導語：如何才能寫好一篇經濟學的發(fā)展階段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】技師院校；體育教學；重要性；發(fā)展困境

一、現(xiàn)階段技師院校體育教學的重要性

（一）體育教學能夠更好地幫助學生提高學習興趣

現(xiàn)階段的技師院校學生由于專業(yè)壓力比較大，沒有更多的閑暇時間進行體育鍛煉，而在日常的體育教學課程時間成為了他們主要的鍛煉時間。一方面由于技師院校學生各種專業(yè)課程緊密的安排，導致學生沒有過多的精力進行體育鍛煉，另一方學生在課后的體育鍛煉過程中又缺乏實際有效的體育鍛煉方法，導致鍛煉效果不佳。所以在技師院校開展體育教學不僅能夠幫助學生提高參加體育鍛煉的時間，而且還能夠更好的傳播科學有效的體育鍛煉辦法，引導學生積極鍛煉，提高學習興趣。

（二）體育教學有利于培養(yǎng)學生相互之間的感情

技師學院的學生平時在一起，大多只是討論專業(yè)學習或者是就業(yè)問題，而在教學課程中加強體育教學課程教學，能夠幫助學生們彼此增進了解的機會，在體育鍛煉中討論學習以外的事情，放松心情，為以后更好地投入學習提供身體保障。另外，在體育教學過程中也能夠增進老師與學生之間的感情，老師與學生接觸多了，就能夠清楚的掌握學生的動態(tài)，清楚知道學生的思想狀況，為學生提供具有指導性的意見。

（三）體育教學能夠豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的競爭意識

體育教學涵蓋的內容非常廣闊和復雜， 技師學院開展的體育教學不僅僅教學生如何進行體育運動，豐富學生體育知識，而且還包括一些體育常識，為以后進入社會工作，能夠適應社會。另外，在進行體育教學過程中還能夠幫助學生樹立正確道德觀念，通過以健康積極向上的競爭意識來完成自己的理想。在生活中就好比是一個競技場，技師學院學生在今后面臨進入社會工作時需要樹立只要付出汗水，就會有收獲的意識，也只有這樣才能夠脫穎而出，得到屬于自己的“康莊大道”。

二、提高技師院校體育教學發(fā)展的策略

（一）落實教學責任主體，不斷統(tǒng)一思想

在技師學院需要改變以往傳統(tǒng)思想，避免陷入只重視專業(yè)技能的配選而忽視學生身體健康教育。落實教學責任主體需要從學校領導到一線教師相互結合，落實教學責任主體，全校上下都應該重視開展體育教育，理解開展體育教育的目的和意x，不斷建立統(tǒng)一的教學思想。在開展體育教學過程中，各個體育教師應該結合本校的實際發(fā)展情況，做出具有針對性的教學方案。此外，在開展體育教學過程中，可以成立專門的教學小組，不斷開展具有針對性的改進工作，明確分工，以“健康第一”的指導思想不斷開展體育教學，更好的培養(yǎng)學生的“德、智、體、美”，建立全方面的人才培養(yǎng)計劃。

（二）營造體育教學氛圍，加強宣傳活動

在技師院校的日常體育教學活動安排中，教師要通過營造一個健康的教學環(huán)境氛圍，讓學生主動參與到體育鍛煉中。在老師開展體育教學活動中還應該增加教學設置的靈活性，減少傳統(tǒng)體育教育的束縛，一方面使老師更有時間去設計教學方式，另一方面使學生也能夠以更充分的熱情去接受教學?，F(xiàn)在的許多院校都開展了室內和室外兩種體育教學，室內教授學生理解理論知識，室外開展體育實踐，增加了體育的開放性和趣味性。此外，還應該不斷加強體育教育的宣傳活動，可以利用教學宣傳欄、家長會、多媒體等方法加大體育教育的宣傳，讓學生充分明白體育教育的意義及價值。在體育教學過程中，老師也應該多鼓勵學生去宣傳體育影響，動員家長也一起參與到體育中，讓校園和家園相互結合，為學生的順利成長不斷營造健康的環(huán)境。

（三）重視學生的主體地位，轉變教學觀念

在體育教學過程中，老師應該改變以往的傳統(tǒng)觀念，改變以往條條框框的教學束縛，不斷接受符合當前時代潮流的教學方法。學生在體育教學過程中需要更加積極主動的參與，老師需要重視開展體育教學的主體，重視不同學生的發(fā)展特點。體育教學是對快樂教學的延伸和升級，開展這一項教學要求的目的主要是幫助學生自發(fā)主動的走向操場、走進陽光下參與體育鍛煉。教師應該以學生為主體，轉變以前以老師、課本為主體觀念，給予學生足夠的體育鍛煉空間，通過以指引者的身份與學生進行主動的合作探究，幫助學生在今后的人生體育鍛煉奠定基礎。

（四）完善相應的體育評價機制，構建體育教學保障體系

開展體育的為最根本目標是幫助提高學生的體質，能夠有能好的身體基礎，為今后的發(fā)展起到良好的開端。因此，在開展體育教學過程中應該不斷完善相應的體育評價機制，檢驗陽光體育教學成果，提高學生掌握體育鍛煉技能收效。在日常的體育測評中，要堅持不斷完善體育評價機制，對不符合當前時展潮流的教學方式應該盡早淘汰，采取一些高效的評價方法。在體育教學過程中要不斷完善體育科目的測評工作，以此激勵學生更加積極主動地參與體育鍛煉。另外，在開展體育教學過程中還應該積極的構建體育教學保障體系，提高體育教學開展過程中的教學質量，在教學和課后的體育鍛煉中形成一個良好的循環(huán)，幫助學生為今后的發(fā)展提供良好的心態(tài)。

三、結束語

現(xiàn)階段技師學院所擔負的社會責任變得越來越重，需要培養(yǎng)出更具全面的人才，學院開展體育教學的目的就是為了更好地幫助學生鍛煉出良好的體質和心理素質，幫助促進學生身體綜合素質能力的完善。

參考文獻：

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[2]劉芷萌.做好高中體育教學的重要性[J].神州，2013，35：108.

[3]郭偉.新時期高中體育教學的重要性[J].新課程學習（下），2014，04：194-195.

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有關經濟學的論文范文一：發(fā)展經濟學與西部民族地區(qū)經濟發(fā)展探析

【內容摘要】發(fā)展經濟學是詮釋發(fā)展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發(fā)達的經濟學，經濟的發(fā)展和進步是發(fā)展中國家的發(fā)展主題，發(fā)展經濟學對發(fā)展中國家的經濟發(fā)展具有指導意義，對我國后發(fā)展西部民族地區(qū)的經濟發(fā)展更是具有普適性。

【關鍵詞】發(fā)展經濟學;西部民族地區(qū);經濟發(fā)展

一、發(fā)展經濟學的產生

1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質上已涉及到發(fā)展經濟學的研究主題。亞當斯密關于經濟發(fā)展的構想是:經濟發(fā)展與經濟增長是一個宏觀經濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產率的高低和勞動力人數的多少決定了國民財富的增長。這是發(fā)展經濟學的雛形。但是，發(fā)展經濟學作為一門學科則產生于二戰(zhàn)后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發(fā)展經濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發(fā)展中國家的發(fā)展問題，二是當時戰(zhàn)敗國的經濟復蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發(fā)展中國家之后發(fā)現(xiàn)，其環(huán)境與發(fā)達國家最初完全不一樣，傳統(tǒng)理論無法復制和拷貝到發(fā)展中國家。西方國家的經濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發(fā)展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發(fā)展經濟學誕生了。早在1939年，克拉克(Clark，C.G.，1939)就出版了《經濟進步的狀況》一書，對后來經濟發(fā)展思想產生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區(qū)的工業(yè)化》和《東歐與東南歐工業(yè)化問題》是發(fā)展經濟學的開山之作，在發(fā)展經濟學的發(fā)展中具有引領性和開創(chuàng)性的歷史地位，是發(fā)展經濟學的標志性文獻。

二、發(fā)展經濟學的發(fā)展歷程

發(fā)展經濟學在其發(fā)展的過程中，根據其政策演化和發(fā)展思路的差異性，發(fā)展經濟學家將發(fā)展經濟學的發(fā)展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發(fā)展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發(fā)展階段。

(一)第一階段。發(fā)展經濟學發(fā)展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發(fā)展階段，其結構主義思想，是這一時期的主導思想，后來也成為發(fā)展經濟學的主流學派。二戰(zhàn)結束后，很多發(fā)展中國家取得了政治上的獨立地位，經濟發(fā)展成為發(fā)展中國家迫切需要解決的問題，但是發(fā)展中國家面臨著諸多阻礙經濟發(fā)展的制約因素，如:經濟發(fā)展水平低、發(fā)展滯后、經濟變量彈性低、經濟發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為明顯的剛性結構。因此，結構主義認為發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經濟現(xiàn)實完全不同，市場不完善是發(fā)展中國家的普遍現(xiàn)象，價格剛性，有時還會出現(xiàn)市場機制的失靈，經濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態(tài)。因此，結構主義認為發(fā)展中國家的經濟發(fā)展不是靜態(tài)資源的重組和優(yōu)化配置，而應建立在動態(tài)調整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經濟結構作出相應的調整。

(二)第二階段。發(fā)展經濟學發(fā)展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發(fā)展階段。結構主義發(fā)展思路使許多發(fā)展中國家在二十世紀五六十年代經濟社會得到了長足的發(fā)展，取得了令人矚目的發(fā)展成就，但是，結構主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復活而成為發(fā)展經濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發(fā)展應是綜合的發(fā)展，滿足人的基本需要是經濟發(fā)展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質資本的缺陷;三是強調對外貿易在發(fā)展中國家對經濟發(fā)展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優(yōu)化配置、微觀經濟基礎等在發(fā)展中國家經濟發(fā)展中的重要性。

(三)第三階段。發(fā)展經濟學發(fā)展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發(fā)展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經濟學開始盛行，新古典政治經濟學的發(fā)展經濟學思想表現(xiàn)在如下:一是可持續(xù)經濟發(fā)展觀念的產生;二是新增長理論的快速發(fā)展;三是新制度經濟學的興起。

三、發(fā)展中國家發(fā)展的不平衡性

從世界范圍內來看，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都普遍存在著地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡問題，即都存在著發(fā)達地區(qū)和和相對落后的后發(fā)展地區(qū)。發(fā)展經濟學主要討論發(fā)展中國家的經濟發(fā)展問題。我國是發(fā)展中大國，發(fā)展中大國又具有不同于一般發(fā)展中小國的特征?，F(xiàn)有的研究已經表明發(fā)展中的大國發(fā)展經濟有如下幾個特點:第一，發(fā)展中大國人口數量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數相比較發(fā)展中小國要大。第二，發(fā)展中大國人口基數大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務需求和實現(xiàn)產業(yè)的集聚、調整、優(yōu)化，必須建設與之相適應的龐大的基礎設施，同時滿足不斷增長的龐大的國內需求，需要資金數量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發(fā)展中大國在工業(yè)化起步階段缺乏外向型經濟發(fā)展的動因，實現(xiàn)的是內向型發(fā)展的政策，工業(yè)化起步階段建立門類齊全的工業(yè)體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發(fā)展中大國良好的資源稟賦，國內市場規(guī)模大，但是，發(fā)展中大國在經濟發(fā)展中也存在如下難題:一是遺產和文明傳統(tǒng)的重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業(yè)問題和低下的經濟效率;三是區(qū)域經濟發(fā)展的不平衡;四是落后農業(yè)與工農業(yè)協(xié)調發(fā)展問題;五是內部發(fā)展與對外開放的適度選擇。發(fā)展中大國與發(fā)展中小國相比較，其工業(yè)化過程亦不同:一是資本積累。發(fā)展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發(fā)展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產業(yè)結構。發(fā)展中大國的產業(yè)結構要求門類相對齊全，這是由發(fā)展中大國的資源狀態(tài)和國內需求狀況共同決定的。三是國內市場與國際貿易。發(fā)展中小國幅員小，國內統(tǒng)一市場較易形成;發(fā)展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網絡需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發(fā)展中大國不同于發(fā)展中小國，發(fā)展中大國發(fā)展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經濟地帶，經濟發(fā)展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區(qū)經濟社會發(fā)展水平低，與東部沿海地區(qū)的差距大。發(fā)展中大國的發(fā)展存在不平衡性、層級性。

四、發(fā)展經濟學適用于我國民族地區(qū)的經濟發(fā)展

與其他國家的后發(fā)地區(qū)相比較，我國西部地區(qū)在自然環(huán)境、經濟發(fā)展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區(qū)自然環(huán)境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區(qū)域經濟基礎薄弱，二元結構典型。第三，教育科技落后，基礎設施差，社會發(fā)育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區(qū)是我國少數民族集中分布的地區(qū)。發(fā)展經濟學致力于推動發(fā)展中國家的經濟發(fā)展，為發(fā)展中國家擺脫貧困、產業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻。如今，作為發(fā)展中大國的中國內部，亦存在經濟社會發(fā)展的先進地區(qū)和落后地區(qū)，即存在經濟相對發(fā)達的東部沿海地區(qū)和經濟相對落后的西部后發(fā)展民族地區(qū)。發(fā)展經濟學為解決發(fā)展中國家的經濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內部經濟社會發(fā)展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內部后發(fā)展地區(qū)的經濟社會發(fā)展的諸多條件和現(xiàn)實情況與世界上其他發(fā)展中國家的情況類似，所以，發(fā)展經濟學完全可以用來解決中國后發(fā)展地區(qū)的經濟社會發(fā)展問題，發(fā)展經濟學在中國的后發(fā)展地區(qū)具有普適性。

五、發(fā)展經濟學視角下西部民族地區(qū)的經濟發(fā)展

發(fā)展中國家要發(fā)展經濟，就必然要走工業(yè)化道路。但是，對工業(yè)化的理解不同，就會導致不同的結果。結構主義和激進主義所采取的工業(yè)化，既忽視農業(yè)的發(fā)展，又只采取單向的工業(yè)品導向，雖然使工業(yè)獲得較大的發(fā)展，但也導致了經濟社會的二元結構。不但農業(yè)發(fā)展嚴重滯后，而且工業(yè)發(fā)展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業(yè)化是包括農業(yè)發(fā)展在內的工業(yè)化。后來發(fā)展經濟學之所以陷入危機，是因為發(fā)展經濟學沒有完成使命，廣大農村依然貧困，發(fā)展中國家經濟社會二元結構依然存在。如今許多發(fā)展中國家開始重視農業(yè)的發(fā)展和農業(yè)與工業(yè)的協(xié)調。我國后發(fā)展的民族地區(qū)與東南沿海地區(qū)的差距，和發(fā)展中國家與發(fā)達國家相類似，作為一個整體我國還是發(fā)展中國家，而民族地區(qū)又更為落后，暫時還不具有全面進行工業(yè)化的現(xiàn)實條件，發(fā)展中國家在由傳統(tǒng)的農業(yè)化國家向工業(yè)化國家轉化時，應具備較強的物質資源的儲備，包括:數量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發(fā)展水平、現(xiàn)代企業(yè)管理制度;良好的基礎設施等。顯然，西部民族地區(qū)在整體上還不具備這些條件。從資本資源來說，西部民族地區(qū)資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區(qū)科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質差;就現(xiàn)代化的科學技術與先進的現(xiàn)代管理制度的適應性來看，就連東部沿海地區(qū)目前都還不夠成熟，何況西部民族地區(qū);從基礎設施建設來看，西部民族地區(qū)由于地勢地貌和氣候和水資源等特征，其基礎設施相當落后，其基礎設施建設也相當困難。因此，西部民族地區(qū)的工業(yè)化和現(xiàn)代化應該是這樣的路徑選擇:一是繼續(xù)做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區(qū)域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現(xiàn)代化。二是在國家扶持下完成經濟社會發(fā)展的先行關基礎設施建設，基礎設施是現(xiàn)代化工業(yè)建立和發(fā)展的基本條件。三是調整產業(yè)結構，形成一批有競爭力的優(yōu)勢產業(yè)，西部的工業(yè)化和現(xiàn)代化不能搞重復建設，要從自身特點和優(yōu)勢出發(fā)，依靠現(xiàn)代科學技術，發(fā)展有潛力的特色經濟和優(yōu)勢產業(yè)。四是發(fā)展科學技術，注重人才培養(yǎng)。實現(xiàn)西部民族地區(qū)由農業(yè)經濟向工業(yè)經濟轉化，毫無疑問應是后發(fā)展的西部民族地區(qū)的發(fā)展主題。

【參考文獻】

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有關經濟學的論文范文二：經濟學本科實驗教學改革

【內容摘要】高校近年都在進行本科教學改革，探討如何建立起特色人才培養(yǎng)機制，使學生的發(fā)展更適應社會發(fā)展的需要。經濟學本科實驗教學改革，旨在以學生為本，通過經濟學實驗教學，使理論知識具體化、動態(tài)化、過程化，培養(yǎng)學生的實證思維模式，牢固掌握經濟學理論知識，提高分析和解決實際經濟問題的綜合應用能力。

【關鍵詞】經濟專業(yè);本科教育;實驗教學改革

一、經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義

經濟學是一門與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的對現(xiàn)實經濟現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經濟發(fā)展規(guī)律的學科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實經濟活動去驗證。經濟學實驗指用仿真方法，創(chuàng)造與實際經濟相似的一種實驗環(huán)境，以檢驗已有的經濟理論及其前提假設，它可以提高學習者的實際操作能力和動手能力，加深對所學理論知識的理解。經濟學專業(yè)是理論和實踐兼重的學科，需要在實踐中去深化對理論的理解。經濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標是理論基礎和專業(yè)實踐能力并重的復合型人才，以北京航空航天大學經濟學專業(yè)為例，其本科人才培養(yǎng)目標是堅持強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質，有協(xié)作精神和團隊意識，適應社會需要，有著寬厚理論基礎和動手能力的高素質人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級經濟管理部門、銀行證券等金融機構、經濟咨詢機構、國際貿易部門等。用人單位對經濟類人才的需求不僅須有良好的經濟學理論基礎也對學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據對近五年學生實習和就業(yè)所做跟蹤調查得到的信息，和有效專業(yè)教學軟件的實踐教學缺少有關，學生不懂實務操作，因此在銀行、證券、商務貿易公司等單位實習遇到較多困難。因此，經濟系迫切需要建立獨立的經濟學綜合實驗室，不僅在宏微觀經濟學的實驗教學方面，同時在主要核心課的專業(yè)方面，如會計實務、財務管理、信貸管理、國際結算、證券投資、市場營銷、國際商務、計量經濟學等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，提高學生的綜合素質和實際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應工作需要。經濟學本科教學過去是傳統(tǒng)教學法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導教學模式，比較枯燥、單一，不能很好調動學生的學習積極性。經濟學實驗教學是在教師對主要理論進行講解后，借助于計算機模擬系統(tǒng)將經濟學中的基本理論通過學生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學生通過參與、體驗，會加深對經濟學理論的理解，提升對經濟學的學習興趣，加深對經濟行為現(xiàn)象的感性認識，更好地掌握經濟學的基本理論和分析方法。

二、本科實驗經濟學教學的主要形式與實驗內容

經濟學實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等三大類。本科開設經濟學實驗課的主要目的是讓學生加深對經濟學理論的理解，掌握經濟學理論在現(xiàn)實中的應用，提高他們的實際工作能力。因此經濟類本科實驗經濟學教學應側重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學的理論知識而設置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學和實驗教學兩個環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等。經濟學原理課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學，是經濟類專業(yè)的基礎核心課程之一，具有相當重要的地位。經濟學原理偏重于理論，比較抽象，學生學習難度較大。而傳統(tǒng)教學方式以講授為主，比較枯燥，教學效果不甚理想且無法鍛煉學生分析問題解決問題的能力。以經濟學原理為基礎的實驗課，通過動手實驗讓學生理解經濟學的關鍵知識，并結合現(xiàn)實案例，在系統(tǒng)的引導下讓學生完成對經濟問題的分析，從而掌握經濟學理論知識在現(xiàn)實中的應用。主要實驗包括:

(一)驗證類實驗課。

1.微觀經濟學。市場供求均衡、消費者行為與生產者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。

2.宏觀經濟學。經濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經濟學每章內容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。

3.計量經濟學。計量經濟學主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現(xiàn)實相一致，實踐性較強。要求學生將經濟學知識、計量經濟理論與方法以及計量軟件相結合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學生更好地掌握所學的計量經濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關模擬實驗等。

(二)模擬類實驗課。

1.市場營銷。市場營銷綜合實訓主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗、豐富的典型案例訓練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運用所學的營銷學基礎知識，分析和解決企業(yè)營銷實際問題。

2.商業(yè)銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關銀行系統(tǒng)各個功能模塊的具體操作，使學生深入理解和掌握銀行實務中所涉及的基本業(yè)務流程，熟悉業(yè)務操作中的關鍵要素，掌握最新的銀行實務操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，增強學生對各種銀行、證券等業(yè)務流程和功能特征的進一步了解。

3.國際商務實驗。通過模擬操作，使學生對國際商務整個業(yè)務流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設備貿易等，并能夠以從事外貿業(yè)務人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業(yè)務反饋作出正確的處理。

4.財務會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應收應付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學生理解財務會計基本理論和方法。

(三)實驗教學理念和多元化經濟實驗教學方法。

1.實驗教學理念。為適應現(xiàn)實的需要，我們的教學理念和教學方法需要更新，建構主義為我們提供了新的理論指導。建構主義認為學習是個體自我建構的過程，教師從以講授知識為主，轉變?yōu)橐詣?chuàng)設學習情境、指導學習方向、與學習者雙向互動、發(fā)現(xiàn)和解決學習疑難為主。在經濟實驗教學過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導者、輔導者和促進者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學習環(huán)境要素，使教學內容更具針對性和實用性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在模擬的類似情境下去應用他們所學的知識。

2.多元化實驗教學方法。在教學過程中，我們采用多種教學模式，主要有協(xié)作法、參與式與互動教學、自主學習法、體驗式教學、網上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學效果和效率的影響。協(xié)作法就是實驗過程中的各環(huán)節(jié)由實驗團隊的多名成員協(xié)作完成，大大增強了學生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學是以學生為主體，當學生完成一項實驗后，讓學生自己介紹過程與經驗，和同學、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發(fā)、相互學習，師生互動中實現(xiàn)教學相長。專題討論就是以專題主題為導向，設計真實性任務，把學習設置到問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導。充分利用學校教務網絡平臺，將相關的經濟學教學大綱、教案、習題、案例分析、參考文獻等上網開放，實現(xiàn)資源共享，建立網上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，使學生隨時可以通過網絡資源進行自主性學習、討論和向教師求教，實現(xiàn)超時空的教與學。

三、經濟學實驗教學課開設取得的效果和展望

近兩年經濟學實驗課的開設取得了很好的教學效果，使學生親身體驗到所學知識的真實性和實用性，有利于加深學生對所學知識的理解，增強了學生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質。學生們感受很深，評價頗高。在調查教學效果學生反饋中，摘錄幾段:印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學生進入消費者角色并根據消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學理論與模擬實驗相結合，更好地理解了一些經濟學原理。由于相對真實地進入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經濟學的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。在試驗中，我們對這些經濟學理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了經濟人的選擇問題與個人喜好的差異。在這次試驗中，我們印象最深刻的應該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學習中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學習的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經濟學理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯(lián)系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經濟學的知識有更深的了解，更加能夠設身處地地思考經濟學問題，將經濟學原理融入生活之中。雖說經濟學不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經濟學實驗算得上是課程內容的精華之一，因為平時所接受的各種經濟變量與經濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現(xiàn)實世界應用，而經濟學實驗給了我們這樣的機會。以本次在經濟學實驗室所做的宏觀經濟學實驗為例，我們進行了經濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學生、老師和計算機三方互動協(xié)作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數據和經濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經濟決策的過程。而在經濟學實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經濟運算，更鍛煉了對于經濟市場運轉的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經濟數據的結果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié)，影響整個經濟的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。目前已開設的經濟學實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據條件和需要適當開設研究創(chuàng)新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養(yǎng)模式的教學模式。利用此實驗室平臺，對少數拔尖學生強化基礎，注重學生個性的發(fā)展，發(fā)揮其特長，鼓勵學生參與各個級別的大學生競賽。根據形勢的需要，將開設大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練課程，從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經營管理實訓，循序漸進地培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)的過程，訓練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經營管理能力，培養(yǎng)大學生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質。同時，根據學校已有項目資源，將具體建設學校馮如杯、全國挑戰(zhàn)杯大學生課外學術科技作品競賽指導中心。通過以上教學實踐創(chuàng)新基地的建設，有助于鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新型思維。同時，實現(xiàn)實驗教學與理論教學一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學補充學生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學，緊跟學術前沿，利用科學研究成果提升實驗教學質量，做到教學科研一體化?？傊?，近幾年來的經濟學專業(yè)的實驗教學改革與實踐使我們深深體會到經濟學實驗室是我們教學科研的技術支撐體系，它對學生鞏固經濟學基礎知識，培養(yǎng)動手能力和實踐創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。

【參考文獻】

[1]閔娜.應用經濟學實驗教學方法初探[J].當代經濟，2007，5(下)

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關鍵詞：發(fā)展經濟學；歷史；流派；研究方法；發(fā)展前景

一、發(fā)展經濟學的來源

對任何學科的研究都應該從它的起源開始深入研究它的發(fā)展歷程。發(fā)展經濟學作為一門年輕的學科，它的發(fā)展是從20世紀50、60年代開始萌芽，經過十年，該學科就被冷落。從發(fā)展經濟學定義看這一問題，在上個世紀經濟迅猛發(fā)展，很多國家漸漸擺脫了發(fā)展中國家的桎梏，逐漸走上經濟發(fā)展道路。

最早的經濟學萌芽是從1938年威廉姆·呂彼克用法文發(fā)表的《農業(yè)國的工業(yè)化問題》。一般把發(fā)展經濟學的發(fā)展分為三個階段：第一階段，20世紀40年代至60年代初。這是結構主義興盛時期t經濟學在這一階段得到迅猛的發(fā)展；第二階段，60年代中期。這是新古典派理論在發(fā)展經濟學中復蘇并出現(xiàn)依附論，這是發(fā)展經濟學發(fā)展昌盛時期，緊接著在70年代的時候出現(xiàn)了斷節(jié)。直到80年代中期至90年代中期為發(fā)展經濟學的第三發(fā)展階段，這是一個新古典主義經濟學和新增長理論時期，這個時期發(fā)展經濟學達到了理論成熟的時期，很多著作以及一些著名的發(fā)展經濟學學家漸漸地在理論上有所創(chuàng)新。

二、發(fā)展經濟學的定義

廣義的發(fā)展經濟學概念是：凡是研究一個國家或一個地區(qū)的經濟發(fā)展問題，都可以算是發(fā)展經濟學；狹義的概念是：發(fā)展經濟學主要任務就是研究農業(yè)國家或發(fā)展中國家如何實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化，或者說實現(xiàn)經濟起飛和經濟發(fā)展的問題。

三、發(fā)展經濟學研究方法

經過戰(zhàn)后50余年的探索，人們對增長經濟學、發(fā)展經濟學的研究已經積累了豐富經驗，尤其在研究方法選擇上，以及方法論認識上均達到了較高水平。不過，即使如此，人們尚無法解釋與經濟發(fā)展相關的許多問題?？梢娫搶W科知識體系的復雜性。了解發(fā)展經濟學最重要的一些研究方法，這有助于在研究過程中減少因研究工具短缺、選擇不當帶來的各種困難，也有助于更方便、更科學地解釋問題、解決問題。可以大體劃分為三類：實證主義、規(guī)范主義和實用主義。實證主義的哲學觀點認為，只有通過觀察(感覺)獲得的知識才是可信賴的，舊的實證主義甚至認為推理亦不可靠，而較新的實證主義則信奉事實的邏輯延伸產生的知識也可以認為是可靠的，稱為邏輯實證主義。自然科學中的實證主義認為，只有直接可以觀察到的事物，即有形的事物及其關系才是真實的，認為只有當理論或命題能夠用數量表示時，這種理論才是有效的。

四、發(fā)展經濟學的發(fā)展

如果說發(fā)展經濟學中工業(yè)化理論對中國特色工業(yè)化道路具有一定的借鑒意義，那么這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是對工業(yè)化進行了比較準確的定義。前世行副行長、經濟學家錢納里把工業(yè)化界定為“一般可以由國內生產總值中制造業(yè)份額的增加來度量”，我國的張培剛教授則運用熊彼特的創(chuàng)新理論，從技術創(chuàng)新角度對工業(yè)化進行解釋，認為“工業(yè)化是國民經濟中一系列基礎的生產函數(或生產要素組合方式)連續(xù)發(fā)生由低級到高級的突破性變化(或變革)的過程”。概括起來說，工業(yè)化的實質就是高效率的工業(yè)部門比例上升，低效率的農業(yè)部門比例下降。

其次是工業(yè)化理論歷經幾十年發(fā)展所形成的一套理論體系，也成為中國工業(yè)化道路的參照物。20世紀40年代到60年代，這是發(fā)展經濟學研究工業(yè)化問題的最初階段，以劉易斯模型為代表。劉易斯認為，主導經濟發(fā)展的是工業(yè)部門，決定經濟成長的關鍵是工業(yè)部門自身的擴張過程，而農業(yè)生產率的提高是工業(yè)化的前提條件；他還提出了發(fā)展中國家的三種工業(yè)化戰(zhàn)略：農產品出口，強調國內市場和制成品出口。

新古典學派這種發(fā)展觀點，顯然不符合發(fā)展中國家的客觀實際。事實上，市場機制起不了合理調節(jié)的作用，經濟增長的利益并不能普及人群。貧困，失業(yè)、社會矛盾、資源不能充分利用等現(xiàn)象在一些發(fā)展中國家有增無減。除了前述對發(fā)展的基本看法外，發(fā)展經濟學也承襲了新古典學派的研究方法，并有意或無意地忽視了經濟發(fā)展的質的規(guī)定性。

在國際經濟舊秩序之下，發(fā)展中國家在和發(fā)達國家的經濟關系中處于不平等的、脆弱的地位，從而在貿易條件、商品出口、跨國公司投資各方面都蒙受損失。但一些發(fā)展經濟學家卻往往從發(fā)達國家的角度去解釋和辯護，從而模糊了是非界限。

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【關鍵詞】新結構經濟學 比較優(yōu)勢 經濟增長

二十世紀20年代結構經濟學誕生，古典經濟學家威廉·配第便是對經濟結構進行研究的先驅，他最早提出產業(yè)結構的理論學說，并且第一次揭示了產業(yè)結構的演變階段，經濟中制造業(yè)的生產在工業(yè)中的比重越來越低，而資本品工業(yè)的生產比重則越來越高，直到最后階段占據主導地位，此時基本上實現(xiàn)工業(yè)化。來自英國的經濟學家克拉克（1940）指出了勞動力在三次產業(yè)中的移動規(guī)律，出現(xiàn)勞動力移動的原因是三次產業(yè)的勞動力收入水平之間存在差距，他們共同成就了“配第——克拉克定理”。

發(fā)展經濟學的早期思想舊結構經濟學派是二戰(zhàn)后的拉美經濟學家發(fā)展起來的，該學派大都強調結構變化的重要性，將結構變化的缺乏歸為市場失靈，建議通過政府的干預來糾正這些市場失靈，其中最主要的戰(zhàn)略是進口替代[1]。發(fā)展中國家多次對進口替代的嘗試都失敗了，因為它們的目標產業(yè)與國家的比較優(yōu)勢相背離；優(yōu)先發(fā)展產業(yè)中的企業(yè)在開放的競爭市場中往往不具備自生能力；它們的投資和持續(xù)經營更多的是通過依賴政府進行多種與經濟規(guī)律相違背的保護和補貼來實現(xiàn)的。

林毅夫提出新結構經濟學帶來了發(fā)展經濟學的一個新的思想浪潮。在經濟界普遍關注世界經濟如何穩(wěn)步復蘇，以及國內新一輪增長應注重拉動內需之時，他“不合時宜”地提出“新結構經濟學”作為四年世界銀行經歷的“畢業(yè)論文”[2]。

新結構經濟學產生華盛頓共識之后，華盛頓共識是主張發(fā)展思想的新自由主義政策以及之后由布雷頓森林體系給出的政策改革的結構調整方案，此方案主張鼓勵發(fā)展中國家政府消除市場扭曲，徹底改革社會計劃，避免使用產業(yè)政策，使政府在經濟發(fā)展中最小的參與，因而更多體現(xiàn)由市場來發(fā)揮作用。華盛頓共識同樣未從根本上解決發(fā)展中國家的中等收入陷阱問題。

林教授的新結構經濟學的理論精髓在于：對各國經濟增長過程的現(xiàn)代分析?，F(xiàn)代經濟發(fā)展的主要特征是持續(xù)的技術革新和結構變化[3]。經濟體在任何時點上的最優(yōu)產業(yè)結構是能夠讓其在國內市場和國際市場實現(xiàn)最強競爭力的產業(yè)結構。最優(yōu)的產業(yè)結構是由該經濟的比較優(yōu)勢決定的，而比較優(yōu)勢又是由該時間點的經濟要素的稟賦結構來決定。由于基礎設施條件的約束，政府應該發(fā)揮作用來提高基礎設施條件以便于比較優(yōu)勢產業(yè)發(fā)揮更大的作用。新結構經濟學的三大支柱包括：它包含了對一國比較優(yōu)勢的理解，且這種比較優(yōu)勢隨著要素稟賦結構的變化而不斷演化；在發(fā)展的任一階段市場都可以作為最優(yōu)的資源配置機制；政府在產業(yè)升級的過程中應該發(fā)揮因勢利導的作用。林毅夫同時為實踐提出了兩軌六步法，依次是選擇正確目標，消除約束障礙以利于比較優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展，吸引全球的投資者，支持成功自我發(fā)現(xiàn)的企業(yè)壯大規(guī)模，用工業(yè)園模式解決硬件和軟件基礎設施的不足，政府向正確的產業(yè)提供有限的激勵措施。

國內外同樣出現(xiàn)了很多新結構經濟學的反對論點。國內劉海影提出政府本身不存在于理論的真空中，政府及其人擁有自身利益考量。政府不能保證自己對投資項目選擇具備經濟合理性，政府主導投資意味著對社會資源的濫用，其資金的來源將擠占民間資金的利益。他還提出，所謂的比較優(yōu)勢不是一個單一的加總值，政府發(fā)揮“因勢利導作用”往往是發(fā)展的障礙而不是動力。他認為制度與政策導致的扭曲和導致的宏觀管理失敗是阻礙欠發(fā)達國家取得成功的關鍵因素。劉勝軍同樣持反對意見，他認為政府主導往往逃脫不了腐敗，同時，政府主導的經濟模式，是目前社會收入分配嚴重失衡的重要原因。他提出根本的發(fā)展動力還是市場經濟的活力，是民營企業(yè)追逐利潤所帶來的資源配置效率的提升。上海金融與法律研究院的研究員劉遠舉提出：“中國模式”這種政府主導并不擅長創(chuàng)新型超越，政府應該通過建立一個有穩(wěn)定預期的制度來導向良好的市場秩序，促進分工的深化和市場范圍的擴大，并不需要新的“強勢政府”理論。張夏準與林毅夫的觀點有很大的不同，他認為比較優(yōu)勢雖然重要，然而只是一個基線，國家想要產業(yè)升級，就需要違背其比較優(yōu)勢?？紤]到要素積累過程的性質和技術能力的建設，一個落后的經濟幾乎不可能在新產業(yè)中積累起技術能力，除非違背他的比較優(yōu)勢，并在他擁有“正確的”要素稟賦前進入這個產業(yè)。

國外對于新結構經濟學的爭論點也很多。世界銀行凱聞提出，中國式的經濟決策方式需要政府有強大的執(zhí)行能力和適應能力，但是這要求政府有善意有能力且不腐敗。中國社會嚴重的“信任赤字”可能導致政策的執(zhí)行與初衷相違背。約翰·霍普金斯大學的經濟學教授安妮·克魯格認為新結構經濟學的實施較為困難，新結構經濟學似乎支持工業(yè)和城市偏向，而這個偏向本身在許多國家就是很大的扭曲，并且林毅夫把單個企業(yè)或產業(yè)卷入基礎設施投資決策又賦予了它們過大的影響力[4]。哈佛大學的丹尼·羅德里克認為林毅夫推薦的政府政策旨在抵消市場扭曲，然而預期效果則是誘使企業(yè)做出背離比較優(yōu)勢的選擇，事實上，政府不是總能準確地甄別出市場失靈，也不是總能找到有直接針對性的解決方式。他基本同意林毅夫的觀點，只是在某些細節(jié)有爭議。哥倫比亞大學的斯蒂格利茨認為市場的局限性比林毅夫認為的更加嚴重，即使運行良好的市場經濟體本身都既不穩(wěn)定又不有效。他與林的重大分歧在于經濟增長的原動力方面，他覺得更重要的是知識的增加，即技術的革新。賓夕法尼亞大學霍華德·帕克認為，林提出的選擇富裕的參照國再甄選出比較優(yōu)勢產業(yè)是有問題的，較富裕國家的經濟結構有可能是因為扭曲性的政策產生的，成功的政策往往是一個龐大的政策集，需要解決這么多問題可能會超越政府的能力。

綜上，反對新結構經濟學的觀點，大都表現(xiàn)為對政府能力的不信任，對當今腐敗狀況下政府作為的堪憂。然而，新結構經濟學作為舊結構經濟學和華盛頓共識之后的新理論，依然有著它存在的合理性。我們還需要進行更多的研究來證實新結構經濟學理論。

參考文獻

[1]馬穎.2002，論發(fā)展經濟學的結構主義思路，《世界經濟》2002年第4期：25-37.

[2]林毅夫.2012：繁榮的求索——發(fā)展中經濟如何崛起[M].北京：北京大學出版社.

[3]林毅夫.2012：新結構經濟學[M].北京：北京大學出版社.

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關鍵詞：生態(tài)經濟學 經濟發(fā)展方式 生態(tài)化轉型

圍繞經濟可持續(xù)發(fā)展形成的生態(tài)經濟學，是研究生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)的復合系統(tǒng)，即生態(tài)經濟系統(tǒng)的結構、功能及其運動規(guī)律的學科。根據生態(tài)經濟學的理論，發(fā)展生態(tài)經濟，促進社會生產和自然界生產進行相對等的物質能量循環(huán)，有助于人類社會擺脫資源緊張、環(huán)境污染的生態(tài)危機，走上生態(tài)文明的發(fā)展道路。人和自然界之間生態(tài)與經濟的良性循環(huán)關系是生態(tài)經濟的內在特征，也是轉變經濟發(fā)展方式的本質要求。當前中國日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題成為可持續(xù)發(fā)展的根本性制約，亟待轉變經濟發(fā)展方式。為此要借鑒生態(tài)經濟學思想，大力促進經濟生態(tài)化轉型。

生態(tài)經濟學的實質

生態(tài)經濟學相對于傳統(tǒng)經濟學而言是巨大變革。經濟學家把生態(tài)環(huán)境看作是經濟的一個子系統(tǒng)，生態(tài)學家則把經濟看作是生態(tài)環(huán)境的一個子系統(tǒng)。這種思想觀念的逆向轉變，將推動形成深刻的環(huán)境革命、經濟革命和技術革命。生態(tài)經濟基本理論的關注點在于社會經濟發(fā)展同自然資源和生態(tài)環(huán)境的關系，人類的生存、發(fā)展條件與生態(tài)需求，生態(tài)價值理論，生態(tài)經濟效益，生態(tài)經濟協(xié)同發(fā)展等，對于指導可持續(xù)發(fā)展具有傳統(tǒng)經濟學無法比擬的優(yōu)勢。

（一）生態(tài)經濟學的形成與發(fā)展

生態(tài)經濟學作為一門獨立的學科，是20世紀60年代后期正式創(chuàng)建的，美國經濟學家鮑爾丁在他的論文《一門科學——生態(tài)經濟學》中首次使用“生態(tài)經濟學”這一術語，成為生態(tài)經濟學的最早倡導者。1980年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定將生態(tài)經濟作為1981年《環(huán)境狀況報告》的第一項主題。1989年，《Ecological economy》的出版和國際生態(tài)經濟學會的成立標志著生態(tài)經濟學作為一門獨立的學科誕生。中國生態(tài)經濟學研究開始于20世紀80年代。1994年《中國二十一世紀議程》的頒布，可持續(xù)發(fā)展理論的引入，擴展了生態(tài)經濟學的理論研究框架。在應用上，生態(tài)經濟學逐漸在生態(tài)園、生態(tài)城市、生態(tài)農業(yè)的建設中發(fā)揮了指導作用。

從生態(tài)系統(tǒng)的角度全面深入地認識生態(tài)經濟學的內涵，認識生態(tài)經濟的生態(tài)學和經濟學的特征關系，是促進經濟與生態(tài)可持續(xù)性協(xié)調發(fā)展的理論前提。純粹意義上的生態(tài)經濟是一種理想的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，在現(xiàn)實社會發(fā)展階段，即使最發(fā)達的國家，生態(tài)經濟也沒有完全實現(xiàn)，各國的生態(tài)經濟還處于經濟生態(tài)化階段。

（二）生態(tài)經濟及其基本特征和要求

根據生態(tài)經濟學理論，生態(tài)經濟是不破壞環(huán)境、不污染環(huán)境的經濟，是不以不可再生資源為基礎的經濟，是可持續(xù)發(fā)展的經濟，它具有生態(tài)學特征和經濟學特征。生態(tài)經濟的生態(tài)學特征表現(xiàn)為四個方面：一是系統(tǒng)性，即生態(tài)經濟作為一個系統(tǒng)，包含生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)兩大子系統(tǒng)；二是整體性，即生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)是有機統(tǒng)一的整體；三是循環(huán)性，是指整個系統(tǒng)中存在著“資源—產品—廢物—資源”的雙向網狀的經濟運動循環(huán)，在良好的生態(tài)條件下從事高產量、高質量和高效益生產；四是價值性，是指隨著人類生產的擴大，當自然的再生產能力無法滿足人類需要，人類社會需要投入必要的勞動對自然生態(tài)系統(tǒng)進行保護，對自然物質進行社會再生產。

生態(tài)經濟的經濟學特征主要有兩個：一是公平與效率；二是外部性與內部化。根據生態(tài)經濟學的基本原理，發(fā)展生態(tài)經濟需要實現(xiàn)四個轉變：發(fā)展目標從增長型經濟轉變?yōu)榉€(wěn)態(tài)型經濟；物質流動方式從直線型經濟轉變?yōu)檠h(huán)型經濟；能量來源由從化石型經濟轉變?yōu)殛柟庑徒洕簧a與消費模式從產品型經濟轉變?yōu)楣τ眯徒洕?。生態(tài)經濟學是中國經濟發(fā)展方式轉型需要借鑒的重要理論。

中國發(fā)展生態(tài)經濟的現(xiàn)實緊迫性

（一）自然稟賦相對不足

自然稟賦是一個綜合性概念，包括了自然的環(huán)境屬性、資源屬性和發(fā)展條件屬性。中國在人口眾多的基本國情制約下，與龐大經濟總量迅速發(fā)展對于環(huán)境容量的需求相對應，自然稟賦相對薄弱是經濟發(fā)展方式轉變無法回避的客觀條件和制約因素。

1.自然資源的匱乏。作為世界人口數量最多的國家，中國的人均資源占有量卻大大低于世界人均水平，是典型的人口大國、資源小國。我國的資源總量和人均資源都嚴重不足，其中最基本資源如水、土、樹、氣、礦，人均水平大大低于世界平均水平。

2.生態(tài)容量不足。環(huán)境經濟學理論認為，自然不僅為經濟發(fā)展提供大量資源，也是經濟發(fā)展的承載空間?！傲己玫纳鷳B(tài)環(huán)境具有擴散、貯存、同化廢棄物的機能，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡狀態(tài)”（徐康寧，2006）。生態(tài)足跡理論是研究生態(tài)承載量的重要理論，該理論認為“生態(tài)足跡是指能夠持續(xù)地提供資源或消納廢物的、具有生物生產力的地域空間”（Wackernagel M，Rees W E，1996）。中國人口眾多，生態(tài)足跡需求巨大，生態(tài)足跡供給（即自然生態(tài)系統(tǒng)的承載力）與之相比，處于相對不足的狀態(tài)，對中國經濟可持續(xù)發(fā)展形成了根本制約。

（二）經濟發(fā)展的生態(tài)代價過大

在社會維度上，中國的生態(tài)環(huán)境問題表現(xiàn)為粗放型經濟增長的生態(tài)代價過大。中國人口眾多，而且資源利用效率低下，資源浪費、環(huán)境污染的人均水平較高，生態(tài)損失成為經濟發(fā)展的代價，直接影響經濟發(fā)展的可持續(xù)性。

篇6

經濟學的主要課程有：政治經濟學、資本論、西方經濟學、統(tǒng)計學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發(fā)展經濟學、企業(yè)管理、市場營銷、國際金融、國際貿易。

補充材料：

經濟學是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經濟活動和各種相應的經濟關系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的學科。經濟學核心思想是物質稀缺性和有效利用資源，可分為兩大主要分支，微觀經濟學和宏觀經濟學。

經濟學起源希臘色諾芬、亞里士多德為代表的早期經濟學，經過亞當·斯密、馬克思、凱恩斯等經濟學家的發(fā)展，經濟學衍生出了演化證券學、行為經濟學等交叉邊緣學科。隨著國民經濟的高速發(fā)展，經濟學研究和應用受到國家和民眾的關注越來越高，理論體系和應用不斷完善和發(fā)展。

（來源：文章屋網 ）

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什么是經濟學

關于經濟學的定義有很多種。一般認為，經濟學是一門研究人類行為及如何將有限或者稀缺資源進行合理配置的社會科學。也有人說，經濟學是一門研究人與社會尋求物質需要及欲望滿足的社會科學。英國人亞當?斯密是公認的“經濟學之父”，他在1776年所著的《國富論》被認為是古典經濟學創(chuàng)立的標志。經濟學自創(chuàng)立以來經歷了三個發(fā)展階段：第一階段，人們認為經濟學僅研究物質資料的生產和消費；第二階段，經濟學的研究范圍擴大到了商品和貨幣；今天經濟學發(fā)展進入第三階段，它的研究領域已經囊括了人類的全部行為及與之有關的全部決定。我們社會生活中的許多問題，如金融危機、通貨膨脹、歐債危機等等，以及日常生活中的就業(yè)、儲蓄、消費等都與經濟密切相關。

在所有社會科學中，經濟學的理論形式、研究方法是公認最接近自然科學的，尤其是西方經濟學，在其長期的發(fā)展過程中，模仿自然科學研究方法的信念是十分堅定的，從實踐看，其內容和研究方法也是十分有效的。這可能正是瑞典皇家科學院決定增設諾貝爾經濟學獎的原因之一。當然，經濟學是研究關于人類行為的學科，而人類行為是很難簡單看做是客觀的，從這個意義上講，經濟學目前還不能成為像物理、化學那樣的自然科學。經濟學對未來經濟的預測也很難像自然科學那樣，有客觀準確的規(guī)律可循。很多經濟現(xiàn)象并非必然而是或然現(xiàn)象，所以經濟學家的預測也不像科學家那樣準確。

隨著經濟學研究領域的擴大，經濟學內部的專業(yè)化程度愈來愈細密。一方面，從帶有高度概括性的理論經濟學中不斷分化出帶有應用性的和獨立的部門經濟學、專業(yè)經濟學等分支學科；另一方面，也出現(xiàn)了經濟學科內部各個分支相互交叉的學科以及經濟學科與其他社會科學以至自然科學學科之間彼此聯(lián)結的邊緣學科。與此同時，隨著經濟學研究的深化，對分析的精確性的要求愈來愈高，出現(xiàn)了研究經濟數量的分析和計量方法的學科；為了總結歷史經驗，為理論研究和政策制定提供系統(tǒng)的歷史依據，出現(xiàn)了各種經濟史學科……這樣，經濟學就成了一個復雜而龐大的學科體系。

經濟專業(yè)的分類

在我國教育部的高等院校學科分類目錄中，經濟學作為一個大的學科門類，在經濟學科下面又分為理論經濟學與應用經濟學兩個一級學科。其中，理論經濟學包括政治經濟學、西方經濟學、經濟思想史、經濟史學、世界經濟、人口、資源與環(huán)境經濟學等若干個二級學科，有部分高校還新增了網絡經濟學、企業(yè)經濟學、可持續(xù)發(fā)展經濟學等新型專業(yè)。應用經濟學包括國民經濟學、區(qū)域經濟學、金融學、財政學、產業(yè)經濟學、國際貿易學、勞動經濟學、統(tǒng)計學、數量經濟學、環(huán)境經濟等若干個二級學科。

理論經濟學，顧名思義比較側重于經濟理論問題的研究，它要求學生了解國內外經濟發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，熟悉國內外有關本學科及相關學科的新發(fā)展，具備對經濟問題做定性研究與定量分析的能力，具有較好的政策把握能力和實踐創(chuàng)新能力。這類專業(yè)的畢業(yè)生一般經濟學基礎比較扎實，可以適應很多的工作。比較對口的工作是從事教學、科研等。但由于缺乏專業(yè)能力的學習，所以有些急需人才、要求馬上進入角色的單位不太喜歡這類畢業(yè)生。但是，這類專業(yè)的畢業(yè)生報考研究生的基礎比較好。

應用經濟學主要研究國民經濟各個部門、各個專業(yè)領域的經濟活動和經濟關系的規(guī)律性，或對非經濟活動領域進行經濟效益、社會效益的分析而建立的各個經濟學科。應用經濟學比較側重于實際應用的學科。金融被稱為是“現(xiàn)代經濟的核心”。雖然金融危機使金融機構受到嚴重打擊，但是在各行業(yè)收入排名中，金融行業(yè)連續(xù)多年遙遙領先，從事金融工作的人士被稱為是“金領”。近年來，金融學及其相關的專業(yè)是各經濟類專業(yè)中報考最熱和競爭最激烈的專業(yè)。此外，財政學、稅收、產業(yè)經濟學也廣受關注。金融類專業(yè)的畢業(yè)生主要到銀行、證券、保險、投資、資產管理等公司就業(yè)。

經濟專業(yè)的前景

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“窮則思變”，變革傳統(tǒng)政治經濟學逐漸成為中國政治經濟學者們的共識，“思變”是形勢所需，也是正確選擇，但問題的關鍵是“怎么變”、“向何處變”。實現(xiàn)政治經濟學的中國化，建立真正的中國政治經濟學，日益成為急需中國政治經濟學者解決的重大課題。

 

一、當代中國政治經濟學發(fā)展的困惑面對政治經濟學何去何從的困境，從20世紀90年代初開始，我國經濟學界就展開了激烈的交鋒與爭論，直到今天，人們還在提出“中國改革與發(fā)展究竟是以經濟學為指導，還是以西方經濟學為指導?”[21的問題。就中國政治經濟學的發(fā)展而言，大體上人們提出了兩條思路：一是無限西化，二是有限西化。

 

無限西化論者認為，政治經濟學既然已經滯后于中國經濟社會發(fā)展現(xiàn)實，無法解釋和指導中國社會主義經濟的運行，對許多經濟現(xiàn)象和經濟問題也無力進行闡釋與說明，證明它已經是過時的“無用之學”，而西方經濟學卻被證明為“經邦濟世之學”，是“有用之學”，經濟學作為一門現(xiàn)代社會科學，就是西方經濟學，因而要無限西化，用西方經濟學取代政治經濟學，完全按照西方經濟學的理論來指導中國的改革與發(fā)展。

 

有限西化論者則認為，中國傳統(tǒng)政治經濟學之所以滯后于中國當前經濟社會發(fā)展現(xiàn)實，是因為它是源自前蘇聯(lián)的教條主義，因此，要恢復政治經濟學的本來面目，在此基礎上把政治經濟學和著眼于經濟運行和資源配置的西方經濟學從不同層面融為一體，把西方經濟學的理論與方法“嫁接”到政治經濟學中，使之融合成適合中國國情的某種新的經濟理論，實現(xiàn)有限度的西化，這樣，就既能堅持政治經濟學的正統(tǒng)地位，又能充分利用西方經濟學的合理內容，從而指導好中國的改革與發(fā)展¨1。

 

毋庸置疑，西方經濟學作為人類創(chuàng)造的共同文明成果，它對市場經濟模式下經濟運行規(guī)律的研究是取得了很大成就，其對我國經濟運行的有益有用之處，應該正確對待和借鑒。但無限f『ti化論的觀點肯定是不可取的。首先，西方經濟學的理論與方法是建立在制度成熟的假設前提下對經濟運行規(guī)律的認識和解釋，“在南為橘，在北為枳”，在缺乏相宜的文化習慣和相適的成熟制度的情況下，不是借鑒其有用的成分，而只是不加區(qū)分地無限西化，注定是水土不服，只能治標不治本。其次，西方經濟學本身也存在著危機與變革H]，美國著名經濟學家道格拉斯·諾思客觀地評價說：“標準理論已日益數學化，雅致而又精確，同時，也Et益未能正視社會中的經濟現(xiàn)象。”出于對西方經濟學現(xiàn)狀的憂慮，他不無失望地說：

 

“經濟學向何處去并不明朗。”

 

相比較而言，有限西化論的想法是可行的，大方向也是對路的。中國政治經濟學應該恢復政治經濟學的本來面目，也應該吸收和借鑒西方經濟學的有益有用之處，但中國不僅需要恢復政治經濟學的本來面目，更重要的是鞏固、或者更確切說是恢復政治經濟學的主流地位，以及結合時代特點和中國特色，創(chuàng)新和發(fā)展政治經濟學。簡單地把西方經濟學的一些管理辦法和政策措施等“嫁接”到政治經濟學之上，拼湊出某種新的經濟理論，主次不分而缺乏內生或內省，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，“根基不穩(wěn)，何以纏藤?”其結果很可能只是拼湊成“四不像”，會因為缺乏底蘊或不兼容而“死機”。

 

可見，發(fā)展中國的政治經濟學，不能是無限西化的“拿來主義”，也不能是有限兩化的“拼湊主義”，那么，中國政治經濟學的出路到底在嚶二、探究中國政治經濟學發(fā)展思路必須考慮主體性和國度性在探究這個問題時，我們首先要考慮“什么是政治經濟學”。

 

最常見的回答是：政治經濟學是一門以人們的社會生產關系即經濟關系為研究對象的科學，它闡明人類社會各個發(fā)展階段上支配物質資料的生產和分配的規(guī)律。人們常常引用馬克思《資本論》第一版序言中的那句話——“我要在本書研究的是資本主義的生產方式，以及和它相適應的生產關系和交換關系。”【6J——來證明這一規(guī)定的正確性。

 

對政治經濟學作這樣的規(guī)定看似正確，實則不全面，它只回答了政治經濟學“研究什么”的問題，即政治經濟學的研究對象問題。實際上，政治經濟學從一開始就有“誰來研究”的問題，即政治經濟學的研究主體問題。最早在1615年出版的《獻給國王和王太后的政治經濟學》一書中提出“政治經濟學”概念的法國重商主義者A．蒙克萊田代表的是商業(yè)資產階級的利益，資產階級古典政治經濟學也是站在資產階級的立場。馬克思雖然在《資本論》中的那句話里只提到了研究對象，但《資本論》從頭到尾體現(xiàn)的都是無產階級的利益和意識的概括，早在1843年他的《黑格爾法哲學批判》一書中，它就將自己的立場定位于無產階級；而且從一開始研究政治經濟學，他就在《1844年經濟學——哲學手稿》中把著眼點放在勞動上，由此展開自己的邏輯，他認為自己與舊的政治經濟學的根本區(qū)別，就是站在工人階級立場，來批判資本統(tǒng)治的經濟社會制度H一。

 

所以，要全面回答“什么是政治經濟學”的問題，就不能不規(guī)定“誰來研究”，即研究主體的問題。實際上，政治經濟學的研究對象本身也暗含著要全面規(guī)定“什么是政治經濟學”就有包括主體性問題的要求，因為生產關系本質上就是利益關系。由此而言，將政治經濟學規(guī)定為“特定階級對經濟矛盾的理論規(guī)定和階級利益的總體概括”¨’就更為準確、全面。

 

探究中國政治經濟學發(fā)展思路必須考慮其主體性，即研究者是站在誰的立場上，代表哪一個階級的利益。因為經濟是人的經濟，經濟矛盾是經濟活動中人與人之間的矛盾，由于階級利益和意識的不同，對同一個經濟矛盾因立場和主體的差別，會得出不同的理論規(guī)定。經濟問題又往往涉及諸多利益主體，不同利益主體對同一經濟問題的看法是不同的，解決方法也是不同甚至對立的，經濟矛盾就是不同經濟主體利益關系的對立統(tǒng)一【9 J。

 

到這里，我們可以明確，考慮“什么是政治經濟學”的問題實際上就是要考慮政治經濟學的主體性問題。這是一個立場問題，也是決定中國政治經濟學出路的先決條件。

 

西方經濟學有沒有主體性?西方經濟學總宣揚自己拋棄了階級性，是“純技術”、“純數理”的經濟學，研究的是“純粹的客觀規(guī)律”。但他們的研究總是建立在嚴酷的假設前提下，而這些假設前提的背后，隱藏的就是他們代表資本所有者利益的主體性，西方經濟學具有更強的主體性!卻不敢像馬克思公開宣稱自己是無產階級的代言人一樣，宣稱自己是資產階級的代言人，因而也就具有很強的迷惑性。

 

其次，探究中國政治經濟學發(fā)展思路還要考慮“什么是中國政治經濟學”。

 

政治經濟學是一門世界性的社會科學，但其世界性是體現(xiàn)于各國特殊性的政治經濟學當中。自人類社會出現(xiàn)階級以來，國家就是社會生活中的一個極其重要的內容，國家不僅是一個政治范疇，也是一個經濟范疇，它不僅是經濟生活的一個重要單位，而且直接制約著經濟生活的各個領域和部門，經濟生活也因此具有國度性，而經濟生活的國度性也就規(guī)定和制約了政治經濟學的國度性。事實上，從政治經濟學的初創(chuàng)期到古典政治經濟學的創(chuàng)始時期，乃至政治經濟學以及列寧的經濟學，幾乎所有經濟學家都未能超脫國度性。堅持和承認國度性，是政治經濟學的必要環(huán)節(jié)【l0】。

 

中國政治經濟學是中國的政治經濟學，中國作為一個歷史悠久的大國，其經濟矛盾的特殊性是明確的。中國政治經濟學的特殊性，不僅因為中國有特殊的經濟矛盾，更在于我們是中國人，是從中國人的立場、利益、意識來進行研究。中國政治經濟學的特殊性，還在于應具有主體性的觀念和方法，在借鑒外國經濟學成果的同時，形成自己對經濟矛盾系統(tǒng)的認識，并由此而專注于對中國經濟矛盾的揭示和論證‘8l。 ，、由此，可以規(guī)定，中國政治經濟學應該是中國人的思想成果，是中國的特定階級對中國經濟矛盾的理淪規(guī)定和特定階級利益的總體概括?？紤]“什么是中國政治經濟學”也就是要考慮政治經濟學的國度性問題，這是中國政治經濟學發(fā)展的基礎和立足點。

 

三、當代中國政治經濟學發(fā)展的新思路變革與發(fā)展中國政治經濟學首先就要明確其主體性和國度性。中國政治經濟學的主體是中國人，但并不是所有的中國人都能成為中國經濟學的主體，而是生活于中國經濟矛盾中并要求解決這個矛盾的中國人，是為爭取自由發(fā)展而進行社會變革的勞動者，中國政治經濟學也就應該是勞動者的政治經濟學，是站在勞動者的立場對中國經濟矛盾的理論規(guī)定和勞動者利益的總體概括。中國政治經濟學的國度性，則要求我們要立足于中國國情，運用中國人的智慧來揭示與論證中國的經濟矛盾。

 

明確了主體性和國度性時，中國政治經濟學發(fā)展的思路就不能是無限西化，也不僅是有限西化，而應該是內生外化，內生為主、外化為輔，即立足中國國情，從中國勞動者的立場、利益和意識來揭示與論證中國特殊的經濟矛盾。雖然也借鑒外國經濟學的成果，但不是簡單的“嫁接”或者機械拼湊，而是以主體性的觀念與方法，內生成自己對經濟矛盾系統(tǒng)的認識，這是它與有限西化論的根本區(qū)別。

 

它不是“拼湊主義”，更不是“拿來主義”，而是“內生主義”，即在國度性基礎上明確主體性，以勞動社會主義為導引，運用內生外化的辯證系統(tǒng)抽象法規(guī)范主干概念的運動與聯(lián)系，系統(tǒng)地揭示與論證中國經濟矛盾，進而探討勞動者社會主體地位的實現(xiàn)和素質技能的提高與發(fā)揮的途徑哺j。

 

政治經濟學的研究是“主觀”的，而非“客觀”的，由于經濟矛盾是不能自行表述其內容和規(guī)律的，只有經研究主體從自己的立場出發(fā)，對自己及所代表的群體利益和意識進行概括，形成其主體意識，總結上升為主義，并在一般性的主義引導下，實證抽象，揭示和論證經濟矛盾，才能“主觀”地對經濟矛盾作出理論規(guī)定。中國政治經濟學作為社會主義中國勞動者的政治經濟學，也就決定了導引它的主義只能是勞動社會主義，即勞動者在爭取建立、完善公有制和民主制進程中的自由發(fā)展。

 

科學的方法論是科學政治經濟學產生的基礎，深入研究和科學界定政治經濟學的方法論是完成政治經濟學變革的先決條件【11|。中國政治經濟學研究，當繼承中國傳統(tǒng)之內省外化系統(tǒng)思維，并借鑒吸收西方外在系統(tǒng)思維，根據現(xiàn)代中國勞動者的主體性，注重研究者本人價值觀和思維方式的探索，形成與其主義相統(tǒng)一的方法論，這就是內生外化的辯證系統(tǒng)抽象，其兩個主要環(huán)節(jié)就是“內省”或對自己價值觀和利益、意識的內在規(guī)定，以及辯證的系統(tǒng)思維。

 

抽象思維的特點，就是形成并運動概念，以概念運動為核心，進行比較、分類、歸納、分析、綜合、論證等一系列的思維活動。范疇是對客體、對象層次及其內容的界定，這種界定是形成概念的基礎或第一個環(huán)節(jié)，它包含著規(guī)定特定對象范圍或矛盾層次的各概念。中國政治經濟學的范疇，并不是先驗的，也不是外國政治經濟學范疇的演繹或運用，而應該是代表中國勞動者這個主體，以其勞動社會主義所要求并體現(xiàn)的辯證系統(tǒng)抽象法，對中國經濟矛盾揭示和論證的概念運動關節(jié)點，是規(guī)定經濟矛盾各層次的主干概念。 ·政治經濟學是揭示與論證經濟矛盾的科學。經濟是人類社會生活的基礎，其矛盾是現(xiàn)實存在的，是有意識在交往中結成一定社會關系的人，以勞動改造人類自身過程中表現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。政治經濟學對經濟矛盾的研究，是代表一個社會群體表達其經濟利益和意識，并由此來規(guī)定經濟矛盾。對中國經濟矛盾系統(tǒng)的揭示與論證，自然就成為中國政治經濟學的內容。

 

中國政治經濟學的主體，是中國為自由發(fā)展而進行社會變革的勞動者，因此，中國政治經濟學研究目的，應該是探討中國勞動者社會主體地位實現(xiàn)和素質技能提高的途徑，認知障礙變革的因素和勢力，克服這些勢力，解決它們與勞動者自由發(fā)展的矛盾，這也就構成了中國政治經濟學的主題。

篇9

摘要:經濟學方法論是指導經濟研究工作重要的理論基礎。通過闡述經濟學方法論內涵、范疇,提出經濟學方法論研究對經濟工作者研究工作的啟示。

關鍵詞:經濟學方法論;科學哲學;啟示

始于20世紀70年代末、80年代初的改革開放,開啟了中國經濟高速發(fā)展的30年。身處中國紛繁蕪雜的經濟社會中,各種經濟現(xiàn)象光怪陸離、引人入勝。經濟工作者如何探明這些復雜經濟現(xiàn)象背后所蘊含的一般性經濟規(guī)律,以及是否能借用對已有經濟事實的分析來預測未來經濟發(fā)展趨勢,這都成為我們研究經濟學方法論的出發(fā)點。

一、經濟學方法論內涵及范疇

經濟學方法論有廣義與狹義之分,狹義的經濟學方法論指論證經濟學理論正確的某種原則,廣義上則包含著什么是科學的經濟學理論、經濟學的分析方法和理論創(chuàng)新的方法論。具體來講,西方學者研究經濟學方法論主要圍繞對一個核心問題的回答,即如何衡量與選擇經濟理論。換句話講,有無一套標準來區(qū)別開“科學的”與“非科學的”理論?如果有,用什么標準?或者如何從所有理論中鑒別出哪種是“最好”的?，F(xiàn)實意義上,這套標準就成為經濟學家在建立與發(fā)展理論時必須遵守的方法規(guī)則。

經濟學本質上屬于社會科學,是經濟學家面對經濟理論難以消解的現(xiàn)實,試圖提出自己的嘗試性解釋,也是作者的主觀認識對客觀現(xiàn)實的一種認識和把握。經濟學方法論在其發(fā)展過程中深受西方科學哲學的影響。亓學太認為,經濟學方法論屬于哲學的認識論范疇,主要探討經濟學知識的性質、認識論地位以及獲得途徑等問題。嚴格意義上講,方法論屬于哲學的范疇,經濟學方法論為經濟理論構建提供了方法上的哲學觀,即方法論哲學。

二、西方經濟學方法論的階段劃分以及主要思想

針對西方經濟學方法論階段劃分的問題,國內學者并無統(tǒng)一的看法,傅耀按照科學方法論的內在邏輯將西方經濟學方法論的演進分為四個階段,即前實證主義階段、實證主義階段、證偽主義階段和歷史主義階段。亓學太則以20世紀70年代為界,將經濟學方法論劃分為兩個時期,即20世紀70年代以前的方法論研究的興起與20世紀70年代以后的繁榮時期。以下以傅耀的四階段劃分法來了解各時期的主要經濟學方法論思想。

（一）前實證主義階段

前實證主義階段的經濟學方法論是一種不定型的、樸素的、自發(fā)的階段,還處于朦朧的狀態(tài),但這一階段的經濟學方法論啟迪了人們思想的火花。

（二）實證主義階段

實證主義階段是經濟學方法論史上第一個具有較完整理論表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展階段。比如這一時期,西尼爾將李嘉圖的抽象法發(fā)展到當代意義上的假說演繹法的過程中,充當了不可或缺的中介環(huán)節(jié)。

（三）證偽主義階段

波普爾證偽主義在20世紀70-80年代產生了廣泛的影響。在經濟哲學界,引入波普爾的科學哲學思想、形成波普爾證偽主義流派的重要學者是哈奇森、布羅格。布羅格與哈奇森在解讀與應用波普爾思想過程中著重吸收了其證偽主義的觀點。他們認為,波普爾的理論是在批判邏輯實證主義的基礎上產生的。邏輯實證主義強調經驗證實是評價選擇理論的唯一尺度。但波普爾否認這種理論,強調“休謨歸納問題”使得達到經驗證實是不可能的,“我們根本無法證實一個理論,即使它在十萬次檢驗中被證實了,沒有人能夠保證它在十萬零一次會繼續(xù)被證實。但相反,只要有一次被證偽,我們則完全確信該理論是錯誤的”。因此,評價選擇理論“不應當根據邏輯客觀主義所主張的‘證實’而應當根據它能否可被‘證偽’”。

在證偽主義傳統(tǒng)中還有部分學者堅持拉卡托斯的科學思想。他認為新古典經濟學本質上是一個研究程序,其基本前提與假定雖然被質疑但卻仍占據主流,這種事實可以用“硬核”來解釋(這些基本前提與假定正是新古典研究程序中的“硬核”)。但多數經濟哲學家對拉卡托斯的理論持批判態(tài)度。他們否認主流經濟學研究有什么“硬核”,而且對新古典經濟學的發(fā)展取得了所謂的“經驗前進”也表示懷疑。

（四）歷史主義階段

歷史主義經濟學方法論經歷了從舊歷史學派到新歷史學派、制度經濟學到新制度經濟學的變遷。但在主流經濟學派眼里,都被視為異端而加以排斥。制度學派與新制度學派的經濟學家們在構建他們的理論體系時,尤其是制度經濟學,更多地專注于從歷史資料的歸納中總結出帶有一般性的規(guī)律,因為他們對實際歷史的看法就持有這樣一種歸納主義態(tài)度。無論制度經濟學派還是新制度經濟學派,都形成一個較為完整緊密的學派,十分類似于肇始于庫恩的科學哲學中的歷史主義傳統(tǒng),他們遵循著共同的范式,形成一個穩(wěn)定的“科學共同體”。這種特點在以科斯為代表的新制度經濟學中體現(xiàn)的更加明顯。

三、經濟學方法論對經濟學研究工作的啟示

經濟學方法論應該是無地域和國家界限的,并不存在獨立于他國的經濟分析框架和研究方法。林毅夫認為,任何現(xiàn)有的經濟學理論都是經濟學本體,也就是一個理性的人,在一定的前提條件之下所做選擇的一種因果關系的描述。對于任何現(xiàn)有的理論,都應該將其視為可能對、可能不對的“前識”。在解釋一個現(xiàn)象的時候,要以“常無”的心態(tài),從現(xiàn)象本身出發(fā),去發(fā)現(xiàn)誰是決策者,他面臨的限制條件和可能有的選擇是什么,說明他為何在這些條件下,做了我們觀察到的選擇。

（二）理論構建是一個往復循環(huán)過程

我們學習現(xiàn)有的理論,最重要的是要學習有成就的經濟學家是如何構建理論的,學習著名的經濟學家的思維方式,以及從經濟現(xiàn)象中抽象出關鍵限制條件的能力。關于構建理論方面,他給出了建議:第一,在建立經濟學的理論時必須對所研究的問題和給定的條件有明確的定義;第二,方法論規(guī)范化的第二個要求是嚴格檢驗那些依照這個理論的邏輯推演產生的推論是否與所要解釋的經驗事實相一致。如果不一致,這個理論就必須受到修正或擯棄。從而更進一步去了解經驗現(xiàn)象,再根據經驗現(xiàn)象構建一個可以解釋這個現(xiàn)象的理論。

（三）解釋現(xiàn)象的理論越簡單越好

對于如何構建的問題,張五常也提出了看法,他認為“事實是不能解釋事實的”?！爱斒聦嵅荒芙忉屖聦崟r,就要有一點理論,并且加上些條件上去,然后來解釋這個事實。可是解釋這個事實的理論是有系統(tǒng)的”。他提出“解釋現(xiàn)象的理論越簡單越好”。從整個科學方法來說,一個極端是套套邏輯,另一個極端就是特殊理論,理論分析應該從一個極端開始或者從另外一個極端往中間走。

（四）理性使用數學工具

西方經濟學理論研究經驗表明,數學工具在分析工作中扮演了重要的角色,甚至引致了實證主義與規(guī)范主義之間的現(xiàn)實鴻溝。但是,我們應正確對待數學這個工具,如果僅僅追求數學模型的復雜和艱深,而忽視了理論是用來解釋經驗現(xiàn)象的,那么一旦數學模型的推論和經驗現(xiàn)象不一致,這樣的模型充其量只是數學游戲,不能稱為經濟理論。但同時,數學又是個很好的工具,我們應該讓數學為我們的經濟學研究服務。

參考文獻：

[1]林毅夫.關于經濟學方法論的對話[J].東岳論叢,2004,25(5)；

篇10

理論來源于實踐，流通經濟學理論同樣也要歸屬于市場經濟活動的實踐。因此，無論當前界內關于流通經濟學的研究多么匿乏，流通經濟學都是一直存在的。所以，從我國流通經濟學領域的研究誤區(qū)中就可以看出，當下我國在流通經濟學的探索與發(fā)展領域已經進入到了相對困惑的時期。之所以這樣，是因為在社會主義市場經濟環(huán)境下，一直占據著統(tǒng)治地位的主流經濟研究學者們都普遍否認了流通經濟學的存在，這種普遍否定的觀點也有其相關的依據，那就是他們都認為流通經濟學研究內容已經包含在制度經濟學和交易費用經濟學中。但是，仍有少數的流通經濟學研究者從2005年開始至今，經過十多年的辛苦研究歷程，一直在苦苦地堅守著對流通經濟學的研究，并希望通過我國商貿流通產業(yè)的進一步整合來印證流通經濟學的觀點與認知，以此來探索市場經濟以及商務活動過程中流通經濟的發(fā)展規(guī)律。由此可見，我國應加快重塑流通經濟學領域研究的重要性和必要性。    

  (一)從社會實踐角度思考流通經濟學重塑的必要性    

我國新常態(tài)階段的市場環(huán)境中，商品流通領域所涉及的空間范圍日益廣泛。例如，商貿流通企業(yè)的正常生產經營活動和相關生產企業(yè)的購銷商務活動等都在擴大，而且并不是單一存在的，是相互之間逐步形成了一種體系框架，其中最具規(guī)模性代表的就是商流、物流、信息流和資金流。同時，在進入21世紀以來，商務經濟取得了迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網信息技術的發(fā)展與帶領下，電子商務更是以一種嶄新全面的發(fā)展狀態(tài)進入到商務發(fā)展之中，并持續(xù)發(fā)展壯大。從中可以看出，正是因為電子商務的出現(xiàn)與發(fā)展，才進一步促使商品流通中的信息流功能發(fā)生并實現(xiàn)了“質”的飛躍，最終造就了一次流通領域的生產革命。而且，在我國的新常態(tài)經濟發(fā)展階段，包括國內各市場區(qū)域的空間劃分、城鄉(xiāng)商貿流通中的各類問題以及我國東部和中西部社會經濟發(fā)展差距的進一步拉大等，所呈現(xiàn)出的也都是一種社會商業(yè)活動，而這些大量存在著的社會商業(yè)活動都亞需流通理論對其做出合理解釋，即流通經濟學理論。    

與此同時，我們再從國內市場放眼國際市場，無論一個國家或是一個區(qū)域市場內的經濟發(fā)展水平質量如何、企業(yè)經營管理水平如何，都應當是區(qū)域商務活動內不可分割的一部分，更是一個地區(qū)商業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。從各個國家的政府實際執(zhí)政角度來看，政府同企業(yè)一樣，同樣存在著大量的需求，這種需求最終由當地商務主管部門來執(zhí)行，其中許多管理工作在執(zhí)行過程中也都需要用流通理論來支撐。再從商業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實踐角度來看，其關鍵點就是如何界定流通產業(yè)在國民經濟中的地位，以及流通產業(yè)的業(yè)態(tài)分布和規(guī)模發(fā)展程度，而且還應重點研究考慮區(qū)域市場內流通產業(yè)空間布局等相關內容。例如，在研究與處理零供關系以及區(qū)域內流通體系如何構建等問題時，問題的表述與分析幾乎都需要運用流通理論來對其進行解讀。從企業(yè)的有效供給角度來看，企業(yè)在進行擴充發(fā)展過程中，一般都需要對企業(yè)的商業(yè)選址、物流體系搭建、商業(yè)集聚以及流通渠道、售后服務等相關問題進行較為深入的研究，其中規(guī)模較大的企業(yè)一般還會針對上述商務活動現(xiàn)象進行市場調研與影響因素指標分析，其目的就是根據這些商務經濟活動內容，在其中尋找到合理的解決方案，從而做出更為科學的目標決策，而且這些研究工作對于大多數企業(yè)而言，更愿意運用流通經濟學理論來解釋和分析。     

 (二)從經濟理論角度思考流通經濟學重塑的必要性  

  在商業(yè)經濟發(fā)展領域，流通經濟學與大多數產業(yè)經濟學理論一樣，都擁有著自身獨特的研究對象與探索方向。例如，在區(qū)域市場經濟的商業(yè)活動中，區(qū)域內關于流通經濟學的研究主要集中體現(xiàn)在對商品從生產者手中轉移到消費者手中，這是一個較為抽象的階段和過程。可以從微觀和宏觀兩種經濟視角來看待這個問題。   

 從微觀經濟理論角度來看，這一問題實際上就是區(qū)域內商業(yè)活動中企業(yè)產品的流通渠道及其相應的服務框架構建過程。而從宏觀經濟理論角度來看，這一問題就是整個流通產業(yè)在社會商業(yè)市場經濟活動中所扮演與起到的角色功能。例如，同樣是生產者和消費者直接見面的共性問題，雖然在界內有很多研究學者也都認識到生產者與消費者之間并不是一種單純的商務活動關系，但是在研究過程中還是比較慣性地將中間環(huán)節(jié)里最為關鍵的流通過程給省略掉，因此在這種感性思維和慣性思考的影響下，對流通經濟學理論的認識也就較快地偏離了商業(yè)實踐。所以，我國對流通經濟學理論缺乏一套較為全面的理解與定義，在很大程度上也是受到市場宏觀經濟理論的影響。   

 因為在宏觀經濟學理論體系中，其所涉及與參照的大多為西方經濟學，其與國際貿易如出一轍，本身就缺乏對國內商務、商貿、流通的專門研究，而且宏觀經濟學理論遵循的研究視角幾乎一致性地傾向于生產者，并沒有從消費者本身這一角度重新審視這一問題。換句話說，只考慮了企業(yè)如何擴大有效供給，沒有考慮市場如何滿足有效需求，形成了嚴重的產能過剩。所以，其探討出來的流通渠道也就缺失了內部的便利性與合理性，或者說缺乏一種經濟界的“人文關懷”。   

 由此可見，我國流通經濟學研究資源的匿乏正是因為這種視角的狹窄性。當然，這也說明了我國在流通經濟學理論方面的嚴重不足與研究缺陷，因為流通經濟在整個西方經濟學研究領域中并沒有被全盤否定，例如，1901年德國J·格倫采所著的((商業(yè)政策體系》、1913年J·F·謝爾所論著的《通俗商業(yè)經濟學》與《商業(yè)管理學》等經濟文獻中，都大篇幅地對當時社會流通問題進行了研究和論述。