也大大提高。

通過幾個階段的下生活和現(xiàn)場情景教學(xué)，收獲排練出了小品《曬場之爭》、《草垛邊》、《長舌婦》等有著濃郁農(nóng)村生活的小品。

二、審美情趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演能力

最初同學(xué)們的入學(xué)動機各不相同，且有大部分同學(xué)不是出于對藝術(shù)的喜愛，而是中考成績不好來的，文化底子薄，他們的第一位表演老師大概都是電視中的偶像。當(dāng)娛樂小品充斥屏幕的時候，在同學(xué)們的作品里，在他們舉手投足的表演中，你都能看到某些演員的痕跡。聽到讓人肚腸發(fā)癢的軟綿綿臺詞，覺得他們還真有模仿能力。此時老師的任務(wù)是要給他們找到尚好的模仿藍(lán)本，但是當(dāng)前戲劇不景氣，同學(xué)們觀摩優(yōu)秀劇目的機會很少，表演上的良莠一時難以鑒別，怎么辦？記得有一個班在進(jìn)入觀察生活模仿人物，組織小品練習(xí)的時候，他們交的作業(yè)不是討飯的就是算命的，不是行騙的就是偷竊的，總之，多是生活丑陋行徑的大展覽。不能否認(rèn)這是從生活中觀察來的真實事物，那么如何去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們編演出高品味的作品。我們又一次意識到了一個重要問題――提高同學(xué)們的審美情趣，比教他們表演方法更為重要，因為無論追求內(nèi)心體驗，還是推崇形式表現(xiàn)，都需要同學(xué)們有一個選擇，粗俗還是高雅？這和同學(xué)們的審美觀緊密相聯(lián)。藝術(shù)人才，不是工業(yè)化方式批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品，21世紀(jì)的戲劇專業(yè)人才應(yīng)該各具特色，縱觀每一位成熟的藝術(shù)家都有他擅長描繪的對象和生活，也都有他們習(xí)慣運用的創(chuàng)作方法和技巧，這與他們的生活背景、文化修養(yǎng)、藝術(shù)觀念以及美學(xué)追求甚至性格都有直接關(guān)系。每個人的創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作個性都是自然而然形成的，這種最終的“形成”，也是長時間有意無意選擇的結(jié)果。那么從教學(xué)的角度設(shè)想，有沒有可能使這些自然而然、有意無意的“選擇”過程變?yōu)橛心康牡?、有針對性的培養(yǎng)過程呢？能否在教學(xué)過程中有意識的發(fā)現(xiàn)、開拓并加以引導(dǎo)呢？為此，我們用了借它山之石可以攻玉的方法進(jìn)行教學(xué)：用名畫、名曲、詩詞、美文來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。用畫家、音樂家、文學(xué)家的靈感來開啟學(xué)生的智慧，于是一批畫面小品、音樂小品、詩詞名句小品、散文小品出現(xiàn)了。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提升品位增強審美能力，表演教學(xué)中我設(shè)置了一個再現(xiàn)名著片段單元。女生精讀《簡愛》，學(xué)會自尊、自愛、自強，完善自身人格。男生精讀《悲慘世界》學(xué)會善良的品質(zhì)，頑強的毅力，男人的責(zé)任感，懂得感恩。學(xué)生通過閱讀，選出自己喜歡的片段加工、豐富、排練，并作為期中考試作品展現(xiàn)出來。此舉意在加強學(xué)生精讀名著后對人物的思考，對人物形象的理解及把握，從學(xué)生自身條件來說他們與人物相差甚遠(yuǎn)，像讓阿冉、沙威、簡愛等人物是非常經(jīng)典的人物形象，在人們腦海中已有了鮮明深刻的印象，我們的學(xué)生來扮演這樣的人物，難度是可想而知的。學(xué)生們也知道擺在面前的困難和差距，所以更加努力用功反復(fù)排練，終于收獲了幾個很好的片段。學(xué)生們通過這幾個階段的教學(xué)，明顯的感到他們有了長足的進(jìn)步，品味和情趣發(fā)生了很大的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在生活中。課外書籍不再只是休閑雜志，看名著的多了起來，看電影電視不再是為了追星，而是以研究著名演員的表演和臺詞為樂。穿衣服不再是追趕潮流，從怪模怪樣變得得體大方。可以看到同學(xué)們因受到良好的引導(dǎo)而發(fā)生的變化，閱讀名著、提高品位的教學(xué)方法收到了良好的效果。只有當(dāng)演員自身發(fā)生質(zhì)的變化，他的作品才會發(fā)生質(zhì)的變化，我們深知教他們技藝的時候，不能忘記教他們做人。

另外，我們明顯感到，學(xué)生在完成了以自我名義、在自己創(chuàng)造的規(guī)定情境中生活以后，還是難以完成舞臺人物形象。這是因為缺乏功力，這種功力要靠基本功加實踐的磨煉。為此我們又選取一些名著片段，讓學(xué)生在作家規(guī)定的情境中去創(chuàng)造形象，因為這些片段都是表現(xiàn)人物心靈震顫的瞬間，對訓(xùn)練學(xué)生的表演能力極具挑戰(zhàn)性，要達(dá)到作者對人物的要求，無論從內(nèi)心體驗到外部形體的選擇，都必須把演員推到極致，學(xué)生一定要全身心的投入才行，那種襲用港臺蹩腳表演的習(xí)慣，表達(dá)方式流于一般懶于創(chuàng)作的狀態(tài)，都會得到明顯的克服，表演能力會大大提高，有的甚至是飛躍。此時表現(xiàn)方法和內(nèi)心體驗?zāi)芊裾嬲袡C結(jié)合，會得到檢驗。實踐證明這個時候?qū)W生已經(jīng)丟開了救生圈，開始了屬于自己身心的創(chuàng)作過程。比如《日出》中的翠喜，《雷雨》中的繁漪，《家》中的鳴鳳等，雖距離同學(xué)們很遠(yuǎn)，但觀看他們演出以后，會覺得他們所扮演的角色離我們很近。

篇9

我有我無可救藥的快樂和悲哀，我有我無可救藥的小資情結(jié)。我不喜歡白色的東西，他們有著和他一樣蒼白的面龐和一雙憂傷的眼睛。他說他會愛我的，但他愛了我三年之后的一個夏天走掉了，我完全不知道。這是一個很好的結(jié)局，至少我不用再擔(dān)心會失去他，所以我很快樂真的很快樂。

我在每個白天是一個名符其實的白領(lǐng)，每天在一個很大很大的辦公樓里整理我的文件和沒完沒了的材料、報告。只有在晚上我才是一個真正的自己，我喜歡到酒吧去要一杯白開水或威士忌不加冰不加糖一個人慢慢的喝，酒吧的小K是我的朋友，他說我喜歡的這兩種飲料都是太極端的飲料，白開水淡得沒有味道而威士忌則十分濃烈。我說，對了我喜歡極端，像黑色跟白色都是我喜歡的顏色。快樂或沉淪，幸福和不幸，其實它們的界線很模糊，你分不太清楚的。然后我就笑起來，笑得上不來氣，小K不再看我，他說你把自己隱藏得太深了，我看不清你，我認(rèn)識你三年了，但其實我并不認(rèn)識你。我不再說話，他說得對，其實連我自己都不知道自己是誰，我自己都不再認(rèn)識我自己了。

小峰是我現(xiàn)在的所謂男朋友，我們只是寂寞所以相守著，其實我不愛他，對于這一點他很清楚。我早就對他說過。他于是吻我，他說我不在乎。是啊，對于一個只想得到一個女人身體的男人來說，只要他得到了，他不會在乎她的靈魂的。所以我們相安無事地在一起一年多了。小峰是一個清俊的男人，他有潔僻，所以他的一切都要求干干凈凈的。我曾說，沒有女人會嫁給他因為他太喜歡完美。他不說話，只是擁緊了我，這一刻我感到溫暖。他是一家外企的高級主管，工作起來通常會三更半夜，我不會陪他的，因為那個時候我通常在酒吧，他從不過問我的私生活，這是我們還可以在一起的原因。

小峰說我是一個看起來十分單純的女孩子，其實我早就不再單純。從我第一次為愛肝腸寸斷的時候，我就開始不再單純了。而現(xiàn)在我可以去愛也可以不愛，愛情對我而言像一張撲克牌的兩面可以隨意翻轉(zhuǎn)。我和小峰在家里的時候像一對夫婦但走在街上的時候又像一對陌生人，其實我們本來就不曾認(rèn)識過對方。小峰和我時很溫柔，然后他習(xí)慣性的擁著我。有一次，他對我說我是一塊冰，雖然他這樣和我在一起卻不知道如何溫暖我，然后他的眼睛里流出溫暖的液體打在我的身體上。我沉默著不再說話，我知道我是一條流浪在外的船，不知道什么時候可以靠岸。 第二天，我離開了這個城市，南方的城市我還是不習(xí)慣，就像不習(xí)慣小峰的身體不習(xí)慣被一份穩(wěn)定的東西固定在一個地方。我回到了北方一個我熟悉的城市，雖然這里冬天的風(fēng)寒冷刺骨，雖然這里的春天有著漫天的黃沙，可是這里有我的初戀有我的童年。 我來到了野外的那個小小的墳?zāi)?，那里躺著一個小小的生命，那是我和他的第一個孩子，三年前在他走的第十天我抱著我的未成型的孩子來到這里，將它也將我的愛情一起埋葬掉了。 所以小峰會說我是一個沒有了靈魂的女人，所以我的眼神總是寒冷的，所以我選擇離開，因為我知道小峰無法溫暖我，因為連我自己都無法溫暖我自己。我是一個抱著冰生活的女人。

我站在一片荒野里，北方的風(fēng)很猛烈地吹起我的頭發(fā)，我突然就覺得自己飛了起來，也許有一天我的生命也會像這風(fēng)中的落葉一樣輕輕起舞。

二

我在一家雜志社找到了一份工作，這對于我來說已經(jīng)很好，漂泊慣了的我對于生活已沒有太多奢求。在這樣一個北方的城市，我的生活很平靜，偶爾去喝一杯咖啡或是到一個人很少的書吧消磨我一個人的時光。我是孤獨的，但是我至少不再痛苦。我一個人行走在深秋的北方城市，我一個人快樂或悲哀，這一次我突然就明白了張愛玲，突然明白了生命原來是如此的蒼涼。 三十天之后，小峰來了，來到了這個曾被他稱作永遠(yuǎn)不愿來的，有著惡劣天氣的城市。他打通了我的手機，我很奇怪他怎么會知道我的行蹤，因為我走時換掉了一切關(guān)于我的線索。他明顯的瘦了，他拉著我的手說，跟我回去。那口氣像對一個走失的孩子。我微笑地看著他不說話，就這樣任他拉著我的手。你是怎樣的一個女孩子啊，讓我愛到極致，他說。我放開手對他說，愛我到極致的人不是你。 然后我轉(zhuǎn)身離開，我只不過想告訴他我不再愛他，或者說他無法再愛我了，因為我在這座城市里又想到了他，想到了五年前我的笑容和那個孩子。 又是三十天之后我接到了小峰的電話，他要結(jié)婚了，新娘是他剛剛認(rèn)識了一個月的女孩，只不過他認(rèn)為自己應(yīng)該結(jié)婚了，一個星期后他將在這個北方的城市舉行婚禮，他告訴我一定要參加，我在電話里淡淡地說那就祝福你吧，然后我掛了電話。

關(guān)于他的消息是在第三個三十天聽到的，這是離開他五年后的一個秋天，他得了一種叫作肌肉無力的疾病，一個人慢慢地死去，沒有任何辦法也沒有任何挽回的余地，就那樣任自己鮮活的生命一點點干枯一點點死亡。三年前他知道自己的病，于是離開了我，他是想一個人面對這一切，承受這一切，他怕我承受不了這一切。我想起他離開時的絕決，想起那天落葉飛舞，那天殘陽如血。我決定去看他，五年后同樣的秋天，去看他。

三

他躺在床上，表情平靜，我站在病床外面看著他，我還沒有進(jìn)去，我不知道他看到我時的表情，這一點我無從預(yù)料。我推門進(jìn)入，他忽然愣大了雙眼，我走到他身邊輕輕地坐下來，他曾是一個多么健壯的人，可是現(xiàn)在面色蒼白的躺在這里。他的眼神之中所流露出來的深深的痛楚，一如他離開的從前。但是這種神情只是一瞬間的事情，他很快便恢復(fù)了平靜的表情。你還是來了，并且是我還有一個星期的時間時來了。我不再說話緊緊握著他的手，我以為我眼淚早已不再了，可是這一刻我淚如泉涌。他輕輕用手擦干了我的淚水，知道嗎？小姑娘我最不放心的就是你，我以為我會就這樣悄悄地一個人死去但我有點不甘心，感謝上帝，讓我見到了你，我的小姑娘。我不再說話，就讓這一刻停止吧，讓這一切變成永恒吧！我在心里大聲地喊，我愿意用我的生命去換。 見到了我之后他的病情有了一點點好轉(zhuǎn)，醫(yī)生說是我的功勞，但我知道什么都無法阻止他生命的遠(yuǎn)離。他還是一天一天地憔悴下去。

在給他買補品的那條街我看到了那條婚紗，那是他要給我買的婚紗啊，我久久地站在櫥窗的門外，看著那一襲白紗，想像著我穿上它的樣子，想像他站在我身旁的樣子。我要和他結(jié)婚！對，我要和他結(jié)婚！我很快買了那件婚紗，雖然用了我一個月的工資，但是我很高興，然后我要告訴他我的決定。雖然這很難，但是我一定要想辦法讓他同意，一定。 我坐在他的病床前，靜靜地看著他的眼睛，那是一雙很溫和的眼睛，在那雙眼睛里沒有了很多年前的憂傷，他顯得很平靜。我們結(jié)婚吧，我這樣對他說。他的眼睛睜得很大，然后他不再看我，不，不可以，我不可以讓你作這樣的犧牲，我要走了請讓我平平靜靜地走吧。他的眼角有淚水流出來。我替他擦干淚水，我們結(jié)婚吧，我已經(jīng)決定了。他不再說話，他太了解我，我的決定決不會改變，而且我打開了婚紗的盒子。你看，美嗎？我將裙子擺在身前給他看。他不再看我，你太任性了，你會后悔的。 沒有他的同意我照樣布置我的婚禮，對了是我們的婚禮。這個星期日，我要和他結(jié)婚。

四

我打電話給小峰，告訴他我不可以去參加他的婚禮了，我要結(jié)婚了！和那個我一直愛著的人。那是一個很晴的天，天空藍(lán)得很憂傷，但是我很快樂，因為我要結(jié)婚了。我穿著婚紗和那個我愛的人一起走上紅地毯。他由兩個護(hù)士攙著，他很英俊，今天特別特別的英俊。我在他懷里無比幸福，雖然我知道他隨時會離開我但是我不害怕，真的，因為有他在。慶祝我的婚禮的人大部分是醫(yī)院的護(hù)士和大夫，但是在人群中我發(fā)現(xiàn)了小峰，他看著我眼神很復(fù)雜，我愣了一會，但馬上恢復(fù)了狀態(tài)。 三天后他走了，走得很安然，我在他的床邊坐了整整一個晚上，直到他變冷了，我試圖用體溫溫暖他可是他仍然是冷的，之后我就什么也不知道了。我不傷心真的不傷心，因為我的眼淚已經(jīng)沒有了，只是心口有把刀在不斷的絞著。我喜歡完整卻避免不了破碎這是我的宿命。從那天起我就不再有快樂了。

篇10

關(guān)鍵詞：園本教研；自我反思；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)；專業(yè)成長

克雷洛夫說過：“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁?！睆你裤矫篮梦磥淼拇髮W(xué)生到走上工作崗位，成為辛勤奉獻(xiàn)的幼兒教師；從毫無教學(xué)經(jīng)驗的畢業(yè)生到有經(jīng)驗的教師。理想與堅持讓我離夢想越來越近，園本教研的鍛煉讓我一次次接受教學(xué)的歷練，在教研活動中不斷進(jìn)步，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。

一、一次教研中發(fā)現(xiàn)問題——初生牛犢不怕虎

沒有最好，只有更好。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我承擔(dān)了湖南省長沙市岳麓區(qū)幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園園本教研驗收中的教學(xué)活動展示。臺上十分鐘，臺下十年功。為了準(zhǔn)備這次的教學(xué)展示，我一次又一次地試教，一遍又一遍地修改教案，一句又一句地調(diào)整教師引導(dǎo)語。

本次選擇的是一個大班歌唱活動《老鼠畫貓》，在生活中孩子們都知道老鼠是最害怕貓的，但是在我們的歌曲中，小老鼠通過自己的想象把大貓畫成了不能抓老鼠的貓。由于歌曲與生活的真實現(xiàn)象有了顛倒，再加上歌曲的滑音和說白的處理使歌曲稚氣十足、詼諧有趣，孩子們通過學(xué)習(xí)能夠神氣地表現(xiàn)小老鼠幽默詼諧的樣子，通過談話活動、形象的圖譜和有趣的表演的形式，孩子感受到音樂帶來的快樂。

整個教學(xué)活動中，我雖然有點緊張，但是還是把握基本環(huán)節(jié)。在輕松有趣的氛圍中，孩子學(xué)會了歌曲。幼兒在裝扮后儼然一群活潑、詼諧、有趣的小老鼠，學(xué)著歌曲中的小老鼠神氣得意地畫貓。在說說、唱唱、演演、畫畫中，看似熱鬧的教學(xué)活動，卻引發(fā)了一些值得思考的問題，以及專家建設(shè)性的指導(dǎo)。

1.自我反思

在我的第一次音樂教學(xué)活動《老鼠畫貓》中，我保持了較好的教態(tài)和親切的笑容。但我發(fā)現(xiàn)自己最大的問題是每個環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)語、小結(jié)語都不是特別好，對于孩子的回應(yīng)不夠。在活動中，老師往往會擔(dān)心孩子的回答不是自己想要的答案，便會告知孩子，導(dǎo)致教師說得多，孩子說得少的情況。在這樣的過程中，孩子沒有充分地思考，也沒能很好地表達(dá)自己的想法，容易被教師牽著鼻子走。其實這是教師對自己的不相信，也是對孩子的不相信。我反思后發(fā)現(xiàn)，要是在活動前能很好地與孩子互動，了解他們的實際情況，并做好適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗鋪墊，在活動中注重自己的提問和引導(dǎo)語，是完全可以達(dá)到活動目標(biāo)的。在教學(xué)中要更加注重孩子的主體地位，盡量讓孩子先說，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后教師小結(jié)提升。在這樣的過程中孩子的表達(dá)能力、邏輯思維能力和表現(xiàn)能力都會有所提升，同時對教師的語言組織和表達(dá)能力也是一定的考驗。

2.同伴互助

集體的智慧無限大。在活動后，同事們針對本次活動進(jìn)行了研討，年輕教師忙著發(fā)現(xiàn)問題，骨干教師幫著解決問題，大家一起出謀劃策，讓我的教學(xué)活動盡善盡美。

（1）活動可以更加生動、富有童趣——既然有小老鼠畫貓的故事，那就將故事形式貫穿始終，給整個活動賦予生動的故事情境。

（2）演唱形式比較單一——可以豐富演唱形式，如小組唱、分男女生唱、幼兒領(lǐng)唱、輪唱等多種形式。

（3）進(jìn)行作品展示——布置一面展示墻，將幼兒的作品最后進(jìn)行展示，和好朋友一起分享、交流。

3.專家引領(lǐng)

站在更高的位置上，提出更高的要求與建議。第一次試教，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的副園長給予了許多有幫助的建議和調(diào)整方案。

（1）活動效果主要是看孩子的表現(xiàn)。在活動中教師要反復(fù)強調(diào)，很好地利用師生互動，抓住孩子的興趣點，檢驗孩子是否學(xué)會，將重點落到孩子的表現(xiàn)上。

（2）活動中的教具、道具，都應(yīng)該為活動增添色彩并起到幫助。教具、道具既然是為了歌曲表演，可以盡可能地選用色彩鮮艷的、滑稽、生動的道具，增添舞臺效果。

（3）在活動中要注重整合的教育。教師要提高教學(xué)整合意識，很好地整合語言、美術(shù)、科學(xué)，在活動中提高孩子的語言表達(dá)、交流的能力，讓幼兒知道貓的胡須有什么作用，用繪畫的形式表達(dá)自己在音樂活動中的想法，等等。

二、二次教研中調(diào)整方案——在實踐中學(xué)習(xí)、探索

帶著一次教研后的“自我反思”，同事的“同伴互助”，副園長的“專業(yè)引領(lǐng)”，我對本次音樂活動進(jìn)行了反復(fù)的修改與調(diào)整，從活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程到活動延伸，每一個環(huán)節(jié)都仔細(xì)思考，反復(fù)推敲，遇到問題及時請教，虛心學(xué)習(xí)，鼓足勇氣，進(jìn)行了第二次教研。

1.自我評價

同事、專家的評價及建議，在活動中給予了許多的幫助，從孩子在活動中的表現(xiàn)看得出成效比較明顯。

做得好的方面：

（1）在活動中注重了與孩子的交流互動，主動發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并及時關(guān)注個別孩子的表現(xiàn)。

（2）注重了引導(dǎo)語、小結(jié)語的語言表達(dá)，對孩子回答的回應(yīng)做到了從多維度表揚和鼓勵。

（3）及時發(fā)現(xiàn)問題，并能在活動過程中隨機應(yīng)變，調(diào)整好心態(tài)。

（4）教態(tài)自然大方，整個教學(xué)狀態(tài)比較放松，親和力十足。

需要改進(jìn)的方面：

（1）教學(xué)活動的準(zhǔn)備可以更加充分，在活動前可以給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗鋪墊，了解小貓身體各部位的作用，觀察、模仿小老鼠的動作，等等。

（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可以提供給孩子更多的機會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，更加生動地表現(xiàn)小老鼠在畫貓時俏皮滑稽的表情和動作。

2.同伴建議

（1）發(fā)聲練習(xí)還欠打開——在音樂活動前的練聲是為了保護(hù)幼兒嗓子及聲帶，教師在引導(dǎo)發(fā)聲的時候應(yīng)該盡量考慮結(jié)合本首歌曲的歌詞與曲調(diào)，設(shè)計練聲環(huán)節(jié)。

（2）教師要注重自己的語言表達(dá)——在活動中，教師的語速有點快，需要稍微放慢速度，尤其是講解、小結(jié)的時候一定要慢，要表達(dá)清楚。

3.專家指導(dǎo)

專家對我的活動進(jìn)行了細(xì)致點評與具體指導(dǎo)，讓我受益匪淺，收獲頗多。

（1）活動要富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)活動中應(yīng)該讓孩子帶著挑戰(zhàn)去接受、完成任務(wù)，充分調(diào)動孩子活動的積極性，讓他們在參與活動的同時體驗到挑戰(zhàn)和成功的喜悅。

（2）教學(xué)中的經(jīng)驗遷移。教師在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時應(yīng)該更多地注重對孩子情感的熏陶與良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在活動最后可以引發(fā)幼兒思考：如果不想被打敗應(yīng)該怎么辦？如果你是小老鼠你會怎樣打敗貓？

（3）教師自身要投入。藝術(shù)活動要求教師自己要投入，要用十二分的熱情和愛心帶動孩子，要提高教師自身鑒賞歌曲的能力與品位，在活動中要善于利用聲音、動作、表情盡善盡美地表現(xiàn)音樂作品。

三、三次教研中凸顯佳效——破繭成蝶促成長

如同想要掙脫厚繭的蠶，在努力掙扎和奮進(jìn)后終于打破束縛，見到光明，化身美麗蝴蝶，展翅飛翔在一望無際的藍(lán)天里。在同事的幫助和專家的建議下，經(jīng)過兩次教案的修改與調(diào)整，我鼓足勇氣，帶著滿滿的自信，帶著大家的期許，帶著可愛的孩子們一起走進(jìn)了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)的園本教研示范課的課堂，在一次次挫敗、一次次累積經(jīng)驗的過程中，我收獲的不僅僅是教學(xué)能力上的提升，還有對教學(xué)動態(tài)的了解以及教學(xué)理念的更新，更增添了我對教學(xué)的熱情，對學(xué)習(xí)的渴望，對探究的欲望，對成長的期望。

1.自我調(diào)整

（1）活動難點的修改——在兩次試教之后，我根據(jù)幼兒的實際情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)對本次活動的難點進(jìn)行了微調(diào)，將嘗試創(chuàng)編小老鼠詼諧幽默滑稽的動作修改為嘗試用表情、動作表現(xiàn)小老鼠的滑稽可愛。

（2）教學(xué)策略的調(diào)整——在專家指導(dǎo)后，我思考著如何才能在教學(xué)中讓孩子覺得活動富有挑戰(zhàn)的同時體驗到活動的樂趣？我覺得調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗去探索自己未知的知識，激發(fā)幼兒探究的欲望，應(yīng)該能給他們帶來成功的體驗。抓住這點，我對本活動的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓活動更加富有挑戰(zhàn)性。

（3）教學(xué)評價多樣化?！诨顒又薪處煹脑u價應(yīng)該是多樣化、多元素、多方位的，對于孩子的回答，教師給予了更多積極、肯定的回應(yīng)，同時從孩子的詞匯、表達(dá)、想法、表現(xiàn)等多維度進(jìn)行了評價，而不是單一地重復(fù)他們的回答。

2.同伴點評

（1）發(fā)聲練習(xí)很到位——教師能夠很好地將故事情境與發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合，讓孩子以唱歌比賽的形式，用歌聲表現(xiàn)自己喜歡的小動物?？吹贸鏊麄冊诨顒娱_始就表現(xiàn)出很好的參與性，對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）教師能隨機應(yīng)變——在教學(xué)活動中教師的隨機應(yīng)變能力能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，在活動中教師能夠在幼兒發(fā)現(xiàn)問題時進(jìn)行臨時的調(diào)整，讓幼兒先幫助自己的同伴解決問題，教師再進(jìn)行梳理和小結(jié)。

3.專業(yè)引領(lǐng)

在三次教研活動后，專家的專業(yè)引領(lǐng)讓我感受到了成功的喜悅。

（1）用愛筑造學(xué)習(xí)天堂。作為一名幼兒教師，愛心、耐心、責(zé)任心是必不可少的。只有熱愛孩子，用十二分的愛心去呵護(hù)孩子的老師才是優(yōu)秀的幼師。在活動中教師甜美的笑容打動了孩子、打動了家長、打動了大家，我們都沉浸在音樂的快樂中，我們一起見證孩子的成長，我們一起看到教師用愛筑造的學(xué)習(xí)天堂。

（2）把看不見的音樂變成看得見的音樂。音樂是看不見、摸不著的，可是音樂能給人帶來美的享受，快樂的體驗。教師在教學(xué)中采用了一系列教學(xué)策略，運用了音畫轉(zhuǎn)換法、角色探究法、唱想結(jié)合法等教學(xué)方法，將看不見的音樂變成了看得見的音樂，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)自己對音樂的感受。

四、園本教研，促我成長

1.園本教研教我發(fā)現(xiàn)問題

“一課三研”的園本教研讓我在每一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，雖然是同樣一堂活動課，在每次教研后都有新的感受與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注的問題不同，落腳點不同，對自己的教學(xué)要求與期望也就不同?，F(xiàn)在，我也利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的問題與閃光點，去發(fā)現(xiàn)自己的不足及亮點。

2.園本教研讓我學(xué)會反思

三次教研活動，三次自我反思。園本教研讓我學(xué)會了反思，及時發(fā)現(xiàn)了問題。只有反思到自己的不足之處，才會有改進(jìn)的想法和動力，才會不斷激勵自己向前進(jìn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我做到每堂活動課都有反思，總結(jié)優(yōu)點，反思不足，及時改進(jìn)。

3.園本教研讓我虛心學(xué)習(xí)

集體的智慧擦出知識的火花。通過三次教研活動，我真正體會到同伴互助的重要性，俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，正是大家給予了我?guī)椭屛液芎玫卣J(rèn)識到自己的不足之處，并且大家給我提出寶貴意見進(jìn)行調(diào)整。專家引領(lǐng)我走向了更高的層次，讓我站在更高的高度審視自己，也傳遞了新的教學(xué)理念和方法，讓我更積極地投入到實踐中。例如：每次在設(shè)計新的教學(xué)活動時，我都會記起那句“活動要富有挑戰(zhàn)性”，我就會更加注重孩子知識經(jīng)驗的調(diào)動與培養(yǎng)。

4.園本教研促我專業(yè)成長

再好的理論只有投入實踐才會收到成效。在園本教研的學(xué)習(xí)、探索、反思和成長的道路上，我感受到了專業(yè)成長。在活動中，我更加注重對孩子的評價。例如：在社會活動《地球媽媽》中，我在每次提問后都會及時提醒自己“教師評價要多樣化”，我會用“你的想法很獨特”“你是個知識淵博的小男孩”“你用實際行動告訴我們要愛護(hù)地球媽媽”“你的語言表達(dá)真完整”等不同的語言評價幼兒的回答。在這樣的過程中，我的組織能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和隨機應(yīng)變能力都得到了很好的鍛煉與提升，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)也逐漸提高。

心有多大，舞臺就有多大。在追逐理想的道路上我從未放棄。我堅信，只有一步一個腳印，扎扎實實走好每一步，勤勤懇懇學(xué)好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每件事，才能獲得真正的成長。我堅持在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，將園本教研堅持到底，讓園本教研成為促進(jìn)自我教學(xué)能力不斷發(fā)展的階梯。

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