導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

所謂營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，即教師根據(jù)課文內(nèi)容，聲情并茂營(yíng)造教學(xué)情感氛圍，通過(guò)感彩的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)手段營(yíng)造濃厚的情感氛圍。如學(xué)習(xí)《與妻書(shū)》一文，老師可以通過(guò)播放與課文同年代相類(lèi)似的電影片段，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)電影片段引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情景進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)主人公的內(nèi)心情感?？赐觌娪捌魏螅シ排c課文相符的背景音樂(lè)，叫不同的學(xué)生分別朗誦一段，讓學(xué)生感同身受文章主人公為革命英勇獻(xiàn)身之時(shí)內(nèi)心洶涌而出強(qiáng)烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)中，老師要把文章的背景交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)。通過(guò)情感教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、重視人文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

很多語(yǔ)文老師在教學(xué)中習(xí)慣把文章分解式講解，對(duì)文學(xué)的字詞句進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達(dá)的信息。重視語(yǔ)法教學(xué)無(wú)可厚非，但也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力?；蛘咧恢匾曊n文的思想境界而忽略課文原本所要表達(dá)的實(shí)際意思，混淆教學(xué)思路。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的人文性教學(xué)。把語(yǔ)言的思想文化作為基礎(chǔ)，穿插語(yǔ)文的人文性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過(guò)教導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明辨是非，揚(yáng)善棄惡。若學(xué)習(xí)名家名篇，老師可以通過(guò)小組討論、學(xué)生演講或辯論等多種形式學(xué)習(xí)課文，通過(guò)多種教學(xué)途徑，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在教學(xué)活動(dòng)中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文思維方式

老師是語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)者，學(xué)生是主體。故老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)一些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)必要的情景，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的語(yǔ)文思維方式?；?dòng)設(shè)問(wèn)對(duì)教師備課要求較多，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，且把問(wèn)題根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容穿插其中，在教學(xué)過(guò)程中技巧性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)要求老師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)有充分的備課準(zhǔn)備，對(duì)穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)是有助于學(xué)生理解課文的問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析問(wèn)題，整理出答案，回答老師的問(wèn)題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析問(wèn)題，學(xué)生之間互相交流看法與答案，分享分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，最后由小組長(zhǎng)總結(jié)和歸納小組意見(jiàn)進(jìn)行回答，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，并對(duì)各組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)答案中的欠缺之處，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力?；?dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考分析能力，提高解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)時(shí)，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題應(yīng)由簡(jiǎn)到難，且問(wèn)題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。故老師在每次互動(dòng)設(shè)問(wèn)教學(xué)后，都應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，改進(jìn)不足之處。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)造性和趣味性，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。其次，選取回答問(wèn)題的學(xué)生要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生要多提問(wèn)，鼓勵(lì)其多發(fā)言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生作為組長(zhǎng)對(duì)小組意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，老師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其發(fā)言行為，最終營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)其如何分析和解決問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的指路人，故老師也要時(shí)刻提升自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。老師之間定期舉行教學(xué)交流分享會(huì)，分享有效高效的教學(xué)方法；同時(shí)，老師也要對(duì)不同的教學(xué)方法在課堂教學(xué)后對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，是否真正達(dá)到教學(xué)目的。無(wú)論哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)以課文為中心，貼近學(xué)生，不偏離教學(xué)內(nèi)容主旨。作為老師只有在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，方能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱云超.語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（22）.

篇2

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書(shū)后，學(xué)生們對(duì)新書(shū)感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書(shū)聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開(kāi)一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書(shū)的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類(lèi)，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊欢ㄒ龅健安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫(xiě)日記、記隨筆的習(xí)慣。開(kāi)頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫(xiě)成片斷，甚至寫(xiě)成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問(wèn)、不善問(wèn)的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問(wèn)，一旦有些問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)詢教師、同學(xué)得來(lái)的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作步驟

1.耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速

會(huì)開(kāi)車(chē)的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車(chē)打著火后要過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說(shuō)到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

2.控制時(shí)空，約束自己

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。

3.偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在克服壞習(xí)慣過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。

4.進(jìn)入軌道，自由飛行

按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

三、良好的心理素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 原則 問(wèn)題 方法

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

（一）生動(dòng)有趣原則。在初中閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏閱讀的興趣，拒絕閱讀、厭惡閱讀的情況發(fā)生，這時(shí)，就需要廣大教育工作者、尤其是廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)始終堅(jiān)持生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)原則。例如，《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，寫(xiě)的是異國(guó)少年的故事，但它貼近力學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，從小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿頭當(dāng)成葫蘆的細(xì)節(jié)），著實(shí)感悟其傳神的地方，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，深入人物，體會(huì)人物的思想感情，交流閱讀體會(huì)，發(fā)表自己的看法，探討個(gè)性自由發(fā)展的話題。課堂因有興趣才有參與，有參與才有拓展，因而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中保證了生動(dòng)有趣的原則。

（二）學(xué)以致用原則。在語(yǔ)文課堂中，老師時(shí)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的閱讀知識(shí)點(diǎn)，即名著中主人公的主要特征、主要事跡等，使學(xué)生掌握了該名著的考點(diǎn)就覺(jué)得完成了教學(xué)，時(shí)常忽略了閱讀和閱讀教學(xué)，使閱讀完全失去本身的意義。閱讀名著應(yīng)以自讀為主，以擴(kuò)展學(xué)生的視野、增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)為目的。在實(shí)施教學(xué)閱讀時(shí)，應(yīng)掌握學(xué)以致用的原則，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)。讓學(xué)生們明白了許多做人做事的道理，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂中，閱讀文章通常是一節(jié)課學(xué)幾篇，往往學(xué)生都只是了解一下便一帶而過(guò)了。在這一點(diǎn)上就能看出，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在對(duì)閱讀重視程度不夠的問(wèn)題，這一問(wèn)題的根源便是師生對(duì)考試的過(guò)于側(cè)重，反而忽略了閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要是與考試無(wú)關(guān)的，便是無(wú)足輕重，無(wú)關(guān)緊要的。顯然，如果能妥善解決這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)便會(huì)更有實(shí)效性，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也將大有裨益。

（二）教學(xué)方式單一枯燥。學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀中，最常見(jiàn)的情況就是對(duì)閱讀已經(jīng)失去興趣，甚至從心里上抵制閱讀。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因源于教師的因素較多，原因是教學(xué)方式單一枯燥，調(diào)動(dòng)不起興趣，讓學(xué)生認(rèn)為，閱讀就是被老師強(qiáng)迫著去看而自己不感興趣的文章，令本就處于逆反心理的初中生更是對(duì)閱讀增添了幾分厭惡情緒，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)閱讀。所以說(shuō)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生喜歡閱讀，想閱讀。

（三）學(xué)生自讀能力較差。初中生的社會(huì)價(jià)值觀尚未完善，對(duì)許多名著的閱讀找不到方法，抓不住要領(lǐng)，這些情況都是因?yàn)閷W(xué)生的自讀能力較差，本能地依賴于書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，天長(zhǎng)日久，就失去了自主閱讀的能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)施策略，有效地提高學(xué)生的自讀能力，這也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

（一）提升閱讀地位，提高重視程度。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)忽視閱讀的情況。老師在教學(xué)中，經(jīng)常跳過(guò)閱讀篇目，給學(xué)生留下不是考試篇目就不重視的心理。因?yàn)檫@樣做，久而久之就完全失去了閱讀教學(xué)的意義。這時(shí)需要積極努力的就是要千方百計(jì)地提升閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)地位，從老師到學(xué)生都要充分提高對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的重視程度，讓學(xué)生對(duì)閱讀重視起來(lái)。尤其在安排專(zhuān)門(mén)的閱讀課時(shí)，讓學(xué)生有了解閱讀，認(rèn)真閱讀的機(jī)會(huì)。

（二）調(diào)動(dòng)閱讀興趣，變換閱讀方式。在初中生閱讀時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閱我豢菰锏拈喿x方式而失去了對(duì)閱讀的興趣。這時(shí)，可以變換閱讀方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)"興趣是第一老師"的教學(xué)目標(biāo)。例如：通過(guò)電影與課本兩種閱讀方式的變換來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，更能活躍課堂氛圍，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向成功。

（三）增強(qiáng)自讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。要想真正提高初中生的閱讀能力，就應(yīng)該堅(jiān)持閱讀，以自讀為準(zhǔn)的教學(xué)原則，而自讀能力正是現(xiàn)代初中生所缺少的。增強(qiáng)學(xué)生的自讀能力，一方面應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，現(xiàn)代的初中生大都養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的惡習(xí)，在閱讀中遇到無(wú)法理解的問(wèn)題，總是依靠于網(wǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)答案。須知，名著如同人生，每個(gè)人品來(lái)的味道和心得都是各不同，指望借鑒和抄襲他人的觀點(diǎn)看法如何能養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣呢？所以，勤于動(dòng)腦是增強(qiáng)自讀能力的關(guān)鍵。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀，也是對(duì)良好閱讀習(xí)慣的深入培養(yǎng)，即取其精華去其糟粕。在閱讀中學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，那些無(wú)關(guān)輕重的內(nèi)容一帶即過(guò)便可，讓學(xué)生們明白在無(wú)用的內(nèi)容上浪費(fèi)太多的時(shí)間無(wú)疑是愚蠢的。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，應(yīng)仔細(xì)閱讀孔乙己和范進(jìn)兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，他們都受封建科舉毒害的讀書(shū)人，同處于窮困潦倒的地位，對(duì)社會(huì)的擺布同樣軟弱無(wú)力，都迂腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”。所不同的是，范進(jìn)終于叩開(kāi)了功名富貴的大門(mén)，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不著”。通過(guò)比較，找出他們不同結(jié)局的原因，深入挖掘社會(huì)中人與人的關(guān)系，無(wú)情剖析社會(huì)的病態(tài)。這些都是增強(qiáng)學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣的有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分。學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取豐富的知識(shí)與信息。同時(shí)也在閱讀的過(guò)程中陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響學(xué)生們的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要采取有效的方式改進(jìn)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的語(yǔ)感，使學(xué)生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何有效進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].應(yīng)屆生求職網(wǎng);2012，（05）.

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[關(guān)鍵詞]誦讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文誦讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，中國(guó)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直重視誦讀，特別是經(jīng)典名著和詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)學(xué)生精心地誦讀，在誦讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要采用多種教學(xué)手段和方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

一、在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，也是經(jīng)典著作學(xué)習(xí)和欣賞的重要手段。語(yǔ)文閱讀的方法很多，有默讀，有朗讀，有范讀，也有分組朗讀和集體朗讀等。誦讀是讀出聲來(lái)的朗讀，誦讀作為語(yǔ)文閱讀的重要形式，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)是十分重要的閱讀形式，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的重要內(nèi)容。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都有誦讀熱情，但是，許多學(xué)生卻不能持久，讀了幾分鐘后，他們就不想再讀了，特別是沒(méi)有故事情節(jié)的課文，學(xué)生更不愿意反復(fù)誦讀。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握誦讀方法的基礎(chǔ)上，要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，做什么事情開(kāi)始時(shí)都充滿了熱情，但熱情不能持久。教師一定要珍視學(xué)生這種與生俱來(lái)的良好潛質(zhì)，充分地加以利用和培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

閱讀可以幫助學(xué)生去更好地理解課文內(nèi)容。但有許多同學(xué)誦讀時(shí)沒(méi)有形成積極思考，是為讀而讀，沒(méi)有把閱讀和理解結(jié)合起來(lái)，閱讀中沒(méi)有思考質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。學(xué)生在朗讀了兩三遍后，可以停下來(lái)，講一下課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，以后再去朗讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有誦讀熱情時(shí)，可以再停下來(lái)?？梢砸苑纸M比賽的形式再去組織閱讀。通過(guò)幾次不同的調(diào)整，可以分幾次去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中學(xué)會(huì)思考

閱讀是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，要把閱讀與課文的理解結(jié)合起來(lái)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和質(zhì)疑。閱讀中思考，結(jié)合閱讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的最好手段，閱讀的指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程去思考和學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不能包辦代替，而是具體分析、具體處理：因讀書(shū)不認(rèn)真產(chǎn)生的疑問(wèn)，就引導(dǎo)反復(fù)閱讀去釋疑；經(jīng)過(guò)自己努力可以解決的問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在誦讀中思考，在思考中誦讀。在經(jīng)典著作、詩(shī)詞的誦讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于閱讀有成效的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。無(wú)論學(xué)生閱讀的是什么內(nèi)容，只要是健康的作品，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生去自覺(jué)誦讀，做到多讀，反復(fù)讀，堅(jiān)持讀。特別是經(jīng)典的名著、詩(shī)詞，一定要指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，用經(jīng)典名著去熏染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

三、用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣

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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如教學(xué)中的游戲、教師講的動(dòng)人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，引起學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥、不懲罰，要耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并鼓勵(lì)他們。

如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。我常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行”、“好好想一想”、“慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦、一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、建立良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視，要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。

四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，我給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”進(jìn)行理解并在小組內(nèi)討論。通過(guò)討論，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，我又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，我又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的導(dǎo)引之下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主感悟，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

五、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)指責(zé)學(xué)生

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【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免的接觸到立體幾何的學(xué)習(xí)，立體幾何作為高中階段重要的一門(mén)課程知識(shí)，不僅僅和三角運(yùn)算有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。對(duì)于如何做好高中數(shù)學(xué)立體幾何問(wèn)題的解析方法教學(xué)始終是高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。本文主要從函數(shù)思想對(duì)高中數(shù)學(xué)立體幾何問(wèn)題的解析方法作了主要的研究。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；立體幾何；問(wèn)題解析方法；研究

對(duì)于高中數(shù)學(xué)立體幾何而言，如何對(duì)立體幾何問(wèn)題有效的解析始終是學(xué)生和教師關(guān)注的問(wèn)題。立體幾何問(wèn)題作為一種抽象化的問(wèn)題，其核心主要是距離、垂直、平行以及夾角之間的關(guān)系，并依據(jù)于相關(guān)的定理和概念，對(duì)各種幾何圖形的不同分割加以使用，進(jìn)而做好立體幾何問(wèn)題的解析。

一、高中數(shù)學(xué)函數(shù)思想對(duì)立體幾何問(wèn)題的解析

函數(shù)思想對(duì)立體幾何問(wèn)題進(jìn)行解析的過(guò)程中，更加注重函數(shù)關(guān)系的構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)化難為易的目的，并借助于函數(shù)的性質(zhì)和證明不等式等，做好立體幾何問(wèn)題的解答。如高中數(shù)學(xué)中這一例題而言：如圖1所示，PA和圓O所在的平面垂直，同時(shí)圓O的直徑是AB，C是圓周上的一點(diǎn)，若∠BAC=α，同時(shí)PA=AB=2r，對(duì)異面直線PB和AC之間的距離進(jìn)行求解。

在求解的過(guò)程中，首先就要對(duì)直線AC和PB之間距離進(jìn)行分析，盡可能的將直線PB上任何一點(diǎn)到直線AC之間距離的最小值求出，并對(duì)變量進(jìn)行設(shè)定對(duì)目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行建立，進(jìn)而將目標(biāo)函數(shù)的最小值求出。首先就要在PB上將任意一點(diǎn)M取出，并保證MD和AC垂直于D，同時(shí)MH和AB垂直于H。假設(shè)MH=x，同時(shí)MH和平面ABC垂直，同時(shí)AC和HD垂直。

函數(shù)的性質(zhì)加以利用，進(jìn)而對(duì)立體幾何做的一種解答。

二、高中數(shù)學(xué)空間幾何思想解決立體幾何中垂直和平行問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)立體幾何問(wèn)題解答的過(guò)程中，更要對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)線和面之間的知識(shí)以及面與面平行的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的分析，盡可能將其向向量之間的平行和向量共面之間的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一種化難為易的解答。

對(duì)于空間幾何圖形的垂直關(guān)系而言，不僅僅有線與線之間的垂直，同時(shí)也存在線與面的垂直和面與面的垂直。這種向量之間的轉(zhuǎn)化，主要如下所示：

三、高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問(wèn)題距離和夾角的利用解析

在高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問(wèn)題求解的過(guò)程中，就要借助于距離和夾角的一些條件，進(jìn)而運(yùn)用向量的運(yùn)算，做好高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問(wèn)題的求解。

點(diǎn)到平面的距離：點(diǎn)P為平面外一點(diǎn)，點(diǎn)A為平面內(nèi)的任一點(diǎn)，平面的法向量為，過(guò)點(diǎn)P做平面π的垂線PO，記∠OPA=θ，則點(diǎn)P到平面的距離

總而言之高中數(shù)學(xué)空間立體幾何問(wèn)題距離和夾角的利用解析的過(guò)程中，主要是借助于平面外一點(diǎn)到平面的距離的合理計(jì)算，并對(duì)異面直線間的距離進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而獲得的一種新的求解。在對(duì)高中數(shù)學(xué)立體幾何中動(dòng)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行解析的過(guò)程中，主要是借助于函數(shù)的思想進(jìn)行解決，一旦遇到立體幾何角度問(wèn)題時(shí)，就要本著動(dòng)態(tài)的眼光，進(jìn)而對(duì)空間幾何思想加以借助向量，進(jìn)而使得立體幾何中相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題逐漸的簡(jiǎn)單化。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)立體幾何問(wèn)題作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際的解析中，更要借助于向量和函數(shù)之間的關(guān)系，并對(duì)幾何圖形中幾種常見(jiàn)的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)合適的空間直角坐標(biāo)系加以建立，對(duì)當(dāng)前我們所學(xué)的立體幾何圖形中的一些向量關(guān)系，進(jìn)而在立體幾何中將線與線和線與面之間的關(guān)系找出，最后就要正確合理的運(yùn)用向量之間的關(guān)系，將相應(yīng)的立體幾何問(wèn)題進(jìn)行全面的解析。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉先祥.談中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)[J].南北橋,2014,(5):162-162

【作者簡(jiǎn)介】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 方法 策略

一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谖磥?lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！保ò５录觨富爾《學(xué)會(huì)生存》）因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。

篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略

1、課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)。小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：

――帶著問(wèn)題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，就保持著較強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，孩子會(huì)集中精力聽(tīng)教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。要學(xué)會(huì)放松，因?yàn)橐还?jié)課始終繃緊了弦是不可能的，所以調(diào)節(jié)課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開(kāi)頭結(jié)尾常不可忽略，需要認(rèn)真聽(tīng)講。

――緊抓老師思路。學(xué)生聽(tīng)講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽(tīng)時(shí)遇到某一問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂可迅速記下來(lái)，此時(shí)不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽(tīng)，那個(gè)問(wèn)題可相機(jī)思考或提問(wèn)。

――要當(dāng)課堂主人。聽(tīng)講時(shí)學(xué)生必須發(fā)揮主體作用，認(rèn)真思考教師提的問(wèn)題，仔細(xì)觀察演示或?qū)嶒?yàn)，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

――養(yǎng)成筆記習(xí)慣。學(xué)生課上要邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。

2、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程5環(huán)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，并提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的技巧，進(jìn)而使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，系統(tǒng)化，這樣，才能使知識(shí)真正為自己所有。如果孩子平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前突擊；不會(huì)做題了，才想起要復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，就要進(jìn)行教育?？梢灾笇?dǎo)孩子可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

――多種形式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)信息的重新編碼，可采用看、聽(tīng)、記、背、說(shuō)、寫(xiě)、做等多種形式復(fù)習(xí)整理知識(shí)，不必一味機(jī)械重復(fù)?？茖W(xué)指出，復(fù)習(xí)的效果在于編碼的適宜性，而不在次數(shù)。

――當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。要求孩子聽(tīng)講之后盡早進(jìn)行復(fù)習(xí)，可減少遺忘。同時(shí)可使新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，搞清楚知識(shí)前后的聯(lián)系和規(guī)律。

――單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一般在測(cè)驗(yàn)和考試之前進(jìn)行，這種復(fù)習(xí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)各知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再次練習(xí)被證明是提高成績(jī)的法寶。

――假期不忘復(fù)習(xí)。 每年的寒署假及勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)學(xué)生閑暇時(shí)間較多，家長(zhǎng)可以督促和提醒孩子，除完成作業(yè)外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。在節(jié)假日，孩子還可以適當(dāng)閱讀課外書(shū)，加深和拓寬對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。

3、作業(yè)不可忽視

小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于其能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)要點(diǎn)是：

――先復(fù)習(xí)后作業(yè)。就是說(shuō)，先看書(shū)，后做題。這樣可以省時(shí)省力，提高效率。

――認(rèn)真高效檢查。做作業(yè)態(tài)度要認(rèn)真，獨(dú)立完成，注意審題，言必有據(jù)，推理嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)字工整，最后要檢查作業(yè)是否有遺漏和錯(cuò)誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫(xiě)，拖沓分心，那是做作業(yè)的壞習(xí)慣，必須要求孩子改正。

――仔細(xì)研究批語(yǔ)。教師的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)出問(wèn)題所在。要告訴孩子，應(yīng)認(rèn)真研究批語(yǔ)，更正錯(cuò)誤，深思熟悉。作業(yè)應(yīng)保證完整，分門(mén)別類(lèi)，到總復(fù)習(xí)時(shí)，便可隨手拿出來(lái)參考。

做作業(yè)是小學(xué)生的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn)；要求孩子獨(dú)立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

4一定做好小結(jié)：

測(cè)驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

――進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。通過(guò)系統(tǒng)小結(jié)，以使自己的知識(shí)系統(tǒng)條理化，實(shí)用化。做好小結(jié)，迎接考試。

――正確對(duì)待考試。考試是對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的檢查?？荚嚂r(shí)學(xué)生要認(rèn)真審題，想不起來(lái)的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，步驟完整，格式正確。學(xué)生不得考試作弊，也不得協(xié)同別人作弊。

――做好考后分析。 拿到批閱后的試卷時(shí)，看了自己得的分?jǐn)?shù)之后，重要的是對(duì)考試進(jìn)行分析。改正錯(cuò)題，認(rèn)真研究，找出自己學(xué)習(xí)中的漏洞。自己做對(duì)的題也要分析，看看自己表達(dá)論證是否清晰嚴(yán)密，解題方法是否簡(jiǎn)捷明了。

篇8

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；行為認(rèn)知；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）09-0161-01

當(dāng)前，以課程改革為龍頭的基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行。課程改革反映了教育發(fā)展要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的這種要求。國(guó)家語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)把學(xué)語(yǔ)文過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并且能夠使學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的訓(xùn)練緊密相關(guān)。

對(duì)于語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的地位和作用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者分析的角度各不相同，但總結(jié)來(lái)看，有以下幾個(gè)主要方面：

1、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力培養(yǎng)，有利于確保學(xué)生的主體地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文行為認(rèn)知能力培養(yǎng)，有利于打破“教師講概念，學(xué)生背概念；教師講例題，學(xué)生做例題；教師講方法，學(xué)生記方法”教學(xué)模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。行為認(rèn)知突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主選擇目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、方法，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行自我控制，使主體作用得到充分的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，必然使學(xué)習(xí)者的主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)，主體性也得到充分發(fā)展。

2、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力培養(yǎng)，利于學(xué)生非智力因素和潛能的發(fā)展

語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)參與，也要求學(xué)生意志投入和潛能挖掘。經(jīng)過(guò)行為認(rèn)知培養(yǎng)使學(xué)生體驗(yàn)到的成就感，能強(qiáng)化其認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性，使之意志品質(zhì)得到充分發(fā)展。新一代學(xué)生意志脆弱，抗挫折能力十分差，缺乏這種勇于探索的精神，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我調(diào)整，使他們能及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法的有效性，從而相應(yīng)地做出一些校正和補(bǔ)救措施，更有利于調(diào)動(dòng)自身的積極力量來(lái)發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力培養(yǎng)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于學(xué)生行為認(rèn)知能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)起著整體監(jiān)控作用，因此加強(qiáng)行為認(rèn)知能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，必然有利于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生只有善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)和變化，積極監(jiān)測(cè)、主動(dòng)調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，才能盡最大可能去開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，獲得對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的最佳效益，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功。

4、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證

行為認(rèn)知能力強(qiáng)意味著懂得更多有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，知道更多的策略，能估計(jì)、預(yù)測(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，還表現(xiàn)在實(shí)際問(wèn)題中善于自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)并及時(shí)修改、調(diào)整相關(guān)學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的行為認(rèn)知能力將會(huì)很好地遷移到今后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生終身受益。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的訓(xùn)練，不僅是職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必需的，也是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。

行為認(rèn)知能力的培養(yǎng)途徑

1、幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的主渠道，學(xué)生行為認(rèn)知能力的形成和發(fā)展是以其積極主動(dòng)性和能動(dòng)性充分發(fā)揮為前提的。學(xué)者們普遍認(rèn)為，“在教學(xué)中，建立民主型的師生關(guān)系和強(qiáng)化人際互動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體思想的兩項(xiàng)重要措施”。并且這樣的關(guān)系能夠讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生從喜歡這種上課方式到喜歡語(yǔ)文課，從喜歡上語(yǔ)文課再到喜歡摸索語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，逐漸建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的發(fā)展準(zhǔn)備好前提條件。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

一般認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)所采用的方法，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、觀察、記憶、思維等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法影響學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，取得事半功倍的結(jié)果。根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)的目的是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而學(xué)習(xí)方法則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一切都告訴我們?cè)诂F(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的行為認(rèn)知能力，保證學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，必須重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法教育。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文認(rèn)知能力訓(xùn)練

語(yǔ)文認(rèn)知能力的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要從多方面著手。行為認(rèn)知能力訓(xùn)練的目的是增加認(rèn)知者的認(rèn)知知識(shí)，提高認(rèn)知者自我檢測(cè)意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)認(rèn)知活動(dòng)主動(dòng)控制的能力，強(qiáng)化其認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃性、策略性、調(diào)控性。常用的方法有：思維訓(xùn)練法、自我提問(wèn)法、他人提問(wèn)法等等。值得注意的是，近來(lái)關(guān)于運(yùn)用多媒體教育技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的研究也取得了一些可喜的進(jìn)展，值得我們?cè)谘芯恐屑右越梃b。

4、樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的必要手段，這也是研究者們所普遍倡導(dǎo)的。一般評(píng)價(jià)體系包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)兩大方面。

對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種認(rèn)知策略，而且要訓(xùn)練他們使用行為認(rèn)知能力。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文行為認(rèn)知能力的過(guò)程中，可以用“引―扶―放―收”的示范模式，培養(yǎng)學(xué)生大聲思維?！耙本褪且雽W(xué)習(xí)情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)和教師示范學(xué)習(xí)；“扶”就是讓學(xué)生嘗試地運(yùn)用所學(xué)方法去體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)；“放”是指放手讓學(xué)生用所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略；“收”就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，還要回頭看看，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，再一次總結(jié)學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化知識(shí)。

篇9

自主高效課堂作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有所涉及。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，全面構(gòu)建自主高效課堂。本文主要針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂進(jìn)行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；自主高效課堂；教學(xué)模式

現(xiàn)階段，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師更加關(guān)注的是課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正關(guān)注小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，構(gòu)建自主高效課堂的重點(diǎn)不僅在于學(xué)生，同時(shí)還需要教師給予一定的指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建自主高效課堂的根本。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

第一，存在的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不強(qiáng)，通常情況下主要是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生則在下面安靜地聽(tīng)講，通過(guò)練習(xí)與課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法自主、積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而嚴(yán)重影響到其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，高效課堂也就無(wú)法構(gòu)建。第二，存在問(wèn)題的原因。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式都受到應(yīng)試教育的影響，雖然曾經(jīng)起到較好的作用，但是已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展與需求；其次，小學(xué)生自身特點(diǎn)的影響。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡小，自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力較差，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且學(xué)習(xí)注意力不易集中，進(jìn)而無(wú)法構(gòu)建自主高效課堂。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂的有效技巧

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提倡素質(zhì)教育，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建自主高效課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在素質(zhì)教育中要求教學(xué)主體為學(xué)生，需要圍繞以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從這一角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)分析教材和鉆研教材，從而設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要盡量創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該給予其充分表現(xiàn)自己才能與優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂過(guò)程中，教師需要傳授給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生就能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，是構(gòu)建自主高效課堂的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力有限，所使用的學(xué)習(xí)方法一般都由教師所傳授，自己所感悟出來(lái)的較少，并且還具有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、好奇心與求知欲，如果教師完全放手，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，那么就會(huì)感到很茫然，毫無(wú)目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要幫助小學(xué)生總結(jié)和掌握學(xué)習(xí)方法，先教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并且用自己所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就能夠掌握自學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率也能夠得以明顯提升。

（三）教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要精確有效

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也十分關(guān)鍵，問(wèn)題具有引導(dǎo)和探究作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅精確還要有效，所探究的內(nèi)容要有合作性、價(jià)值性與開(kāi)放性。在構(gòu)建自主高效課堂過(guò)程中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，采用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。需要注意的是，問(wèn)題不能太瑣碎、太多，要講究精確性和有效性，重視質(zhì)量而不是數(shù)量。教師需要緊抓核心問(wèn)題，并且把問(wèn)題的難點(diǎn)、疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，在遇到困難時(shí)應(yīng)該給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助他們理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)。另外，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要有價(jià)值，值得學(xué)生進(jìn)行思考和探索，值得探討交流；難度要適中，不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于淺顯，要盡量做到靈活多變。

（四）教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并且引導(dǎo)他們互相尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，由于聽(tīng)與說(shuō)是密切聯(lián)系的，讓教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的尊重，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是得到教師的重視與肯定，是對(duì)問(wèn)題積極思考與探究的結(jié)果。在小學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師盡量不要打斷學(xué)生，不要插言，但是可以使用提示性用語(yǔ)或眼神來(lái)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。在學(xué)生發(fā)言完畢之后，再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)解讀。雖然耗費(fèi)的時(shí)間較多，卻是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵措施之一，自主學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握得更加牢固，并且還能夠培養(yǎng)其勤于思考、樂(lè)于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)其創(chuàng)新能力、探究能力與合作意識(shí)，可以有效推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建自主高效課堂過(guò)程中，需要充分接受新課改的理念，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，構(gòu)建高效課堂，從而學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

作者：劉鐸 單位：遼寧省阜新市蒙古族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀玉.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法又可概括為一般學(xué)習(xí)程序和學(xué)科學(xué)習(xí)方法兩類(lèi)。所謂一般學(xué)習(xí)程序是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，也可稱之為學(xué)習(xí)步驟。所謂學(xué)科學(xué)法，是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理而總結(jié)出來(lái)的適用于本學(xué)科學(xué)習(xí)的具體的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在掌握一般學(xué)習(xí)程序的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用具體的學(xué)科學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生增長(zhǎng)能力，有助于收到事半功倍的教學(xué)效果。

根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在貫徹一般學(xué)習(xí)程序的過(guò)程，可按不同的程序環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

所謂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)是指：①明確預(yù)習(xí)（閱讀）的內(nèi)容；②明確對(duì)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律去進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過(guò)程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。

二、聽(tīng)課環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的自學(xué)、學(xué)者的治學(xué)所不同的重要區(qū)別就在于聽(tīng)課這一點(diǎn)上，學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的高低直接影響著后幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾方面聽(tīng)課法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.通過(guò)對(duì)教師語(yǔ)言因素的分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)

教師在課堂上要借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，有聲語(yǔ)言不僅有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、還有節(jié)奏和重音，幾乎所有的教師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，都會(huì)采用加重語(yǔ)氣、提高語(yǔ)調(diào)、放慢節(jié)奏和加重重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音的講話方式。教師的這種做法，本身就是在提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)學(xué)生抓住教師授課語(yǔ)言的特點(diǎn)及其規(guī)律性，有利于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用有意注意，集中注意力去抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟”，孟子說(shuō)、困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。

3.指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”初中生對(duì)“怎樣記”的認(rèn)識(shí)一般還處在較為模糊的階段

由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的影響，初中生對(duì)記筆記的認(rèn)識(shí)一般都局限在對(duì)教師板書(shū)的照搬照抄上。為此，教師在授課過(guò)程中就應(yīng)隨時(shí)對(duì)“怎樣記”的問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容采用不同的動(dòng)筆方式：用圈點(diǎn)法標(biāo)示課文的有關(guān)內(nèi)容；用旁注眉批法表示對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解；用提要勾玄法提練知識(shí)要點(diǎn)，用中心語(yǔ)概括法表示分析思路……至于適當(dāng)摘抄教師的板書(shū)，只是諸多動(dòng)筆法之中的一種而已。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)中的學(xué)法指導(dǎo)

作業(yè)即是練習(xí)，它是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高技能的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況及技能水平的狀況的一種有效的檢驗(yàn)形式。語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)質(zhì)部分一般還包括兩個(gè)內(nèi)容：一是要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固性再認(rèn)識(shí)；一是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練。對(duì)前一類(lèi)作業(yè)內(nèi)容，教師要提醒學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要避免那種簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)方式，對(duì)第二類(lèi)作業(yè)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行能力遷移之前先進(jìn)行一次對(duì)已學(xué)知識(shí)概念的復(fù)習(xí)。對(duì)作業(yè)中難度較深，能力要求較高的一些難題，教師在留作業(yè)時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提示指導(dǎo)，如提示一下解題思路，或借助相關(guān)題目作出解題示范，這樣就可以使學(xué)生在答題過(guò)程中感到有法可依，有章可循，避免出現(xiàn)盲目亂答的現(xiàn)象。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的指導(dǎo)還應(yīng)充分重視反饋評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)對(duì)作業(yè)反饋信息的分析，充分肯定學(xué)生的良好做法，尤其是對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的科學(xué)思路及有創(chuàng)見(jiàn)性的認(rèn)識(shí)，一定要給予充分肯定。對(duì)學(xué)生作業(yè)中的偏差，教師也要從學(xué)生思路的角度加以評(píng)析，以期引起部分學(xué)生的警惕。

參考文獻(xiàn)：