導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水利水電工程就業(yè)率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、全市庫區(qū)移民的基本情況

（一）工程概況

1、已建的水利水電工程：

（1）已建裝機容量2.5萬千瓦以上的大中型水電站有沙溪流域的安砂、貢川、竹洲、斑竹、城關(guān)、高砂、沙溪口；金溪流域的池潭、良淺、孔頭、范厝、漠武；尤溪流域的水東、雍口；大田的成益（六角宮）以及閩江流域的水口等16座，總裝機容量244萬千瓦。其中壩址庫區(qū)全部在我市轄區(qū)內(nèi)的有13座，裝機容量74萬千瓦，部分庫區(qū)在我市的有3座，即:水口水電站庫區(qū)我市占8%，沙溪口水電站庫區(qū)我市占66%、漠武水電站庫區(qū)我市占30%。

（2）已建裝機容量在2.5萬千瓦以下庫容1000萬立方米以上的水利水電工程有明溪蒙州、水口，永安上坂、鴨姆潭，清流嵩口坪，尤溪雙劍潭，建寧合水口等7座，總裝機容量4.87萬千瓦；總庫容1.2624萬立方米。

（3）已建庫容1000萬立方米以上的水庫有三元東牙溪，沙縣官昌，大田坑口，明溪蘆下坡，清流琴源，寧化泉上、橋下、砂坪、隆陂，尤溪南溪、雙里、柳塘，將樂小王，泰寧水埠等14座，總庫容2.4715萬立方米。

2、在建的水利水電工程：

（1）在建裝機容量2.5萬千瓦以上的大中型水電站有尤溪街面，永安西門，三元臺江，將樂大言、黃潭等5座，總裝機容量41.1萬千瓦。

（2）在建裝機容量2.5萬以下庫容1000萬立方米以上的水電站有永安豐海，裝機容量2.4萬千瓦，總庫容0.17萬立方米。

3、擬建的水利水電工程：

（1）擬建裝機2.5萬千瓦以上的大中型水電站有尤溪坂面、汶潭、將樂高塘等3座，總裝機容量11.5萬千瓦。

（2）擬建的水庫有黃砂坑、沙洲、石坂橋等3座，總庫容1.3968億立方米。

（二）移民安置與生產(chǎn)生活情況

1、移民安置情況：

全市已建的水利水電工程移民有96558人，其中1986年以后新建大中型水電站庫區(qū)移民24517人、中央直屬水庫庫區(qū)移民57940人、市內(nèi)水庫庫區(qū)移民15273人。安置方式以庫周后靠農(nóng)業(yè)安置為主，淹沒總土地面積23.7292萬畝(不含在建6.1017萬畝)，其中耕地面積8.1109萬畝(不含在建1.8118萬畝)。

2、移民生產(chǎn)生活情況：

（1）移民開發(fā)性生產(chǎn)迅速發(fā)展。隨著三溪流域水資源的不斷開發(fā)利用，我市庫區(qū)經(jīng)濟的優(yōu)勢逐漸凸現(xiàn)，水電站庫區(qū)后扶基金的投入，改善了庫區(qū)移民的生產(chǎn)生活條件，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（2）移民生活環(huán)境不斷改善。各庫區(qū)縣注意把實現(xiàn)小康村和小康精品村建設(shè)同改善和提高庫區(qū)移民生活水平結(jié)合起來，努力改善移民安置區(qū)的道路交通，供、排水系統(tǒng)，邊坡穩(wěn)定等基礎(chǔ)設(shè)施，庫區(qū)清潔能源沼氣工程建設(shè)等，通過幾年實施，完成庫區(qū)道路硬化近100公里，建造和改造自來水廠125座，鋪設(shè)供水管道240公里，基本實現(xiàn)庫區(qū)人畜飲用水衛(wèi)生，移民門前道路硬化率達50%以上。

（3）移民素質(zhì)不斷提高。我市每年從庫區(qū)后扶基金中提取一定比例用于庫區(qū)移民實用技術(shù)培訓(xùn)，制定工作方案，抓好培訓(xùn)落實，市庫區(qū)移民開發(fā)局每年組織1-2期全市性的生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，各庫區(qū)縣(市、區(qū))根據(jù)具體情況抓好培訓(xùn)，市、縣兩級共舉辦培訓(xùn)班51班次，培訓(xùn)移民3520人次。

（4）移民貧困戶逐步脫貧。我市根據(jù)庫區(qū)具體情況，采取“村提名、村民公認”的辦法在移民村中推選貧困戶，并進行扶持，扶持貧困移民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，對移民貧困戶生產(chǎn)項目的補助進行量化，引導(dǎo)移民增強自我造血功能。經(jīng)過幾年的扶持，大部分的貧困戶已脫貧，并走上致富之路。

（三）移民后期扶持情況

1、后期扶持政策

（1）我市1986年以后竣工投產(chǎn)的大中型水電站實施后期扶持政策，根據(jù)《福建省水電站庫區(qū)后期扶持基金征收使用管理規(guī)定》，從1996年1月1日（或水電站機組發(fā)電進入商業(yè)運行之日起）設(shè)立后期扶持基金，基金從征收之日起，按各水電站供電量每千瓦按0.5分的標(biāo)準(zhǔn)提取，連續(xù)提取10年，提取的后扶基金用于扶持移民發(fā)展生產(chǎn)，解決遺留問題。

（2）我市1986年以前建成的中央直屬水庫根據(jù)國家有關(guān)部門的規(guī)定，2002年以前實施庫區(qū)維護基金政策，從2003年起按六年規(guī)劃要求，實施庫區(qū)建設(shè)基金政策。

（3）裝機容量2.5萬千瓦以下水電站、庫容1000萬立方米以上的大中型水利水電工程未實施后期扶持政策。

2、后期扶持基金征收及使用情況

我市各庫區(qū)征收后期扶持基金的時間不同，據(jù)統(tǒng)計，全市大中型水電站從1996—2003年8年間共征收后扶基金5903.191萬元，扶持生產(chǎn)、生活項目884個。中央直屬水庫截止2002年，投入維護基金2206萬元。2003年又有98個項目列入國家建設(shè)基金項目，總金額800.9萬元。

（四）庫區(qū)移民生產(chǎn)生活存在的主要問題

從調(diào)查情況看，我市庫區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與移民生活存在不少問題，主要是社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不同庫區(qū)之間存在相同之處，也有許多不同點，大型水電站庫區(qū)水口、沙溪口相同之處是庫區(qū)都在國道、省道邊，交通方便，各項基礎(chǔ)設(shè)施較完善，移民的收入來源主要依靠發(fā)展私企和第三產(chǎn)業(yè)。如沙縣青州鎮(zhèn)5個庫區(qū)村移民依靠發(fā)展私企和第三產(chǎn)業(yè)，人均純收入達2961元，比建庫前生活水平明顯提高。不同時期建成的庫區(qū)情況各不相同，近期建成的庫區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施較完善，補償比較到位，對移民生產(chǎn)生活影響較小，后期扶持基金征收后可用于移民發(fā)展生產(chǎn)，改善生活。早期建成的特別是中央直屬水庫，庫區(qū)多數(shù)基礎(chǔ)配套設(shè)施不完善，后期扶持庫區(qū)維護基金和建設(shè)基金主要用于完善基礎(chǔ)設(shè)施，真正用于發(fā)展生產(chǎn)的資金極為有限，由此，造成各庫區(qū)之間發(fā)展不平衡。由于我市多數(shù)庫區(qū)較偏僻，本來就比較落后，再加上庫區(qū)建成后給移民生產(chǎn)、生活造成許多不便，盡管庫區(qū)有后扶政策予以扶持，但與庫區(qū)周邊鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村相比生活水平總體差距較大。據(jù)統(tǒng)計全市庫區(qū)移民收入總體低于全市平均收入500-1000元。庫區(qū)移民的教育、醫(yī)療條件也相對落后于周邊地區(qū)。此外，還有庫區(qū)移民文化素質(zhì)普遍偏低；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源不足；部分庫區(qū)后扶基金征收年限已接近10年，而移民遺留問題還很多，需要進一步扶持等。

二、庫區(qū)后期扶持的建議

##市委六屆九次全會提出，力爭提前三年實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。根據(jù)目前調(diào)查，相距甚遠，必須引起重視，切實采取有效措施，加速我市庫區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，加大庫區(qū)移民的工作力度。

(一)實施庫區(qū)移民再就業(yè)工程

結(jié)合我市庫區(qū)實際，制定##市實施庫區(qū)移民再就業(yè)（培訓(xùn)就業(yè)）工程計劃：2005-2010年，全市庫區(qū)每年開展移民職業(yè)技能培訓(xùn)不少于500人次，力爭每年新增轉(zhuǎn)移庫區(qū)農(nóng)村移民勞動力300人以上；每年開展移民實用技術(shù)培訓(xùn)不少于3000人次，參加培訓(xùn)的移民普遍掌握1-2項農(nóng)業(yè)實用技術(shù)；庫區(qū)移民勞動就業(yè)率逐年遞增，至2010年就業(yè)率達90%以上。

（二）開展創(chuàng)建“平安##庫區(qū)”活動

通過五年的努力，全市90%以上的庫區(qū)移民安置地達到“平安##庫區(qū)”標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“三個下降、四個提高、五個無”的目標(biāo)。即：“三個下降”：移民集體上訪人次明顯下降，越級集體上訪和重復(fù)上訪數(shù)量明顯下降，來信來訪人次明顯下降；“四個提高”：移民來信來訪處理效果和人民內(nèi)部矛盾糾紛排查調(diào)處工作水平明顯提高，緊急情況的處理能力明顯提高，庫區(qū)社會動態(tài)捕捉能力和治安防控能力明顯提高，庫區(qū)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、移民收入穩(wěn)步提高；“五個無”：無出現(xiàn)移民聚眾圍堵國家機關(guān)、滋事擾亂社會秩序的，無故意阻撓水電站工程施工，無進京集體上訪，無到省重復(fù)上訪，無出現(xiàn)人為重大事故案件。

（三）制定處置緊急情況工作預(yù)案版權(quán)所有

為了有效處置我市庫區(qū)移民緊急情況，降低緊急情況造成的危害，維護黨和國家機關(guān)正常工作秩序和庫區(qū)的安定穩(wěn)定，必須制定市移民局緊急情況處置工作預(yù)案。

（四）對庫區(qū)移民進行永久性扶持

由于我市地處山區(qū)，因歷史原因遺留問題很多，僅靠后期扶持，10年時間難以使移民的生活水平達到或超過原有生活水平，有關(guān)部門要對庫區(qū)移民進行永久性扶持。

（五）完善水利水電工程后扶基金的征收

裝機容量2.5萬千瓦以下水電站、庫容1000萬立方米以上的大中型水利水電工程(目前未實施后期扶持政策)，上級有關(guān)部門應(yīng)參照大中型水電站及中央直屬水庫的管理辦法，征收水利水電工程后扶基金，扶持水庫移民發(fā)展生產(chǎn)，改善生活。

篇2

三峽大學(xué)地處長江之濱、三峽工程之側(cè)的世界水電之都湖北宜昌。這里有舉世聞名的長江三峽水利樞紐工程，有宏偉壯麗的葛洲壩水利樞紐工程以及湖北省最大的清江隔河巖水電站。地方水電、旅游建設(shè)如火如荼；名人文化和民俗文化歷史悠久；中醫(yī)藥資源和特有的生態(tài)環(huán)境資源豐富，為開展教學(xué)、科研，發(fā)展特色學(xué)科專業(yè)提供了得天獨厚的條件。

三峽大學(xué)正是充分利用地利條件，長期堅持“依托三峽、突出水電”的發(fā)展戰(zhàn)略，努力打造水電類學(xué)科特色和優(yōu)勢，在服務(wù)三峽工程、湖北清江流域水電開發(fā)和國內(nèi)外大型水電工程的建設(shè)中，形成了穩(wěn)定的科研方向，匯聚了高水平的學(xué)術(shù)隊伍，獲得了一批高水平的科研成果。

學(xué)校僅針對三峽工程研究就提出了大江截流仿真技術(shù)、混凝土高坡綠化技術(shù)、后三峽地質(zhì)災(zāi)害及水生態(tài)環(huán)境技術(shù)等應(yīng)對技術(shù)，攻克難題100多項，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟和社會效益。

學(xué)校從建校以來針對三峽庫區(qū)的崩塌、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害進行了長期而系統(tǒng)的科學(xué)觀測與研究，成功預(yù)報了新灘等三峽庫區(qū)重大滑坡災(zāi)害，為三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測預(yù)報及防治做出了突出貢獻，得到了國家相關(guān)部門表彰與嘉獎，“新灘滑坡臨陣預(yù)報”等多項研究成果獲國家及?。ú浚┘壙萍歼M步獎；針對水電站的動力設(shè)備、生產(chǎn)過程、運行狀態(tài)等進行了仿真建模、仿真算法及仿真平臺的研究；針對三峽工程建設(shè)帶來的生態(tài)環(huán)境影響，開展了人工邊坡及水庫消落帶生態(tài)回復(fù)研究及技術(shù)開發(fā)工作；針對庫灣支流水華問題，進行了水華暴發(fā)機理及水庫生態(tài)調(diào)度方法的研究。

近年來，三峽大學(xué)在注重水電特色發(fā)展的同時，也沒有忽略其他方面的發(fā)展。三大學(xué)子在全國電子設(shè)計大賽、全國數(shù)學(xué)建模競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生英語競賽等各種競賽中收獲了累累碩果。僅2010和2011兩年，三峽大學(xué)就獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎8項、二等獎25項，名列省屬高校第一名、全國高校第五名的傲人成績。

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關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；提升；專業(yè)服務(wù)能力

2011～2012年，教育部、財政部在全國獨立設(shè)置的公辦高等職業(yè)學(xué)校中，支持1000個左右高等職業(yè)教育專業(yè)進行重點建設(shè)（即中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目），以推動高等職業(yè)學(xué)校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)的實施輸送大批優(yōu)秀的高端技能型專門人才。我院水利工程專業(yè)作為省級重點專業(yè)經(jīng)過層層篩選，有幸入圍。

一、專業(yè)基本情況

1.專業(yè)簡介

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部1999年批準(zhǔn)成立的省屬全日制普通高等學(xué)校，是首批28所國家示范性高等職業(yè)院校之一。水利工程專業(yè)為省級重點專業(yè)，現(xiàn)在學(xué)校共計17個班，學(xué)生703人，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在96%以上?，F(xiàn)有專業(yè)課專任教師15人，兼職教師5人。專任教師中雙師素質(zhì)教師11人，占專任教師的70%，具有一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專、兼結(jié)合的雙師型教師

隊伍。

本專業(yè)先后建成校內(nèi)實驗實訓(xùn)室14個，校內(nèi)實訓(xùn)基地4個。同時結(jié)合專業(yè)積極與行業(yè)聯(lián)系，建成相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地8個。其中水工監(jiān)測與水流測控實訓(xùn)中心投資120余萬元建成的水利水電樞紐工程仿真模型，以及水利工程施工技術(shù)實訓(xùn)中心投資100余萬元建成的土石壩、重力壩施工模擬現(xiàn)場，在同類院校中享有較高聲譽，具有示范和輻射帶動作用。水利工程專業(yè)自2000年正式招生以來，不斷進行專業(yè)改革，積極開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。先后獲得省級教學(xué)成果一等獎1項，二等獎1項，楊凌示范區(qū)科技進步二等獎1項，獲得省級精品課程3門。

在2011年中央1號文件和中央水利工作會議精神的指引下，陜西省省委、省政府專門出臺貫徹中央1號文件的實施意見，將大興農(nóng)田水利建設(shè)和民生水利作為未來5～10年水利建設(shè)的重點之一，加上本次提升專業(yè)服務(wù)能力項目的申報成功，為水利工程專業(yè)發(fā)展帶來前所未有的發(fā)展機遇。

2.專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

提升專業(yè)服務(wù)能力項目實施的總體目標(biāo)是：立足陜西，面向西北，依托省內(nèi)大中型灌區(qū)（寶雞峽灌區(qū)、涇惠渠灌區(qū)、交口抽渭灌區(qū)等）、地市水利部門和陜西水利水電工程集團有限公司等校企合作單位，緊密結(jié)合西北干旱、半干旱地區(qū)的水利實際，通過校企對接、企業(yè)參與，突出“中小型水利工程勘測、設(shè)計、施工、運行、管理”五種核心能力培養(yǎng)，抓好人才培養(yǎng)方案制訂與實施、課程與教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)條件改善、師資隊伍與服務(wù)能力等方面建設(shè)，培養(yǎng)水利工程建設(shè)、管理一線高端技能型專門人才。最終將水利工程專業(yè)建成服務(wù)于區(qū)域水利事業(yè)的特色引領(lǐng)型專業(yè)，帶動我院各專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的全面提升，引領(lǐng)本地區(qū)相關(guān)高職院校專業(yè)服務(wù)能力得到提升。

二、課程與教學(xué)資源建設(shè)

課程與教學(xué)資源建設(shè)是本次建設(shè)的重中之重，主要包括構(gòu)建課程體系；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；推行“雙證書”制度；專業(yè)課程建設(shè)；工學(xué)結(jié)合特色教材建設(shè)；教學(xué)改革研究等六項內(nèi)容。

1.構(gòu)建課程體系

對應(yīng)中小型水利工程勘測、設(shè)計、施工、運行和管理崗位的能力要求，與企業(yè)技術(shù)專家合作，構(gòu)建課程體系。

引入水利行業(yè)職業(yè)崗位（工種）標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的理論課程體系和實踐能力訓(xùn)練體系，該體系分四個層次：（1）以基本素

質(zhì)、基本知識和基本技能的合格達標(biāo)為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系中的專業(yè)基本平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和職業(yè)素質(zhì)；（2）以中小型水利工程勘測、設(shè)計、施工、運行和管理崗位的能力要求為目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)核心平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力；（3）以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建專項能力模塊教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長。（4）學(xué)生到企業(yè)以準(zhǔn)員工和學(xué)生的雙重身份，進入實際崗位工作，由企業(yè)教師和學(xué)校教師共同實施教育教學(xué)、實踐、管理、評價，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)文化、企業(yè)管理，熟悉崗位責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)及職業(yè)道德，實現(xiàn)畢業(yè)即可頂崗的零距離上崗目標(biāo)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容以“四結(jié)合”為原則：結(jié)合專業(yè)知識點、結(jié)合行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合典型工程案例、結(jié)合生產(chǎn)新技術(shù)（如，板式導(dǎo)流法、生物砌塊技術(shù)、淤地壩等），為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

在課程教學(xué)中結(jié)合每門課的特點，采用引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、過程教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等教、學(xué)、做相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實驗實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等）合理銜接，按照基本能力、專業(yè)能力、核心能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力四個層次循序漸進安排教學(xué)內(nèi)容，將“考證”訓(xùn)練納入教學(xué)中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生在整個

教學(xué)活動中處于積極參與狀態(tài)，知識在親自動手和行動過程中

獲得。

3.積極推行“雙證書”制度

課程教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)崗位（工種）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書的要求，推行“雙證書”教育制度。學(xué)校積極與陜西省水利廳定額站合作開辦水利水電工程造價員崗位證書培訓(xùn)，與中國水利工程協(xié)會合作開辦水利工程施工管理崗位“五大員”（施工員、安全員、質(zhì)檢員、材料員、資料員）證書培訓(xùn)，切實與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為拓展就業(yè)渠道提供有力支撐，使該專業(yè)畢業(yè)生獲得“雙證書”比例達到90%以上，充分體現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式特色。

4.專業(yè)課程建設(shè)

以學(xué)生從事中小型水利工程勘測、設(shè)計、施工、運行和管理崗位核心能力培養(yǎng)為核心，集中開發(fā)一批能體現(xiàn)行業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。經(jīng)過兩年努力，完成9門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程、9門專業(yè)平臺課程、5門專

業(yè)拓展課程建設(shè)。

在課程建設(shè)過程中，優(yōu)化課程內(nèi)容，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)總體設(shè)計和實施設(shè)計，完成多媒體課件制作和相應(yīng)試題、試卷及教材編寫，加強課程資源庫建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，建成突出職業(yè)技能培養(yǎng)、崗位接觸零距離的特色課程。

表1 專業(yè)課程建設(shè)表

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5.建設(shè)工學(xué)結(jié)合特色教材（多媒體課件）

根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需求，以崗位職業(yè)基本能力、崗位核心能力合格標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)技能特長為目標(biāo)，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引進企業(yè)技術(shù)人員參與編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，不斷把企業(yè)生產(chǎn)實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法反映到教材中，與企業(yè)合作開發(fā)反映實際工程項目、工程案例的立體化特色教材。教材內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書培訓(xùn)內(nèi)容相互銜接。鼓勵教師利用課件制作工具（如，PowerPoint、Dream weaver、Author ware等）制作課件，開發(fā)研制出一批風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富的高水平多媒體精品課件，建立完善的教學(xué)、開發(fā)、服務(wù)、管理體系，并通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)刃畔⒓夹g(shù)將課件上傳到課件庫中，建成集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動態(tài)的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源于一體的立體化教學(xué)共享資源庫。

表2 特色教材及多媒體課件建設(shè)表

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6.教學(xué)改革研究

（1）以“百縣千企聯(lián)姻工程”為平臺，深化校企合作，工學(xué)結(jié)合

利用我校正在實施的“百縣千企聯(lián)姻工程”，建立相對穩(wěn)定的合作企業(yè)，探索學(xué)校教師與企業(yè)一線專家、技術(shù)人員交流對接機制，探索校企深度合作的內(nèi)涵和有效途徑，搭建校企傳輸課堂。以專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)為教學(xué)改革的切入點，深化實踐教學(xué)改革，探索校企深度合作績效評價體系。

（2）按照“項目載體，任務(wù)驅(qū)動”的改革思路，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革

按照“項目載體，任務(wù)驅(qū)動”思路進行課程的頂層設(shè)計，包括課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程總體設(shè)計、單元設(shè)計，以便修改完善人才培養(yǎng)方案。

（3）以提升教師職業(yè)教育的綜合素質(zhì)為重點，強化教學(xué)團隊的雙師素質(zhì)建設(shè)

每年選派專業(yè)骨干教師到水利工程勘測設(shè)計、施工與管理一線參與生產(chǎn)實踐活動，增強其實踐動手能力；每年選派專業(yè)骨干教師參與生產(chǎn)企業(yè)的項目開發(fā)、生產(chǎn)指導(dǎo)和基層技術(shù)人員的培

訓(xùn)，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力；選派骨干教師參加行業(yè)學(xué)術(shù)交流和研討活動，開闊視野，增長見識；鼓勵青年教師向?qū)I(yè)帶頭人學(xué)習(xí)，由專業(yè)帶頭人和骨干教師共同帶領(lǐng)青年教師參與企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)和基層人員的技術(shù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教學(xué)水平和實踐動手能力；聘請水利行業(yè)一線專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，提高教師和學(xué)生的技能水平。

提升專業(yè)服務(wù)能力項目的建設(shè)和實施，將使水利工程專業(yè)的社會服務(wù)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、引領(lǐng)示范等方面能力得到顯著提高，促進基層水利事業(yè)的健康發(fā)展，對陜西乃至西北地區(qū)的水利工程建設(shè)發(fā)展的推動作用明顯增強。

參考文獻：

[1]劉紅英，劉愿英.試論高職水利類專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

[2]郭婧.職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校教學(xué)體系改革的影響力分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012（04）.

[3]趙紅.高職高專院校測繪人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].測繪通報，2009（01）.

篇4

一、“9+3”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）“9+3”畢業(yè)生總體情況

2009年至2017年從我縣考錄，到內(nèi)地接受“9+3”免費職業(yè)教育的本縣籍學(xué)生1987人。自2012年首批本縣籍“9+3”學(xué)生畢業(yè)至今共計畢業(yè)六批次，共計1538人。

從戶籍來看，選擇“9+3”免費職業(yè)教育的農(nóng)村學(xué)生比例高于城鎮(zhèn)戶籍，超過85%。

從所學(xué)專業(yè)來看，學(xué)生們是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目的，主要涉及醫(yī)學(xué)護理專業(yè)、畜牧獸醫(yī)、旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)及電器應(yīng)用維修、計算機應(yīng)用、汽車運用與維修、機械加工技術(shù)、水電運行與控制、電氣設(shè)備與安裝、水利水電工程技術(shù)、通信技術(shù)、工業(yè)與民用建筑（工程施工機械運用與維修）、服裝設(shè)計制作與營銷、唐卡繪畫、物流管理、鐵道施工與養(yǎng)護、化工工藝、園林、焊接技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、烹飪、測量工程技術(shù)和會計等。

就業(yè)分布地來看，我縣就業(yè)214人，縣外省內(nèi)就業(yè)1246人。

（二）“9+3”畢業(yè)生就業(yè)情況

已落實就業(yè)崗位的就業(yè)方式主要為：考取州內(nèi)行政事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、參軍以及靈活就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年首期畢業(yè)以來，在我縣就業(yè)的“9+3”畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1460余人。其中，公務(wù)員考錄23人、事業(yè)單位考錄114人，公益性崗位60人，自主創(chuàng)業(yè)120人，推薦就業(yè)507人，參軍56人，靈活就業(yè)580人，就業(yè)率達95%。

（三）“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)情況

因“9+3”畢業(yè)生經(jīng)校方推薦就業(yè)人數(shù)、繼續(xù)升入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)人數(shù)無法確定，“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)不完全統(tǒng)計人數(shù)為78人。

未就業(yè)主要原因：一是未通過行政事業(yè)單位考錄；二是認為公益性崗位安置工資較低，不愿意從事此項工作；三是對人社部門舉辦的現(xiàn)場招聘會崗位不滿意，就業(yè)期待值過高，同時缺少吃苦耐勞的精神；四是經(jīng)“9+3”升學(xué)考試政策，升入高等院校，繼續(xù)接受高等教育。

二、“9+3”畢業(yè)生就業(yè)采取的措施

（一）通過公開招錄實現(xiàn)就業(yè)

我縣根據(jù)省州“9+3”畢業(yè)生考錄決策部署，認真擬定考錄計劃，填報考錄需求，做好接收安置等各項工作。同時針對“9+3”畢業(yè)生自身學(xué)歷較低，多數(shù)人不能完成分內(nèi)工作，我縣積極開展“9+3”畢業(yè)生崗前培訓(xùn)工作，力求其盡快適應(yīng)崗位需求。

（二）通過公開招聘實現(xiàn)就業(yè)

2012年首期“9+3”學(xué)生畢業(yè)以來，我縣切實將幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)擺在突出位置，按照“確保愿意回縣的有就業(yè)崗位、愿意自主創(chuàng)業(yè)的能夠得到扶持、人人都有就業(yè)機會”的原則，著力構(gòu)建政策完善、責(zé)任明確、組織有力、運轉(zhuǎn)有序、保障到位的“9+3”學(xué)生就業(yè)促進工作格局，通過學(xué)生自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、企業(yè)吸納就業(yè)等多種途徑，確保“9+3”學(xué)生就業(yè)有出路、創(chuàng)業(yè)有幫扶，全面促進“9+3”學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

2012年以來，我局每年組織開展“就業(yè)援助月”、“春風(fēng)行動”、“就業(yè)扶貧現(xiàn)場招聘會”等專項就業(yè)服務(wù)活動，積極為“9+3”畢業(yè)生等求職責(zé)搭建勞務(wù)供需平臺。近三年我縣舉辦大型、微型就業(yè)扶貧招聘會共計5場，州內(nèi)外用工單位累計提供崗位16400余個，崗位主要涉及電工、文員、保管、加工、物流、服務(wù)員、保安等行業(yè)，吸引了含“9+3”畢業(yè)生在內(nèi)的大批求職者進場求職咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計，2012年至今，參與我縣現(xiàn)場招聘會求職登記的“9+3”學(xué)生累計達1000余人。

(三）通過托底安置實現(xiàn)就業(yè)

為千方百擴大就業(yè)，充分發(fā)揮公益性崗位托底安置效能，我縣把公益性崗位開發(fā)擺在了突出位置，根據(jù)“中央關(guān)于支持貧困縣統(tǒng)籌整合使用財政涉農(nóng)資金”重要指示，按照“能夠整合、盡量整合”的原則，三年來投入資金3169萬元，累計安置公益性崗位10568個，其中“9+3”畢業(yè)生60余人，有效緩解了“9+3”畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。

三、對“9+3”畢業(yè)生就業(yè)存在的困難和問題

（一）專業(yè)選擇盲目性較高

根據(jù)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校何斌老師《“9+3”學(xué)生就業(yè)趨向調(diào)查分析》指出，學(xué)生在選擇就讀專業(yè)原因時存在一定的盲目性，35%的學(xué)生是依據(jù)個人興趣愛好或?qū)I(yè)就業(yè)前景好才選擇所學(xué)專業(yè)的，而15%的學(xué)生是接受家人建議選擇專業(yè)，這與家庭背景、家長社會經(jīng)驗、社會關(guān)系等有一定的聯(lián)系，還有部分學(xué)生是完全不清楚專業(yè)性質(zhì)，隨意填報。專業(yè)選擇的盲目性，導(dǎo)致就業(yè)預(yù)期目標(biāo)的不確定性。

（二）擇業(yè)期望值過高

“9+3”畢業(yè)生對就業(yè)單位性質(zhì)期望值趨于理想化，主要集中在政府及事業(yè)單位、國企，比例高達80%，追求穩(wěn)定性、待遇優(yōu)厚、環(huán)境好的工作的現(xiàn)象更為明顯，表明他們擇業(yè)期望值過高，需要結(jié)合自身特點進行重新定位。

（三）就業(yè)主動性不夠強

“9+3”免費教育計劃的實施，是省委、省政府為了推動跨越式發(fā)展、提升人口素質(zhì)、改善民生、促進長治久安而實施的一項重大戰(zhàn)略決策。學(xué)校的招生、培養(yǎng)和就業(yè)都受到了政府和社會的高度關(guān)注和大力幫助，這一客觀原因，使得“9+3”畢業(yè)生逐漸產(chǎn)生依賴心里，滋生“等靠要”的思想，主動尋找工作的人員比例較低，在實現(xiàn)就業(yè)途徑中缺乏主動性和開創(chuàng)性。

（四）就業(yè)信心不足

“9+3”學(xué)生接受免費教育之前，社會閱歷、求學(xué)目的各不相同，甚至年齡差距也較大，學(xué)歷水平也各不相同，有初中畢業(yè)的、也有長期在家務(wù)農(nóng)、務(wù)工的，雖然接受了免費職業(yè)教育，但是學(xué)歷較低、專業(yè)及綜合能力較弱，面對社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)信心明顯不足，不敢主動參與社會就業(yè)競爭。

（五）企業(yè)的就業(yè)主渠道作用未得到充分發(fā)揮。

不少企業(yè)直接或變相拒絕接收“9+3”學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，其主要原因是“9+3”學(xué)生征兵和公招考試工作影響學(xué)生工作穩(wěn)定性；部分學(xué)生不能將自己的興趣和專業(yè)與企業(yè)需求進行有效對接，不太適應(yīng)企業(yè)用工要求和企業(yè)文化；企業(yè)認為招收“9+3”學(xué)生涉及民族問題，對接納“9+3”學(xué)生持有保留態(tài)度。

四、對“9+3”畢業(yè)生就業(yè)的對策建議

（一）保持政策延續(xù)性，為提高就業(yè)質(zhì)量提供機制保障。

在“9+3”學(xué)生的就業(yè)率中，通過針對性政策，如參軍、招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)公務(wù)員和事業(yè)單位人員、高職院校單獨招生等，這在幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮了巨大作用。因此建議，保持各項就業(yè)扶持政策的延續(xù)性和穩(wěn)定性，在統(tǒng)一的導(dǎo)向、組織和協(xié)調(diào)中，共同行動，拓寬渠道，挖掘崗位，保障配套經(jīng)費，千方百計幫助“9+3”學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)。

（二）建議建立畢業(yè)生就業(yè)公告制度，為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照。

嘗試建立“9+3”學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)公告制度，建構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計指標(biāo)體系，全面科學(xué)地反映“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況和質(zhì)量，其中可包括就業(yè)率、就業(yè)趨向分布、就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)穩(wěn)定率和流失率、專業(yè)對口率、畢業(yè)生及企業(yè)評價等內(nèi)容。通過探索建立以就業(yè)質(zhì)量為核心的“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況評價體系，為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照，供相關(guān)部門作行政和決策的依據(jù)。

（三）合理開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，樹立科學(xué)就業(yè)觀。

觀念決定態(tài)度，什么樣的就業(yè)觀決定說明樣的學(xué)習(xí)觀。為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定就業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)校注重加強對學(xué)生的就業(yè)觀和成才觀教育，切實轉(zhuǎn)變其在就業(yè)觀和就業(yè)心理上的局限。針對學(xué)生不同階段的就業(yè)意愿和困惑，認真分析總結(jié)，通過主題班會、舉辦專題講座、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生或創(chuàng)業(yè)先進事跡報告會、組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、參加招聘會、介紹企業(yè)文化等形式，介紹當(dāng)前就業(yè)形勢，分析專業(yè)就業(yè)前景，引導(dǎo)他們逐步摒棄“重公招輕就業(yè)”“等、靠、要”等思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)、先生存、后發(fā)展”的科學(xué)就業(yè)觀。

（四）強化技能培訓(xùn)，增強就業(yè)競爭力。

“9+3”學(xué)生文化素質(zhì)與內(nèi)地學(xué)生相比有差距，但他們對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，且動手能力強。建議各地“9+3”學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)他們的實際情況，以實踐教學(xué)改革為切入口，量身為“9+3”學(xué)生訂制實踐教學(xué)方案，努力探索“先會后懂”“做中學(xué)，學(xué)中做”的有效方法。同時，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，及時掌握“9+3”學(xué)生在實習(xí)時存在的技能差距，與企業(yè)聯(lián)動，共同分析研究討論，開設(shè)專門化課程或訓(xùn)練，將課程設(shè)置與職業(yè)資格認證培訓(xùn)結(jié)合起來，幫助更多“9+3”學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)資格和能力。

篇5

職業(yè)教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分。職業(yè)教育和普通教育是教育的“兩翼”，只有兩翼齊飛，教育才能真正發(fā)展。2020年7月中上旬，我們組織部分教育界委員和教育界專家，對拜泉縣職業(yè)教育中心進行了專題調(diào)研。從校園布局到教學(xué)設(shè)施，從教學(xué)管理到后勤管理，從班子建設(shè)情況到教職工隊伍素質(zhì)進行了較為全面的調(diào)查。調(diào)查后，委員和專家們進行了深入的座談分析?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、拜泉縣職業(yè)教育工作的基本情況

（一）學(xué)?；厩闆r:

拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校。學(xué)校始建于1979年，2003年事業(yè)單位改革時，經(jīng)拜泉縣縣委、縣政府批準(zhǔn)，由拜泉縣第一職業(yè)高中、黑龍江省拜泉技工學(xué)校、黑龍江廣播電視大學(xué)拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學(xué)校四校合一，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，學(xué)校校園現(xiàn)占地面積40500平方米?，F(xiàn)有辦公、教學(xué)、實訓(xùn)綜合樓一棟、建筑面積5000平方米，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米。學(xué)校現(xiàn)有計算機實習(xí)實訓(xùn)教室4個，汽修實習(xí)實訓(xùn)教室和綜合活動室各2個，有電子、護理、服裝、中式面點、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教室各1個，有圖書閱覽室、檔案室、衛(wèi)生保健室各1個。學(xué)校現(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬元。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學(xué)?，F(xiàn)已成為集國家開放大學(xué)高等學(xué)歷教育，中等職業(yè)技術(shù)教育、技工教育，各種長、中、短期職業(yè)技能培訓(xùn)等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校。

（二）在校學(xué)生人數(shù)與教師配備

學(xué)校有全日制中職和技工教育在校生590人，非全日制中職和技工學(xué)生1932人；開放教育電大在校生216人。除此之外，學(xué)校還承擔(dān)了大量的社會培訓(xùn)任務(wù)，對貧困農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工和退伍軍人等進行實用職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓(xùn)，每年至少培訓(xùn)3000人。學(xué)?，F(xiàn)有教職工85人，教師學(xué)歷達標(biāo)率為100%；專任教師中高級教師30人，中級教師31人，“雙師型教師”25人。

（三）專業(yè)設(shè)置

學(xué)校全日制中職和技工教育開設(shè)的專業(yè)有：計算機應(yīng)用、汽車運用與維修、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育、護理等專業(yè)。非全日制開設(shè)的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機械使用與維護、服裝制作與營銷、烹飪（中西式面點方向和中式廚師方向）、實用種植和養(yǎng)殖技術(shù)等專業(yè)。

職教中心的電大部開設(shè)?？坪捅究疲浩渲袑？瓢ń鹑趯W(xué)、法學(xué)、小學(xué)教育、英語、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、土木工程、水利水電工程、工商管理、會計學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、教育管理、行政管理、護理學(xué)、學(xué)前教育等專業(yè)。本科還包括金融學(xué)、法學(xué)、護理學(xué)、會計學(xué)、行政管理、工商管理、漢語言文學(xué)、計算機信息管理、建筑施工與管理、水利水電工程與管理、藥學(xué)、汽車、小學(xué)教育、園藝、廣告、物流管理、數(shù)控技術(shù)、旅游、學(xué)前教育、物流管理、人力資源管理、工程造價管理、糧食工程、糧食儲藏與檢測技術(shù)等專業(yè)。

（四）近年來取得了較為顯著的成績：

1.樹立大教育觀，促進職業(yè)教育大發(fā)展

職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委、縣政府、教育局把招生指標(biāo)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個系統(tǒng)，年終考核其完成年度中職招生任務(wù)情況。統(tǒng)籌制定高中招生計劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計劃，盡量為中職招生預(yù)留空間。在做好疫情防控的前提下，努力開展中職招生宣傳工作。成立中職招生小組，通過初三學(xué)生家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學(xué)校招生簡章和招生計劃，動員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育。從2018年起，拜泉縣職業(yè)教育中心學(xué)校采取有效措施，有力拉動了學(xué)校的招生。特別是2019年秋季學(xué)期，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關(guān)！這是近二十年來招生工作的最好成績！

入學(xué)無憂。2020年中職和技工招生，我們將對建檔立卡等貧困家庭學(xué)生開辟綠色通道：優(yōu)先錄取、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先落實助學(xué)政策、優(yōu)先推薦升學(xué)和就業(yè)，免收三年學(xué)雜費。高一、高二年級所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生都能享受每年2000元國家助學(xué)金補助；拜泉縣及其他市、縣的城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生以及城鎮(zhèn)低保等“八類”困難家庭學(xué)生原則上按照15%的比例評定享受國家助學(xué)金名額?？傊?，所有貧困家庭的孩子們都能享受到黨和政府的溫暖，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學(xué)和就業(yè)的機會！

頂層設(shè)計，規(guī)劃引領(lǐng)。2019年初，校長王標(biāo)出臺了《拜泉職教中心學(xué)?！耙欢濉闭衽d計劃》：一個理念：適合學(xué)生的教育才是最好的教育；兩個目標(biāo)：全面貫徹落實黨和國家的教育方針；讓每一位師生都成為幸福快樂的人。三個策略：求真、求善、求美五項重點工作:1、黨建工作，統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展。2、招生工作，促進發(fā)展。3、德育工作，首要任務(wù)。4、教學(xué)工作 ，重中之重。5、后勤工作，服務(wù)大局。

在日常工作中，突出德育工作。落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系，優(yōu)化思政課親和力和針對性，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學(xué)生培養(yǎng)全過程。強化中職學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，加強理想信念、生命教育和科學(xué)精神教育，持續(xù)開展中職學(xué)生文明風(fēng)采展示活動，培育和打造典型。

2.拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育。

在嚴(yán)格落實國家、省和市職成教育經(jīng)費保障政策的基礎(chǔ)上，還積極籌措資金主動做為、大力投入。按照省政府“全省公辦中等職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費原則上不低于3000元”的要求，納入財政預(yù)算，保證生均公用經(jīng)費需要。努力改善拜泉職教中心學(xué)校辦學(xué)條件，2020--2021年將投資6500萬（其中國家產(chǎn)教融合項目資金2000萬元，其余4500萬元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設(shè)綜合實訓(xùn)樓一棟12382平方米，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時對校園進行全覆蓋整體規(guī)劃設(shè)計，包括硬化、綠化，足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，環(huán)形塑膠跑道等等。

3.加強職業(yè)技能培訓(xùn)工作

2019年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯對建檔立卡的貧困家庭中的勞動力進行實用的種植、養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，總計培訓(xùn)5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1248人；對下崗職工、農(nóng)村進城無業(yè)人員等進行服裝縫紉技術(shù)培訓(xùn)180人，直接就業(yè)100人；中式面點培訓(xùn)130人；創(chuàng)業(yè)意識和能力提升培訓(xùn)81人等等。

2020年，根據(jù)當(dāng)前疫情形勢，我們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，馬上組織開展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓(xùn)，待疫情過后，將組織開展烹飪和服裝制作與營銷培訓(xùn)。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓(xùn)品牌。

4.積極開展校企合作

拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人；和飛鶴集體旗下瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)；和東方希望集體合作共同打造計算機、汽修、畜牧獸醫(yī)、護理等專業(yè)。

5.畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)選擇多

拜泉職教中心學(xué)校的畢業(yè)生可以自主選擇升學(xué)或者就業(yè)。選擇升學(xué)的學(xué)生可以通過“院校單獨招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學(xué)，或者通過參加“中職對口升學(xué)考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學(xué)。比如：黑龍江科技大學(xué)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江八一南農(nóng)墾大學(xué)，齊齊哈爾大學(xué)，哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱生物科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校，中國一重技師學(xué)院、齊齊哈爾技師學(xué)院等50多所院校。

學(xué)校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司，瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。

二、拜泉職業(yè)教育中心在發(fā)展中的主要問題

委員和專家們認為，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績，但由于歷史、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的原因，特別是隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，職業(yè)教育的一些矛盾問題日益凸現(xiàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問題。主要表現(xiàn)在：

（一）社會對中職教育認可度不高

家長和學(xué)生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長和學(xué)生始終認為“只有上大學(xué)才能成才，才能在社會上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。另外家長素質(zhì)和外出務(wù)工影響，多數(shù)學(xué)生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務(wù)工，學(xué)生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學(xué)問題的指導(dǎo)。

還有思想認識不足，關(guān)心支持職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。由于就學(xué)、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致社會上盲目追捧高學(xué)歷，普高過熱，造成普職比例明顯失調(diào)。社會上普遍認為就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“雙差生”，因此，認為職業(yè)學(xué)校是一個“大染缸”，就讀職業(yè)學(xué)校沒有前途。

（二）不實宣傳較多，惡性競爭加劇

教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長及學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學(xué)校進行虛假宣傳。特別是當(dāng)前的部分辦學(xué)規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學(xué)校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進行了大量的不實宣傳。以學(xué)生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了大量吸引學(xué)生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學(xué)生家長，到學(xué)生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn)，很多學(xué)生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果，直接導(dǎo)致部分學(xué)生及家長將所有的中職學(xué)?；鞛橐徽?，認為中職學(xué)校都不值得選擇。造成學(xué)生、學(xué)生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學(xué)校整體的招生難度，惡性競爭加劇。

另外，學(xué)生及家長過分信任和依賴中學(xué)老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學(xué)生及家長把本應(yīng)該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。

(三)高素質(zhì)教師缺乏，教育教學(xué)管理水平有待提高

目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學(xué)校急需的人才引不進來，一些不能適應(yīng)職業(yè)教育工作的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

(四)技工隊伍薄弱，勞動就業(yè)制度執(zhí)行不嚴(yán)

無論從各類各級人才擁有數(shù)量，還是勞動者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高級技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過培訓(xùn)提高水平。

三、拜泉職業(yè)教育中心學(xué)校的發(fā)展和思考

通過對拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查，委員和專家們表示當(dāng)前學(xué)校對于職業(yè)教育觀念、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求還有一些差距，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展，還有許多工作要做。為此，委員和專家們提出了一些建議：

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源

職業(yè)教育提供的教育服務(wù)是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場共同調(diào)節(jié)。市場調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平。做強做優(yōu)株洲職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

1、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制。職業(yè)教育是一項牽涉到多部門、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免條塊分割、各自為政，必須建立由政府牽頭，教育、發(fā)改、財政、人事、勞動、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度或職業(yè)教育協(xié)會，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。

2、統(tǒng)籌職教經(jīng)費管理，夯實職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)。目前，一方面職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費分散。要集中有限的經(jīng)費用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)費，如由職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌扶貧資金、“陽光工程”專項資金、社會主義新農(nóng)村建設(shè)專項經(jīng)費、農(nóng)村科學(xué)技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣經(jīng)費以及勞動社會保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓(xùn)經(jīng)費。建議將這類培訓(xùn)任務(wù)交職業(yè)院校完成，其費用由相應(yīng)部門撥給院校，確保職業(yè)培訓(xùn)的資金用于職業(yè)教育發(fā)展。

3、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論職業(yè)院校還是企業(yè)，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀，不能等靠要，應(yīng)主動上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做“媒人”，通過成立校企聯(lián)誼會、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動，供求信息，搭建校企合作平臺。

（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模，有特色，有品牌的教育

到2022年，拜泉縣職業(yè)教育中心計劃將全日制、非全日制及各種培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置達到10個以上，重點發(fā)展促進脫貧攻堅和縣域經(jīng)濟發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實用、新興專業(yè)。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學(xué)校需要特色專業(yè)支持。特色學(xué)校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片。政府要加強管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)。一是實行專業(yè)準(zhǔn)入制，對學(xué)校專業(yè)設(shè)置嚴(yán)格審批，把好專業(yè)入口關(guān)。二是定期對專業(yè)建設(shè)進行督導(dǎo)評估，對專業(yè)條件差，招生人數(shù)少，就業(yè)率低的專業(yè)進行限期整頓或者停止招生資格，把好專業(yè)發(fā)展關(guān)。三是對骨干專業(yè)進行資金扶持，支持專業(yè)實訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)，做強做大一批市級乃至省級和國家級精品專業(yè)，把好重點專業(yè)建設(shè)關(guān)。

樹立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實用主義觀念?！鞍l(fā)展型”為主導(dǎo)的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，既培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學(xué)生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。

在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻。引導(dǎo)畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當(dāng)?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟的帶頭人，有的成為了村干部，優(yōu)化了基層干部隊伍的結(jié)構(gòu)，將在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了積極作用。

（三）深化辦學(xué)體制改革，增強職業(yè)院?；盍?/p>

拜泉縣職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達的建檔立卡貧困勞動力職業(yè)技能培訓(xùn)、下崗職工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓(xùn)達到3000人次以上。在市場經(jīng)濟條件下，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制和機制，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路。改革辦學(xué)機制，促進多元辦學(xué)，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道、改善辦學(xué)條件、走出困境的必由之路。

在這個過程中需要不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制，促進職業(yè)教育多元化。鼓勵學(xué)校引進民辦運行機制，探索與企事業(yè)單位、其他教育機構(gòu)、社會團體及個人合作，形成多元的辦學(xué)格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠、車間，完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)院校獨立或與社會企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車、車間享受征地、稅收等方面的優(yōu)惠政策。

還要不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，走集團化、地方化之路，學(xué)校在適度控制規(guī)模、做強做精的同時，可以通過聯(lián)合辦學(xué)、組建集團等形式，互補資源，擴大辦學(xué)規(guī)模，避免重復(fù)建設(shè)，增強市場競爭能力。一方面，可以通過政府支持、學(xué)校自愿等方式，打破部門、行業(yè)、地域界限，采取高職與中職、公辦與民辦、市區(qū)與縣市、學(xué)校與企業(yè)等多種聯(lián)合辦學(xué)形式，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)招生、就業(yè)、師資、實訓(xùn)基地等資源共享，另一方面以辦學(xué)特色鮮明的示范性學(xué)校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，組建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育集團。

更要重視推進校企合作，豐富職業(yè)教育辦學(xué)模式。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的“兩條腿”。職業(yè)院校要改變“一條腿長一條腿短”的辦學(xué)局面，堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，職前和職后教育相結(jié)合，打破原來單一的學(xué)歷教育模式。要以經(jīng)濟社會需求為準(zhǔn)則，開展形式多樣、長短結(jié)合的職業(yè)教育，不拘一格培養(yǎng)人才。要實行開放式辦學(xué)，進一步推進校企合作和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步推進工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等開放式培養(yǎng)人才的新模式。職業(yè)教育只有深化內(nèi)部體制改革，創(chuàng)新機制，才能謀求更大的發(fā)展。

(四)拓寬經(jīng)費籌措渠道，切實改善辦學(xué)條件

2020年--2021年，縣委、縣政府將投資6500萬元，為職教中心建設(shè)一棟12832平方米的綜合實訓(xùn)樓，除各級政府加大對職業(yè)教育投入，保證對職業(yè)教育的投入真正到位。還要進一步拓寬行業(yè)、企業(yè)扶持職業(yè)教育的途徑。除必要的經(jīng)費資助、提供實習(xí)場所、專業(yè)技術(shù)人員兼職任教外，對原有產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整后，提前折舊、報廢和閑置的技術(shù)設(shè)備，可低價或無償轉(zhuǎn)讓給職業(yè)學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)。另外，各類職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，通過興辦特色產(chǎn)業(yè)，舉辦各種培訓(xùn)，逐步增強辦學(xué)實力和造血功能，促進辦學(xué)條件改善。(五)加強教師隊伍建設(shè)，確保可持續(xù)發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)；專業(yè)群；高職院校

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力。”因此，專業(yè)群建設(shè)是示范性院校建設(shè)的重點，是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽度。專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)長期積累和積淀的過程，通過不斷強化專業(yè)群建設(shè)，學(xué)校的長期生存和發(fā)展就能夠有可靠的保證。所以高職院校的建設(shè)和發(fā)展必須高度重視專業(yè)群建設(shè)，圍繞專業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)方面進行堅持不懈的積累，是學(xué)校發(fā)展的長期戰(zhàn)略任務(wù)。

一、專業(yè)群的概念

什么是專業(yè)群?高職院校的專業(yè)群建設(shè)與本科院校的學(xué)科群建設(shè)有什么不同?一些教育論著中雖然提到過專業(yè)群的概念，但沒有作具體的分析。普通高等教育的專業(yè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，目前我國實施的本科教育專業(yè)目錄是國家教育部于1998年頒布的，這是迄今最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學(xué)科劃分，共設(shè)11個學(xué)科門類，249種專業(yè)。一級學(xué)科下的二級學(xué)科體系被稱為學(xué)科群。從專業(yè)目錄的學(xué)科分類體系看，所謂“學(xué)科群”是指若干具有相同級次的學(xué)科點集，學(xué)科群的大小不僅與所含同級學(xué)科的數(shù)量有關(guān)，而且與所含學(xué)科的類目級次相關(guān)，并隨類目級次的上移、學(xué)科口徑相應(yīng)增大，學(xué)科群的學(xué)科容量增多。

高職教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育專業(yè)設(shè)置有著根本的不同，它是面向不同的職業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)，正是由于這一重大區(qū)別，使高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有明顯的自身規(guī)律。對高職教育來說，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。專業(yè)群具有如下特征：

第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個體系中完成實訓(xùn)任務(wù)，在實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實驗實訓(xùn)項目是共同的，這對高職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。

第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業(yè)團隊，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。

我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進行劃分的，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程確定的，各院校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的數(shù)量和分布并不與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分一一對應(yīng)。

二、專業(yè)群建設(shè)的意義

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地(或工業(yè)中心)，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學(xué)實力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)對高職院校建設(shè)有著重要的意義。

第一，專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點?？茖W(xué)地規(guī)劃專業(yè)群布局，是使專業(yè)全面適應(yīng)社會需要的重要舉措，是專業(yè)建設(shè)科學(xué)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要步驟，是學(xué)院建設(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃的重要組成部分。高職院校的專業(yè)建設(shè)如何布局，必須從專業(yè)群建設(shè)的角度來分析和研究，從專業(yè)群的角度來布局學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)群的布局要考慮學(xué)院所處的行業(yè)、區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ)，合理布局專業(yè)群。

第二，專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。它關(guān)系到高職院校特色興校戰(zhàn)略思想的落實。優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，重點發(fā)展的專業(yè)，一般應(yīng)是專業(yè)群中的核心專業(yè)，即專業(yè)群內(nèi)師資力量強，辦學(xué)基礎(chǔ)好，社會需求大，初步形成特色優(yōu)勢，輻射作用大的專業(yè)。高職院校就是要建設(shè)若干個重點專業(yè)群，發(fā)揮其輻射帶動作用，顯示出辦學(xué)特色。

第三，專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)效益的有效途徑。由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進行資源的配置與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，可以設(shè)計或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場需要，提高辦學(xué)效益。

三、專業(yè)群的構(gòu)建

1．圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。首先要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢，搞清區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，明確區(qū)域內(nèi)行業(yè)發(fā)展的重點，預(yù)測未來發(fā)展的走向。特別是針對那些具有發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)實際，尋找、確定一些行業(yè)，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托。要重點加以分析，認真梳理產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈，尋獲相應(yīng)的專業(yè)鏈，以此作為規(guī)劃專業(yè)布局的前提，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，形成學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。

2．圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)，與職業(yè)崗位 (群)具有一致性。專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某個行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。

3．圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群。高職教育的專業(yè)是具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)的，對于學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)可以構(gòu)建成一個專業(yè)群。如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群，以化學(xué)、水力學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的暖通空調(diào)、給排水工程、環(huán)境工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑設(shè)備類專業(yè)群，以經(jīng)濟、管理學(xué)科為基礎(chǔ)的工程造價、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑經(jīng)濟類專業(yè)群。

四、專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以一個或若干個重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實訓(xùn)基地建設(shè)、教師團隊建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)為重點，積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

1．構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建，“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能，是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證?！澳K”是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)ｉT化方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組．成。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。各模塊的課程學(xué)時數(shù)大致相等，學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

2．培養(yǎng)“雙師型”教師團隊。專業(yè)群建設(shè)有利于教師團隊的形成，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊伍集群，形成某類專業(yè)建設(shè)的良好的師資隊伍環(huán)境。同樣，加強教師團隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)帶頭人通常是指在某一行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著重要貢獻，其技術(shù)水平處于國內(nèi)本行業(yè)領(lǐng)先地位的技術(shù)人才。專業(yè)帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一般從技術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力等方面加以評判。作為專業(yè)帶頭人應(yīng)該具有在所從事的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有創(chuàng)新的研究成果，善于從事科技開發(fā)、推廣，能對本行業(yè)的技術(shù)進步做出重大貢獻，達到本行業(yè)內(nèi)的先進水平；也應(yīng)當(dāng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能制定出切實可行的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并組織實施；專業(yè)帶頭人還應(yīng)具有學(xué)術(shù)民主、合作共事的作風(fēng)，能協(xié)調(diào)與社會、學(xué)校各有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。專業(yè)帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向，專業(yè)帶頭人的成長，既需要其自身不懈奮斗，也需要學(xué)校創(chuàng)造條件，加強培養(yǎng)。

教師團隊建設(shè)的另一項任務(wù)是雙師型骨干教師的培養(yǎng)，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。教育部在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一：有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有中級(或以上)教師職稱，亦即相關(guān)崗位工作經(jīng)驗加教師職稱；是既有講師 (或以上)教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)專業(yè)職稱；主持(或主要參加)兩項(及以上)應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟和社會效益。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導(dǎo)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．建設(shè)開放、共享的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：(1)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)基地；(2)校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；(3)本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地；(4)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。實訓(xùn)基地由技術(shù)展示中心、操作技能訓(xùn)練中心、工程技術(shù)訓(xùn)練中心和技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心組成。

應(yīng)加強實訓(xùn)基地的管理，特別是校內(nèi)、外共享機制的建立，實訓(xùn)基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。企業(yè)化管理主要是營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，實訓(xùn)方式、過程企業(yè)化；市場化運作是指按市場化要求進行實訓(xùn)成本核算，加強設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理，通過科學(xué)的管理，逐步形成系列化的實訓(xùn)項目、配套的實訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實訓(xùn)基地。

4．創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。建設(shè)教學(xué)資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須充分調(diào)動廣大教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關(guān)院校、按專業(yè)群分類，共同研制開發(fā)教學(xué)資源，形成共建共享的良性循環(huán)機制。教學(xué)資源庫建設(shè)又是一個系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)有足夠的重視，保障必需的資金投入；需要教師的積極參與，對教學(xué)資源的應(yīng)用給予密切的配合；需要網(wǎng)站技術(shù)人員良好的技術(shù)和技能。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專業(yè)布局和辦學(xué)特色的形成，對于高職學(xué)院的長遠發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。專業(yè)群建設(shè)不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體條件。一所學(xué)校不可能把所有專業(yè)都辦成特色專業(yè)，必須發(fā)展比較優(yōu)勢，努力在幾個專業(yè)群上辦出特色，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢。要從學(xué)院所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，逐步建立起若干個專業(yè)群，特別是將專業(yè)群中的核心專業(yè)作為建設(shè)的重點，將這些核心專業(yè)建設(shè)成為精品專業(yè)，帶動整個專業(yè)群的發(fā)展。同時，專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。要從行業(yè)和社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)院拓展新專業(yè)的可能性，逐步推出新的專業(yè)方向或相近相關(guān)的新專業(yè)，構(gòu)建起一個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)體系。

參考文獻

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