導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)治理熱點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題　思想政治理論課　課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，新舊體制的摩擦，不同思想觀念的沖撞，利益格局的失衡，往往成為公眾關(guān)注的“社會(huì)熱點(diǎn)”。所謂社會(huì)熱點(diǎn)，是特定時(shí)期內(nèi)備受人們關(guān)注、引起廣泛社會(huì)反響的國(guó)內(nèi)外重大事件和問(wèn)題，它可以是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生的重大事件，也可以是突發(fā)性個(gè)體或通過(guò)不同途徑廣泛傳播后在社會(huì)上造成重大影響的現(xiàn)象。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的迅猛發(fā)展，大大提高了大眾對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度，而大學(xué)生作為新興媒體的重要受眾，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度尤其高。但由于多數(shù)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚處于不成熟階段，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、判斷、分析能力還有所欠缺，再加上部分媒體的誤導(dǎo)，致使部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)。而這些誤區(qū)影響著大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)與理解，影響著大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家方針、政策的認(rèn)識(shí)與理解，影響著大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，也在很大程度上影響著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同和接受程度，影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，我們必須將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

1 在思想政治理論課中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的必要性

1.1 豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的需要

思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是緊密相關(guān)的。從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題幾乎涉及到思想政治理論課尤其是思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中的所有教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題基本上都可以在思想政治理論課中找到它的理論根源。例如：每年的社會(huì)熱點(diǎn)“兩會(huì)”，是和“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”相關(guān)；是緊扣“祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想”；反腐敗問(wèn)題是與“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”相聯(lián)系；等等。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于思想政治理論課理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，而且學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于高考的原因，死記硬背了大部分理論，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣。理論與實(shí)際脫離，照本宣科地一味強(qiáng)調(diào)正面教育，對(duì)學(xué)生關(guān)心的重大問(wèn)題，難以提供有力的說(shuō)明，對(duì)學(xué)生思想中存在的實(shí)際問(wèn)題，也難以找到令人信服的答案，這樣的思想政治理論課無(wú)法解決大學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的困惑。久而久之，大學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得課堂上講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)完全是兩碼事，覺(jué)得上思想政治理論課毫無(wú)用處。這樣的純粹理論性的思想政治理論課無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的認(rèn)同。因此，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思想政治理論課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主體性和創(chuàng)造性，有利于拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)的效果。

1.2 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的需要

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育、社會(huì)主義思想品德教育的主陣地。但其主要教學(xué)目標(biāo)并不是對(duì)大學(xué)生填鴨式地灌輸?shù)挠^點(diǎn)和條文，而是要培養(yǎng)大學(xué)生以的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)正確思考社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生正確解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，獲取信息的渠道也不斷增多，他們現(xiàn)在已不僅僅滿足課本上有限的理論知識(shí)，而且更加關(guān)注課本之外的現(xiàn)實(shí)世界。但是，由于多數(shù)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界存在模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，缺少歷史的、全面的、發(fā)展的思維方法，囿于實(shí)踐中觀察條件的制約和分析問(wèn)題思辨程度的限制，因而有時(shí)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的時(shí)候欠缺科學(xué)和不全面，再加上某些傳媒的誤導(dǎo)，致使不少學(xué)生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦惱中。

因此，在思想政治理論課中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能幫助大學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決社會(huì)問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

2 在思想政治理論課中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的途徑

2.1 以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為中心的專題化教學(xué)

篇2

〔關(guān)鍵詞〕戰(zhàn)略管理；關(guān)鍵詞共現(xiàn)；聚類分析；研究熱點(diǎn)

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.10.021

〔中圖分類號(hào)〕F272〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2015）10-0111-06

Hotspots of Strategic Management Research based on Co-word Cluster AnalysisZhu JinweiZou Ling

（School of Business，Jiangnan University，Wuxi 214122，China）

〔Abstract〕Taking‘Strategic Management’as the keyword，the paper analyzed the new development of strategic management research by studying the 444 papers from CSSCI since 2011 to 2015.Through the external characteristics analysis as literature resources，the published year and publication，it found that nearly five years，the overall strategic management heat decreased.By co-word clustered analysis，it concluded that nearly five years ，strategic management research focuses on five areas，including universities and libraries strategic planning research，knowledge management and human resource management research，social responsibility of corporate governance research，competitive intelligence value chain research，and dynamic capabilities competitive advantages research.Research object simple，research subject sporadic and research hotspot balanced are the characteristics of strategic management hotspot.

〔Key words〕strategic management；co-word analysis；cluster analysis；the hotspots

戰(zhàn)略管理研究興起于20世紀(jì)60年代，在50多年的發(fā)展歷程中，戰(zhàn)略管理的關(guān)注重點(diǎn)發(fā)生了幾次變化，發(fā)展經(jīng)歷了戰(zhàn)略規(guī)劃理論、環(huán)境適應(yīng)理論、產(chǎn)業(yè)組織理論和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略學(xué)說(shuō)、資源基礎(chǔ)理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)說(shuō)等多個(gè)階段。進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是2010年之后，戰(zhàn)略管理關(guān)注的重點(diǎn)又發(fā)生了什么變化呢？

本文對(duì)2011-2015年國(guó)內(nèi)權(quán)威代表性數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)戰(zhàn)略管理的文獻(xiàn)進(jìn)行研究，通過(guò)文獻(xiàn)的外部特征分析，了解理論界戰(zhàn)略管理的研究概況；通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)聚類分析，歸納分析目前戰(zhàn)略管理的研究熱點(diǎn)及其特征，以了解國(guó)內(nèi)戰(zhàn)略管理研究的最新動(dòng)向，為戰(zhàn)略管理未來(lái)的研究方向提供理論參考。

1戰(zhàn)略管理研究文獻(xiàn)概況

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的外部特征如數(shù)據(jù)來(lái)源、發(fā)表年份、來(lái)源出版物等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解2011-2015年這5年來(lái)研究戰(zhàn)略管理文獻(xiàn)的基本情況。

11數(shù)據(jù)來(lái)源

研究戰(zhàn)略管理理論的新發(fā)展，文獻(xiàn)以CNKI檢索系統(tǒng)中的CSSCI期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源依據(jù)，時(shí)間跨度為“2011-2015年”，研究近五年的文獻(xiàn)，以“戰(zhàn)略管理”為關(guān)鍵詞，檢索日期為2015年03月25日，共檢索得到文獻(xiàn)444篇。

12發(fā)表年份

圖1為近五年戰(zhàn)略管理研究的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)。如圖所示，近五年在CSSCI上發(fā)表的戰(zhàn)略管理相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)波動(dòng)下降趨勢(shì)。2011年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)最多，為149篇；2012年較前一年數(shù)量減少53篇，發(fā)表數(shù)量大幅下降；2013年有所增加，但之后發(fā)表數(shù)量又開(kāi)始大幅遞減；檢索時(shí)間為2015年3月，2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為第一季度發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)，按1/4年估算，2015年發(fā)表數(shù)在50篇左右。因此，整體上戰(zhàn)略管理的研究熱度呈下降的趨勢(shì)。

圖1每年戰(zhàn)略管理研究文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)

2015年10月第35卷第10期現(xiàn)？代？情？報(bào)Journal of Modern InformationOct，2015Vol35No102015年10月第35卷第10期基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類的戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)分析Oct，2015Vol35No1013來(lái)源出版物

444篇文獻(xiàn)中，戰(zhàn)略管理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量前10的來(lái)源出版物如表1所示。其中載文量最多的是《科技進(jìn)步與對(duì)策》，該刊是宣傳科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要陣地，發(fā)表戰(zhàn)略管理理論、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)管理創(chuàng)新等相關(guān)主題文章；其次是《管理評(píng)論》，該刊致力于國(guó)際上管理學(xué)與管理科學(xué)的學(xué)科前沿評(píng)論、中國(guó)重大管理熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)論、管理新思想與管理新技術(shù)和新方法的評(píng)論、中國(guó)管理科學(xué)重要研究成果的評(píng)論。載文量第3的是《科技管理研究》，該刊注重科技管理理論和管理模式的探討與研究，探討中國(guó)自主創(chuàng)新的理論實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)科技管理理論研究與科技管理理論應(yīng)用和實(shí)踐的結(jié)合。表1來(lái)源出版物情況

來(lái)源出版物出版文獻(xiàn)數(shù)（篇）占總文獻(xiàn)比例（%）科技進(jìn)步與對(duì)策19428管理評(píng)論17383科技管理研究15338現(xiàn)代管理科學(xué)14315管理學(xué)報(bào)11248中國(guó)行政管理9203現(xiàn)代教育管理8180圖書(shū)情報(bào)工作8180管理現(xiàn)代化8180外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理81802戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

使用書(shū)目共現(xiàn)系統(tǒng)（Bicomb20）對(duì)2011-2015年戰(zhàn)略管理的444篇CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞提取并構(gòu)建共詞矩陣，通過(guò)Excel將戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞的共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣和相異矩陣，再用SPSS180對(duì)相異矩陣進(jìn)行因子分析和聚類分析，對(duì)近五年來(lái)的戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。

21關(guān)鍵詞提取

使用書(shū)目共現(xiàn)系統(tǒng)，444篇文獻(xiàn)共提取關(guān)鍵詞1 398個(gè)，選取詞頻超過(guò)5次的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到表2。其中，“戰(zhàn)略管理”出現(xiàn)的頻次為190次，之后的分析中需刪去“戰(zhàn)略管理”本身。此外，戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理和企業(yè)等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，出現(xiàn)頻次越高，說(shuō)明對(duì)其研究越熱門(mén)[1-2]。表2戰(zhàn)略管理研究高頻關(guān)鍵詞

序號(hào)高頻關(guān)鍵詞〖〗頻次1戰(zhàn)略管理1902戰(zhàn)略規(guī)劃173人力資源管理114企業(yè)115競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)96企業(yè)績(jī)效97平衡計(jì)分卡88動(dòng)態(tài)能力89知識(shí)管理710核心競(jìng)爭(zhēng)力711大學(xué)712SWOT分析713價(jià)值鏈714公司治理615創(chuàng)新616企業(yè)社會(huì)責(zé)任617績(jī)效管理618戰(zhàn)略619利益相關(guān)者620高校圖書(shū)館521戰(zhàn)略地圖522商業(yè)模式523企業(yè)管理524競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)525圖書(shū)館管理526影響因素5數(shù)據(jù)來(lái)源：由Bicomb20軟件提取22高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣構(gòu)建

關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻率越高，說(shuō)明它們之間的關(guān)系越相近。使用書(shū)目共現(xiàn)系統(tǒng)（Bicomb20）對(duì)除“戰(zhàn)略管理”外的25個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩配對(duì)，構(gòu)建共詞矩陣，形成25×25的矩陣（如表3）。共詞矩陣為對(duì)稱矩陣，對(duì)角線上的數(shù)字表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，如“戰(zhàn)略規(guī)劃”出現(xiàn)頻次為17次，它與“人力資源管理”共同出現(xiàn)的頻次為0次；“企業(yè)”出現(xiàn)頻次為11次，它與“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”共同出現(xiàn)的頻次為2次。表3戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

情報(bào)企業(yè)

績(jī)效戰(zhàn)略規(guī)劃170000人力資源管理011000企業(yè)001120競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)00290企業(yè)績(jī)效00009

23標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)相異矩陣轉(zhuǎn)化

在共詞矩陣中，兩兩關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次受到兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的影響，難以反映真正的相依程度。為消除頻次差異帶來(lái)的影響，引入Ochiia系數(shù)，將共詞矩陣轉(zhuǎn)換成相關(guān)矩陣，反映高頻關(guān)鍵詞之間的實(shí)質(zhì)性共現(xiàn)關(guān)系，用公式（1）計(jì)算：

Ochiia=Ni，j/（NiNj）1/2（1）

Ochiia系數(shù)表示關(guān)鍵詞i和j共同出現(xiàn)的概率，在公式（1）中，Ni，j表示關(guān)鍵詞i和j共同出現(xiàn)的頻次，Ni，Nj分別表示關(guān)鍵詞i，j出現(xiàn)的頻次。如“企業(yè)”和“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”共同出現(xiàn)的頻次為2，“企業(yè)”出現(xiàn)的頻次為11，“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”出現(xiàn)的頻次為9，則“企業(yè)”和“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”的Ochiia系數(shù)=2/（119）1/202010。表4為戰(zhàn)略管理的高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（部分）。表4戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

情報(bào)企業(yè)

績(jī)效戰(zhàn)略規(guī)劃10000人力資源管理01000企業(yè)001020100競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)000201010企業(yè)績(jī)效00001

相關(guān)矩陣中，數(shù)值越大表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越好。對(duì)角線上的數(shù)據(jù)表示該關(guān)鍵詞自身的相關(guān)程度，計(jì)算均為1。但由于相關(guān)矩陣中0值過(guò)多，統(tǒng)計(jì)時(shí)容易造成誤差，為方便進(jìn)一步處理，將“1”與全部相關(guān)矩陣相減，得到表示兩個(gè)關(guān)鍵詞相異程度的相異矩陣。如“戰(zhàn)略規(guī)劃”和“人力資源管理”的相異系數(shù)=1-0=1；“企業(yè)”和“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”的相異系數(shù)=1-02010=07990。相異矩陣中，數(shù)值越小表明關(guān)鍵詞之間的距離越近，相似度越好。表5為戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相異矩陣（部分）。表5戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相異矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞戰(zhàn)略

規(guī)劃人力資源

管理企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

情報(bào)企業(yè)

績(jī)效戰(zhàn)略規(guī)劃01111人力資源管理10111企業(yè)110079901競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)110799001企業(yè)績(jī)效11110

24多元統(tǒng)計(jì)分析

多元統(tǒng)計(jì)分析是共詞分析的核心，通過(guò)因子分析和聚類分析，對(duì)關(guān)鍵詞之間所代表的類群關(guān)系進(jìn)行分析，得出該研究領(lǐng)域內(nèi)各研究主題的組成狀況，從而體現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究的熱點(diǎn)，體現(xiàn)其最新研究發(fā)展趨勢(shì)。

241因子分析

將相異矩陣導(dǎo)入SPSS180，選取降維因子分析后選主成分法進(jìn)行分析。戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞因子分析結(jié)果表明，因子累積方差解釋貢獻(xiàn)率為75312%的13個(gè)因子被提取，即戰(zhàn)略管理研究的25個(gè)高頻關(guān)鍵詞，劃分為13個(gè)類別可以解釋該領(lǐng)域75312%的信息。但13個(gè)類別過(guò)于分散，借助碎石圖可以發(fā)現(xiàn)，前5個(gè)因子曲線較陡，因此可從高頻關(guān)鍵詞中提取5個(gè)因子，為聚類分析提供依據(jù)。表6戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞總方差解釋表

成分初始特征值提取平方和載入合計(jì)方差的%累積%合計(jì)方差的%累積%12450979897982450979897982194677841758319467784175833179271672474917927167247494165065993134816506599313485153261273747515326127374756146558604333514655860433357137555014883613755501488368129651855402112965185540219118447345875511844734587551010534213629681053421362968111042416767134104241676713412104241677130110424167713011310034011753121003401175312提取方法：主成分分析。242聚類分析

聚類分析是按照距離的遠(yuǎn)近將數(shù)據(jù)分為若干個(gè)類別，將距離較近的主題詞聚集起來(lái)，使得類別內(nèi)數(shù)據(jù)“差異”盡可能小，類別間“差異”盡可能大。用SPSS180進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，聚類方法為“組間聯(lián)接”，度量標(biāo)準(zhǔn)區(qū)間為“平方Euclidean距離”，分群為“個(gè)案”。該方法利用了個(gè)體與小類的所有距離的信息，克服極端值造成的影響。圖2碎石圖〖〗

聚類分析得到戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞的聚類樹(shù)狀圖（圖3）。如圖所示，戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)可分為5類，概括為：大學(xué)及圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃研究（聚類1），知識(shí)管理與人力資源管理研究（聚類2），公司治理社會(huì)責(zé)任研究（聚類3），競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈研究（聚類4），動(dòng)態(tài)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究（聚類5）。

3戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)分析

31戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析

基于以上戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞相異矩陣的因子分析和聚類分析，可知近五年戰(zhàn)略管理的研究熱點(diǎn)聚焦于大學(xué)及圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃研究、知識(shí)管理與人力資源管理研究、公司治理社會(huì)責(zé)任研究、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈研究和動(dòng)態(tài)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究等5個(gè)領(lǐng)域，其簡(jiǎn)要分析如下。

311大學(xué)及圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃研究

大學(xué)及圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃研究。包括關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃（1）、核心競(jìng)爭(zhēng)力（9）、大學(xué)（10）、高校圖書(shū)館（19）、圖書(shū)館管理（24）。大學(xué)實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃可以有效終止組織內(nèi)的爭(zhēng)論、凝聚發(fā)展力量，同時(shí)也是回應(yīng)外部利益相關(guān)者重大關(guān)切的工具。大學(xué)實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃能幫助其更清晰、更有效地思考；若不實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃，就會(huì)挑戰(zhàn)現(xiàn)有秩序，喪失合法性[3]。

戰(zhàn)略規(guī)劃符合大學(xué)發(fā)展的需要，圖書(shū)館實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃可有效利用圖書(shū)館資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，應(yīng)對(duì)變化，把握未來(lái)[4]。我國(guó)高校圖書(shū)館需增強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)研究制定高校圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃，在總體規(guī)劃指導(dǎo)下重視專項(xiàng)規(guī)劃的制定，有效整合圖書(shū)館與隸屬高校的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃的有效實(shí)施以及有效銜接圖書(shū)館的短中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)[5]。

312知識(shí)管理與人力資源管理研究

知識(shí)管理與人力資源管理研究。包括關(guān)鍵詞：人力資源管理（2）、平衡記分卡（6）、知識(shí)管理（8）、創(chuàng)新（14）、績(jī)效管理（16）、利益相關(guān)者（18）、戰(zhàn)略地圖（20）、企業(yè)管理（22）。人力資源管理與知識(shí)管理互相依存，互相促進(jìn)，企業(yè)有效融合人力資源管理和知識(shí)管理，有助于提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

一些學(xué)者基于知識(shí)管理協(xié)同配置視角研究了人力資源管理問(wèn)題，分析指出知識(shí)管理和人力資源管理協(xié)同對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的提升有顯著促進(jìn)作用。提高企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效管理水平，有助于提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要[7]。同時(shí)有研究指出，績(jī)效管理需要與組織戰(zhàn)略、組織文化和組織結(jié)構(gòu)相匹配[8]。

313公司治理社會(huì)責(zé)任研究

公司治理社會(huì)責(zé)任研究，包括關(guān)鍵詞：企業(yè)績(jī)效（5）、公司治理（13）、企業(yè)社會(huì)責(zé)任（15）、商業(yè)模式（21）、影響因素（25）。公司治理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與公司績(jī)效之間的關(guān)系近年來(lái)成為關(guān)注的重要命題。

兩兩之間的關(guān)系研究，有學(xué)者實(shí)證得出公司治理結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任產(chǎn)生一定影響[9-10]；企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)企業(yè)績(jī)效有顯著影響，且企業(yè)內(nèi)部社會(huì)責(zé)任比企業(yè)外部社會(huì)責(zé)任對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響更大[11]，商業(yè)模式正向調(diào)節(jié)企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)企業(yè)績(jī)效的顯著作用[12]。

三者之間的關(guān)系研究，肖海林等認(rèn)為在有效的公司治理模式下，企業(yè)社會(huì)責(zé)任有助于提高企業(yè)績(jī)效[10]，但企業(yè)只有將社會(huì)責(zé)任與公司治理和發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合，才能在履行社會(huì)責(zé)任的同時(shí)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。若公司的治理結(jié)構(gòu)不健全，未將履行社會(huì)責(zé)任融入進(jìn)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃，則公司履行社會(huì)責(zé)任并不能提升企業(yè)績(jī)效[13]。

314企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈研究

競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈研究，包括關(guān)鍵詞：企業(yè)（3）、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)（4）、價(jià)值鏈（12）、戰(zhàn)略（17）。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)在企業(yè)戰(zhàn)圖3戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞聚類樹(shù)狀圖

略管理中起著智能決策支持作用。一些學(xué)者構(gòu)建并豐富了競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈相關(guān)模型。如錢慧敏提出了由競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)需求、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)搜集、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)加工和競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)等五個(gè)閉合環(huán)節(jié)構(gòu)成的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈[14]。

基于競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈，史健勇構(gòu)建了在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈增值模型，企業(yè)需協(xié)調(diào)好企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)上的價(jià)值增值活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)決策過(guò)程與競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)互動(dòng)與無(wú)縫對(duì)接[15]。鄭彥寧等提出了產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)輔助企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的價(jià)值鏈增值模型，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)通過(guò)輔助企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值[16]。

315動(dòng)態(tài)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究

動(dòng)態(tài)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究，包括關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)能力（7）、SWOT分析（11）、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（23）。戰(zhàn)略管理的核心是對(duì)企業(yè)核心能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新[17]。動(dòng)態(tài)能力理論要求在動(dòng)態(tài)環(huán)境下迅速進(jìn)行資源整合，通過(guò)尋找和識(shí)別戰(zhàn)略管理過(guò)程中的組織機(jī)會(huì)，追求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，該理論已成為戰(zhàn)略理論研究的一個(gè)新熱點(diǎn)[18]，是對(duì)資源學(xué)派戰(zhàn)略管理思想的新發(fā)展[17]。

簡(jiǎn)兆權(quán)等通過(guò)實(shí)證得出組織的動(dòng)態(tài)能力對(duì)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有顯著的直接正向影響[19]。劉海運(yùn)等從企業(yè)動(dòng)態(tài)能力的角度來(lái)研究企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)SWOT分析方法等構(gòu)建了支持動(dòng)態(tài)能力的技術(shù)創(chuàng)新體系，認(rèn)為企業(yè)面臨不斷變化的環(huán)境，需要持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新與動(dòng)態(tài)環(huán)境相匹配，獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[20]。江積海從時(shí)間與空間動(dòng)態(tài)演化新視角對(duì)動(dòng)態(tài)能力進(jìn)行了重構(gòu)，分析指出動(dòng)態(tài)能力的能力廣度、深度、演化速度和交互度等“四度”通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作用而影響企業(yè)績(jī)效[21]。

32戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)特征分析

通過(guò)上述共詞聚類分析及研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)存在研究對(duì)象單一化、研究主題分散化、研究熱度均衡化等特征。

321研究對(duì)象單一化

戰(zhàn)略管理研究對(duì)象主要集中在企業(yè)、大學(xué)以及圖書(shū)館研究。由戰(zhàn)略管理研究高頻關(guān)鍵詞（表2）出現(xiàn)頻次可知，“企業(yè)”出現(xiàn)頻次最高，為11次，“大學(xué)”出現(xiàn)7次，“高校圖書(shū)館”及“圖書(shū)館管理”各出現(xiàn)5次。且在劃分的戰(zhàn)略管理熱點(diǎn)研究5個(gè)領(lǐng)域中，僅一個(gè)領(lǐng)域以大學(xué)和圖書(shū)館為研究對(duì)象，其余4個(gè)領(lǐng)域均以企業(yè)為研究對(duì)象，可知這3個(gè)研究對(duì)象中還是以對(duì)企業(yè)的研究為主。因此，戰(zhàn)略管理熱點(diǎn)研究存在研究對(duì)象單一化的特征。

322研究主題分散化

由戰(zhàn)略管理高頻關(guān)鍵詞共詞矩陣（表3）和標(biāo)準(zhǔn)化后的共詞相關(guān)矩陣（表4）可知，戰(zhàn)略管理研究的關(guān)鍵詞兩兩出現(xiàn)的頻次較少，說(shuō)明兩者之間存在的相依度較低；由因子分析的總方差解釋表（表6）可知，可提取13個(gè)成分，且各成分方差均較小，說(shuō)明關(guān)鍵詞之間存在著較強(qiáng)的獨(dú)立性。通過(guò)聚類分析，可將研究熱點(diǎn)清晰的分成5個(gè)領(lǐng)域，且研究企業(yè)的4個(gè)領(lǐng)域都有相對(duì)獨(dú)立的研究主題，主題之間的關(guān)聯(lián)度較低，說(shuō)明戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)的主題呈現(xiàn)分散化特征。

323研究熱度均衡化

戰(zhàn)略管理研究的5個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，均存在高頻關(guān)鍵詞排序中靠前的關(guān)鍵詞，分別為“戰(zhàn)略規(guī)劃（1）”、“人力資源管理（2）”、“企業(yè)績(jī)效（5）”、“企業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)（3、4）”和“動(dòng)態(tài)能力（7）”；同時(shí)各研究熱點(diǎn)領(lǐng)域中也包括排序靠后的關(guān)鍵詞，說(shuō)明各領(lǐng)域的研究熱度相近，沒(méi)有特別偏向于研究某個(gè)領(lǐng)域，戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)存在研究熱度均衡化的特征。

4研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)2011-2015年“戰(zhàn)略管理”研究主題的444篇CSSCI論文文獻(xiàn)進(jìn)行外部特征統(tǒng)計(jì)分析，研究發(fā)現(xiàn)近五年在CSSCI上發(fā)表的有關(guān)戰(zhàn)略管理文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，說(shuō)明戰(zhàn)略管理的研究熱度有所下降；《科技進(jìn)步與對(duì)策》、《管理評(píng)論》和《科技管理研究》相對(duì)于其他刊物，更關(guān)注戰(zhàn)略管理的研究。

通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析，可知近五年戰(zhàn)略管理的研究熱點(diǎn)聚焦于“大學(xué)及圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃研究”、“知識(shí)管理與人力資源管理研究”、“公司治理社會(huì)責(zé)任研究”、“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)價(jià)值鏈研究”和“動(dòng)態(tài)能力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究”等5個(gè)領(lǐng)域；通過(guò)對(duì)各戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)領(lǐng)域的分析，了解其最新研究進(jìn)展和研究成果。根據(jù)共詞聚類和研究熱點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略管理研究熱點(diǎn)存在研究對(duì)象單一化、研究主題分散化、研究熱度均衡化等特征。

本研究?jī)H對(duì)2011-2015年的CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行分析，只反映近五年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)略管理研究發(fā)展概況，研究結(jié)論存在一定的局限性，進(jìn)一步的研究可延長(zhǎng)研究年份，并可對(duì)國(guó)外高水平文獻(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)比中外戰(zhàn)略管理研究的發(fā)展新概況。

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篇3

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)輿情 工作機(jī)制 協(xié)同治理

中圖分類號(hào)：D035 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新媒體的應(yīng)用促使中國(guó)進(jìn)入了“大眾麥克風(fēng)”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為“思想文化信息的集散地和社會(huì)輿論的放大器”。①依附于互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輿情與社情民意緊密聯(lián)系，反映公眾話題與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。輿情似水，如果不給予疏於和引導(dǎo)，會(huì)釀成水患，沖垮社會(huì)“大廈”；如果及時(shí)有效地加以整合引導(dǎo)，則會(huì)成為政府治理的財(cái)富。

一、政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情存在的主要問(wèn)題

（一）治理觀念滯后，輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)定位偏差。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變了我國(guó)行政管理生態(tài)環(huán)境，如何引導(dǎo)網(wǎng)民輿論導(dǎo)向成為政府工作治理的重要內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情治理中，我國(guó)政府官員面臨著以下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是治理觀念滯后，時(shí)常發(fā)生對(duì)社會(huì)矛盾或公眾熱點(diǎn)話題置若罔聞，或者采取行政強(qiáng)制手段解決輿情矛盾；二是對(duì)輿情檢測(cè)機(jī)構(gòu)定位出現(xiàn)偏差。這些服務(wù)機(jī)構(gòu)目前的工作重點(diǎn)在于對(duì)輿情數(shù)據(jù)的搜集和抓取，然而最重要的是當(dāng)事件爆發(fā)之后，政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)民意反映的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效、科學(xué)的篩選、量化統(tǒng)計(jì)和分析研判，并就如何進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)對(duì)提出科學(xué)的建議和方法，為政府治理網(wǎng)絡(luò)輿情提供有效的參考數(shù)據(jù)，這應(yīng)是核心所在。

（二）政務(wù)輿情研判與應(yīng)對(duì)遲緩。

我國(guó)政府機(jī)關(guān)在網(wǎng)絡(luò)輿情治理方面，通過(guò)對(duì)剛剛或正在發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)輿情事件，就其性質(zhì)、波及范圍和嚴(yán)重程度進(jìn)行研判，并根據(jù)輿情發(fā)展態(tài)勢(shì)制定相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。但現(xiàn)實(shí)輿情事件處理中卻存在著信息研判與應(yīng)對(duì)策略遲緩。以2010年10月16日發(fā)生于河北大學(xué)新校區(qū)轎車撞人事故，導(dǎo)致一死一傷，肇事者竟口出狂言：“有本事你們告去，我爸是李剛”，此事件一經(jīng)曝光，引起了全國(guó)網(wǎng)友熱議與高度關(guān)注，在全國(guó)人民的壓力下，河北省相關(guān)部門(mén)及時(shí)調(diào)查結(jié)果，采取積極應(yīng)對(duì)策略，平息此次事件。

（三）網(wǎng)絡(luò)輿情工作體系不完善。

毋庸置疑，我國(guó)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)是非常重視的，堅(jiān)持以人為本進(jìn)行善治，雖然我國(guó)已將建立了相關(guān)的輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)、應(yīng)急處理機(jī)制、新聞發(fā)言機(jī)制等工作體系，但由于治理高于管理，燕山大學(xué)文法學(xué)院院長(zhǎng)劉邦凡在《電子治理理論》中指出：“治理是管理的一個(gè)發(fā)展階段，一個(gè)高級(jí)環(huán)節(jié)、一個(gè)組成部分”②，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的治理需要更高層次的完善工作體系。當(dāng)前，在我國(guó)法律體系中仍沒(méi)有一部完整的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的法律條文，也沒(méi)有完整明確的新聞發(fā)言制度和事件善后處理機(jī)制，導(dǎo)致政府官員無(wú)法可依，行為也缺乏法律規(guī)范，政府部門(mén)也未能及時(shí)輿情發(fā)展情況。

二、政府網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)策略

（一）正視網(wǎng)絡(luò)輿情，新理念引領(lǐng)輿情服務(wù)。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情認(rèn)識(shí)的偏差基于并未正視輿情，天津社科院劉毅在其撰寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)輿情研究概論》一書(shū)中提到，“網(wǎng)絡(luò)輿情是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)和傳播的各種情緒、態(tài)度和意見(jiàn)交錯(cuò)的總和?！雹坌睦韺W(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：“改變行為最好的方法就是改變你的觀念”。④加強(qiáng)政府機(jī)關(guān)及官員治理理念的同時(shí)，鼓勵(lì)有實(shí)力的軟件公司搜集、研判、分析輿情事件，支持高?；?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)輿情基礎(chǔ)理論。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)輿情評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)對(duì)方式。

網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)具有輿情價(jià)值的新話題，及時(shí)檢測(cè)、分析和研判，并對(duì)此做出相應(yīng)對(duì)策。對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行正確的評(píng)判，并對(duì)輿情選題進(jìn)行定期抽樣調(diào)查，及時(shí)了解當(dāng)前輿情傳播主要手段和途徑，并在此基礎(chǔ)上對(duì)輿情數(shù)據(jù)深度挖掘和分析，為政府及時(shí)提供一份輿情信息。

除此之外，政府基于正確判定輿情信息的基礎(chǔ)上，政府要及時(shí)做出回應(yīng)。應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情，首先政府要做到信息公開(kāi)、及時(shí)、透明，第一時(shí)間以主體發(fā)聲，避免流言蜚語(yǔ)和公眾恐慌，并要與公眾保持動(dòng)態(tài)聯(lián)系，防止社會(huì)問(wèn)題政治化和矛盾深化。

（三）完善政府網(wǎng)絡(luò)輿情治理工作體系。

第一，出臺(tái)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的法律。我國(guó)雖然制訂了如《互聯(lián)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》（2005年）、《中國(guó)人民共和國(guó)政府信息公開(kāi)條例》（2008年）等法律，但還沒(méi)有一部完整的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的法律。為使政府治理輿情時(shí)有法可依，我國(guó)應(yīng)盡快出臺(tái)一部專門(mén)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的法律法規(guī)。

第二，善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測(cè)輿情信息。網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)包括輿情信息搜集、熱點(diǎn)話題發(fā)現(xiàn)、信息真假甄別、跟蹤調(diào)查和研判分析，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)和公眾話題，為政府決策提供信息基礎(chǔ)。

第三，完善新聞機(jī)制。輿情發(fā)生的第一時(shí)間要召開(kāi)新聞會(huì)，讓公眾享有知情權(quán)，通過(guò)新聞會(huì)、新聞發(fā)言人、新聞?wù){(diào)查會(huì)或者媒體訪談就輿論熱點(diǎn)問(wèn)題和相關(guān)政策解答，防止報(bào)道偏差和失誤，阻止輿情反彈給政府造成不利影響。

政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情不僅僅要其中一個(gè)部門(mén)作出最大努力平息壓力，更需要相應(yīng)的各部門(mén)聯(lián)動(dòng)合作，協(xié)同治理，“它可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)政務(wù)流程在各個(gè)部門(mén)間的無(wú)縫銜接，消除不必要的障礙，在服務(wù)傳輸層面上提高公眾服務(wù)的便捷性和滿意度?！雹?/p>

（作者單位：燕山大學(xué) 文法學(xué)院）

注釋：

人民網(wǎng)輿情檢測(cè)室.如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情？―網(wǎng)絡(luò)輿情分析師手冊(cè).新華出版社.2013.3：11.

劉邦凡.電子治理引論.北京大學(xué)出版社.2005：6.

劉毅.網(wǎng)絡(luò)輿情研究概論.天津人民出版社.2007.9：54.

篇4

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn)；高職院校；運(yùn)用；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0159-02

時(shí)政熱點(diǎn)是國(guó)家最新的政治變化關(guān)注點(diǎn)，是熱點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是當(dāng)代高職大學(xué)生關(guān)注的重中之重?！端枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課程的開(kāi)設(shè)是“為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷地增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念”。[1]在高職院校概論教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)地掌握時(shí)政熱點(diǎn)重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探究時(shí)政熱點(diǎn)的運(yùn)用價(jià)值已是當(dāng)今時(shí)代概論課教學(xué)研究不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、時(shí)政熱點(diǎn)在概論課教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，各類新事件新問(wèn)題此起彼伏，精彩紛呈。適應(yīng)形勢(shì)的政令措施即時(shí)事政治必然成為人們重視的焦點(diǎn)問(wèn)題。概論課教學(xué)援引時(shí)政熱點(diǎn)能有效地彌補(bǔ)教材滯后性的缺陷?，F(xiàn)今，由于課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限，“填鴨式”“趕集式”的傳統(tǒng)教學(xué)仍然是概論課教學(xué)的主流，為此傳統(tǒng)教學(xué)所遇的問(wèn)題也不可避免，譬如，為讓學(xué)生待在課堂多是依靠點(diǎn)名去解決；一些同學(xué)即便來(lái)了，并非是在認(rèn)真聽(tīng)課，而是兩耳不聞?wù)n堂事，一心只顧刷手機(jī)；課堂上當(dāng)?shù)皖^族或干其他與課堂無(wú)關(guān)的事情等“隱形逃課”現(xiàn)象那更是屢見(jiàn)不鮮了。如何適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)，充分利用時(shí)政熱點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)是每位師生心照不宣的難以改變的難題。

目前，盡管教材不斷地改版更新，其時(shí)效性明顯不足，但時(shí)政熱點(diǎn)也終歸不能取代教材。教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通何嘗不是好事兒，但是耗時(shí)費(fèi)力非一人之能所為。即便做到了這一點(diǎn)，但是很大一部分高職生一致認(rèn)為這些內(nèi)容與其職業(yè)技能的提高沒(méi)有多大關(guān)系，對(duì)將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)無(wú)用。正如“任何個(gè)人如果不是同時(shí)為了自己的某種需要和為了需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵2]對(duì)高職大學(xué)生的這一功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須適時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)概論課的意義何在。

概論課教學(xué)改革由來(lái)已久，相關(guān)中央文件要求“堅(jiān)持不懈地推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不斷改善思想政治理論課教學(xué)狀況，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程?！盵3]讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，盡力做到“三貼近”其實(shí)早已成為概論課教學(xué)改革的方向，但創(chuàng)新方式多是“新瓶裝舊酒”。究其原因，課程教學(xué)內(nèi)容、熱點(diǎn)素材、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際等并不能有效地結(jié)合起來(lái)，仍存在“各唱一臺(tái)戲”顧此失彼的現(xiàn)象。譬如，時(shí)政熱點(diǎn)雖被引用但多因引導(dǎo)不當(dāng)黯然失色；雖有主動(dòng)討論評(píng)價(jià)過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)仍然是過(guò)眼云煙；所選時(shí)政熱點(diǎn)雖為學(xué)生們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，但往往忽略教材權(quán)威理論，沖淡了教學(xué)主題。怎樣對(duì)思想敏銳、鑒別能力不強(qiáng)的高職大學(xué)生來(lái)進(jìn)行合理引導(dǎo)，怎樣使時(shí)政熱點(diǎn)與教學(xué)理論相得益彰，從根本上去做到讓學(xué)生們真心喜歡依然是一道難以解決的難題。

二、時(shí)政熱點(diǎn)在概論課教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值意義

概論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了概論課理論必須與時(shí)政熱點(diǎn)相統(tǒng)一。時(shí)政熱點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)階段性特征的具體體現(xiàn)，其固有的新聞特性往往能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解政治現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。時(shí)政熱點(diǎn)與國(guó)際國(guó)內(nèi)聯(lián)系緊密、影響深遠(yuǎn)，受社會(huì)關(guān)注程度高，有的是特定時(shí)期的成果展現(xiàn)，有的是社會(huì)深層次矛盾的反映。比如，各地各類的考試考核或演講比賽等，多以重大時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和地區(qū)熱點(diǎn)為素材考查學(xué)生思維理解能力、分析綜合能力和歸納演繹能力等。

高職大學(xué)生知識(shí)水平較高，專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密，對(duì)國(guó)家路線方針政策的新變化尤為敏感，關(guān)注、討論時(shí)政熱點(diǎn)已成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。洞悉研究時(shí)政熱點(diǎn)是把握時(shí)代脈搏的關(guān)鍵依據(jù)，也是把握高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要途徑，進(jìn)一步了解高職生的思想特征和現(xiàn)實(shí)需要。概論課教學(xué)充分利用熱點(diǎn)材料開(kāi)展教學(xué)，不僅能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，這正是高職院校概論課教學(xué)改革的需要。

三、時(shí)政熱點(diǎn)在概論課教學(xué)中運(yùn)用的原則方法

鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)與概論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合整合融合、集成一體等，這是概論課教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。但如果理論性、抽象性、系統(tǒng)性概論課教學(xué)內(nèi)容一旦與現(xiàn)實(shí)性、具體性、分散性的時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果就必然會(huì)大放異彩。

1.搜集熱點(diǎn)，多措并舉。在信息化時(shí)代下，時(shí)政熱點(diǎn)傳播非常及時(shí)，時(shí)間持續(xù)長(zhǎng)、涉及范圍廣、被關(guān)注度高、內(nèi)容較復(fù)雜、影響比較大，同一熱點(diǎn)可能涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一知識(shí)點(diǎn)也可能涉及到多個(gè)熱點(diǎn)。例如：我國(guó)的養(yǎng)老問(wèn)題、醫(yī)療問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題以及問(wèn)題、等，國(guó)際上的中東問(wèn)題、烏克蘭問(wèn)題、伊朗核問(wèn)題等。諸如此類熱點(diǎn)我們要積極主動(dòng)地去關(guān)注，要通過(guò)多種途徑去搜集素材，要確保及時(shí)獲取第一手資料。不僅僅是搜集素材，更重要是搜集相關(guān)的評(píng)論。如，權(quán)威社論、草根吐槽都有一定的積累，力爭(zhēng)能映射到我們教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。

在搜集熱點(diǎn)素材方面，要全面，要具體，要深刻，要有針對(duì)性。憑借書(shū)本、報(bào)刊、電視、收音機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行廣泛搜集；也要通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)訪談、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式去獲??；還要發(fā)揮集體智慧，通過(guò)生生合作、師生合作、師師合作對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的評(píng)論進(jìn)行歸類與整理，對(duì)不同的熱點(diǎn)，對(duì)同一熱點(diǎn)的不同方面進(jìn)行搜集的同時(shí)，應(yīng)目的明確地對(duì)各種評(píng)論與觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行邏輯化梳理。

2.立足實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育對(duì)象，也是搞好教學(xué)的最大實(shí)際。高職院校概論課教學(xué)的目標(biāo)要求要符合高職院校的實(shí)際，要符合高職大學(xué)生的實(shí)際，要在立足實(shí)際的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)高職大學(xué)生學(xué)會(huì)用教材理論去分析時(shí)政熱點(diǎn)的能力。在概論課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能多地考慮到高職大學(xué)生課堂參與性，應(yīng)從高職大學(xué)生心理特征、訴求愿望、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)著重考慮他們的顧慮關(guān)切。概論教學(xué)設(shè)計(jì)除了應(yīng)考慮時(shí)政熱點(diǎn)材料怎樣融入課堂教學(xué)，融入教材內(nèi)容外，還應(yīng)考慮到教學(xué)任務(wù)完成、熱點(diǎn)材料選擇和呈現(xiàn)方式。分析熱點(diǎn)材料時(shí)可能遇到的難以解答的問(wèn)題，設(shè)計(jì)分析熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)要遵循教學(xué)目標(biāo)要求，遵循教學(xué)教育規(guī)律，遵循學(xué)生實(shí)際?？傊碚撊绾无D(zhuǎn)化為分析時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的答案，傾聽(tīng)筆錄如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考與探究都應(yīng)該出現(xiàn)在概論課的設(shè)計(jì)中。

教材是教師授課根本依據(jù)，不管課堂教學(xué)形式怎樣變化，都不能脫離教材內(nèi)容，都不能離開(kāi)我們的教學(xué)任務(wù)，這正是萬(wàn)變不離其宗的道理。立足實(shí)際就得立足教材，立足教材就得吃透教材，吃透教材就得大力下苦功夫熟讀研究教材，梳理教材知識(shí)要點(diǎn)脈絡(luò)，厘清教學(xué)中的重難點(diǎn)?？茖W(xué)全面地建構(gòu)教材體系、教學(xué)體系，達(dá)到分析和處理教材有舉重若輕的水平。因?yàn)檫@是基礎(chǔ)，這是前提，這是舉一反三的需要。概論課教材理論難度大，理論要點(diǎn)多，如沒(méi)有做到教材的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，教材體系和教學(xué)體系沒(méi)有內(nèi)化于大腦，就很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，消化熱點(diǎn)，運(yùn)用熱點(diǎn)，更不易將教材與熱點(diǎn)有機(jī)整合。

3.靈活多樣，合理引導(dǎo)。課堂形式靈活多樣，不斷地追求教學(xué)效果，可以說(shuō)是每門(mén)課程的努力方向。概論課呈現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)可采取分發(fā)文字材料供閱讀，可用生動(dòng)語(yǔ)言做形象描述、可模擬場(chǎng)景予以演示，可用多媒體展現(xiàn)相關(guān)的視頻、音頻、圖像等。此外，還可以直接競(jìng)選出新聞播音員進(jìn)行專門(mén)播報(bào)，或者讓每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組派出代表進(jìn)行定時(shí)匯報(bào)。同時(shí)，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。一言以蔽之，概論課教師要以動(dòng)員學(xué)生收集、展現(xiàn)、分析時(shí)政熱點(diǎn)為主要抓手，達(dá)到既能理解理論又能破解熱點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

概論教師在回答時(shí)政熱點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)多種方式消除學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的畏難情緒，以便更好地創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍。比如，以問(wèn)題為導(dǎo)向，邏輯論證、恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使用具體形象、通俗易懂的語(yǔ)言。澄清學(xué)生心中的疑惑和所遇的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓其更好地消化時(shí)政熱點(diǎn)和教材理論，以此堅(jiān)定他們馬列主義立場(chǎng)。概論課教師在教學(xué)中要平等對(duì)待每個(gè)高職學(xué)生，尊重他們思想言論、人格情感、個(gè)性特點(diǎn)甚至一些突發(fā)奇想，對(duì)主動(dòng)積極地參與時(shí)政熱點(diǎn)的搜集整理、評(píng)論表達(dá)、情感傾訴的學(xué)生都應(yīng)該給予肯定鼓勵(lì)，量化考核。總之，概論課教師要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成課后搜集熱點(diǎn)的習(xí)慣、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

篇5

一、工作目標(biāo)

以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧為目標(biāo)，以繼續(xù)鞏固我局五五普法以來(lái)的一切成果，深入開(kāi)展面向全社會(huì)的法制宣傳活動(dòng)，推進(jìn)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，努力提高公民的法制觀念和法律素養(yǎng)，營(yíng)造自覺(jué)學(xué)法守法用法的良好氛圍，深入開(kāi)展“法律六進(jìn)”活動(dòng)，做到抓住重點(diǎn)、細(xì)化分類、擴(kuò)大效果，將今年的普法、依法治理工作落到實(shí)處。

二、工作重點(diǎn)

(一)普法教育

1、繼續(xù)深入開(kāi)展“法律六進(jìn)”工作，抓好重點(diǎn)時(shí)間、重點(diǎn)對(duì)象的學(xué)法用法

(1)機(jī)關(guān)干部重點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育，學(xué)習(xí)行政法律法規(guī)、干部法律知識(shí)讀本，樹(shù)立正確的法治意識(shí)，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平，不斷完善黨委中心組學(xué)法制度、領(lǐng)導(dǎo)干部法制講座、領(lǐng)導(dǎo)干部自學(xué)制度。全年領(lǐng)導(dǎo)干部的法制培訓(xùn)不少于四次。

(3)重點(diǎn)開(kāi)展《中華人民共和國(guó)建筑法》、《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《禁毒法》等有關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育工作。

(4)在企業(yè)中大力開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的宣傳教育，把握正確導(dǎo)向，利用送法進(jìn)企業(yè)，不斷提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者學(xué)法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過(guò)合理合法的方式表達(dá)利益訴求，推動(dòng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

2、抓好社會(huì)面的法制宣傳

(1)利用固定宣傳欄，重點(diǎn)圍繞公民在日常生活、生產(chǎn)工作中相關(guān)的法律知識(shí)，圍繞局機(jī)關(guān)的階段性重點(diǎn)工作，圍繞市民關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教育。

(2)局機(jī)關(guān)各部門(mén)根據(jù)自身工作常用法律、法規(guī)、規(guī)章，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地撰寫(xiě)稿件進(jìn)行廣播或者廣播講座，結(jié)合典型案例，搞好“以案論法”宣傳。

(3)局普法辦組織好3月法制宣傳月活動(dòng)、“6.26”國(guó)際禁毒日和“12.4”全國(guó)法制宣傳日宣傳活動(dòng)，并協(xié)同有關(guān)部門(mén)開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，全年不少于二次。組織送法進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，全年不少于六次。

(4)局普法辦辦好法制宣傳專欄(櫥窗)，每季度更新一次，全年不少于四次。

(二)依法治理

1、加強(qiáng)依法行政和機(jī)關(guān)自身建設(shè)。局機(jī)關(guān)各股室工作人員根據(jù)自身職能，學(xué)好相關(guān)法律法規(guī)，掌握行政執(zhí)法、行政管理的法定程序。在通過(guò)參加培訓(xùn)、考試，取得有效合格證書(shū)的前提下，履行工作職能。工作中，必須嚴(yán)格按照法律、法規(guī)的規(guī)定權(quán)限和程序履行職責(zé)、行使權(quán)力。不斷完善行政執(zhí)法責(zé)任制和錯(cuò)案追究制。各項(xiàng)工作實(shí)行政務(wù)公開(kāi)，接受各方面的監(jiān)督。提高行政管理的能力，樹(shù)立大服務(wù)的理念。

2、長(zhǎng)效管理與突擊整治相結(jié)合，解決群眾普遍反映的熱點(diǎn)問(wèn)題。在局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，爭(zhēng)取縣有關(guān)部門(mén)的配合，加大城市建設(shè)、違章建筑查處等方面的行政執(zhí)法管理力度。具體整治工作由相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)，局依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行協(xié)調(diào)，劃分階段性實(shí)施。各部門(mén)在突擊整治的同時(shí)，制訂長(zhǎng)效性管理機(jī)制，采取有效措施，使依法治理、依法管理工作落實(shí)到實(shí)處。

三、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。局普法依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組要建立例會(huì)制度，有計(jì)劃、有部署地開(kāi)展今年的普法、依法治理工作。同時(shí)認(rèn)真履行組織、協(xié)調(diào)、檢查、指導(dǎo)、督促的職責(zé)。

篇6

Hu Kaishun

（Guangdong Vocational College of Science and Trade，Guangzhou 510000，China）

摘要： 《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程在高職院校教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的矛盾、廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。而具有針對(duì)性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于緩解這三大矛盾，成為高職院?！案耪摗闭n程改革的重要發(fā)展方向。專題式教學(xué)法的有效實(shí)施要求專題設(shè)置遵循關(guān)鍵性、宗旨性和協(xié)調(diào)性的原則。

Abstract: There are three major conflicts in the course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational schools: contradictions between political apathy and cultural indifferent of vocational students, contradictions between theoretical property and practical operation of vocational students and the contradictions between universality and teacher's professional property. And the project-based teaching method with target, investigation and flexibility can help alleviate three major conflicts, and becomes an important development direction of reform of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics in vocational colleges. The project-based teaching method requires the project setting to the follow key feature, aim and coordination principles.

關(guān)鍵詞： 專題教學(xué)法 概論 思政課 高職院校

Key words: project-based teaching method; Introduction; ideological and political course; vocational colleges

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0280-02

0引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益全球化，人們的思想日趨多元化，高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生真正喜愛(ài)思政課、并能從中終身受益是當(dāng)前每個(gè)高校思想政治教育教師的重要工作任務(wù)。思政課不同于專業(yè)課的教學(xué)，其教學(xué)方式也應(yīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思想政治理論課教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行根本性變革，這是提高思想政治理論課實(shí)效性的可能性路徑，在高職院校中，就必須結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式改革。

根據(jù)“05方案”開(kāi)設(shè)的《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下文簡(jiǎn)稱“概論”），在高職院校課程教學(xué)中存在三大矛盾：政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的沖突、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的沖突，而具有針對(duì)性、研究性、靈活性的專題式教學(xué)法有助于克服這三大沖突，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，從而成為“概論”課教學(xué)方法的應(yīng)然選擇。

1高職院?！案耪摗闭n教學(xué)中的三大矛盾

“概論”課是一門(mén)政治性和理論性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于高職院校而言，課程特征與學(xué)生特性存在很多沖突面，使得這門(mén)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)都面臨很大困難。

1.1 政治性與高職學(xué)生人文冷漠的矛盾“概論”鮮明的政治性表明了其對(duì)于推進(jìn)社會(huì)建設(shè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定有著十分重要的地位，但巨大的社會(huì)使命也使該門(mén)課程的教學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)不斷加強(qiáng)，工具理性成為現(xiàn)實(shí)選擇。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等立竿見(jiàn)影、能安身立命的工具性學(xué)科更受大學(xué)生的喜愛(ài)，包括思政課在內(nèi)的人文社科倍受大學(xué)生的冷落，在高職院校中尤為如此。

1.2 理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好的沖突高職“概論”課使用普通高校的“概論”教材，該教材涉及時(shí)代跨度大、內(nèi)容宏大，最重要的，概括性、結(jié)論性的語(yǔ)言多，是一本典型的理論性教材。

然而，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育意味必然將“授以求生手段”作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，注重實(shí)用性和操作性成為高職院校師生的普遍認(rèn)同，以理論教學(xué)為主導(dǎo)的思政課多少顯得有點(diǎn)“不適時(shí)宜”，它不受高職學(xué)生歡迎就一點(diǎn)都不奇怪。

1.3 學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾“概論”課內(nèi)容主要是現(xiàn)行政治路線、方針、政策，但作為一門(mén)課程，教師對(duì)于政治理論必須首先信仰它并且能夠解讀它，“照本宣科”是沒(méi)有任何效果的。中外的政治理論教育實(shí)踐表明，對(duì)于政治理論課，必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與政治性的統(tǒng)一，而且要以學(xué)術(shù)性統(tǒng)領(lǐng)政治性，政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，才能更好發(fā)揮思政課的意識(shí)形態(tài)功能。

但是，每位老師都有自己的研究專長(zhǎng)，何況任何一個(gè)人都不可能深入地掌握“概論”所涉及的所有學(xué)科，因而，讓一個(gè)授課教師完全按照教材并進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)解讀幾乎是不可能完成的任務(wù)。

綜上所述，高職院?！案耪摗闭n程在教學(xué)中存在三大矛盾，即政治性與高職學(xué)生人文冷漠、理論性與高職學(xué)生實(shí)操偏好、學(xué)科廣泛性與師資專業(yè)性的矛盾。三大沖突成為制約“概論”課程教學(xué)實(shí)效性的重要因素，克服三大矛盾是增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性的前提條件。

2專題教學(xué)法是“概論”課程改革的發(fā)展方向

如上所述，政治性、理論性、廣泛性是“概論”課程的特征，這是基于課程自身的要求而存在的，意味著這三方面不可能成為解決矛盾的突破口。相應(yīng)地，解決問(wèn)題的思路應(yīng)當(dāng)在矛盾的另一面，即努力化解大學(xué)生的人文冷漠情緒；適時(shí)、補(bǔ)充、整合教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，著力弱化教材內(nèi)容的理論性；整合師資，發(fā)揮每一位教師的專長(zhǎng)和特點(diǎn)。

在眾多的教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為，專題式教學(xué)法大膽打破教材體系，有助于解決或緩解上述三大矛盾?！八^專題式教學(xué)法，是指由任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來(lái)備課和授課的教學(xué)方法；對(duì)于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，又要立足于學(xué)科要點(diǎn)，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問(wèn)題和時(shí)事熱點(diǎn)；任何一個(gè)專題，都將講述一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科重點(diǎn)問(wèn)題，其自成體系、獨(dú)立成篇，一般情況下在90分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。”

一般說(shuō)來(lái)，專題教學(xué)法具有三大特征：針對(duì)性、研究性、靈活性，三大特征有助于解決“概論”課的三大矛盾。

2.1 教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性

在專題教學(xué)過(guò)程中，任課教師的講授不是遵循教材面面俱到，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇，有所側(cè)重。在專題教學(xué)法中，時(shí)政熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是專題設(shè)置的主旋律，這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)與理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)關(guān)注。而這種與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)性，有助于提高學(xué)生對(duì)“概論”課的興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高校思政課教育教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要原因是大學(xué)思政課與中學(xué)政治課在內(nèi)容上的高度性較高，大學(xué)生普遍反映思政課的很多內(nèi)容都似曾相識(shí)，已經(jīng)形成了“審美疲勞”。造成這種現(xiàn)象的原因大學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容上缺乏層次遞進(jìn)性。中學(xué)教育重在要求學(xué)生“知其然”，往往要求死記硬背，大學(xué)教育必須在教學(xué)層次上有所遞進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)思想的開(kāi)放性、理論的深刻性、問(wèn)題的學(xué)術(shù)性，在不同觀點(diǎn)、不同思想的比較中甄別真理、發(fā)現(xiàn)真理，以幫助大學(xué)生真正形成價(jià)值認(rèn)同和的堅(jiān)定信念，并外化為行為實(shí)踐。大學(xué)思政教育必須有針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專題設(shè)計(jì)并加以系統(tǒng)研究，在很大程度上就能避免這種內(nèi)容重復(fù)的假相。

2.2 教學(xué)具有研究性和探究性“專題式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上更具探索性。一個(gè)黨的創(chuàng)新理論的形成，有著長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)程，有著十分厚實(shí)的理論底蘊(yùn)。因而，對(duì)某一創(chuàng)新理論的教學(xué)不能像其它課程一樣，停留于概念灌輸、“填鴨式”等傳統(tǒng)模式，必須遵循教育的基本規(guī)律，在深入探索中開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行深入探索?！?/p>

“概論”課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該其他渠道所很難了解到的東西，如果“概論”課僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)其他渠道不斷出現(xiàn)的內(nèi)容，那“概論”課實(shí)質(zhì)上就沒(méi)有存在的必要?！案耪摗闭n就應(yīng)該“更深一層”，只有這樣，才能吸引學(xué)生的興趣，從而緩解他們對(duì)政治的冷漠情緒。

2.3 教學(xué)形式具有靈活性專題式教學(xué)是以某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)為依托，通過(guò)選取某個(gè)或某組相關(guān)的典型事件，同時(shí)配套相關(guān)思考問(wèn)題，從而在教師的講故事之中、影像教學(xué)之中，達(dá)到政治宣傳、思想規(guī)訓(xùn)的目的，又能啟迪學(xué)生心智、提高學(xué)生的思辨力。另一方面，專題式教學(xué)能解決授課的知識(shí)性、趣味性的矛盾問(wèn)題。知識(shí)性即尊重理論，對(duì)于理論的解讀可以有個(gè)人的理解，但理論的原則性必須堅(jiān)持，不能有絲毫的偏差，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確。趣味性即在知識(shí)性的基礎(chǔ)上，在教授知識(shí)的方式、方法和手段上可以靈活一些，配合一些典型的案例、故事甚至是游戲的方式來(lái)使學(xué)生更易掌握。

3專題應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

為了有效發(fā)揮專題教學(xué)法在思政課尤其在“概論”課中的作用，教師在進(jìn)行專題設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

3.1 關(guān)鍵性原則“概論”的專題設(shè)置主要圍繞重要理論和時(shí)政熱點(diǎn)兩個(gè)內(nèi)容。在重要理論方面，圍繞重大理論和重要政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題以及重大方針政策進(jìn)行選題在時(shí)政熱點(diǎn)方面，專題研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于解讀熱點(diǎn)、分析難點(diǎn)、解答惑點(diǎn)，要為學(xué)生整清熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，更為重要的是，要把社會(huì)現(xiàn)象放在中國(guó)系統(tǒng)環(huán)境下去分析，要著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，這才能從根本上提升學(xué)生的思辨力和深入看問(wèn)題的分析，而不致于人云亦云。

3.2 宗旨性原則宗旨性原則要求專題設(shè)置要符合課程自身的根本目標(biāo)。專題選擇與設(shè)置必須反映“概論”課程宗旨，即幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的政治理念和理想信仰，使大學(xué)生真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。大學(xué)時(shí)期是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀重要時(shí)期，選題應(yīng)當(dāng)具有積極向上的導(dǎo)向性，但這并不意味著拒絕學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)文明成果，也不回避中國(guó)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題――回避問(wèn)題恰恰是對(duì)我們的理論和實(shí)踐缺乏信心的表現(xiàn)，關(guān)鍵是要在專題研究中以中國(guó)基本國(guó)情為據(jù)，進(jìn)行比較分析，幫助大學(xué)生建立對(duì)于中國(guó)社會(huì)主義道路的認(rèn)同和信心。

3.3 協(xié)調(diào)性原則專題的相對(duì)獨(dú)立性要符合課程的整體性要求。專題式教學(xué)既要求打破、超越教材體系，但又不能完全脫離教材。專題設(shè)計(jì)圍繞課程主題進(jìn)行，貫穿“概論”課始終的主線是中國(guó)化，專題選擇與設(shè)置必須圍繞這一條主線展開(kāi)。既要有學(xué)術(shù)研究的深度，又不能離開(kāi)思想主線，這對(duì)我們的授課教師提出很高的要求，“教師要具備扎實(shí)的專業(yè)功底和高超的教學(xué)能力。專題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶?！?/p>

4結(jié)論

增強(qiáng)高職院校思政課的實(shí)效性，是所有高職院校思政教師的共同目標(biāo)。高職院校“概論”課教學(xué)中存在的三大矛盾使其實(shí)現(xiàn)面臨重重困難，克服三大矛盾，既需提高教師自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，也需要尋找和實(shí)驗(yàn)合適的教學(xué)模式來(lái)符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。具有針對(duì)性、研究性與靈活性特征的專題教學(xué)法因有助于緩解這三大矛盾而成為“概論”課程改革的重要發(fā)展方向。當(dāng)然，“概論”作為高校思政課的主干課程，只有學(xué)院各部門(mén)相互配合、齊心合力，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。

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篇7

王會(huì)新

民生問(wèn)題是人類生存發(fā)展的首要問(wèn)題，是古今治國(guó)理念的重要組成部分。黨的十六屆六中全會(huì)提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的決定，十七大又進(jìn)一步提出加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，做出了“保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定”的重大戰(zhàn)略決策，把民生保障擺到更加突出的位置?？梢?jiàn)，民生問(wèn)題已上升到我們黨執(zhí)政理念的高度。當(dāng)前人民群眾普遍關(guān)心的民生“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，諸如教育、醫(yī)療、住房、社會(huì)保障等。這些與人民群眾息息相關(guān)的民生問(wèn)題，都源于社會(huì)建設(shè)的滯后，如果解決不好，就會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。而民政承擔(dān)著以困難群眾、特殊群體、優(yōu)撫群體為主體的貧困群眾的最基本、最現(xiàn)實(shí)、最兜底的民生保障任務(wù)，是民生保障的“底線”，是民生建設(shè)的基礎(chǔ)，高度關(guān)注民政民生，著力解決好人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是擺在各級(jí)黨委政府面前的一項(xiàng)重大課題，更是紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)義不容辭的職責(zé)。本文從民政的視角，結(jié)合瓊海民政工作實(shí)際和個(gè)人工作實(shí)踐，淺談紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)應(yīng)該如何在解決民政民生“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題中充分發(fā)揮作用問(wèn)題。

一、暢通群眾訴求渠道，積極主動(dòng)解決民生問(wèn)題

紀(jì)檢監(jiān)察工作是黨和政府了解社情民意的重要渠道，是解決民生“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題的重要途徑。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化進(jìn)程加快推進(jìn)、改革開(kāi)放的深入，群眾來(lái)信來(lái)訪來(lái)電反映的民生熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題越來(lái)越多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅我市民政部門(mén)受理的涉及民生問(wèn)題的舉報(bào)60件次?；鶎蛹o(jì)檢監(jiān)察要重視人民群眾的意見(jiàn)和呼聲，認(rèn)真研究解決民生問(wèn)題，積極解決他們的訴求，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益，“當(dāng)黨的衛(wèi)士，做群眾的貼心人”。

首先，要暢通群眾訴求渠道。進(jìn)一步健全完善市紀(jì)委監(jiān)察舉報(bào)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)室、村（社區(qū)）信息員三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，專人負(fù)責(zé)，件逐人逐件建立臺(tái)帳，做到“日清月結(jié)”，使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解社情民意，掌握民生“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題。要逐步健全完善領(lǐng)導(dǎo)接訪、基層巡回接訪、對(duì)話、問(wèn)題公開(kāi)答復(fù)、吸收群眾代表參與案件調(diào)查等制度，推行領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系點(diǎn)、網(wǎng)上。政風(fēng)行風(fēng)熱線等舉措，并持之以恒，抓出實(shí)效。

其次，要做好矛盾糾紛排查化解工作。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片、包案責(zé)任制，基層紀(jì)檢監(jiān)察干部要積極主動(dòng)深入基層、深入群眾、調(diào)查研究，處理和解決民生突出問(wèn)題。盡量把問(wèn)題處理在初時(shí)、處理在蔭芽狀態(tài)，積極為群眾排憂解難，不要坐在辦公室“守株待兔”。要加強(qiáng)市紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)、市直屬單位紀(jì)檢委（組）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)配合。對(duì)涉及各部門(mén)各行業(yè)的重大民生問(wèn)題，做到全市一盤(pán)棋，勁往一處使，真正把問(wèn)題解決處理到位。

三是要加強(qiáng)對(duì)民生“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題調(diào)查研究和分析。民生問(wèn)題具有時(shí)代特征，不斷發(fā)展變化轉(zhuǎn)型，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題?；鶎蛹o(jì)檢監(jiān)察要認(rèn)真研究分析其變化發(fā)展規(guī)律，摸清其產(chǎn)生原因、內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，針對(duì)其癥結(jié)，提出解決方案，采取有效措施處理解決。

，在我市第六屆村（居）委會(huì)換屆選舉中，我局設(shè)立村（居）委會(huì)換屆選舉熱線電話和舉報(bào)箱，受理農(nóng)村基層干部群眾來(lái)訪、來(lái)信、來(lái)電咨詢380多人次，采取基層巡回接訪、對(duì)話、吸收群眾代表參與案件調(diào)查問(wèn)題公開(kāi)答復(fù)等形式，答復(fù)處理突出問(wèn)題120多場(chǎng)次，組織村（居）干部開(kāi)展“雙述”活動(dòng)204次，全市1300多名黨員干部、5000多名群眾代表參與測(cè)評(píng)，提出意見(jiàn)和建議400余條，共解決民生熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題510余件。由于群眾訴求渠道暢通，解決問(wèn)題方法、方式多樣，答復(fù)處理問(wèn)題及時(shí)，有效地維護(hù)了換屆期間的社會(huì)穩(wěn)定，保證了我市第六屆村（居）換屆選舉工作任務(wù)順利完成。

二、發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察職能作用，加強(qiáng)對(duì)民政民生熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題監(jiān)察

民政工作“情牽萬(wàn)家，事關(guān)民生，惠及百姓”，服務(wù)對(duì)象多，涉及面廣，其服務(wù)范圍涵蓋了社會(huì)救助服務(wù)、社會(huì)福利和慈善服務(wù)、社會(huì)事務(wù)服務(wù)、救災(zāi)救濟(jì)、優(yōu)撫安置等。而民政民生問(wèn)題的關(guān)鍵是“民政對(duì)象”的確定和民政專項(xiàng)資金的安排使用，嚴(yán)把“兩大關(guān)口”是解決民政民生“熱點(diǎn)”問(wèn)題的關(guān)鍵，是基層紀(jì)檢監(jiān)察工作的著力點(diǎn)。為此，局紀(jì)檢組要認(rèn)真做好如下工作：

（一）加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)把民政對(duì)象“準(zhǔn)入關(guān)”。

1、爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，全方位介入民政對(duì)象的確定工作。即爭(zhēng)取鎮(zhèn)黨委、政府和民政業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持，紀(jì)檢監(jiān)察全面介入民政城鄉(xiāng)低保、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、救災(zāi)、優(yōu)撫、農(nóng)村特困戶危房改造、撫恤傷殘人員等對(duì)象的確定工作，這些民政救助（補(bǔ)助）對(duì)象的確定，是社會(huì)普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，要嚴(yán)格按照國(guó)家和地方政府相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，逐一監(jiān)督核定民政服務(wù)對(duì)象的準(zhǔn)入關(guān)。只有核準(zhǔn)對(duì)象，才能切實(shí)解決“三個(gè)群體”（困難群體、特殊群體、優(yōu)撫群體）最基本、最現(xiàn)實(shí)、最具體的民生保障問(wèn)題，使真正需要救助的對(duì)象得到救助，充分體現(xiàn)黨和政府的關(guān)懷。

2、對(duì)各類補(bǔ)助對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理監(jiān)督。由于各種原因，造成服務(wù)對(duì)象不符合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入或個(gè)別對(duì)象身份已轉(zhuǎn)換，其他社會(huì)人員因各種天災(zāi)人禍和意外情況需要進(jìn)入救助的應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充吸納。因此，對(duì)已進(jìn)入的救助對(duì)象應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理、定期核查，紀(jì)檢監(jiān)察介入監(jiān)督，做到“應(yīng)退盡退”，確保民政民生政策落到實(shí)處。

3、調(diào)查研究，了解實(shí)情。由于各種主客觀原因，加上多數(shù)民政對(duì)象由村（居）委會(huì)決定，部分對(duì)象不符合標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致群眾反映不公正。為此，紀(jì)檢監(jiān)察人員要深入基層、深入群眾，傾聽(tīng)群眾的呼聲，并進(jìn)行調(diào)查核實(shí)。如屬實(shí)，應(yīng)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并妥善處理，該享受的確保享受，不符合條件的堅(jiān)決取消，保證公平、公正。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)把工作人員操作規(guī)范。

嚴(yán)把對(duì)象進(jìn)入關(guān)是治標(biāo)，嚴(yán)把執(zhí)行人員操作規(guī)范是治本，只有標(biāo)本兼治，實(shí)行雙向監(jiān)督，才能確保對(duì)象準(zhǔn)確，使民生工程真正體現(xiàn)民意。

1、監(jiān)督是否按政策和程序操作。城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、特困戶建房、救災(zāi)救濟(jì)、優(yōu)撫安置、孤兒救助等所有民政對(duì)象的確是否按政策和程序操作，是否采用了評(píng)議制，通過(guò)三榜公示，操作過(guò)程是否正常是否公開(kāi)、公平、公正，資金發(fā)放是否通過(guò)“一卡通”等，都是基層紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)發(fā)揮作用的著力點(diǎn)，只有執(zhí)行政策，程序規(guī)范，又公開(kāi)、公平、公正，才能確保民政對(duì)象符合標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。為此，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要介入監(jiān)督，定期或不定期抽查，確保操作人員執(zhí)行規(guī)范，達(dá)到“應(yīng)保盡保”的要求。

2、監(jiān)督是否暗箱操作。實(shí)行民政對(duì)象三級(jí)審批，所有的民政對(duì)象首先由村（居）委會(huì)確定，而確定人主要是村支部

書(shū)記和村（居）委會(huì)主任。據(jù)了解，民政對(duì)象的確多數(shù)是準(zhǔn)確的，但也不排除在民政對(duì)象確定中有優(yōu)親厚友、講人情、靠關(guān)系，或暗箱操作，利用權(quán)力謀取私利的，造成該享受的沒(méi)享受，不該享受的而享受，引起民憤，群眾呼聲高，嚴(yán)重影響了黨和政府的形象。為此，基層紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要充分發(fā)揮監(jiān)督職能作用，經(jīng)調(diào)查核實(shí)，應(yīng)追究當(dāng)事人的相關(guān)責(zé)任。（三）、開(kāi)展民政專項(xiàng)資金監(jiān)督檢查。

紀(jì)檢干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解《民政專項(xiàng)資金管理辦法》，明確監(jiān)督檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，民政資金、項(xiàng)目分配和審批是否科學(xué)、合理，理由和依據(jù)是否充分，是否經(jīng)過(guò)集體討論決定，分配方案和審批流程是否按要求運(yùn)行，程序是否到位；資金和項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)管制度是否健全，落實(shí)是否到位；財(cái)經(jīng)紀(jì)律、廉政規(guī)定是否落實(shí)，資金撥付發(fā)放手續(xù)是否規(guī)范、完備，帳款、帳表、帳冊(cè)、帳卡、帳物是否相符；查資金撥付落實(shí)是否及時(shí)、足額發(fā)放。主要抓三個(gè)方面：

1、開(kāi)展民政專項(xiàng)資金的執(zhí)法監(jiān)察。每年選擇二至三類民政資金列入執(zhí)法監(jiān)察項(xiàng)目，由紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)牽頭，組織財(cái)政、審計(jì)、民政等部門(mén)參加，對(duì)上年度民政專項(xiàng)資金管理使用情況進(jìn)行執(zhí)法監(jiān)察，對(duì)違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題和存在不足提出執(zhí)法監(jiān)察建議書(shū)，責(zé)令相關(guān)部門(mén)限期處理和糾正。

2、開(kāi)展專項(xiàng)治理，有重點(diǎn)地糾正和解決問(wèn)題。扎實(shí)開(kāi)展民生領(lǐng)域民政突出問(wèn)題的專項(xiàng)治理，做到組織領(lǐng)導(dǎo)、工作責(zé)任、實(shí)施方案三落實(shí)，工作程序到位，解決和糾正問(wèn)題到位，切實(shí)把群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題解決好，促進(jìn)民政資金操作制度化、程序化，管理規(guī)范化，結(jié)果公開(kāi)化。

3、開(kāi)展民政內(nèi)部審計(jì)。協(xié)調(diào)財(cái)政、審計(jì)部門(mén)每年對(duì)市局、鎮(zhèn)政府開(kāi)展一次民政財(cái)務(wù)審計(jì)。對(duì)民生工程建設(shè)項(xiàng)目開(kāi)展跟蹤審計(jì)。

（四）加強(qiáng)對(duì)民生工程重點(diǎn)項(xiàng)目的監(jiān)督。

近幾年，我市民政民生工程重點(diǎn)項(xiàng)目主要有：農(nóng)村敬老院建設(shè)項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目、兒童福利設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)村特困戶危房改造工程項(xiàng)目等，其中一部分屬中央擴(kuò)大內(nèi)需投資項(xiàng)目，紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)要把加強(qiáng)民生工程廉政建設(shè)作為解決民生熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的著力點(diǎn)，深入推進(jìn)“促廉從政工程”，把民生工程建成“民意工程”。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員的廉政教育，使其嚴(yán)格遵守《廉政準(zhǔn)則》，建廉潔工程，做廉潔干部。二是健全完善民生工程建設(shè)監(jiān)督制度。協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)健全完善民生工程建設(shè)項(xiàng)目決策、行政審批、指標(biāo)投放、物資材料采購(gòu)、工程質(zhì)量安全監(jiān)管，資金管理使用等工作制度，有效預(yù)防民生工程建設(shè)中的腐敗問(wèn)題的發(fā)生。三是加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于開(kāi)展工程建設(shè)領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)治理工作的意見(jiàn)》，把民生工程項(xiàng)目作為招投標(biāo)監(jiān)督的重點(diǎn)對(duì)象，將資格預(yù)審、評(píng)標(biāo)和中標(biāo)后合同履行作為監(jiān)督執(zhí)法重點(diǎn)環(huán)節(jié)，建立民生工程項(xiàng)目懲戒辦法，健全工程招標(biāo)投標(biāo)行政監(jiān)督機(jī)制。在民生工程實(shí)施后，及時(shí)向社會(huì)和群眾通報(bào)，讓群眾監(jiān)督，確保民生工程實(shí)施順利開(kāi)展。

三、加大案件查辦力度，嚴(yán)肅查處損害人民群眾利益的行為

篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論教育；實(shí)踐教學(xué)；新路徑

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)澤民（1955-），男，江西撫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，教授；

徐定高（1983-），男，浙江臨安人，浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)院碩士研究生。

基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院重點(diǎn)教改課題“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課堂教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12JGZD015）的研究成果。

中圖分類號(hào)：642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0138-02

獨(dú)立學(xué)院作為由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是更好更快地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要、基礎(chǔ)較扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新模式，是思想政治教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐證明，加大實(shí)踐教學(xué)力度是提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課針對(duì)性、吸引力和實(shí)效性的突破口，而注重理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合，教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗(yàn)相結(jié)合，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)的新路徑。

一、理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有較強(qiáng)的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力，但多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱。思想政治理論課要達(dá)到的效果第一步是入耳，而關(guān)鍵在于第二步入腦，思想政治理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)，從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化則是核心。學(xué)生是教學(xué)的中心，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活采用多種課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“案例教學(xué)”法、“課堂討論”法等，積極探索啟發(fā)式和研討式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

任課教師要加強(qiáng)對(duì)教材中重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的把握與運(yùn)用，用最新的科學(xué)研究成果去支撐教學(xué)，把高深的理論化為絲絲春雨，去滋潤(rùn)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，真正達(dá)到使科學(xué)理論進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。教師在課堂上單純依靠理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且會(huì)受到硬抵制和軟對(duì)付。所謂硬抵制，是學(xué)生在課堂上講話，不回應(yīng)教師的問(wèn)答，拒絕互動(dòng)，師生沖突危機(jī)加劇，課堂秩序不穩(wěn)定，師生情緒受挫，教師事倍功半；所謂軟抵制，是學(xué)生在課堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手機(jī)、做其他課程的作業(yè)、看其他書(shū)籍甚至睡覺(jué)等，不干擾他人，但對(duì)教師的授課充耳不聞。

理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治課教學(xué)中是居于主導(dǎo)地位的基本原則，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，對(duì)提高政治課教學(xué)的實(shí)效性至關(guān)重要。堅(jiān)持這一原則，就是要在教學(xué)中做到緊密關(guān)注社會(huì)生活、緊扣社會(huì)生活的熱點(diǎn)。課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生多講一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生積極參與討論，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。

思想政治理論課課堂教學(xué)必須運(yùn)用理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合的首選方式，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)就是用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)學(xué)生自己的分析得出結(jié)論，印證理論觀點(diǎn)。案例教學(xué)能融會(huì)貫通基本原理與實(shí)踐社會(huì)生活，與歷史背景、歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使思想政治教學(xué)擺脫枯燥、擺脫單調(diào)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高認(rèn)識(shí)程度、理解程度。通過(guò)將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使理論的講授變得生動(dòng)活潑、富于啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的基本原理，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)不能孤立存在，它的運(yùn)行需要以一定的理論為基礎(chǔ)。學(xué)生必須在掌握了一定的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)理論的前提下才能展開(kāi)案例分析與討論。要處理好具體的案例學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的原理掌握的關(guān)系，避免就事論事、以偏概全、以現(xiàn)象解釋代替原理探索，防止使完整系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)演變成零碎繁瑣的事例展示，確保案例教學(xué)具有一定的理論深度。同時(shí)，又要通過(guò)案例分析和討論來(lái)加深對(duì)原理、方法的理解與掌握，將案例分析和理論闡釋有機(jī)地融合在一起，從而發(fā)揮案例教學(xué)的最佳功效。

因此，提倡案例教學(xué)并不意味著否定、排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。事實(shí)上，在理論知識(shí)普及與更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法連貫性較強(qiáng)，能更全面、更系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本理論。否定傳統(tǒng)的講授式教學(xué)就意味著自毀案例教學(xué)的基石。正確運(yùn)用案例教學(xué)，就是要在講解基本理論時(shí)，結(jié)合典型的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)本案例的因與果、問(wèn)題與對(duì)策，闡明案例所包含的本質(zhì)，把生動(dòng)的案例與原理融為一體，使學(xué)生由對(duì)單一的案例認(rèn)識(shí)上升到對(duì)相應(yīng)課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

二、課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合

思想政治理論課程的理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“理論是實(shí)踐的指示器，而實(shí)踐是理論的驗(yàn)證體?！盵1]強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革不是否定課堂理論教學(xué)的作用，而是避免理論課中比較抽象的原理不為學(xué)生所理解，要引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中身臨其境的體驗(yàn)生活，使政治理論與實(shí)際融為一體，從而使學(xué)生接受并掌握。實(shí)踐證明，單純的說(shuō)教式思想政治教育教學(xué)模式效果不好，學(xué)生也不歡迎。而理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生帶著理論從課堂走向社會(huì)，又帶著問(wèn)題從社會(huì)回到課堂，可使學(xué)生的主體性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有更直觀的感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論課的參與熱情和認(rèn)可程度有大幅度的提升。

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是整個(gè)思想政治教育過(guò)程的重要組成部分，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待社會(huì)調(diào)查，并通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式積淀實(shí)踐感悟，完善自我。思想政治理論教育的目的是要求大學(xué)生深入社會(huì)第一線，耳濡目染，親身體驗(yàn)，獲得第一手資料，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中引導(dǎo)大學(xué)生把思想政治理論內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，外化為分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供社會(huì)調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或假期見(jiàn)聞。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以提高運(yùn)用政治理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查報(bào)告也為課堂教學(xué)補(bǔ)充了新鮮材料，使課堂教學(xué)充滿了新的活力。同學(xué)們運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的親身經(jīng)歷與感受，針對(duì)當(dāng)前與大學(xué)生相關(guān)的一些熱門(mén)問(wèn)題進(jìn)行了多角度調(diào)查、深層次剖析，并有理、有據(jù)地闡述了解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。

三、教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗(yàn)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生參與體驗(yàn)、探究、操作和思考，徹底改變教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的局面，從而使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，牢固樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展起決定性作用。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所；課堂教學(xué)時(shí)間有限，但科學(xué)探究無(wú)限。外部灌輸?shù)睦碚?，只有?jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能真正內(nèi)化而入腦入心，成為一種信念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然；教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，積極開(kāi)發(fā)課外課程資源，使課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，以拓寬學(xué)生的思維和視野。“實(shí)踐教學(xué)的作用主要在于通過(guò)以學(xué)生為主體的‘修身’活動(dòng)，體驗(yàn)并感悟價(jià)值理念、道德規(guī)范和政治要求存在的意義與價(jià)值。這種教學(xué)意在強(qiáng)調(diào)教育的參與、體驗(yàn)過(guò)程，從而體現(xiàn)出教化的潛移默化和循序漸進(jìn)的特征?！盵2]通過(guò)參加思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)社會(huì)生活，感受社會(huì)變化，加深對(duì)國(guó)情和社會(huì)的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。體驗(yàn)式大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)新體系不僅增加了社會(huì)實(shí)踐這個(gè)新環(huán)節(jié)，而且豐富了課堂實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和形式。

充分發(fā)揮思想政治理論課教書(shū)育人的效能，課堂教學(xué)僅僅是一個(gè)方面，在深入社會(huì)實(shí)踐親身體驗(yàn)中，當(dāng)代大學(xué)生更能深切的理解思想政治理論的基本原理，以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)踐行科學(xué)理論。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師尤其是思想政治教育課程教師必須充分發(fā)揮教書(shū)育人的主導(dǎo)作用，這是其義不容辭的職責(zé)。

四、動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合

現(xiàn)代教育更為強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙主體之間的平等和互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治理論教育必須要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育規(guī)律。動(dòng)腦能培養(yǎng)思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；動(dòng)手寫(xiě)作可以訓(xùn)練文字寫(xiě)作能力，做事可以提高實(shí)際操作能力；動(dòng)口可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐表明，大學(xué)生思想理論素養(yǎng)的提升主要依賴于主體的踐行、體驗(yàn)、體悟。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、入腦、入心、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說(shuō)理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索得出結(jié)論?！皩W(xué)生得到了解放，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?！盵3]

思想政治理論課教學(xué)從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，始終貫穿于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的反復(fù)循環(huán)過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，學(xué)生的基本素質(zhì)和能力也隨之得到了提高。師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外積極地探討和交流，既能集思廣益、相互啟迪，又能開(kāi)闊視野；既有言語(yǔ)互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有經(jīng)歷的交流，也有情感的傳遞。每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

通過(guò)師生共同努力營(yíng)造出學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入的既嚴(yán)肅緊張又輕松活潑的課堂氛圍，其間，在暢所欲言、各抒己見(jiàn)的互動(dòng)交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心中的所思所想主動(dòng)地“掏出來(lái)”，學(xué)生熱烈活躍的討論交流與教師的引導(dǎo)性點(diǎn)撥、導(dǎo)向性分析、實(shí)際性講授雙向貫通，并通過(guò)“應(yīng)用”這一中心環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)自身思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的剖析內(nèi)化為一種理性的思考，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在熱點(diǎn)、疑點(diǎn)的烘托中也得以解決。為此，應(yīng)開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)真正落實(shí)在大學(xué)生的思想上、行動(dòng)上，在實(shí)踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)力度已成為獨(dú)立學(xué)院提高思想政治理論課吸引力和實(shí)效性的共識(shí)。但教學(xué)改革的道路依然很長(zhǎng)，任務(wù)仍然艱巨，責(zé)任非常重大。“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為建構(gòu)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的有效橋梁和中介，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、情感和素質(zhì)?！盵4] 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，仍然需要廣大思想政治理論教育工作者付出辛勤的勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王載冊(cè).思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題及內(nèi)涵[J].學(xué)習(xí)月刊，2012，（5）：127-128.

[2]王素玲.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].高教研究與實(shí)踐，2012，（1）：75-79.

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校思想政治理論課；機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展極大地開(kāi)闊了大學(xué)生的視野，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的樂(lè)趣和便利。但同時(shí)，隱藏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些不良因素也給當(dāng)代大學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、行為方式等帶來(lái)了許多影響和沖擊，給高校思想政治理論課的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。因此，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性有哪些機(jī)遇就至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想政治理論課主要面臨以下機(jī)遇：

一、拓展了高校思想政治理論課的教學(xué)時(shí)空

網(wǎng)絡(luò)拓展了高校思想政治理論課的新的時(shí)空。傳統(tǒng)的思想政治理論課往往要求在同一時(shí)間集中在同一地點(diǎn)上課，因而在時(shí)間和空間上都受到了很大的限制。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的講授時(shí)，主要還是傳統(tǒng)的課堂形式，即面對(duì)面的講授和交談，因而學(xué)生獲取信息的渠道很狹窄。由于受到包括時(shí)空、人力、物力以及教師素質(zhì)等各種因素的約束，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式不可能在很短的可以時(shí)間內(nèi)傳授大學(xué)生所期待的信息，這就大大降低了教學(xué)的實(shí)效性，更難達(dá)到思想政治理論課的預(yù)期教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。但隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，這一切問(wèn)題隨著解決。網(wǎng)絡(luò)幫助思想政治理論課突破時(shí)間和空間的限制，使思想政治理論課的空間得到前所未有的廣闊和開(kāi)放。

首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程式教學(xué)打破了傳統(tǒng)思想政治理論課的時(shí)空限制，這樣就更好地為思想政治理論課老師講授和傳播知識(shí)提供了一條更寬廣的途徑。巨大的網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富了傳統(tǒng)教師的“一言堂”教學(xué)信息。凡是有網(wǎng)絡(luò)終端的位置，學(xué)生在課后就可以隨時(shí)隨地的獲取自己想要的信息，自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)就得到大大地增強(qiáng)，從而也漸漸為什么要學(xué)習(xí)思想政治理論課，某種程度上增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。其次，由于網(wǎng)絡(luò)具有跨時(shí)空性，所以只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方，我們就可以接受信息，進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治理論課的時(shí)空范圍。最后，高校在網(wǎng)絡(luò)背景下能夠更好地融于社會(huì)大環(huán)境中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生能夠更好地及時(shí)地接受最新信息，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式內(nèi)容的局限性，使得教學(xué)內(nèi)容變得更具時(shí)代性、展望性以及實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)使原本比較窄小的教學(xué)空間變得更具有開(kāi)放性，能夠很好地結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭教育，整合三者之間的有利教育資源，形成強(qiáng)大的教育合力，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，能夠更好地使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下更好地成長(zhǎng)、成才、成功。

二、豐富了思想政治理論課的教學(xué)素材

在過(guò)去，傳統(tǒng)思想政治理論課所學(xué)的教學(xué)資源主要來(lái)源于課本以及依靠老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。查閱資料的方式比較單一，獲得教學(xué)資源的渠道比較狹窄。另外由于高校老師積累知識(shí)的數(shù)量有限，因而不能及時(shí)更新課堂的教學(xué)資源，有些材料經(jīng)過(guò)反復(fù)使用，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感，缺乏吸引力，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低了思想政治理論課的實(shí)效性。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)綜合性高速性的多媒體數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)，它能夠?qū)⒏魈幏稚⒌耐ㄐ畔到y(tǒng)整合成為一個(gè)具有大容量的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)的資源信息巨大豐富，最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于其時(shí)效性、多樣性以及流動(dòng)性等。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性性、綜合性、實(shí)效性等特點(diǎn)要求。高校思想政治課的老師可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的豐富的信息資源寶庫(kù)搜索自己所需的教學(xué)資料，及時(shí)更新自己所學(xué)資源，緊密聯(lián)系實(shí)際熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在時(shí)代熱點(diǎn)當(dāng)中去深刻體會(huì)思想政治理論課的理論精華，運(yùn)用理論于實(shí)踐當(dāng)中，有力地體現(xiàn)了高校思想政治教育理論課實(shí)效性的發(fā)揮。 因而在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與思想政治理論課當(dāng)中，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播思想政治理論知識(shí)的新手段、新方法、新思路。而要想借助網(wǎng)絡(luò)上好思想政治理論課，其中最重要的一點(diǎn)就是能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、廣闊性以及信息傳播的快捷性、及時(shí)性和時(shí)效性等等，最優(yōu)化地更新課堂教學(xué)資源，更好地服務(wù)于思想政治理論課的課堂教學(xué)以及課外自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)窮無(wú)盡，包含著各種各樣的信息資源，從而使學(xué)生獲得的信息呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。

三、豐富了思想政治理論課的教學(xué)手段和方法

篇10

\[關(guān)鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學(xué)；實(shí)效性

\[中圖分類號(hào)\]G641\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項(xiàng)目\]2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高校思想政治理論課研究型教學(xué)的理念和實(shí)踐”（2012JGB262）。

\[作者簡(jiǎn)介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)，思想政治教育。

高校思想政治理論課的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任、傳承社會(huì)主義價(jià)值觀、具有獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力的合格的大學(xué)生。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、理論與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)、學(xué)生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。研究型教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生探知的主動(dòng)性和能動(dòng)性，問(wèn)題導(dǎo)向和針對(duì)性較強(qiáng)，可以說(shuō)是對(duì)思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的重要途徑。

一、思想政治理論課研究型教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課研究型教學(xué)，是指在綜合把握課程教育教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、民主和務(wù)實(shí)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論的科學(xué)認(rèn)知和主動(dòng)實(shí)踐。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，追求雙主體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，突出教師的“話語(yǔ)權(quán)”，學(xué)生則被動(dòng)接受教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，且知識(shí)訴求基本被忽視。而在研究型教學(xué)模式中，學(xué)生被推到教學(xué)前臺(tái)，教師成為學(xué)生知識(shí)追求和價(jià)值訴求的服務(wù)者。學(xué)生不僅可以參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而且可以登臺(tái)組織課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，師生之間以及生生之間通過(guò)交流和討論總結(jié)教學(xué)結(jié)論。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面注重理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，以解決學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要為主要出發(fā)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主，理論和實(shí)際聯(lián)系不緊密。而研究型教學(xué)則在教材理論知識(shí)指導(dǎo)下，堅(jiān)持“貼近現(xiàn)實(shí)”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生周圍尋找佐證理論的素材，關(guān)注并解決學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）在教學(xué)方法上，主張教學(xué)方法或手段應(yīng)靈活、多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)。而研究型教學(xué)則充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、師生研討、學(xué)生實(shí)踐、成果展示等方式剖析教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

（四）社會(huì)實(shí)踐方面，主張開(kāi)辟第二課堂，拓展實(shí)踐空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而研究型教學(xué)則堅(jiān)持理論來(lái)源于現(xiàn)實(shí)、理論應(yīng)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的原則，主張學(xué)習(xí)小課堂必須與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

（五）在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力評(píng)價(jià)方面，注重評(píng)價(jià)因素的合理性和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過(guò)期末一張卷的方式，用學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生能力的高低。毋庸置疑，這種評(píng)價(jià)模式具有很強(qiáng)的功利性，容易誤導(dǎo)學(xué)生把考試當(dāng)作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學(xué)模式則主張建立科學(xué)的過(guò)程性考評(píng)體制，增加課堂教學(xué)考評(píng)環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力、分析和解決問(wèn)題能力的評(píng)判。

二、對(duì)思想政治理論課進(jìn)行研究型教學(xué)改革的必要性

研究型教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相貫通，是新形勢(shì)下思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。\[1\]

（一）實(shí)施研究型教學(xué)能更好地遵循思想政治理論課教育教學(xué)的規(guī)律

思想政治理論課是一門(mén)集知識(shí)教育、能力教育、價(jià)值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學(xué)教育的一般規(guī)律，還有自己的學(xué)科特殊性。

第一，在教育內(nèi)容上，思想政治理論課并非限于知識(shí)教育和能力教育，它更注重價(jià)值觀教育，且科學(xué)價(jià)值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學(xué)必須遵循知識(shí)教育和能力教育服務(wù)于科學(xué)價(jià)值觀教育的規(guī)律。而要做到讓學(xué)生認(rèn)同理論是科學(xué)、實(shí)用的，首先必須讓學(xué)生認(rèn)可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進(jìn)行理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對(duì)相關(guān)真理進(jìn)行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽(tīng)受教育者的聲音，不能用壓迫或強(qiáng)制的方式讓受教育者處于被動(dòng)狀態(tài)。

第二，德育不是簡(jiǎn)單的灌輸或壓迫式的說(shuō)教，它是一種“由言到行”的過(guò)程，其最終目的是使受教育者能進(jìn)行自我教育。由此，思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中必須遵循主客體交替與互動(dòng)的規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的弊端，營(yíng)造師生間平等、民主、積極的交流和學(xué)習(xí)空間。

第三，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐教育不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)同感和踐行意識(shí)。因此，課程教學(xué)必須將學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中證實(shí)理論的科學(xué)性，而非僅僅在書(shū)本上模糊地接受理論。

（二）實(shí)施研究型教學(xué)是基于新時(shí)期大學(xué)生思想成長(zhǎng)變化的需要

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)思潮和信息化的發(fā)展，大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生的思想成長(zhǎng)也發(fā)生了諸多變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

第一，獨(dú)立自主和參與意識(shí)不斷增強(qiáng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力和意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)家庭和社會(huì)的依賴有所降低，期望擺脫來(lái)自各方面的約束而展現(xiàn)自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價(jià)值觀教育的過(guò)程中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題及自己的諸多困惑，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，對(duì)課堂的參與意識(shí)增強(qiáng)，并希望通過(guò)自己的獨(dú)立思考來(lái)決定對(duì)各種觀點(diǎn)的取舍。

第二，平等、民主意識(shí)增強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發(fā)展相對(duì)成熟的大學(xué)生群體，他們有著強(qiáng)烈的平等、自尊觀念，希望社會(huì)能把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的群體并給予他們一定的話語(yǔ)權(quán)，能傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開(kāi)放性都較強(qiáng)的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學(xué)生溝通、交流，不應(yīng)忽視學(xué)生主體地位進(jìn)行思想強(qiáng)制和說(shuō)教。

第三，關(guān)注自身個(gè)性發(fā)展和展示意識(shí)增強(qiáng)。隨著社會(huì)發(fā)展和中西方文化的碰撞與融合，個(gè)人發(fā)展受到的約束逐漸減少，大學(xué)生對(duì)自我身份的認(rèn)同及在更大空間尋求得到認(rèn)可的意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能分享他們對(duì)問(wèn)題的看法和獨(dú)到見(jiàn)解，當(dāng)然也非常期待能得到大家的認(rèn)可和尊重。

第四，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)和責(zé)任感增強(qiáng)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極發(fā)聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會(huì)問(wèn)題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現(xiàn)實(shí)掛鉤，不回避社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]

（三）思想政治理論課實(shí)施研究型教學(xué)是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化和知識(shí)大爆炸的今天，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)：

第一，社會(huì)問(wèn)題曝光率迅速提升，給社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的宣傳和踐行帶來(lái)較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來(lái)一定的壓力。如何有效地規(guī)避來(lái)自社會(huì)上的不良影響，培育學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，成了教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。純粹理論上的說(shuō)教和美化無(wú)法回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，必須引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學(xué)性并消除學(xué)生內(nèi)心的偏見(jiàn)。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代帶來(lái)的信息量激增，拓寬了學(xué)生的視野，在一定程度上地動(dòng)搖了教師對(duì)知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)，并使得學(xué)生獲得了一定的話語(yǔ)權(quán)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要做的不是死抱著“權(quán)威”去主宰課堂，而應(yīng)和學(xué)生友好地分享課堂，努力給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、思想政治理論課實(shí)施研究型教學(xué)的舉措

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課有較強(qiáng)的思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性，它不僅肩負(fù)著知識(shí)的傳承，更重要的是還承擔(dān)著價(jià)值觀、真理觀和實(shí)踐觀的教育功能。因此，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來(lái)，給予充分的思考和展示的空間，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，是思想政治理論課必須堅(jiān)持的教學(xué)理念。

第一，堅(jiān)持“以人為本”，給學(xué)生充分的主體地位。當(dāng)今大學(xué)生展現(xiàn)和突出自我的意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)、價(jià)值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學(xué)也應(yīng)充分重視學(xué)生的需求，努力建構(gòu)師生間雙向互動(dòng)或“群言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)廣闊的拓展自我的空間，讓學(xué)生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生缺乏基本的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。因此教師在進(jìn)行課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)、勇于嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

（二）努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

靈活、多樣和信息化時(shí)代接軌的教學(xué)方法是提升教學(xué)實(shí)效性的重要保障。

第一，采用專題模塊教學(xué)。采用專題教學(xué)不僅有利于最大限度地將相關(guān)知識(shí)聚集在一塊，增強(qiáng)解讀的說(shuō)服力和針對(duì)性，同時(shí)便于給予學(xué)生充分的思考和參與空間，提升學(xué)生參與課堂和實(shí)踐教學(xué)的積極性。

第二，力求使教學(xué)方法具有豐富性和針對(duì)性。思想政治理論課內(nèi)容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現(xiàn)實(shí)剖析；有的需要莊重嚴(yán)謹(jǐn)，有的需要活潑有力。同時(shí)學(xué)生因?qū)I(yè)而異，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力也千差萬(wàn)別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多種靈活而有效的教學(xué)方法，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手，它在理論解讀和現(xiàn)實(shí)案例剖析的靈活展示上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，成功傳遞知識(shí)的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現(xiàn)代信息交流平臺(tái)為學(xué)生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時(shí)髦的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生樂(lè)于接受，而且有利于激發(fā)他們的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們參與的積極性。

（三）積極拓展課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是研究型教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)不僅有利于印證理論的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和傳播真理。研究型的實(shí)踐教學(xué)可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，其主要形式是教材研讀、社會(huì)熱點(diǎn)討論、經(jīng)典進(jìn)課堂、學(xué)術(shù)沙龍、理論爭(zhēng)辯等；在課外實(shí)踐教學(xué)中，可以就社會(huì)上的一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、親自體驗(yàn)等，讓學(xué)生直面社會(huì)、直面生活，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)感和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

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