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篇1

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；以人為本；重要性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：

在全黨開展深入學(xué)習實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰(zhàn)略部署。開展這項活動，進一步用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作，必將有力地推進中國特色社會主義偉大事業(yè)?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

高校思想政治教育必須堅持“以人為本”。人類進入21世紀后，整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化和生活多樣化都直接沖擊著我國高校的思想政治教育工作，思想政治教育的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。這些都更加凸顯了高校大學(xué)生思想政治教育中堅持“以人為本”觀的重要性，是高校思想政治教育工作者需要認真思考的重大課題。

一、堅持“以人為本”觀是實現(xiàn)高等教育目標的客觀需要

新形勢下高等教育的主要培養(yǎng)目標是把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。面對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，當前高校大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。如何把“以人為本”的教育觀念與高等教育目標相結(jié)合、加強和改進大學(xué)生思想政治教育成為一項極為緊迫的重要任務(wù)。

1.當前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（1）傳統(tǒng)的思想政治教育體系日顯落后

思想政治教育的目標遠離現(xiàn)實，空對空，缺乏說服力；思想政治教育的手段簡單粗糙，不尊重大學(xué)生的主體價值，經(jīng)常使大學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；思想政治教育的評價標準單一，難以滿足市場經(jīng)濟條件下大學(xué)生個性化的發(fā)展要求。新世紀的大學(xué)生思想行為的獨立性、選擇性、差異性日益增強，傳統(tǒng)的思想政治教育體系喪失了應(yīng)有的有效性，嚴重影響了思想政治教育功能的發(fā)揮。因此，要增強思想政治教育的針對性和實效性，就必須改變傳統(tǒng)的思想政治教育體系，建立起適合市場經(jīng)濟發(fā)展要求和以學(xué)生為本的新機制。

（2）全球化、信息化給大學(xué)生帶來的負面影響

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，引發(fā)多元發(fā)展的思想文化互相融合的態(tài)勢。在接受新的文化的同時，一些腐朽沒落的文化價值觀念、生活方式以及個人主義、拜金主義等思潮也隨之傳播。如何避免不良文化和思想觀念的侵襲，引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康正確的文化觀，不可避免地給大學(xué)生思想政治教育提出了新要求。

2.新時期高校思想政治教育面臨的困境

（1）傳統(tǒng)的高等教育觀對人的理解存在誤解

著名的美國社會心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)猛烈抨擊20世紀60年代美國教育制度，認為當時美國的教育制度主要是依據(jù)行為主義的條件作用和強化原理建立起來的，主要有兩大弊端：一是只重視知識的灌輸，不重人的培養(yǎng)。無論兒童教育或大學(xué)教育，主要關(guān)心的是效率，目的是用盡可能少的時間、費用和人力，向大量的學(xué)生灌輸大量的知識――在一個工業(yè)社會中生活所需要的知識；二是只追求背誦記憶，不重視創(chuàng)造性的理解與思考?？梢哉f，我們現(xiàn)在在一定程度上重復(fù)著一些發(fā)達國家的老路，在工作中自覺不自覺地運用了這種教育觀念，從而導(dǎo)致了教育的內(nèi)容和行為出現(xiàn)了不一致。

（2）高校傳統(tǒng)思想政治教育缺乏人性關(guān)懷

首先，我國高校的傳統(tǒng)思想政治教育理論往往重視社會發(fā)展價值，重視其即時的、顯性的功效，忽視對學(xué)生進行長期的塑造，表現(xiàn)出工具性的傾向；其次，重視整齊劃一的標準化教育，忽視人的差異性和個性教育，把人看成是可以按照某種意愿任意造就的，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，但卻沒有尊重教育對象的差異性；再次，重視知識和規(guī)范教育，忽視情感教育，忽視了學(xué)生的情感體驗，缺乏人性關(guān)懷的思想政治教育往往造成了求知欲望極強的青年學(xué)生在情緒上的低落，嚴重影響了教育功能的全面發(fā)揮，培養(yǎng)出的都是缺乏創(chuàng)造力的、按照別人要求發(fā)展的人才。

（3）高校傳統(tǒng)思想政治教育在一定程度上與現(xiàn)實生活脫節(jié)

社會體制轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟利益和社會生活方式的多樣化以及社會熱點、難點問題增多給大學(xué)生帶來了一系列問題。隨著改革趨向深入，社會矛盾日益復(fù)雜和突出，社會問題也暴露得愈來愈多，并且直接觸及到人們的切身利益如下崗、失業(yè)、招生并軌、交費上學(xué)、某些干部的腐敗、分配的不公、假冒偽劣盛行等，使敏感的大學(xué)生群體對社會制度產(chǎn)生了懷疑。針對這些現(xiàn)實生活中的具體問題，傳統(tǒng)思想政治教育沒有及時調(diào)整工作重點，沒有給大學(xué)生做好有效的分析解釋工作，使學(xué)生難以正確對待和認識改革開放中出現(xiàn)的一系列社會問題，對改革信心不足及至懷疑導(dǎo)致觀念及行為上的迷惘，最明顯的是信仰、信念、信任、信心的迷失與缺乏，使當今的大學(xué)生心理上感到空虛及疲憊，這種內(nèi)心深處的失落感，最后導(dǎo)致的是心理上的逆反。

因此，新時期高等教育目標的實現(xiàn)需要思想政治教育的不斷創(chuàng)新，高校思想政治教育必須與時俱進，必須改變以思想政治教育者為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的新理念，這樣才能適應(yīng)新時期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目標的實現(xiàn)。

二、堅持“以人為本”觀是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

大學(xué)生如何得到全面發(fā)展，從根本上說靠的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成才。因此，新時期高校思想政治教育必須樹立“以人為本”的教育觀、育人觀，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實生存狀態(tài)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和完善學(xué)生的精神世界，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.大學(xué)生自我意識增強，更加注重個人價值的實現(xiàn)

承認自我的存在或者自我意識的增強是人生經(jīng)驗中的一個極其重要的要素。在這一過程中，大學(xué)生自我設(shè)計、自我奮斗的色彩比較濃厚。他們追求有價值、有意義的人生，主動尋找個人與社會的結(jié)合點，自覺地充實自己，注重實干，講究效益，希望通過自己的勤奮學(xué)習，掌握更多的知識。他們特別重視對實用知識的學(xué)習和運用，課余把精力和時間用在外語、電腦等實用知識和技能的學(xué)習上，其學(xué)習的動力主要來源于為了謀求自己美好的生活和報答父母養(yǎng)育之恩。為報效祖國而勤奮學(xué)習的觀念明顯減弱，功利性比較濃。在擇業(yè)時所考慮的因素增多，如工資待遇、社會地位、橫向縱向的比較、今后的發(fā)展前景等等，更強調(diào)個人價值的實現(xiàn)。對此，高校思想政治教育只有轉(zhuǎn)變觀念，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。

2.大學(xué)生的社會化水平的明顯提高

美國社會學(xué)家薩金特在《社會心理學(xué)綜合的解釋》一書中，首次把角色概念引入社會化研究。帕森斯則直截了當?shù)卣J為，社會化過程就是角色學(xué)習過程。個人通過社會化，逐漸了解自己在群體或社會結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和地位，學(xué)會如何順利的完成角色義務(wù)。為了豐富校園文化，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，現(xiàn)在的大學(xué)校園里成立了各種各樣的社團組織，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇，這些社團的組成可以幫助大學(xué)生增長知識，甚至增加自己的生活閱歷，可以說在一定程度上是對學(xué)生能力的一種鍛煉。隨著接觸的人和事的增多，學(xué)生們的世界不再只有同學(xué)和校園了，社團的活動也已經(jīng)不能滿足他們的需要，他們開始走出校園，走向社會去尋求更多的機會，不斷去豐富自己。作為思想政治教育者，必須了解這些，站在學(xué)生立場，更多地去關(guān)心他們。

3.大學(xué)生社會性需要趨于多樣化

有關(guān)研究表現(xiàn)，由大學(xué)生列舉的社會性需要多達830多種。其中按強度排列，前幾位的需要是:求知需要、友情需要、建樹需要、自尊自主的需要、權(quán)利的需要、躲避傷害的需要。這表明，大學(xué)生的主導(dǎo)性需要與其成才的客觀需要和基本任務(wù)密切相關(guān)。大學(xué)生的社會性需要無論在內(nèi)容還是在價值層次上，都顯示出多樣性的特征。只有對大學(xué)生的社會性需要采取積極引導(dǎo)的方式，使其合理的需要得到滿足，不合理、不健康的需要得到及時的阻止和疏導(dǎo)，才能夠使大學(xué)生的需要不斷得到優(yōu)化。大學(xué)生新的時代特征要求高校思想政治教育必須以學(xué)生為本，必須加強大學(xué)生個體的研究，增強大學(xué)生的個體適應(yīng)性，培育適合社會需要的人才。

三、堅持“以人為本”觀是對傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)

由于受計劃經(jīng)濟體制的影響，我國高等教育在思想政治教育中長期忽視學(xué)生的個性差異、內(nèi)在學(xué)習動力和不同的需求，采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式：專業(yè)課程設(shè)置雷同、教學(xué)方法單一，使得高校思想政治教育在方式、手段、內(nèi)容、目標等諸方面固定不變。這種固定不變的思想政治教育思路在培養(yǎng)人才方面雖然起到了一定的作用，但對突出以素質(zhì)教育為宗旨的現(xiàn)代高等教育而言，在全面提升人才的素質(zhì)，滿足不同層次人才需要的培養(yǎng)目標上，則顯得格格不入?？梢哉f，堅持“以人為本”的理念，加強高校思想政治教育是對傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。

1.強調(diào)知識灌輸和政治教育，忽視能力培養(yǎng)和道德要求

我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要以單向知識灌輸為主，以學(xué)生的被動接受程度作為思想政治教育成功與否的標準，強調(diào)學(xué)生對教育內(nèi)容的全盤、機械、被動接受。同時，由于歷史和政治的原因，傳統(tǒng)思想政治教育在價值取向上主要是以社會為本位，即強調(diào)思想政治教育在維護社會政治統(tǒng)治的安定與促進經(jīng)濟發(fā)展方面的作用。這樣造成的后果就是把對人的教育僅僅當作完成任務(wù)的手段，重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，片面強調(diào)“政治合格”、“政治過關(guān)”。不僅收不到理想效果而且引起了人們的逆反心理。以社會為本位的價值取向，使思想政治教育忽視了對廣大人民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從而使推動人的全面發(fā)展成了一句空話。

改革開放帶來了市場經(jīng)濟的發(fā)展，也帶來了社會多方面的變化，最突出的就是從封閉轉(zhuǎn)向開放，從一元化格局轉(zhuǎn)向多元化格局，從集中轉(zhuǎn)向民主開明，這都使人的主體性被充分地調(diào)動和激發(fā)出來，有關(guān)人的個性、人的權(quán)利、人的素質(zhì)的價值被重新確立。人們廣泛意識到：維護和發(fā)展社會秩序也是為了創(chuàng)造適合人的全面發(fā)展的條件和環(huán)境，人才是終極的目的。因此，思想政治教育必須回歸本位，必須“以人為本”，在價值取向上要有一個根本的調(diào)整，即取向于人，確立個體發(fā)展要素的本體地位。具體說就是思想政治教育要從廣大學(xué)生的根本利益和實際需要出發(fā)，密切關(guān)注大學(xué)生的思想道德進步和精神生活的充實和完善，同時積極主動地進行教育內(nèi)容的調(diào)整和方式方法創(chuàng)新，從而有效地改進和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強調(diào)共性要求，忽視學(xué)生的多樣性要求和個性發(fā)展

在過去高度集中的政治經(jīng)濟體制條件下，由于受思想政治教育目標宏觀化的影響，我們總是在一個層次、一個標準上理解思想政治教育的要求，強調(diào)為集體無私奉獻、自我犧牲，要求所有學(xué)生做到大公無私、公而忘私。這種思想政治教育目標缺乏層次性，片面強調(diào)目標的統(tǒng)一性，強調(diào)目標的高、大、全，使思想政治教育內(nèi)容陳舊、模式固板，人們在各個方面都依附于集體的生存方式，極大地抑制了人的個性展現(xiàn)，嚴重束縛人的個性發(fā)展。

在大力建設(shè)社會主義的今天，我們已為人的個性發(fā)展開辟了極為廣闊的道路。一方面我們打破了傳統(tǒng)的思想束縛，保證人的個性充分自由的發(fā)展，保證和引導(dǎo)人的個性發(fā)展的正確方向。同時為人的個性發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件?？偨Y(jié)傳統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們認識到，首先要明確，學(xué)生的個性的發(fā)展也就是學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，既包括學(xué)生的興趣、才能、性格等內(nèi)容，也包括學(xué)生的理想、信念等內(nèi)容。這樣的學(xué)生的個性的全面發(fā)展本質(zhì)上是與促進社會的進步與發(fā)展相聯(lián)系的，也就是人們只有樹立遠大的志向，進行執(zhí)著的追求，把個人的個性發(fā)展、才智和創(chuàng)造力的發(fā)揮運用到社會的偉大事業(yè)中，才能保證其正確的方向。其次，思想政治教育不能堵塞學(xué)生的個性發(fā)展的道路，限制和禁錮學(xué)生的思想和行為。應(yīng)該是在正確的導(dǎo)向下，從學(xué)生的需要和利益出發(fā)，大力倡導(dǎo)表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造個性的獨立自主精神、懷疑批判精神、求實探索精神，以促進學(xué)生個性的自由充分發(fā)展。

要真正促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，必須堅持以人為本、以學(xué)生為本，充分考慮大學(xué)生的心理特點和行為特征，思想政治教育只有緊緊圍繞學(xué)生、真正有益于學(xué)生、為學(xué)生所需要，才能提高教育效果，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，增強大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭能力，造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格大學(xué)生。

參考文獻:

［1］馬克思恩格斯全集(第42卷)［M］.北京:人民出版社,1979.

［2］張世和,郝利.大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以人為本［J］.中國林業(yè)教育,2006(6).

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教育 自我教育 負態(tài)效應(yīng)

一、思想政治教育的內(nèi)在工作機制

《思想政治教育學(xué)原理》一書中是這樣定義思想政治教育的，“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！?/p>

從定義中可以看出，在整個思想政治教育的過程中有一對基本的矛盾，即教育者和受教育者的矛盾。教育者是思想政治教育的主體，處于主導(dǎo)地位，受教育者是思想政治教育的對象，處于接受和服從的地位。然而，他們之間主客體的劃分又是相對的，教育者既是主體也是客體，一方面，教育者要率先接受教育才能更好的發(fā)揮其主體作用。另一方面，在與受教育者交流過程中，教育者也會從受教育者那里受到教育。受教育者既是客體又是主體，一方面，從施教過程看是客體，但教育的影響只有通過受教育者主動積極地接受、消化，通過其自身內(nèi)在的思想矛盾運動才能起到作用。因此，從受教過程看，自我教育起著決定性的作用。

若忽視大學(xué)生的自我教育，那么思想政治教育工作極易產(chǎn)生與教育目的相背離的負態(tài)效應(yīng)。

二、 思想政治教育負態(tài)效應(yīng)概述

1、思想政治教育負態(tài)效應(yīng)

思想政治教育負態(tài)效應(yīng)，是指在整個思想政治教育過程中，由于內(nèi)部和外部因素的影響，對個體、社會和教育自身發(fā)展產(chǎn)生的消極作用。

2、 思想政治教育中自我教育的負態(tài)效應(yīng)

大學(xué)生自我教育的負態(tài)效應(yīng)是指大學(xué)生自我教育活動并未實現(xiàn)教育者預(yù)設(shè)的教育目標，反而使教育結(jié)果呈現(xiàn)負效果。大學(xué)生通過自我內(nèi)部的因素，未自覺接受先進正確的教育影響、抵制和克服消極影響，使自我發(fā)展目標的實現(xiàn)受阻，并產(chǎn)生許多消極的負面影響，而這些消極影響是由大學(xué)生自我教育的負效行為所導(dǎo)致的。

三、 思想政治教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)

1、 “教”的誤區(qū)

思想政治教育者普遍認為，要克服思想政治教育負態(tài)效應(yīng)，提高思想政治教育效果，應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教育體制等方面入手，殊不知這些只是從形式上改善思想政治教育，而未深入到產(chǎn)生思想政治教育負態(tài)效應(yīng)的本質(zhì)。“進課堂、進教材”是思想政治教育的必要途徑和手段，是外部灌輸。然而，“進頭腦”才是教育的根本目的，這是一種理論的內(nèi)化。同時，還要求大學(xué)生將內(nèi)化的理論轉(zhuǎn)化為自身的行為表現(xiàn)和習慣，即外化，內(nèi)化與外化的共同作用推動著思想政治教育目的的實現(xiàn)。

存在這一誤區(qū)的一個最主要的原因就是教育與學(xué)生缺乏及時有效的溝通，教師并不真正了解學(xué)生的需要，進而無法喚起他們學(xué)習思想政治理論課的興趣。思想政治教育包括六個方面：思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育和職業(yè)規(guī)劃教育。部分教師僅僅強調(diào)思想、政治、道德方面的教育，而忽視法紀、心理和職業(yè)規(guī)劃教育。其實后者才是與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)的。當前大學(xué)生都是80后、90后，而且大部分是獨生子女，其心理承受能力差，思想不太成熟，由于教育者忽視了大學(xué)生的利益需求，不能給以大學(xué)生學(xué)習思想政治理論課的動力，產(chǎn)生了思想政治教育的負態(tài)效應(yīng)。

2、“學(xué)”的誤區(qū)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會信息化進程的不斷推進，當代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出許多新的特點：他們個性增強、思想活躍、創(chuàng)新意識增強、開放性和包容性也相對增強等。同時，我們也不能忽視他們思想中存在的問題，例如：極端的個人主義、趨于功利的價值取向、務(wù)實的人生態(tài)度以及政治理想、傳統(tǒng)美德相對缺失等。

當代大學(xué)生更多的追求個人生活的美滿幸?！獌?yōu)異的成績、稱心的工作、完美的戀人、和睦的家庭等等。為了追求這些他們對可以獲得直接利益的知識加倍學(xué)習，更多的關(guān)心工作的好壞、金錢的多少。他們眼中的思想政治教育是枯燥的教條，是與日常生活相距甚遠的“空中樓閣”，不能解決自己實際的生活需要。這就造成了他們從情感上抵觸思想政治教育，不能自覺主動地去學(xué)習，從而產(chǎn)生了自我教育的負態(tài)效應(yīng)。

其實，思想政治理論課中有相當多的課時是講交友、戀愛、學(xué)習、生活，講如何提高自身素質(zhì)、如何處理人與人之間的關(guān)系等，這些都與個人的生活息息相關(guān)，都為個人實現(xiàn)人生價值、追求完滿的人生提供了重要的幫助。大學(xué)生應(yīng)全面、深入地認識思想政治教育，讓其成為指引自己人生道路的明燈。

四、結(jié)語

眾所周知，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。思想政治教育中的教育與自我教育就是外因與內(nèi)因的關(guān)系，在整個思想政治教育過程中，外因的推動是必不可少的，但最關(guān)鍵的還是受教育者的自我教育，只有加強自我教育，才能達到思想政治教育的預(yù)期效果。

傳統(tǒng)的思想政治教育工作，忽視了大學(xué)生的主體地位。其實，人的需要才是一切社會現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，也是人類活動的最終動力。由此可見，我們應(yīng)當從人的需要出發(fā)去理解和實施思想政治教育，這才是克服思想政治教育負態(tài)效應(yīng)的根本。

參考文獻：

[1]王富強，石倩.《高校思想政治理論課教師負效行為狀況及對策研究》[J].《學(xué)理論》，2010，09.

[2]閆艷.《交往視域中的思想政治教育》[M].人民出版社，2011.

[3]駱郁廷.《當代大學(xué)生思想政治教育》[M].中國人民大學(xué)出版社，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；創(chuàng)新策略

目前高職院校的思想政治教育工作的開展情況整體不錯，但在開展的過程中也不可避免地出現(xiàn)了一系列的問題。為了不斷提高思想政治教育的水平，高校需要在思想政治教育的理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系以及創(chuàng)新方法幾個方面進行改善。本文首先對高職院校思想政治教育的重要性進行了簡要闡述，然后全面分析了高職院校思想政治教育存在的問題，最后重點探討了高職院校思想政治教育的創(chuàng)新策略，以期改進高職院校思想政治教育現(xiàn)狀，促進思想政治教育的創(chuàng)新與改革。

一、高職院校思想政治教育的重要性

（一）培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理念

我國思想理論教育的發(fā)展還是比較成熟的，思想政治教育的開展也具有深厚的歷史背景，國家大力倡導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育政策的出臺，也促進了大學(xué)生思想政治教育理論研究的蓬勃發(fā)展。當前，高職院校的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，在高校學(xué)生中占據(jù)大多數(shù)的比例，但是針對高職院校學(xué)生的思想政治教育方案卻相對較少，作為一個龐大的高校群體，他們需要專門的思想政治教育理論方案，需要健全的思想政治教育體系，通過接受專業(yè)的思想政治教育，提高自身的思想政治教育水平，培養(yǎng)思想政治理念并落實到學(xué)習工作生活中去。

（二）促進高職大學(xué)生思想的全面發(fā)展

大學(xué)生思想政治教育以馬克思理論作為基礎(chǔ)，而馬克思理論的最終理論價值就體現(xiàn)在人的全面發(fā)展上，人的全面發(fā)展最為重要的內(nèi)容包括個人素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的發(fā)展。思想政治素質(zhì)是人的全面發(fā)展的核心要求之一，對于促進人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有利于大學(xué)生的思想價值體系和價值觀念的培養(yǎng)。

（三）促進高校教學(xué)目標的實現(xiàn)

高職院校的培養(yǎng)教育工作旨在培養(yǎng)出一批具有生產(chǎn)、管理、服務(wù)的專業(yè)技能型人才，他們要在一線的工作中發(fā)揮自己的特長，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。高職院校的教育工作不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要注重思想政治領(lǐng)域的教育，提高學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，以德育人，讓學(xué)生不僅擁有專業(yè)技能，還具有高尚的道德素質(zhì)。

二、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）高職院校思想政治教育工作水平較低

我國高職院校的發(fā)展歷程相對較晚，各項教育資源并不完備，教學(xué)規(guī)劃水平相對較低。由于主要精力放在了專業(yè)科學(xué)知識的教學(xué)上，而忽略了思想政治教育的重要性，高職院校思想政治教育起步較晚，在思想政治教育方面專業(yè)性不足，教學(xué)水平相對較低。另外，高職院校生源方面的問題也影響了思想政治教育的教學(xué)水平，由于學(xué)生的個人學(xué)習能力、理解能力、知識層面等多方面的原因，使得思想政治教育工作開展的進程較慢。

（二）高職院校學(xué)生自身素質(zhì)問題

大部分高職院校的學(xué)生在高中階段學(xué)習成績較低，學(xué)習能力較低。當他們步入大學(xué)階段面對更為寬松的學(xué)習環(huán)境的時候，就會放松對自己的要求，很容易被社會上的不良信息或者不良事物誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)文化的侵入，容易讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，失去學(xué)習目標，嚴重影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較低

目前，我國的高職院校的生源主要是未能通過統(tǒng)招本科資格的學(xué)生，還包括部分的技校、中專院校。生源渠道較多，相應(yīng)的生源的質(zhì)量也呈現(xiàn)多樣化。這類學(xué)生的學(xué)習成績較差，文化功底較弱，更重要的是他們對待學(xué)習沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度，對未來沒有明確的規(guī)劃。這類學(xué)生在面對思想政治教育的時候較為排斥或者是難以接受消化。由于缺乏目標性和自律性，高職院校的思想政治教育的順利開展具有高度的挑戰(zhàn)性。

三、高職院校思想政治教育創(chuàng)新策略

（一）建立適合高職院校的思想政治教育體系

一是學(xué)校要加強思想政治教育的一體化建設(shè)，學(xué)校的黨委、團委及工會都要參與其中，營造一個思想政治教育的良好環(huán)境；二是大力推進思想政治教育工作，加強理論思想的引導(dǎo)，提高思想政治理論的教學(xué)水平；三是借助校園廣播、校園報紙、校園網(wǎng)絡(luò)這些平臺，加強思想政治教育的宣導(dǎo)，提高學(xué)生對思想政治教育的接受程度；四是加強學(xué)校、教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，然后再進行思想理論的灌輸教育工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念

高職院校思想政治教育的開展不僅需要制度作為保障，更需要學(xué)生的全力配合。思想政治教育不是簡單的理論的灌輸，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。在教育開展的過程中可以借助學(xué)生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)等媒介進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思想政治教育的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)一種積極向上的健康的學(xué)習態(tài)度和思想觀念。

（三）提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

篇4

高校教育是我國高等教育的核心，是高級人才培養(yǎng)的主要力量。近些年來，依法治校與高校思想政治教育管理法制化問題受到高度關(guān)注，許多專業(yè)學(xué)者對此進行了分析和論事，并從多角度闡述了依法治校與思想政治教育管理的關(guān)系，強調(diào)了依法治校的重要性和必要性。然而。當前很多高校在依法治校方面和思想政治教育管理方面存在問題，思想政治教育與依法治校聯(lián)系不明確，管理規(guī)范性差，具有明顯滯后性，這十分不利于高校教育活動的高質(zhì)量開展，不利于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，各高校應(yīng)在基于依法治校理念，推進高校思想政治教育管理法律化，明確思想政治教育地位，促進高等教育健康發(fā)展。

一、依法治校與思想政治教育的內(nèi)涵

（一）依法治校

依法治校是依法治教的重要組成部分，影響著高校各項教學(xué)活動的順利開展，是教育法制化的重要體現(xiàn)，是高校教育響應(yīng)依法治國的有效措施。我國基本發(fā)展方針指出，發(fā)展社會主義民主，建設(shè)社會主義政治文明，實施依法治國戰(zhàn)略。在這一大背景下，依法治教受到廣泛關(guān)注。為了貫徹依法治國思想，高校應(yīng)實行依法治校，把教育管理和辦學(xué)活動納入法治軌道，深化教育改革。為了促進各校依法治校的實施，我國教育部了《全面推進依法治校實施綱要》，該綱要為依法治校實時提供了導(dǎo)向，對依法治校提出了新要求，全面明確了依法治校的重要意義。推進依法治校有利于推動教育行政部門進一步轉(zhuǎn)變職能，嚴格依法辦事，有利于全面推進素質(zhì)教育，對于解決教育活動中的矛盾問題，促進高等教育質(zhì)量的提高有著很大幫助。另外，依法治校的實施有助于教育方針的全面落實。依法治校實施中，要嚴格按照教育法律的原則與規(guī)定，開展教育教學(xué)活動，尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校管理者、教師的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力，完善學(xué)校各項民主管理制度，實現(xiàn)學(xué)校管理與運行的制度化、規(guī)范化、程序化，依法辦學(xué)、依法接受監(jiān)督的格局。

（二）思想政治教育

思想政治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是塑造大學(xué)生品格和靈感的系統(tǒng)工程，指用一定思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對學(xué)生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的教育活動活動，是中國精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，在我國教育中占有重要地位。通過思想政治教育能幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、道德觀、社會觀、職業(yè)觀，形成良性人格，穩(wěn)定的心理。在古代教育中，我國就十分重視思想政治教育，甚至被放在教育的首位，儒家教育思想中的忠義孝思想，就是典型思想政治教育。目前很多發(fā)達國家都將思想政治教育作為教育的重點，并針對思想政治教育制定了諸多教育目標和策略，用制度明確了思想政治教育地位。如：美國很多洲都在通過法律強制要求各級學(xué)校將“價值觀”、“倫理觀”、“道德觀”的教育作為教學(xué)重點內(nèi)容。此外，英國政府也撥專款資助思想政治教育研究及調(diào)查工作，并相應(yīng)建立起“思想政治教育委員會”等機構(gòu)，專業(yè)負責思想政治教育相關(guān)工作。思想政治教育影響著學(xué)生身心發(fā)展，影響著學(xué)生行為思想，加強思想政治教育具有重要意義。

二、依法治校與高校思想政治教育管理的關(guān)系

依法治校能夠為高校思想政治教育管理提供依據(jù)，確保思想政治教育工作進入制度化發(fā)展軌道，提高高校思想政治教育管理水平的提升。而通過思想政治教育，能提升學(xué)生思想覺悟和規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、社會觀、道德觀，以提升依法治校職能的發(fā)揮，使學(xué)生能夠遵守學(xué)校的規(guī)則制度。由于當下我國高校思想政治教育系統(tǒng)化教學(xué)模式仍存在諸多問題，還在緩步完善中，還沒有形成一套統(tǒng)一完善的學(xué)科理論體系進入制度化發(fā)展軌道。而運用依法治校理念為當前我國高校思想政治教育管理提供指導(dǎo)，則指明的高校思想政治教育發(fā)展方向，豐富了思想政治教育管理手段和理論依據(jù)，提高了思想政治管理的目的性和針對性，十分有利于高校思想政治教育管理進入制度化發(fā)展軌道。另一方面，傳統(tǒng)的思想政治教育理念內(nèi)容具有一定局限性，缺乏現(xiàn)代性和時代性，顯然已不能滿足當前高校思想政治教育發(fā)展需求。而依法治校將社會主義核心價值觀融入到了思想政治教育管理中，增加了法治觀念、法律理論、法律文化等諸多教育內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生法制觀念，使學(xué)生能夠知法懂法。另一方面，依法治校理念可提高思想政治教育總體水平。目前我國高校思想政治教育普遍脫離社會實際，實用性低，教育效果差，而依法治校的引入，則使高校思想政治教育目標得到了明確，大幅度提升了教育水平，轉(zhuǎn)變了當前我國高校思想政治教育管理局面。

三、現(xiàn)階段高校思想政治教育管理工作中貫徹依法治校

理念過程中存在的主要問題通過前文對依法治校與高校思想政治教育管理關(guān)系的分析，不難看出在高校思想政治教育中融入依法治校理念的重要性和必要性。但實際上，當前很多高校思想政治教育工作中，沒有貫徹好依法治校理念，沒有完全遵循依法治校要求，這不僅不利于依法治校的落實，更會對高校思想政治教育管理工作開展帶來阻礙。

（一）依法治校理念與高校思想政治教育管理聯(lián)系不緊密

目前很多高校對依法治校與思想政治教育管理相互結(jié)合的重要性沒有一個正確的了解，所以依法治校理念在思想政治教育管理工作開展中并沒有得到有效貫徹，使得工作聯(lián)系不緊密成為目前大部分高校面臨的突出性問題。相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校思想政治教育活動開展中，忽視了依法治校理念的融入，沒有將依法治校和思想政治教育聯(lián)系起來，導(dǎo)致依法治校只停留在思想層面，并沒有得到很好的落實。依法治校與思想政治教育管理嚴重脫節(jié)，還不能對學(xué)生行為思想產(chǎn)生實質(zhì)影響，導(dǎo)致思想政治教育流于形式。

（二）依法治校理念沒有轉(zhuǎn)化成為思想政治教育體系的語言符號。

相關(guān)調(diào)查研究，當前有一部分學(xué)校在積極落實依法治校工作，并將依法治校融入到了思想政治教育管理工作中，取得了一定成績，并形成了一定理論體系。但依法治校理念還沒有完全轉(zhuǎn)化成為思想政治教育體系中的語言符號，還沒有成為思想政治學(xué)科教育中的一種慣用的教學(xué)語言。因此，依法治校理念在思想政治教育管理工作中的職能體現(xiàn)不明顯，不系統(tǒng)，不能很好的提升思想政治教育管理水平。

（三）教師思維模式落后

教師是開展思想政治教育工作的核心力量，是落實依法治校的基礎(chǔ)。教師的能力和水平及思想覺悟，若教師自身思想覺悟存在問題，自然無法開展高質(zhì)量的教育工作。相關(guān)調(diào)查研究表明，目前很多教師教育思維停留在老模式、老思路當中，沒有針對新的教育要求，調(diào)整教育工作思路，沒有對依法治校進行實踐。

四、如何在依法治校視域下提高高校思想政治教育管理工作水平

依法治校對思想政治教育管理工作的積極影響毋庸置疑，但當前很多高校思想政治教育管理工作中對依法治校的貫徹不到位，效果不理想，無法獲得預(yù)期效果，這十分不利于高校思想政治教育工作的開展，不利于依法治校的落實。各高校應(yīng)積極貫徹依法治校，將其融入思想政治教育管理，基于依法治校實施思想政治教育管理工作：

（一）正確認識依法治校的內(nèi)涵

想要將依法治校與高校思想政治教育管理工作更好的聯(lián)系起來，必須要正確認識依法治校的內(nèi)涵，深刻理解其本質(zhì)規(guī)律和要求。因此，教師要加強對依法治校的學(xué)習和認識，詳細了解其產(chǎn)生和發(fā)展現(xiàn)實基礎(chǔ)、理論實質(zhì)和主要特點，并結(jié)合高校思想政治教育管理工作的實際，找到二者之間的契合點，將二者聯(lián)系起來?；谝婪ㄖ涡Ｃ鞔_思想政治教育管理工作目標，制定具有針對性，時效性，可行性的工作計劃，保證工作的有效性和有序性。

（二）加強依法治校在思想政治教育工作中的實踐

為了保證依法治校理念能貫徹到思想政治教育管理工作中來，必須加強加強依法治校在思想政治教育工作中的實踐加強，應(yīng)遵循思想政治教育規(guī)律和特點，將依法治校理念轉(zhuǎn)化為思想政治教育體系的語言符號。所轉(zhuǎn)化的語言符合，要具有適用性，是當前思想政治教育管理工作中急需的語言符號，真正將依法治校與思想政治教育更好的融合起來，通過淺顯易懂、深入淺出的教育方法，將依法治校理念納入思想政治教育體系中。

（三）提升教師綜合能力

教師自身必須要嚴格遵守各項法律法規(guī)及校規(guī)校紀，具有良好職業(yè)道德，熱愛本職工作，積極為學(xué)生提供良好服務(wù)。自覺抵制各種不良風氣的侵襲和影響，不搞和權(quán)錢交易，充分發(fā)揮好榜樣的示范帶動作用。要不斷自我提升和自我學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)，為依法治校的落實，為思想政治教育管理工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

篇5

【關(guān)鍵詞】科學(xué)化 思想政治教育 重要性 構(gòu)建

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0107-02

思想政治教育的科學(xué)化是時展的必然趨勢，進一步深入科學(xué)化的思想政治教育，可以使受教育者更加清楚的理解并運用思想政治的相關(guān)規(guī)律。要想實現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化，必須要對其進行細致的了解與分析。

一、思想政治教育科學(xué)化再認識

（一）思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵

“科學(xué)”一詞最早是康有為根據(jù)英語science翻譯過來的，它是人們正確認識世界、了解世界的過程。

思想政治教育的科學(xué)化就是要在正確的理論路線指導(dǎo)下，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，以達到認識并運用思想政治教育相關(guān)規(guī)律的目的。這個正確的理論路線就是理論和社會主義路線。即我們要在理論的指導(dǎo)下，堅持社會主義路線，遵循歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，探索并熟練掌握思想政治教育相關(guān)規(guī)律。

思想政治教育相關(guān)規(guī)律包含三個方面，一方面是其自身產(chǎn)生并且發(fā)展的規(guī)律，另一方面是其在工作過程中的方式方法的規(guī)律，還有就是受教育者思想品質(zhì)樹立并發(fā)展的規(guī)律。這三方面的規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用，其中，思想政治教育過程中的方式方法規(guī)律是最為重要的，科學(xué)化是思想政治教育的有效方法。

思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)涵就是增強思想政治教育的實效性，即思想政治教育的實際效果。思想政治教育科學(xué)化的實效性也體現(xiàn)在三個不同方面，一方面是指受教育者學(xué)習、掌握并運用思想政治規(guī)律的效果，另一方面是教育者開展科學(xué)化思想政治教育的效果，具體就是指教育者的工作效率，還有就是科學(xué)化思想政治教育工作為社會效益起到的作用，也就是指受教育者在科學(xué)的思想政治規(guī)律指導(dǎo)下，能為社會帶來多大的效益。

（二）思想政治教育科學(xué)化的現(xiàn)狀及發(fā)展方向

傳統(tǒng)的思想政治教育帶有一定的科學(xué)化色彩，教育者為了傳達給受教育者更多的思想政治信息，就會在日常實踐活動中不斷總結(jié)，對于一些客觀規(guī)律進行較細致的探討，但是這些做法還不足以形成科學(xué)、規(guī)范、合理的體系與規(guī)模，教育者本人也不能憑借零散的實踐活動成為思想政治教育科學(xué)化的研究人員。

新時期，傳統(tǒng)的思想政治教育模式已經(jīng)滿足不了實踐的需要，客觀上促進了對于思想政治教育科學(xué)化的研究工作，隨著研究的比例增大、內(nèi)容增多，相關(guān)研究人員的科學(xué)化研究水平也不斷提高，使得思想政治教育科學(xué)化正式成為了一門獨立的學(xué)科，在思想政治教育領(lǐng)域中的地位也不斷上升。

隨著國家的重視和支持，并且相關(guān)教育者的不懈追求與努力，思想政治教育科學(xué)化勢必會在未來發(fā)展的道路上，不斷深化發(fā)展，增強科學(xué)性與實踐性，繼續(xù)為我國的思想政治工作的培養(yǎng)與建設(shè)貢獻更大的力量。

二、思想政治教育科學(xué)化的構(gòu)建策略

（一）以人為本

思想政治教育科學(xué)化是現(xiàn)代思想政治教育的必然趨勢，要切實提高思想政治教育科學(xué)化的層次與水平，就要堅持“以人文本”的科學(xué)觀念。人自身就是人的最大根本，以人為本就是將人的主體地位最大程度的彰顯出來，只有堅持以人為本的教育理念，才可以使得在思想政治教育工作中，最大程度的調(diào)動受教育者的積極性和創(chuàng)造性，使得思想政治教育科學(xué)化的水平不斷提高，受教育者的思想品質(zhì)也可以得到最完善的塑造和發(fā)展。另外，教育者要堅持自身的主體性，對于受教育者要采取有教無類的原則，及時幫助受教育者解決有關(guān)問題，鼓勵每一位受教育者，使他們能夠全面地掌握思想政治的規(guī)律，更好地在實踐中運用這些規(guī)律，不斷完善自我，并且創(chuàng)造最大的社會效益。

以人為本的科學(xué)教育理念還要求教育者在實施科學(xué)化思想政治教育的過程中，充分考慮受教育的本質(zhì)需求，掌握受教育的真實想法，使思想政治教育更加具有針對性，從而提高科學(xué)化水平以及教育的實效性。

（二）提高創(chuàng)新性

無論是傳統(tǒng)的思想政治教育方法，還是現(xiàn)在的思想政治教育方法，都是在適應(yīng)實踐的發(fā)展。思想政治教育科學(xué)化要求思想政治教育不能總局限在一個階段，要時刻把握實踐發(fā)展的脈搏，跟隨時代前進的腳步，不斷創(chuàng)新教育的方式方法，大膽探索思想政治教育科學(xué)化的內(nèi)容。

提高思想政治教育科學(xué)化的創(chuàng)新性，就要切實提高理論和實踐方面的研究力度。當前我國社會的發(fā)展日新月異，思想政治教育也要追隨社會發(fā)展的步伐進行理論創(chuàng)新，將同當代中國的具體情況結(jié)合起來，作為武裝我們頭腦的理論武器，并且在具體時間中以此為指導(dǎo)，使得理論與實踐結(jié)合統(tǒng)一，這樣才可以促進思想政治教育的科學(xué)化發(fā)展。

提高思想政治教育科學(xué)化的創(chuàng)新性，要提高教育者的專業(yè)水平。教育者的專業(yè)水平，直接關(guān)系到思想政治教育的成敗。當前世界范圍內(nèi)的意識形態(tài)和價值觀念呈現(xiàn)出極其復(fù)雜多元的局面，要把思想政治教育工作擺在更為突出的位置上來，這就要求思想政治教育者自身的素質(zhì)過硬，要在教育過程中運用多元化的創(chuàng)新型手段加強對受教育者的思想政治教育，使得受教育者的品質(zhì)能夠得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（三）管理科學(xué)性

科學(xué)化的管理可以提高思想政治教育的實效性，對于思想政治教育科學(xué)化的長遠發(fā)展有著重要的意義。管理同教學(xué)方法一樣是思想政治教育的手段，但是通過明確的規(guī)章制度，管理手段可以對思想政治教育起到強有力的約束作用和規(guī)范作用。思想政治教育科學(xué)化管理，已經(jīng)成為當前一項緊迫的任務(wù)。

實施科學(xué)性的思想政治教育管理，就要建立健全科學(xué)的管理體制，在這個管理體制中，領(lǐng)導(dǎo)干部要充分發(fā)揮自身的主體作用，實行健全領(lǐng)導(dǎo)管理機制。重視各級黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，切實提高思想政治教育的長效性。各級領(lǐng)導(dǎo)部門要指導(dǎo)下屬部門和人員，做好思想政治教育的合理、全面、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計工作，明確思想政治教育所要達到的目標，使得思想政治教育工作能夠有步驟、按層次、科學(xué)性的向前推進，并且通過領(lǐng)導(dǎo)部門的有效管理，凝聚人心，提高思想政治教育工作的實效性。

實施科學(xué)性的思想政治教育管理，還有健全各方面的參與機制。思想政治教育的雙方——教育者和受教育者，要更全面地參與到思想政治教育工作中來，受教育者一方面要努力向受教育者教授相關(guān)知識并指導(dǎo)實踐，另一方面要虛心接受受教育者提出的意見，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分講求民主。還要在實踐工作中，以身作則。對于受教育者來說，在思想政治的學(xué)習上要更加積極主動，虛心接受教育者的教導(dǎo)，多思考，充分理解和掌握相關(guān)規(guī)律，并且將這些知識和規(guī)律武裝自身，在實踐當中得到更好地運用。要與教育者形成良好的溝通，對于不能完全掌握的內(nèi)容要做到及時請教，并且結(jié)合自身的實踐為思想政治教育工作提出合理的意見，不斷豐富自身的學(xué)習方法。

實施科學(xué)性的思想政治教育管理，還要對受教育者實行激勵機制。思想政治教育的最終目的就是要使受教育者樹立良好的思想政治品質(zhì)，這就要求在思想政治教育過程中，應(yīng)該進一步激發(fā)受教育者的積極性和主動性，可以采取激勵機制進行管理，通過對受教育者提供適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以及精神獎勵，使受教育者迸發(fā)出更多的熱情投入到思想政治教育的學(xué)習和運用中去。

三、總結(jié)

當前，社會高度發(fā)展，人們的價值觀念和意識形態(tài)發(fā)生很大的改變，這就要求我們的思想政治教育工作不能有絲毫的松懈。提高思想政治教育的作用，就要走科學(xué)化的道路，對思想政治教育進行科學(xué)化的構(gòu)建，這樣才能使思想政治教育更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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篇6

1.思想政治工作是文化教育工作的基礎(chǔ)

健全思想政治教育工作體系是高校進行綜合的文化教育工作的基礎(chǔ)性準備工作，是具有綱領(lǐng)性的準備工作。隨著我國教育體制改革的不斷深化，高校在教育建設(shè)管理方面有了新的發(fā)展方向。對當代大學(xué)生來說，思想政治教育工作的重要性毋庸置疑，思想政治教育可以提升大學(xué)生的學(xué)習能力，為大學(xué)生的日常生活和學(xué)習提供基礎(chǔ)性的服務(wù)，為我國教育事業(yè)發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。

2.思想政治教育是時展的必然

目前，隨著時代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，社會各個層面發(fā)生了巨大變化，企業(yè)對所招聘人才的素質(zhì)和思想道德規(guī)范要求越來越高。思想政治教育工作的開展，可以強化大學(xué)生的人格發(fā)展和道德品質(zhì)的提升，使之更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，為社會的發(fā)展做出更好的貢獻。

二、大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀及問題

1.高校思想政治教育重視程度不足

長期以來，思想政治教育流于形式，高校往往將思想政治教育視為“軟任務(wù)”，不愿給予更多的政策及物質(zhì)支持和投入，因為思想政治教育不能帶來明顯的經(jīng)濟和榮譽收益，因此高校從教師到學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容選擇的過程中，都更偏向于強調(diào)個人的科學(xué)文化素養(yǎng)，卻將思想政治教育水平的提升作為次要的工作環(huán)節(jié)。

2.思想政治教育方法單一

思想政治教育是實踐性非常強的學(xué)科，其主要目的在于將受教育的大學(xué)生和教師的道德規(guī)范合二為一。目前高校的德育和思想政治的實踐活動流于形式，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容空洞，缺乏實效性。

三、強化高校想政治教育的對策

1.加強對高校思想政治教育工作緊迫性的認知

加強大學(xué)生思想政治教育工作，首先要從重視大學(xué)生思想政治工作程度入手。高校要充分重視大學(xué)生思想政治教育工作，從教師的層面重視思想政治教育工作，切實加以落實，采用可行的操作方法，促進思想政治教育工作的推進。高校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)思想政治教育工作的鼓勵機制，并且將思想政治教育的具體工作內(nèi)容作為學(xué)校教育任務(wù)的綱領(lǐng)性內(nèi)容。

2.深入開展思想政治社會實踐活動

將高校思想教育工作落實到社會實踐中的工作，是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對促進大學(xué)生了解未來社會、增長自身才干有積極意義。大學(xué)生普遍對社會實踐工作擁有濃厚興趣，社會實踐活動應(yīng)該結(jié)合不斷變化的發(fā)展實際進行設(shè)計，與時俱進，將大學(xué)生的社會實踐活動與我國社會基層工作有機結(jié)合。因此，應(yīng)該鼓勵大學(xué)生深入社會實踐，樹立社會責任感，培養(yǎng)大學(xué)生的思想意識，充實其精神生活，提升其思想政治水平。

3.l揮高校輔導(dǎo)員的重要引領(lǐng)作用

大學(xué)輔導(dǎo)員是與大學(xué)生的生活密切相關(guān)的重要角色，是高校學(xué)生日常生活與思想政治教育工作的重要組織者和引領(lǐng)者。輔導(dǎo)員的師資、選聘和配備數(shù)量、對學(xué)校工作的責任感等，很大程度上會影響高校思想政治教育工作的實效性，因此需要從制度環(huán)節(jié)落實教師的教育崗位責任制，建立切實可行的高校思想政治教育工作機制，規(guī)劃高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展平臺，明確輔導(dǎo)員的思想政治教育內(nèi)容，加強相關(guān)績效考核，使得輔導(dǎo)員和理論課老師能從不同方面入手，加大高校學(xué)生思想政治教育工作力度。

思想政治教育是目前大學(xué)生綜合教育內(nèi)容中的核心部分，有助于引導(dǎo)大學(xué)生準確地將自身與社會需求銜接。在大學(xué)生思想政治教育工作中，校方應(yīng)當對優(yōu)秀的思想政治教育項目予以支持，全面促進大學(xué)生素質(zhì)教育工作快速發(fā)展。

參考文獻：

篇7

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的重要性

改革開放30多年來，我國的教育事業(yè)取得了可喜成績，尤其是義務(wù)教育的推行，為農(nóng)村更多想要上學(xué)的孩子實現(xiàn)了就學(xué)夢想。但是，不同文化和各科思潮的涌入，給農(nóng)村中學(xué)思想政治教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，采取必要的手段對青少年進行正確的引導(dǎo)，對于整個農(nóng)村的長遠發(fā)展都是非常重要的。

1. 農(nóng)村中學(xué)思想政治教育是農(nóng)村廣大青少年形成正確“三觀”的主要手段。農(nóng)村中學(xué)的思想政治教育是對農(nóng)村廣大在校青少年進行先進思想政治理論和社會主義政治教育的重要手段，它不僅有助于青少年增長知識、認識社會，還有利于了解當前國家的基本政治制度和政治主張，幫助他們形成正確的人生價值觀、價值觀和世界觀。

2. 中學(xué)思想政治教育是提升農(nóng)民思想道德素質(zhì)有效途徑。中學(xué)生是中學(xué)思想政治教育的主體，學(xué)校思想政治教育的內(nèi)容和指導(dǎo)思想，會通過學(xué)生和家長的交流以及學(xué)生的日常言行傳遞給身邊的每一個人，這對于提升農(nóng)民自身素質(zhì)、規(guī)范農(nóng)民日常行為發(fā)揮著不可替代的作用。當前社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，不僅需要正確的政策扶持、先進的觀念引導(dǎo)，更需要作為建設(shè)主體的當?shù)剞r(nóng)民具備較高的綜合素質(zhì)。提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的水平與時效，將會為提升農(nóng)民綜合素質(zhì)提供有益的補充。

二、我國農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀及存在問題

農(nóng)村思想政治教育對于農(nóng)村青少年的成長及農(nóng)民素質(zhì)的提升都發(fā)揮著重要作用，但由于我國長期處在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的狀態(tài)，農(nóng)村的經(jīng)濟、政治和文化基礎(chǔ)都與城市存在諸多差異。結(jié)合當前發(fā)展的現(xiàn)狀，可以梳理出農(nóng)村中學(xué)思想政治教育中存在的諸多問題。

1. 教師隊伍素質(zhì)偏低，難以勝任現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師是中學(xué)思想政治教育目標和教學(xué)任務(wù)的實施者，他們對于自己所從事職業(yè)的認可、儲備的專業(yè)知識和所采取的做法會直接影響中學(xué)思想政治教育的效果。然而，目前我國農(nóng)村“師資隊伍不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。”①首先是農(nóng)村教師的素質(zhì)水平難以應(yīng)對當前教育的要求。農(nóng)村教師受教育程度普遍偏低，雖然部分教師入職之后通過學(xué)歷補償教育和在職進修學(xué)習，在學(xué)歷方面達到了要求，但在實際教學(xué)能力方面并未得到同步提升，所以在實際教學(xué)中難以靈活運用教育教學(xué)手段和多方面知識。其次，農(nóng)村中學(xué)教師的人員流失現(xiàn)象較為嚴重，專業(yè)教師較為緊缺，因此，思想政治課便由其他學(xué)科的教師兼任或者由后勤教師代課的現(xiàn)象時有發(fā)生，專業(yè)水平難以得到保證。最后，農(nóng)村教師的福利待遇較差，教師的激勵機制不夠完善，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師進取心不強。思想政治教育課的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化等不同領(lǐng)域，還與倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科緊密相關(guān)，這需要教師在工作中要不斷地充實自己，才能在上課過程中靈活運用多學(xué)科知識，聯(lián)系當前的時事對學(xué)生進行引導(dǎo)。一個不求上進的教師是很難完成這一艱巨任務(wù)的。以上這些原因?qū)е铝酥袑W(xué)思想政治教育的時效性較差。

2. 思想觀念滯后，對于中學(xué)思想政治教育不夠重視。目前，不僅是農(nóng)村，甚至城市的大部分學(xué)校也迫于升學(xué)壓力，對于中學(xué)思想政治課的重要性認識都存在偏差，將其簡單地歸結(jié)為德育，忽視了其對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的教育；在教學(xué)過程中，也僅僅是注重學(xué)生對理論知識的掌握程度，而忽視思想政治教育對于學(xué)生倫理道德習慣的養(yǎng)成。在農(nóng)村中學(xué)中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師普遍存在對思想政治教育的輕視心理，這種觀點也嚴重影響了學(xué)生對于思想政治教育的熱情，最終的結(jié)果就是雖然開設(shè)了思想政治教育課，也例行公事的組織一些思想政治教育活動，但最后的教育效果卻遠未達到教育的目的。

3. 教學(xué)方法單一，不能達到中學(xué)思想政治教育的教學(xué)目標。近年來，隨著我國教學(xué)體制的改革，中學(xué)思想政治教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段較之以前已經(jīng)有了很大改觀。案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中都有使用。但是，在農(nóng)村思想政治教育的大部分課堂中，仍然還在沿用“填鴨式”的教學(xué)手段，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，難以適應(yīng)當前社會發(fā)展的趨勢，制約著農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的時效性。究其原因，首先是教師沒有想方設(shè)法提升自己的教學(xué)能力，使用的教學(xué)方法過于單一；其次是由于資金投入有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備老舊，致使現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難被應(yīng)用到教學(xué)過程當中；最后是農(nóng)村的德育模式單一，對于不同的學(xué)生只能采取同樣的教學(xué)模式，難以做到因材施教，致使農(nóng)村思想政治教育的教學(xué)效果遠低于開設(shè)這門課程的目標。

4. 教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)中學(xué)生的心理需求。目前，我國思想政治教育的內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大改善，一部分條件優(yōu)越的學(xué)校采取了多種形式豐富學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、給學(xué)生播放有教育意義的視頻或鼓勵學(xué)生以志愿者的身份參加多種形式的德育活動等。而在農(nóng)村，中學(xué)思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容大部分仍然采用傳統(tǒng)形式的班會、校會和思想政治課等形式，重視理論知識的培養(yǎng)而缺少實踐活動的參與。而這些理論知識的內(nèi)容大都過于理想，只能給學(xué)生樹立一個高尚遠大的道德楷模，這對于處于成長期的青少年而言，這種“高、空、大”的道理只能在思想里束之高閣，并不能得到他們內(nèi)心的認可和共鳴。

三、加強農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的對策研究

針對以上農(nóng)村思想政治教育中出現(xiàn)的問題，本文立足當前我國農(nóng)村的實際情況，借鑒國內(nèi)其他地區(qū)課程改革的有益經(jīng)驗，從不同角度提出自己的解決措施。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，正確領(lǐng)會農(nóng)村人才培育的需求。觀念是行動的先導(dǎo)。要提高當前農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的教學(xué)效果和質(zhì)量，必須提高地方領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于思想政治教育重要性的認識，以政府的力量推動學(xué)校教育的發(fā)展，再以學(xué)校的目標來要求教師教學(xué)的過程，為農(nóng)村思想政治教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。校長對于中學(xué)思想政治教育的改善發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。李嵐清曾指出：“要改變一所學(xué)校的面貌，關(guān)鍵是校長和教師。一個好校長，帶一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校。一所好學(xué)校，就能吸引一大批孩子來讀書。”“農(nóng)村中學(xué)要提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，離不開一個具有現(xiàn)代人才培養(yǎng)意識的好校長?！雹诙鴮τ诤眯ｉL的要求，不僅需要有堅定的政治立場、組織觀念和法制觀念，還需要有過硬的專業(yè)知識和管理能力，最重要的是要能把握時代脈搏、準確預(yù)測未來社會需要什么類型的人才，這樣才能引導(dǎo)學(xué)校教育與社會需求接軌，培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

2. 加大資金投入，打造優(yōu)秀的農(nóng)村思想政治教師團隊。農(nóng)村中學(xué)教師待遇低下，人員流動性較大，激勵機制不完善，其主要原因是因為農(nóng)村的教育經(jīng)費有限所造成的。要解決這一系列問題，一方面需要政府加大對教育的投入，建立健全農(nóng)村中學(xué)教師的工資、福利制度，減少教師城市外流的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)校也要探索多種渠道的經(jīng)費來源途徑，解決學(xué)校經(jīng)費緊缺的現(xiàn)狀。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富農(nóng)村思想政治教育的方法與內(nèi)容。創(chuàng)新是發(fā)展的動力。創(chuàng)新教育模式，是當前農(nóng)村思想政治教育工作的核心問題，也是改變農(nóng)村傳統(tǒng)思想政治教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。首先，教師要在思想政治課教學(xué)中正確運用案例教學(xué)法等方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體。其次，教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，適當使用多媒體等教學(xué)手段，借鑒和運用其他先進學(xué)校的教學(xué)理念和方法，豐富自己的課堂內(nèi)容。再次，組織學(xué)生參加一些有意義的社會公益活動，讓學(xué)生在實踐中體會道德素養(yǎng)的重要性。最后，建設(shè)良好的校園文化，充分發(fā)揮農(nóng)村思想政治教育的功能?？梢越Y(jié)合校園特點，每年定期開展系列文化教育活動，各年級和班級也可在不同的時間段以不同的主題開展文化教育活動；充分發(fā)揮校園廣播、黑板報、校會、班會等文化宣傳的作用。注重校園生活的每一個細節(jié)，將思想政治教育的內(nèi)容滲透在學(xué)生學(xué)習生活的每一個細節(jié)，從而實現(xiàn)農(nóng)村思想政治教育效果的最大化。

注釋：

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）15-0082-02

中學(xué)生正處于人生觀和價值觀初步形成的階段，具有多變性和不穩(wěn)定性，是一生之中的最關(guān)鍵時期。加強中學(xué)生的思想政治教育工作，促進中學(xué)生健康成長，事關(guān)國家前途的大局。改革開放以來，我國在中學(xué)思想政治教育方面取得了一定的成效，但仍然存在著一些問題。

一、中學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

1.對中學(xué)生思想政治教育的認識不足。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，人們的思想和行為被普遍的實用主義論影響著，所以人們普遍認為思想政治教育不能為自己帶來直接的經(jīng)濟利益：

（1）學(xué)校認識不足。很多學(xué)校面對著升學(xué)的壓力，很多情況下不得不加強學(xué)生的文化知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。在“重智育，輕德育”的情況下，學(xué)校即使安排課時，也都是所謂的“主科”后面的“副科”，而且很多學(xué)校還出現(xiàn)思想政治課被一些“主科”占用的情況。

（2）教師認識不足。專業(yè)教師是思想政治教育的主體，他們自身素質(zhì)的高低直接影響到思想政治教育的實效。部分教師在付出辛苦勞動后，學(xué)生、家長和學(xué)校不給予重視，覺得思想政治教育可有可無，無疑讓專業(yè)老師失去上課的熱情。有些學(xué)校對思想政治教育不夠重視，學(xué)校里教不了別的課的老師就去上思想政治課，思想政治課成了誰都能上的大眾課，而專業(yè)教師得不到及時的進修和培訓(xùn)，教師因為沒有權(quán)威性而無心鉆研教學(xué)。

（3）學(xué)生認識不足。我國的思想政治教育是對學(xué)生進行道德品質(zhì)，包括健康的心理、頑強的意志、艱苦奮斗的精神、適應(yīng)社會的能力，尤其是正確的世界觀、人生觀、價值觀、愛國主義、集體主義和社會主義的思想信仰等方面的教育。[1]相當一部分學(xué)生對思想政治教育沒有正確的認識，僅僅認為思想政治課就是理論說教，沒有現(xiàn)實意義。

（4）家長認識不足。在追求高分的年代，家長注重的是學(xué)生的學(xué)習成績和升學(xué)，而忽視了學(xué)生的思想政治教育。很多家長認為思想政治教育就是學(xué)校上的思想政治課，和家長沒有什么關(guān)系，這是學(xué)校的責任和義務(wù)。忽視了學(xué)生在道德培養(yǎng)的過程中家長、家庭的教育作用，使得學(xué)校教育失去了家長和家庭這強有力的支持力量。

2.中學(xué)生思想政治教育缺乏創(chuàng)新。在過去的中學(xué)思想政治教育工作中，通過很多途徑和方式，取得了不少的成績。但是在這個教育的過程中我們還有許多需要認真考慮、研究并采取創(chuàng)新有效的方法解決的問題：

（1）思想政治教育內(nèi)容不夠新穎。雖然中學(xué)的課本已經(jīng)經(jīng)歷了幾個版本了，但是在內(nèi)容上還是換湯不換藥，選取的內(nèi)容缺乏新穎，時代特征不強，針對性不強，如的世界觀和方法論，這些內(nèi)容對中學(xué)生的教育應(yīng)該是有很大作用的，但教材編排和取舍的內(nèi)容都不大適合中學(xué)生的學(xué)習和心理特征。大部分情況下，學(xué)生都是死記硬背，并沒有體會其真正的思想、精髓。

（2）思想政治教育方法缺少新意。思想政治教育可以通過很多渠道，但是審視我們身邊的老師所使用的方法卻很單一，沒有新意，只是說理論講道理，沒有結(jié)合實際情況具體問題具體分析。學(xué)生處于被動接受的地位，這種接受方式使學(xué)生失去了學(xué)習的動力和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

（3）思想政治教育手段落后?，F(xiàn)代信息和技術(shù)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，一些新的信息、新觀點和新理論的產(chǎn)生都需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)、先進儀器和多媒體等手段進行信息的收集、處理和篩選。

二、中學(xué)生思想政治教育的對策

1.正確認識思想政治教育的實質(zhì)。我們要正確認識到作為一名合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人需要具備較高的素質(zhì)。而人的素質(zhì)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，其核心是思想政治素質(zhì)。家庭是與學(xué)生的學(xué)習、生活、娛樂等都有著密切關(guān)系的重要場所，父母作為孩子的啟蒙老師，他們本身的思想、價值觀和人生觀等都對孩子起著潛移默化的作用。家長應(yīng)該充分認識到思想政治教育的重要性，在教育中糾正一些誤區(qū)，既要重視孩子的學(xué)習成績，也要重視孩子人格、品德和習慣的培養(yǎng)。學(xué)校和老師要從思想政治教育的實質(zhì)出發(fā)，重新調(diào)整教育觀念，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績，也要關(guān)心學(xué)生人格、品德等的培養(yǎng)；既要關(guān)心學(xué)生的平時表現(xiàn)，也要關(guān)心學(xué)生精神和心理的需要；既要關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展，也要注意嚴格的紀律教育。學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系，取得家長對學(xué)校教育工作的支持和配合，指導(dǎo)家長學(xué)習掌握一些科學(xué)的教育方法。中學(xué)生的思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，社會、學(xué)校和家庭要齊心協(xié)力，這樣才能共同促進中學(xué)生的健康成長。

2.改進思想政治教育的方法和手段。首先，思想政治教育工作要遵循中學(xué)生思想道德的形成發(fā)展規(guī)律，整體規(guī)劃思想政治教育的內(nèi)容。鑒于不同年齡段的學(xué)生有不同的思想特點，思想政治教育要針對學(xué)生的特點，按照德育總體目標，遵從知情意行，養(yǎng)成教育的規(guī)律。要分層次構(gòu)建思想政治教育的目標和內(nèi)容，依據(jù)每個年齡階段學(xué)生的生理、心理和認知特點，體現(xiàn)出思想政治教育內(nèi)容的針對性和層次性。

其次，學(xué)校應(yīng)該把思想政治教育的重要性落實到實處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變只注重學(xué)生分數(shù)追求升學(xué)率的教育思想，努力提高專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育中的作用。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞。要提高專業(yè)教師的素質(zhì)，就要優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，提高專業(yè)教師的待遇和福利，為專業(yè)教師提供進修和培訓(xùn)的機會，提高整體的師資力量，還要加大對思想政治教育的投入，添加先進設(shè)備等。

再者，教師要重新定位好自己的角色，改進教學(xué)方法。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，使課本知識經(jīng)過專業(yè)老師的指導(dǎo)后，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的思想、人生觀和價值觀。在教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)方法，錄入討論式、辯論式、話劇式等，還可以借助先進的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)的內(nèi)容更加形象、具體。教師還應(yīng)該與時俱進，及時了解時代的特征，新信息，新理論并與學(xué)生分享、分析。例如現(xiàn)在討論得比較多的是隱性思想政治教育理論[2]，這個理論具有形象性、靈活性、多樣性、綜合性、導(dǎo)引性和暗示性的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習教育性環(huán)境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。也可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的先進性來教育學(xué)生，例如博客、微博等。

最后，思想政治教育要理論聯(lián)系實際。在教育中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，分析學(xué)生的思想狀況，把握其思想特點，密切聯(lián)系改革開放的實踐，有針對性地回答和解決學(xué)生普遍關(guān)注的重要理論和實踐問題，做到“有的放矢”，避免思想政治教育的空談、說教，增強針對性，以取得良好的教育效果。加強實踐能力，使理論的講授與實際生活相聯(lián)系既可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會這個大學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高思想覺悟。

中學(xué)生思想政治教育問題是社會各界所關(guān)注的問題。加強和改進中學(xué)生思想政治教育工作，促進中學(xué)生的健康成長已成為中學(xué)教育的首要問題。在新的歷史條件下，隨著社會特別是全球化引發(fā)的巨大的變化，中學(xué)生的思想政治教育工作也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該共同攜手培養(yǎng)社會主義事業(yè)下一代的接班人，以社會的需求發(fā)展為基礎(chǔ)，以黨的先進理論為指導(dǎo)，抓住社會大發(fā)展的機遇，加強學(xué)生的思想政治教育，圍繞培養(yǎng)中學(xué)生成人成才，強調(diào)思想政治教育的重要性，使中學(xué)生成為國家的棟梁。

參考文獻:

篇9

關(guān)鍵詞 交往理論；大學(xué)生思想政治教育；意義；途徑

一、交往理論的涵義

馬克思的交往范疇在最廣泛的意義上來講，涵蓋了一切社會關(guān)系。馬克思認為，交往具有獨立的地位，它絕不是無足輕重的過渡性范疇，而是極其重要的范疇。因此，從馬克思的交往范疇來界定的交往的內(nèi)涵，即交往是“指一定歷史條件下的現(xiàn)實中的個人以及共同體之間通過中介客體，在物質(zhì)和精神上相互作用、相互影響、彼此聯(lián)系，共同發(fā)展的各種實踐活動”。交往理論作為馬克思唯物史觀的重要組成部分，它對唯物史觀的建構(gòu)、發(fā)展和完善具有奠基性的意義，。

二、交往視域下高校思想政治教育的訴求

1.交往是思想政治教育的存在的基礎(chǔ)

思想政治教育的直接作用是促進人的發(fā)展，人的本質(zhì)根源于交往活動而又在交往活動中得以展現(xiàn)，交往是思想政治教育存在的重要基礎(chǔ)。一方面，思想政治教育本身即交往。思想政治教育形態(tài)起源于交往，思想政治教育作為發(fā)展人的一種手段，在其本質(zhì)上是與人的社會生活密切相關(guān)的，思想政治教育就形態(tài)而言起源于交往。另一方面，交往主要是指人們通過語言等媒介進行的相互溝通、相互作用，人的思想政治品德也是在活動和交往中形成，又通過活動和交往表現(xiàn)出來。

2.交往理論開辟了思想政治教育的新視角

長期以來，由于思想政治教育忽視了交往對人的思想品德發(fā)展的重要性，交往理論開辟了思想政治教育的新視角。一方面，原始道德的產(chǎn)生表明，統(tǒng)一于人類社會實踐的生產(chǎn)實踐和交往實踐密不可分，是道德產(chǎn)生的根源。交往是思想道德與思想政治教育形成的源頭，是思想政治教育的邏輯價值起點，交往不斷構(gòu)建交往關(guān)系，從而形成個體品德。另一方面，教育者與受教育者主體間的交往是教育交往的主要形式，教育者與受教育者的交往是教育交往的主要形式。在思想政治教育教育的過程中，教育者與受教育者均成為思想政治教育的主體，以社會生活為客體中介，形成互動的新型教育者與受教育者的主體間關(guān)系。

三、交往視域下高校思想政治教育的實現(xiàn)途徑

1.改變傳統(tǒng)思想政治教育的思維方式

在交往視域下，高校思想政治教育應(yīng)給予受教育者前所未有的關(guān)注，賦予其以主體地位，以達到主體間認同一致和相互理解的主體往實踐活動。首先，高校思想政治教育應(yīng)從對象性思維轉(zhuǎn)向關(guān)系思維，在強調(diào)人的主體性及主體間性的基礎(chǔ)上，突出多極主體間的良性互動，要注重教育者與受教育者之間的交往關(guān)系，從而提高高校思想政治教育的實效性。其次，高校思想政治教育從封閉思維到開放思維，思想政治教育總是處于開放性的過程中，特別是進入全球化時代，隨著國際交往日益加強，高校思想政治教育也要面向國際發(fā)展，要確立世界意識，將思想政治教育的發(fā)展之路放在一種宏大的全球視野中思考。最后，從“灌輸”到“對話”的轉(zhuǎn)向。交往視域下的思想政治教育是走向“對話”的過程’，思想政治教育過程中的“對話”，是一個主體間相互理解、相互溝通的過程。要改變傳統(tǒng)傳統(tǒng)思想政治教育以灌輸為主的教育方式向平等對話轉(zhuǎn)變的教育方式，從而提高思想政治教育的實現(xiàn)。

2.營造思想政治教育交往的環(huán)境

交往環(huán)境是引發(fā)交往性思想政治教育交往實踐活動、影響交往性思想政治教育過程和結(jié)果的“信息源”。因此，營造思想政治教育交往的環(huán)境。首先，營造交往思想政治教育的語言環(huán)境。營造理想的語言環(huán)境，能夠保障思想政治教育多極主體間交往的順利進行，能使使思想政治教育的主體都享有平等、自由的話語權(quán)利，要傾聽和善于傾聽受教育者的言說，改變教學(xué)組織形式，在班級內(nèi)部實施多樣化的教學(xué)方法，擴大學(xué)生的交往范圍，增加生生之間的言談頻率。其次，營造交往思想政治教育的現(xiàn)實環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境會對人的文明素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響；營造良好的精神環(huán)境建，能優(yōu)化大眾傳媒環(huán)境，“用正確的輿論引導(dǎo)人”，倡導(dǎo)新的風尚，通過強化輿論監(jiān)督，促使社會環(huán)境的凈化、育人環(huán)境的優(yōu)化。最后，營造理想的交往虛擬環(huán)境。加大對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入，努力提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全水平，完善網(wǎng)絡(luò)管理立法工作，建立健全網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)體系，積極開發(fā)設(shè)計具有時代性、感染力和吸引力的思想政治教育軟件，把網(wǎng)絡(luò)道德原則和規(guī)范以生動、活潑、多樣的形式表現(xiàn)出來，為思想政治教育提供以計算機為中介的網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。

3.重視交往視域下大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷

交往視域下大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷，既強調(diào)對人的尊嚴的肯定，也強調(diào)對人類解放和人的自由而全面發(fā)展的追求。它既是師生之間相互作用相互影響的方式和過程，也是師生之間情感與智慧精神與生命的溝通，強調(diào)要把學(xué)生確實當成是一個完整的生命體。一方面，要努力創(chuàng)設(shè)良好的民主的平等的外部的交往環(huán)境，尊重學(xué)生自主活動的權(quán)利與自由，為學(xué)生主體性品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去理解教育內(nèi)容，進而以促進其知識建構(gòu)與意義的生成。另一方面，教育者對受教育者的理解和精神世界的建構(gòu)有著重要的引導(dǎo)作用，要通過理解與對話獲得人生體驗和生活智慧的過程，雙方采取平等自由的開放式對話，使雙方既闡述自己的觀點，又能傾聽對方的意見，在多元理解中整合形成了意義的規(guī)范結(jié)構(gòu)"從而形成視域的融合。

參考文獻：

[1]梅宗奇，趙煒.馬克思的交往理論與思想政治教育[J].河北學(xué)刊，2010（11）

篇10

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教師；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)

在2013年8月19日舉行的全國宣傳思想工作會議上提出：宣傳思想工作就是要鞏固在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。同時，近年來全國各地廣泛地不斷加強學(xué)校思想政治教育教師隊伍建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展等方面的工作，相關(guān)的制度、機制改革也在逐步深入推行?；诖?，本文將以云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)為例，從思想政治教育教師培訓(xùn)的角度來探索促進思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校開始重視思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展，并充分地認識到其對于促進教師自身發(fā)展、對學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教育科研發(fā)展以及少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定長久發(fā)展方面的重要性。但是，目前少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展仍然存在一些突出的問題。集中體現(xiàn)在如下三方面：

一是， 教師普遍缺乏專業(yè)發(fā)展的自身動力。目前，在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校將主要的工作重點放在提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系等方面。同時，目前已經(jīng)形成關(guān)于教師的相關(guān)考核機制中，主要考核的內(nèi)容也是教學(xué)質(zhì)量、科研貢獻等。學(xué)校本身對教師專業(yè)發(fā)展缺乏足夠的重視，且教師自身也未認識到自身專業(yè)發(fā)展的重要性，因而造成在專業(yè)發(fā)展方面積極性不足，動力不足等問題的存在。

二是，教師普遍缺乏足夠的時間自我提升。在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校中，對教師而言其主要任務(wù)在于完成相關(guān)科研課題項目和完成教學(xué)任務(wù)。這些幾乎占用了他們的所有時間。對于一些思想政治教育教師來講，即便有追求自身專業(yè)發(fā)展意愿，也沒有時間來參與相關(guān)培訓(xùn)來獲得專業(yè)化的發(fā)展。

三是，未形成完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機制。目前，已有不少少數(shù)民族學(xué)校認識到了思想政治教育教師發(fā)展的重要性，并通過舉辦一些培訓(xùn)活動、課題立項活動等等。但是，目前無論從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式還是培訓(xùn)時間安排等方面均存在一些不足，完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機制尚未形成。

二、邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師培訓(xùn)路徑探討

為促進邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治教育教師的專業(yè)化發(fā)展，必須采取符合學(xué)校思想政治教育教師實際的培訓(xùn)策略，才能有效地促進思想政治教育教師的專業(yè)成長。

（一）建立健全思想政治理論課教師培訓(xùn)機制

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)進一步建立健全思想政治理論課教師的培訓(xùn)機制。具體應(yīng)從如下幾方面入手：

第一，建立思想政治理論課教師培訓(xùn)需求調(diào)研及機制。學(xué)校應(yīng)定期開展關(guān)于思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)培訓(xùn)需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定培訓(xùn)計劃，并合理地選擇對應(yīng)的培訓(xùn)教材。

第二，建立高水平的培訓(xùn)基地。通過自主建設(shè)或校企合作建立高水平的培訓(xùn)基地，為思想政治教育教師的專業(yè)化發(fā)展實踐奠定基礎(chǔ)。

第三，定期開展思想政治理論課教師培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包括崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)、一般業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)、脫產(chǎn)半脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)與非學(xué)歷培訓(xùn)、社會實踐與學(xué)習考察相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)體系。

（二）合理運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式

在新形勢下，新媒體技術(shù)快速發(fā)展，也為思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展帶來了一定的幫助。在對邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治理論課教師開展培訓(xùn)時，應(yīng)注重新媒體技術(shù)在培訓(xùn)中的運用。

一方面，要將微信、微博等新媒體引入思想政治理論課教師培訓(xùn)中，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)方式更加高效。

另一方面，教師應(yīng)充分借助BBS、博客、微博、微信、QQ空間等記記錄培訓(xùn)過程中獲得的經(jīng)驗、想法等等，并可以與其他同行進行深入的交流，從而形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，強化自身專業(yè)知識，推動教師專業(yè)發(fā)展。此外，通過引入新媒體技術(shù)，對于培養(yǎng)教師的素養(yǎng)，形成積極情感，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）注重提升自身主動性，注重自身素質(zhì)的提升

邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校思想政治教育教師必須加強自身素質(zhì)的主動性。具體體現(xiàn)在如下兩方面：

一是，思想政治教育教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)來實現(xiàn)自我的提升，廣泛學(xué)習各種利于專業(yè)發(fā)展的知識與技能。

二是，思想政治教育教師要注重自身師德的培養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展得到明顯進步的同時，實現(xiàn)道德與素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

三、結(jié)語

總之，邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校加強思想政治教育教師隊伍建設(shè)的需要，也是促進教師自我提升、科學(xué)發(fā)展的需要。思想政治教育教師是大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成過程中的導(dǎo)航者，也是學(xué)校思想政治教育課程的的落實者。因此，在新形勢下，必須正確分析邊疆地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對性的采取一定的培訓(xùn)策略，促進思想政治教育教師專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]賈宗英.新媒體語境下高校思想政治教育教師的專業(yè)發(fā)展[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2015（01）：78-81.