導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒(méi)有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最 終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

 

下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來(lái)具體說(shuō)明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

 

(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn)行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方高的理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力的應(yīng)用 型人才。它不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度和廣度，而是以管用、夠用的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際崗位操作能力為中心的教育形式。

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒(méi)有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

 

下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來(lái)具體說(shuō)明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

 

(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要 求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn) 行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方案。

 

(三) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并畫(huà)圖。通過(guò)必要的計(jì) 算及校核，將總體方案細(xì)化為結(jié)構(gòu)方案， 并畫(huà)出裝配圖，然后根據(jù)裝配圖拆畫(huà)非標(biāo) 準(zhǔn)零件的零件圖。

 

(四) 專家審核。在設(shè)計(jì)工作完成之 后，由系領(lǐng)導(dǎo)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授 對(duì)所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核，審核通過(guò)后方可 進(jìn)行制作，以免造成時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)。

 

(五) 報(bào)外購(gòu)、外協(xié)計(jì)劃。將所需標(biāo)準(zhǔn) 件、標(biāo)準(zhǔn)部件的型號(hào)、規(guī)格列出，將所需外 協(xié)加工的零件明細(xì)及圖樣列出，分別交與 有關(guān)部門(mén)進(jìn)行外購(gòu)或外協(xié)加工。

 

(六) 加工制作。根據(jù)所需加工制作的 零件，由學(xué)生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫(kù)房管理人員領(lǐng)用;列出 所需的機(jī)床及時(shí)間清單，由實(shí)習(xí)廠審核、 協(xié)調(diào)后，給予安排;由學(xué)生本人根據(jù)零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。

 

(七) 裝配檢驗(yàn)。由學(xué)生自己根據(jù)裝配 要求將所有零部件裝配起來(lái)并進(jìn)行檢驗(yàn)， 其內(nèi)容包括靜精度檢驗(yàn)、空運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、負(fù) 載運(yùn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)、 調(diào)整，對(duì)個(gè)別零部件可能需要改進(jìn)設(shè)計(jì)、 重新制作，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。檢驗(yàn)合格后， 可進(jìn)行噴漆等工作。

 

(八) 寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)、加工、裝配 報(bào)告等。答辯、驗(yàn)收。

 

(九) 保障措施。為了更好地完成設(shè)計(jì) 制作任務(wù)，應(yīng)做好以下四點(diǎn)：

 

理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行理 論課教學(xué)時(shí)，增加一些下廠參觀、演示、實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以 開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加感性，理性認(rèn)識(shí)，為 畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更廣的思路。

 

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，增加相關(guān)工種訓(xùn)練為滿足制作的要求，實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該 更為豐富，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關(guān)工種的訓(xùn)練，以保證學(xué)生具 備足夠的動(dòng)手能力，完成制作任務(wù)。

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)早布置、早動(dòng)手由于畢業(yè) 設(shè)計(jì)、制作工作量大，又會(huì)受場(chǎng)地、材料、 外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計(jì)方 案經(jīng)過(guò)專家審核，但在制作過(guò)程中也難免 會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，而且每個(gè)課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) 才布置任務(wù)、才動(dòng)手搞，很可能就會(huì)有個(gè) 別課題組完不成任務(wù)。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應(yīng) 該僅僅是練習(xí)，做出來(lái)的東西應(yīng)該有一定 的使用價(jià)值。在調(diào)研、選題、擬定方案過(guò)程 中如果時(shí)間比較充足，可以做得更細(xì)一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間 完成前期工作，效果很好。

 

加強(qiáng)組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于 各個(gè)課題組的題目都不一樣，每個(gè)課題組 都要制作十幾個(gè)甚至幾十個(gè)零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬(wàn)別，因此庫(kù)房管理員工 作量很大。同時(shí)，每一個(gè)零件的加工大多 需要二、三種機(jī)床，這就給機(jī)床的協(xié)調(diào)管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會(huì)影響到設(shè)計(jì)、制作的進(jìn)程。

 

實(shí)踐意義

 

能更好地體現(xiàn)職教特色職業(yè)教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標(biāo)的教育形式，動(dòng)手能力的 培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式中增加制作的內(nèi)容，更能 體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

 

能突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞只有靠教師去評(píng)價(jià)，由于 教師的精力有限，不可能在每一個(gè)環(huán)節(jié)都 看得那么細(xì)，不可能每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題都 能發(fā)現(xiàn);但是有制作就大不一樣了，在制 作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的不合理、不完善的地 方就逐漸被發(fā)現(xiàn)，自己就會(huì)想方設(shè)法去改 進(jìn)，這樣就很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起 來(lái)。

 

能促進(jìn)技能的提高一方面，在制作 過(guò)程中各種加工方法大都能用到，這對(duì)學(xué) 生的技能水平提高是一個(gè)促進(jìn);另一方面，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)由于學(xué)生能明確地知道 在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要用到，所以練習(xí)得格外 認(rèn)真，達(dá)到事半功倍的效果。

 

總之，通過(guò)這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍增強(qiáng);同時(shí)，也設(shè)計(jì)制作了一些產(chǎn)品，改裝了部分機(jī) 床，制作了大量教具，滿足了生產(chǎn)教學(xué)需要。

篇2

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 園林專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是將大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)與園林專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固、拓寬、綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的深化與融會(huì)貫通、技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題已引起人們的高度重視。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量及其他方面的原因，導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，已引起了人們的高度重視。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指把課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都以任務(wù)為引領(lǐng)開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將任務(wù)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固、深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐技能，同時(shí)培養(yǎng)探索精神、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它將教學(xué)過(guò)程與具體的工作任務(wù)充分地融為一體，圍繞具體的任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生人人參與的自己的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有兩個(gè)適用性特點(diǎn)：一是適用于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)和技能;二是適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力[2]。因而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的應(yīng)用受到了越來(lái)越多的關(guān)注，許多學(xué)者對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，比如高虹[3]在《高職應(yīng)用文》、江務(wù)學(xué)等[4]在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)又分為方案設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)。對(duì)于園林工程設(shè)計(jì)方向，要求完成的工作內(nèi)容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫(xiě)、工程設(shè)計(jì)。本文以其中的部分教學(xué)內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)。本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾點(diǎn)：①掌握?qǐng)@林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術(shù)要點(diǎn)。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)方法。⑦進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用圖紙資料進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

教學(xué)內(nèi)容。本任務(wù)教學(xué)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識(shí)。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術(shù)參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識(shí)。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識(shí)。⑤水泵及動(dòng)力設(shè)備選型的基本知識(shí)。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設(shè)計(jì)說(shuō)明的基本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)及撰寫(xiě)方法。

教師在設(shè)計(jì)本任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合自身或?qū)W生企業(yè)實(shí)踐，以企業(yè)真實(shí)的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)作為教學(xué)任務(wù)，提供基址圖、景觀設(shè)計(jì)平面圖、豎向設(shè)計(jì)圖、植物種植設(shè)計(jì)圖及相關(guān)資料。

學(xué)生通過(guò)《園林工程》的學(xué)習(xí)，對(duì)園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)有了一定的理解與認(rèn)識(shí)，但對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)基礎(chǔ)依然薄弱、技術(shù)綜合應(yīng)用能力不能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的需要。為便于引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入角色，順利開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將該任務(wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，各子任務(wù)的名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)子任務(wù)表

2.任務(wù)展示

教師以PPT課件的形式向?qū)W生展示任務(wù)所選定的園林綠地方案設(shè)計(jì)圖、豎向設(shè)計(jì)圖、種植設(shè)計(jì)圖及相關(guān)資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對(duì)園林綠地景觀實(shí)現(xiàn)的意義，以及灌溉對(duì)園林植物生長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)分析

引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)及相關(guān)圖紙、文字資料，了解設(shè)計(jì)區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關(guān)信息，明確實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)的具體內(nèi)容、基址條件、相關(guān)要求、成果形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.任務(wù)執(zhí)行

本任務(wù)以2～3人為一小組，選定組長(zhǎng)一人，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計(jì)算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設(shè)計(jì)工作壓力確定、圖表繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明撰寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，教師不但要定期與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，還要通過(guò)QQ、微信、電子郵件等形式，與學(xué)生保持密切聯(lián)系。及時(shí)了解學(xué)生的工作狀態(tài)與工作進(jìn)度，對(duì)工作認(rèn)真、進(jìn)度較快的小組，給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)不積極、工作拖拉的小組，進(jìn)行必要的督促、引導(dǎo)與教育;對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難，及時(shí)予以解決;對(duì)共性問(wèn)題，集中講解;根據(jù)各組學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，對(duì)任務(wù)大小、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，努力做到因材施教。

5.任掌蘭

任務(wù)評(píng)價(jià)包括組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

組內(nèi)自評(píng)。組長(zhǎng)組織本組同學(xué)，對(duì)各自的工作成果進(jìn)行交流討論，解決存在的問(wèn)題，完善設(shè)計(jì)成果，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)材料。

組間互評(píng)。教師組織全體同學(xué)，以組為單位進(jìn)行工作匯報(bào)。每組選派代表，對(duì)本組工作成果進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決途徑進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)本組總體工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，接受其他同學(xué)及教師的提問(wèn)并回答相關(guān)問(wèn)題。

教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)各組任務(wù)完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報(bào)答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解說(shuō)明，以幫助各組進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：

1.有效降低了學(xué)習(xí)難度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，有明確的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效改變了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)初期茫然不知所措的局面，并且，對(duì)于較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步分解成若干子任務(wù)，先易后難，循序漸進(jìn)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，大小適宜，考查標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以組為單位，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分工協(xié)作，邊做邊學(xué)，遇到問(wèn)題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫(xiě)能力、應(yīng)用園林專業(yè)理論知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題能力及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計(jì)成一系列的教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合各任務(wù)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的任務(wù)展示、任務(wù)分析、任務(wù)執(zhí)行及任務(wù)評(píng)價(jià)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論基礎(chǔ)、技術(shù)綜合應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，循序漸進(jìn)，克服困難，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗宏.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.

[2]張永平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索，2009（5）：44-45.

[3]高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.

篇3

1.培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責(zé)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及歸納總結(jié)的能力。通過(guò)“做中學(xué)”，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學(xué)機(jī)制，即以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，利用學(xué)校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

2.選題形式創(chuàng)新

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求與崗位職責(zé)緊密結(jié)合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向?qū)嶋H，面向?qū)嵺`，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會(huì)需要，應(yīng)盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)際，真題真做[3]。“崗學(xué)一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)際水平，給學(xué)生提供可選題目，以項(xiàng)目策劃書(shū)或問(wèn)題建議書(shū)為主要選題形式；學(xué)生也可在對(duì)工作職責(zé)的了解和對(duì)工作流程的熟悉以及對(duì)工作過(guò)程的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以實(shí)習(xí)報(bào)告為選題形式。其中項(xiàng)目策劃書(shū)以公司項(xiàng)目創(chuàng)新和實(shí)施為主要內(nèi)容，主要涉及項(xiàng)目背景分析、問(wèn)卷調(diào)查、成本分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)估效益、內(nèi)容合理性、語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容；問(wèn)題建議書(shū)以公司或崗位亟待解決的問(wèn)題為突破口，主要涉及問(wèn)題現(xiàn)實(shí)意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實(shí)施進(jìn)度、實(shí)施結(jié)果、語(yǔ)言運(yùn)用等內(nèi)容；實(shí)習(xí)報(bào)告以工作中的三個(gè)最有價(jià)值的真實(shí)案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實(shí)習(xí)中的收獲，反思不足，并提出改進(jìn)方法。

3.指導(dǎo)模式創(chuàng)新

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)采取學(xué)校企業(yè)的雙導(dǎo)師制。通過(guò)能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離空洞的紙上談兵，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的深度結(jié)合。此外，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)職責(zé)和內(nèi)容上的不同分工，使指導(dǎo)更有針對(duì)性，效率更高。具體來(lái)說(shuō)，就分工而言，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)具體操作中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，引導(dǎo)學(xué)生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中所欠缺的理論知識(shí)及實(shí)踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導(dǎo)師雙把關(guān)”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學(xué)角度來(lái)評(píng)判選題的理論意義，并按照學(xué)生實(shí)際水平來(lái)確定題目的可行性；企業(yè)導(dǎo)師要根據(jù)工作實(shí)際來(lái)確定題目的實(shí)踐價(jià)值。其次在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語(yǔ)言運(yùn)用方面的指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于數(shù)據(jù)結(jié)果、報(bào)告結(jié)論和問(wèn)題解決方案等的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。此外，在指導(dǎo)時(shí)效上，雙師都要做到“四個(gè)一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯(cuò)一定指出、有問(wèn)一定回復(fù)，并將此納入教師指導(dǎo)考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。

4.重視意見(jiàn)反饋

“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)重視意見(jiàn)反饋，遵循“實(shí)施———反饋———改進(jìn)———再實(shí)施———再反饋———再改進(jìn)”的螺旋式上升思路，實(shí)現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見(jiàn)反饋來(lái)自學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方。學(xué)校指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容主要包括進(jìn)度安排合理與否、學(xué)生完成情況、學(xué)生表現(xiàn)、指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、以及其它建議等。企業(yè)指導(dǎo)教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了崗學(xué)結(jié)合程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)的參考價(jià)值以及對(duì)今后崗學(xué)一體的優(yōu)化建議等等。學(xué)生的反饋內(nèi)容側(cè)重于對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)效以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自身能力提高的評(píng)價(jià)等。

二、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施過(guò)程

以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生為例，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程分為五個(gè)階段。第一階段，學(xué)生進(jìn)行選題。選題在學(xué)生入職后一個(gè)月左右完成。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在工作實(shí)際中多觀察多思考，在此過(guò)程中收集案例、歸納分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉總結(jié)，最終形成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，待批準(zhǔn)后進(jìn)行相關(guān)資料和文獻(xiàn)整理并提交開(kāi)題報(bào)告。第二階段，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。按部就班進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)生向校內(nèi)校外導(dǎo)師分別提交畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度安排，雙導(dǎo)師以此為據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有序、高效的指導(dǎo)，也可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并上交終稿。在此之前，要求學(xué)生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導(dǎo)師可利用學(xué)校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)交互平臺(tái)、電子郵件或面授方式，及時(shí)給予批復(fù)和修改意見(jiàn)。導(dǎo)師也可根據(jù)情況，適當(dāng)增加某些同學(xué)的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導(dǎo)師評(píng)分。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別根據(jù)上文所述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)打分。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)匯總，并負(fù)責(zé)收取畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，如：開(kāi)題審批表、開(kāi)題報(bào)告、成績(jī)?cè)u(píng)審表、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)記錄冊(cè)等。第五階段，學(xué)生答辯。原則上，除了導(dǎo)師評(píng)定成績(jī)不合格的學(xué)生，都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評(píng)分項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)。答辯小組組長(zhǎng)均由正高或副高職稱的教師擔(dān)任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學(xué)生做10分鐘的畢業(yè)設(shè)計(jì)陳述，包括選題背景、選題意義、實(shí)施過(guò)程、最終結(jié)論等；然后回答答辯教師提出的至少三個(gè)問(wèn)題，要求思路清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個(gè)答辯過(guò)程需用英語(yǔ)進(jìn)行，但在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，如果同學(xué)感到用英語(yǔ)難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結(jié)束后，組長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)宣布成績(jī)。組長(zhǎng)和學(xué)生共同在答辯成績(jī)單上簽字確認(rèn)。

三、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性探討

以天津職業(yè)大學(xué)2012屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，對(duì)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性進(jìn)行了分析總結(jié)。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的54位同學(xué)發(fā)放了自編的《高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效性研究調(diào)查問(wèn)卷》，共收回問(wèn)卷52份，其中有效問(wèn)卷50份。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析和對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的答案匯總后，得出如下結(jié)論。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主動(dòng)參與度大幅提高

有87%的同學(xué)認(rèn)為這次所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)與他們之前所了解的大為不同，他們一直認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排和精力投入上說(shuō)都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學(xué)一體”模式很好的解決了這個(gè)矛盾，把兩件成了一件事，學(xué)生主動(dòng)參與熱情大幅提高。

2.“真題真做”讓學(xué)生有話可說(shuō)，收獲感強(qiáng)

85%的同學(xué)表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫(xiě)作方法，他們認(rèn)為真題真做比較務(wù)實(shí)，題目和內(nèi)容都來(lái)自崗位，寫(xiě)的都是自己所想所做，內(nèi)容真實(shí)具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生普遍表示有收獲。

3.實(shí)踐能力得到較大提高

60%左右的同學(xué)認(rèn)為在復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)撰寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和問(wèn)題建議書(shū)，自身觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了有效鍛煉，實(shí)踐能力總體有了較大提高。

4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進(jìn)修方向

72%的同學(xué)表示通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅總結(jié)出自己在大學(xué)三年中的學(xué)習(xí)收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)和能力的不足，并且結(jié)合自身崗位要求和特點(diǎn)，明確了今后繼續(xù)教育或在職進(jìn)修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場(chǎng)人才而持續(xù)充電。

四、“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的收獲與反思

1.就專業(yè)而言

通過(guò)與企業(yè)合作共同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以更及時(shí)了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置做出更有針對(duì)性的修改，實(shí)現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設(shè)置上可開(kāi)拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開(kāi)辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)幼兒英語(yǔ)教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)由于其語(yǔ)言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對(duì)較廣，沒(méi)有完全對(duì)口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒(méi)有了行業(yè)的優(yōu)勢(shì)。即使是愿意進(jìn)行校企合作的企業(yè)，也會(huì)由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)踐的同時(shí)，積極的配合參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設(shè)置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，從而為“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期實(shí)施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問(wèn)題。政府的介入、相關(guān)支持政策和對(duì)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的制定，依然是問(wèn)題解決的關(guān)鍵。

2.就教師而言

通過(guò)指導(dǎo)“崗學(xué)一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)，可深入了解商務(wù)英語(yǔ)就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和部門(mén)、崗位亟待解決的問(wèn)題；可以把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)歸納整理，凝練為教學(xué)素材，將書(shū)本內(nèi)容與工作實(shí)際有機(jī)集合，從而使課堂教學(xué)更好的符合高職“教學(xué)做一體”教學(xué)理念。但部分指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性；而且由于平時(shí)教學(xué)科研的工作量較大，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不能做到及時(shí)批復(fù)。建議今后嘗試有組織有計(jì)劃的安排教師深入企業(yè)學(xué)訪或?qū)嵙?xí)，在第一線了解企業(yè)運(yùn)作情況，并對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學(xué)科研置于同等重要位置；學(xué)校應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的監(jiān)管力度，將教師的指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，并納入年度考核，實(shí)行獎(jiǎng)懲。

3.就企業(yè)而言

由于很多題目源于崗位亟待解決的問(wèn)題和亟待開(kāi)放的項(xiàng)目，學(xué)生以此為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，也就為企業(yè)在解決問(wèn)題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接付諸實(shí)踐。此外，通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲(chǔ)備。不足在于部分企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師溝通不暢，雙方指導(dǎo)內(nèi)容無(wú)法有機(jī)結(jié)合；個(gè)別企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)過(guò)于脫離學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生理解困難等。分析認(rèn)為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實(shí)質(zhì)立體高效溝通。建議首先應(yīng)適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行校園考察，可以安排聽(tīng)課、與教師就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討、和學(xué)生進(jìn)行座談等，在此過(guò)程中使其對(duì)專業(yè)課程體系和課程實(shí)施情況有更深入充分的了解，從而使其指導(dǎo)內(nèi)容更有針對(duì)性。其次在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員作為兼職教師，擔(dān)任商務(wù)類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向融入課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)和思路，又能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提前與學(xué)生熟悉并建立溝通渠道，為未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)順利實(shí)施鋪平道路。

4.就學(xué)生而言

篇4

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量提高方法 措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高職院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)工作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)張，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間又恰逢學(xué)生尋找工作等諸多客觀因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了很多質(zhì)量問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，不能處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系；（2）學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本素養(yǎng)，缺乏資料查閱、整理、分析、歸納、檢索等獲取信息的能力；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程流于形式，理論與實(shí)踐脫節(jié)，有些學(xué)生僅僅依賴于教材、資料的理論知識(shí)拼湊論文，對(duì)于自己的設(shè)計(jì)沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，紙上談兵多，實(shí)際動(dòng)手少。最終創(chuàng)作的畢業(yè)論文很難有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。（4）成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全做到公正客觀。學(xué)生論文抄襲原始資料現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生在最后答辯環(huán)節(jié)明顯缺乏對(duì)所做內(nèi)容的理解和把握。那么，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？我結(jié)合機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作

1.時(shí)間上的調(diào)整。指導(dǎo)老師提前在第四學(xué)期期末考試結(jié)束就與學(xué)生見(jiàn)面，布置題目，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。一方面使學(xué)生盡快了解課題的類型和方向，另一方面便于教師提前了解學(xué)生的情況，如專業(yè)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人發(fā)展方向，等等，從而能夠合理地安排設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，安排學(xué)生利用暑假，對(duì)機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、電路分析、單片機(jī)、電氣控制與PLC、氣壓傳動(dòng)等畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新溫習(xí)，并要求學(xué)生完成課題資料查詢、研究方案的確立等工作，為第五學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。第五學(xué)期第十一周起進(jìn)入畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，第十一周起有計(jì)劃地在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容予以進(jìn)一步完善，第五學(xué)期不進(jìn)行答辯，待頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，第六學(xué)期再回學(xué)校參加答辯。

2.指導(dǎo)教師充分準(zhǔn)備，試做課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備得是否充分，將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。教師除應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題和任務(wù)書(shū)外，還需對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真的試做。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和分析，得到企業(yè)中機(jī)電應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)崗位典型工作過(guò)程，明確產(chǎn)品功能、準(zhǔn)備技術(shù)器件資料、硬件設(shè)計(jì)、硬件制作、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測(cè)試。通過(guò)試做課題，教師能更好地把握課題的難度和工作量，科學(xué)地預(yù)測(cè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地分配設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提前滲透至相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的支撐。因此，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題滲透進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)也為大三學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)為例，本課程以智能運(yùn)動(dòng)小車作為教學(xué)內(nèi)容載體，該教學(xué)載體以單片機(jī)作為控制核心，包括運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、智能感應(yīng)系統(tǒng)，等等。通過(guò)這一載體將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的各種能力貫穿始終。由于智能運(yùn)動(dòng)小車的功能具有很強(qiáng)的擴(kuò)展性，完全可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)和研究，因此在課程教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和思路。

當(dāng)然，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣在保證課程合格的前提下有側(cè)重地加強(qiáng)某門(mén)課程或者某幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中專業(yè)老師可以了解學(xué)生的具體情況以便于今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組和選題工作能有實(shí)效地開(kāi)展。

二、立足實(shí)際，科學(xué)選題

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，選擇不同的課題。課題必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合專業(yè)崗位能力要求，具有較高的應(yīng)用性。目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，課題方向重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，加強(qiáng)鉗工與電工電子訓(xùn)練；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作能力；對(duì)于自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器訓(xùn)練。我校機(jī)電一體化專業(yè)定向于自動(dòng)生產(chǎn)線的運(yùn)行與維修方向，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇那些圍繞機(jī)電一體化進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或把微電子技術(shù)用于設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和研究等方面的題目，例如單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)分析、可編程控制器（PLC）技術(shù)及應(yīng)用設(shè)計(jì)，等等。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。課題的選定要結(jié)合目前專業(yè)的實(shí)際設(shè)備，立足實(shí)際，避免脫離實(shí)踐的純理論性的題目。我校機(jī)電一體化專業(yè)目前已經(jīng)擁有較先進(jìn)的PLC實(shí)訓(xùn)裝置、氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電檢測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、自動(dòng)生產(chǎn)線訓(xùn)練裝置、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置，等等。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)考慮到我們現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供良好的硬件環(huán)境。只有結(jié)合實(shí)際“真題實(shí)做”，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。當(dāng)然，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間已經(jīng)開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)崗位選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題，但必須有企業(yè)專人指導(dǎo)并報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

3.通過(guò)各類技能大賽的鍛煉和滲透，以學(xué)生興趣為中心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以廣泛發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，選題更具有可行性。專業(yè)老師組織學(xué)生參加院內(nèi)外的各類技能大賽，將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合。比如機(jī)器人大賽，結(jié)合單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目，等等。我校目前已經(jīng)成功舉行了智能搬運(yùn)機(jī)器人比賽，模擬了工業(yè)自動(dòng)化過(guò)程中自動(dòng)化物流系統(tǒng)實(shí)際工作過(guò)程。設(shè)計(jì)一個(gè)輪式或人形小型機(jī)器人，在比賽場(chǎng)地里移動(dòng)，將不同顏色、形狀或者材質(zhì)的物體分類搬運(yùn)到不同的對(duì)應(yīng)位置。比賽的記分根據(jù)機(jī)器人將物體放置的位置精度和完成時(shí)間來(lái)決定。又如“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽，參賽隊(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求，以現(xiàn)場(chǎng)操作“***自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝置”的方式，完成自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備部分工作單元的機(jī)械安裝和調(diào)整，氣動(dòng)回路的安裝、連接和調(diào)整，電氣控制電路的設(shè)計(jì)、安裝和布線，傳感器安裝與調(diào)整，PLC編程，人機(jī)界面組態(tài)，電機(jī)驅(qū)動(dòng)（含變頻器及對(duì)應(yīng)電機(jī)、伺服驅(qū)動(dòng)器及伺服電機(jī)）參數(shù)設(shè)定，以及系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)、運(yùn)行等工作。我們通過(guò)大賽的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。參加技能大賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可選擇大賽的某個(gè)方向展開(kāi)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)論文。通過(guò)技能大賽的鍛煉和滲透，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，而且能為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核制度

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。加強(qiáng)過(guò)程考核，量化畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。表1為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)?？傇u(píng)成績(jī)由指導(dǎo)教師考核成績(jī)（40%）、作品（成果）鑒定成績(jī)（20%）、論文評(píng)閱成績(jī)（20%）、設(shè)計(jì)（論文）答辯成績(jī)（20%）四大部分組成。指導(dǎo)老師考核成績(jī)由指導(dǎo)老師評(píng)定，其余三項(xiàng)成績(jī)由相應(yīng)的評(píng)審組老師評(píng)定。

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實(shí)施周檢查制度，要求學(xué)生每周以幻燈片形式進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的主要內(nèi)容是本周所做的主要工作、遇到的主要問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法及心得體會(huì)等。匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)老師做好記錄，填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)記載，學(xué)生匯報(bào)完畢后，指導(dǎo)教師綜合各位學(xué)生的情況加以總結(jié)，并就學(xué)生所提出的問(wèn)題加以解釋與指導(dǎo)。周檢查制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)好《畢業(yè)設(shè)計(jì)日志》，內(nèi)容與教師的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作記錄本》相配套。這樣，教師與學(xué)生交流緊密，雙向監(jiān)督，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程指導(dǎo)與管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或成果可以是程序、實(shí)物、現(xiàn)象、方案等可以表現(xiàn)畢業(yè)課題成果的東西。讓作品成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并在總評(píng)成績(jī)中占有一定比例。

對(duì)學(xué)生數(shù)集中的個(gè)別單位，因崗位需要無(wú)法回校參加答辯的由單位出具證明，學(xué)院安排老師到企業(yè)答辯。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)

另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師要為學(xué)生進(jìn)行資料查閱、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要把學(xué)術(shù)道德教育和思想教育工作貫穿始終，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在處于即將走上工作崗位的過(guò)渡階段，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)，促進(jìn)畢業(yè)生克服不利情緒的同時(shí)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種關(guān)心和指導(dǎo)可在每周進(jìn)行檢查時(shí)多與學(xué)生交流，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。

四、嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化改革方案

學(xué)生可選擇到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，從事與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不論是操作控制、質(zhì)量檢驗(yàn)還是裝配、測(cè)試崗位，都能愛(ài)崗敬業(yè)，并隨時(shí)記錄，在生產(chǎn)實(shí)踐中收集自己畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的資料和數(shù)據(jù)。這樣最終必然將以較高的質(zhì)量完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。若能取得優(yōu)異的成績(jī)，則被企業(yè)接收，順利就業(yè)。這樣拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。這種一體化的教學(xué)模式體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的職教模式。

當(dāng)然，要想使這種一體化的教學(xué)模式取得良好的效果，校企雙方應(yīng)該共同指導(dǎo)、共同管理。每個(gè)學(xué)生都必須由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)。校內(nèi)老師可制定一個(gè)詳細(xì)可行的計(jì)劃和階段性的目標(biāo)，督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)論文寫(xiě)作的規(guī)范，并協(xié)助解決理論問(wèn)題，定期與學(xué)生溝通，溝通方式可以多樣化，比如：電話、QQ、Email，等等。企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)從單位的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、規(guī)范操作、分析故障并解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

以上改革措施已在機(jī)電專業(yè)08級(jí)畢業(yè)生中進(jìn)行了實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐證明這些策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。當(dāng)然，如何提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是牽涉多個(gè)因素的綜合課題，需要我們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，完善質(zhì)量控制措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)節(jié);節(jié)奏;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0046-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí);也是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù);同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)某一課題做專門(mén)深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)包含環(huán)節(jié)比較多，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其相應(yīng)的任務(wù)和能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間長(zhǎng)短和要求水平?jīng)Q定了設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生能力提高的程度，所以把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏是最終能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、選題階段用時(shí)易短

在這個(gè)階段，學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好選擇一個(gè)適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)按題目的來(lái)源可分為兩種類型：一種是教師提出的，這部分題目與教師的科研或教學(xué)任務(wù)相關(guān)，每個(gè)教師都可以提出多個(gè)題目;另一種是學(xué)生提出的，這部分題目與學(xué)生自身將來(lái)畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)或研究方向有關(guān)，一般每個(gè)學(xué)生只能提供一個(gè)題目。另外有些學(xué)生對(duì)自己感興趣而以前無(wú)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的題目，也可以提出來(lái)。當(dāng)然，不論是哪種來(lái)源，都要符合系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、兼顧理論、內(nèi)容新穎、工作量飽滿等要求。

對(duì)于第一種題目，學(xué)生往往感到十分陌生，從而產(chǎn)生怕自己做不出來(lái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格、不能按時(shí)畢業(yè)的懼怕心理。而對(duì)于第二種題目而言，由于題目的來(lái)源具有針對(duì)性，所以選題過(guò)程較為簡(jiǎn)單。所以，選題的時(shí)間和方式就顯得很重要。

按教學(xué)計(jì)劃，本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在第八學(xué)期開(kāi)始的。而選題的時(shí)間放在第七學(xué)期結(jié)束前最佳，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)結(jié)束了期末考試（大四學(xué)生專業(yè)課考試比較早），有精力考慮選擇哪個(gè)題目。

每位教師應(yīng)把自己題目的性質(zhì)、主要內(nèi)容和基本（或特殊）要求等項(xiàng)目向?qū)W生作以簡(jiǎn)單的介紹，以便學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容先有個(gè)大致的了解，從而可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇題目。選題是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目和教師，教師根據(jù)成績(jī)和表現(xiàn)選擇學(xué)生。

選題過(guò)程中學(xué)生不需要深入研究課題，因此，這個(gè)過(guò)程節(jié)奏要快，不需要太長(zhǎng)時(shí)間，一般3～5天即可。

三、課題入門(mén)階段用時(shí)易長(zhǎng)

如果說(shuō)選題是第一道門(mén)檻的話，課題入門(mén)就是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要深入了解課題，通過(guò)科技文獻(xiàn)的檢索、閱讀，選題與創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)思，等等環(huán)節(jié)，對(duì)課題研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外研究技術(shù)水平深入掌握，解決“為什么要研究這個(gè)課題？關(guān)鍵是解決什么問(wèn)題？要達(dá)到什么樣的高度？怎樣開(kāi)展研究？”等多個(gè)問(wèn)題。要解決好這幾個(gè)問(wèn)題就要檢索和閱讀大量文獻(xiàn)，在眾多文獻(xiàn)中找到對(duì)自己有幫助的知識(shí)點(diǎn)也需要大量時(shí)間，所以這個(gè)階段時(shí)間要留充足，節(jié)奏要慢，至少要用4周時(shí)間。

課題入門(mén)是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，需要通過(guò)大量閱讀使認(rèn)知的境界不斷提升。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往經(jīng)歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開(kāi)O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。

剛進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)階段時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容還不能全面理解，故感覺(jué)一頭霧水;當(dāng)理解了文章的內(nèi)容，對(duì)其研究目標(biāo)的選擇和研究方法的實(shí)現(xiàn)不由得發(fā)出贊嘆，盡管還不能做出對(duì)文章研究工作的全面評(píng)價(jià)，但仍覺(jué)得難以望其項(xiàng)背，此時(shí)的感覺(jué)是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大，當(dāng)自己形成了一些相對(duì)朦朧的想法時(shí)會(huì)感到豁然開(kāi)朗;而自己已經(jīng)形成了明確的思想，研究工作即將或已經(jīng)開(kāi)始，檢索到的最新文獻(xiàn)已經(jīng)對(duì)該思想進(jìn)行了報(bào)道，自己的研究工作被同行超前完成，我們只能另辟蹊徑，此時(shí)的感覺(jué)是捶胸頓足;繼續(xù)讀別人的文獻(xiàn)，知其不足，突發(fā)奇想，或移花接木……終于形成原創(chuàng)的思想則達(dá)到最高境界：靈光一閃。

由于本科生的閱讀能力有限、畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)固定，如果把這個(gè)階段留在第八個(gè)學(xué)期將不能完成所有的設(shè)計(jì)任務(wù)。我的經(jīng)驗(yàn)是在選題結(jié)束后馬上布置檢索和閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)回家過(guò)寒假，充分利用這寶貴的一個(gè)月時(shí)間，完成這個(gè)階段的任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初就可以檢查寒假的收獲，如果還不太滿意還可以拿出一周的時(shí)間補(bǔ)充完成。

四、課題設(shè)計(jì)階段步步走穩(wěn)

有了課題入門(mén)階段對(duì)課題和設(shè)計(jì)任務(wù)的深入理解，在課題設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)是明確研究?jī)?nèi)容、找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、制定技術(shù)路線、制訂進(jìn)度計(jì)劃等。這個(gè)過(guò)程中，一方面，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;另一方面，是教師了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度、了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差以及指導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的途徑。

設(shè)計(jì)計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng)新力充分發(fā)揮的時(shí)期。指導(dǎo)教師要不斷給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不繼、反復(fù)形成，并通過(guò)工程語(yǔ)言、繪制圖表反映出來(lái)。通過(guò)不斷校核驗(yàn)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工作中。

圖紙是工程人員的語(yǔ)言表達(dá)形式，是將設(shè)計(jì)結(jié)果由虛到實(shí)、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達(dá)過(guò)程。所設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能是否滿足要求、結(jié)構(gòu)是否滿足安裝和使用、零件結(jié)構(gòu)和尺寸是否滿足配合精度……全都體現(xiàn)在圖紙上，所以繪圖過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的又一關(guān)鍵過(guò)程。從總體結(jié)構(gòu)方案的定鐸，到零件細(xì)節(jié)的確定，每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡心輔導(dǎo)、指正、啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷修改、對(duì)比中提升識(shí)圖、讀圖、繪圖、釋圖能力，熟練掌握繪圖軟件的使用技巧，提高繪圖效率，為適應(yīng)社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、論文撰寫(xiě)要精益求精

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是用文字表達(dá)設(shè)計(jì)思想的一種形式，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來(lái)，體現(xiàn)出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和成就。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生列寫(xiě)提綱，確定論文結(jié)構(gòu)與順序。對(duì)于有邏輯關(guān)系的章節(jié)一定要按設(shè)計(jì)思路和過(guò)程排列;平行關(guān)系的章節(jié)按照設(shè)計(jì)習(xí)慣排列。然后，要講解科技論文寫(xiě)作技巧及具體寫(xiě)作要求。比如盡量避免過(guò)多地用主觀性詞語(yǔ)，語(yǔ)言風(fēng)格要符合科技文章的要求，不用華麗的詞匯，計(jì)算過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)結(jié)果要準(zhǔn)確，等等。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范要求。除了章節(jié)和內(nèi)容字體大小、頁(yè)面設(shè)置外，還要特別注意插圖及表格的編號(hào)和命名規(guī)則，以及公式的序號(hào)，以便讀者查閱。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的論文初稿認(rèn)真閱讀，盡量早發(fā)現(xiàn)論文中的問(wèn)題，并留給學(xué)生更正、改進(jìn)的時(shí)間。之后要盯住論文中易出問(wèn)題的地方，一遍遍地修改，一定要要求學(xué)生徹底改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和寫(xiě)作規(guī)范的技巧，并做到精益求精。

參考文獻(xiàn)部分是學(xué)生從眾多資料中篩選出的與自己設(shè)計(jì)任務(wù)最相關(guān)的一部分，反映在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱資料的質(zhì)量和數(shù)量上。但是參考文獻(xiàn)的引用方法與表達(dá)形式、列寫(xiě)格式往往是最容易忽略的問(wèn)題。所以指導(dǎo)教師要專門(mén)對(duì)參考文獻(xiàn)的格式做一次報(bào)告，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)引用的方法，避免出現(xiàn)侵權(quán)的不良后果。

六、畢業(yè)答辯要放松心情

畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)很努力很認(rèn)真，但是站到答辯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)因?yàn)樘o張，語(yǔ)無(wú)輪次、言不達(dá)意，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，而且造成一定的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)以后的工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

準(zhǔn)備答辯的預(yù)留時(shí)間不須過(guò)長(zhǎng)，一般兩三天即可，但是要把材料準(zhǔn)備完備。首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)答辯提綱，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、層次明了，包括簡(jiǎn)單的自我介紹（如班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師姓名等）、課題的任務(wù)、所做的工作和結(jié)論等。其次要求學(xué)生制作PPT，把設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容展示出來(lái)。在制作PPT的過(guò)程中，學(xué)生又把自己所做內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且把其中最精彩的部分提煉出來(lái)，一方面進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，增強(qiáng)信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后，組織一次預(yù)答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如概念的理解、表達(dá)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、儀態(tài)儀表等。

在答辯過(guò)程中，教師要放下架子，要為學(xué)生超常發(fā)揮服務(wù)。對(duì)待學(xué)生態(tài)度要和藹、語(yǔ)氣要平緩，要讓學(xué)生心理放松，充分表達(dá)出其思想與成果。

七、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，也是綜合素質(zhì)提升最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。把控好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)階段的節(jié)奏和方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生莊嚴(yán)認(rèn)真的科學(xué)形象，進(jìn)而極大地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是展示教師教學(xué)成果的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是展示藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)教育中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最核心的部分。因此，藝術(shù)高校需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課題的選定、設(shè)計(jì)方案以及方案的實(shí)施等，將每個(gè)環(huán)節(jié)做到極致，才能提高藝術(shù)生的專業(yè)水平。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，藝術(shù)生在這時(shí)期將更多的精力集中在考研、求職以及準(zhǔn)備留學(xué)中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中難以投入更多精力。與此同時(shí)，藝術(shù)生普遍缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是普通的教學(xué)任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在消極的態(tài)度，這也極大地影響了藝術(shù)生專業(yè)能力的提高。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏豐富的課題

目前，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題較為單一，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)所研究的內(nèi)容基本相同。由于設(shè)計(jì)課題的限制，藝術(shù)生無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造力，久而久之對(duì)同類課題出現(xiàn)厭煩的心態(tài)，甚至有學(xué)生直接將上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了原有的意義。對(duì)于追求藝術(shù)性及創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課題缺乏創(chuàng)新極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。

（三）教學(xué)資源較為落后，藝術(shù)生缺乏借鑒內(nèi)容

目前，藝術(shù)高校對(duì)于藝術(shù)類圖書(shū)的更新較為緩慢，現(xiàn)有的書(shū)籍無(wú)法給藝術(shù)生提供有效的借鑒內(nèi)容。與此同時(shí)，部分藝術(shù)高校缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致藝術(shù)生的創(chuàng)意無(wú)法實(shí)施，這也影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作水平。

（四）師資力量較為薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作難以管理

近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不斷增多，而教師的數(shù)量卻沒(méi)有明顯的增加，這造成了藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例不均衡的現(xiàn)象。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師難以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作又具有周期長(zhǎng)、任務(wù)量大以及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)生需要依次做好畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括整理資料、分析課題、設(shè)計(jì)方案以及實(shí)施方案等。如果缺乏教師一對(duì)一的指導(dǎo)，將會(huì)影響到藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作質(zhì)量。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

（一）豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題的類型

教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，給每位學(xué)生制定相應(yīng)的課題。通常來(lái)講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題主要有兩種類型：研究探索型和應(yīng)用設(shè)計(jì)型。研究探索型的設(shè)計(jì)課題通常是虛擬性的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學(xué)生通過(guò)模擬分析并給出結(jié)論就能完成設(shè)計(jì)課題的全部要求。因此，這類設(shè)計(jì)課題通常在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部課題中占60%。但有較多的藝術(shù)生在面對(duì)此類課題時(shí)，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探討，一味地模仿國(guó)內(nèi)相關(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格，使設(shè)計(jì)內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的內(nèi)涵。相比之下，應(yīng)用設(shè)計(jì)型的設(shè)計(jì)課題更具有實(shí)際意義，要求學(xué)生在研究過(guò)程中結(jié)合實(shí)際工作，列出工作中可能存在的問(wèn)題，并提出個(gè)人的看法。

（二）校企共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

校企共同對(duì)藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高?？梢园才艑W(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓藝術(shù)生了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容與要求，確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究思路，并依照設(shè)計(jì)的具體要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)指正相關(guān)的錯(cuò)誤。

（三）將畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)列入企業(yè)的人才選拔體系

高校可以將企業(yè)的工作項(xiàng)目作為藝術(shù)生的設(shè)計(jì)課題，讓藝術(shù)生參與到項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)中，這有助于提高藝術(shù)生的理論知識(shí)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更為系統(tǒng)化。對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)定時(shí)，可以將藝術(shù)指導(dǎo)教師與客戶對(duì)作品的評(píng)價(jià)作為考核的主要依據(jù)。企業(yè)工作者以及企業(yè)客戶的評(píng)價(jià)都將有利于藝術(shù)生職業(yè)素質(zhì)的提升。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與相關(guān)企業(yè)的用人需求相結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)生的立體式培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)作過(guò)程，而是需要藝術(shù)生嚴(yán)格依照各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。通常來(lái)講，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四部分：設(shè)計(jì)的考察、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的制作以及設(shè)計(jì)的展示。因此，高校需要從教師與管理部門(mén)兩方面構(gòu)建完善的藝術(shù)教學(xué)體系：一方面，成立專業(yè)的管理部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)畢業(yè)生與藝術(shù)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的監(jiān)督，使畢業(yè)生能夠有序地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所制定的教學(xué)任務(wù)；另一方面，加強(qiáng)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，教師應(yīng)充分了解藝術(shù)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使藝術(shù)生能夠交出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（五）將當(dāng)?shù)氐奈幕厣谌氘厴I(yè)設(shè)計(jì)中

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，不僅要求藝術(shù)生具有較為全面的理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐奈幕厣嘟Y(jié)合，可以使藝術(shù)生從當(dāng)?shù)匚幕蝎@取創(chuàng)作的靈感，從而提高自身的創(chuàng)造力。藝術(shù)生可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣侠淼剡\(yùn)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)生可以到當(dāng)?shù)貙ふ矣刑厣膽敉饨ㄖ?，并從中獲取設(shè)計(jì)靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具有一定的藝術(shù)性。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例

寧波某藝術(shù)高校將國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其中包括雕刻設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)以及影視設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)的種類。學(xué)生根據(jù)課題的內(nèi)容，可以自行聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。如選擇雕刻設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，可以主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡窨唐髽I(yè)，將雕刻企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為課題的主要內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)雕刻的理論知識(shí)與工藝；在教師與企業(yè)雕刻師傅的指導(dǎo)下，對(duì)雕刻設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。與此同時(shí)，高校和企業(yè)對(duì)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行客觀的評(píng)估，表現(xiàn)優(yōu)異的藝術(shù)生能夠獲得相關(guān)企業(yè)的工作邀請(qǐng)。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，而具有實(shí)際意義。

五、結(jié)語(yǔ)

篇7

論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐課；畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是工科專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法，是學(xué)生步入社會(huì)的紐帶和橋梁。近幾年來(lái)，由于學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)資源緊張、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、過(guò)程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因，使工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，降低上述不利因素對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響，改革現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。

一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施模式及存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有實(shí)施模式

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實(shí)施模式，就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般開(kāi)設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，時(shí)間一般為3～5周。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行，時(shí)間一般為12～16周。

近幾年來(lái)，部分高校在努力改革與實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的“一體化”問(wèn)題，但并非實(shí)質(zhì)上的一體化，只是加強(qiáng)了個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間提前到畢業(yè)實(shí)習(xí)初期，學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題放在畢業(yè)實(shí)習(xí)中后期，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)選題。也有的采用頂崗實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均在同一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。

2.存在的問(wèn)題

目前工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式，還是“一體化”方式，都存在一定的問(wèn)題。

（1）實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。近幾年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。校外實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，嚴(yán)重影響到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

（2）過(guò)程指導(dǎo)與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)在校外進(jìn)行，甚至在外地進(jìn)行，指導(dǎo)教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠(yuǎn)等原因，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理力度不足，而實(shí)習(xí)單位方面的管理人員由于責(zé)任心、利益問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的管理力度更加不足。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，由于指導(dǎo)教師還要忙于上課和科研，學(xué)生還要忙于考研、找工作，師生之間的指導(dǎo)、交流必然受到影響。

（3）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的，其內(nèi)容本應(yīng)以技能性和實(shí)用型為主，然而在實(shí)施過(guò)程中以教師指導(dǎo)為主，而教師的實(shí)踐知識(shí)一般也很欠缺，加上企方技術(shù)人員指導(dǎo)力度不夠，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高，并未真正達(dá)到全面系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果，加上過(guò)程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)效果更差。

（4）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，使原計(jì)劃的實(shí)習(xí)時(shí)間難以得到保證，實(shí)習(xí)時(shí)間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè)，真正用到設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少，很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革

畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有模式存在許多問(wèn)題，不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式，把傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，即畢業(yè)實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性一體化。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化

與傳統(tǒng)模式相比，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點(diǎn)一體化、管理一體化、考核一體化、指導(dǎo)一體化等方面。形式上由原來(lái)兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)與學(xué)分依據(jù)合并后的教學(xué)內(nèi)容和要求重新設(shè)定。內(nèi)容上前期以實(shí)習(xí)為主，后期以設(shè)計(jì)為主，實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容要相互聯(lián)系，前期實(shí)習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及調(diào)研相結(jié)合，后期設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。原則上要求實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)在同一地點(diǎn)完成，設(shè)計(jì)也要在實(shí)習(xí)單位完成，邊實(shí)習(xí)邊做設(shè)計(jì)。學(xué)生指導(dǎo)與管理方面，全部畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)由同一組人員負(fù)責(zé)管理，同一組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。課程考核方面，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終只考核一次，但必須要加強(qiáng)過(guò)程考核，特別要重視前期實(shí)習(xí)與后期設(shè)計(jì)的銜接段考核。

2.畢業(yè)實(shí)踐課

在將來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)踐課是一門(mén)獨(dú)立的課程，有自己的課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)分、開(kāi)課時(shí)間及學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容包含實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面，實(shí)習(xí)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系，設(shè)計(jì)題目可以由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自由選題，也可由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向出題，課時(shí)一般為16～20周為宜，學(xué)分應(yīng)在15～20之間，開(kāi)課時(shí)間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開(kāi)始，一直到第八學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與過(guò)去基本相同，就是達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)踐課的具體實(shí)施

改革以后，畢業(yè)實(shí)踐課將是工科專業(yè)課程體系中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有制訂系統(tǒng)、科學(xué)、可行的實(shí)施計(jì)劃才能保證其順利實(shí)施，達(dá)到教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐課是工科專業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程全部完成以后開(kāi)始實(shí)施。

1.畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員

畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員是提高學(xué)生組織紀(jì)律性、保證課程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，可以在畢業(yè)實(shí)踐課正式開(kāi)始之前進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展動(dòng)員會(huì)，首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、具體實(shí)施計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求；其次讓學(xué)生明白課程的過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律與自我管理問(wèn)題，明確如何與實(shí)習(xí)單位溝通、合作，定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系；最后讓學(xué)生明白課程的考核方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)成果等實(shí)踐課最終成果的具體要求及考核方法，要求學(xué)生重視過(guò)程考核。

2.實(shí)習(xí)單位聯(lián)系

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過(guò)往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)單位最好與自己的專業(yè)方向一致，同時(shí)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位?？赏ㄟ^(guò)兩種途徑，一是利用已有實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí)，二是通過(guò)學(xué)?；蚶蠋煹目蒲泻献鲉挝粊?lái)安排實(shí)習(xí)。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外，還可以利用本專業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來(lái)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫(kù)，并加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，學(xué)生持學(xué)院開(kāi)設(shè)的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系，由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛，可以滿足眾多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位在地域上的要求。

3.實(shí)踐課申請(qǐng)與指導(dǎo)老師選擇

實(shí)習(xí)基本單位確定以后，學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)踐課申請(qǐng)表，提供家長(zhǎng)同意書(shū)以及實(shí)習(xí)單位接收函等材料，申請(qǐng)到實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)鑒定表、設(shè)計(jì)選題表，辦理相關(guān)手續(xù)，方可外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還要選擇畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選擇實(shí)行雙向選擇，校外指導(dǎo)教師一般由實(shí)習(xí)單位安排。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，完全按照企業(yè)的作息時(shí)間、規(guī)章制度工作學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是在教學(xué)大綱的要求下，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定，一般要符合學(xué)生的專業(yè)方向，還要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問(wèn)題。實(shí)習(xí)過(guò)程管理采用三方管理，[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理，特別要加強(qiáng)學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導(dǎo)，學(xué)校主要由畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，企方主要由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，學(xué)校推薦實(shí)習(xí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，自聯(lián)實(shí)習(xí)和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實(shí)習(xí)主要由企方專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的效果。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

通過(guò)3～4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生除了培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐與自己的工作崗位，結(jié)合自身專業(yè)方向、就業(yè)意向，在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目最好是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，不要虛構(gòu)假設(shè)題目，如果企業(yè)真的沒(méi)有適宜學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)項(xiàng)目，也可由校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)題目。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題

第一階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題完成后，學(xué)校在合適的時(shí)間舉行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，全體學(xué)生都要參加報(bào)告會(huì)，也可以依據(jù)專業(yè)方向、實(shí)習(xí)內(nèi)容或設(shè)計(jì)題目的不同分組進(jìn)行。[6]報(bào)告會(huì)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)收獲及體會(huì)，同時(shí)提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等材料；二是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況進(jìn)行匯報(bào)，主要有如何結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容選題、題目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過(guò)程、最終成果等內(nèi)容，最后上交開(kāi)題報(bào)告。校企雙方的指導(dǎo)老師都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題進(jìn)行評(píng)議。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題以后就可以返回原來(lái)的實(shí)習(xí)單位，在崗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理同樣采用三方管理，以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用校企雙方共同指導(dǎo)，企方技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的日常技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制和宏觀技術(shù)指導(dǎo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時(shí)必須到校，檢查采用分組會(huì)議評(píng)議的方式，由各指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與評(píng)議，提出修改建議。其他時(shí)間要求學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系與交流。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與實(shí)踐課考核

畢業(yè)實(shí)踐課結(jié)束后，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須完成，學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，提交設(shè)計(jì)成果，答辯小組教師對(duì)每位學(xué)生的答辯及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考評(píng)。畢業(yè)答辯結(jié)束后，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組要對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行最終考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容分畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考勤三方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要包括實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)成果成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括畢業(yè)答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)成果成績(jī)，三方面成績(jī)依據(jù)不同比重綜合評(píng)定成績(jī)。

四、畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策

1.加大校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)

相對(duì)固定的實(shí)踐基地是畢業(yè)實(shí)踐課實(shí)施的重要保證，學(xué)校應(yīng)加大與有關(guān)企業(yè)的合作，建立一定數(shù)量的實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要多樣化，以滿足不同專業(yè)方向的實(shí)踐要求，可以通過(guò)合作協(xié)議書(shū)形式給予確認(rèn)，建立一種長(zhǎng)期關(guān)系，學(xué)?？梢栽诳蒲?、試驗(yàn)及人才培訓(xùn)方面給企業(yè)以支持，而企業(yè)可以在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。

2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，特別要提高其實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最好選擇高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導(dǎo)，還要聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，最好為其頒發(fā)聘任證書(shū)以確認(rèn)其指導(dǎo)教師身份。為提高企方指導(dǎo)人員的積極性，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容、崗位類型等不同情況，為個(gè)別企方指導(dǎo)人員提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。另外，校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)也很重要，院系要成立畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)還要根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置多個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。

3.教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及相關(guān)資料建設(shè)

畢業(yè)實(shí)踐課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的區(qū)別，為了便于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，取消原有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)合理確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分以及開(kāi)始時(shí)間。另外，在原有資料的基礎(chǔ)上，增加建設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課所需要的相關(guān)資料，主要包括實(shí)踐課申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表、畢業(yè)實(shí)踐課成績(jī)考評(píng)表等。

4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

畢業(yè)實(shí)踐課雖采用三方管理，但校內(nèi)指導(dǎo)教師管理工作重、距實(shí)踐單位遠(yuǎn)等原因，管理力度難以保證，而實(shí)踐單位又不是專職管理者，管理責(zé)任心不強(qiáng)，所以實(shí)習(xí)課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程控制；就業(yè)率

作者簡(jiǎn)介：屈霞（1968-），女，甘肅張掖人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授；鄒凌（1975-），女，遼寧遼陽(yáng)人，常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇 常州 213164）

基金項(xiàng)目：本文系常州大學(xué)校教育研究項(xiàng)目“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GJY11020025）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0143-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究能力、外文閱讀及計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及文字表達(dá)等能力。近年來(lái)，常州大學(xué)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)受到各種不利因素的影響，本文結(jié)合課題組多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程管理方法。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，造成地方高校本科生生源質(zhì)量下降。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中暴露出了各種問(wèn)題：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；理論分析能力較差，不能正確地確定方案；動(dòng)手能力較差，硬件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問(wèn)題后不能獨(dú)立解決；寫(xiě)作能力較差，論文東拼西湊。

（2）學(xué)生面臨自主擇業(yè)就業(yè)的壓力。高校擴(kuò)招和自主擇業(yè)就業(yè)制度使得就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。很多學(xué)生從大四開(kāi)始就把主要精力投入到找工作、考研、實(shí)習(xí)和參加各種培訓(xùn)等，在第8學(xué)期根本沒(méi)有時(shí)間和心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好壞不影響按時(shí)畢業(yè)，因此他們對(duì)階段性檢查敷衍了事，在論文撰寫(xiě)時(shí)抄襲或拼湊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.指導(dǎo)教師方面

（1）指導(dǎo)教師選題沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有些選題屬于純理論課題，學(xué)生無(wú)從下手；有些題目隨意性太強(qiáng)、太大、太難或偏離專業(yè)方向，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位以及指導(dǎo)水平降低也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因之一。[1]有的指導(dǎo)教師忙于科研、研究生指導(dǎo)或承擔(dān)繁重的專業(yè)課，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力受到影響；有些教師對(duì)選題并不熟悉，出現(xiàn)問(wèn)題后指導(dǎo)不了；青年教師往往缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和企業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法單獨(dú)完成指導(dǎo)工作。

二、創(chuàng)建良好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的前提

1.學(xué)校、學(xué)院層面采取的措施

（1）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用平臺(tái)化管理模式，將指導(dǎo)教師聘任、選題申報(bào)與審核、成績(jī)查詢、雙選與調(diào)劑、任務(wù)書(shū)與前期材料審查、論文審閱、答辯安排、成績(jī)終審及統(tǒng)計(jì)等都放在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置明確的起止時(shí)間。這樣既加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師工作的監(jiān)控，又提高了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制力度。[2]

（2）由學(xué)校、學(xué)院和系部三級(jí)協(xié)調(diào)進(jìn)行過(guò)程管理與目標(biāo)管理。教務(wù)處代表學(xué)校負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排并進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)；學(xué)院組織專家督導(dǎo)對(duì)各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和審查，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估；系部完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施工作。

2.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的組織

為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師的組織管理，提高青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，各系部教師根據(jù)研究方向分成了幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)學(xué)生的題目審查、任務(wù)書(shū)檢查、前期材料的審查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文審閱、答辯等工作，每周團(tuán)隊(duì)安排2次對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)。

3.以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

充裕的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的首要條件，應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到從第7學(xué)期開(kāi)始，這樣可以有效緩解學(xué)生找工作與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。具體時(shí)間由學(xué)生與指導(dǎo)教師雙選后，師生雙方根據(jù)學(xué)生情況確定。

（1）校外設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們?cè)缛站蜆I(yè)。校外設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由校內(nèi)外指導(dǎo)教師協(xié)商確定，課題內(nèi)容應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展需要。學(xué)生在第7學(xué)期由校內(nèi)指導(dǎo)教師指定翻譯內(nèi)容并完成，第8學(xué)期可申請(qǐng)出去，在5月份必須返校做論文。學(xué)生需要每周向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，團(tuán)隊(duì)每三周檢查一次學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展，專家在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查3次。

（2）校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)能夠大大提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。如果學(xué)生在第7學(xué)期完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，在第8學(xué)期可申請(qǐng)校外實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。

（3）考研學(xué)生應(yīng)該從第7學(xué)期末的寒假開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這時(shí)學(xué)生剛初試完成，在考研錄取通知下來(lái)的兩個(gè)多月的時(shí)間里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以贏得復(fù)試、面試的準(zhǔn)備時(shí)間。

（4）選擇嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課題（占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總量的60%以上）的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及到軟硬件設(shè)計(jì)（需要熟悉硬件、查找資料、確定方案、編寫(xiě)軟件程序、畫(huà)原理圖和PCB板、聯(lián)調(diào)軟硬件、撰寫(xiě)論文），必須從第7學(xué)期開(kāi)始做，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)“十二環(huán)”過(guò)程管理實(shí)踐

第一，選題及嚴(yán)格審查是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)教師需要在學(xué)生第7學(xué)期前的暑假開(kāi)始出題，第七學(xué)期第1周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)審題。選題有4個(gè)重要原則：一是選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如通信系課題可以是嵌入式系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等，避免數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)類題目；二是選題面向就業(yè)，具有理論意義和實(shí)用價(jià)值；三是有一定難度，避免太泛、太大或太簡(jiǎn)單；四是“一人一題”，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特殊專長(zhǎng)提出符合上述要求的課題，并且選擇相關(guān)教師，便于因材施教。

第二，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)前的動(dòng)員調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在第7學(xué)期第1周由系部組織針對(duì)大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，會(huì)上要闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性、意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生的要求。另外，指導(dǎo)教師需要介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)和選題，供學(xué)生選擇。

第三，在“雙選”和“培優(yōu)”中突出學(xué)生的主體地位。師生雙方通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)雙向選擇?！半p選”采取“題目公開(kāi)，學(xué)生首選，系部調(diào)劑”的方法，學(xué)生首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中公布的題目選擇自己感興趣的課題及教師，教師隨后參考學(xué)生成績(jī)及專長(zhǎng)確定學(xué)生。對(duì)于多次選擇不成功的學(xué)生由系部調(diào)劑。

“培優(yōu)”工作先于“雙選”進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由學(xué)工辦根據(jù)學(xué)生3年的成績(jī)及表現(xiàn)提供培優(yōu)學(xué)生名單。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的以及參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，應(yīng)指定相關(guān)責(zé)任心較強(qiáng)的教師做指導(dǎo)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，確保有能力拿優(yōu)的學(xué)生拿到優(yōu)。

第四，任務(wù)書(shū)審查與下達(dá)。任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審查，要求目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、有技術(shù)要求，并且指定每周進(jìn)度安排和主要參考書(shū)目。任務(wù)內(nèi)容要達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉的目的，從素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面考察學(xué)生，

第五，文獻(xiàn)檢索能力的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生介紹中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和移動(dòng)圖書(shū)館的使用方法，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料提供有效幫助。

第六，開(kāi)題報(bào)告審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告互查，要求學(xué)生能檢索大量的中外文文獻(xiàn)資料、對(duì)課題進(jìn)行分析與綜合并提出合理的方案。

第七，中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與任務(wù)書(shū)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的階段性檢查。對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出通報(bào)，被通報(bào)的學(xué)生只能參加第二次答辯。

第八，教師的有效指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要投入足夠的時(shí)間和精力，最有效的指導(dǎo)方式是與學(xué)生面對(duì)面，與學(xué)生一起分析每一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，指出不足，提出建議。

第九，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果檢查。當(dāng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的軟硬件調(diào)試或完成研究課題的軟件仿真后團(tuán)隊(duì)需要認(rèn)真檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，提出意見(jiàn)和建議；沒(méi)有實(shí)物或仿真結(jié)果的學(xué)生將延遲答辯。

第十，論文撰寫(xiě)。學(xué)生先提交論文目錄，與指導(dǎo)教師協(xié)商后進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段。

第十一，論文審查是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的最有力措施，能全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)完成質(zhì)量。由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行論文審查，審查不通過(guò)的學(xué)生延遲答辯。

第十二，答辯分學(xué)院、系大組和小組答辯3種，系大組答辯教師由系部全體教師組成，小組答辯教師由畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成（至少5位教師）。得優(yōu)的學(xué)生必須參加學(xué)院和系大組答辯。答辯時(shí)必須有PPT，答辯不及格的學(xué)生需要參加第二次答辯。對(duì)第二次答辯不及格或論文不通過(guò)的學(xué)生延遲畢業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

由于諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練

科研思維和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足，知識(shí)串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫(xiě)作內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出，格式不規(guī)范。

2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理，項(xiàng)目不能在充裕的時(shí)間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

時(shí)間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間大大縮水。項(xiàng)目進(jìn)度偏慢，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

3.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，思想上不重視

近年來(lái)，受高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過(guò)關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來(lái)上交，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

目前，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)來(lái)選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計(jì)或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。

5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式

因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯檢查就相對(duì)放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，幾乎沒(méi)有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對(duì)答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏有效的管理，造成了答辯過(guò)程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)普遍存在的一些問(wèn)題，縮小企業(yè)用人要求與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的合理性和科學(xué)性。

1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)思實(shí)施方案

改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分強(qiáng)調(diào)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程背景的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題源于生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，其目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過(guò)程采取項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個(gè)項(xiàng)目，小組成員要共同協(xié)作寫(xiě)出項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。確定具有應(yīng)用價(jià)值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來(lái)相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后，構(gòu)思實(shí)施方案，同時(shí)指導(dǎo)教師要對(duì)方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。

2.綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵過(guò)程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計(jì)，即描述實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的計(jì)劃、需求、流程以及算法。計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等基本過(guò)程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工具的使用說(shuō)明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等資料。

3.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作實(shí)現(xiàn)階段

即把設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測(cè)試等過(guò)程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開(kāi)發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時(shí)進(jìn)行模塊測(cè)試，寫(xiě)出測(cè)試計(jì)劃，提交測(cè)試分析報(bào)告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，完成中期報(bào)告。除了闡述設(shè)計(jì)思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書(shū)檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問(wèn)題、解決方法等，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)中期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題，督促學(xué)生按任務(wù)書(shū)中的要求和時(shí)間進(jìn)度完成工作。中國(guó)的工科高校大多是關(guān)門(mén)辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的溝通互動(dòng)，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實(shí)踐和生產(chǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實(shí)際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)）和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（聘請(qǐng)崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的撰寫(xiě)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實(shí)習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。通過(guò)對(duì)企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。

4.制定科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力4個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出階段性的特點(diǎn)。引人CDIO模型后，評(píng)價(jià)的功能應(yīng)由側(cè)重成績(jī)“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長(zhǎng)、能力等學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)建立、工程實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過(guò)制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、過(guò)程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織相關(guān)專家制定合理的開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)時(shí)跟蹤過(guò)程管理，使整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作委員會(huì)并聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，通過(guò)抽查措施形成監(jiān)督機(jī)制，對(duì)畢業(yè)過(guò)程每個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書(shū)填寫(xiě)是否規(guī)范，落實(shí)學(xué)生的開(kāi)題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)畢業(yè)工作的反饋等機(jī)制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。通過(guò)各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可激勵(lì)廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張慶樂(lè)（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；董建（1976-），女，山東濟(jì)南人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授。（山東 泰安 271016）

基金項(xiàng)目：本文系泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009-29）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0066-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前在校學(xué)習(xí)期間最后一次理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)精神，掌握工程設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。

泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校，由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量近年來(lái)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才需求，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級(jí)特色專業(yè)，針對(duì)當(dāng)前存在的一些具體問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和完成過(guò)程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、投入精力過(guò)少

目前大部分院校在教學(xué)計(jì)劃中把畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過(guò)初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范；還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高

2004年以來(lái)，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來(lái)自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，而個(gè)別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生去做，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

從近三年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計(jì)、重金屬修復(fù)、有機(jī)物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒(méi)有重點(diǎn)研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國(guó)內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究方向，這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請(qǐng)校級(jí)或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響實(shí)驗(yàn)效果

很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不懂得愛(ài)護(hù)，不按正常規(guī)定操作實(shí)驗(yàn)儀器。經(jīng)過(guò)幾年的使用后，實(shí)驗(yàn)室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，精密儀器難以及時(shí)維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

針對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面提出一些改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式和開(kāi)展時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式靈活多樣

為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué)，探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路，建立了多個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，如山東瑞星化工集團(tuán)、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開(kāi)展工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)課題。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，重視實(shí)驗(yàn)管理員的作用

為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前都要召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，像愛(ài)護(hù)私人物品一樣愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時(shí)恢復(fù)原狀。對(duì)精密儀器如電子分析天平、分光光度計(jì)等在使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)管理員，實(shí)驗(yàn)管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維護(hù)或上報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任。對(duì)常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個(gè)畢業(yè)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前都要向?qū)嶒?yàn)管理領(lǐng)取，同時(shí)一式三份登記造冊(cè)，一份自己保留，一份交給實(shí)驗(yàn)管理員，一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說(shuō)明理由，并作出相應(yīng)賠償。

3.鼓勵(lì)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高指導(dǎo)教師水平

一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，題目簡(jiǎn)單且重復(fù)利用率高，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新穎性，使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來(lái)由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導(dǎo)教師整體水平，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以自身良好的科研素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和解決科學(xué)問(wèn)題的能力，為將來(lái)的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前，組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行交流與研討，每名指導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年擬開(kāi)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景，從不同的角度來(lái)分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分析存在的問(wèn)題，給出合理的建議，使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的技能。另外，通過(guò)相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。

5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，加強(qiáng)畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師自主決定。個(gè)別畢業(yè)生雖然平時(shí)表現(xiàn)不好，但最后總成績(jī)較高，而有的平時(shí)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中提高平時(shí)成績(jī)比重，探討科學(xué)高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，不定期安排指導(dǎo)教師到實(shí)驗(yàn)室巡視，對(duì)不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實(shí)驗(yàn)管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施，并在實(shí)際運(yùn)用中收到了良好的效果。

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