導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理課堂導(dǎo)入案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；鄉(xiāng)土地理

雖然鄉(xiāng)土地理沒有出現(xiàn)在高中地理課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容之中，但它依然是高中地理中不可或缺的部分。在高中地理教材中有大部分的案例都涉及了鄉(xiāng)土地理的知識，現(xiàn)實的地理案例有助于學(xué)生理解理論知識，還可以讓學(xué)生把理論知識與地理現(xiàn)象結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的分析能力，使其真正的學(xué)到地理知識。所以在高中地理的課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理的相關(guān)知識能夠為學(xué)生提供學(xué)以致用的機會，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的意義

首先，高中地理課堂教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理有利于學(xué)生對地理課程中理論知識的理解，運用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象對其進行引導(dǎo)能夠使復(fù)雜的地理概念簡單化，學(xué)生能夠直觀的對其進行學(xué)習(xí)。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鄉(xiāng)土地理存在于學(xué)生的日常生活，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會開始關(guān)注身邊的地理事物和地理現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效率。第三，鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用能夠有效的將地理知識應(yīng)用到生活中，有利于學(xué)生從容的應(yīng)對高考。最后，鄉(xiāng)土地理的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、人文地理，不斷增強對家鄉(xiāng)的熱愛程度，在今后能夠為家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

二、高中地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理時需注意的問題

第一，教師在備課時，可能會出現(xiàn)沒有合適的鄉(xiāng)土地理案例的情況，于是，教師就會拿一些勉強的案例進行教學(xué)，甚至是課堂上突發(fā)奇想的臨時選擇一些鄉(xiāng)土地理案例與教學(xué)進行結(jié)合，這種隨意性頗強的案例選擇有時會對教學(xué)起到一些副作用，影響教學(xué)的質(zhì)量。第二，地理課堂中鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要避免流于形式，高中地理教師為了活躍課堂，難免會出現(xiàn)一些課堂設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情看似很高，師生的互動也比較頻繁，教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎，但在這其中，教學(xué)內(nèi)容并不一定都具有現(xiàn)實意義，使得鄉(xiāng)土地理的教學(xué)過于形式化，無法真正提高課堂教學(xué)的效率。第三，注意課堂教學(xué)時間上的問題，由于鄉(xiāng)土地理在地理課堂中的融入，使得原本課時就較為緊張的地理課程在教學(xué)時間安排上更加困難，所以教師要注重對教學(xué)時間的安排。

三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.運用鄉(xiāng)土地理案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每堂課的開始，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過鄉(xiāng)土地理在教學(xué)情境中的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在教學(xué)情境的設(shè)計過程中能夠運用學(xué)生身邊的地理案例就能更好的帶給學(xué)生直觀的課堂感受。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

師生問答是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師在備課時可將鄉(xiāng)土地理知識寫進學(xué)案，針對鄉(xiāng)土地理知識對學(xué)生進行提問，學(xué)生能夠更好的結(jié)合身邊的生活，對問題有一個透徹的分析與理解，進而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在高中地理必修――《水循環(huán)》一章學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合珠江的水文特征和流域特點對學(xué)生進行提問，加深學(xué)生對水文特征的理解，使課堂更加充實、有意義。

3.運用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問題，鞏固應(yīng)用

教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找準(zhǔn)重點，避免盲目的提高難度。如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理中的案例應(yīng)用到學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供解決身邊問題的機會，就能讓學(xué)生在運用知識的同時感受科學(xué)的價值。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》時，教師可以結(jié)合珠三角的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生自己調(diào)查珠三角地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，并通過探討與分析，提出實現(xiàn)珠三角地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方法更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，有利于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠使地理教學(xué)的內(nèi)容更具科學(xué)性、代表性，符合時展的要求。鄉(xiāng)土地理與高中地理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際，并且在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識。教師在二者的結(jié)合過程中，既要注重與實踐的結(jié)合，又要掌握好結(jié)合的科學(xué)性，讓學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻：

[1]黃云枝.廣州市中學(xué)鄉(xiāng)土地理綜合性教學(xué)方式的實踐探究[D].廣州大學(xué)，2013

[2]張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；新課程改革

自2001年6月國務(wù)院頒布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以來，我國正式啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，同時教育部也隨即制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在《綱要》中我們確定了基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)，并研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，提出新課程必須改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式的改革目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動參與、勤于動手的能力，提高學(xué)生搜集、處理信息和獲取新知識的能力，教授學(xué)生分析問題、解決問題以及交流與合作的能力?！倍咧械乩碚n程作為高中生初次深入接受地理知識，且由于高中地理的知識較為復(fù)雜，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容較多，因此有必要探討一下如何構(gòu)建高效性的高中地理課堂。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

筆者在與同行進行交流的過程中，發(fā)現(xiàn)目前高中地理課堂由于受到應(yīng)試教育與高考指揮棒的影響還存在許多的問題，主要如下：

1.教師方面的問題

由于一些高中地理教師很少是地理專業(yè)畢業(yè)的教師來進行任教，很多都是高中具備一定的文科背景，而大學(xué)學(xué)的與地理沒關(guān)聯(lián)的專業(yè)的教師來替任。因此，許多教師存在教學(xué)目標(biāo)的制訂與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)的情況，在教學(xué)中過于依賴教材，同時教學(xué)方法也較為陳舊，且不注重教學(xué)方法的改革，從而過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，最后有的教師的課堂應(yīng)變能力較低，不能勝任高中課堂的高節(jié)奏性。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在一定問題

在高考的大背景下，許多學(xué)生對待學(xué)習(xí)也帶有很明顯的功利色彩，即一切向總分看齊，在對各學(xué)科時間分配上，許多學(xué)生都比較注重三門主干課程，甚至有的學(xué)生在地理課上做著其他課程的作業(yè)，總體上表現(xiàn)出對地理課程的不重視。當(dāng)然，這在一定程度上也是由于地理課程本身具有較為復(fù)雜的特性，需要記憶的知識也比較多，而目前許多孩子均處于較好的生活條件下，因此缺乏吃苦耐勞的精神，從而在面對難度較大的知識點時，均缺乏鉆研精神。

3.課堂教學(xué)方面存在問題

在高中地理課堂上存在如下問題，具體表現(xiàn)為教師平鋪直敘過多，創(chuàng)造情景少，即課堂上教師花過多時間在講臺上給學(xué)生講述知識，只是單純地把課本知識講授給學(xué)生聽，教師在課前也沒有用心來設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入無意境、無懸念、無趣味，很少關(guān)注學(xué)生的興趣。課堂上教師講述太多，學(xué)生活動少，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生左耳進，右耳出，知識根本就沒進入學(xué)生腦海，教學(xué)效率異常低下。還表現(xiàn)在師生之間低效互動多，課堂落實情況低，教師在課堂教學(xué)中過于追求形式化的互動，追求膚淺的所謂活躍的課堂氣氛，而忽視課堂互動的效益和對效果的反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，更不可能將教學(xué)目標(biāo)“落實”到底。

二、構(gòu)建高中高效地理課堂的策略

1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效課堂

教師作為課堂的主導(dǎo)者，同時也是課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，要構(gòu)建高效課堂，先要從規(guī)范教師行為入手，規(guī)范教師的行為主要要從備課、課堂教學(xué)等幾個方面入手。在備課方面可以要求教師在課前一周集體進行備課，寫導(dǎo)學(xué)案，再根據(jù)個人任教的班級的具體情況進行二次備課，即做到備課理論與教學(xué)實際相結(jié)合。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取適當(dāng)?shù)牡湫桶咐齺磉M行深入剖析，增加學(xué)生的理論知識，形成一個初步的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

首先，需要教師重視課堂基本過程，明確教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)進行診斷補償。教師在進行知識講述過程中，需要將本節(jié)課要講述的知識在黑板上進行板書或是投影，從而向?qū)W生進一步進行說明，同時需要教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案例，診斷學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和批改后的導(dǎo)學(xué)案例進行自學(xué)、修改和完善所做的例題，或根據(jù)例題來深入研究已達到對課堂知識的回顧。最后，針對具體知識來展開課堂交流，教師在教學(xué)中可以針對相關(guān)知識點組織學(xué)生之間或師生之間進行交流互動，增強課堂氣氛。

2.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

新課改明確要求我們在課堂上要把學(xué)生作為課堂的主體，因此教學(xué)中我們需要尊重學(xué)生這一身份，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在上課前就做到對課本知識有一個初步的了解，并根據(jù)自己地理知識的積累來對新知識的主要內(nèi)容形成屬于自己的見解，并把握住其中的重點、難點。同時要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)互動中，組織學(xué)生圍繞目標(biāo)進行合作探究。

3.適當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)不足

在課堂結(jié)束后，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排幾個小試題或者是一個綜合性的大例題來檢驗一下學(xué)生對知識掌握的程度以及從中找出一些對學(xué)生的重點難點的知識，在下次進行課程開始前進行回顧。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生來加強對新知識形成系統(tǒng)化的理解。

高中地理課程高效課堂的構(gòu)建對提高高中地理課堂的教學(xué)效率有著較大的促進作用，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該從自身、學(xué)生以及教學(xué)活動中三方面出發(fā)，從而進行整體把握。在教師方面，教師需要不斷提升自己的專業(yè)技能水平；在學(xué)生方面要積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中；在課堂上要讓學(xué)生做回教學(xué)活動的主人公，而教師則退居后慕，從幕后來指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]楊禹林.高中地理有效教學(xué)策略淺談[J].科教新報：教育科研，2011.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；課堂教學(xué)；問題意識；設(shè)疑激趣。

明代學(xué)者陳獻章在其著作《論學(xué)書》中提到：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！边@說明，要做好學(xué)問，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心存疑惑，從而呈現(xiàn)出 “心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率。本文主要圍繞高中地理課堂開展問題式教學(xué)“三步走”進行論述，以下將詳細分析如何通過巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、設(shè)計問題式課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生問題意識

高中地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂的“前奏”，這好比運動員在比賽前的“準(zhǔn)備活動”、交響樂曲的“引子”、一出戲劇的“序幕”一樣，具有集中學(xué)生注意力、醞釀學(xué)生感情、引入課堂教學(xué)情境的作用。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，這樣才能緊緊地抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，激發(fā)認(rèn)知需要，形成學(xué)習(xí)期待，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲與問題意識的萌發(fā)。以下將以高中地理（湘教版?必修Ⅲ）第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》第三節(jié)“流域綜合治理與開發(fā)――以田納西河流域為例”作為分析：

[新課導(dǎo)入]首先，教師可以下載好關(guān)于全國各地特大洪災(zāi)的視頻，通過視覺與聽覺上的感知來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生初步意識到洪水的危害性。

[巧設(shè)疑問]正所謂洪水如猛獸，從大禹治水以來，洪水一直是威脅著我們生活的一種自然災(zāi)害，那么在科技發(fā)達的今天，大家一起來想想，有沒有什么有效的措施來減輕這種自然災(zāi)難呢？

[活動設(shè)計]為了增加問題的情景化，教師可以采用現(xiàn)場采訪的方法，鼓勵每一位學(xué)生都參與到課堂探究中來，此外還可以有效地活躍課堂氣氛，從而激發(fā)求知欲，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自然地引出課題。

二、設(shè)計問題式課堂活動，增強活動的教學(xué)功能

下面將以“田納西河流域的綜合開發(fā)與治理”作為教學(xué)案例進行分析：

（教師指導(dǎo)活動：包括流域內(nèi)的自然地理條件和人文狀況。）

①多媒體展示：“美國流域圖”，說明田納西河流域所處位置，然后再導(dǎo)入“田納西河地形圖”，分析田納西河上中下游的地形類型，并總結(jié)田納西河的地形特點、氣候特征以及對河流水文條件的影響。

②設(shè)計問題探究活動：由于流域內(nèi)的人為破壞嚴(yán)重導(dǎo)致生態(tài)惡化，洪澇頻發(fā)。要解決這一問題，就得因地制宜，從該地區(qū)的優(yōu)勢入手，取長補短。那么，如何進行具體的洪水治理工作呢？如果你是該工作的負責(zé)人，你會怎么開始工作？學(xué)生紛紛進行談?wù)?，老師再展示治理方案及流程方法，如下圖所示：

然后指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并進行分組合作，回答以下問題：

（1）流域治理的第一步工作是什么？

（2）該流域的核心工作又是什么？

（3）田納西河流域在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)發(fā)展方面分別有什么特點？

（4）在環(huán)境保護方面主要做了哪些工作？

三、設(shè)計啟發(fā)式課后作業(yè)，提升學(xué)生解決實際問題的能力

地理與生活息息相關(guān)，學(xué)好地理知識，不僅是為了更好地了解地理，更是為了解決日常生活中的問題，發(fā)揮地理教學(xué)的作用。因此，筆者認(rèn)為，在問題式教學(xué)中，教師需要通過具有實踐性問題的作業(yè)設(shè)計，來啟發(fā)學(xué)生的思維，通過思考解決問題的思路來提升個人運用地理知識的能力。

比如說在“地形對交通線路的影響”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H交通情況，提出以下的課后作業(yè)問題：

（1） 我市的地形分布有何特點？

（2） 交通分布與地形有什么關(guān)系？

（3） 交通布局與人口密度有什么關(guān)系？

學(xué)生要解決此問題，必須要對本地的地理情況和交通布局有清晰的了解，這就促使學(xué)生在課堂上進行討論，并積極根據(jù)教師的提示進行總結(jié)和歸納，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

在上述基礎(chǔ)之上，教師緊接著提出：你認(rèn)為如何才能緩解我市的交通壓力？請結(jié)合上述討論結(jié)果，提出你的見解，并說明理由。

在這個問題的驅(qū)使下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和一些社會信息，總結(jié)出諸如實行單雙出行制、對主要路段實施交通管制，如設(shè)置單行線、嚴(yán)格控制機動車數(shù)量、改進交通網(wǎng)絡(luò)等等一系列的措施。而學(xué)生在思考得出這些措施的同時，也為本地區(qū)的交通問題提出了寶貴的意見，充分體現(xiàn)了學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮問題教學(xué)的功能，通過問題的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識，將問題貫穿于整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，全面提升學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1] 林培英，高中地理課堂提問―中學(xué)教師課堂教學(xué)行為及案例透視[M].北京:高等教育出版社，2010年

[2]劉云，高中地理新課程課堂教學(xué)的幾點新做法[J];新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010年03期

篇4

摘要：21世紀(jì)將是日新月異、百舸爭流的時代，在這個時代的潮流中，誰能堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展。新型的師生關(guān)系讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)自己和表達自己的思維、情感、意志的機會。教師要改變教育觀念，營造一種生動活潑的地理教學(xué)活動氣氛，使學(xué)生形成探究地理創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取地理知識、運用地理知識的性格，創(chuàng)造性地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、靈活性，尋找盡可能多的答案和解決問題的方式。

關(guān)鍵詞：高中地理創(chuàng)新

一、突出學(xué)科特色，提高教學(xué)實效性

高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效，必須突出地理學(xué)科空間性、區(qū)域性和綜合性的特色。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理，但也要突出空間性，揭示空間規(guī)律，培養(yǎng)空間思維能力，不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無效教學(xué)。高中地理課程中的案例，都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理，體現(xiàn)綜合性也至關(guān)重要。必須使學(xué)生掌握從哪些聯(lián)系上加以綜合，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。例如，“氣候”要綜合地形、洋流，“水文”要綜合地形和氣候，“植被”要綜合地形、氣候、水文，“經(jīng)濟”要綜合自然環(huán)境、自然資源、人口政策?？傊?，體現(xiàn)綜合性，高中地理課堂教學(xué)才會有實效。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)新教育意識

原來的地理教育大多是告訴學(xué)生“這是什么地方？”“這地方有什么？”而現(xiàn)代地理教育是把學(xué)生培養(yǎng)成樂于探究“這地方為什么是這樣？”“這地方怎樣才可以更好？”的新型人才。所以地理創(chuàng)新教育是現(xiàn)代地理教育的要求。作為地理創(chuàng)新教育的領(lǐng)航者，要增強創(chuàng)新教育意識，發(fā)展創(chuàng)新能力（例如不斷學(xué)習(xí)前沿新知識并熟練運用能力、優(yōu)化教育方法方式的能力）。

三、教師深厚的知識底蘊有助于開展更具吸引力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師的基本素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，要求教師具備基本的教學(xué)能力。對于地理教師而言，最基本的就是要具備以下基本功：如課堂教學(xué)能力、板書技巧、語言表達能力、版圖技能等。但是只有具有創(chuàng)造力的教師才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，這就要求老師要具有深厚的知識底蘊，能利用其他學(xué)科的知識解釋地理現(xiàn)象、說明地理原理，為全而發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、提高地理教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。

比如，一些好的詩詞，像《朝發(fā)自帝城》對長江三峽雄姿，《救勒歌》對內(nèi)蒙古草原景觀的的描寫，在適當(dāng)?shù)臅r候引入到地理教學(xué)中，就能夠增強地理教學(xué)的形象性、生動性。在學(xué)習(xí)氣旋、反氣旋知識時，為了有助于學(xué)生更好更快的判斷出其水平氣流和垂直氣流的流動方向，我們可以利用物理學(xué)科中電磁學(xué)部分經(jīng)常用到的左右于定則。這樣，教師巧妙地將其他學(xué)科知識引入地理課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對地理學(xué)科知識的綜合性有了更深入的理解。通過不同學(xué)科間的知識聯(lián)系，可以開拓思路、培養(yǎng)多端思維的習(xí)慣和能力，并為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在掌握地理科學(xué)知識和常規(guī)地理教學(xué)法和手段的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)意境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的順利講授提供了良好條件。在高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師要勇于創(chuàng)新，要善于從創(chuàng)新的過程中深入地挖掘教材的內(nèi)涵，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動地學(xué)習(xí)。這樣就能提高課堂學(xué)習(xí)的效率和效益，最終將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育推到一個更新的高度。

比如，在講授“人口遷移”一節(jié)導(dǎo)入新課時播放一段“闖關(guān)東”的影像資料，并適時地提出啟發(fā)性問題，利用學(xué)生的渴求知識，好勝的心理，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使其創(chuàng)新意識得以表現(xiàn)和發(fā)展。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)主動有趣的教學(xué)情境，提出具有啟發(fā)性的問題，這樣就激起了學(xué)生的求知欲與上進心，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維開辟一片新的天地。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享和共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者，教師講、學(xué)生聽，是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動參與到教學(xué)過程中來，而是消極被動地接受學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以教師講授為主，強調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題，這種被動的學(xué)習(xí)方式，教師輸出的信息量大，而學(xué)生反饋的信息源少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒底，教學(xué)過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會窒息學(xué)生的思維和智力，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。要提高地理課堂教學(xué)水平，就必須改革教學(xué)方法，加強教學(xué)信息反饋。

總之，在高中地理課程的教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力要從上述幾個方面同時下手，才能真正提高學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和地理知識的掌握。在高中地理教學(xué)過程中，要激發(fā)每個學(xué)生的興趣和好奇心，發(fā)散同學(xué)們的思維，鼓勵和組織同學(xué)們積極的參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹立創(chuàng)新意識，讓他們積極主動的去思考學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的實踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學(xué)生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李志強.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009.32（上）.

篇5

1.向?qū)W生介紹地理科目的重要性

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的學(xué)科，是各學(xué)科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的一門學(xué)科。通過地理課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法，而且可以使學(xué)生學(xué)會從經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境等方面理解和認(rèn)識人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展的重大問題及應(yīng)該采取什么樣的對策。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生成為“活躍而負責(zé)任的公民”，從而使學(xué)生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力。

2.教師要有效呈現(xiàn)教材內(nèi)容

教科書是課程的核心教學(xué)材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性――可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學(xué)生身心特點和接受能力的教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才是有效的，才能達到有效教學(xué)。在高中地理新課程教學(xué)中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學(xué)生熟悉的地理案例引入教學(xué)內(nèi)容；提倡多使用地圖；提倡在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式，地理教師只有有效地呈現(xiàn)地理教材內(nèi)容，才能使有效地熟悉教材落到實處。

3.巧用地理新聞進行導(dǎo)入

現(xiàn)代社會，報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒高度發(fā)達，能很快將國內(nèi)、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關(guān)注的焦點，地理教師可以利用對地理教學(xué)有用的新聞資料或新聞視頻導(dǎo)入新課，這樣做不僅能夠緊密聯(lián)系社會實際，增加課堂教學(xué)的信息量，對學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識有利，而且可以對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的社會責(zé)任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅是地理教學(xué)的一個發(fā)展趨勢，而且體現(xiàn)了新課改的基本要求。

4.有效利用地理圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

在課堂教學(xué)過程中，地理教師要有效提高地理教學(xué)效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化與直觀化，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。地理圖畫教學(xué)是地理教學(xué)中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和形象思維，促進學(xué)生能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

5.關(guān)注熱點

縱觀近幾年的高考地理試題，死記硬背的題目少了，從書本上可以直接找到答案的題目少了，綜合題、探究題與開放題多了。這就要求地理教學(xué)從重具體的知識要點教學(xué)向整體知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的方針政策，關(guān)心國家的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)心人類面臨的全球性問題，關(guān)注熱點新聞。善于從地理角度分析和探究這些現(xiàn)象和問題發(fā)生的成因及背景。例如：“西氣東輸”、“西電東送”、“南水北調(diào)”、“青藏鐵路”等大型工程建設(shè)、進行這樣的問題討論，不僅可以鍛煉學(xué)生綜合運用地理知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生始終與時代同呼吸、共命運，增強社會責(zé)任感。

6.一切從實際出發(fā)，一切從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)

不斷創(chuàng)造條件和機會，設(shè)計教學(xué)情景和開放性問題，不對學(xué)生思維預(yù)設(shè)任何框框，學(xué)生可以從不同角度，以不同方式進行思考、表達，暢所欲言。教師還要敢于、善于打破原有教學(xué)設(shè)計，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對教師、書本質(zhì)疑，要“百家爭鳴”，勇于對某個地理問題或觀點進行爭辯和發(fā)表不同見解；允許學(xué)生突發(fā)奇想，提出一些不合常理、稀奇古怪的問題，努力營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，給每一個學(xué)生展示自我的舞臺。

7.教師要精心設(shè)置教學(xué)過程

一節(jié)完整的高中地理課堂教學(xué)，其教學(xué)過程總是以人的關(guān)系為主線，步步為營，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場白，集中了學(xué)生注意力，提出了要解決的實際問題，激起了學(xué)生求知欲望。緊接著，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識點，運用地圖剖析難點，排除疑點，強化重點，巧妙聯(lián)系已有知識，建立知識體系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。同時，使用多種語言技巧，營造寬松、和諧、探討、競爭的課堂氛圍，使學(xué)生善于向知識的廣深處質(zhì)疑、解疑。并且，聯(lián)系實際運用新知識，解答相關(guān)地理問題。最后，反饋教學(xué)效果，強化訓(xùn)練，扼要結(jié)尾，就會產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在規(guī)定的45分鐘時間內(nèi)，學(xué)生通過探討、答疑，獲取知識，輕松愉快地完成課堂教學(xué)。

8.設(shè)置懸念激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中用一些懸而未解的問題導(dǎo)入新課，若難易適當(dāng)，則足以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進行推測、想象、分析，進而追根尋源，達到培養(yǎng)其思維能力、發(fā)展其智力的目的。設(shè)置懸念，必須寓意深刻，耐人尋味，恰到好處，同時得根據(jù)教材和教學(xué)的需要進行。

“時區(qū)和日界線”這一知識點的教學(xué)難度大，僅靠教師講授效果不會太好，須讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力，主動思維。設(shè)置懸念激發(fā)其興趣更顯恰當(dāng)。如：“大航海家麥哲倫完成第一次環(huán)球旅行回到西班牙后，發(fā)現(xiàn)航海日記的日期與當(dāng)?shù)厝掌谙嗖钜惶?，船員們最終也沒弄清楚這一天丟到哪里去了。同學(xué)們能不能幫助找回這一天呢？”但設(shè)置懸念時切忌過于離奇，更不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效果。

9.引用趣味性事例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中地理教學(xué)

1.前言

所謂信息技術(shù)就是指現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱，也是一切進行信息采集和信息加工、交流以及應(yīng)用、存儲的方法體系。將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種教育教學(xué)的工具融合到高中地理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生提升對地理知識的理解和應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動的和諧課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1高中地理教學(xué)中沒有充分重視信息技術(shù)的作用

雖然，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段和全新的工具，具有眾多的優(yōu)點，但是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，資源配備不足。另外，由于歷史等方面的原因，很多學(xué)校沒有充分的重視到地理學(xué)科的重要性。一些學(xué)校人力資源配備差，多媒體硬件設(shè)施配置有限，導(dǎo)致了重要的教學(xué)資源無法分配給地理教學(xué)應(yīng)用，制約了地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

2.2高中地理教學(xué)缺乏數(shù)字化資源建設(shè)

高中地理的數(shù)字化資源與其他學(xué)科相比明顯比較匱乏，高中地理數(shù)字化資源還有待進一步建設(shè)。另外，地理教學(xué)的信息共享程度也比較低，需要進一步推進。與此同時，一些商業(yè)化的教學(xué)資源網(wǎng)站，過分注重商業(yè)性質(zhì)，缺乏健全的網(wǎng)絡(luò)，阻礙了高中地理網(wǎng)絡(luò)資源的共享[1]。

2.3高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)效率低

傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式阻礙了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。一些教師憑借自己豐富的經(jīng)驗和知識的積累，習(xí)慣了傳統(tǒng)的極愛哦學(xué)方式，不愿意去學(xué)習(xí)計算機，不遠使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。另外，也有一些教師由于日常工作繁重，工作量大，缺乏鉆研信息技術(shù)與教材結(jié)合的方法和技術(shù)。而對于一些新教師而言，由于他們?nèi)狈虒W(xué)的實踐經(jīng)驗，難以把握地理教學(xué)大綱和體系，缺乏教學(xué)技能，缺乏優(yōu)秀的地理教案和課件以及相關(guān)的習(xí)題和案例的資源的儲備，導(dǎo)致了高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效率低下。

3.整合優(yōu)化信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的措施

3.1建立健全信息資源網(wǎng)站

高中地理信息教育不僅包括了資料的收集、資料的整理分析和資料的應(yīng)用和存儲，而是一個系統(tǒng)的教育資源體系，還包括信息資源呈現(xiàn)和應(yīng)用的方式，如何利益地理信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這就需要教師們結(jié)合起來，討論教學(xué)大綱、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，以章節(jié)的形式收集和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做成基于教學(xué)目標(biāo)的課件、案例、習(xí)題以及創(chuàng)新題庫。構(gòu)建信息資源網(wǎng)站，促進信息資源的共享。信息資源網(wǎng)站應(yīng)該對學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺。

3.2提高對信息技術(shù)先進性的認(rèn)識并充分利用

充分利用多媒體進行高中地理課堂教學(xué)，能夠增強地理教學(xué)的具體性和生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過多媒體課件的精心制作和情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高教學(xué)效果。學(xué)校和教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)的先進性，并且充分的加以利用。提高信息技術(shù)硬件資源的配備。教師也應(yīng)該借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性和可感性。

例如，在教學(xué)“地球運動的地理意義”時，可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，配合上生動的解說，這樣優(yōu)美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣和強烈的求知欲，進而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。這樣就有效的導(dǎo)入了課堂，讓學(xué)生帶著求知欲望和興趣進入課堂學(xué)習(xí)。

3.3強化師生利用信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)代化信息環(huán)境之下，教師不僅需要掌握專業(yè)的知識和教學(xué)方法，還必須能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。為此，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，一方面，打破傳統(tǒng)的觀念，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到信息技術(shù)在地里教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用；另一方面，應(yīng)該加強高中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提供充足的地理信息教育服務(wù)，讓教師在地理教學(xué)中游刃有余，將信息技術(shù)與地理課堂完美的融合，切實提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)去收集、整理和分析資料，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)其進行自主探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果[2]。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育工具，具有很多優(yōu)點，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該適時、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，掌握多媒體信息技術(shù)的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

篇7

一、地理新課程改革中存在的問題及對策

問題一：多――新課本容量大，有些章節(jié)內(nèi)容過于龐大，課時不足，特別是必修一按四川省的開課計劃根本完成不了教學(xué)任務(wù)。新教材的內(nèi)容多以圖片為主，文字材料很少，直觀了許多，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，而知識點也在無形中增加了，專業(yè)知識比較強，內(nèi)容就很難說明。必修1第一章第三節(jié)《地球的運動》要求2課時完成，無形中增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，與課時的安排就無法相符。而有一部分知識比較新，廣大一線教師在理論上能夠了解，卻沒有接觸過。如必修1第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》，作為大學(xué)教材的知識，教師也少有機會感受地球內(nèi)部各個圈層的劃分及特點。必修3第一章第二節(jié)講到了地理信息技術(shù)，是地理學(xué)科的前沿知識。大部分基層教師沒有接觸過遙感圖片，這在一定程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生接受知識的難度，特別是基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，會導(dǎo)致他們逐漸喪失對地理學(xué)習(xí)的興趣。

對策：課時自行調(diào)整壓縮，地球運動部分知識花4～6課時，必修1第三章和第四章知識點則壓縮時間；借助多媒體；用生活中的實物類比教學(xué)。講解地球的圈層結(jié)構(gòu)，可用煮熟的雞蛋，從雞蛋的結(jié)構(gòu)給學(xué)生展示；學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)遙感圖，可將四中遙感圖片（GOOGLE地圖）（圖1）分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

問題二：難――教學(xué)內(nèi)容難以把握，課本上沒有涉及；課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確說明的知識，教材中出現(xiàn)是否要講，程度如何把握？

課標(biāo)要求的知識點要深到什么程度？是否按高考深度并拓展？考試難度怎么定？高考如何考地理？案例研究和課題研究是否必須開展？如何開展較好？課程進度能不能趕上？考試時是否涉及案例研究？在這次高中地理新課改中有些難以理解的內(nèi)容被刪減掉了。例如在必修1第一章《地球的運動》中把恒星日和太陽日的對比圖給去掉了。這個對比圖是高中地理教學(xué)中的一個重難點，在平時上課時很難給學(xué)生講解清楚，再把這個圖去掉，學(xué)生就更理不清頭緒。再者，現(xiàn)在的一些輔助資料和平時出現(xiàn)的題目中，有時候還會把這個問題作為重難點來考查。必修1第二章第二節(jié)對氣候知識的介紹用P39～P40不到兩頁的內(nèi)容，而氣候是整個高中地理學(xué)的核心知識，也是高考的主干考點。這就需要教師補充大量關(guān)于氣候的知識和資料。還有必修1第三章問題探究――研究利用南極冰川解決阿拉伯缺水問題；必修3第一章問題探究――新加坡，第五章問題探究――南水北調(diào)。

對策：嚴(yán)格按照四川省高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材的知識進行適當(dāng)?shù)难a充。如進行必修1第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)時，為了比較氣壓值的高低，需要跟學(xué)生及時補充初中物理有關(guān)氣壓的知識。而對于老教材中涉及的大氣垂直分層，新課標(biāo)不做要求，且教材中未涉及，可以不在課堂上進行講解。

問題三：缺――農(nóng)村教育邊緣化，課程資源缺乏，教學(xué)資源不能適應(yīng)課改要求。

利用多媒體教學(xué)是國家大力提倡的方式，也被廣大教師所接受。地理學(xué)科尤其是自然地理部分，利用多媒體教學(xué)可以讓教師四兩撥千斤，深入淺出地教學(xué)，讓學(xué)生明白一些復(fù)雜的地理原理和地理事物動態(tài)的發(fā)展過程。如必修1關(guān)于氣壓帶風(fēng)帶部分的知識、水循環(huán)、常見天氣系統(tǒng)部分知識等。2013年瀘州市優(yōu)質(zhì)課比賽，謝燕老師所講的常見天氣系統(tǒng)，就利用動畫演示形象直觀地展示了這一過程，效果顯著。教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)輕巧。而目前多媒體在我校沒有普及，僅有2個多媒體教室，像瀘州二中、瀘化中學(xué)、天立中學(xué)等城區(qū)學(xué)校要求必修課使用多媒體課件上課，教師也配備筆記本電腦，可以及時在網(wǎng)絡(luò)中找尋相關(guān)的教學(xué)資料。

對策：我校省級科研課題《農(nóng)村中學(xué)如何利用多媒體進行教育教學(xué)》提倡教師多利用多媒體上課，抓住一切資源，采用視頻教學(xué)等直觀形象的手段。我校每年評選科研課題，地理組教師積極參與科研，并多次獲得一、二、三等獎。

問題四：灌――理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍。但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進度，又出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生參與課堂活動面小。目前，班額較大是我省課改的一大阻力，上大課且學(xué)生的個體差異性十分明顯，而教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次學(xué)生的活動效果，活動難以滿足各種層次學(xué)生的需求。此外，不少學(xué)生懶于動腦、不愿動口，任憑教師怎么鼓勵、啟發(fā)，都懶于參與課堂活動。因此，要在課堂上開展活動，真正把課堂還給學(xué)生，還十分困難。

對策：采用歌曲導(dǎo)入法教學(xué)，我校胡高洪老師開展了針對歌曲導(dǎo)入法在地理教學(xué)中的應(yīng)用的科研課題研究。

開展學(xué)生活動。2011年11月13日，我校開展了“胸懷祖國，放眼世界”瀘縣四中地理繪圖技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)地理。我校校園網(wǎng)有本次活動的新聞及圖片。

二、地理新課程改革中的反思

四川地理新課程改革已進入實施階段，沒有回頭路，改革過程中出現(xiàn)困惑、困難、問題、挫折在所難免；無論多么矛盾、多么艱辛、多么復(fù)雜，我們地理同仁要堅定信心，相信課改的初衷“促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道”這點是絕對沒錯的。我們一線教師必須不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識量和提高教學(xué)水平。對教師教育教學(xué)的反思：

① 學(xué)：積極深造和培訓(xùn)，及時更新自己的知識，做一個學(xué)習(xí)研究型教師，形成自己的教學(xué)特色。

② 變：切實轉(zhuǎn)變師生地位關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，努力改進教學(xué)方法。

篇8

關(guān)鍵詞： 新課程 高中地理 開放式教學(xué)

一、新課程背景下高中地理開放式教學(xué)的構(gòu)建的必要性

1.地理學(xué)科特性決定了高中地理開放式教學(xué)的必然性。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)，具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制?！边@些新的理念都要求建立開放式課堂。

2.新時代的發(fā)展決定了高中地理開放式教學(xué)的必然性。

21世紀(jì)是信息化社會，是知識經(jīng)濟時代。隨著現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、社會化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化及國際化的程度進一步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)的時代需要。這就要求在知識經(jīng)濟時代的地理教學(xué)必須面向?qū)W生全方位開放，在地理課堂內(nèi)外給學(xué)生提供充分思考的空間和時間，營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使課堂充滿活力，讓學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，這就必須實施開放式地理教學(xué)。

二、開放式高中地理教學(xué)的構(gòu)建

1.開放式高中地理教學(xué)的構(gòu)建前提是學(xué)校、教師教學(xué)思想的開放性。

開放性教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)的重要特征，是現(xiàn)代課堂教學(xué)實現(xiàn)高效益的重要保證。高中地理開放式教學(xué)的前提條件是學(xué)校、教師的思想要開放，要解放。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師只注重知識傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。但隨著新課程和素質(zhì)教育的推廣，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，老師必須沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立全新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。要一切從學(xué)生的實際發(fā)展的需要出發(fā)，真正踐行新課程的核心理念：為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這就要求教師不斷地提高和發(fā)展。學(xué)校和教師要不斷創(chuàng)造機會給教師自己“充電”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力掌握和了解地理學(xué)的最新進展，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，本著一切為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。

2.高中地理教學(xué)內(nèi)容的開放性。

高中地理教學(xué)內(nèi)容的開放性要求地理教師在熟練掌握教材和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的精神對待教材，不是“教教材”，而是“用教材”，在“教什么”和“怎么教”能有獨到的見解。

實現(xiàn)高中地理教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實生活和時事熱點問題延伸?！缎抡n標(biāo)》要求立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，努力把地理原理和規(guī)律融入學(xué)生的日常生活中；強調(diào)學(xué)生在日常生活問題情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。如講解《常見的天氣系統(tǒng)》就可以從學(xué)生能直接感受到的日常天氣來導(dǎo)入，并用所學(xué)的知識來看衛(wèi)星云圖來預(yù)報天氣。熱點問題也日益成為高考的考查內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系時事熱點問題進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和好奇心，使高中地理學(xué)習(xí)成為一種樂趣。如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞等全球性問題，以及我國重大的工程，如三峽工程、南水北調(diào)都應(yīng)該成為高中地理的重點教學(xué)內(nèi)容。

3.高中地理教學(xué)空間的開放性。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是在教室里，老師講，學(xué)生聽，是單項的活動，是“填鴨式”的滿堂灌，教師只是簡單地把知識結(jié)論性教給學(xué)生，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而開放式高中地理教學(xué)則把地理教學(xué)空間不斷放大，氣象局、地質(zhì)博物館、天文臺、大自然都應(yīng)該成為我們高中地理教學(xué)空間，使學(xué)生既開闊視野又學(xué)到知識。

4.高中地理教學(xué)手段的開放性。

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)就是“一張嘴、一支筆、一本書”，學(xué)生感到枯燥無味。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時間的長久性，空間的無限性，以及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點，決定了高中地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的。新興的多媒體教學(xué)能很好地解決問題。如在講解高中地理最難的部分《地球的運動》時就可以更多地借助多媒體很好地演示地球在自轉(zhuǎn)的同時并繞太陽公轉(zhuǎn)這一難點，學(xué)生也能直觀地感受到太陽直射點的回歸運動和晝夜長短的季節(jié)變化。

5.教學(xué)方法的開放性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是“滿堂灌”、“注入式”，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。實踐證明，對話討論式、案例分析式、問題情境式、角色扮演式、演示實驗式、演講辯論式，以及參加社會實踐、實地考察等都是受學(xué)生歡迎的好形式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

6.教學(xué)模式的開放性。

教學(xué)是教與學(xué)的多向互動，師生之間、學(xué)生之間進行交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，師生、生生“互教互學(xué)”，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生進行知識建構(gòu)。

7.高中地理教學(xué)評價的開放性。

教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。一方面，教學(xué)評價具有激勵的功能，沒有教學(xué)評價的激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難持久。另一方面，教學(xué)評價還具有診斷的功能，即通過教學(xué)評價教師可更全面客觀地了解學(xué)生。同時教學(xué)評價還有甄別和選拔的功能。但在目前的教學(xué)中，教學(xué)評價手段過于單一，分?jǐn)?shù)成了教學(xué)評價的唯一指標(biāo)，評價主體比較單一，教師成了學(xué)生評價的“主宰”。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此改革教學(xué)評價是今后地理教學(xué)的必然趨勢。如：評價手段的多元化，把學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生平時作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)和課外活動成果都納入評價范圍。讓學(xué)生參與教學(xué)評價過程，自我評價有利于學(xué)生認(rèn)識自身的熱點，更有利于學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

［1］普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社，2003.4.

［2］走進新課程.教育部基礎(chǔ)教育司編寫.北京師大出版社，2002.4.

篇9

為了優(yōu)化地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我們應(yīng)首先了解高中地理學(xué)科的特點。首先，地理學(xué)科是人文科學(xué)知識與自然科學(xué)知識結(jié)合體，是相互交叉的學(xué)科。其次，地理教材涉及的地理知識類型多樣，既包括較為深奧的地理概念、地理規(guī)律，又有眾多地理事物和地理現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識體系和完整的知識結(jié)構(gòu)。綜合高中地理學(xué)科和思維導(dǎo)圖的特點，筆者將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)實踐，構(gòu)建基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)模式。

二、基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)地理教學(xué)案例設(shè)計

根據(jù)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式，下面以高中地理魯教版必修二第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境》第1課時為例，深入探討思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實踐效果。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念；說出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點；理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。過程與方法目標(biāo)：通過案例分析判斷影響某地農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。情感與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；樹立因地制宜的思想。學(xué)習(xí)重點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。學(xué)習(xí)難點：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。導(dǎo)入新課：學(xué)生閱讀教材第57頁情境材料，思考我國“明前龍井”在日本種不好的原因是什么？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材57頁第一段，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概念、特點。探究學(xué)習(xí)：

（1）試舉例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、地域性和周期性的特點？

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點深刻影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，學(xué)生閱讀教材57-58頁文字及影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，思考影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素？

（3）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是否會發(fā)生變化？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流討論，之后組間進行交流展示。制作思維導(dǎo)圖作品：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，梳理知識體系，繪制作思維導(dǎo)圖。先確定本節(jié)課的主題，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。然后確定次級主題，即農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，用線條連接起來。接著確定三級主題。學(xué)生可分別繪制思維導(dǎo)圖，然后交換作品，進行交流討論。最后小組成員共同繪制思維導(dǎo)圖，將所有學(xué)生的觀點都表達出來。教師在繪制過程中要進行正確的方法指導(dǎo)。提交作品，完善思維導(dǎo)圖：學(xué)生完成本組的思維導(dǎo)圖后，由小組代表展示本組的成品。師生總結(jié)：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的三大主要因素主要是社會經(jīng)濟條件、自然條件和技術(shù)條件。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性、周期性和季節(jié)性特點，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中因地制宜，因時制宜，合理地利用農(nóng)業(yè)土地，這樣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益才能得到有效保障。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于地理教學(xué)案例證明，該教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到指導(dǎo)作用。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖教材中的知識點進行梳理、歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識體系。此外，在高中地理課堂繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生對知識加深理解，思維能力得到鍛煉，還能有效加強學(xué)生之間的交流與合作，增強課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；地理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；可行性

G633.55

引言：藝術(shù)生與其他高考生在學(xué)習(xí)地理知識方面有著很大的不同，其雖然與普通高考生學(xué)習(xí)的地理知識是相同的，但其的學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)時間表都少于普通高考生，這使得其實際可用接受地理學(xué)習(xí)的時間越來越低，且其在較少的時間內(nèi)使藝術(shù)生接受較多的地理知識是有很大難度的。在實際藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理過程中，其的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面還存在較多的問題，這些問題也在一定程度上阻礙了藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對此為了使藝術(shù)生較快的接受地理學(xué)習(xí)的知識，必須要對其進行相關(guān)的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以使得其能夠加強個人學(xué)習(xí)地理知識的主動性。

一、培養(yǎng)藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題

1.學(xué)生對地理理論知識學(xué)習(xí)觀念的淡薄

藝術(shù)類考生中一部分因為愛好藝術(shù)，還有一部分是文化課基礎(chǔ)薄弱，憑文化課成績難以考上理想的大學(xué)，才轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)藝術(shù)的，他們的文化課基礎(chǔ)尤其是有著“文科中的理科”之稱的地理較薄弱，學(xué)習(xí)地理的興趣不濃，甚至對地理有畏懼心理。另一方面藝術(shù)生對個人藝術(shù)的學(xué)習(xí)比較重視，使得其在很大程度上忽視了個人的理論知識學(xué)習(xí)，因此也導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)地理知識時，缺乏有效的時間去培養(yǎng)個人地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中的地理理論知識比較復(fù)雜抽象，需要結(jié)合相關(guān)的實踐來進行教學(xué)，而藝術(shù)生的時間缺乏，使得其很難通過課堂的地理學(xué)習(xí)時間來接受大量的地理理論知識，這在一定程度上也影響了藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)生地理課程教學(xué)設(shè)置不合理

藝術(shù)生的課程時間多注重于藝術(shù)學(xué)習(xí)上，而其理論知識學(xué)習(xí)的時間是有著相關(guān)限制的，這使得藝術(shù)生地理知識學(xué)習(xí)時間低于普通高中生的知識學(xué)習(xí)時間，藝術(shù)生學(xué)習(xí)時間緊，但又面臨地理學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重的困境，而藝術(shù)生地理課程教學(xué)時間設(shè)置不合理的情況，不但影響了藝術(shù)生的地理知識學(xué)習(xí)，對藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有較多的不利之處。

3.地理教學(xué)方法的不合理

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以講授式為主，其主要是以地理教師為中心進行講授，比較忽視學(xué)生的知識接受程度，這使得其在很大程度上限制了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理知識的時間比較短，其只能在較短的時間內(nèi)獲取較多的地理知識，而傳統(tǒng)講授式為主的課堂，只會降低藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，這使得其很難培養(yǎng)出合理的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)式教學(xué)方法進行教學(xué)，不但對藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的不利影響，其對學(xué)生的思維能力擴展影響也很大，因此必須要改進藝術(shù)生地理教學(xué)的方法。

二、加強藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果的對策

1.突出地理學(xué)科的文化特色

高中的地理理論知識包含方面比較廣，其主要是對地球表面的地理環(huán)境和結(jié)構(gòu)分布以及環(huán)境變化的規(guī)律進行相關(guān)研究的。對此為了培養(yǎng)藝術(shù)生自覺、自動學(xué)習(xí)的良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在地理講解中進行相關(guān)的特點分析，同時可以利用音樂改編地理歌曲、地圖的繪畫等激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以使得藝術(shù)生在地理學(xué)習(xí)和探究過程中，激發(fā)興趣，樹立自信，建立個人良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合理化的安排藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)課程

地理學(xué)習(xí)時間的緊迫，使得藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中對地理知識的理解只停留在表面，不能對地理理論知識進行深入的了解，這在一定程度上也影響藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對此學(xué)校需要合理化的對藝術(shù)生地理課程的學(xué)習(xí)進行相關(guān)的安排，使得藝術(shù)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時，能夠有較多的時間去學(xué)習(xí)地理的理論知識，以保證其可以在地理學(xué)習(xí)過程中，建立起個人的良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理化的安排藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的課程，不但可以有效的改善地理課程設(shè)置不合理的情況，也可以使藝術(shù)生深刻了解到高中理論知識的包含內(nèi)容，這對于藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利作用也很大。

3.使用合理的教學(xué)方法對藝術(shù)生進行地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

藝術(shù)生的地理教學(xué)方法有很多種，很多種教學(xué)方法都在實際應(yīng)用中有著較好的效果，其中效果比較好的教學(xué)方法主要有1525教學(xué)法、課程導(dǎo)入法、多媒體教學(xué)法、新課程教學(xué)法和地理檢測法以及復(fù)習(xí)法。1525教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，課程導(dǎo)入法主要是在對藝術(shù)生進行地理教學(xué)前，對其進行相關(guān)的地理知識溫習(xí)和提問，使得其在學(xué)習(xí)地理知識時能夠快速的對教學(xué)知識進行相關(guān)的了解，此種方法在實際應(yīng)用中分類為實例導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法和練習(xí)導(dǎo)入法等。1525教學(xué)法、課程導(dǎo)入法和新課程教學(xué)法對于藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有利之處比較多，能夠使藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出個人的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

高中生W習(xí)的地理知識是有一定難度的，其的理論性和邏輯性思維都要求學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此必須要重視藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對培養(yǎng)藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的可行性進行分析，不但有利于了解藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，也有利于合理培養(yǎng)藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，且對于藝術(shù)生的地理理論知識學(xué)習(xí)也有很大的有利之處。

參考文獻：

[1]吳小榮.高中地理學(xué)科如何運用問題教學(xué)法[J].《學(xué)周刊》， 2016（5）：109-109