導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：理念；興趣；方法；心理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-034-1

一、教學(xué)理念的先進(jìn)，教師自身素質(zhì)的提高

目前，我國(guó)已全面進(jìn)行初中英語教學(xué)的改革，新穎、活潑、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)改革，對(duì)英語教學(xué)的環(huán)境起巨大的推動(dòng)作用。而現(xiàn)在的英語教材的設(shè)計(jì)也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)實(shí)踐，突出課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、靈活性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，突出對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方法提出更新的要求，不但要有先進(jìn)的、新穎的教學(xué)理念，更要讓把它融入到教學(xué)中去，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。這不僅對(duì)教師的語言素質(zhì)有了更高更嚴(yán)的要求，而且對(duì)他們駕馭課堂的能力提出更新的考驗(yàn)。這就是所說的“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河?！比欢?，許多農(nóng)村還沿用以前的不合理的教學(xué)方法和手段，這很大程度上制約著英語教學(xué)的進(jìn)一步改革、發(fā)展和創(chuàng)新。因此要徹底改變目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的落后局面，就需要引導(dǎo)農(nóng)村初中英語教師積極思考新的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，尤其對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更深入的探討和改革，努力提高自身的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和教育教改能力。只有每一個(gè)教師都具備了較高的素質(zhì)，農(nóng)村英語素質(zhì)教育才能更好地得到充分地體現(xiàn)。

二、利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然教學(xué)條件好與壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，但是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件不同程度地得到了改善，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂上堅(jiān)持聽、說領(lǐng)先的教學(xué)原則，盡可能多地用英語組織教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情景環(huán)境;力求教學(xué)方式多樣化，充分使用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、游戲、歌謠、謎語、小詩、體態(tài)語言、小品、話劇，以及錄音機(jī)、多媒體等手段優(yōu)化課堂教學(xué)，努力把課堂變成一個(gè)活潑生動(dòng)的交流小舞臺(tái)，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中不斷地得到鍛煉，增強(qiáng)自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。興趣原則要求初中英語課堂教學(xué)的所有內(nèi)容與活動(dòng)都應(yīng)符合學(xué)生不斷變化的真實(shí)興趣。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了不同的興趣，所以英語教學(xué)實(shí)際上要將學(xué)生已經(jīng)形成的興趣與應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)合起來。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，他們對(duì)未知領(lǐng)域鮮有問津。因?yàn)樾W(xué)英語課好似“蜻蜓點(diǎn)水”，到了初中才真正學(xué)英語，學(xué)生對(duì)初中英語就有新鮮感。所以，在教學(xué)中教師要善于抓住契機(jī)，將激勵(lì)的機(jī)制引入課堂，點(diǎn)燃他們求知的火花，并讓這種熱情持續(xù)下去。

好的師生關(guān)系也是提高興趣的重要條件，因此老師要和這些學(xué)生保持良好的朋友式的師生關(guān)系，讓學(xué)生們感覺我們與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

此外，情感教育在教學(xué)中也能激發(fā)學(xué)生的興趣。農(nóng)村學(xué)生大部分都是留守兒童，在情感方面有缺失。我們教師不僅要把情感教育用在課堂教學(xué)中，更要用在課外。因?yàn)閭€(gè)體的情感教育不易進(jìn)行，因此課外的情感投入至關(guān)重要。

三、靈活多變的教學(xué)模式，把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)要通過學(xué)生的積極參與才能得以實(shí)現(xiàn)。這也正如波利亞所講的“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”因此關(guān)注學(xué)生思維過程，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)是很重要的，也就是我們平時(shí)所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！敝挥兄缹W(xué)生想的，再把你要實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、目標(biāo)與其相結(jié)合，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有助于教學(xué)向更好的方向發(fā)展。相反，教師只是教書，不注意學(xué)生的思維發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的智力，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去得到相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生就只能是學(xué)會(huì)，很難做到會(huì)學(xué)，教師也就很難在教學(xué)上取得很大的成功。因此，教師就要隨著不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生的不同思維，不斷地改變過去的教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，多角度、多層次地提出問題激發(fā)他們的思維，指導(dǎo)他們、培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，合作探究的良好習(xí)慣，使學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、記憶，教會(huì)他們聽、說、讀、寫思維以及解題技巧的思維過程、應(yīng)試心理的情緒狀態(tài)等多種方法，以達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的積極的轉(zhuǎn)變，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，還可以讓學(xué)生把課堂學(xué)到的運(yùn)用到生活中，這樣就更表明他真的會(huì)學(xué)了。同時(shí)也可以向?qū)W生積極推薦課外英語輔導(dǎo)類的資料，教給他們?nèi)绾挝者@類課外學(xué)習(xí)資料里的英語知識(shí)，因?yàn)榻滩睦锏臇|西是有限的。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)英語的熱情經(jīng)久不衰，教與學(xué)也就能同步相長(zhǎng)。

篇2

當(dāng)前我國(guó)在迅猛的發(fā)展之中，作為世界制造工廠的地位在穩(wěn)步提升。作為制造大國(guó)，我國(guó)當(dāng)今所缺少的不是普通白領(lǐng)，而是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。因此，我們要改變以往對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見，更好地促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。以我所任教的生物課為例，教學(xué)不應(yīng)該僅僅作為知識(shí)灌輸?shù)墓ぞ?，而?yīng)該是發(fā)展學(xué)生認(rèn)知事物、突出實(shí)踐、提升技能的手段。在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，要徹底改變以往的封閉式教學(xué)，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)自然，在生活中去探索，在實(shí)踐中去驗(yàn)證，改變以往填鴨式的知識(shí)傳輸模式，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，把指令性教學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)性教學(xué)，尊重學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生看到希望，為自己樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之而奮斗。

二、加強(qiáng)觀察、實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)

一個(gè)人科學(xué)文化素質(zhì)的高低主要包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能兩方面。生物學(xué)科的知識(shí)和技能的取得是一個(gè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，只有通過平時(shí)的觀察與實(shí)驗(yàn)，才能夠做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)實(shí)踐過程也是一個(gè)學(xué)生思維敏捷的時(shí)刻，在這個(gè)過程中他們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)給他們留下深刻印象。因此，在教學(xué)中充分發(fā)揮觀察和實(shí)驗(yàn)的功能，能使學(xué)生學(xué)得牢，記得活，理解得透徹，從而取得事半功倍的功效。對(duì)中學(xué)生來說，他們的實(shí)踐和研究能力比較薄弱，我們可以根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，提倡創(chuàng)新能力的發(fā)揮，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)現(xiàn)去問題，并通過思考去解決這些問題。探索性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是初步培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以自己設(shè)計(jì)安排，也可以給出實(shí)驗(yàn)課題讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自主能力，這樣有助于他們自身技能的提高。

三、不斷提高教師自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，制約著素質(zhì)教育的成敗。著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡說得好：“人生在勤，不索何獲。”我們要在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無疑問地要求每個(gè)生物老師不斷地提高自身的素質(zhì)。例如：積極參加教師隊(duì)伍的普通話、多媒體教學(xué)培訓(xùn)、新課程改革教研等各類繼續(xù)教育活動(dòng)；每個(gè)學(xué)期訂閱兩至三種有關(guān)教育的書籍，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，廣泛收集生物學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展信息，進(jìn)行知識(shí)更新等。通過學(xué)習(xí)，教師自身的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、理論素質(zhì)會(huì)不斷提升，從而潛移默化地影響學(xué)生，開拓和推進(jìn)素質(zhì)教育，是適應(yīng)21世紀(jì)教育的需要。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)開出率，重視勞動(dòng)技能的培養(yǎng)

生物學(xué)科的性質(zhì)決定了它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的有：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）獲得和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；（3）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力；（4）培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄能力；（5）培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等。其中生物實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧?yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來走向社會(huì)所必備的基本素質(zhì)。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探求興趣，我在初中生物教學(xué)保證演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，借助投影、錄像和多媒體等電化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，并將部分教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中要杜絕“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”等紙上談兵的應(yīng)試模式，要把教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，就要做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)室或者大自然中去做這些實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，效果良好。實(shí)驗(yàn)前要告訴學(xué)生一些操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生要注意觀察，善于思維，聯(lián)系自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷。實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在課外活動(dòng)中教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

五、學(xué)生的心理素質(zhì)培育

篇3

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生引起認(rèn)識(shí)興趣主要表現(xiàn)在，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析解釋等方面會(huì)產(chǎn)生直接和間接的興趣，直接興趣和間接興趣地有機(jī)結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。這種學(xué)習(xí)過程完全符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。

三、有助學(xué)生知識(shí)的掌握

中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)最基本的概念、原理和規(guī)律。從教學(xué)原則和教學(xué)過程的特點(diǎn)來看，教學(xué)是通過三個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即：①觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；②形成概念原理，掌握規(guī)律；③復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸和提高。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，利用多種感官直接感知事物本身，增強(qiáng)直接經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的依據(jù)。

四、訓(xùn)練基本技能的手段

技能可分為動(dòng)作技能和智力技能。生物學(xué)基本技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)看，應(yīng)屬于動(dòng)作技能。技能有初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段，前者是初步學(xué)會(huì)階段，后者是實(shí)驗(yàn)技能形成階段，即形成熟練技巧的階段。不論是哪一階段，都必須經(jīng)過親自操作訓(xùn)練才能形成。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，也就是說，不僅要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基本功上、技術(shù)上做到學(xué)會(huì)乃至達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的程度，而且要讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題，要明了實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做的道理，使積極的思維滲透到基本技能訓(xùn)練的全過程中去，這才是主動(dòng)的訓(xùn)練，才有利于基本技能的形成。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

初中生物實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。根除“灌輸式”這一過于偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象，盡可能縮短課堂講授時(shí)間，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇4

一、利用生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其中的概念、規(guī)律、定理等都是由科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)得出的。實(shí)驗(yàn)既是人類研究生物世界的重要研究方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，可以說，離開了實(shí)驗(yàn)就不能稱之為生物研究與學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力，同時(shí)又不是必考的內(nèi)容，而以講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的親自觀察與動(dòng)手，使得學(xué)生失去了一次次發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的興趣，激起學(xué)生的主體參與意識(shí)；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；可以使學(xué)生更好地理解抽象的生物知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極動(dòng)手與動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性活動(dòng)中來。在現(xiàn)行生物教材中，實(shí)驗(yàn)占了很大的比例，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，制訂各種實(shí)驗(yàn)方案，在具體的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。如在探究“柑橘在什么樣的條件下保存時(shí)間最長(zhǎng)”的問題時(shí)，我讓學(xué)生自己思考影響柑橘保存的各種因素，并制訂實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的探索性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了更寬廣的思考空間，使學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)與生活常識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生在主動(dòng)的思考、大膽的假設(shè)與積極的實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)出低溫、低氧、適宜的濕度是柑橘保鮮的適宜條件。

二、開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展開充分的交流與討論

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)最常運(yùn)用的教學(xué)策略之一，其具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。初中生有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，有著不同的思考方式與思維方向，在學(xué)習(xí)過程中存在個(gè)性差異，這種差異與個(gè)性正是開展合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身無法解決問題或與其他學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)，產(chǎn)生合作的需要，以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，在小組成員的共同努力下解決問題，達(dá)成一致見解。合作學(xué)習(xí)不僅是素質(zhì)教育所提倡的重要教學(xué)策略，還是提高教學(xué)有效性的重要手段，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的重要素質(zhì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，成為新型合格人才。因此，在教學(xué)中我們要抓住契機(jī)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，使學(xué)生展開充分交流與討論，使學(xué)生交換意見、交流思想，徹底改變學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的構(gòu)建者，完成新課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。課前，我讓學(xué)生以小組為單位展開自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)確立知識(shí)的重難點(diǎn)以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生聽課的針對(duì)性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學(xué)生展開自主探究與合作學(xué)習(xí)，而我則做好扶植、引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)工作，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供條件與保證。這樣可以促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與，讓學(xué)生親歷探究的全過程。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感悟生物與生活的關(guān)系

生物學(xué)科植根于生活，服務(wù)于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，大力發(fā)展了陶行知的“生活即教育”的教學(xué)觀念，提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一教學(xué)理念，明確指出“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的橋梁，我們既要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，感悟生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在運(yùn)用中增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而達(dá)到知行統(tǒng)一、活學(xué)活用的目的。

如在學(xué)習(xí)“條件反射”時(shí)，我們可以用學(xué)生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導(dǎo)入，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性，拉近了學(xué)生與文本的距離，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。又如在學(xué)習(xí)了食物鏈的知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些這樣的現(xiàn)象。學(xué)生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！庇械恼f：“螳螂捕蟬，黃雀在后?！边@些都是食物鏈。這樣的教學(xué)使學(xué)生深入理解了生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科形成了持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多媒體輔助教學(xué)為生物教學(xué)帶來了發(fā)展與創(chuàng)新，為生物課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。多媒體集圖片、圖像、文字、視頻與音頻等于一體，具有豐富的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，這對(duì)于內(nèi)心世界豐富、喜新求異的初中生來說無疑是新鮮而有趣的，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)眼前所呈現(xiàn)的生物知識(shí)更為感興趣。同時(shí)，多媒體可以突破時(shí)空與地域的限制，為我們提供更多形象豐富的感性材料，這為以形象思維為主的初中生理解較為抽象的生物知識(shí)架起了橋梁，可以讓學(xué)生獲取更多的感性材料，并促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，徹底改變了一支粉筆加一塊黑板加一本教材加一張嘴的枯燥沉悶的教學(xué)方式，還生物學(xué)科以生命的活力。我在課前精心收集相關(guān)資料，為學(xué)生制作精美而實(shí)用的多媒體課件，向?qū)W生形象地展示抽象的生物知識(shí)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中難以完成的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，提高學(xué)生生物素養(yǎng)具有非常重要的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；課堂教學(xué)；品質(zhì)；能力

音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)體發(fā)展時(shí)，應(yīng)具有的個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求

新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：凈化心靈、陶冶情操，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合性思維，以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)

初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時(shí)也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作變得極其重要，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要

在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動(dòng)了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。

培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對(duì)音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。

在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維能力。

四、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時(shí)展中的要求

新形勢(shì)下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責(zé)任和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識(shí)為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標(biāo)，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個(gè)面向的標(biāo)準(zhǔn)，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國(guó)教育改革指明了方向。其中，三個(gè)面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是音樂教育者的責(zé)任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強(qiáng)學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。

五、 結(jié)束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進(jìn)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習(xí)（上） ，2011（02）.

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

在初中物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和了解物理學(xué)科中所包含的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，是研究定性物理量之間關(guān)系的一種實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)和了解物理知識(shí)，并對(duì)一些物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說明，分析物理原因，針對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)要及時(shí)地總結(jié)和歸納，找出原因，及時(shí)糾正，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰兔艚莸乃季S能力，通過實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還提高了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而形成一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

在初中物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維。在日常物理課堂教學(xué)中，教師不能只追求速度，對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，在思考的過程中得到規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)和理解其中包括的物理知識(shí)和和理論知識(shí)，從而合理地運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。因此，教師要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并可以有效地解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累解決問題的方法

在初中的物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積累解決問題的科學(xué)方法。教師在物理課堂教學(xué)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累解決問題的方法，既對(duì)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)有所幫助，又有利于學(xué)生日后的生活和工作。在所有的自然科學(xué)當(dāng)中，物理是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，理解新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在不斷地積累過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的科學(xué)思維與方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中的物理課堂教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)或是日后的工作中都必須與他人進(jìn)行交流和合作，對(duì)此，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，在實(shí)驗(yàn)過程中懂得尊重同學(xué)，通過同學(xué)之間的共同合作完成物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受合作中的樂趣，讓學(xué)生明白，想要達(dá)到目標(biāo)就必須通力合作、共同努力，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

篇7

學(xué)習(xí)要具有品質(zhì)，做人要擁有某種精神、態(tài)度、追求。

現(xiàn)代信息社會(huì)的知識(shí)迅速產(chǎn)生而又迅速被淘汰，而精神是永恒的，追求是無價(jià)的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)是可以受益終生的。

讓學(xué)生從小具有健康的心理，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，樂于探求的品質(zhì)，勇于創(chuàng)新的精神，長(zhǎng)大以后才能成才。

從以上意義上講學(xué)科素質(zhì)教育策略之一就是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)方面的樂學(xué)精神、奮進(jìn)精神、自主精神、獨(dú)創(chuàng)精神。

下面我結(jié)合初中物理教育教學(xué)，談?wù)剬W(xué)生自主精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)中要使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，隨著教師的主導(dǎo)“登堂入室”進(jìn)而自身“修行進(jìn)取”，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

學(xué)生有了自主精神，在課堂教學(xué)中便可以對(duì)教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行積極協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)意識(shí)，以求達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，從自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)效率”這個(gè)核心，調(diào)整教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)行為，自覺地投入學(xué)習(xí)，使主體作用得以全面發(fā)揮。

現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)，加之初中生處于半幼稚、半成熟的“橡皮筋”階段，獨(dú)立能力差，缺乏自主精神。而個(gè)別教師長(zhǎng)期把“教”與“學(xué)”的關(guān)系，搞成“統(tǒng)”與“治”關(guān)系，把學(xué)生訓(xùn)練成一切聽從教師擺布的“機(jī)器人”，離開了教師的具體指令就無法學(xué)習(xí)，這樣怎能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來事業(yè)的風(fēng)云變幻。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，教師的教育思想必須來一個(gè)深刻的變革，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主體、求知的上帝，運(yùn)用啟發(fā)性教育的方式方法，具體落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使之茁壯成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造民主氛圍，樹立自主要求

自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是難能可貴的。教師課堂教學(xué)，只有在民主和諧的氣氛中，學(xué)生才能享有自利，產(chǎn)生自主要求。

我在初中物理課堂教學(xué)中，為了真正樹立起學(xué)生自主的自覺要求，提倡十允許：

①錯(cuò)了允許重答；

②不完整允許補(bǔ)充；

③沒想對(duì)允許再想；

④不同的意見允許爭(zhēng)論；

⑤不明白的問題允許發(fā)問；

⑥老師錯(cuò)了允許提意見；

⑦同一個(gè)問題允許多種說法；

⑧簡(jiǎn)單問題允許復(fù)雜化；

⑨允許學(xué)生上講臺(tái)來講；

⑩允許學(xué)生在黑板上分析求解。

例如：初二物理第五章光的反射，涉及平面鏡成像與作圖知識(shí)，由于平面鏡成像與光的反射定律密切聯(lián)系，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識(shí)上的習(xí)慣遷移和不良混淆。

下面一道題絕大多數(shù)同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生不自覺的錯(cuò)誤：平面鏡前有一發(fā)光點(diǎn)S，S發(fā)出的某條光線，經(jīng)平面鏡反射后經(jīng)過A點(diǎn)，請(qǐng)作出經(jīng)過A點(diǎn)的反射光線。

第一階段自主：

1.學(xué)生自主審題。得出結(jié)論需作反射光線。

2.教師民主氣氛。允許學(xué)生進(jìn)行群體分析與爭(zhēng)論。

3.體現(xiàn)民主要求。允許學(xué)生自由站起來發(fā)表意見。

第二階段自主：

在上述教學(xué)的民主氛圍過程中，學(xué)生總體與個(gè)體通過爭(zhēng)論產(chǎn)生分歧，發(fā)展到矛盾沖突，最終統(tǒng)一看法使膽怯的學(xué)生變得大膽或有點(diǎn)自主，大膽的學(xué)生亦善于探索和勇于自主，同時(shí)讓全體學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真審題的習(xí)慣，一絲不茍的研討精神，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)意識(shí)，杜絕了學(xué)生在知識(shí)和方法上出現(xiàn)形形的混淆乃至錯(cuò)誤。

二、激勵(lì)自覺學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主意志

學(xué)生們?cè)谂实菍W(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，永遠(yuǎn)不會(huì)處于同一高度，必然出現(xiàn)上進(jìn)生和后進(jìn)生。教師亦無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬間變幻的外在和內(nèi)在狀態(tài)，因此教師必須解決學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性和盲動(dòng)性問題，造成“人自為學(xué)”的生動(dòng)局面。

所謂“人自為學(xué)”，就是學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、個(gè)性差異、非智力因素等方面不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接收能力不同，但每個(gè)學(xué)生都必須有自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求，自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)大家都“吃飽吃好”的良好學(xué)習(xí)局面。只有這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生自主意志。

如：初二物理第二章機(jī)械運(yùn)動(dòng)，教師布置關(guān)于路程、速度、時(shí)間求解的應(yīng)用練習(xí)。

教師先把題的內(nèi)容、要求講清楚，每個(gè)學(xué)生的練習(xí)重點(diǎn)、方式由自己確定。

學(xué)生根據(jù)自己解答應(yīng)用題的能力，出現(xiàn)以下“人自為學(xué)”的四種情況：

1.有的學(xué)生把畫線段圖來直觀分析求解作為練習(xí)的重點(diǎn)；

[FQ(20*2。46(28，0)-W〗2.有的學(xué)生把講述解題思路作為練習(xí)重點(diǎn)；

3.有的學(xué)生潛心鉆研多種解法；

4.有的學(xué)生悉心尋找最佳解法。

練習(xí)后，再在學(xué)生小組內(nèi)自評(píng)互助。

“自評(píng)”——思考老師提出了什么要求？我是怎樣做的？為什么這樣練？

“互助”——總結(jié)自評(píng)者有沒有進(jìn)步？練習(xí)目的明確不明確？是不是針對(duì)自己的不足“攻關(guān)”了？

這些不是單純從表面效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，以求得學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)的，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自意愿，實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”，學(xué)習(xí)一旦有了明確的具體目標(biāo)，就會(huì)“勁往需要處使”，充分體現(xiàn)自主意志。

三、授予學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主信心

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考問題，且不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬“吞”知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，只能是勉強(qiáng)學(xué)，哪還會(huì)有什么自己作主的信心？失去信心也就折損了銳氣。

因此，教師不能以學(xué)生學(xué)到了知識(shí)為滿足，重要的是讓學(xué)生了解并逐漸掌握學(xué)到知識(shí)的方法，思考問題的路子。對(duì)這個(gè)問題，我指導(dǎo)的原則是針對(duì)初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

選擇學(xué)習(xí)方法的基本原則：①抽象的知識(shí)形象化；

②概括的知識(shí)具體化；

③系統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移化。

那么如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法呢？

我常用以下三種方法：

一是“回憶法”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)后回過頭來看看“學(xué)習(xí)的過程”，“總結(jié)”獲取知識(shí)的方法。

二是“同步法”，即一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。也就是教法和學(xué)法同步。

三是“實(shí)踐法”，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，或在老師的指導(dǎo)下，選擇某種學(xué)習(xí)方法，然后使用它去獲取知識(shí)，在實(shí)踐中：體會(huì)啟迪和適當(dāng)修正。只要我們教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到成效。

篇8

素質(zhì)教育 現(xiàn)狀分析 解決方法

提高公民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。一個(gè)和諧的社會(huì)應(yīng)該是“全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)”。在這個(gè)社會(huì)中，應(yīng)該既擁有高學(xué)歷的科研人才、專業(yè)技術(shù)人才，又擁有大量高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者。這就是說社會(huì)的和諧和素質(zhì)教育是分不開的。教育的根本出路在于素質(zhì)教育?！敖虝恕苯逃紫仁墙虝?huì)學(xué)生做人，其次是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從古時(shí)“苦心礪志、關(guān)心社會(huì)”的教育理念到當(dāng)代的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育思想無不說明這一點(diǎn)。

素質(zhì)教育在中國(guó)的最佳平臺(tái)是職業(yè)教育，尤其是中職教育。因?yàn)?，讀中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)、自信心和自律能力普遍較差。目前社會(huì)上打架、偷盜等犯罪人群中絕大部分是初中甚至是初中未能畢業(yè)的14～19歲青少年，中職學(xué)校的教育對(duì)象主要就是這類人群。因此對(duì)中職學(xué)生的教育和管理不僅直接關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的安寧和幸福，也關(guān)系到國(guó)家的安定和發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、提高中華民族的整體素質(zhì)都是至關(guān)重要的。本文僅對(duì)中職學(xué)校對(duì)中職生如何進(jìn)行素質(zhì)教育作些初探。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難無能力支持者

受我國(guó)“學(xué)而優(yōu)擇仕”傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部份人希望自己的子女上高中升大學(xué)，然后光耀門庭。因此，凡有錢家庭子女即便門門功課不及格也要花大把大把的錢“買高中”。而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生即使文化成績(jī)實(shí)際比“高中”生要好得多，但他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、在無奈的情況下才選擇上中職。

2.學(xué)習(xí)困難落榜或淘汰者

眾所周知，現(xiàn)在就讀中職的學(xué)生絕大多數(shù)是在中考中的“落榜者”，他們因文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，在激烈的“應(yīng)試教育”中被淘汰，而年齡不大，不得已才選擇上中職。

3.父母外出務(wù)工少教無管者

父母外出務(wù)工，將子女的教育和管理責(zé)任交給年邁的爺爺、奶奶或親朋托管，然而，爺爺、奶奶對(duì)孫子輩卻是溺愛有余而管理不足和教育乏力，親朋對(duì)托管對(duì)象也只能是管吃、管住。因此這些家庭的孩子實(shí)際上處于一種少教無管的狀態(tài)。厭學(xué)、早戀、偷盜、離家出走、晝夜上網(wǎng)、群毆等事件在他們身上頻頻發(fā)生，父母為求心安，無可奈何才將子女送進(jìn)中職學(xué)校再“托管”兩年。

4.單親家庭子女愛不完整者

因父母離異或一方去世造成的單親家庭，其孩子要么是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不能支持，要么是家庭的愛不完整，使孩子的自信、自尊不能得到足夠的支持而造成習(xí)慣不良，要么是不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在無奈或求得心理安慰的情形下才送孩子上中職。

中職學(xué)校要管理好、教育好目前狀況的中職學(xué)生，首先，要接納他們――接納他們的“問題”和“困難”，在接納的基礎(chǔ)上理解他們、尊重他們；其次，要制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、易行的校紀(jì)校規(guī)，并充分利用好學(xué)校的制度、執(zhí)行好校紀(jì)校規(guī)；最后，要培養(yǎng)一支優(yōu)良的教職員工隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能，樹立自信。

二、具體解決方法

學(xué)校應(yīng)以“德為魂、能為本”為教育理念，以學(xué)生的“成人、立業(yè)、樂群”為教育目的，要求全體老師和管理人員必須具備博大的愛心、耐心和責(zé)任心；學(xué)校應(yīng)要求全體老師和管理人員用耐心去接納、理解、尊重這些學(xué)生，用愛心去一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊，用嚴(yán)格而又人性化的制度去塑造這些孩子的健全的人格和習(xí)性。在實(shí)踐中可采用四種管理方法，即：文化管理法、活動(dòng)管理法、愛心關(guān)注法和制度管理法。

1.文化熏陶法

將道德學(xué)（孔子、孟子、大學(xué)、中庸、道德經(jīng)、公民道德綱要等知識(shí)），心理學(xué)，法律，社交禮儀學(xué)，公共關(guān)系學(xué)等五種知識(shí)整合在一起開設(shè)“成功行為學(xué)”課程，用文化和游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

2.活動(dòng)體現(xiàn)法

所謂活動(dòng)管理法就是用活動(dòng)的形式把情趣相同的學(xué)生組織在一起在老師的視野里進(jìn)行有組織的活動(dòng)。對(duì)中職生而言，語、數(shù)、外是他們的弱項(xiàng)，如果以文化成績(jī)論英雄、無疑會(huì)挫敗他們的自信和自尊。學(xué)校和老師關(guān)心的是學(xué)習(xí)成績(jī)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，這對(duì)大量的非智力因素引起的文化成績(jī)不好、家里經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言是不公平的。學(xué)校應(yīng)投入資金購置教學(xué)設(shè)施設(shè)備和學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂用具，開設(shè)趣味活動(dòng)小組，如：乒乓球、籃球、羽毛球、書法、演講、英語、計(jì)算機(jī)硬件、圍棋、象棋、繪畫、寫作、音樂、舞蹈、時(shí)裝、制圖、手工工藝等興趣活動(dòng)小組，每個(gè)小組由一名有相關(guān)特長(zhǎng)的老師具體負(fù)責(zé)，學(xué)生會(huì)的學(xué)生和相關(guān)人員協(xié)調(diào)配合開展活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)“表現(xiàn)自我”、“讓人了解”的平臺(tái)和窗口；讓每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)“證明自我”的方法，通過這種方式鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，提升學(xué)生的自信。

3.制度約束法

“今天的壞習(xí)慣會(huì)成為明天的負(fù)擔(dān)?！眹?yán)格、科學(xué)的制度管理，不僅是學(xué)生成人的有力保證，也是學(xué)生走出校門、走向社會(huì)和企業(yè)后受人歡迎、被人重用的有力保證。因此，學(xué)校應(yīng)依照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定制定了科學(xué)、具體、量化的規(guī)章制度；如：班級(jí)量化管理、學(xué)生日常禮儀行為規(guī)范、假期聯(lián)系制、寢室文明規(guī)范、公益制度等，并采用“法制專題講座”、“規(guī)章制度搶答”等活動(dòng)形式以減少學(xué)生的“心理阻抗”，使各種規(guī)章制度深入人心、深得人心并落到了實(shí)處，也使學(xué)生從不守紀(jì)律到能遵守紀(jì)律、從自覺遵守紀(jì)律到形成良好習(xí)慣。

4.愛心感動(dòng)法

篇9

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；創(chuàng)新思維；語文教學(xué)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分，而語文這個(gè)學(xué)科又是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)陣地。因此，作為語文教學(xué)的老師應(yīng)該努力發(fā)掘在語文課堂教學(xué)中的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育真正的在學(xué)生的課堂上得以實(shí)施，使創(chuàng)新教育之“錘”能夠敲得準(zhǔn)，敲得響，敲得巧。

伴隨新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，初中語文教學(xué)改革主要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求我們初中語文教師不斷地研究與探索，以便找到更多更好的教學(xué)模式來達(dá)到在初中語文教學(xué)中切實(shí)地開展創(chuàng)新教育。

初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育可以從以下幾方面著手：

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的語文教學(xué)中，盡管教育界做了很多的討論與改革，但由于應(yīng)試教育的影響，仍沒有改變?cè)械倪x拔、競(jìng)爭(zhēng)式又呆板的教育模式。這樣的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，只是按照老師給定的答案進(jìn)行思考，忽視了學(xué)生自主思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在新課改的要求及創(chuàng)新教育理念的影響下，語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換原有的思維和教學(xué)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中可以加入審美教育的延伸，使學(xué)生體會(huì)到《春》中描繪的大自然之美，《再別康橋》中描述的對(duì)康橋的眷戀之美，《石縫間的生命》中贊揚(yáng)的生命之美，《沁園春·雪》贊美祖國(guó)大好河山之美······。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象的翅膀，將文中所表達(dá)的意境用自己的想象加以充實(shí)，加以升華，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。脫離開原有的只是為了理解老師的問題，為了向老師給出的答案的方向靠攏的舊的思維習(xí)慣，充分打開學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

二、充分把握學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，而興趣是求知的原動(dòng)力，創(chuàng)新則需要在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的開發(fā)、思維。初中語文的教學(xué)，教師應(yīng)重視和挖掘?qū)W生的好奇心，使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想問題，問問題，探究問題的習(xí)慣。讓學(xué)生知道自己有問問題的能力和權(quán)利，不斷地問與答中，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，在足夠的邏輯思維能力的提升下，由形象思維向抽象思維過渡。

例如：教學(xué)課程《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課中，根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家的現(xiàn)狀，以及一些人的片面想法得出的題目中提到的中國(guó)人失掉了自信力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從作者論述的觀點(diǎn)及方向研究、探討，作者對(duì)這個(gè)說法的真實(shí)態(tài)度。再根據(jù)課本中論述的內(nèi)容，加上自己的邏輯思維推理，用自己的大腦，一步一步的分析，在那個(gè)時(shí)代，在那樣復(fù)雜的背景下，我們中國(guó)人到底有沒有失掉了自信力，鍛煉了學(xué)生線性的思維模式，及邏輯思維能力，同時(shí)也熏陶了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。

三、經(jīng)常開展一些辯論式的教學(xué)，深化語文創(chuàng)新教學(xué)的改革，充分激活與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

辯論式教學(xué)將聽、學(xué)、讀、寫等能力并重，意在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改變教師單向的傳播知識(shí)的原有習(xí)慣，變?yōu)槿w學(xué)生與老師一起集思廣益，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生與老師間的互動(dòng)。這就要求學(xué)生必須做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在辯論中有理有據(jù)，在充分論述自己的觀點(diǎn)之外，還要能快速的做出對(duì)方不利點(diǎn)的回?fù)?，以便于自己的辯論能夠成功。

比如：準(zhǔn)備好兩個(gè)相對(duì)的論文題目，《逆境與成才》《順境與成才》，將學(xué)生分成兩個(gè)組，先讓學(xué)生回去收集相關(guān)資料，以做好辯論的準(zhǔn)備。在辯論的過程中，先是陳訴自己方的主要論點(diǎn)及論據(jù)，而在辯論當(dāng)中則是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備多少的較量，也是一個(gè)思維反應(yīng)速度的比試，還有就是言語表達(dá)能力的對(duì)比，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的大腦能夠快速的旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)起想象力，邏輯思維重組能力，將自己的論點(diǎn)論述的更加具有說服力，也能將對(duì)方的論點(diǎn)的漏洞辨析的更加透徹分明。在整個(gè)的辯論當(dāng)中，學(xué)生的整體的思維能力都得強(qiáng)化的提高，這都能促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

四、結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)中，一定要改變?cè)瓉淼墓潭ㄖR(shí)的死灌硬背，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重其個(gè)人整體能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自主的空間，讓他們自己去設(shè)計(jì)未來，自己去選擇、去競(jìng)爭(zhēng)、去創(chuàng)造，教師要做好一個(gè)引導(dǎo)者，靈活的組織者。讓我們所有語文教學(xué)者不斷地的摸索，不斷地的改進(jìn)，從而為新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)開創(chuàng)出一個(gè)更加優(yōu)美的篇章，為青少年的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚正坤.初中語文教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究

[2]劉軍民.初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新聞世界

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0050-01

在新課改的旗幟下，如何改革傳統(tǒng)的應(yīng)試物理教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣咧袑W(xué)生素質(zhì)能力為目的的創(chuàng)新型教學(xué)方式，這是擺在當(dāng)前每一個(gè)物理教師面前的一個(gè)重大課題。筆者結(jié)合自己在物理教學(xué)改革中的實(shí)踐與創(chuàng)新，淺談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、傾注真摯的感情，贏得學(xué)生的愛戴

物理學(xué)對(duì)初中學(xué)生來講，是一門新學(xué)科，他們既對(duì)有趣的物理現(xiàn)象充滿好奇又因抽象的物理原理而迷茫，于是或多或少都帶有一種畏懼心理。例如：學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)就知道“同體積的木球與鐵球誰輕誰重”，若讓他們選一個(gè)輕的抱起來，連智力最低的學(xué)生都知道選擇木球，但這個(gè)問題若用物理學(xué)中抽象的“密度”概念去理解和分析，對(duì)部分學(xué)生就顯得束手無策，難以理解，從而對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)心理。類似的情況告訴我們：學(xué)生。特別是部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)物理存在心理障礙，缺乏學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，需要我們深入細(xì)致的去了解他們，傾注感情去引導(dǎo)他們，和顏悅色的與學(xué)生談心，真誠(chéng)的進(jìn)行交流，逐步與學(xué)生增進(jìn)感情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心愛護(hù)，從而克服心理障礙，正所謂“親其師則信其道”，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生自然也就樂于接受老師的教育，輕松步入物理知識(shí)的殿堂。

二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

好奇之心，人皆有之。青少年的好奇心特別強(qiáng)烈，特別想去探索世界，從中獲取新的感受。充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其了解物理，喜歡物理，熱愛物理，當(dāng)然也就有了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。我的做法有：

1　通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。如：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會(huì)停止沸騰，迅速塞緊瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生會(huì)看到停止沸騰的水，澆上冷水后重新沸騰起來?？吹竭@種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的興趣立刻被充分激發(fā)出來。同時(shí)對(duì)“沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的理解則顯得水到渠成。

2　變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。青少年除了好奇心強(qiáng)之外，還有另一個(gè)特點(diǎn)就是自我控制能力較差。隨著物理知識(shí)難度的增加，演示實(shí)驗(yàn)只看不動(dòng)的方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。因此，在教學(xué)中適當(dāng)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由動(dòng)眼變成既動(dòng)手又動(dòng)腦，盡可能親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3　讓學(xué)生從體驗(yàn)成功的喜悅中培養(yǎng)興趣。學(xué)生都渴望被老師、同學(xué)理解、欣賞。成功的喜悅，能有效地激發(fā)他們的求知欲望。因此，課堂教學(xué)過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的教學(xué)要求，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們才華得以充分展示并珍惜每一次獲得成功的機(jī)會(huì)，即根據(jù)知識(shí)的難易程度設(shè)置不同層次的問題，讓相應(yīng)層次的學(xué)生解答并獲得成功。從成功的喜悅中樹立學(xué)習(xí)物理的信心。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢地就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步提高。

三、充分改進(jìn)課堂教學(xué)方法

1　引導(dǎo)學(xué)生尋找并總結(jié)規(guī)律。中學(xué)生的特點(diǎn)之一是邏輯思維尚不發(fā)達(dá)，抽象概括能力還不足。針對(duì)這一特點(diǎn)，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要幫助學(xué)生尋找規(guī)律。如學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析解答慣性問題可把過程分為三步：首先弄清楚兩物體或同一物體的兩個(gè)部分最初處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；第二步看其中的一物體或同一物體的某個(gè)部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是如何突然變化的：第三步分析另一物體或物體的另一部分，由于慣性要保持最初的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而不變。這樣一分析總結(jié)，學(xué)生的思路非常清晰，就不會(huì)再發(fā)生遇到分析“慣性”問題時(shí)，頭腦一片空白，不知從何下手的狀況，而是對(duì)此類知識(shí)非常感興趣了。

2　“合作學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。蕭伯納說過“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！苯虒W(xué)過程中要善于設(shè)計(jì)“合作探究”，首先，提出問題并由前后四人小組討論、交流，最大限度地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生互幫互學(xué)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這既激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、自信心。使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)理解得深刻，有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，特別是有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。