導語：如何才能寫好一篇自然災害概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國是世界上自然災害發(fā)生最為嚴重的幾個少數(shù)國家之一，災害種類多、發(fā)生頻率高、分布地域廣、造成損失大，給我國的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展造成了嚴重的破壞。汶川特大地震過去僅五年，四川再遭強烈地震。2013年4月20日發(fā)生的四川省蘆山7.0級強烈地震，截至4月29號為止，已造成196人遇難。在震后安置階段提出明確要求：“加強監(jiān)測預警和應急防范”。我國應急物流雖然發(fā)展迅速，但與歐美、日本等發(fā)達國家相比在應急物流系統(tǒng)和法律法規(guī)建設等很多方面還有很大差距，學習國外的先進技術和管理經(jīng)驗對我國應急物流的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義和實際指導作用。

2.自然災害應急物流基礎理論研究

國外對應急物流管理的研究起步較早，在早期的研究過程中，國外專家主要采用數(shù)學分析，建立模型的方法進行研究，為應急物流運輸，配送，儲存，組織管理等方面的研究打下了堅實的理論基礎。1992年，W.Nick Carter在他的《災害應急管理手冊中》，通過對東南亞和太平地區(qū)自然災害的深入研究，指出在災害爆發(fā)后，政府和國家應當采取積極有效的應對措施，將救災物資進行適當?shù)姆诸惡凸芾恚谧疃痰臅r間內(nèi)配送到最需要的地點，這也是對應急物流內(nèi)涵的早期描述。1995年應急管理權威專家Suleyman Tufekci針對對美國政府和人民在應對安德魯颶風（1992年8月16日，安德魯颶風登陸美國，造成了巨大的經(jīng)濟損失和人員傷亡，這是登陸美國的第三大颶風）時所暴漏出的一系列問題，進行了深入的思考和研究，他提出利用仿真技術和網(wǎng)絡優(yōu)化模型構建一個有效的、綜合的、模塊化的決策支持系統(tǒng)，在災害來襲時以便于人員緊急疏散和交通運輸控制，并為應急救援物資的配送提供有效地幫助，這是與應急物流管理相關聯(lián)的一個早期系統(tǒng)雛形。Wlodzimierz（2001）年考慮了應急服務設施選址的雙目標模型一綜合考慮中心點和中位點目標函數(shù)，并將它轉(zhuǎn)化為λ參數(shù)的Cent-dian單目標模型，并指出了λ參數(shù)的單目標模型應用到一般網(wǎng)絡中的缺點。

我國在這方面的研究系2003年爆發(fā)非典后開始重視的。歐忠文（2004）較早提出了應急物流的研究內(nèi)容，包括：基本問題（概念、特點和對象等），應急物流保障機制，應急物流快速保障技術平臺的構建，應急款項的籌措與管理，應急物資的籌措與采購，應急物流中心的構建，應急物資的儲備，應急物資的運輸與配送。鄧莘等人（2009）為了有效應對突發(fā)災害事件、及時控制和消除突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來的危害，就我國突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急儲備的現(xiàn)狀、基本思路進行探討，提出了應急物資統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、分級儲備的基本思路。程琦（2010）立足于對我國近年來幾次特大自然災害爆發(fā)后應急物流管理實踐的考察分析，以及國內(nèi)外對應急物流及其管理體系的文獻研究，在管理學的角度上提出了自然災害應急物流管理體系的概念、構建作用和五要素框架。論文在界定了自然災害應急物流管理體系這一概念的內(nèi)涵后，基于我國已出臺的相關頇案和近年來重大自然災害應急物流救災實踐，分析了自然災害應急物流管理體系的當前運作模式，指出了該管理體系運作中存在的問題和缺陷，提出了旨在改進該體系運作實效的關鍵任務和舉措。

在上述國內(nèi)外應急物流基礎理論的研究過程中，我們可以看出，國外學者作為研究的開拓者，在早期的研究過程中通過運用管理學和數(shù)學建模的基本思想，從應急物流的實際應用和合理優(yōu)化出發(fā)，形成了應急物流管理思想的基礎理論框架。而在國內(nèi)方面，由于研究開始時間相對較晚，主要從應急物流的概念和成因為研究切入點，通過應急物流和普通物流的全面對比和差異化分析，總結(jié)出應急物流的基本特點和特殊性要求，并結(jié)合我國應急物流的應用實例，從我國的基本國情出發(fā)，形成了我國應急物流的基礎理論體系，為我國應急物流的快速發(fā)展打下了堅實的基礎。

3.自然災害應急物流系統(tǒng)構建的研究

在國外方面，西方發(fā)達國家對基于自然災害背景的應急物流管理體系建設非常重視，他們通過法制化的手段將災害物流計劃、核心協(xié)調(diào)機構、危機應對網(wǎng)絡和社會應對能力包容在該體系中。近些年在國外有關應急物流系統(tǒng)構建的研究中，比較有代表性的有Seth D.guikema等（2007）從電力供應的角度入手，對地震后災區(qū)的能源供應系統(tǒng)構建進行了研究。Meishiang（2007）提出政府在面對不確定信息情況下的洪水災害所引發(fā)的應急物流問題是，可以運用地理信息系統(tǒng)從而能夠計算出營救小隊的分布并規(guī)劃應急物資臨時配送中心的最佳位置選擇。在西方發(fā)達國家的應急物流運作中可以發(fā)現(xiàn)，許多先進的物流技術和管理方法被充分應用到應急物流中。商業(yè)物流中的很多理念如“商物分離”等在自然災害應急物流中同樣發(fā)揮了重要的作用。同時，流暢的應急物流信息網(wǎng)絡也能促進應急物流體系的管理。

在國內(nèi)方面，程琦（2010）對比了我國與西方發(fā)達國家之間的自然災害應急物流管理的現(xiàn)狀之后得出這樣的結(jié)論：我國尚未建立起規(guī)范運行的自然災害應急物流管理體系，只是建立了一個自然災害應急物資的供應、運輸、配送、發(fā)放主要依靠各級政府的運作體系雛形。該體系，雖然具有一定的功能，在一些災害救助中也發(fā)揮了其應有的作用，但在突發(fā)性重大災害的緊急救助方面仍存在著明顯的不足。他提出推進自然災害應急物流管理體系建設的必要和可行建議：建設自然災害應急物流預警管理體系、建立自然災害應急物流公共信息平臺、有效建設自然災害應急物流管理體系的措施。姜宇（2011）通過時國內(nèi)發(fā)生的重大自然災害進行分析，總結(jié)我國應急物流存在的問題：對突發(fā)事件的預警不夠、應急組織機制不健全、基礎設施建設相對滯后、物資儲備體系不完善、相關法律法規(guī)缺失。并做進一步的研究，提出要加強應急物流知識的宣傳和普及、建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的應急物流指揮系統(tǒng)、加強應急信息建設、加強應急法律法規(guī)的建設。王沖（2011）從應急法律、預警機制、上下級政府、城市間聯(lián)動機制建設以及相關災害教育普及幾個方面對我國自然災害狀況作出了深層次剖析，分析了我國災害發(fā)生的特征、分布領域以及應對突發(fā)災害處理的方式，找出我國突發(fā)性自然災害應急管理能力不足的幾個方面，并對這些方面的問題進行更進一步的分析。朱福慶，方毅（2012）根據(jù)對自然災害應急物流的特點和我國日前的發(fā)展現(xiàn)狀，提出我國應急物流存在問題：高物流運作成本、基礎保障設施落后、組織協(xié)調(diào)不夠完善、信息的有限性以及應急物流管理專業(yè)隊伍與裝備匱乏。然后他們從應急物流的公共應急機制方面、高效的應急物流信息技術平臺、應急物資儲備戰(zhàn)略三個方面提出了一些可行的建議，制定出一個比較系統(tǒng)科學的應急物流體系。

在上述的文獻中，國內(nèi)學者沒有對相關細節(jié)做定量分析，沒能從數(shù)據(jù)模擬上得到更可靠的結(jié)論。當然，我國建立針對自然災害的應急物流體系，前提是自然災害應急物流體系的軟硬件基礎設施、相關法律法規(guī)的不斷完善，因此我國針對自然災害的應急物流體系的建設還需要一個不斷充實和完善的過程。事物都是永遠向前發(fā)展的，而自然災害應急物流作為一種特殊物流，我國針對重大自然災害的應急物流體系的建立、完善還是一個循序漸進的過程，涉及到多門學科，應當不斷研究其運作模式、特性和發(fā)展規(guī)律，使其日趨完善，以此指導我國的自然災害救援工作。

4.結(jié)語

從研究方向上看：國內(nèi)外學者對自然災害應急物流的研究大多是從一個或幾個方面入手，對自然災害應急物流系統(tǒng)的整體研究大部分還停留在理論或模擬階段，缺少實際應用的支持，特別是國內(nèi)方面，由于對應急物流的研究起步較晚，基礎研究還在不斷完善之中，同時新的研究問題也在不斷出現(xiàn)，這也使得研究較為分散，缺少系統(tǒng)性和整體性。從研究方法上看：在研究的過程中多建立在模擬條件的假設之下，其真實性和周密性有待提高，研究多停留在宏觀定性的的描述之中，而定量、微觀、可操作的研究相對較少。

本文從全方位、多角度地對國內(nèi)外自然災害應急物流近些年來的研究現(xiàn)狀進行了綜述分析，對總結(jié)自然災害應急物流的研究發(fā)展歷程，把握自然災害應急物流的研究現(xiàn)狀，希望對自然災害應急物流的研究趨勢有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]程琦.論自然災害應急物流管理體系的構建[D].武漢：武漢理工大學，2010.

[2]王沖.我國政府應對突發(fā)性自然災害管理體系研究[D].河南：河南大學，2011.

[3]朱福慶，方毅.我國自然災害應急物流的發(fā)展與對策研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（6）.

篇2

關鍵詞： 同課異構 教學反思 有效性

一、同課異構活動現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學方法。由于教師教學理念的差異，教學經(jīng)驗的多少，教學個性的迥異等種種因素的影響，必然使不同教師面對相同的教學內(nèi)容會有自己個性化的教學設計。因此，“同課異構”就了一種日漸流行的校本教學研究形式。同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。雖然同課異構的教學形式在實際教學中已經(jīng)很常見，很多教師參與了這一活動，但是較多的同課異構活動流于形式，沒有發(fā)揮起獨特的功能。

問題1：一些學校舉辦的優(yōu)質(zhì)課評比活動，只注意評比結(jié)果而忽視這次活動能否給老師帶來教學水平的提升。當優(yōu)質(zhì)課上課結(jié)束后，一般都是任教老師先講自己上課的整個過程和自己的體會等，然后是領導總結(jié)發(fā)言，最后就是活動結(jié)束。

問題2：一些學校要求同課老師之間互相聽課，其實也是一種同課異構，但聽課老師們往往是為了完成領導布置的任務，聽過就算任務完成。即使上完課后有評課這個環(huán)節(jié)，但聽課老師一般都以客話套話為主，很少有實際意義的評價。

那么這些同課異構活動為什么對老師們的教學幾乎沒有幫助呢？關鍵是這些老師都缺少了一個重要的活動環(huán)節(jié)——教學反思。

二、同課異構中教學反思的必要性

首先，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗+反思=成長。隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積；善于反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果將可能長期維持在原來的水平而止步不前。為什么有的教了20年的老教師卻比不上只教3年的年輕教師，就因為老教師只有經(jīng)驗的增長而不加以反思，他的教學水平就只能停留在較低的水平上。

其次，凡善于反思，可以加快自身的成長和發(fā)展的步伐。在教學中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重復的教學實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要。教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構自我，對自己的發(fā)展形成整體性的目標，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

最后，教學反思可以進一步激起教師終身學習的自覺沖動。不斷地反思可不斷發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

三、同課異構中的教學反思策略

那么如何對同課異構進行有效的教學反思呢？2011年12月初，本區(qū)進行了優(yōu)質(zhì)課評比活動，上課的內(nèi)容為《自然災害對人類的危害》。下面以其中A老師和B老師所上的課為例，從三方面談談同課異構的教學反思。

（一）對教學內(nèi)容的反思——同中存異

一般認為，教學反思主要是反思教學方法，教學內(nèi)容不會有什么問題。通過這次同課異構活動大家才看到，對同一教學內(nèi)容，不同的教師理解不同，這里有理解深淺程度的不同、有認識角度的不同。在課文的理解上首先要“求同”，即對文本的正確解讀，然后才是“求異”。

《自然災害對人類的危害》的內(nèi)容分為三部分，即自然災害的概念、危害和中國的洪澇災害，知識結(jié)構清楚，層次分明。自然災害的概念和危害是學習的基礎，核心知識是第三部分——中國的洪澇災害。以下是A老師和B老師對自然災害概念、分類的講解過程：

案例1，A老師（部分導學案）：

【先學嘗試——自主學習識災害】

自學教材P107“一、自然災害的概念”，回答以下問題：

1.下列事件屬于自然災害的有（？搖？搖）

A.今年2月11日，蕭山一紡織廠廠房發(fā)生火災。

B.發(fā)生在無人區(qū)的火山噴發(fā)。

C.今年10月以來，東南亞洪澇肆虐，泰國首都曼谷全城告急。

D.2010年上半年，我國西南五省市遭遇嚴重旱災，1807萬人飲水困難。

2.自然災害大致可劃分為？搖？搖 ？搖？搖災害、？搖 ？搖？搖災害、？搖？搖 ？搖？搖災害、？搖？搖 ？搖？搖災害。

案例2，B老師（教學片段）

教師（導入新課）：同學們好，大家看過2012這部片子沒？它講述了一個什么樣的故事，電影當中呈現(xiàn)了哪些災難呢？

學生集體：火山噴發(fā)、海嘯、地震，等等。

教師：這些事件我們在地理上把它總稱為自然災害。今天我們來學習必修一最后一節(jié)內(nèi)容——自然災害對人類的危害。那么同學們，什么是自然災害呢？（PPT呈現(xiàn)“什么是自然災害”）

學生：（沉默）

教師：請大家閱讀課本107頁自然災害的概念。（PPT呈現(xiàn)自然災害定義，其中“地球表層”和“生命財產(chǎn)”用紅色字體）

教師：請問發(fā)生在大西洋中部的地震是不是屬于自然災害。

學生集體：不算。

教師提問：為什么？

學生集體：因為沒有造成人們生命和財產(chǎn)損失。

教師：按成因與發(fā)生過程，可以大致把自然災害分為地質(zhì)地貌災害、氣象災害、生物災害、海洋災害等。請大家把發(fā)生在2011年的自然災害事件分類。（PPT呈現(xiàn)自然災害分類）

從上面兩位教師對自然災害概念和分類的講解過程可以看出，案例1中的A老師把這一知識點簡單化處理了；而案例2中的B老師則是按傳統(tǒng)的講解方式把這些內(nèi)容講解了一遍。這體現(xiàn)了兩位老師對這一教學內(nèi)容不同的理解。從中可以注意到兩點：

首先，應充分重視學生的學情。很明顯，兩位老師對學情的把握是不一樣的，A老師已經(jīng)在本校任教多年，對學生的知識水平，自學能力都比較了解。B老師是外校來的老師，對學生本身的水平和能力只了解個大概，這樣就出現(xiàn)在對知識講解上的深度和廣度上把握不到位。因此，在備課的時候首先要“備”的就是學生，包括他們的知識水平及學習能力等方面，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

其次，樹立把課堂還給學生的理念。新課程標準要求我們在教學過程中實踐“先學后教、以學定教、教學生學”的教學理念。但在實際教學中常見“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂問”的教學方式。A老師在處理自然災害的概念、分類等基礎問題時，把學習的自完全交給了學生，對其中的關鍵詞則在學生自我理解的基礎上再點出來，真正實現(xiàn)了“選學后教”的教學理念。B老師對這些概念、分類的處理則是一種傳統(tǒng)的處理方式，雖然也達到一定的效果，但學生累，老師也累。都說現(xiàn)在的老師教學壓力太大，“臺上講的激動，臺下一動不動”。如何才能解放老師，讓學生動起來呢？那就把學習的權利交還給學生，一線教師都知道，學生在小學、初中階段都是在被動地學習（看看小學生和初中生作業(yè)要做到多晚就知道了）。如果不能一下子把全部的課堂放手給學生，則可從一些簡單的知識點開始，培養(yǎng)學生的自學能力，循序漸進，最終把全部課堂還給學生。

（二）對教學方法的反思——各顯神通

對教學方法的反思，往往對教師的觸動較大，也很能提高教師的教學水平。教學方法的選擇體現(xiàn)了教師的教學理念和教學風格。教學內(nèi)容的多樣性和教學對象的差異性決定了教師不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學，方法是水，內(nèi)容是山，應以內(nèi)容為主導，選擇方法。那么用什么樣的教學方法突破本課教學難點——洪澇災害的成因呢？

A老師采用了小組討論教學法。所謂小組討論教學法，是指在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一中心問題，通過共同探索和交流分享活動，從而為學生提供主動參與學習和互相學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種組織教學的方法。從討論本身所具備的特征來看，它應當是課堂教學的有效選擇。

從A老師的課堂小組討論可以看出，對小組討論這一學習方法應該反思以下幾個方面：

1.小組討論應該“先自主，后合作”。

小組討論往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情。但要做到討論的有效性是有一定難度的。如很多老師給出討論問題后就要求前后四位同學開始討論問題，五分鐘后派代表發(fā)言。而事實上，學生根本就不可能有很好的討論結(jié)果，同學沒有單獨思考問題就進入了討論環(huán)節(jié)，不能形成了自我的觀點，而且在這五分鐘的討論時間里大部分的時間不在討論問題，而是在討論誰來代表發(fā)言。很明顯這樣的討論是無效的，老師應該負起很大的責任。

看以下教學片段（把全部同學分好小組后）：

教師：請大家先看一下自己所在小組的材料，把自己的想法寫在導學案上。

學生：（開始低頭思考，寫答案）

教師：（4分鐘后）好，現(xiàn)在每個小組內(nèi)部交流。

學生：（開始熱烈討論）

教師：（在各個小組間來回走動觀察，傾聽）

A老師在分組分好后，先讓學生寫出自己理解的答案，然后在小組內(nèi)討論，碰撞各自的觀點，吸收別的同學的觀點為自己所用。這樣安排既體現(xiàn)了學生學習的自主性，又強調(diào)了學生間的合作性，提高了小組討論的有效性。

2.積極營造討論情境，設計有探究性問題。

根據(jù)材料1，既有文字材料又有圖的說明，設計了三個問題：

第一，結(jié)合教材及圖例，Ⅲ處虛線范圍為我國的？搖？搖？搖 ？搖地區(qū)，Ⅰ為？搖 ？搖？搖？搖和？搖 ？搖？搖？搖地區(qū)。（為讀圖填空題，中國地理區(qū)位的判斷。）

第二，根據(jù)圖示雨帶在Ⅰ、Ⅲ地區(qū)的時間，可以推斷，正常年份雨帶推移到Ⅱ位置大概是？搖？搖？搖？搖月份。結(jié)合教材，該地為我國的？搖？搖？搖？搖地區(qū)，因雨帶的停留，出現(xiàn)？搖？搖？搖？搖天氣。（為推斷題，要根據(jù)已有的材料和學生初中已經(jīng)學過的知識才能解答。）

第三，該流域內(nèi)降水出現(xiàn)明顯異常，雨量偏？搖？搖？搖？搖。進一步思考：這會是什么原因引起的呢？為問答題，從數(shù)據(jù)中分析該時間段降水多的原因是什么。

這三個問題的設計由淺入深，層層遞進，考慮到了各個層次的學生，符合學生對事物的一般理解規(guī)律，引導學生一步步地得出答案。情境可以是新穎的，問題可以是漸進的，答案則是豐富多彩的。討論話題的設計是一門學問，需要教師有較深厚的功底。一個好問題，可以讓每位學生都發(fā)散開去，從自己的角度與同學交流，而一旦學生富有個性色彩的知識、經(jīng)驗和靈感被調(diào)動起來，新的感悟和思考也就呼之欲出，討論呈現(xiàn)豐富態(tài)勢。

所以說，高明的教師可以將學生“勾引”得靈魂出竅，思緒泉涌。因此，教師要從學生主體需要出發(fā)設置討論點。

3.老師不當頭不當尾，重在引導和評價。

現(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。沒有交往就不存在真正意義上的教學，把教學的本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源，它超越了歷史上的“教師中心論”、“學生中心論”等的觀點，不僅在理論上有突破，而且在實踐上有重要的現(xiàn)實意義。

A老師在整個小組討論教學的過程中，一直在各個小組間走動，傾聽學生的討論情況，關注學生。在學生展示他們的討論結(jié)果時，A教師盡可能少“言說”（亮出自己的觀點、看法、理解，作出評價、分析、批判）。而當出現(xiàn)游離主題的“話外之音”的時候，A教師就應該及時識破并予以糾正。

如在討論材料3圍湖造田，破壞植被這兩種做法使湖泊、植被的哪些功能減弱了？有學生提出植被破壞導致了大氣中二氧化碳增多，全球變暖時，A老師就講了一句“全球變暖是植被破壞的一個后果，但圍湖造田也有這個后果嗎？注意題目中‘這兩種’三個字?！蓖瑢W們立即再次審題，發(fā)現(xiàn)這樣的回答確實離題了。

4.注重首尾照應，歸納提升。

討論之后，學生發(fā)表了觀點和看法，但有時，這種觀點和看法只是停留在文字表面，是淺層次的。教師有必要對這些分散的、稚嫩的回答給予歸納，一方面是對地理知識和地理規(guī)律的系統(tǒng)總結(jié)，另一方面有利于提升學生的認知觀念和價值觀念。這對教師提出較高要求，要求有扎實的專業(yè)知識、靈活的運用能力和機智的應變能力。只有教師自身做到鉆研教材而不盲從教參、書本，能嫻熟地糾正錯誤、補充疏漏、闡明疑難，整堂課的主干知識才能明朗清晰地呈現(xiàn)出來。

學生在小組討論的最后得出：從以上四則材料中可以歸納出導致淮河洪澇災害頻發(fā)的原因有氣候、地形、水文、植被四大方面。而老師適時地在黑板上寫了“來水異常多，排水異常慢”的提示，從水的“來”和“排”兩個角度歸納了淮河洪澇嚴重的原因。在學生原有的自我小結(jié)基礎上得到更有效的歸納提升。可謂“一語點睛”，學生心里“一下敞亮”，課堂教學也進入了更高的境界與層次。

B老師采用的實驗法（部分導學案）：

『洪澇成因的探究

結(jié)合等高線地形圖，觀察實驗，完成相關結(jié)論：

實驗1：

實驗2：

實驗3：

實驗4：

實驗5：

實驗6：

結(jié)論：洪澇的成因歸納

B老師把實驗模型放在了教室中間，同學們以模型為中心圍成一圈。第一個實驗由B老師自己操作，由學生觀察，得出結(jié)論——降水集中易形成洪澇。第二個實驗開始都由學生操作，隨著一個個實驗的進行同學們自然而然地就得出了影響洪澇形成的氣候、地形、水文和植被等因素，取得了非常好的學習效果，而且學生完全參與了學習的全過程，真正體現(xiàn)學生的主體性。

地理教學過程中采用實驗的方法并不多見，而B老師運用她的智慧和對本節(jié)課的理解巧妙地設計了這個非常實用的實驗模型加以操作，這本身就是一件非常值得肯定的事情。中學生對新奇事物的興趣很高，在課堂上，學生踴躍積極地發(fā)表自己的見解，能主動思考、主動交流、主動自己的觀點后重新尋找正確思路。有舌戰(zhàn)、有參與、有任務，那才是真討論。而在最后幾個實驗過程的片段是這樣的：

（學生甲演示，其他學生觀察，演示完后請回答）

教師：河流下游流量有何變化？河道內(nèi)有何變化？

學生集體：甲河流流量小，乙河流流量大。河道內(nèi)泥沙淤積。

教師：為什么甲河流流量?。?/p>

學生集體：甲處有海綿，海綿吸水。

教師：海綿相當于哪一類地理事物？

學生集體：植被。

教師：為什么？

學生集體：植被具有涵養(yǎng)水源，保持水土的生態(tài)效益。

教師：假如我把河道兩岸的植被都砍伐完，那么下游地區(qū)會如何？

學生集體：水土流失，進入下游河道，涵養(yǎng)水源功能減弱，下游易發(fā)生洪澇災害。

教師：從實驗中我們可以得出結(jié)論？

學生集體：砍伐植被易引發(fā)洪澇災害

教師總結(jié)：洪澇的成因是一個復雜的機制，地形、氣候、流域地貌、破壞植被、圍湖造田等都可能引發(fā)洪澇災害，我們可以把洪澇的形成因子歸結(jié)為兩大類：自然原因與人為原因。（PPT呈現(xiàn)）在活躍的課堂里，學生突破思維束縛，找到打開“知識寶庫的鑰匙”，這個小實驗讓學生在地理課堂中提升了“幸福指數(shù)”。

A老師的小組討論法和B老師的實驗法都很好地解決了本節(jié)課的重點，都達到了很好的教學效果。教學有法而無定法，教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以學為樂，使學生在輕松和諧的氣氛中學到了知識，提高了能力。因此，在高中地理課堂教學中，面向全體學生，使用多樣的新型教學方法，才能更有效地提高課堂教學質(zhì)量和高中地理教學效率。

同課異構活動中往往會有不同的教學方法出現(xiàn)，通過對這些不同方法的探究，可以大大優(yōu)化教師的思維模式，他山之石，可以攻玉，只有不斷地吸收別人的長處，才能使自己的教學水平更上一層樓。

（三）對教學設計的反思——各領

由于教師的教學理念不同、教學方法和教學風格不同，每個老師對教學環(huán)節(jié)的設計也不相同。而教學設計的目的是設計合理教學，實現(xiàn)有效學習。A老師在這個課時設計了五個教學環(huán)節(jié)，B老師設計了四個教學環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點有所不同。

A老師的教學環(huán)節(jié)是：

B老師的教學環(huán)節(jié)是：

兩位老師的教學設計都很全面，也有很強的操作性。

A老師的教學設計的最大亮點就是設計了一個有效小組討論的過程。小組討論的最根本意義在于教師和學生是主導和主體的關系，這必然要求教師在思想上徹底地改變自己的地位，切實地當好學生討論活動的“合作者”。

B老師采用的是分段式模塊教學設計，該教學模式各個階段的教學目標明確，要求在教師不講話的情境下，學生自主學習活動時間不低于15分鐘。B老師把重點放在了實驗的過程上，她計劃用20分鐘的時間。這個實驗過程的設計非常符合展示洪澇形成的原因，用6種不同的操作體現(xiàn)不同的原因。而操作手段充分考慮了學生的參與，使學生融入到教學的過程中。對學生而言，聽一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍，而寫一遍不如參與做一遍，大大地強化了學生課堂學習的效果?，F(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果?！盉老師設計的實驗環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理論。

（四）對教學效果的反思——回歸目標

兩位老師的教學地都取得了很好的效果。與課前的教學設計相比照，都達到了預期的效果，出色地完成了三維課程目標。而從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性都發(fā)揮出來，很好地掌握了所學內(nèi)容。但是，因為是同課異構，有很強的對比性，所以就教學效果而言兩位老師還是有一些差別的。

例如A老師的課結(jié)構嚴謹，教學設計貼近學生實際，導學案安排合理，講解過程中思路清晰，做到了該放手的地方就放手，該重點指出的地方就點到為止，取得了非常好的教學效果。突出了學生的自我學習及其教師在教學中的引導和對課堂的把握能力。A老師的課在高中地理教師教學中有很強的推廣意義，容易讓其他地理教師學習和借鑒。而B老師的課給人眼前一亮的感覺，從實驗的設計：教學效果來看都是一堂難見的以實驗為教學載體的示范課。由于地理學科特點的局限性，地理課能運用實驗的方法來講解非?？少F。本課中，學生完全融入了教學的整個過程，成為教學活動的主體，實現(xiàn)了在“在做中學”的教學理念。

當然，在這次活動中，也留下了一個小小的遺憾，在黑板上沒有一位老師畫上版圖。版圖始終是地理學科區(qū)別于其他學科的一大特色。雖然現(xiàn)在有很先進的教學手段，多媒體已經(jīng)被老師們廣泛地運用于課堂教學中。但無論什么時候，對地理教學來說版圖都不能丟，都說“民族的才是世界的”。因此，畫版圖絕對是每個老師的必備能力，必須加以發(fā)揚。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構”教學活動后的教學反思就是一種思想的碰撞，智慧的交流，讓每個參與其中的教師獲得自我的提升，從而提高課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[2]王利平.高中地理課堂有效討論的誤區(qū)及對策[J].新校園，2011（3）.

篇3

[關鍵詞]非災害景區(qū)；災害景區(qū)；自然災害；波及效應；扎根理論

[中圖分類號]F59

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-5006（2013）03-0012-09

1、研究背景

2008年的汶川大地震嚴重地影響了四川的經(jīng)濟發(fā)展，尤其是四川旅游業(yè)的發(fā)展。四川是我國擁有世界自然文化遺產(chǎn)和國家重點風景名勝區(qū)最多的省份。據(jù)統(tǒng)計，截至2008年年底，四川已擁有4個5A級景區(qū)和42個4A級景區(qū)。2007年，四川旅游總收入達到1217.31億元，占當年全省GDP比重高達11.6%，是全國第八個旅游總收入突破千億元的省份，更是全國唯一一個旅游收入占GDP比重超過8%的省份，旅游業(yè)是四川的支柱產(chǎn)業(yè)之一。汶川大地震使四川旅游業(yè)受到重創(chuàng)。

筆者選取四川省內(nèi)9個主要旅游景區(qū)（包括樂山大佛、峨眉山、九寨溝、黃龍、四姑娘山、碧峰峽、臥龍、都江堰和青城山），對其從2007年5月至2010年5月共計37個月的景區(qū)游客量數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從2008年5月開始，所有景區(qū)游客量都出現(xiàn)了大幅下降，有的景區(qū)竟然游客量為零。其中，不僅包括臥龍自然保護區(qū)等喪失了游客接待能力的景區(qū)，也包括一些仍然具備游客接待能力的景區(qū)，而且在震后的25個月內(nèi)，其恢復速度緩慢，多數(shù)未能達到或超越震前水平。

筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（1999～2011）和中國優(yōu)秀碩士（博士）學位論文全文數(shù)據(jù)庫中檢索包含“非災害旅游景區(qū)”、“未受損旅游景區(qū)”的標題、關鍵詞或摘要，均未能得到與之匹配的文獻結(jié)果。繼而，筆者又將檢索重點轉(zhuǎn)移至外文數(shù)據(jù)庫。通過在EBsc0數(shù)據(jù)庫中檢索關鍵詞“undestroyedtourist/travel attraction”以及與之相關的“destroyedtourist/travel attraction”、“damaged/undamagedtourist/travel attraction”、“impaired/unimpairedtourist/travel attraction”、“harmed/unharmed tourist/travel attraction”，也沒能得到與本研究主題匹配的文獻，而得到大量關于“tourist/travel attraction”（旅游景區(qū)）相關的外文文獻。回顧文獻，僅有部分中文文獻提到了“旅游景區(qū)……基本上或完全沒有造成損害”的現(xiàn)象，但并未對此進行理論上的界定，也沒能對其進行更深一步的研究，而是將災害地所有景區(qū)統(tǒng)一進行恢復營銷研究。可見，國內(nèi)外學術界對于災害發(fā)生地非災害旅游景區(qū)的波及效應研究還相對缺乏。

2、概念界定

2.1 嚴重自然災害

國外對災害的評價一般不通過劃分災害等級來表征，而以災害所致經(jīng)濟損失的具體數(shù)值為衡量標準。國內(nèi)則主要借助等級法進行評估。目前，自然災害等級劃分標準不一，種類較多。最具代表性的當屬馬宗晉等人于1988年提出的“災度”的概念，以分級自然災害造成直接損失的絕對量。他根據(jù)自然災害造成的直接經(jīng)濟損失和人員死亡數(shù)量，將自然災害分為巨災、大災、中災、小災、微災5個級別。徐好民依據(jù)災害發(fā)生后短時間內(nèi)造成的直接和間接財產(chǎn)損失劃分為A、B、C、D、E 5級，依據(jù)災害造成的死亡人員數(shù)量劃分為5級，二者結(jié)合共同表征自然災害等級。馮志澤等通過重傷人數(shù)、死亡人數(shù)和經(jīng)濟損失計算災害指數(shù)，將自然災害細分為7個等級。我國民政部將自然災害分為特大災、大災、中災和小災，我國各級政府在救災工作中也大多采用此法。其中，特大災是指一次性災害過程造成以下后果之一的：農(nóng)作物絕收面積30萬公頃以上；倒塌、損壞民房5萬間以上；因災死亡100人以上；因災需緊急轉(zhuǎn)移人數(shù)達到3萬人以上；7級以上嚴重破壞性地震（中等以上城市和人口密集的城鎮(zhèn)發(fā)生6.5級以上）；一次性災害過程直接經(jīng)濟損失達20億元以上。

四等級劃分法在現(xiàn)實生活當中使用較為廣泛，在各級政府部門中普遍采用，因此，本文將“嚴重自然災害”界定為“特大災”等級的自然災害。

2.2 災害旅游景區(qū)、非災害旅游景區(qū)、災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)的波及效應

基于學術界尚未對災害地旅游景區(qū)從游客接待能力上進行區(qū)分的現(xiàn)實，筆者嘗試對其區(qū)分以便后續(xù)研究。

在自然災害直接影響的范圍內(nèi)，因災而遭到破壞，完全喪失或短期內(nèi)無法具備游客接待能力的旅游景區(qū)，為災害旅游景區(qū)；在自然災害直接影響的范圍內(nèi)，并未因災遭到破壞或遭受破壞程度極小，完全具備或短期內(nèi)即可具備游客接待能力的旅游景區(qū)，為非災害旅游景區(qū)。

對于災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)的波及效應，本文以四川境內(nèi)景區(qū)為例進行說明。震后，四川境內(nèi)的旅游景區(qū)游客量紛紛下降，有些景區(qū)幾乎沒有游客游覽。其中有臥龍自然保護區(qū)、青城山這樣的災害旅游景區(qū)，也有九寨溝、峨眉山這樣的非災害景區(qū)。2002年8月～2008年4月的歷史數(shù)據(jù)表明，5月份是四川旅游景區(qū)的旺季，地震導致災害景區(qū)的游客流失是合理的，但是非災害景區(qū)的游客流失以及在其后相當長的一段時期內(nèi)都無法恢復到震前的游客量水平和游客量增長速度，卻是令人費解的一個問題。對于災后旅游決策的影響因素，根據(jù)前人的研究，歸納起來為安全疑慮、景觀損壞、心理忌諱、倫理沖突和成本擔憂5個方面，而地震并未對非災害旅游景區(qū)造成大的影響，在這種情形下，是地震作用于災害景區(qū)，而災害旅游景區(qū)又對非災害旅游景區(qū)起了負面的作用。可見，嚴重自然災害背景下，災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)產(chǎn)生了一種負面的波及效應，并導致游客流失，如圖1所示。

2.3 研究問題的提出

導致游客流失的原因是多方面的，劉世明在回顧了大量文獻的基礎上，總結(jié)出了自然災害發(fā)生后游客流失原因主要是安全疑慮、景觀損壞、心理忌諱、倫理沖突和成本擔憂。但是，有些因素本不應作用于非災害旅游景區(qū)的旅游決策。那么，原本只對災害旅游景區(qū)起作用的影響因素，是通過怎樣的途徑被傳播到了對非災害旅游景區(qū)的決策路徑上的？非災害旅游景區(qū)為什么會被災害旅游景區(qū)波及？

3、研究設計

3.1 方法選取

面對無前人成果可以借鑒的研究課題時，質(zhì)的研究就成為首要工作，即“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動”。學界經(jīng)常采用的定性研究的策略主要有以下幾種：（1）扎根理論。它需要研究者嘗試從參與者的視角獲取相關過程、行動和互動的可能全面也可能抽象的理論。在此過程中，需要使用多階段資料收集方法和提煉各類信息并明細分類資料的相互關系。（2）民族志研究。需要研究者通過收集資料，尤其是觀察性資料來研究一個在相當歷史區(qū)間內(nèi)文化風貌完好無損的文化群。（3）案例研究。研究者往往以某一具體的事件、活動、情境為對象，進行深入剖析，進而演繹和歸納研究結(jié)論。（4）現(xiàn)象學研究。在這種研究中，需要研究參與者對現(xiàn)象進行描述，并且識別關于現(xiàn)象的人類經(jīng)驗“本質(zhì)”。（5）敘事研究?？颂m迪寧（clandinin）將它看作是一種研究者研究個體生活的調(diào)查形式，通過研究者對相關個體的一對一或者群體詢問，進而獲得研究個體的生活故事，繼而研究者用一種敘事年表的方式將所收集到的信息轉(zhuǎn)述或重新編寫下來，最終通過這種敘事法把研究個體的生活及其觀點與研究者的生活及觀點聯(lián)結(jié)為一種新的敘事體。

本課題的研究目標是解答在嚴重自然災害背景下，災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)產(chǎn)生負向波及作用的原因和途徑，并構建出該波及效應的理論模型。從開創(chuàng)理論和構建模型的角度而言，只有扎根理論的研究策略可以完成，其他的研究策略均不能達到這樣的研究目標。相對而言，除去案例研究外，扎根理論是幾種定性研究策略中在管理學應用較為廣泛也較為成熟的一種研究方法。因此，本文選擇扎根理論作為主要研究方法。

扎根理論是美國社會學家格拉澤和施特勞斯（Glaser&Strauss）于20世紀60年代提出，并在其后的研究中不斷完善并形成的一套科學規(guī)范的定性研究方法，要求通過系統(tǒng)地收集和分析資料，從資料中構建理論而非從理論中尋求理論?！霸庇谫Y料本身，就能保證理論的敏感性，就比將一系列概念聚合在一起更為接近“現(xiàn)實”。扎根理論的核心是資料收集和分析的過程，其實質(zhì)就是編碼，即對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行定義。編碼意味著數(shù)據(jù)片段的標簽化，它將扎根于現(xiàn)實的資料（通常來自訪談）加以分解、指認現(xiàn)象、將現(xiàn)象概念化，再以適當方式將概念重新抽象、提升、綜合為范疇和核心范疇。扎根理論的編碼過程一般可分為開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼（有時主軸編碼和選擇性編碼也會合并為一個階段）三步。憑借編碼結(jié)果，就可以在原始資料的基礎上建立概念、范疇和類屬，并形成假設。本研究嚴格按照扎根理論的方法要求，依照開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼等步驟，對資料進行分析。需要指出的是，持續(xù)不斷的對比和比較要體現(xiàn)在三段編碼的過程中。

3.2 數(shù)據(jù)收集

嚴格來講，本研究的調(diào)研對象應該是那些在2008年5月份及其后的一段時間內(nèi)，原本打算到四川境內(nèi)的非災害旅游景區(qū)旅游、但最終因汶川大地震的爆發(fā)而放棄原有旅行計劃的游客。從2011年開始，筆者就一直沒有停止對此類調(diào)研對象的尋找，但因條件過于苛刻，加之距離地震發(fā)生已經(jīng)過去3年，筆者聯(lián)系到符合條件的調(diào)研對象僅8人。但在一次與到某旅行社咨詢服務的游客群體進行隨機訪談時，筆者發(fā)現(xiàn)，當問及2008年地震后去非災害旅游景區(qū)旅游意愿時，大多數(shù)人表示在一定時期內(nèi)是不會去的，說明這個問題是有一定的普適性的，當設定具體的情境后，依然能夠使得人們做出相應的判斷。因此，針對現(xiàn)實生活中的游客、潛在游客和有過旅游經(jīng)驗的人群，借助實驗法的研究技術，運用問卷和口頭詢問的方法即可甄別出相應的被試人群。在得到被試人群后，為了使研究能夠深入，筆者放棄了問卷調(diào)查的方式，而采用了大量的小組訪談技術和一對一深入訪談技術，具體訪談方法有開放式訪談法和半結(jié)構化訪談法，記錄手段有筆錄和錄音兩種。主要訪問了山西長治太行旅行社、四川大學成都望江校區(qū)、四川綿竹市博物館、九寨溝景區(qū)、浙江杭州西湖景區(qū)。

3.3 樣本統(tǒng)計概況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在甄別過后的總共114個調(diào)查對象中，男性樣本數(shù)為52人，占樣本總數(shù)的45.6%；女性樣本數(shù)為62人，占樣本總數(shù)的54.4%，男女比例差距不大。樣本的年齡結(jié)構上，以50～65歲之間的樣本為主，共計42人，占樣本總量的36.8%；其次為40～49歲之間的樣本，為26人，所占比例為22.8%；再次為65歲以上的樣本，共計18人，占樣本總量的15.8%。受教育程度上，學歷為大專的樣本數(shù)所占比例最大，達到了39.5%；其次為本科，所占比例為31.6%；再次為高中，所占比例為18.4%。

4、分析過程

遵循扎根理論的編碼程序，依次對所收集的數(shù)據(jù)進行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼，分別得到如下結(jié)果：

4.1 開放式編碼

開放式編碼，也叫初始編碼，是對原始資料進行的首次“標簽化”過程，即對數(shù)據(jù)中的每個詞句或片段進行命名。在此階段，范疇生成時的號碼按順序依次編排，并在數(shù)字前冠以“開放”的漢語拼音首字母“KF-”（意為此處的編碼屬“開放式編碼”）（見表1）。此外，筆者只對114份樣本數(shù)據(jù)中的100份做了開放式編碼，隨機預留14份樣本數(shù)據(jù)用于后面的理論飽和度檢驗。

通過開放式編碼，總共得到了12個范疇：飲食風險、疫情擔憂、余震危險、治安擔憂、景觀損毀、可達性降低、鬼神禁忌、道德沖突、精神成本提高、經(jīng)濟成本提高、感知利益降低和配套不完善。這12個范疇中，絕大部分是較容易理解的。需要指出的是，編號為KF-7的范疇“鬼神禁忌”，在訪談過程中，有少數(shù)年齡較大的女性在否認了諸如疫情出現(xiàn)和飲食安全等客觀因素外，仍無法或者不愿闡明其恐懼的具體原因?？紤]到其性別、年齡和職業(yè)等因素，加之訪問過程中其神態(tài)以及話語的，將其歸納為“鬼神禁忌”。而鬼神對于旅游業(yè)恢復也不是一個新鮮的話題，學界對于鬼神給旅游業(yè)恢復造成的影響已經(jīng)有所關注，泰國學者里提察努瓦（Rittichainuwat）在其文章《鬼神：一個旅游業(yè)恢復的障礙》（Ghosts：A travel barrier to tourism recovery）中，以亞洲的中國、泰國和歐洲的英國、德國為對比樣本，證實了不同文化背景的游客在災害地旅游決策上的差異，尤其提到了鬼神禁忌在中國游客的身上尤為明顯?；诶碚摵同F(xiàn)實的雙重基礎，“鬼神禁忌”的提法是成立的。

4.2 主軸編碼

主軸編碼，也叫聚焦編碼，是在開放式編碼之后，針對上一階段編碼（開放式編碼）所形成的重要范疇，通過往復循環(huán)對比，進行再編碼的過程。通過前面的開放式編碼，筆者得到了12個波及效應成因，但是經(jīng)過對比后發(fā)現(xiàn)，這些原因并非本研究想要的結(jié)果，因為提取出的范疇中，無法體現(xiàn)出非災害旅游景區(qū)被災害旅游景區(qū)波及這一指向性。于是，筆者從兩條路徑上進行了突破。首先是分析各開放式編碼得到的范疇，通過對比和歸納，對原有的范疇進行了分類合并，提取出了安全疑慮、感知價值降低、道德沖突、鬼神禁忌和設施破壞5個范疇。其次，筆者對原有資料進行了多次重審和進一步挖掘后，發(fā)現(xiàn)了少量有特點的數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析后，提煉出了不同于之前的3個范疇：景區(qū)聯(lián)結(jié)、景區(qū)整體化和景區(qū)泛化。范疇生成時的號碼按順序依次編排，并在數(shù)字前冠以“主軸”的漢語拼音首字母“ZZ-”（意為此處的編碼屬“主軸編碼”），詳見表2。

安全疑慮是指游客對于自身生命財產(chǎn)安全風險感知較大的一種狀態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)，飲食風險、疫情擔憂、余震危險、治安擔憂均可對人的生命和財產(chǎn)構成威脅，因此都可將其納入此范疇內(nèi)。感知價值可以認為是顧客要購買一種產(chǎn)品或服務時，對于感知利益和感知成本的對比評判。當感知成本大于感知利益時，感知價值就小，就不易做出購買決策；當感知利益大于感知成本時，感知價值就大，就容易做出購買決策。可達性降低，就意味著游客需要付出更多的時間成本和經(jīng)濟成本或者精神成本。感知成本的提高和感知利益的降低，共同作用的結(jié)果就是感知價值降低。道德沖突則是部分潛在游客的一種認知，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，部分游客認為大災過后去災害地旅游本身就是一種不道德的行為，因為此時的旅游目的地尚處于艱難時期，需要的是救助，旅游活動與這種大的方向是背道而馳的；其次，也有很多游客認為原本抱著放松的目的去旅游，結(jié)果看到的都是災害過后的凄慘景象的話，從情緒上會發(fā)生沖突。鬼神禁忌是一個比較值得研究的課題，在世界很多的民族、國家中都有鬼神或者鬼怪的傳說，中國也不例外。中華民族在其兩千多年的文明史中，創(chuàng)造并流傳了數(shù)量巨大和種類繁多的神話傳說，不僅如此，佛教、道教等宗教的盛行，使得具有神靈性質(zhì)的故事和經(jīng)典也廣為流傳，在這樣的文化背景下，可以說，中國人的鬼神觀是與生俱來的。一個有趣的現(xiàn)象是，在調(diào)查過程中涉及此問題時，調(diào)查對象卻都采取一種回避或含混的態(tài)度。不過能夠確定的是，現(xiàn)實生活中，這個因素的確是影響某些游客做出旅游決策的因素。設施破壞則比較容易理解，它包括兩方面，一方面是景區(qū)本身的損毀，另一方面是與景區(qū)配套的設施的損毀。旅游活動是集吃、住、行、游、購、娛為一體的活動，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都可能導致旅游活動的取消。

4.3 選擇性編碼

選擇性編碼，也叫軸心編碼，是對主軸編碼后形成的代碼進行比較和篩選，形成直接指向研究課題代碼的過程。選擇性編碼的目的是從主范疇中挖掘核心范疇，深入討論核心范疇與主范疇及其他范疇的關系，并用故事線的形式描述整體的現(xiàn)象或事件。主軸編碼過后，再次對比分析，結(jié)合研究課題，筆者提取出了災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)產(chǎn)生波及效應的成因，并且構建出了相應的概念模型，如圖2所示。

從成因上看，災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)的波及效應可以分為三種。第一，聯(lián)結(jié)性波及效應。這是由于旅游企業(yè)的產(chǎn)品設計或者游客自身的情感認知，使得非災害旅游景區(qū)和災害旅游景區(qū)被串聯(lián)在一起而產(chǎn)生的連帶效應，進而導致波及。第二，整體性波及效應。這是由于游客對于非災害旅游景區(qū)進行感知時，將其與災害旅游景區(qū)知覺為一個整體而產(chǎn)生的波及。第三，泛化性波及效應。這是指游客在對非災害旅游景區(qū)感知時，并不將其與災害旅游景區(qū)視為一個整體而進行感知，而是類似于歸類的行為，通過某些共同的特點，主觀上將其也劃定為災害旅游景區(qū)一類，進而產(chǎn)生波及。需要說明的是，對于聯(lián)結(jié)性波及效應，游客是認定有非災害旅游景區(qū)存在的；而對于整體性波及效應和泛化性波及效應而言，游客主觀上已經(jīng)不認為有非災害旅游景區(qū)的存在了。

4.4 理論飽和度檢驗

在進行開放式編碼時，筆者保留了14份隨機樣本數(shù)據(jù)，其用意就是為了將其用于檢驗之前提取出的范疇的理論飽和度。14個樣本的概況統(tǒng)計如下：男性5人，女性9人；20～29歲的3人，30～39歲的2人，40～49歲的5人，50～65歲的4人；民族以漢族為主，僅有2人為少數(shù)民族，分別是回族和土家族；學歷層次上，高中4人，大專5人，本科4人，碩士研究生1人。以下就14人被調(diào)查者的訪談記錄進行整理，以完成理論飽和度檢驗。

（1）樣本1：提取范疇“安全疑慮”；語言描述：“那段時間去的話一定很不安全……總之不會去?！?/p>

（2）樣本2：提取范疇“安全疑慮”和“景區(qū)整體化”；語言描述：“如果去的話，會有各種你想都想不到的不安定因素，那時候多亂呀”，“它們是一塊兒的，你去這兒就離那兒很近了，對吧？”

（3）樣本3：提取范疇“安全疑慮”和“感知價值降低”；語言描述：“不會安全的，爸爸媽媽會很擔心的。”

（4）樣本4：提取范疇“感知價值降低”；語言描述：“我個人覺得去沒有太大意義了，原來的風景都不能完全復原了，我即使去了也看不到了?！?/p>

（5）樣本5：提取范疇“道德沖突”；語言描述：“那個時候，四川人都特別難過……我們心情都很沉重，旅什么游！”

（6）樣本6：提取范疇“安全疑慮”和“鬼神禁忌”；語言描述：“你能保證沒有瘟疫嗎”、“不行，絕對不能去的……我是覺得反正最好不去?！?/p>

（7）樣本7：提取范疇“安全疑慮”和“災害泛化”；語言描述：“不安全”、“哪不是災區(qū)？處處是災區(qū)！”

（8）樣本8：提取范疇“設施破壞”；語言描述：“去看啥啊，都震得沒啥可看的了……配套還能完整？”

（9）樣本9：提取范疇“安全疑慮”；語言描述：“我可知道，后來可是余震了差不多兩千次吧……”

（10）樣本10：提取范疇“安全疑慮”和“景區(qū)整體化”；語言描述：“你想能安全嗎”，“不行不行，那一片（四川）都不行?！?/p>

（11）樣本11：提取范疇“安全疑慮”；語言描述：“去干嘛啊都地震了，多危險哪，對不對呀？”

（12）樣本12：提取范疇“感知價值降低”；語言描述：“后來我倒是打聽過（九寨溝），說是坐車太麻煩，得飛進去?！?/p>

（13）樣本13：提取范疇“道德沖突”和“鬼神禁忌”；語言描述：“不合適不合適，死了那么多人，過段時間吧?！?/p>

（14）樣本14：提取范疇“感知價值降低”；語言描述：“危險倒不至于太危險吧，關鍵能玩的地兒還能像以前那么好玩嗎？”

通過分析，用于理論飽和度檢驗的14個樣本，借由其提取出的范疇全部落入了之前提取出的范疇內(nèi)，可以認為并沒有發(fā)現(xiàn)有新的范疇生成。因此，核心范疇是飽和的，構建出的概念模型也是成立的。

5、結(jié)論與討論

5.1 主要結(jié)論

借助扎根理論的研究方法，筆者構建了災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)產(chǎn)生波及效應的概念模型，對于聯(lián)結(jié)性波及效應而言，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，使非災害旅游景區(qū)與災害旅游景區(qū)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)原因有二。一是景區(qū)本身被組合在一條旅游線路內(nèi)，而所謂的旅游線路，其實質(zhì)就是一種旅游產(chǎn)品的組合設計。旅游公司或者旅行社為了能夠為顧客提供更多的旅游服務進而創(chuàng)造更多的利潤，往往將若干個景區(qū)的旅游服務捆綁在一起售出，這便是旅游線路。筆者認為，被組合在一個旅游產(chǎn)品中的若干旅游景區(qū)存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，借用營銷學上的產(chǎn)品組合黏度（關聯(lián)度）的概念，將其定義為景區(qū)黏度。經(jīng)常被旅游公司設定在一條旅游線路上的景區(qū)，其景區(qū)黏度是較高的；而極少被旅游公司安排在一條旅游線路上的景區(qū)，其景區(qū)黏度則是較低的。二是情感關聯(lián)。情感關聯(lián)是游客主觀上的一種認知，他們愿意依據(jù)某種尺度，將若干景區(qū)組合起來以達成某種旅游體驗。缺少了其中某一景區(qū)，便會認為無法完整體驗，進而影響到旅游決策。

整體性波及效應。格式塔心理學認為，距離相近、色彩相近、形狀相近的材料容易被知覺為一個整體。在調(diào)研過程中，調(diào)查對象反饋的數(shù)據(jù)也驗證了這一法則的準確性。大部分將非災害旅游景區(qū)和災害旅游景區(qū)視作整體的調(diào)查對象，其判別依據(jù)正是距離，而這種距離并非實際的物理距離，而是他們認知的物理距離，這種距離的接近與否則完全是一種主觀上的評判；此外，還有少數(shù)調(diào)查對象（主要是女性），并不從物理距離的維度上去評判景區(qū)的遠近，而是通過聯(lián)想景區(qū)所在地居民的民族、語言、服飾、習俗等感知其遠近程度，筆者將其歸納為文化距離。自從20世紀70年代亨特（Hunt）將意象概念引入旅游研究后，作為旅游目的地重要的外顯形式與構成，色彩被廣泛地應用于旅游目的地或者旅游景區(qū)的建設和發(fā)展。白凱對旅游目的地色彩意象認知進行了深入細致的調(diào)查研究，其研究成果填補了國內(nèi)相關研究領域的空白。在研究旅游目的地城市色彩意象時，他提出目的地城市色彩意象認知由視覺色彩和理念色彩兩部分構成，并且在此研究中，他帶領研究團隊對旅游景區(qū)（旅游吸引物）的色彩意象也進行了有效的測度。而且，其研究資料表明，有游客將某城市的色彩感知為灰色，其原因是遭受污染后城市的天空和水的顏色。由此可見，旅游景區(qū)的色彩是能夠被游客識別的。

泛化性波及效應。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的游客將汶川地震稱之為“四川地震”，進而將景區(qū)損壞這一現(xiàn)象泛化到了四川境內(nèi)的所有景區(qū)，只要是四川的旅游景區(qū)都被視為災害旅游景區(qū)。泛化現(xiàn)象是俄國心理學家巴甫洛夫（Pavlov）在進行條件作用實驗時發(fā)現(xiàn)的，當刺激物具有某種共同的特點時，被試的反應呈現(xiàn)出一致性。非災害旅游景區(qū)和災害旅游景區(qū)都處于四川境內(nèi)，此時，行政區(qū)劃的作用凸顯，泛化的程度覆蓋了一個省域范圍。

由此，筆者嘗試構建災害旅游景區(qū)對非災害旅游景區(qū)波及效應的產(chǎn)生機理，如圖3所示。

篇4

關鍵詞：風險；風險管理；風險識別；自然災害風險；人為破壞風險

Abstract: with the progress of science and technology, has brought the production of rapid development, on the other hand, it also brings many new risk factors. At present, more and more enterprises realize, only a comprehensive understanding of the various risks, in order to better carry out the risk management, in order to expect with the smallest cost investment to realize the total target of the enterprise. In this paper the characteristics of power grid enterprises, power grid enterprises are facing the external risk identification and analysis for grid enterprises, effective risk management to lay a solid foundation.

Key words: Risk；Risk management；Risk identification；Natural disaster risk；Damage risk

中圖分類號：F407.61

當前，我國已進入大電網(wǎng)、大機組、高電壓、高自動化的發(fā)展階段，大容量、超高壓、交直流混合、長距離輸電工程不斷投入運行，使電網(wǎng)的復雜性明顯增加，電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行和電力安全應急管理顯得更為重要，加之外力破壞事故頻繁發(fā)生，以及近年來極端天氣及地質(zhì)災害事件呈增加趨勢，使電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行存在較大風險。準確辨識電網(wǎng)風險因素和潛在危險，對于提高電網(wǎng)風險控制水平和提升應急管理能力具有重要意義。

本文對電網(wǎng)企業(yè)外部存在的風險進行了歸納，目的是體現(xiàn)電力應急管理“預防為主”的原則，提高風險意識和責任意識，為應急管理做好思想準備。

風險管理的概念

1.1 風險的概念

“風險”一詞來源于法語risque，于十七世紀中葉被引用到英語，并于十八世紀初開始出現(xiàn)在保險交易中。現(xiàn)實生活中“風險”一詞已被廣泛運用，但其定義卻卻很難確定，目前，較為流行的主要有：

風險是指損失產(chǎn)生的可能。

風險指對發(fā)生某一經(jīng)濟損失的不確定性。

風險是實際后果偏離預期有利結(jié)果的可能性。

風險是損失出現(xiàn)的機會或概率。

風險是偶然事件發(fā)生的可能性。

風險是指潛在損失的變化范圍與變動幅度等。

其中以“風險是指損失產(chǎn)生的可能”的定義較為常見。

1.2 風險管理的概念

1930年Huebner提出風險管理的概念，它是指各經(jīng)濟單位通過風險識別和風險評估，并在此基礎上合理綜合地使用多種管理辦法、技術手段對目標涉及的風險進行全面有效的控制，以期用最小的成本保證安全實現(xiàn)目標。

風險管理包括風險識別、風險評估、風險控制幾個過程。在電力市場環(huán)境下，電網(wǎng)企業(yè)通過風險識別，可以加深企業(yè)對風險的認識和理解，了解風險對企業(yè)的影響，澄清各應急方案的利弊，編制應急計劃時更有針對性，可以使決策更有把握，更符合企業(yè)的方針和目標，從總體上使企業(yè)減少風險，保證企業(yè)目標的實現(xiàn)。

電網(wǎng)企業(yè)外部風險的識別

目前，電網(wǎng)風險分類方法很多。根據(jù)電網(wǎng)風險產(chǎn)生的根源可以將電網(wǎng)的風險分為內(nèi)部風險和外部風險。內(nèi)部風險主要是指來自電網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部的，由電網(wǎng)設備元件自身引起的，或人為誤操作引發(fā)的，非外界因素造成的故障，或者造成電力供需不平衡的電力危機因素；外部風險主要包括自電網(wǎng)企業(yè)外部的人為破壞因素和自然災害因素，人為破壞因素包括電力設施被破壞、恐怖襲擊和戰(zhàn)爭毀壞等；自然災害因素包括臺風、暴雨、海嘯、洪澇、地震、雷電、地磁暴、覆冰、鹽霧、滑坡、高溫、嚴寒、高污穢和生物災害等。

2.1 自然災害

自然災害是指因自然力不規(guī)則的變化引起的種種現(xiàn)象而導致對電網(wǎng)產(chǎn)生的威脅，是引發(fā)大面積停電的重要因素。它主要包括：地震、水災、風災、雹災、凍災、雷擊、污閃等由自然現(xiàn)象所引起的電力設備受損。

地震。地震引起的災害具有突發(fā)性、災難性和社會性等特點。其對電網(wǎng)的破壞程度與震級（烈度）、震區(qū)人口密度、發(fā)展水平、地質(zhì)情況、建筑結(jié)構以及震前預報與預防情況有關。

颶風。颶風造成的損失與暴風雨的強度、路徑、登陸地區(qū)人口密度和經(jīng)濟發(fā)展等因素有關。颶風主要破壞電網(wǎng)的輸配電線路。伴颶風而來的暴雨沖刷了桿塔基礎，引起桿塔倒塌或傾斜。颶風還刮倒樹木導致輸配電線路短路故障，而為修復這些輸電設施卻需要花費大量人力去清除倒塌的樹木、輸電塔、配電桿和導線等，使恢復時間大為延長。

龍卷風和雷暴。大雨、冰雹和雷暴經(jīng)常伴隨龍卷風軌跡出現(xiàn)，輸電線路和變電站常因雷擊造成大面積停電事故。龍卷風對輸配電線路比對變電站或者發(fā)電廠更具破壞性。而雷暴產(chǎn)生的地域更為廣大，對配電線路造成毀滅性更為嚴重。

地磁暴。地磁暴是太陽耀斑爆發(fā)引起的強烈地磁場擾動，是全球性自然災害。在強烈地磁場作用下，會在長距離高壓輸電線路與大地形成的回路中產(chǎn)生地磁感應電流。地磁感應電流為一準直流電流，它會引起EHV變壓器鐵芯磁飽和過熱，諧波增大，導致變壓器永久性損傷，降低運行壽命。地磁感應電流及諧波還會引起變壓器中性點保護和其他繼電器保護誤動作。

其他地質(zhì)災害。其他地質(zhì)災害如冰雪、洪澇、泥石流、山體滑坡等對電網(wǎng)設施的直接影響也是相當大的。處在河網(wǎng)沼澤,水土流失地段和跨越江河輸電線路的桿塔基礎常被洪水沖蝕,發(fā)生桿塔倒塌、線路斷線；山區(qū)的輸電線路因山體滑坡和泥石流沖擊出現(xiàn)倒桿斷線的現(xiàn)象亦時有發(fā)生。

2.2 人為破壞

人為破壞風險是指由個人或團體的行為，包括過失行為、不當行為以及故意行為對電力設備損壞而造成損失的可能性。近年來，電力設施因盜竊、線下違章作業(yè)等外力因素引起的故障日益增多。例如很多地區(qū)都不同程度地存在500kV線路桿塔被泡在魚塘里、農(nóng)民在高壓線下燒秸桿、開山放炮以及挖沙等問題，嚴重威脅輸電線路的安全。盜竊破壞導線、鐵塔、通信線路的活動仍然普遍存在。

從以上分析不難看出，目前電網(wǎng)企業(yè)面臨的外部風險種類繁多，如何有效的對這些風險進行識別和分析是電網(wǎng)企業(yè)有效進行風險管理的第一步，也是一項必要而艱巨的任務。

參考文獻：

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[2] 宋明哲，風險管理，臺灣中華企業(yè)管理發(fā)展中心，1985

[3] 郭仲偉，風險分析與決策，機械工業(yè)出版社，1987

篇5

關鍵詞：抗震設計；結(jié)構最優(yōu)化；結(jié)構可靠性；分災模式；結(jié)構控制

Rethinkingofconceptofstructuraldesignagainstnatural

Hazardbasedondamage-reductionmode

Abstract：Thedevelopmentofstructuraldesignagainstnaturalhazardisreviewedbriefly.

Thestructuraldesignbasedondamage-reductionisstudied,andtherelationshipbetweendamage-reductionmodeandstructuralcontrolisdiscussed.Examplesshowthatthemethodhereinisrationalandhelpfultostructuraldesignagainstnaturalhazard.

Keywords：aseismaticdesign;structuraloptimization;structuralreliability；damage-reductionmode;structuralcontrol

隨著科學技術的發(fā)展以及人們對各種自然災害的發(fā)生機理和成災模式認識的加深,人類有可能采取更加安全、有效、合理、經(jīng)濟的防災減災設計方法,減輕災害造成的損失.建立合理的結(jié)構設計概念,使結(jié)構以較低的造價,得到較高的安全性能,具有非常重要的意義[1-5]。

1結(jié)構防災減災設計概念的發(fā)展

經(jīng)過長期的科學研究和工程實踐,人們關于結(jié)構防災減災設計的概念也經(jīng)歷了一系列的發(fā)展變化.主要有以下這些設計概念(以地震災害為例):

“剛性結(jié)構體系”設計概念:即大大增加結(jié)構的剛度,使其與基礎成為一個剛性整體.這種設計很不經(jīng)濟,較難實現(xiàn)[6-8]。

“柔性結(jié)構體系”設計概念:這種設計雖然可以有效地減少作用于結(jié)構的地震荷載強度,但在大震作用下會由于結(jié)構變形過大而導致結(jié)構破壞,甚至倒塌;在小震及常規(guī)荷載作用下,又會由于剛度過低而很難滿足結(jié)構的正常使用要求[9]。

“延性結(jié)構體系”設計概念:這是目前采用較為普遍的設計概念,即適當控制結(jié)構的剛度,使結(jié)構構件在地震時進入非彈性變形狀態(tài),以消耗地震能量,保證結(jié)構不倒塌[10]。

“結(jié)構控制體系”設計概念是近年發(fā)展起來的,是結(jié)構防災減災設計概念一次突破。

…………

3.2分災子結(jié)構

作為框-剪結(jié)構的分災子結(jié)構,非災害荷載作用下,帶縫剪力墻能夠滿足正常使用要求.災害荷載作用下,一方面利用帶縫剪力墻的縫隙聯(lián)結(jié)面材料進行耗能;另一方面,聯(lián)結(jié)面開裂,剛度降低,結(jié)構動力特性發(fā)生變化,周期變長,有利于結(jié)構抗震.框-桁結(jié)構,用一個桁架代替剪力墻作為結(jié)構的分災子結(jié)構.框-桁結(jié)構。

具有受力明確、計算簡單、可人為控制破壞順序(弱腹桿中強梁強柱)、結(jié)構全部由桿件組成而不會出現(xiàn)剛度突變、可人為控制剛度、不易造成材料浪費等優(yōu)點。

參考文獻

[1]陳向東,蔡文學.基于分災模式的結(jié)構防災減災設計概念初探[J].自然災害研究,1996,(4):22-27.

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[6]徐道遠,符曉陵,壽朝輝.混凝土三維復合型斷裂的FCM和GF[A].涂傳林.第五屆巖石、混凝土斷裂和強度學術會議論文集[C].長沙:國防科技大學出版社,1993.19-24.

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[8]陶建人.動接觸減振法及其應用[D].大連:大連理工大學,1988.

篇6

摘 要 本文主要著眼于新課程標準和素質(zhì)教育改革的大背景下，研究了如何提高體育課實施應急逃生安全教育的教學質(zhì)量，高職體育在幫助學生強健體魄的同時，逐步培養(yǎng)高職學生的安全意識，提高自我保護和應急逃生的能力。

隨著全球環(huán)境的惡化，各類極端天氣和自然災害頻發(fā)，加之一些社會不法分子的滋擾，使高職學生在學習和生活中面臨著來自自然和人為兩方面的諸多安全問題。為此，越來越多的高職學生已經(jīng)提高了對應急逃生安全教育的重視，并積極嘗試將應急逃生安全教育融入到高職學生教學中。高職體育作為高職教學的重要組成，在實施應急逃生安全教育時具備許多其他學科不具備的優(yōu)勢，具有很強的可行性和高效性。

關鍵詞 高職體育 應急逃生安全教育 存在的問題

一、基本概念與基本理論

明確課題研究的內(nèi)涵是確保研究方向正確性的前提。本章主要對本課題研究中涉及的應急逃生、生命安全、生命安全教育等幾個重要概念進行了分析，并著重探討了體育教學應急逃生安全教育的目標和教學內(nèi)容，對本課題的研究開展起到了統(tǒng)領作用。

（一）應急逃生

應急逃生是指當出現(xiàn)地震、火災、化工氣體泄漏或不法分子襲擊等各類災害性事件和突發(fā)性事件時，事件周邊的人員能夠迅速逃離至安全區(qū)域。在高職教育中，應急逃生指的是在危險情況發(fā)生時，學生能夠憑借完善的自救自護知識迅速作出正確反應，選擇最適宜的逃生路線和逃生方式逃離危險區(qū)域。

（二）生命安全

生命安全指的是人類的整體與生活環(huán)境資源實現(xiàn)和諧相處，不相互傷害，消除生活環(huán)境中的危險和危險隱患，是免除了不可接受的損害風險的狀態(tài)。在高職教育中，生命安全主要指的是師生的教育和生活狀態(tài)對師生的生命健康可能產(chǎn)生的危害在可控范圍之內(nèi)，所受到的生命危險、危害都能夠控制在可接受水平以下。

（三）生命安全教育

生命安全教育與生命教育是兩個較為相似又各有不同的概念，很容易被人們混淆。雖然從理論和實踐的角度來考察生命安全教育與生命教育時，兩者是密切相關的，但從側(cè)重點而言，生命教育更側(cè)重于精神生命的覺醒和提升，主要培養(yǎng)的是人類的生命意識。而生命安全教育則側(cè)重于生命的健康和保護，主要培養(yǎng)的是人類的生存和自救技能。換言之，生命安全教育主要是為了培養(yǎng)人類在其活動范圍內(nèi)，預防自然和人為災害的能力，使之在面對災難性事故和突發(fā)性事件時，能夠及時作出應急、應變措施，避免自身的生命財產(chǎn)安全受到侵害。

（四）體育教學應急逃生安全教育的目標

在體育教學中融入更多的應急逃生和生命安全教育不僅是順應了高職學生素質(zhì)教育改革的要求，也為學生在自然和人為災難面前增加了一份安全保障?？偟膩碚f，體育教學中的應急逃生安全教育的目標主要分為兩方面：一方面，對于學生個體而言，高職體育教學要通過應急安全逃生教育提高學生的自我安全意識，教會學生基本的維護自身安全的知識和技能，使其在面對危險情況時能夠運用基本安全技能正確應對，促進自身的身心健康和發(fā)展。另一方面，隨著計劃生育政策的這些年的推進，我國基本形成了每個家庭只有一個孩子的現(xiàn)狀，一旦孩子出現(xiàn)任何安全問題，必然會對這個家庭造成致命的打擊，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來不利影響。所以體育教學中的應急逃生安全教育必須注重對學生自我保護能力的培養(yǎng)，讓學生認識到自我保護的重要性，使學生能夠在未來的社會實踐中有效的保障社會經(jīng)濟、政治、文化、生活等各方面的安全，保障社會的穩(wěn)定發(fā)展。

（五）體育課堂教學應急逃生安全教育的內(nèi)容

1.自然災難應急逃生知識和技能

我國國土面積廣闊，地勢錯綜復雜，是一個自然災害種類多且較為頻發(fā)的國家。其中，地震、泥石流、龍卷風、洪澇是較為常見的幾種自然災害，每年帶來的學生死亡數(shù)目也極為龐大。高職體育課堂在開展應急逃生安全教育時，各類自然災害的應急逃生知識和技能的教育必不可少。教師要注重從各類自然災難的特點入手，告訴學生各類自然災害的威脅所在，教會學生在面對不同自然災難時如何躲避自然災害，選擇最科學、最有效的方式進行應急逃生和自我保護。例如，在地震災害的應急逃生安全教育中，教師要教育學生盡快從安全通道疏散到空曠區(qū)域，避開高大建筑和其他危險物，在躲避時要采取趴下、蹲下、坐下等正確的避震姿勢，做到低頭閉眼，盡量保護自己的頭部和頸部；在暴雨洪澇等異常天氣的應急逃生安全教育中，教師要教育學生遵循就近避險的原則，進入距離自己最近的安全建筑物進行避險，并盡量減少外出，只在安全區(qū)域內(nèi)活動。

2.應急救護技能教育

應急救護技能是一項簡單但卻很實用的技能，在應急逃生安全教育中加強對應急救護技能的教育可以教會學生面對自己或周圍的人受傷時如何進行緊急處理，將傷害控制到最低。進行應急救護技能教育時不宜教授操作過于復雜的救護技能，而要以一些基本、實用的技能為主，例如如何消毒傷口、包扎繃帶、如何進行胸外心臟按壓等。比起讓學生將應急救護知識死記硬背下來，更重要是讓學生親自嘗試如何運用應急救護技能，使其懂得什么情況下該選擇什么應急救護技能，教師在學生的練習過程中要加強講解和糾錯指正，堅持理論和時間相結(jié)合的教育原則。例如，在體育課堂中出現(xiàn)學生扭腳的情況時，教師要及時使用冰塊為學生進行冰敷，并在冰敷的過程中告訴學生在剛扭腳時，扭傷處的毛細血管破裂，血流速度變快，及時冰敷可以降低扭傷處的血流速度，避免傷處出現(xiàn)腫脹等不良后果，更有利于扭傷的恢復。

參考文獻：

[1] 李曉蟬.體育與健康課程中開發(fā)生命安全教育的理論研究[D].吉林：東北師范大學.2006.

篇7

關鍵詞：精心設計 活動單 運用 課堂學習能力

著名的教育家布盧姆說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。” 的確，在新課程背景下的課堂教學，更加強調(diào)了課堂教學中課程資源的動態(tài)生成過程，許多課程資源往往在師生互動、對話、討論的過程中涌現(xiàn)和生成。新課程倡導學生自主的、合作的、探究的學習方式，為了更好地實施新課程，搞好“先學后教”的地理教學，筆者在評課和教學嘗試中探索出以“活動單”為載體提高學生地理課堂學習能力的課堂教學。

一、“活動單”含義

“活動單”是呈現(xiàn)學習目標、學習內(nèi)容、活動方案等教學元素的平臺，教師將所要教學的內(nèi)容根據(jù)教學的需要設計成一個個“活動”，然后把設計好的“活動單”課前印發(fā)給學生，課堂上學生在教師指導下參與“活動”，從而達成學習目標的過程。學生參與“活動”時，以小組為單位，每個小組設有小組長，負責本組“活動”的開展。為了便于小組活動，一般按6人分為一組，將整個班級分成若干小組（見下圖）。

它的實質(zhì)就是把“活動”作為學生學習的基本途徑，通過“活動”以小見大，達到突出教學重點之功效，借助“活動”來真正確立學生在教學過程中的主體性，真正使學習主體化、活動化。

二、精心設計“活動單”

活動單可包括學習目標、課前自主預習、自主學習（探究），小組合作學習（探究），組間交流、質(zhì)疑，嘗試應用、課堂鞏固，知識梳理等幾個環(huán)節(jié)。

教師要結(jié)合每堂課的實際情況，對活動單的環(huán)節(jié)進行適當?shù)娜∩岷途脑O計。下面以地理必修一“自然災害對人類的危害”一課為例，談談如何設計活動單：

1、 把握學情，精心預設目標。

下面是筆者在聽課時摘錄的兩位教師的學習目標：

教師甲學習目標：應用地理原理，通過對圖、文材料（材料一、二、三）的分析，了解洪澇災害的成因、危害，制定防災、減災措施，提升防災、減災意識。

附：材料一：一般6月過后，我國主雨帶會往長江以北的地區(qū)移動，7月上旬、8月下旬移至華北東北一帶，此時長江流域進入高溫伏旱天氣。但1998后有所不同，請分析下圖。

比較發(fā)現(xiàn)教師甲設定的學習目標對學生的定位比較高，學案材料新穎，學生較陌生，對學生的讀圖、析圖的要求較高，筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學生很難通過材料分析得出結(jié)論，最后由教師分析得出結(jié)論，在這一期間學生沒有語言的生成，對洪澇的成因也是一知半解。因為高一學生的地理學習基礎相對較差，學生的地理讀圖、用圖、分析圖能力有待提高。教師乙設定的學習目標對學生的學情把握比較準確，對初次學習自然災害的學生，符合學生的認知規(guī)律及現(xiàn)有的學習能力，筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與積極性很高，目標達成度高。因此，要提高學生的課堂參與度和學習能力，設定符合學情的學習目標是前提。

2、根據(jù)目標，精心預設 “活動”。

以“活動單”為載體的課堂學習過程往往以若干“活動”展開，每個“活動”還可根據(jù)需要設計若干個“子活動”。教師在設計“活動”時需要分析教材的層次，明確各個部分之間的邏輯關系，明確每個知識點的價值，特別是涉及地理的概念、規(guī)律、原理的重點或難點知識，教師可精心設計幾個活動（包括模擬實驗）讓學生反復去探究、去體驗。

如，根據(jù)教師乙的學習目標可設計下列“活動”：

課前活動 —— 自主學習

自學教材“一、自然災害的概念”和“20世紀以來自然災害的典型事件”，完成：

1、 下列地理事物屬于自然災害的是（ ）

A太平洋海底火山爆發(fā)，噴出的火山熔巖和碎屑堆成高出海面90米的火山島

B 2005年吉林化工廠爆炸導致松花江污染

C 晉咸和三年328年，榆次：雨雹破瓦，折木，苗嫁蕩然

D 2006年某鎮(zhèn)附近的芭蕉山因為一個煙頭發(fā)生山林火災，造成一名救火干部死亡，燒毀森林面積300多畝

2、 試將下列常見的自然災害歸類填入相應空格

地震、寒潮 、干旱、滑坡、洪澇、火山、蝗災、外來物種入侵、赤潮、泥石流、臺風、沙塵暴、海嘯、鼠害

氣象災害有

地質(zhì)地貌災害有

生物災害有

海洋災害有

1、 自然災害有哪些危害？

我的學習困惑：

課堂活動一 —— 自主探究

洪澇成因的探究（實驗）

結(jié)合等高線地形圖，觀察實驗（見下圖），完成相關結(jié)論：

以上“自然災害對人類的危害”活動單的設計，緊緊圍繞著學習目標?！罢n前活動”的設計，體現(xiàn)了先學后教的理念。對于學生自學后就會的知識點教師可以不教，學生自學后不會的知識點教師可在課堂上進行適當?shù)囊龑Ш图m正；“課堂活動”的設計，對教材上的知識點進行拆分、重組，設計了圍繞著重難點“淮河的成因和防治措施”，學生進行自主探究、小組合作探究、組間交流的活動，讓學生由表及里的認識、理解新知，促進知識的生成?！爸R梳理”的設計既簡單又能很好的幫助學生形成本節(jié)課知識網(wǎng)。“課堂鞏固”的設計，針對本課的重難點知識，進行驗收。

三、運用活動單，提高學生地理課堂學習能力 —— 一次課堂教學實錄

教師將上面預設的“自然災害對人類的危害”活動單課前發(fā)給學生，指導學生根據(jù)活動單的提示使用。上課前，筆者收上來一部分批改（課前活動部分），了解學生哪部分自主學習學會，哪部分還存在著問題。在備課時需要結(jié)合學情，即學生已知和未知的知識，并且適當傾聽學生的要求，為上課時的引導、點撥做準備。

1、以自主學習形式促進學生對未知知識的生成，提高學生的理解、表達能力。

【教學片段一】在批改了學生課前上交的“課前活動 —— 我的學習困惑”后的課堂上，教師選擇四位學生的學習困惑向全班同學進行展示。

生1：赤潮屬于海洋災害還是生物災害？具有什么特征？

生2：洪澇屬于什么？是否具有氣象災害和海洋災害特征？沙塵暴是氣象災害嗎？

生3：寒潮是氣象災害嗎？它會帶來什么影響？

生4：發(fā)生在海底的火山是災害嗎？

然后，教師解答生4的學習困惑，說明判斷自然災害的方法。解釋赤潮、洪澇、沙塵暴、寒潮的形成過程，展示正確答案。

通過課前活動的批改、同學間的學習困惑交流以及課堂上教師對學習困惑的解答和解釋，學生能認識未知的知識并糾正錯誤，從而學會正確判斷自然災害并歸類，這樣有目地的學習，針對性強，印象深刻。同時，對于一些簡單的、學生自學已會的知識不在課堂上重復學習，節(jié)約了有限的課堂時間。

【教學片段二】教師進行實驗“課堂活動一 —— 操作步驟2”后的師生對話。

生1：向全班同學展示結(jié)論“流量大、流速快的甲河道流量大于乙河道”

師（評價和引導）：生1觀察得很仔細，并把結(jié)果基本表達出來，請進一步想想：什么原因引起流速的不同？

生1：倒水的量和時間不同。

師（引導）：倒水的量和時間相當于自然界的什么呢？

生1：降水量和降水時間。

師（總結(jié)）：對，也就是降水量大的地區(qū)更容易產(chǎn)生洪澇，降水集中的地區(qū)更容易產(chǎn)生洪澇。

從上述教學片段可知，對于活動單的留白部分（結(jié)論），學生能通過觀察表達出正確的結(jié)果，教師用心、耐心地傾聽學生的真實想法，再通過適當引導，然后學生的再深入思考和回答，最后教師的總結(jié)，結(jié)論就更加得完善。而傳統(tǒng)的課堂中，教師為了追求課的“完美”，甚至會設計好課堂上要說的每一句話，并且在上課過程中決不容許“節(jié)外生枝”。在這樣的課堂上，教師很少用心傾聽學生真實的想法，而是一味地把學生的回答生拉硬扯到預設的答案上去。在這一系列過程中，學生主動生成知識，印象將更深刻，教師只起到引導和點撥的作用，學生體驗到“跳一跳、摘到桃”的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力和表達能力，激發(fā)了學生的地理學習興趣，教師對學生的適當評價也能增強學生的自信心。

2、以小組合作交流的學習形式幫助學生對未知知識的生成，提升學生的表達、歸納能力，培養(yǎng)學生的合作精神。

【教學片段三】學生按活動單“課堂活動二”指引進行生生交流，師生互動。

退耕還湖

組1代表——生2（評價生1的展示并進行補充或糾正）：原因應分自然因素和人為因素寫，材料三還要加上“黃河奪淮后，打亂了淮河原有的水系”

組6代表——生3（再補充或糾正）：防治措施還有截彎取直。

師：總結(jié)性評價3位學生，歸納學生表述，并板書。

上述可見，洪澇災害原因和防治措施的表達，難度較大，學生有自己的思路和分析方法，也能表達出一部分結(jié)果，具有一定的發(fā)散性思維，通過小組合作和組間交流，歸納總結(jié)就能構建知識網(wǎng)絡，即三個臭皮匠頂個諸葛亮。學生學習難度較大的知識時，僅通過教師的講授，很難達到學生內(nèi)化知識的目的，往往“學生聽得懂，不會用”。通過小組合作交流學習可以幫助學生對未知知識的生成，在學習過程中積極思考問題，克服只聽不想的不良習慣，同時提升學生的表達、歸納能力，培養(yǎng)學生的合作精神。

3、以自主完成的形式培養(yǎng)學生對已學知識的遷移、應用能力

活動單的課堂鞏固環(huán)節(jié)，可讓學生運用所學到的新知，去解決問題，在解決問題的過程中形成能力，感受成功的喜悅。同時，筆者發(fā)現(xiàn)精心的設計課堂鞏固題不僅檢驗了孩子們的課堂傾聽狀況，同時也幫助教師更好的了解學生對知識的掌握情況。

四、結(jié)語

筆者在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)：以“活動單”作為載體，教學過程更加精練，徹底改變了過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。同時，減輕了教師負擔，提高學生學習地理的積極性、主動性和學習能力，提升了師生的幸福感。

參考文獻

[1]王云勝：淺談地理教學中“導學案”的設計， http：//.cn/feixueli 2011admin/UserLog/UserLogView.aspx？UserlogID=4133/（2011/9/18）

篇8

關鍵詞：風險管理 自然災害 國際投資

日本3月11日發(fā)生的強震及其次生災害表明，自然災害發(fā)生的不確定性會給國際投資帶來相對較大的風險。這種風險雖然出現(xiàn)頻率較低，但后果往往非常嚴重，而且難以預測和分散。加上國際投資的地點分布廣，投資量大，更使加強對國際投資可能遇到的自然災害風險的管理日趨重要。本文就國際投資中可能存在的自然災害風險的種類和危害進行了分析，并提出了相應的金融管理方法，同時也提出了國際投資自然災害風險防范的對策建議。

一、國際投資中自然災害風險的種類及其危害

從風險的本質(zhì)來看，我們可以把自然災害風險理解為：在一定時間內(nèi)某種自然災害事件發(fā)生后引起重大損失的不確定性。根據(jù)不同的考慮因素可以有許多不同的分類方法。在國際投資中，根據(jù)其特點和災害管理及減災系統(tǒng)的不同，可以將自然災害風險分為以下七大類：(1)氣象災害風險。包括熱帶風暴、龍卷風、雷暴大風、干熱風、暴雨、寒潮、冷害、霜凍、雹災及干旱等；(2)海洋災害風險。包括風暴潮、海嘯、潮災、赤潮、海水入浸、海平面上升和海水回灌等；(3)洪水災害風險。包括洪澇、江河泛濫等； (4)地質(zhì)災害風險。包括崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、火山、地面沉降、土地沙漠化、土地鹽堿化、水土流失等； (5)地震災害風險。包括與地震引起的各種災害以及由地震誘發(fā)的各種次生災害，如沙土液化、噴沙冒水、城市大火、河流與水庫決堤等；(6)農(nóng)作物災害風險。包括農(nóng)作物病蟲害、鼠害、農(nóng)業(yè)氣象災害、農(nóng)業(yè)環(huán)境災害等； (7)森林災害風險。包括森林病蟲害、鼠害、森林火災等。

在國際投資中，由于投資方向的不確定，投資方式的多樣性，不同的自然災害都有可能對國際投資造成重大的經(jīng)濟損失，而其中尤以地震災害與農(nóng)作物災害對國際投資影響最大，也最常見。據(jù)統(tǒng)計，今年一季度，中國境內(nèi)投資者實現(xiàn)非金融類對外直接投資85.1億美元，同比增長13.2%，截至3月底，中國累計非金融類對外直接投資2673億美元，由此可見，對國際投資的自然風險管理成為了我國國際投資者的重要工作。

2011年日本地震后，據(jù)摩根士丹利近日的研究報告顯示，將會使今年全球經(jīng)濟增速減少0.25%至0.5%。世界銀行3月21日《東亞經(jīng)濟半年報》表示，日本東北部海域11日發(fā)生的9級大地震及海嘯，將給日本帶來1220億至2350億美元的經(jīng)濟損失，約占日本國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的2.5%至4%，而日本災后重建可能需要5年時間。由此可見，此次地震對各行各業(yè)影響巨大，不僅包括日本本國的財產(chǎn)遭到巨大的打擊，各國在日本的經(jīng)濟投資也蒙受了巨大的損失。

包括今年的日本地震，國際投資的自然災害風險造成了越來越多的損失。下圖為2000至2010年全球因為自然災害引起的經(jīng)濟損失，可見在沒有大災發(fā)生的情況下多數(shù)年份的全球經(jīng)濟損失規(guī)模穩(wěn)定在300-600億美元之間，而一旦發(fā)生重大自然災害，當年的經(jīng)濟損失可能超過1700億美元，達到正常年份規(guī)模的4倍之多。

以2010為例，據(jù)聯(lián)合國國際減災戰(zhàn)略部門(UNISDR)1月24日公布的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2010年全球共計發(fā)生了373起自然災害，洪水的發(fā)生頻率最高，全球共有大小洪災182起；另外，全球還發(fā)生83起風暴災害、29起極端天氣災害以及23起地震。

此外，2010年自然災害所造成的人員損失也是近20年來最嚴重的。其中，年初發(fā)生在海地的強地震和發(fā)生在俄羅斯的森林大火造成的人員傷亡最為慘烈。

同時，世界知名再保險公司德國慕尼黑再保險公司表示，2010年全球一共發(fā)生各類自然災害950起，經(jīng)濟損失達到1300億美元。公司在災害報告中說，2010年是1980年以來自然災害高發(fā)的年份之一，九成自然災害是由颶風、洪水等天氣原因引發(fā)的。預計2011年因為氣候變化、極端天氣和洪水等導致的自然災害會進一步增加。

例如，2010年4月14日，冰島第五大冰川――埃亞菲亞德拉冰蓋冰川下一座火山噴發(fā)?；鹕綗焿m覆蓋了挪威北部、波蘭北部海岸、德國、法國、比利時、英國南部海岸以及俄羅斯西北部地區(qū)，導致歐洲空中交通癱瘓，而由此給在歐洲地區(qū)的國際投資帶來了巨大的損失，同時歐洲旅游業(yè)蒙受的損失初步估計在10億歐元左右，也使對旅游業(yè)的投資蒙受巨大的損失。

對于我國來說，就自然災害的不同類別而言，洪水是導致我國經(jīng)濟損失最為嚴重的一種自然災害。近二十年來，洪澇災害導致的年均經(jīng)濟損失超過1000 億元。地震是導致我國傷亡人數(shù)最多的自然災害。據(jù)統(tǒng)計20世紀以來中國發(fā)生6 級以上地震650 次，其中震級達7 級以上的地震98次約占世界的十分之一，震級達8級以上的地震9次，全球發(fā)生的4 次震級達8.5級以上的特大地震，有2次發(fā)生在中國，地震死亡人數(shù)高達59 萬人，約占全世界的二分之一。此外干旱、熱帶風暴和雹災等氣象災害，崩塌、滑坡和泥石流等地質(zhì)災害以及森林火災等各種自然災害在我國也時有發(fā)生。

二、防范國際投資自然災害風險的對策建議

據(jù)統(tǒng)計與預測，世界開始進入自然災害多發(fā)的時期，國際投資也面臨越來越多的自然災害風險。直面自然災害，抗擊國際投資風險也就成為亟需研究和解決的問題。本部分提出了防范國際投資自然災害風險的對策建議。

（一）加強對投資國的自然地理認識

在國際投資中，對自然災害風險的預防是防范損失最根本的辦法。而預防最行之有效、最直接、也是最重要的辦法即是加強對投資國的自然地理認識，只有在投資前對投資國是否是自然災害多發(fā)地區(qū)、自然災害嚴重程度、災害防范措施等有了全面、深入的了解，才能有效地降低投資金額面臨的災害損失，預防資金因為盲目投資造成后悔莫及的悲劇。

以地震多發(fā)區(qū)環(huán)太平洋地震帶為例，這是地球上最主要的地震帶，它像一個巨大的環(huán)，沿北美洲太平洋東岸的美國阿拉斯加向南，經(jīng)加拿大本部、美國加利福尼亞和墨西哥西部地區(qū)，到達南美洲的哥倫比亞、秘魯和智利，然后從智利轉(zhuǎn)向西，穿過太平洋抵達大洋洲東邊界附近，在新西蘭東部海域折向北，再經(jīng)斐濟、印度尼西亞、菲律賓、我國臺灣省、琉球群島、日本列島、阿留申群島，回到美國的阿拉斯加，環(huán)繞太平洋一周，也把大陸和海洋分隔開來，地球上約有80%的地震都發(fā)生在這里。 因此，對于在該地區(qū)的房地產(chǎn)、實體資產(chǎn)以及受地震災害影響較大的投資對象的投資應相對謹慎。

（二）加強對投資對象的風險評估

目前，已有的成熟的國際投資自然災害風險評估方法可以歸納為以下4種：

（1）基于指標體系的災害風險評估?；谥笜说臑暮︼L險評估體系構建側(cè)重于指標的選取以及權重方法的優(yōu)化，涉及的空間尺度范圍較廣，既包括全球、也包括國家和市級等空間尺度。目前，適用于全球災害風險評估的指標計劃有Hotspots、美洲計劃，此外，不少方法也利用指標體系從國家、市級尺度對自然災害風險進行了評估?；谥笜梭w系的風險評估是借鑒空間信息格網(wǎng)技術，將具有致災因子各種屬性(如強度、頻度)和脆弱性指標(人口密度、土地利用、建筑物等)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成格網(wǎng)形式，通過一定數(shù)學法則疊加得到具有空間拓撲關系的災害風險值，最終達到災害風險評估的目的。

基于指標體系的災害風險評估研究在國內(nèi)外發(fā)展都較為成熟，適合以較大區(qū)域作為研究對象，但此種方法主觀性強，無法模擬復雜系統(tǒng)的不確定性與動態(tài)性。

（2）基于風險概率的災害風險評估。利用數(shù)理統(tǒng)計方法(如gambel分布)，對歷史災害數(shù)據(jù)進行分析，找出災害發(fā)展演變的規(guī)律。在此基礎上，結(jié)合承災體損失數(shù)據(jù)，建立災害發(fā)生概率與其的函數(shù)關系式，以此達到預測未來發(fā)生的災害風險。

（3）基于情景的災害風險評估。利用各種數(shù)值模擬軟件對不同情景下自然災害強度(對于洪澇災害來說，如淹沒深度、淹沒時間、流速等)的模擬，并疊置承災體屬性信息(如土地利類型數(shù)據(jù)、人口密度等)，以直觀地顯示災情的時空演變特征與區(qū)域影響，從而達到自然災害動態(tài)風險評估。

（4）VaR模型。在對國際投資的自然風險評估上，我們可以采取VaR方法對其風險進行評估。

VaR的中文含義為“風險價值”，是指在正常的市場條件和既定的置信度內(nèi)，用于評估和計量任何一種金融資產(chǎn)最小損失。投資主體采用VaR風險計量模型來計量各種業(yè)務和投資組合的市場風險，并將其水平與所承擔的市場風險相掛鉤。以提高其資本充足度，增加其資本實力和抵抗風險的能力。

正常情況下的國際投資的自然風險是由許多微小的、獨立的隨機因素組成。而每一種隨機因素不能壓倒一切因素作為主導作用。具有這種特點的分布即是正態(tài)分布，適合采用方差――協(xié)方差進行國際投資風險的計算。投資主體便可以根據(jù)模型估算的市場風險價值進行風險管理，將該測量出的風險值和要求的損失上限進行比較，當風險值小于該損失上限對說明投資金額的風險還在控制之中；而當風險值大于該損失上限時，說明投資主體必須采取必需的手段進行調(diào)整，控制好投資金額的風險。

（三）對投資對象要有充分調(diào)研

在同樣的地域環(huán)境中，不同的投資對象收自然災害的影響自然不同，以本次日本地震災害為例，受到影響最大的自然是房地產(chǎn)、工廠機器設備等固定資產(chǎn)，而面對暴雨、龍卷風等自然災害，農(nóng)產(chǎn)品遭受損失最大。因此，對投資對象的確定應該建立在對投資對興國自然環(huán)境有充分調(diào)研的基礎上，選擇相應可能損失最小的投資產(chǎn)品。

三、國際投資中的自然災害風險管理

自然災害引起的國際投資風險引起了各國的重視，以下是相對可行的風險管理方法，值得我們借鑒和運用。

（一）運用政府財政對自然災害損失進行補償

財政補償?shù)幕鹬饕獊碓从谡呢斦杖耄矘嫵闪藝H投資自然災害損失傳統(tǒng)的資金補償來源。但是，以我國為例，政府的財政收入總量有限。這些有限的財政收入中，由財政預算安排的災害救濟支出只是財政支出計劃中的一小部分。據(jù)統(tǒng)計，20世紀80年代國家財政提供的自然災害救濟款平均每年只有9.35億元，只相當于災害損失的1.35%。20世紀90年代國家財政提供的自然災害救濟款平均每年只有18億元左右，只相當于災害損失的1.8％左右?？梢姡斁逓陌l(fā)生時，依靠國家財政救濟支出對災害損失的補償程度是比較低的。

但是，政府財政補償是在自然災害發(fā)生后對受災方第一時間的補償，具有最快、最直接的特點，對穩(wěn)定市場社會安定有十分重要的作用。

（二）運用商業(yè)保險及其金融衍生品管理自然災害風險

（1）保險轉(zhuǎn)移風險

對于國際投資，保險轉(zhuǎn)移風險可以分為單一的和綜合的兩種方式。所謂單一風險的保險轉(zhuǎn)移就是指國際投資方購買保險將某一種自然災害風險轉(zhuǎn)移給保險人的轉(zhuǎn)移方式，例如美國國家洪水保險計劃僅承保單一的洪水風險。所謂綜合風險的保險轉(zhuǎn)移是指投資方通過購買保險將兩種或以上的自然災害風險轉(zhuǎn)移給保險人的轉(zhuǎn)移方式，國內(nèi)保險公司的財產(chǎn)保險險種條款大都為投保人提供了這類風險轉(zhuǎn)移方式。例如企業(yè)財產(chǎn)綜合險的保險責任往往包括雷擊、暴風、暴雨、臺風、洪水、泥石流、雪災雹災、冰凌、龍卷風、崖崩突發(fā)性滑坡和地方突然塌陷等人力無法抗拒的自然災害。

（2）再保險轉(zhuǎn)移風險

根據(jù)《中華人民共和國保險法》第28條的規(guī)定，再保險的定義為：“保險人將其承擔的保險業(yè)務，以承保形式，部分轉(zhuǎn)移給其他保險人的，為再保險?！?實質(zhì)是在全體被保險人之間對風險的又一次轉(zhuǎn)移和分散。因此，從另一個方面說，再保險轉(zhuǎn)移方式是原保險人以繳付分保費為代價將風險責任轉(zhuǎn)移給再保險人。

如今，再保險已經(jīng)成為整個保險業(yè)極其重要的組成部分。筆者認為，再保險應該成為國際投資自然災害風險管理的重中之重。一方面，倫敦、紐約、蘇黎世、慕尼黑、中國香港等都是著名的國際再保險市場，通過這種超越國界的再保險安排，使風險分散在世界范圍內(nèi)進行，對于國際投資風險的化解，起到了重要的推動作用，也使從而能分散消化得更為徹底；另一方面，一批在國際上享有盛譽的專業(yè)再保險公司發(fā)展、壯大起來，這樣，大大方便投資對象分布廣泛的國際投資方的投保，也使其利益得到了充分的保障。

（3）其他保險類風險轉(zhuǎn)移方式

在國際上，所謂的其他保險式風險轉(zhuǎn)移方式是Alternative Risk Transfer，簡稱ART，是除開上述兩種保險產(chǎn)品的保險轉(zhuǎn)移方式。其主要有兩個方面構成，一是風險載體，二是可選保險產(chǎn)品。風險載體主要包括自保、自保公司、風險自留集團、共保集團和資本市場。可選保險產(chǎn)品主要包括有限風險再保險、多年期/多險種產(chǎn)品等。

筆者認為，由于載體不再局限于保險公司和再保險公司，可選產(chǎn)品也不再局限于單調(diào)的保險產(chǎn)品，傳統(tǒng)保險方式可能產(chǎn)生的當簽約一方不完全承擔風險后果時所采取的自身效用最大化的自私行為可以由此而發(fā)生改變，更為重要的是，對于國際投資，投資方向、投資金額靈活多變，規(guī)模巨大，新型靈活的保險方式可以更好地適應國際投資的安全性穩(wěn)定性的要求，也可以為不同地投資量身訂做保險產(chǎn)品。

（4）巨災債券及其衍生金融產(chǎn)品

目前國際市場上的巨災債券多是針對地震、颶風和暴風雪等自然災害設計的。如美國東海岸的颶風、加州的地震、歐洲冬季的暴風雪、日本的地震和龍卷風等。巨災債券是通過發(fā)行收益與指定的巨災損失相連結(jié)的債券。在資本市場上，需要通過專門中間機構(SPRVS)來確保巨災發(fā)生時保險公司可以得到及時的補償，以及保障債券投資者獲得與巨災損失相連結(jié)的投資收益。巨災債券將保險公司部分巨災風險轉(zhuǎn)移給債券投資者。

巨災債券的一個核心概念是觸發(fā)條件，即賠償?shù)臈l件，賠償性觸發(fā)條件是以其實際損失賠償數(shù)額來表示的，指數(shù)性觸發(fā)條件則用某種特殊的指數(shù)來表示，如行業(yè)損失指數(shù)和參數(shù)指數(shù)等，是一種損失的相對水平。由此可見投資者的收益和損失是由發(fā)生怎樣的自然災害風險或風險程度如何決定的。根據(jù)債券發(fā)行時約定的條款，投資者可能會損失全部或者部分在剩余時間內(nèi)應得的利息，還可能會損失部分本金。

筆者認為，相對于其他保險產(chǎn)品，巨災債券流動型、規(guī)模大、損益高，與自然災害的發(fā)生情況緊密相關，這就為國際投資者提供了一個風險對沖的投資工具。與常見的金融工具期貨相似，巨災債券也可以開發(fā)其期貨，期貨分為可以分為預測發(fā)生災害和預測不發(fā)生兩種。當國際投資者投資相關的投資對象時，可以做多與投資對象相關的預測災害發(fā)生的巨災債券期貨，或做空預測災害不發(fā)生的巨災債券期貨，這樣，即使災害發(fā)生，由巨災債券期貨帶來的收益可以補償部分國際投資的損失。如果對沖量適當，完全可以鎖定國際投資的最大損失。

相應的，還可以開發(fā)巨災債券的期權、互換等，充實巨災債券的風險對沖金融衍生品。

值得一提的是，有專家表示，此次日本地震有望超過2005年的“卡特里娜”颶風，成為首個觸發(fā)多個巨災債券的自然巨災。據(jù)統(tǒng)計，日本地震將使面值共17億美元的10只債券面臨觸發(fā)點挑戰(zhàn)。

（5）利用天氣指數(shù)等自然災害期貨

天氣指數(shù)期貨指的是每個月的開始，期貨市場主管機構都會根據(jù)過去10年當月的氣溫情況，為降溫度日數(shù)或升溫度日數(shù)確定一個初始值，比如40度（華氏）。為使市場運轉(zhuǎn)起來，指定的做市商將接著喊出“出價”和“要價”，前者比初始值稍低，后者稍高，這是投資者可以買進或賣出的度數(shù)。

對于國際投資者，天氣的變化對部分投資產(chǎn)品的收入影響巨大，而對于投資者，對天氣的預測和農(nóng)產(chǎn)品的收益行程對沖，使投資者在一定程度上鎖定收益，或?qū)⒁蛱鞖庠蛞鸬膿p失降至最低，也就使金融機構面臨的風險相應減小。。

另一方面，對于中國現(xiàn)有期貨市場，今后如果讓天氣指數(shù)期貨這樣的衍生品能夠發(fā)展起來，保險公司可以在這些市場上轉(zhuǎn)移承保風險，加之一定程度的保費補貼和稅收優(yōu)惠，其在技術上的困難將會大大降低，不可能總是出現(xiàn)“投資險越做越虧”的情況。

同理，可以以降雨量等自然災害指標為標的，進行期貨的創(chuàng)立與交易。

綜上所述，在進行國際投資前，應對投資地區(qū)的自然地理狀況有深入的了解，對投資對象有全面的風險評估，對于不同的自然災害風險，可以采取不同的風險轉(zhuǎn)移方式。保險轉(zhuǎn)移方式、再保險轉(zhuǎn)移方式、ART方式和各種金融衍生品相結(jié)合，金融市場與政府相結(jié)合，金融衍生品的開發(fā)使得自然災害風險的轉(zhuǎn)移既以保險市場為基礎，又有資本市場作后盾，更有政府作保障。

2010年的汶川地震、2011年的日本地震都給世界經(jīng)濟帶來了重大的損失，國際投資者應該時時以風險管理為標尺，盡最大可能地減少風險，避免突如其來的巨大損失。

參考文獻：

[1]劉新立.風險管理[M].北京：北京大學出版社，2006

[2]鄒銘，范一大等.自然災害風險管理與預警體系[M].北京：科學出版社，2010

[3]呂向敏，楊建立，張惠蘭.跨國公司國際投資風險的成因及管理分析[J].山東省青年管理干部學院學報，2006(3)

[4]郎一環(huán)，王禮茂，張明華.中國短缺資源跨國開發(fā)的風險管理――以石油為例[J].資源科學，2003(05)

[5]葛全勝，鄒銘，鄭景云.中國自然災害風險綜合評估初步研究[M].北京：科學出版社，2008

[6]劉新立.風險管理[M].北京院北京大學出版社，2006.

[7]吳定富.中國風險管理報告2010[M].北京法律出版社 2010.

[8]Sigma.The picture of ART,No.1/2003

篇9

關鍵詞：泥沙災害類型成因機制

80年代響應聯(lián)合國減災十年委員會提出的開展“國際減輕自然災害十年”(1990～2000年)的號召，在中國減災委員會的領導下，有關部門投入大量的人力和物力開展減災防災的全面的、系統(tǒng)的研究。他們所研究的災害類型涉及七大類，24種。奇怪的是在這七大類24種災害中并沒有包括泥沙災害，是何原因?qū)е履嗌碁暮Φ摹笆杪?。筆者揣測并非真正的疏漏，主要原因之一是，由于某些泥沙災害已反映在其他自然災害類型中，主要反映在地質(zhì)災害和洪水災害中；二是由于泥沙本身的二重性，即既能成為致災因子，也能成為豐富的資源。由于這兩方面的原因，故未能把部分泥沙引發(fā)的災害特別地強調(diào)出來。客觀上迄今為止，甚至什么是泥沙，什么是泥沙災害并沒有明確的，共識的概念，這也是未能成為獨立的一類災害的原因之一。隨著人口的增加，經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境的變異，溫室效應等影響，由泥沙為致災因子直接，或間接引發(fā)的災害環(huán)境越來越為人們重視。正確地認識泥沙與泥沙災害的類型及其成因機制，對維持區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展是有十分重要的意義。下面就泥沙與泥沙災害的有關問題提出自己的見解，不妥之處請同仁不吝賜教**。

1泥沙的二重性

要研究泥沙災害，首先要認識泥沙。什么是泥沙，在很長的時段內(nèi)并沒有明確的概念；河流泥沙專家錢寧先生在“泥沙運動力學”一書中是這樣定義泥沙的“凡是在流體中運動或受水流、風力、波浪、冰川及重力作用移動后沉積下來的固體顆粒碎屑”。定義不僅闡明什么是泥沙，而且還高度地概括泥沙的成因類型和動力機制。同時從定義中還可以看出泥沙粒級大小相差十分懸殊，其粒徑可相差百倍、千倍，甚至萬倍，其體積可相差億倍?？梢娔嗌呈遣煌燃夘w粒碎屑物的總稱。泥沙作為一種物質(zhì)，同其他任何物質(zhì)一樣都有其二重性，既有有利的一面，也有有害的一面，有害的一面為泥沙災害，有利的一面稱之為泥沙資源。

篇10

論文關鍵詞 情勢變更 合同基礎 不可抗力 商業(yè)風險

情勢變更是大陸法系一項淵源流長的法律制度，在德國、法國等大陸法系國家民法當中均有體現(xiàn)。我國在1999年《合同法》審議時由于就此規(guī)則爭議太大，最終將在草案中規(guī)定了的情勢變更制度予以刪除。但在具體的審判實踐當中仍然不乏適用情勢變更原則進行處理的案例。在2009年，為了應對國際金融危機的挑戰(zhàn)，最高人民法院在《合同法解釋二》當中對情勢變更原則進行了明確的規(guī)定：“合同成立以后客觀情況發(fā)生了當事人在訂立合同時無法預見的、非不可抗力造成的不屬于商業(yè)風險的重大變化，繼續(xù)履行合同對于一方當事人明顯不公平或者不能實現(xiàn)合同目的，當事人請求法院變更或者解除合同的，人民法院應當根據(jù)公平原則，并結(jié)合案件的實際情況確定是否變更或者解除?！?/p>

上述條文中提到了諸如客觀情況變化、無法預見等法律要件和概念，同時提到不可抗力制度，因而在理解時必須將這些概念和制度辨明才能深入理解和正確適用情勢變更原則。

一、情勢變更的概念和構成要件

按照通說觀點，情勢變更原則是指“合同有效成立以后，因當事人不可預見的事情的發(fā)生（或不可歸責于雙方當事人的原因發(fā)生情勢變更），導致合同的基礎動搖或者喪失，若繼續(xù)維持合同原有效力有悖于誠實信用原則時，則應允許變更合同的內(nèi)容或解除合同的法理?！痹撝贫戎饕m用于出現(xiàn)異常事件導致合同的履行出現(xiàn)障礙的情形。情勢變更原則從適用要件的角度來看，包括如下要件：

（一）存在情勢變更的事實

該要件在法條當中表述為客觀情況發(fā)生重大變化，指作為合同基礎的客觀情況產(chǎn)生了異常變動。在比較法層面上，與合同基礎概念相似的是德國法上的交易基礎概念。交易基礎概念是由德國學者厄爾特曼在其專著《交易基礎—一個新概念》當中首先提出，在書中交易基礎被表述為“一方當事人在締約時顯露出來對特定環(huán)境之存在或發(fā)生的預想，相對人明知該項預想的重要性且未作反對表示；或多數(shù)當事人對特定環(huán)境之存在或發(fā)生具有共同預想”。在該表述中交易基礎的判斷有賴于對當事人意思的判斷。該概念最終被2002年修訂的《德國民法典》313條的交易基礎制度吸收，作為主觀行為基礎喪失的基礎概念。交易基礎制度同時還規(guī)定了客觀行為基礎，對所謂的交易基礎認定采用客觀標準，指當事人為實現(xiàn)合同目的而在邏輯上必不可少的情勢。其并不見于當事人形成意思的締約過程當中。

在我國法當中，不可抗力指不能預見、不能避免、不能克服的客觀情況。主要包括自然災害，具體情形如洪水、旱災、臺風、地震等，以及社會異常事件，包括戰(zhàn)爭或者武裝沖突，罷工以及騷亂。此外，根據(jù)我國《海商法》的規(guī)定“政府或者主管部門的行為、檢疫限制或者司法扣押”同樣屬于不可抗力的情形。其實這些事件同樣都可能導致合同履行艱難而引致情勢變更規(guī)定的適用。根據(jù)我國相關的司法實例，在我國適用情勢變更原則進行裁判側(cè)重于社會異常事件導致情勢變更的情形，但同時也存在自然災害導致的客觀情況發(fā)生重大變化而適用情勢變更的情況。

（二）情勢變更的情形當事人不能預見

該要件說明在情勢變更的情形下，遭受實際不利益的一方當事人在合同締結(jié)的時候不能預見到上述情勢變更的情形。如果遭受不利益的當事人在合同締結(jié)的時候可以預見到上述情況，則不適用情勢變更原則。

（三）情勢變更不可歸責于當事人

主要說明這種情況的變化是當事人所不能預料和控制的。如果遭受不利益的一方當事人對于不利益情況的出現(xiàn)具有可歸責的事由，則當事人要承擔違約責任，此時不適用情勢變更規(guī)則。

（四）須情勢變更時履行原合同顯失公平或者不能實現(xiàn)合同目的

該要件作為適用情勢變更規(guī)則所必須的一項結(jié)果性要件，在考量是否適用情勢變更規(guī)則的時候具有決定性的意義。司法解釋規(guī)定當中包括明顯不公平和不能實現(xiàn)合同目的兩類不同的案件類型。其中“明顯不公平”與《國際商事合同通則》中關于“艱難情形”的規(guī)定比較類似，“情形艱難”主要是指因一方當事人履約成本增加，或者因一方當事人所獲履約價值減少，根本改變了合同雙方利益均衡的情形。同時，二者又有著一定的區(qū)別，從文字上來講，“明顯不公平”并不一定意味著一方當事人履行艱難，而主要是原合同的等價關系遭到嚴重破壞。而履行艱難強調(diào)的是當事人的履行能力不足，而明顯不公平則強調(diào)等價關系之間的失衡。在實踐中，存在的問題主要是如何判斷等價關系的嚴重失衡，即到底雙方的對價不均衡到何種程度可以認為顯失公平。另一種情況能實現(xiàn)合同目的是與“明顯不公平“并列的適用情勢變更的情況，這種情形下履行失去意義，應當解除合同。

二、情勢變更與不可抗力的辨析

在條文的表述當中，特別明確排除適用不可抗力的情形以及屬于商業(yè)風險的情況。因此在說明情勢變更的概念時，有必要同這兩個概念進行區(qū)分。

不可抗力同情勢變更原則相比，二者的主要區(qū)別可以概括為不可抗力主要適用于合同不能履行的情形，這里的合同不能履行是指廣義的合同不能履行，包括合同全部不能履行、合同部分不能履行以及合同一時不能履行。其產(chǎn)生的法律后果是全部或者部分免除當事人的合同責任，而情勢變更是針對履行合同明顯不公平或者不符合合同目的的情形。二者相比，不可抗力強調(diào)的是不能履行，而情勢變更強調(diào)的是履行艱難和對價失衡。

但是二者之間并非不存在交叉的情形，在發(fā)生不可抗力的情況下，亦有存在情勢變更規(guī)則適用的可能性。比如發(fā)生了自然災害導致一方雖然可以履行合同，但是履行將變得十分艱難，此時又尚未達到不能履行的程度，那么就應當適用情勢變更規(guī)則。但是根據(jù)最高人民法院的司法解釋，這種情形下是不能適用情勢變更的，因為這屬于不可抗力范疇。這就造成了不適當?shù)目s小了情勢變更的適用范圍的后果，因此，在區(qū)分情勢變更與不可抗力的同時，我們應當進一步理順二者的關系，特別是在不可抗力導致合同履行困難的場合，應當適用情勢變更原則解決相關問題。雖然司法解釋規(guī)定存在障礙，但是實務當中已經(jīng)出現(xiàn)因不可抗力導致適用情勢變更規(guī)則的案件。

“成都鵬偉實業(yè)有限公司與江西省永修縣人民政府、永修縣鄱陽湖采砂管理工作領導小組辦公室采礦權糾紛案”就是典型案例。該案當中：2006年4月26日，原告通過競拍的方式從被告處取得了鄱陽湖永修縣若干采區(qū)的采砂權，于5月同被告簽訂了《采砂權出讓合同》，采砂期限至2006年底，原告隨后就繳納了出讓款以及稅費共計8228萬元。之后開始進行采砂作業(yè)，但是當年7月開始，江西境內(nèi)持續(xù)的高溫干旱天氣導致了降雨量下降，長江江西段出現(xiàn)罕見的枯水位，鄱陽湖水大量流入長江，自當年8月份開始，由于水位過低導致運砂船難以進入采區(qū)，原告被迫停止采砂。之后雙方交涉未果，原告向法院起訴要求解除合同，并退還多支付的合同價款。最高人民法院審理后認為，原告在履行合同的過程中遭遇36年未見的罕見低水位，導致采砂船不能在采砂區(qū)域作業(yè)，采砂提前結(jié)束，未能達到合同目的，形成巨額虧損。這一客觀情況是雙方在簽訂合同的時候不能預見的，原告的損失也非商業(yè)風險所致。在此情況下，仍舊依照合同的約定履行，必然導致被告取得合同利益，而原告承擔全部投資損失，這對于原告而言是不公平的，有悖于合同法的基本原則。原告要求退還部分的合同價款，實際上是要求對《采砂權出讓合同》的部分條款進行變更，符合《合同法》規(guī)定，予以支持?！痹谶@則案例當中，造成合同履行障礙的是自然災害，該自然災害本身符合不可抗力事故的要求，但是這里由不可抗力導致的后果是合同履行十分艱難而非履行不能，原被告雙方如果按照合同繼續(xù)履行將顯失公平，所以此時應當適用情勢變更的條款變更合同。

因此，不可抗力與情勢變更在適用上的正確區(qū)別是：不可抗力導致合同不能履行的時候，在我國法上發(fā)生合同解除的效果，不適用情勢變更原則，但是不可抗力導致合同履行十分艱難，但是尚未達到不能的程度的時候，若按照合同履行將顯失公平，此時就可以適用情勢變更條款。

三、情勢變更與商業(yè)風險