導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)治理的典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族諺語(yǔ)；思想政治理論課；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673—291X（2012）28—0282—03

思想政治理論課是通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文擬就少數(shù)民族諺語(yǔ)與思想政治理論課案例教學(xué)談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、少數(shù)民族諺語(yǔ)的特點(diǎn)

諺語(yǔ)的內(nèi)涵極其廣泛，涉及物質(zhì)生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人民從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現(xiàn)著人們的基本價(jià)值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會(huì)性的特征。諺語(yǔ)在少數(shù)民族文化中有著重要的地位。第一，諺語(yǔ)深刻反映了社會(huì)下層人民的價(jià)值觀念，并根據(jù)人民的需要，不斷揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，諺語(yǔ)不僅是少數(shù)民族文化的組成部分，而且為少數(shù)民族文化的傳播和發(fā)展提供了一個(gè)良好的土壤。第二，從諺語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語(yǔ)言，流入民間成為諺語(yǔ)，有的只改動(dòng)一兩個(gè)字，語(yǔ)言風(fēng)格就大不一樣，其基本意義沒(méi)變，但更通俗易懂。可見(jiàn)，通俗的諺語(yǔ)也蘊(yùn)含著高深的文化內(nèi)容，使少數(shù)民族文化表現(xiàn)形式更為多樣化。

由此可見(jiàn)，諺語(yǔ)是價(jià)值觀的一種重要的外在表現(xiàn)形式，而價(jià)值觀則是諺語(yǔ)的內(nèi)核，諺語(yǔ)會(huì)隨價(jià)值觀的變化而不斷地被揚(yáng)棄、充實(shí)和改造。

二、思想政治理論課案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)是教師根據(jù)思想政治理論課的目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。思想政治理論課作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行案例教學(xué)，除了具有同其他學(xué)科案例教學(xué)相同的特點(diǎn)外，還有與其他學(xué)科案例教學(xué)不同的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.在學(xué)科性質(zhì)上，思想政治理論課是研究整個(gè)世界，包括自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)，而其他具體學(xué)科是研究某一特定領(lǐng)域的特殊規(guī)律的科學(xué)。由于研究對(duì)象的不同，反映在案例內(nèi)容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等是適用于自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的最一般的道理。而具體學(xué)科的案例往往是與其理論實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的具體的過(guò)程案例。

2.在案例教學(xué)的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學(xué)的宗旨是要學(xué)生學(xué)會(huì)用的科學(xué)世界觀和方法論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使青年學(xué)生掌握其最高層面的對(duì)于世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)某一典型案例的分析講解，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的思維過(guò)程，領(lǐng)悟的精神，掌握的方法，達(dá)到對(duì)智慧的頓悟。而具體學(xué)科的案例教學(xué)是通過(guò)提供各種各樣典型的過(guò)程案例，一方面使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際掌握所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用；另一方面培養(yǎng)學(xué)生在書本知識(shí)以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力。

3.在教學(xué)案例的選擇上，思想政治理論課教學(xué)案例和具體學(xué)科的教學(xué)案例也有所不同。思想政治理論課的教學(xué)案例在自然界、人類社會(huì)和思維的三大領(lǐng)域，在古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等的歷史發(fā)展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進(jìn)行篩選，精選出具有現(xiàn)實(shí)意義的、富有時(shí)代氣息的、貼近生活的、學(xué)生們感興趣的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而具體學(xué)科則是依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在具體的領(lǐng)域中選擇各種類型的案例，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工作適應(yīng)能力。

4.在案例教學(xué)的手段和方法上，許多具體學(xué)科的案例教學(xué)已作為該學(xué)科教學(xué)的主要手段和方法，運(yùn)用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內(nèi)容大多是概念、規(guī)律、范疇、論據(jù)和論述過(guò)程，因此在案例教學(xué)時(shí)，必須先將教學(xué)內(nèi)容概括成若干系列的主題，然后根據(jù)主題選擇相應(yīng)的教學(xué)案例。在思想政治理論課案例的分析時(shí)，穿插講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的閱讀和理解來(lái)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，思想政治理論課案例教學(xué)要“抓大放小”，選擇核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題引入典型案例，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5.在案例教學(xué)的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識(shí)、說(shuō)明方法、體驗(yàn)思維。具體學(xué)科案例的功能則是提供情境、體驗(yàn)過(guò)程、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力。

因此，案例教學(xué)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，思想政治教育的重大理論觀點(diǎn)、重要論斷都產(chǎn)生于具體實(shí)踐中，案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定的歷史環(huán)境中分析、思考；二是現(xiàn)實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主題，是教學(xué)的中心；而教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性得以開發(fā)，主體性地位得到充分體現(xiàn)和尊重，這也正是中國(guó)素質(zhì)教育所要求的。在師生互動(dòng)中，教師把握住了學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)感受到教師知識(shí)的淵博和人格的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)教師的親近感。

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；案例教學(xué)；組織和引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0060-03

近年來(lái)，案例教學(xué)作為提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要方法，引起廣泛關(guān)注，“從總體上看，生搬硬套管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科案例教學(xué)理論和模式的痕跡依然濃重”。[1]如何成功運(yùn)用案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，“輸”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，本文擬從思想政治理論課案例教學(xué)的特殊要求，科學(xué)地組織案例，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者方面，闡述如何加強(qiáng)案例教學(xué)的組織和引導(dǎo)。

一、案例的選擇要“抓大放小”

由于思想政治理論課具有一元性和導(dǎo)向性的特點(diǎn)，案例的選擇是案例教學(xué)成功與否的重要因素。一個(gè)好的案例應(yīng)該具備真實(shí)性、時(shí)效性、完整性的特點(diǎn)，應(yīng)該具有討論的焦點(diǎn)和矛盾點(diǎn)。思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的“主渠道”、“主陣地”，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中作出正確的判斷和行為選擇的主要途徑。因此在案例的選擇上，不能只為討論的需要而選擇有明顯大是大非問(wèn)題的案例，必須做到“抓大放小”。這個(gè)“大”就是有正確的導(dǎo)向和具有規(guī)律的特征，這個(gè)“小”是學(xué)生身邊的一些與切身利益相關(guān)的問(wèn)題。抓住“大”可以使思想政治理論課案例教學(xué)沿著正確的方向進(jìn)行，放開“小”可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

1.案例的設(shè)計(jì)。案例的價(jià)值在于真實(shí)而典型，通過(guò)一些有代表性、全局性、真實(shí)性的案例供學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生所關(guān)心、熟悉或者感興趣的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，思想敏銳，胸懷遠(yuǎn)大理想，勇于自立自強(qiáng)，樂(lè)于接受新生事物。他們關(guān)心社會(huì)民生，關(guān)心社會(huì)主義民主政治建設(shè)進(jìn)程，關(guān)心黨風(fēng)廉政建設(shè)，關(guān)心國(guó)際風(fēng)云。這就要求思想政治理論課教學(xué)案例注重理論與實(shí)際的結(jié)合，注重國(guó)內(nèi)與國(guó)際的結(jié)合，注重宏觀與微觀的結(jié)合，真正在充分說(shuō)理和解決實(shí)際問(wèn)題上下功夫，這樣的案例學(xué)生才有興趣去做，才能保證案例教學(xué)完成的質(zhì)量，才能引起共鳴。

2.案例的選擇應(yīng)注意三個(gè)關(guān)系。首先，案例與教材的關(guān)系。案例選擇與教材是密不可分的。案例教學(xué)不是不要教材，恰恰相反，而是必須遵循教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)大綱的具體化，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的基本依據(jù)，案例是為教材所闡述的基本理論、基本觀點(diǎn)服務(wù)的。[2]教材本身具有科學(xué)性、知識(shí)性，案例具有直觀性、生動(dòng)性，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)典型案例的分析討論，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀教材、理解教材，達(dá)到科學(xué)性、知識(shí)性、生動(dòng)性的統(tǒng)一。因此，既不能脫離教材運(yùn)用案例，更不能用案例代替教材。其次，案例與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)案例應(yīng)能反映同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教師把精心準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，把抽象的理論換成具體生動(dòng)的事例，開展討論。這些問(wèn)題應(yīng)是盡可能符合學(xué)生的口味，能讓他們感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、身邊的問(wèn)題和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的問(wèn)題，把單純的理論講授與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生親自參與討論和分析，更容易學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，做到理論指導(dǎo)實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到入耳、入腦、入心，真正成為大學(xué)生終身受益、真心喜歡、畢生難忘的課程。最后，案例與專業(yè)的關(guān)系。教學(xué)案例的選用，要突出現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，最好能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)校所屬地域、行業(yè)有相關(guān)性的案例，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于他們理解問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)思想政治理論課只會(huì)講大道理不信任心理，讓課堂變得鮮活起來(lái)。案例選擇要把握好難度和尺度，太難，學(xué)生沒(méi)有思考的空間；太簡(jiǎn)單，則會(huì)失去討論的意義。

二、理論講授要“穿插其中”

理論講授要“穿插其中”，即通過(guò)案例把課程中抽象的原理、概念具體化，把其置于一定的實(shí)際情境之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定含義和意義。

運(yùn)用案例教學(xué)切忌“為了案例而案例”，或單純?yōu)榱宋龑W(xué)生眼球而使用案例，而應(yīng)單將理論講授“穿插其中”。與其他課程案例教學(xué)不同的是，思想政治理論課案例教學(xué)不能脫離理論而獨(dú)立存在，離開理論的案例教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致討論與課題內(nèi)容脫節(jié)或背離，不但無(wú)益于教學(xué)實(shí)效的提升，甚至?xí)?yán)重削弱思想政治理論課的說(shuō)服力、吸引力。以“概論”課為例，第七章“社會(huì)主義改革和對(duì)外開放”，面對(duì)“改革”二字，大學(xué)生都不陌生，總能點(diǎn)燃激情，獲得關(guān)注，但涉及“改革”的理論，教材依次從三個(gè)方面闡述改革的動(dòng)力：革命、社會(huì)基本矛盾、改革，其中社會(huì)基本矛盾生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾，理論性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，單純從理論到理論，講述社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾貫穿于社會(huì)主義社會(huì)始終，是推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力，從信息傳遞的模式上看，是單向式的，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易造成理論的空洞化。如果運(yùn)用案例“為什么要改革？”，以民主德國(guó)和聯(lián)邦德國(guó)、亞洲四小龍為例，引入恩格斯關(guān)于社會(huì)主義的論述“所謂‘社會(huì)主義社會(huì)”，不是一種一成不變的東西，而應(yīng)當(dāng)和任何其他社會(huì)制度一樣，把它看成是經(jīng)常變化和改革的社會(huì)?！盵3]達(dá)到深化理論認(rèn)同的目的，在深化價(jià)值認(rèn)知基礎(chǔ)上，“將一個(gè)一個(gè)學(xué)生思想政治理論問(wèn)題的個(gè)體性錯(cuò)誤意識(shí)‘否定’掉，”[4]統(tǒng)一于所倡導(dǎo)的理論建構(gòu)，促使自覺(jué)地把作為行動(dòng)的指南。在案例教學(xué)中理論講授“穿插其中”，它們既層層深入，又環(huán)環(huán)相扣，保證整個(gè)案例教學(xué)沿著一定的方向展開，形成從理論出發(fā)，有理有據(jù)，啟發(fā)思考，開展討論，使學(xué)生看到理論和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，從而增強(qiáng)深入理解和學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性。理論講授要“穿插其中”應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則

1.依據(jù)理論準(zhǔn)確。任何一個(gè)好的案例都必須依托于堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須從馬克思主基本原理、觀點(diǎn)和方法中吸取養(yǎng)分，將其強(qiáng)大的邏輯力量通過(guò)雄辯的歷史和現(xiàn)實(shí)案例有效地融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的理論自信和理論自覺(jué)。

2.闡釋問(wèn)題有據(jù)。案例教學(xué)應(yīng)遵循從理論出發(fā)，有理有據(jù)。在進(jìn)行案例分析時(shí)，不是提出觀點(diǎn)，而在于如何支持這一觀點(diǎn)和如何領(lǐng)會(huì)、實(shí)施這一觀點(diǎn)。無(wú)論是對(duì)待歷史問(wèn)題還是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)待理論問(wèn)題還是對(duì)待實(shí)踐問(wèn)題，都應(yīng)持之有據(jù)，而不只是停留在簡(jiǎn)單的案例堆砌上。

3.穿插思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，通過(guò)梳理理論脈絡(luò)體系，抓住重點(diǎn)，分析難點(diǎn)和疑點(diǎn)，尋找問(wèn)題的支點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的興趣點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論的理解。在案例教學(xué)中理論講授“穿插其中”，不僅是鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的震撼，而且使案例與教學(xué)內(nèi)容絲絲入扣，讓教學(xué)過(guò)程顯得干凈利落、簡(jiǎn)潔明快。

三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”

案例教學(xué)的最終目的就是通過(guò)案例的學(xué)習(xí)獲得正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。如果缺乏正確的指導(dǎo)，案例中的結(jié)論未及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)、“答疑釋惑”，會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起到反作用。[5]因此，“點(diǎn)評(píng)總結(jié)、答疑釋惑”對(duì)于思想政治課案例教學(xué)至關(guān)重要。

1.教師要發(fā)揮正確引導(dǎo)作用。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)、開放式的教學(xué)方式，它不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更注重教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者的作用。由于思想政治理論課的特殊性，思想政治理論課案例教學(xué)中的結(jié)論和答案必須是確定的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造一個(gè)開放的課堂氣氛，又要掌握教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論，不是放任自流。在引入案例—分析案例—自由討論等一些列教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終做到控制討論（辯論）的主題和情緒，注意把學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)牢牢地吸引在案例上，掌握討論的方向，保證討論范圍不偏離主題，還要巧妙處理案例討論中的冷場(chǎng)和僵局，做到熱烈而不混亂，有序而不死板，使案例交流互動(dòng)有序進(jìn)行并持續(xù)深入。

2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)要“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”。案例只是引子，關(guān)鍵是教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、撰寫案例報(bào)告之后，教師要善于捕捉學(xué)生的思想火花及內(nèi)心深處的真實(shí)思想，結(jié)合教材相關(guān)理論進(jìn)行歸納總結(jié)，既充分肯定學(xué)生討論中的科學(xué)分析和獨(dú)到見(jiàn)解，也要指出其中的不足，澄清模糊認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較適合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的教學(xué)方法。只要正確組織和引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠民.現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)：思想政治理論課案例教學(xué)的新模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（4）.

[2]鄭瓊梅.運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的思考[C]//思想政治理論課教學(xué)方法研究.武漢：湖北人民出版社，2007.

[3]馬克思恩格斯選集[M].第4卷.北京：人民出版社，1995：693.

篇3

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；案例教學(xué)；改進(jìn)探索；

案例教學(xué)是目前高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政理論課”）教學(xué)中普遍采用的方法。所謂案例教學(xué)，是指在高校思政理論課中，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例文本，并運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行閱讀分析、評(píng)判及討論，在不斷融會(huì)貫通有關(guān)原理的同時(shí)，探討出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和思想素質(zhì)進(jìn)一步提升的一種教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是一方面教會(huì)學(xué)生在分析、探討案例的基礎(chǔ)上，解決案例中具體的問(wèn)題，同時(shí)獲得啟發(fā)。另一方面，教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論去解釋說(shuō)明生活的實(shí)際問(wèn)題，從而做到理論與實(shí)踐結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析解決問(wèn)題能力。

在思政課案例教學(xué)中，教師具有設(shè)計(jì)和激勵(lì)的作用，教師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生探討解決問(wèn)題的最佳途徑。這種教學(xué)方法能夠重視學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新能力。

一、案例教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中所起的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

思政理論課案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的從不同角度對(duì)案例進(jìn)行分析和探討，并從多個(gè)層面努力尋找解決問(wèn)題的有效方案，從而充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)能夠促使學(xué)生思維不斷深化，不斷調(diào)整角度、變換思路、敢于突破，進(jìn)而促使學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的探索中進(jìn)行一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性

案例教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論。思政理論課內(nèi)容涉及面較廣，理論性比較強(qiáng)，如果教師在課堂上只講深刻的理論，而不與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，則難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。而案例教學(xué)中所選取的案例一般來(lái)源于社會(huì)生活中，內(nèi)容生動(dòng)而逼真，很少有抽象、復(fù)雜的概念和理論，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，這樣就比較容易組織學(xué)生討論、交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（三）有助于提升教學(xué)效果的實(shí)效性

由于案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的或模擬的具體情景，把案例中的情景置于課堂當(dāng)中，學(xué)生需要憑借案例材料文本進(jìn)行思考與討論，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，以案例中一個(gè)當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析、研究，試圖尋找存在的問(wèn)題，并最終找出解決問(wèn)題的方法。在這種方式的學(xué)習(xí)中，由于沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，老師必須要能夠循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生依靠個(gè)人知識(shí)進(jìn)行分析、討論。案例分析的過(guò)程是學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣使得學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。

（四）有助于提高教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平

教師應(yīng)用案例教學(xué)，必須要深思熟慮，充分把握案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即從前期的材料收集、小組討論到課堂上的討論分析、解決問(wèn)題等，關(guān)鍵要能夠充分激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的探討，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，從而深化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到提高。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行理論分析，同時(shí)還要闡述解決問(wèn)題的行動(dòng)方案?？傊?，運(yùn)用案例教學(xué)能夠使得思政理論課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不斷提高，同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平。

二、高校思想政治理論課案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)部分高校的思政理論課案例教學(xué)中，存在一些需要引起重視的問(wèn)題。

（一）案例選擇不當(dāng)

思政理論課案例教學(xué)第一步無(wú)疑是選取案例，案例選擇的準(zhǔn)確性，關(guān)系到案例教學(xué)的成功。從相關(guān)資料來(lái)看，當(dāng)前案例教學(xué)過(guò)程中，教師由于對(duì)相關(guān)基本理論把握不夠深刻，或是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有理解透徹，導(dǎo)致教師所選取的案例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，甚至脫節(jié)，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果；在思政理論課中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，部分教師因此在案例選擇上一味注重其趣味性，甚至為了迎合學(xué)生的口味，而忽視案例本身所具有的準(zhǔn)確性和思想性。

（二）案例使用過(guò)多

在思政課案例教學(xué)中，單純的進(jìn)行抽象理論與概念講授固然效果不好，但所選取的案例數(shù)量應(yīng)當(dāng)服務(wù)教學(xué)效果，不宜過(guò)多，否則會(huì)影響到具體的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)效性。根據(jù)筆者的調(diào)查，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師為了渲染案例的效果，過(guò)多使用案例，同時(shí)缺少對(duì)具體案例進(jìn)行深刻分析，使得學(xué)生應(yīng)接不暇，容易使得學(xué)生注意力集中在聽案例故事上，忽略了案例所隱藏的深刻道理，不能展開充分地討論、交流，達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）案例內(nèi)容和呈現(xiàn)形式較為單一呆板

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常忽視細(xì)心搜集和挑選案例工作，粘手就是雷鋒、焦裕祿、孔繁森等之類的案例。盡管這些案例很典型，也很具有說(shuō)服力，但一直搬出這些案例，缺乏新意，會(huì)使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重復(fù)、老套的感覺(jué)，效果恰好適得其反，教學(xué)效果自然大打折扣。實(shí)際上，如果教師仔細(xì)下功夫?qū)ふ遥恍┚哂薪逃饬x并不乏強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例是如數(shù)家珍的。

三、高校思想政治理論課案例教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）對(duì)師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師實(shí)施案例教學(xué)的能力

在案例教學(xué)中，要取得好的實(shí)效就必須要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，處理好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中必須明確教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但并不是否定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一方面，通過(guò)案例教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，要學(xué)會(huì)上升到一定的理論層面來(lái)看問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另一方面，在案例教學(xué)過(guò)程中要積極強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。如教師提前布置，指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀案例、預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容或上圖書館查找材料，課堂上要積極討論、交流，踴躍發(fā)言。

（二）精選典型案例進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在案例教學(xué)當(dāng)中，教師要善于利用生活中的典型案例進(jìn)行有效教學(xué)。教師所用的經(jīng)典案例，既要符合教學(xué)內(nèi)容的具體要求，又要能起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的作用。案例應(yīng)當(dāng)追求具有代表性，同時(shí)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn)及引導(dǎo)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行把握和理解，達(dá)到掌握相關(guān)理論的目的。在案例教學(xué)中教師提供具體生動(dòng)、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)案例，拉近學(xué)生與課本的距離，在給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)同時(shí)，能夠不斷加深其感性認(rèn)識(shí)。一個(gè)有效的案例教學(xué)，寓知識(shí)的傳播和能力的培養(yǎng)于一體，讓聽者能夠置身于實(shí)踐活動(dòng)之中，激發(fā)參與意識(shí)，不斷發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。因而，教師善于利用生活中的典型案例進(jìn)行有效教學(xué)。

如教師在講解社會(huì)公德內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論重構(gòu)我國(guó)社會(huì)主義道德時(shí)，完全可以引用2012年出現(xiàn)的“最美媽媽吳菊萍”、“最美女教師張麗莉”、“最美司機(jī)吳斌”等“最美典型案例”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活中有無(wú)數(shù)外表平常、職業(yè)普通、生活平凡的普通人，卻因?yàn)橐馔庠庥龅乃查g考驗(yàn)而陡然煥發(fā)出令人敬仰、威銘的耀眼光亮。他們讓冷漠、自私的人看到了人性本善的光輝。

（三）運(yùn)用多媒體案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法以語(yǔ)言和文字為主要展示方式，受學(xué)生本身知識(shí)面限制較大，學(xué)生聞所未聞或過(guò)于熟悉的案例，常常會(huì)令其不感興趣以致影響教學(xué)效果。而利用多媒體技術(shù)制作的案例，將符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻等多種信息集于一體，通過(guò)大屏幕投影展示，多維呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生同時(shí)獲得多種形象、直觀的有效刺激，極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的記憶效果和理解能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有百科全書式的信息資源，它能及時(shí)接受和傳播涵蓋古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等各類信息，其超大的信息量是報(bào)紙、廣播、電視等媒介所無(wú)法比擬的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，受教育者所接受的信息不再只局限于指定的書本教材、教師知識(shí)的傳授以及其他媒介的傳輸，他們直接可從網(wǎng)絡(luò)上獲得各類資料和信息，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量有限、內(nèi)容單調(diào)的桎梏，彌補(bǔ)了其他媒介信息傳輸?shù)娜毕?。如教師在教學(xué)中講解“新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義”這一專題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“中日爭(zhēng)端”問(wèn)題討論“當(dāng)代大學(xué)生如何理國(guó)”。這時(shí)教師可以播放國(guó)內(nèi)許多大城市高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)游行示威視頻及我國(guó)的海監(jiān)船、漁政船與戰(zhàn)機(jī)艦艇巡視的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極討論交流，定能收到很好的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

實(shí)踐教學(xué)是提高思政理論課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生非常樂(lè)于接受的教學(xué)形式。近年來(lái)高校思政理論課教學(xué)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，既重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，以學(xué)生為主體，有效地提高學(xué)生的體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)案例的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究，也可以強(qiáng)化教師的創(chuàng)新思維，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)水平低進(jìn)一步提升。實(shí)踐教學(xué)案例取材于國(guó)內(nèi)知名企業(yè)、知名品牌、先進(jìn)團(tuán)體組織，它們?cè)趲?dòng)城市改革創(chuàng)新及有效推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步方面起著重要作用。實(shí)踐教學(xué)案例更加注重學(xué)生信仰、品格和心理的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容是活生生的事實(shí)，教學(xué)形式是近距離的接觸和親身的感受，學(xué)生是積極的實(shí)施者和參與者。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)案例適用于各類高校思政理論課的教學(xué)，有利于引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情省情、了解改革開放的成就和面臨的各種困難，增強(qiáng)改革開放的信心。像《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這種理論性極強(qiáng)的課程，在實(shí)踐教學(xué)中要求教師應(yīng)具備強(qiáng)大的理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶入到理論學(xué)習(xí)之中。如教師在《概論》課中講解我國(guó)改革開放30余年的偉大成就時(shí)，可以組織學(xué)生課堂討論所在城市建設(shè)的飛速發(fā)展，也可以分組帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研所在城市優(yōu)秀企業(yè)、先進(jìn)組織團(tuán)體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景。教師要組織學(xué)生撰寫考察報(bào)告、召開專題班會(huì)或演講比賽，提升思想境界，堅(jiān)定理想信念，從而把自我的成才發(fā)展規(guī)劃升華為愛(ài)國(guó)責(zé)任和效國(guó)志向，進(jìn)而自覺(jué)培養(yǎng)建國(guó)之才，落實(shí)效國(guó)之行。總之，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)案例，用歷史的變化、現(xiàn)實(shí)的成就、國(guó)際的比較進(jìn)行教育，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義是由道路、理論體系、制度三位一體構(gòu)成的，進(jìn)一步堅(jiān)定共同理想信念。

（五）積極探索現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)這一創(chuàng)新模式是近年來(lái)部分高校在實(shí)踐中不斷探索發(fā)明的，其主要手段就是將案例中的主人公或者名人以特邀嘉賓的身份邀請(qǐng)進(jìn)入課堂，并結(jié)合其自身的不一般經(jīng)歷以及感受，具體就某一教學(xué)主題進(jìn)行闡述，親身參與實(shí)際的課堂教學(xué)，對(duì)提升案例教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力具有很大幫助。不難看出，現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)這一模式具有以下特點(diǎn)：（1）案例文本的獨(dú)特性。與這些傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)不存在原先寫好的文本，其案例文本來(lái)源于所邀請(qǐng)的到場(chǎng)嘉賓現(xiàn)場(chǎng)所做的闡述，這些“文本”案例具有實(shí)時(shí)性、直接性及當(dāng)下性的特征，在效果上面表現(xiàn)出的理論和實(shí)際的結(jié)合性更明顯。（2）案例情節(jié)的親歷性。由于是現(xiàn)場(chǎng)的特邀嘉賓與學(xué)生面對(duì)面地闡述其人生的親眼所見(jiàn)或親身經(jīng)歷以及感受，表現(xiàn)出“第一手資料”的特點(diǎn)，也因此具有更大的真實(shí)可信、感染力更強(qiáng)，這樣能夠使得現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生獲得“在場(chǎng)”的切身感受，也因此發(fā)揮出很大的吸引力及感染力。（3）案例討論的開放性。傳統(tǒng)教學(xué)法的內(nèi)容既定而有限，有時(shí)候難以詳盡地將要表達(dá)的細(xì)節(jié)一律表現(xiàn)出來(lái)，由于背景信息限制導(dǎo)致案例討論難以深入開展?，F(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)能夠克服這一問(wèn)題，案例里面的主人公作為特邀嘉賓來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講述，學(xué)生可以上課堂上及時(shí)就各種感興趣的問(wèn)題與特邀嘉賓進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出開放性特點(diǎn)。

案例教學(xué)法作為高校思政理論課教學(xué)改革中所推行的一種普遍教學(xué)方法，盡管得到了廣泛的運(yùn)用，但其傳統(tǒng)的弊端亦不容忽視。這些都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)出更加有時(shí)效性的教學(xué)方法。以上所闡述的部分模式的創(chuàng)新，部分僅是經(jīng)驗(yàn)之談，或是在起步實(shí)踐階段，更需要我們不斷地努力。

篇4

一、案例選擇

案例教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于案例的選擇，因?yàn)檎麄€(gè)課堂探索的問(wèn)題是根據(jù)案例設(shè)計(jì)的，課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是圍繞案例展開的。我們?cè)诎咐虒W(xué)備課過(guò)程中首先要考慮利用教材提供的案例。高中地理必修三中選取的優(yōu)秀案例有很多（例如荒漠化的危害和治理，以我國(guó)西北地區(qū)為例；濕地資源的開發(fā)和保護(hù)，以洞庭湖為例；區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例等等），以上這些案例是教材編寫者研究大量各種相關(guān)資料，選擇出最能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，最有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的典型案例。我們?cè)诒匦奕n堂教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)先選取這些案例。此外，教師在備課過(guò)程中還可以根據(jù)教學(xué)需要從多種媒體中選取有用的案例?，F(xiàn)代媒體種類多樣，資訊發(fā)達(dá)，瞬息萬(wàn)變，教師可以充分利用各種資源，為課堂選擇反映本學(xué)科最新研究成果、密切貼近生產(chǎn)和生活實(shí)踐的案例，這樣既可以彌補(bǔ)教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)相對(duì)滯后的劣勢(shì)，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論通過(guò)什么途徑選取的案例，最終課堂呈現(xiàn)的案例都應(yīng)該具備下列特點(diǎn)。

1.典型性和導(dǎo)向性

教師選擇案例前首先要研究教材中的原理性知識(shí)。其次，教師應(yīng)該對(duì)本地區(qū)的自然和人文狀況、中國(guó)及世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題比較熟悉，另外還要注意研究高中學(xué)生的心智特點(diǎn)，這樣才能編寫出典型性和導(dǎo)向性案例。例如我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時(shí)通常以魯爾區(qū)和中國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)為例，學(xué)習(xí)新興工業(yè)區(qū)時(shí)通常以美國(guó)硅谷和中國(guó)中關(guān)村為例。其中魯爾區(qū)和美國(guó)硅谷分別是世界最典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)，學(xué)生比較熟悉它們的地理位置、區(qū)域特征。根據(jù)教師提供的案例材料，學(xué)生能比較順利分析出這些工業(yè)區(qū)的形成條件、目前存在的問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的主要措施，并且能夠根據(jù)這些典型案例歸納出工業(yè)區(qū)形成發(fā)展的一般規(guī)律，能夠利用這些規(guī)律解決中關(guān)村和遼中南工業(yè)區(qū)等一些具體工業(yè)區(qū)目前存在的問(wèn)題。

2.啟發(fā)性和實(shí)踐性

案例教學(xué)中，大部分問(wèn)題是學(xué)生圍繞案例自己探索解決，因此案例要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。過(guò)于簡(jiǎn)單直白的案例會(huì)減小學(xué)生的思考興趣，過(guò)于晦澀難懂的案例會(huì)加大學(xué)生理解案例內(nèi)容的難度，同樣會(huì)減小學(xué)生研究案例的興趣。所以，教學(xué)案例中的圖形、文字必須通俗易懂，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，只有選取這些案例，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣，學(xué)生才能真正投入地理課堂中。

二、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.讀懂案例

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，教育教學(xué)的現(xiàn)代化手段日益豐富，我們要充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地展示案例，讓學(xué)生似乎來(lái)到了“現(xiàn)場(chǎng)”，這樣就比較容易熟悉案例、讀懂案例。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《流域開發(fā)和治理》一節(jié)時(shí)，以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?，在這個(gè)案例中我選取了中央電視臺(tái)的紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》的影像和文字資料，將長(zhǎng)江流域的概況展示給學(xué)生看，學(xué)生很快進(jìn)入情境，充分感知了案例。再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中心地理論時(shí)，先布置學(xué)生課后收集南通地區(qū)重要中心地的名稱、地理位置和主要職能，然后分四個(gè)學(xué)習(xí)組分別做成課件向全班同學(xué)匯報(bào)，最后以這些匯報(bào)課件作為案例來(lái)分析中心地理論的主要觀點(diǎn)。因?yàn)槭谴蠹沂煜さ泥l(xiāng)土地理，而且事前已經(jīng)經(jīng)歷了收集資料的過(guò)程，學(xué)生迅速熟悉案例并對(duì)于后續(xù)探索充滿期待。當(dāng)然案例的形成和展現(xiàn)形式因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格各有不同，但不管使用何種方式，教師都應(yīng)營(yíng)造對(duì)學(xué)生充滿吸引力的情境，以便學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境之中，充分感知案例，從而為整節(jié)課的探索活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.分析案例

學(xué)生熟悉案例情境以后，教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難，要求學(xué)生自己通過(guò)查閱資料和學(xué)習(xí)小組相互討論等方式剖析解惑。教師的提問(wèn)，應(yīng)該有一定層次和梯度，應(yīng)由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師設(shè)疑后，要巡回檢查，了解學(xué)生閱讀案例和探究問(wèn)題的情況，對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的方法和思路進(jìn)行點(diǎn)撥，為后一階段的討論做好準(zhǔn)備。

我在《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》這一節(jié)的案例教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的問(wèn)題：

①魯爾區(qū)的位置是哪里？魯爾區(qū)形成傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件是什么？（這是淺層性的設(shè)問(wèn)，學(xué)生只要讀德國(guó)地圖，可以在圖上直接找出答案，因此屬于知識(shí)性的探究。）

②試分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么？（這是對(duì)前一層次的提升，要求學(xué)生從前一層次現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到原因的分析，要求學(xué)生結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和案例提供的魯爾區(qū)發(fā)展歷史和發(fā)展特點(diǎn)分析出魯爾區(qū)衰落的原因。）

③能否為魯爾區(qū)的治理想出對(duì)策和措施？（這一層次的設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出更高要求，要求學(xué)生能夠利用以前所學(xué)的地理學(xué)的基本規(guī)律和原理解決實(shí)際問(wèn)題。）

3.解決問(wèn)題

在對(duì)案例所設(shè)計(jì)的三個(gè)層次問(wèn)題充分分析、討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件、衰落的原因和治理的方法及措施有了自己的認(rèn)識(shí)、判斷。在這樣的基礎(chǔ)上組織班級(jí)交流，既能綜合大家的觀點(diǎn)和提高大家的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力。班級(jí)交流可以是教師主持，也可以是地理成績(jī)較好的學(xué)生主持。班級(jí)交流的主要方式是以學(xué)習(xí)小組為單位，每組派一位代表上講臺(tái)依次匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)過(guò)程中本小組的其他成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，其他學(xué)習(xí)小組的成員可以質(zhì)疑，本小組每個(gè)成員都可以回答質(zhì)疑。這種班級(jí)交流的主要意義在于：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生全身心投入課堂中，無(wú)論是知識(shí)目標(biāo)還是能力目標(biāo)，達(dá)成效率大大提高。②在匯報(bào)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，各種思想進(jìn)行激烈碰撞，經(jīng)常會(huì)擦出智慧的火花。學(xué)生的分析問(wèn)題能力、總結(jié)表述能力、思辨能力在整個(gè)過(guò)程中得到了充分發(fā)展。學(xué)生在交流魯爾區(qū)治理措施時(shí)，提出許多教材上沒(méi)有的，而且是切實(shí)可行的方法。另外通過(guò)對(duì)魯爾區(qū)這個(gè)案例的詳細(xì)分析，學(xué)生掌握了工業(yè)區(qū)區(qū)位的分析方法，能夠把學(xué)到的原理和方法運(yùn)用到實(shí)踐中。課上有些學(xué)生提到我國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)，并對(duì)工業(yè)區(qū)存在的問(wèn)題和治理的主要措施進(jìn)行了分析和論述，有理有據(jù)，非常精彩。

4.教師總結(jié)

案例教學(xué)主要讓學(xué)生通過(guò)自己分析、歸納的途徑獲取大部分地理知識(shí)，但是教師最后的總結(jié)也非常重要，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確圍繞整個(gè)案例進(jìn)行的討論哪些過(guò)程方法是合理的、結(jié)論是正確的，哪些方法是不合理的、結(jié)論是錯(cuò)誤的。這便于學(xué)生課后總結(jié)，指導(dǎo)下一次的案例探究活動(dòng)。

三、案例教學(xué)的反思

篇5

【關(guān)鍵詞】初中政治 案例教學(xué) 興趣

政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，人教版初中政治教材的設(shè)計(jì)以完善思想道德理論體系而得到好評(píng)。初中生的整體思想道德仍然在發(fā)展之中，其政治思維的發(fā)展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學(xué)生們?cè)谡握n堂上需要教師們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與推動(dòng)，伴以高效的教學(xué)策略，讓政治課堂更加發(fā)揮出功能和魅力。案例教學(xué)法是與初中政治教材及其學(xué)科特點(diǎn)十分契合的教學(xué)措施，政治教師一定要好好研究并將其運(yùn)用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學(xué)的具體概念

案例教學(xué)法有多種教學(xué)名稱，其又被稱為生活學(xué)案教學(xué)法或?qū)嵗芯拷虒W(xué)法，它是新時(shí)期教學(xué)體系中將教學(xué)理論融入實(shí)際生活的專業(yè)教學(xué)方法，對(duì)政治理論的推動(dòng)與深化具有不可忽視的推動(dòng)作用。政治學(xué)科往往具有較強(qiáng)的理論特征性，每一節(jié)政治課堂都具有其特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學(xué)科的具體理論出發(fā)，深入結(jié)合生活中的實(shí)際案例且案例要與學(xué)生生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性與相關(guān)性。案例教學(xué)法同時(shí)也是政治教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入特定的理論教學(xué)氛圍與環(huán)境，使得學(xué)生們能夠從特定的教學(xué)案例中探究，逐漸發(fā)現(xiàn)普遍的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自身思維上的從特殊到一般的過(guò)程。

二、案例教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

1.加強(qiáng)記憶

案例教學(xué)法的典型特征就是其在課堂上發(fā)揮實(shí)例展示功能時(shí)，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)相應(yīng)的政治理論產(chǎn)生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統(tǒng)政治理論教學(xué)課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學(xué)生，每一節(jié)政治課堂結(jié)束，學(xué)生們就只能掌握相應(yīng)的政治理論，而在政治理論的實(shí)踐與運(yùn)用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撔蜗蠡?，給予學(xué)生們一定的理論探究空間以及相應(yīng)的理論研究載體，使得學(xué)生們能夠更加牢固記憶政治知識(shí)。

比如，在人教版初中政治教材七年級(jí)上冊(cè)課文《享受學(xué)習(xí)》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們講解了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，同時(shí)伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學(xué)生們引進(jìn)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣案例，讓學(xué)生們?cè)诎咐邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。

2.挖掘興趣與潛力

政治學(xué)科本身具有較強(qiáng)的枯燥性與乏味性，學(xué)生們?cè)诔踔姓握n堂上經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，難以找到自身學(xué)習(xí)興趣的突破口，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械，理論形式過(guò)于單一化，二是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，仍然以理論填塞為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。案例教學(xué)法可以讓教師們?cè)谡握n堂上挖掘?qū)W生的興趣與學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生們?cè)谡伟咐虒W(xué)課堂上也會(huì)感覺(jué)到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)魅力。

3.提高實(shí)踐能力

在案例教學(xué)的氛圍與環(huán)境中，學(xué)生們通常在教師的引導(dǎo)下直接接觸、探究教學(xué)案例，因而在理論的實(shí)踐運(yùn)用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應(yīng)當(dāng)在政治課堂上將自己的實(shí)踐思維發(fā)散開來(lái)，將自己的探究潛力激發(fā)出來(lái)，案例教學(xué)為其提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學(xué)理念，為學(xué)生們提供實(shí)踐空間。

三、政治教學(xué)案例選擇與分析策略

政治學(xué)科的理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之間有著微妙的關(guān)系，教師們切不可在教學(xué)過(guò)程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識(shí)點(diǎn)一一梳理，并將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題與現(xiàn)象一一結(jié)合，從而讓學(xué)生們時(shí)刻保持政治前瞻性。

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前瞻性

如今，社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，社會(huì)只有在國(guó)民具有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)各方面提高。因此，教師在選擇教學(xué)案例的同時(shí)要講社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前瞻性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們充分融入前瞻性氛圍中去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

2.社會(huì)政治前瞻性

政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)在初中教學(xué)階段發(fā)揮出其社會(huì)政治關(guān)聯(lián)性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會(huì)前瞻性，尤其在政治教學(xué)案例的選擇與運(yùn)用上要充分體現(xiàn)出這一理念。我國(guó)的政治是社會(huì)主義現(xiàn)代化政治的核心代表，其高度捍衛(wèi)了國(guó)家利益、公民利益，讓我國(guó)在世界上屹立于強(qiáng)國(guó)之巔，因此政治案例教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)政治思維。

比如，在人教版初中政治教材課文《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》的教學(xué)過(guò)程中，我選取了建國(guó)初期我國(guó)實(shí)現(xiàn)政體改革的案例，讓學(xué)生們充分意識(shí)到我國(guó)的民主性，并就“人民當(dāng)家作主”這一主題進(jìn)行實(shí)例探究，讓學(xué)生們就自己的周圍生活經(jīng)歷談?wù)勁c“人民當(dāng)家作主”相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，從而讓課堂與社會(huì)緊密連接。

結(jié)語(yǔ)

初中政治學(xué)科的教材設(shè)計(jì)偏于理論化，而政治學(xué)科本身帶有濃厚的理論色彩，學(xué)生們?cè)谡握n堂上通常會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、枯燥。案例教學(xué)將政治理論與生活案例有效結(jié)合，教師們可以深入探討政治案例教學(xué)的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動(dòng)形象。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚鴻燕. 淺談案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 亞太教育，2015.

篇6

關(guān)鍵詞：城市環(huán)境工程；污染治理；成本控制

1 概述

基于城市環(huán)境工程特點(diǎn)，污染治理是城市環(huán)境工程的重要內(nèi)容，做好污染治理可以更好地為城市環(huán)境保護(hù)工作服務(wù)。但是結(jié)合城市污染治理實(shí)際，在具體的污染治理中，為了達(dá)到治理目的，總體成本支出較大。為了提高污染治理效果，有效降低成本，就要立足城市污染治理實(shí)際，對(duì)污染治理進(jìn)行合理分類，并提高污染治理的針對(duì)性，還要在污染治理中做好成本核算，保證城市環(huán)境工程污染治理成本能夠得到全面下降，提高城市環(huán)境工程污染治理效果。因此，做好成本控制是十分必要的。

2 城市環(huán)境工程應(yīng)將污染治理進(jìn)行合理分類

在城市環(huán)境工程污染治理中，由于污染種類較多，在具體治理中，如果不按照污染的種類進(jìn)行治理，將會(huì)使污染治理出現(xiàn)多方?jīng)_突的現(xiàn)象，不但不利于資源的整合，同時(shí)也會(huì)增加污染治理成本。因此，城市環(huán)境工程在污染治理中應(yīng)對(duì)污染進(jìn)行合理分類，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 城市環(huán)境工程應(yīng)把握污染治理的分類

考慮到城市環(huán)境污染種類較多，主要有空氣污染、水污染和固體廢物污染。這些污染在治理過(guò)程中需要花費(fèi)較大的力氣，其成本支出也是比較大的?；谶@一現(xiàn)實(shí)，只有對(duì)污染治理進(jìn)行正確分類，并按照污染類別進(jìn)行統(tǒng)一治理，才能達(dá)到提高污染治理效果和降低污染治理成本的目的。因此，應(yīng)對(duì)污染治理進(jìn)行合理分類。

2.2 城市環(huán)境工程應(yīng)按照污染治理類別集中采取措施

對(duì)城市污染治理進(jìn)行準(zhǔn)確分類之后，應(yīng)按照污染治理的類別，調(diào)配相應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)污染的集中治理，既提高污染治理的整體效果，又能夠做到合理利用社會(huì)資源，達(dá)到社會(huì)資源綜合利用的目的。因此，按照污染治理類別集中采取治理措施，是降低城市環(huán)境工程污染治理成本的關(guān)鍵，對(duì)城市環(huán)境工程而言具有重要意義。

2.3 城市環(huán)境工程應(yīng)提高污染治理的系統(tǒng)化

對(duì)城市污染治理而言，由于污染治理分類明確，在具體的污染治理中，只有將污染治理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化，才能提高污染治理效果，實(shí)現(xiàn)多種資源的有效利用。因此，城市環(huán)境工程應(yīng)提高污染治理的系統(tǒng)化，保證污染治理工作能夠在明確的制度和規(guī)范下進(jìn)行，并對(duì)污染治理成本進(jìn)行嚴(yán)格的管控，提高治理效果。

3 城市環(huán)境工程在污染治理中應(yīng)提高針對(duì)性

考慮到城市環(huán)境工程中污染治理的實(shí)際難度，在具體的污染治理中，應(yīng)抓住典型污染治理案例，對(duì)其污染治理過(guò)程和成本控制方案進(jìn)行深刻剖析，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，提高城市污染治理的整體效果。因此，城市環(huán)境工程只有提高污染治理的針對(duì)性，才能降低污染治理成本。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

3.1 城市環(huán)境工程在污染治理中，應(yīng)對(duì)典型案例進(jìn)行剖析

為了有效分析城市環(huán)境工程污染治理中的成本消耗，應(yīng)選擇污染治理的典型案例，通過(guò)對(duì)典型案例的深刻剖析，得出污染治理的成本構(gòu)成，為后續(xù)污染治理的成本控制提供有力的支持，保證城市環(huán)境工程污染治理工作能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到合理管控污染治理成本的目的。

3.2 城市環(huán)境工程在污染治理中，應(yīng)積極調(diào)整污染治理措施

通過(guò)對(duì)典型案例的成本分析，在城市環(huán)境工程污染治理中，相關(guān)的污染治理成本得到了明確，這為污染治理工作提供了良好的成本模版，使污染治理工作的每一個(gè)項(xiàng)目成本都得到了細(xì)化，為城市環(huán)境工程污染治理的成本管理工作提供了有力的支持。根據(jù)成本分析，按照降低成本的原則可以適當(dāng)調(diào)整污染治理措施。

3.3 城市環(huán)境工程在污染治理中，應(yīng)把握正確的污染治理原則

雖然污染治理成本是城市環(huán)境工程污染治理的重要考慮因素，但是污染治理質(zhì)量也是必須要考慮的。所有的成本控制和成本降低都是要以保證污染治理效果為基礎(chǔ)的。因此，在城市環(huán)境工程污染治理中，應(yīng)把握優(yōu)質(zhì)化原則、針對(duì)性原則和有效性原則，保證城市環(huán)境工程的污染治理在質(zhì)量和成本控制上都能達(dá)標(biāo)。

4 城市環(huán)境工程在污染治理中應(yīng)做好成本核算

基于城市環(huán)境工程污染治理實(shí)際，要想在具體治理過(guò)程中降低治理成本，就要根據(jù)城市環(huán)境工程污染治理的實(shí)際需要做好成本核算工作，嚴(yán)格執(zhí)行工程預(yù)算，提高成本控制的實(shí)效性。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

4.1 對(duì)污染治理流程進(jìn)行分析，做好工程預(yù)算

為了保證城市環(huán)境工程污染治理的總體成本得到有效控制，在污染治理工作中，應(yīng)對(duì)污染治理流程進(jìn)行有效分析，掌握污染治理工作的實(shí)際內(nèi)容，并根據(jù)治理內(nèi)容做好工程預(yù)算，提高工程預(yù)算的準(zhǔn)確性，滿足成本控制需要。

4.2 加強(qiáng)工程預(yù)算的控制，對(duì)于超預(yù)算項(xiàng)目要加強(qiáng)審核

為了有效降低污染治理成本，在污染治理過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)工程預(yù)算的控制，對(duì)于超預(yù)算的項(xiàng)目要加強(qiáng)審核，確保工程成本能夠在預(yù)算之內(nèi)得到有效壓縮，提高成本控制效果，達(dá)到降低污染治理成本的目的，提高污染治理實(shí)效性。

4.3 掌握污染治理的方法，準(zhǔn)確核算治理成本

在污染治理過(guò)程中，應(yīng)對(duì)污染治理工作內(nèi)容和污染治理方法有較為深入的了解，并以此為基礎(chǔ)核算污染治理成本，保證污染治理工作能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高污染治理的整體效果，有效降低污染治理成本。因此，準(zhǔn)確核算治理成本是關(guān)鍵。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章的分析可知，污染治理是城市環(huán)境工程的重要內(nèi)容，做好污染治理可以更好地為城市環(huán)境保護(hù)工作服務(wù)。但是結(jié)合城市污染治理實(shí)際，在具體的污染治理中，為了達(dá)到治理目的，總體成本支出較大。為了提高污染治理效果，有效降低成本，就要立足城市污染治理實(shí)際，對(duì)污染治理進(jìn)行合理分類，并提高污染治理的針對(duì)性，還要在污染治理中做好成本核算，保證城市環(huán)境工程污染治理成本能夠得到全面下降，提高城市環(huán)境工程污染治理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王恩山.環(huán)境工程污染治理成本分析[D].中國(guó)海洋大學(xué)，2014.

[2]陳鈺泓.環(huán)境工程污染治理如何降低成本[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2014.

[3]薛珊珊.城市環(huán)境污染治理的具體措施及成本控制方式[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），2014.

[4]于波.城市環(huán)境工程控制污染治理成本的必要性[D].廈門大學(xué)，2014.

篇7

按照組織安排，我于年月參加了國(guó)家行政學(xué)院第x期縣（市）長(zhǎng)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，集中精力進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐思考。在為期一個(gè)月的時(shí)間里，自己嚴(yán)格遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度、妥善處理工學(xué)關(guān)系，通過(guò)認(rèn)真聽講、勤于思考、踴躍交流，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果，政治理論素養(yǎng)極大提高，駕馭實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，從而進(jìn)一步堅(jiān)定了落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做好新時(shí)期縣政府工作的信心和決心。

政治理論素養(yǎng)得到較大提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷經(jīng)30年改革開放的中國(guó)，世情、國(guó)情、黨情發(fā)生了積極深刻的變化，對(duì)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念提出了新的要求。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)管理任務(wù)，面對(duì)平穩(wěn)較快發(fā)展經(jīng)濟(jì)命題，身處工作前沿的縣級(jí)政府如何有更大的作為，本次培訓(xùn)給了自己極多的啟示。通過(guò)對(duì)十七大精神、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府管理創(chuàng)新、依法行政等專題的深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)很多前沿理論有了更加深入的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了視野的開闊和思想的深度解放，而且通過(guò)理論與實(shí)際的對(duì)比思考，特別是一些典型案例的辯證分析，進(jìn)一步深化了對(duì)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨諸多問(wèn)題的理解與把握，糾正了以往一些認(rèn)識(shí)上的偏頗，政治理論素養(yǎng)迅速得到較大提高。

理論指導(dǎo)實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村金融改革、中小企業(yè)發(fā)展等課程的學(xué)習(xí)，自己體會(huì)到要解決當(dāng)前xx企業(yè)面臨的偏弱、偏小等問(wèn)題，必須以改革的精神，在融資體制、園區(qū)建設(shè)、人才管理、創(chuàng)業(yè)精神培育等方面有大的動(dòng)作，首先促成企業(yè)競(jìng)相發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，繼而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略等理論的學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定了以市場(chǎng)化理念推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快城鎮(zhèn)化步伐的信心，也在理論上找到了落實(shí)xx省委、省政府城鄉(xiāng)面貌“三年大變樣”要求的實(shí)施路徑；通過(guò)對(duì)翁安事件等典型案例的剖析以及領(lǐng)導(dǎo)能力提升、民主政治建設(shè)等理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己駕馭各種復(fù)雜局面的能力，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的自覺(jué)性和責(zé)任意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。

服務(wù)人民的自覺(jué)意識(shí)更加堅(jiān)定。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)作為縣長(zhǎng)的我提出了更多的要求，我反思所學(xué)所行，還不能完全跟上組織和人民對(duì)自己的要求，這也提醒自己在今后的工作中進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)決策意識(shí)、依法行政意識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證的、市場(chǎng)的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法處理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)，堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，服務(wù)人民，發(fā)展一方。

篇8

關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

所謂的“應(yīng)用型人才”主要是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練運(yùn)用的高級(jí)專門人才。應(yīng)用型人才不僅要學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿的科學(xué)文化知識(shí)，還要堅(jiān)持以德為先，德才兼?zhèn)洌约訌?qiáng)應(yīng)用型人才的思想道德素質(zhì)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重。

為了全面落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也為了提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）課的教學(xué)質(zhì)量，《基礎(chǔ)》課程組針對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題及改革目標(biāo)

（一）《基礎(chǔ)》課目前存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)》課是高等學(xué)校思想政治理論課課程體系中的一門重要課程，是高校公共必修課，目前使用的是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)》統(tǒng)編教材，但針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程目前仍存在一些不足。

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，是仍舊以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.教材本身理論性較強(qiáng)，在授課中如果照搬教材照本宣科，就容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦本門課。怎樣在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活使用教材，妥善處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，建立起一套符合應(yīng)用型人才需要、突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)又全面體現(xiàn)課程要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地增強(qiáng)本課的教學(xué)效果是當(dāng)務(wù)之急。

（二）《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新要達(dá)到的目標(biāo)

1.全面落實(shí)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，深化教學(xué)改革，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，塑造出政治素質(zhì)高、社會(huì)公德好、法律意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的，全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，精煉理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出不僅專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，而且具有良好的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的應(yīng)用型人才。

3.解決課程的吸引力和說(shuō)服力不夠、時(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，全面進(jìn)行教學(xué)方法的改革。徹底改變舊的教學(xué)模式和方法，采用多種教學(xué)手段教學(xué)，用多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、豐富的影像和音像教學(xué)替代簡(jiǎn)單說(shuō)教式教學(xué)，使《基礎(chǔ)》課教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使枯燥的理論鮮活起來(lái)，使正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入腦入心，最大限度地發(fā)揮該課程的育人功能。

二、《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

改革計(jì)劃將國(guó)家統(tǒng)編教材的理論性、指導(dǎo)性、實(shí)踐性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。在不脫離原《基礎(chǔ)》教材基本要求和精神的前提下，以教材為藍(lán)本，結(jié)合我校學(xué)生思想、能力、學(xué)習(xí)實(shí)際開展形式多樣、豐富多彩的教學(xué)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際并針對(duì)我院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行專題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。該教材擬定為九個(gè)專題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、增刪，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行詳簡(jiǎn)安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)形成該課程的教學(xué)教案、大綱、課件。這種專題式教學(xué)方法能夠增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性。

（二）教學(xué)方法改革

1.開展豐富的實(shí)踐形式教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要分為課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐兩種，課外實(shí)踐一是學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義教育基地，通過(guò)參觀和講解，回來(lái)寫參觀體會(huì)的方式，使學(xué)生從實(shí)踐中深刻感悟愛(ài)國(guó)主義的重要意義。二是利用寒假時(shí)間安排布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并在下學(xué)期開學(xué)上交調(diào)查報(bào)告，由教師進(jìn)行批閱并推選出優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告裝訂成冊(cè)；課內(nèi)實(shí)踐則是利用每次課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有組織地讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講解或辯論，每學(xué)期開展演講比賽，有針對(duì)性地開展相關(guān)實(shí)踐形式的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)方法、手段多樣化。以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例式、討論式的教學(xué)方法；實(shí)行每個(gè)專題運(yùn)用兩個(gè)典型案例，開展一次課堂討論，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)研究問(wèn)題，并匯編典型的教學(xué)案例、典型的討論題目和典型的課件，在任課教師中推廣運(yùn)用。加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，每位上課教師都必須使用多媒體教學(xué)課件，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（三）選編一本教學(xué)經(jīng)典案例

每一專題精選教學(xué)案例，所有案例都經(jīng)過(guò)任課教師精心選擇，在選擇和利用案例教學(xué)時(shí)，教師主要本著四個(gè)原則進(jìn)行。

1.案例要具有典型性和真實(shí)性。典型的事件便于學(xué)生抓住本質(zhì)和共性的東西，具有參考價(jià)值和借鑒作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理較復(fù)雜的事情并學(xué)會(huì)舉一反三。

2.選擇的案例以正面為主。正面案例和反面案例之間的比例要適當(dāng)。在一般情況下，宜選擇正面案例，但是為了形成對(duì)比，讓學(xué)生明確知道什么是錯(cuò)和違法，也可作為正面案例的對(duì)照而同時(shí)選擇反面案例。分析反面案例時(shí)最終要回到正面闡述，向?qū)W生說(shuō)明這是個(gè)別現(xiàn)象，社會(huì)主流是好的。

3.案例應(yīng)具有客觀真實(shí)性，但不一定完全是事物原型的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以是源于實(shí)踐而經(jīng)過(guò)提煉的案例。經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，使其更能突出地反映客觀存在，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和思考。

4.教師利用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師并非簡(jiǎn)單地重復(fù)案例，而是先給出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，之后教師加以點(diǎn)評(píng)，引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生真正理解了案例，又加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的創(chuàng)新

在教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，根據(jù)本課程的教學(xué)特點(diǎn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，邊探索邊總結(jié)，總結(jié)出如下創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）教材體系與教學(xué)體系相結(jié)合

為解決教學(xué)內(nèi)容多、授課時(shí)間短的矛盾，為此，改革思想政治理論課按章、節(jié)講授教材的教學(xué)模式，進(jìn)行專題教學(xué)。在專題教學(xué)中，一是抓住和突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，解決內(nèi)容多、課時(shí)緊的矛盾。二是更緊密地聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)和企業(yè)，體現(xiàn)課程的深刻性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，整合教學(xué)內(nèi)容，目前專題教學(xué)分為政治觀教育、人生觀教育、道德觀教育教育、法治觀教育四個(gè)領(lǐng)域，九個(gè)專題。

（二）案例教學(xué)、多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

以案例分析教學(xué)法為主導(dǎo)，在教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)行每個(gè)專題至少運(yùn)用三個(gè)典型案例，并匯編典型教學(xué)案例在任課教師中推廣運(yùn)用，同時(shí)要更好地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音像材料，配合和補(bǔ)充理論講授，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件和信息資源，通過(guò)化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)變難為易，突破課程教學(xué)的時(shí)空局限；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課程教學(xué)的說(shuō)服力；通過(guò)寓教于樂(lè)，幫助教師講深、講透理論，促使學(xué)生愛(ài)聽、想學(xué)。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；中小企業(yè)；治理

中小企業(yè)占了企業(yè)的絕大多數(shù)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，但面臨著如今日益嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，中小企業(yè)的壓力越來(lái)越大，這就需要中小企業(yè)從自己的內(nèi)部提升管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么如何來(lái)提高中小企業(yè)的內(nèi)部管理水平呢，筆者在這里提出要加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作。

一、管理會(huì)計(jì)在公司治理中的作用

（一） 提供管理信息

在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，需要有大量的經(jīng)濟(jì)信息，這些經(jīng)濟(jì)信息包括了財(cái)務(wù)成本、經(jīng)營(yíng)情況、企業(yè)內(nèi)部管理中的各種信息。這些管理信息中包括了經(jīng)過(guò)加工的財(cái)務(wù)信息，還包括了很多擁有特定形式和內(nèi)容的非財(cái)務(wù)信息，擁有這些信息企業(yè)的管理者才能做好企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制。管理會(huì)計(jì)因?yàn)椴皇芎芏鄷?huì)計(jì)法規(guī)以及固定會(huì)計(jì)模式的制約，能夠采用各種技術(shù)方法，對(duì)各種不同的信息進(jìn)行整理和加工，讓這些信息更好的為企業(yè)的管理者服務(wù)。

（二） 參與決策

決策是現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，能夠決定企業(yè)的未來(lái)走向和發(fā)展情況。這就需要企業(yè)能做出正確的決策，才能夠讓企業(yè)做到最優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)，但決策的過(guò)程中不但要及時(shí)地獲得管理信息，更要對(duì)這些信息做出科學(xué)的加工。管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行信息加工的過(guò)程中，能夠正確地提出和評(píng)價(jià)決策方案，輔助企業(yè)管理者做出正確的決策。

（三）實(shí)行業(yè)績(jī)的考核

為了確保企業(yè)制定的目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)會(huì)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果做出嚴(yán)格地監(jiān)控，這就能夠反映企業(yè)既定目標(biāo)的完成情況以及經(jīng)營(yíng)計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，然后與既定的目標(biāo)和計(jì)劃等作出比較分析以及檢查考核，有利于對(duì)企業(yè)各個(gè)部門進(jìn)行正確的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

二、管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)治理中應(yīng)用的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代初引進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論開始，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)有不短的時(shí)間，但是限于企業(yè)發(fā)展水平參差不齊，管理者的管理知識(shí)和技能不足等，導(dǎo)致了管理會(huì)計(jì)在我國(guó)中小企業(yè)中的應(yīng)用普遍存在不少問(wèn)題，比如應(yīng)用積極性不高，對(duì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)需不足，管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)等等。

（一）應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的積極性不足

中小企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，過(guò)于偏重內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的使用不是很多，無(wú)法見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的成效，再加上企業(yè)管理者的管理理念薄弱，企業(yè)管理缺乏規(guī)范性，這就導(dǎo)致了很難在中小企業(yè)中制定詳細(xì)的管理會(huì)計(jì)制度，即使是制定了也會(huì)很粗略，從而嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)在公司治理中應(yīng)用的積極性。

（二）中小企業(yè)中管理會(huì)計(jì)的內(nèi)需不足

管理會(huì)計(jì)沒(méi)強(qiáng)制性，是否在企業(yè)治理中應(yīng)用取決于企業(yè)的內(nèi)部要求。因此在我國(guó)的中小企業(yè)中，很少有管理會(huì)計(jì)部門的設(shè)置，也沒(méi)有相關(guān)的儲(chǔ)備和培訓(xùn)?，F(xiàn)在很多中小企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)自身也缺少管理知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致了企業(yè)治理中對(duì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)需不足，這也是中小企業(yè)中管理會(huì)計(jì)應(yīng)用程度不足的一個(gè)重要原因。

（三）管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，顯示不出先進(jìn)性

管理會(huì)計(jì)的理論和綜合業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)方法是否能夠在企業(yè)治理中得到廣泛的應(yīng)用，關(guān)鍵是怎么對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)作出歸納、總結(jié)、整理以及推廣，讓管理會(huì)計(jì)的作用形成示范效應(yīng)。目前管理會(huì)計(jì)理論領(lǐng)域還沒(méi)有得到充分的拓展，不能充分地展示出管理會(huì)計(jì)在企業(yè)治理中的科學(xué)性和先進(jìn)性，不能有效提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，很多企業(yè)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用未能符合中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。

三、如何更好的發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在中小企業(yè)治理中的作用

（一）增強(qiáng)企業(yè)管理者的管理意識(shí)

管理會(huì)計(jì)有著很好的外延性優(yōu)勢(shì)和前瞻性，能夠幫助中小企業(yè)的管理者形成創(chuàng)新思維和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光。要想提高管理會(huì)計(jì)在公司治理中的使用水平，企業(yè)管理者的管理意識(shí)有著至關(guān)重要的意義，中小企業(yè)要想讓管理會(huì)計(jì)在企業(yè)治理中能更好地應(yīng)用，必須要提高管理者的管理意識(shí)。一是要集中管理人員進(jìn)行相關(guān)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的戰(zhàn)略眼光；二是要大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)那些管理會(huì)計(jì)在企業(yè)治理中的成功案例，借鑒那些成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高管理會(huì)計(jì)在企業(yè)治理中的應(yīng)用水平；另外還可以聘請(qǐng)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)學(xué)專家對(duì)企業(yè)的管理層進(jìn)行管理知識(shí)的培訓(xùn)。

（二）培養(yǎng)出一批擁有較高業(yè)務(wù)能力的管理會(huì)計(jì)人員

一個(gè)再好的將軍，沒(méi)有一批好的士兵也打不出好的仗。管理會(huì)計(jì)要想在企業(yè)治理中發(fā)揮作用，光是提高了管理者的管理意識(shí)還不夠，還必須要有一批管理會(huì)計(jì)人才的輔助。在我國(guó)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員一般都經(jīng)過(guò)了會(huì)計(jì)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握，很多人都顯示出明顯的不足。中小企業(yè)要想讓管理會(huì)計(jì)能夠很好地在企業(yè)治理中得到應(yīng)用，就要定期對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些人員能夠熟悉和牢固地掌握管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)和技能，并在企業(yè)治理實(shí)踐中能夠靈活地對(duì)管理會(huì)計(jì)綜合知識(shí)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理應(yīng)用。

（三）利用典型成功案例，把理論和實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視自身的可持續(xù)發(fā)展，因此管理會(huì)計(jì)在一些大型企業(yè)的企業(yè)治理中也得到了成功應(yīng)用。中小企業(yè)要善于總結(jié)這些在社會(huì)中涌現(xiàn)出來(lái)的管理會(huì)計(jì)在企業(yè)治理中成功應(yīng)用的典型案例，對(duì)這些案例進(jìn)行剖析和推廣，從而在企業(yè)治理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)時(shí)，能夠少走很多彎路。結(jié)合成功的企業(yè)管理會(huì)計(jì)案例，根據(jù)中小企業(yè)的實(shí)際情況，還要勇于對(duì)現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)理論體系進(jìn)行重新評(píng)估，去掉不合理的假設(shè)條件，拋棄陳舊落后的技術(shù)方法，真正做到便于管理部門和廣大會(huì)計(jì)人員實(shí)際操作。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然管理會(huì)計(jì)目前在我國(guó)中小企業(yè)治理中的應(yīng)用還十分有限，但是管理會(huì)計(jì)提升企業(yè)的管理水平，增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力的能力卻是毋庸置疑的。作為中小企業(yè)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，要想實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理優(yōu)化，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把管理會(huì)計(jì)應(yīng)用到企業(yè)管理和治理中，是一個(gè)很好的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭銳.管理會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)應(yīng)用,激勵(lì)公司治理[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010.(05).

篇10

一、工作目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間的集中整治，依法查處一批違法違規(guī)案件，使地圖編制、出版、展示、登載、出口、備案以及互聯(lián)網(wǎng)地圖服務(wù)等得到有效規(guī)范，違法違規(guī)行為得到有效遏制，地圖市場(chǎng)秩序明顯好轉(zhuǎn)，公民的國(guó)家版圖意識(shí)和安全保密意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、工作重點(diǎn)

（一）以最大限度減少常規(guī)地圖及網(wǎng)站登載的地圖中存在的嚴(yán)重政治性問(wèn)題，以及互聯(lián)網(wǎng)上傳標(biāo)注敏感和信息為重點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)地圖和網(wǎng)上地理信息服務(wù)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真做好相關(guān)信息內(nèi)容的認(rèn)定或鑒定，聯(lián)合做好違法違規(guī)案件的查處。

（二）以核查“三不”地圖為重點(diǎn)，強(qiáng)化地圖市場(chǎng)監(jiān)管，對(duì)地圖市場(chǎng)開展檢查，不斷凈化地圖市場(chǎng)環(huán)境。

（三）以問(wèn)題多、影響大的典型案件為重點(diǎn)，依法查處、處罰各種涉及地圖的違法違規(guī)行為，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的互聯(lián)網(wǎng)地圖服務(wù)網(wǎng)站予以關(guān)閉，對(duì)未依法取得審圖號(hào)的地圖出版物堅(jiān)決下架，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的地圖產(chǎn)品全部銷毀。

三、工作步驟

（一）動(dòng)員部署階段（2012年8月）

1.制定方案。市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組制定專項(xiàng)治理工作方案，提出工作要求，明確職責(zé)分工，落實(shí)工作責(zé)任。

2.宣傳發(fā)動(dòng)。市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組印發(fā)文件進(jìn)行部署，各縣區(qū)成立協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，結(jié)合本地實(shí)際，制定本地區(qū)的實(shí)施方案，并做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

（二）組織實(shí)施階段（2012年8月—10月）

1.組織自查（8月）。各縣區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組組織對(duì)本地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)地圖服務(wù)網(wǎng)站以及地圖編制、出版和銷售單位（各類書店、報(bào)刊地圖銷售點(diǎn)、文化用品市場(chǎng)）等認(rèn)真進(jìn)行自查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正存在的問(wèn)題，提交自查報(bào)告。

2.執(zhí)法檢查（9—10月）。各縣區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組組織對(duì)本地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)地圖服務(wù)網(wǎng)站以及地圖編制、出版和銷售單位有關(guān)情況進(jìn)行全面檢查。對(duì)情節(jié)輕微的問(wèn)題，以批評(píng)教育和自我糾正為主；對(duì)拒不自查、拒不糾正等嚴(yán)重問(wèn)題，依法嚴(yán)肅查處。市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組將加強(qiáng)對(duì)縣區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)縣區(qū)工作情況進(jìn)行重點(diǎn)抽查。

3.典型案例上報(bào)（10月）。各縣區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組對(duì)本地區(qū)有關(guān)地圖違法違規(guī)行為進(jìn)行梳理，并及時(shí)將典型案例上報(bào)市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。

（三）總結(jié)鞏固階段（2012年11月）

市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組對(duì)各縣區(qū)專項(xiàng)治理工作情況進(jìn)行督查。召開部門聯(lián)席會(huì)議審議專項(xiàng)治理工作情況，通報(bào)一批違法違規(guī)案件。

各縣區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組于10月15日前對(duì)本地區(qū)專項(xiàng)治理情況進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，并將專項(xiàng)治理情況匯總上報(bào)市協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。

四、工作要求

（一）成立專項(xiàng)治理協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組。各縣區(qū)應(yīng)盡快成立組織，制定方案，及時(shí)開展工作。

（二）組織全面檢查。各縣區(qū)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組要組織對(duì)本地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)地圖網(wǎng)站和用戶，以及地圖市場(chǎng)進(jìn)行全面檢查，認(rèn)真查找相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)監(jiān)督整改。

（三）查處違法違規(guī)案件。各縣區(qū)要設(shè)立舉報(bào)熱線，暢通舉報(bào)投訴案件線索渠道，對(duì)在排查和群眾投訴舉報(bào)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，及時(shí)查處違法違規(guī)行為。對(duì)出版物中的“問(wèn)題地圖”，依法查處有關(guān)責(zé)任者，對(duì)上傳標(biāo)注敏感、地理信息的網(wǎng)站，依法予以關(guān)閉。