導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：青少年犯罪；沉迷網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)犯罪

中圖分類號(hào)：D917文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）08-0288-01

一、我國青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的概念和特點(diǎn)界定

（一）青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的概念

在我國, 青少年犯罪，是指“已滿16周歲不滿25周歲的青少年實(shí)施的犯罪行為或者違法行為、不良行為?！鼻嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)犯罪，是以網(wǎng)絡(luò)為犯罪誘因, 或犯罪地點(diǎn)在網(wǎng)吧, 或犯罪手段與犯罪目的與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)聯(lián)的青少年實(shí)施的犯罪行為。青少年犯罪呈現(xiàn)出多方面的特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)：

（二）犯罪平均年齡低齡化。據(jù)重慶市市中級(jí)人民法院統(tǒng)計(jì)分析表明, 在22件60人的網(wǎng)絡(luò)犯罪案件中, 年齡最小的剛滿14歲, 最大的不足17歲, 其中14周歲的5人, 占81.3%;未達(dá)到刑事責(zé)任年齡的和15周歲到17周歲的各為20人,均占33.3%;

（三）犯罪動(dòng)機(jī)較為簡單沖動(dòng)。在青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪案件中，涉案被告人作案動(dòng)機(jī)普遍簡單, 多是為了索要幾元賭債、言語不和等簡單的事情。由于青少年沒有經(jīng)濟(jì)來源,為了支付上網(wǎng)和生活費(fèi)用而采取暴力搶劫的方式。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因探析

（一）青少年自身所處心理階段特點(diǎn)

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，“青少年期”一般是指從11、12 歲到17、18 歲，在此時(shí)，青春期個(gè)體的心理發(fā)展及其特點(diǎn)在很大程度上則更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。而且青少年的思想比較敏感，容易走“極端”。這是心理成熟前期動(dòng)蕩不定的時(shí)期，也正是由于這些獨(dú)特的心理特點(diǎn)，使得青少年時(shí)期成為了容易產(chǎn)生違法犯罪行為的時(shí)期。

（二）家庭道德教育的缺失

家庭教育的缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ), 潛伏著青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。家庭不和、打罵子女、放任自流、溺愛放縱、父母行為不良等諸多情況都會(huì)對(duì)青少年的發(fā)展有著不可估量的錯(cuò)誤導(dǎo)向, 最終成為青少年罪的一個(gè)重要導(dǎo)火索。另外,在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天, 家長的“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)”卻不見提高, 甚至出現(xiàn)眾多“網(wǎng)盲”家長,最終導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。

（三）學(xué)校法制教育的不足

學(xué)校是青少年社會(huì)化的一個(gè)重要場所,是青少年獲得正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。素質(zhì)教育已實(shí)行多年, 但不少學(xué)校還熱衷于應(yīng)試教育, 片面追求升學(xué)率, 認(rèn)為開辦法制教育只是形勢需要, 忽視學(xué)生成長特點(diǎn)和接受能力, 忽視學(xué)生政治思想教育、道德教育和法制教育, 消極應(yīng)付。學(xué)校的社會(huì)化角色沒有很好的完成, 是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因。

三、預(yù)防和減少青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪之路徑選擇

（一）健全和完善網(wǎng)絡(luò)保護(hù)立法

宏觀上, 國家應(yīng)建立、健全青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)立法,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任, 加大對(duì)青少年保護(hù)和宣傳的力度。有關(guān)執(zhí)法行政部門要在進(jìn)一步完善立法的基礎(chǔ)上, 制定切實(shí)可行的有針對(duì)性、防范性的法律措施來規(guī)范青少年行為、 使預(yù)防青少年違法犯罪工作真正做到有法可依。微觀上, 地方各級(jí)政府要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場和網(wǎng)絡(luò)管理, 制定和完善相關(guān)的地方性法規(guī), 使網(wǎng)絡(luò)行業(yè)有章可循。

（二）加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度

網(wǎng)吧管理應(yīng)是多個(gè)執(zhí)法部門共同管理, 要經(jīng)常性地對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場進(jìn)行整頓, 對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場進(jìn)行抽查和檢查, 以防范于未然, 以最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)吧的有效管理。各部門在加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧安全隱患管理的同時(shí), 要把落實(shí)實(shí)名登記制度作為重要工作常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管, 對(duì)青少年犯罪分子形成心理震懾, 從而一定程度上減少網(wǎng)絡(luò)犯罪的發(fā)生。

（三）增強(qiáng)青少年的自律能力

應(yīng)該通過家庭，學(xué)校和社會(huì)的力量對(duì)青少年進(jìn)行全方位的教育, 不斷提高青少年的自律能力和自我防范意識(shí), 引導(dǎo)青少年正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò), 從源頭上遏制青少年由于沉溺網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)犯罪案件不斷上升的趨勢。在現(xiàn)實(shí)生活中, 青少年要學(xué)會(huì)正確、安全、科學(xué)的上網(wǎng),上內(nèi)容健康的網(wǎng)站, 樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀;

參考文獻(xiàn)：

[1]黃教珍, 張停云.社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年犯罪的心理預(yù)防與教育對(duì)策[M].北京：法律出版社，2008:24.

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[3]肖冬梅.青少年犯罪心理原因分析及心理健康教育對(duì)策思考[J]. 遼寧公安司法干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[4]劉同舫 .社會(huì)學(xué)視野中的網(wǎng)絡(luò)犯罪與綜合治理[J].自然辯證法研究，2006(2).

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關(guān)鍵詞：青少年網(wǎng)癮、心理分析、應(yīng)對(duì)策略

所謂網(wǎng)癮，指由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)和心理損害的一種現(xiàn)象。美國精神病醫(yī)生依凡?金伯格把這種新的心理障礙命名為“網(wǎng)癮綜合癥”。美國心理學(xué)家楊格（Young）提出，要診斷一個(gè)人是否形成網(wǎng)癮，通常是根據(jù)其在過去一年內(nèi)，有無下列十種癥狀中的四種以上：一是上網(wǎng)時(shí)間全神貫注，下網(wǎng)以后還念念不忘網(wǎng)事；二是總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足；三是無法控制用網(wǎng)；四是一旦減少時(shí)間上網(wǎng)就會(huì)明顯地焦躁不安；五是一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮；六是為了上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)和事業(yè)；七是因上網(wǎng)失去重要的人際交往、工作等；八是不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用；九是對(duì)親友掩蓋自己頻頻上網(wǎng)的行為；十是下網(wǎng)后有孤獨(dú)失落感。

一、青少年網(wǎng)癮心理原因分析

人對(duì)事物的不同“需要”會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的不同需要會(huì)使青少年形成不同類型的網(wǎng)癮現(xiàn)象。

（一）安全的需要。

青少年正處在生理和心理的變動(dòng)期，在家長和老師帶來的各種壓力下，他們迫切需要多種途徑宣泄自己的消極情緒，五光十色的網(wǎng)絡(luò)世界正能讓青少年暫時(shí)麻痹自己，忘記煩惱，逃避現(xiàn)實(shí)生活的壓力。由于虛擬網(wǎng)絡(luò)的仿真性，虛擬世界可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)生活，使他們在心理上獲得在現(xiàn)實(shí)生活得不到的滿足感。而且這種滿足感可以暢所欲言，不必承擔(dān)任何后果。在數(shù)字時(shí)代的虛擬社會(huì)里，由于網(wǎng)絡(luò)空間的獨(dú)特虛擬性質(zhì)，讓青少年暫時(shí)麻痹自己，忘記煩惱，逃避現(xiàn)實(shí)生活的壓力。正好滿足青少年尋求安全的心理需求。

（二）愛與歸屬的需要。

現(xiàn)實(shí)生活中外貌身高、家庭條件、才華等多方面的約束，導(dǎo)致部分青少年的情感訴求無法得到滿足，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)聊天、交友平臺(tái)彌補(bǔ)了青少年人際交往的缺憾。由于網(wǎng)絡(luò)的不記名性與虛擬性，使得人際交往能力差的青少年能夠有交流，能夠抒發(fā)自己的想法，反而讓青少年覺得交到自己的“真心朋友”，轉(zhuǎn)而把情感寄托于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，去尋找愛的虛幻替身。

（三）自我實(shí)現(xiàn)的需要。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不論出身和條件的虛擬空間，是青少年施展“才華”的大好平臺(tái)，可以幫助青少年更加開放地呈現(xiàn)自我，甚至塑造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)截然不同的自我，以此獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足，未成年人廉價(jià)的成就感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲中重要的“誘”人手段就是升級(jí)，這類游戲帶給玩家的刺激就是，只要你付出了大量的精力、時(shí)間和金錢，就能實(shí)現(xiàn)游戲角色級(jí)別的提高，這對(duì)于在現(xiàn)實(shí)生活中那些學(xué)習(xí)成績不好，找不到成就感的學(xué)生，通過游戲中逐級(jí)上升、鼓勵(lì)勝利、迅速得到了成就感。但其結(jié)果是耗費(fèi)了大量的時(shí)間，進(jìn)一步荒費(fèi)了學(xué)業(yè)。除此之外，青少年在網(wǎng)上的觀點(diǎn)越是新奇怪異，得到的反響就越大，回應(yīng)就越多，使他們可以充分展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。比如有的年輕人忍受不了“本我”的煎熬，迫不及待地想向別人暴露自己的隱私；有的人不愿意受制于人，希望體驗(yàn)統(tǒng)管他人的快樂。可見，網(wǎng)絡(luò)能虛幻地幫助青少年找回失卻的自信，獲得他人尊重和認(rèn)可。

二、青少年網(wǎng)癮應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)心理的輔導(dǎo)

第一，營造青少年交流的環(huán)境。建立青少年交流的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓他們可以不需要借助虛擬的互聯(lián)網(wǎng)來滿流的需要，弱化網(wǎng)絡(luò)交流的必須，強(qiáng)化技能的培養(yǎng)；第二，引導(dǎo)正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)。對(duì)青少年加強(qiáng)自我意識(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)解決其自我同一性建立過程中出現(xiàn)的危機(jī)，樹立正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)；第三，強(qiáng)化自我調(diào)節(jié)。矯治網(wǎng)絡(luò)成癮者首先要從培養(yǎng)其自我意識(shí)做起，有意識(shí)地鍛煉和提高青少年自控力的意志品質(zhì)，強(qiáng)化自我管理意識(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能力，加強(qiáng)自覺抵制互聯(lián)網(wǎng)使用消極影響的能力，并建立自己的發(fā)展目標(biāo)和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，認(rèn)清自己的現(xiàn)實(shí)需要和應(yīng)解決的真正問題，做到合理安排時(shí)間，有限度地上網(wǎng)；第四，完善個(gè)性。個(gè)性完善是心理健康的核心內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有抵制作用。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)心理障礙者的矯正要通過發(fā)掘其自身力量得到恢復(fù)“富者更富”模型理論也說明，那些具有較多社會(huì)支持及性格外向的人可能更多地受益互聯(lián)網(wǎng)使用。第五，心理醫(yī)學(xué)治療?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”屬于一種心理障礙，是一種心理依賴行為，會(huì)產(chǎn)生耐受性、強(qiáng)迫行為和成癮反應(yīng)，并導(dǎo)致健康和學(xué)習(xí)等方面受到影響，它作為一種新型的心理障礙己引起臨床心理學(xué)的極大重視，給予臨床心理學(xué)專業(yè)幫助是必要的。

（二）建立家庭的網(wǎng)癮防治

第一，家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和了解，豐富自身網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；第二，重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系；第三，家長應(yīng)履行監(jiān)督義務(wù)，及時(shí)制止過多的網(wǎng)絡(luò)使用；第四，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子的多種興趣、愛好，避免網(wǎng)絡(luò)依賴。

（三）學(xué)校建立多效的網(wǎng)癮防治

第一，學(xué)校開展素質(zhì)教育，幫助青少年樹立正確目標(biāo)；第二，教師要加快知識(shí)的更新，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正面引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的使用；第三，建立師生交流，指導(dǎo)家長合理安排網(wǎng)絡(luò)使用；第四，開展意志力教育和挫折教育，強(qiáng)化青少年心志；第五，通過德育教育，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊；第六，開展心理健康輔導(dǎo)，幫助網(wǎng)癮青少年。

（四）改善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境氛圍

第一，營造良好的社會(huì)輿論氛圍，共同關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象；第二，政府應(yīng)創(chuàng)造良好的青少年活動(dòng)條件；第三，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[5]叢梅：《青少年網(wǎng)癮的心理危機(jī)分析與社會(huì)矯正》，《理論與現(xiàn)代化》2011年第3期；

篇3

一、教育意義和目標(biāo)

進(jìn)一步教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、誠信自律意識(shí)、現(xiàn)代文明公民道德意識(shí)和法律意識(shí)，堅(jiān)持文明上網(wǎng)，自覺抵制不良信息和遠(yuǎn)離經(jīng)營性網(wǎng)吧。引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)于學(xué)業(yè)中，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)文明道德，自覺抵制不良信息的侵蝕，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪，全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建美麗和諧育人環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：沙志利

副組長：鄭久忠 張久華

成 員：孟憲軍 司樹生 郭全有和各班主任。

三、主要工作內(nèi)容

1、加強(qiáng)引導(dǎo)、制定制度、嚴(yán)格管理，規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為。學(xué)校堅(jiān)持“趨利避害、疏堵結(jié)合、重在引導(dǎo)”的原則，把網(wǎng)絡(luò)文明教育納入德育工作計(jì)劃，作為創(chuàng)建先進(jìn)學(xué)校和學(xué)校信息技術(shù)教育課的重要內(nèi)容，提供學(xué)生在校園開展文明上網(wǎng)的場地，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生文明、健康上網(wǎng)，更好地為學(xué)業(yè)服務(wù)。同時(shí)學(xué)校建立學(xué)生文明上網(wǎng)管理規(guī)章并把是否文明上網(wǎng)納入德育考核指標(biāo)。

2、結(jié)合實(shí)際，努力探索開展針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)（）的網(wǎng)絡(luò)文明教育活動(dòng)。組織開展了辯論賽、班會(huì)、板報(bào)、宣誓等活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育。同時(shí)，讓有條件的老師上網(wǎng)和學(xué)生交朋友、聊天，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，積極引導(dǎo)他們利用好網(wǎng)絡(luò)。

3、利用網(wǎng)上學(xué)校，加強(qiáng)與家長網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。我校開通了校園一卡通系統(tǒng)，方便教師與家長聯(lián)系，我們要引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓家長和學(xué)校共同關(guān)注孩子上網(wǎng)問題，一定要防微杜漸，把網(wǎng)癮消滅在萌芽狀態(tài)，對(duì)經(jīng)常進(jìn)出網(wǎng)吧、行為偏常的學(xué)生要加強(qiáng)思想道德教育，努力做好教育轉(zhuǎn)化工作。

4、引導(dǎo)學(xué)生上健康的網(wǎng)站，抵制不良信息。推薦一批適合中學(xué)生的健康網(wǎng)站給學(xué)生，并組建我校信息技術(shù)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生把精力、時(shí)間用在積極向上的網(wǎng)絡(luò)上。

四、具體措施

一、制作“宣傳冊”對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育

1、宣傳冊主辦單位：網(wǎng)絡(luò)信息中心

2、網(wǎng)絡(luò)信息中心宣傳冊內(nèi)容：

1）《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

2）網(wǎng)絡(luò)道德文明倡議書

3）網(wǎng)絡(luò)文明教育實(shí)施方案

4）網(wǎng)絡(luò)文明教育刻不容緩

5）刊載正面宣傳案例

刊載的正面宣傳材料，主要是教育學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自我，把那些沉溺于上網(wǎng)交友聊天，在虛擬空間里浪費(fèi)時(shí)間和金錢，荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來。

6）刊載負(fù)面宣傳案例

除了正確引導(dǎo)外，我們還將列舉一些負(fù)面案例來教育學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，提高正確而科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己健康成長、加快成才。

7）網(wǎng)絡(luò)文明教育漫畫展

8）電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)

向?qū)W生提供一些應(yīng)用技巧，使學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的入侵有一定的防范能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

9）優(yōu)秀網(wǎng)站推薦

向?qū)W生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以及校園網(wǎng)資源的分類、使用、獲取。使學(xué)生能夠更快，更容易獲取到所需的知識(shí)。

10）學(xué)院所有網(wǎng)站列表

11）關(guān)于舉辦網(wǎng)絡(luò)文明教育征文、征畫活動(dòng)的通知

二、懸掛橫幅，張貼標(biāo)語，擺放小黑板等，條件允許的話聘請(qǐng)專家舉行講座。

三、組織廣播征稿

主要由網(wǎng)絡(luò)信息中心、政教處、團(tuán)委、廣播站組織一次以“網(wǎng)絡(luò)文明教育”為主題的征稿活動(dòng)，由廣播站開一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文明教育的專題廣播，對(duì)好的文章進(jìn)行廣播，營造校園文明上網(wǎng)的氣氛。

四、組織主題班會(huì)

由網(wǎng)絡(luò)信息中心和團(tuán)委組織一次以“做文明網(wǎng)民，上健康網(wǎng)絡(luò)”為專題的主題班會(huì)，讓學(xué)生互相交流討論，辨別是非，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)組織好的班級(jí)進(jìn)行拍攝留念，將其剪影在文化長廊展示，并進(jìn)行表彰。

每個(gè)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明宣誓，誓詞為“我一定自覺遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人； 要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬（）時(shí)空。自覺抵制網(wǎng)上不文明行為，上文明、健康網(wǎng)絡(luò)，做文明、綠色網(wǎng)民。宣誓人：××× 。”

五、組織征文活動(dòng)

發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一次以網(wǎng)絡(luò)文明教育的漫畫創(chuàng)作活動(dòng)，好的作品將在文化長廊上面展示，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全院組織征文活動(dòng)，獲獎(jiǎng)文章將在學(xué)院“文化長廊”展出，并予以表彰。

六、組織漫畫創(chuàng)作教育活動(dòng)

發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)文明教育的漫畫創(chuàng)作活動(dòng)，好的作品將在文化長廊上面展示,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

七、利用學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)

篇4

【關(guān)鍵詞】 青少年； 網(wǎng)絡(luò)成癮；矯治策略；心理健康教育

一、網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙

網(wǎng)絡(luò)成癮又可以稱之為是互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥，指個(gè)體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會(huì)，心理功能的一種現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種心理上的依賴感，不斷增強(qiáng)上網(wǎng)的時(shí)間，從上網(wǎng)的整個(gè)過程當(dāng)中可以得到愉快和滿足，下網(wǎng)后感到不快樂，焦慮以及抑郁，強(qiáng)令中斷會(huì)出現(xiàn)戒斷癥狀，在個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中很少花時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)與他人交往，以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)生活中存在的煩惱與情緒的問題。

造成網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因有以下幾個(gè)方面，首先是好奇心，網(wǎng)絡(luò)靈活而且是匿名的個(gè)人身份，平等的地位，超越時(shí)空界限，廣泛的人際交往，夢幻般的體現(xiàn)，無不強(qiáng)烈吸引著青少年。還有補(bǔ)償心理，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間出現(xiàn)偏差時(shí)的時(shí)候，人總是希望能夠?qū)ふ业胶侠淼难a(bǔ)償，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性恰恰滿足了這種需要，網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)體可以根據(jù)自己的喜好扮演著自己一個(gè)滿意的角色，以此彌補(bǔ)生活中所缺失的缺憾。逃避心理，當(dāng)個(gè)體遭受挫折后，面對(duì)壓力情境，產(chǎn)生一種輕微的神經(jīng)癥狀如抑郁癥或者狂暴癥，為了尋求解脫沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，成癮者上網(wǎng)實(shí)際上是為了逃避現(xiàn)實(shí)生活自己所無法面對(duì)的遭遇，同時(shí)也是為了獲得一種被認(rèn)可的一種認(rèn)同感。

網(wǎng)絡(luò)成癮者利用各種聊天軟件以及網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行人際交流，過迷戀網(wǎng)絡(luò)友誼以及網(wǎng)絡(luò)愛情，并用其代替了現(xiàn)實(shí)生活中的朋友家人，網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為，指的是強(qiáng)迫性的參與網(wǎng)上討論，過度關(guān)注在線購物，交易拍賣等賭博等活動(dòng)的行為。收集和下載毫無意義的軟件等網(wǎng)絡(luò)行為，信息超載，指強(qiáng)迫性的在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁以及搜索過多的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活毫無意義的，無關(guān)緊要的，或者不是迫切需要的資源或者數(shù)據(jù)，話費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)上查找和搜索信息，同時(shí)伴隨著強(qiáng)迫性沖動(dòng)傾向。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯治策略

網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年生活在虛擬的世界里，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，容易引起各種社會(huì)現(xiàn)象問題。矯正的方法有：

1、行為矯正法

行為矯正法的基本理論來自于行為主義的理論，是依據(jù)條件發(fā)射學(xué)說和社會(huì)學(xué)習(xí)理論改正人們不良行為的一種技術(shù)。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)

與個(gè)別心理咨詢相比，團(tuán)體咨詢具有有利于治療網(wǎng)絡(luò)成癮的獨(dú)特的特點(diǎn)，首先，團(tuán)體為成癮者提供了一個(gè)相對(duì)比較安全的環(huán)境，其實(shí)成癮者在團(tuán)體中可以獲得歸屬感，還有團(tuán)體成員之間可以互相交流學(xué)習(xí)，另外在團(tuán)體中通過助人也可以增強(qiáng)成癮者的自信心，幫助其注意到自身的優(yōu)勢以及力量所在，在小組在通過自省、談?wù)摰确绞綆椭砂a者找出造成網(wǎng)絡(luò)成癮者的具體原因，了解其上網(wǎng)行為，通過豐富多彩的集體活動(dòng)，讓成癮者體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中人際交往的樂趣與重要性并且聯(lián)系社會(huì)交往的技巧。同時(shí)交給成癮者一些有效控制上網(wǎng)行為的方法，幫助其逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)與現(xiàn)象。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年的矯治，是一項(xiàng)綜合工程，需要社會(huì)的參與，共同創(chuàng)設(shè)青少年健康成長的社會(huì)與文化環(huán)境。

三、開展學(xué)校心理健康教育工作

1、學(xué)樣心理輔導(dǎo)

包括厭學(xué)，逃學(xué)，上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)效率低，閱讀障礙，計(jì)算智能障礙，考試焦慮，學(xué)校恐懼癥，注意缺陷，多動(dòng)障礙等。

2、人際關(guān)系的指導(dǎo)

包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同伴關(guān)系，親戚關(guān)系，愛情友誼關(guān)系，等各方面的關(guān)系的問題，如社交恐懼，缺少社會(huì)興趣，社交過度，人際沖突等。尤其是同學(xué)之間的關(guān)系經(jīng)常出現(xiàn)不必要的沖突。

3、自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)

包括自信，缺乏自知，自我膨脹，自我優(yōu)越感太強(qiáng)，沉溺于自我分析，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我偏差太大，以及各方面的自卑，自貶，甚至有的是自暴自棄。沒有正確的人生價(jià)值觀的指導(dǎo)方向。

4、從認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)

包括情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)，意志優(yōu)化輔導(dǎo)，以及生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。

四、抗拒誘惑

抗拒誘惑使道德社會(huì)學(xué)習(xí)論的基本概念，班杜拉認(rèn)為，生物界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象說明了有機(jī)體為了生存，必須在環(huán)境中尋求滿足其生存的東西，如果人類只保持生物性的求生本能的話，就根本談不上道德，人類這個(gè)詞，作為社會(huì)的人，必須要有組織，紀(jì)律，有規(guī)范，因?yàn)橐谏鐣?huì)中求得生存，必須學(xué)會(huì)兩種求生的方法，滿足自己的需求，同時(shí)又不違背社會(huì)的規(guī)定，抗拒誘惑就是指在面對(duì)誘惑的情況下，就是個(gè)人依據(jù)社會(huì)規(guī)范的禁忌以及自己自身的克制能夠抵擋得住多方面的誘惑，比如我們這篇文章中所試論的青少年成癮問題，面對(duì)此誘惑學(xué)生是否能夠很好地克制自己的不良習(xí)慣，沖動(dòng)等行為傾向有所抑制，使自己在行動(dòng)上不至于做出傷害自己以及對(duì)違紀(jì)社會(huì)規(guī)范的行為，自我控制也以為著道德的問題，抗拒誘惑實(shí)際上就是依據(jù)所學(xué)的社會(huì)規(guī)范在生活情景之中的所有約束以及很好地控制自己的行為。

最后要想使當(dāng)代青少年以及學(xué)生能夠很好地抗拒誘惑，你僅需要適時(shí)的懲罰，而且需要適度的懲罰，在學(xué)生青少年表現(xiàn)出不良的行為的苗頭狀態(tài)時(shí)就應(yīng)該提出警告并且給予相應(yīng)的說服教育。

世界衛(wèi)生組織的報(bào)告指出，目前存在心理疾病折磨全球十幾億人，在總?cè)丝诋?dāng)中有10%～25%的人均有比較嚴(yán)重的精神現(xiàn)象，心理健康是健康的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵問題，那么心理健康就是指在充分發(fā)揮個(gè)體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外在的行為適應(yīng)相一致相統(tǒng)一的一種良好狀態(tài)，這種心理健康既表現(xiàn)在學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)時(shí)的適應(yīng)行為，心理健康是當(dāng)代大學(xué)生青少年面臨的日益嚴(yán)重的問題，聯(lián)合國專家曾預(yù)言；未來的五十年里將面臨一種災(zāi)難，沒有任何一種災(zāi)難能夠像心理危機(jī)那樣帶給人們持久而深刻的痛苦，因此心理健康教育越發(fā)顯得迫切而重要，開展心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分。

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 馬斯洛著，許金聲譯.動(dòng)機(jī)與人格.華夏出版社，1987.

篇5

網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是他們應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)重要能力。許多的知識(shí)和技能可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，既快捷又方便?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播信息量大，而且內(nèi)容及其復(fù)雜，有些內(nèi)容極為不健康，不利于青少年的健康成長。甚至影響到他們的生活習(xí)慣、思維方式、價(jià)值判斷，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育也刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)信息；安全教育

1.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的必要性

加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，能夠促進(jìn)他們健康成長，這是一種通識(shí)教育。由于現(xiàn)在中學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)量的迅速增長，其對(duì)于中學(xué)生健康成長具有非常巨大的作用。中學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，必然受到其中一些信息的影響，而且中學(xué)生思想意識(shí)薄弱，辨別是非和真假的能力差，就很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響。人們的思想意識(shí)影響著人們的行動(dòng)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)上這些不良信息被中學(xué)生所接受以后，他們的思想意識(shí)就受到了很大的影響，他們就會(huì)做出不道德的事情，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓中學(xué)生接觸不到這些網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，也就避免了中學(xué)生受到不良信息誘惑的情況出出現(xiàn)。加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的需要。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息安全是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息的安全是網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。沒有網(wǎng)絡(luò)信息的安全，各項(xiàng)其他的內(nèi)容都無從談起。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)用戶的很大的用戶群，他們的文化素質(zhì)，道德水平在很大程度上影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的水平。因此，對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育是凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的水平又影響著人們的生活適量和整個(gè)社會(huì)的思想文化水平，所以，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，同時(shí)也是思想政治教育的需要。我們現(xiàn)在實(shí)行教育政策就是實(shí)行素質(zhì)教育，要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這更加提高了思想政治教育的地位。無論是在學(xué)校還是在將來工作以后，都會(huì)把一個(gè)人的道德水平作為判斷一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)。青少年時(shí)期是對(duì)一個(gè)人實(shí)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期一定要做好這一方面的工作，使之切實(shí)達(dá)到教育的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)是青少年接受教育的一個(gè)重要平臺(tái)，也是對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。加強(qiáng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全信息教育，是進(jìn)行中學(xué)生思想政治教育的前提。沒有一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，對(duì)中學(xué)生的思想政治教育就無從談起。

2.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的方法

對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的方法和途徑有很多，但是主要有理論教育和實(shí)踐教育兩種途徑。在這兩種方法和途徑當(dāng)中，又有多種多樣的方法。

2.1理論教育。

第一，通過行政手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全信息安全教育進(jìn)行總體規(guī)劃，并確定由某個(gè)政府部門整體負(fù)責(zé)，也可以通過會(huì)議的形式對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)進(jìn)行教育。第二，通過在校的學(xué)習(xí)進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)安全教育。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重要地方。學(xué)校根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同情況，開設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的課程。通過學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來提高網(wǎng)絡(luò)信息安全的意識(shí)和因?qū)W(wǎng)絡(luò)信息的能力。學(xué)校的老師還要不斷研究網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)信息安全研討會(huì)。學(xué)生要努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，自發(fā)組織開展網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)競賽，以比賽的形式鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。學(xué)校之間還可以進(jìn)行研究成果的交流，不定期的開展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的講座，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。第三，通過媒體的力量來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。各媒體可以推出網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的各種期刊雜志，校刊和廣播，以學(xué)生可以接受的形式來傳播網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮想象，例如，讓學(xué)生利用出黑板報(bào)的形式來宣傳網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)。甚至，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，這樣的方式既方便，又有效率，同時(shí)也是中學(xué)生樂于接受的方式。

2.2實(shí)踐教育。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)教育不僅要有理論知識(shí)的教育，而且還要開展第二課堂，進(jìn)行實(shí)踐教育。理論和實(shí)踐總是存在很大的差距，理論的豐富并不意味著實(shí)踐能力的水平高。任何看似簡單的事情，做起來也未必簡單。學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)信息安全的知識(shí)，未必就真正能夠在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候使用。因此，需要組織學(xué)生對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)進(jìn)行模擬，讓他們動(dòng)手操作，把網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)真正的掌握。

3.對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容

3.1法律規(guī)范

互聯(lián)網(wǎng)雖然是一個(gè)虛擬世界，沒有實(shí)實(shí)在在的可以觸摸到的事物。然而它和現(xiàn)實(shí)世界一樣需要法律規(guī)范，對(duì)其進(jìn)行有效的制約。在我國，有多部法律對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都進(jìn)行了規(guī)定，所以，學(xué)習(xí)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)就變得很重要了。這些法律法規(guī)對(duì)網(wǎng)民在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，什么事能做，什么事不能做，有些人能做什么事，有些人不能做什么事都有很明確的規(guī)定。學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于自己健康的利用互聯(lián)網(wǎng)友很大的幫助，而且也有利于網(wǎng)民利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

3.2倫理道德

法律具有一定的強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，同時(shí)也具有滯后性，因此只靠法律來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息安全顯然還不夠，還要依靠廣大網(wǎng)民的自律，這就需要對(duì)網(wǎng)民進(jìn)行倫理道德教育。中學(xué)生的倫理道德觀念還比較薄弱，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的這一方面教育就變得更為迫切。由于網(wǎng)絡(luò)與人們生活關(guān)系的密切，網(wǎng)絡(luò)道德也越來越受到人們的重視。網(wǎng)絡(luò)道德的建立是網(wǎng)絡(luò)信息安全的一道重要屏障，特別是國家頒布《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》以來，網(wǎng)絡(luò)道德大有所好轉(zhuǎn)?！度珖嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)文明公約》的制定是規(guī)范青少年網(wǎng)絡(luò)道德的重要文件，具有里程碑性的意義，必將對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.3防范技術(shù)

如果說倫理道德教育是讓中學(xué)生自覺地不去接近不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的話，那么進(jìn)行防范技術(shù)的教育主要是為了讓中學(xué)生不能接觸到不良的網(wǎng)絡(luò)信息。畢竟中學(xué)生的自制力還是比較差，只是讓他們自己抵制這種誘惑是不太現(xiàn)實(shí)的，必須在技術(shù)上讓他們接觸不到不良的信息，這是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全教育重要的一環(huán)。

作者：趙尚毅 單位：衡水市第二中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

論文摘要:隨著電腦的普及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗兩娴牡鼐壙臻g的同時(shí)，也改變著人們的生活、工作及思維方式，尤其對(duì)青少年這一特殊群體的影響更為明顯。本文在分析網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)及青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的基拙之上，從認(rèn)知過程、行為特征、情緒情感等幾個(gè)方面論述網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的心理危害，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

20世紀(jì)，人類最大的科技成就莫過于計(jì)算機(jī)發(fā)明及互聯(lián)網(wǎng)的誕生?；ヂ?lián)網(wǎng)作為全球信息化革命的最新體現(xiàn)，給人類社會(huì)帶來極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些消極作用。特別對(duì)青少年而言，在為其知識(shí)獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時(shí)，也使其心理發(fā)展面臨一系列問題，如網(wǎng)絡(luò)依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點(diǎn)決定的，但另一方面也是受網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理社會(huì)行為的影響

隨著電腦的普及與應(yīng)用，青少年有更多的機(jī)會(huì)來接觸和使用電腦，并成為網(wǎng)絡(luò)的主要受益者。但作為具有特定發(fā)展特點(diǎn)的青少年，在使用具有特定特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生一些消極問題。目前的研究結(jié)論認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的心理社會(huì)行為的影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒情感、行為以及自我意識(shí)等方面。

(一)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年認(rèn)知過程的影響。

格拉尼克和拉梅研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的自組織的特性可能導(dǎo)致使用者的思維模式出現(xiàn)5個(gè)方面的變化:要素主義思維轉(zhuǎn)向虛幻感;情境化的批判思維技能的發(fā)展;體現(xiàn)自我同一性的元認(rèn)知的出現(xiàn);思維流暢性增加;效能感的發(fā)展(Granic&Iam-ey.2000)。更為具體地說，由于互聯(lián)網(wǎng)的使用，以線性的要素主義為特征的現(xiàn)代人的思想模式可能轉(zhuǎn)化為后現(xiàn)代主義的非線性的思維模式。奧爾森認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)變可能類似于那些在中學(xué)階段由于大量知識(shí)的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的認(rèn)知過程出現(xiàn)的大量的變化，如抽象思維的發(fā)展、普遍道理的學(xué)習(xí)(Olson,1994)‑也有的研究者發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間感、空間感、現(xiàn)實(shí)的知覺(peioeptionofreality)、自我感(senseofself)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)生改變。

(二)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年行為過程的影響。

對(duì)大多數(shù)人來說，他們會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)的使用中受益;但對(duì)一部分人而言，當(dāng)使用變成濫用的時(shí)候.他們的生活就可能會(huì)出現(xiàn)病理性的行為問題，如互聯(lián)網(wǎng)成癮、互聯(lián)網(wǎng)依賴等(Hess,1999)。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的社會(huì)交往方式和社會(huì)交往技能可能產(chǎn)生影響。有人發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)成癮者主要使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)交往，而不存在與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)問題的人則使用互聯(lián)網(wǎng)來保持已有的人際關(guān)系(Tong,1996)。也有的研究表明，網(wǎng)上聊天與發(fā)送電子郵件正成為人們認(rèn)識(shí)新朋友的一種非常平常的方式

而在我國也有不少上網(wǎng)成癮的報(bào)道，尤其中學(xué)生由上網(wǎng)所引起的自殺、出走、碎死事件值得引起關(guān)注。

(三)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年情緒情感、自我意識(shí)的影響。

互聯(lián)網(wǎng)使用不僅對(duì)人的認(rèn)知、行為過程有影響，它同時(shí)對(duì)人的情緒情感以及自我意識(shí)有影響作用。

首先，互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)給青少年帶來積極的心理體驗(yàn)。斯普勞爾認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)這種社會(huì)性技術(shù)可以給用戶以歸屬感和人性支持(Sproull&Faraj,1995)。其他的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的使用會(huì)使社會(huì)聯(lián)系增加，讓用戶感覺舒服與力量感。但是，互聯(lián)網(wǎng)的使用也會(huì)給用戶的情緒情感帶來消極影響。特克勒發(fā)現(xiàn)一些被試因?yàn)樯暇W(wǎng)交友而導(dǎo)致社會(huì)孤立和社會(huì)焦慮的產(chǎn)生(Turkle,1996)。也有的研究發(fā)現(xiàn)，過多使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)和抑郁的增加，具體地說，他們的研究發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的過多使用，即使是因?yàn)榻涣鞫褂没ヂ?lián)網(wǎng)，也會(huì)導(dǎo)致社會(huì)卷入的減少與幸福感降低。

其次，互聯(lián)網(wǎng)使用存在一個(gè)很重要的特征，即大多數(shù)的互聯(lián)網(wǎng)使用者獨(dú)自使用互聯(lián)網(wǎng)，“電子化的個(gè)體”正在逐步增加。因此，互聯(lián)網(wǎng)較可能對(duì)自我意識(shí)的發(fā)展與人格的傾向性產(chǎn)生影響。

最后，某些網(wǎng)上活動(dòng)可能會(huì)給具有較好計(jì)算機(jī)技巧的人贏得尊重與地位，可能對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響。

二、應(yīng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)問題的措施

(一)重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、生活的作用與影響。

隨著電腦的普及與推廣，由于特定發(fā)展階段生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，青少年與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系日益密切，并逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用者。由于其雙刃劍性，網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)青少年快速健康發(fā)展的同時(shí)，也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。一方面，青少年可利用其下載有用信息，完善自己的知識(shí)技能;另一方面，青少年可能利用其瀏覽一些非法網(wǎng)站，借以滿足其特定的好奇心和心理需求。因此，要重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)與生活的影響的同時(shí)，要客觀地把握、評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青少年的影響，不要把網(wǎng)絡(luò)媒體的影響估計(jì)過高，也不能估計(jì)過低。

(二)開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是人類開拓的一個(gè)新的生存空間，由于其短暫性，基本上還沒有法律規(guī)范，沒有道德規(guī)范，人們只是按照自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體驗(yàn)來約束自己，這種情況在我國尤為嚴(yán)重。面對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，又一時(shí)沒有形成新的道德規(guī)范，從而大量網(wǎng)上行為處于既不受舊規(guī)范制約，又無新法可依的真空狀態(tài)。目前網(wǎng)上的道德規(guī)范是非強(qiáng)制性的，只能靠個(gè)人的內(nèi)心信念來維持，這樣網(wǎng)上人是否遵從道德規(guī)范，也不易覺察和監(jiān)督，而不象現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德要靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念三者來維持。目前出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)犯罪問題，就是利用了網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的不完善性。

目前我國也認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性，了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，其中規(guī)定了青少年在上網(wǎng)過程中的要求:要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息;要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友;要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

(三)積極建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)。

從某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展是育少年健康成長的重要保證，今天我們?yōu)榍嗌倌陝?chuàng)設(shè)什么樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就決定了明天的青少年的成長狀態(tài)。因此，借助于社會(huì)各方面的力量、建立青少年教育工作網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為重要。建立青少年教育工作網(wǎng)站，就是根據(jù)青少年發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)有關(guān)部門的積極性，使綜合素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

目前青少年網(wǎng)站建設(shè)嚴(yán)重滯后，對(duì)青少年影響不大，吸引力不強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)被稱為“爭奪眼球的戰(zhàn)爭”，如何吸引青少年的眼球，滿足青少年的需求，應(yīng)該成為建立青少年網(wǎng)站的首要考慮因素。要根據(jù)青少年的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、交友、網(wǎng)上調(diào)查、心理咨詢、網(wǎng)上競賽等喜聞樂見的內(nèi)容和形式，服務(wù)青少年、凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強(qiáng)勢網(wǎng)站，更好地發(fā)揮自主陣地的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)游戲；原因；危害；防治策略

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0045-02

網(wǎng)絡(luò)游戲（On line Game）即“在線游戲”或“網(wǎng)游”。網(wǎng)絡(luò)游戲以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以游戲運(yùn)營商服務(wù)器和用戶計(jì)算機(jī)為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口，目的在于實(shí)現(xiàn)娛樂、休閑、交流和取得虛擬成就，網(wǎng)絡(luò)游戲具有可持續(xù)性，同時(shí)也可以有多個(gè)個(gè)體參與。網(wǎng)絡(luò)新興媒體的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了許多新的東西。作為當(dāng)代青少年，他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取了大量資源和信息，開闊了視野。但也有一些青少年經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲過度沉迷以致影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。青少年上網(wǎng)成癮，給社會(huì)造成很大的隱患和危害，社會(huì)各界也早已對(duì)此引起高度關(guān)注。

一、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲的特征與青少年的性格特征相契合。網(wǎng)絡(luò)游戲具有新奇性、互動(dòng)性、娛樂性、開放性，網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特征符合青少年好奇、獵奇、玩性的特征和需求。網(wǎng)絡(luò)為人們的溝通與交流提供了載體，給我們的生活帶來了方便，如網(wǎng)上購物、學(xué)習(xí)、交流等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲得到了快速發(fā)展并且成為許多人消遣娛樂的主要途徑，青少年善于接受新生事物，也積極地參與進(jìn)來，很快成為網(wǎng)絡(luò)游戲的主力軍。網(wǎng)絡(luò)游戲中，有許多體現(xiàn)性格特征的角色，比如在魔獸世界中有多個(gè)游戲角色，每個(gè)角色都有鮮明的個(gè)性特征：智慧的、溫順的、愚鈍的、暴力的，這些性格特征在很大程度上與當(dāng)代青少年性格特征相一致。所以，他們玩游戲的時(shí)候，能把自己定格為某一個(gè)角色，在游戲中和對(duì)手進(jìn)行挑戰(zhàn)，通過在游戲中的勝利而獲得滿足。這樣，為了不斷滿足自己的成就感，他們會(huì)不斷地在游戲中升級(jí)，對(duì)游戲越來越愛不釋手，繼而就會(huì)沉迷于游戲而不能自拔。

（二）青少年心理具有不成熟性、叛逆性。青少年有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，容易接受新生事物，渴望友誼和交流。這些特點(diǎn)使他們產(chǎn)生了多方面的需求。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)楦鞣N條件和各種因素的制約，他們的各種需求就難以在現(xiàn)實(shí)中完全得到滿足。這種需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾極易使青少年的心境處于壓抑狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)處境與構(gòu)想之間出現(xiàn)偏差的時(shí)候，他們就會(huì)想方設(shè)法地去尋求別的補(bǔ)償途徑，而網(wǎng)絡(luò)以它獨(dú)特的方式和豐富的內(nèi)容，展示出了一種全新的虛擬社會(huì)環(huán)境，這無疑為青少年提供了發(fā)泄和實(shí)現(xiàn)自身需求的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們利用選定的角色取勝的方法找到自我、實(shí)現(xiàn)自我，網(wǎng)上聊天也使他們有了傾訴的空間和對(duì)象。但是青少年自制力相對(duì)較弱，在這個(gè)神奇的虛擬世界里當(dāng)他們第一次獲得快樂與滿足時(shí)，便會(huì)希望重復(fù)獲得。當(dāng)這種重復(fù)行為不能得到很好的控制以至于失控時(shí)，他們就會(huì)最終沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（三）家庭教育的缺失，學(xué)校管理的不到位?，F(xiàn)在，許多家庭是獨(dú)生子女，很多父母親對(duì)孩子非常寵愛而事事順著他們，隨著生活水平的不斷提高，也會(huì)千方百計(jì)滿足他們的各種要求，甚至是無理要求，這就造成了父母對(duì)孩子的過分溺愛。為了讓孩子緊跟時(shí)展的要求，條件較好的家庭大都主動(dòng)給孩子配備了電腦，以滿足其需要。有的孩子生活零用錢比較多，就經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，由于家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏，或者無暇顧及等原因，往往忽視了孩子的這種行為。這樣，久而久之，孩子便迷失于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中了。另一方面，在學(xué)校學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們造成了心理壓力，他們?nèi)菀鬃躺鷧拰W(xué)情緒；教師則由于過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的心理變化沒有給予足夠關(guān)注，學(xué)生在學(xué)校找不到緩解壓力的地方，就會(huì)把目光轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上。而青少年的識(shí)別能力和意志力相對(duì)較差，一旦上網(wǎng)接觸到不良的內(nèi)容，很容易被腐蝕并且沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對(duì)青少年身體造成極大的危害。2008年出臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)》公布，每天上網(wǎng)時(shí)間超過6小時(shí)即為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)游戲可引起視力下降；在肢體方面，簡單重復(fù)的按鍵，手指和手腕極易受傷。據(jù)了解，有些學(xué)生喜歡游戲已經(jīng)到了不可救藥的地步，為了玩游戲而逃學(xué)，白天在網(wǎng)吧打游戲，晚上夜不歸宿，夜以繼日地玩游戲。這樣不僅影響了學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重地影響了身心健康。曾經(jīng)有報(bào)道稱，一位少年因玩游戲入迷，從高橋上跳下去，在游戲當(dāng)中，他可以飛檐走壁而不受傷，而當(dāng)時(shí)他還以為自己在游戲中，無所不能。因?yàn)樯暇W(wǎng)時(shí)間過長而猝死的案例也屢見不鮮。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮會(huì)造成青少年的人格畸形?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲大都以暴力為主，很多青少年為了尋求在生活中無法得到的刺激及優(yōu)越感迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，長期迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е滤麄冃愿竦幕?。他們在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，會(huì)毫不猶豫地把游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，從而導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。案例一，青少年胡某在網(wǎng)吧里玩一種用刀捅人的暴力游戲時(shí)，由于游戲技術(shù)欠佳，胡某每次都被別人“捅”倒。坐在鄰座的一名少年也在玩同一種游戲，他忍不住對(duì)胡某冷嘲熱諷。在網(wǎng)絡(luò)上“殺”紅了眼的胡某當(dāng)即火冒三丈，抽出大半尺長的防身刀具，捅向鄰座少年的胸口，導(dǎo)致其當(dāng)場死亡，而胡某繼續(xù)玩游戲，依舊沉浸在暴力游戲中。直到警方趕到現(xiàn)場，胡某才驚醒：“我是不是殺死了人，會(huì)不會(huì)坐牢？”案例二，由于網(wǎng)游成癮需要錢上網(wǎng)，一個(gè)12歲的青少年搶劫正撫養(yǎng)自己的姑姑一家，搶走了2000元錢和手機(jī)，殺死了自己的姑姑和表弟表妹。當(dāng)被警方帶走時(shí)，這位少年面無悔意，還固執(zhí)的認(rèn)為自己沒有過錯(cuò)。這樣的例子不止一個(gè)。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮造成嚴(yán)重的社會(huì)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的繁榮和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，它的一些負(fù)面影響也日益凸現(xiàn)，因?yàn)槟壳霸谑袌錾箱N售的網(wǎng)絡(luò)游戲是以刺激、暴力和打斗為主要內(nèi)容的，而且越“刺激”的游戲上網(wǎng)參與的青少年人數(shù)就越多。很多玩家尤其是青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，更有甚者，有一些青少年因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而走上了犯罪的道路。案例：鄭州某高校一名來自農(nóng)村的大學(xué)生由于孤獨(dú)開始到網(wǎng)吧上網(wǎng)，玩游戲達(dá)到了癡迷的程度，并在網(wǎng)吧里結(jié)識(shí)了一些所謂的“朋友”。最終，該學(xué)生由于缺錢上網(wǎng)玩游戲而走上了搶劫的道路，斷送了自己的前程。這樣的實(shí)例也屢見不鮮。

三、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的防治措施

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)要加強(qiáng)自律，為青少年的健康成長提供必要的支持和保障。隨著電腦的普及使用，國內(nèi)青少年小網(wǎng)民數(shù)量日益增多，而青少年的自控能力又不足，往往會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，青少年的網(wǎng)癮問題也成為父母和教師的巨大隱憂，而且早已受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。所以，網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)要適時(shí)地采取措施，開發(fā)一些防治青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，以有效監(jiān)控和管理青少年的上網(wǎng)活動(dòng)。這里即有一個(gè)防治青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例：開學(xué)前一晚，當(dāng)許多小網(wǎng)民忍不住又一次登錄被稱為“兒童版開心網(wǎng)”的摩爾莊園聊天、打怪時(shí)，意外地收到了一份開學(xué)“收心”倡議書，而在登錄其他的網(wǎng)絡(luò)游戲和社區(qū)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)限制他們上網(wǎng)的時(shí)間，并減少游戲中的任務(wù)數(shù)量。這樣，小網(wǎng)民們即使想在開學(xué)前一晚再瘋狂一次，也會(huì)受到電腦本身的限制。

（二）父母要言傳身教，為孩子樹立好的榜樣。作為父母，要教育孩子正確地認(rèn)識(shí)游戲、科學(xué)地對(duì)待游戲，要教育孩子不能沉迷于游戲；掌握科學(xué)的教子方法，要賞識(shí)與激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)、進(jìn)步的信心，激活孩子的天賦與潛能，不要因?yàn)槟鐞鄱v容孩子打游戲。尊重他們的權(quán)利，營造民主、平等、和諧的家庭環(huán)境，做孩子最可靠的知心朋友，不給他們因?yàn)榕涯娑撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)、啟發(fā)孩子成長，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理的技巧，培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和自制能力，正確地引導(dǎo)孩子解決與伙伴間的問題，防止因網(wǎng)絡(luò)游戲而引發(fā)暴力事件?？傊瑧?yīng)優(yōu)化家庭教育方式，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。

（三）學(xué)校要做好對(duì)學(xué)生的教育管理，引導(dǎo)青少年正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，做好和家長的溝通工作。一是充分發(fā)揮課堂的作用，引導(dǎo)青少年全面、正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲，并加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，防止學(xué)生思想受到侵蝕；積極推行素質(zhì)教育，提高青少年對(duì)游戲的免疫力。二是開展第二課堂，圍繞正確、合理使用計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲等主題開展講座、交流會(huì)、警示教育等活動(dòng)。三是鼓勵(lì)青少年積極參與科技制作、體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，轉(zhuǎn)移其注意力。四是抓好警示教育，適時(shí)用現(xiàn)實(shí)生活中的反面案例教育學(xué)生。五是學(xué)校和家長雙方要及時(shí)溝通，做好對(duì)學(xué)生的齊抓共管。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王佐麗.青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的防治\[J\].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（5）.

篇8

大學(xué)每年為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力的現(xiàn)代化人才，從而使大學(xué)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中占有的地位愈發(fā)重要。自我國改革開放以來，大學(xué)校園的建設(shè)就沒有停步。近年來，越來越多的高校、教育培訓(xùn)班以多種形式呈現(xiàn)在當(dāng)代人的眼球里，為人們提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑與氛圍。其中全日制高等院校(大學(xué))作為培養(yǎng)青少年成才的基地，其更是在保障我國素質(zhì)教育質(zhì)量當(dāng)中占有著越來越大的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，大學(xué)校園文化也隨之受到了沖擊。青少年擁有更加活躍的思維，其更加易于受到外來因素的影響，從而致使近年來社會(huì)中出現(xiàn)了大量青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪、青少年網(wǎng)癮等不良問題。這些問題的產(chǎn)生極大阻礙了當(dāng)前我國高校正常教學(xué)秩序的建設(shè)，并引發(fā)了社會(huì)各界的討論。而大學(xué)思政教育課程的開設(shè)與理念的傳承正是能夠有效解決這一問題的重要方式。充分發(fā)揮大學(xué)思政課程在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，將能夠促使大學(xué)思政教學(xué)腳踏實(shí)地的處理好當(dāng)前我國高校校園所面臨的教學(xué)問題，也能夠不斷的實(shí)現(xiàn)凈化校園文化、營造大學(xué)校園良好氛圍等重要的作用。為此，以我國大學(xué)校園所處的環(huán)境為基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前其所處的現(xiàn)狀及其中所存在的問題進(jìn)行分析就變得愈發(fā)重要和關(guān)鍵了。

二、大學(xué)思政教育面臨的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

第一，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)變得愈發(fā)困難?；ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力，極大優(yōu)化了高?，F(xiàn)有資源的利用。但是，卻也由于當(dāng)前我國對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在高校環(huán)境下不能夠很好的控制以互聯(lián)網(wǎng)為媒介文化的傳播，從而給當(dāng)前我國大學(xué)思政教育帶來了困難。互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政所面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面:1)互聯(lián)網(wǎng)背景導(dǎo)致了思政課程內(nèi)容更新速度跟不上時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)文化日新月異，在不同時(shí)間不斷發(fā)生著巨大變化，并對(duì)高校大學(xué)生產(chǎn)生了影響。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新的思想、新的騙術(shù)、新的違法方式等，而這些信息不易于被教材編寫者所獲取，加之高校教師自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境關(guān)注不足，從而致使大學(xué)思政教育與現(xiàn)實(shí)問題之間存在較大溝壑;2)大學(xué)思政教育更多局限于對(duì)思想的傳遞，而缺乏與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。思政教育的目的已經(jīng)不能夠再停留在思維傳遞、思想改變等方面，而且應(yīng)當(dāng)以健康思想、良好思維來影響大學(xué)生行為。隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不易被監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)行為容易被匿名等問題，致使大學(xué)思政教育在實(shí)踐反饋環(huán)節(jié)存在較大漏洞，無法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。第二，學(xué)生逐漸缺乏了對(duì)思政課程的興趣，使教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。越來越多的大學(xué)生開始對(duì)思政課產(chǎn)生厭倦。產(chǎn)生這一問題的主要原因在教學(xué)內(nèi)容的局限以及教學(xué)形式的單一。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，整個(gè)大學(xué)思想教學(xué)課程體系的結(jié)構(gòu)其實(shí)與高中、中學(xué)思政課教學(xué)基本無疑，這就導(dǎo)致了擁有獵奇心理大學(xué)生對(duì)于思政課重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容及模式產(chǎn)生厭倦。針對(duì)思政課教學(xué)形式而言，其在大學(xué)校園內(nèi)主要是以課程教授為主，缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng)，也缺乏學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，造成了學(xué)生將思政課的學(xué)習(xí)作為了一種負(fù)擔(dān)。

三、對(duì)大學(xué)思政教育改革的思考

篇9

論文關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；內(nèi)容與策略

隨著教育信息化的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育和教學(xué)中廣泛運(yùn)用，改變了百年依舊的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，已逐漸成為信息化時(shí)代人們新的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。但與此同時(shí)，主宰著家庭教育的家長，主導(dǎo)著學(xué)校教育的校長和一線教師們，“談網(wǎng)色變”的現(xiàn)象卻十分普遍，一方面，學(xué)生們極其喜歡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究；而另一方面，家長和學(xué)校又總是嚴(yán)格限制或者禁止學(xué)生上網(wǎng)，這種矛盾人人皆知。究其原因，因?yàn)榧议L和學(xué)校都擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，擔(dān)心學(xué)生會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮，擔(dān)心學(xué)生會(huì)輕信廣告信息被騙等等。這種擔(dān)心不無道理，一方面媒體對(duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象進(jìn)行過強(qiáng)化報(bào)道，為家長和學(xué)校擔(dān)心起著推波助瀾的作用；更為關(guān)鍵的是，我國中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)令人擔(dān)憂，他們?nèi)鄙賹?duì)媒介的分析與批判能力。因而，大力倡導(dǎo)開展媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的媒介素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育一項(xiàng)新的課題。

一、媒體、媒介、傳媒與媒介素養(yǎng)概念

由于媒體、媒介、傳媒這三個(gè)名詞是來自于英文“Medium”（Media的復(fù)數(shù)）一詞。英文中“Medium”的意思是指“一種中介物、工具或機(jī)構(gòu)：它是一種用來承載或傳遞效果或信息的物質(zhì)或渠道”。但譯成中文后，對(duì)應(yīng)出現(xiàn)多個(gè)名詞，在應(yīng)用中就出現(xiàn)了疑惑的現(xiàn)象?！懊浇椤笔恰笆闺p方（人或物）發(fā)生關(guān)系的人或事物”。它是以語言、音效、圖像等符號(hào)來承載信息的物質(zhì)實(shí)體?！皞髅健笔侵浮皞鞑ッ浇椋刂笀?bào)紙、廣播、電視等各種新聞工具”。由于“媒體”、“傳媒”兩個(gè)概念的側(cè)重點(diǎn)為“組織機(jī)構(gòu)”，而“媒介”的側(cè)重點(diǎn)在于“產(chǎn)品”或“渠道”，對(duì)機(jī)構(gòu)無法進(jìn)行教育，而對(duì)已成為現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的有機(jī)組成部分的媒介，探討其與人的關(guān)系卻十分必要。因此，從教育角度出發(fā)，更側(cè)重于使用“媒介”這個(gè)概念。關(guān)于“媒介素養(yǎng)”的概念，國內(nèi)外學(xué)者也從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了詮釋。其中中國傳媒大學(xué)媒介研究學(xué)者張開于2003年就給出了定義：“媒介素養(yǎng)（Media Literacy）是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括人們對(duì)各種形式的媒介信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的聽、說、讀、寫能力外，還有批判性地觀看、收聽、并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力”。2008年又對(duì)該定義進(jìn)行了更新。另外，媒介教育研究者白傳之、閆歡認(rèn)為“媒介素養(yǎng)是指人們批判性地解讀和欣賞多種媒介訊息與作品以及利用媒介獲得自身和諧發(fā)展的能力”。相對(duì)來說，張開的定義較為清晰，易懂，把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容表述其中。而后一種定義相對(duì)簡潔，其中白傳之和閆歡的定義中不僅強(qiáng)調(diào)了“批判性解讀能力”，還強(qiáng)調(diào)了“利用媒介發(fā)展自己”的觀點(diǎn)。綜合以上定義，我們可以析出，“媒介素養(yǎng)”最為關(guān)鍵的素養(yǎng)就是“批判性地解讀信息”、“創(chuàng)造和制作媒介信息”、“利用媒介發(fā)展自己”等。顯然，這種素養(yǎng)是信息社會(huì)中人人必備的一種素養(yǎng)，它有別于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力，是需要急待提升的一種新型基本素養(yǎng)。

二、媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的發(fā)展

媒介素養(yǎng)的概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲，在過去幾十年間，媒介素養(yǎng)經(jīng)歷了四次大的范式轉(zhuǎn)移。最初是基于保護(hù)主義立場。當(dāng)時(shí)，報(bào)紙、廣播、電影等大眾傳媒剛剛開始普及，基于大眾媒介對(duì)人們的負(fù)面影響這一背景，為了對(duì)青少年“保護(hù)”而采取的一種“免疫”措施，媒介素養(yǎng)教育的職責(zé)是給公眾打預(yù)防針，防止侵害；20世紀(jì)60年代，媒介素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)提升對(duì)媒介內(nèi)容的選擇和辨別力。這一時(shí)期，電影電視進(jìn)一步普及，多元文化觀念漸漸被人們接受。因而媒介素養(yǎng)教育由簡單拒斥向辨別鑒賞轉(zhuǎn)型，人們需要提升的不再是免疫力而是分辨力，以辨別不同媒介內(nèi)容、品質(zhì)、品位的高下，并根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇；20世紀(jì)80年代，媒介素養(yǎng)的重點(diǎn)是對(duì)媒介文本的批判性解讀，強(qiáng)調(diào)大眾媒介制造假性意識(shí)的巨大潛力，使受眾在不知不覺中接受一種由外部文化強(qiáng)加的價(jià)值觀念，而媒介正好代表了這種占統(tǒng)治地位的主流文化，所以媒介素養(yǎng)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)批判解讀能力；20世紀(jì)90年代，對(duì)媒介文本批判性解讀轉(zhuǎn)為“賦權(quán)”教育。媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)在于通過分析、推理、傳播和自我表達(dá)技能的發(fā)展來提升自主權(quán)。在國際上有關(guān)媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的同時(shí)，中國大陸有關(guān)媒介素養(yǎng)的研究近年來重要性也不斷凸顯。從20世紀(jì)90年代后期，學(xué)者卜衛(wèi)1997年第一次將媒介素養(yǎng)的概念引入中國大陸，到今天媒介素養(yǎng)成為一個(gè)熱門的話題，媒介素養(yǎng)理論與實(shí)踐方面也進(jìn)行了積極的探討。但到目前為止，大陸無論是面向公眾，還是面向中小學(xué)和幼兒園都還很少開展正規(guī)的、系統(tǒng)化的媒介素養(yǎng)教育，與發(fā)達(dá)國家相比差距甚遠(yuǎn)，就是和臺(tái)灣地區(qū)相比差距也非常大。因此，將媒介素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)新領(lǐng)域，全面培養(yǎng)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)與內(nèi)容

自20世紀(jì)60年代起，隨著媒介素養(yǎng)研究的深入，在全世界范圍內(nèi)掀起了媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)，許多國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學(xué)科目納入學(xué)校課程內(nèi)。尤其是世紀(jì)之交，媒介素養(yǎng)研究與教育更是進(jìn)入了一個(gè)新的，1990年和1992年加拿大的媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)主辦了兩次國際會(huì)議，1996年后美國各州中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，開始大量融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。盡管如此，有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。世界上，許多國家已根據(jù)自身的國情，確立了不同價(jià)值取向和教育內(nèi)容的媒介素養(yǎng)教育，如英國的媒介素養(yǎng)教育側(cè)重于“批判性教育”，而日本媒介素養(yǎng)最突出的一個(gè)特征就是側(cè)重于對(duì)媒介信息的接受和利用的“傳播能力”。 加拿大媒介素養(yǎng)教育就側(cè)重于平衡媒介內(nèi)容、媒介生產(chǎn)和受眾三者之間的關(guān)系，其核心是引導(dǎo)青少年對(duì)媒體文本進(jìn)行正確的解讀。在我國，媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)主要有兩種觀念：一是“賦權(quán)”式的啟蒙導(dǎo)向與“適應(yīng)”式的宏大價(jià)值導(dǎo)向。前一類觀念主張以“賦權(quán)”作為媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)，賦予權(quán)力是一個(gè)過程，受眾在這個(gè)過程中獲得了批判地運(yùn)用存在于他們直接經(jīng)驗(yàn)之外的知識(shí)與方法，目的是加深他們對(duì)自身和世界的理解。以“賦權(quán)”作為媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)，具有借助媒介啟發(fā)人們擺脫蒙昧的意義，能夠啟蒙受教育者個(gè)人的權(quán)利意識(shí)，引導(dǎo)人們以批判的思維解構(gòu)媒介，從而理解自身的社會(huì)處境，學(xué)會(huì)利用媒介維護(hù)自身利益，積極主動(dòng)地爭取個(gè)人的自由幸福以及社會(huì)的民主公正；后一類觀念主張媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)要“適應(yīng)”國情并體現(xiàn)宏大價(jià)值。主張開展媒介素養(yǎng)教育的目的，首先是要教育我們的人民特別是廣大青少年成為中華民族傳統(tǒng)文化的守望者和捍衛(wèi)者。這類主張致力于通過媒介素養(yǎng)教育引導(dǎo)受教育者維護(hù)民族的傳統(tǒng)的“文化意義”，偏重于社會(huì)層面的訴求。我們認(rèn)為在媒介素養(yǎng)教育中這兩者都需要考慮，既要培養(yǎng)受眾個(gè)體的自由和利益訴求的主動(dòng)性，同時(shí)也必須考慮國家社會(huì)層面的需要，做到“賦權(quán)”與“適應(yīng)”兼容。我們認(rèn)為，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“批判性地解讀信息”、“創(chuàng)造和制作媒介信息”、“利用媒介發(fā)展自己”三個(gè)方面重要素養(yǎng)的培養(yǎng)。要養(yǎng)成這三個(gè)方面的媒介素養(yǎng)，可借助美國媒介素養(yǎng)教育專家、媒介素養(yǎng)中心創(chuàng)立者伊麗莎白。托曼提出的“五個(gè)核心概念”和“五個(gè)關(guān)鍵問題”來闡釋和剖析媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。五個(gè)核心概念是：所有的媒介信息都是建構(gòu)的；媒介信息是用媒介語言按其自身規(guī)則來被建構(gòu)的；不同的人對(duì)同一信息的感受是不一樣的；媒介包含價(jià)值和觀點(diǎn)大多數(shù)媒介信息是為了獲取利潤或權(quán)力被建構(gòu)的。五個(gè)關(guān)鍵問題是：誰創(chuàng)造了這個(gè)信息？應(yīng)用了什么創(chuàng)新技術(shù)來吸引我們的注意？不同的人對(duì)這個(gè)信息理解與我可能會(huì)有怎樣的差別？在這個(gè)信息上，有什么樣的生活方式、價(jià)值和觀點(diǎn)被表達(dá)或略去？為什么這個(gè)信息被發(fā)送？對(duì)“五大核心概念”和“五大關(guān)鍵問題”的深刻理解過程，就是受眾的“批判性地解讀信息”、“創(chuàng)造和制作媒介信息”、“利用媒介發(fā)展自己”三個(gè)方面媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，這也正是我們進(jìn)行中小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。

四、媒介素養(yǎng)教育策略

參照其它國家和我國臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)，在我國中小學(xué)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，普及和彌補(bǔ)過程中，建議采取如下策略。

1.政府部門通過立法來推進(jìn)“媒介素養(yǎng)教育”，高校提供“媒介素養(yǎng)教育”的專業(yè)支持。在我國，政府是教育的主導(dǎo)部門，因而從政策和體制層面保證媒介素養(yǎng)教育體系的開展是關(guān)鍵因素。政府可以通過成立專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)，建立相關(guān)的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制保證媒介素養(yǎng)教育的有效推行。同時(shí)，高校應(yīng)為政府決策機(jī)關(guān)提供專業(yè)上的支持，提供媒介素養(yǎng)教育的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)資源，只有這樣才保證媒介素養(yǎng)教育真正落實(shí)到中小學(xué)的素質(zhì)教育中去。實(shí)際上，這種做法在國外已有很多先例：如20世紀(jì)80、90年代，由于加拿大媒介素養(yǎng)協(xié)會(huì)的努力，安大略省最先將媒介素養(yǎng)教育引入課堂教育，成為北美第一個(gè)正式從法律上規(guī)定媒介素養(yǎng)教育課程為必修課的地區(qū)。澳大利亞是世界上第一個(gè)通過法令使媒介素養(yǎng)教育成為K-12教育重要組成部分的國家。

篇10

一、網(wǎng)絡(luò)成癮的界定

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象,世界各國不同領(lǐng)域的學(xué)者從不同角度給出了不同的名稱,如“網(wǎng)絡(luò)成癮”“網(wǎng)絡(luò)依賴”“病理性網(wǎng)絡(luò)使用”“網(wǎng)絡(luò)過度使用”等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的界定亦存在不同意見。綜合已有的研究,基本上可以把主要觀點(diǎn)概括為三大類:第一類是從成癮行為學(xué)角度出發(fā),如“網(wǎng)絡(luò)成癮或網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”。戈登伯格指出網(wǎng)絡(luò)成癮是一種應(yīng)對(duì)機(jī)制的行為成癮,其癥狀為因過度使用網(wǎng)絡(luò)造成應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、工作、社會(huì)、家庭等身心功能的減弱。第二類是從沖動(dòng)控制障礙角度出發(fā),如“病理性互聯(lián)網(wǎng)使用”。美國心理學(xué)家金伯利?楊認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)成癮是一種沖動(dòng)控制障礙,也就是病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用。第三類如“過度”“問題性的”“適應(yīng)不良的”網(wǎng)絡(luò)使用。國內(nèi)的網(wǎng)癮研究者陶然認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是指個(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種精神行為障礙,表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的再度使用產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)戒斷反應(yīng),同時(shí)可伴有精神和軀體癥狀。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因

網(wǎng)絡(luò)成癮是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,它的成因由個(gè)體的生理、心理、家庭及社會(huì)環(huán)境因素共同構(gòu)成。

(一)個(gè)體心理因素

1.人格特征表現(xiàn):(1)孤獨(dú)。具有孤獨(dú)特質(zhì)的人傾向于通過網(wǎng)絡(luò)去尋求支持和陪伴,易被網(wǎng)絡(luò)中一些具有交互作用的活動(dòng)所吸引。(2)抑郁和焦慮。據(jù)近期英國大不列顛心理學(xué)會(huì)的調(diào)查結(jié)果:年齡在20到30歲之間的、受過良好教育的、性格內(nèi)向的年輕人是網(wǎng)絡(luò)成癮的易感人群,其中憂郁特質(zhì)和焦慮特質(zhì)人群易患率尤高。(3)低自尊。自尊水平低的人常常覺得自己不夠好,所以他們通過網(wǎng)絡(luò)來尋求對(duì)自己的肯定和成就感。

2.應(yīng)對(duì)方式。通過研究發(fā)現(xiàn),面對(duì)問題或挫折時(shí),有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生多采用自責(zé)、幻想、退避的不成熟應(yīng)對(duì)方式,而網(wǎng)絡(luò)使用正常的大學(xué)生則采用“解決問題”等成熟的應(yīng)對(duì)方式去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。[1]

3.社會(huì)支持。國外有研究指出,社會(huì)支持較低者在現(xiàn)實(shí)生活中不能進(jìn)行正常的情感交流與情感宣泄,只能通過匿名的網(wǎng)絡(luò)與人交往,彌補(bǔ)他們在現(xiàn)實(shí)生活中未得到的需求,因此社會(huì)支持較低者更有可能在網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系上表現(xiàn)出成癮傾向。[2]

4.大學(xué)生活的不適應(yīng)。這是在我國由于現(xiàn)行教育體制的缺陷造成的特殊現(xiàn)象。在高中階段出于高考的目標(biāo)要求,學(xué)生的生活學(xué)習(xí)范圍狹窄,人際交往簡單。進(jìn)入大學(xué)后,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有著明顯差異,生活環(huán)境和人際環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,使得很多學(xué)生尤其是大一新生容易產(chǎn)生生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情感等方面的苦惱,挫折感增加,安全感和成就感降低。除此之外,考上大學(xué)對(duì)很多學(xué)生來說一直就是人生目標(biāo),加之應(yīng)試教育使很多學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣,因此導(dǎo)致很多大學(xué)生尤其是大一新生缺乏繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)力,對(duì)未來的生活、職業(yè)均無目標(biāo)設(shè)計(jì)。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)就成了他們逃避現(xiàn)實(shí)、尋求安全感和成就感、充實(shí)生活的最佳選擇。

(二)個(gè)體生理因素

現(xiàn)有研究表明網(wǎng)絡(luò)成癮可能是因?yàn)槎喟桶纷兓?特別是與伏隔內(nèi)多巴胺含量升高有密切關(guān)系。伏隔核內(nèi)多巴胺含量過高會(huì)形成條件性位置偏移(conditioned place preference),CPP的形成標(biāo)志著大腦對(duì)外源性刺激心理依賴的形成。

(三)家庭因素

在家庭中,缺少情感溫暖、理解、交流,過多拒絕、否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。[3]這些學(xué)生的自、發(fā)言權(quán)長期得不到師長的尊重,來自父母的鼓勵(lì)、關(guān)愛較少,與父母沒有良好的溝通。尤其是家庭不和或家庭破裂的學(xué)生更容易沉迷在網(wǎng)絡(luò)中尋求歸屬感和滿足感。

(四)社會(huì)環(huán)境因素

1.網(wǎng)絡(luò)空間本身的特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱匿性、交互性、平等性、去抑制性等特點(diǎn),能使人得到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和他人關(guān)懷的“虛擬實(shí)現(xiàn)”,容易讓個(gè)體產(chǎn)生滿足感,從而讓個(gè)體產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的心理依賴。[4]

2.周圍環(huán)境的不良影響:學(xué)院、班級(jí)尤其宿舍中有多人沉迷網(wǎng)絡(luò),與此相關(guān)的話題就會(huì)較多,容易對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。另外社會(huì)上成人甚至中老年人沉迷網(wǎng)游、聊天的例子也不鮮見。

三、解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的對(duì)策

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防措施

1.學(xué)校方面

(1)有針對(duì)性地開展新生入學(xué)適應(yīng)性教育。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過講座、班會(huì)、座談、集體活動(dòng)等各種形式幫助新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓他們早日熟悉大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、人際環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展前景等,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歸屬感,盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

(2)開展系統(tǒng)的心理健康教育?！熬W(wǎng)絡(luò)成癮”概念的提出者伊萬?戈登伯格認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)成癮只是一種表面現(xiàn)象,它只是一個(gè)人無法很好化解生活壓力和煩惱的消極表現(xiàn)。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求、心理特點(diǎn)開展系統(tǒng)的心理健康教育,預(yù)防、解決學(xué)生的心理困惑,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和完善人格。一方面學(xué)校應(yīng)不斷探索、研究心理健康教育的新載體,通過學(xué)生喜聞樂見的形式普及心理健康知識(shí),營造積極向上、和諧的校園文化氛圍;另一方面,應(yīng)結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn),加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè),通過課堂教學(xué)為學(xué)生系統(tǒng)、深入地傳授心理健康知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)掘心理潛能,提高心理素質(zhì)。再者,應(yīng)規(guī)范學(xué)校的心理咨詢室建設(shè),加強(qiáng)心理咨詢員專業(yè)培訓(xùn),以便更有成效地為更多的學(xué)生服務(wù)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生往往因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的許多需要長期得不到滿足或現(xiàn)實(shí)中的眾多問題不能有效解決而選擇逃避于網(wǎng)絡(luò),而這些需要和問題他們又不敢或不愿意向他人訴說。因此應(yīng)通過發(fā)展性個(gè)體咨詢幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒,培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和健康的人格特質(zhì),預(yù)防心理問題的嚴(yán)重化。

(3)樹立學(xué)生網(wǎng)癮預(yù)防全員參與的理念,構(gòu)建全員參與的工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生干部全體參與預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的工作機(jī)制。任課教師要充分發(fā)揮課上課下專業(yè)引導(dǎo)優(yōu)勢,多與學(xué)生溝通交流,尤其對(duì)內(nèi)向、敏感、自卑、經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生要多加關(guān)心。了解學(xué)生的需求和學(xué)業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程或?qū)I(yè)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)業(yè)成就感。輔導(dǎo)員、班主任作為大學(xué)生的生活、成長導(dǎo)師,在日常生活中,通過心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,尤其那些上網(wǎng)時(shí)間長、頻次高、曠課上網(wǎng)的學(xué)生,可為其建立心理檔案,經(jīng)常了解其生活、學(xué)習(xí)、交友、家庭等狀況,對(duì)學(xué)生生活中的實(shí)際困難進(jìn)行幫助和指導(dǎo),化解心理困惑。

(4)開展豐富多彩、富有吸引力的校園文化活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生之所以沉迷網(wǎng)絡(luò),與他們在現(xiàn)實(shí)生活中尋找不到歸屬感、成就感、心理滿足及生活空虛無聊有很大關(guān)聯(lián)。為此,學(xué)校應(yīng)廣泛調(diào)查、了解本校學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求,有針對(duì)性地開展各種活動(dòng),尤其搞集體活動(dòng)時(shí)要讓普通學(xué)生都能參與,著重培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和團(tuán)體合作、社會(huì)適應(yīng)等能力,不能單純?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)。

(5)網(wǎng)絡(luò)健康教育。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)健康教育納入大學(xué)生日常教育的范圍,可通過組織辯論、演講、征文、講座、主題班會(huì)、觀看視頻等活動(dòng)向?qū)W生說明網(wǎng)絡(luò)的功能、特點(diǎn)、過度依賴的危害以及預(yù)防網(wǎng)癮的方法,形成正確的輿論氛圍,使學(xué)生自覺地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做學(xué)習(xí)、工作的工具,而不是游戲、聊天的空間,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。

2.家庭方面

(1)父母應(yīng)多采用民主、理解、鼓勵(lì)等教養(yǎng)方式,盡量少采用懲罰、否定等不良方式,注意維護(hù)孩子的自尊心;并對(duì)孩子在成長過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題給予及時(shí)引導(dǎo),培養(yǎng)孩子健康的人格和積極應(yīng)對(duì)困難的行為方式。

(2)父母應(yīng)主動(dòng)營造溫暖、信任的家庭氛圍,為孩子構(gòu)建堅(jiān)固的家庭支持系統(tǒng),多與孩子平等溝通、交流,以孩子需要的方式表達(dá)關(guān)愛;關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)需要,更應(yīng)關(guān)注孩子的情感需要,給予孩子更多的精神支持。

3.社會(huì)方面

(1)政府要加大凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的力度,清除校園周圍的黑網(wǎng)吧,在全社會(huì)范圍內(nèi)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育,為大學(xué)生創(chuàng)造安全健康的上網(wǎng)環(huán)境。

(2)開展真正的素質(zhì)教育。中國著名青少年網(wǎng)癮戒除專家陶宏開認(rèn)為要從根本上防止青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷,必須改變當(dāng)前的應(yīng)試教育方式,推行真正的素質(zhì)教育。所謂素質(zhì),應(yīng)涵蓋三個(gè)方面:第一是心理素質(zhì),包括思辨能力、自我平衡能力和自控能力;第二是專業(yè)素質(zhì),包括廣博的技術(shù)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能;第三是綜合素質(zhì),指人的適應(yīng)能力、社交能力、生存能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及在體育、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂等方面的特長。這三個(gè)方面綜合起來才是真正的素質(zhì)。

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)策略

目前,網(wǎng)絡(luò)成癮治療機(jī)構(gòu)沒有得到統(tǒng)一的規(guī)范,治療方法也是多種多樣,主要包括:勸說教育、體能訓(xùn)練、心理干預(yù)、藥物治療等。當(dāng)前,實(shí)踐證明比較有效的網(wǎng)癮干預(yù)策略如下:

1.心理干預(yù)

(1)認(rèn)知行為療法。美國學(xué)者金伯利?楊(KimberlyS.Young)和加拿大學(xué)者戴維斯(R.A.Davis)所提出的認(rèn)知行為療法最為系統(tǒng)性和理論化。楊根據(jù)其它成癮癥的研究結(jié)果和他人對(duì)因特網(wǎng)成癮的治療,提出了自己的治療方法:反向?qū)嵺`、外部阻止物、制定目標(biāo)、節(jié)制、提醒卡、個(gè)人目錄、支持小組、家庭治療。這是從時(shí)間控制、認(rèn)知重組和集體幫助的角度提出的不同方法,強(qiáng)調(diào)治療應(yīng)該幫助患者建立有效的應(yīng)付策略,通過適當(dāng)?shù)膸椭w系改變患者上網(wǎng)成癮的行為。而戴維斯根據(jù)他的“病態(tài)因特網(wǎng)使用的認(rèn)知―行為模型”,提出了因特網(wǎng)成癮的認(rèn)知行為療法。他把治療過程分為七個(gè)階段,依次是:定向、規(guī)則、等級(jí)、認(rèn)知重組、離線社會(huì)化、整合、通告。整個(gè)治療過程需要11個(gè)周完成,從第五周開始給患者布置家庭作業(yè)。這種療法強(qiáng)調(diào)要弄清患者上網(wǎng)的認(rèn)知成分,讓患者暴露于他們最敏感的刺激面前,挑戰(zhàn)他們的不適應(yīng)性認(rèn)知,逐步訓(xùn)練他們上網(wǎng)的正確思考方式和行為。

(2)焦點(diǎn)解決短期療法(SFBT)。由SteveDeShade和IncoKimBerg于上世紀(jì)70年代首先提出。在心理治療開始階段,與患者每周晤談一次,每次時(shí)間不少于1小時(shí),一個(gè)月后視患者改善情況改為每周或每兩周晤談一次。每次晤談的治療過程均書面記錄,采取結(jié)構(gòu)式治療程序,主要包括:開場、陳述癥狀、討論例外,并使用奇跡提問、量表、中場休息、贊賞、布置家庭作業(yè)等SFBT常規(guī)技術(shù)。SFBT以“求解”為中心,一改傳統(tǒng)的以問題為中心的心理治療模式,不過多地追溯心理問題的起因,而是將治療重點(diǎn)放在幫助患者或來訪者尋求個(gè)人改變和未來發(fā)展的解決模式上,讓他們成為自己行為改變的主導(dǎo)者與專家,充分發(fā)掘自己可利用的潛能和資源。[5]楊放如采用此方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者進(jìn)行心理社會(huì)綜合干預(yù),療程三個(gè)月,經(jīng)治療后,網(wǎng)絡(luò)成癮者的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問卷評(píng)分、上網(wǎng)時(shí)間較治療前有明顯下降,說明以焦點(diǎn)解決短期療法為主的心理社會(huì)綜合干預(yù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者有效果。[6]

(3)行為療法。行為療法認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)成癮者是因?yàn)楦惺艿搅藖碜跃W(wǎng)絡(luò)的,這種又在刺激(網(wǎng)絡(luò))的不斷強(qiáng)化下,形成了穩(wěn)定的行為模式。既然這種行為是后天通過強(qiáng)化的方式加以習(xí)得的,那么同樣可以通過強(qiáng)化的方式加以消退。所以,行為療法注重于消除上網(wǎng)帶來的和無法上網(wǎng)造成的心理壓力。

(4)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。大量實(shí)踐證明,團(tuán)體心理輔導(dǎo)在治療網(wǎng)絡(luò)成癮方面有著很好的作用,它尤其適用于學(xué)校、企業(yè)等場所。團(tuán)體心理輔導(dǎo)指把網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生組成小的團(tuán)體,借助團(tuán)體成員間的互動(dòng),形成脫離網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)關(guān)系,幫助小組成員產(chǎn)生安全、信賴、溫暖的感覺,擺脫孤獨(dú)、無助感,獲得更多的與人交往的機(jī)會(huì),從而可以學(xué)習(xí)社交技能,提高社交能力。楊彥平等經(jīng)過對(duì)2O例成癮者近三個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo),成員在上網(wǎng)時(shí)間控制、人際協(xié)作、自信心等方面成效顯著,干預(yù)前后在生活無序感、心理防御機(jī)制方面有顯著改進(jìn)。[7]

(5)家庭治療。金伯利?楊領(lǐng)導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)成癮中心統(tǒng)計(jì),約75%的網(wǎng)癮者家庭關(guān)系和親密關(guān)系都存在很大問題。因此他們認(rèn)為除了治療成癮者本身的問題,解決家庭內(nèi)部的頑疾更是解決成癮的關(guān)鍵。家庭治療是指通過改變家庭成員之間的不良交往模式和家庭結(jié)構(gòu),來達(dá)到改變個(gè)體心理行為或者癥狀的目的。在心理咨詢師的指導(dǎo)下,網(wǎng)絡(luò)成癮者與其家人共同制定具體的行為契約、計(jì)劃,讓成癮學(xué)生接受家人的監(jiān)督和關(guān)懷,家人則給予有效的督促和及時(shí)的鼓勵(lì),盡量減少對(duì)成癮者的責(zé)備,并多與成癮者就其成癮的原因進(jìn)行分析交流,認(rèn)真傾聽其感受,幫助其培養(yǎng)新的目標(biāo)和信心,促使其步入生活正軌。

2.藥物治療

國內(nèi)外的研究顯示,目前用于治療網(wǎng)絡(luò)成癮的藥物主要有抗抑郁藥和心境穩(wěn)定藥(moodstabilizers),其目的是減輕與網(wǎng)絡(luò)成癮伴發(fā)的或作為網(wǎng)絡(luò)成癮誘因的抑郁和焦慮癥狀,這些藥物對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮障礙的治療有一定的作用,但是副作用也很大。目前,藥物治療仍處在嘗試階段,大多與心理治療結(jié)合使用。

3.“五位一體”的心身綜合干預(yù)模式

鑒于網(wǎng)絡(luò)成癮是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,需要全方位、系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)。總醫(yī)院青少年心理成長基地提出了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的“五位一體”的身心綜合干預(yù)模式?；緝?nèi)容包括:(1)醫(yī)學(xué)治療。它是網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的基礎(chǔ)治療,當(dāng)個(gè)體軀體或精神癥狀出現(xiàn)時(shí),必須及時(shí)合理地實(shí)施藥物治療、物理治療、身心護(hù)理等治療措施。(2)心理治療。著重于在醫(yī)學(xué)治療的基礎(chǔ)上,綜合團(tuán)體、家庭、個(gè)體治療,融合各種心理治療技術(shù),激發(fā)患者求助動(dòng)機(jī),引導(dǎo)患者樹立積極的生活目標(biāo),達(dá)到人格的完善。(3)健康教育。即針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的身心發(fā)展特點(diǎn),開設(shè)健康教育課程,使學(xué)生更加了解自己,悅納自己,珍愛生命。(4)軍事化訓(xùn)練。即根據(jù)患者的身心狀況制定軍訓(xùn)內(nèi)容及強(qiáng)度,目的是規(guī)范患者的日常起居,鍛煉體魄,增強(qiáng)意志力、紀(jì)律性和責(zé)任心。(5)社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。即組織網(wǎng)絡(luò)成癮患者參加各類社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng),提供情景化體驗(yàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)其直面生活的勇氣,鍛煉應(yīng)對(duì)困難的技能。

總之,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,是家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人綜合作用的結(jié)果。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)以預(yù)防為主,同時(shí)注重干預(yù),減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題對(duì)社會(huì)、家庭、個(gè)人的不良影響。

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