導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)設(shè)計 管理 質(zhì)量 監(jiān)控

要確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，不只是注重最終結(jié)果，關(guān)鍵是要注重畢業(yè)設(shè)計的過程管理和監(jiān)控。為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間，確保選題質(zhì)量，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生有充分的時間完成畢業(yè)設(shè)計工作，信息學(xué)院早在2003屆將畢業(yè)設(shè)計選題工作提前到第七學(xué)期后期進行，使學(xué)生有整一學(xué)期多的時間做畢業(yè)設(shè)計工作。

本科畢業(yè)設(shè)計進程安排

1.把好選題工作關(guān)

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，選題應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求為依據(jù)，有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識；選題應(yīng)力求與社會、生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)等實際任務(wù)相結(jié)合；難度和廣度要適當，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)工作量飽滿，經(jīng)努力能獨立完成任務(wù)；具有相當程度的綜合性和專業(yè)知識覆蓋面，有利于深化所學(xué)知識，提高分析問題、解決問題的能力。

在選題要求中學(xué)院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網(wǎng)站類技術(shù)含量底的內(nèi)容；采取措施控制管理信息系統(tǒng)類的題目，對此類題目院系提出相應(yīng)的基本目標要求。指導(dǎo)教師可將大而難的題目分解成學(xué)生可完成的若干子題目，做到學(xué)生一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維。

要求畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需根據(jù)培養(yǎng)目標，圍繞本學(xué)科和專業(yè)選擇有一定實用價值的、具有對所學(xué)課程知識、實踐能力綜合訓(xùn)練的題目。鼓勵指導(dǎo)教師的選題盡量結(jié)合自己的科研、生產(chǎn)實際及實驗室創(chuàng)新等方面。鼓勵學(xué)生深入社會，進行實習(xí)或調(diào)研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定，校外畢業(yè)設(shè)計的申請、登記表和審批流程，學(xué)生校外作畢業(yè)設(shè)計紀律等。為了校外設(shè)計學(xué)生的安全，學(xué)院率先制定了“校外設(shè)計安全承諾書”。同時為了保證校外畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)生必須確認兩名指導(dǎo)教師，其中一名為校內(nèi)指導(dǎo)教師，另一名為校外指導(dǎo)教師，同時指定一名同學(xué)作為校內(nèi)聯(lián)系人，以便及時辦理其他相關(guān)事宜，每周必須以郵件等方式向校內(nèi)指導(dǎo)老師匯報設(shè)計情況。

在網(wǎng)上報題時必須同時上傳相應(yīng)的任務(wù)書，采取任務(wù)書的形式代替開題報告，要求指導(dǎo)教師必須認真、規(guī)范完整撰寫任務(wù)書，便于學(xué)生了解題目的要求；學(xué)生可以根據(jù)情況選填三個志愿，并與指導(dǎo)教師聯(lián)系和交流，指導(dǎo)教師最終確定最合適的學(xué)生。學(xué)院對少部份最后落選的學(xué)生進行統(tǒng)一調(diào)整分配。雙向選題結(jié)束后便安排學(xué)生開展資料查閱、實習(xí)、社會調(diào)查等工作。

學(xué)院專設(shè)了本科畢業(yè)設(shè)計專用網(wǎng)站，用于指導(dǎo)教師報題，各系審題，學(xué)生網(wǎng)上查詢；雙向選擇、選題結(jié)果的確認；學(xué)院畢業(yè)設(shè)計重要通知，近三屆畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師公告的。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，為設(shè)計過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環(huán)節(jié)提供了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺。

2.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控

第八學(xué)期開學(xué)正式畢業(yè)設(shè)計工作，為了監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的進程，學(xué)院安排了固定的多媒體教室供畢業(yè)設(shè)計專用，要求指導(dǎo)教師至少每周指導(dǎo)、檢查畢業(yè)設(shè)計一次，處理相關(guān)的問題并與學(xué)生交流和見面，并統(tǒng)計全院老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體時間，做不定期的檢查。要求系主任及領(lǐng)導(dǎo)小組成員在畢業(yè)設(shè)計中期檢查期間，把握整體情況，對出現(xiàn)的問題及時提出整改意見。

學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要》制度；《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要》不僅是對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的督促檢查，而且也是對教師指導(dǎo)質(zhì)量的一項考核。對教風、學(xué)風的提高都有很大的促進作用。每個學(xué)生一本《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要》，每次輔導(dǎo)均由學(xué)生摘要記錄，并由指導(dǎo)教師簽字認可，全程記錄學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教師指導(dǎo)情況。能清淅的體現(xiàn)出：①、上次輔導(dǎo)至本次輔導(dǎo)期間，學(xué)生所做工作，畢業(yè)設(shè)計進度情況，有何問題需要答疑；②、指導(dǎo)教師的答疑時間內(nèi)容，答疑采取面授形式等

四月底各系對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計中期檢查，學(xué)院隨機抽取部份學(xué)生進行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報告+紀要”檢查的形式，這部份學(xué)生將與專家組老師進行面對面的答辯，檢查內(nèi)容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時間內(nèi)，介紹畢業(yè)設(shè)計任務(wù)與要求（帶上指導(dǎo)老師簽了字的任務(wù)書）、已經(jīng)做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報告；畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要。另一部份是“報告+紀要”檢查的形式，這部份學(xué)生主要檢查：中期檢查報告（校外作設(shè)計的同學(xué)將電子郵件發(fā)給校內(nèi)指導(dǎo)老師，由校內(nèi)指導(dǎo)老師打印并交到相應(yīng)系專家組）；畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)紀要。5月初學(xué)校專家將抽查部份學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，主要是根據(jù)題目、任務(wù)書檢查《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要情況》并反饋意見。指導(dǎo)老師填寫所指導(dǎo)的每位學(xué)生的中期檢查表，反映學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進度及計劃完成情況，文獻檢索、外文閱讀與翻譯，學(xué)生態(tài)度、精力投入、出勤、紀律情況等。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時采取有效措施進行整改。視其情況決定學(xué)生按期、延期或終止答辯。

3.撰寫論文監(jiān)控

學(xué)院采取多項具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。本科畢業(yè)設(shè)計實行導(dǎo)師負責制，指導(dǎo)教師全面負責學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和格式，因設(shè)計的內(nèi)容或格式所引起的一切問題由指導(dǎo)教師承擔，如果在學(xué)生離校后發(fā)現(xiàn)論文格式不合格，將由指導(dǎo)教師負責修改、重新排版和裝訂。嚴格按照西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定；西南交通大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范（試行）撰寫設(shè)計（論文），在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力，加強了學(xué)生對文檔格式的規(guī)范化訓(xùn)練。

4.畢業(yè)設(shè)計答辯監(jiān)控

少部份學(xué)生被抽參加學(xué)校答辯，其他學(xué)生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負責安排答辯小組及學(xué)生，并在學(xué)院網(wǎng)上公布。學(xué)院制定了答辯要求：每位學(xué)生報告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查審定需經(jīng)過三關(guān)：第一關(guān)指導(dǎo)教師和評閱教師，第二關(guān)各系領(lǐng)導(dǎo)小組，第三關(guān)學(xué)院集中審定，對推薦到學(xué)校90分以上的論文請相應(yīng)的專家進行最后嚴格審定。

學(xué)院采取多項具體措施確保本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。健全系、院兩級畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系負責人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負責對本院系畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、任務(wù)書、指導(dǎo)、中期檢查、評閱與答辯等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控。建立了完善的畢業(yè)設(shè)計文檔的整理歸檔保障制度，學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計論文全部單獨上架，整理，編號入庫。每個學(xué)生資料袋中必須有論文（一冊）、英文翻譯（一冊）、光盤（一張）、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記要（一冊）、畢業(yè)設(shè)計中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級為單位將電子文檔存入學(xué)院資料室，以便老師、學(xué)生隨時查閱。

5.結(jié)束語

從近幾屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，的確在提高學(xué)術(shù)水平以及應(yīng)用價值，綜合知識的應(yīng)用能力，解決實際問題的能力方面取得一定的成效。學(xué)院從政策和經(jīng)費上，鼓勵學(xué)生從事硬件設(shè)計的選題，鼓勵學(xué)生參加有較高水準的研究性課題，鼓勵學(xué)生參加到創(chuàng)新性實驗的開發(fā)中。近六年來，每屆都有學(xué)生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績。為了學(xué)生更好的進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)，建議第八學(xué)期開學(xué)增加開題報告環(huán)節(jié)。

參考文獻

［1］ 向玉蘭，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，2007年5月，重慶工學(xué)院學(xué)報第二十一卷V01.21.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;過程管理;信息化建設(shè)

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0097-03

畢業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生獨立綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實際問題為目的，具有培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)設(shè)計過程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高，北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┊厴I(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。

一、畢業(yè)設(shè)計全手動管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)

2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”為指導(dǎo)進行。整個畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計動員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計前期檢查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。

在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學(xué)生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計小組組長需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進行整改。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時間、地點進行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計小組需要根據(jù)任務(wù)書的進度要求檢查學(xué)生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評閱教師進行評閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總評成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構(gòu)成。

以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動的畢業(yè)設(shè)計管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作需求，迫切需要進行畢業(yè)設(shè)計管理手段的改革。

二、院級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)

為解決日益增長的畢業(yè)設(shè)計管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)”進行畢業(yè)設(shè)計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計功能，各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學(xué)生的總評成績，提高了畢業(yè)設(shè)計效率保證了學(xué)生成績的準確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的功能，提高了工作效率。

畢業(yè)設(shè)計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]

在前期檢查階段，檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進行修改，具體流程如圖1所示。

在中期檢查階段，檢查組長將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對學(xué)生的情況進行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。

在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學(xué)生的總評成績;其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后，進行二次答辯確定學(xué)生最終成績。具體流程如圖3所示。

管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項成績評定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實施。全校所有學(xué)院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計工作。

三、校級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)整體功能框架

經(jīng)過2013年在經(jīng)濟管理學(xué)院的試運行，2014年學(xué)?！爱厴I(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個階段和各個細節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負責人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負責系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負責人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。

（1）專業(yè)負責人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計課題審核、為畢業(yè)設(shè)計論文指定評閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。

（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。

（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業(yè)設(shè)計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。

2.通過實踐需要改進的功能

通過2014年畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，該套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的基本需要，能夠為畢業(yè)設(shè)計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業(yè)設(shè)計工作效率，但仍有需要改進之處。

（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點以及畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)學(xué)院平臺的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進行功能模塊的設(shè)置。

（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。

（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。

（4）改進中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。

（5）改進評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。

四、畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)方向

通過院級以及校級畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：

首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實的基礎(chǔ)平臺又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點進行深入開發(fā)和設(shè)計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計管理工作服務(wù)。

其次，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入;與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。

五、總結(jié)

我校畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設(shè)經(jīng)驗為以后的畢業(yè)設(shè)計管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗。信息化建設(shè)是一個整體規(guī)劃項目，畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)勢必帶動與之相關(guān)的其他教學(xué)過程的信息化建設(shè)。因此，在討論和改革畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)過程中，也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè)，避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新性

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01

一、提升獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的中堅力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。

我國獨立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。因此，如何進一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期。然而，此時學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設(shè)計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學(xué)習(xí)、詳細設(shè)計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強

不少學(xué)生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設(shè)計過程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應(yīng)會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設(shè)計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的作用。

3.畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量參差不齊

獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對于學(xué)生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導(dǎo)致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補全的Web服務(wù)QoS預(yù)測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。

4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠

我國的獨立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開展教學(xué)實踐活動[3]。對于畢業(yè)設(shè)計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對于獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作投入不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設(shè)計過程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準備階段

將畢設(shè)進程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開始即開展了畢業(yè)設(shè)計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學(xué)校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質(zhì)量進行嚴格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設(shè)計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個體間存在差異。因此，獨立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對整個畢業(yè)設(shè)計過程嚴格控制。獨立學(xué)院的畢設(shè)主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個過程中，對學(xué)生嚴格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院畢業(yè)設(shè)計過程由課題審核、學(xué)生開題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點指導(dǎo)簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績?nèi)甙幢壤M成，嚴格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計過程。

3.反饋階段

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設(shè)工作的開展將產(chǎn)生深遠影響。獨立學(xué)院的畢設(shè)管理部門（包括教務(wù)處實踐科和各分院分管畢設(shè)的院長）應(yīng)首先開展畢業(yè)設(shè)計情況總結(jié)，統(tǒng)計畢業(yè)設(shè)計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導(dǎo)教師需認真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設(shè)學(xué)生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會開展一次實踐教學(xué)例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設(shè)工作進行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計小結(jié)”和在各教研室開展畢設(shè)研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進一步嚴格把關(guān)，通過多方反饋進一步提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無論是獨立學(xué)院的職能部門還是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，都應(yīng)當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻：

[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.

[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院碩士研究生。（云南 昆明 650050）

基金項目：本文系昆明理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項目、云南省教學(xué)改革研究項目“水利電力應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02

畢業(yè)設(shè)計是完成本科教學(xué)計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設(shè)計不僅能使學(xué)生將所學(xué)的知識融入到工程實踐中去，學(xué)會如何解決工程實際問題，也能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及高校教學(xué)質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設(shè)計和科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學(xué)生而言顯得非常重要。

近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院一直致力于如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學(xué)，控制選題質(zhì)量，跟蹤學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設(shè)計的初步成果進行預(yù)評估，建立科學(xué)合理的答辯機制，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院獨特的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。

一、規(guī)范化教學(xué)管理是畢業(yè)設(shè)計有效開展的根基

規(guī)范化教學(xué)管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設(shè)計的全過程中，為了方便學(xué)生、規(guī)范管理，昆明理工大學(xué)從選題開始就將各種資料直接掛在教務(wù)處網(wǎng)站上，供學(xué)生自行下載。對于畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標準都有明確的教學(xué)基本規(guī)范，這不僅使學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想以及完成步驟有了明確的認識，也為學(xué)生檢查自己畢業(yè)設(shè)計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導(dǎo)教師以及學(xué)生的負擔。

二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計準確定位的關(guān)鍵

科學(xué)、合理、適中的選題不僅關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也是保證完成教學(xué)基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強化學(xué)生的工程意識和督促其達到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設(shè)計型的課題占畢業(yè)設(shè)計的較大比例，如何科學(xué)選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設(shè)計穩(wěn)步、有效推進的關(guān)鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。

1.合理配置指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師的科研水平、工作作風以及指導(dǎo)方法對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院要求具有一定經(jīng)驗的中級以上技術(shù)職稱的教師、工程技術(shù)人員才可擔任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，第一次承擔畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學(xué)院優(yōu)先選擇有實際科研基礎(chǔ)的教師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，項目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導(dǎo)教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師教育教學(xué)的優(yōu)勢，并從側(cè)面保證了選題內(nèi)容適應(yīng)于對口企業(yè)的實際需求，增強了選題的科學(xué)性。

2.合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計目標

為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標，應(yīng)盡可能結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計、生產(chǎn)和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設(shè)計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結(jié)合“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設(shè)計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設(shè)計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)、科研、設(shè)計等部門的專家或技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，但必須有學(xué)校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，實行“雙導(dǎo)師制”，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計進度，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.選題內(nèi)容難度適中

學(xué)生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標，在選題過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際相結(jié)合的力度。其中，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院25%的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在設(shè)計院完成，這些學(xué)生參與到實際項目設(shè)計當中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學(xué)生的工程實踐能力。

三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設(shè)計高效實施的手段

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴把五關(guān)”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計進行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生的指導(dǎo)延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴把五關(guān)”是指在“三期檢查”中嚴格控制好對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”、“選題質(zhì)量關(guān)”、“教師指導(dǎo)關(guān)”、“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價關(guān)”。

在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴把五關(guān)”融會貫通，綜合應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導(dǎo)教師資格審查關(guān)”和“選題質(zhì)量關(guān)”。在畢業(yè)設(shè)計開始前四周進行，主要完成指導(dǎo)教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務(wù)書、指導(dǎo)書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導(dǎo)關(guān)”，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計中的任務(wù)執(zhí)行情況，包括進度、質(zhì)量及在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設(shè)計進行的中期階段可以采用學(xué)生集體匯報和指導(dǎo)教師匯報或調(diào)查表的形式對進度及質(zhì)量進行檢查，教務(wù)處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關(guān)”和“質(zhì)量評價關(guān)”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導(dǎo)教師、評閱人的審閱及評語情況；學(xué)生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設(shè)計的歸檔情況。

四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)的標志

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導(dǎo)教師針對學(xué)生的課題開展一對一的輔導(dǎo)和模擬，力求將畢業(yè)設(shè)計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務(wù)處有關(guān)人員代表學(xué)校參加院級答辯，參加院級答辯的學(xué)生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設(shè)計完成的比較優(yōu)秀或較差的學(xué)生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學(xué)生需進行二次答辯。其余的學(xué)生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學(xué)生進行公開答辯。

五、教學(xué)質(zhì)量評估是畢業(yè)設(shè)計持續(xù)提升的保障

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評估工作分為畢業(yè)設(shè)計工作整體評估、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設(shè)計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估分為“全面復(fù)查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學(xué)電力工程學(xué)院還根據(jù)學(xué)院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復(fù)查”評估或“隨機抽查”評估相結(jié)合，成立了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估小組，每學(xué)年都對上一屆的畢業(yè)設(shè)計進行自評，并寫出自評報告。

實踐證明，通過合理、科學(xué)的教學(xué)評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中檢查學(xué)生是否達到培養(yǎng)目標的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善細化教學(xué)管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強設(shè)計過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進行評估等都是提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善畢業(yè)設(shè)計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.

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（平頂山學(xué)院，河南平頂山467000）

摘要：根據(jù)高校畢業(yè)設(shè)計過程管理及質(zhì)量監(jiān)控信息化的需要，針對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理中存在的流程不清晰、權(quán)限控制混亂等問題，設(shè)計了一種基于工作流技術(shù)的全過程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。通過對畢業(yè)設(shè)計工作流程分析、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和流程模板設(shè)計，實現(xiàn)了不同角色用戶按照一定的規(guī)則和流程來執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。實踐證明，該系統(tǒng)大大提高了管理監(jiān)控效率和論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控；工作流；流程模板

中圖分類號：TN926?34；TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）15?0133?03

收稿日期：2015?02?08

0 引言

高校畢業(yè)論文在對大學(xué)生進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是一項時間跨度長、程序復(fù)雜的系統(tǒng)工程[1]。然而目前學(xué)生因?qū)嵙?xí)、就業(yè)等因素與導(dǎo)師溝通不暢，指導(dǎo)過程難以有效監(jiān)管，先有畢業(yè)論文再補開題報告等顛倒次序操作現(xiàn)象普遍，使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)制定明確規(guī)范和詳細標準來加強對畢業(yè)論文工作的監(jiān)管，但隨著畢業(yè)生規(guī)模不斷增大，畢業(yè)前期流動性較強，導(dǎo)致管理和監(jiān)控工作越來越復(fù)雜和繁重。

針對這些現(xiàn)狀，本文采用工作流技術(shù)，融合角色協(xié)同設(shè)計思想，以平頂山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計為例，開發(fā)了一種基于工作流的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，旨在對高校畢業(yè)設(shè)計全過程的質(zhì)量進行有效監(jiān)控和管理。實踐證明，該系統(tǒng)界面友好、功能完備、易維護，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和管理效率。

1 工作流技術(shù)

工作流技術(shù)源于辦公自動化領(lǐng)域，通過將工作分解為定義良好的任務(wù)、角色，按照一定的規(guī)則和流程執(zhí)行這些任務(wù)并對它們進行監(jiān)控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動執(zhí)行的經(jīng)營流程，它根據(jù)一系列流程規(guī)則、文檔、信息或任務(wù)能夠在不同的執(zhí)行者之間進行傳遞與執(zhí)行[3]。

將工作流技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管中，目的是讓畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所涉及到的學(xué)校教務(wù)管理者、教學(xué)院長、專業(yè)負責人、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多類人員明確畢業(yè)設(shè)計流程、遵守一定的規(guī)則、互相協(xié)作地完成工作任務(wù)。同時，方便各級管理者隨時掌握整個工作任務(wù)的進度，監(jiān)控實時狀況。

2 系統(tǒng)功能及工作流程

畢業(yè)設(shè)計主要工作包括師生雙向選題、下達任務(wù)、論文撰寫、過程指導(dǎo)和監(jiān)控、組織答辯、填寫評語、錄入成績等[4]。根據(jù)實際工作需要，系統(tǒng)用戶應(yīng)包含：教學(xué)院長、專業(yè)負責人、指導(dǎo)教師、學(xué)生、教學(xué)秘書、系統(tǒng)管理員。各角色的主要功能設(shè)計如圖1所示。

工作流程是按照任務(wù)分配而建立的各環(huán)節(jié)有序傳遞[5]。本系統(tǒng)的工作流程共設(shè)置20個狀態(tài)，整個流程是順序結(jié)構(gòu)，各狀態(tài)及對應(yīng)的角色用戶如圖2所示。其中，當?shù)谌齻€狀態(tài)時間設(shè)置完成后，后續(xù)的各項任務(wù)都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過流程保障畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行進度。當流程中某個環(huán)節(jié)被打斷，各級管理人員就能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流信息查找到原因，輕松實現(xiàn)對流程的監(jiān)管。

3 基于工作流的系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)不同，本系統(tǒng)的核心部分是工作流管理與監(jiān)控模塊，該模塊負責工作流執(zhí)行服務(wù)，又可分為負責管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據(jù)工作流中任務(wù)狀態(tài)對用戶依據(jù)角色和部門進行權(quán)限動態(tài)分布的資源與權(quán)限配置模塊；流程控制核心是整個系統(tǒng)流程執(zhí)行的中心，負責將任務(wù)授權(quán)給下一處理人；任務(wù)管理模塊負責控制任務(wù)的啟動、流轉(zhuǎn)以及資源任務(wù)的關(guān)聯(lián)；日志管理模塊主要生成任務(wù)的執(zhí)行活動記錄，系統(tǒng)通過專用接口與相關(guān)Office 文件模板等應(yīng)用單元進行綁定，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4 系統(tǒng)實現(xiàn)及關(guān)鍵技術(shù)

為支持異地辦公系統(tǒng)采用B/S構(gòu)架，選擇Asp.net作為主要技術(shù)手段，C#語言進行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術(shù)為客戶提供良好的用戶體驗。

4.1 流程模板定義

不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流程也不盡相同。如大多文科專業(yè)只需要做好充分論證，完成畢業(yè)論文的撰寫，而對于大多工科專業(yè)更重要的是設(shè)計開發(fā)出具有個人特色的畢業(yè)設(shè)計作品[6]。針對上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業(yè)套用。

流程模板應(yīng)包含流程編號，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數(shù)等數(shù)據(jù)項。流程步驟應(yīng)包含步驟編號，流程編號，步驟順序號，步驟名稱，先前步驟號，后繼步驟號，操作人類型，操作人編號和步驟描述等[7]。

4.2 角色訪問動態(tài)樹型菜單

為提高系統(tǒng)的安全性，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計為不同類型用戶設(shè)置相關(guān)權(quán)限、僅開放相應(yīng)功能[8]。如學(xué)生用戶無權(quán)進行評語表編輯、評分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動態(tài)樹型菜單完成[9]。實現(xiàn)時需要在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計用戶表，角色表，角色權(quán)限表及樹型菜單結(jié)構(gòu)四張表，并進行權(quán)限樹型菜單的數(shù)據(jù)庫綁定，通過編程實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫連接、使用存儲流程查詢數(shù)據(jù)庫、將記錄集合和相關(guān)參數(shù)存入數(shù)據(jù)集三個關(guān)鍵步驟。

4.3 數(shù)據(jù)導(dǎo)出

系統(tǒng)用戶在論文指導(dǎo)流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評語表、評分表、答辯記錄表、參考資料指導(dǎo)表等。這些數(shù)據(jù)，通常存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，為便于用戶在客戶端進行瀏覽和處理，需要將數(shù)據(jù)以規(guī)定格式導(dǎo)出到本地文件系統(tǒng)中。

為以規(guī)定格式進行導(dǎo)出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數(shù)據(jù)的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關(guān)鍵代碼包括：實例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網(wǎng)絡(luò)路徑；依據(jù)頁面結(jié)構(gòu)和內(nèi)容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統(tǒng)[10]。

4.4 應(yīng)用與開發(fā)

系統(tǒng)中使用工作流技術(shù)開發(fā)的指導(dǎo)教師用戶“查看進展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導(dǎo)教師用戶可以清楚地掌握學(xué)院要求階段與自己進度的詳細情況。

5 結(jié)語

本文借助工作流和角色協(xié)同的思想，細化了畢業(yè)設(shè)計過程管理的工作流程，提出了完整的系統(tǒng)架構(gòu)，研究了內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流程模板、角色訪問、數(shù)據(jù)導(dǎo)出等關(guān)鍵技術(shù)。通過定義流程模板增強系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)適合不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程；通過動態(tài)樹型菜單設(shè)置角色訪問權(quán)限，使系統(tǒng)安全性增強；通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，方便在客戶端隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中進度難以統(tǒng)一、格式難以規(guī)范、師生難以交互、過程難以監(jiān)管等問題。實踐證明，該系統(tǒng)滿足了廣大師生及相關(guān)負責人的需求，提高了教學(xué)管理的質(zhì)量與效率，促進了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范有序。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)答辯

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

XIE Shuxin

(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)

AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.

Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成全部課程后進行的必修性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 注重實踐環(huán)節(jié)認真做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作

畢業(yè)設(shè)計的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結(jié)合高職院校的特點，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務(wù)，這樣既能促進學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機的結(jié)合，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計課題的份量要適當，要充分考慮學(xué)生的實際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)能按時完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計課題的選擇應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進一步了解崗位與工作對象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（初稿），經(jīng)嚴格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報系主任審批。

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫后，提前下達給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時間準備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識。

2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業(yè)專家進行指導(dǎo)，聘請的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準，還要指定專門的教師進行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)一般不超過10人。

指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生獨立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅持教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對學(xué)生進行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計課題，編寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進度；③在畢業(yè)設(shè)計過程中堅持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進度逐個進行輔導(dǎo)；④對學(xué)生進行全過程考核、畢業(yè)設(shè)計完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們設(shè)計一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對設(shè)計內(nèi)容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計的答辯和評分。負責擬定畢業(yè)設(shè)計答辯提問，認真聽取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才

學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計時，要有標準、規(guī)范的行為意識，在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進行檢索的能力；（2）團結(jié)協(xié)作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術(shù)創(chuàng)新與實際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開展社會調(diào)查，進行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測試的能力，包括實驗數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用準確的語言進行表述的能力。

4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認真、嚴謹求實的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。

（1）每個學(xué)生應(yīng)獨立完成畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。

5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗，因此，應(yīng)從以下幾個方面高度重視。

答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡短而又準確地語言予以回答。

答辯成績：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進行綜合統(tǒng)計；

畢業(yè)設(shè)計成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。

6 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一項群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式的研究，同時保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，提高學(xué)生的工作能力。

參考文獻

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篇7

（一）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目、設(shè)計條件、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計范圍和深度。如不需做抗震抗風等設(shè)計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。設(shè)計指導(dǎo)書可在設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標準、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計，做的深度是什么？有的設(shè)計任務(wù)書要求設(shè)計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達到要求，致使設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計任務(wù)書時，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當前規(guī)范為設(shè)計依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結(jié)果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設(shè)計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計師首先要加強學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中認真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實際工程設(shè)計時并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計參考資料，而非設(shè)計依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計⒈抗震設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設(shè)計”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書地點為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進行抗震設(shè)計，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標準（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標準劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的?？拐鹪O(shè)計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同?？拐饡r構(gòu)件的各項構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計，應(yīng)嚴格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計說明結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計說明與設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計計算書及設(shè)計圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明是對外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，有的畢業(yè)設(shè)計漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計說明條款是否都符合自己的設(shè)計內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算來學(xué)習(xí)工程知識，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設(shè)計時的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計的初始階段，教師應(yīng)對學(xué)生強調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識用于總體設(shè)計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計，因為不同的結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計以手算為主要目的。計算機只是輔助設(shè)計。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計算來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計計算的感性認識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導(dǎo)致不同的計算結(jié)果。因此應(yīng)對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計算結(jié)果。因此要求一個結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時應(yīng)慎重校核、認真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報告”，目的是為了提高學(xué)生的計算機和對計算機結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整。總信息中的參數(shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個基本訓(xùn)練的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

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我國高校的大部分德語專業(yè)在上個世紀90年代以來，嘗試壓縮語言和

>> 中職財會專業(yè)課程設(shè)置改進建議 土木工程專業(yè)課程設(shè)置的國際比較 淺議中職教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法的改進 淺析國際商法在國際貿(mào)易專業(yè)課程中的設(shè)置問題及解決方法 高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置改進探析 中美新聞專業(yè)課程設(shè)置比較 國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革淺析 高校金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議 對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置的反思及若干建議 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及考核方式改革探析 中美高校地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點比較及啟示 關(guān)于美容醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議 淺談對高校英語專業(yè)課程設(shè)置的一點建議 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 北京高職院校審計專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析與建議 體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置模式的比較 涉海高校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 國內(nèi)外工程造價專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 中外高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的比較分析 常見問題解答 當前所在位置：l，2014，10，29

[8]南京大學(xué)2012、2013年德語畢業(yè)生就業(yè)去向.，2014，10，28;南開大學(xué)德語畢業(yè)生2010-2013年畢業(yè)去向.，2014，10，28

[9]熊燕.普通本科院校德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論與實踐研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009（11）

[10]http：//german.yale.edu/undergraduate-program/courses/current-courses，2014，10，28.

[11]German Studies， http：//wooster.edu/academics/catalogue/， 2014，10，28

[12]大學(xué)部課程.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate#undergraduate_curriculum，2014，10，28

[13]（民國）103年學(xué)士班.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

[14]1031士班表.ttp：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

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關(guān)鍵詞：中國；新加坡；高等工程教育；機械工程

一、引言

經(jīng)濟全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識到本國的科學(xué)技術(shù)實力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域的競爭結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，相對應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發(fā)達國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對比研究兩所學(xué)校的機械工程專業(yè)。

二、新加坡高等工程教育機械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例

作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進入初級學(xué)院或高級中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進入工藝教育學(xué)院進行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。

機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。

在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再決定選擇哪一個專業(yè)進行學(xué)習(xí)。

新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實，機械工程專業(yè)會從主源流中分化出一些新的源流。這時的“源流”有點類似國內(nèi)的模塊，通用機械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計則是設(shè)計源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實習(xí)。到大學(xué)四年級，部分專科應(yīng)運而生，核心課程學(xué)分共計109，占比768%。主要指定選修課共計12學(xué)分，占比77%?；A(chǔ)教育指定選修課共計15學(xué)分，占比97%?；A(chǔ)教育自由選修課共計分，占比58%?？倢W(xué)分共計155。

國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個人所完成的學(xué)分來劃分。

實驗安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實驗課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實驗課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分數(shù)和學(xué)分數(shù)綜合劃定等級。

三、中國高等工程教育機械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例

上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級學(xué)科評估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院機械工程學(xué)科排名第一。

上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

上海交通大學(xué)機械工程一級學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機械動力學(xué)院機械工程專業(yè)分為五個方向：機械動力試點班，機械動力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進校第三年，機械動力類學(xué)生還會進行一次專業(yè)細分，分為四個小方向，分別為機械工程、能源與動力工程、機械動力類機械工程和機械動力類能源與動力工程。上海交通大學(xué)機械工程的整個課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個部分構(gòu)成。通識教育共計48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實踐類課程共計52學(xué)分，占比263%。

通識教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計27學(xué)分。通識核心類課程，對于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個模塊必須修滿15學(xué)分。

四、中國和新加坡機械工程專業(yè)課程設(shè)置比較

（一）公共課程方面

在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高校現(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺+模塊”這種課程體系，但是實施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨立，實現(xiàn)資源的共享實屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實中的實際問題。

（二）學(xué)期課程分配方面

當下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會占用更多的教育資源，但是對于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業(yè)課程方面

國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識教育的培養(yǎng)。但從對比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度

在國內(nèi)，對于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等會被分為不同等級，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個證書等級代表他們在校期間各個方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風，對于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個優(yōu)點就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度對于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場實際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院http：///bkjx/peiyang/default.aspx cid=2

篇10

小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計（論文）比重大，是我院運動訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分。教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號文件），“畢業(yè)設(shè)計（論文）實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。……是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！笨梢姡瑒?chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計過程中占據(jù)著核心地位。本文針對畢業(yè)設(shè)計的過程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，對沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出畢業(yè)設(shè)計改革的設(shè)想并付諸于實踐，為進一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。

1主要問題

目前，科研論文抄襲、剽竊的風氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)。目前，運動訓(xùn)練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設(shè)計形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時間不足、答辯過程流于形式等問題是小球方向畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。

2畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新與實踐能力的闡釋

2.1畢業(yè)設(shè)計過程的實踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計過程是讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)其實踐能力是深化學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計和已有課題認識的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過程性、實踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計與實施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著實踐性的特征。學(xué)生體驗畢業(yè)設(shè)計的每個過程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)保證。因為只有通過實踐，才能提高學(xué)生對選題內(nèi)容的認識，才能進一步深入到畢業(yè)設(shè)計的深層次探討與實踐，從而從實踐中獲取知識，提升認識，促進學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的作用。

2.2畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指個體運用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實踐能力。

在我院小球畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生綜合已有的知識、技術(shù)、技能進行文獻與實踐選題、論文的設(shè)計與實施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動手操作，獨自完成的實踐過程。同時，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)。可以說，在畢業(yè)設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動手實踐畢業(yè)設(shè)計的整個過程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實踐過程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實踐探索的基本過程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實際，不能將人類的未知或脫離學(xué)生知識、經(jīng)驗的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力的重要前提。

3基于創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計改革的措施

基于我院運動訓(xùn)練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的時代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進一步消解小球畢業(yè)設(shè)計所處的困境，提高小球方向?qū)W生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計提供參考。

3.1切合學(xué)生實際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標的多元化趨勢，減少抄襲的來源。如訓(xùn)練計劃、教學(xué)計劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計與實施、健身指導(dǎo)計劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計均以論述與實證的形式進行，既符合國家教育部對本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定，又符合社會對人才培養(yǎng)的需求。

其次，多元的設(shè)計形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識強的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗相符的形式來完成畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性。

可見，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計形式是切合學(xué)生實際、符合學(xué)生經(jīng)驗，是消解目前學(xué)生“非實踐”的困境，加強畢業(yè)設(shè)計過程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神提供了可能。

3.2提早互選，加強對學(xué)生文獻評述，提高設(shè)計質(zhì)量

3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都是來自教研室“專項理論與實踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達成互選的學(xué)生名單首先進行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達成互選的學(xué)生名單上報，進行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與交流的過程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時間。

3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻評述的質(zhì)量。 文獻綜述是進一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計的整體構(gòu)思、設(shè)計計劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻評述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。