導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；過(guò)程管理引擎

中圖分類(lèi)號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項(xiàng)目：江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2012）；南師泰院項(xiàng)目資助（2012）

作者簡(jiǎn)介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個(gè)角色，包含開(kāi)題、寫(xiě)作、答辯等多個(gè)復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的流程不清晰、用戶(hù)角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿(mǎn)足學(xué)校管理要求等問(wèn)題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評(píng)議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時(shí)間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，則很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)有序完成開(kāi)題報(bào)告、論文周記、論文編纂等工作過(guò)程。而這些工作有著剛性的時(shí)序性和時(shí)效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交開(kāi)題報(bào)告、論文周記、論文草稿，超出時(shí)間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告工作，還會(huì)影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個(gè)角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時(shí)序關(guān)系概述如下：

①管理員首先設(shè)置開(kāi)題報(bào)告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時(shí)間段，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和通告；

②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作，同時(shí)接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作，同時(shí)接收學(xué)生信息提交的通知。

2過(guò)程處理引擎設(shè)計(jì)

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時(shí)，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，定義其事件觸發(fā)類(lèi)型：

（1）報(bào)錯(cuò)型觸發(fā)，指在編輯、提交等過(guò)程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對(duì)照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請(qǐng)求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開(kāi)題報(bào)告等事件。

2.2時(shí)間的定義

時(shí)間，即作業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中的生命周期。當(dāng)前時(shí)間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)允許訪(fǎng)問(wèn)，若當(dāng)前時(shí)間不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不允許訪(fǎng)問(wèn)。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，定義其時(shí)間觸發(fā)類(lèi)型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)定的時(shí)間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時(shí)型觸發(fā)，指超過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時(shí)間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過(guò)程處理引擎設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎設(shè)計(jì)為生成階段和運(yùn)行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過(guò)程如下：

①分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過(guò)程管理的事項(xiàng)；

②編輯過(guò)程管理事項(xiàng)的時(shí)間段；

③時(shí)間段的起始時(shí)間點(diǎn)，設(shè)置為提醒觸發(fā)點(diǎn)；終止時(shí)間點(diǎn)，設(shè)置為超時(shí)觸發(fā)點(diǎn)；

④依據(jù)過(guò)程管理事項(xiàng)的內(nèi)容，編輯報(bào)錯(cuò)，完成觸發(fā)閾值和時(shí)機(jī)；

⑤時(shí)間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。

引擎運(yùn)行階段，過(guò)程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過(guò)程處理引擎的實(shí)現(xiàn)

以開(kāi)題報(bào)告過(guò)程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時(shí)間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別上傳開(kāi)題報(bào)告和審核開(kāi)題報(bào)告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的有效時(shí)間段內(nèi)，如超出有效時(shí)間段，填寫(xiě)超時(shí)公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。

（3）學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，填寫(xiě)完成公告及時(shí)通知教師審核。

（4）教師審核開(kāi)題報(bào)告，若規(guī)定時(shí)間將要到達(dá)，填寫(xiě)提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫(xiě)出錯(cuò)通告，及時(shí)通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告審查，如不合格，填寫(xiě)出錯(cuò)通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告完成。

4結(jié)語(yǔ)

本文在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程及時(shí)序、時(shí)效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎，給出了其中的事件及時(shí)間觸發(fā)條件的類(lèi)型定義，并以開(kāi)題過(guò)程管理為例，探討了過(guò)程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.

[2]龍世榮，趙學(xué)孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（9）：3306-3309.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 電子線(xiàn)路CAD

【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.

【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD

【基金項(xiàng)目】本文系紹興市教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線(xiàn)路CAD設(shè)計(jì)軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SGJ14025，項(xiàng)目主持人：周旭丹）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0248-02

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是高職實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)階段[1]。它既是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)、技術(shù)與能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對(duì)以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件開(kāi)展“基于產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極進(jìn)行了這方面的探索，取得了良好的效果。

1.將Protel軟件引入應(yīng)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性

Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過(guò)了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個(gè)版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計(jì)、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成等強(qiáng)大的電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的功能。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計(jì)，包括運(yùn)用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)、可編程邏輯器件等相關(guān)知識(shí)與理論，同時(shí)還要在萬(wàn)能電路板上進(jìn)行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個(gè)過(guò)程中往往還需要加一個(gè)面包板的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要先在面包板上對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行驗(yàn)證，若電路驗(yàn)證成功，則再到萬(wàn)能電路板上進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用Protel軟件，將極大縮減電路驗(yàn)證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計(jì)與電子工藝制作，電路設(shè)計(jì)的合理性與否得以較可靠驗(yàn)證，而PCB板的制作使得電路連接簡(jiǎn)單輕松，焊接的工作也簡(jiǎn)便了不少。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，成為檢驗(yàn)和鞏固并提高其系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還鍛煉了邏輯思維、整體意識(shí)和時(shí)間管理能力。

2.引入Protel軟件后應(yīng)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟

學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，一般需經(jīng)過(guò)以下七個(gè)步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

2.1 確定電路設(shè)計(jì)方案

根據(jù)所選課題的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)已學(xué)的電子線(xiàn)路、單片機(jī)、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，確定可實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)方案，通過(guò)在經(jīng)濟(jì)上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計(jì)方案。

2.2 繪制電路原理圖

根據(jù)電路設(shè)計(jì)方案，打開(kāi)Protel軟件，進(jìn)入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來(lái)，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號(hào)等。然后，對(duì)電路進(jìn)行連線(xiàn)，連線(xiàn)完畢放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)。生成材料清單，檢驗(yàn)所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后，對(duì)整個(gè)電路進(jìn)行編譯ERC校驗(yàn)，確保電路正確。

2.3 電路仿真及方案修正

Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點(diǎn)、直流掃描、交流小信號(hào)、瞬態(tài)過(guò)程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行電路仿真，生成sdf 文件，同時(shí)打開(kāi)窗口顯示分析結(jié)果。觀(guān)察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計(jì)要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進(jìn)行仿真，直到滿(mǎn)意為止。

2.4 設(shè)計(jì)PCB板并打印圖紙

電路仿真達(dá)到滿(mǎn)意結(jié)果后，就可以進(jìn)入PCB印制電路板的設(shè)計(jì)了。一般的步驟是先進(jìn)入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)?lái)實(shí)現(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對(duì)元件封裝進(jìn)行合理美觀(guān)布局；然后進(jìn)行布線(xiàn)規(guī)則的設(shè)置，線(xiàn)寬大小建議在12mil以上；最后是自動(dòng)布線(xiàn)，布線(xiàn)成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進(jìn)行打印。

2.5 制作PCB板

PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開(kāi)多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機(jī)，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線(xiàn)路板放入顯影槽進(jìn)行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時(shí)間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤(pán)大小選擇不同的鉆頭進(jìn)行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進(jìn)行第六步，過(guò)孔。線(xiàn)路板經(jīng)過(guò)以上步驟后，可用萬(wàn)用表檢測(cè)電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進(jìn)行。

2.6 元器件接插并焊接

把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對(duì)元器件進(jìn)行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點(diǎn)表面完整、連續(xù)和圓滑。

2.7 電路調(diào)試

電路焊接完畢，則需要用萬(wàn)用表、示波器等工具對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進(jìn)行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的電路相對(duì)簡(jiǎn)單，在前面幾個(gè)步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問(wèn)題的，往往都是電路設(shè)計(jì)方案本身存在問(wèn)題，并在仿真階段也是含含糊糊過(guò)去的。

3.引入Protel軟件后應(yīng)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效

將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后，總體來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自信加強(qiáng)了。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)地考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計(jì)里，學(xué)生既有對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的提取、運(yùn)用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信明顯提升。

二是學(xué)生的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，碰到的可能是對(duì)某個(gè)元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對(duì)電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學(xué)生去查找文獻(xiàn)，提高自學(xué)能力；另外，在電路設(shè)計(jì)、電路仿真過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個(gè)過(guò)程可能是反復(fù)的，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)某項(xiàng)任務(wù)的堅(jiān)持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

三是學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實(shí)了。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的核心內(nèi)容了。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的親身實(shí)踐，有過(guò)程，有感觸，必然言之有物。

四是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)更有自信，同時(shí)學(xué)生對(duì)Protel軟件的掌握也加深了，對(duì)制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過(guò)程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔(dān)了。

4.結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中引人Protel軟件，改變了過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)只注重理論設(shè)計(jì)的純教學(xué)性的做法，采取理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐制作相結(jié)合，動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碧石.高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（7）.

[2]司景萍，高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究，2010（9）.

[3]吳偉雄，褚蓮娣，熊遠(yuǎn)生.應(yīng)用電子線(xiàn)路CAD軟件提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

【關(guān)鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文

1 研究背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、不斷實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著國(guó)內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴(kuò)張，合理并有效運(yùn)用教育教學(xué)資源，推進(jìn)教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程化管理，已成為各大高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），與其它課程管理類(lèi)似，其主要使用單機(jī)管理方式或是手工管理方式實(shí)現(xiàn)，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）步驟中的基本信息與成績(jī)的輸入輸出實(shí)施管理，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的選題、過(guò)程控制與質(zhì)量管理，以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計(jì)分析等一系列環(huán)節(jié)都沒(méi)有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過(guò)紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再?gòu)闹型瓿蛇x題或自行申報(bào)課題，由于正在畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時(shí)在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫(xiě)、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成階段，通常需要運(yùn)用紙質(zhì)存儲(chǔ)或者刻錄光盤(pán)提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料進(jìn)行管理不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且不利于教學(xué)管理工作者準(zhǔn)確、及時(shí)地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無(wú)紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進(jìn)一步推動(dòng)高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。

南京電大早在1999年成為教育部批準(zhǔn)的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”類(lèi)型的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)系列的“省級(jí)電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、專(zhuān)科學(xué)生已達(dá)52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生達(dá)到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿(mǎn)足不同用戶(hù)對(duì)南京電大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的要求，按課題啟動(dòng)、申報(bào)課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對(duì)自己的開(kāi)題報(bào)告、論文及系統(tǒng)中資源進(jìn)行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對(duì)學(xué)生提交的課題、論文進(jìn)行審閱，可以對(duì)自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報(bào)工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護(hù)本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報(bào)本校論文工作；市校教務(wù)員可以對(duì)分校教務(wù)員、教師進(jìn)行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運(yùn)行、運(yùn)行維護(hù)等工作。每一個(gè)用戶(hù)登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護(hù)自己的個(gè)人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢(xún)與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時(shí)間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶(hù)的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過(guò)程時(shí)間不可延遲過(guò)多，至多1-3秒；對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時(shí)間能夠滿(mǎn)足用戶(hù)心理預(yù)期，不影響用戶(hù)的使用，適應(yīng)用戶(hù)的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢(xún)。適應(yīng)性上應(yīng)該對(duì)錄入的課題申報(bào)、指導(dǎo)意見(jiàn)、答辯結(jié)果等要能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢(xún)；運(yùn)行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運(yùn)行操作平臺(tái)，對(duì)于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進(jìn)一步的維護(hù)以滿(mǎn)足其穩(wěn)定性；接口流量不可過(guò)小，與其他系統(tǒng)能進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時(shí)間能夠正常使用；運(yùn)行期應(yīng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的更新維護(hù)，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報(bào)課題、課題維護(hù)、論文過(guò)程匯報(bào)、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見(jiàn)等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報(bào)、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護(hù)本校學(xué)生、維護(hù)本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報(bào)答辯小組信息、完成終審論文成績(jī)錄入、向市校教務(wù)處匯報(bào)論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護(hù)記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線(xiàn)框中登錄系統(tǒng)、維護(hù)個(gè)人信息、查詢(xún)與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項(xiàng)功能，因此將它們單獨(dú)列出。

4 技術(shù)簡(jiǎn)介

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)運(yùn)用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運(yùn)用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過(guò)程中可選擇的技術(shù)也多，項(xiàng)目管理必須考慮到開(kāi)發(fā)人員個(gè)人的特長(zhǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)任務(wù)進(jìn)行合理分工，這就需要設(shè)計(jì)人員在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來(lái)，這樣研發(fā)出獨(dú)立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫(xiě)表示層頁(yè)面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁(yè)面文件和模型之間關(guān)系過(guò)程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)項(xiàng)目能夠成為一個(gè)整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個(gè)作用，在研發(fā)階段可以很好的運(yùn)用該框架開(kāi)展開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開(kāi)發(fā)人員提供的一組標(biāo)簽?zāi)軌蛲瓿身?yè)面的表示與數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開(kāi)發(fā)人員可以編寫(xiě)豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)各個(gè)部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個(gè)步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫(xiě)主要運(yùn)用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個(gè)明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運(yùn)用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁(yè)面文件中沒(méi)有包括任何的腳本程序，僅是單純的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫(kù)返回的數(shù)據(jù)，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴(kuò)充的自定義標(biāo)簽庫(kù)，主要包含Bean標(biāo)簽、 Logic標(biāo)簽、HTML標(biāo)簽與模板標(biāo)簽。通過(guò)運(yùn)用標(biāo)簽，能夠簡(jiǎn)化編寫(xiě)用戶(hù)界面的過(guò)程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請(qǐng)求從Action派生特定Action類(lèi)，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類(lèi)達(dá)到對(duì)客戶(hù)層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無(wú)需對(duì)該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負(fù)責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類(lèi)則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點(diǎn)，這部分Action對(duì)象中會(huì)執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁(yè)面，把處理結(jié)果返回到客戶(hù)端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個(gè)配置文件web.xml和struts-config.xml，用來(lái)定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過(guò)對(duì)該兩個(gè)配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來(lái)，完成了一個(gè)真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)開(kāi)啟階段學(xué)生申請(qǐng)導(dǎo)師界面見(jiàn)圖3。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的實(shí)H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計(jì)思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)讫?賈宇波,吳徐彬.基于UML的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].工業(yè)控制計(jì)算機(jī),2015.

[2]丁勇,儲(chǔ)久良,張飛.基于MVC框架的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化,2014.

[3]陳澤強(qiáng),徐梅玲.基于.NET的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電子技術(shù)與軟件工程,2013.

篇4

1讓企業(yè)真正參與高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程

欲改變目前“校熱企冷”的現(xiàn)象,關(guān)鍵還是需要國(guó)家政策的引導(dǎo)和監(jiān)控,才能實(shí)現(xiàn)校企合作從“人情”到“責(zé)任與義務(wù)”的轉(zhuǎn)變。目前國(guó)家明確出臺(tái)的政策,只有接受頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè),付給實(shí)習(xí)生的工資免稅,這一力度不大的政策[7],還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高職教育的積極性。高職院也僅僅在相關(guān)文件中提及校企合作,也沒(méi)有具體的實(shí)施辦法。這需要高職院多從自身想辦法,研究具體可行的措施,不能一心期待國(guó)家的政策。如:給予企業(yè)指導(dǎo)老師一定的報(bào)酬,至少應(yīng)該享受與指導(dǎo)老師一樣的待遇;讓企業(yè)老師參與論文的審閱等。

2培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本

首先需要提高指導(dǎo)老師的認(rèn)識(shí),重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,愿意多付出時(shí)間與精力;其次,教師應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行多方面的合作,主持或參與來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的課題;最后教師需要苦練本領(lǐng),提高自己的實(shí)踐水平,有能力、有方法指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

3調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性,讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

相對(duì)來(lái)說(shuō),只有提高學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí),才能根本地改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。學(xué)校要從思想上加強(qiáng)教育,提高他們的主動(dòng)性;從制度上保證,要從嚴(yán)答辯,對(duì)于不符合要求、抄襲、質(zhì)量差的畢業(yè)設(shè)計(jì)一律不給予通過(guò),不應(yīng)該片面的追求過(guò)高的甚至是100%的畢業(yè)率與就業(yè)率;從成果上讓學(xué)生看到得到實(shí)惠,要盡量的真題真做,讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己的工作能力,有助于他們就業(yè)簽約、后繼的發(fā)展和薪資的提高。

4學(xué)校與院系要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理

要在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)之前,開(kāi)設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程或講座,幫助學(xué)生了解完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本步驟與要求,降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度;要針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型,提出不同的撰寫(xiě)要求;編制詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式,形成統(tǒng)一的模板供學(xué)校與企業(yè)的指導(dǎo)老師、學(xué)生參考,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與規(guī)范;要盡量減少學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè),而由學(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí),有效組織與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),避免失控現(xiàn)象;要建立抽審制度,院系按一定的比例在每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生中隨機(jī)抽檢,從而監(jiān)督學(xué)生和指導(dǎo)老師保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì);要充分使用好畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,杜絕學(xué)生與老師最后階段共同突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能。

5結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來(lái),隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過(guò)且過(guò),或請(qǐng)別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此形勢(shì)下,如何加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。

2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)――擬題、開(kāi)題、開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1) 靈活擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會(huì)需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí),一定要把握現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對(duì)保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺(jué)性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時(shí),應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績(jī)?？佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時(shí)學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí),導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此,對(duì)于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開(kāi)發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο?、面向服?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計(jì)思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過(guò)大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)題

萬(wàn)事開(kāi)頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個(gè)題目后,往往心中無(wú)數(shù),此時(shí)最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開(kāi)題報(bào)告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定下來(lái)后,開(kāi)題是對(duì)未來(lái)工作的初步論證和設(shè)計(jì),因此絕不能走形式。通過(guò)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,可以理順畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的背景、可行性、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開(kāi)題報(bào)告將對(duì)今后具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計(jì),幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)知識(shí)方面的欠缺,在開(kāi)題報(bào)告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)出來(lái),這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹(shù)立信心,又可以培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

(3) 規(guī)范流程

畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思想。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件開(kāi)發(fā)從需求分析開(kāi)始,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測(cè)試等一系列完整的過(guò)程,才能開(kāi)發(fā)出一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是,拿到題目首先開(kāi)始編寫(xiě)代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識(shí)置于腦后,不能按照軟件開(kāi)發(fā)的流程和各個(gè)階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計(jì)過(guò)程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會(huì)寫(xiě)設(shè)計(jì)文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無(wú)章法,數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。要分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶(hù)對(duì)軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識(shí)完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶(hù)特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說(shuō)明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類(lèi)圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開(kāi)發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本思路,糾正簡(jiǎn)單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

3注重總結(jié)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,保證每周交流一次,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書(shū)面工作總結(jié),做好平時(shí)的積累,教師可以針對(duì)總結(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足,在交流時(shí)給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報(bào)告是本周畢業(yè)設(shè)計(jì)的文檔和資料匯總,對(duì)于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報(bào)告寫(xiě)起來(lái)有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請(qǐng)別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,從報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)討論和提出改進(jìn)意見(jiàn),保證整個(gè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。此外,有了每周的報(bào)告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)就可以信手拈來(lái),將這些發(fā)給老師的報(bào)告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫(xiě)論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報(bào)告以及每周面對(duì)面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計(jì)思路的同時(shí),提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會(huì)前的演練。

4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理

(1) 提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、知識(shí)面提出了更高的要求,除了有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師清晰的思路、對(duì)學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要素。反過(guò)來(lái),通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長(zhǎng)并促進(jìn)教師科研工作的深入。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對(duì)他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的思想,對(duì)學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個(gè)高校都會(huì)有部分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對(duì)這些能力欠缺的學(xué)生給予時(shí)時(shí)指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對(duì)這種情況,我校對(duì)這類(lèi)學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個(gè)本科畢業(yè)生。為鼓勵(lì)督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績(jī)相掛鉤。事實(shí)上,研究生對(duì)于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識(shí)通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的編碼問(wèn)題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。

5校企聯(lián)合

目前,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動(dòng))去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒(méi)有好的辦法,只能忽視對(duì)論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開(kāi)發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)造性。

6結(jié)束語(yǔ)

盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；專(zhuān)題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0072-02

一、高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時(shí)間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測(cè)試，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也就大約5~7周，在這緊湊的時(shí)間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫(xiě)論文和答辯，對(duì)于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會(huì)督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，沒(méi)有奢求學(xué)生一定要做出實(shí)物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。同時(shí)存在著一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生，一個(gè)課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計(jì)停留在形式上。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿(mǎn)足一屆數(shù)班電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要時(shí)常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電腦，一方面爭(zhēng)著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒(méi)有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的軟件更是沒(méi)有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊(duì)爭(zhēng)電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開(kāi)放的時(shí)間是有限制的，正常教學(xué)時(shí)期是不開(kāi)發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫(xiě)論文等文檔處理層面，對(duì)實(shí)際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒(méi)有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)重視度不夠。一方面：時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會(huì)積極尋找實(shí)習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來(lái)實(shí)習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢(shì)必帶來(lái)了學(xué)生無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對(duì)拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對(duì)多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來(lái)，到最后把別人的拷貝一下總能混過(guò)去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，同時(shí)這些不認(rèn)真對(duì)待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時(shí)一問(wèn)三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、畢業(yè)專(zhuān)題研究

電子類(lèi)高職學(xué)生在就讀二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專(zhuān)題研究，稱(chēng)之為畢業(yè)專(zhuān)題研究（專(zhuān)研）。專(zhuān)研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，課余時(shí)間無(wú)疑成為學(xué)生專(zhuān)研的主要時(shí)間。畢業(yè)專(zhuān)題研究時(shí)間安排表參見(jiàn)表1。為期一年的畢業(yè)專(zhuān)題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時(shí)間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫(xiě)論文和答辯；同時(shí)對(duì)于有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源亦可采取分時(shí)、分組的有效利用，避免爭(zhēng)搶現(xiàn)象。畢業(yè)專(zhuān)題研究通過(guò)學(xué)生自行組隊(duì)，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。

1.畢業(yè)專(zhuān)題研究目標(biāo)。畢業(yè)專(zhuān)題研究目標(biāo)在于以專(zhuān)業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)調(diào)試及檢驗(yàn)等過(guò)程，了解電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制造的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，畢業(yè)專(zhuān)題研究過(guò)程中大部分工作和問(wèn)題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，突顯團(tuán)隊(duì)合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢(xún)綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和收集的資料信息解決問(wèn)題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報(bào)告撰寫(xiě)與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)施步驟。①選擇專(zhuān)題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何參照經(jīng)驗(yàn)的，一般會(huì)出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無(wú)法集中到問(wèn)題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識(shí)，以符合實(shí)際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時(shí)通常會(huì)被學(xué)生所低估，對(duì)于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書(shū)館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專(zhuān)業(yè)論壇訪(fǎng)問(wèn)等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)迷失在所收集的參考資料里，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專(zhuān)題需求還要復(fù)雜。這就需要專(zhuān)題研究團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵(lì)，提出自己的想法和看法。此時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀(guān)察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過(guò)專(zhuān)題研究團(tuán)隊(duì)的研究討論，擬定實(shí)現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)際制作，過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題和困難則及時(shí)開(kāi)展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡(jiǎn)報(bào)資料、書(shū)面報(bào)告、考核的成效、上臺(tái)報(bào)告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)施流程（見(jiàn)圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專(zhuān)長(zhǎng)，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)，才能符合專(zhuān)題研究的教學(xué)需要，順利完成整個(gè)專(zhuān)題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專(zhuān)題研究流程參見(jiàn)圖1。

高職學(xué)校專(zhuān)題研究流程方面，大致包含以下項(xiàng)目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專(zhuān)題研究學(xué)生分組在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對(duì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的同學(xué)可能沒(méi)有團(tuán)隊(duì)可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實(shí)的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒(méi)有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動(dòng)環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專(zhuān)題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫(xiě)作能力兩個(gè)重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一年的畢業(yè)專(zhuān)題研究這樣的長(zhǎng)時(shí)間人際互動(dòng)來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。②確定專(zhuān)題題目。在實(shí)際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個(gè)人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專(zhuān)題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，按照問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實(shí)或仿真情境中的問(wèn)題，同時(shí)必須合乎畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專(zhuān)研實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)采取措施加以解決。通過(guò)定期的進(jìn)度報(bào)告可以掌控專(zhuān)研進(jìn)程，同時(shí)還在各組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有時(shí)借助他組的想法，可能會(huì)啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。

實(shí)踐證明，畢業(yè)專(zhuān)題研究是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)，親近職場(chǎng)的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專(zhuān)題研究，有效提高了我院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專(zhuān)題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。

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61589af65ed.pdf.

篇7

[關(guān)鍵詞]：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理 JSP 管理信息系統(tǒng) Web開(kāi)發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在辦公自動(dòng)化的應(yīng)用日益受到人們的關(guān)注。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理利用人工方式流程非常落后，存在著許多缺點(diǎn)，尤其對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)了不少的困難。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理系統(tǒng)就存在很大潛力。該系統(tǒng)優(yōu)化教師出題，畢業(yè)生選題等核心步驟的功能，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)范化和信息化。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要步驟，是教學(xué)科研與實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，是整個(gè)教學(xué)中占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最初環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的選題引領(lǐng)該項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)。

然而各種不利因素極大地影響了學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的相關(guān)信息，從而也影響指導(dǎo)老師與學(xué)生交流和溝通和學(xué)院教學(xué)管理。隨著人數(shù)增加，分類(lèi)分級(jí)要求的提出，信息量大幅度增加，尤其對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái)困難。工作的復(fù)雜性使人工無(wú)法勝任。依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息化管理將勢(shì)在必行。

對(duì)各高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目網(wǎng)絡(luò)管理日趨流行，它便于多方信息的共享和及時(shí)更新。依托于網(wǎng)絡(luò)操作，可以同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生、教師、教務(wù)處多方面的要求，讓學(xué)生及時(shí)選取自己喜歡的題目。并且可設(shè)置各種條件，避免多選，重復(fù)和漏選等錯(cuò)誤，讓管理變得準(zhǔn)確和安全。

二、研究方法

整個(gè)系統(tǒng)的流程根據(jù)實(shí)際流程設(shè)計(jì)，以穩(wěn)定性、實(shí)用性、安全性為總體原則。系統(tǒng)的后臺(tái)采用MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。選用MyEclipse作為開(kāi)發(fā)工具，采用S2SH+AJAX框架設(shè)計(jì)，測(cè)試瀏覽器為IE9.0。開(kāi)發(fā)過(guò)程采取邊開(kāi)發(fā)邊驗(yàn)證的方式，最后進(jìn)行模塊集成。設(shè)計(jì)采用軟件工程的方法，系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，最后完成整個(gè)系統(tǒng)的測(cè)試。

三、安全性設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用成熟的JSP作為開(kāi)發(fā)技術(shù)，采用MySQL作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的實(shí)體，在網(wǎng)絡(luò)安全上比較成熟，鑒于已出現(xiàn)的不安全的因素，綜合多種經(jīng)驗(yàn)我們采用以下措施：

（1）由于該系統(tǒng)只對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，所以只在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段在學(xué)校的局域網(wǎng)上運(yùn)行，可有效的阻止惡意訪(fǎng)問(wèn)，同時(shí)節(jié)省網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）不同身份人員由不同的界面登錄，導(dǎo)航到不同的主界面，杜絕越權(quán)訪(fǎng)問(wèn)。

（3）系統(tǒng)維護(hù)人員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)，是保證系統(tǒng)安全的關(guān)鍵。

（4）完善的后臺(tái)管理，采用分級(jí)權(quán)限管理使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)更加安全可靠，不同用戶(hù)具有不同的權(quán)限。

（5）設(shè)計(jì)了容錯(cuò)功能，輸入的錯(cuò)誤會(huì)及時(shí)提示，用戶(hù)進(jìn)行的每一步操作都會(huì)有系統(tǒng)提示，避免了錯(cuò)誤的操作。

四、算法設(shè)計(jì)

1.教師模塊算法

教師提交個(gè)人信息注冊(cè)表單，寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的教師信息表中，進(jìn)入系統(tǒng)后根據(jù)不同的學(xué)科類(lèi)別導(dǎo)航到不同的表單，填寫(xiě)完成后提交寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)中；課題修改根據(jù)教師的代碼從課題信息表中找出相應(yīng)的名稱(chēng)，添加到下拉菜單中，再以名稱(chēng)為關(guān)鍵字從表中讀到表單的容器中供教師修改；選擇學(xué)生時(shí)，根據(jù)教師的代碼從課題信息表中取出審核通過(guò)的課題的名稱(chēng)，再根據(jù)課題名稱(chēng)從課題選擇表中取出學(xué)生的姓名，循環(huán)顯示，教師點(diǎn)擊學(xué)生姓名可以查看學(xué)生的信息。

畢設(shè)題目選擇表設(shè)置一個(gè)最終結(jié)果字段（初始值默認(rèn)為0）教師要選擇此學(xué)生，首先檢查該學(xué)生所選擇的課題的記錄的最終結(jié)果字段值之和是否大于等于1，如果成立則表示該學(xué)生已經(jīng)被其他教師選擇，否則將該課題對(duì)應(yīng)的記錄的最終結(jié)果字段值設(shè)為1，選擇成功；如果課題人數(shù)已滿(mǎn)，放棄選擇。

成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采用和選擇學(xué)生一樣的方法循環(huán)顯示出課題名稱(chēng)和已經(jīng)選擇的學(xué)生名單，只是在學(xué)生姓名后面加一個(gè)下拉菜單用來(lái)提供成績(jī)輸入，同時(shí)記錄學(xué)生的人數(shù)，成績(jī)以字符串的方式提交，采用split函數(shù)將字符串分割存入數(shù)組，同時(shí)循環(huán)將成績(jī)寫(xiě)入學(xué)生信息表中。最后在綜合查詢(xún)中可以根據(jù)課題的名稱(chēng)從評(píng)議表中讀出結(jié)果供教師查詢(xún)。

2.學(xué)生模塊算法

學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后，通過(guò)畢設(shè)題目公告查看老師出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，或者直接在搜索框內(nèi)輸入題目的關(guān)鍵字來(lái)查詢(xún)畢設(shè)課題，列表中會(huì)顯示題目的簡(jiǎn)介、技術(shù)要求、限選人數(shù)等基本信息。題目后面選取選課按鈕，進(jìn)行選報(bào)畢設(shè)題目。

在第一次進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生必須注冊(cè)自己的基本信息。注冊(cè)后，再次進(jìn)入只需登錄。進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)課題進(jìn)行選擇。每名學(xué)生最多只能對(duì)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提出申請(qǐng)，選擇后將不能再申請(qǐng)其他的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。申請(qǐng)畢設(shè)題目后，將顯示申請(qǐng)中，這時(shí)學(xué)生只需等待出題老師的同意。

選課結(jié)果界面和查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目信息界面基本一樣，是同一頁(yè)面在不同條件下的顯示，所以算法一樣。其中如果學(xué)生所選的課題的指導(dǎo)教師選擇了該學(xué)生，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目信息列表中會(huì)顯示選中，如果教師還未選擇或沒(méi)有選擇該學(xué)生，則會(huì)顯示未選中。如果學(xué)生未被老師選中，那么學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行選擇別的題目。

五、系統(tǒng)運(yùn)行與測(cè)試

本著先局部后總體的思想，我們?cè)谕瓿上到y(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)后，用白盒測(cè)試法對(duì)系統(tǒng)各個(gè)模塊進(jìn)行逐一測(cè)試；然后用黑盒測(cè)試法對(duì)整體運(yùn)行情況進(jìn)行測(cè)試，主要包括系統(tǒng)的主頁(yè)面、快捷功能列表，登錄，文件的上傳下載、角色分配等主體；對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的模塊及時(shí)修正，保證系統(tǒng)實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)行，并進(jìn)行代碼優(yōu)化，盡量使系統(tǒng)的錯(cuò)誤率降到最低?；贐/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理系統(tǒng)已實(shí)現(xiàn)，并且運(yùn)行穩(wěn)定。

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篇8

2012年6月，教育部頒布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行了新的定位，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何與之適應(yīng)，也是高職教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。 高職的學(xué)生要受到用人單位的歡迎，做到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)，使自己的實(shí)操能力、理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)都進(jìn)行一次很好的模擬實(shí)訓(xùn)，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的理想模式：“校企合作，真題真做 ”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，“突出學(xué)生創(chuàng)意，天馬行空”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，我們都進(jìn)行過(guò)嘗試，這兩年，我環(huán)藝專(zhuān)業(yè)、多媒體專(zhuān)業(yè)嘗試“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式取得一定的效果，這里介紹一下進(jìn)行初步探索這種模式的一些實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

對(duì)于高職學(xué)院，特別是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)三年的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單完成一個(gè)單一的項(xiàng)目制作，而是要整合三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)整體考核。但是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大三年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，學(xué)生的心理也有很大的轉(zhuǎn)變，浮躁、心神不定，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)想到還沒(méi)找工作，特別是看到周?chē)袑W(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，因此嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利開(kāi)展。

學(xué)生為畢業(yè)而設(shè)計(jì)，應(yīng)付、敷衍的想法嚴(yán)重。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很多參加了頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)為有個(gè)工作才是正事，因此，為了能留在頂崗實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生不愿意放棄實(shí)習(xí)工作回到學(xué)校專(zhuān)心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)回來(lái)的額外任務(wù)來(lái)做，因此敷衍的情況比較嚴(yán)重。我校規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，每周必須在校和學(xué)生面授畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，老師們有時(shí)候甚至只能周末回校進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)候甚至晚上去學(xué)生宿舍進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅加大了教學(xué)的難度，最重要的是嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題思想不好，膚淺、搞笑的主題占很大比重

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的立意膚淺，很多學(xué)生看到搞笑、打斗、暴力、頹廢的作品在網(wǎng)上很流行，自己的創(chuàng)作也跟風(fēng)學(xué)，思想深刻、給人啟迪、讓人深思的正能量作品越來(lái)越少。記得幾年前，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)有個(gè)學(xué)生的酒吧空間設(shè)計(jì)，居然命名為“酒吧”。

學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)案例拿來(lái)充當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)中所做工作深化成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)真題真做，是一種很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，這種模式在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。但是，渾水摸魚(yú)、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生，往往是直接拿企業(yè)的案例套上自己的名字，打印下來(lái)。因此，這種“校企合作，真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須要有很好的監(jiān)管，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格指導(dǎo)。

我校“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐

高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以夠用為度，略有后勁，注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性。為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣與重視，近年來(lái)，我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)、多媒體動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師將“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等賽項(xiàng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要求學(xué)生按照大賽的要求從創(chuàng)作主題思想、創(chuàng)作方向、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行。全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽由3D動(dòng)力聯(lián)合國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心、光華設(shè)計(jì)發(fā)展基金會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)等單位共同主辦，自2008年發(fā)起舉辦以來(lái)已連續(xù)成功舉辦至第6屆，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽高校連續(xù)超過(guò)600所、參賽企業(yè)超過(guò)1000家，初賽參賽人數(shù)連續(xù)突破100萬(wàn)人。參加這樣的全國(guó)性大賽，和全國(guó)高校的同學(xué)們同臺(tái)競(jìng)技，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從參賽方向開(kāi)始，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始自己組織團(tuán)隊(duì)，分工合作、制定工作計(jì)劃，時(shí)間計(jì)劃，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、素材收集、隊(duì)員分工、具體制作過(guò)程，一步一步有條不紊進(jìn)行，雖然有些團(tuán)隊(duì)會(huì)有人放棄離開(kāi)，但是，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還是可以堅(jiān)持下去，在老師各階段的指導(dǎo)下，連續(xù)兩年，我校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”的數(shù)字表現(xiàn)方向，拿到廣東省特等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)。獲得特等獎(jiǎng)將代表廣東隊(duì)參加全國(guó)總決賽。學(xué)校積極鼓勵(lì)，教師帶領(lǐng)入圍團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)總決賽，2012年多媒體專(zhuān)業(yè)程沖、鐘飛燕的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品《家，在哪兒呢？》獲得數(shù)字表現(xiàn)方向全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在這過(guò)程中，為了鼓勵(lì)下一屆的學(xué)生，在參加全國(guó)總決賽的學(xué)生中，會(huì)特別加入幾個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，主要是讓他們開(kāi)闊眼界，為參加下一屆的比賽努力。同樣，通過(guò)融入大賽的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是屢獲佳績(jī)，自2009年連續(xù)四年畢業(yè)設(shè)計(jì)參加“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”均獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)劉海南同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品“佛山萬(wàn)科水晶城單棟別墅設(shè)計(jì)”更是榮獲“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”高職高專(zhuān)組居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)。

通過(guò)這幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)

教師的嚴(yán)格管理和有步驟地認(rèn)真指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真研讀大賽賽項(xiàng)，學(xué)生先用一周的時(shí)間自己明確參賽方向，自由組合參賽團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生的分組進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制定周密的時(shí)間執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)生工作分工，每周至少一次進(jìn)行小組集中教師檢查，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，比如設(shè)計(jì)文案問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)度完成情況，組內(nèi)不同意見(jiàn)協(xié)調(diào)、制作過(guò)程技術(shù)問(wèn)題等等。這里，教師相當(dāng)于項(xiàng)目的總管理，各參賽小組組長(zhǎng)就是項(xiàng)目總監(jiān)，教師重點(diǎn)抓總監(jiān)，總監(jiān)解決不了才由教師解決。大大鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)操水平、自行解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)合作、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等綜合能力，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

學(xué)校一系列政策和管理辦法，有效地監(jiān)管了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

學(xué)校出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)學(xué)生參賽的政策和獎(jiǎng)勵(lì)措施，只要進(jìn)入總決賽的，一定支持教師帶隊(duì)參加，學(xué)生外出費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)，獲得不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校給與學(xué)生不同的獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，同時(shí)，還可以免修一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，動(dòng)員會(huì)、學(xué)生分組、課題選擇、師生見(jiàn)面等搞得轟轟烈烈，每個(gè)學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地帶著資料奔走在圖書(shū)館、書(shū)店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場(chǎng)或各種招聘會(huì)的到來(lái)，忙于個(gè)人資料、個(gè)人包裝、個(gè)人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見(jiàn)面學(xué)生越來(lái)越少，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理問(wèn)題，我校出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每周至少進(jìn)行一次畢業(yè)進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)填寫(xiě)，匯報(bào)給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以通過(guò)該平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，學(xué)生不填寫(xiě)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就沒(méi)有成績(jī)，這樣軟硬結(jié)合，獎(jiǎng)罰分明，起到了很好地監(jiān)管作用。

學(xué)生的積極配合，積極參賽，即鍛煉了學(xué)生的綜合能力，又檢驗(yàn)了學(xué)院的綜合教學(xué)水平。

“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式離不開(kāi)學(xué)生的參與，正是學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，積極參與，才換來(lái)好的成績(jī)。雖然是比賽，但是整個(gè)過(guò)程和企業(yè)的制作要求基本一致，又不是企業(yè)那樣商業(yè)的要求，保證了學(xué)生天馬行空創(chuàng)意的發(fā)揮，特別是各參賽組長(zhǎng)，不僅要自己參與整個(gè)制作過(guò)程，還要管理團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的制作進(jìn)度、人員狀況，是難得的技術(shù)、管理的綜合鍛煉。所以，一般對(duì)于他們的就業(yè)，基本不是問(wèn)題，而是選擇在哪個(gè)企業(yè)的問(wèn)題。

另一方面，教師也得到很大的提高，第一次，指導(dǎo)教師抱著試試的想法鼓勵(lì)學(xué)生參加，后來(lái)，通過(guò)幾次全國(guó)大賽的角逐和交流，教師也逐步掌握指導(dǎo)的方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和其他高校的教師交流，拓寬了思路和眼界。

總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，是架設(shè)在學(xué)校和社會(huì)需求之間的橋梁。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)以如何更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力，更好適應(yīng)企業(yè)社會(huì)需求為主導(dǎo)，以大賽為主題，提高了學(xué)生的創(chuàng)作積極性和主動(dòng)行，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了鍛煉，有步驟有針對(duì)的指導(dǎo)，使作品更完整成熟，通過(guò)獲獎(jiǎng)，增加了學(xué)生就業(yè)的砝碼，檢驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。因此“結(jié)合大賽，以賽促教”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是一個(gè)兼顧了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同利益，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)很好的實(shí)踐。

篇9

關(guān)鍵字：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)物型；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，加以綜合、融會(huì)貫通，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，并使其在從事科研與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，人才知識(shí)體系與能力結(jié)構(gòu)的需求也在發(fā)生變化，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車(chē)輛、機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。而目前高校經(jīng)過(guò)多年的擴(kuò)招，生師比嚴(yán)重失衡，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶學(xué)生較多，一般每個(gè)指導(dǎo)老師會(huì)帶6-8個(gè)學(xué)生，多數(shù)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)工作實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)既無(wú)興趣，又缺乏充分的指導(dǎo)，同時(shí)又有就業(yè)、考研及出國(guó)等諸多原因交織影響，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生窮于應(yīng)付，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有起到應(yīng)有的鍛煉效果。

如何提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，是當(dāng)前高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)老師及教學(xué)管理者正在探索的問(wèn)題。

二、 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)例

針對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革。學(xué)院要求教師以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極挖掘?qū)嶒?yàn)室資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)在學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資助下開(kāi)展實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際；在設(shè)計(jì)成果方面，提倡真刀真槍做實(shí)物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)、與學(xué)生課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽相結(jié)合形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)院申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金用于資助實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，每年大約20%的人進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績(jī)明顯優(yōu)于總體成績(jī)，優(yōu)良率一般達(dá)到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實(shí)踐表明，進(jìn)行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情高漲，深入實(shí)驗(yàn)室的比例大為增加，跨專(zhuān)業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組學(xué)生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個(gè)還是小組形式的實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法比擬的，大部分實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在答辯時(shí)也感慨，通過(guò)這最后學(xué)期短短幾個(gè)月的實(shí)物設(shè)計(jì)制作，把前面7個(gè)學(xué)期的知識(shí)全部串了一遍，整體融會(huì)貫通，雖然很忙很緊張，但學(xué)會(huì)的知識(shí)比以前各學(xué)期加起來(lái)都多。

實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也充分利用了各實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的共享、新型綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)提供了有力的促進(jìn)，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在時(shí)間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真投入，否則就難以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學(xué)期，學(xué)生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國(guó)等諸多問(wèn)題，還有部分學(xué)生大四時(shí)還有以前的課程沒(méi)過(guò)，需要在最后學(xué)期重修，這些都要耗費(fèi)很多精力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以保證，影響其進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程學(xué)生有更多問(wèn)題需要與指導(dǎo)老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個(gè)老師帶的學(xué)生比較多，指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等。指導(dǎo)太多實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也會(huì)感覺(jué)力不從心，因而指導(dǎo)老師主觀(guān)上并不希望多帶實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）機(jī)械類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作需要相關(guān)材料及加工費(fèi)用，機(jī)電工程學(xué)院近三年實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均單項(xiàng)花費(fèi)3千元左右，都是申請(qǐng)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，如此大的花銷(xiāo)，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設(shè)計(jì)者。

四、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，可從如下幾方面來(lái)解決：

（一）探索全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。從學(xué)生入校開(kāi)始到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)四年全程實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，這樣可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前，避免最后學(xué)期諸多因素造成的影響，緩解最后學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生與指導(dǎo)老師時(shí)間、精力投入不足問(wèn)題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊(duì)伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線(xiàn)的工程師和高級(jí)技工等工程技術(shù)人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，采用企業(yè)導(dǎo)師制度，大三以后實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)5～8名學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分專(zhuān)業(yè)課程授課，對(duì)學(xué)生短期培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題成無(wú)源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與大學(xué)生科技競(jìng)賽、本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院每年參與北京市級(jí)以上的機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車(chē)、卡丁車(chē)、方程式賽車(chē)、3D設(shè)計(jì)大賽等的學(xué)生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項(xiàng)目平均30多項(xiàng)，每項(xiàng)平均3-4個(gè)人，參與學(xué)生也有100多人次，每年立項(xiàng)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，參與學(xué)生數(shù)更多，在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生中大約30%的人曾經(jīng)參與過(guò)專(zhuān)項(xiàng)資助的競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目或開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們?cè)趯?shí)物設(shè)計(jì)制作方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用已有的資源，自擬相近的實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新制作。

（四）針對(duì)跨專(zhuān)業(yè)的小組型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合的導(dǎo)師組，可實(shí)現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可針對(duì)具體問(wèn)題咨詢(xún)相應(yīng)的指導(dǎo)老師，從而提高指導(dǎo)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持推進(jìn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)物型畢業(yè)設(shè)計(jì)，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)選題的實(shí)踐性和工程性，強(qiáng)化與工程實(shí)踐相結(jié)合、與課外科技創(chuàng)新及競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合、與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目相結(jié)合。力求設(shè)計(jì)內(nèi)容具體、貼近工程實(shí)際，提倡小而精，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式：一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買(mǎi)成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買(mǎi)和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類(lèi)：一類(lèi)是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類(lèi)是以創(chuàng)作靈感的類(lèi)型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類(lèi)選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車(chē)票購(gòu)買(mǎi)、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。其目的一是及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度；二是鍛煉學(xué)生陳述與表達(dá)能力，為答辯做準(zhǔn)備；三是及時(shí)修正問(wèn)題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)成品評(píng)審及答辯，可邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和全體指導(dǎo)教師共同評(píng)分；模特穿著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作過(guò)程的圖文資料，陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)方法、所遇問(wèn)題及解決辦法，暢談收獲與體會(huì)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專(zhuān)人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專(zhuān)家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路。