導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計具體內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：問卷調(diào)查；專題網(wǎng)站；信息資源建設；油料儲運工程專業(yè)

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計工作一般安排在本科第八學期執(zhí)行，實際持續(xù)時間往往3～5個月不等。如何高效地利用時間，有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量，是高等院校一直以來研究的課題。

在研究過程中，以“畢業(yè)設計”為關鍵詞搜集相關的網(wǎng)站和公開出版的書籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對的專業(yè)是計算機、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機械專業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設計論文賺錢為主要目的。公開出版的圖書關于畢業(yè)設計的主要集中在2006～2009年，主要針對的專業(yè)是計算機、土木、美學、建筑設備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關于油料儲運工程專業(yè)的畢業(yè)設計無論是書籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動油料儲運工程專業(yè)本科畢業(yè)設計網(wǎng)站建設具有一定的前瞻性和開拓性。

為了使網(wǎng)站建設反映用戶的真正需求，實現(xiàn)有效互動，我們進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設的重點。

二、研究對象和方法

1.研究對象的確定

本著“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經(jīng)歷過畢業(yè)設計的學員、教員和相關管理人員。

學員確定為所有大四、研究生一年級和研究生二年級的學員。大四學員主要針對畢業(yè)設計進行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個階段的學員，這兩個階段的學員隨著畢業(yè)設計研究的深入，對畢業(yè)設計有了一定的看法和經(jīng)驗；研究生一年級的學員主要針對剛剛?cè)雽W的學員，這個階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設計，剛剛進入研究生學習，有很多新的想法；研究生二年級的學員在11月～12月中旬即進行研究生開題，進入課題研究階段，這個時期他們對畢業(yè)設計有更深的研究和領悟，提出的問題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設計導師資格的教員，以初次和經(jīng)驗豐富兩種教員為主要研究對象。初次獲得本科畢業(yè)設計導師資格的教員，在開始接觸時，對畢業(yè)設計的整體概念比較模糊，存在對畢業(yè)設計研究的深度和工作量把握不準等問題。但是他們有一定的教學經(jīng)驗，有想法，以這個群體作為研究對象，可以獲得更多我們在本科畢業(yè)設計過程中容易忽視但很重要的信息；經(jīng)驗豐富的教員，通過多年帶畢業(yè)設計，對專業(yè)的研究方向有一定的認識，對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的設計有較為成熟的看法，積累了大批具有權(quán)威性、專業(yè)性和指導性的信息資源，需要一個平臺進行交流。

相關管理人員為所有與本科畢業(yè)設計相關的管理崗位人員。在畢業(yè)設計過程中，相關教研室領導、教學參謀、系首長等教輔人員在設計環(huán)節(jié)中起到一定的把關作用，他們在管理過程中，對畢業(yè)設計有一定的想法。

2.問卷調(diào)查的設計

我們認為：平臺不過是研究內(nèi)容的充分展示，展示的內(nèi)容才是研究的重點。所以調(diào)查問卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么，內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺在應用過程中，是通過信息的交互進行的，交互過程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進行交流是研究的重點。基于此，主要圍繞網(wǎng)站平臺需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進行問卷調(diào)查表的設計。

問卷設計最為關鍵的問題是：怎樣使被調(diào)查者愿意回答問題，確保被調(diào)查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問卷調(diào)查設計時嚴格遵循設計準則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語言進行表達，問卷內(nèi)容主要采用封閉式和開放式問卷調(diào)查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開放式適合了解用戶在設定問題之外的真實想法。

3.研究方法

根據(jù)實際情況，我們采取問卷調(diào)查和座談的方式進行研究。學員采取教員對自己所帶學員進行問卷調(diào)查，答辯委員會秘書、隊干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進行。教員調(diào)查通過業(yè)務學習時間采用專題形式探討，座談時邀請主管畢業(yè)設計的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實反映學員的想法，項目組成員針對調(diào)查問卷的問題以座談的形式和學員進行溝通交流，因為學員在設計過程中和導師已經(jīng)建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進行話題，并能暢所欲言。根據(jù)學員反饋的信息，問卷調(diào)查設計時存在哪些問題，哪些問題問的模糊，不容易回答等，項目組成員對問卷調(diào)查進行進一步的修訂，形成較為完善的問卷調(diào)查。

先組織小范圍的問卷調(diào)查，主要針對大四油料儲運工程專業(yè)學員進行，采取自愿填寫自愿上交方式，調(diào)查時間選擇在答辯進行時，由每組的答辯秘書發(fā)給學員，讓他們在答辯結(jié)束后進行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學員的答辯，而且又給學員大量的思考時間，剛剛結(jié)束答辯，對畢業(yè)設計肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學員的真實心理，達到問卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計發(fā)放96份，收上來78份，無效3份。我們將未收上來的和無效的均默認為不需求進行統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設計選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時，遇到您能解答的問題，愿意回復”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實現(xiàn)互動，達到網(wǎng)站建設的目標。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，項目組進行座談，對學員反映較為集中的問題進行進一步詳細問卷，增加了“您希望畢業(yè)設計指南包括哪些內(nèi)容”，取消學員不感興趣的問題。這樣反復推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進行，由于調(diào)查樣本選取科學，參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準確，數(shù)據(jù)真實，為確定專題網(wǎng)站的框架及建設具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓、在線交流、問題集錦、在線辦公、導師隊伍等。首頁主要展示的內(nèi)容包括電子圖書、著作、學術期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問答和常見問題列出的問題、按工程設計類、科學研究類和實驗驗證類等類別列出的典型案例、教研論文、標準規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓、網(wǎng)絡課程、導師隊伍等。

（2）確定建設的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課網(wǎng)絡課程、學術刊物、有哪些實驗室，可提供的實驗項目、電子圖書、標準規(guī)范、著作等。在首頁上的信息資源前三個為電子圖書、著作、學術期刊。所以，在信息資源建設過程中，專業(yè)的網(wǎng)絡課程、相關的專業(yè)論文和期刊、電子圖書、著作等是建設的重點。

篇2

1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價值和展望;自我評價。

3、提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

4、總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

篇3

關鍵詞：選題的專業(yè)性；設計的規(guī)范性；作品的可用性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學生的畢業(yè)設計過程其實質(zhì)是培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導學生選題與制定畢業(yè)設計方案，要給學生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設計任務書，要定期或不定期檢查指導學生作品的設計進度與質(zhì)量，要有效指導學生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學生的畢業(yè)設計進行細心的指導才能提高設計的質(zhì)量，學生也只有按此路徑認真進行自己的畢業(yè)設計才能有效完成作品的設計的任務。

1 畢業(yè)設計任務書要具有明示性

學生的畢業(yè)設計路徑為：學生的選題，學校下達“畢業(yè)設計任務書”，學生根據(jù)“畢業(yè)設計任務書”擬定自己的“畢業(yè)設計方案”，方案經(jīng)指導教師進行可行性審核后交學生付諸實施，學生按已定的“方案”進行作品設計，作品完成后寫出“畢業(yè)設計成果報告”。要想提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設計任務書。

1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標一致

畢業(yè)設計是專業(yè)教學的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學生專業(yè)能力綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)，是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。

1.2 選題要注重對實際工作的有用

如何選用科學的畢業(yè)設計素材來培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業(yè)設計的價值核心所在。故畢業(yè)設計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計命題。

1.3 任務書要對學生具有指導作用

學生的選題經(jīng)指導老師對其進行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設計任務書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學生今后的畢業(yè)設計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設計成果的報告均應具有較強的指導作用。

2 畢業(yè)設計方案要具有可行性

畢業(yè)設計方案是由學生根據(jù)畢業(yè)設計任務書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術的把握情況在老師的指導下制定的，該方案不但是學生進行畢業(yè)設計的行動綱領，而且也是學院組織與檢查學生畢業(yè)設計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設計、設計什么與怎樣設計等問題，具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業(yè)設計的背景分析

運用歸謬反證案例法來進行專業(yè)的畢業(yè)設計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進行歸謬反正，從而得出設計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設計。

2.2 畢業(yè)設計的內(nèi)容描述

這是設計方案的核心，也是進行作品設計的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設計就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設計什么，一般設計至方案的二級標題即可。

2.3 畢業(yè)設計的技術路線

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計的一般技術路線為：頂崗實習中進行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設計。

2.4 畢業(yè)設計的實施步驟及主要研究方法

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關資料，檢索相關專業(yè)理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關的論據(jù)在頂崗實習中進行探討分析，在此基礎上完成的畢業(yè)設計。

2.5 畢業(yè)設計的進度與具體內(nèi)容

要與畢業(yè)設計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內(nèi)容。

3 畢業(yè)設計作品要具有專業(yè)性

畢業(yè)設計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設計方案來組織實施完成。畢業(yè)設計的作品是整個設計實施過程的標志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設計的水平，故在作品的設計中應注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設計與排版除按照學院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性

作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進關系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進行畢業(yè)設計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術技能在原成本管控方案的基礎上進行科學的優(yōu)化。畢業(yè)設計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關性。

3.3 作品的技術創(chuàng)新注意有用性

有用性是進行畢業(yè)設計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有利。為此，在進行作品設計時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設情況；再次要進行適當?shù)?、相關的文獻檢索，從理論上與專業(yè)技術上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設計的高度與開闊畢業(yè)設計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報告，而是要貼近實際、貼近生活設計或者優(yōu)化對社會有用的方案。

4 畢業(yè)設計成果報告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設計成果報告書是對前面三項工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設計的過程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設計作品的主要內(nèi)容、主要特點及設計后的收獲等，它是畢業(yè)設計質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。

4.1 畢業(yè)設計的過程

畢業(yè)設計是依照《畢業(yè)設計方案》的預定步驟逐步完成的，資料的來源應從畢業(yè)設計方案中提取，并且要與設計方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設計的收獲

該部分是成果報告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設計過程來寫?？砂聪旅娴乃悸方Y(jié)合自己作品設計的實際情況進行總結(jié)。

第一，設計成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或社會效益。為了凸顯設計成果有用性，作者應結(jié)合自己作品的設計背景、設計內(nèi)容、設計方法與設計目標進行相關的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟利益。

第二，成果的形成過程對設計者各方面能力有何提升。組織學生進行畢業(yè)設計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實習與調(diào)研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，

在相關資料搜尋與相關專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關資料過程中不但提高了自己的公關能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻檢索過程中不但可以學會從不同的角度與不同的載體進行查找相關文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關資料結(jié)合相關的專業(yè)理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；

在作品的設計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關的資料，將它提升到理論的高度科學的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。

4.3 作品設計的特點

為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專業(yè)性。作品在設計中結(jié)合專業(yè)實踐有效地運用了所學的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。

三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設計過程中有機的運用了專業(yè)的某些新知識與專業(yè)的某些新技術。

篇4

關鍵詞：畢業(yè)設計；立題；過程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設計是實現(xiàn)機械類專業(yè)培養(yǎng)日標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學習、實踐、探索和創(chuàng)新的教學過程。因此，指導教師在這個重要的教學環(huán)節(jié)中，應培養(yǎng)學生運用所學基本知識、基本技能分析解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生資料查閱、工具使用、文獻撰寫的能力，培養(yǎng)學生認真嚴謹、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風和科學態(tài)度。將提高學生的綜合素質(zhì)、提高學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個指導過程，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的目的。

一、科學立題，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標

畢業(yè)設計立題是畢業(yè)設計指導工作的首要環(huán)節(jié)，科學立題是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。

1.立題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和基本教學要求。專業(yè)培養(yǎng)目標是畢業(yè)設計立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標，重點突出專業(yè)特色。課題的研究內(nèi)容應體現(xiàn)專業(yè)基礎理論、基礎知識和基本技能的應用，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓練。

2.立題應具有先進性和實用性。機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型高級工程技術人才。因此，畢業(yè)設計立題要與地方的經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實際需求相適應，應具有工程實踐性，應體現(xiàn)新知識、新技術的應用。使學生通過畢業(yè)設計把理論與生產(chǎn)實際問題結(jié)合起來，學習和掌握新知識、新技術、新方法，加強工程實踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設計題目在研究內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設計過程是學生學習知識、鞏固知識、應用知識、深化知識的過程。題目的范圍、深度、難度及知識點覆蓋面應與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導教師。因此，指導教師在立題時，應對題目的研究內(nèi)容、設計的全部工作有充分的準備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計，同時，要給學生留有充分發(fā)揮、擴展的空間。

4.立題應體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導教師在立題時，應考慮對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際問題作為畢業(yè)設計題目。讓學生參與實際項目或生產(chǎn)實際問題的研究、設計，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動性，擴展學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實行雙向選擇，大部分學生在畢業(yè)設計前已確定了工作單位，因此，立題時應盡量考慮與學生工作性質(zhì)相關的設計題目或指定學生選擇與工作性質(zhì)相關的設計題目，使學生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實際的距離和從事實際工作的適應過程。

6.鼓勵學生自主立題。畢業(yè)設計是學生在大學期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是學生進行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機會，鼓勵學生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標在指導教師的指導下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實習單位、生產(chǎn)實習企業(yè)等。這種立題模式即可解決學生畢業(yè)設計與用人單位實習要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設計與學生今后的實際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學生的主動性，增強學生的事業(yè)心，有利于學生今后的工作。

二、強化過程管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量

機械類專業(yè)的畢業(yè)設計一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設計、零件設計與計算、圖紙繪制與設計說明書撰寫等多個環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設計指導工作的全過程，認真、仔細地做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導開題。調(diào)研和開題是學生進行畢業(yè)設計的第一步，通過畢業(yè)設計調(diào)研或?qū)嵙?，使學生了解課題的研究內(nèi)容和工程背景。通過對課題研究內(nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實際調(diào)研及設計資料的查詢等，使學生明確畢業(yè)設計課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對課題有更深的理解與認識，找出設計中的重點、難點問題，提出具體的設計思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設計題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設計研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設計進度計劃，完成畢業(yè)設計開題。

2.突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。學生是畢業(yè)設計的主體，畢業(yè)設計能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關鍵在于在畢業(yè)設計過程中是否突出了學生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導作用。畢業(yè)設計剛開始時，許多學生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時，教師的引導作用就非常重要，教師可采用多種方式引導學生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設計內(nèi)容分階段以授課的方式對學生進行集中指導。指導教師在畢業(yè)設計指導過程中，要根據(jù)畢業(yè)設計研究的內(nèi)容引導學生正確應用已學的基礎知識和專業(yè)知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學生認識到自己才是畢業(yè)設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現(xiàn)的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.嚴格過程管理，確保設計質(zhì)量。指導教師應按照畢業(yè)設計有關要求對學生的畢業(yè)設計工作進行嚴格管理，定期檢查學生的畢業(yè)設計工作情況，掌握設計進度、控制設計質(zhì)量，認真審閱學生的設計方案，嚴格檢查學生的每一張圖紙，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導性的修改意見。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細記錄。對每個學生的設計工作、設計能力做到“了如指掌”，為學生的畢業(yè)設計成績評定提供較全面的依據(jù)。指導教師在嚴格要求學生的同時，更要嚴格要求自己，要有認真負責、耐心熱情的工作態(tài)度和科學嚴謹?shù)闹笇Х椒āＲㄆ诘皆O計室進行指導、答疑、交流，對畢業(yè)設計中的技術問題進行討論、分析。引導學生主動思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教，鼓勵個性發(fā)展。每個學生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導方式與研究深度應適合不同層次學生的需要，對不同層次的學生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對基礎扎實、主動性強、自學能力強、獨立能力強、善于思考的學生，在指導中要引導他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨立工作能力，鼓勵他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對他們可提高畢業(yè)設計的深度、加大畢業(yè)設計的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。而對基礎差、主動性差和自學能力較弱的學生，則應采用重點輔導的方式，注重他們基礎知識的應用與工程設計方法的訓練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設計的順利完成。

篇5

【關鍵詞】室內(nèi)藝術設計專業(yè)；畢業(yè)設計；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國經(jīng)濟建設高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，對居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營造一個舒適、健康、實用性強的居住空間，這也使室內(nèi)藝術設計被越來越多的人所認可。為了培養(yǎng)更多的設計專業(yè)人才，全國各大院校紛紛開設室內(nèi)藝術設計專業(yè)，而在人才培養(yǎng)過程中，需要對學生的畢業(yè)設計進行綜合性考核，其目的在于通過展示學生的畢業(yè)設計創(chuàng)作思路及設計成果，以此掌握學生對室內(nèi)設計專業(yè)的學習情況。但是，由于學生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對行業(yè)標準、創(chuàng)作標準、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認知，導致學生的畢業(yè)設計作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術設計專業(yè)中探尋一種更加科學的、適應考核目標的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術學院藝術設計系室內(nèi)藝術設計專業(yè)的課程改革與實訓室建設，對室內(nèi)藝術專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進行探討與實踐。

一、項目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對寧夏大學美術學院、北方民族大學藝術與設計學院、寧夏職業(yè)技術學院藝術設計學院及銀川能源學院等多所院校的環(huán)境藝術設計和室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)設計進行了調(diào)研。通過調(diào)研了解到，這幾所院校關于室內(nèi)設計專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點，能結(jié)合培養(yǎng)學生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實踐，通過設計文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示，但也缺少設計過程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設計方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實際施工建設能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設計不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對待戶型和設計風格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設計和全面的把握展示維度，需要更為專業(yè)的實踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足行業(yè)實踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學，研究的實踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過程中，團隊成員通過外出調(diào)研（學校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見習時的工作實踐，探索能結(jié)合地區(qū)實際工作思路，最終確定項目實踐過程：首先由專業(yè)教師來指導項目實踐方向，從企業(yè)崗位實踐的角度幫助團隊成員對畢業(yè)設計的重要意義進行系統(tǒng)性梳理；由學生收集相關趣向的專業(yè)資料，并在課下對本地區(qū)在建樓盤進行實地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點，掌握擬實踐項目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設計思路和施工方案匯報給教師，再由教師對畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價。在對前期預案初步審核后確定具體實施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設計項目。然后教師結(jié)合設計主題的設計框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長對具體任務進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創(chuàng)作實踐內(nèi)容進行實踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設計的草圖方案。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗，因此在落實設計任務前期，需學生對大量的設計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設計、餐廳如何設計、主次臥的格局陳設如何，團隊成員在草圖繪制時將當下主流的審美特點（服務地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設計想法來對設計創(chuàng)意的草圖進行手繪，再由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定項目創(chuàng)作風格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。

二、中期項目實踐——方案細節(jié)的制定與實踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設計需要明確具體的創(chuàng)作主題和設計風格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設計思路。在中期實踐中，按照企業(yè)具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設計說明等進行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專業(yè)水準能從多視角進行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實踐的重要環(huán)節(jié)，團隊成員在利用前期測量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對其放樣，繪制出嚴謹且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細節(jié)加以注明，為后期效果圖設計環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。此環(huán)節(jié)不僅考核學生對軟件的應用能力，還對平面圖的繪制準確性、嚴謹度、創(chuàng)意性進行考察。為了使畢業(yè)設計作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術設計專業(yè)學生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時，還需從三維效果圖、VR實景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項目研究的維度還是教師與企業(yè)考評人才的標準，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設計能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應用，還能體現(xiàn)設計師的設計功力，有些設計師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項目成為紙上談兵。在項目建設中期，指導教師要求團隊成員了解合作企業(yè)的施工過程，對整體的施工細節(jié)進行詳細的梳理，并在課余時間調(diào)研裝飾材料市場，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價等信息，只有這樣，團隊成員在三維效果圖設計中才會胸有成竹。并且，3D模型擺設、貼圖材質(zhì)的考究性與運用個體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導下已全部完成，單憑平面圖真實效果還不能滿足當下消費者的“口味”。因此，團隊成員將全套模型與效果圖運用VR實景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設計的實景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當下消費者對設計方案的體驗。綜合性的設計思路，從實踐的角度可以體察學生的專業(yè)能力，能夠服務未來的工作崗位，對教學實踐而言，也有助于對學生核心課程的實踐能力進行評價，從而使學生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對其專業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學生在對項目進行室內(nèi)設計時，還要對畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗進行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應的工作經(jīng)驗和設計維度。

三、后期項目建設終結(jié)及評價

項目實踐后期，團隊成員將過程中的實踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進行裝裱展示（手繪、效果圖等），對施工預算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊成員進行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實景作品一套（掃碼觀看），附帶設計說明、施工材料、工人工費及設計費預算書一份，使用材料匯總表一份。項目實踐過程由指導教師及企業(yè)兼職教師把控項目的創(chuàng)作方向，通過對每個階段的掌控和評估考核團隊施行成果，對不合理或者不足之處應及時改進，實現(xiàn)學生能力的逐步提升。

四、項目建設取得的成果

研究實踐的初心在于更好的推進藝術設計系畢業(yè)設計的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設計思路和行業(yè)市場的變化，通過任務的研究進行實踐性的探索，有助于全面提升專業(yè)課程實踐教學的拓展性，在具體的教學過程中建立起專業(yè)課程與崗位實踐真實的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設計的深度及評價內(nèi)容，引導學生整體把握專業(yè)課程學習意義和創(chuàng)新意識，重視當代高職專業(yè)發(fā)展的取向，從而對教學對行業(yè)變化有更清醒的認識，對改革專業(yè)課程的教學手段和傳統(tǒng)教學方式，具有十分重要的應用價值。

五、項目建設中存在的主要問題及解決辦法

問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設過程中期，團隊成員對裝飾材料還沒有清晰的認識（藝術設計材料與施工工藝實訓室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對施工工藝不夠了解，在繪制草圖時只能聯(lián)想，極大的影響了項目的建設進度。解決辦法：以問題為導向，校內(nèi)咨詢專業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術難題；校外施工現(xiàn)場的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場真實的觀察技術工人的加工與安裝，破解技術難題，更好的將理論與實踐相結(jié)合。問題二：室內(nèi)漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項目實踐初期，當時室內(nèi)裝飾行業(yè)對漫游動畫專業(yè)要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動畫領域發(fā)展很快，市場對漫游動畫的效果要求更高，真實還原實物場景是設計所追求的效果，但是目前室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設計效果。問題三：目前學校對待設計專業(yè)的畢業(yè)設計作品匯報展還不夠重視，學生花大力設計，自掏腰包制作成品，但學校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項目的建設，能使學校領導高度重視學生畢業(yè)設計的展示。

六、結(jié)語

我國建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設計正被越來越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對學生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標準與展示標準等問題，實踐多維度的室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設計專業(yè)的教學拓展性大大提升，并使室內(nèi)設計專業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項目和行業(yè)專家評價聯(lián)系起來，進而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘，使學生能夠更加深入的理解室內(nèi)設計的學習意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學生主觀能動性的同時，也能幫助教師對學生的畢業(yè)設計作品進行更加多維度的展示與評價，具有推廣價值。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：畢業(yè)設計；綜合素質(zhì)；科研項目；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0174-03

應用化學專業(yè)是介于化學和化工兩大專業(yè)之間的一個綜合性應用專業(yè)，它囊括了化學和化工兩大專業(yè)之間交叉領域的相關知識，是兩大專業(yè)知識相互滲透和融合的一個專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設應用化學專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標均是按照學校本身的特點和學校所處的地理優(yōu)勢而制定，如齊齊哈爾大學的應用化學專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學的應用化學專業(yè)以染料和化學中間體為主要研究方向，西南石油大學的應用化學專業(yè)是以油田化學為主要研究方向，還有東北石油大學的應用化學專業(yè)利用行業(yè)辦學的優(yōu)勢，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢，形成了油田化學和精細化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設計（論文）是高校實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高大學生綜合素質(zhì)和能力的最關鍵環(huán)節(jié)。因為通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗在校大學生對所學專業(yè)理論知識和實踐知識的掌握程度，另一方面可以使得學生將所學理論知識和實踐知識與具體的生產(chǎn)實際相結(jié)合。對在校的大學生而言，畢業(yè)設計（論文）是一次理論知識與實踐相結(jié)合的最佳鍛煉機會。然而，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對大學生的要求不斷提高，高校為了提高大學生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實現(xiàn)這一目標。例如將畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合，采用科研項目所涉及的方向作為大學生畢業(yè)設計的課題，通過參與教師的科研項目，激發(fā)大學生動手的興趣，從而充分調(diào)動他們的主動性和積極性；或者將畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，將大學生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢，通過雙導師指導的方式，實現(xiàn)校企互利的目標。本論文從畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合著筆，探討如何加強畢業(yè)設計實踐，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

科研項目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運用所學的專業(yè)理論知識和實踐知識，在較長的時間內(nèi)才能較好地完成。一個科研項目往往涉及的專業(yè)知識比較廣，個別的科研項目還需要跨學科或跨專業(yè)的知識，并且需要將所學的知識進行綜合運用。這對在校的大學生而言很難達到，在校的大學生雖然到了大學的最后一個階段，對該專業(yè)的專業(yè)知識有了較豐富的掌握和理解，但是對專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學期間做了很多基礎實驗和專業(yè)實驗，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴招，對學生的要求隨之降低，往往是大學期間的實驗操作基本是按照教科書或?qū)嶒灷蠋煹囊讯ǖ牟襟E原班不變的進行，學生的創(chuàng)造性和理論與實踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對于依托科研項目的畢業(yè)設計，指導教師有必要對每一個環(huán)節(jié)進行嚴格的把關。

一、結(jié)合學生能力科學選題

畢業(yè)設計的選題是畢業(yè)設計重要的環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學生的綜合能力。我校應用化學專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學生能力的同時，將畢業(yè)設計與科研項目進行了很好的結(jié)合，使學生真正能在畢業(yè)設計期間，將所學的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分提高了學生理論與實踐相結(jié)合的能力。表1為我校應用化學專業(yè)2012年畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合的課題。

表1顯示，與科研項目相結(jié)合的畢業(yè)設計課題，均為科研項目的子課題，由于在校大學生畢業(yè)設計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導教師對科研項目進行合理的拆分，設立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據(jù)學生情況和科研項目具體內(nèi)容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容，且難度適中，有利于學生對所學知識的綜合運用，通過畢業(yè)設計能提高學生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設計正是遵循了上述原則，使學生在完成最后一個教學環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。

二、營造學術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學化學化工學院對畢業(yè)設計的要求，學生的整個畢業(yè)設計需要在教師的指導下完成。這種性質(zhì)的指導不是像大學期間專業(yè)實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內(nèi)容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業(yè)設計的學生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性的學術氛圍。指導學生完成畢業(yè)設計的過程中，指導學生如何查閱國內(nèi)外最新相關文獻，如何在最短時間內(nèi)提取文獻的精華；如何根據(jù)查閱的文獻，結(jié)合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發(fā)表自己對文獻或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。

教師在指導學生完成自己畢業(yè)設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應用化學專業(yè)是介于化學和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設計課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業(yè)某指導教師指導大四學生期間的記錄。

表2的內(nèi)容顯示，該指導教師在指導學生的過程中，本著激發(fā)學生想象力、創(chuàng)新能力和知識運用能力的原則，每一次指導，都具有很強的針對性，一方面要求學生在做實驗的過程中，能很好地將以前學過的理論知識進行綜合運用，另一方面要求學生多看、多想、多問、多交流，對科研及工作應有一個認真、主動、積極以及負責的態(tài)度。通過畢業(yè)設計，學生能真正地將理論與實踐相結(jié)合，能很好地邁過理論學習向工作實踐的過渡。

三、因材施教，嚴格要求

東北石油大學應用化學專業(yè)的畢業(yè)設計從大四第二學期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學期也是比較復雜的一學期，部分學生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學生需要抽出時間復習復試的課程，準備參加復試；還有一部分學生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習、工作。畢業(yè)設計對馬上走上工作崗位或進一步學習的學生至關重要，學生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設計，另一方面不想放棄工作或研究生復試。作為高校的指導教師，一方面為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，必須要求學生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學習內(nèi)容，另一方面對于結(jié)合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設計呢？東北石油大學應用化學專業(yè)教師在畢業(yè)設計的第一周，對每一個學生的具體情況進行詳細的了解，根據(jù)學生的情況建議學生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據(jù)學生的理論基礎和動手能力，選擇難度適當?shù)恼n題。

但是，對于這種改革或教學方式，并不是對學生聽之任之，放任不管。指導教師根據(jù)學生的實際情況，為每一位學生制定課題的整體計劃，詳細規(guī)定學生每一周的工作內(nèi)容，定時與學生交流，解決在畢業(yè)設計過程中遇到的問題和難點，確保學生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設計。如東北石油大學應用化學專業(yè)的某教師對于綜述性的課題，要求學生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現(xiàn)象，兩周一次學術交流，同一組的學生在一起交流實驗內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設計實踐和探索表明，畢業(yè)設計是在校大學生從高?？缛肷鐣P鍵的一個教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的順利進行至關重要，學生可以將理論知識很好地應用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學科的知識，也是積累工作經(jīng)驗、提高綜合能力關鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設計與科研項目相結(jié)合的課題，能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是高?？蒲信c教學相互促進的良好方法。

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篇7

針對目前高校土建類專業(yè)畢業(yè)設計大多為各專業(yè)單獨實施、缺乏多專業(yè)配合的現(xiàn)狀，文章提出了基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式，采取組建工程項目所涵蓋的多專業(yè)畢業(yè)設計團隊、搭建設計平臺、創(chuàng)建協(xié)調(diào)評價考核體系等方法，培養(yǎng)畢業(yè)生的整體工程意識。從實施的效果來看，學生參與的積極性非常高，知識面得到進一步拓展，工程設計能力有了明顯提高。

關鍵詞：工程項目；畢業(yè)設計；教學模式；教學研究

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04011704

一個系統(tǒng)的工程項目設計涉及建筑學、結(jié)構(gòu)、巖土工程、給排水、暖通空調(diào)、電氣、室內(nèi)設計等多個專業(yè)。整個過程是一個多專業(yè)、多學科交叉的組合設計過程，也是體現(xiàn)各個專業(yè)創(chuàng)造性思維的過程。該過程由方案設計、初步設計、施工圖設計等幾個階段組成[1]。在整個設計過程中，土建類各專業(yè)之間如何協(xié)調(diào)合作，對設計、招投標、施工、運行管理等各方面起著至關重要的作用。設計過程中的有效溝通，不僅能把各個專業(yè)的創(chuàng)造性思維融入到建筑實體內(nèi)，而且能夠最大限度地降低建筑設計、施工、運行維護費用，使建筑保持設計者的初始設計理念。因此，加強各專業(yè)的融合，樹立“大土木”意識顯得尤為重要。

一、 土建類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

目前很多參與高層建筑設計的工程師、項目經(jīng)理都深深地體會到，一個大型建筑工程項目就各個專業(yè)而言是相當優(yōu)秀的設計，但結(jié)合在一起有時卻并不完美。出現(xiàn)此類情況，表象是各個子專業(yè)與整體建筑的不協(xié)調(diào)，其實質(zhì)是土建類各專業(yè)設計人員對專業(yè)以外的其他專業(yè)的基礎知識欠缺，對相關設計規(guī)范、設計流程不了解，局部獨立性、片面性較強，全局系統(tǒng)性、整體性較差，對本專業(yè)的工程技術問題多以點狀形態(tài)體現(xiàn)，對土木工程的全貌缺乏認識，工程設計大局觀不強，尤其是在設計過程中缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，造成項目建設過程中浪費了大量的人力、物力、財力。歸根結(jié)底，這些問題的出現(xiàn)反映了中國現(xiàn)行土建類人才培養(yǎng)模式的弊端。目前中國各高校土建類專業(yè)的學生培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)細分、單獨培養(yǎng)的模式上，土建類各專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設計過程中缺少有效的溝通，畢業(yè)設計僅局限于本專業(yè)范圍內(nèi)[2]。通過這種畢業(yè)設計模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進入工作崗位后，仍需要較長一段時間才能適應實際工作的需要，并出現(xiàn)畢業(yè)生在實際工程項目設計過程中與其他各專業(yè)協(xié)同性差的現(xiàn)象。

二、“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式”的定義與意義

“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡稱“ECGDM”）是以在校畢業(yè)生為主體，以實際工程項目為依托，模擬建筑設計院的工程設計模式，從多個專業(yè)的畢業(yè)生中分別選取少數(shù)學生組建成一個設計團隊，通過多方位的交流溝通與協(xié)調(diào)，完成一個具體項目的畢業(yè)設計任務，得到一套集土建類各專業(yè)于一體的、完整的設計施工圖和相應的圖像資料。通過該實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使在校學生在畢業(yè)設計階段就得到了本應在實際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學生適應社會需要的能力，對培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術人才具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）培養(yǎng)大局觀念，建立整體意識

以工程項目為基礎，將土建類各專業(yè)在校學生組建成一個畢業(yè)設計團隊，將實體工程項目設計作為畢業(yè)設計任務，通過整個設計過程的訓練，使各專業(yè)學生能夠從整體去了解、認識建筑，培養(yǎng)學生的整體設計思維，從源頭上促使土建類各專業(yè)設計人員在從事工程項目設計時能顧全大局，全面掌握工程的具體規(guī)劃和實施情況，從整體的角度來部署整個工程設計，并幫助學生掌握正確的設計程序和步驟[3]。經(jīng)過這一方式完成的工程設計，將充分體現(xiàn)工程項目和建筑環(huán)境的和諧統(tǒng)一，建筑與環(huán)境更加相得益彰。

（二）提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作意識

多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式能促使團隊成員牢固樹立團隊合作意識，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習慣。這將大大減少后期各相關專業(yè)在施工、管理、維護過程中產(chǎn)生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運行、維護等建筑成本。該培養(yǎng)模式大大提高了高校培養(yǎng)土建類工程技術人才的實效性。

（三）拓寬知識層面，提高創(chuàng)新能力

以工程項目為基礎的畢業(yè)設計團隊，其成員之間經(jīng)常進行各專業(yè)內(nèi)容的交流，能促使團隊成員相互學習、相互啟發(fā)，團隊成員的知識面得到有效拓展[4]，使成員自身素質(zhì)得到提高，達到共同進步的目的。此外，不同專業(yè)背景設計團隊成員之間的交流，在一定程度上能起到促動科研思維，解放專業(yè)思想，提升專業(yè)創(chuàng)新能力的作用。

（四）夯實基礎，提升適應社會的能力

設計所采用的工程項目來源于實際建設項目，有利于學校育人與社會用人的接軌，根據(jù)社會需求有針對性地開展人才培養(yǎng)。通過對土建類專業(yè)畢業(yè)設計協(xié)同配合的設計型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解各建筑專業(yè)相關知識，掌握各專業(yè)設計流程，熟悉相關專業(yè)的交叉點，并有意識地去協(xié)調(diào)處理設計過程中專業(yè)之間的分歧問題，使學生在畢業(yè)設計中體驗實際工作氛圍、工作環(huán)境和工作方式，使其能更快地融入實際工作，縮短工作適應期，滿足未來建筑設計發(fā)展的要求。

（五）儲備技能，為培養(yǎng)工程項目管理人才奠定基礎

隨著建筑市場的逐步規(guī)范，工程項目基本采用項目經(jīng)理承包和管理的模式。作為一個工程的項目經(jīng)理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應的專業(yè)知識技能，需要了解各個專業(yè)在整個項目中的具體運行情況，通過該畢業(yè)設計模式的培養(yǎng)，可以在一定程度上儲備相應的專業(yè)知識，加強學生的創(chuàng)業(yè)和管理能力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、實施“ECGDM”的具體措施

近年來，筆者所在學院開展了“基于工程項目的建筑類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式”的探索與實踐，實施的具體措施如下。

（一）確定工程項目類型

從實際的工程項目中挑選合適的項目作為畢業(yè)設計題目是實施ECGDM的關鍵。作為畢業(yè)設計的工程項目應滿足以下基本要求。

（1）設計內(nèi)容全面。為確保全面、順利實施ECGDM，所選工程項目的設計內(nèi)容應涵蓋土建類各個專業(yè)，如：建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、給排水、暖通空調(diào)、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規(guī)劃和道路橋梁等專業(yè)。

（2）設計工作量飽滿。目前高校土建類學生畢業(yè)設計時間大致為12～16周，在選擇工程項目時，應充分考慮學生的實際情況，合理安排設計的工作量，既要保證學生能如期完成，又不能讓學生在設計過程中感覺特別清閑。不過，為了保證設計小組有充分的時間相互溝通、協(xié)調(diào)，工作量可比獨立設計的工作量稍少。

（3）設計難度適中?？紤]到學生是首次進行工程項目設計，設計難度應適中。工程項目也不宜過大，學生最后的設計施工圖最好能控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)。

（4）工程項目的使用功能應具有代表性。土建類學生畢業(yè)后從事設計工作以工業(yè)與民用建筑項目居多，在選擇作為畢業(yè)設計用的工程項目時應考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務于特種行業(yè)的工程項目。

（二）組建畢業(yè)設計教師指導團隊

ECGDM能否順利實施，指導教師是關鍵。為此，應組建高水平的畢業(yè)設計教師指導團隊，對進入該團隊的指導教師要嚴格篩選。此項工作可分兩步走。

（1）挑選具有豐富工程經(jīng)驗的各專業(yè)教師作為團隊的指導教師。畢業(yè)設計教師指導團隊的成員應該涵蓋各個專業(yè)，每個專業(yè)確保有1名指導教師，并且該教師應擔任過實際工程項目的設計工作，具有相對豐富的工程經(jīng)驗，能熟練掌握并制定優(yōu)秀設計方案，能正確處理設計過程中遇到的專業(yè)問題，懂得如何協(xié)調(diào)處理與其他專業(yè)的“打架”現(xiàn)象。如果學校不具備該條件，可通過不同途徑從設計院聘請相關設計人員。

（2）適當吸納部分青年教師參與?？蛇m當吸納部分青年教師參與畢業(yè)設計教師指導團隊。一方面可將部分指導工作分流，減輕老教師的工作強度；另一方面通過鍛煉，盡快提高青年教師的實踐工程能力，彌補當前高校土建類專業(yè)青年教師參與實際工程項目機會少、有效解決實際工程問題能力差、理論與實際聯(lián)系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導水平。

（三）組建畢業(yè)設計小組

選定畢業(yè)設計項目后，指導教師根據(jù)設計內(nèi)容制定畢業(yè)設計任務書。通過畢業(yè)設計動員，從自愿報名的學生中每個專業(yè)挑選1～3名畢業(yè)生組成實施ECGDM的畢業(yè)設計小組。指導教師應將具體的設計任務和設計要求對小組作詳細的說明和安排，各組則根據(jù)要求做好畢業(yè)設計的各項準備工作。

（四） 搭建設計平臺

為保證畢業(yè)設計小組能較好地完成畢業(yè)設計任務，取得較好的畢業(yè)設計效果，應搭建畢業(yè)設計平臺，提供一定的畢業(yè)設計條件。主要包括以下5個方面。

（1）場地。為將土建類多個專業(yè)有效地融合，加強各專業(yè)的相互配合、了解和滲透，應給畢業(yè)設計小組提供一個獨立的設計場地。畢業(yè)設計小組的成員可以集中商討設計方面的問題，同時也為教師指導學生提供一個便捷的平臺。目前有不少學校申請加入了“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”，配備了專門的場所來保證該計劃的實施，利用該場所進行畢業(yè)設計可以有效提高該場所的使用效率。

（2）資料。設計過程中需要各專業(yè)的設計手冊、規(guī)范、技術措施、標準圖集等相關資料，這些資料可以通過學校圖書館、學院圖書室和各專業(yè)的資料室獲得。此外，學生還可從相關的專業(yè)網(wǎng)站獲取大量的專業(yè)文獻和類似的參考圖例。不過，從網(wǎng)上獲取相關資料時，應仔細甄別，避免被某些不太合理的設計引入歧途。

（3）實習基地。參與設計的學生是第一次接觸工程項目設計，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗和感性認識，僅僅依靠理論知識難以有效地解決有關設計問題。應建設合適的實習基地，設計小組成員帶著問題去現(xiàn)場，對照實物范例，找到解決問題的具體辦法和措施，許多疑難問題就可迎刃而解。

（4）交流平臺。設計團隊必須要有一個很便利的交流平臺，以便各專業(yè)設計成員能隨時針對設計中存在的問題進行交流和溝通?？赏ㄟ^建立QQ群和使用電子郵件，老師和學生均可隨時就設計中的問題進行協(xié)調(diào)指導和問答。從實施的情況來看，該平臺十分有效，學生的疑問可以隨時得到教師的指導而被很快解答，從而保障畢業(yè)設計的如期進行。

（5）經(jīng)費。工程項目涉及的內(nèi)容很多，涵蓋各個專業(yè)，設計過程必然涉及費用問題。如工程項目的外觀效果圖、3D動畫、項目規(guī)劃圖、各專業(yè)的設計施工圖以及資料等費用。因此，設計團隊的運作需要一定的經(jīng)費支持。該項經(jīng)費可通過課題經(jīng)費和學校的畢業(yè)設計經(jīng)費兩方面來解決。

（五）創(chuàng)建運行機制，建立管理制度

ECGDM的順利實施，需要一定的運行機制和管理制度來保障；理順設計程序，建立有效的運行機制和畢業(yè)設計管理制度是ECGDM順利實施的關鍵。為此應做到以下幾點。

（1）規(guī)范早期準備工作，特別是安排好各專業(yè)介入的先后次序。以某一幢建筑物建設工程為例，土木工程各專業(yè)應作為設計的主體，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等專業(yè)應為配套專業(yè)，因此，土木工程相關專業(yè)應該提前介入，尤其是建筑學專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設計時間安排在7-8學期，為了在畢業(yè)設計開始時能有一個大致的設計參照物，城市規(guī)劃和建筑學專業(yè)可利用之前的課程設計環(huán)節(jié)，將選定的工程項目進行初步建筑設計。畢業(yè)設計開始時即將該初步設計方案提交給其他各個專業(yè)，畢業(yè)設計階段再依據(jù)其他專業(yè)提出的設計要求來完善該初步設計，并不斷加強其設計深度，最終完成施工圖。其他專業(yè)以此建筑圖為依據(jù)，根據(jù)建筑物的使用功能，結(jié)合專業(yè)的具體內(nèi)容，分別對其他專業(yè)提出設計要求，在充分協(xié)調(diào)的基礎上開展本專業(yè)內(nèi)容的設計。

（2）建立定點、定時考勤制度。畢業(yè)設計階段，指導教師團隊應全面掌控設計的過程和質(zhì)量，真正落實設計目標，在提供的設計場地每周定時進行考勤，師生聯(lián)動，從思想上高度重視該畢業(yè)設計，確保有充足的畢業(yè)設計時間。

（3）做好進度計劃。為了能按時、保質(zhì)、保量地完成畢業(yè)設計任務，指導教師團隊應制定詳細、周密的畢業(yè)設計進度計劃，內(nèi)容可具體到每周應完成的工作量，便于學生了解具體的設計任務，并根據(jù)設計進度計劃來調(diào)整自己的設計時間。

（4）召開專業(yè)協(xié)調(diào)例會，填寫協(xié)調(diào)聯(lián)系單。在畢業(yè)設計階段每周至少開一次專業(yè)協(xié)調(diào)會，所有參與設計的人員均應到會。會上各專業(yè)同學就設計過程中的問題進行協(xié)調(diào)，并將協(xié)調(diào)的內(nèi)容和協(xié)調(diào)結(jié)果填入?yún)f(xié)調(diào)聯(lián)系單。這樣，一方面可培養(yǎng)學生良好的工作習慣，同時也為后續(xù)的設計提供文字資料。

（5）明確設計目的，做好圖紙會審。多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計的目的是使工程設計中的各專業(yè)更和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮其有效功能。因此，在畢業(yè)答辯前應組織一次設計圖紙會審，各專業(yè)應做好圖紙會審紀要。針對會審過程中提出的相關問題進行修改，形成最終的畢業(yè)設計成果。

（六）制定有關設計成果的質(zhì)量評價體系

實施ECGDM，其畢業(yè)設計成果的考核方式和質(zhì)量評價體系與傳統(tǒng)模式應有本質(zhì)區(qū)別。除考核專業(yè)范圍內(nèi)的具體設計內(nèi)容外，給其他專業(yè)提出順利開展本專業(yè)設計的設計條件、協(xié)調(diào)各專業(yè)的設計工作等應在考核中占有一定份量。為此，應專門制定針對ECGDM的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系。筆者所在課題組制定的考核標準見表1。

四、結(jié)語

近年來，有部分高校的教師開展了該模式的相關討論和研究，但實際教學中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：

（1）學校設置的相關專業(yè)不夠全面。如果設計團隊中缺少幾個專業(yè)，實施該模式的效果不明顯。

（2）師資力量有限。目前很多學校的專業(yè)教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學校畢業(yè)任教，缺乏與其他專業(yè)協(xié)調(diào)的工程經(jīng)驗。

（3）畢業(yè)設計時間短。畢業(yè)生第一次面對工程設計，對很多內(nèi)容感覺陌生，需要一定的時間去學習和消化，但不少高校給予學生設計的時間較短。沒有時間的保證，該模式很難進行。

可見，在高校人才培養(yǎng)過程中實施“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設計模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進該畢業(yè)設計模式的順利進行，確保最大程度地提高畢業(yè)生的設計能力，增強畢業(yè)生“大土木”工程意識，還需要從事土建類專業(yè)技術人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專業(yè)人員來關注和探討該問題，以促進土建類專業(yè)的可持續(xù)的快速發(fā)展。

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Exploration and practice of multiprofession collaborative graduation design mode of civil engineering based on engineering project

CHEN Gang， LI Huimin， GAN Yuanchu， YANG Haihui， YUAN Huashan

（School of Urban Construction， University of South China， Hengyang 421001， P. R. China）

Abstract：

篇8

完善教學文檔管理對提高教育教學質(zhì)量，推動教育教學工作健康發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義深遠。傳統(tǒng)的文檔管理系統(tǒng)功能強大，但需要建立專用的服務器，硬件成本和維護成本較高。隨著移動互聯(lián)技術的飛速發(fā)展，云計算已經(jīng)從理論研究走向了實際應用階段。作為在云計算概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，云存儲已經(jīng)成為國內(nèi)市場應用熱門的產(chǎn)品。云存儲將網(wǎng)絡中大量各種不同類型的存儲設備通過應用軟件集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務訪問功能，是一個獨立運作的系統(tǒng)。基于云存儲的教學文檔管理系統(tǒng)實現(xiàn)文檔的分布式備份，成本低廉存儲安全。

本系統(tǒng)以Eclipse作為開發(fā)工具，前臺采用EXTJS進行頁面的設計，后臺采用JAVA語言進行代碼的編寫、struts2技術實現(xiàn)控制層，結(jié)合先進的云存儲分布式功能，實現(xiàn)安全高效的教學文檔管理。系統(tǒng)功能如下：（1）文檔分類管理：課程設計管理、畢業(yè)設計管理、科研資料管理和教學資料管理等。（2）嚴格的用戶權(quán)限管理，保證系統(tǒng)的安全。完成文檔在線管理的常見功能，例如上傳、下載、瀏覽、編輯和刪除等功能。（3）操作界面支持響應式布局，針對不同的訪問終端可以自適應屏幕布局。云存儲的選擇和設計，更高層面的實現(xiàn)文檔的分布式備份。（4）利用Ajax技術，提高文檔上傳下載的速度。使用加密和解密技術，保障存儲文檔的安全性。

1 系統(tǒng)設計

基于云存儲的教學資料管理系統(tǒng)是適合教學管理及文件歸檔等特定功能的服務網(wǎng)站，以低成本和高質(zhì)量為目標，同時支持手機和平板電腦等智能設備訪問，可以實現(xiàn)基于文檔的移動辦公。

該系統(tǒng)包括三部分：前臺、后臺和云端。前臺系統(tǒng)提供上傳和下載功能，用戶可以上傳與課程或科研相關的資料到云盤或者從云端下載已上傳的文檔資料或作品。后臺系統(tǒng)進行用戶信息、文檔的管理。云端主要的功能就是存儲文檔。

前臺功能模塊主要包括程設計作品的管理和畢業(yè)設計作品的管理等。具體功能如下：

（1）課程設計管理：按不同的課程進行分類，每門課程下都會有對應的學生提交的課程設計的作品的相關信息，包括學號、姓名、文檔名稱、上傳時間、學期等，教員可瀏覽對應課程設計作品的信息，并進行對課程設計作品的瀏覽、上傳、下載和刪除。

（2）畢業(yè)設計管理：畢業(yè)設計按作品的類別或?qū)I(yè)方向分類，各個類別下都會有對應的學生的信息以及提交的作品文檔的的信息，教員可瀏覽對應畢業(yè)設計作品的信息，并進行對畢業(yè)設計作品的瀏覽、上傳、下載和刪除。

后臺功能模塊主要包括用戶管理、課程設計作品管理和畢業(yè)設計作品管理等。具體內(nèi)容如下：

（1）課程設計作品管理：對不同課程的課程設計作品進行不同的類別管理，包括上傳、下載 、刪除。

（2）畢業(yè)設計作品管理：對不同專業(yè)方向的畢業(yè)設計作品進行分類管理，包括上傳、下載、刪除。

（3）教員文檔管理：對教員的課程和科研以及信息進行管理，包括添加、刪除等。

云端主要使用的云產(chǎn)品是七牛云，通過云來保存用戶上傳的作品，提高文檔上傳下載速度。學生登錄后，查詢已提交的作品以及自己的作品和個人信息。教員登錄后查看、上傳、下載和刪除學生提交的作品，在線下載后瀏覽已上傳到云端的文檔資料。管理員登錄后對學生、教員和管理員用戶的管理，對課程設計和畢業(yè)設計的管理，對教學和科研資料的管理，以及對資料的歸檔和備份。教學文檔管理系統(tǒng)業(yè)務流程如圖1所示。

2 界面設計實現(xiàn)

該系統(tǒng)根據(jù)使用者權(quán)限的不同，分為不同模塊。課程設計管理界面包括對應的課程界面和課程設計信息界面；畢業(yè)設計管理界面包括對應的專業(yè)信息和畢業(yè)設計信息界面；教學文檔管理模塊包括教員課程管理界面、教員科研信息管理界面；用戶管理模塊包括管理員用戶類別管理界面、管理員用戶管理界面；文檔管理模塊包括管理員文檔歸檔界面、管理員文檔備份界面。

2.1 登錄界面

如圖2為登錄界面。

2.2 課程設計管理界面

課程界面按照不同的課程分類，如信息安全、組網(wǎng)技術等不同的課程，每門課程下分別有不同上傳的課程設計的作品信息，學生用戶只能上傳、下載和刪除自己的作品信息。如圖3所示。

如圖4所示。為用戶管理界面。用戶管理界面分為學生管理、教員管理、管理員管理，此權(quán)限只限管理員有，管理員可以分別添加和刪除學生、教員以及管理員信息。

2.3 教學文檔管理界面

教學文檔管理功能模塊包括：課程分類顯示；詳細信息顯示；瀏覽、上傳和維護文檔；教學文檔查詢等。

課程分類顯示：課程按其性質(zhì)不同進行分類，教員課程界面顯示課程類別和該類別下教員所帶課程。特殊權(quán)限教員課程界面可顯示所有教員所帶課程分類及課程信息。

詳細信息顯示：教員可點擊課程類別下的課程名顯示該課程的詳細信息包括該課程的編號、名稱、所屬類別以及和該課程有關的教學文檔等。

瀏覽、上傳和維護文檔：教員在統(tǒng)一整理該課程有關文檔后可在學期期末之前上傳到服務器，并可查看已上傳文檔的信息詳情。在學期結(jié)束前教員可刪除已上傳文檔，并可對文檔類文檔進行在線瀏覽。

教員文檔查詢：在課程名對應課程詳細信息界面下，教員可進行對已上傳文檔的查詢，瀏覽該文檔上傳的詳細信息。

具體如圖5所示。

3 數(shù)據(jù)庫設計

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中所需要的表有Users表、UserType表、Terms表、Courses表、Course_User表、Research表、Research_User表、File_CU表。

數(shù)據(jù)表關系如圖6所示。

篇9

【關鍵詞】民辦高校 環(huán)境設計 改革 實踐教學

北京城市學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)方向本科設置于2004年，是本院藝術學部設置時間最長的專業(yè)方向之一，也是目前藝術學部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)方向，同時，環(huán)境藝術設計專業(yè)方向每年也是學生報考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專業(yè)方向。為深入貫徹學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實”“優(yōu)”三字方針，以及藝術學部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時考慮行業(yè)對人才的要求，環(huán)境藝術設計專業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專業(yè)，進行專業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場和就業(yè)導向，針對學校環(huán)境設計專業(yè)的教育教學開展專業(yè)綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內(nèi)容包含以下幾個方面。

一、完善專業(yè)建設

根據(jù)環(huán)境設計行業(yè)發(fā)展情況和學校的實際狀況，環(huán)境設計專業(yè)于2013年上半年進行了一系列調(diào)整，其中包括專業(yè)獨立、專業(yè)名稱調(diào)整等重要方面。2013年教育部專業(yè)目錄名稱進行了調(diào)整，將原來的“環(huán)境藝術設計”專業(yè)名稱調(diào)整為“環(huán)境設計”專業(yè)，專業(yè)也由以前藝術設計專業(yè)下屬的一個方向，成為一個獨立的專業(yè)，即環(huán)境設計專業(yè)，這既是專業(yè)發(fā)展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環(huán)境設計專業(yè)下開設兩個專業(yè)方向：室內(nèi)設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業(yè)培養(yǎng)目標和定位，深化各專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)建設。

二、構(gòu)建教學團隊

1.合理引進人才

根據(jù)目前專業(yè)現(xiàn)有師資和專業(yè)發(fā)展需要，合理引進環(huán)境設計專業(yè)的專職教師，加強環(huán)境設計專業(yè)教學團隊建設。

2.培養(yǎng)專、兼職教師

專職教師采取教師座談、專業(yè)培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量和藝術創(chuàng)作水平，提高教師的職稱層次，構(gòu)建具有較強專業(yè)理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。

三、課程與教學資源建設

1.借鑒國內(nèi)外課程改革的成果

采取國內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專家交流、專業(yè)設計協(xié)會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設置。

3.強化學生知識拓展

加強藝術采風、專業(yè)參觀考察、專業(yè)講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設計制度

進一步優(yōu)化畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設計形式，重視畢業(yè)設計過程把控，完善畢業(yè)設計流程和成績評價體系，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專業(yè)核心網(wǎng)絡課程建設

鼓勵專職教師開展專業(yè)核心網(wǎng)絡課程建設。

6.加強硬件建設

加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設計專業(yè)實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環(huán)境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環(huán)境設計綜合工作室等。

四、教學方式方法改革

1.探索主題教學的新模式

深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規(guī)律的基礎上更加突出教學上的創(chuàng)新和特色，推動設計任務、創(chuàng)新項目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學融入其中的教學模式。

2.加強專業(yè)設計類課程前、中期的控制

在專業(yè)設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設計特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強專業(yè)設計類課程的綜合表達和展示

在課程教學和畢業(yè)設計等方面，加強專業(yè)設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術學科專業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報、調(diào)研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。

五、強化實踐教學

深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。

將實際項目引入日常教學和畢業(yè)設計中，行業(yè)一線設計師直接輔導學生專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業(yè)實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業(yè)水平。

對本專業(yè)各方向核心課程的比例進行調(diào)整，加大專業(yè)設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業(yè)實習體系。

六、突出專業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標，加強專業(yè)特色。由于本專業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導向，結(jié)合實際教學中出現(xiàn)的問題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學模式。強調(diào)“藝術與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術與城市的結(jié)合”，重視專業(yè)設計類課程、技能訓練類課程以及畢業(yè)設計等方面，強調(diào)學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業(yè)間的距離，擴大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動尋找相關課題，拓展學生的專業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設計專業(yè)特色。

結(jié)語

篇10

1.自我介紹

自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：

（1）論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著答辯的正式開始。

（2）簡要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

（3）詳細描述有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果。

（4）重點講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。

（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。

（6）結(jié)論、價值和展望。對研究結(jié)果進行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價值、實用價值和經(jīng)濟價值；展望本課題的發(fā)展前景。

（7）自我評價。答辯人對自己的研究工作進行評價，要求客觀，實事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設計與論文的撰寫，專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進步，研究的局限性、不足之處、心得體會。

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3.提問與答辯

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。 答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領域內(nèi)，一般不會出現(xiàn)離題的情況。提問的重點放在論文的核心部分，通常會讓答辯人對關鍵問題作詳細、展開性論述，深入闡明。答辯教師也會讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會問到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀點提問，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。

仔細聆聽答辯教師的問題，然后經(jīng)過縝密的思考，組織好語言?；卮饐栴}時要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點突出。如果沒有聽清楚問題，請答辯教師再重復一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。

當有問題確實不會回答時，也不要著急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會對答辯人改變提問策略，采用啟發(fā)式的引導式的問題，降低問題難度。

出現(xiàn)可能有爭議的觀點，答辯人可以與答辯教師展開討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴肅的事情，切不可與答辯教師爭吵，辯論應以文明的方式進行。

4.總結(jié)

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

5.致謝

感謝在畢業(yè)設計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

答辯注意事項

（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。

（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。

（3）聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。

（4）若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。

（5）答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。

（6）對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。

（7）不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。

（8）通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。

（9）答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。

答辯常見問題

在答辯時，一般是幾位相關專業(yè)的老師根據(jù)學生的設計實體和論文提出一些問題，同時聽取學生個人闡述，以了解學生畢業(yè)設計的真實性和對設計的熟悉性；考察學生的應變能力和知識面的寬窄；聽取學生對課題發(fā)展前景的認識。

常見問題的分類如下：

（1）辨別論文真?zhèn)?，檢查是否為答辯人獨立撰寫的問題；

（2）測試答辯人掌握知識深度和廣度的問題；

（3）論文中沒有敘述清楚，但對于本課題來講尤為重要的問題；

（4）關于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題；

（5）課題有關背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題；

（6）課題的前景和發(fā)展問題；

（7）有關論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題；