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篇1

關(guān)鍵詞　勞動社會學(xué)　勞動經(jīng)濟學(xué)

中圖分類號：F240

文獻標(biāo)識碼：A

不同的學(xué)科研究的領(lǐng)域可能相同，但是研究的角度是不一樣的。要弄清勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)看問題角度的不同之處，首先我們要弄清兩門學(xué)科的定義，研究對象，研究內(nèi)容。

“勞動社會學(xué)”是一門立足勞動社會，研究勞動者、勞動者行為、勞動關(guān)系、勞動組織、勞動制度和勞動社會的過程，揭示勞動社會的結(jié)構(gòu)、功能及運動規(guī)律的分支社會學(xué)”豍在生產(chǎn)和勞動的世界里，勞動者不僅僅進行經(jīng)濟行為，而且進行廣泛的社會活動。勞動社會學(xué)就是以社會學(xué)的基本原理和視角來對這些活動進行分析。“勞動經(jīng)濟學(xué)是對勞動力資源配置的市場經(jīng)濟活動過程中的勞動力需求和勞動力供給的行為，及其影響因素的分析和研究。”豎勞動經(jīng)濟學(xué)以經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法為手段來研究勞動領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題。它將注意力投向人們工作的范圍以及變換工作的行為，如就業(yè)、失業(yè)、勞動力供求、人力資本投資等。

籠統(tǒng)的說，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)都研究勞動領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題。勞動經(jīng)濟學(xué)和勞動社會學(xué)都對勞動者行為、勞動組織等感興趣。但是，兩者觀察和研究問題的角度是不同的。

在勞動力方面，勞動社會學(xué)中用“勞動者”代替“勞動力”更加合適。勞動經(jīng)濟學(xué)與勞動社會學(xué)在研究勞動力方面主要有以下幾個主要區(qū)別：在勞動社會學(xué)中，勞動者被看成是一個復(fù)雜的社會人，他們的性別特征，民族特征，社會關(guān)系特征等都將被考慮進去。例如，研究勞動者的社會結(jié)構(gòu)，社會化過程等。 在勞動經(jīng)濟學(xué)分析中，勞動力被假設(shè)為同質(zhì)的，在勞動市場上工人可以相互取代，一般不考慮勞動力各種社會特征，而把關(guān)注點集中在生產(chǎn)率這一概念上。這樣做的目的是簡化分析，便于建立經(jīng)濟模型。勞動社會學(xué)認為人是復(fù)雜的。每個勞動者在勞動社會中都扮演著一定的社會角色。而角色之間的社會關(guān)系也就成了勞動社會學(xué)研究的一個重要方面。勞動者的行為選擇會受到與其他人互動和交流的影響，并不是獨立的。“勞動社會學(xué)的重要任務(wù)是揭示勞動者與各社會變量之間的關(guān)系?！必R例如，企業(yè)文化對勞動者行為的影響，職業(yè)聲望對勞動者擇業(yè)的影響等等。這種社會變量會涉及到他人的評價、態(tài)度和看法，而這些態(tài)度和看法的產(chǎn)生過程又離不開勞動者之間的互動。在勞動經(jīng)濟學(xué)中，通常假設(shè)人是理性的，人們的行為是追求效用最大化的，而且人的行為選擇是不受其他人影響的，是獨立的。勞動經(jīng)濟學(xué)主要研究勞動力與各個經(jīng)濟變量之間的關(guān)系和規(guī)律。

總的來說，勞動社會學(xué)更加注重勞動者的社會特征、“社會性”，勞動者之間的互動，影響。而勞動經(jīng)濟學(xué)更加關(guān)注勞動力的經(jīng)濟特征，“獨立性”。

在社會分工方面，勞動社會學(xué)關(guān)注的是職業(yè)分層，例如職業(yè)聲望和職業(yè)地位對勞動者擇業(yè)的影響，職業(yè)分層造成的社會分化、收入差距擴大等。勞動社會學(xué)認為任何一項職業(yè)都有一定的社會功能，并擁有一定的社會地位資源和社會報酬，正是這些職位的社會功能和社會報酬促成了職業(yè)分層。而勞動經(jīng)濟學(xué)主要關(guān)注勞動分工。經(jīng)濟學(xué)認為職業(yè)分工能夠使勞動資源效用最大化，提高生產(chǎn)率，是因為發(fā)揮了勞動者的比較優(yōu)勢。

在對工資的研究方面，勞動社會學(xué)關(guān)注同工同酬、收入差距、地區(qū)不平等、工資歧視等社會問題。而勞動經(jīng)濟學(xué)把工資看成是經(jīng)濟成本，看成是勞動力的價格、報酬。主要研究工資決定理論，如效率工資，工資與生產(chǎn)率之間關(guān)系等等。

總的來說，勞動社會學(xué)關(guān)注的是社會效益，如何使社會運行在最佳水平；而勞動經(jīng)濟學(xué)注重的是經(jīng)濟效益，如何以最小的勞動投入獲得產(chǎn)出最大化。

在就業(yè)和勞動力流動方面，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)也有不同之處。勞動經(jīng)濟學(xué)假設(shè)勞動力擇業(yè)主要是基于工資報酬、經(jīng)濟水平考慮，以此來構(gòu)造勞動供給模型，工資高，則勞動力供給多。勞動經(jīng)濟學(xué)認為勞動力流動也是因為較高的工資報酬水平驅(qū)動，通過構(gòu)造勞動力模型，計算流動凈收益現(xiàn)值。我們可以看出，勞動經(jīng)濟學(xué)還是著眼于經(jīng)濟效益來對勞動力流動和就業(yè)進行研究的。而勞動社會學(xué)認為，勞動者擇業(yè)不僅僅考慮工資報酬，還會考慮地緣關(guān)系，業(yè)緣關(guān)系，職業(yè)聲望高低等因素。勞動者可能更傾向于選擇職業(yè)聲望更高的工作，選擇擁有適合自己企業(yè)文化的工作。

關(guān)于失業(yè)方面的研究，勞動經(jīng)濟學(xué)主要研究失業(yè)類型和失業(yè)原因。在失業(yè)類型方面，勞動經(jīng)濟學(xué)通過構(gòu)造貝弗里奇曲線表明失業(yè)人數(shù)怎樣在經(jīng)濟周期中的變化。在失業(yè)原因方面，勞動經(jīng)濟學(xué)通過斯蒂格勒模型、麥克爾模型等工作搜尋模型來解釋失業(yè)的原因。我們可以看出勞動經(jīng)濟學(xué)更多的使用構(gòu)建經(jīng)濟模型的形式對失業(yè)進行研究。而勞動社會學(xué)可能會偏重于研究失業(yè)對社會造成的負面影響，以及考慮建立積極的就業(yè)制度（包括用工制度、雇傭制度、退休制度等）保障勞動者就業(yè)機會，以及建立失業(yè)保障制度，保障失去工作的勞動者的基本生活水平，以促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，勞動社會學(xué)與勞動經(jīng)濟學(xué)在研究問題的角度上有很大區(qū)別：勞動社會學(xué)以社會學(xué)視角和基本原理研究勞動領(lǐng)域的問題，更加關(guān)注勞動者得社會特征、勞動者之間的互動、勞動制度的社會效益等。而勞動經(jīng)濟學(xué)主要是以經(jīng)濟學(xué)視角研究勞動領(lǐng)域問題，通常是通過建立經(jīng)濟模型，運用計量方法進行分析研究，更加關(guān)注效率、成本、經(jīng)濟收益。但是兩門學(xué)科都是屬于勞動科學(xué)的兩個方面，他們之間有著密切的聯(lián)系，互相交叉和滲透，研究勞動領(lǐng)域問題時，應(yīng)該運用多角度進行全面分析。

（作者單位：中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院）

注釋：

勞動社會學(xué).潘錦棠.第13頁.

篇2

關(guān)鍵詞：SAS軟件 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式

在數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析領(lǐng)域，SAS統(tǒng)計軟件被譽于國際標(biāo)準(zhǔn)軟件之一，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥衛(wèi)生、金融、管理、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域。熟練應(yīng)用SAS軟件成為統(tǒng)計師等專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，也是各統(tǒng)計專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該掌握的“謀生本領(lǐng)”。在我院，SAS統(tǒng)計軟件已經(jīng)被設(shè)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門選修課程。在具體的教學(xué)過程中，本人深刻體會到，為了有效地進行SAS統(tǒng)計軟件的教學(xué)，不能簡單地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要針對SAS教學(xué)的特點，盡量采用一些形象、直觀的教學(xué)方式，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有機的結(jié)合起來。下面結(jié)合SAS教學(xué)的特點，簡要論述教學(xué)中內(nèi)容與形式結(jié)合的問題。

1 SAS教學(xué)的基本內(nèi)容與形式

從內(nèi)容來看，SAS軟件的具體教學(xué)包括：SAS軟件的安裝和運行；SAS數(shù)據(jù)集的管理；SAS的描述統(tǒng)計功能；區(qū)間估計和假設(shè)檢驗；相關(guān)分析與回歸分析；方差分析；主成分分析與因子分析；典型相關(guān)分析與對應(yīng)分析；聚類分析與判別分析；屬性數(shù)據(jù)分析等。課程主要介紹使用Insight模塊、Analyst模塊和編程方法來完成常用統(tǒng)計分析功能。

對于SAS的這些教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師要全面、系統(tǒng)地掌握與SAS相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，透徹理解SAS這些基本內(nèi)容及其相互之間的關(guān)系，熟悉SAS軟件的特點、操作方法和操作技巧。同時，還要求教師能熟練操作幻燈機、投影儀、計算機等教學(xué)器材。只有這樣，才能保證教師在教學(xué)過程中能站在一定高度來指導(dǎo)學(xué)生。

SAS是一門實踐性較強的課程，不僅要求學(xué)生掌握大量的理論知識，還要求能運用這些知識進行上機操作。針對這一特點，教學(xué)過程主要采取的是機房上課的形式，即由教師主講，學(xué)生單人單機進行操作。

在具體的教學(xué)過程中，因這門課程涉及到的統(tǒng)計理論知識較多，包含信息量大，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)中應(yīng)充分利用了多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運算往往是一大難點。運用多媒體教學(xué)只需借用一定的SAS軟件，就可以將大容量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運算由計算機處理完成，能大大縮短演示圖表、統(tǒng)計計算的時間，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，通過調(diào)用SAS統(tǒng)計軟件，就可以把學(xué)生帶入模型模擬的場景，各種模型曲線及趨勢圖就會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象生動，能達到普通教學(xué)模式無法達到的效果。

2 SAS多媒體課件的制作

能否有效地利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，課前的多媒體課件制作是關(guān)鍵。根據(jù)SAS統(tǒng)計軟件教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，制作多媒體課件應(yīng)注意如下基本問題。

首先，對課程所要講授的內(nèi)容，課件要列出重、難點，闡述所用到的統(tǒng)計原理和基本思想，并力求做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。其次，課件中應(yīng)包含SAS基本操作的步驟。不同于其他課程，SAS是一門實踐性非常強的課程，因此在課件中應(yīng)圖解出SAS各種統(tǒng)計方法的基本操作步驟，以方便學(xué)生對SAS操作的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)會基本操作的基礎(chǔ)上，才能靈活運用來解決實際問題。同時，課件對輸出結(jié)果要進行詳細的解釋說明。由于SAS軟件結(jié)果輸出的圖表較多，且為全英文顯示，學(xué)生對輸出結(jié)果的理解有一定的難度；因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解釋清楚圖表中各項指標(biāo)和專業(yè)術(shù)語的含義。最后，課件應(yīng)補充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以適應(yīng)科技發(fā)展和深化教學(xué)改革的需要。計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，有時教材版本與機房所裝版本并不相同，教師有必要對不同版本的SAS軟件的功能和操作變化作一些補充，不斷的充實教學(xué)內(nèi)容。

3 SAS多媒體的演示與教學(xué)

多媒體教學(xué)課件的制作是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而多媒體的演示則是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在SAS軟件教學(xué)中，進行多媒體演示要注意以下問題：

第一，要強調(diào)演示內(nèi)容的重難點，告訴學(xué)生應(yīng)注意什么，觀察什么，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到他們必須進行觀察的事物上去。演示時，應(yīng)配合講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，并做出一個明確的結(jié)論。第二，要把握好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書，相對傳統(tǒng)教學(xué)方式節(jié)奏要快，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽課，聽課又記不了筆記的問題。因此，播放課件時，什么時候該解釋，什么時候該學(xué)生操作，什么時候該停頓，都要精心地設(shè)計。另外，可以把課件用郵箱發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課，只需要利用課余再去補充筆記。第三，多媒體演示與學(xué)生上機練習(xí)的時間要分配適當(dāng)。如果演示時間太長，學(xué)生容易感到疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效果。因此，要留一段時間讓學(xué)生自己練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生更加牢固地掌握知識。在練習(xí)過程中，教師要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出錯的原因。第四，教學(xué)過程中應(yīng)注意模塊功能的比較。SAS功能強大，系統(tǒng)組成模塊較多，其不同模塊的功能各有特點，對同一統(tǒng)計問題可能在多個模塊中都能實現(xiàn)。例如，存在交互作用的雙因素方差分析既可以在Insight和Analyst中實現(xiàn)，也可以通過編程方法實現(xiàn)，但這三種實現(xiàn)方式的輸出結(jié)果其形式有很大不同。Insight結(jié)果中提供了雙因素不同水平組合下指標(biāo)均值的估計和比較的信息，回歸方程較為復(fù)雜，分析各水平組合結(jié)果不太方便。Anlysis則可得到不同水平組合指標(biāo)均值差異的連線圖，結(jié)果更為直觀。編程方法相對更加靈活，可以根據(jù)實際問題的需要設(shè)計程序，得到多種水平組合下指標(biāo)均值的比較結(jié)果及均值差異圖形。但這三種輸出結(jié)果只是形式不同，對模型的解釋卻是一致的。究竟采取哪種方式，可以根據(jù)實際問題的要求選取。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面進行比較分析，同時通過上機進行練習(xí)，總結(jié)不同操作方式的優(yōu)劣，把理論知識變成技能、技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。對學(xué)生上機過程出現(xiàn)較多的問題，教師要進行系統(tǒng)講解，并講述解決問題的不同方法，使每個學(xué)生都能有所收獲。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育；統(tǒng)計學(xué)教育；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02

中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進行專業(yè)知識、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分，將收集，整理以及對社會經(jīng)濟特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因，很容易使學(xué)生對嚴(yán)密的體系，豐富抽象的概念，以及復(fù)雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強對基礎(chǔ)知識的教育力度，與實際結(jié)合，將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識，可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應(yīng)用。

一、統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育一般作為獨立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間，統(tǒng)計學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí)，對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今，統(tǒng)計學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果，統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高，個人能力不強，在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業(yè)課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學(xué)教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計學(xué)教育存在的主要問題

(一)統(tǒng)計學(xué)教育目的不明確

社會經(jīng)濟體制改革不斷深入，對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對學(xué)生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識，還要有相當(dāng)強的實際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學(xué)生，不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學(xué)的教育中，對理論內(nèi)容的重視，而對實踐能力，教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學(xué)生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對學(xué)生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學(xué)生對理論知識的掌握，或許可以促進學(xué)生明確的發(fā)展過程，使教學(xué)組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求，不能考核學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計學(xué)教育改革的對策

(一)調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容

在過去的統(tǒng)計學(xué)教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學(xué)生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細致選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中突出重點的部分，增加學(xué)生自主思考的時間，提高學(xué)生思考問題，分析問題的興致。

統(tǒng)計學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，與多門學(xué)科存在聯(lián)系，包括數(shù)學(xué)，會計學(xué)，市場營銷以及計算機等學(xué)科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學(xué)的時候依據(jù)不同學(xué)科的實際情況進行教育，在會計專業(yè)教學(xué)中要加強統(tǒng)計教學(xué)教育中的財務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計知識；在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構(gòu)建學(xué)生的主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

中職統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學(xué)生的同時要提升學(xué)生實際水平能力的培養(yǎng)，加強技術(shù)應(yīng)用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設(shè)計模擬課題，讓學(xué)生進行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案，自行進行小組分配，自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的，對象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計算完全由學(xué)生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學(xué)生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認識，更好的吸收專業(yè)知識理論，提升教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合，在教學(xué)中盡量運用學(xué)生熟悉的事物進行類比教學(xué)，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計學(xué)，進行統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是深刻意識到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計應(yīng)用能力，統(tǒng)計學(xué)的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學(xué)只是理論和實際應(yīng)用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統(tǒng)計學(xué)知識理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來，保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學(xué)生的實際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)，這就考驗著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進行授課的時候，采用調(diào)查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計學(xué)教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計學(xué)理論，還要鍛煉學(xué)生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中，教師也要依照教學(xué)的階段性特點給學(xué)生提供實際操作的機會，鍛煉學(xué)生進行圖表繪制，計算統(tǒng)計指標(biāo)，使用統(tǒng)計軟件的能力。所以，在對統(tǒng)計學(xué)知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創(chuàng)新型教育改革

在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實際教學(xué)方式細節(jié)的看法。

第一，要強調(diào)統(tǒng)計學(xué)教育的基本思想，在統(tǒng)計學(xué)教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起，同時與教學(xué)案例相結(jié)合，爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二，是統(tǒng)計學(xué)教育的基本途徑，目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計意識，傳授學(xué)生統(tǒng)計方法，一般的統(tǒng)計學(xué)教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統(tǒng)計學(xué)教育的目標(biāo)，在教學(xué)中使學(xué)生通過對《應(yīng)用統(tǒng)計方法》進行學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學(xué)，構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識，可以采用兼得的統(tǒng)計方法，將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實際的統(tǒng)計工作中。第四，是統(tǒng)計學(xué)教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)目的，學(xué)生水平，教育實踐自行確定，一定要依據(jù)實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統(tǒng)計學(xué)教育的老師一定要加強自身學(xué)習(xí)的能力，隨著社會的發(fā)展進步，經(jīng)濟水平的不斷提高，統(tǒng)計學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)，隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學(xué)習(xí)評價，將理論和實際相結(jié)合，由學(xué)到做，由理論到實踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學(xué)生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點，提升統(tǒng)計能力，最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學(xué)，這一點被獨立出來，提升了實踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，在一定程度上推進了統(tǒng)計學(xué)的社會教育進程。另外，加強統(tǒng)計學(xué)教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學(xué)觀念進行改革，提出符合中職學(xué)生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當(dāng)今統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，使之成為應(yīng)用性強的專業(yè)學(xué)科。

參考文獻：

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[2]梁雁.有關(guān)統(tǒng)計學(xué)教育學(xué)的幾點思考[J].科技信息,2010(23).

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[中圖分類號] R473 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）01（b）-0158-05

[Abstract] Objective To discuss the effect of problem oriented care on rehabilitation and quality of life of patients after laparoscopic radical gastrectomy. Methods Clinical data of 80 patients underwent laparoscopic radical gastrectomy in Shengjing Hospital Affiliated to China Medical University from January 2014 to January 2015 were analyzed retrospectively. According to the different nursing ways， patients were divided into the observation group and the control group， each group had 40 cases. Patients in the control group were given routine nursing. On the bsasis of the control group， patients in the observation group were given problem oriented care. The general situation and gastrointestinal function after surgery， life quality evaluation， anxiety and depression were compared between the two groups. Results The indwelling catheter time after surgery， hospital stays， diet recovery time， bowel sounds recovery time， postoperative anal exhaust time for the first time in the observation group were shorter than those in the control group， with statistically significant differences （P < 0.05）. On admission， the quality of life scores of each dimension had no significant differences between the two groups （P > 0.05）， 1 week after surgery， the quality of life scores had all enhanced than on admission in the two groups， and which in the observation group were better than the control group （P < 0.05）. On admission， the anxiety and depression scores had no significant differences between the two groups （P > 0.05）， 1 week after surgery， the anxiety and depression scores had all reduced than on admission in the two groups， and which in the observation group were lower than the control group （P < 0.05）. Conclusion Adopting problem oriented care for patients underwent laparoscopic radical gastrectomy can promote their gastrointestinal functional recovery， shorten the length of hospital stay， enhance the quality of life， also improve patients' anxiety and depression mood. It is worthy of clinical application.

[Key words] Problem oriented care； Laparoscopic radical gastrectomy； Quality of life； Rehabilitation

胃癌在我國惡性腫瘤中發(fā)病率較高，在消化道腫瘤中居首位，每年我國所有惡性腫瘤患者中約1/4死于胃癌[1]。目前，手術(shù)切除是胃癌的首選治療方法。傳統(tǒng)的開腹手術(shù)具有較明顯缺點，包括手術(shù)創(chuàng)傷大、術(shù)后愈合慢、并發(fā)癥多等，限制了其臨床應(yīng)用。與傳統(tǒng)手術(shù)相比，腹腔鏡胃癌根治手術(shù)具有明顯優(yōu)點，包括手術(shù)創(chuàng)傷及出血量小、術(shù)后恢復(fù)快、患者住院時間短且經(jīng)濟負擔(dān)較小等，在臨床已得到較廣泛應(yīng)用[2]。目前，隨著醫(yī)療技術(shù)及理念的進步，生存時間不在是評價治療效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生活質(zhì)量成為癌癥患者越來越關(guān)注的問題，護理在手術(shù)療效及患者康復(fù)中的作用越來越受到重視[3]。以問題為導(dǎo)向的護理作為循證醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是一種先找出患者亟待解決的問題，再制訂對應(yīng)護理對策的科學(xué)護理方式[4]。本研究對2014年1月～2015年1月于中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院（以下簡稱“我院”）行腹腔鏡胃癌根治術(shù)后患者40例行以問題為導(dǎo)向的護理，取得了較好的護理效果，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析于我院行腹腔鏡胃癌根治術(shù)的患者80例臨床資料。所有患者術(shù)前均行胃鏡檢查，取活檢組織經(jīng)病理確診為胃癌。排除有肺、心、腎等重要器官病變的患者；有肝臟或其他部位侵犯征象的患者。根據(jù)護理方式不同將患者分為觀察組與對照組，各組40例。觀察組，男23例，女17例，平均年齡（55.9±7.2）歲；腫瘤位置：18例位于胃底及賁門部，13例位于胃體部，9例位于胃竇及幽門部；手術(shù)方式：16例行根治性全胃切除術(shù)，13例行遠端胃大部切除術(shù)，11例行近端胃大部切除術(shù)。觀察組，男21例，女19例，平均年齡（56.7±7.9）歲；腫瘤位置：17例位于胃底及賁門部，13例位于胃體部，10例位于胃竇及幽門部；手術(shù)方式：15例行根治性全胃切除術(shù)，14例行遠端胃大部切除術(shù)，11例行近端胃大部切除術(shù)。兩組性別、年齡等一般情況比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1 手術(shù)方法

患者全麻下給予氣管插管，取仰臥位，略分開雙腿。常規(guī)消毒鋪巾，建立二氧化碳氣腹，然后植入腹腔鏡器械，行腹腔探查，完成腫瘤的定位并清掃淋巴結(jié)。上腹部建立輔助切口約5 cm，將網(wǎng)膜整塊移除，行全胃或胃大部分切除術(shù)，重建消化道。術(shù)后常規(guī)放置腹腔內(nèi)引流管，止血、沖洗、縫合創(chuàng)口。標(biāo)本送病檢。

1.2.2 護理方法

對照組給予常規(guī)護理，觀察組在對照組基礎(chǔ)上給予以問題為導(dǎo)向的護理干預(yù)，具體方法如下：

1.2.2.1 成立護理小組 首先根據(jù)護士的年資及技術(shù)水平等，對科室護士進行分組，每組設(shè)1名組長，6名組員。實施護士長行一級管理，組長行二級管理的方式，實現(xiàn)逐層遞進式監(jiān)督、管理，促進良性競爭[5]。事先由護士長召開座談會，要求所有組員一同參與，對研究組成員進行集中培訓(xùn)，明確各成員分工以及集中討論制度[6]。

1.2.2.2 評估患者并提出問題 患者入院后，責(zé)任護士應(yīng)主動地進行自我介紹，建立與患者及患者家屬的信任關(guān)系。由責(zé)任護士全面評估患者情況，掌握患者的一般信息、疾病情況、手術(shù)情況及護理需求等，采用自行設(shè)計的健康需求問卷調(diào)查患者對胃癌病因、手術(shù)治療情況及術(shù)后康復(fù)方法等掌握情況，同時，調(diào)查患者對自我護理重要性的認知情況。詢問進行自我管理目前最大的需求是什么？哪些因素會阻礙其進行自我管理？評估胃癌術(shù)后患者焦慮抑郁狀況。

1.2.2.3 告知患者疾病危害和行為改變益處 ①術(shù)后6 h待患者病情穩(wěn)定后，責(zé)任護士對患者及患者家屬再次強調(diào)留置導(dǎo)管的目的及意義、留置時間及管理方法，增強患者對管道的自我保護意識[7]。采用活動掛圖、教育展板或健康手冊的形式傳授胃癌患者術(shù)后康復(fù)的健康知識，包括臥位、飲食、術(shù)后治療、切口及管道護理、并發(fā)癥預(yù)防等內(nèi)容，告知患者預(yù)防胃癌復(fù)發(fā)等知識，提高患者的自我保健能力。指導(dǎo)患者家屬胃癌術(shù)后護理的基本方法，使其參與到術(shù)后護理中[8]。②責(zé)任護士向患者及家屬講解自我管理的目的、意義、主要內(nèi)容，鼓勵患者參與到自我管理中來，告知患者健康的行為方式與用藥同等重要，患者行為改變的短期效應(yīng)，并向患者展示循證證據(jù)，以鼓勵他們參與治療和護理。

1.2.2.4 制訂目標(biāo)及具體行動 與患者一起共同制訂干預(yù)計劃，包括個體化的自我管理目標(biāo)，鼓勵患者尋求親戚朋友的支持。術(shù)后快速康復(fù)的護理主要包括以下方面：①早期進食：囑家屬在患者清醒后6 h，即可以給予其溫開水漱口，潤濕口腔，以減少口干情況。術(shù)后10 h可給予生理鹽水口服，每2小時1次，每次20～30 mL。術(shù)后1 d給予流質(zhì)飲食，可選擇的流質(zhì)包括米湯、稀粥、藕粉、果汁及清淡的菜湯等[9]；進食過程中需觀察患者有無出現(xiàn)惡心、嘔吐等情況，待其排氣后即可給予半流質(zhì)飲食。待患者飲食恢復(fù)正常后，向其介紹盡量食用抗癌的食物。②早期運動：在患者麻醉未清醒前，指導(dǎo)家屬幫助患者行被動的下肢運動，輕輕按摩患者小腿腓腸肌。術(shù)后待患者清醒后，告知患者開展術(shù)后早期運動的目的及意義，指導(dǎo)其運動方法，爭取得到患者配合[10]。鼓勵患者行可耐受的輕微活動，包括自主活動四肢及翻身等活動，活動頻率為每2小時1次，根據(jù)患者情況，家屬可予以協(xié)助。術(shù)后2 d即可鼓勵患者下床活動。③早期鎮(zhèn)痛：術(shù)后觀察患者，待其病情穩(wěn)定后，指導(dǎo)家屬對其足底和四肢進行局部按摩，從而改善局部血運，增加患者被動活動量，減少疼痛。指導(dǎo)患者及家屬規(guī)范使用鎮(zhèn)痛泵[11]。④心理護理：指導(dǎo)患者行情緒自我控制管理。護士采取誘導(dǎo)式提問的方式，深入患者的內(nèi)心境界，引導(dǎo)患者傾吐自己當(dāng)前心境，在溝通的過程中，護士指導(dǎo)患者在情緒波動最明顯時釋放壓抑已久的情緒，可以采用哭訴的方式宣泄內(nèi)心的負面情感。在病房中播放柔美的輕音樂，舒緩患者情緒。護士指導(dǎo)患者每日養(yǎng)成記錄自我照護項目的工作，即找一本空白的筆記本，寫上日期，按照從清晨醒來直至晚上入睡這一段時間內(nèi)所發(fā)生的事件，包括膳食構(gòu)成、身體不適癥狀、情感狀況等內(nèi)容。護士則仔細地查閱患者每天所記錄的日記情況，并摘錄其在自我照護過程中存在的不足以及踐行錯誤的行為模式[12]。在自我照護操作方面，若從其日記中發(fā)現(xiàn)存有不足之處，護士可開展現(xiàn)場示范，以保證患者能實時掌握相關(guān)理論及技能。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 兩組術(shù)后一般情況及胃腸功能比較

觀察指標(biāo)包括留置尿管時間、住院時間、飲食恢復(fù)時間、腸鳴音恢復(fù)時間、術(shù)后首次排氣時間。

1.3.2 生活質(zhì)量評價

于患者住院時及術(shù)后1周采用SF-36簡明健康狀況調(diào)查量表[13]調(diào)查，包括8個維度36個條目，分為生理健康和精神健康兩類，維度包括軀體健康、軀體角色功能、社會功能、心理健康、軀體疼痛、情緒角色功能、精力及總體健康。評分為0～100分，得分越高，表示健康狀況越好。

1.3.3 患者焦慮、抑郁情況評價

于患者住院時及術(shù)后1周采用Zung編制的焦慮自評量表（SAS）[14]、抑郁自評量表（SDS）[14]進行焦慮、抑郁評分。SAS量表共20個條目采用1～4級評分，標(biāo)準(zhǔn)分=粗分（20個條目得分相加后得粗分）×1.25；其中，輕度焦慮為50～

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 15.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組術(shù)后一般情況及胃腸功能比較

觀察組術(shù)后留置尿管時間、住院時間、飲食恢復(fù)時間、腸鳴音恢復(fù)時間、術(shù)后首次排氣時間均短于對照組，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組生活質(zhì)量評分比較

兩組入院時生活質(zhì)量評分各維度比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），術(shù)后1周兩組生活質(zhì)量較入院時均提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），觀察組術(shù)后生活質(zhì)量優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者焦慮、抑郁情況比較

兩組入院時所有患者均有焦慮、抑郁情緒，且有中、重度焦慮及抑郁者各8例，每組各4例。術(shù)后1周觀察組焦慮28例，抑郁26例，且均為輕度；對照組焦慮32例，抑郁34例，且有1例兩項評分均為中度水平。

兩組入院時焦慮、抑郁評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），術(shù)后1周兩組焦慮、抑郁評分較入院時均降低，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05），觀察組術(shù)后焦慮、抑郁評分低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

腹腔鏡胃癌根治術(shù)是首選的胃癌根治手術(shù)方法，具有各種優(yōu)點，包括切口小、愈合快、組織粘連較少、瘢痕小等[15]，但是仍難以避免術(shù)后疼痛，加之引流管的刺激造成患者惡心、嘔吐等癥狀，給患者帶來痛苦。導(dǎo)致患者產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等一系列負面情緒，嚴(yán)重者甚至影響手術(shù)療效和術(shù)后康復(fù) 。因此，制訂合理有效的護理方案，提高護理水平，是保障患者術(shù)后早期恢復(fù)和生活質(zhì)量提高的重要手段。

以問題為導(dǎo)向的護理干預(yù)是一種良好的提高護理質(zhì)量的方法，在護理實施前先提出問題，并制訂相應(yīng)的護理方案，使護理工作能夠有條不紊的展開，對患者的快速康復(fù)和自護能力的提高均有有利的影響[16-17]。本研究顯示，采用以問題為導(dǎo)向的護理干預(yù)后，觀察組的生活質(zhì)量及抑郁焦慮情緒均較同組入院時及對照組術(shù)后明顯改善?？赡茉驗橐詥栴}為導(dǎo)向的護理干預(yù)強調(diào)提高患者的自護能力，并提倡家屬參與到護理工作中，增加了患者的安全感，使其“有事可做”，促進患者情緒的快速調(diào)整，調(diào)動了患者潛能，恢復(fù)患者信心，進一步幫助患者完成角色的轉(zhuǎn)換。另外，通過患者每日記錄自我照護項目筆記，護士可以更加了解患者狀態(tài)，并對其錯誤的康復(fù)方式及不良心理進行干預(yù)和矯正，使護患雙方共同促進，拉近了護患關(guān)系，形成了主動參與主動護理相結(jié)合的護理模式，加速患者康復(fù)。

篇5

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的目的

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的特點和統(tǒng)計學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本課程的教學(xué)目的主要是掌握中醫(yī)藥管理，提供統(tǒng)計調(diào)查、資料整理和統(tǒng)計數(shù)量分析的一般原理與方法，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)藥管理類課程的數(shù)量分析方法打下基礎(chǔ)。要達到以上目的，在學(xué)習(xí)中要求了解統(tǒng)計的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)搜集、整理和顯示的方法，能描述中醫(yī)藥臨床現(xiàn)象統(tǒng)計分布的特征，掌握抽樣推斷、相關(guān)回歸分析、統(tǒng)計指數(shù)、時間序列分析、統(tǒng)計預(yù)測等統(tǒng)計分析研究方法，并作出綜合評價。

SPSS是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件。學(xué)生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學(xué)習(xí)搜集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)實生活和工作的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生有意識地經(jīng)歷單位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預(yù)測，并進行交流；應(yīng)注重在具體情境中對可能性的體驗，應(yīng)避免單純的統(tǒng)計量的計算[2]。

二、中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)，按照《大不列顛百科全書》的定義，“是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)”。因此，統(tǒng)計是圍繞數(shù)據(jù)分析而建立的。其中包括運用統(tǒng)計的方法來分析數(shù)據(jù)，組織和顯示數(shù)據(jù)（表格和圖形），并在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成推論和預(yù)測。

從具體應(yīng)用的角度來分，統(tǒng)計學(xué)包括三個部分：描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和實驗設(shè)計。其中，在中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程中，主要涉及的是描述統(tǒng)計。描述統(tǒng)計是指對所搜集的大量數(shù)字資料進行整理、概括，尋找數(shù)據(jù)的分布特征，用以反映研究對象的內(nèi)容和實質(zhì)的統(tǒng)計方法。例如，對原始數(shù)據(jù)資料用歸組、列表、圖示等方法加以歸納、整理，為進一步處理數(shù)據(jù)資料做好準(zhǔn)備工作。計算集中量指標(biāo)（如算出平均數(shù)、中位數(shù)）用來反映數(shù)據(jù)的集中趨勢。描述統(tǒng)計可使無序而龐雜的數(shù)字資料成為有序而清晰的信息資料。描述統(tǒng)計是整個統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計表是對數(shù)據(jù)分類后的一種簡便表示形式。根據(jù)學(xué)生年齡的特點，從實物的分類，到抽象的統(tǒng)計表表示將經(jīng)歷幾個年級段的學(xué)習(xí)。對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。統(tǒng)計表的制作不只是一個簡單的技術(shù)問題，而是在制作過程中體驗和理解統(tǒng)計表意義。不是一個簡單的數(shù)據(jù)堆砌的過程，而是一個對數(shù)據(jù)理解的過程。設(shè)計簡單的統(tǒng)計表是更加規(guī)范地收集數(shù)據(jù)的一種方法。學(xué)生在設(shè)計一個統(tǒng)計表時，一方面，要明確調(diào)查的目的，為什么要去調(diào)查；另一方面，要考慮調(diào)查這個問題所涉及的內(nèi)容。這些問題在開始設(shè)計時，需要有一個全面的思考，這樣，在設(shè)計統(tǒng)計表時，就容易獲得成功。其中，每一項具體內(nèi)容都應(yīng)圍繞調(diào)查的主題。

以往的課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容多、時間緊，每次課都是“滿堂灌”。教師講得口干舌燥，學(xué)生要么機械地記筆記，要么昏昏欲睡，根本用不著動腦，如果課后不下功夫的話，課堂上的學(xué)習(xí)時間幾乎是白白浪費了。為了解決這個問題，可以嘗試“少講多練”的教學(xué)方法。

三、中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的建議

1.課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深

在教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；緊密結(jié)合實際，注重統(tǒng)計分析的基本理論與方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結(jié)束，對全部內(nèi)容進行小結(jié)，提示重點與難點內(nèi)容，并布置適量的復(fù)習(xí)思考題與計算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容。并可選用創(chuàng)新性教學(xué)形式，如案例教學(xué)、實務(wù)分析、作業(yè)指導(dǎo)、多媒體教學(xué)、課程設(shè)計等。在學(xué)習(xí)過程中：根據(jù)實際情況安排兩次左右習(xí)題課，以解決練習(xí)中的問題。有關(guān)部分可安排選題練習(xí)，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法。

2.加強中醫(yī)藥專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)本科階段的實踐包括課程實驗、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐活動。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的基本原理和基本方法，具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法解決實際問題的能力。社會實踐包括社會調(diào)查等活動，主要培養(yǎng)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)原理和方法用于社會實際的能力。這類實踐學(xué)生可利用假期等業(yè)余時間進行。

畢業(yè)實習(xí)是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修課程。集中一段時間，安排學(xué)生到實習(xí)單位學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)原理和方法應(yīng)用于實際的能力。畢業(yè)實習(xí)時間一般為9周左右，安排在大學(xué)第三學(xué)年的假期或第四學(xué)年的第一學(xué)期進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終需用考試成績來反映。

3.緊密聯(lián)系生活實際

教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的教學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)的興趣，以及學(xué)好中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)的愿望。教師是學(xué)生中醫(yī)藥活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)的信心。

課堂教學(xué)需要把握好教學(xué)內(nèi)容的整體性和聯(lián)系性。這一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點的要求，中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹性和系統(tǒng)性要求中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)教學(xué)必須從整體上把握教學(xué)的內(nèi)容，只有從整體上把握了教學(xué)內(nèi)容，才能對每一章節(jié)、每一堂課的內(nèi)容的地位、作用有深入的分析，對重、難點有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，也才能有效地突出重點、突破難點，合理地分配時間。另一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生認知的需要，學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)不是一個被動接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過同化和順應(yīng)等心理活動和變化，不斷地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)的過程，把客觀的中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)知識內(nèi)化為自己認知結(jié)構(gòu)中的成分，而強調(diào)整體性和聯(lián)系性正是順應(yīng)了學(xué)生這一認知的需要，可以幫助學(xué)生將零散的知識點形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，而形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識不僅對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生認識和理解中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)都是十分有益的。

總之，統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生于工作實踐，又服務(wù)于工作實踐、指導(dǎo)工作實踐活動。中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體系的有機組成部分。在整個統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中有多個實踐環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)特定的教學(xué)要求，共同形成一個有機整體。

參考文獻：

[1]趙瑩.淺談中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的幾點體會[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2012（05）：630.

[2]魏興民，任真，代婷.Excel在中醫(yī)藥統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等數(shù)學(xué)研究，2013（01）：93—95.

篇6

關(guān)鍵詞：剖宮產(chǎn)；指征分析

當(dāng)前國外已經(jīng)將剖宮產(chǎn)率控制在5％～2O％，而中國國內(nèi)的部分地區(qū)剖宮產(chǎn)率則高達40％～60％，甚至超過這一范圍，這些情況已經(jīng)引起社會的關(guān)注［1］。對2007年1月～2010年1月1000例行剖宮產(chǎn)手術(shù)產(chǎn)婦的剖宮產(chǎn)指征分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：本組資料共計1 000例，均為2007年1月～2010年1月行剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦。年齡23～38歲，平均（28.6±2.9）歲。初產(chǎn)婦656例，經(jīng)產(chǎn)婦344例。同期分娩產(chǎn)婦共3 217例，剖宮率為31.08％。

1.2 方法：了解患者剖宮產(chǎn)的各項指征，并對有關(guān)因素展開回顧性分析，結(jié)合術(shù)前第1指征統(tǒng)計各項指征的構(gòu)成比，詳細地計算剖宮產(chǎn)率。

1.3 記錄標(biāo)準(zhǔn)：按照病歷記錄后對各病例剖宮產(chǎn)指征進行整理，出現(xiàn)多項指征需要按第1指征進行記錄。此外，對有醫(yī)學(xué)指征與社會因素需要按照醫(yī)學(xué)指征作好筆記。其他指征包括：臍帶繞頸、尖銳濕疣、胎膜早破、羊水過少等。采用相應(yīng)的構(gòu)成比率計算各項指征所占比例。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理：使用EXCEL軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計算相應(yīng)的構(gòu)成比和率。

2 結(jié)果

2.1 剖宮產(chǎn)各類指征的比例：產(chǎn)科住院分娩的產(chǎn)婦共3 217例，剖宮產(chǎn)率為31.08％。剖宮產(chǎn)各類主要指征：見表1。

2.2 導(dǎo)致剖宮產(chǎn)率升高的主要因素：主要有無醫(yī)學(xué)指征剖宮產(chǎn)(要求手術(shù))、巨大兒、臀位、臍帶因素等，其中要求手術(shù)占16.90％。無醫(yī)學(xué)指征的剖宮產(chǎn)以擔(dān)心產(chǎn)程疼痛、認為剖宮產(chǎn)安全、擔(dān)心難產(chǎn)而急診剖宮產(chǎn)為主要原因。

2.3 新生兒情況：1 000例產(chǎn)婦共娩出新生兒1 011例，其中，980例新生兒Ap-gar評分＞7分，31例Apgar評分≤7分，新生兒窒息率為3.06％(31/1 011)。

3 討論

研究顯示，以胎兒窘迫為指征的剖宮產(chǎn)在整個剖宮產(chǎn)人數(shù)中的比例占到了21.10％。如果只是根據(jù)胎心監(jiān)護或者羊水來對胎兒窘迫判斷，將會出現(xiàn)一些誤差。以胎兒窘迫為指征的孕婦行剖宮產(chǎn)偶爾出現(xiàn)并發(fā)癥狀，且無法找出引發(fā)胎兒窘迫的原因和異常情況。若出現(xiàn)胎兒窘迫，孕婦需要參照具體情況選擇合適的分娩方式。通過全面分析觀察，避免出現(xiàn)過度診斷，有效控制剖宮產(chǎn)率，這樣既不會盲目增加剖宮產(chǎn)，也不會影響治療效果。

資料顯示，無醫(yī)學(xué)指征占剖宮產(chǎn)的l6.90％，且近幾年一直呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，這也是造成剖宮產(chǎn)率不斷增加的重要原因之一［2］。具體表現(xiàn)在：①孕婦及家屬對于剖宮產(chǎn)的安全性過分依賴，而很少關(guān)注剖宮產(chǎn)并發(fā)癥帶來的危害；②孕婦不相信陰道分娩的實效性，承受不了疼痛；③傳統(tǒng)的迷信思想，通常選擇所謂的“好日子”，措施最佳生育時期；④為避免醫(yī)療糾紛，產(chǎn)科醫(yī)師故意放寬手術(shù)指征。

醫(yī)學(xué)專家分析，接受不同的分娩方式不會對性生活造成直接影響。而剖宮產(chǎn)后則會使新生兒出現(xiàn)肺炎、多動癥、感覺綜合失調(diào)等危險性癥狀，削弱了嬰兒的免疫能力。然而有文獻報導(dǎo)［3］，二次剖宮產(chǎn)的腹直肌粘發(fā)生率為25.8％，大網(wǎng)膜粘連發(fā)生率為13.5％，腹膜、膀胱腹膜反折粘連發(fā)生率均為15.7％。

醫(yī)生和孕婦需要對剖宮產(chǎn)指征熟練掌握，孕婦需要做好圍生期保健工作，注重理膳食，補充營養(yǎng)。加強對產(chǎn)科并發(fā)癥的預(yù)防，有效地進行孕期宣教，讓孕婦和家屬有足夠的信心和勇氣面對自然分娩，提高產(chǎn)科質(zhì)量。

參考文獻

[1] 鐘 華.新生兒窒息406例產(chǎn)科因素分析[J].中國婦幼保健，2006，21(15):2094.

篇7

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求。“寬口徑”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。

2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系

按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)。“多模塊”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。

二、加強實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點,積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。

4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當(dāng)邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結(jié)合、實踐性強,面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨立實驗教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著。《多元統(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。

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篇8

蒙語授課“生物統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)團隊有能力建設(shè)課程系列教材菊林花教授自1982年就用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計學(xué)”、“生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”、“試驗設(shè)計”等課程。多次出國學(xué)習(xí)，積累了30年的豐富經(jīng)驗，在2012被評為校級名師。金鳳副教授自1985年開始用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計學(xué)”、“生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”、“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”等課程，已有28年教學(xué)經(jīng)驗。自1988年開始自編、參編、主編多部教材的豐富經(jīng)驗。2009～2010年在日本京都大學(xué)農(nóng)學(xué)部統(tǒng)計教研室與佐佐木教授共同研究完成了“地方品種遺傳參數(shù)估計模型”。玉榮講師自2004年以來用蒙漢雙語講授"生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計"、"試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析"等課程。2010年到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研修學(xué)習(xí)，積累了可喜的教學(xué)經(jīng)驗。教材是有效補充課堂內(nèi)容的工具、技術(shù)手冊，要及時關(guān)注本領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的前沿動向生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)，它作為邊緣交叉學(xué)科，已經(jīng)在生態(tài)環(huán)境保護、生物資源保護與利用、畜禽生態(tài)學(xué)研究、分子生物學(xué)研究、高科技農(nóng)業(yè)研究、生物制藥技術(shù)、流行病規(guī)律研究與探索、畜禽數(shù)量遺傳學(xué)研究、畜禽遺傳繁育、生物信息學(xué)研究等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。目前基因組學(xué)，蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得“生物統(tǒng)計學(xué)”在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時注意增加生物統(tǒng)計在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)時的解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，以教師為主體和中心，教師是主講者，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果主要取決于教師的課堂組織能力與語言表達能力。從我講授蒙漢語“生物統(tǒng)計學(xué)”課程28年的教學(xué)實踐經(jīng)驗看，課堂上老師講授，學(xué)生做筆記的教學(xué)模式存在一定的缺陷，阻礙了學(xué)生獨立分析與解決實際問題能力，影響了學(xué)生真正掌握統(tǒng)計分析的方法。因此，我們在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合高校自主學(xué)習(xí)為主的教育特點，充分利用學(xué)生課余時間，將傳授知識和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，摸索出一套對教學(xué)內(nèi)容有效補充作用的教材，同時可作為少數(shù)民族地區(qū)科技工作者從事科學(xué)研究的工具。

蒙語授課“生物統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)團隊主編、參編的蒙漢雙語系列教材

1．金鳳、菊林花主編的蒙文版教材《生物統(tǒng)計學(xué)》2000年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版發(fā)行。是根據(jù)1999年修訂的全國高等農(nóng)林院校本科教學(xué)大綱，依據(jù)同年11月召開的全國農(nóng)林院校教材會議上討論的動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教材編寫大綱編寫的。是動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生必修課程教材。當(dāng)時在內(nèi)容的編排上也相應(yīng)照顧到了生物工程、食品工程等專業(yè)的需要，將案例和例題略加增刪或改動，并對個別專題內(nèi)容加以補充。因此，本教材在2008年前一直作為生物工程、食品工程試用教材。教材的編寫，保持本學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性的前提下，力求做到內(nèi)容的先進性與針對性的統(tǒng)一，循序漸進、簡明易懂，特別注重了對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。各章都有明確的教學(xué)目標(biāo)，介紹本課程中的基本概念、著重對基本分析方法的詳細介紹，每一種分析方法都有相應(yīng)的例題，其過程詳細，步驟完整。每章后配有習(xí)題，供讀者實踐。一直用作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)成人教育、自學(xué)考試教材。2004年，該選題被內(nèi)蒙古大中專蒙古文教材編審委員會審批為“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”。為了使其成為名副其實的規(guī)劃教材，以及貫徹落實教育部有關(guān)教改精神，進一步提高教材質(zhì)量，使“生物統(tǒng)計學(xué)”課程教材符合新形勢下的教學(xué)要求及國家教委新制訂的課程教學(xué)基本要求，在廣泛征求兄弟院校如內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)的相關(guān)老師的意見基礎(chǔ)上，總結(jié)以往成功經(jīng)驗，采納有關(guān)兄弟院校師生的建議，并針對使用中存在的問題，對《生物統(tǒng)計學(xué)》教材進行了全面修訂。2．金鳳、何金山(內(nèi)蒙古大學(xué))主編的蒙文版教材《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》2004年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。本教材在2008年內(nèi)蒙古大中專蒙古文教材評比中獲優(yōu)秀獎。與《生物統(tǒng)計學(xué)》教材相比較，新版教材保證了學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和實用性，突出體現(xiàn)了本課程的先進性、技能性與前沿性。具體內(nèi)容如下:對第一章、第二章的內(nèi)容做了次序上的調(diào)整。第三章“平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)偏差、變異系數(shù)”改為“數(shù)據(jù)特征值”。第四章補充了二項分布應(yīng)用案例。第五章“兩個樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗”改為“假設(shè)檢驗”。第六章方差分析的第四節(jié)中增加了兩個因素系統(tǒng)分組方差分析方法。第七章第二節(jié)中增加了檢驗是否符合某種分布的案例題。第八章第四節(jié)增加了直線相關(guān)與直線應(yīng)用案例。第九章第三節(jié)增加了案例分析。第十章第十一章分別增加了對應(yīng)案例。第十二章試驗設(shè)計原理與常用方法(新增)。第十三章常用統(tǒng)計應(yīng)用程序簡介(新增)。該教材及時引入了現(xiàn)代運算工具，將常用的設(shè)計與分析方法與優(yōu)秀統(tǒng)計應(yīng)用軟件融為一體，使統(tǒng)計知識與計算機應(yīng)用有機結(jié)合，為生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用提供了方便與快捷的手段。已經(jīng)連續(xù)8學(xué)年在10多個專業(yè)1000多人中使用，被相關(guān)專業(yè)師生廣泛采用，反響良好，已多次印刷，為生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。目前，本教材已被列入自治區(qū)規(guī)劃教材。它的出版不僅解決了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)蒙語授課“生物統(tǒng)計學(xué)”課程學(xué)生和內(nèi)蒙古民族大學(xué)畜牧專業(yè)蒙語授課學(xué)生的資料問題，而且可作為牧區(qū)畜牧獸醫(yī)技術(shù)工作者、動物科學(xué)研究者、動物醫(yī)學(xué)研究者及相關(guān)專業(yè)研究生、博士生用來進行整理分析復(fù)雜的生產(chǎn)一線數(shù)據(jù)并找出數(shù)據(jù)潛在的規(guī)律提供參考書。3．金鳳、成格爾、玉榮主編的全國高等學(xué)校蒙文版教材《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析方法》2008年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。隨著科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，“統(tǒng)計學(xué)”已大步跨進了一個又一個相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，而每個學(xué)科領(lǐng)域在其自身發(fā)展過程中都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，需分析揭示其內(nèi)在規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)作為分析方法，食品科技工作者越來越清醒地認識到其重要性，開設(shè)“食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析方法”課程。目前為止，蒙文版教材《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析方法》是唯一的一個專門給蒙語授課食品科學(xué)專業(yè)學(xué)生所使用的“統(tǒng)計學(xué)”類教材。同時也是那些從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)工作者的理想?yún)⒖加脮?．金鳳參編國家十一五規(guī)劃教材《食品試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》(漢文，第二版)，2010年由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第七章的編寫，該教材為目前我校食品科學(xué)各專業(yè)課程教材。5．金鳳參編國家十一五規(guī)劃教材《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》(漢，第四版)，2008年由中國農(nóng)業(yè)出版社出版發(fā)行。它榮獲全國高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎。承擔(dān)第三章、第四章的編寫，該教材為目前我校動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、生物工程等院系課程教材。6．金鳳參編全國統(tǒng)編教材《田間試驗與統(tǒng)計分析》(漢文，第二版)，2008年由科技出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第十一章的編寫，該教材為目前我校農(nóng)學(xué)、生態(tài)環(huán)境等學(xué)院課程教材。7．金鳳參編面向21世紀(jì)教材《生物統(tǒng)計學(xué)》(漢文)，2005年由內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第六章的編寫，該教材為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)(生物制藥)、內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)相關(guān)課程教材。8．金鳳參編國家十一五規(guī)劃教材《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》(漢文，第三版)，2002年由農(nóng)業(yè)出版社出版發(fā)行。承擔(dān)第四章編寫，該教材為2008年前我校動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、生物工程等院系課程教材。9．金鳳主編校級教材《統(tǒng)計分析SAS應(yīng)用上機指導(dǎo)書》(漢文)，2010年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)出版。該教材為目前我校動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、生物工程、食品科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的上機實踐教材。

本系列教材主要解決的教學(xué)問題

1．“生物統(tǒng)計學(xué)”是數(shù)理統(tǒng)計分析方法在生物學(xué)中的應(yīng)用。我們編寫教材時不僅保持本學(xué)科的系統(tǒng)性，知識性，而且注重了與現(xiàn)代計算技術(shù)的有機結(jié)合。因此解決了蒙漢雙語授課學(xué)生因認知差異引起的教學(xué)效果有差異的問題。2．雖然電子課件因其信息量大而受到大家好評，但是學(xué)生上課時更多的時間忙于抄課件，忽略了教師的講解，而教材恰可彌補多媒體教學(xué)的這些不足。有了教材學(xué)生通過閱讀教材可獲得試驗設(shè)計模板與方法、經(jīng)典分析案例的詳細步驟、顯著性檢驗臨界值等。3．本系列教材在輔助科研水平提升的同時，促進了科研成果進一步支撐統(tǒng)計分析案例教學(xué)，解決了今后修訂教材時的實際案例問題，實現(xiàn)了科學(xué)研究與結(jié)果統(tǒng)計分析相互輔助的良性循環(huán)。蒙漢雙語《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材編寫過程中不僅突出了“生物統(tǒng)計學(xué)”是方法論、工具論的特色，而且顧及到了蒙漢雙語授課學(xué)生的認知差異，及地區(qū)特色，內(nèi)容編排上多為草原畜牧業(yè)案例，從而促進了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果及社會效益

篇9

一、思維導(dǎo)圖的概念和起源

思維導(dǎo)圖，又稱腦圖和思維導(dǎo)圖，是英國著名心理學(xué)家、教育家托尼·布贊在20世紀(jì)60年代開發(fā)大腦潛能的一種圖形化工具。它幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)和更清晰地思考，讓大腦發(fā)揮最佳狀態(tài)。

思維導(dǎo)圖的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）通過思維導(dǎo)圖，將一本書的主要內(nèi)容和相互關(guān)系生動、具體地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠快速、良好地把握書的上下文和作者的思想;（2）中心突出，一次和二次放射性開放發(fā)育。以主題為主干，以其他信息為分支，從中心圖形向外圍輻射，主干可以不斷增加，每個分支可以不斷“生長”。其開放的結(jié)構(gòu)有利于系統(tǒng)思考要素之間的關(guān)系;（3）主題清晰，聯(lián)系緊密，易于組織記憶。一個分支由一個關(guān)鍵人物或關(guān)鍵字組成，次要主題也以分支的形式表達，附屬于高層形式;每條支線上的關(guān)鍵詞就像舵或羅盤，不容易迷失在思想的海洋里。（4）便于聯(lián)想和發(fā)散，易于把握關(guān)系。樹枝之間形成一種兩端開口的連接接觸結(jié)構(gòu)，便于掌握樹枝之間的連接和關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是一種適用于社會各階層的學(xué)習(xí)工具和方法。教師可以利用它來制定教學(xué)計劃、整理教材、指導(dǎo)備課、總結(jié)教學(xué)反思等，學(xué)生可以利用它來記筆記、構(gòu)思文章、總結(jié)知識、指導(dǎo)復(fù)習(xí)等，往往起到乘數(shù)效應(yīng)。

二、思維導(dǎo)圖在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我國各學(xué)校也普遍開始使用多媒體和PPT的方式進行教學(xué)。但這種教學(xué)方式雖然可以提高教學(xué)的效率，在課堂上展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但也存在容量大速度快等特點，學(xué)生也難以跟上教學(xué)進度。其次，由于幻燈片的播放排列都是線性的，不利于學(xué)生思維擴散和深入思考。

市場營銷學(xué)不同于一般的科學(xué)學(xué)科，它具有自己的邏輯層次和知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。如在市場營銷教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)課程具有明顯優(yōu)勢。以下內(nèi)容以市場營銷學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)為例，通過三個方面來簡述思維導(dǎo)圖在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖在市場統(tǒng)計描述中的應(yīng)用

統(tǒng)計描述作為統(tǒng)計的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，是進行統(tǒng)計分析的必要前提。在市場營銷學(xué)教學(xué)中，我們通常使用統(tǒng)計指標(biāo)來進行數(shù)據(jù)的描述。例如，在藥品營銷中，我們通常需要使用統(tǒng)計描述來對各類實踐數(shù)據(jù)進行描述，然后通過理論在驗證統(tǒng)計數(shù)據(jù)。經(jīng)過統(tǒng)計設(shè)計，我們再將數(shù)據(jù)來進行轉(zhuǎn)換，進一步的將數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，從而便于下一步研究工作的開展。

在市場營銷學(xué)中，數(shù)據(jù)的描述可以是直觀的圖表，也可以是客觀的定量計算。無論采用什么方法，都應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)類型和分布類型等因素進行適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往容易出現(xiàn)的問題是方法選擇不準(zhǔn)確。如果指標(biāo)是錯誤的，那么結(jié)論和所有后續(xù)分析都是沒有意義的。如何幫助學(xué)生掌握選擇正確方法的技巧，在教學(xué)過程中，用思維導(dǎo)圖描述統(tǒng)計描述的主要知識和要點，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)和未來的科研活動中根據(jù)不同的需要、方法和特點做出正確的選擇。

（二）思維導(dǎo)圖在統(tǒng)計推理中的作用

統(tǒng)計推斷需要根據(jù)樣本的數(shù)據(jù)特征進行推斷，主要包括了參數(shù)估計和假設(shè)。

統(tǒng)計推斷則需要通過統(tǒng)計描述來得到基本的特征數(shù)據(jù)，然后將這些統(tǒng)計特征進行歸納推斷，以便找出數(shù)據(jù)中潛在的聯(lián)系。因此，使用思維導(dǎo)圖輔助統(tǒng)計推理，能夠快速的幫助人們了解數(shù)據(jù)之間潛在的聯(lián)系。

參數(shù)估計是從樣本的特征和聯(lián)系來估計總數(shù)之間的特征和聯(lián)系，參數(shù)估計包括了區(qū)間估計和點估計。由于點估計的誤差更大，因此較少應(yīng)用。但區(qū)間估計的方式能夠便于人們了解總體參數(shù)的特征，因此，在實際的統(tǒng)計過程中常使用區(qū)間估計的方法。參數(shù)估計的方式若利用到思維導(dǎo)圖，則能夠簡化估算過程。

例如，假設(shè)檢驗是統(tǒng)計的重要組成部分，大多數(shù)的藥物營銷問題需要通過假設(shè)檢驗才能夠得出更為科學(xué)的結(jié)論。假設(shè)檢驗，是對總體參數(shù)的一種估計，需要根據(jù)樣本的情況為總體參數(shù)提供研究信息。這種方式需要利用到矛盾證明和小概率證明的思緒。盡管這種方式存在一定的出錯率，但概率較小，通常在臨床實踐中常常使用到。建設(shè)檢驗方式需要結(jié)合各類實踐，因此其過程十分復(fù)雜。所以我們需要利用到思維導(dǎo)圖，將其結(jié)構(gòu)進行分解，然后逐步地進行分析。除了在藥劑假設(shè)檢驗中使用思維導(dǎo)圖，我們還可以在統(tǒng)計學(xué)的其他領(lǐng)域用到思維導(dǎo)圖?？偠灾?，使用思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，便于人們掌握。

篇10

關(guān)鍵詞：品管圈；手術(shù)室；成效分析；護理質(zhì)量

品管圈是日本的博士石川馨提出，他是品管這一專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威，這一專業(yè)理念主要是人性化的管理服務(wù)，從尊重人性的角度出發(fā)，遵照以人為本這一理念，營造輕松舒適愉快的現(xiàn)場管理模式，讓員工有參與感，提高員工自發(fā)組織和參與管理活動的積極性，從而在一系列管理活動中獲得成長和成就感與滿足感[1]。為了進一步提高筆者所在醫(yī)院手術(shù)室的服務(wù)質(zhì)量，選取2014年1月～2015年12月在筆者所在醫(yī)院接受擇期手術(shù)治療的各科患者150例作為研究對象，將品管圈應(yīng)用在手術(shù)室服務(wù)，取得了顯著的服務(wù)效果，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2014年1月～2015年12月在筆者所在醫(yī)院接受擇期手術(shù)治療的150例患者作為研究對象，所有患者均屬自愿參加，且能夠正確的將自身感受表達出來，排除精神疾病、心功能障礙等患者。其中，男93例，女57例，年齡31～75歲，平均（52.8±3.7）歲。采取平均隨機分組的方法將這150例患者分為觀察組與對照組，各75例。兩組患者的職業(yè)、性別及年齡等一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對照組實施常規(guī)的手術(shù)室護理服務(wù)，觀察組實施品管圈優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，具體內(nèi)容如下。

建立品管圈：我院手術(shù)室護士成為品管圈圈員，另由護士長擔(dān)任圈長，護理部主任為圈輔導(dǎo)員督導(dǎo)活動和評價活動的結(jié)果。

PDCA循環(huán)，即計劃-執(zhí)行-檢查-處理循環(huán)的實施，開始日常工作之前的晨會上，由圈長帶頭開始計劃工作，讓圈員了解工作內(nèi)容、熟悉工作標(biāo)準(zhǔn)、確定工作流程。并提出既往執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題，交流工作筆記心得，共同討論提出解決的方法，之后開始每天日常工作。召開品管圈小組討論會，將重要性、可行性及效益性作為評價的指標(biāo)，同時考慮護理的可控性以及圈能力等因素，針對手術(shù)室服務(wù)要經(jīng)過頭腦風(fēng)暴的方法集思廣益的提出問題的具體解決對策。活動開展以后應(yīng)對其效果進行評價，評價指標(biāo)包括患者的滿意度、圈員的綜合素質(zhì)和綜合能力等方面，圈員綜合素質(zhì)和能力包括責(zé)任心、主動服務(wù)的意識、工作熱情等項目，由每位圈員自評，并由專人對評分情況進行計算，對比活動前后的能力提升。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn) 采取自制問卷的形式對護理滿意度進行調(diào)查，150例患者進行問卷調(diào)查，分為非常滿意、基本滿意、不滿意3個級別，比較兩組護理滿意度情況。滿意度=（非常滿意例數(shù)+基本例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 組患者所得的臨床效果評定統(tǒng)計學(xué)處理均在統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS14.0下進行，率的比較采用χ2檢驗，組間比較采用t檢驗，P

2結(jié)果

經(jīng)過在手術(shù)室實施品管圈服務(wù)，研究組患者滿意度為96.0%，明顯高于對照組的84.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

近年來，伴隨著醫(yī)學(xué)模式不斷的轉(zhuǎn)變以及社會快速的發(fā)展，患者價值觀念以及實際的需求也在不斷的更新，護理工作面臨巨大挑戰(zhàn)，這也促使醫(yī)院不得不進一步改進服務(wù)質(zhì)量，不斷的發(fā)現(xiàn)實際工作中存在的問題，進行針對性的護理，以滿足患者廣泛需求[2]。品管圈指的是工作區(qū)域上相互關(guān)聯(lián)的或者相同工作場所的人員自發(fā)和自動的組成一個品質(zhì)管理小組，通常是由6人組成，并推選組織能力較好的人作為圈長，再由上級的主管主任作為輔導(dǎo)員，監(jiān)督指導(dǎo)品管圈的活動效果，通過該種方法使每個小組成員創(chuàng)造性的思維以及集體合作精神得以發(fā)揮，以此來解決手術(shù)室現(xiàn)場管理等問題，使患者手術(shù)期間有一個愉悅、良好的心理和生理狀態(tài)，提高醫(yī)院的整體服務(wù)質(zhì)量。護理人員中開展品管圈活動，是在尊重護理人員工作積極性的基礎(chǔ)上展開的，強調(diào)輕松、愉快的工作方式；同時，開展品管圈活動，有利于提高護理人員責(zé)任心和業(yè)務(wù)技能，激發(fā)護理人員學(xué)習(xí)、科學(xué)工作的積極性。品管圈活動的開展，能進一步提高臨床護理效果。

患者滿意度是護理質(zhì)量高低的評價指標(biāo)，滿意度更是人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，通過品管圈活動，能規(guī)范手術(shù)室護理人員醫(yī)源性語言的運用，提升患者滿意度[3]。同時通過PDCA循環(huán)，大大改善了包括準(zhǔn)備室及復(fù)蘇室在內(nèi)的手術(shù)室環(huán)境，降低患者術(shù)前焦慮緊張，也降低了患者術(shù)后部分并發(fā)癥。另一方面，增強了醫(yī)護人員主動服務(wù)意識，使其工作效率明顯提高，加強風(fēng)險管理，讓優(yōu)質(zhì)服務(wù)從始至終都貫穿于手術(shù)室的護理服務(wù)中。品管圈服務(wù)始終以患者為中心，激發(fā)了圈員管理積極性，并因此獲得工作成就感和滿足感。本研究表明，經(jīng)過在手術(shù)室實施品管圈服務(wù)，研究組患者滿意度為96.0%，明顯高于對照組的84.0%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

綜上所述，品管圈管理活動的開展不僅提高來手術(shù)室的安全防范意識，提高來手術(shù)室的護理質(zhì)量，同時也收到了患者的好評，安全防范意識全面提高，對工作質(zhì)量的要求也在上升，是全院工作的一個整體性進步，值得臨床上推廣使用。

參考文獻：

[1]李淑萍.品管圈活動在手術(shù)室病人安全管理中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2014，3（19）：1789-1791.