導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

注：1．開題報(bào)告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后三周內(nèi)完成。

2．“設(shè)計(jì)的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進(jìn)度安排應(yīng)盡可能詳細(xì)。

3．指導(dǎo)教師意見：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開始設(shè)計(jì)（論文）的條件？能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？是否同意進(jìn)入設(shè)計(jì)（論文）階段。

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的組成部分，它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要過程；既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和意義

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是遵循創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。其本質(zhì)是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新，超越前人。因而，學(xué)生在校期間就應(yīng)培養(yǎng)這種超越思想，用之去理解、分析前人的知識(shí)，使他們能以積極主動(dòng)的精神去豐富、創(chuàng)新和發(fā)展前人的知識(shí)。

2）創(chuàng)新能力培養(yǎng)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)橛辛藗€(gè)性才可能有創(chuàng)新。在教育過程中要弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是高層次的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步教育和培養(yǎng)從而形成創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。更重要的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一致的[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技術(shù)知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)問題，從而得到科學(xué)研究方法和獨(dú)立工作能力的鍛煉，并取得設(shè)計(jì)成果。將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面綜合，用來(lái)分析解決實(shí)際問題并且為解決問題而去自學(xué)一些新的知識(shí)，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新能力形成的過程。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)要經(jīng)歷選題、調(diào)研、提出方案、確定技術(shù)途徑、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)、答辯等階段，從中受到提出問題、檢索資料、分析解決問題的各種途徑及關(guān)鍵要素、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、撰寫說明書和畢業(yè)論文、接受答辯等基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)，勇于實(shí)踐、勇于探索和開拓的精神，這是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體是學(xué)生，絕大部分工作由學(xué)生自己去做，因此對(duì)問題的思考比較深入，對(duì)教師的引導(dǎo)理解比較深刻，從而提高創(chuàng)新沖動(dòng)和創(chuàng)新思維的自覺性。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)新能力提供了試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歸根到底要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，又靠實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)生的一些新的想法和方案可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行驗(yàn)證，有些想法通過驗(yàn)證來(lái)糾正、完善，直到成功，從中使學(xué)生提高興趣，也增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。

5）畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從選題到設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容的選取，從問題的分析到問題的解決和驗(yàn)證，學(xué)生有較大的選擇空間，這樣可以充分發(fā)揮他們的個(gè)性，展示他們的才華，有利于個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)體潛能的挖掘。 [來(lái)

3 存在的主要問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則中有一些制度和措施來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新。但在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

3.1 創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，比較缺乏探索新問題的動(dòng)力和能力。造成這種情況有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力差；二是創(chuàng)新實(shí)踐與社會(huì)要求脫節(jié)，不知道社會(huì)的發(fā)展需求和本領(lǐng)域的前沿是什么，不容易找到創(chuàng)新點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)新激勵(lì)措施力度不夠《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)實(shí)施辦法（試行）》對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，但對(duì)創(chuàng)新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”中，無(wú)論是指導(dǎo)教師、評(píng)閱人還是答辯過程，對(duì)創(chuàng)新的這個(gè)評(píng)審項(xiàng)目比重不明確。指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新無(wú)所謂，都不愿意承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，只要求畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有大的原則性錯(cuò)誤就可以了。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)形式精美，內(nèi)容規(guī)范，即使沒有創(chuàng)新，一般都可以拿到優(yōu)秀，有的甚至還能拿創(chuàng)新獎(jiǎng)。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的通過要求較低畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生聯(lián)系工作準(zhǔn)備就業(yè)的階段，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都能全部通過，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)小于就業(yè)壓力，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視；即使學(xué)生找到了工作，沒有了就業(yè)壓力，也不會(huì)專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，只等著畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能走走過場(chǎng)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都不能保證，更不要說有什么創(chuàng)新動(dòng)力了。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

4.1 掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)造學(xué)的基本原理和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本常識(shí)等。開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)”“科技發(fā)明”講座，并結(jié)合一些有創(chuàng)新成果形成過程的事例，增加學(xué)生創(chuàng)造學(xué)和發(fā)明學(xué)的一些基本思維方法，啟發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠結(jié)合實(shí)際內(nèi)容發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而起到拋磚引玉的作用。通過有針對(duì)性地講授一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、格式、內(nèi)容等基本知識(shí)，參閱前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面了解，便于將來(lái)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中更自如地發(fā)揮創(chuàng)造力。

4.2 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目技術(shù)先進(jìn)、恰當(dāng)新穎的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有創(chuàng)新性，要來(lái)源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，選題要覆蓋本專業(yè)的主干課程。一人一題或多人一個(gè)大題但分工不同，典型的好題不同屆的學(xué)生可以一樣，但要求上要有所提高，禁止多人一題。選題由教師確定題目和學(xué)生自選題目相結(jié)合。為了提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，要盡可能多給學(xué)生一些題目，使其有選擇余地。提倡學(xué)生和教師共同擬題，鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教師進(jìn)行審定。

4.3 教師要把加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生題目的不同內(nèi)容和不同進(jìn)度，按照創(chuàng)造學(xué)的基本原理和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、答疑和引導(dǎo)。定期進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生自己遇到的一些疑問，進(jìn)行啟發(fā)式討論。建議學(xué)生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭(zhēng)公開發(fā)表，對(duì)學(xué)生的工作以及將來(lái)職稱晉升都有好處。

篇3

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義和作用

本文中畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義是：管理專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求，參照工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，針對(duì)管理專業(yè)的特點(diǎn)提出的創(chuàng)新式教學(xué)活動(dòng)。它主要是利用本專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作期間，由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人、教師與優(yōu)秀學(xué)生組成策劃團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與某一企業(yè)合作，通過市場(chǎng)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)企業(yè)及市場(chǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的市場(chǎng)營(yíng)銷方案，為企業(yè)開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)提供思路和決策依據(jù)。顯然，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能的積累，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的提高更富有現(xiàn)實(shí)意義。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作過程本身就是一項(xiàng)課題的研究過程，這個(gè)過程主要包括選定課題，制定研究計(jì)劃，收集資料，編寫提綱，執(zhí)筆寫作定稿等環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作實(shí)際上更是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的智能活動(dòng)，寫作能力不是通過純理論學(xué)習(xí)可以獲得的，而必須通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才行。學(xué)生在沒有研究經(jīng)驗(yàn)和論文寫作的經(jīng)歷之前，要進(jìn)行畢業(yè)論文只能以理論為主，并由此產(chǎn)生了普遍抄襲、缺乏自己觀點(diǎn)的問題。而參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷方案時(shí)必須深入到社會(huì)和企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品存在的問題提出創(chuàng)造性的解決辦法，這等于在畢業(yè)前進(jìn)行了一次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)加快了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它溝通了科學(xué)與藝術(shù)，追求藝術(shù)與人的完美結(jié)合，提升了人類生活的品質(zhì)。設(shè)計(jì)是用物質(zhì)來(lái)荷載美，將精神層面的美物化到現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品之中，改善了人類的生活境界。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)由單一型向高素質(zhì)綜合型轉(zhuǎn)變。在自然科學(xué)和人文科學(xué)的融合成為趨勢(shì)的條件下，新技術(shù)革命帶給人們的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，迫切需要學(xué)生掌握專業(yè)之外的知識(shí)技能。要達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的目標(biāo)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在校期間就必須參與市場(chǎng)分析和實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)獲取來(lái)自市場(chǎng)的最新信息反饋，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)理念，更新、充實(shí)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，學(xué)生和教師通過教學(xué)、科研和實(shí)踐的綜合信息溝通，建立一種不斷更新的適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一塊良好的教育信息網(wǎng)絡(luò)，才能保證學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，沉著面對(duì)市場(chǎng)的選擇，立足于社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代，成為具有國(guó)際文化視野、中國(guó)文化特色、符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的設(shè)計(jì)師。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與一般的課堂實(shí)踐不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是則教師引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課中所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能去獨(dú)立的分析，解決工程實(shí)際問題。因此，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、資料利用能力、科技合作能力等基本技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高，使學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中，能獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題。

二、目前通用的成教管理專業(yè)本科畢業(yè)論文組織、實(shí)施和管理模式分析

1.目前通用的組織、實(shí)施和管理模式。教學(xué)部門總體組織安排畢業(yè)論文，在畢業(yè)前一學(xué)期將學(xué)生分配給指定的指導(dǎo)教師――指導(dǎo)教師對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)――下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書――畢業(yè)論文課題開題――指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫――畢業(yè)論文送審――答辯。

2.目前通用模式的不足。這一模式對(duì)畢業(yè)論文的組織、實(shí)施和管理顯得嚴(yán)密而合理，然而實(shí)踐效果不好。2004年上學(xué)期湖南學(xué)院組織的成人教育工商管理本科畢業(yè)論文答辯中，有40%以上的學(xué)生沒能通過答辯，加上因雷同沒讓送終審的部分，畢業(yè)論文的不合格率達(dá)到了50%。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱都會(huì)影響到培養(yǎng)效果。畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果很大程度上取決于此前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的情況。為此我們對(duì)湖南學(xué)院2004屆成教工商管理本科26名論文不合格的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得知，造成大量學(xué)生無(wú)法嚴(yán)格按畢業(yè)論文要求完成畢業(yè)論文（約占40%的比例）的根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能積累達(dá)不到要求。這反映了現(xiàn)有模式的不足之處：一是不能有效促進(jìn)學(xué)生在成教學(xué)習(xí)期間始終自覺進(jìn)行知識(shí)積累，因此畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。二是指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文撰寫階段（3-4個(gè)月時(shí)間）無(wú)法有針對(duì)性地指導(dǎo)和督促學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)積累的不足，以致造成畢業(yè)論文中大面積出現(xiàn)請(qǐng)人代做和抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的思路與實(shí)踐

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的思路

湖南學(xué)院成教管理本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)從2005年10月份開始啟動(dòng)，11月份我們就與衡陽(yáng)鋼管廠聯(lián)系，得到了他們的認(rèn)可和積極配合，在衡陽(yáng)鋼管廠建立了實(shí)踐基地，開始了衡陽(yáng)鋼管廠營(yíng)銷策劃方案。50多名師生經(jīng)過四個(gè)月的運(yùn)作和和實(shí)踐，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上形成了一套比較成熟模式和操作規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般可分為前期準(zhǔn)備、市場(chǎng)調(diào)查分析、方案設(shè)計(jì)和完善、成果論證和驗(yàn)收四個(gè)階段。在市場(chǎng)調(diào)查階段：需要學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部和社會(huì)了解實(shí)際情況、發(fā)放大量的調(diào)查問卷，收集消費(fèi)者需求信息和相關(guān)的環(huán)境資料；在設(shè)計(jì)和完善階段：學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上完成文案的設(shè)計(jì)及修改工作，使之符合針對(duì)性、可行性的要求；在成果論證和驗(yàn)收階段：主要是與企業(yè)進(jìn)行溝通，對(duì)策劃方案的基本內(nèi)容及主要?jiǎng)?chuàng)意提出建設(shè)性意見，使策劃方案既有戰(zhàn)略高度，又符合企業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的操作性。

產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷方案一般包括五個(gè)方面的內(nèi)容：市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略、CI設(shè)計(jì)、內(nèi)部營(yíng)銷管理。這五部分內(nèi)容基本包括了管理專業(yè)主干課程的核心內(nèi)容，也是企業(yè)營(yíng)銷運(yùn)作的主體內(nèi)容。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的作用是：一是指導(dǎo)學(xué)生修課和讀書。二是幫助學(xué)生完成知識(shí)意義建構(gòu)和提高動(dòng)手能力。三是正面評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供心理幫助。四是強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。五是集體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的效果

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生充分感到所學(xué)知識(shí)的有用性和實(shí)用性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和技能提高，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了根本保障。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)積累要求，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正開放性地學(xué)習(xí)――不僅學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程知識(shí)，也學(xué)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的課外知識(shí)和自己感興趣的專題知識(shí)。

（3）真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。開展“畢業(yè)設(shè)計(jì)”研究性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，和教師交互增加，教師更了解學(xué)生知識(shí)積累情況和動(dòng)手能力強(qiáng)弱，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異指導(dǎo)學(xué)生選題和開展個(gè)性化指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

（4）學(xué)生的選題目標(biāo)更加明確，更貼近實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生有更充分的時(shí)間考慮選題。學(xué)以致用是人類共同的心理，學(xué)生會(huì)盡可能地選擇一個(gè)自己生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題來(lái)解決。他們會(huì)更深入地去分析自己希望解決的問題，這有助于提高他們的工作質(zhì)量，也促使他們更深刻地自我剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不足而加以彌補(bǔ)，從而有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

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【關(guān)鍵詞】橋梁工程 課程建設(shè) 實(shí)踐性教學(xué)

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是青海大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。其目的在于：通過精品課程建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 2014年10月，“橋梁工程”被青海大學(xué)土木工程學(xué)院列為優(yōu)質(zhì)建設(shè)課程，同年12月，被青海大學(xué)教務(wù)處立項(xiàng)為“三類”重點(diǎn)建設(shè)課程?，F(xiàn)就該課程的建設(shè)情況闡述如下。

一、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的

針對(duì)課程中的基本概念、結(jié)構(gòu)的基本組成部分結(jié)合各種橋梁模型進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握橋梁的各部分組成和基本概念，對(duì)橋梁有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)計(jì)算理論的部分內(nèi)容根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)順序按上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)及支座來(lái)安排，以設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用和簡(jiǎn)單的力學(xué)推導(dǎo)以及引入橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范為主，并通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)范進(jìn)行簡(jiǎn)單的橋梁部件的設(shè)計(jì)計(jì)算，這是學(xué)生了解橋梁設(shè)計(jì)過程和施工對(duì)象的關(guān)鍵所在。最終教學(xué)目的： 使學(xué)生精施工，懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理。

二、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

本課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是通過系統(tǒng)、完善的實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)

土木工程專業(yè)（交通土建方向）學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期，組織學(xué)生到青海省西寧市附近已建成運(yùn)營(yíng)的具有代表性的橋梁以及大型橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生初步建立橋梁工程的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實(shí)驗(yàn)

根據(jù)本課程實(shí)踐與理論結(jié)合緊密的特點(diǎn)，以《建筑材料》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并逐年提高其比例。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究。

3.課外科技活動(dòng)

建立青海大學(xué)土木工程學(xué)院橋梁興趣中心，開展每年一度的橋梁結(jié)構(gòu)承重大賽和橋梁模型設(shè)計(jì)大賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與橋梁結(jié)構(gòu)承重大賽和橋梁模型設(shè)計(jì)大賽，并在賽題設(shè)計(jì)時(shí)注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.課程設(shè)計(jì)

在橋梁工程理論教學(xué)基礎(chǔ)上，安排了為期一周的混凝土梁橋課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)包括理論計(jì)算和結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖設(shè)計(jì)兩部分。通過課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生分析問題、解決工程問題的能力。

5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的第四學(xué)年第一學(xué)期，安排了為期6周時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過深入工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)橋梁建設(shè)動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等方面有更好的了解和掌握。通過校企合作，建立3-5個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地供學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終結(jié)合理論設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持一人一題，設(shè)計(jì)涵蓋了橋梁方案設(shè)計(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較、內(nèi)力計(jì)算與配筋、施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容，學(xué)生通過橋梁工程設(shè)計(jì)的全過程訓(xùn)練，不但掌握了橋梁設(shè)計(jì)的基本方法，而且提高了綜合應(yīng)用知識(shí)和分析問題的能力，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)效果

1.增強(qiáng)橋梁認(rèn)知能力，樹立了橋梁工程意識(shí)

通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)橋梁工程的認(rèn)知能力，充實(shí)和深化了課程理論教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

2.鍛煉了動(dòng)手能力，加深了對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解

通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了橋梁的設(shè)計(jì)理論、方法和計(jì)算步驟，并用于具體工程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)檢測(cè)方法；經(jīng)過實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解橋梁的構(gòu)造、施工工藝和流程、施工組織設(shè)計(jì)和管理，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

3.得到了橋梁工程設(shè)計(jì)全過程訓(xùn)練，具備了從事橋梁設(shè)計(jì)的基本能力

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)全過程、構(gòu)造設(shè)計(jì)、計(jì)算方法和施工組織管理有更加深入的理解；將科研項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生獲得科研工作的基本技能訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，用人單位普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，工作能力強(qiáng)、協(xié)助能力強(qiáng)。

四、教材的使用與建設(shè)

本課程從2000年開始一直采用由姚玲森主編的《橋梁工程》教材。2004年交通部頒布了新的《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD62―2004），進(jìn)而更換姚玲森主編的新版《橋梁工程》，此教材為“十一五”規(guī)劃教材和21世紀(jì)優(yōu)秀教材。

五、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

由于該課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重給學(xué)生傳授獲取相關(guān)知識(shí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些相關(guān)的擴(kuò)充性資料：工具書、網(wǎng)絡(luò)資源課件、相關(guān)輔助自學(xué)教材和雜志。

六、教學(xué)方法和手段

近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)內(nèi)容的更新，重視教學(xué)方式的改革，努力實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；堅(jiān)持不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，堅(jiān)持課內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合；開展課堂討論、案例分析、演示試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持精講多練使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)；探索高效率教學(xué)使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的陣地。重視課堂設(shè)計(jì)的目的性、科學(xué)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和思想性。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。各環(huán)節(jié)相配合，推動(dòng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計(jì)和實(shí)用類設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類。通過服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

篇6

廣告設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是技能性、實(shí)戰(zhàn)性以及專業(yè)性，它與廣告專業(yè)中的其他課程相輔相成，緊密聯(lián)系。廣告設(shè)計(jì)應(yīng)該和市場(chǎng)緊密關(guān)聯(lián)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來(lái)展開具有針對(duì)性的教學(xué)。廣告設(shè)計(jì)的終端是市場(chǎng)，是消費(fèi)者，因此必須要讓大眾接受。通過以上對(duì)廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)了解，我們很容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)在的絕大多數(shù)院校招收的學(xué)生雖然都具備最基礎(chǔ)的繪畫功底，但是他們的文化底子薄弱。比較常用的教學(xué)模式就是，學(xué)生在初級(jí)階段接受專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，以后再開始學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的專業(yè)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是要自主完成媒介形式不同的廣告設(shè)計(jì)。這樣就能讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)和技能，但隨之而來(lái)的也有很多問題。第一，學(xué)生的美術(shù)功底以及描摹都不錯(cuò)，但不善設(shè)計(jì)。第二，學(xué)生在深入地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)候，還未能退去在描摹的技能訓(xùn)練中形成的思維上的視知覺模式，這樣就容易讓記憶僵化。第三，高年級(jí)的學(xué)生只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，而忽略了設(shè)計(jì)素養(yǎng)的積累沉淀。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容單一老套，缺乏創(chuàng)新。第五，在四年的學(xué)習(xí)中學(xué)生只注重了理論，而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在上崗之后無(wú)法勝任。

二、結(jié)合市場(chǎng)的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）改變觀念，明確市場(chǎng)的導(dǎo)向作用

廣告設(shè)計(jì)是一種視覺的傳達(dá)藝術(shù)，授課時(shí)用大量的范圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，眼花繚亂的圖片刺激著學(xué)生的感官，從而引起他們對(duì)廣告設(shè)計(jì)的濃厚興趣。于是學(xué)生們就平面廣告的色彩、版式等進(jìn)行反復(fù)的研究，誤以為廣告設(shè)計(jì)就單單是這些視覺要素的組成。這個(gè)時(shí)候教師們應(yīng)該及時(shí)糾正，有很好的美術(shù)功底，熟悉設(shè)計(jì)中色彩字體等的搭配，能讓設(shè)計(jì)作品更受歡迎。但更重要的是實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，以市場(chǎng)調(diào)查為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、活動(dòng)分析，從受眾入手來(lái)制定廣告的策略，然后加入自己的創(chuàng)意來(lái)制作，最終在進(jìn)行媒體的選擇，測(cè)定市場(chǎng)反饋效果。

（二）在市場(chǎng)導(dǎo)向下，調(diào)整教學(xué)的課程與理念

廣告設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也加快了廣告設(shè)計(jì)方面知識(shí)的更新，廣告的教學(xué)內(nèi)容因此會(huì)受到時(shí)效的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是以前或者當(dāng)下的事情，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在掌握的內(nèi)容在他們到工作崗位上的時(shí)候已經(jīng)過時(shí)。所以，現(xiàn)在的廣告設(shè)計(jì)不單單要培養(yǎng)學(xué)生們的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要放在第一位，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)中，老師要一方面用大量的范圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際上的廣告設(shè)計(jì)中很好的案例、商業(yè)廣告的運(yùn)作以及經(jīng)營(yíng)模式，來(lái)開闊視野。另一方面，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為方向，在教學(xué)的內(nèi)容、計(jì)劃和體系等方面注入新鮮、系統(tǒng)且全面的理念，在課堂上多引用當(dāng)下熱門的話題以及研究，提高學(xué)生藝術(shù)判斷力，激發(fā)出學(xué)生大腦深處的創(chuàng)新潛力，與市場(chǎng)接軌。與此同時(shí)，廣告設(shè)計(jì)這一學(xué)科擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生盡量地與社會(huì)環(huán)境相接觸，比如多聽取廣告設(shè)計(jì)的講座，參加社會(huì)上的設(shè)計(jì)大賽，掌握市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)的需求，緊跟社會(huì)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，在與市場(chǎng)的交流中感悟并獲得最新的信息。

（三）緊抓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，加入創(chuàng)新的要素

廣告設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，顧名思義，它包含的媒介，材料以及表達(dá)技巧每天都在不斷地更新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，廣告可以說是無(wú)處不在。高科技的廣告技術(shù)也漸漸為人們所接受，學(xué)校作為廣告人才的輸入方，學(xué)校的重要工作就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一道任務(wù)，是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的作業(yè)，是學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要檢測(cè)。老師不應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置過多的條條框框，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須滿足學(xué)生培養(yǎng)的要求

電子信息工程專業(yè)是由電子工程、信息工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、電子技術(shù)等10個(gè)專業(yè)合并而成的。因此，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的必須是寬口徑、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)好物理專業(yè)課程、電子技術(shù)專業(yè)課程、工程數(shù)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握計(jì)算機(jī)和信息采集、傳輸、處理、識(shí)別等方面的能力，具備實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力等，理論與實(shí)驗(yàn)并重。在學(xué)好專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，必須通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生做與理論課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，自己動(dòng)手，發(fā)揮各自的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)電子線路、電子系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、單片機(jī)應(yīng)用等工程實(shí)踐的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每門理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)必須制定教學(xué)大綱，明確與之相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，規(guī)范每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的配套儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等相關(guān)要求，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范和正常進(jìn)行；采用與專業(yè)理論相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)電子技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備；建立綜合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的維護(hù)和管理能力；根據(jù)學(xué)生需求開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率；引進(jìn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)人才，配置合理的實(shí)驗(yàn)人員。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)分配應(yīng)在3:1和3:2之間。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、思維能力和適應(yīng)能力，循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分3個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求各不相同。

第一階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生加深理論知識(shí)的理解和掌握，了解實(shí)驗(yàn)技能和研究方法；主要是演示性、驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)的采集、處理、誤差分析以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

第二階段，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程以及應(yīng)用性較強(qiáng)課程的理論學(xué)習(xí)，這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了第一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還增加了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第三階段，就是根據(jù)專業(yè)特色以及畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能獨(dú)立完成查閱資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組織能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，采用不同方法解決不同問題，培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)以及能綜合多學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步了解科學(xué)思維和科學(xué)研究方法，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的各種課題。

3讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件

對(duì)學(xué)生而言，也有一定的差別，各有各的個(gè)性和特點(diǎn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)地融為一體。有的實(shí)驗(yàn)，不一定由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器用具、實(shí)驗(yàn)誤差設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)采集和處理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生了解完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題（畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）的全過程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

4創(chuàng)造條件，良好運(yùn)作實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，為了挖掘?qū)嶒?yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛力，有必要根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)和預(yù)約，擇機(jī)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供環(huán)境和時(shí)間保證。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)行科技創(chuàng)新的空間，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造良好的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生各種科技競(jìng)賽提供訓(xùn)練場(chǎng)所。

篇8

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;就業(yè)為導(dǎo)向;教學(xué)研究型大學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

全球有三萬(wàn)多所高校,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。目前國(guó)內(nèi)按科研規(guī)模分類體系將現(xiàn)有大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型4類。前兩種以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的拔尖人才為主;后兩種以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型和應(yīng)用研究型人才為主,即:大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè),選擇讀研的學(xué)生比例較小。因此,教學(xué)研究型大學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用和應(yīng)用研究為主,為了能培養(yǎng)更多能為社會(huì)所用的人才,這類學(xué)校的教學(xué)體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

實(shí)踐教學(xué)是高校教育工作的重要組成部分,在動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,因當(dāng)時(shí)人才奇缺,社會(huì)需求非常大,各環(huán)節(jié)都能有效實(shí)施。今年,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)幾乎都應(yīng)用在各行業(yè)的關(guān)鍵部門,所以一般單位都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí),以免造成損失。因此研究適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的、高效的實(shí)踐教學(xué)體系是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn),社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加,但是,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入,出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:一方面,教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)比較困難;另一方面,很多公司感覺人才匱乏而又不愿意接收應(yīng)屆本科畢業(yè)生,接收了應(yīng)屆本科畢業(yè)生的公司也需要成立培訓(xùn)部門專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)新員工,甚至社會(huì)上出現(xiàn)了“大學(xué)后教育”,即:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和軟件公司舉辦各種收費(fèi)培訓(xùn)班,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),然后為學(xué)生推薦工作。這種“大學(xué)后教育”增加了學(xué)生和公司的負(fù)擔(dān),學(xué)生在經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)之后仍然需要支付高昂的培訓(xùn)費(fèi)來(lái)獲得專業(yè)技能,公司還需要對(duì)招收的員工進(jìn)行培訓(xùn),增加了成本。這就促使我們?nèi)ニ伎?難道真的是大學(xué)教育出現(xiàn)了問題嗎?我們對(duì)大連市15家計(jì)算機(jī)相關(guān)公司進(jìn)行調(diào)查,目的是了解學(xué)生的能力與公司的實(shí)際需求的差距,力求調(diào)整教學(xué)體系,在教學(xué)過程中盡可能縮小差距,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、適用的人才,使公司愿意接收應(yīng)屆本科畢業(yè)生,降低教育成本。

通過調(diào)查,各公司普遍認(rèn)為:

(1) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力較差。無(wú)論哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,其理論基礎(chǔ)知識(shí)基本都能夠滿足公司的需要,但是運(yùn)用知識(shí)的能力比較差。就軟件而言,就是面向?qū)ο蟮木幊趟枷朐趯?shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用方面欠缺。一般公司需要經(jīng)過三個(gè)月到半年的培訓(xùn),應(yīng)屆本科畢業(yè)生方能真正進(jìn)入項(xiàng)目組工作。

(2) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生對(duì)業(yè)務(wù)邏輯理解能力欠缺。大多數(shù)應(yīng)屆本科畢業(yè)生都需要花較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)理解業(yè)務(wù)邏輯。

(3) 應(yīng)屆本科畢業(yè)生的潛力較大。進(jìn)入公司一年之后,與經(jīng)過社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生相比,沒有接受培訓(xùn)的學(xué)生更有潛力。

通過對(duì)這一調(diào)查結(jié)果分析我們不難看出,第一點(diǎn)和第二點(diǎn)說明我們培養(yǎng)的學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺,也就是說現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系存在不足。第三點(diǎn)有些出乎我們的意料,但是經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的學(xué)生在校成績(jī)較差,經(jīng)過短暫的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn),表面上能力較強(qiáng),但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,工作潛力較差。

針對(duì)這一調(diào)查和分析結(jié)果,我們對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問題:

(1) 實(shí)踐教學(xué)體系不完善。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是真正鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。由于培養(yǎng)一個(gè)實(shí)習(xí)生的成本比較高,加上很多企業(yè)的業(yè)務(wù)涉及機(jī)密,因此企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)不到應(yīng)有的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大四下學(xué)期,而學(xué)生的就業(yè)工作在大四上學(xué)期就開始進(jìn)行,所以畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)結(jié)果在就業(yè)過程中不能被有效利用,相反,由于大四階段學(xué)生心里都在想著就業(yè)問題,到處面試,無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能高效完成,也達(dá)不到預(yù)期的效果。

(2) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)。現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是零散的,尤其是實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容主要針對(duì)一個(gè)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),即使是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也只是在一門課程內(nèi)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合,更不用說對(duì)各門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用方面的訓(xùn)練了。

(3) 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)題目不真實(shí)?，F(xiàn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì),其中課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)某門課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供的設(shè)計(jì)題目大多數(shù)都是在極端理想情況下進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),與公司開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目需求有著巨大的差別,導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)能夠完成,但做實(shí)際項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)付不了。

(4) 實(shí)踐教學(xué)形式不緊湊?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)都是學(xué)生各自為政,一個(gè)人完成一個(gè)小任務(wù),與公司合作完成一個(gè)項(xiàng)目的模式完全不同,導(dǎo)致學(xué)生到公司后不能很好地與同事合作,缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

鑒于以上問題,我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和研究,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,該體系克服了以往實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足,充分考慮了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生有良好的專業(yè)知識(shí),健康的體魄,健康的心態(tài),有較好的溝通能力,團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力或執(zhí)行能力,以便于他們隨時(shí)迎接生活的挑戰(zhàn),過有意義的生活。要真正讓學(xué)生具備這些能力,除了理論課以外,實(shí)踐教學(xué)具有不可替代的作用。就目前而言,學(xué)生能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)水平、研究水平、創(chuàng)業(yè)水平,對(duì)教學(xué)研究型大學(xué)而言,畢業(yè)生有85%以上的都選擇就業(yè),因此,以就業(yè)為導(dǎo)向建立計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。

為此,我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后,分析了現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出了新的實(shí)踐教學(xué)體系,如圖1所示。

實(shí)踐教學(xué)體系分四個(gè)層次:

第一層次培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和知識(shí)應(yīng)用三部分,關(guān)注的是每門課程的基本知識(shí)點(diǎn)。

第二層次培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能,主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),其中包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用三部分,該環(huán)節(jié)關(guān)注的是每門課程知識(shí)的綜合應(yīng)用技能,也就以每門課程做一個(gè)知識(shí)塊進(jìn)行綜合考核。

第三層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能,主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),該層次的關(guān)注點(diǎn)是對(duì)各門課程知識(shí)的綜合交叉運(yùn)用能力,即:以各門課程綜合起來(lái)的知識(shí)團(tuán)為考核點(diǎn)。

第四層次培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,主要包括綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí),以公司運(yùn)作的模式訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。這里的綜合能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能,也包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、了解公司文化的能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

在該體系結(jié)構(gòu)中,前三個(gè)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系相同,我們?cè)诘谒膫€(gè)環(huán)節(jié)增加了一些不同的內(nèi)容,因此,本文重點(diǎn)闡述第四層次的基本思想和基本內(nèi)容。

學(xué)生綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí),分別排在第六學(xué)期和第八學(xué)期。

(1) 綜合實(shí)踐:在校內(nèi)以公司項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的模式進(jìn)行,指導(dǎo)教師為校內(nèi)教師,內(nèi)容為公司實(shí)戰(zhàn)的項(xiàng)目,主要來(lái)源為公司開發(fā)完成的項(xiàng)目。過了保密期,經(jīng)過與公司討論,公司同意把項(xiàng)目的一部分拿給學(xué)校做綜合實(shí)踐訓(xùn)練用。具體實(shí)施方法為,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每組人數(shù)為3～5個(gè),每組設(shè)組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的需求分析和小組內(nèi)人員的任務(wù)協(xié)調(diào),主要目的是鍛煉全組學(xué)生的需求分析能力。組長(zhǎng)采取自動(dòng)報(bào)名、擇優(yōu)錄用的方法任命,選拔采用公司招聘的模式,經(jīng)過筆試、面試兩個(gè)環(huán)節(jié)完成,組長(zhǎng)確定之后,組員可以自行申報(bào),組長(zhǎng)根據(jù)需要組合該組的主要成員,其他人員由指導(dǎo)教師根據(jù)具體情況分配。綜合實(shí)踐共4周(28天),前10天閱讀源代碼(事前給出部分模塊的源代碼供學(xué)生參考),后18天中,學(xué)生根據(jù)給定的源代碼自己寫出完成某一功能的子模塊。小組內(nèi)任何兩個(gè)學(xué)生的任務(wù)不能重疊,最后由組長(zhǎng)將各個(gè)模塊集成在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行綜合調(diào)試,成績(jī)分兩個(gè)層次給定,小組成績(jī)和組內(nèi)成員成績(jī),小組成績(jī)由指導(dǎo)教師通過答辯的形式給定,各組之間橫向比較完成質(zhì)量,成績(jī)?yōu)?分制,滿分1分,最少0分,根據(jù)完成情況,小組成績(jī)?cè)?～1之間。組內(nèi)成員成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)由組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師一起根據(jù)各成員工作完成情況給定,最后由組內(nèi)成績(jī)乘以小組成績(jī)?yōu)樽詈罂傇u(píng)成績(jī)。該環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力、溝通能力、需求分析能力、理解業(yè)務(wù)邏輯的能力,還可以通過面試環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試面試,教師通過該環(huán)節(jié)糾正學(xué)生在面試過程中可能犯的錯(cuò)誤。

(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí):安排在第八學(xué)期前四周,主要分兩種情況。

對(duì)于已經(jīng)與公司簽約而且公司要求學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的學(xué)生,進(jìn)入各自的簽約公司,執(zhí)行公司安排的任務(wù),校方將畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本要求提供給公司,讓公司按照要求為學(xué)生安排符合畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的任務(wù)。校方定期到公司檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況,實(shí)習(xí)成績(jī)由校方給定,公司給參考意見。

沒有簽約或者雖然簽約但是公司不安排實(shí)習(xí)的學(xué)生,安排進(jìn)入與我校有實(shí)習(xí)協(xié)議的公司進(jìn)入公司實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)任務(wù)由公司和指導(dǎo)教師一起安排。教師參與實(shí)習(xí)過程,實(shí)習(xí)成績(jī)由校方給定,公司給參考意見。

畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要目的是通過一定的公司運(yùn)作模式訓(xùn)練,讓學(xué)生了解公司的規(guī)章制度,公司的作息時(shí)間,真正接觸公司項(xiàng)目,完全了解公司的運(yùn)作模式,對(duì)自己畢業(yè)后的工作有一個(gè)系統(tǒng)的了解。把已經(jīng)簽約的學(xué)生安排到簽約公司也可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力,保證實(shí)習(xí)工作有效開展。

總之,該實(shí)踐教學(xué)體系完備,通過與公司結(jié)合,可以使實(shí)踐教學(xué)題目更真實(shí)、內(nèi)容更系統(tǒng)、形式更緊湊,達(dá)到預(yù)期效果,為學(xué)生的就業(yè)做更多的準(zhǔn)備。

4結(jié)束語(yǔ)

總之,實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),將直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生培養(yǎng)水平。通過對(duì)2005級(jí)學(xué)生實(shí)施4層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系,發(fā)現(xiàn)效果顯著,但也存在一定問題。在2005級(jí)擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生70%以上在第七學(xué)期就已經(jīng)找到實(shí)習(xí)單位了,在今年就業(yè)形勢(shì)非常不好的情況下,擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生有90%以上考上研究生或者已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議,因此這種體制的直接受益面比較小,組內(nèi)成員的就業(yè)情況不容樂觀。目前我們正在研究有效的考核手段,使更多的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉自己的能力,從教學(xué)改革中受益。

參考文獻(xiàn):

[1] 李明. 淺議我國(guó)教學(xué)研究型大學(xué)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]. 福建工程學(xué)院學(xué)報(bào),2006,4(2):240-242.

[2] 景海峰. 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和建議[J]. 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2008(7-8):65-66.

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篇9

一、畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能、解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獲取新知識(shí)能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神。在撰寫論文過程中，深化有關(guān)理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在以下幾方面得到提高：

1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻(xiàn)資料的能力。 2、設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖與標(biāo)準(zhǔn)化正確選擇的能力。 3、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。 4、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及獲取新知識(shí)的能力。

二、畢業(yè)論文選題范圍

旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍包括：旅游經(jīng)濟(jì)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游地理、旅游規(guī)劃、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、飯店經(jīng)營(yíng)管理。具體范圍包括：

1．休閑旅游2．旅游教育發(fā)展趨勢(shì)研究 3．城市旅游4．旅游規(guī)劃 5．旅游目的地形象6．旅游區(qū)域合作 7．旅游市場(chǎng)營(yíng)銷8．旅行社集團(tuán)化研究 9．旅游企業(yè)管理10．飯店業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研究 11．旅行社發(fā)展趨勢(shì)研究12．旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究 13．旅游服務(wù)管理14．旅游產(chǎn)業(yè)集聚 15．生態(tài)旅游16. 旅游電子商務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)地點(diǎn)可以在學(xué)校內(nèi)、科學(xué)研究單位、旅游公司、旅游企業(yè)等，只要有研究、開發(fā)環(huán)境即可。時(shí)間一般要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)原則上一人一題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參考

1．城市旅游發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力分析與政策建議 3．旅游目的地空間規(guī)劃布局研究 5．我國(guó)城市國(guó)際旅游競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)研究 7．城市旅游核心競(jìng)爭(zhēng)力與旅游創(chuàng)新 9．中國(guó)區(qū)域旅游發(fā)展與合作態(tài)勢(shì)分析 11．旅游開發(fā)與管理的時(shí)空耦合規(guī)律初探 13．對(duì)旅游策劃和旅游規(guī)劃的思考 15．旅游地衰退與復(fù)蘇的驅(qū)動(dòng)力分析 17．旅游規(guī)劃失靈與利益主體分析 19．旅游規(guī)劃中的SWOT分析

21．論旅游規(guī)劃管理中存在的問題及解決對(duì)策 23．城市旅游規(guī)劃與城市規(guī)劃的關(guān)系與協(xié)調(diào) 25．論旅游規(guī)劃的基本功能

2．城市旅游競(jìng)爭(zhēng)力研究的理論與方法 4．旅游城市空間競(jìng)爭(zhēng)探析 6．旅游事件對(duì)城市旅游的影響 8．邊緣型旅游地的理論與實(shí)證研究 10．旅游中心地研究及其規(guī)劃應(yīng)用 12．中國(guó)旅游業(yè)的區(qū)域差異分析 14．旅游地景觀生態(tài)規(guī)劃理論探討 16．旅游規(guī)劃的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢(shì) 18．旅游規(guī)劃與旅游營(yíng)銷關(guān)系辨析 20．論旅游規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展

22．談我國(guó)旅游規(guī)劃中存在的主要問題

24．旅游地空間競(jìng)爭(zhēng)與弱勢(shì)旅游地的發(fā)展研究 26．旅游規(guī)劃理論與方法的初步探討

27．旅游規(guī)劃中的旅游經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)問題 29．旅游地品牌與形象規(guī)劃

31．從旅游者角度對(duì)旅游目的地形象的探討 33．旅游地形象形成的心理過程及其影響因素 35．旅游目的地形象的內(nèi)涵研究 37．旅游目的地形象形成機(jī)理初探 39．論旅游地形象建設(shè)的內(nèi)容與方法

41．區(qū)域旅游形象塑造如何避開形象遮蔽現(xiàn)象 43．我國(guó)實(shí)施旅游目的地形象營(yíng)銷策略初探 45．旅游空間競(jìng)爭(zhēng)研究

47．加強(qiáng)區(qū)域旅游協(xié)作的幾點(diǎn)思考 49．生態(tài)旅游與我國(guó)自然保護(hù)區(qū)旅游生態(tài)化研究 51．生態(tài)旅游規(guī)劃的功能空間分析 53．旅游發(fā)展驅(qū)動(dòng)機(jī)制分析

55．我國(guó)旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略 57．關(guān)于加快發(fā)展民族地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)的建議 59．旅游規(guī)劃運(yùn)作的項(xiàng)目管理探討 61．旅游服務(wù)創(chuàng)新分析

63．旅游企業(yè)的運(yùn)作模式演變及其對(duì)策 65．我國(guó)旅游服務(wù)存在的問題與對(duì)策 67．區(qū)域旅游市場(chǎng)營(yíng)銷策略發(fā)展趨勢(shì)研究 69．我國(guó)散客旅游市場(chǎng)的營(yíng)銷策略淺析 71．旅行社低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的原因分析

73．中國(guó)旅行社業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究 75．我國(guó)旅游企業(yè)集團(tuán)化進(jìn)程問題研究 77．我國(guó)旅行社集團(tuán)化發(fā)展模式探討 79．旅游企業(yè)的管理創(chuàng)新

81．論我國(guó)旅行社業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的途徑 83．論我國(guó)旅游管理體制的改革與創(chuàng)新 85．信息時(shí)代旅行社戰(zhàn)略管理的思考

87．對(duì)我國(guó)旅行社品牌經(jīng)營(yíng)管理模式的探討 89．我國(guó)旅行社發(fā)展存在的問題及營(yíng)銷對(duì)策 91．旅游企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)因分析與戰(zhàn)略選擇 93．旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓存在問題與對(duì)策研究 95．中國(guó)休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)策 97．主題飯店發(fā)展模式的創(chuàng)新

99．淺談激勵(lì)理論在現(xiàn)代旅游企業(yè)中的運(yùn)用

28．論旅游規(guī)劃的人本主義原則 30．“形象遮蔽”與“形象疊加”的理論研究 32．基于旅游者認(rèn)知的旅游目的地印象管理 34．旅游目的地形象的空間認(rèn)知過程與規(guī)律 36．旅游目的地形象的形成過程與生命周期初探 38．旅游目的地營(yíng)銷系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作機(jī)制研究 40．區(qū)域旅游形象的設(shè)計(jì)與構(gòu)建 42．試論旅游目的地的定位

44．政府主導(dǎo)與旅游目的地形象推廣研究 46．區(qū)域旅游空間結(jié)構(gòu)及其研究進(jìn)展 48．試論跨行政區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)合作 50．生態(tài)旅游規(guī)劃的層次分析

52．自然保護(hù)區(qū)生態(tài)旅游的管理要求 54．旅游需要理論的創(chuàng)新與發(fā)展 56．知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究

58．我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的投資需求與對(duì)策研究 60．論旅游地形象系統(tǒng)的層次性 62．旅游管理中挫折心理的運(yùn)用 64．旅游市場(chǎng)營(yíng)銷管理創(chuàng)新探析

66．旅游市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境可持續(xù)發(fā)展研究 68．論體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)下的營(yíng)銷創(chuàng)新

70．我國(guó)旅游企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)障礙分析 72．旅行社對(duì)旅游者行為影響研究 74．中小旅行社未來(lái)發(fā)展策略淺析

76．我國(guó)旅行社集團(tuán)化的動(dòng)因與模式探討 78．旅游企業(yè)信用缺失及其管理對(duì)策 80．論旅行社管理比較研究的體系與方法 82．我國(guó)旅行社行業(yè)發(fā)展的幾個(gè)理論問題 84．中國(guó)旅行社業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析 86．我國(guó)旅行社品牌經(jīng)營(yíng)管理模式研究 88．旅游產(chǎn)品營(yíng)銷渠道策略探析 90．試論旅行社業(yè)的危機(jī)管理

92．旅游風(fēng)景區(qū)產(chǎn)品生命周期與產(chǎn)品的創(chuàng)新 94．我國(guó)休閑旅游發(fā)展趨勢(shì)及制度創(chuàng)新思考 96．中外飯店集團(tuán)比較研究

98．論飯店資源激勵(lì)機(jī)制的系統(tǒng)建構(gòu) 100．現(xiàn)代飯店管理中激勵(lì)方法的研究

四、畢業(yè)論文步驟

選擇題目、收集資料、計(jì)劃進(jìn)度、前期準(zhǔn)備、論文設(shè)計(jì)、資料整理、撰寫論文、答辯。 1．選擇題目

可在參考課題中選擇畢業(yè)論文題目，也可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出設(shè)計(jì)題目，由指導(dǎo)教師把握選題內(nèi)容的“質(zhì)”與“量”，確定該內(nèi)容是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求。

2．收集資料

搜集資料是研究課題的基礎(chǔ)工作。可以在圖書館、資料室查資料，可以做實(shí)地調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)等搜集資

料，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集資料。

搜集資料越具體、越細(xì)致越好，應(yīng)該把搜集資料的文獻(xiàn)目錄、主要內(nèi)容記錄下來(lái)。 3．計(jì)劃進(jìn)度

大致時(shí)間安排為：

（1）準(zhǔn)備階段（收集資料、文獻(xiàn)閱讀、必備知識(shí)、確定題目）：一周到兩周 （2）構(gòu)思階段（題目論證、詳細(xì)構(gòu)思、確定大綱）：七周到十一周 （3）編寫論文（資料整理、撰寫論文）：一周 （4）答辯階段（答辯準(zhǔn)備、答辯）：一周 具體時(shí)間安排以教學(xué)計(jì)劃為準(zhǔn)。

4．前期準(zhǔn)備：了解所選課題的必備知識(shí)、要求和設(shè)計(jì)步驟。在熟悉課題、調(diào)研、收集資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行可行性分析并形成相應(yīng)的文檔。

5．大綱設(shè)計(jì)：用較好的方法對(duì)論文大綱的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)并寫出詳細(xì)大綱。 6．撰寫論文

7．答辯：一般在15分鐘左右，簡(jiǎn)明扼要地說明論文的目的和意義，論文的基本內(nèi)容，論文中出現(xiàn)的主要問題，解決問題的關(guān)鍵措施，畢業(yè)論文自我評(píng)價(jià)。

五、畢業(yè)論文要求

論文一般應(yīng)包含有摘要、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附注相關(guān)圖表等。 1．字?jǐn)?shù)要求：不少于8000字。

2．中文摘要：漢字400字左右。摘要應(yīng)具有四要素：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。 目的：研究論文的目的和任務(wù)，所涉及的主題范圍。 方法：所用的原理、理論、條件、對(duì)象等。

結(jié)果：論文研究的結(jié)果，數(shù)據(jù)，被確定的關(guān)系等。

結(jié)論：結(jié)果的分析、研究、比較、評(píng)價(jià)、應(yīng)用，提出的問題，今后的課題等。 （目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等不要在摘要中分項(xiàng)列出，只需涵蓋這些內(nèi)容即可）。 3．關(guān)鍵詞3～5個(gè)。論文中引用的部分必須注明參考文獻(xiàn)序號(hào)。 4．畢業(yè)論文格式：按畢業(yè)論文參考格式書寫。

5．論文要求：內(nèi)容符合要求，分量適度，書寫規(guī)范，文字通順，無(wú)錯(cuò)別字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，用詞準(zhǔn)確，圖表清晰，數(shù)據(jù)完整，表面清潔。

六、畢業(yè)論文答辯提交的材料

1．畢業(yè)論文 2．答辯框圖 3．電子文檔

4．論文袋（寫明作者、題目、袋內(nèi)材料）

重要說明：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，必須提交電子文檔（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)論文全部文件），發(fā)送到遠(yuǎn)程教務(wù)部信箱，否則沒有畢業(yè)論文成績(jī)。

七、畢業(yè)論文參考格式

中文摘要及關(guān)鍵詞 Abstract and Keywords 目錄

第1章引言

1.1課題介紹及研究意義

1.2相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析 1.3現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法 1.4本論文的目的及工作內(nèi)容 第2章問題分析

2.1研究設(shè)計(jì)中要解決的問題 2.2可行性研究

2.2.1要解決的問題的可行性分析及復(fù)雜性分析2.2.2經(jīng)濟(jì)可行性分析 第3章解決問題

3.1問題設(shè)計(jì)的總體結(jié)構(gòu)和框圖 3.2設(shè)計(jì)中采用的策略 第4章研究案例

4.1詳述理論各部分的實(shí)現(xiàn)方法 4.2分析案例 結(jié)論（結(jié)束語(yǔ)） 致謝

（致謝對(duì)象應(yīng)該是那些文章作者以外的對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懽魈峁┻^幫助的人或機(jī)構(gòu)。應(yīng)事先征得被致謝人同意，然后方可致謝。致謝的內(nèi)容必須屬實(shí)，對(duì)被致謝人的貢獻(xiàn)應(yīng)有確切的表達(dá)。）

參考文獻(xiàn)

篇10

一、 A-H-CDIO的含義

在學(xué)科的意義上，藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性的交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，它既包括藝術(shù)類學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括工程學(xué)科的一些內(nèi)容。因?yàn)?，藝術(shù)要素的點(diǎn)、線、面以及色彩、構(gòu)圖，乃是藝術(shù)設(shè)計(jì)不可或缺的元素；同時(shí)，設(shè)計(jì)、運(yùn)作等執(zhí)行能力，既是每一工程項(xiàng)目所需的基本能力，又是每一設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的基本能力。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，一方面與純藝術(shù)的教育教學(xué)模式相聯(lián)系又區(qū)別，另方面與工程類的教育教學(xué)模式相聯(lián)系又區(qū)別，它兼收并蓄二者之長(zhǎng)。

藝術(shù)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感和人文精神，同樣其教育教學(xué)模式的核心也就是A―H，即藝術(shù)靈感（arts）和人文精神（humanity）；工程教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、執(zhí)行等綜合能力，與之相對(duì)應(yīng)，它的教育教學(xué)模式，也就是CTIO，即構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate）。

可見，所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，即 A-H-CDIO模式，即就是兼?zhèn)浼兯囆g(shù)類和工程類教育教學(xué)特點(diǎn)的模式。在模式中，A-H強(qiáng)調(diào)人文精神與藝術(shù)靈感，乃是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色及其知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的必然要求；而CDIO則立足于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、執(zhí)行等綜合能力。不言而喻，“A-H-CDIO”模式既打破了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才一貫“先基礎(chǔ)后專業(yè)”或“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，又打破了工程類人才欠缺人文素養(yǎng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。

二、A-H-CDIO模式的課程設(shè)置體系

A-H-CDIO模式要求將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，貫穿于其課程的設(shè)置之中。概括地說，這一創(chuàng)造性課程設(shè)置體系主要有兩大特點(diǎn)。

（一）形成具有良好互補(bǔ)性和整體性的多個(gè)課程群

按照A-H-CDIO的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系首先在突出專業(yè)的核心主干課程的基礎(chǔ)上，注重課程的縱、橫兩方向的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，即以一門課程為核心，多門課程共同配套，形成具有良好互補(bǔ)性和整體性的多組課程群。

每組課程群既包括專業(yè)設(shè)計(jì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，又包括專業(yè)文化課程、相關(guān)選修課程。它們皆涵蓋著藝術(shù)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐到文化創(chuàng)新等課程內(nèi)容。比如“設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)”課程組，以《圖形創(chuàng)意》為中心，同時(shí)開設(shè)《字體設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)色彩構(gòu)成》、《版式設(shè)計(jì)》、《設(shè)計(jì)線描》、《綜合造型基礎(chǔ)》等多門課程加以輔助。

（二）實(shí)現(xiàn)課程多結(jié)構(gòu)的靈活性

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出發(fā)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的另一個(gè)基本著眼點(diǎn)就是形成課程多元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。

1.多元分解。將課程劃分為通識(shí)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)實(shí)踐課程四大部分。每一部分均皆含有若干個(gè)依據(jù)不同的教學(xué)要求所組成的課程模塊，最終形成課程結(jié)構(gòu)的多元式的基本單位。

2.單元組合。根據(jù)不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個(gè)由基本模式拼接而成的課程結(jié)構(gòu)系列，就中有針對(duì)性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，對(duì)于提高教學(xué)管理的靈活性，均具有積極的不可低估的實(shí)踐效應(yīng)。

（三）構(gòu)建出多元化或多層次的實(shí)踐基地

A-H-CDIO模式是一種走出去的開放型的辦學(xué)模式，它客觀要求構(gòu)建出同專業(yè)教育所在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的行政機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或相關(guān)企業(yè)而緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，形成多元化或多層次的學(xué)生實(shí)踐基地。

三、A-H-CDIO模式的實(shí)踐教育系統(tǒng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)屬性與學(xué)科特征，決定著多元化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，需要構(gòu)建出多元化的實(shí)踐教育體系，最終以形成實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作室、產(chǎn)學(xué)研行業(yè)聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地等多層次的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

（一）循序漸進(jìn)地實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)

1.先初級(jí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一課題訓(xùn)練，并注重其知識(shí)與技能的趣味性和過渡性。因?yàn)樗菑囊话慊A(chǔ)課題通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的橋梁。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即設(shè)計(jì)方法論訓(xùn)練。首先從市場(chǎng)調(diào)查入手，分析、歸納、確定設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)定設(shè)計(jì)方案，最終完成設(shè)計(jì)評(píng)估與市場(chǎng)反饋報(bào)告書等。

3.實(shí)題實(shí)作設(shè)計(jì)訓(xùn)練。采取真題目與真制作，以培養(yǎng)學(xué)生直接面向社會(huì)的能力。

4.開發(fā)性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即進(jìn)行超前設(shè)計(jì)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力以及對(duì)未來(lái)的預(yù)見能力，使設(shè)計(jì)教育真正起到了解市場(chǎng)，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)市場(chǎng)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的作用。

（二）以項(xiàng)目實(shí)踐為主線的教學(xué)

以項(xiàng)目實(shí)踐為主線的教學(xué)，既含市場(chǎng)實(shí)業(yè)項(xiàng)目，又含客戶委托項(xiàng)目，還有虛擬項(xiàng)目等。

1.真題真做

“真題”是市場(chǎng)商業(yè)項(xiàng)目。即是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)單位所委托的項(xiàng)目。

所謂“真做”是指將課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)科資源進(jìn)行重新整合，使課程在項(xiàng)目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，然后交由學(xué)生分組、分項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成。為此，真做，是指導(dǎo)教師所布置的任務(wù)不是一件作業(yè)，而是一件商品，每一位學(xué)生都是它的設(shè)計(jì)者，開發(fā)者和最終的制作者。

“真題真做”是真刀真槍的設(shè)計(jì)工程。它必須按期、按質(zhì)、按量完成。無(wú)疑，這一層次的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)產(chǎn)生諸多實(shí)際的問題，而這些問題或許會(huì)在就業(yè)過程中早晚遇到，同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中，創(chuàng)意，在沒有限制的情況下，也會(huì)得到最大程度的開發(fā)啟迪。通常，真題真做，一般要安排高年級(jí)或畢業(yè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施完成。

2.真題陪做

真題陪做，是指合作單位完成接受客戶所委托的項(xiàng)目。

這一項(xiàng)目雖由行業(yè)本身的職業(yè)設(shè)計(jì)師完成，但產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)需要指定該設(shè)計(jì)師帶幾位實(shí)訓(xùn)學(xué)生，再一同外出調(diào)研、考察，一同出構(gòu)思、設(shè)計(jì)草圖、畫效果圖，再陪同參與整個(gè)設(shè)計(jì)程序的實(shí)戰(zhàn)全過程。

這一層次的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)鍛煉的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)不大，因?yàn)樗芍髟O(shè)計(jì)師全面保質(zhì)按期完成，這樣既完成委托項(xiàng)目，保證合作單位經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又上了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。通常，真題陪做皆安排中、高年級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)參與完成。

3.虛擬真做

所謂虛擬真做，即是由實(shí)訓(xùn)合作單位配合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自擬幾方面課題，有訓(xùn)練目標(biāo)、有限定條件地展開實(shí)訓(xùn)鍛煉。

實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以在這些單位所提供的條件中開展實(shí)踐設(shè)計(jì)制作，并經(jīng)由實(shí)訓(xùn)合作單位的負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)師協(xié)同專業(yè)課教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這一層次的實(shí)踐教學(xué)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力小，學(xué)生容易積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的信心。一般低年級(jí)的同學(xué)多參加虛擬真做的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式。

4.無(wú)題體驗(yàn)

無(wú)題體驗(yàn)，是指實(shí)訓(xùn)合作單位沒有設(shè)計(jì)課題，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)合作單位以參觀訪問、考察調(diào)研為主。

這一層次的實(shí)踐教學(xué)以了解和培養(yǎng)專業(yè)興趣為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在熟悉和感受設(shè)計(jì)程序、體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作過程中，可以加深對(duì)設(shè)計(jì)的專業(yè)印象。通常，剛接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)大一的學(xué)生多被安排參加這一類的實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐反復(fù)證明，上述幾種以不同層次與方式來(lái)拓展教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的結(jié)合，既需要保證專業(yè)設(shè)計(jì)課程穿插安排實(shí)踐課程的連貫性，又需要根據(jù)課程進(jìn)度的設(shè)計(jì)課題形式，實(shí)現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的可選性。

（三）開展藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)師生在不同領(lǐng)域各有專長(zhǎng)，要讓他們充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，就需組織師生積極投入社會(huì)文化及推廣相關(guān)活動(dòng)，將學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、設(shè)計(jì)能力或文化積淀結(jié)合到公眾社會(huì)活動(dòng)，開展藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)服務(wù)工作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目和市場(chǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。而要實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)，A-H-CDIO模式則要求教師構(gòu)建出與設(shè)計(jì)行業(yè)和地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作再到進(jìn)入商業(yè)市場(chǎng)的營(yíng)運(yùn)，從而使整個(gè)過程均同設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域文化創(chuàng)意市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合。

具體地說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源于設(shè)計(jì)行業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程則要求按照行業(yè)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)商業(yè)運(yùn)行的實(shí)際要求完成；畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師由學(xué)校的教師指導(dǎo)群構(gòu)成；畢生設(shè)計(jì)的成果直接接受設(shè)計(jì)行業(yè)的評(píng)估與市場(chǎng)驗(yàn)證。

畢業(yè)設(shè)計(jì)通過“畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程包+優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)+產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)+真實(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的模式的有效實(shí)施，以促使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中盡可能的發(fā)揮想象力，并利用一切手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，最后在各個(gè)行業(yè)團(tuán)隊(duì)和市場(chǎng)環(huán)境中接受評(píng)價(jià)，最終再轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)商品而進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)流通環(huán)境中。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育主要注重知識(shí)的累積。通常，在教學(xué)活動(dòng)中采取的是點(diǎn)和點(diǎn)之間的直線式的累積方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一般以被動(dòng)的接受狀態(tài)為主。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)貫通，串不成線，把知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系割裂開來(lái)，在頭腦中根本就產(chǎn)生不了印象，更不用說把知識(shí)綜合運(yùn)用了。正相反對(duì)，A-H-CDIO盡量培養(yǎng)學(xué)生采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)吸收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸納、學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的開放性教學(xué)平臺(tái)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)自由實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及個(gè)人獨(dú)特的表達(dá)；強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)自然和生活，通過多方面、多角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)順序和時(shí)數(shù)具有一定的彈性。比如每學(xué)年、甚至每學(xué)期，結(jié)合一些重要的展示設(shè)計(jì)大賽、主題設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)，或者預(yù)留一定的課程進(jìn)行專業(yè)的考察采風(fēng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。

實(shí)踐反復(fù)證明，通過上述自主型課程安排來(lái)豐富課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，能有效地檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生通過上述自主型課程時(shí)間，還能承擔(dān)或參與學(xué)校重大活動(dòng)中的標(biāo)識(shí)、海報(bào)、環(huán)境布置、攝影攝像、裝點(diǎn)校園環(huán)境等設(shè)計(jì)文化活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)有助于形成學(xué)生設(shè)計(jì)思維的教育氛圍

隱性課程在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程發(fā)展中經(jīng)常被忽視，但事實(shí)上，它是無(wú)所不在的。

在A-H-CDIO的培養(yǎng)模式中，開發(fā)的隱性課程包括與其他學(xué)科教師達(dá)成協(xié)作默契，共同開發(fā)綜合課程；積極參與校內(nèi)各種文化建設(shè)，用設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)校，用文化營(yíng)造氛圍；成立學(xué)生設(shè)計(jì)興趣小組，用各種具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)突顯設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校文化建設(shè)中的影響；適時(shí)組織設(shè)計(jì)文化專題講座和展覽；每學(xué)期的設(shè)計(jì)課程均定期成果自制展示和評(píng)價(jià)討論等。與此對(duì)應(yīng)的是向校外拓展美術(shù)教學(xué)空間和時(shí)間，延伸設(shè)計(jì)教育功效，以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為中心，爭(zhēng)取學(xué)校周邊社區(qū)相關(guān)部門和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各合作單位的支持，幫助學(xué)生利用課余和假期時(shí)間繼續(xù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)和探究。比如，開展一些合理適度的專項(xiàng)研究。

（三）建立“以賽促教”的教學(xué)方式，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和心理調(diào)控能力

從A-H-CDIO人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出多年專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而以大賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，踐行“藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與創(chuàng)新性設(shè)計(jì)技能結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、專業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合”的教學(xué)理念。

具體地說，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，將參賽主題作為“設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作室”的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，首先集中專業(yè)教師集體研討與解讀，再根據(jù)競(jìng)賽主題要求確立出指導(dǎo)教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)強(qiáng)度、時(shí)間安排、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先注重學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重點(diǎn)以爭(zhēng)奪競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)開展突破性、針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，賽后再進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)，對(duì)學(xué)生在大賽參與過程中所掌握、運(yùn)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)

1 高力、王曉清、黎明編著：《網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)》，成都，電子科技大學(xué)出版社，2005。