導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞房屋建筑學(xué) 建筑節(jié)能 教學(xué)設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)一門承上啟下的專業(yè)課基礎(chǔ)課，其內(nèi)容不僅涵蓋基本的建筑構(gòu)造原理，同時(shí)涉及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)前沿內(nèi)容。在以往學(xué)者們的教學(xué)研究中，對(duì)房屋建筑學(xué)教學(xué)體系改革研究的較多，但對(duì)某一章節(jié)的教學(xué)研究較少，也有學(xué)者對(duì)樓梯等章節(jié)的教學(xué)方法及策略做了探討，但對(duì)房屋建筑學(xué)中建筑節(jié)能相關(guān)知識(shí)的研究鮮見報(bào)道，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，同時(shí)為建筑業(yè)發(fā)展的趨勢之一。如何提高教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。本論文選取房屋建筑學(xué)中建筑保溫隔熱構(gòu)造部分（建筑節(jié)能相關(guān)內(nèi)容），對(duì)這部分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)探討及實(shí)例說明，以期提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1建筑節(jié)能知識(shí)在土木工程專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)中的現(xiàn)狀及必要性

能源問題是己成為世界各國普遍關(guān)注的問題。在社會(huì)能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，建筑能耗己占社會(huì)總能耗的大戶（約占30%～40%）。為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能己成為我國一項(xiàng)基本國策。高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的建筑節(jié)能理念與工程素養(yǎng)，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識(shí)與房屋建筑學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。但在以往房屋建筑學(xué)的教學(xué)中，建筑節(jié)能知識(shí)主要體現(xiàn)在墻體與屋面的保溫隔熱構(gòu)造這部分內(nèi)容，有些教材中甚至把保溫隔熱這部分內(nèi)容分別融入到墻體和和屋面，沒有獨(dú)立的知識(shí)體系，在課時(shí)分配是這部分知識(shí)占比重較少，強(qiáng)化不夠，所以在土木工程整個(gè)專業(yè)體系學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容給學(xué)生留下的印象并不深。

2教學(xué)設(shè)計(jì)原則

研究在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為還應(yīng)針對(duì)建筑保溫隔熱這部分知識(shí)的特點(diǎn)，注意以下問題。

2.1培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)，樹立節(jié)能理念

在教學(xué)中，明確保溫隔熱的目標(biāo)：即在保證室內(nèi)基本的熱環(huán)境質(zhì)量，同時(shí)建筑節(jié)能。圍繞三要素的關(guān)系：即人、環(huán)境與建筑之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)好三因素之間的關(guān)系，即協(xié)調(diào)好建筑、環(huán)境c人三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立節(jié)能理念；講課以設(shè)問開始，然后探究原因，解析機(jī)理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。不同層次知識(shí)層層展開，最后得出解決問題對(duì)策

講解中首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前建筑能耗現(xiàn)狀及存在的問題，比較分析分析節(jié)能潛力，導(dǎo)入建筑構(gòu)造應(yīng)與建筑節(jié)能相結(jié)合，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生建立建筑節(jié)能理念。比如，比較分析我國某地區(qū)與氣候環(huán)境相近的發(fā)達(dá)國家在建筑能耗方面差距，探究其原因――分析兩者在建筑材料應(yīng)用和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)上的差異，最后提出改進(jìn)措施。

2.2體現(xiàn)先進(jìn)性、地域性、靈活性原則

第一，體現(xiàn)先進(jìn)性原則，保溫隔熱部分不僅要學(xué)習(xí)基本的保溫隔熱構(gòu)造原理，同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的節(jié)能設(shè)計(jì)理念，新的節(jié)能構(gòu)造技術(shù)，新的節(jié)能構(gòu)造原理不斷涌現(xiàn)，教師在教學(xué)中在講清基本原則的同時(shí)介紹建筑節(jié)能新理、念新技術(shù)及新材料，分析其發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索。第二，體現(xiàn)地域性原則：自然環(huán)境影響很大程度上影響著建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，在講解中應(yīng)分析本地區(qū)氣候特征，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)能構(gòu)造技術(shù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)提出適宜當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?jié)能構(gòu)造技術(shù)。在講課中不拘泥與課本內(nèi)容，同時(shí)不拘泥課堂形式，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性原則。

3教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)層面。

在傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)中，教師多還停留在知識(shí)傳授與技能層面，對(duì)教學(xué)“過程與方法設(shè)計(jì)”不夠重視，更缺乏在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅掌握理論知識(shí)，而忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。而在建筑節(jié)能這一章的教學(xué)中，筆者認(rèn)為喚起學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，樹立節(jié)能理念的情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要。

3.2教學(xué)策略

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)策略。本章節(jié)的教學(xué)策略主要采用理論講授，知識(shí)問答、課堂討論、引導(dǎo)探究等。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)目的】

（1）保溫隔熱的目標(biāo)；（2）保溫隔熱的途徑；（3）常見的保溫材料。

【過程目的】

（1）通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，樹立建筑節(jié)能理念，掌握建筑節(jié)能構(gòu)造技術(shù)；（2）通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)思想】

介紹我國能源現(xiàn)狀，目前我國建筑節(jié)能現(xiàn)狀及建筑設(shè)計(jì)需求，國外建筑節(jié)能發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢，引出現(xiàn)階段保溫隔熱目標(biāo)。通過我國建筑熱工區(qū)劃，明確當(dāng)?shù)乇馗魺嵩O(shè)計(jì)要求。

通過熱量在建筑中傳遞的原理。得出減少熱量損失的途徑。再介紹水蒸氣對(duì)建筑保溫的危害，及解決的途徑。通過圖片認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的建筑保溫材料，啟發(fā)學(xué)生如何利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，開發(fā)建筑保溫材料。

【教學(xué)內(nèi)容】

（1）建筑保溫隔熱基本目標(biāo)；（2）我國建筑熱工區(qū)劃；（3）降低建筑護(hù)結(jié)構(gòu)熱損失的方法；（4）建筑隔熱保溫基本概念掌握；（5）水汽對(duì)建筑熱工性能的影響。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

（1）建筑保溫目標(biāo)；（2）水蒸氣在建筑護(hù)結(jié)構(gòu)中的傳遞及對(duì)保溫的危害。

【教學(xué)策略及方法】

課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，教學(xué)方式采用多媒體，教師首先講解基本原理，再結(jié)合實(shí)際提出問題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，師生共同討論，最后提出對(duì)策等策略，在教學(xué)過程中盡量營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)其思考的積極性，最后達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

【教學(xué)過程】（表1）

篇2

關(guān)鍵詞：建筑美學(xué)；房屋設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TS958文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于生活各方面的要求也越來越高，因而對(duì)于房屋建筑的設(shè)計(jì)者來說，在設(shè)計(jì)出一個(gè)安全、耐久、適用的房屋之外還要保證設(shè)計(jì)出的建筑符合人們的審美觀念，能夠讓大家的感官需要被滿足，為人們營造一個(gè)良好的生活環(huán)境也是建筑設(shè)計(jì)師的工作內(nèi)容。本文從實(shí)際出發(fā)，簡單介紹了房屋建筑設(shè)計(jì)工作中美學(xué)規(guī)律的應(yīng)用分析。

一、建筑形式美的內(nèi)涵

形式美是一種審美特性，這種審美特性需要由建筑材料的一些自然屬性按照一定的原則和規(guī)律進(jìn)行組合而呈現(xiàn)出來。顧名思義，形式美就是以美的形式為出發(fā)點(diǎn)，它在美的內(nèi)容上得到升華，把能表現(xiàn)出美的一些具體的色彩、圖形、線條等進(jìn)行抽象化并加以概括，這就形成了形式美。在蘇州古城進(jìn)行民族建筑時(shí)就將這種美較好地體現(xiàn)出來了。房屋建筑的形式美主要通過以下四個(gè)方面體現(xiàn)出來：必須符合用到的每個(gè)規(guī)律的整體形態(tài)；滿足力學(xué)的一些規(guī)律和構(gòu)圖原則；要正確地使用和配合各種材料；需認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)才能把建筑物的各方面的角度、色彩、比例、質(zhì)感等完美地表現(xiàn)出來。只有做好這四個(gè)方面的工作，才能把房屋建筑的外在美和內(nèi)在美表現(xiàn)得淋漓盡致，才能既體現(xiàn)該建筑的實(shí)際應(yīng)用功能又突出它的內(nèi)容和特點(diǎn)。

二、建筑美學(xué)形式美感的定義

1、調(diào)和和對(duì)比的美學(xué)形態(tài)

從很多不形同的東西中找出它們的共同點(diǎn)，把它們中比較相似的地方進(jìn)行組合排列，為了讓人看起了比較舒服，在設(shè)計(jì)建筑的時(shí)候通常會(huì)把外形相似的東西放到一起。雖然有變化，但是整體上是相同的。比如中國很多的古建筑群都是使用的這種設(shè)計(jì)。對(duì)比和調(diào)和的概念是相反的，它是把兩個(gè)有著明顯差異的東西放到一塊，形成比較鮮明的對(duì)比，讓人一看就難以忘懷，相互之間起著襯托的效果，這種手法在外國的很多建筑中經(jīng)常被使用到，例如羅浮宮的設(shè)計(jì)，它在顏色方面和周圍的建筑物形成了明顯的對(duì)比；還有法國的大劇院，整個(gè)屋頂是橢圓形的，造型非常的獨(dú)特新穎，既融合了古典又包含有現(xiàn)代，既顯示出來浪漫有蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)。橢圓形的屋頂在整條街道上面顯得十分的惹人注目，讓人一眼就記下了它。顏色在建筑設(shè)計(jì)中也有著對(duì)比和調(diào)和，紅和綠、紫和黃、藍(lán)和橙、白和黑是屬于對(duì)比比較鮮明的色彩；紫和紅、蘭和青、蘭和綠、綠和黃、黃和橙、橙和紅都是比較相近的巖石，它們屬于可以調(diào)和的顏色。

2、均衡和對(duì)稱的美學(xué)形態(tài)

均衡是和對(duì)稱有著一定差別的概念。均衡不要求兩邊形態(tài)要完全相同，只是要求中心軸兩邊大體相同就可以了，使用起來更加的靈活。對(duì)于建筑物設(shè)計(jì)來說，只要給人一種比較平均的感覺就可以了，對(duì)于建筑兩邊的形態(tài)、數(shù)量、大小并沒有嚴(yán)格的要求。比如有的建筑在中心軸線的兩邊一旁構(gòu)建幾個(gè)稍微小一點(diǎn)的建筑物，在另一邊設(shè)計(jì)一個(gè)比較大型的建筑物，雖然大小、數(shù)量并不相同，給人的感覺卻是非常不錯(cuò)的，兩側(cè)相互補(bǔ)充、相互對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合。雖然兩側(cè)并沒有完全相同，但是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用卻可以達(dá)到非常與眾不同的效果。在使用均衡這一手法的時(shí)候，要確定好中心，要不然會(huì)造成錯(cuò)亂的感覺，也就是說均衡使用的重要原則就是中心。同時(shí)均衡還有一個(gè)比較不錯(cuò)的作用，就是可以把距離中心軸比較遠(yuǎn)的、不太重要的物體通過比較近的大物體來進(jìn)行平衡。

3、韻律和節(jié)奏的美學(xué)形式

就像運(yùn)動(dòng)一樣，要保持一定的步伐，進(jìn)行有規(guī)律的前進(jìn)，韻律和節(jié)奏也是要求要保持一個(gè)穩(wěn)定的頻率進(jìn)行動(dòng)作的重復(fù)。就像大家都知道的音樂，是非常有節(jié)奏感的，同時(shí)音樂也是有很多的節(jié)拍不斷的有規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，然后通過組合，形成了人們比較喜歡的東西。同樣在建筑設(shè)計(jì)中，也可以充分利用節(jié)奏和韻律來制造出美感，比如我們可以把兩個(gè)形態(tài)不相同的建筑造型，通過有序的排列組合，形成別具一格的美感，節(jié)奏不是簡簡單單的重復(fù)出現(xiàn)就好了，是把控好某一個(gè)節(jié)奏，讓其按照一定的規(guī)律進(jìn)行變化，越來越多節(jié)奏韻律凸顯的建筑物出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，節(jié)奏韻律有著非常強(qiáng)的彰顯特性，把不同的元素通過適當(dāng)?shù)挠幸?guī)律性的排列，然后顯示出來。

三、房屋建筑設(shè)計(jì)中的美學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用

1、統(tǒng)一

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)工作時(shí)一定要保證的就是室內(nèi)設(shè)計(jì)的各部分內(nèi)容是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一中最主要也是最簡單的統(tǒng)一方案就是幾何形狀的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一設(shè)計(jì)人員可以采用以下兩方面的手段:第一方面，通過不同幾何體之間的從屬關(guān)系確定。第二方面，通過形狀之間的協(xié)調(diào)達(dá)成這種統(tǒng)一。

通過對(duì)主次之間的協(xié)調(diào)和搭配，使不同的部位之間的關(guān)系達(dá)到協(xié)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一。對(duì)于房屋建筑來說，根據(jù)建筑的功能等方面的特點(diǎn)，將建筑分為主要部分和次要部分。對(duì)于建筑的主次部分如果不能通過一定的手法和策略使兩者形成統(tǒng)一整體，就會(huì)使建筑變得松散。尤其是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，如果都是主要部分，各自突出自己的特點(diǎn)，形不成一定的組合效果就會(huì)使室內(nèi)雜亂，對(duì)人們的心理造成一定的不良影響。因而在建筑設(shè)計(jì)過程中，建筑設(shè)計(jì)者要恰當(dāng)?shù)奶幚碇攸c(diǎn)、從重點(diǎn)和非重點(diǎn)之間的關(guān)系，使設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)出一種主次分明，以次稱主的設(shè)計(jì)效果。

在房屋建筑的設(shè)計(jì)過程尤其是室內(nèi)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多建筑材料的顏色和性質(zhì)形狀等都是不一樣的，因而設(shè)計(jì)人員要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)效果的統(tǒng)一，就可以通過對(duì)不同性質(zhì)不同顏色的材料的組合。首先，根據(jù)設(shè)計(jì)理念將不同的形狀的材料進(jìn)行組合，當(dāng)各種材料的組合實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一之后，就可以對(duì)顏色進(jìn)行搭配，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案真正的統(tǒng)一。

2、比例

在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中比例可以說是無處不在的。不論是建筑的長寬高還是建筑的整體和局部之間都存在一定的比例關(guān)系。這些比例之間的協(xié)調(diào)與否也會(huì)對(duì)建筑的美觀造成影響。良好的比例可以使整個(gè)建筑給人一種完美和諧的感受，使居住者在房屋中感到舒適。對(duì)于房屋建筑來說，好的比例就是建筑物的一些主要尺寸中間的比例相同。在建立相關(guān)的比例時(shí)既可以采用簡單的基數(shù)比，也可以通過從幾何形狀中發(fā)展而來的動(dòng)態(tài)比例。

3、均衡

建筑美學(xué)中均衡性特點(diǎn)規(guī)律是由于建筑物自身的大小、質(zhì)感等方面的因素決定的。由于建筑材料的體積的大小和材質(zhì)等都會(huì)影響到給人們的感覺，因而均衡性就是要通過輕重之間的搭配保證建筑的均衡性。對(duì)于房屋建筑的設(shè)計(jì)來說，實(shí)現(xiàn)均衡設(shè)計(jì)就要盡可能的使建筑是對(duì)稱的。設(shè)計(jì)人員通過合理的設(shè)計(jì)方案，使建筑的均衡中心可以凸顯出來，從而提升建筑的設(shè)計(jì)感受，提高設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力。

4、有節(jié)奏和韻律

可以把建筑學(xué)稱為一種空間藝術(shù)，也可以稱為時(shí)間藝術(shù)。我們通常會(huì)把整體結(jié)構(gòu)上的序列和外觀審美上的序列還有就是實(shí)現(xiàn)功能上的序列有機(jī)結(jié)合起來，使它們聯(lián)系更加緊密。既然是一個(gè)序列，那么就代表著它有開頭也有結(jié)尾。一個(gè)房屋建筑的序列一旦進(jìn)入開始的入口，那么它就會(huì)順其自然地按照一定的規(guī)律和原則流向它的結(jié)尾。而結(jié)尾處也是這個(gè)序列在藝術(shù)和作用上最輝煌的地方，也就是我們所謂的。在建筑中完整的序列可以通過自然地流向一個(gè)出口或者什么別的次要部位，也可以跳過到達(dá)那個(gè)出口或次要部位。

序列的布局一般分為兩種情況：一種是能夠在感官上引起強(qiáng)烈共鳴，使人能夠產(chǎn)生莊嚴(yán)直爽的確切印象，我們稱它為規(guī)則布局或者規(guī)則序列。在規(guī)則序列中，好像一切都在掌握之中，很少有脫離掌控或發(fā)生偶然事情的時(shí)候，這很適合建造一些大型的重要群體的建筑物。另一種不規(guī)則的布局或序列，充滿了不定性。這種不規(guī)則性往往更能營造出不一樣的氛圍，也能產(chǎn)生一種特別的感染力，在外觀上使建筑物更具有個(gè)性。

結(jié)束語

在現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)過程中，越來越多的現(xiàn)代化時(shí)尚元素已經(jīng)融入進(jìn)來，并被大眾所喜愛，但是，我們不應(yīng)該因此就拋棄了傳統(tǒng)的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代美學(xué)是在傳統(tǒng)美學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，毫不夸張的說，現(xiàn)代美學(xué)是古典美學(xué)的一個(gè)延伸物，如果現(xiàn)代美學(xué)拋棄了傳統(tǒng)美學(xué)，它是沒有辦法很好發(fā)展起來的。所以在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把內(nèi)在的建筑美學(xué)法則時(shí)刻的運(yùn)用起來。

參考文獻(xiàn)

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篇3

總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）具體實(shí)施方法

1.建筑測繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測量知識(shí)測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題所帶來的益處，不但對(duì)他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。

最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會(huì)助長學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。

二、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)

第一，這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。第二，本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。第三，采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。第四，本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。第五，通過這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

三、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施

在教學(xué)方面的配套措施：（1）課程設(shè)置科學(xué)合理，建筑制圖、建筑材料、建筑CAD等前序課程與后續(xù)課程銜接緊密，內(nèi)容緊跟高職高專人才培養(yǎng)要求；（2）學(xué)院硬件配套合理，確保學(xué)生觀賞視頻、測繪、制圖、電腦繪圖等工作順利進(jìn)行；（3）圖書館的書籍豐富翔實(shí)，為學(xué)生提供大量的專業(yè)素材與資料。與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，為課程設(shè)計(jì)改革提供便利條件和導(dǎo)向作用。學(xué)院與系部加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與管理，指導(dǎo)教師注意因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：建筑美學(xué)；房屋設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU-80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0038（2015）52-0102-01

隨著人們審美文化意識(shí)的不斷增強(qiáng)，越來越重視建筑的藝術(shù)審美功能，并將其作為不斷追求的目標(biāo)，建筑已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾囆g(shù)審美對(duì)象之一。建筑與美有著較強(qiáng)的聯(lián)系，在房屋設(shè)計(jì)時(shí)需要在基礎(chǔ)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)上，將建筑美學(xué)特征體現(xiàn)出來。

1建筑美學(xué)的意義

1.1提升審美效果

協(xié)調(diào)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，是建筑美學(xué)的重要功能。我國建筑都非常講究審美特性，在房屋設(shè)計(jì)中應(yīng)用建筑美學(xué)，能夠營造出有特色的文化氛圍，并凸顯生態(tài)美學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的美學(xué)。此外，還可以提升房屋的審美效應(yīng)，讓建筑與自然有機(jī)結(jié)合在一起。房屋設(shè)計(jì)形式的不同，其審美效果也不一樣，能夠?qū)⒉煌ㄖ娘L(fēng)格與特色呈現(xiàn)出來。

1.2美化房屋環(huán)境

房屋設(shè)計(jì)中造型和色彩是重要的視覺要素，將兩者統(tǒng)一起來，能夠真正表達(dá)出建筑的意義。美學(xué)色彩的敏感度較強(qiáng)，能夠?qū)Ψ课菰煨捅容^加以調(diào)整，解決造型的缺陷[1]。此外，在視覺效應(yīng)下，能夠改變建筑體積，調(diào)整建筑的比例。美學(xué)元素能夠?qū)⒎课萃L(fēng)口、落水管等不理想之處加以掩飾，以此實(shí)現(xiàn)美化房屋環(huán)境的目的。

1.3彰顯地域特色

由于社會(huì)發(fā)展水平、自然條件不同，會(huì)形成不同地域特色的建筑風(fēng)格。將建筑美學(xué)應(yīng)用到房屋設(shè)計(jì)中，能夠較好的與地域特色相結(jié)合，比如具有地域特色的色彩、圖形、圖案等。因此，在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)地域文化特點(diǎn)加以考慮，融入更多的地域文化元素，這樣才能夠房屋建筑更具地域特色，并帶來更具強(qiáng)烈的審美效果，提升房屋建筑的藝術(shù)感，加深人們對(duì)其的印象。

2房屋設(shè)計(jì)中建筑美學(xué)的應(yīng)用

2.1均衡性設(shè)計(jì)

房屋的高低大小、材料質(zhì)感、色彩深淺、虛實(shí)變化等都能體現(xiàn)均衡性。房屋設(shè)計(jì)過程中，其外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部空間、使用功能應(yīng)該聚恒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)房屋的均衡中心，將房屋均衡的特點(diǎn)闡釋出來，呈現(xiàn)出均衡之美。為確保房屋的均衡性，輕與重之間要保持平衡，如體積較大、高度較高、材料較硬、色彩較暗、實(shí)體性強(qiáng)的房屋，會(huì)讓人產(chǎn)生重的感覺。而體積較小、高度較低、材料光潔、色彩明快、空靈性強(qiáng)的房屋，會(huì)讓人產(chǎn)生輕的感覺。如果房屋整體感覺較輕，可以選擇底層架空設(shè)計(jì)方式，借助懸壁結(jié)構(gòu)特性，采用濃郁的色彩和粗糙的材料質(zhì)感，可以有效增強(qiáng)房屋的厚重感，這樣有利于將房屋的均衡性體現(xiàn)出來。

2.2布局設(shè)計(jì)

房屋布局的設(shè)計(jì)，主要包括規(guī)則布局和不規(guī)則布局兩種，其中規(guī)則布局既可以體現(xiàn)莊重、爽直、明確的建筑設(shè)計(jì)空間，還能呈現(xiàn)出房屋建筑的風(fēng)格，讓建筑充滿美感。而不規(guī)則形式可以為房屋增添活力，讓房屋顯得靈動(dòng)而富有藝術(shù)感，體現(xiàn)出房屋的設(shè)計(jì)的形式與風(fēng)格。通過對(duì)房屋進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)，可以讓人們感受到建筑的美感，并形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的房屋建筑氛圍[2]。因此，重視房屋建筑的布局設(shè)計(jì)，讓房屋的實(shí)用性、藝術(shù)性和文化性更好的結(jié)合在一起，這樣才能讓房屋建筑更富有藝術(shù)氣息。

2.3比例設(shè)計(jì)

建筑美學(xué)與房屋比例有著密切的關(guān)系，建筑整體與局部、局部與局部之間都有一定的比例關(guān)系。只有讓這種比例恰到好處，才能讓人更好的感受到房屋的完美與協(xié)調(diào)，如果比例不當(dāng)，則會(huì)讓人產(chǎn)生不舒服的感覺。一般來說，為將房屋的美感呈現(xiàn)出來，長、寬、高三個(gè)數(shù)據(jù)的大小關(guān)系要均衡，其主要尺寸要有較好的比例，從而有利于建立協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。

2.4韻律設(shè)計(jì)

建筑美學(xué)中韻律性特點(diǎn)較為重要，是房屋設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)突出的環(huán)境，有較好韻律的房屋，可以讓人更好的感受建筑之美。房屋設(shè)計(jì)時(shí)要重視應(yīng)用好韻律性，主要表現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩和視覺等方面，以此提升房屋建筑的美學(xué)效果。在實(shí)際房屋設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)控制好重復(fù)特征明顯的部分，如陽臺(tái)、墻面和門窗結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)出韻律性，從整體上增加房屋的美學(xué)特點(diǎn)。在房屋室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要采用封閉、遮擋等方法，讓室內(nèi)空間更有韻律性，從而讓房屋設(shè)計(jì)與建筑美學(xué)更好的結(jié)合在一起。此外，在體現(xiàn)房屋的韻律性時(shí)，要具備靈活、開放式的設(shè)計(jì)理念，如房屋建筑比較復(fù)雜，可利用漸變的設(shè)計(jì)方法，讓韻律感相互交替，營造出有秩序的變化效果，提升房屋的感染力與藝術(shù)性。

3結(jié)語

總之，在房屋設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用建筑美學(xué)，能夠更好的體現(xiàn)出房屋的特色。不同風(fēng)格、色彩的房屋建筑，會(huì)讓城市顯得更加繽紛，充分藝術(shù)之感。因此，要把握好美學(xué)與房屋建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，讓房屋建筑更具文化背景和文化內(nèi)涵，這樣房屋才可以折射出地方文化傳統(tǒng)和人文精神，并將美的概念充分詮釋出來。

參考文獻(xiàn)

[1]江奇莉.美學(xué)思想在房屋建筑當(dāng)中的應(yīng)用規(guī)律[J].門窗，2014（10）：381.

篇5

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該提前準(zhǔn)備，緊跟課程內(nèi)容，充分挖掘業(yè)余時(shí)間，在不同階段不斷地修改完善相應(yīng)的內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)與教學(xué)同步進(jìn)行。這樣,在不增加停課設(shè)計(jì)時(shí)間的情況下,加大了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度,從而為提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了條件。通過系統(tǒng)教學(xué)把設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,使兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為有機(jī)整體,有利于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)能力的掌握。

1.1建筑施工圖方案草圖設(shè)計(jì)階段

通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內(nèi)容后，再加上早期工程制圖已上完，學(xué)生對(duì)房屋施工圖的方案設(shè)計(jì)已有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以布置任務(wù)書，任務(wù)書的內(nèi)容可以按教材上的任務(wù)書，單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)之前可查閱有關(guān)資料，進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)。先進(jìn)行草圖構(gòu)思，解決建筑功能分區(qū)與環(huán)境協(xié)調(diào)、平面構(gòu)成、平立剖相互關(guān)系等問題,可要求學(xué)生做出若干個(gè)方案進(jìn)行比較,在教師的指導(dǎo)下確定較為合理和完整的方案,并進(jìn)一步細(xì)化尺寸及構(gòu)造。平面設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，先從平面入手，同時(shí)認(rèn)真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關(guān)系，按完整的三維空間概念去進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑平面設(shè)計(jì)包括單個(gè)房間平面設(shè)計(jì)及平面組合設(shè)計(jì)，單個(gè)房間設(shè)計(jì)是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設(shè)計(jì)是根據(jù)各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯(lián)系部分的相互關(guān)系，結(jié)合基地環(huán)境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個(gè)房間合理地組合起來。施工圖的方案設(shè)計(jì)完后，上交進(jìn)行第一次修改。

1.2構(gòu)造設(shè)計(jì)階段

民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎(chǔ)、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導(dǎo)學(xué)生在自已的建筑施工方案圖上作出相應(yīng)部分的細(xì)部修改,課程上完后整個(gè)修改過程就進(jìn)行完畢。這樣既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生也能把看似松散的教學(xué)內(nèi)容整合成一體。同時(shí)利用了課后時(shí)間，節(jié)省了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間。樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺(tái)部位應(yīng)大于2m；在梯段部位上應(yīng)大于2.2m。在平臺(tái)下設(shè)出入口，當(dāng)凈高不足2m時(shí)，可采用長短跑或利用室內(nèi)外地面高差等方法予以解決。所以在本章節(jié)中作一個(gè)樓梯的大作業(yè)，包括平面圖及剖面圖的設(shè)計(jì)，為以后的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2設(shè)計(jì)周階段

在設(shè)計(jì)周階段，指導(dǎo)老師要拿出詳細(xì)的指導(dǎo)任務(wù)書，以指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)規(guī)定的完整施工圖的設(shè)計(jì)。對(duì)于初學(xué)者來說，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道一套建筑施工圖的完整內(nèi)容，容易漏掉一些細(xì)節(jié)，并且對(duì)圖紙的內(nèi)容往往表達(dá)不全，不完整，并且對(duì)已學(xué)過的制圖規(guī)范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應(yīng)的要求和規(guī)定，以便作出質(zhì)量較高、幅面較為整潔的設(shè)計(jì)圖紙。對(duì)于設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)書，其主要內(nèi)容如下。

2.1圖紙一律用手工繪制

2.2合理的圖面布置

要進(jìn)行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo))，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達(dá)清晰、投影關(guān)系正確，符合制圖標(biāo)準(zhǔn)。

2.3繪圖順序

一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強(qiáng)圖面效果。

2.4重視尺寸及名稱的標(biāo)注

①外部尺寸、內(nèi)部尺寸、縱、橫定位軸線編號(hào)及門窗編號(hào)、標(biāo)注房屋各組成部分的標(biāo)高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺(tái)寬度、欄桿位置、踏步級(jí)數(shù)、樓梯走向等內(nèi)容；②注意線型的粗、中粗、細(xì)線的應(yīng)用區(qū)別；③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號(hào)表達(dá)出來；④建筑平面圖的下方標(biāo)注圖名及比例，底層平面圖應(yīng)附有指北針表明建筑的朝向；⑤建筑平面中應(yīng)表示出各種設(shè)備的位置、尺寸、規(guī)格、型號(hào)等，它與專業(yè)設(shè)備施工網(wǎng)相配合供施工等用，有的局部詳細(xì)構(gòu)造做法用詳圖索引符號(hào)表示。

3注意問題

篇6

建筑設(shè)備是房屋建筑不可缺少的組成部分，包括給排水、供熱、通風(fēng)空調(diào)、燃?xì)?、供電等設(shè)備系統(tǒng)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，建筑設(shè)備在建筑中的地位越來越重要，其投資已占建筑總造價(jià)的20%～35%[1]。為培養(yǎng)建筑設(shè)備工程技術(shù)人才，在建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等專業(yè)中開設(shè)了《建筑設(shè)備工程》課程，課程內(nèi)容包括建筑給水排水工程、供暖工程、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)工程、建筑電氣工程、建筑智能化工程等，是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程。

1 課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課程設(shè)置知識(shí)點(diǎn)零散，教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)難以透徹講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解；教師注重知識(shí)的傳授，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程脫離工程實(shí)際。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，學(xué)校及教師也采取了很多的方法，如使用設(shè)備教學(xué)模型、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)操，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，這些方法一定程度上增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，但因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限、場地和時(shí)間限制、實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)計(jì)分析來支持教學(xué)等原因，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提到。

2 課程改革

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)急處理能力等社會(huì)能力與方法能力，借鑒CDIO教育模式[2]的理念，我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行了綜合改革：一是，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；二是，采用以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，其他多種方法綜合運(yùn)用的教學(xué)方法；三是，采用三維虛擬教學(xué)進(jìn)行沉浸式教學(xué)；四是采用賞識(shí)教育，自強(qiáng)故事分享，最美新聞人感悟等形式進(jìn)行品格教育。

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是教學(xué)改革的第一步。我們依據(jù)“分專業(yè)建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分任務(wù)完成項(xiàng)目”的原則重構(gòu)了課程的教學(xué)內(nèi)容，將離散孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分融合，創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干開放性的任務(wù)，依據(jù)實(shí)際工作過程組織教學(xué)[3]。重構(gòu)后的內(nèi)容包括建筑給排水工程、采暖工程、通風(fēng)空調(diào)工程、建筑電氣工程基礎(chǔ)、建筑電氣工程、建筑智能化工程、建筑設(shè)備安裝及施工工藝三維虛擬仿真7個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目包括若干任務(wù)，如項(xiàng)目建筑給排水工程包括建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、室內(nèi)消防給水系統(tǒng)、建筑給排水施工圖組成及識(shí)讀方法三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目建筑電氣工程基礎(chǔ)包括建筑電氣基礎(chǔ)、電線電纜、建筑電氣配線施工工藝、電纜敷設(shè)施工工藝、建筑電氣工程施工圖組成及識(shí)讀方法五個(gè)任務(wù)等。

在每個(gè)任務(wù)中我們包括了四個(gè)內(nèi)容――以問題形式出現(xiàn)的任務(wù)導(dǎo)入、以理論講解形式出現(xiàn)的任務(wù)引領(lǐng)、以師生共同進(jìn)行的任務(wù)實(shí)施、以學(xué)生為主完成的任務(wù)拓展。任務(wù)拓展部分設(shè)計(jì)成了兩個(gè)內(nèi)容--知識(shí)和技能。知識(shí)部分主要是鞏固課堂所學(xué)理論，并進(jìn)行資料查閱等的訓(xùn)練。技能部分主要以團(tuán)隊(duì)形式或者個(gè)人獨(dú)立完成一些識(shí)圖、實(shí)訓(xùn)操作等訓(xùn)練為主。在任務(wù)導(dǎo)入階段學(xué)生可以思考、探討，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后教師講解完成任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，然后師生共同以互動(dòng)的方式解決任務(wù)，最后通過任務(wù)拓展部分完成理論知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、知識(shí)拓展以及實(shí)踐操作的訓(xùn)練。內(nèi)容重構(gòu)后的優(yōu)點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力為核心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全過程主動(dòng)積極參與，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)踐，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面是有效的。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，多種教學(xué)方法并用

在內(nèi)容選取和編排上我們主要以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以項(xiàng)目下任務(wù)實(shí)施為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)組織，這種項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過程中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

在具體的方法選取上，我們還注重多種教學(xué)方法并用，從而提高教學(xué)效果。如在講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能這一內(nèi)容的時(shí)候，使用頭腦風(fēng)暴法，讓同學(xué)們細(xì)數(shù)上網(wǎng)干什么，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在這一過程中參與度很高。再如在講述安全防范工程作用這一內(nèi)容的時(shí)候，使用案例教學(xué)法，教師選擇安防保衛(wèi)的具體案例進(jìn)行教學(xué)引入，從而提高學(xué)生興趣。再比如講解任一工程時(shí)可以借助建筑實(shí)體模型及學(xué)校中的建筑物，使用現(xiàn)場教學(xué)法，讓學(xué)生在工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀，教師進(jìn)行講解。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最終提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 采用三維虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行沉浸式教學(xué)

“實(shí)物仿真教學(xué)”雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但因時(shí)間、場地及設(shè)備數(shù)量等的限制，在具體的教學(xué)實(shí)施中的作用有限。使用三維仿真技術(shù)可以真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)教為學(xué)。三維虛擬仿真具有三大特性：沉浸性――具有以假亂真的存在技術(shù)；交互性――可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流；構(gòu)想性――可以根據(jù)需要開發(fā)不同的信息環(huán)境。利用三維虛擬仿真教學(xué)，學(xué)生以完成一個(gè)具體的任務(wù)為總目標(biāo)，根據(jù)工藝流程，選取相關(guān)材料和設(shè)備進(jìn)行工作，在教學(xué)軟件的提示下，依次完成目標(biāo)。三維虛擬仿真教學(xué)可以真實(shí)的再現(xiàn)施工現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)逼真的施工流程及工藝細(xì)節(jié)再現(xiàn)；也可以做到無限循環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以反復(fù)操作；還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)考核，也能對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這種方法在提高學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面有非常大的優(yōu)勢。

2.4 課堂教學(xué)中的教育行為，促使品格養(yǎng)成。

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中集中注意力的時(shí)間大約是25分鐘左右，之后就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、不認(rèn)真聽講等情形。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谡n堂教學(xué)中利用5-8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行品格教育。常用的方法是賞識(shí)教育法，自強(qiáng)故事分享，最美新聞人評(píng)論。賞識(shí)教育過程分成兩個(gè)階段――第一階段是自我賞識(shí)，第二階段是同桌、室友或者好朋友從各個(gè)角度賞識(shí)他，通過賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自信心。自強(qiáng)故事分享就是某同學(xué)講述假期或周末做兼職賺錢的故事，通過故事分享增強(qiáng)同學(xué)們的自立自強(qiáng)意識(shí)。最美新聞人評(píng)論就是評(píng)論電臺(tái)、電視、網(wǎng)絡(luò)上平凡的人做出的不平凡事跡，使同學(xué)們得到精神上的感化，進(jìn)而提升品格。綜合運(yùn)用以上方法，除進(jìn)行品格培養(yǎng)之外，還可以活躍課堂氣氛，鍛煉同學(xué)的語言表達(dá)能力。（下轉(zhuǎn)第49頁）

篇7

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

作者簡介：何金春（1975-），女，湖南永州人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，講師；晉強(qiáng)（1979-），男，新疆阿克蘇人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項(xiàng)目：本文系2013年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題“《房屋建筑學(xué)》課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0118-02

“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成中和在從事土木工程的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用。它內(nèi)容繁多，涉及面廣，包括建筑學(xué)專業(yè)若干主要課程的內(nèi)容，如建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑防火；同時(shí)，還涉及到建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)。[1]在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域的先導(dǎo)。通過對(duì)畢業(yè)生同學(xué)的跟蹤調(diào)查，80%以上的畢業(yè)生從事于建筑相關(guān)的職業(yè)，包括從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，施工、技術(shù)管理、工程監(jiān)理等工作。大部分同學(xué)認(rèn)為，在所有的專業(yè)課中，“房屋建筑學(xué)”中所涉及的建筑構(gòu)造方面的知識(shí)對(duì)工作的指導(dǎo)作用是其他內(nèi)容無可比擬的。因此，為使學(xué)生更好地掌握該門課程，借鑒其他的先進(jìn)教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核方式等方面上做了大膽和有益的嘗試。

一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

蘭州城市建設(shè)學(xué)校劉玉花老師針對(duì)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)情況做問卷調(diào)查分析表明：82%學(xué)生認(rèn)為學(xué)好房屋建筑學(xué)課程的很重要；79%的學(xué)生希望加強(qiáng)平時(shí)考核；35%的學(xué)生覺得越學(xué)越有意思，收獲很大。[2]通過數(shù)據(jù)分析得出，雖然大部分同學(xué)認(rèn)為該課程很重要，但只有部分同學(xué)收獲較大，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為問卷調(diào)查結(jié)果比較符合實(shí)際情況，有一定的代表性。

1.總體感覺枯燥無味，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“房屋建筑學(xué)”課程主要分為民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造兩大部分。新的教學(xué)計(jì)劃對(duì)課時(shí)由68學(xué)時(shí)減到54學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)為一周，但教學(xué)內(nèi)容不能刪，反而要將不斷出現(xiàn)的新的建筑構(gòu)造技術(shù)內(nèi)容引入課堂。由于我國教育多年的應(yīng)試體制，許多大學(xué)生們還不能很好地適應(yīng)大學(xué)教育應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，而更習(xí)慣于聽課的模式。但房屋建筑學(xué)課程綜合性強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，實(shí)踐性強(qiáng)，同學(xué)普遍反映上課枯燥乏味，難懂難學(xué)。

2.考核方式單一，重理論，輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差

目前，“房屋建筑學(xué)”的考試采用期末完全閉卷的方式進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上，考查學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的試題較少，主要是考試時(shí)間短，不易完成。由于課程涉及的內(nèi)容較多，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全部熟記是難以做到的，任課老師一般給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)，無意中助長了部分學(xué)生不深入學(xué)習(xí)的浮躁情緒。學(xué)生也熱衷于“快餐式”的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)不用心，臨考前根據(jù)提綱找答案，背題目，不能深入、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，造成高分低能的后果。重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象在教學(xué)過程中反映明顯，部分同學(xué)考試分?jǐn)?shù)高，但課程設(shè)計(jì)動(dòng)手能力差。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

針對(duì)存在的問題，筆者通過多種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造成為有機(jī)整體

針對(duì)大部分同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容零碎缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，筆者將建筑設(shè)計(jì)大作業(yè)為課程主線貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造成為有機(jī)整體。在建筑設(shè)計(jì)原理部分授課結(jié)束后布置設(shè)計(jì)大作業(yè)，題目為6班幼兒園建筑設(shè)計(jì)、12班小學(xué)建筑設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)號(hào)單雙號(hào)選擇設(shè)計(jì)題目。要求學(xué)生在掌握“房屋建筑學(xué)”設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一棟中小型民用建筑設(shè)計(jì)并繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。結(jié)合建筑構(gòu)造部分的課外作業(yè)如墻腳設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋面構(gòu)造及排水設(shè)計(jì)、變形縫構(gòu)造等，讓學(xué)生直接在自己所做建筑方案的基礎(chǔ)上來完成。這樣安排的好處：第一，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)本身就是建筑方案設(shè)計(jì)的深入、延續(xù)和完善，與建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律完全吻合；第二，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在建筑方案設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不合理的地方；第三，學(xué)生對(duì)自己的建筑方案有一種作為自己的設(shè)計(jì)成果的親切感和成就感，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第四，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成課程設(shè)計(jì)，不僅更深層次理解、掌握了課程主要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程增強(qiáng)了他們分析問題、解決問題的能力，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.教學(xué)以原理為主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

隨著建筑科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，建筑新材料、新技術(shù)層出不窮，與教材內(nèi)容的陳舊產(chǎn)生了矛盾。要想把這些新的東西都在大學(xué)期間灌輸給學(xué)生，實(shí)際上是根本不可能的，也沒有這個(gè)必要。[3]“授人以魚，不如授之以漁”，堅(jiān)持以建筑構(gòu)造原理作為教學(xué)的主導(dǎo)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這里強(qiáng)調(diào)的是原理學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)講清楚每一種建筑構(gòu)造做法的基本原理，知道為什么這樣做，做到舉一反三。教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力，注重了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力。

3.課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)

結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)不便進(jìn)入工程實(shí)體的不足，學(xué)生可以通過視屏或圖片資料等更直接觀察建筑構(gòu)造的具體做法，以加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。但在多媒體教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有只用眼睛，不動(dòng)大腦，不動(dòng)手等不利于學(xué)習(xí)的行為，所以在實(shí)際教學(xué)中，要合理使用多媒體，適當(dāng)結(jié)合建筑案例進(jìn)行教學(xué)。在使用圖片資料時(shí)可以準(zhǔn)備一些校園內(nèi)的某些建筑物作為教學(xué)案例，這樣既可以提起學(xué)生的興趣，積極參與到課堂討論，又可以讓同學(xué)養(yǎng)成平時(shí)留意觀察的習(xí)慣。比如在講變形縫構(gòu)造時(shí)，筆者準(zhǔn)備了多個(gè)教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行分析辨別可能是哪一種形式的變形縫，這些建筑都是他們經(jīng)常接觸到的建筑，那么當(dāng)他們下次再經(jīng)過的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地去觀察。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

“房屋建筑學(xué)”是土木學(xué)生接觸較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，很多數(shù)據(jù)、專業(yè)名詞對(duì)他們來說是抽象的。從具體的教學(xué)方法上，筆者主要采取實(shí)物測繪、現(xiàn)場調(diào)研的方式。建筑構(gòu)造部分講授結(jié)束后，分組對(duì)校內(nèi)不同時(shí)期建造、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑進(jìn)行調(diào)研，布置了調(diào)研任務(wù)，帶著問題去現(xiàn)場。主要調(diào)研內(nèi)容為了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、承重方式；建筑物的墻體類型、細(xì)部構(gòu)造；建筑物板、梁、柱等的類型；樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點(diǎn)；建筑的樓梯的位置、數(shù)量，測量樓梯各部分的尺寸；建筑物的建筑裝修材料及構(gòu)造等?，F(xiàn)場要進(jìn)行測量、記錄和拍照，結(jié)束后制作PPT，隨機(jī)找調(diào)研組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，計(jì)入平時(shí)成績。匯報(bào)過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑。在整個(gè)過程中學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，把課本上的理論與實(shí)際相結(jié)合，通過老師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)更加深人全面，通過師生之間的交流和辯論，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活。

5.考試階段化，考核方式多樣化

以上通過各種方法旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方式和實(shí)踐動(dòng)手能力，但教學(xué)過程中還有許多專業(yè)名詞、常用數(shù)據(jù)和一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等記憶性的內(nèi)容。筆者采取了分時(shí)段考核改革試點(diǎn)?？己藭r(shí)段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定，進(jìn)行了五次小測驗(yàn)，時(shí)間控制在20～30分鐘。通過平時(shí)小測驗(yàn)，弱化學(xué)生對(duì)期末考試的依賴，減輕學(xué)生考前壓力，避免一次考試定成績的不利影響。最終考核成績中平時(shí)測驗(yàn)占40%，大作業(yè)20%，期末考試40%。

三、實(shí)施的效果分析

“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革方案在土木2011級(jí)本科學(xué)生中實(shí)施，為方便對(duì)比期末考試與以往相同。與未實(shí)施改革的土木2010級(jí)期末成績對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過改革學(xué)生成績有較大提高。改革前：優(yōu)秀率4.8%，良好率28.6%，平均成績75.4分；改革后：優(yōu)秀率17.1%，良好率34.2%，平均成績79.6分。效果對(duì)比圖見圖1、表1。

四、結(jié)論

在教學(xué)改革實(shí)施過程中，既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)，但是教學(xué)過程中教師工作量大大增加，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中可以由學(xué)生參與每次測驗(yàn)改卷和大作業(yè)的批改工作。以上教學(xué)改革和探索希望能對(duì)相關(guān)課程教學(xué)有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，

2012.

篇8

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;房屋建筑學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)研究

宿州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．我院在2012年新開設(shè)土木工程專業(yè)，而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設(shè)置的目的是通過學(xué)習(xí)本課程來讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論知識(shí)的同時(shí)，又具備工程實(shí)踐能力［2］．對(duì)房屋建筑學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，更好的體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才．

1教學(xué)過程中存在的問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結(jié)合我校12級(jí)，13級(jí)土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):

1．1課時(shí)少且分配不均勻

房屋建筑學(xué)理論知識(shí)繁多，總學(xué)時(shí)只有48個(gè)課時(shí)，課時(shí)少，而且分配不均勻，講授課程只有12個(gè)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)所占學(xué)時(shí)達(dá)到36個(gè)課時(shí)，雖然說應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實(shí)踐動(dòng)手以及解決問題的能力，但是在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用．同時(shí)土木工程專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學(xué)生，所以不必對(duì)建筑設(shè)計(jì)的要求過高，只需要學(xué)生能進(jìn)行一般的民用房屋建筑設(shè)計(jì)，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)上能繪出相應(yīng)的建筑施工圖即可．

1．2認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程教學(xué)脫節(jié)

我校土木工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和房屋建筑學(xué)是分開單獨(dú)開設(shè)的，認(rèn)知實(shí)習(xí)是在大一下學(xué)期開設(shè)，而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開設(shè)．認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設(shè)的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識(shí)做后盾，即使在認(rèn)知實(shí)習(xí)的現(xiàn)場有專業(yè)人員進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)感到很困惑，認(rèn)知實(shí)習(xí)因此并不能達(dá)到預(yù)期的效果．開設(shè)在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難理解，甚至學(xué)過就忘．認(rèn)知實(shí)習(xí)和理論課程的脫節(jié)會(huì)帶來諸多弊端．

1．3課程設(shè)計(jì)積極性低

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是我校土木專業(yè)學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程．課程設(shè)計(jì)是通過手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的原理、建筑的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的基本步驟，以此來提高學(xué)生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學(xué)生逐漸適應(yīng)用制圖這一“語言”來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖［3］．房屋建筑學(xué)的教材對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對(duì)相關(guān)具體設(shè)計(jì)規(guī)范介紹的比較少;同時(shí)學(xué)生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強(qiáng)，從心理學(xué)角度來說會(huì)有一個(gè)隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候興趣不濃厚，不愿意積極主動(dòng)的去思考建筑設(shè)計(jì)的原則方法以及建筑的細(xì)部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設(shè)計(jì)思想．

2教學(xué)改革措施

針對(duì)以上在教學(xué)過程中存在的問題，在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中，我們采取了以下改革措施．

2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)相對(duì)來說比較少，課堂上可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的講解，把簡單容易理解的知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實(shí)腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進(jìn)一步深入的介紹．雖然課時(shí)緊也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)．關(guān)于建筑設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時(shí)候更應(yīng)該多增加世界上各流派、各個(gè)時(shí)期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時(shí)介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時(shí)期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應(yīng)該與原有建筑產(chǎn)生對(duì)話與延續(xù)時(shí)，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)介紹了賴特的流水別墅．讓學(xué)生能從實(shí)際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性．建筑構(gòu)造的主要教學(xué)內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點(diǎn)的做法，除了運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示出來之外，還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標(biāo)準(zhǔn)圖集、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等資料培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力．即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學(xué)的教材有很多，不同的教材在對(duì)某些內(nèi)容介紹的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同．課堂上會(huì)按照學(xué)生征訂的教材做重點(diǎn)介紹，有的知識(shí)點(diǎn)教材上給出的不全面，可以上課時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當(dāng)作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以加深其對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會(huì)將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點(diǎn)介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué)，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識(shí)．

2．2課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)最終的結(jié)果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達(dá)到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)等．最終使學(xué)生在短期的課程設(shè)計(jì)中掌握建筑設(shè)計(jì)的思路、步驟及其他注意事項(xiàng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．只有讓課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)相結(jié)合，才能最終達(dá)到這一目標(biāo)．課程設(shè)計(jì)分為構(gòu)造設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設(shè)計(jì)在相應(yīng)構(gòu)造講解完之后就可以布置任務(wù)書，比如墻體的細(xì)部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，做到有的放矢．同時(shí)把構(gòu)造設(shè)計(jì)安排在相應(yīng)的理論課程之后還可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理．方案設(shè)計(jì)應(yīng)該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因?yàn)榉桨冈O(shè)計(jì)相對(duì)來說比較復(fù)雜，需要學(xué)生綜合多個(gè)方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設(shè)計(jì)放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力．構(gòu)造設(shè)計(jì)不分組，每個(gè)同學(xué)都要求獨(dú)自完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及獨(dú)自解決問題的能力．而后期方案設(shè)計(jì)可以將兩三個(gè)學(xué)生分成一組去完成，這樣可以讓一個(gè)完整的方案能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學(xué)生各顯所長，而且可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關(guān)系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)參照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)書來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性．

2．3認(rèn)知實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)和土木工程認(rèn)知實(shí)習(xí)相結(jié)合，也就是說房屋建筑學(xué)不僅要有課程設(shè)計(jì)，還要有專門的土木工程的認(rèn)知實(shí)習(xí)，這樣就可以把我校已有的土木認(rèn)知實(shí)習(xí)作為房屋建筑學(xué)的一部分內(nèi)容．在學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學(xué)生去施工現(xiàn)場上課，因?yàn)楝F(xiàn)場教學(xué)會(huì)有很強(qiáng)的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對(duì)照著建筑實(shí)體給學(xué)生介紹建筑物中各個(gè)構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎(chǔ)的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會(huì)的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程中可以結(jié)合實(shí)習(xí)地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細(xì)的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運(yùn)用的．只有讓認(rèn)知實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合才能讓二者相互促進(jìn)．

2．4教學(xué)方法的改革

采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中要利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學(xué)生通過自己的視角來評(píng)判案例的優(yōu)缺點(diǎn)，例如建筑物門窗的位置對(duì)建筑平面設(shè)計(jì)的影響，就可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)多個(gè)案例進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生意識(shí)到門窗的布置會(huì)影響到建筑平面布局，同時(shí)又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來．此外，還可以采用雙向互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自己實(shí)地調(diào)查，然后再講解理論知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹．比如在講到樓梯設(shè)計(jì)的時(shí)候，課前讓學(xué)去實(shí)地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺(tái)的寬度等尺寸．這些準(zhǔn)備工作學(xué)生既不需要用復(fù)雜的儀器也不會(huì)耽誤太多時(shí)間，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及觀察能力，同時(shí)又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系．

3結(jié)語

篇9

我院新的教學(xué)大綱對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間做了一個(gè)大的調(diào)整，進(jìn)行了一個(gè)重大的改革。把所有的課程設(shè)計(jì)安排在大四第一個(gè)學(xué)期，做成一個(gè)單獨(dú)的課程設(shè)計(jì)學(xué)期，主要目的是為了讓課程設(shè)計(jì)有連續(xù)性，少一些干擾，讓學(xué)生可以集中精力做設(shè)計(jì)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)被安排到大四第一個(gè)學(xué)期的第一個(gè)設(shè)計(jì)，兩周的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生完成的建筑施工圖紙，將成為后序課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。例如在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再完成《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》《地基基礎(chǔ)》《施工組織管理》等課程設(shè)計(jì)。房屋建筑課程設(shè)計(jì)是其他課程的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生集中精力完成，盡可能少出錯(cuò)誤，不出錯(cuò)誤，否則后續(xù)的課程設(shè)計(jì)就有可能無法進(jìn)行下去。

2課程設(shè)計(jì)題目的選擇

2．1改革前房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目選擇課程設(shè)計(jì)題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接影響到教學(xué)效果的好壞。多年來，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的題目一直比較單一，全班同學(xué)統(tǒng)一做一個(gè)題目，沒有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式采用磚混結(jié)構(gòu)，單一的設(shè)計(jì)題目不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法跟上時(shí)代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經(jīng)越來越少開工建設(shè)，取而代之的高層、小高層住宅，結(jié)構(gòu)形式也變成框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)等。課程設(shè)計(jì)的題目要順應(yīng)時(shí)代潮流，必須進(jìn)行改革，結(jié)構(gòu)形式也有必要從磚混結(jié)構(gòu)改成框架結(jié)構(gòu)。2．2改革后房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目選擇俗話說興趣是最好的老師，對(duì)于比較枯燥的專業(yè)課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時(shí)候，教師一定要把好關(guān)，不要設(shè)計(jì)過難或者過于復(fù)雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學(xué)生因工作量太大而心生厭倦。設(shè)計(jì)題目要符合教學(xué)要求，同時(shí)還要利用學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，設(shè)計(jì)題目可以選擇學(xué)生經(jīng)常接觸到的一些建筑物，如中小學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生公寓、中小型醫(yī)院、中小型辦公樓、中小型商場等題目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇課題。老師讓選擇同一個(gè)建筑類型課題的同學(xué)組成一個(gè)興趣小組，共同去實(shí)際建筑物現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，但是要求每一個(gè)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)方案都不同，避免抄襲。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己選擇的題目有興趣，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能主動(dòng)地調(diào)研和查閱相關(guān)資料，這樣學(xué)習(xí)效果明顯提高，做出來的設(shè)計(jì)方案也有獨(dú)創(chuàng)性。

3課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容

3．1改革前指導(dǎo)內(nèi)容范圍較窄改革前因?yàn)槿喽甲鲆粋€(gè)題目(單元式住宅設(shè)計(jì))，所以教師的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)內(nèi)容主要針對(duì)住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶型的布局、各房間尺寸設(shè)計(jì)、樓梯計(jì)算設(shè)計(jì)等內(nèi)容以及詳圖設(shè)計(jì)，制圖規(guī)范一一的講解，主要是針對(duì)住宅，知識(shí)面比較窄。房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設(shè)計(jì)原理的介紹，而對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過程中要用到的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范內(nèi)容沒有過多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生做建筑設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)涉及到很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，需要進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。很多數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)是書本沒有提及的，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何查閱建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料。因此指導(dǎo)內(nèi)容需要擴(kuò)大和不斷完善。3．2改革后指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴(kuò)大改革后教師指導(dǎo)內(nèi)容范圍擴(kuò)大，一方面設(shè)計(jì)題目的數(shù)量增加涉及到的知識(shí)增多，另一方面書本上的知識(shí)不能滿足建筑設(shè)計(jì)的需要。教師應(yīng)在原來講課的基礎(chǔ)上，再精心準(zhǔn)備指導(dǎo)講義，針對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和注意事項(xiàng)做耐心的講解和提醒。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，可以舉例說明一些數(shù)據(jù)究竟是如何得來的。例如樓梯的設(shè)計(jì)中，不同建筑類型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺(tái)凈寬均不同。學(xué)生可以查閱建筑專業(yè)設(shè)計(jì)常用數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在建筑設(shè)計(jì)中，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以列舉出相關(guān)的參考資料、各種手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要查找各種設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)式的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生廣泛的主動(dòng)接觸和使用相關(guān)參考資料，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自信，對(duì)今后工作遇到難題怎么解決找到方法。

4繪圖方法的選擇

4．1改革前建筑施工圖用手工繪制過去房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)要求采用傳統(tǒng)的手工繪制，繪制過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，包括粗細(xì)線條的正確使用、定位軸線的正確標(biāo)注，三道尺寸線的正確標(biāo)準(zhǔn)、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的工程需要，在電腦已經(jīng)普及使用的今天，工程中已經(jīng)普遍使用電腦繪圖，傳統(tǒng)繪圖方式已經(jīng)被取代。4．2改革后建筑施工圖用電腦繪制為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學(xué)期做課程設(shè)計(jì)，CAD繪圖課程已經(jīng)學(xué)過，使學(xué)生不用花太多時(shí)間研究怎么畫圖，同時(shí)，練習(xí)用電腦畫圖也為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得引起注意的問題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識(shí)了，在給學(xué)生檢查打印出來圖紙的過程中，依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生線條使用、定位軸線標(biāo)注、三道尺寸線標(biāo)注、標(biāo)高符號(hào)、標(biāo)高表示方法等錯(cuò)誤，一些制圖的錯(cuò)誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標(biāo)準(zhǔn)的正確掌握依然十分必要。

5考核方式的更新

5．1改革前的考核方式過去課程設(shè)計(jì)成績的考核評(píng)定完全由最后學(xué)生上交的圖紙作為依據(jù)，至于學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)情況、圖紙是否為獨(dú)立完成教師沒有計(jì)入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，也不能判斷出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的考核方式讓少部分學(xué)生蒙混過關(guān)，甚至學(xué)生圖紙存在抄襲現(xiàn)象教師也不容易發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。5．2改革后的考核方式借鑒國外大學(xué)的考核辦法，平時(shí)成績和平時(shí)的作業(yè)、小考在總評(píng)中的比例可以占到60%，超過期末的考試成績比例。改革后的考核方式強(qiáng)調(diào)成績不僅僅是最后的圖紙，過程管理也很重要。最終成績考核由下列三個(gè)部分組成，見表1。最后根據(jù)三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)計(jì)算出最后的得分，按90～100為優(yōu)秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個(gè)等級(jí)給出最終成績。

6結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；房屋建筑學(xué)；施工現(xiàn)場；建筑圖樣；建筑模型

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0107-03

《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)知、建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的形成、表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學(xué)密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以改善《房屋建筑學(xué)》這門課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，筆者主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了嘗試。

利用身邊建筑創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生喜聞樂見的，收效甚好。

教學(xué)實(shí)例1：教學(xué)內(nèi)容——民用建筑設(shè)計(jì)原理

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：先通過課堂講授讓學(xué)生對(duì)民用建筑的設(shè)計(jì)原理有一定的理論基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設(shè)計(jì)過程分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的理念。身邊建筑，不僅包括學(xué)生熟悉的宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場、火車站等不同類型的建筑，教師當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定建筑類型，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個(gè)房間、交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計(jì)是如何滿足功能需求的，它們又如何有機(jī)地組合成一個(gè)整體。（2）觀察建筑物的各個(gè)立面以及立面上的所有細(xì)部構(gòu)造，特別是門窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會(huì)美學(xué)中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對(duì)比、韻律、比例、尺度、虛實(shí)等構(gòu)圖法則。（3）體會(huì)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)效果：抽象的設(shè)計(jì)原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來，變得通俗易懂。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用國內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。

教學(xué)實(shí)例2：教學(xué)內(nèi)容——建筑的發(fā)展史

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：課前，教師通過查閱整理大量的建筑實(shí)例，精選不同時(shí)期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時(shí)，教師加以適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。如，在介紹當(dāng)代建筑時(shí)，鳥巢、國家大劇院、臺(tái)北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺(tái)新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，以及建筑所蘊(yùn)含的文化元素，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時(shí)間、空間限制盡收眼底，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

利用施工現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場作為教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)例3：教學(xué)內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：可依托社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場作為教學(xué)情境，真實(shí)而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。如，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，恰逢某工程的屋面工程施工，學(xué)生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，學(xué)生對(duì)防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水落口、檐口等屋頂細(xì)部的防水施工工序也有了一定了解，對(duì)屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認(rèn)知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護(hù)層的先后順序。

教學(xué)效果：抽象的構(gòu)造做法，復(fù)雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場，一切都變得形象直觀。

利用建筑圖樣創(chuàng)設(shè)情境

圖紙是工程師的語言，在建筑工程領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無法勝任工作。學(xué)生的讀圖能力最終是由識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的能力來體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)中，通過建筑圖樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)建筑構(gòu)造基本知識(shí)的同時(shí)，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。

教學(xué)實(shí)例4：教學(xué)內(nèi)容——墻體構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：教師事先準(zhǔn)備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識(shí)圖知識(shí)，然后，重點(diǎn)結(jié)合建筑施工圖來創(chuàng)設(shè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設(shè)計(jì)總說明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時(shí)，先告訴學(xué)生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識(shí)，包括墻體所用材料、類型、細(xì)部構(gòu)造做法等。這樣，就使學(xué)生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對(duì)應(yīng)起來，在掌握其構(gòu)造知識(shí)的同時(shí)提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的讀圖能力。例如，一方面，要求學(xué)生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學(xué)生對(duì)圖上每一條線的含義的理解，進(jìn)而逐步適應(yīng)閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生識(shí)圖和用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。

教學(xué)效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實(shí)際做法與工程圖紙的識(shí)讀緊密聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。

利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境

建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實(shí)構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對(duì)其他教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。

教學(xué)實(shí)例5：教學(xué)內(nèi)容——節(jié)點(diǎn)構(gòu)造

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：借助模型實(shí)訓(xùn)室，或依托專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等，讓學(xué)生親手制作建筑物的實(shí)物模型，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的領(lǐng)悟，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如筆者曾指導(dǎo)一組學(xué)生參加浙江省第九屆“設(shè)計(jì)院杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽，要求利用指定的材料（木材和502膠水等），設(shè)計(jì)并制作一個(gè)4層的建筑模型來承受一定的基礎(chǔ)動(dòng)力作用。在模型加載試驗(yàn)過程中，由于節(jié)點(diǎn)的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細(xì)，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因?yàn)楣?jié)點(diǎn)的破壞、支撐的不合理設(shè)置而失效，這無疑使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)識(shí)到節(jié)點(diǎn)是整個(gè)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點(diǎn)處往往應(yīng)力集中明顯，受力復(fù)雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繁瑣的建筑細(xì)部構(gòu)造的重視。此外，該動(dòng)力結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要求各層須鋪設(shè)樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護(hù)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無疑也加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)建筑構(gòu)造的理解。

教學(xué)效果：建筑模型的設(shè)計(jì)、制作過程是學(xué)生創(chuàng)造性思維表達(dá)的過程，該過程有助于不同專業(yè)課程間的有機(jī)融合。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應(yīng)因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果理想的教學(xué)情境。

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