導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理學(xué)科活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、針對課堂教學(xué)活動的不足，通過課外實踐開拓學(xué)習(xí)空間

在以前的高中地理課堂教學(xué)中，我們所習(xí)得的地理知識都是通過老師的傳授而獲取的。學(xué)生能夠通過不同的情況掌握其所對應(yīng)的地理樣貌和地理知識，此教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在考試中取得很好的成績。在一定的程度上來說，一些好的老師的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生完成所有理論地理知識的積累并掌握。就應(yīng)試教育而言，這本是無可挑剔的，但是著無法讓閱歷尚淺的學(xué)生們領(lǐng)略到真正的地理人文學(xué)科的自身魅力。

盡管就目前而言，現(xiàn)代的科技可以讓學(xué)生在多種教學(xué)手段中獲取到實際的地理樣貌，但是因為學(xué)生在教學(xué)活動中受到了時間以及空間的限制，沒有辦法切身深入到自然中去領(lǐng)略實際的地理樣貌，還是或多或少有種紙上談兵的論調(diào)。換種說法，這種教學(xué)活動是無法代替學(xué)生實際深入到自然中領(lǐng)略地理樣貌所帶來的收獲的。針對于此，在高中地理教學(xué)活動中可以讓學(xué)生在課外的實踐活動中來對課堂教學(xué)活動中的不足之處進行補充。進而對學(xué)生在高中地理教學(xué)課堂中的局限性進行彌補，同時也能夠讓學(xué)生們擁有更寬闊的地理學(xué)科學(xué)習(xí)的空間。例如，在課外活動中老師組織學(xué)生通過成立小組的形式進行一系列的地理探索活動。比如對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度進行測量，觀察太陽運行時的高度位置變化規(guī)律，進而培養(yǎng)好學(xué)生的地理觀測能力。讓學(xué)生能夠從相關(guān)的地理實踐活動中領(lǐng)略到地理學(xué)科的思維能力和探索研究帶來的成就感。

二、結(jié)合家鄉(xiāng)優(yōu)勢展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情懷

地理學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)地理活動所蘊含的意義。所以，高中地理老師在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案的時候，可以通過學(xué)生所熟知的周圍的家鄉(xiāng)擁有的地理環(huán)境滲透到地理環(huán)境中去，提高學(xué)生對地理知識的進一步理解和加深其對地理知識的記憶程度。在進行教學(xué)活動的同時也結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境再傳播給學(xué)生，例如，在教學(xué)活動中組織課外活動讓學(xué)生在當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?、土壤問題和地質(zhì)結(jié)構(gòu)、濕度溫度等方面的探索研究調(diào)查中，老師引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識的同時也加深對家鄉(xiāng)區(qū)域的理解。不但學(xué)到了地理知識，了解了家鄉(xiāng)地理人文，還能夠激發(fā)學(xué)生們對地理人文的熱愛。

因此，聯(lián)系好實際的人文地理環(huán)境進行實踐活動教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中，同時也可以在探索地理環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的地理知識。同時學(xué)生對地理人文有了更加直觀以及更加深入的理解，學(xué)生對教材中的知識內(nèi)容有了深入的、更進一步的理解和記憶。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還讓學(xué)生們對自己的家鄉(xiāng)有了不一樣的看法，更加的熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時，在實踐活動中能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境以及環(huán)保的問題展開了解，這樣也使得學(xué)生們加強自身的環(huán)保意識并在將來付諸行動改善環(huán)境。學(xué)生在課外地理實踐活動中不但加深了知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了解決問題的能力，更培養(yǎng)了愛國愛家的崇高情懷。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中地理;積極參與;活力課堂

高中地理教學(xué)的基本目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠掌握地理的基礎(chǔ)知識，正確地看待生活中常見的地理現(xiàn)象。地理理論知識來源于生活中的地理現(xiàn)象，與我們的生活密切相關(guān)，是一門實用性非常強的學(xué)科。因此在高中地理教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維，增強課堂的活力，促進高中地理課堂教學(xué)效果的最大化。

一、加強師生合作，調(diào)動學(xué)生的積極性

在以往的課堂中，教師是課堂教學(xué)的主角，在課堂中講什么、怎么講等都是由教師決定的，學(xué)生只是被動地去接受。這種課堂既生硬又死板，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師可以通過加強師生合作的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中，使高中地理課堂變得更加富有活力。在師生合作中，學(xué)生和老師處于一個平等的地位中，學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的意見，參與到學(xué)習(xí)活動中。

例如在天氣與氣候的學(xué)習(xí)中，教師就可以給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。在開始講課前，可以讓學(xué)生先描述一下本地區(qū)的氣候情況。學(xué)生一開始可能不知道怎么說，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如：該地區(qū)下雨一般是集中在哪些月份。學(xué)生通過回顧和想象，能夠說出一些基本的特征。在講解天氣時，教師可以在談話導(dǎo)入中，引入教學(xué)內(nèi)容。比如：今天的天氣怎么樣？有的學(xué)生會說，天氣很涼爽。這種回答只是學(xué)生對天氣的一個感覺，教師可以繼續(xù)問道：為什么大家會感到很涼爽？學(xué)生就會回答到：因為下雨了。學(xué)生說出雨，與將要學(xué)習(xí)的地理新知接近了。進而教師可以追問到：為什么會下雨？學(xué)生對于未知的事物是比較有好奇心的，通過教師一個個引導(dǎo)性的提問，最終將學(xué)生的注意力帶到了新知的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸地產(chǎn)生了興趣，使課堂變得更加有活力。

二、知識融于生活，調(diào)動學(xué)生的積極性

在我們的生活中到處有地理知識，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建富有魅力的高中地理課堂，在教學(xué)中要注重將理論知識融入到生活實際中。為此教師平時要注意觀察生活，將生活中的地理現(xiàn)象積累和記載下來，作為教學(xué)素材在課堂中分享給學(xué)生。把地理知識融入我們的生活中，學(xué)生能夠透過理論知識看到實際的地理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受到地理學(xué)科是一門非常有用的學(xué)科。利用地理知識來解釋和說明我們生活中一些常見的現(xiàn)象，學(xué)生也會對地理這門學(xué)科更加的感興趣，并且在日常的生活中也會積極、主動地觀察地理現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中，教師可以利用生活中的白天和黑夜來與理論結(jié)合起來。日出代表了白天的到來，日落又代表了黑夜的到來。在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，可能沒有人去特意地關(guān)注為什么會有這種現(xiàn)象。在地理課中，教師可以將這種現(xiàn)象跟理論知識結(jié)合起來。一天中的白天和黑夜循環(huán)交替，是因為地球的自轉(zhuǎn);一年的365天是因為地球的公轉(zhuǎn)。學(xué)生會有疑問：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)有什么區(qū)別。此時，教師就需要通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)的過程，并將地球自轉(zhuǎn)的概念再重述一遍（地球的自轉(zhuǎn)是圍繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動的，地球自轉(zhuǎn)一周需要23小時56分，所以我們的一天是24小時。而地球公轉(zhuǎn)是圍繞太陽進行的周期性的運動，這個周期大約是365天，這就是一年365天的由來）。通過這種生活化的講解，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生掌握知識也會更加牢固。在地理學(xué)中，還有很多可以結(jié)合生活實際來講解的知識，只要教師善于觀察和應(yīng)用，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂變得生動有趣。

三、合理利用評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂評價包括教師評價、學(xué)生自主評價、學(xué)生互評這三種方式。教師常用的評價形式有語言評價、體態(tài)評價、物質(zhì)激勵等。目前課堂教學(xué)上，教師參與評價的機會比較多，學(xué)生也在逐漸地加入到評價中來。對于學(xué)生來說，教師的評價是對學(xué)生行為最直接的反饋，學(xué)生獲得教師的評價，學(xué)習(xí)起來就會更加積極、主動。而對于教師來說，讓學(xué)生參與到課堂評價中來，可以很好地督促學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，讓課堂變成師生互動、生生互動的課堂，而不是教師一個人的舞臺。因此在高中地理教學(xué)中，教師要合理地利用課堂評價，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

篇3

來到操場，我把自己的模型各個部位做出解釋，說明什么地方是山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地。然后在學(xué)生的協(xié)助下，用直尺和角尺在沙盤上以10厘米分段，找出10厘米、20厘米、30厘米……等高點，用紅毛線把高度相同的點連接便構(gòu)成等高線。等高線的定義就這樣學(xué)完了。那么地形的各個部位怎么轉(zhuǎn)化成平面圖呢?此時要求學(xué)生在堆砌模型的正上方觀察紅毛線的分布情況，完成圖中對應(yīng)地形部位的等高線圖。繪制好后，再由同學(xué)們總結(jié)等高線圖中是如何表示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形的。通過這些具體的地貌模型，學(xué)生自然會記憶深刻。另外，一根根紅毛線又很直觀地把等高線具體化。學(xué)生自然學(xué)起來輕松自如，而且還很享受這個實驗的過程。因此，對于理論知識學(xué)生學(xué)得很輕松，但我們還需考慮，如果給出一張地形圖會不會指出具體的地形部位呢?我們還需要實戰(zhàn)一下。

二、由圖到形

學(xué)生分組后，按照指定的組圖，在沙坑內(nèi)堆砌相對應(yīng)的地形模型。這下子學(xué)生活動起來了。你說此，我說彼，高度如何控制，怎樣做到很精確?到底表示的是盆地還是山地，小組內(nèi)研討、協(xié)作，完成地形圖的堆砌。然后小組互換圖，給人家打打分，評價一下，甚至是小小地修繕一下，課堂氛圍甚是融洽。一系列的活動，令學(xué)生更感興趣的還是他們自己摸索著堆砌地形模型，并對自己或他人做的模型進行評價。還要思考怎樣做到很精致。學(xué)生的思維放飛了，想的自然就多，說的也就更多。那么，學(xué)了這么多知識，還實踐了一把，學(xué)了這些有什么用呢?等高線圖最大的難點在于識圖和實際應(yīng)用。那么，現(xiàn)在這個等高線圖到底與實際有哪些聯(lián)系呢?對我們而言，應(yīng)用知識才是更重要的，所以具體的知識還需要升華。

三、理論聯(lián)系實際

地形圖到底有些什么用呢?這個時候需要學(xué)生插上想象的翅膀，盡情地思考了。比如說第二小組堆的實際圖形很容易看出有一“口袋形”的地形。這時我就適時提問:在實際生活中人們往往會利用這樣的地形修建水庫，會在哪個地方修大壩?為什么?你是怎么想的?修建大壩或水庫可能會出現(xiàn)哪些問題呢?為什么?你能舉個你知道的例子嗎?老師一連串探究式的問題引發(fā)學(xué)生的思考與討論。討論完了，會在圖上進行標(biāo)注嗎?標(biāo)注的對不對呢?再次完成由形到圖的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，課堂上教師不可能把所有的等高線應(yīng)用問題解決，但通過實際形與圖的結(jié)合，學(xué)生深刻地理解了等高線圖，并能擴大到等值線圖的思考，為以后等值線問題的解決奠定了基礎(chǔ)。也正是通過這種反復(fù)地訓(xùn)練，使學(xué)生對等高線圖的認識得到質(zhì)的提高。

四、活動成果

篇4

關(guān)鍵詞：高中地理；教與學(xué)；互動生活化

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0082-02

地理課堂教學(xué)互動生活化就是將教與學(xué)引進到生活世界中，用所學(xué)的地理知識來解決生活中的地理問題，把生活中的事件與地理知識聯(lián)系起來，通過教與學(xué)的互動交流，使抽象的地理知識在教學(xué)互動中得到解決，讓學(xué)生覺得生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強烈欲望。

一、教與學(xué)中要體現(xiàn)生活化

在具體的教學(xué)過程中，無論是課堂導(dǎo)入、新知識的講解或者是重難點的突破，都要始終堅持互動，把生活中的地理引進課堂，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有利于學(xué)生接受地理知識。

1.激發(fā)學(xué)生求知欲望。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成敗直接影響著整個課堂教學(xué)的效果。課堂導(dǎo)入生活化就是要用學(xué)生日常生活中的體驗作為引子，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《地球公轉(zhuǎn)》這一課程前，首先在教的過程中問學(xué)生：“同學(xué)們，去年的18點上晚自習(xí)，天仍大亮，而今年的18點的時候天色稍微暗了些？同樣是18點，為什么天色一暗一亮呢？”學(xué)生們一聽，生活中的確是存在著這種現(xiàn)象，這是什么原因呢？這樣在教與學(xué)的互動中，學(xué)生就很容易想知道為什么，從而使學(xué)生在心里產(chǎn)生了一種求知欲望。其次還可以進一步的引導(dǎo)：“夏天熱，冬天冷，可太陽還是原來的太陽，這是為什么？”夏天熱，冬天冷，每個學(xué)生都知道的，可要讓他們回答原因，答案會各種各樣，這個時候自然可以引到教材內(nèi)容上來，很有水到渠成的感覺。生活體驗如果能依托熱點事件來顯現(xiàn)，效果會更好。如，在講授《地方時》前，世界杯足球賽、“NBA”籃球賽等體育比賽剛好在舉行，我便可以借用此類學(xué)生感興趣的話題切入，問：“同學(xué)們想要看電視直播比賽，有時需要等到半夜甚至是凌晨，是那些國家的人民和運動員喜歡在半夜或凌晨舉行比賽嗎？”學(xué)生們聽了問題后，就會紛紛發(fā)表看法，教師自然很容易引導(dǎo)到《地方時》的教學(xué)中來。

2.營造學(xué)生求知氛圍。教材中的概念和規(guī)律大都比較抽象，在講授新課知識時，教師要多把教材知識與生活相聯(lián)系，用生活中的案例來說明知識，把知識形象化、簡單化，讓學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。在教授知識的過程中，教師可以多創(chuàng)設(shè)生活化的情景，來營造更好的求知氛圍。如在教學(xué)三大類巖石的成因時，變質(zhì)巖的形成對于學(xué)生來講比較抽象，可用磚瓦廠挖土做磚來說明，可以邊用多媒體播放幾張磚瓦廠生產(chǎn)過程的圖片，邊問：“泥土加熱會變成堅硬的磚，那么對于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會怎樣？”這樣，學(xué)生不僅容易理解變質(zhì)巖的成因，同時也能培養(yǎng)思考問題的能力。

3.游戲體驗增強教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，我覺得在課堂上做一些小游戲或是小實驗，讓學(xué)生動手又動腦，效果很不錯，對難點的突破很有作用。如在講授氣壓帶和風(fēng)帶知識時，知識抽象，理論性強。為了突破這個難點，在教學(xué)中采取如下方式：讓第一排學(xué)生作為赤道，第二排學(xué)生作為北緯30度，第三排學(xué)生作為北緯60度，第四排學(xué)生作為北緯90度，然后問學(xué)生各代表什么氣壓帶，讓代表高壓的學(xué)生用手表示北半球西風(fēng)、信風(fēng)和極地東風(fēng)的偏向，并說出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的理由。其他學(xué)生觀看，如遇到有學(xué)生做錯，就讓觀看的學(xué)生來糾正。這樣的游戲體驗，會讓學(xué)生踴躍參加，活躍課堂氣氛，思維的翅膀也往往在這樣的情景下飛翔，比多媒體播放大氣環(huán)流示意圖的效果還要好很多。

二、教與學(xué)要來源生活

在課堂教學(xué)生活化中，值得我們注意的是課堂教學(xué)不能為了生活化而生活化，也不能單純地為了活躍課堂氣氛而生活化教學(xué)。生活化教學(xué)只是教學(xué)的一種優(yōu)化，是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)而實施的一種教學(xué)手段。生活化教學(xué)要求聯(lián)系實際，面向生活，但絕不是與生活合一，而是既要聯(lián)系日常的生活實際，又要與日常生活保持一定的距離，以利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。生活化教學(xué)可以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，但也會讓學(xué)生的思想飛向遠方，例如教師在舉肯德基的例子的時候，有的學(xué)生們會去想肯德基產(chǎn)品的味道，并私下進行討論。所以教師一定要把握生活化教學(xué)的度，既要把學(xué)生的思維打開，又能適時把他們拉回來。

三、教與學(xué)解釋生活

在互動生活化教學(xué)的課堂上，教師導(dǎo)入新課或者是在講授具體知識時，總會找生活中的現(xiàn)象或者問題進行情景創(chuàng)設(shè)，或者是來個設(shè)問。在教材知識講解后，再回過頭來讓學(xué)生運用所學(xué)知識解釋一下老師的問題，就有很大的作用。既能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，也能讓學(xué)生“活學(xué)活用”，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。知識解釋生活，不一定就局限在“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”階段，可以在知識學(xué)習(xí)后一段時間，只要遇到能讓學(xué)生運用知識解釋生活現(xiàn)象的時候，教師要不失時機的加以引導(dǎo)和鼓勵。也不一定要局限在課堂，可以鼓勵學(xué)生走向生活實踐。例如，學(xué)習(xí)了正午太陽高度角知識后，可以鼓勵學(xué)生去思考自己家的光照問題。也可以鼓勵學(xué)生去研究使用太陽能熱水器時，熱水器表面和平面夾角如何變化，才能最充分地利用太陽能資源。

總之，地理教學(xué)也只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認識世界，幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠運用自如，從而切實體會到地理學(xué)科的應(yīng)用價值。在實際教學(xué)中，地理教師要注意生活并不能直接等同于教育，教學(xué)中要特別注意既要聯(lián)系個體的生活經(jīng)驗，又不能忽視學(xué)科知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性。

參考文獻：

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[3]李金鳳.審美化地理課堂教學(xué)設(shè)計[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

篇5

一、結(jié)合社會調(diào)查踐行活動教學(xué)法

運用社會調(diào)查踐行活動教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生在社會調(diào)查的過程中了解課本知識在生活中的現(xiàn)象反映，給學(xué)生留下更為深刻的印象。基于此種情況，只要有合適的機會，我都會結(jié)合社會調(diào)查在高中地理課堂中踐行活動教學(xué)法。

例如，在執(zhí)教《環(huán)境污染與防治》一章的時候，我結(jié)合社會調(diào)查開展了這樣一個活動：讓學(xué)生對學(xué)校周邊的污染現(xiàn)象進行細致的調(diào)查，然后分析污染源究竟在哪里，對人們的生活究竟有哪些影響。具體實施的時候，我把學(xué)生分為若干個調(diào)查小組，讓他們選擇自己感興趣的調(diào)查項目。比如，噪聲污染對人們生活的影響，汽車尾氣對植物生長的影響，香煙對身體健康的影響，等等。確定調(diào)查項目之后，讓各個小組的學(xué)生自行制訂調(diào)查方案，通過調(diào)查撰寫調(diào)查報告。學(xué)生在調(diào)查過程中非常積極，選擇調(diào)查香煙對身體健康危害情況的小組，還到醫(yī)院調(diào)查香煙引起的多種呼吸道疾病的數(shù)量以及患肺癌的概率，到社區(qū)調(diào)查抽煙人群的比例，以及區(qū)域香煙銷售點的數(shù)量等。通過相關(guān)的社會調(diào)查，學(xué)生深刻地感受到環(huán)境對周邊的嚴(yán)重影響。在上課的時候，學(xué)生也非常積極，課堂教學(xué)達到了理想的效果。

二、結(jié)合小實驗踐行活動教學(xué)法

在高中地理課堂中開展一些小實驗，可以有效激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓高中生在小實驗活動的過程中優(yōu)化對相關(guān)地理知識的理解。

例如，在執(zhí)教“熱力環(huán)流”這一規(guī)律的時候，為了讓學(xué)生能夠深刻理解這一知識點，我和學(xué)生在課堂上做了這樣一個小實驗：我把教室的門開了一條小縫，然后讓學(xué)生站到門旁，打開預(yù)先準(zhǔn)備好的打火機。當(dāng)把打火機放在門的上方的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打火機的火苗是向外傾斜的；當(dāng)把打火機放在門的下方的時候，打火機的火苗是向內(nèi)傾斜的。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，我引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探索這一實驗現(xiàn)象的原因，并繪制實驗簡圖。在師生共同努力之下，學(xué)生有效掌握了熱力環(huán)流這一規(guī)律。這樣的活動教學(xué)方法贏得了學(xué)生的普遍歡迎，也讓我增強了開展實驗活動的信心。但是這里需要注意的是，在高中地理課堂中開展相關(guān)的小實驗必須讓學(xué)生能夠積極參與其中，只有這樣才能真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合小游戲踐行活動教學(xué)法

高中生雖然大部分已經(jīng)成年，但是他們對游戲的興趣卻絲毫未減。通過我在班級中進行的一項問卷調(diào)查顯示，班里90%以上的學(xué)生都希望教師在課堂教學(xué)中結(jié)合一些小游戲。在學(xué)生的強烈要求下，我也積極開展了相關(guān)的教學(xué)活動。

例如，在講授“地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點在南北回歸線之間移動”這一規(guī)律的時候，為了讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，我組織學(xué)生分組進行了下面這樣一個游戲活動：每組推選出兩名學(xué)生，一名扮演地球，另外一名扮演太陽。對于赤道的表演，我要求學(xué)生在腰間系上一條紅色絲帶，然后又在扮演太陽的學(xué)生的腰間綁上一個手電筒，用來代表陽光。做完這一切之后，我要求扮演地球的學(xué)生沿著橢圓的方向緩慢進行移動，扮演太陽的學(xué)生則站在橢圓的一個焦點上。在移動的過程中，陽光始終照在赤道上。通過這樣的模擬游戲活動，學(xué)生有效地認識到地球上太陽直射點移動的原因及規(guī)律，從而進一步認識到黃赤交角的重要性。

四、結(jié)語

當(dāng)然，在高中地理課堂中踐行活動教學(xué)法的方式并不僅僅局限于上述三種。所謂教無定法，只要可以有效激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，那么這種活動教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法。本文的寫作希望可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到活動教學(xué)法的研究當(dāng)中。

參考文獻

[1]鄧榮花. 研究性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

[2]熊建新，楊新. 活動化課堂教學(xué)模式實驗與探索[J]. 地理教育，2008（4）.

篇6

目前，我國高中地理教學(xué)還存在認識不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進而改善高中地理教學(xué)的不足之處。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)思維；多元化；地球知識

高中地理是一門認知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動的進展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動的實踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認識。在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識到這一點。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報，進而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識和特點的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時，在平時布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋煛Ｔ诟咧械乩韺W(xué)習(xí)當(dāng)中，因為所學(xué)的知識內(nèi)容繁多同時有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識內(nèi)容的獨立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個知識點，學(xué)生就學(xué)一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識的持續(xù)動力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。在高中地理課堂教學(xué)活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅實的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時具有非常強的實用性并且相對于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：馬海真 單位：山東省魚臺縣第二中學(xué)

參考文獻

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關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 價值 鄉(xiāng)土地理 模型

地理考試已有多年了，它已成為了高考的必考科目，這對我們地理教師來說是一個莫大的鼓舞，通過多年來的地理教學(xué)對地理學(xué)科的價值又有了新的認識。

研究和闡明地理學(xué)科的價值，可以端正人們對地理學(xué)科的偏見，讓一些人不能小看我們的“小科”，更不能像某些人認為的那樣，地理就是勾勾劃劃，記記背背，就學(xué)好地理了。地理學(xué)科的價值是巨大的，體現(xiàn)在許多方面：

一、高中地理學(xué)科對升學(xué)及升學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的價值

高中地理重在一個“理”字，研究對象是地球表層系統(tǒng)。地球表層系統(tǒng)由氣候、植被、水文、人口、社會、經(jīng)濟等子系統(tǒng)組成。

高中地理研究不同層次的系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及變化規(guī)律，因此它要求學(xué)生有空間分析的能力和多種分析的方法。而地理學(xué)習(xí)的好與差，直接影響高考的能力發(fā)揮，特別是今年地理在文綜中的分數(shù)占很大比例，足可以說明地理在高考中的重要作用，學(xué)生地理成績的好與差，很大程度上影響了高考的總分數(shù)。同時，地理教學(xué)中自然知識對學(xué)生升入天、地、生、農(nóng)、林、水等專業(yè)，學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科，都有重要作用，人文地理知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政、經(jīng)濟、財貿(mào)、外交等有關(guān)專業(yè)，也是必不可少的。

二、高中地理學(xué)科教育在德育中的價值

高中生面對兩種選擇，一是升學(xué)，二是就業(yè)，高中教育肩負著為國家培養(yǎng)合格人才的重任，而地理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是向?qū)W生傳授鄉(xiāng)土地理、中國地理、世界地理、自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識的課程。

對使學(xué)生認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界，認識自然和人類社會，培養(yǎng)他們愛國主義精神，樹立全球意識和辨證唯物主義觀點，確立科學(xué)的人生觀、種族觀、資源觀、環(huán)境觀，提高他們的思想品德素質(zhì)，對他們進行美育和意志、情感的心理素質(zhì)教育都有其他任何學(xué)科無法取代的重要價值。

三、高中地理教育在生產(chǎn)建設(shè)中的價值

人類的生產(chǎn)建設(shè)活動，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及其聯(lián)系紐帶――交通運輸業(yè)等幾個基本方面。而高中地理在這些方面都有比較豐富的內(nèi)容，具有顯著的價值。

作為我們國民經(jīng)濟基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)，其各項生產(chǎn)活動雖然各有特點，但處處都可以看到自然條件對這些生產(chǎn)活動的影響。高中地理教學(xué)涉及我國的土地類型、水熱條件、森林草場、天然牧場等各種自然資源條件，學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識，特別是通過鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況，對將來從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。

工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的主導(dǎo)。地理教學(xué)要講授各種工業(yè)的地理分布，原料來源，燃料和動力供給，交通運輸條件，產(chǎn)品的供銷，以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等，學(xué)生通過地理教學(xué)掌握這些知識后，對將來參加有關(guān)的生產(chǎn)活動都是十分有益的。高中地理教學(xué)還涉及鐵路、公路、水運和航空、管道運輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容。對學(xué)生來說，這些也都是必不可少的知識。

四、高中地理在日常生活中的價值

地理教育在日常生活中，也有重要的價值，人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的，只有認識、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律，才能更好地從中獲得更豐富的物質(zhì)財富。

一個沒有任何地理知識素養(yǎng)的人，在日常生活中會遇到種種不便和困難，就是外出旅游，看電視的新聞聯(lián)播節(jié)目，也會因路徑不熟，缺乏應(yīng)有的景點知識和地名知識而感到索然無味。古人曾有“上知天文，下知地理”來描述一個人的知識的淵博，更何況我們處于新世紀(jì)的青年，更應(yīng)在投身祖國建設(shè)之中，掌握一定的地理知識，是非常必要的。

五、高中地理學(xué)科在國防上的價值

地理和國防建設(shè)的關(guān)系尤為密切。掌握各地的地形、氣候、水文、植被、物產(chǎn)、交通、城市、村落、民族、語言、風(fēng)俗習(xí)慣、等等知識，對戰(zhàn)勝敵人，保衛(wèi)自己，，捍衛(wèi)國土，具有重要作用。特別是掌握讀圖技能，地理素描，野外辨認方向和堆塑地理模型等技能，對學(xué)生畢業(yè)后參軍或到軍校學(xué)習(xí)，都有很大的實用價值。

六、高中地理學(xué)科在引領(lǐng)科技前沿上的價值

篇8

縱觀我國中學(xué)環(huán)境教育模式可發(fā)現(xiàn)，其大體可歸納為四種類型，一是專門開設(shè)的環(huán)境教育課程，屬于正常的教學(xué)計劃；二是分散于其他學(xué)科教學(xué)中，其中以地理、生物、語文等學(xué)科為主，這樣是目前我國中學(xué)環(huán)境教育常見的模式；三是開設(shè)環(huán)境教育的選修課程或者與環(huán)境教育相關(guān)的選修課程，但受限于課時安排不足及重視程度不夠等因素，效果并不明顯，因此普遍實用性不高；四是利用課外活動開展的環(huán)境教育，這種方式具有靈活、直觀的特點，在實際環(huán)境中讓學(xué)生切身體會環(huán)境意識。結(jié)合我國基本國情和我國高中教學(xué)模式特點，以及我國教育發(fā)展趨勢，我國的環(huán)境教育發(fā)展趨勢主要集中在以下幾點：一是環(huán)境教育融入教育改革，成為中國教育體系的重要組成部分；二是更系統(tǒng)、統(tǒng)一的環(huán)境教育知識體系和方法、目標(biāo)；三是環(huán)境教育的主體將更加多樣化；四是環(huán)境教育向科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化，成為中國可持續(xù)教育的重要力量。

2.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的可行性

（1）地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)

在高中教育體系中，縱觀所有學(xué)科的內(nèi)容及性質(zhì)，地理學(xué)科是環(huán)境教育的關(guān)系最為密切，關(guān)聯(lián)度與內(nèi)容重合率最高，二者的研究對象都是人類賴以生存的地理環(huán)境，并且都是以人與環(huán)境為主線，以協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系、需求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，因此地理學(xué)科教學(xué)作為環(huán)境教育的主陣地最合適不過。首先，高中地理教育與環(huán)境教育的課程性質(zhì)具有較高的相似性，同樣是從環(huán)境問題的空間差異和聯(lián)系來揭示他們的空間運動變化規(guī)律，然后加以闡述和解決，二者都是自然科學(xué)和社會科學(xué)兼而有之的綜合性學(xué)科；其次，高中地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科發(fā)展具有共向性特點，二者都強調(diào)建立在人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展觀；再次，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容之間具有較強的互補性，地理學(xué)科的環(huán)境真實現(xiàn)狀促使學(xué)生認識到環(huán)境教育的重要性；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度一致性，都是提供給學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的地理知識和環(huán)境意識，在未來可持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負著重要的角色。

（2）高中地理課程改革與環(huán)境教育的發(fā)展

素質(zhì)教育的根本目的和目標(biāo)是提高全民的綜合素質(zhì)，因此在素質(zhì)教育體系下的高中地理學(xué)科教學(xué)課程改革必定是面向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的，其中就包括環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀。首先，普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了環(huán)境教育的重要性和導(dǎo)向意圖，確立了環(huán)境教育在高中地理學(xué)科教學(xué)中的重要地位；其次，進行環(huán)境教育是地理學(xué)科教學(xué)改革深入的體現(xiàn)；再次，素質(zhì)教育提倡的以人為本的教學(xué)理念有助于環(huán)境道德觀的形成；第四，新課改之后的開放式地理教學(xué)有利于環(huán)境教育內(nèi)容的滲透；最后，高中地理學(xué)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有利于環(huán)境教育的實施。

3.高中地理教學(xué)中實施環(huán)境教育的途徑

（1）在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育滲透入高中地理教學(xué)中的實施方法需要根據(jù)具體情況針對性的調(diào)整和運用，通常來說，語言形式、直觀形式、實際訓(xùn)練形式是最主要的三種模式。語言形式是指在高中地理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間通過語言活動的溝通來獲得環(huán)境知識的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、問題法等；直觀形式是指在課堂教學(xué)中通過實物的直觀展示或演示，以及教學(xué)性的參觀等形式讓學(xué)生獲得直觀性的認知，比如演示法、野外觀察法、參觀法等；實際訓(xùn)練形式是指通過指導(dǎo)性或引導(dǎo)性的實際接觸性訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生形成技能、習(xí)慣或能力的方法，比如實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法等。除此之外還有諸如模擬法、快速聯(lián)想法、材料閱讀法、圖表分析法等課聯(lián)合運用。

（2）在課外活動中滲透環(huán)境教育

對于高中學(xué)生而言，高考帶來的壓力導(dǎo)致他們課外活動的機會較少，因此在地理教學(xué)中更應(yīng)該抓住有限的課外活動機會，滲透環(huán)境教育。通常的教學(xué)方法或策略有環(huán)保宣傳活動（比如主題宣傳活動、主題班會、團隊活動、實踐活動等）、環(huán)境競賽活動、環(huán)境保護小組的社會活動等。在高中地理教學(xué)的課外活動中，滲透環(huán)境教育需要考慮到教學(xué)目的與目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)校與周邊提供的物質(zhì)條件等因素。此外，課外活動還需遵循個性原則、自主原則、時代原則與安全性原則。

（3）在校園文化建設(shè)中滲透環(huán)境教育

篇9

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中地理；教育；資源；開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)資源愈加豐富，這也拓寬了地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展之路。其也利于加深學(xué)生社會地理環(huán)境友好發(fā)展的觀念，還有利于學(xué)生展開地理學(xué)上的實踐探究學(xué)習(xí)及增強其對地理學(xué)習(xí)的熱情。

1.提高學(xué)生參與，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)中，地理教學(xué)活動的開展離不開學(xué)生的交流和參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)中所含有的大量知識資源信息，教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜索、下載、編輯等。高中地理教師在制定一個完整且合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的前提下，使學(xué)生逐漸體驗地理學(xué)科的魅力。教師需重視網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)與使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)加大重視度，進一步尋求更為合理的方式。教師需引導(dǎo)學(xué)生順利地理解網(wǎng)絡(luò)資源交流中的關(guān)鍵地理知識及信息，使學(xué)生在日后的課堂學(xué)習(xí)中受益。學(xué)生應(yīng)擴充相應(yīng)的地理背景文化知識，把握好高中階段的地理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的良機，全面明確高中地理教學(xué)的重要關(guān)鍵點。教師可積極培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學(xué)生自身對所學(xué)加以整合，提升其對于地理知識的積累能力。教師還需同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會拓展地理知識的知識面，由于在運用網(wǎng)絡(luò)資源的高中地理教學(xué)中，教師可進行溝通方式的擴展與普及，這樣的教學(xué)方式與策略將全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。此外，高中地理教師在進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時需擅于為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的參與及交流能力，提高學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)綜合能力。在具體的高中地理教學(xué)工作中，教師通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)方案設(shè)計，進而充分幫助學(xué)生鞏固地理知識，加深理解及應(yīng)用。教師需提高教學(xué)方式的靈活性和先進性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互動下的高中地理教學(xué)是新形式的教學(xué)模式應(yīng)用，因此，教學(xué)中教師需自身提高擅于借助多媒體及多種交互式平臺網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之處，使高中學(xué)生積累對于地理學(xué)科的情感與素材，從而直觀地提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化社會，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的檢索的能力。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)擅于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實踐能力。其結(jié)合多媒體教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)形式，進一步改進及創(chuàng)新教學(xué)方式，運用網(wǎng)絡(luò)資源互動模式，提高學(xué)生實踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)及思維交流能力。教師還可巧妙地運用一些地理知識經(jīng)典討論實例，以此全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，高中地理教師可建立一個以班級為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機，讓學(xué)們廣泛參與到地理教學(xué)資源開發(fā)的過程當(dāng)中來。教師可將BBS論壇中的資源設(shè)置由群體所共享，如在高中二年級人文地理的教學(xué)中，教師在“人口環(huán)境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設(shè)類似“人口的增長限度”等相關(guān)問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行交流，并在論壇自己在網(wǎng)絡(luò)上收集并整理后的相關(guān)資料。這也可作為學(xué)生真正接觸所學(xué)課程的預(yù)習(xí)階段，待教師開始講授課程時，學(xué)生已經(jīng)過前期充分的網(wǎng)絡(luò)搜集資料的準(zhǔn)備與交流階段，使其由此對已學(xué)知識具有更深的了解程度。

2.聯(lián)系網(wǎng)站資源，引發(fā)學(xué)生地理興趣

篇10

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新發(fā)展

設(shè)置地理教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需要而進行的科目選擇。自從提倡素質(zhì)教育以來，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為教育工作者在施行教育手段中著重注意的問題。地理科目重在培養(yǎng)學(xué)生的地理常識，旨在通過地理知識的掌握，使學(xué)生對事物發(fā)展規(guī)律有初步的認識。地理是一門較為枯燥的學(xué)科，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果，就要從教學(xué)模式上進行改變。創(chuàng)新教學(xué)模式是對教育理論的挑戰(zhàn)，是對教學(xué)理念的更新，是倡導(dǎo)開放式教學(xué)的重要嘗試。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，就是使地理學(xué)科成為其他主要學(xué)科的輔助和調(diào)劑，使高中課程配置充滿活力。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)科地位不明確

無論是教師還是學(xué)生，對地理的學(xué)科地位認識都不明確。很多家長和學(xué)生都認為高中階段的地理課程純粹是為了應(yīng)付考試，沒有從主觀思想上認識到地理教育的重要性。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，主要學(xué)科是學(xué)生多年堅持的學(xué)習(xí)重點，輔助學(xué)科無法得到充分的重視。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生更是認為地理學(xué)習(xí)只是單純的看字認圖，并沒有意識到地理學(xué)習(xí)的重要性在于對知識體系的開拓理解。學(xué)科地位的不明確造成地理教學(xué)在教育前提和基礎(chǔ)上的認識錯誤。

2.教學(xué)過程單一封閉

高中地理教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)活動的主體，教師對知識的講解大于學(xué)生的實踐。很多教師在知識傳授中，過于重視理論的解釋，而忽略了學(xué)生對知識的興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生具有獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了符合自己特點的學(xué)習(xí)方法。過于單一的教學(xué)過程禁錮了學(xué)生的主動思考，封閉的教學(xué)手段使學(xué)生無法發(fā)揮對知識的體驗。高中地理教學(xué)過程的弊端是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要阻礙。

3.教學(xué)目標(biāo)固定，角度偏低

高中地理教學(xué)的目標(biāo)是普及地理常識，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時形成對事物發(fā)展規(guī)律的認識。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)思想的不統(tǒng)一，造成地理教學(xué)的不平衡。教學(xué)采用的方式，常常出現(xiàn)角度偏低的現(xiàn)象，就是指教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的心理承受力出現(xiàn)差距。學(xué)生學(xué)到的知識過于膚淺，無法真正起到對自己知識體系的補充作用。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的具體措施

1.圖文并茂，創(chuàng)新知識體系的內(nèi)涵

高中地理學(xué)習(xí)離不開閱讀和識圖。閱讀的目的是掌握大量的地理知識，對課本知識有一個明確的認知。在閱讀中，了解和掌握地理現(xiàn)象的形成和發(fā)展。識圖是為了更好地理解文字的內(nèi)涵。高中地理教育中，識圖是重要的能力。有一些優(yōu)秀的地理教師在授課過程中，首先就要對所學(xué)的地理知識進行手繪制圖，在教學(xué)時，講解到哪里，就可以在地圖上標(biāo)注一下，這樣一來，學(xué)生可以在第一時間認識到文字和地圖的結(jié)合，可以對知識有準(zhǔn)確的認知。圖文并茂具有明顯的優(yōu)勢，既擴大了知識的范圍，又開拓了學(xué)習(xí)的方法，使地理教學(xué)成為直觀的教學(xué)體驗。

2.積極指導(dǎo)，加強學(xué)生的主體地位

地理學(xué)習(xí)中，教師的講解雖然重要，但是，學(xué)生的實踐更是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。高中階段的學(xué)生具有學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了學(xué)習(xí)的初步技巧。那么，教師在教學(xué)中，就要充分給予學(xué)生想象和實踐的空間，尊重學(xué)生對新知識的判斷和理解。對學(xué)生的疑問，教師要積極鼓勵學(xué)生主動思考。通過思考，學(xué)生鍛煉了頭腦，檢驗了知識的擁有量，檢查了對知識的掌握程度。學(xué)習(xí)態(tài)度是長期學(xué)習(xí)過程的積累和養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)成績的提高。積極指導(dǎo)、有效鼓勵是教學(xué)的重要手段。

3.創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立情境式教學(xué)模式

地理學(xué)科的特征決定地理知識具有龐大的知識體系。高中階段的學(xué)科內(nèi)容只是地理知識的初級知識。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進行試驗性教學(xué)。例如：在講述海洋和陸地知識時，可以利用教學(xué)模具，擺放好海洋和陸地的形態(tài)，利用海洋的數(shù)量和陸地的形體，講述地理形體的變遷，講述生物種類的變化等。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是一項較為復(fù)雜的課堂活動，需要利用教學(xué)工具等多媒體設(shè)備，但是教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生能夠通過圖形和模具，直接看到山谷和山坡的形態(tài)、氣候的特點及大氣流的形成等。

我國提倡的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展對教育體制的必然要求。教育是為社會生活服務(wù)的重要組成部分。教育重在能力的培養(yǎng)和提升。知識沒有先后，課程沒有主次，高中階段是進行知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。學(xué)生在這個時期對知識的掌握是非常扎實的。在高中階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會影響到日后的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，是對教學(xué)方法改革的重要嘗試，是對教育體制改革的重要推動，必然會推進高中階段性教育的實踐。

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