導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師德師風(fēng)建設(shè)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度

學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實到每一位教師，具體的各項事務(wù)均由專人負(fù)責(zé)，力求做到責(zé)任明確，無死角、無漏洞、無空白。

二、師德師風(fēng)互助制度

學(xué)校挑選師德好，業(yè)務(wù)強，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進(jìn)行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。

三、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度

學(xué)校利用教師例會，對教師進(jìn)行師德教育，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學(xué)習(xí)筆記。

四、師德師風(fēng)督促制度

1、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督，并設(shè)有公開監(jiān)督電話。（校長56991155）

2、定期聽取社會人士對學(xué)校師德建設(shè)的評議。學(xué)校成立“家長委員會”，開展家長、學(xué)生評價老師，老師評價學(xué)校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。

3、學(xué)校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀(jì)、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以責(zé)任追究。

4、增強學(xué)生的自我保護(hù)意識，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護(hù)。

五、師德師風(fēng)考評制度

學(xué)校堅持做好每日巡查。每月和每學(xué)期的師德考核工作，堅持由學(xué)?？己思皩W(xué)生、教師評議相結(jié)合的方式。堅持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。

六、師德師風(fēng)評議制度

學(xué)校在每學(xué)期期末放假前或下半年開學(xué)前，集中對全校教職工師德師風(fēng)進(jìn)行評議，通過教師自我總結(jié)剖析和日常工作情況記錄，查找學(xué)校師德師風(fēng)管理和教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風(fēng)水平。

七、師德師風(fēng)獎懲制度

學(xué)校每年評選表彰一次師德先進(jìn)個人或先進(jìn)教師。學(xué)校每學(xué)期評選表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀教師一次，報告師德師風(fēng)建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。如：評選學(xué)校“文明班級集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。

八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學(xué)校將杜絕教師犯罪納入師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，把杜絕教師犯罪的責(zé)任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機制。

2、認(rèn)真開展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行《師德師風(fēng)學(xué)校制度》，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)條款、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容。

3、加強教師管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴(yán)格遵守學(xué)校十項教學(xué)禁令。

4、加強學(xué)生自我保護(hù)意識教育，強化教師對每一個學(xué)生的保護(hù)意識。學(xué)校結(jié)合中小學(xué)生安全知識教育，廣泛開展學(xué)生自我防范、保護(hù)、救護(hù)能力的教育活動，重點抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷增強學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我保護(hù)的能力。

5、加強監(jiān)督、及時報告，認(rèn)真處理。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會輿論監(jiān)督制度。學(xué)校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》的規(guī)定進(jìn)行處理和報告，否則將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行責(zé)任追究。

九、師德師風(fēng)責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究制度

教職工發(fā)生不遵守師德師風(fēng)規(guī)范的行為，根據(jù)上級文件精神，按以下制度進(jìn)行責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究：

篇2

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;多校區(qū)辦學(xué);團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是獨立學(xué)院改革和發(fā)展的重大主題。高校的團(tuán)學(xué)組織是學(xué)校教育和管理工作中的一支重要力量，團(tuán)學(xué)活動與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系緊密，大致體現(xiàn)在以下三個方面：一是目標(biāo)一致。高校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和團(tuán)學(xué)組織開展的一系列校園文化活動的最終目的都是為了打造平臺以培養(yǎng)和鍛煉在校大學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而為社會輸送人才。二是內(nèi)涵融合。學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)涵是對大學(xué)生開展理想信念教育和正確的三觀教育，高校的各項團(tuán)學(xué)活動也是緊緊圍繞這些價值理念而展開。三是形成互利互促關(guān)系。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要為團(tuán)學(xué)活動指明方向，而兩者的結(jié)合不僅有利于營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，也有利于增強團(tuán)學(xué)活動的針對性和實效性。

一、多校區(qū)背景下獨立學(xué)院團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)的挑戰(zhàn)和壓力

杭州某高校獨立學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)，依托公辦大學(xué)，2004年由教育部確認(rèn)的獨立學(xué)院。自成立之初，學(xué)院就形成了多校區(qū)的辦學(xué)格局，由東岳、文一和下沙三個校區(qū)組成，其中東岳和文一校區(qū)以大一新生以及部分大二學(xué)生為主，下沙主校區(qū)則容納了包括大二、大三、大四在內(nèi)的近6000名學(xué)生。分校區(qū)和主校區(qū)在地理位置上相隔甚遠(yuǎn)。這種按年級分區(qū)的管理模式造成了分校區(qū)學(xué)生層次構(gòu)成單一，不同年級的學(xué)生接觸少，在學(xué)校的文化傳承以及管理上都容易出現(xiàn)諸多不便。由于各校區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)各不相同，在師資配備、資源分配、教學(xué)水平高低等方面或多或少都存在差異，校區(qū)之間在教學(xué)環(huán)境和活動環(huán)境等方面都會存在不同程度的不平等，這就容易造成校區(qū)學(xué)生精神文化的不平等，校園文化的不融合和差異化使多校區(qū)的團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)工作往往容易陷入困境。具體表現(xiàn)在：第一，不同校區(qū)校園文化環(huán)境的差異使團(tuán)學(xué)工作往往容易受到制約，不能得到最大限度的發(fā)揮，影響團(tuán)學(xué)工作的效率;第二，團(tuán)組織架構(gòu)關(guān)系往往較難理順，多校區(qū)團(tuán)學(xué)干部各自為政，團(tuán)委書記在總體把控全局上難免顧此失彼，力不從心。

二、多校區(qū)背景下團(tuán)學(xué)促學(xué)風(fēng)的探索與實踐

1.新型團(tuán)學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

該獨立學(xué)院經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合本校的實際情況，通過整合三個校區(qū)的文化資源，借鑒過去幾年各個校區(qū)團(tuán)學(xué)工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)提出，團(tuán)學(xué)工作要緊緊圍繞“引領(lǐng)學(xué)生思想，凝聚青年力量，傾聽學(xué)生心聲，服務(wù)學(xué)生成長”的方針，做好大學(xué)生的知心人和引路人。要不斷創(chuàng)新團(tuán)學(xué)工作制度和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的工科特色，進(jìn)一步打造符合時展需求，順應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向的各類新型的團(tuán)學(xué)工作平臺。

2.以設(shè)計多樣化的團(tuán)學(xué)活動，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）用道德教育活動，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為校級校園文化品牌重點培育項目，“星青年”評選活動至今已舉辦了4屆，在全校反響熱烈。星青年評選活動旨在從大二到大四學(xué)生中選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊，通過優(yōu)秀事跡的展示，用榜樣的力量教育和感染低年級學(xué)生力爭優(yōu)秀，不斷超越自我。“星青年”評選活動每年啟動伊始，就得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全院師生的密切配合和關(guān)注。從前期籌備、事跡甄選、視頻制作到最后的晚會頒獎，歷時達(dá)半年之久，評選出來的優(yōu)秀學(xué)子有的學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，拿到多個名企offer;有的創(chuàng)業(yè)成功，年收入達(dá)上百萬;有的學(xué)科競賽獲獎頻頻，獎項質(zhì)量和數(shù)量嘆為觀止;還有的社會工作突出，帶領(lǐng)的團(tuán)隊在國內(nèi)外比賽和相關(guān)活動中屢創(chuàng)佳績……為了讓星青年評選活動能夠一直延續(xù)和傳承下去，真正打造成該校的文化精品活動，讓更多的學(xué)子受到感召和教育，團(tuán)學(xué)線的老師們每年精心設(shè)計，在形式和內(nèi)容上不斷推陳出新，活動在全校師生中收到良好的反響。

（2）用制度創(chuàng)新活動，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)。12年伊始，該校在東岳和文一校區(qū)全面推行紅白卡制度和班級日志，推行對象主要為大一大二的低年級學(xué)生。紅白卡制度即在原有學(xué)生手冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范在校學(xué)生的日常行為，采取每周一統(tǒng)計的加減分制度，對遲到、曠課等違反校規(guī)的日常行為進(jìn)行扣分，而對在學(xué)習(xí)競賽、學(xué)生活動等方面表現(xiàn)突出的給予加分獎勵，學(xué)期末將這些作為評定獎學(xué)金的重要參考依據(jù)。班級日志是紅白卡制度推行的配套措施，紅白卡的加減分制度與其遙相呼應(yīng)。每學(xué)期末，學(xué)院團(tuán)組織牽頭在兩個校區(qū)以年級為單位組織紅白卡和班級日志實施情況評比展示，由院級領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)評委，根據(jù)實施情況和階段成果評比產(chǎn)生學(xué)風(fēng)最好的前6個班級，獲獎班級每人獲得若干德育分獎勵。兩項制度自實施以來，一改之前學(xué)風(fēng)渙散的不良面貌，很多任課老師反映，這兩個校區(qū)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍較前幾年有較大提升，遲到、曠課情況減少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，任課教師與輔導(dǎo)員形成有效合力，學(xué)風(fēng)提升工程收效顯著。

（3）以學(xué)科競賽、素質(zhì)拓展等專項學(xué)風(fēng)系列活動，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！拔等粚W(xué)風(fēng)信息行”作為該校的校園文化精品活動，每年3月至5月在東岳和文一兩個校區(qū)如火如荼地開展著，至今已經(jīng)有近10個年頭了。活動由學(xué)工辦發(fā)起組織，共分為“篤學(xué)新貌”“東岳論壇”“專業(yè)園地”“科技采風(fēng)”四個單元，每個單元里又有數(shù)個子活動，包括形式多樣的學(xué)習(xí)交流活動，不同領(lǐng)域的專業(yè)講座、小型科技競賽、由各社團(tuán)舉辦的學(xué)習(xí)沙龍等活動，這些講座和小活動激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，在校區(qū)營造了濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍的同時也提高了他們的綜合素質(zhì)。系列活動將校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，倡導(dǎo)積極健康的校園文化生活，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面也起到了很好的效果。

3.構(gòu)建新型團(tuán)學(xué)組織，促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生學(xué)科技術(shù)聯(lián)合會是面向?qū)W院全體學(xué)生的科學(xué)技術(shù)組織，由學(xué)院中對科技活動感興趣的學(xué)生組成，旨在營造學(xué)院積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項專業(yè)競賽、學(xué)科競賽以及課外科技創(chuàng)新活動，下設(shè)9個協(xié)會，主要用于服務(wù)各類競賽而成立。每一個協(xié)會配備專業(yè)教師做相關(guān)競賽指導(dǎo)，協(xié)會的活動緊緊圍繞學(xué)科競賽籌備和組織。該協(xié)會全面覆蓋了三個校區(qū)運作，自成立以來，競賽成果頗豐，并屢創(chuàng)新高。文學(xué)藝術(shù)體育聯(lián)盟的前身是學(xué)生會的文藝部和體育部，在東岳校區(qū)成立和運作。該校區(qū)以大一學(xué)生為主，校區(qū)相對獨立和封閉，偏于一隅，比較適合搞大型晚會和文體活動。聯(lián)盟內(nèi)部又設(shè)立了合唱團(tuán)、舞蹈隊、器樂組等多個團(tuán)隊。青年志愿者公益聯(lián)盟的前身是青年志愿者協(xié)會。學(xué)院把三個校區(qū)的青協(xié)組織和活動基地統(tǒng)一整合到了文一校區(qū)，目的是通過資源整合讓志愿者活動能夠更加集中和有效規(guī)整，并且有助于不斷開拓新的志愿渠道，更好地履行服務(wù)他人，服務(wù)社會的責(zé)任。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期工作，對于多校區(qū)多頭管理背景下的獨立學(xué)院而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。在這種情況下，團(tuán)學(xué)組織如能發(fā)揮自身優(yōu)勢，使團(tuán)學(xué)活動真正成為大學(xué)生展示風(fēng)采和成長成才的重要平臺，對于加強和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，無疑起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁紅富.從學(xué)生工作角度論獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)――以溫州市三所獨立學(xué)院為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009（7）.

篇3

（本學(xué)年度第一學(xué)期）

我校十分重視黨員和全體教師的政治思想工作，把政治思想工作放在各項工作的首位，只有加強了這塊工作，教師的職業(yè)道德水平才會提高，學(xué)校的素質(zhì)教育才會深化。我校的師德建設(shè)方面以法制學(xué)習(xí)教育和組織教職工開展活動為依托，，以“以法治?！钡闹贫裙芾怼⒖茖W(xué)評估、重在激勵為手段，形成良好的教師隊伍，樹立教師的職業(yè)道德形象。

一、   加強領(lǐng)導(dǎo)  健全機構(gòu)  開成合力

我校由校長親自掛帥，多次召開學(xué)習(xí)研討會議，學(xué)習(xí)傳達(dá)上級精神，討論研究有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)工作，及時反饋分析情況，探討解決有關(guān)方面反映的一些熱點、難點問題，促進(jìn)工作的順利開展。正因為有強有力的領(lǐng)導(dǎo)和健全的機構(gòu)，為我校師德建設(shè)工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)習(xí)做到計劃落實，內(nèi)容落實，決不搞形式主義

我校一向重視對教師們進(jìn)行師德師風(fēng)的理論教育，注重在教師中宣傳高尚師德師風(fēng)方面典型的人和事，以提高教師們的師德師風(fēng)。每學(xué)期的開學(xué)之初，學(xué)校都要組織全校教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師違反職業(yè)道德行為處理規(guī)定》以及《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)條文，提高老師們對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識。一批師德高尚，教學(xué)效果好，深受學(xué)生歡迎，同行認(rèn)可的教師被評選出來。許多教師為學(xué)生獻(xiàn)愛心，為教育而忘我工作的動人事跡，使教師們深受教育，對我校師德師風(fēng)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、建立師德師風(fēng)的建設(shè)制度、加強全員管理、科學(xué)管理，形成教職員良好的師德行為。

   為了提高教職員的師德水平，真正做到防微杜漸，向教師提出：在教書育人的過程中，應(yīng)該忌哪些言和哪些行？根據(jù)學(xué)校實際和教師工作的特點指定行之有效的管理條例，有助于養(yǎng)成良好的師德行為和養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、強化師德師風(fēng)教育，以豐富多采的活動為依托

活動育人是更好的育人途徑。通過活動前的宣傳發(fā)動，活動中的啟發(fā)引導(dǎo)，能起到潛移默化的作用，達(dá)到事半功倍的效果。系列活動的開展凈化教師的心靈，促進(jìn)教育內(nèi)涵式的發(fā)展，感悟到從事教育事業(yè)決不應(yīng)是一種犧牲和付出，更重要的是教育者在從教育過程中感受到幸福和歡樂，感受到人生價值的實現(xiàn)。

實踐證明，只有堅持不懈的組織學(xué)習(xí)、活動，師德師風(fēng)建設(shè)才會有保障。

五、加強過程管理與監(jiān)控，真正使制度通過教師的行為表現(xiàn)出來。

篇4

師德師風(fēng)是職業(yè)道德的一種，是教師的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)。近年來，社會和學(xué)生對高校師德師風(fēng)的總體評價是好的，但也不排除師德師風(fēng)中仍存在一些不容忽視的問題需要解決。例如：有的教師思想政治觀念淡薄，工作責(zé)任心不強，不安心本職工作等。在這種情況下，高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。

雖然各類學(xué)校針對師德師風(fēng)建設(shè)制定了實施方案、工作方案和獎勵制度，但師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制及實施仍存在很多不足，不能將“長效”進(jìn)行下去，導(dǎo)致師德師風(fēng)具有瞬時效應(yīng)和短暫效應(yīng)，在教師和學(xué)生中影響力不夠。針對這種現(xiàn)象，2014年9月，教育部出臺了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號），就深刻認(rèn)識新時期建立健全高校師德建設(shè)長效機制的重要性和緊迫性提出了具體要求。因此，師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，將會成為當(dāng)下高校內(nèi)涵建設(shè)的常態(tài)工作，是引領(lǐng)教師職業(yè)道德建設(shè)、社會發(fā)展與進(jìn)步需求和校園文化建設(shè)的必備工作。

一、師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的必要性

2014年教育部的“意見”中規(guī)定，建立健全高校師德建設(shè)長效機制的基本原則：堅持價值引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。堅持師德為上，以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點，增強高校師德建設(shè)的針對性和貼近性，培育高校教師高尚道德情操。堅持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實高校教師主體地位，激發(fā)高校教師的責(zé)任感使命感。堅持改進(jìn)創(chuàng)新，不斷探索新時期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點，善于運用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強高校師德建設(shè)的實際效果。

自“意見”以來，同滿宏認(rèn)為，從師者的內(nèi)在和外在環(huán)境分析后，應(yīng)從多角度思考師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即從招聘、考核與激勵、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全方位促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，形成學(xué)校和社會都滿意的的高校師德師風(fēng)氛圍。并重點強調(diào)，實踐層面的重要性、績效考核的公正性及激勵保障的力度，并最終形成人性化、自律化的師德師風(fēng)常態(tài)效果。牛樂德等結(jié)合實證調(diào)查的結(jié)果分析，提出了深入探討構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的相關(guān)對策和建議，強調(diào)提高教師待遇、適當(dāng)激勵和完善管理機制是塑造良好師德師風(fēng)長效機制的關(guān)鍵。李娜也著重認(rèn)為，為適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟和社會進(jìn)步的教育現(xiàn)狀，建立長效機制的師德師風(fēng)，應(yīng)在完善政策機制，建立強硬的規(guī)章制度和考核制度，在師德師風(fēng)建設(shè)的有效性和針對性方面，真正實現(xiàn)師德師風(fēng)的常態(tài)化。

2013年，李明芳和趙志偉等認(rèn)為，應(yīng)注重高校青年教師師德師風(fēng)的長效機制建設(shè)的重要性和緊迫性，提出教育機制、示范機制、激勵機制和考評機制在青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的重要性。因此，在重點強調(diào)培養(yǎng)青年教師時，高校全體教職員工，包括一線所有教師、教輔人員、教學(xué)管理人員和員工，都應(yīng)屬于師德師風(fēng)建設(shè)的對象。其它研究者認(rèn)為，師德師風(fēng)長效機制應(yīng)注重激勵制度和完善制度。

基于以上研究現(xiàn)狀，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，強調(diào)激勵、提高、考評和示范等成為長效機制建設(shè)的重要內(nèi)容，并已成為當(dāng)下高等學(xué)校適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的必然。在良好、長效的師德師風(fēng)教育環(huán)境下，可以解決諸多的教師教育觀念不強問題、責(zé)任心不高的工作態(tài)度，最主要的是給學(xué)生一個健康、向上的受教育環(huán)境，使教師無愧于“靈魂工程師”的光榮稱號。

二、我校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

我校2007年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》（農(nóng)墾校黨發(fā)〔2007〕18號），2009年制定了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2009年度師德師風(fēng)建設(shè)工作方案》，自實施方案和工作方案頒布以來，先后涌現(xiàn)了以王永珍和王霞為代表的9名省級師德師風(fēng)先進(jìn)個人和楷模，成為引領(lǐng)我校師德師風(fēng)建設(shè)的表率。進(jìn)一步激勵我校廣大教師和教育工作者熱愛教育事業(yè)，增強獻(xiàn)身祖國教育事業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感。同時，我校還成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由人事處和教務(wù)處、二級學(xué)院等機構(gòu)負(fù)責(zé)，全面制定了師德師風(fēng)建設(shè)的系列管理辦法和制度。

但是，我校還沒有實施“師德師風(fēng)建設(shè)長效機制”，師德師風(fēng)的建設(shè)仍停留在起步階段，存在管理機制不完善，獎懲機制不健全，宣傳力度不足等方面弊端。這些不足也可能是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)狀和問題，因此，尋求建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式成為當(dāng)前教育背景下高校工作者的共同目標(biāo)。

三、基于“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)長效機制新模式的探索與構(gòu)建

分析我校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的現(xiàn)狀與不足，提出構(gòu)建“制度+平臺”師德師風(fēng)建設(shè)模式，希望實現(xiàn)真正的師德師風(fēng)建設(shè)長效態(tài)勢，以期為提高我校內(nèi)涵建設(shè)水平，促進(jìn)教師整體水平和素質(zhì)提高，積極提升教學(xué)水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供指導(dǎo)。

1.“制度+平臺”模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效機制實施方案

“制度+平臺”模式是以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實施方案和工作方案的文件和教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》（教師[2014]10號）中提到的建立健全高校師德建設(shè)長效機制的教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六項舉措為制度依據(jù)，為建立我校常態(tài)的師德師風(fēng)運行體系，構(gòu)建形成長效的“制度+平臺”師德師風(fēng)運行模式，具體實施方案如圖1。

構(gòu)建“制度+平臺” 模式的師德師風(fēng)建設(shè)長效運行機制，體現(xiàn)制度建設(shè)，包括有效的監(jiān)督和激勵，也包含良性與人文的平臺建設(shè)，將師德師風(fēng)融入日常教學(xué)和學(xué)生生活，既符合教育部“意見”的原則要求和舉措要求，又與師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件吻合。

2.良性的制度建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的保障

良性的監(jiān)督和激勵制度建設(shè)是執(zhí)行師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。每所高校的師德師風(fēng)建設(shè)執(zhí)行工作組可能不盡相同（見表1），有工會、宣傳部、人事處或多部門聯(lián)合辦公，其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)較早的提出《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全學(xué)校師德建設(shè)長效機制實施辦法》（校黨發(fā)〔2014〕51號）得到了教育部的認(rèn)可。

比較各學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督機制，多實行師德師風(fēng)“一票否決制”，將師德師風(fēng)與評優(yōu)、職稱和教學(xué)緊密相連，使得師德師風(fēng)成為評價教師好壞的“硬指標(biāo)”。同時，借助于各學(xué)校完善的校、院、學(xué)生三級師德師風(fēng)評級機制，將監(jiān)督機制浸入到教學(xué)單位和課堂，將每位管理人員和學(xué)生納入評選系統(tǒng)。借此評價方法，將良好、人性的監(jiān)督制度用于師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，即教學(xué)活動與評價活動緊密結(jié)合，使得監(jiān)督制度更為有效人性化、具象化和大眾化。

為加強師德師風(fēng)建設(shè)的階段成果和榜樣的作用，長效機制模式中也應(yīng)注重完善師德師風(fēng)激勵制度。通過制定師風(fēng)師德評比、師風(fēng)師德周等具體形式，評選優(yōu)秀師德師風(fēng)標(biāo)兵和教書育人典范，讓榜樣的力量引導(dǎo)和輻射至全體教師，建設(shè)高素質(zhì)的育人典范。傳統(tǒng)的激勵范例是僅利用教師節(jié)時間評比先進(jìn)，不能將激勵的原動力置于平時的教學(xué)活動。因此，應(yīng)利用身邊的教師師德師風(fēng)典型事例，按周、月等不等時間內(nèi)進(jìn)行評定和宣傳，將評比激勵具象化和平?；趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)的常態(tài)化和長效進(jìn)行。因此，以“長效”為目標(biāo)，通過監(jiān)督和激勵制度的建設(shè)和實施方面的思考，找到這種常態(tài)下“長效”機制的運行關(guān)鍵點，并希望最終應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中，提升高校教師整體師德師風(fēng)水平。

3.現(xiàn)代的交流平臺可促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的常態(tài)化

生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的我們，信息交流平臺迅速、快捷而有效?！捌脚_”模式內(nèi)容是形成以網(wǎng)絡(luò)和硬件兩種形式的宣傳平臺，將“平臺”印在校園網(wǎng)、手機微信、教室、教學(xué)區(qū)里，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，對教師起到長效的促進(jìn)效果，拉近教師與學(xué)生、學(xué)校與社會之間距離，并最終提升高校整體育人水平，提高高校知名度和競爭力。

通過這種平臺建設(shè)，將傳統(tǒng)的條幅和版畫與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和微信結(jié)合，創(chuàng)新師德師風(fēng)宣傳交流模式，強化榜樣和領(lǐng)導(dǎo)的力量，監(jiān)督組織和學(xué)生互動交流，揚長避短、廣開言路，宣揚身邊的師德師風(fēng)楷模和事跡，培育重德養(yǎng)德的良好風(fēng)尚，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供長效方式。

篇5

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；師德建設(shè)

師德建設(shè)是民辦高校持續(xù)發(fā)展發(fā)展的應(yīng)有之義和基本內(nèi)涵?！敖處煹膸煹聸Q定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量又決定著國家和民族的未來”[1]但目前在師德方面存在的不合諧問題，既不利于教師在構(gòu)建和諧校園中的作用發(fā)揮，也不利于和諧校園戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，只有通過不斷地探索和創(chuàng)新師德建設(shè)路徑，提高民辦高校青年教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),建立、完善相關(guān)政策，注重對青年教師的人文關(guān)懷，才能切實解決高校的師德問題。

1當(dāng)前民辦高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.1事業(yè)心有待加強

面對市場經(jīng)濟大潮的沖擊，民辦高校青年教師對自己從事“教師職業(yè)”缺乏認(rèn)同感，僅僅把教師工作當(dāng)作自己短期謀生手段，對于教育內(nèi)容、教學(xué)效果的探索與研究，缺乏事業(yè)心和責(zé)任心，更多是從屬于民辦院校節(jié)約教學(xué)資源和辦學(xué)成本的目標(biāo)而設(shè)計教學(xué)。

1.2育人意識有待提高

然而在當(dāng)前的各類社會思潮的影響下，一部分青年教師的價值取向發(fā)生了變化，開始崇尚個人主義，追求實惠，不注意因材施教，不更新知識結(jié)構(gòu)，而把大量的精力用于社會兼職和一些商業(yè)盈利性活動上。一部分青年教師師德修養(yǎng)欠缺，不愿遵守教師應(yīng)有的師德風(fēng)范，在隨意調(diào)課、上課常常接聽手機、儀表不整、舉止粗俗、臟話連篇等工作作風(fēng)和言談舉止方面，難以發(fā)揮師表的應(yīng)有作用。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長成才。

1．3學(xué)術(shù)水平有待提升

部分教師在學(xué)術(shù)研究中，熱衷于“快餐券”，缺乏大學(xué)教師應(yīng)有治學(xué)態(tài)度和科研精神。在職稱評聘、申請科研項目等活動中，托關(guān)系走后門，變著法的請評審專家們“游山玩水”、“休閑娛樂”，厚禮饋贈，更有甚者則“錢文兌換”、“立項提成”、“結(jié)項回扣”等，把某些企業(yè)的不正之風(fēng)帶到教育的神圣殿堂。這些不良行為，使得民辦高校青年教師學(xué)術(shù)水平不斷下降，不利于教學(xué)。

2民辦高校青年教師師德建設(shè)成因剖析

2．1經(jīng)濟利益擺在首位

利益決定一切。隨著改革開放的不斷深化，部分民辦高校青年教師的思維方式和思想觀念有了較大變化，教書不再是什么神圣的職業(yè),而是以功利的、實用的利己主義、拜金主義等思想去衡量，使得一些青年教師在理想目標(biāo)、價值理念、道德觀念等方面逐漸變得世俗化，導(dǎo)致在事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德心逐漸淡化。

2.2管理滯后不容忽視

由于民辦高校師德建設(shè)制度的欠缺，對青年教師的培訓(xùn)和考核方面往往重業(yè)務(wù)、學(xué)歷，輕思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德。民辦高校認(rèn)為教師隊伍建設(shè)的重點是青年教師的學(xué)歷和業(yè)務(wù)等“硬件”,一般很少注重青年教師師德建設(shè)的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等“軟件”。

2．3自身發(fā)展空間不足

民辦高校由于自身待遇等條件的限制，使其個人在發(fā)展方面，在學(xué)歷、職稱等方面存在較大心理壓力，在婚育、住房、贍養(yǎng)父母、子女上學(xué)等方面也有較大的經(jīng)濟壓力。這些在一定程度上造成了青年教師隊伍的“不穩(wěn)定性”，往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3當(dāng)前加強民辦高校青年師德建設(shè)對策

3．1注重加強思想政治教育力度

加強民辦高校青年教師思想政治教育，不斷增強青年教師責(zé)任意識和敬業(yè)精神。一方面，注重提升青年教師的職業(yè)素質(zhì)。在加強民辦高校青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，必須以理論教育，特別是“將社會主義核心價值觀寓于一定的文化環(huán)境中，將有形與無形的文化環(huán)境相結(jié)合，才能為加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供有效的路徑選擇”[2]。另一方面，注重青年師德建設(shè)的宣傳工作。要利用開展師德建設(shè)大討論、師德報告會和教書育人研討會的等機會和櫥窗、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)、有線電視臺等媒體，大力宣傳在師德建設(shè)中涌現(xiàn)的真人、真事，充分發(fā)揮典型示范作用，用先進(jìn)典型鼓舞和激勵青年教師，形成持久風(fēng)范，達(dá)到加強師德建設(shè)的目的。

3.2注重加強制度建設(shè)高度

第一，建立準(zhǔn)入培訓(xùn)機制。要嚴(yán)把新教師準(zhǔn)入關(guān)，做好教師的考核錄用工作；建立健全師德培訓(xùn)制度和培訓(xùn)檔案，使其師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化。第二，建立獎懲制度。要“建立集教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵和懲處于一體的制度體系，逐步推進(jìn)師德規(guī)范制度的完善”[3]。第三，建立評價考核機制。要逐步建立健全各種制度，完善相關(guān)政策和科學(xué)的評價指標(biāo)體系，將師德制度建設(shè)落實到青年教師的生活和發(fā)展過程中，推動高校加強和改進(jìn)師德建設(shè)工作。第四，建立監(jiān)督保障機制。監(jiān)督機制和保障機制是相輔相成，缺一不可。監(jiān)督是手段、方法，是激勵青年教師的保證，是加強師德建設(shè)的充分條件；保障是輔助，是服務(wù)，是消除教師的壓力的措施，是師德建設(shè)的必要條件。

3．3注重服務(wù)育人深度

堅持以人為本,加強對民辦高校青年教師的人文關(guān)懷。一是，重視青年教師教師個人發(fā)展。要進(jìn)一步建立健全青年教師培訓(xùn)、進(jìn)修、深造制度，定期實行崗位輪換；選擇思想品德好和業(yè)務(wù)水平強的老教師，作為青年教師的工作導(dǎo)師；科學(xué)規(guī)劃青年教師的職業(yè)生涯和管理工作，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間；不拘一格地拓寬渠道，吸收青年教師參與學(xué)校的民主管理；劃撥專項用于青年教師科研的經(jīng)費，鼓勵青年教師潛心科研等等，以此促進(jìn)養(yǎng)民辦高校青年教師的師德養(yǎng)成。二是，切實解決青年教師的實際問題。要順應(yīng)道德發(fā)展規(guī)律,切實關(guān)注青年教師的利益需求，解決好青年教師收入，提高青年教師生活品質(zhì)。學(xué)校也要從青年教師的工作和生活實際出發(fā),在職稱、工資、津貼、住房、進(jìn)修等方面幫助他們解決實際困難,解除他們的后顧之憂,從生活上、思想上體現(xiàn)出對這一群體的人文關(guān)懷,這樣才能使青年教師全身心地投入工作,投入教育事業(yè)。三是，努力營造青年教師成長的校園環(huán)境。要把師德建設(shè)作為學(xué)校思想政治工作的重要問題對待，從政治上、思想上、業(yè)務(wù)上、生活上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力打造一支年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李敏義.對加強高校師德建設(shè)工作的思考,教育探索[J].2015(5):118-120.

［2］田仁來.以社會主義核心價值觀引導(dǎo)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(11):P75-76.

篇6

貫徹落實好《國家中長期教育規(guī)劃綱要》精神，以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導(dǎo)。以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，以更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)優(yōu)爭先為統(tǒng)領(lǐng)，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提高師德素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍。繼續(xù)深入開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，教職工中繼續(xù)開展以“塑黨性，鑄師魂，發(fā)明人民滿意學(xué)?！睘橹黝}的教育活動。活動中創(chuàng)新，提高教師隊伍的職業(yè)道德水平，促進(jìn)教育又好又快發(fā)展。

二、目標(biāo)要求

以愛崗敬業(yè)，以貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為中心。教書育人為核心，以規(guī)范教師從業(yè)行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規(guī)范，著力解決師德建設(shè)中的突出問題。全力打造理念先進(jìn)，素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊。

三、活動內(nèi)容及具體措施：

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)。

定期召開會議，1學(xué)校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程。統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強抓好師德建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，提高活動效率。

集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，2做到師德教育經(jīng)?；?、制度化。集中學(xué)習(xí)與平時學(xué)習(xí)相結(jié)合。每學(xué)期保證安排集中學(xué)習(xí)不少于八次主要學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

抓兩頭帶中間，3注重師德建設(shè)工作的分層管理。確保學(xué)校師德建設(shè)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。對于工作熱情高，愛崗敬業(yè)、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經(jīng)驗的教師，經(jīng)常過問、指導(dǎo)、提醒，使他迅速生長起來。

4注重師德建設(shè)工作的過程性管理。

(二)加強學(xué)習(xí)。

牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念，著力形成科學(xué)發(fā)展的共識，共謀學(xué)校的發(fā)展。學(xué)習(xí)十七屆五中全會文件。1認(rèn)真組織廣大黨員、干部、教職工深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線方針政策。深刻領(lǐng)會黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于科學(xué)發(fā)展的重要思想,全面實質(zhì)和根本要求。

每學(xué)期每位教師要撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。2認(rèn)真組織學(xué)習(xí)2008年新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》全面準(zhǔn)確理解《規(guī)范》基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)《教育法》教師法》等法律法規(guī)和文件；同時還學(xué)習(xí)我區(qū)法規(guī)科規(guī)定的法律文件。深入學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活到老學(xué)到老，3引導(dǎo)全體教師強化終身學(xué)習(xí)意識。不時適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參與進(jìn)修深造，從而在理論上和實踐活動中進(jìn)一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)先進(jìn)理念”活動。以校為單位，4認(rèn)真開展“讀教育名篇。于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學(xué)筆記。

教師中認(rèn)真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養(yǎng)，要樹立師德典型，大力宣傳校內(nèi)先進(jìn)，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優(yōu)秀的教師揚眉吐氣，全體教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，大力培養(yǎng)我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區(qū)先進(jìn)，評選校區(qū)優(yōu)秀黨員。召開師德總結(jié)懲辦大會。5,結(jié)合支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動。

6召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。

根據(jù)教師的工作對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，7開展問卷調(diào)查。通過調(diào)查寫出學(xué)生的反饋意見。

8針對教師的實際情況進(jìn)行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進(jìn)行評價。寫好反饋意見。

四、學(xué)習(xí)紀(jì)律

1實行校長負(fù)責(zé)制。

2考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。

3教導(dǎo)處認(rèn)真做好師德檔案建設(shè)工作。

撰寫不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記。4教師按要求準(zhǔn)時參與學(xué)校統(tǒng)一布置的活動。

自覺遵守并主動接受社會監(jiān)督。5認(rèn)真學(xué)習(xí)我校師德師風(fēng)建設(shè)制度。

五、師德師風(fēng)建設(shè)活動考核小組名單

時間布置：六。

3月召開師德總結(jié)懲辦大會。

3月19日教學(xué)開放日

學(xué)習(xí)人大演講

4月;學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》

5月;學(xué)習(xí)法規(guī)科規(guī)定的法律條文。

6月：召開建黨90周年演講會。

7月：評選區(qū)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀黨員。

9月：9月19日教師評價。教學(xué)公開日。

10月：學(xué)習(xí)18大文件。

11月：

1問卷調(diào)查。及對問卷的總結(jié)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校教師 師德素質(zhì) 機制

師德正則教育興，教育興則國家強。教師是人類文明的傳承者，有高水平的教師，才能有高質(zhì)量的教育。推動我國高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵，而教師素質(zhì)，師德最重要。從一定意義上說，師德素質(zhì)的好壞決定著高校教師隊伍建設(shè)的成敗，也決定著我國整個高等教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。

一、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校整體師德狀況總體來說還是令人滿意的，高校教師道德主流是積極、健康、向上的，絕大多數(shù)教師能愛崗敬業(yè)、教書育人，贏得了社會輿論的贊譽、學(xué)生和家長的敬重，但不良的師德現(xiàn)象仍然存在。大多數(shù)的高校在考核教師的同時，教師的專業(yè)素質(zhì)是最先看重的，也有的個別學(xué)校急需要引進(jìn)人才，只看重科研成果和科研能力。在進(jìn)行評職稱評審的時候，一般只是單一的注重其學(xué)歷、科研，個人的師風(fēng)和師德、政治素養(yǎng)方面的內(nèi)容雖然也列入了考核的范圍，但是很難落到實處，無形中就給教師造成造成了“學(xué)歷重素質(zhì)輕”、“智育重德育輕”、“業(yè)務(wù)重政治輕”的影響。

二、高校教師師德素質(zhì)欠缺的成因分析

（一）隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展以及整個社會價值觀念的多元化，有些高校教師的價值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重錯位，為了追求經(jīng)濟利益而舍棄了教育的倫理價值，把師生關(guān)系變成了老板與雇員、顧客與商家的關(guān)系，把學(xué)校變成了市場。

（二）高校教師的待遇和地位在近年來有大幅度的提高，但是由于高校不健全的分配體制使得教師的待遇在不同的專業(yè)之間、不同的職稱之間、學(xué)校與學(xué)校之間存在大幅度的差距，公共課教師、青年教師待遇低的問題普遍存在。在商品大潮的沖擊下，有些教師就會認(rèn)不清自己的道德責(zé)任，在工作中斤斤計較、討價還價，對教師的形象有所損害。

（三）雖然各個不同的高校在教師職業(yè)道德建設(shè)方面設(shè)立了大量的規(guī)章制度，但是這些規(guī)章制度缺乏可操作性，一般都比較籠統(tǒng)。比如大多數(shù)的高校每年年終都會對教師進(jìn)行一次年終考核，考核的內(nèi)容既包括師德方面的考核，也包括業(yè)務(wù)方面的考核。但是在實際考核中，師德考核標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、單一和抽象，難以操作，存在重業(yè)務(wù)考核、輕師德的評定現(xiàn)象，常常對教師品德的細(xì)節(jié)避而不談、視而不見，而造成師德素質(zhì)欠缺的原因之一是成績論。

三、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)途徑

師德建設(shè)直接關(guān)系到人的培養(yǎng)，關(guān)系到黨的教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到黨和國家的前途和命運。加強師德建設(shè)是教育振興的需要，也是社會發(fā)展的需要。

（一）優(yōu)化教師評價體系，專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)并重

傳統(tǒng)的教師評價體系過于單一，只注重專業(yè)素質(zhì)而忽略了師德評價。師德素質(zhì)的培養(yǎng)要求有完善的師德素質(zhì)評價體系，而師德評價體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容組成。

（二）建立長期的培養(yǎng)和監(jiān)督機制，不斷改進(jìn)培養(yǎng)方法

高校應(yīng)建立師德培訓(xùn)機制，大力營造敬業(yè)愛生、恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的良好氛圍，抓好工作制度的建立，把師德建設(shè)落在實處。建立健全定期學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)談話制度、同行舉報制度等，從而不斷完善監(jiān)督機制。同時，在實踐中創(chuàng)新培訓(xùn)方法，明確培訓(xùn)和宣傳的切入口、規(guī)模、內(nèi)容、時間跨度，掌握培訓(xùn)和宣傳的廣度、深度、密度、強度及節(jié)奏，讓教師覺得有榜樣可學(xué)、有高度可攀、有發(fā)展可期。

（三）加強宣傳教育工作，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，引導(dǎo)教師牢固樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，依法從教，在教書育人過程中堅持正確的政治方向。開展“師德楷?！?、“師德標(biāo)兵”等典型的先進(jìn)活動評選，選出管理育人優(yōu)秀干部、教育育人優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、師德楷模、服務(wù)育人先進(jìn)工作者等，更進(jìn)一步的弘揚正氣，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，精神獎勵和物質(zhì)獎勵并重，鼓勵教師以德修身、以德育人的積極性和主動性，進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境。

四、全過程實施民主評價，建立有效的師德建設(shè)制約機制

對教師的全過程評價是指把教師的個人年度總結(jié)和評價與學(xué)生和其他教師的評價相結(jié)合，師德評價和年度考核相結(jié)合，讓師德評價的結(jié)果在教師晉升、評獎等事項中起重要作用。對于在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的，違反學(xué)術(shù)道德、剽竊他人學(xué)術(shù)成果的，違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的，以及師德總體評價連續(xù)不合格的教師，學(xué)校在晉升職稱、評先選優(yōu)等事項中，給予一票否決。

五、結(jié)語

總之，高校教師師德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，我們要在堅持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時期的時代特征，不斷完善師德素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法，堅持教書與育人相結(jié)合，以身作則，努力成為大學(xué)生健康成長的引路人，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人不斷做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

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[3]馬桂新.21世紀(jì)師德素質(zhì)框架研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2001（1）：105- 107.

篇8

一、加強校園文化建設(shè)，突出環(huán)境育人功能

(一)實施文化管理，創(chuàng)建主體育人氛圍。圍繞“文化管理”新理念，通過價值認(rèn)同、情感互動、風(fēng)氣熏陶、平等溝通、榜樣激勵等手段大力加強校園文化管理，提出“以人為本，德法兼治，追求卓越，爭創(chuàng)一流”的學(xué)校精神。形成“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、文明”的校風(fēng)；“敬業(yè)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、精深”的教風(fēng)：“愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)”的學(xué)風(fēng)。(二)加強文化建設(shè)，創(chuàng)建“立體教科書”。積極構(gòu)建“文明、和諧、大氣”的校園文化，激勵、陶冶、潤澤學(xué)生健康成長。風(fēng)格獨特的校園建筑，凝聚?；甑闹黧w雕塑，琳瑯滿目的文化長廊，特色鮮明的板報櫥窗，處處給師生以激勵鼓舞和人文關(guān)懷。名人畫像、名言警句匾牌實現(xiàn)了“墻壁會說話”，隨處可見的學(xué)生勵志格言牌，傳遞著學(xué)生奮斗的心靈強音?！缎@之聲》報、《校園團(tuán)訊》、“青年之聲”廣播成為校園文化講壇，標(biāo)語、對聯(lián)、警示牌，形成一道永恒、亮麗的道德風(fēng)景線，使校園成為探索求知的學(xué)園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園、美麗迷人的花園。

二、加強教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成

端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，嚴(yán)把考紀(jì)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。我校按照“以教風(fēng)導(dǎo)學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”的思路，加強教風(fēng)考風(fēng)建設(shè)。一是加強教風(fēng)建設(shè)，塑造人師楷模。通過理論學(xué)習(xí)、規(guī)范指導(dǎo)、榜樣激勵、典型引路等方法教育引導(dǎo)教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教的師德風(fēng)范，形成樂于施教、精于施教的治學(xué)精神，用高尚師風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)、文明教風(fēng)和樸實作風(fēng)塑造教育良好形象，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)。二是嚴(yán)肅考試紀(jì)律，抓考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。實行學(xué)習(xí)成績通報制、成績網(wǎng)上查詢制、監(jiān)考人員負(fù)責(zé)制、考試作弊否決制，把嚴(yán)肅考紀(jì)作為整頓學(xué)風(fēng)的突破口，做到不護(hù)短，不遷就，不說情，對違紀(jì)者，及時通報，嚴(yán)肅處理，并積極推行“無人監(jiān)考誠信試場”試點工作。嚴(yán)肅的考紀(jì)，良好的考風(fēng)，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、完善管理制度，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制

篇9

［關(guān)鍵詞］高職高專；教學(xué)團(tuán)隊；名師工作室

20世紀(jì)90年代以來，高職高專院校迅猛發(fā)展。到2010年，高職教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的50%以上，占據(jù)我國高等教育半壁江山。高職高專教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟社會發(fā)展也對高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提出了新的更高要求。教師隊伍建設(shè)能不能適應(yīng)高職高專教育教學(xué)發(fā)展需要，已經(jīng)成為制約高職高專院校發(fā)展的一大瓶頸。高職高專院校能否提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。適時創(chuàng)建名師工作室，成為培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平高超的教學(xué)團(tuán)隊的有效途徑。

一、我國高職高專院校名師工作室建設(shè)的重要性

（一）我國高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊的現(xiàn)狀

近年來，我國高職高專院?？焖侔l(fā)展，在校生人數(shù)急劇增長，師生比拉大，專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、支撐結(jié)構(gòu)失衡，高職院校高水平師資的缺乏已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸。此外，高職院校科層化的組織結(jié)構(gòu)、相對封閉的辦學(xué)模式、專業(yè)帶頭人的缺乏、團(tuán)隊建設(shè)制度的不完善，也正成為高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主要制約因素。我們認(rèn)為，推進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),需要改革高職院校的組織模式,加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn),完善團(tuán)隊建設(shè)制度并積極塑造團(tuán)隊精神。唯有如此，才能建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊伍。

（二）高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要性

面對新時期的機遇與挑戰(zhàn)，為保證教育質(zhì)量，高職教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色。其中，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)起著關(guān)鍵性的作用。

教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知》(教高司函[2007]136號)中對于教學(xué)團(tuán)隊的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團(tuán)隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”由此引發(fā)了教育界對名師工作室建設(shè)的思考。

名師工作室是指以教學(xué)名師為帶頭人，以教授、副教授為主體，以教研室、工作室、實驗室、實訓(xùn)基地、研究所為依托，以課程（群）、專業(yè)、基地為建設(shè)平臺，在教學(xué)改革實踐中形成的專兼職教師組成的一個共同體。名師工作室建設(shè)是目前高職院校師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的重要保障。

二、名師工作室對高職高專教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高職教育發(fā)展提出了長遠(yuǎn)規(guī)劃和明確要求。高職教育既要堅持“大力發(fā)展”，又要著力“提高質(zhì)量”。在建設(shè)高職高專院校教學(xué)團(tuán)隊和實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展過程中，開展名師工作室建設(shè)既是一次大膽的嘗試，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對高職院校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。名師工作室對高職高專教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的作用，具體體現(xiàn)在：

（一）示范性作用

名師身上所擁有的強大的人格魅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、富有藝術(shù)性的教學(xué)素養(yǎng)等各種元素構(gòu)成的名師風(fēng)范，時時刻刻激勵著團(tuán)隊中的其他成員，尤其是青年教師不斷探索，不斷提高。名師風(fēng)范的示范性作用，不僅影響著本學(xué)科的教師，還對其他學(xué)科的教師產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。名師一般都擔(dān)任著學(xué)校的教學(xué)工作，這樣，還可以在學(xué)校開設(shè)示范課。名師教學(xué)的示范性直接影響著校內(nèi)教師的成長。

（二）引領(lǐng)性作用

名師本身就肩負(fù)著教學(xué)研究的重任，憑著自己對教學(xué)的深入研究，掌握著最新的教學(xué)思想。名師的教學(xué)理念對本學(xué)科教學(xué)理念的更新發(fā)揮著積極作用，同時還引領(lǐng)著其他學(xué)科教師積極鉆研新課程，主動進(jìn)行課改創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前提條件，而教學(xué)是否高效的關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)。名師工作室對學(xué)校的課堂教學(xué)起著促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)為：名師經(jīng)常實際深入課堂聽課，課后及時點評指導(dǎo)；名師與其他教師一起承擔(dān)同題異構(gòu)或同題同構(gòu)研究課，課后展開深入研討；邀請工作室成員與本校教師一起承擔(dān)研究課，課后攜手研討。互動活動立足課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)實況為載體，深入分析高效課堂的要素，交流課題研究的經(jīng)驗和成果，有助于提升課題的研究水平。

（三）融合性作用

名師工作室還對高職高專院校的其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)起著強大的融合作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，整合學(xué)?，F(xiàn)有的教研組。名師工作室所在的教研組相互牽引，他們可以取長補短，共同進(jìn)步。第二，聯(lián)系校內(nèi)外教學(xué)研究。名師工作室經(jīng)常通過活動把校外其他學(xué)校的先進(jìn)理念、優(yōu)秀教法引進(jìn)到學(xué)校，為學(xué)校教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)案例也會通過工作室的對外活動，介紹到其他學(xué)校。這樣一種溝通過程實際上是校內(nèi)外教學(xué)相互融合的過程，有利于加強各校的教學(xué)研究。

三、在高職高專院校設(shè)立名師工作室的對策

名師工作室建設(shè)是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。我們認(rèn)為，在高職高專院校設(shè)立名師工作室，應(yīng)著力做好以下幾項工作。

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型名師工作室，孵化更多優(yōu)秀教師

為了讓名師工作室成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基地，工作室可以吸納大批有發(fā)展意向和發(fā)展?jié)摿Φ谋緦W(xué)科教師作為學(xué)員，并以名師工作室作為學(xué)習(xí)的中心，采取集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)要走向名師化，提高名師工作室學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）建設(shè)教研型名師工作室，提高課堂教學(xué)研究水平

名師工作室在課改研究、引導(dǎo)學(xué)員成長等方面發(fā)揮了重要作用。通過教學(xué)案例研討提供一個研究、展示課堂實踐教學(xué)的平臺。工作室成員對所聽的課程進(jìn)行評議，共同探討、交流聽課信息，一起感受成功與困惑，從而提高學(xué)員的課堂教學(xué)水平，解決課堂教學(xué)中存在的實際問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)員定期開展教學(xué)案例研究，每學(xué)期舉行一次縣級示范課、研究課。名師工作室在總結(jié)已有高校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點和規(guī)律，努力提煉有更廣泛適用價值的學(xué)科課堂教學(xué)模式，提高學(xué)員的教育教學(xué)能力。

（三）建設(shè)科研型名師工作室，扎實開展課題研究

名師工作室應(yīng)以科研課題研究為依托，在理論上厘清思路，在實踐中研究和聚焦課堂，扎實開展課題研究。通過對所研究的課題進(jìn)行探討，提高學(xué)員的教學(xué)科研能力，將教研與科研有機融合。通過名師對學(xué)員研究課題的跟蹤調(diào)研、交流指導(dǎo)和成果推介等方式，深入推進(jìn)課題研究。

（四）建設(shè)實踐型名師工作室，培養(yǎng)成員研究和解決問題的能力

名師工作室可以通過三種形式實現(xiàn)構(gòu)建實踐型名師工作室：一是學(xué)習(xí)性實踐考察活動，即通過組織工作室成員到兄弟院校學(xué)習(xí)考察，開闊視野，學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、科研成果，培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力。二是診斷性實踐考察活動，即對薄弱學(xué)科的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，找出存在的實際問題并提出相應(yīng)解決措施，培養(yǎng)學(xué)員分析、研究問題能力。三是研究性實踐考察活動，即帶著問題到學(xué)校課堂展開研究，尋求解決問題的方法，提高學(xué)員的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)性實踐考察、診斷性實踐考察、研究性實踐考察活動結(jié)束后，組織工作室成員將考察結(jié)果形成報告分析，特別有價值的報告分析在兄弟院校推廣。

總之，名師工作室本身就是一種無形而寶貴的資源，并在活動過程發(fā)掘了豐富的教學(xué)資源，是工作室全體教師智慧的結(jié)晶。名師工作室在無形中就為高職高專院校教學(xué)資源開發(fā)提供了智力支持，甚至形成現(xiàn)成的教學(xué)資源。名師工作室作為以點帶面、輻射引領(lǐng)并創(chuàng)立培育大批優(yōu)質(zhì)教師資源的重要平臺，對推進(jìn)教師資源的區(qū)域活動和高職高專教育平衡發(fā)展，有著積極的作用。實踐證明，在我國高職高專院校的發(fā)展浪潮當(dāng)中，名師工作室的建立和推廣，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)團(tuán)隊。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；特點；問題與對策

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)永恒的主題。培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅是大學(xué)形成良好氛圍的需要，更是大學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、完成社會賦予大學(xué)神圣使命的需要。目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，正在受到嚴(yán)重而普遍的關(guān)注，高校學(xué)風(fēng)中各種不良現(xiàn)象，已經(jīng)令人擔(dān)憂。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校一項重要基本建設(shè)，建設(shè)良好的高校學(xué)風(fēng)，已成當(dāng)前研究的熱點問題。

一、高校學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及其建設(shè)特點

學(xué)風(fēng)是大學(xué)的核心競爭力之一，從廣義上講，學(xué)風(fēng)是一個學(xué)校為人治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣，指學(xué)習(xí)之風(fēng)、教育之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)、辦學(xué)之風(fēng)等。從狹義上講，大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣，是大學(xué)生求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)該從學(xué)風(fēng)的廣義上來全面把握。加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，主要體現(xiàn)在教師的治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，反映著學(xué)校教師和學(xué)生做學(xué)問的精神、做學(xué)問的意志和做學(xué)問的原則，也代表著學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，是制度規(guī)范的長期養(yǎng)成，是教風(fēng)催成的結(jié)果，是具有本單位特點的文化傳統(tǒng)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有如下特點：

1.系統(tǒng)性

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。從學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容來看，學(xué)校對學(xué)風(fēng)建設(shè)要有總體規(guī)劃；各職能部門要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的任務(wù)、職責(zé)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施方法；干部、教師、學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真履行學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的職責(zé)及應(yīng)享受的權(quán)利等等。

2.漸進(jìn)性

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個漸進(jìn)、積累的過程，不可能一蹴而就。需要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、關(guān)鍵、難點與焦點。

3.層次性

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性既有教師的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，又有學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)、勤學(xué)之風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性還體現(xiàn)在師生個體的變化和不同階段上。掌握了學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性特點，就能在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中做到有的放矢、事半功倍。

4.全員性

學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)全局，人人相關(guān)，人人有責(zé)。高等學(xué)校各職能部門、各基層單位、各類人員要凝心聚力、齊抓共管，在各自崗位上形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

5.復(fù)雜性

從學(xué)校內(nèi)部來看，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素主要有大學(xué)的教育理念、管理制度、大學(xué)文化、師資力量、教師教風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價值取向等等；從社會因素來看，在市場經(jīng)濟條件下，社會上存在的功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風(fēng)都時刻沖擊著大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。各種因素增加了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是綜合治理工程。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.思想上存在誤區(qū)

誤區(qū)之一：認(rèn)為學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，忽視了教師的教風(fēng)和學(xué)校的各項管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用。一個學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，一方面是要通過學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣表現(xiàn)出來；另一方面是要通過傳授知識的教學(xué)主體(教師)的教學(xué)風(fēng)格和精神表現(xiàn)出來。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，應(yīng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)這個系統(tǒng)工程不可偏頗的兩個重要方面。

誤區(qū)之二：認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生管理部門的事。實際上，學(xué)生管理部門的職責(zé)是有限的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)就是學(xué)校各級組織及教職工對學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、治學(xué)精神、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)考核、學(xué)籍管理諸方面所施行的思想政治教育和綜合管理。

誤區(qū)之三：認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是靠嚴(yán)厲的教育和嚴(yán)格的制度管理，用制度和管理來規(guī)范人們。實際上，學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要校園物質(zhì)環(huán)境條件、校園文化環(huán)境等育人功能的完善，需要學(xué)生的自我能動自覺性和廣大教工的能動自覺性。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)氣存在的問題

(1)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。有些大學(xué)生心無理想，學(xué)習(xí)目的模糊，凡事得過且過；行動上缺乏組織紀(jì)律觀念，部分學(xué)生的遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象普遍存在。平時學(xué)習(xí)不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種作弊的情節(jié)十分嚴(yán)重。

(2)心情浮躁，專業(yè)思想淡薄。面對優(yōu)越的生活條件和校園外五彩繽紛的世界，有的學(xué)生心情十分浮躁。大多數(shù)新生入校前缺乏對專業(yè)的了解，內(nèi)心期望值較高，入校后若受到高年級學(xué)生消極情緒的影響，即會出現(xiàn)思想與現(xiàn)實的反差，覺得“走錯了門”，由此產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。

(3)輕學(xué)術(shù)，素質(zhì)教育難以落實。據(jù)報載，對某校200名大學(xué)生的調(diào)查顯示：迫切希望學(xué)習(xí)實用知識的學(xué)生的比例竟高達(dá)93％，有25％的學(xué)生在讀推銷與公關(guān)類的書，19％的學(xué)生在讀財經(jīng)類的書，只有10％的人讀學(xué)術(shù)類的書。這種自發(fā)的重實用輕學(xué)術(shù)的傾向，如不加以正確引導(dǎo)，將會付出一代人學(xué)術(shù)素質(zhì)滑波的嚴(yán)重代價。

3.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制度上的弊端

從教學(xué)層面上看：一是教師用人制度不完善。高校在引進(jìn)和評價教師的過程中，存在著重學(xué)歷、重科研成果和學(xué)術(shù)論文，而往往忽視了教師的師德、師風(fēng)和教學(xué)的效果，這是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因。二是考試制度不健全。學(xué)校還沒有完全建立“考教分離”制度，任課教師在考前進(jìn)行“輔導(dǎo)”，泄漏考試內(nèi)容和題目的現(xiàn)象較為普遍，考試過程中監(jiān)考人員責(zé)任意識不強，監(jiān)考不嚴(yán)，給學(xué)生造成了考試舞弊的漏洞；閱卷過程中沒實行集體閱卷，任課教師隨意“送分”、“改分”的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。三是教學(xué)管理不嚴(yán)謹(jǐn)。一方面是教學(xué)過程管理不嚴(yán)謹(jǐn)，教師只管教書、不管育人；另一方面教學(xué)管理文件制度的不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生無所適從。四是教學(xué)改革滯后。許多高校最具影響的教學(xué)改革并未深入展開，教學(xué)的中心地位并未真正確立，教學(xué)質(zhì)量有滑坡之虞。

從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上看：一是規(guī)章制度多，但約束力不強，甚至一些規(guī)章制度前后有矛盾。二是有制度不落實，對學(xué)生紀(jì)律管理和行為管理不嚴(yán)，使一些規(guī)章制度失去了威嚴(yán)和約束力。三是對學(xué)生的評價和激勵機制效果不佳。在實際操作過程中，一些平時學(xué)習(xí)努力、刻苦鉆研的學(xué)生往往得不到好的成績，在學(xué)校的各類評優(yōu)中得不到客觀公正的評價和獎勵；另一方面，一部分平時表現(xiàn)確實優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，在就業(yè)擇業(yè)過程中也得不到用人單位的青睞。因此，對學(xué)生的評價和激勵機制沒能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的狀況，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)評價和激勵機制的效果，

從學(xué)風(fēng)建設(shè)機制層面上看：學(xué)風(fēng)建設(shè)機制的弱

化是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)未獲大的進(jìn)展的根本原因。對這項工作一方面許多領(lǐng)導(dǎo)想起來才抓，想不起來就不抓，或想到什么就抓什么，或因領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)換而改變，不能始終“聚焦”。另一方面由于管理上的條塊分割，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，形不成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)。

三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1.樹立正確思想，端正教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹教育方針的根本保證，是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件，也是造就大學(xué)生自身成才的需要。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)也應(yīng)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的社會主義公民。知識經(jīng)濟的到來，使知識成為最重要的生產(chǎn)要素，人才是知識的載體，而大量的人才要依靠高等學(xué)校的培養(yǎng)，要有較高的教學(xué)質(zhì)量作保證。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校自身發(fā)展過程中一種內(nèi)在的客觀要求，也是高等教育改革和發(fā)展的一個永恒的主題。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，廣大教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氖圍。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力結(jié)合起來。

2.完善學(xué)生管理制度

學(xué)校要針對目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強對學(xué)生的管理，特別要加強考試紀(jì)律的管理。考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，是學(xué)生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，對此要嚴(yán)肅對待，幫助學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.深化教學(xué)改革

在教學(xué)改革上，要建立及時更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生；加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會實踐活動。在教學(xué)管理制度上，改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)。并通過大量開設(shè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。