導語：如何才能寫好一篇師德師風建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生在學校里學習,既受同學的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學生愿意接近的教師,比學生不愿意接近的教師,對學生的影響要大。由此推斷,作為教師,你要把學生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學生的道德,而你要使學生成為有道德的人,就要讓學生愿意和你接近,以便對學生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學識、權(quán)力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內(nèi)心的,是人格和道德的力量。這力量才是長久的,它將影響學生的一生,是學生未來的立身之本。因此,就對學生一生的影響來講,學識、權(quán)力、外表等加在一起,也遠不如道德重要。

對教師來說,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價,往往是在其失去一切外表的吸引力、學術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對學生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。

好的師德師風的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性,這是大學教師義不容辭的責任。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個具體表現(xiàn),是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。但是,在傳播知識、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識,有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞,可見教師倡導民主并身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制,但師道尊嚴的流毒依然至深,認為學生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學生。在教學過程和教育管理中,對學生過多地指責和否定,指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據(jù)的,學生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風是確立和發(fā)展學生主題性的基礎(chǔ),是師德師風建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】教師；師德師風；建設(shè)；策略思考

教師不僅是教授知識，更重要的是育人，抓好師德師風建設(shè)，就要學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，如：“感動中國2016年度人物”支月英老師，扎根鄉(xiāng)村36年，體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但也應(yīng)該看到，受社會不良風氣影響，師德師風建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利；有的要求不嚴，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

思考一：認識師德師風建設(shè)的重要意義。教師職業(yè)道德不僅是個人意義上品德問題，而且具有深刻的社會意義。師德師風建設(shè)既是教師職業(yè)發(fā)展需要，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍內(nèi)在要求，更是改進學風教風重要手段。一是有利于堅定教師職業(yè)信念。強調(diào)，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！弊鳛榻處煴仨氁胸熑问姑校挥袕膬?nèi)心深處對教師職業(yè)熱愛，發(fā)自內(nèi)心的愛崗敬業(yè)，才能在日常工作中保持積極昂揚的工作狀態(tài)，在平凡的教師崗位中實現(xiàn)最大價值，從而自覺抵制拜金主義等社會不良風氣侵襲。二是有利于規(guī)范教師日常行為?！疤依畈谎?，下自成蹊?！苯處煵粌H是知識傳授者、智慧啟迪者、人格影響者，且是良好道德品格實踐者和示范者。這就要求教師自覺嚴肅的規(guī)范自己行為，用高品質(zhì)道德標準來衡量自己言行，自覺為學生樹立榜樣，只有規(guī)范自身日常行為，用科學嚴謹求知態(tài)度去感染學生，才能讓學生親其師、信其道、樂其道。三是有利于師德考核管理。把教師思想政治水平以及道德水平作為重要考核要素，規(guī)范考核內(nèi)容、程序及方法，并將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等重要依據(jù)，就能在加強對教師師德師風考核管理時，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷增強教師職業(yè)責任和理想信仰。

思考二：培養(yǎng)教師敬業(yè)精神及育人品質(zhì)。從事教育事業(yè)，需要教師對職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為驕傲。一是堅持立德樹人的教育中心。假如教師只教書、不育人，二者割裂的單向傳授知識，必然影響學生健康成長。因此，教師只有堅持教書和育人相統(tǒng)一，自覺當好學生正確政治方向的引導者和高尚品質(zhì)的塑造者，才不愧為一名合格的人類靈魂工程師。二是堅持言傳身教的教育認同。作為教師如果要求學生怎么做，自己首先要做出表率，這樣才能讓學生信服，才能贏得學生尊敬。為此，教師既要善于言傳，更要善于身教，甚至身教比言傳律己還應(yīng)更嚴，才能時時用全新而健康的思維去培養(yǎng)和教育學生。三是堅持教育者先受教育。社會發(fā)展，“道”也在不斷更新。教師面對自己的學生，要具備比學生更多更廣的知識基礎(chǔ)，唯有多讀書、勤思考，及時更新教育教學觀念，站在時代前沿，不斷加強自身政治理論學習，不斷更新自身業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)，才能塑造學生高尚品德，幫助學生奠定成功基礎(chǔ)。

思考三：健全師德師風的規(guī)范引導機制。著力加強師德師風建設(shè)，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，是一項長期而且艱巨的工程，需要落實長效機制，使師德師風建設(shè)常態(tài)化、制度化。一是做好正面輿論引導。通過發(fā)掘師德典型，講好師德故事，對愛崗敬業(yè)、默默奉獻、成績卓越的優(yōu)秀教師加大宣傳力度，以教師身邊先進事跡感染人，以先進理念與行動影響教師，從而使教師認識到職業(yè)最根本任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行合一，做學生的好榜樣。二是做好監(jiān)督考核工作。把師德師風建設(shè)作為辦學質(zhì)量和教學評估的重要指標，建立和完善對教師的評價和考核機制，通過發(fā)揮學生、家長、社會共同的監(jiān)督作用，定期開展師德師風測評，加強師德師風培訓，與學生溝通交流，實施教學評估等，規(guī)范教師新形勢下從教行為，積極營造風清氣正的教育生態(tài)。三是做好教師形象工程。要讓知識服務(wù)于社會發(fā)展的需要，更好地為人民服務(wù)。作為教師要緊跟時代步伐，既從我們黨建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐中認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，又走出書齋、關(guān)注社會，加強對社會發(fā)展實際的認識和了解；既要有嚴謹治學、注重誠信、勇?lián)熑蔚膬?yōu)良學風，又要有耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，立志做大學問、做真學問的責任和使命，從而使教學過程滿足社會需要、符合育人目的，塑造師德品牌，提升教育形象?？傊?，師德師風建設(shè)要圍繞治理突出問題和建立長效機制多做文章，通過引導與監(jiān)督、自律與他律相結(jié)合以及工作實踐與理論修養(yǎng)互促互進，形成教師教書育人內(nèi)在的責任自覺，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中成就自我、實現(xiàn)價值。

參考文獻

[1]王建華，新形勢下師德師風建設(shè)的強化與創(chuàng)新，《教師》,62017.

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關(guān)鍵詞：高校；師德師風；建設(shè)

中圖分類號：G642.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0023-02

教師是高校的立校之本，“學高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質(zhì)，要發(fā)展教育事業(yè)，必須重視加強師德建設(shè)這個關(guān)鍵因素。師德師風是高校教師的核心，師德師風建設(shè)已成為各高校共同關(guān)注的熱點問題之一；加強師德師風建設(shè)，要求高校教師具有博大精深的學識、德高望重的操行，對教育事業(yè)滿懷熱情，愛崗敬業(yè)，對提高高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的促進作用。

一、師德師風建設(shè)現(xiàn)狀

師德師風建設(shè)關(guān)系著大學文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風建設(shè)也是高校落實科學發(fā)展觀和科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。當前我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在著一些突出問題：

1.師德師風教育效果欠缺。師德建設(shè)涉及社會、自身、制度政策、監(jiān)督激勵機制等方方面面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號召上，還有教師教育信息層層衰減的問題。我們很多高校在政策導向上存在很大問題，通常對教師的考核比較片面，重視教學科研業(yè)務(wù)成績、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動的積極性。本文針對常州大學教師做了一些前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認為“制度完善，定期學習教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數(shù)教師都沒有定期參加師德培訓教育活動，甚至有部分教師幾乎從未參加過教師培訓活動。調(diào)查結(jié)果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學習活動制度，已開展的師德教育活動難有成效。“教書育人，德育為先”是我國高等教育歷來重視和強調(diào)的，也要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人這樣一個目標要求的。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學生課后缺少與老師的聯(lián)系。這也很大程度上反映出高校教師隊伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業(yè)道德和責任感淡薄。教師的個人素質(zhì)和人格魅力也會影響師德師風建設(shè)效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻精神的教師，只注重個人利益，工作不積極，人際關(guān)系緊張，同事不喜歡，學生不認可等。調(diào)查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問題影響人際關(guān)系和工作情緒。教師個人素質(zhì)的高低是影響師德師風建設(shè)的一個重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風教育切實落到實處，提高教師素質(zhì)，減少教師缺乏責任感，職業(yè)道德淡薄的現(xiàn)象，進而提高教師的身心健康，提高教師隊伍水平。

2.缺乏完善的師德師風評價機制。師德建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)是要確立科學合理的師德評價標準、內(nèi)容和制度。有些學校雖然制定了一系列如教學督導制、學生評教制及教學質(zhì)量監(jiān)控等制度，但由于對教師職業(yè)道德的重要性認識不足，實際操作時未能真正嚴格執(zhí)行。同時，現(xiàn)行的師德評價制度未能及時更新，不能適應(yīng)教師職業(yè)道德和教師隊伍發(fā)展的新要求，對教師的德、能、勤、績考評辦法不科學完善，對師德、教學、科研三個主要方面的考核評價往往重科研、輕教學、忽略師德。學校在設(shè)計教師業(yè)績考核制度時，偏向重視教學工作量、教研成果和科研業(yè)績這些硬指標，輕視對教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒有愛崗敬業(yè)、勤于奉獻、育人等等軟指標；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對教師個人業(yè)績評定競爭的過程時，常常注重參考硬指標，輕視和忽略軟指標，也會導致教師不注意道德修養(yǎng)，或者重業(yè)務(wù)，輕育人。學校在師德制度建設(shè)方面未能及時有效地做出調(diào)整，現(xiàn)行的評價考核制度難以對教師的道德水平狀況做出準確評價，運行不靈，對提高師德建設(shè)的效果軟弱。師德評價工作缺乏明確的責任制也是制約師德建設(shè)的一個重要因素。師德建設(shè)機制不能是孤立的，是需要校內(nèi)多個主體協(xié)同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責任界限模糊，甚至還可能出現(xiàn)相互矛盾的地方，就會影響師德評價工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個個信息孤島，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會出現(xiàn)某個教師在兩個不同部門的考核評選中得到截然不同的評選結(jié)果。例如，我校就曾經(jīng)發(fā)生過一個在本科生教育中存在錯誤的老師，卻在對研究生的科研培養(yǎng)中獲得優(yōu)秀指導教師的表彰。這些現(xiàn)象表明，師德評價工作機制必須形成一個有機整體，否則將會大大降低師德評價的公正性和效率。

3.不能有效實行師德監(jiān)督和激勵機制。目前各高校對師德建設(shè)的監(jiān)管主要是由職能部門來執(zhí)行的，主要通過獎懲制度來實施對于教師師德行為的強化，例如我校舉辦的“優(yōu)秀師德標兵評選”、“我最喜愛的教師評選”等等。總體來說，現(xiàn)行的師德監(jiān)督和激勵機制對師德師風建設(shè)也發(fā)揮了一些積極作用，但是新形勢下，這種機制顯然是有明顯欠缺的。例如，監(jiān)督制度欠缺；沒有完善的監(jiān)督體制，監(jiān)督主體工作缺少積極性；獎懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執(zhí)行力。獎懲激勵機制在師德建設(shè)中并沒有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，號令不從”這樣的號召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強高校師德師風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，本研究提出要在解決師德師風建設(shè)中的突出問題的過程中建立健全師德師風建設(shè)評價、監(jiān)督激勵體系，從而提高師資隊伍建設(shè)水平。

二、加強師德師風的內(nèi)涵建設(shè)

師德師風是高校教師的靈魂，師德師風建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心和永恒主題，加強高校師德師風建設(shè)是提高教師隊伍水平、構(gòu)建和諧高校、發(fā)展高等教育的一項重要任務(wù)。近兩年來，各高校紛紛采取措施加強師德師風建設(shè)，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風建設(shè)仍有待改進，未能和高等教育的快速發(fā)展完全相適應(yīng)，教師對師德師風建設(shè)效果的滿意度不高。針對教師隊伍存在的一些問題，我們發(fā)現(xiàn)高校師德師風建設(shè)不能只滿足于宣傳發(fā)動和被動推進上，也不能只停留在一般的表面實施和部署安排上，要努力探索，不斷改進和創(chuàng)新師德建設(shè)的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設(shè)更加切合現(xiàn)實情況，真正有效的師德建設(shè)工作起到推動作用，從而構(gòu)建適應(yīng)高等教育發(fā)展和社會需求的師德建設(shè)長效機制。

1.開展積極有效的師德師風教育活動。高校開展師德師風教育活動不能只停留在表面，要積極建立長效師德培訓、宣傳機制，整合力量，大力營造愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、忠于職守、勤于奉獻的良好氛圍，重視正面導向作用，構(gòu)建師德師風規(guī)范宣傳教育體系，以此推動高校師德建設(shè)，并影響和推動校風學風建設(shè)。堅持開展師德師風的宣傳和培訓教育，開展優(yōu)秀評選活動，定期進行師德師風全員培訓活動，增加制度剛性。宣傳先進典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標兵、師德標兵、十佳教師等優(yōu)秀事跡和模范行為評選表彰活動，并利用材料學院宣傳欄、文化廣角、網(wǎng)站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內(nèi)容。

2.健全師德師風評價和監(jiān)督激勵體系。師德師風評價和監(jiān)督激勵體系作為師德建設(shè)的導向機制，是師德建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。只有建立合理科學評價和監(jiān)督機制，將師德師風評價作為教師績效評價體系的一個重要內(nèi)容，才能有效提高教師師德建設(shè)。①科學健全師德師風評價體系，評價體系還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標準的新發(fā)展，在愛崗敬業(yè)的精神里融入更多的開拓創(chuàng)新、競爭協(xié)作的時代精神理念。②注意評價體系的可操作性，評價體系應(yīng)將評價條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對其的評價指標也應(yīng)有區(qū)別，堅持定量和定性相結(jié)合，師德師風評價的方法選擇也要作具體規(guī)定，要避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德師風的狀況。③師德師風評價內(nèi)在要統(tǒng)一，真正為學校師德師風建設(shè)注入動力。④強化監(jiān)督激勵機制。要建立健全師德師風監(jiān)督激勵機制，要以教師的社會責任和職業(yè)責任為依據(jù)制定監(jiān)督激勵機制，評價指標要客觀、公正，使之能有效調(diào)控師德行為。充分發(fā)揮各職能部門的監(jiān)督作用，此外，還要發(fā)揚民主，充分鼓勵廣大教師和學生積極參與監(jiān)督，建立各級教學督導制度、同行評議和學生評教制度，同時充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會輿論監(jiān)督的功能。監(jiān)督結(jié)果的信息反饋要及時有效，要把評價監(jiān)督結(jié)果與教師的崗位聘用、績效評優(yōu)和考核獎懲掛鉤。

教師是人類精神物質(zhì)文明的傳承者，加強師德師風建設(shè)是實施科教興國宏偉戰(zhàn)略目標的需要，也是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，高校要高度重視師德建設(shè)工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極探索師德建設(shè)特點和規(guī)律，不斷提升師德建設(shè)水平。

參考文獻：

[1]薛李明.新時期高校青年教師師德建設(shè)的研究[D].哈爾濱工程大學碩士論文，2009.

[2]錢奕忠，李學斌，李顯揚.構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機制創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式[J].北京化工大學學報（社會科學版），2011，（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】教育;師德;師風;學生;服務(wù)

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0105-01

教師，人類靈魂的工程師，歷來受到人們的尊重。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育的靈魂。著名教育家斯霞曾經(jīng)說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個品德高尚的人”。

1熱愛教育事業(yè)

具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求,教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發(fā)生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷于家教，說什么“課堂為溫飽，家教奔小康”。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

2熱愛學生

教書育人是師德的核心,熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。應(yīng)當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現(xiàn)代教育應(yīng)當是愛心教育、情感教育，教師應(yīng)努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責至千方百計讓學生品嘗成功。笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗情緒。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

3服務(wù)心態(tài)

“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業(yè)的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商品行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進“為學生服務(wù)”之中去，并且要具備這種大心態(tài)。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當我們的教師具備了這種心態(tài)，才會在日益激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。

篇5

一、高校師德師風建設(shè)中存在的問題

1.教師對職業(yè)的認識能力不足

現(xiàn)階段，高校許多教師不能正確認識教師職業(yè)，認為教書育人只是為了滿足生存的需要，進而并未認真刻苦鉆研教學內(nèi)容，采取比較傳統(tǒng)的、單一的教學方式和手段而開展教學活動。事實上，教育需要與時俱進，學校是孕育和培養(yǎng)人才的搖籃，只有教師端正教育態(tài)度，才能更好開展教育活動，對高校學生產(chǎn)生重要影響。為此，高校有必要加強師德師風建設(shè)，增強教師對職業(yè)的認識能力，進而認真鉆研教材內(nèi)容，以多樣化的教學手段和先進的教育觀念從事教育活動，為學生能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師不能有效權(quán)衡教育職業(yè)與金錢的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國高校教師的薪資水平仍然處于較低界限中，這極大程度降低了教師的工作積極性。隨著近幾年，高校對教師素質(zhì)水平要求的不斷提高，許多高校教師由優(yōu)秀的碩士、博士人員擔任，他們付出的努力較多，因而希望得到更多的回報。但是就高校目前薪資水平來看，與教師的理想相差甚遠，使得教師難以權(quán)衡教育職業(yè)和金錢之間的關(guān)系。由此，許多教師希望通過第二職業(yè)而獲取更多的回報。人的精力是有限的，當教師將精力進行分擔或者投入更多精力于第二職業(yè)中，其教育本職的精力則相對較小，使得教育活動不能充分發(fā)揮有效性。

3.教師的工作積極性缺乏

現(xiàn)階段，高校教師的素質(zhì)能力水平存在較大差異，影響教育活動有效性的充分發(fā)揮。就高校青年教師而言，主要分為兩類。首先，非師范類院校畢業(yè)的教師，其教育活動相對不夠規(guī)范，主要見于備課、授課環(huán)節(jié)中，其心態(tài)相對較差，難免出現(xiàn)緊張心理。其次，師范類畢業(yè)的教師，雖然有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是工作效果并不理想，其工作積極性相對較差。因此，教師工作積極性的降低，必然會激發(fā)學生懶散狀態(tài)的出現(xiàn)，對學生發(fā)展有著不利的影響。

4.高校重視科研，輕視教學管理的重要性

隨著我國教育的不斷發(fā)展，高校之間面臨著較為激烈的競爭。對此，高校過于注重科研成果，在此種風氣的驅(qū)使下，教師為了職稱評定而冥思苦想，使得精力極度分散，而用在教育教學活動方面的精力相對較少。為此，高校學生未能得到充分的教育。筆者認為，造成高校重視科研，忽視教學和管理的重要原因主要包括以下幾個方面：首先，高校在師德師風建設(shè)方面的相關(guān)制度不夠完善和規(guī)范，未能對高校教師的行為起到制約性作用，而高校教師的自覺意識逐漸減弱，使得師德師風建設(shè)存在較多的問題。其次，高校關(guān)于師德師風建設(shè)方面的監(jiān)督體系不夠完善。高校師德師風建設(shè)是一項長期堅持的任務(wù)，與領(lǐng)導的監(jiān)督和指導有著密切的聯(lián)系。然而，高校監(jiān)督體系的不完善，使得高校領(lǐng)導未能充分發(fā)揮監(jiān)督作用。最后，有的教師的職業(yè)道德意識相對較為薄弱。教師對學生有著榜樣性作用，是為人師表的表率，倘若教師的職業(yè)道德意識薄弱，勢必對學生產(chǎn)生不利影響。

二、加強高校師德師風建設(shè)的建議和對策

1.對高校方面的建議

針對高校師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀而言，高校應(yīng)該采取有效措施加以改善，從而加強師德師風建設(shè)。首先，加大宣傳力度，使高校教師充分認識到師德師風的重要性，從而自覺規(guī)范自身行為，為師德師風建設(shè)營造良好的氛圍。環(huán)境對人的影響作用較大，良好的師德師風建設(shè)氛圍，能夠?qū)處熡兄鴿撘颇挠绊?，從而推動師德師風建設(shè)工作的深入開展。其次，建立健全的工作機制，為師德師風建設(shè)工作的進一步開展提供重要依據(jù)。高校要想有效開展師德師風建設(shè)工作，必須建立或完善相關(guān)體制、制度，為工作的開展提供保障。最后，用實際行動去感染教師，廣泛激發(fā)教師的工作積極性。教師有著較高的工作積極性，能夠帶動學生學習的積極性，從而為學生營造良好的學習氛圍，有利于學生的健康發(fā)展。

2.對教師的建議

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【關(guān)鍵詞】強化 小學 師德師風 對策

蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石?！北毁x予教師名譽的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會意義和社會發(fā)展，因為他們關(guān)系千萬學生的健康成長問題。那么師德和師風的含義是什么呢？師德即教師需要具有的基本道德素養(yǎng)；而師風是教師在教學之中體現(xiàn)出的風尚和風氣。師德師風不是用言語便能體現(xiàn)出來的，必須在教學之中愛護學生，敬愛自己的職業(yè)，發(fā)揮好榜樣的作用，默默為學生付出等這都在師德的范圍內(nèi)。目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展之時，對于物質(zhì)的要求越來越高，教師們的思想也受到物質(zhì)的沖擊，其不斷凸顯出較大的師德師風問題，著實令人擔心。

一、目前小學教師凸顯出的師德問題

根據(jù)小學教學觀察發(fā)現(xiàn)，教師們普遍存在以下三個問題：1、教師對職業(yè)的認同度較低，對自己所在的行業(yè)產(chǎn)生了厭倦。教師入行教學的價值觀被社會物質(zhì)不斷沖擊，其自身的虛榮主義不斷上升，使教師原本的師德價值觀被破壞。2、學校對于教師的師德建設(shè)力度較小，沒有嚴格執(zhí)行師德的獎罰制度，且沒有固定的時間對教師進行師德理論和實踐的學習，對于教師的師德師風的監(jiān)管力度薄弱；3、教師在教學之中重學生的學習輕品德發(fā)展，未處理好教學與教育的關(guān)系。同時，教師在言行舉止和品質(zhì)方面未發(fā)揮榜樣的作用，且對自身的主觀意識較強。這些都會導致教師出現(xiàn)默守陳規(guī)，不重視更新自身教學理念，嚴重缺乏創(chuàng)新教學的意識。

二、強化小學師德師風建設(shè)的對策

1、不斷更新教師自身的教育道德理念

建設(shè)完善的小學師德師風并不是朝夕便可以完成的，需要從三方面來做。第一，學校要強化對教師師德師風理論的學習，學校要為教師們多組織一些良好的培訓課程，提升教師對師德師風必要性的認識。比如：對于教師的培訓，學校可以為教師們多提供一些教材參考資料，為教師指定每學期的學習任務(wù)，監(jiān)督教師對資料中的知識點進行記憶和實踐，強調(diào)在實踐中學到真知，在理論學習中得到精神的升華，同時，學校還可以不定期的對教師的師德師風進行抽查，以此來激發(fā)教師們對理論知識學習的重視度。第二，多組織教師與教師進行交流，互相借鑒其優(yōu)點，可以就一些典型學生的事件進行討論和分析，以師德師風為核心探索出最科學合理的解決對策，這便是體現(xiàn)師德師風實踐的一個渠道。第三，學校要定期開會，引導教師們將自身的行為舉止和《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風進行對比，找出自身存在的問題，進而不斷完善自身的師德師風，使自己逐漸發(fā)展成為合格的教師。

2、透過完善的制度強化教師的師德師風

透過完善的制度強化教師的師德師風，這是師德師風建設(shè)的關(guān)鍵點，分為四點：完善師德師風評價制度，通過教師之間的互投，選出師德師風較好的教師，可以將全校教師的師德師風分為四個級別：優(yōu)等；優(yōu)良等、中等、差等，每個級別的教師都是由公平的投票而來。比如：學?？梢栽O(shè)置5個優(yōu)等，5個差等的名額，剩下的都是中等和優(yōu)良名額，這樣便可以使教師隊伍形成相互競爭、學習、發(fā)展，形成較好的師德師風學習氛圍和評價氛圍。第二，還可以由學生對教師進行師德師風的評價，全面了解學生心中對教師各方面的需求，使教師意識到不符合學生需求的地方，進而嚴格要求自己。第三，學校要真正落實監(jiān)督教師師德師風的行動，可以由學校的各個部門的主任對其進行監(jiān)督和督促。第四，學校要建設(shè)師德師風舉報箱、舉報信和舉報電話，激勵學生、家長、教師和社會各層次的人對教師不符合師德師風的行為進行舉報，之后在進行真實的調(diào)查，如情況屬實便要記錄到教師的檔案之中，這樣便可以給教師較高的警告，使教師們真正的重視師德師風。同時，還可以建立獎罰分明的制度，這是強化小學師德師風建設(shè)的必要手段。

3、加強教師的榜樣作用，建設(shè)的師德師風

為人師表是教師的道德標準之一，教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，同樣，教師對于教師也有較大的榜樣作用。在建設(shè)師德師風的過程中，還要重視榜樣的作用，可以挖掘教師的優(yōu)秀教學事跡，優(yōu)秀好人好事事跡，以及各種評選事跡等深度的挖掘出來，將此榜樣作用滲入到教師的思想之中。比如，“最稱職教師評選活動，可以將教師們的突出事跡通過電視、網(wǎng)絡(luò)等形式進行表揚，這樣便可以達到強化師德師風建設(shè)的目標。同時，還可以刺激教師們的心靈，使每個人心中都有一個師德師風追求的目標，進而用自己的實際行動去追求。

【總結(jié)】

綜上所述，強化小學師德師風建設(shè)，是一項系統(tǒng)的工程，要先改變教師的師德師風理念，再通過規(guī)范的制度要求教師，最后通過榜樣的作用，激發(fā)每個教師師德師風建設(shè)的目標，這樣才可以朝著正確的師德師風方向發(fā)展，在學校組建一支完善的師德師風教師隊伍。

【參考文獻】

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一、教師的責任感是師德師風的基礎(chǔ)

李嵐清曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下了深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。對教育工作的強烈責任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)、熱愛教育的師德師風原則的具體體現(xiàn)。一個人只有當他感到自己所從事的職業(yè)對社會、對人民有不可推卸的責任時，他才會全力以赴地去奮斗。因此，作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學生服務(wù)的意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的劑。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育，因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表?！苯處煼彩且髮W生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就要提前到教室門口等待……看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神、作表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量，所以，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

二、職業(yè)感是師德師風的前提

社會上有許多種職業(yè)，其中教師職業(yè)最圣神、最受人敬重。一個熱愛教育、獻身教育的教師必然對教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認識。學校是社會主義精神文明建設(shè)的重要基地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。

在這個職業(yè)中工作的人，如果沒有良好的師德師風，怎么能夠擔當起社會的重托，怎么為國家培養(yǎng)有用人才？應(yīng)該承認，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作繁重、生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W生，的確令人可敬可賀。然而，由于各種主觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放的特定環(huán)境中喪失了師德和人格，在學生中、社會上產(chǎn)生了極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，沽名釣譽；有的賭博成性，作風低劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言傳”、職業(yè)感是師德師風的前提具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、教師強烈的事業(yè)心是師德師風的條件

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在這樣的背景下，職業(yè)學校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學校師德師風建設(shè)的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學校師德師風建設(shè)的幾點思考。

二、加強職業(yè)學校師德師風建設(shè)的重要性

面對國家經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。而教師與學生的關(guān)系最密切，對學生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學生進行正面的教育，對學生施加積極的影響，做學生的表率。這就顯現(xiàn)出加強職業(yè)學校師德師風的重要性，職業(yè)學校必須對引起高度重視。

三、職業(yè)學校師德師風建設(shè)的主要問題

隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強師德師風建設(shè)，這引起職業(yè)學校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。

1.在加強師德師風建設(shè)的過程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。

某些學校在加強師德師風建設(shè)的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風建設(shè)的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實學校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學生，這是與學校加強師德師風建設(shè)的初衷相背離的。

2.對學生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。

職校學生是被普通高中拒之門外的一群學生，他們中的許多人也對自己進入職校學習感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風建設(shè)，就抓好了學校教育教學工作的整體。

3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。

在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經(jīng)濟效益，這是極為不恰當?shù)男袨?，也是對教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學生的教育。也就是這樣的教師讓學生在進入職業(yè)學校之后更感失望，對自己失望，對學校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學校加強師德師風建設(shè)，最終實現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧融洽的校園氛圍。

4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓與進修。

某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學習與進修，導致傳授給學生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學校的教師隊伍素質(zhì)，導致學生對學校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風建設(shè)，才能使學生對職業(yè)學校及教師表現(xiàn)出極大信任。

四、加強職業(yè)學校師德師風建設(shè)的策略思考

1.加強教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。

教師之所以稱其為教師，是因為其對學生的真誠的愛。師德師風建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學工作中堅持以學生為本的教育理念；治學嚴謹，端正學風與教風；與時俱進；樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識與技能。

2.組織職業(yè)學校教師培訓活動，促使教師不斷提升自我。

學生需要學習，教師同樣需要學習，只有不斷學習的教師才是學生的良好榜樣。教師的學習包括自主學習及參加教師培訓活動。培訓活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實際情況作出的引導教育，可以使教師對自身職業(yè)產(chǎn)生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風建設(shè)順利開展。

3.使教師認識到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學校加強師德師風建設(shè)，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學生的榜樣。

4.建立相應(yīng)機制加強師德師風考核工作。

職業(yè)學校應(yīng)結(jié)合本校實際，圍繞師德師風建設(shè)的具體情況進行考核，將師德師風表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機制加強師德師風考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風引起重視的重要途徑。

五、結(jié)語

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師德建設(shè)應(yīng)該貫穿教育教學工作的全過程。通過開展鑄師魂、塑名師等活動來培育德才兼?zhèn)涞慕處?；開展校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成才為志等活動來激勵教職工愛崗敬業(yè)、團結(jié)奉獻；積極開展“上好每一堂課”活動，以提升教師師德師風水準；開展以名師帶新師，以老教師幫扶新教師等崗位成長活動；組織開展“崗位賽師德”活動；開展“名師講堂”“班主任班級管理交流”“青年教師風采大賽”等多項活動，切實提高教師的師德師風水平。學?？梢酝ㄟ^校報、論壇、校園廣播、專題講座、校園網(wǎng)絡(luò)等多種方式，建立自己的師德教育機制，加大宣傳力度和教育的覆蓋面。師德師風建設(shè)工作并不只是針對任課教師來抓的一項孤立工作，學校的后勤、行政以及服務(wù)人員都應(yīng)該成為師德師風建設(shè)工作的重要對象。也就是說，在職業(yè)院校工作的所有人員都應(yīng)該在師德師風方面有所側(cè)重地進行教育和引導。每年定期組織開展師德師風為主題的教育實踐活動。評選出“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“道德標兵”“優(yōu)秀教育工作者”并舉辦模范典型人物的報告會、座談會等活動，在學校積極營造崇尚良好師德師風的輿論和環(huán)境。

二、構(gòu)建有效管理機制

教師是立校之本，師德則是教育之魂。必須建章立制，完善體系，建設(shè)師德師風建設(shè)工程的長效管理機制。

（一）政治理論學習發(fā)揮思想道德教育的先導作用，通過學習一些政治理論、道德修養(yǎng)以及管理等知識，加強對教師以及教輔人員的政治理論和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，進一步強化和提高工作人員的使命感和責任感，通過理論學習，使教師的政治理論水平和思想覺悟不斷提高，從而促進高職院校的健康發(fā)展。

（二）考核評價機制學校要建立針對師德師風進行考核測評的評價體系，制訂考評教師師德師風工作的實施方案，把學校工作人員的師德師風作為考核教師的重要內(nèi)容，按照師德表現(xiàn)以及工作業(yè)務(wù)相結(jié)合的原則，全面綜合地進行考核評價工作，并與教師簽訂責任狀，全面實行師德師風建設(shè)責任制和責任追究制度，實行教師個人自測自評、教師之間相互評價、學生和家長客觀評價以及各相關(guān)組織評價的師德考評機制，在教師和工作人員的職稱資格認定、職務(wù)評聘、選拔提升、工資獎金發(fā)放等多方面進行結(jié)合和體現(xiàn)。此外，還要定期開展師德師風建設(shè)表彰評比活動，在評先評優(yōu)方面按照師德師風建設(shè)的有關(guān)規(guī)定實行“一票否決”制，推動和形成教職員工比風尚、賽師德的良好風氣。通過系列的制度建設(shè)，促進良好師德師風建設(shè)環(huán)境和氛圍的形成。

（三）監(jiān)督機制建立由家長、學生、周邊社會人士為代表組成的師德建設(shè)監(jiān)督體系，共同參與學校的師德師風建設(shè)工作。通過校園網(wǎng)絡(luò)、意見箱、學校領(lǐng)導接待日、聽課評課、教學督導以及學生評教等途徑，廣泛聽取廣大師生群眾對學校師德師風建設(shè)工作的各類意見，促進師德師風建設(shè)工作的良性互動循環(huán)。此外還可成立家長委員會，設(shè)立舉報電話、電子郵箱等，提供投訴平臺，主動接受社會監(jiān)督。

三、培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是提高辦學質(zhì)量和育人水平，實現(xiàn)高職教育持續(xù)發(fā)展的核心力量。

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

一名合格的教師不僅需要一定的專業(yè)技能和實踐能力，更為重要的是要樹立作為一名教師的一身正氣的人生價值觀。教師的品德修養(yǎng)是學生的精神家園，只有每位教師都成為一個品格高尚、操守純潔的人，才有可能真正培養(yǎng)出思想品德良好、職業(yè)技能過硬的高素質(zhì)人才。教師的傳道授業(yè)是以自身的道德、行為和人格再通過言傳身教等潛移默化的方式來引導和影響學生的，所以，提高教師的思想政治素質(zhì)是教育教學成功的關(guān)鍵。

（二）鼓勵教師“自育”，提高其人文素養(yǎng)

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為了認真貫徹落實教育局11.4會議精神，進一步弘揚高尚的師德風尚，重塑教師職業(yè)形象， 2018年11月開始，在我校教職員工中開展“師德師風建設(shè)”活動，更新師德觀念，規(guī)范師德行為，提升師德水平，強化師德素質(zhì)，我校堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設(shè)的突出位置，加強師德師風建設(shè)，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻的精神?，F(xiàn)對學校開展師德師風建設(shè)工作匯報如下：

一、學校高度重視

為確?！皫煹聨燂L建設(shè)”活動扎實、有效開展，我校及時召開學校領(lǐng)導班子會議，學習了相關(guān)文件精神，研究部署整個活動。成立了以劉玉波校長為組長的活動領(lǐng)導小組，積極召開了“師德師風活動”整改專項會議，校長在會上對教師們提出了新的目標，組織安排了十個一等各種形式的培訓、學習活動。

二、教師學習扎實

   全體教師自開展活動以來，積極參加師德師風培訓，深入學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學在職教師從業(yè)行為“十嚴禁”》、《教育部嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》、《教育部嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》、《哈爾濱市中小學教師職業(yè)道德行為準則》、《哈爾濱市中小學教師違反職業(yè)道德行為準則處理辦法》、《哈爾濱市中小學教師師德考核負面清單》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，將教育部《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》作為重點學習內(nèi)容，每人書寫師德培訓筆記，全面提高教師職業(yè)素養(yǎng)，引導教師自尊、自強、自省、自律，使教師在教育教學活動中自覺規(guī)范職業(yè)行為，提高師德修養(yǎng)水平。愛崗敬業(yè)、無私奉獻，充分展現(xiàn)我校教師的精神風貌，受到了社會的一致好評。

三、學校管理一絲不茍

學校強化了教師日常管理，規(guī)范教師從教行為。將師德建設(shè)工作融入教師日常管理中，把教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、個人品德、社會公德、廉潔從教等方面作為對教師綜合評價的重要內(nèi)容，把師德良好作為教師績效考核、評先評優(yōu)、職稱評審、職務(wù)晉升的基本條件。凡是違反師德規(guī)定或有群眾舉報的教師，均采取評優(yōu)一票否決制。

加強和完善對教師師德情況的跟蹤管理，先后開展了“教師個人自查自糾”、“師德師風問題大討論”、“師德師風建設(shè)培訓講座”、“師德承諾”、“師德大講堂”等活動，進行了“學生調(diào)查問卷“、“家長調(diào)查問卷”民意測評，進一步規(guī)范了師德管理工作。通過深入班級發(fā)放調(diào)查表，全面掌握師德師風情況，重點了解教師是否存在上課體罰和變相體罰學生、上課有無接打手機現(xiàn)象等問題。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關(guān)教師認真整改，并對整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。通過持續(xù)的評議和查擺，我校教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業(yè)。

四、多元活動，有效助推師德建設(shè)

我校結(jié)合市教育局制定的“進一步規(guī)范教育教學行為推進師德師風建設(shè)活動方案”，開展了豐富多彩的師德師風建設(shè)活動，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，極大地助推了“師德師風建設(shè)活動”的進展。

1、召開“師德師風建設(shè)活動”動員大會，及時更換校園電子屏宣傳標語，發(fā)動宣傳、營造氣氛。動員會上傳達了上級文件精神，詳細部署了師德師風建設(shè)活動的重要工作。

2、開展“師德師風培訓”學習活動。胡媛媛副校長對全體教師進行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的培訓，使全體教師知規(guī)范、嚴操守，做人民滿意的教師。班科任教師分別學習了《教育法》、《教師法》《未成年人保護法》等相關(guān)材料，全體教師熟記于心，愛崗敬業(yè)，盡職工作。

3、觀看視頻《榜樣》等典型事跡相關(guān)視頻，教師們的內(nèi)心受到了神圣的洗禮，善良，正直，樂于助人，堅強，奉獻，吃苦耐勞!

4、書寫學習心得，開展師德師風大討論活動。此項活動時間長，規(guī)模大，內(nèi)容多?；顒又?，我們重視宣傳，落實學習書寫筆記，把師德與教育教學相結(jié)合，注重教師的修養(yǎng)。開展以學年組和學科組為單位的討論活動，切實把討論的過程轉(zhuǎn)化為學習和再受教育的過程，活動開展的有聲有色，取得了明顯的成果。

5、開展師德師風自查自糾活動。11月中詢，我們下發(fā)了“師德師風負面清單”，全體教師結(jié)合評價標準逐項閱讀，反思自己的行為進行了自查自糾，全體教師認真嚴謹、務(wù)實求真，正確面對自子身上存在的問題，按照學校的要求進行了整改，完成了蛻變。

6、開展師德滿意度測評活動，排查整改師德師風問題。11月14日，在全體家長中開展了師德問卷調(diào)查，試題內(nèi)容涉及教師課堂教學行為、教師的教育方法、家庭與學校的聯(lián)系等方面，調(diào)查活動還特別征詢了家長對學校和老師的合理化建議，通過學生了解了當前學校和教師工作中存在的突出問題。此項活動，促進教師進一步端正工作作風，樹立良好的教育形象，為教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展起到積極的促進作用

7、評優(yōu)評先，德為重。每年我校的評優(yōu)評先、教師節(jié)表彰等活動，都把教師的德育工作放在首位，結(jié)合教師師德表現(xiàn)進行“一票否決制”，對全體教師是一次警醒，也是一種長期的鞭策。

 五、建立完善了師德師風建設(shè)工作考核制度。