導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中地理教學(xué)要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.設(shè)計理念先進(jìn)――分類分階，因材施策

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理”，同時強調(diào)要認(rèn)真落實新課程改革的精神，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認(rèn)識社會生活環(huán)境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的需要，即“科學(xué)的地理”，每一種學(xué)習(xí)需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學(xué)生的多元需求，深刻領(lǐng)會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學(xué)理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點。

2.設(shè)計方式科學(xué)――強化動手，提升能力

中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學(xué)生多樣化的能力，如終身學(xué)習(xí)能力、總結(jié)概括能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、實踐能力等。每節(jié)課正文前都用“探索”的方式提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題設(shè)置情境，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節(jié)課后教材又用“案例研究”的形式豐富學(xué)生知識，對正文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設(shè)計教學(xué)時，可充分利用教科書這一特點，先安排學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)，再對點練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補充和拓展的作用。這樣的學(xué)習(xí)過程能充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應(yīng)用能力等，實現(xiàn)由教師“教”到學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計結(jié)構(gòu)合理――主輔對照，互有補充

中圖版高中地理教科書正文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，個性突出，其中包括文字系統(tǒng)、圖像、圖表、圖文緊密結(jié)合，相得益彰。每章開頭有一個課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復(fù)習(xí)題”等。“探索”重在利用新鮮的內(nèi)容沖擊學(xué)生頭腦，利用第一印象幫助學(xué)生接觸、熟悉新情境，盡快導(dǎo)入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側(cè)重從科學(xué)層面進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，了解背景知識以更好理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容；“學(xué)習(xí)指南”中既列出了學(xué)習(xí)要點，又包含學(xué)法指導(dǎo)。這種主輔對照的教材結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用輔助內(nèi)容對知識點進(jìn)行二次加工吸收，使“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。

4.設(shè)計版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統(tǒng)計圖、遙感影像、漫畫等應(yīng)有盡有。從原創(chuàng)角度講，很多示意圖設(shè)計得精致美觀、極富創(chuàng)意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內(nèi)容，大大增強其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數(shù)量、改變了插圖形式、豐富了插圖內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等，使其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機，學(xué)生理解起來非常直觀。

中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學(xué)教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點，也都是在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養(yǎng)，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但對知識的處理還可以改進(jìn)，如知識點較多、結(jié)論較多，但知識網(wǎng)絡(luò)編制不夠，在知識點的互相鏈接上有待提高，學(xué)科知識系統(tǒng)性有待完善；同時，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時尚的話題在可能的情況下要及時納入教科書中。

二、中圖版高中地理教科書的教學(xué)建議

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加突出以學(xué)生為主體。新的教學(xué)理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學(xué)生參與、實踐、分析、討論等主動學(xué)習(xí)的方式，更加強調(diào)對學(xué)生綜合能力的提升。要最大化發(fā)揮本套教科書的價值，在教學(xué)實踐上應(yīng)注意以下幾個方面。

1.加強小組研討，重視團(tuán)隊協(xié)作

中圖版高中地理教科書設(shè)計的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過團(tuán)隊或小組的方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學(xué)生的收獲及疑問，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作模式突出學(xué)生的自主性、學(xué)生在練習(xí)中的獨立思考以及在遇見困難時學(xué)會及時主動尋求幫助。還可通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓每位學(xué)生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時及時給予幫助，在自己遇見困難時不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時，小組人數(shù)不宜過多，以5～6人為佳，人數(shù)過多不利于實踐性課題的操作和培養(yǎng)每位學(xué)生的動手能力。

2.發(fā)揮教師作用，及時點撥指導(dǎo)

雖然中圖版高中地理教科書內(nèi)容豐富、知識全面，但也有不足之處。因此，教師不應(yīng)局限于教科書，應(yīng)有意識進(jìn)行拓展，如依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗，借助輔導(dǎo)資料和習(xí)題或者音像資料等給學(xué)生“加餐”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時擴(kuò)展知識面。研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，但在課題的實施過程中教師也不能袖手旁觀，放任自由，應(yīng)注意檢查進(jìn)度。有些課題在學(xué)生的實施過程中容易出現(xiàn)根本差錯或者其它問題，有些課題本身需要較長時間，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真實施課題和發(fā)現(xiàn)問題后及時得到指導(dǎo)。遇到難題后師生可以一起研究，一步步引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，幫助提升學(xué)生的自信心。

篇2

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；預(yù)習(xí)效果；解題能力

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的思維模式，就其本質(zhì)而言，是一種較為直觀高效、獨特新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)⑤^為抽象的知識具體化，因此，其在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。高中地理學(xué)科具有較強的邏輯性和綜合性，知識要點較多，并且知識之間的關(guān)聯(lián)性強，在高中地理教學(xué)過程中有機融合思維導(dǎo)圖，是對高中地理教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，能有效提高高中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的作用具體體現(xiàn)在三個方面：一是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過程中，短時間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識。此外，還能讓學(xué)生帶著問題聆聽教師的講解。教師在地理教學(xué)過程中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，突出重難點。二是增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動中，教師多強行向?qū)W生灌輸知識，無法及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行深入理解和思考。而在地理教學(xué)活動中引入思維導(dǎo)圖，對于地理知識體系的構(gòu)建將會更為明確和清晰，對于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。此外，小組在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時，要積極鼓勵學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極解決問題，從而增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。三是鞏固學(xué)生的地理知識，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時，教師要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主補充相關(guān)知識，對地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實和完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。

二、高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識，

教師必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對高中地理進(jìn)行實際教學(xué)活動時，要以教學(xué)進(jìn)度和知識難度為依據(jù)，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點突出，增強地理教學(xué)的針對性，提升高中地理教學(xué)的實效性。如教師在對大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進(jìn)行講解時，學(xué)生在對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以要求學(xué)生圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運動以及冷熱不均等；此外，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不明白和難理解的問題，要求其能用不同顏色標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建地理思維模式。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師在實際教學(xué)活動中，對學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動檢驗和比照，能夠加深學(xué)生對知識的理解。在高中地理教學(xué)過程中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，高中地理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會對重點知識采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考知識，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力得到有效提升。其次，學(xué)習(xí)模式可以采用小組合作，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員積極構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如，教師在對“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進(jìn)行講解時，由于其涉及知識點較多，聯(lián)系性較強，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識。

3.提高學(xué)生的解題能力

一般而言，理論知識的學(xué)習(xí)有利于對實際問題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，融會貫通基本的地理知識，有效解決各類題型，教師可以對相關(guān)的思考問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖，從而有效構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，對問題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來提高解題能力，增強準(zhǔn)確度。如教師在講解黃土高原的成因時，可以積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去翻看思維導(dǎo)圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，

提高學(xué)生的實踐能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過程中，有效引入思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實效性。因此，高中地理在實際的教學(xué)活動中，必須積極引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機融合，以此來提升教學(xué)的現(xiàn)實價值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 高中地理 問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136

1 引言

高中地理課堂改革的理念與實施策略都要落實到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。進(jìn)一步促使地理教學(xué)方式和學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于改進(jìn)新課程改革下高中地理教學(xué)中的一些問題具有戰(zhàn)略性的意義。

2 高中地理教學(xué)過程中存在的問題

2.1 地理教師的教學(xué)意識不強，教學(xué)理念不正確

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育影響，一些地理教師仍把教學(xué)的任務(wù)限制在地理知識的傳授上，反而認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)不是他們的教學(xué)任務(wù)。其地理教學(xué)觀還停留在“考試萬能”的基礎(chǔ)上，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，更嚴(yán)重阻礙了高中地理教學(xué)的改革。

2.2 學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸地理內(nèi)容的機會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點多，很多地理現(xiàn)象難以理解，也會使學(xué)生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學(xué)期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學(xué)習(xí)，文科生上地理課只關(guān)注必考的知識點，想通過多做題拿高分，因此，很少學(xué)生能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.3 高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理

高中地理教師的教學(xué)方式不夠合理，主要表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上，大多數(shù)教師仍然只是依賴大綱和教材。其實高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資源，而且教學(xué)也不僅僅是知識的傳授，適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)以及課外實踐都有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生的實踐能力較弱

由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限、教學(xué)時間有限、教材中設(shè)計的實驗有限，很多學(xué)校沒有配備地理實驗室，有實驗室的學(xué)校有些實驗儀器也大多數(shù)缺失，很多時候也不對學(xué)生開放，從而限制了實驗課的開展。同時，教師也不很重視地理實驗課，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力比較差。另外，大多數(shù)學(xué)校也不重視地理課外實踐活動，學(xué)生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實踐能力弱。

2.5 對教學(xué)質(zhì)量的評價不合理

由于應(yīng)試教育的存在，教師和學(xué)生都看重考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力都沒有作為考核要點，錯誤地導(dǎo)向?qū)W生以分?jǐn)?shù)為主，從而也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生其它方面的能力沒有得到有效培養(yǎng)。

3 提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

3.1 建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍

素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，多多尊重和理解學(xué)生，教師不僅要關(guān)系每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，且要關(guān)注學(xué)生的生活，多了解學(xué)生的心理動態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

3.2 有效開展探究式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)、案例教學(xué)等，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中行動，分析解決學(xué)習(xí)實踐中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會在網(wǎng)上查找資料，讓學(xué)生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學(xué)習(xí)活動、分組討論學(xué)習(xí)，或者一些野外實踐活動，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽感，也能更好提升教學(xué)質(zhì)量?？傊谡麄€的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、地理思維能力、實踐能力及良好的合作能力。

3.3 有效開展實驗教學(xué)

實驗是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)，提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑。高中地理的教學(xué)離不開實驗，實驗的設(shè)計應(yīng)從地理教學(xué)出發(fā)，使用標(biāo)準(zhǔn)的器材或材料做準(zhǔn)備，難度不宜過大，針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些通過地理實驗?zāi)軌蚋庇^、更有效地理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)行實驗。實驗還應(yīng)具有典型性，要突出教學(xué)中的重難點，實驗的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的地理概念，并是學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理過程產(chǎn)生深刻的印象，盡量防止由于實驗的不典型性導(dǎo)致增加學(xué)生的知識負(fù)擔(dān)。

3.4 高中地理教師要具備良好的素質(zhì)

新課程改革對現(xiàn)在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：首先，教師要完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的個人魅力；其次，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需求，理解尊重并幫助學(xué)生；最后，教師要有提高教學(xué)效率，合理使用教學(xué)資源及管控教學(xué)的能力，并能夠及時對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合全面的評價。

綜上所述，在整個高中地理教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，課后教師要及時總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好地展開教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程――與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，2003，（9）.

篇4

內(nèi) 容 提 要：CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：形象展示教學(xué)模式，人機會話教學(xué)模式，復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式的實現(xiàn) 1．CAI地理課件的制作2．硬件設(shè)施的實現(xiàn)： 校園網(wǎng)絡(luò)， Internet網(wǎng)絡(luò)。CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動畫模擬、交互性、個別化等教學(xué)特點。在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理，CAI教學(xué)

高中地理是一門知識廣度和深度都較強的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中地理教學(xué)的要求；同時，高中地理更是集人地關(guān)系知識與一身的學(xué)科。傳統(tǒng)地理教學(xué)方法多為灌輸式或填鴨式等，而CAI教學(xué)手段的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，注重了學(xué)生的主體性特征，強調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，而且在內(nèi)容上大大突破了地理知識僅僅局限在課本上，對學(xué)生地理素質(zhì)的提高起了非常大的作用。在此，筆者著重就高中地理多媒體教學(xué)模式及模式的實現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.高中地理CAI教學(xué)的基本模式

CAI課件應(yīng)用于教學(xué)可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，高中地理教學(xué)中普遍運用的是輔助式CAI課件，即計算機在教學(xué)過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測試中發(fā)揮作用，主要是針對教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計的。它是教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程選擇的教學(xué)媒體之一。而主體式CAI教學(xué)則主要是新今出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以代替地理教師的全部或大部分工作，學(xué)生主要通過和計算機的“對話”獲得地理知識，通過人機交互來鞏固知識，增長能力；同時，地理教師也是通過計算機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，獲得學(xué)生的反饋信息，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。主體式CAI課件在設(shè)計上要求比輔助式CAI課件更加周密、細(xì)致、全面，教學(xué)中對硬件的要求也更高。高中地理CAI教學(xué)中，主要有以下幾種基本的教學(xué)模式：

1．形象展示教學(xué)模式

因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，地理教師在教學(xué)中借助計算機，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的地理過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的地理概念，通過提問，師生共同歸納總結(jié)，進(jìn)而鞏固知識。如高中地理第一章地球的宇宙環(huán)境，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點和宇宙宏觀的概念，然而通過演示，學(xué)生對天體、天體系統(tǒng)、太陽系及其成員、地球的運動及其地球意義等知識的理解和掌握可以從繁瑣的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來。

在這一過程中，計算機只是做為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態(tài)地理過程，尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無法表示的地理現(xiàn)象，能豐富學(xué)生感知，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。由于市場上現(xiàn)售的地理軟件并不能完全適合高中地理教學(xué)的需要，所以，地理教師可以自己動手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的地理課件，在教學(xué)中進(jìn)行演示，能起到了很好的、針對性的效果。

2.人機會話教學(xué)模式

教師是教育者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代教學(xué)提倡的教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用這一關(guān)系，要求學(xué)生是一個主動的學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)生通過和計算機的對話獲得知識，是一種新型的教學(xué)模式。計算機既是教材，也是教師，在CAI地理教學(xué)課件中體現(xiàn)了高中地理教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，對教學(xué)目標(biāo)的理解，對教材的認(rèn)識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學(xué)思路和教學(xué)方法的運用，同時，地理教師還要對學(xué)生通過多媒體計算機反饋的信息加以針對性的處理。因地理是一門綜合較強的學(xué)科。它要求學(xué)生除掌握課本地理知識外，還要了解相關(guān)的其它地理知識。因此，這種CAI地理課件容量大、交互性強，且課件的設(shè)計要求更周密、更能全面地體現(xiàn)高中地理教師的教學(xué)意圖。這種CAI地理課件比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果計算機之間實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流。地理教師也能通過計算機及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的情況，獲得反饋信息 。這種CAI地理課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計上的指導(dǎo)思想是刺激――反應(yīng)――強化：先展示地理教學(xué)內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強化）。如果學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)定的要求，計算機再重新演示原有的地理教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，檢測學(xué)生。 如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計算機將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。如《地球運動》一節(jié)課，可設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點疏理、閱讀材料、過關(guān)檢測、導(dǎo)航臺、留言板等幾大板塊。學(xué)生通過目標(biāo)、要點的學(xué)習(xí)，閱讀材料的幫助，進(jìn)行知識的檢測，對于不理解的知識可通過留言板與教師進(jìn)行“對話”，獲得幫助，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握地理知識。這符合認(rèn)知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學(xué)理論。這些CAI地理教學(xué)課件，比較注重知識的條理化、系統(tǒng)化、圖形化，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)揮了CAI的教學(xué)優(yōu)勢。

3.復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式

授完某段地理教學(xué)內(nèi)容后，采取CAI教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)地理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI地理課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，通過圖形、文字、聲音的刺激，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。除以上幾種基本教學(xué)模式外，CAI地理課件還可以用于地理教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，如在地理課外小組活動中，通過游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究工廠選址和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，地理教師可以分析課堂教學(xué)過程，建立地理題庫、資料庫，備課、編制練習(xí)題等。

二．多媒體課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)

1．CAI地理課件的制作

普通CAI地理課件一般采用的是Authorware、方正奧思、powerpoint等軟件制作的；而網(wǎng)絡(luò)CAI地理課件一般多采用HTML語言（超文本語言）等來編輯制作的，其中Frontpage和Dreamweaver軟件是最經(jīng)常使用的。目前，國內(nèi)的Internet 傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG等格式，教師制作時要有意識地運用文件最較小的GIF、VOX、SWF等文件格式。一般CAI地理課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運行等環(huán)節(jié)。平時，特別要注意素材的積累：如地圖、星圖等。另外，CAI地理課件是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計和使用的，顯得尤為重要。

2．硬件設(shè)施的實現(xiàn)

（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計算機網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實用的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個方面：①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)（包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。）③計算機機房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計算機機房和多媒體教室是教師利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機與主干網(wǎng)相連。

（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已與教委寬帶網(wǎng)連接?，F(xiàn)在學(xué)校所有微機都能上網(wǎng)。

3．CAI地理課件的使用

制作完成的CAI地理課件用于教學(xué)中，形象展示、教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們地理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI地理課件的優(yōu)勢所在。CAI地理課件中學(xué)生自學(xué)、答疑有實時和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)地理教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)：或讀教材或看地圖或查資料，也可通過網(wǎng)上鄰居與同學(xué)進(jìn)行相互交流，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實時模式主要利用類似Internet聊天室實時雙向交流，讓學(xué)生質(zhì)疑、知識檢測實現(xiàn)實時反饋，及時答疑。

綜上所述，CAI地理教學(xué)不僅僅是一種新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。要更好地發(fā)揮CAI地理教學(xué)模式優(yōu)勢，使其與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI地理教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)注意以下幾個問題：

①　樹立正確的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，明確CAI地理教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生地理知識面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。

②　由于一個CAI地理課件要花費大量的智力勞動，因此要選擇適于CAI地理教學(xué)的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)CAI地理動畫模擬、交互性、個別化等教學(xué)特點，充分發(fā)揮CAI的地理教學(xué)優(yōu)勢，切忌書本搬家。

③　在地理CAI課件制作過程中，要與地理教學(xué)緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學(xué)課件。如可顯示大規(guī)模、長時間、瞬時地理過程和現(xiàn)象的二維、三維動畫模擬課件；或可開發(fā)地理多媒體教學(xué)課件，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和課堂信息容量，使課堂教學(xué)更加生動和真實，提高教學(xué)效率；或可設(shè)計交互性較強的地理會話課件，以解決地理教學(xué)中的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)個別化教學(xué)等。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費的不斷增加、計算機軟硬件設(shè)備的日益完善，中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

王紹業(yè) 曾惠蘋：面向課堂教學(xué)的地理CAI課件設(shè)計的理論與實踐

《地理報》2004年9期

李 明：對中學(xué)地理CAI軟件之設(shè)計和應(yīng)用的思考

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)資源；整合運用

在高中地理教學(xué)工作中，各種教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值恼希餐?wù)于教學(xué)工作開展。筆者多年從事地理教學(xué)工作，針對這一方面進(jìn)行了初步的探究，下面將做簡要的論述。

一、多種途徑吸收借鑒地理教學(xué)成功經(jīng)驗

一個人的能力水平、眼光視野都是有限的，站在更廣闊的范圍內(nèi)就可以發(fā)現(xiàn)，各地的地理教學(xué)經(jīng)驗成果異彩紛呈，完全可以為教學(xué)工作提供更多的借鑒和參考。在這一方面，廣大地理教師要跳出自身的教學(xué)看教學(xué)，要能夠在更廣闊的范圍內(nèi)汲取成功的經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑⒑妥陨斫虒W(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行消化性吸收，能夠取得較好的效果。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常瀏覽各種教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名地理教師的博客，以及從各種教學(xué)論壇中和其他教師進(jìn)行互動交流，將其中許多有參考價值的教學(xué)模式吸納到自身教學(xué)工作中來。例如五步預(yù)習(xí)法對地理教學(xué)的促進(jìn)作用非常明顯，筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦了這一模式，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際進(jìn)行消化吸收，運用四步預(yù)習(xí)法、六步預(yù)習(xí)法滿足了課前充分準(zhǔn)備這一方面的要求?？梢钥闯鲋灰朴诎l(fā)掘善于整合，各地許多優(yōu)秀的教學(xué)模式、成功的教學(xué)經(jīng)驗，完全可以在自身地理教學(xué)工作中發(fā)揮更加有效的作用，必將有力的推動教學(xué)資源的整合，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

二、借助信息媒體網(wǎng)絡(luò)搜集地理教學(xué)信息

地理教學(xué)涵蓋的知識面非常廣泛，聯(lián)系到人們的生產(chǎn)生活各個方面，因此教學(xué)中需要通過大量的信息補充，對教材內(nèi)容進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生加深理解。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，信息化媒體已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)學(xué)校的課堂，這就為地理教學(xué)資源的整合提供了有力契機。筆者在教學(xué)中，運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，搜集大量的與教學(xué)相關(guān)的資料，服務(wù)于地理教學(xué)工作，效果非常顯著。例如在全球氣候變化對人類活動的影響教學(xué)中，筆者借助于網(wǎng)絡(luò)搜集到了近百年來全球氣候變化的具體規(guī)律、數(shù)據(jù)以及相關(guān)的圖片，運用數(shù)據(jù)加影音資料相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀的了解全球氣候沿著一種什么樣的趨勢進(jìn)行變化，每一步的變化對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么樣的影響，圖文并茂、數(shù)據(jù)詳實，對學(xué)生加深理解效果非常顯著。每一部分地理知識的教學(xué)都可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集到大量的與此相關(guān)的內(nèi)容，對教材進(jìn)行補充完善，有助于教學(xué)工作的順利開展，讓學(xué)生的地理知識更加豐富，理解能力得到提高。

三、發(fā)掘本地鄉(xiāng)土地理資源服務(wù)教學(xué)工作

鄉(xiāng)土資源是地理教學(xué)中不可或缺的重要資源，各地區(qū)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、歷史的變遷，留下了許多顯性的痕跡。教師可以在教學(xué)中發(fā)掘這些資源，在地理課堂上、課外活動中進(jìn)行有效運用，幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容理解。例如在自然災(zāi)害對人類的危害教學(xué)中， 筆者詳細(xì)查閱了本地的氣象資料，發(fā)現(xiàn)近五十年來對本地影響最大的自然災(zāi)害當(dāng)屬臺風(fēng)和洪澇，特別是每年夏季臺風(fēng)往往從海上登陸引發(fā)強降雨，給群眾生命財產(chǎn)帶來一定的損失。筆者運用本地進(jìn)幾十年來發(fā)生的多起臺風(fēng)、洪澇災(zāi)害為原本，制作了多媒體課件，讓學(xué)生直觀的了解這些方面知識，特別是本地干群如何積極努力應(yīng)對和抗擊自然災(zāi)害的。如建立詳細(xì)的預(yù)警提示做到超前準(zhǔn)備，疏浚河道，加固涵閘，形成封閉框，排澇體系增加排澇動力等等，這些方面有效抗擊了自然災(zāi)害。通過本地的一些鄉(xiāng)土資料，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容理解的深度和廣度都有了明顯提高。

四、深入社會實踐開展調(diào)研深化學(xué)習(xí)理解

地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，如何開展豐富的實踐活動，考驗著每一位地理教師的智慧和才干。結(jié)合教材內(nèi)容立足課堂實際，在課外進(jìn)行社會實踐調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。走出校園感受社會的發(fā)展，同時也加深了地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，達(dá)到了雙重效果。例如在城市化過程對地理環(huán)境的影響教學(xué)之后，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生對本地的城市化發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查研究，通過走訪城建部門、規(guī)劃部門、水利部門、國土部門，獲得了詳實的數(shù)據(jù)，對本地城市化進(jìn)程的特點、不同階段有了初步的認(rèn)識，對城市化進(jìn)程中影響人文環(huán)境和地理環(huán)境有了更準(zhǔn)確的理解。特別是城市化進(jìn)程導(dǎo)致縣城區(qū)域水域不流暢、垃圾污染增多、交通擁堵等問題，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了針對性的建議，具有一定的參考性。通過實踐活動，學(xué)生對地理教材加深了理解，對家鄉(xiāng)城市化進(jìn)程也有了初步的認(rèn)識，并提出了自己的建議觀點，較好的培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

五、發(fā)揮地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗對教學(xué)的促進(jìn)作用

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中有著自己的觀點、自己的方式和方法，他們所積累的一些經(jīng)驗成果、更接地氣，也具有很強的實用性。教師在教學(xué)中要注重發(fā)掘這些資源，并在班級進(jìn)行推廣運用，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合成效。例如筆者定期組織學(xué)生交流地理知識點記憶、地理規(guī)律理解、地理現(xiàn)象分析等方面的技巧，并和學(xué)生共同探討如何有效提高學(xué)習(xí)效率。在地理知識點記憶中，和學(xué)生總結(jié)出了關(guān)聯(lián)記憶法、框架記憶法、聯(lián)想記憶法等多種行之有效的記憶方法，在地理規(guī)律理解中注重引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、抓住要點進(jìn)行突破，對于一些地理現(xiàn)象的分析，則要求學(xué)生注意觸類旁通、舉一反三，拓展思維進(jìn)行問題分析等等。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)出了一些經(jīng)驗技巧，也是非常行之有效的，通過相互的交流在班級進(jìn)行了推廣，幫助其他學(xué)生在提高地理學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了積極的作用。

由此可以看出，高中地理教學(xué)中的資源整合是一項非常重要的課題，怎樣抓住要點進(jìn)行突破，怎樣讓各種優(yōu)質(zhì)的資源聚合起來服務(wù)于地理教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生能力培養(yǎng)，需要每一位教師在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，并不斷發(fā)揚光大。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；可持續(xù)發(fā)展觀；教學(xué)研究

可持續(xù)發(fā)展思想是新形勢下人們生存和發(fā)展所必須遵循的思想，積極貫徹和實施可持續(xù)發(fā)展思想有助于解決人類與自然環(huán)境之間的根本矛盾，高中地理主要教授人與人，人與自然環(huán)境之間的關(guān)系研究，因此，在高中地理教學(xué)過程中，堅持進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育至關(guān)重要。本文所探討的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容主要是：針對高中地理學(xué)科，主要包括高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

一、引言

我國擁有十幾億人口，是一個人口大國，可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本，只有在全國范圍內(nèi)大力實施“可持續(xù)發(fā)展觀教育”才能有效地提高全體公民的素質(zhì)，進(jìn)而更好的執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，形成良性循環(huán)。高中地理教材以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的主體內(nèi)容，并且，高中生時期是學(xué)生世界觀人生觀逐漸形成并走向成熟的重要時期，能夠較為深入的理解可持續(xù)發(fā)展的理論和原則。因此，對高中生進(jìn)行教學(xué)時，把可持續(xù)發(fā)展觀思想融入高中地理教育過程中，有重大意義。教師通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，從而形成可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

二、高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容

高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容在地理課程中體現(xiàn)，而高中地理教材作為高中地理課程主要組成部分，順其自然的成為了可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要傳播者和承擔(dān)者。新課程改革后，高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容包括：文字資料、圖表漫畫資料、讀圖思考與活動等部分。

1.文字資料

可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容在高中地理課程中的文字資料，主要以文字形式出現(xiàn)在教材中，對高中地理教材內(nèi)的相關(guān)知識進(jìn)行大量文字?jǐn)⑹?，這些文字資料為高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了充分的理論依據(jù)。最新頒布施行的《普通地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教材必須包含選修模塊和必修模塊，并且兩大模塊中涵蓋的知識點，絕大多數(shù)都與可持續(xù)發(fā)展觀教育密切聯(lián)系，緊密相關(guān)。

2.圖表漫畫資料

高中地理教材中的圖表漫畫資料作為文字資料最好的補充，同樣承擔(dān)了傳播和講授可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的職責(zé)，圖表漫畫與文字既互相聯(lián)系在一起，又分別擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任，它能夠發(fā)揮出文字和地圖不能取代的重要作用。圖表漫畫資料具有直觀、形象、生動等特點，能夠最大限度提高高中生學(xué)習(xí)地理可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握可持續(xù)發(fā)展思想。

3.讀圖思考與活動

結(jié)合文字資料與圖表漫畫資料的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生還可以通過讀圖思考與活動進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的學(xué)習(xí)研究。課文中的“讀圖思考”欄目，以及單元后的“活動”欄目構(gòu)成了這一部分的主要內(nèi)容。在進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)過程時，主要是讓學(xué)生間形成互動交流，自主的去研究和認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性，加強學(xué)生的自學(xué)能力，積極鼓勵學(xué)生在課堂上互動討論并在課外進(jìn)行研究與調(diào)查。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生掌握了高中地理中可持續(xù)發(fā)展教育思想，同時培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的全部組成要素及其內(nèi)在聯(lián)系以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境的功能也是綜合的，例如，一個資源豐富的流域，對人們生產(chǎn)、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產(chǎn)、氣候、水產(chǎn)養(yǎng)殖等等）教育活動的根本出發(fā)點和落腳點是教育目標(biāo)，因此，教育活動都必須設(shè)定明確的教育目標(biāo)，高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育也有其自身的教育目標(biāo)。

1.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)主要組成部分高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)細(xì)化進(jìn)了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)中，主要由智育目標(biāo)，技能目標(biāo)和德育目標(biāo)三個部分構(gòu)成，其中，智育目標(biāo)是幫助學(xué)生完成對可持續(xù)發(fā)展觀教育的認(rèn)知；技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力；德育目標(biāo)合理建立學(xué)生的意識、情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣。

2.高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點按照最新頒布實施的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)出高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點：

第一，要求學(xué)生愛護(hù)我們共同的家園――地球，樹立可持續(xù)發(fā)展的自然觀、環(huán)境觀，培養(yǎng)憂患意識和未來意識，維護(hù)我們的地球，維護(hù)自然環(huán)境和大氣環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

第二，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、城市觀、農(nóng)業(yè)觀、資源觀和經(jīng)濟(jì)觀，積極養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展個人消費觀，努力促進(jìn)我國城市化的健康發(fā)展，協(xié)調(diào)人類社會與地理環(huán)境，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。

第三，幫助學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀，加強各區(qū)域協(xié)調(diào)與合作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度和價值觀，有效緩解和改善并解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。

第四，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀和正確的海洋開發(fā)與利用觀，合理的利用海洋資源，保護(hù)海洋環(huán)境，避免海洋災(zāi)害的形成，減少海洋污染，讓每一位同學(xué)都珍惜旅游資源，欣賞并關(guān)愛大自然。

保質(zhì)保量地完成上述目標(biāo)是高中地理教師份內(nèi)的責(zé)任，有效的完成教學(xué)目標(biāo)也能夠極大的促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀教育在高中地理課程中的具體落實，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

四、結(jié)束語

總之，在整個高中地理教材和地理活動中包含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容，為高中地理學(xué)科實施可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。高中地理教師通過可持續(xù)發(fā)展觀教育根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，有目的、有計劃、有組織地利用教育手段在學(xué)生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀以及科學(xué)的發(fā)展觀，使其具備良好的情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑋琪.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]葉民強.雙贏策略與制度激勵―區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評價與博弈分析[M]，社會科學(xué)出版社，北京.2008.

[3]王偉中主編，郭日生，黃品副主編.《地方可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》，商務(wù)印書館，北京.2009.5.

篇7

一、在教學(xué)理念上，與時俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)變

理念是行動的指南，教育者持何種理念，教學(xué)實踐中必將具體實施何種理念。新課程的內(nèi)容更加靈活多樣，各種知識點的講解更加新穎，教學(xué)評價也比較激動靈活，這就需要與之相映襯的教學(xué)理念來具體實施，否則新課程改革不僅毫無意義，而且也實現(xiàn)不了實施素質(zhì)教育的初衷。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成了教師單方面的事情，學(xué)生的獨立性、主體性得不到有效體現(xiàn)。因此，我們要提高高中地理教學(xué)的有效性，應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的以教為中心的理念為新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合、互動，師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，使得教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識的渠道；同時，在這個過程中，也要注重學(xué)生的情感體驗和價值所得，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在教學(xué)設(shè)計上，分類分層，因材施教

教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、合理是實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。新課程改革提出的高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須有一個好的從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度去教育引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。一是教學(xué)目標(biāo)清晰。從高中地理教育使命看，課前一定要做好精心的設(shè)計。一個好的地理教學(xué)設(shè)計，一定要有具體明確的教學(xué)目的和任務(wù)，即本節(jié)課要講什么，學(xué)生要掌握些什么，哪些是重要的知識點，要采取何種教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等，從而達(dá)到點講透、能提升的教學(xué)效果。二是精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行篩選，要有主次之分，對重要的地理要點要著重教學(xué)和把握，還可適當(dāng)選擇一些教材之外的具有示范性的知識點加以延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)的充實，而且可以學(xué)到更多的知識。三是符合學(xué)生實際。以前，教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往忽視學(xué)生的主體地位，只注重現(xiàn)有教材內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生自身的特點和基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和個體實際，使教師教的內(nèi)容能被學(xué)生所接收、消化，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在教學(xué)方法上，結(jié)合實際，多措并舉

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程教材設(shè)置的一個顯著特征。這就要求教師在教學(xué)方法上要有所改變，要與學(xué)習(xí)方式相一致，確保教材內(nèi)容傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，高中地理教師在教學(xué)方法上，可根據(jù)所講授的知識點采取能夠最容易將問題講清楚、最易為學(xué)生所接受的方法進(jìn)行，改變以往的灌輸式教學(xué)法。在此簡單介紹幾種簡便易行的教學(xué)方法：一是范例教學(xué)法。范例教學(xué)是指在要點講授時，根據(jù)要點內(nèi)容，以典型地理事物為基點，以問題為導(dǎo)向，從個別地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是以師生間和學(xué)生間的合作為基本動力，以小組活動為基本方式，通過情境的創(chuàng)設(shè)，合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高學(xué)習(xí)的效能、合作的意識。三是探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲取知識、鍛煉思維、分析問題、解決問題的一種教學(xué)方式。四是多元組合法。同時，有研究表明，學(xué)生對同一問題以不同方式體驗所學(xué)知識時，學(xué)習(xí)效果最佳。

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理 有效性 多媒體 效率 興趣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.040

高中地理主要分為自然地理和人文地理，不同于小學(xué)和初中，這個階段所學(xué)到的內(nèi)容需要學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，同時還要求教師不僅僅對課本上的內(nèi)容熟悉，更要關(guān)注課外與地理相關(guān)的知識和事件，需要有較寬廣的知識面。課堂教學(xué)的有效性，是指讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能最大化地接受教師傳遞的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的有效性，一方面需要教師的主導(dǎo)，不斷去探索學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，然后采取適合他們的方式去教，并且和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，學(xué)生作為知識的接收者，怎樣才能使他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，也是教師需要面對的問題，可以說學(xué)生是否感興趣，喜歡學(xué)，很大程度上取決于教師采用什么方式來教，是否激發(fā)了他們對于未知領(lǐng)域的欲望和好奇心。本文中我將從以下幾個方面，來談一談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，希望能夠與各位行業(yè)同仁一起分享、探討。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣

作為課堂的主要參與者，學(xué)生上課時的狀態(tài)很大程度上會影響教師的上課積極性。學(xué)生表現(xiàn)的積極、有興趣、主動，教師就會覺得有勁兒頭，更加信心百倍。其實，學(xué)生只是參與者，占據(jù)主導(dǎo)作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計好情節(jié)，就會吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們的好奇心。興趣不是天生的，是經(jīng)過啟發(fā)和培養(yǎng)后天形成的。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點，挖掘教材中的有趣現(xiàn)象，用生動詼諧的語言使課堂處于一種活躍的氛圍。

高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經(jīng)濟(jì)狀況，相較于小學(xué)和初中地理，其專業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學(xué)的獨特性，我們可以將教具利用起來。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現(xiàn)實的模擬，避免了憑空想象的費時費力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來解釋地理名詞，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺風(fēng)名字的由來，這些都讓學(xué)生感覺到離現(xiàn)實比較近，因為經(jīng)常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對地理感覺很有興趣，因此就會認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時間長了，還有的學(xué)生會在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。

二、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是時展的必然，也是順應(yīng)學(xué)生成長的必然要求。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，可以提供動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量課件，形式靈活，深受學(xué)生喜愛。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有限的時間內(nèi)發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體模式，進(jìn)行授課。實踐證明，多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的情感價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國情，關(guān)心環(huán)境發(fā)展，初步具備全球意識，同時還優(yōu)化課堂教學(xué)，可謂優(yōu)點多多。

需要注意的是，多媒體在教學(xué)中雖然占盡優(yōu)勢，可是也不能全部都依賴多媒體教學(xué)，以免喧賓奪主，這樣就失去了教學(xué)的意義，在使用時需要注意方式和時間，才能夠發(fā)揮最大化的優(yōu)勢作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式的運用

我們知道一個人的力量是單薄的，而團(tuán)隊的智慧是無窮的。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生脫離對教師的依賴性，學(xué)會獨立思考，展示自己，提高學(xué)習(xí)效率。而由于小組成員組成了一個小團(tuán)隊，溝通和交流顯得更為重要，學(xué)生只有學(xué)會交流，才會有觀點的碰撞，才會發(fā)生激辯，才會有共識。這期間對于他們的知識儲備和語言表達(dá)能力都是一個很好的鍛煉。當(dāng)然，在團(tuán)隊中還要有一顆包容的心，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里學(xué)會接納，懂得競爭，學(xué)會相處和理解，明白換位思考的重要性，對于學(xué)習(xí)和今后的工作以及價值觀都有很大的幫助。

我是這樣進(jìn)行小組教學(xué)的：首先將班級分成若干小組，以小組為團(tuán)隊，對新內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，然后通過小組研究，對全班進(jìn)行新課講解，每個小組大概有十分鐘左右的時間，是他們自由發(fā)揮和展示自己的機會。這期間小組有組長進(jìn)行帶隊，然后自己設(shè)置問題，自己找答案，自己理解難點和重點。雖然這對于學(xué)生來說有些困難，可是人多力量大啊，往往是這個小組在講解的過程中，另一個小組又發(fā)現(xiàn)問題，這樣他們自己就可以解決掉。而所有小組都遇到同樣的困難的時候，就要由教師出面進(jìn)行進(jìn)一步講解。這樣一來所有的學(xué)生都是自己的教師，是考驗他們領(lǐng)悟和自學(xué)能力的時候。這一過程中教師變教為啟、變教為導(dǎo);學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，學(xué)生共同提高，可以說營造了一個良好的課堂氛圍。

四、運用思維導(dǎo)圖學(xué)好地理

如果沒有圖例，只憑自己腦中想象，對于地理教學(xué)來說，有點困難，尤其是高中生還沒有在腦子中形成地理概念的時候，就必須要有思維導(dǎo)圖來幫忙，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，理清頭緒。思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地掌握高中地理知識的要點，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學(xué)時我們要抓住思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生梳理知識，插入典型例子，尤其是讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，找到難點，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識體系。

如在教學(xué)“行星地球”的內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來對這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運動特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽系中的位置、體積、質(zhì)量及運動特點等內(nèi)容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識的框架一旦建立起來，就會形成烙印在腦子里，對今后的學(xué)習(xí)也大有幫助。

高效率的課堂是每一個教師都渴求的，而營造這個課堂氛圍的責(zé)任就在于教師自己。采用多種多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生服務(wù)，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)地理興趣，提高認(rèn)知有著重要作用。作為高中教師，我們要積極引導(dǎo)，豐富自己的學(xué)識和內(nèi)涵，為學(xué)生打造地理知識的饕餮盛宴。

參考文獻(xiàn)：

[1]白續(xù)遠(yuǎn).談如何突破高中地理教學(xué)中初高中地理知識銜接的瓶頸問題[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2013（3）.

[2]陳偉.中圖版教材初高中地理教學(xué)銜接策略初探[J].地理教育，2015（9）.

[3]侍言.淺談如何實現(xiàn)高中地理課堂因“才”施教[J].新教育時代 ，2015（9）.

[4]馮平.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[J].讀與寫：上旬刊，2015（5）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)

在義務(wù)教育階段，教師和學(xué)生在課堂上的互動，教師教學(xué)的效果，以及學(xué)生的反饋，就直接決定了整個教學(xué)的綜合水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造水平的提升。在高中地理教學(xué)過程中，教師要不斷提升自身專業(yè)技能，熟練掌握高中地理的教學(xué)技巧和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，以學(xué)定教，通過各種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終創(chuàng)建高效高中地理課堂教學(xué)。

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)，筆者總結(jié)出提高中地理課堂高效教學(xué)的一些方法，希望這些可以促進(jìn)高中地理的高效教學(xué)，提高地理教學(xué)的綜合效益。

一、圖文并重，提高課本內(nèi)容教學(xué)的效果性

高中地理學(xué)科，與其它文科學(xué)科不同，它有獨特性：一方面，有較強的理論性，需要用文字進(jìn)行說明；另一方面，地理學(xué)科還需要用理科的邏輯思維去思考問題。因此，在高中地理課堂教學(xué)過程中，需要用圖示向?qū)W生展現(xiàn)具體的問題。

比如，在講解影響氣候的因素時，可以通過下圖讓學(xué)生思考陸地地形與降水量之間的關(guān)系。出示南美洲安第斯山脈兩側(cè)A、B兩地的降水量圖，這里東西距海均較近，但兩地的降水量差異卻很大。原因就是，B地位于山脈東側(cè)的背風(fēng)坡，受山地阻擋，降水少。通過出示圖片，降低了學(xué)生思維的難度，同時更好地展現(xiàn)教師索要教授的知識和內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。

二、重視基本方法與技能傳授，幫學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實現(xiàn)有效教學(xué)。

針對每年高考都會出現(xiàn)的一道關(guān)于氣候成因分析的主觀性試題，教師可以對其進(jìn)行分析和研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種主觀問題不知如何解讀，無法從材料的文字和圖表中獲取地理信息，常出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)、答題要點不準(zhǔn)確、不全面、文不對題等現(xiàn)象。因此，在“氣候成因”的章節(jié)課堂授課中，教師首先要幫助學(xué)生理解和總結(jié)出氣候形成的主要因素和它們對氣候形成的影響。其次，幫助學(xué)生學(xué)會從類似的材料的文字和圖形中分析出各要素對氣候的具體影響。最后，通過針對性的訓(xùn)練，強化學(xué)生的解題步驟，形成思維定勢。這樣，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)合生活實際，著重提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

地理學(xué)科，源于生活。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的，是讓學(xué)生通過對地理知識的掌握，解答自己對各種自然和社會現(xiàn)象的疑惑，學(xué)以致用，對自然變化等各種現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

因此，教師要創(chuàng)建高效高中地理課堂，就必須結(jié)合具體的生活實踐，進(jìn)行知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的體驗或是體會中，來向?qū)W生傳授知識。同時，啟發(fā)學(xué)生在遇到生活中的實際問題時，用地理課堂中所學(xué)到的知識，進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和水平。

比如，在高一地理湘教版教材中，在講解亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件時，請同學(xué)們運用影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并結(jié)合水稻的作物習(xí)性，來分析亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位。這樣，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實例，用課本的理論進(jìn)行實踐分析，可以有效提高課堂教學(xué)的效果性。

四、實施以學(xué)定教，打造高效高中地理課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，我們必須將學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，放在最重要的位置，進(jìn)行以學(xué)定教。如果要做到這些，就必須將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動性，關(guān)注學(xué)生個性特點及教學(xué)過程中學(xué)生心理的變化，時刻對學(xué)生的注意力、參與意識、思維狀態(tài)和情緒等方面做出客觀評價，并采取相對應(yīng)的策略。

“以學(xué)定教”強調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的需求和意愿進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改善。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反應(yīng)，進(jìn)行思路與方法的創(chuàng)新調(diào)整，將教學(xué)思路與學(xué)生發(fā)展融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”還要求教學(xué)要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)定因材施教。學(xué)生是以個體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生存在個體上的較多差異，因此，在進(jìn)行以學(xué)定教時，要根據(jù)學(xué)生的多樣性和發(fā)展階段，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)方式的選擇。

另外，還要對學(xué)生多加鼓勵，提升學(xué)生自信心。自信心對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用巨大，學(xué)生缺乏自信，是我國教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，盡量少正面批評學(xué)生，在眾人面前多加鼓勵和引導(dǎo)，避免學(xué)生因教師的批評而對課程本身產(chǎn)生反感。教師可以通過多種渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)語

高效高中地理課堂的構(gòu)建，不是老師一個人能完成的，需要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行很好的配合，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的互動。本文結(jié)合實例，主要在理論方面進(jìn)行了該課題的研究分析，在具體的實踐中，還學(xué)要不斷探討和發(fā)展，通過多種手段，來實現(xiàn)高中地理課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱麗.建構(gòu)高中地理高效課堂的幾個基本視角[J].地理教學(xué)，2012，08.

篇10

關(guān)鍵詞：高中地理　比較法　運用

中學(xué)地理教學(xué)中，比較法的運用能讓學(xué)生掌握地理的精髓。在教師授課時，多使用比較法，能讓地理變得簡單，學(xué)生也能掌握要點。比較法可以聯(lián)系諸多的知識點，有利于學(xué)生對不同知識點的掌握和運用。新的地理知識和以前的地理知識之間的種種聯(lián)系，更能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過比較法加深印象，比起單個記憶，比較法更容易使學(xué)生記得牢、記得巧。

一、比較法的類別

（一）聯(lián)系比較

這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現(xiàn)象結(jié)合起來看，加以區(qū)別，加深印象。在地理教學(xué)中經(jīng)常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯(lián)系不同地理事物，揭示出不同地理現(xiàn)象的本質(zhì)。在湘教版《地球運動》一章中，提到了地球的運動方式分為地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的速度、周期等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及地球公轉(zhuǎn)造成的地理現(xiàn)象等等，可以和地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系比較，比如，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時間差，區(qū)別于公轉(zhuǎn)。教師可以用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）類比

這類方法不單單適用于高中地理，其他學(xué)科也經(jīng)常運用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學(xué)內(nèi)容和以往的聯(lián)系在一起類比，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松。

（三）圖表

地理課程會涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時展示出當(dāng)前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節(jié)省不少時間。因為圖表相比文字，更加直觀明了，學(xué)生們都能看懂并記得?？菰锶唛L的文字有時會讓學(xué)生感到郁悶，很有必要將這些文字轉(zhuǎn)化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)中，提及多種多樣的地表形態(tài)，塑造出地表形態(tài)的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過展示圖片講解形成的原因和過程，提出內(nèi)外力的定義及其對地表的塑造起到的作用。

（四）并列比較

這類方法通俗易懂，就是將多種地理現(xiàn)象連接在一起，研究它們的聯(lián)系與差別。這種方法常常在高中地理教學(xué)中使用。用這類比較法，學(xué)生接受地理知識的速度相對快些。舉個例子，在湘教版教材《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)中，涵蓋的知識點有遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等?？梢詫⑺鼈儾⒘斜容^，它們的組成、功能、優(yōu)缺點等都能加以區(qū)別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對來說更適合在復(fù)習(xí)時運用，學(xué)生也能對知識點進(jìn)行總結(jié)。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學(xué)中，合理的比較方法能讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟。若能把比較法與其他教學(xué)方法加以結(jié)合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運用到教學(xué)中，還要將比較法深入到學(xué)生的腦海。學(xué)生能自如運用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識，地理這門學(xué)科不再是門難題。

二、在高中地理中比較法的作用

1.高中地理基礎(chǔ)知識頗為廣泛，地理事物和現(xiàn)象層出不窮，比較法可以歸納總結(jié)主線知識，讓繁多的知識體系變得清晰透徹。地理事物的特征現(xiàn)象都能通過比較法加以區(qū)分、聯(lián)系，其異同點是學(xué)生們需要把握的。

2.比較法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和獨立學(xué)習(xí)能力。

在運用比較法學(xué)習(xí)地理的時候，學(xué)生們要通過思考總結(jié)知識概要。在整理所學(xué)知識的同時，要與以往學(xué)的加以區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)比較再學(xué)習(xí)，讓思維發(fā)散，往往能學(xué)得牢固、學(xué)得更多。

3.中學(xué)地理的學(xué)習(xí)為以后鋪墊，比較法這種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法掌握后，往后接觸到的地理知識就能掌握更快。比較法是掌握知識的有利途徑，學(xué)生們?nèi)裟茉谥袑W(xué)時期形成這種思考問題的方式，對往后的學(xué)習(xí)或者是工作也是大有裨益的。比較法的優(yōu)點比上面列舉的幾點多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生成績能有所提升。高中學(xué)習(xí)壓力大，讀過中學(xué)的人都明白，現(xiàn)在的升學(xué)模式注定教師和學(xué)生要用最快、最穩(wěn)的方式完成高中教育。高中地理不應(yīng)該占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，所以要選擇合理的教學(xué)方法。比較法就是一種教學(xué)的捷徑，教師將比較法授以學(xué)生，學(xué)生獨立地思考問題并且解決問題。這種教學(xué)理念應(yīng)該多多提倡，學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師一味地灌輸，要教給學(xué)生自己思考。高中地理的學(xué)習(xí)離不開比較法，熟練掌握比較法，是升學(xué)之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動著教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技術(shù)”的對比[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012,(20).