導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)的區(qū)別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會計(jì)與審計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理

會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)、審計(jì)等各方面的內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織中從事會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)用性人才。

高職院校作為實(shí)用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會計(jì)與審計(jì)系統(tǒng)輸送各種類型的、掌握會計(jì)與審計(jì)專門知識和能力的人員的重任。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會計(jì)與審計(jì)人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)活動中的對會計(jì)與審計(jì)對象的選擇，對合格會計(jì)與審計(jì)人才至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評估:(1) 會計(jì)與審計(jì)人才總體的合格性，即會計(jì)與審計(jì)人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會計(jì)與審計(jì)主體對相應(yīng)會計(jì)與審計(jì)對象進(jìn)行審查和評價(jià)以有效實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計(jì)人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會審計(jì)三大審計(jì)主體不同需要，也要滿足各個(gè)重要行業(yè)的特定需要。(2) 會計(jì)與審計(jì)人才個(gè)體的合格性，即會計(jì)與審計(jì)人才的知識和能力必須滿足財(cái)政財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、財(cái)政財(cái)務(wù)活動合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動有效性的復(fù)合性要求，無論是會計(jì)、審計(jì)人員，都必須掌握相應(yīng)知識和能力。當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。

針對行業(yè)的需要，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識到會計(jì)與審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是會計(jì)與審計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會計(jì)與審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)不斷研究審計(jì)人才需求的變化，并以此調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）會計(jì)與審計(jì)人才的需求

根據(jù)國家會計(jì)與審計(jì)人才的需求預(yù)測，會計(jì)人才的高層次要求增多，審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才，尤其是高級審計(jì)人才供求矛盾非常突出。隨著審計(jì)業(yè)務(wù)比重的增加，審計(jì)機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)立足國家審計(jì)，開發(fā)特色課程，實(shí)施特色教學(xué)，樹立專業(yè)品牌，近年來該專業(yè)先后開發(fā)了基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)電算化等特色課程，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出會計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場競爭激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來越多的企事業(yè)單位意識到建立健全內(nèi)部審計(jì)的必要性和重要性，對會計(jì)與審計(jì)人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國大約需要35萬名會計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬多名，且其中一大半得不到國際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，會計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來看，該專業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。

（二）高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況

資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)專業(yè)方向，有6所設(shè)置了會計(jì)專業(yè)，這只是會計(jì)與審計(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專業(yè)之下，從2所高職院校會計(jì)與審計(jì)專業(yè)設(shè)置來看，對會計(jì)與審計(jì)人才以培養(yǎng)社會審計(jì)人才為主，而這種專業(yè)設(shè)置，缺乏對政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專門審計(jì)人才培養(yǎng)的功能， 會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)不能滿足審計(jì)人才總體合格性的要求。

可以推斷，我國高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征:(1)我國高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒有會計(jì)與審計(jì)類專業(yè)，要有就是注冊會計(jì)師培訓(xùn);缺乏所有會計(jì)與審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能;更加缺乏包括行政事業(yè)會計(jì)與審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)會計(jì)與審計(jì)、金融保險(xiǎn)會計(jì)與審計(jì)、工程投資會計(jì)與審計(jì)等所有會計(jì)與審計(jì)門類人才的培養(yǎng)功能。(2)我國會計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專業(yè)為背景， 會計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會計(jì)操作技能，又能進(jìn)行財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)，又有績效、效益審計(jì)知識和能力的復(fù)合性人才;作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計(jì)與會計(jì)以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺。

（三）根據(jù)社會對審計(jì)人才的需求，調(diào)整高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)優(yōu)勢經(jīng)過多年建設(shè)，會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專業(yè)，面對日益激烈的競爭環(huán)境，會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)和資產(chǎn)評估四個(gè)專業(yè)方向，體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn)，突出了審計(jì)本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開設(shè)了同類專業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會審計(jì)方面，與之相比較，審計(jì)學(xué)專業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財(cái)會知識只能作為審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部內(nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計(jì)理論要求我們審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會計(jì)與審計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識面，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，培育其獵取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)和審計(jì)等方面的知識和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門及社會中介組織從事審計(jì)會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級專門人才。

課程設(shè)置該專業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績效審計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等；也包括一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會實(shí)踐、會計(jì)模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。 　我院2009年　就業(yè)方向該專業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊(duì)，其中，在各級機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10%左右，事業(yè)單位占15%，各類企業(yè)占55%，金融單位占20%。

（四）會計(jì)與審計(jì)專業(yè)的發(fā)展展望。

1.充分認(rèn)識管理學(xué)在會計(jì)與審計(jì)學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計(jì)學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對會計(jì)與審計(jì)學(xué)的影響，把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的新趨勢。也就是說， 要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識會計(jì)與審計(jì)的重要性和，從會計(jì)與審計(jì)的對象、會計(jì)與審計(jì)的定位、審計(jì)與會計(jì)的關(guān)系、審計(jì)與管理學(xué)的關(guān)系、審計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計(jì)與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識現(xiàn)代會計(jì)與審計(jì)發(fā)展的趨勢和方向，特別是要從研究對象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對會計(jì)與審計(jì)的專業(yè)的研究有著重要的意義。

2.在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會計(jì)與審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，帶動其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對會計(jì)與審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)與審計(jì)學(xué)以及法學(xué)與審計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計(jì)學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢。這樣，在不會把會計(jì)與審計(jì)單獨(dú)認(rèn)為成為“大會計(jì)學(xué)”。

3.按照現(xiàn)代社會需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)會計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會計(jì)、審計(jì)專業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專業(yè)培養(yǎng)對基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專多能”的綜合性會計(jì)與審計(jì)人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會計(jì)與審計(jì)工作，必須對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會計(jì)與審計(jì)教學(xué)過程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對流程、會計(jì)、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識。同時(shí)，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作，既保證了會計(jì)與審計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實(shí)際需要，是一舉兩得的。

會計(jì)與審計(jì)專業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會計(jì)與審計(jì)學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會需求的高素質(zhì)的會計(jì)與審計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1] 潘穎. 《對審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》. Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).

篇2

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)模式；變遷；影響；教學(xué)改革

收稿日期：2007―10―25

作者簡介：江金鎖 （1968―），男，湖北省紅安人，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士生，廣東金融學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)理論與教學(xué)研究。

李西明（1971―），女，湖北省黃陂人，廣東金融學(xué)院 講師。

一、 引言

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國有一批高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，導(dǎo)致其會計(jì)人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變遷。所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動中，在特定教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制，包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑和教育評價(jià)五個(gè)基本要素。其基本關(guān)系是：人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)規(guī)格反作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格變化，要求培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施；實(shí)施后的培養(yǎng)結(jié)果，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量，要通過教育評價(jià)加以論證。本文以會計(jì)人才培養(yǎng)為視角，對“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的變遷展開研究，以期對這類院校教學(xué)改革提供一些的參考意見。

二、會計(jì)人才培養(yǎng)模式的變遷

（一）會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷

對于“專升本”院校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校盡管升格為本科，但在全國的高等教育格局中所處的相對位置并沒有明顯的變化，因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持不變。既然?？茣r(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，則本科時(shí)期應(yīng)仍以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“專升本”院校作為本科院校，畢竟不同于?？茖W(xué)校，它們之間人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，因此，“專升本”院校升本后就不應(yīng)僅僅定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而應(yīng)做到學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重。

前一種觀點(diǎn)，用靜止的思維去對待變化了的事物，將本科教育等同于?？平逃繕?biāo)定偏低，是不正確的。而后一種觀點(diǎn)，沒有考慮到“專升本”院校同老牌本科院?；蛑攸c(diǎn)本科院校存在的差距，只是簡單照搬老牌本科院校與重點(diǎn)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)定位偏高。

有人認(rèn)為，本科教育與?？平逃桥囵B(yǎng)“應(yīng)用型人才”，它們之間的區(qū)別主要表現(xiàn)“本科應(yīng)用型人才”比“?？茟?yīng)用型人才”創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，“專升本”院校應(yīng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

我們認(rèn)為，本科院校與?？圃盒Ｖg的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別主要不是表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的差別，而是表現(xiàn)為應(yīng)用型人才層次上的差別。應(yīng)用型會計(jì)人才存在三個(gè)層次。（1）工程類應(yīng)用型。這類會計(jì)人才的特點(diǎn)是，他們具有非常豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，他們偏重于實(shí)務(wù)，這是他們與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別；他們具有比較豐富的理論知識，有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。他們還具有良好的人際溝通與協(xié)調(diào)能力，參與企業(yè)日常各項(xiàng)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等活動。（2）技術(shù)類應(yīng)用型。這類會計(jì)人才以從事會計(jì)核算工作為主，有一定的會計(jì)理論知識，能進(jìn)行一定的財(cái)務(wù)分析，參與一定的管理活動。（3）技能類應(yīng)用型。這類會計(jì)人才從事執(zhí)行性會計(jì)工作，具備一定的會計(jì)基礎(chǔ)知識，較好地掌握會計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會計(jì)軟件，并能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。

“專升本”院校以培養(yǎng)工程類應(yīng)用型會計(jì)人才為會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣定位與本科會計(jì)教育的培養(yǎng)能力極其所承擔(dān)的任務(wù)一致。與會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)以及會計(jì)人才市場的需求相一致。會計(jì)專業(yè)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門專業(yè)，大量的會計(jì)學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)從事會計(jì)工作。根據(jù)市場調(diào)查，我國經(jīng)濟(jì)在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)將保持高速增長，企業(yè)對既懂核算、又懂管理的會計(jì)人才的需求量很大；同時(shí)開辦會計(jì)專業(yè)的院校也非常多，因碩士研究生教育的擴(kuò)招，重點(diǎn)大學(xué)的本科畢業(yè)生更多地走上了考研、攻博之路，博士畢業(yè)后基本就業(yè)于高校、科研機(jī)構(gòu)。因此，會計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)的空間主要在企業(yè)。把“專升本”院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在工程類應(yīng)用型會計(jì)人才，是務(wù)實(shí)的。

總之，“專升本”后，會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“技術(shù)類應(yīng)用型”演進(jìn)為“工程類應(yīng)用型”。

（二）會計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格的變遷

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，知識、能力、素質(zhì)是構(gòu)成培養(yǎng)規(guī)格的 “三要素”，缺一不可。高等專科學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)類應(yīng)用型會計(jì)人才，重在技術(shù)，兼顧管理，對學(xué)生的素質(zhì)與知識兩個(gè)方面培養(yǎng)的重視程度不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｅ囵B(yǎng)工程類應(yīng)用型會計(jì)人才，重在管理，兼顧技術(shù)，對學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)三要素同等程度的重視，即“厚知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”。厚知識是理論知識與實(shí)踐知識的統(tǒng)一，是廣博與精深的統(tǒng)一；強(qiáng)能力是思維能力和實(shí)踐能力的統(tǒng)一，是應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、職業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的統(tǒng)一；高素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)與公民素質(zhì)、人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。厚知識是基礎(chǔ)、強(qiáng)能力是核心，高素質(zhì)是目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：（1）從知識方面看，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握中國會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度、熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則和慣例，學(xué)生應(yīng)具備良好的金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理學(xué)、法學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識，具備較高的英語與高等數(shù)學(xué)知識；（2）從能力方面看，培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力、管理能力以及英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行企業(yè)管理、稅務(wù)籌劃、投融資決策等。（3）從素質(zhì)方面看，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操，心理素質(zhì)過硬。

（三）人才培養(yǎng)方案的變遷

人才培養(yǎng)方案，是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心。高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)“專才”，因此，會計(jì)專業(yè)設(shè)置上突出了行業(yè)特色。如，工業(yè)會計(jì)專業(yè)、商業(yè)會計(jì)專業(yè)、銀行會計(jì)專業(yè)、保險(xiǎn)會計(jì)專業(yè)等。這種專業(yè)設(shè)置符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，但會導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、發(fā)展后勁不足等問題。“專升本”院校培養(yǎng)“通才”，因此，在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，以會計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局來設(shè)置會計(jì)（廣義）專業(yè)。盡管我國本科教育專業(yè)目錄將會計(jì)類專業(yè)劃分為會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)，但是，“專升本”院校在辦學(xué)實(shí)踐中宜將審計(jì)學(xué)獨(dú)立出來，形成會計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三分天下的格局，這樣才能與實(shí)務(wù)工作中會計(jì)、審計(jì)、理財(cái)三分天下的職業(yè)格局完全對應(yīng)。

（四）人才培養(yǎng)途徑的變遷

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等，其中，課程體系是核心。高等專科學(xué)校的會計(jì)課程設(shè)置受專業(yè)設(shè)置的影響，職業(yè)教育的特色比較鮮明。其會計(jì)課程設(shè)置過細(xì)，如開設(shè)了工業(yè)會計(jì)課程，又開設(shè)商業(yè)會計(jì)課程，往往造成教學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)講授的現(xiàn)象。“專升本”院校在會計(jì)課程設(shè)置上采用以模塊教學(xué)為思路，注重課程之間的銜接，既可以避免課程設(shè)置過細(xì)造成重復(fù)講授的現(xiàn)象，又可以避免課程設(shè)置粗放從而帶來知識脫節(jié)的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽痹盒Ｒ藢⑷拷虒W(xué)課程分為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課和任選課5個(gè)模塊。前3個(gè)模塊是基礎(chǔ)，可相對固定，后2個(gè)模塊可視社會需求適時(shí)調(diào)整，以體現(xiàn)本科教育特色。在5個(gè)模塊中，（1）公共課包括思想政治課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程。（2）會計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、審計(jì)學(xué)原理等課程。（3）會計(jì)專業(yè)核心課包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)管理、中級審計(jì)學(xué)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)等課程。在專業(yè)核心課設(shè)置上應(yīng)把握兩點(diǎn)：第一，不分會計(jì)（狹義）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向，體現(xiàn)本科教育培養(yǎng)通才的特點(diǎn)；第二，應(yīng)突出“專升本”院校的辦學(xué)特色，例如，金融類“專升本”院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融企業(yè)會計(jì)與保險(xiǎn)企業(yè)會計(jì)這兩門課程。（4）會計(jì)專業(yè)限選課應(yīng)按會計(jì)專業(yè)設(shè)置三個(gè)方向分別設(shè)置不同的課程。會計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)史、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、政府與非盈利組織會計(jì)、國際會計(jì)、會計(jì)英語、會計(jì)理論前沿等課程；審計(jì)方向應(yīng)開設(shè)高級審計(jì)學(xué)、審計(jì)史、審計(jì)英語、審計(jì)理論前沿等課程；財(cái)務(wù)管理方向應(yīng)開設(shè)高級財(cái)務(wù)管理、理財(cái)史、財(cái)務(wù)管理英語、財(cái)務(wù)管理理論前沿等課程。（5）任選課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，課程可以突破會計(jì)專業(yè)的框架，涉及美學(xué)、文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域。

（五）人才教育評價(jià)的變遷

人才教育評價(jià)，是指對實(shí)施教育的過程和結(jié)果進(jìn)行考核和測評，包括學(xué)校內(nèi)部評價(jià)與社會評價(jià)（外部評價(jià)）。社會評價(jià)，主要評價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)市場的需求。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校招生情況可以作為社會評價(jià)的替代變量。高等?？茖W(xué)校在外部評價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到工作就行，就業(yè)是硬道理。這沒有錯(cuò)，但還不夠?！皩Ｉ尽痹盒Ｔ谕獠吭u價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展問題，一句話，其外部評價(jià)深度化了。而外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)是相互聯(lián)系，相互作用的。外部評價(jià)的變化，對內(nèi)部評價(jià)有重要影響，外部評價(jià)深度化要求內(nèi)部評價(jià)范圍寬泛化?？傊?，“專升本”院校在對會計(jì)人才教育評價(jià)的廣度與深度上都有變遷。

三、適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)模式變遷，進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革

（一） 更加突出辦學(xué)特色

“專升本”院校能由高等?？茖W(xué)校升格為一般普通本科院校，表明其在?？茣r(shí)期有自己的辦學(xué)特色，這是一筆非常巨大的無形資產(chǎn)。以金融類“專升本”院校為例，其辦學(xué)特色是以金融為品牌，金融立校，金融興校。在專科時(shí)期，每個(gè)會計(jì)專業(yè)中都開設(shè)了銀行會計(jì)、保險(xiǎn)會計(jì)等課程，學(xué)生畢業(yè)后主要在銀行、保險(xiǎn)公司就業(yè)；升本后，不能僅滿足于開設(shè)銀行會計(jì)、保險(xiǎn)會計(jì)兩門課程，還應(yīng)該開設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程，更加突出辦學(xué)特色，讓本科生掌握較多的金融理論，以便他（她）們?nèi)蘸竽茉阢y行、保險(xiǎn)公司就業(yè)與發(fā)展。會計(jì)專業(yè)還應(yīng)該優(yōu)先將“金融企業(yè)會計(jì)”、“保險(xiǎn)會計(jì)”建設(shè)為校級精品課程，直至省級、國家級精品課程。在“會計(jì)學(xué)原理”或“財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校比不過重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校，但是，在“金融企業(yè)會計(jì)”或“保險(xiǎn)會計(jì)” 課程的建設(shè)上，金融類“專升本”院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（二） 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

“專升本”院校?？茣r(shí)期比較重視實(shí)踐性教學(xué)，積累了非常寶貴的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。升本后應(yīng)該強(qiáng)化這種優(yōu)勢。一方面，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)效，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室要具備 “仿真”和“綜合”的功能，使學(xué)生能夠進(jìn)行手工“實(shí)賬訓(xùn)練”、案例分析、計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理、報(bào)表分析、報(bào)表審計(jì)等實(shí)驗(yàn)；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生深入社會實(shí)踐，把所學(xué)會計(jì)理論知識轉(zhuǎn)化為會計(jì)技術(shù)能力［7］?！皩Ｉ尽痹盒Ｉ竞?，人們對會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識，在教學(xué)上表現(xiàn)為重視理論性教學(xué)而輕視實(shí)踐性教學(xué)。這種現(xiàn)象必須糾正，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)同等重要，兩手都要抓，兩手都要硬。

（三） 進(jìn)行制度創(chuàng)新

按照制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，制度就是生產(chǎn)力，高校之間的競爭,主要是其制度之間的競爭?！皩Ｉ尽痹盒５闹贫仍诳傮w上與它的教學(xué)與科研活動是相適應(yīng)的。但是，“專升本”院校人才培養(yǎng)模式的演變以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大等均對原有的制度構(gòu)成一定的沖擊。例如，在教學(xué)常規(guī)管理上，原來主要依靠學(xué)校教務(wù)處完成大部分工作，現(xiàn)在規(guī)模變大了，教務(wù)處有些力不從心。這就要求我們進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，以便充分調(diào)動各個(gè)系部管理人員的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭 亮、 晉 波，對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究，會計(jì)之友，2004（6）：9~10.

［2］朱錦余、陳紅、徐融， 培養(yǎng)國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型優(yōu)秀會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思考，云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：113~117.

［3］李 銳、孫世鵬，構(gòu)建高層次復(fù)合型會計(jì)人才培養(yǎng)模式初探，湛江海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：132~136.

［4］沈 英，國際化會計(jì)人才培養(yǎng)模式研究，財(cái)會通訊（學(xué)術(shù)版），2006（4）：43~45.

篇3

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 會計(jì)學(xué)； 金融學(xué)； 培養(yǎng)方案； 專業(yè)特色

目前，人們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識持有不同的觀點(diǎn)：有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)是區(qū)別于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的一個(gè)特色鮮明的專業(yè)；有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色不明顯，應(yīng)該作為會計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向。各高等院校在專業(yè)和院系機(jī)構(gòu)設(shè)置上也體現(xiàn)了這種認(rèn)識上的差異，有的院校單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)并歸屬于會計(jì)學(xué)院，有的院校則將財(cái)務(wù)管理專業(yè)歸屬于金融學(xué)院，有的只是在會計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識上的偏差必然影響到本專業(yè)的特色教育，很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也認(rèn)識模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺前途迷茫。為了改變這種狀況，必須明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。

凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)沒有必要單獨(dú)設(shè)立，應(yīng)并入會計(jì)學(xué)專業(yè)或金融學(xué)專業(yè)。他們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證分析：其一是從同一院校來看，歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)低于會計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，故認(rèn)為社會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可度不高；其二是從三個(gè)專業(yè)近幾年畢業(yè)生的去向來看，就業(yè)結(jié)構(gòu)相似，均有進(jìn)入大型企業(yè)、中小企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)等單位的，具體崗位也有相同的；其三是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置方面與會計(jì)學(xué)或金融學(xué)相似課程較多，專業(yè)定位有共性，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格沒有本質(zhì)區(qū)別。

筆者認(rèn)為，上述實(shí)證研究的結(jié)論比較牽強(qiáng)附會。首先，從高考錄取分?jǐn)?shù)來看，分?jǐn)?shù)的高低的確能從一定程度上反映社會對該專業(yè)的認(rèn)可度，社會認(rèn)可度高的專業(yè)，報(bào)名人數(shù)多，錄取分?jǐn)?shù)高。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)略低于會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)，但在大多數(shù)院校仍然屬于較熱門的專業(yè)，第一自愿錄取率在90%以上，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于旅游管理、工商管理、行政管理、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，難道這些錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)都沒有獨(dú)立設(shè)置的必要嗎？這個(gè)結(jié)論顯然有些荒唐。其次，從畢業(yè)生就業(yè)走向來看，僅憑就業(yè)機(jī)構(gòu)的相似性就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)無特色也是站不住腳的，每一個(gè)單位都需要吸納各方面的專業(yè)人才，除了上述三個(gè)專業(yè)外，同一單位還要吸納其他許多專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)然，這三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位的確很相似，大多數(shù)是會計(jì)核算崗位和金融業(yè)務(wù)崗位，但如果按照財(cái)務(wù)管理因此可取消的邏輯思路，會計(jì)學(xué)或金融學(xué)也可以取消了，應(yīng)該合三為一，因?yàn)闀?jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有做金融業(yè)務(wù)的，金融學(xué)畢業(yè)生也有做會計(jì)實(shí)務(wù)的。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的初步就業(yè)崗位是會計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的，這一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握了會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)知識，完全能勝任這兩個(gè)崗位的工作；另一方面是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，剛出大學(xué)校門的學(xué)生不可能一步邁入，只能從基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)務(wù)做起，以后隨著實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累和財(cái)務(wù)管理才能逐步走上重要的財(cái)務(wù)管理崗位。就如工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)中高層經(jīng)營管理人才的，該專業(yè)畢業(yè)生也不可能剛進(jìn)入企業(yè)就當(dāng)中高層管理人員是同樣的道理。

至于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相似的問題，筆者下面主要從各專業(yè)培養(yǎng)方案入手進(jìn)行比較分析，因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方案比較詳細(xì)地反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資料。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的相似之處

各專業(yè)培養(yǎng)方案課程設(shè)置的總體框架相似。各高等院校各專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)的具體課程及各課程的課時(shí)不完全相同，但總體框架基本上是相似的，通常都包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（或?qū)I(yè)主干課）、專業(yè)選修課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等六大模塊。其中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、科學(xué)人文素質(zhì)選修課模塊中的課程體系和內(nèi)容也很相似。

公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治理論課、外語課、計(jì)算機(jī)課程、體育課等，是培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)和最基本技能的教學(xué)模塊，是所有本科生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，三個(gè)專業(yè)在該模塊課程設(shè)置上幾乎沒有差異。

學(xué)科基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想意識和專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊，通過本學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)之門，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)同屬經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，都需要掌握數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，因此該模塊課程設(shè)置上也大同小異。

科學(xué)人文素質(zhì)課是擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)模塊，該課程設(shè)置的課程門類多，包括培養(yǎng)法律意識、營銷能力、理財(cái)能力、文化素養(yǎng)、文體藝術(shù)能力的各類課程數(shù)十種，不分專業(yè)在全校通開，各專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的特色比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基本知識，掌握財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制及財(cái)務(wù)分析方法，具有較強(qiáng)的信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理工作中實(shí)際問題的能力。

會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高級專門人才。要求學(xué)生掌握會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本知識；熟悉國內(nèi)外與會計(jì)、審計(jì)相關(guān)的方針、政策、法規(guī)和國際會計(jì)慣例；熟練掌握會計(jì)核算、會計(jì)檢查和會計(jì)分析的方法，能夠獨(dú)立分析和解決較復(fù)雜的會計(jì)專業(yè)問題。

金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)等單位從事金融管理實(shí)務(wù)工作的高級專門人才，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論和基本知識，具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面的業(yè)務(wù)能力。

由此可見，三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)控制的財(cái)務(wù)管理人才；會計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)能為企事業(yè)單位及政府部門進(jìn)行會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督的會計(jì)管理人才；金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)金融管理人才。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不同

各專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊，它們是構(gòu)建人才主體知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人才的教學(xué)模塊，在專業(yè)教學(xué)中處于核心地位，各專業(yè)的教學(xué)特色也由此凸現(xiàn)。財(cái)務(wù)管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。

與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，三個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以財(cái)務(wù)管理知識為主，如財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)分析、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論、資產(chǎn)評估學(xué)等；會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程以會計(jì)、審計(jì)知識為主，如財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等；金融學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程以金融、保險(xiǎn)、證券投資等金融知識為主，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、國際結(jié)算、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。

從課程設(shè)置來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也開設(shè)了不少會計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程，這是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理是組織資金運(yùn)動、協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，由于資金運(yùn)動涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的方方面面，包括籌資活動、投資活動和收益分配活動，企業(yè)在組織資金運(yùn)動的過程中必然與各方面發(fā)生較復(fù)雜的財(cái)務(wù)關(guān)系，還會受到經(jīng)濟(jì)、法律、金融等環(huán)境因素的影響，由此給財(cái)務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)提出了很高的要求。財(cái)務(wù)管理人員必須基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、知識廣博，不僅要精通財(cái)務(wù)管理知識，還必須熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理論基礎(chǔ)；會計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)都是會計(jì)信息，財(cái)務(wù)管理的效果也是通過一系列會計(jì)信息反映出來的，不懂會計(jì)不可能成為一名合格的財(cái)務(wù)管理人員；金融學(xué)為財(cái)務(wù)管理提供了理財(cái)環(huán)境知識，企業(yè)籌資管理、投資管理都離不開金融市場，財(cái)務(wù)管理人員還必須掌握金融學(xué)知識，熟悉資本市場，善于運(yùn)用資本市場為企業(yè)尋找低成本的融資方式和高收益的投資項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理人員在財(cái)務(wù)管理工作中必須融會貫通各學(xué)科知識，才能真正成為高素質(zhì)的人才，把財(cái)務(wù)管理工作做到最好。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不同

實(shí)踐性教學(xué)模塊是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合運(yùn)用能力而設(shè)置的。該模塊以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的項(xiàng)目基本相同，均包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等項(xiàng)目。但各項(xiàng)目具體內(nèi)容和方式是各有特色的，其中社會調(diào)查報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文的差異主要表現(xiàn)在選題和文章內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重于各自專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容。而在各種類型的實(shí)習(xí)中，除了實(shí)習(xí)內(nèi)容不同外，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)方式也有別于其他專業(yè)。

模擬實(shí)習(xí)是模擬實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生情況，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基本理論、基本技能解決其中涉及的各種專業(yè)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)除了會計(jì)核算外，還應(yīng)包括大量的財(cái)務(wù)管理案例分析；會計(jì)學(xué)專業(yè)以會計(jì)核算和審計(jì)為主；金融學(xué)專業(yè)則以證券投資操作和銀行業(yè)務(wù)為主。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是在實(shí)際工作崗位進(jìn)行的。相對而言，會計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)比較容易找到對口的實(shí)習(xí)崗位，會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般可到各單位的會計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會計(jì)業(yè)務(wù)；金融專業(yè)學(xué)生一般可到銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)金融業(yè)務(wù)。而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，并且可能涉及到企業(yè)的一些財(cái)務(wù)機(jī)密問題，不可能讓實(shí)習(xí)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)決策過程。因此，大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生只能找到會計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過加強(qiáng)在校期間的模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷，具體方式有兩種：一種是案例教學(xué)，一種是ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。這兩種方式都與參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動極為相近，實(shí)施得好完全能達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)的效果。

案例教學(xué)可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問題的方案，并通過相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充修正自己的判斷和決策。通過案例教學(xué)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識作出財(cái)務(wù)決策的能力。大量的案例教學(xué)還能使學(xué)生從失敗案例中分析失敗的根源，避免將來重蹈覆轍，并能從成功案例中學(xué)到先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸成熟起來。

ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實(shí)物沙盤和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。在ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理、實(shí)時(shí)控制，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)的整體運(yùn)營過程。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

綜觀法務(wù)會計(jì)的已有研究，以及法務(wù)會計(jì)發(fā)展史不難看出，法務(wù)會計(jì)與會計(jì)、審計(jì)有著最直接的理論連接。而從三者的產(chǎn)生來看，有著不可辯駁的先后次序。會計(jì)當(dāng)先，審計(jì)次之，法務(wù)會計(jì)則是在社會經(jīng)濟(jì)大發(fā)展之后才得以出現(xiàn)，其背景特點(diǎn)是由于社會經(jīng)濟(jì)規(guī)?；蟀l(fā)展，出現(xiàn)了別于規(guī)模經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)前的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的社會化混亂。之所以說社會化是由于其影響不再僅僅對微觀主體個(gè)體，而是對整個(gè)社會公眾。本文暫不討論目前服務(wù)于微觀組織的所謂“法務(wù)會計(jì)”，因?yàn)榧幢隳芊Q其為法務(wù)會計(jì)，那也是法務(wù)會計(jì)的的衍生服務(wù)。下面通過對會計(jì)、審計(jì)的產(chǎn)生內(nèi)因及其先天職能探討法務(wù)會計(jì)的理論定位。

首先，會計(jì)是一種本源內(nèi)生性需要；審計(jì)是一種程序性需要；而法務(wù)會計(jì)則是一種結(jié)論性需要。簡言之，會計(jì)的產(chǎn)生，尤其是現(xiàn)代會計(jì)的本源是對資源運(yùn)用效率、效益的描述以及對資源管理者的初始內(nèi)生性監(jiān)督，這種監(jiān)督是以會計(jì)語言表達(dá)的信息形式體現(xiàn)的；審計(jì)則是出于對會計(jì)資料真實(shí)、公允所做的一種合理鑒證，這種合理鑒證僅僅在于將會計(jì)信息傳遞給使用者之前的一個(gè)程序性要求，正是其“合理鑒證”、“程序性”的特點(diǎn)決定了審計(jì)報(bào)告的公信力欠缺，現(xiàn)實(shí)中充斥的虛假陳述、公眾對僅經(jīng)過審計(jì)的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告敬而遠(yuǎn)之就足以說明這一點(diǎn)。而法務(wù)會計(jì)則完全是一種結(jié)論性需要。即就是說，理論上，法務(wù)會計(jì)對其工作客體的調(diào)查、鑒證報(bào)告具有絕對的結(jié)論性特點(diǎn)，它的工作是一種具有“絕對”公信度的結(jié)論性需要。它同時(shí)具有法律的“嚴(yán)肅性”；會計(jì)的“嚴(yán)謹(jǐn)性”；和審計(jì)的“邏輯性”。理由就是法務(wù)會計(jì)的產(chǎn)生背景。對其產(chǎn)生背景稍加分析其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，法務(wù)會計(jì)正是當(dāng)審計(jì)鑒證失去其公信力，出現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)規(guī)?；樯纳鐣蠡靵y的前提下出現(xiàn)的。如果承認(rèn)事物發(fā)展自然規(guī)律的話，完全可以肯定法務(wù)會計(jì)的出現(xiàn)正是一種順應(yīng)社會性“民意”發(fā)展自然規(guī)律的結(jié)論性需要。故此也有人認(rèn)為，法務(wù)會計(jì)是對審計(jì)的審計(jì)。具體地說，法務(wù)會計(jì)通常涉及到財(cái)務(wù)證據(jù)的調(diào)查及分析，以報(bào)告的形式描述其發(fā)現(xiàn)的證據(jù)、提供法律程序方面的服務(wù)，包括在法庭以專家證人身份出庭作證。在每一步活動中，法務(wù)會計(jì)的立足點(diǎn)都存在與審計(jì)的差異，其工作比民間審計(jì)細(xì)致很多。這使得法務(wù)會計(jì)理論必須在傳統(tǒng)審計(jì)理論的基礎(chǔ)上有所深化。例如傳統(tǒng)審計(jì)是建立在財(cái)務(wù)資料沒有串通作假或舞弊的前提下的，而法務(wù)會計(jì)的立足點(diǎn)，則常常是建立在會計(jì)、審計(jì)存在舞弊前提下的一種結(jié)論性鑒證。

然后，會計(jì)是一種初步監(jiān)督；審計(jì)是一種再監(jiān)督；法務(wù)會計(jì)則是一種終極監(jiān)督。會計(jì)的初步監(jiān)督體現(xiàn)在它是對資源的經(jīng)營管理者的經(jīng)營活動的直接監(jiān)督。這一點(diǎn)完全可以從會計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展過程獲知；審計(jì)的二次監(jiān)督表現(xiàn)為對會計(jì)行為的直接監(jiān)督和對經(jīng)營管理者的再監(jiān)督。由此就內(nèi)生性產(chǎn)生了兩種委托主體下的審計(jì)行為——受托于經(jīng)營管理者的內(nèi)部審計(jì)和受托于資源所有者的民間外部審計(jì)。之所以認(rèn)為內(nèi)部審計(jì)是服務(wù)于經(jīng)營管理者而不是所有者，是基于對現(xiàn)代會計(jì)性質(zhì)的歸位認(rèn)識，即現(xiàn)代會計(jì)本就是一種對資源的經(jīng)營管理者的經(jīng)營活動進(jìn)行的直接監(jiān)督。按照理論，會計(jì)的委托主體理應(yīng)是資源所有者。故此就產(chǎn)生了基于經(jīng)營管理者對會計(jì)資料客觀性認(rèn)識需要的內(nèi)部審計(jì)以及基于資源所有者對會計(jì)資料客觀性了解需求的外部民間審計(jì)。那么，法務(wù)會計(jì)則是一種當(dāng)此類會計(jì)信息成為“公共產(chǎn)品”時(shí)的終極監(jiān)督，所以這種監(jiān)督具有對會計(jì)和審計(jì)的再監(jiān)督性質(zhì)，目標(biāo)很明確，那就是使會計(jì)信息這一“公共產(chǎn)品”的客觀性、公允性得到高度保證。而當(dāng)這一系統(tǒng)健全之后，當(dāng)今各界為之詬病的虛假會計(jì)信息泛濫問題也就引刃而解。

二、法務(wù)會計(jì)主體理論定位

通過以上對會計(jì)、審計(jì)、法務(wù)會計(jì)的的理論定位，我們不難獲知目前缺位的正是作為對廣大受眾影響深遠(yuǎn)的終極監(jiān)督主體——法務(wù)會計(jì)主體。而當(dāng)務(wù)之急則是其主體的理論定位。即搞清楚法務(wù)會計(jì)主體問題，也就是由誰來擔(dān)當(dāng)法務(wù)會計(jì)工作？

我們還需要回到會計(jì)信息作為公共產(chǎn)品這一特點(diǎn)上來。前已述及，當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)規(guī)?；蟀l(fā)展之后隨之出現(xiàn)社會性混亂。這種混亂最主要的表現(xiàn)就是參與社會經(jīng)濟(jì)活動的主體公眾化，社會公眾據(jù)以做出各種經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)型會計(jì)信息的虛假泛濫，即社會經(jīng)濟(jì)規(guī)模化所伴生的“信息不對稱”。這種不對稱具體表現(xiàn)為民間審計(jì)的混亂，即隨著現(xiàn)代公司制企業(yè)的多元化，基于最初單純的外部民間審計(jì)的根本需要發(fā)生了微妙變化。少數(shù)所有者抑或人（即組成決策層的董事會）僅體現(xiàn)范圍內(nèi)部分利益意志，而為數(shù)眾多的真正社會化所有者（投資者）利益完全虛化，而恰恰外部民間審計(jì)的委托者正是那少數(shù)擁有決策權(quán)的所有者或人。此時(shí)，該由誰維護(hù)正義；又由誰來擔(dān)當(dāng)掃清混亂的清道夫角色？顯然不能，也不應(yīng)該寄希望于個(gè)人抑或某一個(gè)民間組織個(gè)體。因?yàn)楹茱@然，他們代表不了社會公眾。正如前述，由于法務(wù)會計(jì)的產(chǎn)生完全是一種具有結(jié)論性需要的終極監(jiān)督，換句話說，法務(wù)會計(jì)對其工作客體的調(diào)查、鑒證報(bào)告具有“絕對”的結(jié)論性特點(diǎn)，它的工作是一種具有“絕對”公信度的結(jié)論性需要。這樣就足以看出，擔(dān)當(dāng)法務(wù)會計(jì)工作主體的只能是能夠代表或者體現(xiàn)公眾利益的國家，或者由國家授權(quán)的機(jī)構(gòu)。當(dāng)國家以及其授權(quán)機(jī)構(gòu)不足以行使法務(wù)會計(jì)職能時(shí)，另一個(gè)受托主體就應(yīng)運(yùn)而生——民間法務(wù)會計(jì)組織，以維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的公平正義。

結(jié)論：法務(wù)會計(jì)主體的理論定位只能是能夠體現(xiàn)社會公平、正義的國家或其作為委托主體下的其他受托組織。

三、法務(wù)會計(jì)的職能界定

在對法務(wù)會計(jì)從理論上做出合理認(rèn)識以及對其主體做出合理定位之后，確定法務(wù)會計(jì)職能也就得以簡化。

（一）法務(wù)會計(jì)的專業(yè)查證職能。

專業(yè)查證職能是指法務(wù)會計(jì)主體運(yùn)用專業(yè)知識對客體進(jìn)行嚴(yán)格查證，以獲取對廣大結(jié)論受眾可靠地鑒證結(jié)論。由于法務(wù)會計(jì)同時(shí)具有法律的“嚴(yán)肅性”；會計(jì)的“嚴(yán)謹(jǐn)性”；和審計(jì)的“邏輯性”，要求其工作具有高度的專業(yè)特點(diǎn)。同時(shí)，其工作性質(zhì)決定了法務(wù)會計(jì)不再是一種簡單反應(yīng)，而是運(yùn)用專業(yè)技術(shù)開展的一種查證工作，從而使其結(jié)論受眾免于因信息不對稱而付出高昂的信息成本。法務(wù)會計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)在法務(wù)會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)的知識，通過調(diào)查、訪問、分析等手段獲取相關(guān)資料、證據(jù)，并最終以客觀、真實(shí)、合乎邏輯事實(shí)的報(bào)告形式向特定主體提供專家意見，以供法律鑒定或者作為法庭證供。

（二）法務(wù)會計(jì)的終極監(jiān)督職能。

終極監(jiān)督是指其監(jiān)督結(jié)論是直接服務(wù)于最終受眾，具有高度的公信度。以區(qū)別于審計(jì)的中間程序性監(jiān)督。已有觀點(diǎn)認(rèn)為，法務(wù)會計(jì)的職能主要在于鑒證及法律服務(wù)（金彧昉，2004），其實(shí)，作為對法務(wù)會計(jì)的一般性傳統(tǒng)觀點(diǎn)，此認(rèn)識并沒有錯(cuò)，但其忽略的是對法務(wù)會計(jì)宏觀理解。因?yàn)椴还苁氰b證或者法律服務(wù)，其最終都是一種監(jiān)督，并且這種監(jiān)督具有服務(wù)于最終受眾的終極特點(diǎn)。

（三）法務(wù)會計(jì)的服務(wù)職能。

篇5

一、財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)比較分析

許多學(xué)者對財(cái)務(wù)與會計(jì)的概念不能正確界定，認(rèn)為會計(jì)包含財(cái)務(wù)管理或者財(cái)務(wù)管理包含會計(jì)，因而在課程設(shè)置上許多都與會計(jì)學(xué)專業(yè)一致，忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動的方向和規(guī)模，但是財(cái)務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個(gè)領(lǐng)域；而會計(jì)的對象則側(cè)重于資金運(yùn)動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個(gè)資金運(yùn)動的全過程。從定義上來看，美國會計(jì)學(xué)會在《基本會計(jì)理論公告》中將會計(jì)定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計(jì)定義為“一個(gè)以提供財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對財(cái)務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財(cái)務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)活動進(jìn)行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財(cái)務(wù)活動的核心是資金運(yùn)動，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會計(jì)和財(cái)務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計(jì)（Accountant）在英語中暗含計(jì)算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計(jì)就是以貨幣為計(jì)量單位，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、分類、匯總、報(bào)告的信息系統(tǒng)；而財(cái)務(wù)（Financial affairs）含有理財(cái)、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財(cái)活動進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計(jì)的職能主要是對資金運(yùn)動反映和控制；而財(cái)務(wù)管理的職能則主要是對資金運(yùn)動的計(jì)劃、控制和對財(cái)務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財(cái)務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬兩個(gè)重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化；會計(jì)直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會計(jì)信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財(cái)務(wù)會計(jì)信息“。在原則方面，財(cái)務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》；而會計(jì)的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財(cái)務(wù)管理與會計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國務(wù)院學(xué)位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會計(jì)學(xué)與企業(yè)管理等二級學(xué)科，企業(yè)管理二級學(xué)科下設(shè)有財(cái)務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)，可見財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我們對國內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財(cái)務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營、稅法。

（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)會計(jì)、會計(jì)理論專題、國際金融、財(cái)會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計(jì)專題、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、租賃會計(jì)、管理會計(jì)、人力資源會計(jì)專題等課程。

從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財(cái)務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計(jì)算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計(jì)學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會計(jì)學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時(shí)的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

為充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計(jì)算機(jī)能力，能夠在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。

1.正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理學(xué)科

財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會計(jì)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計(jì)算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財(cái)務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財(cái)務(wù)專家以新的責(zé)任。財(cái)務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理。如果繼續(xù)堅(jiān)持會計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會阻礙會計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識財(cái)務(wù)管理與會計(jì)有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.堅(jiān)持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識的同時(shí)，還需選修一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計(jì)算機(jī)、英語課程四年堅(jiān)持不斷線。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性

為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時(shí)間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時(shí)加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)年論文、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等，將課題性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計(jì)和學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃中予以落實(shí)，改革、充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。

篇6

以這兩個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)”的室友，成為一樁兇殺案正負(fù)兩頭的輿論為導(dǎo)線，加上此后極短時(shí)間內(nèi)，接連發(fā)生的南京航空航天大學(xué)室友刺死案、安徽審計(jì)學(xué)院寢室血案“校園撕裂”傷口被各路媒體反復(fù)提及、分析、追問，互謝當(dāng)年“不殺之恩”成了大學(xué)同學(xué)間最流行的問候語經(jīng)過震驚、關(guān)注甚至戲謔化悲劇之后，夜深人靜之時(shí)，每個(gè)人都禁不住向內(nèi)心發(fā)問：究竟怎么了？

李子勛用略帶幽默的從容，輕松應(yīng)對嚴(yán)肅的發(fā)問。在他看來，一連串的校園案件，其實(shí)只是每年相對固定的社會犯罪率的組成部分，不必夸大，更不必妖魔化。不能說面對普遍焦躁的社會環(huán)境，大學(xué)生有點(diǎn)情緒、有點(diǎn)壓力、有點(diǎn)緊張，就說他們病了?！凹偃缫粋€(gè)問題90%的人都有，那么沒有的人才是異常?！?/p>

從不輕易否定什么，無論是現(xiàn)實(shí)事件還是心理事件，總會有另一個(gè)角度和解釋，這是當(dāng)前頗受媒體青睞的中國心理協(xié)會心理督導(dǎo)師、心理醫(yī)生、心理科普作家李子勛的一貫風(fēng)格。他倡導(dǎo)“心理自愈”，告訴來訪者和讀者：“心理疾病恰好是一個(gè)人心理成長的動力，是促使一個(gè)人盡快達(dá)成內(nèi)心飽滿的保證”；“抑郁給了我們一個(gè)休息的理由，你可以理所當(dāng)然地享受疾病給你帶來的利益”；“要擺脫某種狀態(tài)最有效的方法就是試著不去擺脫它，與它和平共處，甚至喜歡它”

這或許也正是李子勛受歡迎的原因。在人人迷惑現(xiàn)實(shí)何以如此、陷入“自我探索”的當(dāng)下，李子勛以自己長于大自然、畢業(yè)于精神病學(xué)與心理學(xué)、飽受心理學(xué)嚴(yán)格訓(xùn)練、探索于多重文化系統(tǒng)后的專業(yè)背景與人生體悟，用他中意的“創(chuàng)意、流動、深沉、溫暖、幽默”，給一個(gè)問題做“多重解釋”，教大家放下拳頭，正視、接納內(nèi)心深處那個(gè)縱使傷痕累累的自我。

“‘自由自在地做自己’的唯一辦法就是無條件地接納和喜歡自己?！崩钭觿渍f，“喜歡毛毛蟲的你和喜歡蝴蝶的你，在生命中是同等重要的?！?/p>

“假如一個(gè)問題90%的人都有，那么沒有的人才是異常”

記者：我們以最近飽受關(guān)注的復(fù)旦大學(xué)投毒案的主角林某來說，如果此事不發(fā)生，他在眾人眼里是近乎完美的高材生。但此案一出，眾人瞠目結(jié)舌。新聞報(bào)道中的他，學(xué)業(yè)智力雖然突出，但生活中卻有很多情緒方面的壓抑和困擾沒有排泄出口。再結(jié)合最近頻頻爆出的就發(fā)生在普通同學(xué)間的高校傷人案，真的讓人忍不住要記者：是不是我們的年輕人真的出了問題？

李子勛：任何時(shí)代任何民族里面都有一些特別的人，這樣的人在所有的文化和社會里都有。比如攻擊型的人，有暴力傾向；還有強(qiáng)迫性人格、偏執(zhí)障礙這些人是社會犯罪尤其是流行犯罪的基礎(chǔ)，他們在和平時(shí)候是社會的麻煩，但在戰(zhàn)爭時(shí)候可能就是英雄。

如果從人類學(xué)的角度來看，人都是不同的，上帝創(chuàng)造人會創(chuàng)造各種復(fù)雜的類型。某一種類型的存在我們可能會認(rèn)為他有心理問題，但從人類學(xué)來講，他其實(shí)是為“人”準(zhǔn)備的。實(shí)際現(xiàn)在我們很難區(qū)別什么樣的人叫“正常”，只能說在不同的社會環(huán)境中哪一類人更適應(yīng)。

記者：是不是可以把那些不適應(yīng)社會的人變得適應(yīng)呢？

李子勛：從心理學(xué)上說肯定可以，可以把一個(gè)躁郁癥患者變成一個(gè)情緒穩(wěn)定的人。但其實(shí)在人類學(xué)和遺傳學(xué)的角度這是不可能的，這是人的差異性決定的。任何社會都有各種各樣的惡性犯罪，這不是靠社會教育或心理學(xué)的研究就可以解決的?；蛟S在個(gè)案上可以解決，但是在整個(gè)發(fā)案的幾率上是不會減少的。比如某個(gè)自殺的個(gè)案，我們可以制止，讓他活得很長。但是從自殺率來看，中國和西方都有一個(gè)相對恒定的數(shù)據(jù)。也就是說，這是很難解決的。

記者：我這里有一組數(shù)據(jù)：中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專委會曾做過一個(gè)調(diào)查，調(diào)查表明，近40%的大學(xué)新生和50%以上的畢業(yè)生存有不同的心理問題，其中“人際交往、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”

李子勛：這是一個(gè)很荒誕、很悖論的事情。醫(yī)學(xué)是一個(gè)研究生命的復(fù)雜系統(tǒng)，精神病學(xué)、心理學(xué)都是醫(yī)學(xué)范疇的東西。醫(yī)學(xué)有一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，一個(gè)人群的正態(tài)分布，我們通常是把95%的人視為“正常”；95%～99%這一小段人稱為“邊緣”狀態(tài)——不算“異?！?，還算“正?！?，只不過比正常差一點(diǎn)；只有1%的那些人我們可能在醫(yī)學(xué)上視為“異?！?。

如果一個(gè)人群里面40%都有某種情緒，這說明什么？在大學(xué)的新生里面出現(xiàn)這樣的情緒分布，這是這個(gè)人群的一個(gè)情緒特征，而不能說是他們的一個(gè)情緒障礙。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)肯定會把它劃在“正?！钡姆懂?，不可能是“異常”。假如一個(gè)問題90%的人都有，那么沒有的人才是異常。

記者：曾有某城市的心理學(xué)會負(fù)責(zé)人表示，“國家要求每個(gè)大學(xué)都有心理咨詢室，但很大一部分心理咨詢室只是擺設(shè)”。你如何看待這個(gè)問題？

李子勛：當(dāng)然大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)需要心理學(xué)人員，心理學(xué)人員的工作是要幫助那些適應(yīng)不良的人。任何國家的教育都只能適合大部分人，但總有一小部分人因?yàn)樗韺W(xué)的特征、他的家族遺傳、他的個(gè)性分布，就是適應(yīng)不了人際與環(huán)境。需要有些人作為他的支持系統(tǒng)，心理學(xué)老師是要跟這些人做朋友的，支持他們，并且在為大多數(shù)人提供的學(xué)習(xí)環(huán)境里面，為這些少數(shù)人爭取更大的權(quán)益和利益。

記者：前幾年美國出了本書叫《天才與》，談的就是特種孩子。這種孩子如果成長發(fā)展在一個(gè)合適的環(huán)境中，無一例外會是天才

李子勛：但現(xiàn)實(shí)是社會不太可能識別他們，或者識別了他們也不太可能專門提供一種適合他們的成長方法。所以，在西方，為什么所有的學(xué)生老師都比較愿意幫助他們？是有一種內(nèi)疚感——他們不是獲益者，他們沒有得到他們應(yīng)得的東西。但因?yàn)槲覀兊膰沂强挤种?，所以這些特殊孩子很難在學(xué)校找到心理上的位置，老師不待見他們，同學(xué)也會排斥他們，會把他們看成麻煩。學(xué)校安排心理學(xué)人員，就是要預(yù)防這些人處在生命的痛苦和困難中，幫助他們保持風(fēng)格和自我，同時(shí)又能得到合適的社交關(guān)系——你當(dāng)然可以成為你自己，我來陪你度過困難時(shí)期，要堅(jiān)定地按照你喜歡的方式去發(fā)展和成長。應(yīng)該是以關(guān)懷他們?yōu)橹行?，而不是治療他們?/p>

“我們的情緒問題、心理問題，

是一種正當(dāng)而應(yīng)當(dāng)?shù)模〞r(shí)代）反應(yīng)”

記者：當(dāng)前的中國社會，處在諸如就業(yè)率低、城市房價(jià)居高不下、情感越來越趨向功利化等普遍困境下的青年人，如何才能做到與心理困境和平共處而不被它吞噬？

李子勛：100多年前，有一位宗教哲學(xué)家叫馬丁·布伯，他寫過一本書叫《我與你》，提出一個(gè)相遇哲學(xué)，就是人和什么樣的人同在，和什么樣的現(xiàn)實(shí)同在——人的情緒、思維、情感，都是由同在來決定的。實(shí)際上我們的情緒問題、心理問題，與時(shí)代是一種同在關(guān)系，是一種正當(dāng)而應(yīng)當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因?yàn)槲覀兊臅r(shí)代、我們的社會就處在這種浮躁的、焦躁的、帶有過度理想化激情的、有一點(diǎn)急于求成的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這幾十年來我們的主流意識里面出現(xiàn)那么多的焦慮和壓力，這是整個(gè)社會的焦慮和壓力，不是我們一個(gè)人的。只是因?yàn)槲覀內(nèi)擞滞谶@個(gè)社會，所以必然是有焦慮和壓力的。

我覺得我們現(xiàn)在是比較泛化心理學(xué)的。實(shí)際上在西方，在歐洲沒有那么多人關(guān)心心理學(xué)。但是在中國真的有點(diǎn)奇怪，人人都在關(guān)心心理學(xué)。

記者：這種全民關(guān)注，是不是恰恰折射出，其實(shí)相當(dāng)大一部分人，都在飽受心理問題的困擾呢？

李子勛：人類的認(rèn)知其實(shí)蠻奇怪的，我們看任何東西都是先有一個(gè)結(jié)論或者定論，再去升級到信息。我們其實(shí)不是客觀的。人有一個(gè)認(rèn)知的選擇——我們是在選擇一種現(xiàn)實(shí)，而不是在真實(shí)地反映著現(xiàn)實(shí)，往往是我們內(nèi)心有了一個(gè)概念以后，才會去看到或者找到跟我們的概念相同的信息，而使我們的內(nèi)在相信我們內(nèi)在的決定。這是一個(gè)自我求證和自我敘事的過程。

這是不是就像現(xiàn)在的媒體經(jīng)常關(guān)注心理疾病，報(bào)道社會和人群的負(fù)面情緒？人們這樣的信息接受多了，經(jīng)常不自覺地就把許多癥狀往自己身上套，認(rèn)為自己也有“病”。

其實(shí)這種心理困擾不一定真是社會生活帶來的，而可能是社會的過度信息刺激造成的。就像“如果你不為孩子留一套房子就不是好父親”，“不要輸在起跑線上”當(dāng)這種信息被提及過多、重復(fù)過多的時(shí)候，每個(gè)人都會感覺到這個(gè)信息是存在的，每個(gè)父親或者母親心里都有很大的壓力，會泛化或者擴(kuò)大我們不好的心理感受。

無條件地接受自己，才會飽滿而堅(jiān)定

記者：你一直在倡導(dǎo)“心理自愈”，對于沒有心理學(xué)知識背景的普通人來說，心理自愈難不難做到？

李子勛：我去新疆，遇到哈薩克族，他們的孩子都不會去上大學(xué)。當(dāng)你問他為什么不去讀書，他說不適應(yīng)那種生活。他更愿意有一個(gè)牧場，像他爸爸那樣，從小就學(xué)習(xí)放牧、做手工藝、生產(chǎn)，這是他們祖祖輩輩的生活。所以我們要檢視自己的文化，中國現(xiàn)在有很多應(yīng)該警覺的東西：我們過度追逐通過自我奮斗去成功，其實(shí)想一想，成功學(xué)的背后是由很多的不成功支持的，不成功是99%，而我們現(xiàn)在的社會讓那些不成功的人無法自在地生存。這樣有很大的社會動蕩的危險(xiǎn)。其實(shí)一個(gè)穩(wěn)定和諧的社會，主體不是靠競爭、靠個(gè)人的過度發(fā)展去實(shí)現(xiàn)的。競爭對經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有好處，但在過度競爭這條道路上，人性、善意、中國文化中所宣揚(yáng)的善的東西就會蕩然無存。

記者：那這個(gè)問題就幾乎無解了？

李子勛：實(shí)際上你在北京呆著，壓力就是大。這是因?yàn)槲覄偛耪劦降摹巴凇钡脑颉Ｈ绻诒本]有壓力，才是問題。壓力是不可避免的。既然是不可避免的，那就接受它。

另外，也有家族的差異性，導(dǎo)致他的情緒必然和普通人會有不同。在過去沒有泛化心理學(xué)的時(shí)候，也沒有人認(rèn)為這是問題，頂多覺得這家人就是這種脾氣。但現(xiàn)在因?yàn)槲覀冇辛艘粋€(gè)統(tǒng)一的觀察系統(tǒng)或者叫判斷標(biāo)準(zhǔn)，比如健康人應(yīng)該怎么樣，結(jié)果就會把很多不一樣家族發(fā)展起來的人歸到了“異常”的范疇。

除了環(huán)境、家族造成人的特征不一樣，還有經(jīng)歷。比如經(jīng)歷過唐山地震、經(jīng)歷過“5·12”地震的人，他對危險(xiǎn)的敏感性就是要高得多。那些沒有地震經(jīng)歷的人不理解，覺得他們一定是創(chuàng)傷后適應(yīng)障礙，要給他們做治療。但是想一想，我們所謂的人類的內(nèi)在實(shí)際上是由經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，我們經(jīng)歷過什么，必然會給我們留下一些永遠(yuǎn)的東西，不可能消除。這個(gè)反應(yīng)是對現(xiàn)實(shí)的一個(gè)互動結(jié)果。就像親人死了，他反而笑，那就不對了，但他哭，你就說他有哀傷，就要去治療他。也是不對的。

記者：所以又一次經(jīng)歷雅安地震這樣的重大自然災(zāi)害之后，我們的“心理干預(yù)”與“心理重建”其實(shí)是需要慎之又慎的？

李子勛：地震帶來大量的喪失，每個(gè)人都需要大量的時(shí)間去重新獲得安全感。你要說他在這個(gè)過程中的安全感喪失，他的恐懼，他的失眠，非要馬上給他拿掉，這不可能。因?yàn)槿吮厝灰幸粋€(gè)適應(yīng)、緩沖的過程。所以我不主張跑去做大面積的創(chuàng)傷后干預(yù)，完全把人看成是沒有適應(yīng)力沒有變化的。地震過后的前兩個(gè)月不適合做心理干預(yù)，更重要的是安全——讓他有飯吃、有住處、有安全感，幫他盡快地找到失散的親人，如果有傷，讓他盡快得到合適的治療，承諾給他一些補(bǔ)貼和保障這些都比一個(gè)心理學(xué)家跑到那里去工作及時(shí)得多。

記者：你提過“心理疾病恰好是一個(gè)人心理成長的動力，是促使一個(gè)人盡快達(dá)成內(nèi)心飽滿的保證”。如何才能做到心理疾病成為成長的動力，而不是生活情感的困擾？

李子勛：我覺得要達(dá)成我們的飽滿和幸福有兩個(gè)原則：第一就是你必須接納你全部的過去，不管它是好還是壞，是喪失還是獲得?，F(xiàn)在很多的心理學(xué)“治療”，都是要忘卻啊，彌合啊，要把過去否定掉、拋棄掉，但是否定過去，怎么會有今天，怎么會有未來呢？