導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個(gè)星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學(xué)，我的班主任工作和教學(xué)工作才剛開了個(gè)頭；二是上學(xué)期四月剛參加過(guò)市中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)里的中小學(xué)骨干音樂(lè)教師培訓(xùn)，才時(shí)隔不久。15日，真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

9月14日上午8：30分，開化音樂(lè)教師一行8人來(lái)到了衢州中專教育培訓(xùn)中心，大家都期盼著這次培訓(xùn)能給自己帶來(lái)收獲。果然，一來(lái)到教室里，黑板上大大的幾個(gè)字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)！”就讓我們激動(dòng)不已。難道是有國(guó)外的專家來(lái)？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測(cè)我們靜靜的期盼著。不一會(huì)兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。原來(lái)是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見(jiàn)過(guò)她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學(xué)生兼翻譯。尼娜一進(jìn)教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師，按照高、中、低三個(gè)聲部重新排位，并用很快的速度聽(tīng)了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來(lái)就開始練聲了，一條接著一條，不留一點(diǎn)空隙的練習(xí)著，讓人不來(lái)勁都不行。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂(lè)，要把它當(dāng)成是最美的音樂(lè)去唱，是啊音樂(lè)不分大小，只要你有一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心。尼娜給我的第二印象——熱愛(ài)音樂(lè)。王洛賓的《掀起你的蓋頭來(lái)》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國(guó)民族風(fēng)格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國(guó)人特別是一位音樂(lè)教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂(lè)的魅力，不分國(guó)籍不分民族，膚色不同語(yǔ)言不同的人都能用音樂(lè)架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國(guó)工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題，怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂(lè)曲，怎樣通過(guò)了解作曲家的時(shí)代背景和個(gè)人生活閱歷來(lái)把握音樂(lè)的風(fēng)格，以及在教學(xué)中要學(xué)會(huì)一節(jié)課抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)練習(xí)等等，仿佛又讓我回到了大學(xué)時(shí)代在專心的聆聽(tīng)著自己最喜愛(ài)的專業(yè)。幾位膽大點(diǎn)的音樂(lè)老師抓住這次難得的機(jī)會(huì)馬上向她拜了師，當(dāng)場(chǎng)演奏起來(lái)。參加工作以來(lái)，這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會(huì)當(dāng)學(xué)生的感覺(jué)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的界定來(lái)看，音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂(lè)教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂(lè)教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練，才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂(lè)欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見(jiàn)音樂(lè)課堂中教師善用專業(yè)特長(zhǎng)不僅能提升課堂教學(xué)效果同時(shí)也能展示教師的個(gè)人魅力。下午我們又見(jiàn)到了杭州勝利小學(xué)副校長(zhǎng)、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂(lè)教師崇拜的偶像，她的音樂(lè)課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時(shí)也能深深的吸引著每一位聽(tīng)課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂(lè)教育大會(huì)，用她充滿音樂(lè)魅力和個(gè)人魅力的音樂(lè)課堂征服了來(lái)自世界的同行們。吳老師是個(gè)對(duì)音樂(lè)教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國(guó)門。她給我們?nèi)w音樂(lè)老師提了幾點(diǎn)要求，素質(zhì)教育需要音樂(lè)教師的不懈努力，在音樂(lè)課堂中重視學(xué)生音樂(lè)基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識(shí)到肩上的責(zé)任和使命。作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實(shí)完善自我，熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)教育，為提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)出一份力。

篇2

（一）男性和女性教師人數(shù)比例相差懸殊從現(xiàn)有的特殊音樂(lè)教師資源來(lái)看，女性音樂(lè)教師占有主體地位。通常高校特殊教育專業(yè)的女學(xué)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生數(shù)量，因而這也是構(gòu)成特殊音樂(lè)師資女教師較多的原因之一。在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是特殊教育專業(yè)，還是音樂(lè)教育專業(yè)，男生數(shù)量也是明顯少于女生，男女比例略顯失衡。這就意味著日后的特殊音樂(lè)教學(xué)中，男性教師嚴(yán)重缺乏。女性天性溫柔，容易和孩子相處，而且女性教師往往比男性教師更有耐心，尤其對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，女性教師或許更適合陪伴他們成長(zhǎng)。但從另一方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)特殊兒童這樣的群體，他們更需要男性教師的陽(yáng)光之氣，需要男性教師給予他們積極能量的引導(dǎo)。因此，均衡特殊音樂(lè)教師比例，也是構(gòu)建完善的特殊音樂(lè)教育師資體現(xiàn)不可忽視的內(nèi)容。

（二）高校對(duì)特殊教育音樂(lè)師資培訓(xùn)不夠重視雖然現(xiàn)在的特殊音樂(lè)教學(xué)開展有所發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)特殊教育音樂(lè)師資培訓(xùn)還不夠重視。尤其是大多數(shù)師范類高等院校，并沒(méi)有開設(shè)專門的特殊教育專業(yè)，這也嚴(yán)重影響了師資培訓(xùn)的質(zhì)量和數(shù)量。特殊教育是我國(guó)學(xué)校教育的特殊形式，對(duì)于師資要求更為嚴(yán)格。但由于我國(guó)的特殊教育起步較晚，對(duì)特殊教師人才的培養(yǎng)關(guān)注較晚，致使高校對(duì)特殊教育教師培養(yǎng)重視度不夠。另外，由于高校受傳統(tǒng)的教育思想影響頗深，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高校的音樂(lè)教育基本流于形式，對(duì)特殊音樂(lè)教育專業(yè)設(shè)置更是不夠關(guān)注，甚至個(gè)別特殊教育專業(yè)的音樂(lè)課名存實(shí)亡。特殊音樂(lè)教育專業(yè)在高校的尷尬位置，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿報(bào)考此專業(yè)，對(duì)特殊音樂(lè)人才培養(yǎng)造成了不利的影響。

二、河北省特殊教育音樂(lè)師資培訓(xùn)措施

（一）培養(yǎng)專業(yè)的特殊教育音樂(lè)教師對(duì)于特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師不再是普通意義上音樂(lè)藝術(shù)的傳授者，而這種特殊的教學(xué)形式，賦予了特殊音樂(lè)教師新的使命感。特殊音樂(lè)教育的功能不僅僅局限于對(duì)學(xué)生德育與美育的滲透，更重要的是能夠幫助特殊學(xué)校的孩子培養(yǎng)良好的心態(tài)和健全的心理。專業(yè)的特殊教育音樂(lè)教師，要全面的了解特殊兒童的需求，熟知他們的心理，針對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去開展音樂(lè)教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)模式更容易被特殊兒童所喜歡和接受。基于此，特殊學(xué)校需要更多的優(yōu)秀音樂(lè)教師參與教學(xué)，不斷的促進(jìn)特殊音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)構(gòu)建。只有這樣，特殊學(xué)校才能培養(yǎng)出來(lái)一批會(huì)教育、懂管理、擁有專業(yè)的知識(shí)技能的音樂(lè)教師。也只有專業(yè)的“特教”教師才能針對(duì)特殊兒童學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多元的教學(xué)手段來(lái)幫助特殊兒童走近音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。

（二）廣泛吸納熱愛(ài)特殊音樂(lè)教育的人才針對(duì)特殊院校音樂(lè)教師男性教師匱乏的問(wèn)題，特殊教學(xué)單位可以通過(guò)各種渠道和途徑廣泛吸納熱愛(ài)特殊音樂(lè)教育的人才來(lái)彌補(bǔ)。雖然特殊教育教師的地位現(xiàn)今已經(jīng)得到了很大的提升，但仍不能滿足男性對(duì)較高的社會(huì)地位的需求，加上特殊的工作環(huán)境，特殊學(xué)校一般都是女教師居多、男教師較少的尷尬境地也困擾著大多男性對(duì)特殊音樂(lè)教師行業(yè)的選擇。要想改變男女教師比例失調(diào)這個(gè)問(wèn)題，一方面，需要全社會(huì)提高對(duì)特殊教師的社會(huì)地位，讓這部分教師獲得應(yīng)有的尊重；另一方面，特殊學(xué)校也要放開門檻，讓更多喜歡特殊音樂(lè)教育的男性教師加入到特殊教育事業(yè)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

篇3

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂(lè)教育 多元化 價(jià)值

一、社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展概況及特點(diǎn)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂(lè)教育主要由學(xué)校音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育和社區(qū)音樂(lè)教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂(lè)教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂(lè)教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充，也是音樂(lè)文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂(lè)學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體多元化

由于我國(guó)多年來(lái)實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的管理可以說(shuō)是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營(yíng)琴行、音樂(lè)教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂(lè)教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來(lái)回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂(lè)教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂(lè)教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見(jiàn)的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇音樂(lè)表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來(lái)社區(qū)音樂(lè)教室學(xué)習(xí)音樂(lè)。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂(lè)之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂(lè)教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)中，器樂(lè)音樂(lè)教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂(lè)教育的一半以上（表1、表2）。可見(jiàn)，社區(qū)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過(guò)程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂(lè)培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂(lè)培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂(lè)專業(yè) 5%

器樂(lè)專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂(lè)理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，音樂(lè)教育的娛樂(lè)化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂(lè)表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來(lái)看，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來(lái)分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來(lái)分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來(lái)分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來(lái)分，可以分為以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂(lè)表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂(lè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂(lè)教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂(lè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來(lái)看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂(lè)學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂(lè)學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過(guò)改裝，放入幾架鋼琴，便開始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂(lè)教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂(lè)教育有利于在非音樂(lè)專業(yè)人群中拓寬音樂(lè)教育的受教范圍

社區(qū)音樂(lè)教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂(lè)專業(yè)人士中普及了音樂(lè)基本知識(shí)，對(duì)非音樂(lè)專業(yè)人群音樂(lè)素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂(lè)教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂(lè)教育是學(xué)校音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂(lè)教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂(lè)教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂(lè)教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂(lè)教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無(wú)論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂(lè)需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒(méi)有購(gòu)置樂(lè)器，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂(lè)器租用的便利條件。這也使得音樂(lè)教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂(lè)教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂(lè)教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的目的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來(lái)，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂(lè)院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂(lè)教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂(lè)教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，觀眾對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂(lè)欣賞水平，才有可能對(duì)音樂(lè)觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂(lè)教育在提升非音樂(lè)專業(yè)人群的音樂(lè)素質(zhì)方面功不可沒(méi)，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的聽(tīng)（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

再次，有利于解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂(lè)教師、專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的演職人員、與音樂(lè)相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂(lè)教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳?lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說(shuō)社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來(lái)源，為其將來(lái)的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

篇4

關(guān)鍵詞：商丘；社會(huì)音樂(lè)教育；培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；解決對(duì)策

一、商丘市社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂(lè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個(gè)別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂(lè)專業(yè)教育背景的學(xué)校音樂(lè)老師利用自己空閑時(shí)間、自己私人場(chǎng)地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場(chǎng)。第二類在文化局或教育局注冊(cè)的音樂(lè)教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個(gè)人教學(xué)慢慢發(fā)展起來(lái)的；第二種是工商局注冊(cè)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校。

（二） 商丘市生源狀況分析

1.按學(xué)生年齡分段

據(jù)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育生源年齡分段量化表調(diào)查報(bào)告來(lái)看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長(zhǎng)就會(huì)越來(lái)越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個(gè)小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，為高考音樂(lè)專業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，來(lái)陶冶情操。

2.按學(xué)生選擇的科目

據(jù)在上表2的調(diào)查報(bào)告表明商丘市社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對(duì)較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂(lè)器古箏之外，剩下一些具有中國(guó)民族特色的樂(lè)器卻成了冷門學(xué)科，報(bào)名人數(shù)很少。

（三）商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀

1、社會(huì)音樂(lè)教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對(duì)比較薄弱。在從事社會(huì)音樂(lè)教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，其中在這30位老師中只有3人是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂(lè)老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂(lè)教師、以及一些文化宮的在職音樂(lè)藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是通過(guò)私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會(huì)音樂(lè)教育，由此看來(lái)商丘市社會(huì)音樂(lè)教師年齡趨向年輕化。

2、社會(huì)音樂(lè)師資狀況。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育教師的學(xué)歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學(xué)歷的音樂(lè)教師居多，本科畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)教師占55%，其中是大專學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對(duì)較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。

3、 社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時(shí)有不同的模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂(lè)教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個(gè)小時(shí)占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四、和一對(duì)多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對(duì)一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對(duì)四，聲樂(lè)課程一對(duì)一或一對(duì)二等較多，舞蹈課程多采用一對(duì)多等小班教學(xué)模式。

二、形成商丘市社會(huì)音樂(lè)教育狀況的原因

（一）造成社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營(yíng)、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂(lè)）的風(fēng)氣。備受家長(zhǎng)和孩子們的青睞與喜愛(ài)，好多學(xué)生家長(zhǎng)攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要原因。商丘市社會(huì)音樂(lè)教育中的個(gè)別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時(shí)政府部門監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。

（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，課余時(shí)間比較多。一方面家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長(zhǎng)是希望通過(guò)音樂(lè)，參加音樂(lè)考級(jí)來(lái)鍛煉孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生會(huì)逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。在上圖表1的調(diào)查報(bào)告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因?yàn)槲幕n不是很理想，音樂(lè)專業(yè)高考文化課要求相對(duì)較低，所以就選擇了走音樂(lè)的這條道路。還有一些因?yàn)橐魳?lè)名人效應(yīng)，如李云迪、朗朗等在國(guó)內(nèi)、國(guó)外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子在音樂(lè)藝術(shù)方面的期望。

三、針對(duì)商丘市社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法

（一）提高社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國(guó)家教育部針對(duì)教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)音樂(lè)教育的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場(chǎng)的關(guān)口，從設(shè)立社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場(chǎng)地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。

（二）定期開展專項(xiàng)整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動(dòng)局、工商局、教育部門應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假?gòu)V告，做好為消費(fèi)維護(hù)權(quán)益的保障。同時(shí)，各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開展辦學(xué)教育指導(dǎo)評(píng)估和考核，并將評(píng)估結(jié)果如實(shí)公布，使廣大消費(fèi)者能夠得到維權(quán)。通過(guò)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估和考核，從而維護(hù)消費(fèi)者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會(huì)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識(shí)，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂(lè)知識(shí)，提高專業(yè)水平與社會(huì)接軌，增加自己的知識(shí)面。

本文中通過(guò)以商丘市的社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個(gè)初級(jí)發(fā)展的階段。在社會(huì)音樂(lè)教育方面也存在諸多的相關(guān)問(wèn)題，商丘市相關(guān)管理部門應(yīng)該對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會(huì)音樂(lè)教育應(yīng)該在社會(huì)各個(gè)階層進(jìn)行普及，針對(duì)不同階層人民的不同愛(ài)好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會(huì)音樂(lè)教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會(huì)音樂(lè)教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂(lè)教師 職后教育

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂(lè)教育，實(shí)施音樂(lè)教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂(lè)教師首先要通過(guò)職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識(shí)以及從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力如音樂(lè)能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過(guò)對(duì)知識(shí)的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對(duì)性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來(lái)人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會(huì)人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識(shí)，研究新問(wèn)題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂(lè)教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對(duì)天津市中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂(lè)教師中，?？茖W(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過(guò)職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂(lè)師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會(huì)通過(guò)教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過(guò)程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對(duì)性，可以說(shuō)是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查在職音樂(lè)教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂(lè)教師在專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂(lè)教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級(jí)職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂(lè)教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對(duì)自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會(huì)議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線中小學(xué)音樂(lè)教師們非常熱愛(ài)自己的本職工作，能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂(lè)課件制作以及國(guó)外的教育音樂(lè)信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂(lè)教學(xué)公開課，音樂(lè)教育專家講座，音樂(lè)教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的實(shí)施對(duì)策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對(duì)性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過(guò)教育和培訓(xùn)可以針對(duì)性的解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見(jiàn)影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說(shuō)明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對(duì)性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時(shí)效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來(lái)，知識(shí)翻新速度不斷加快。新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識(shí)是有過(guò)程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對(duì)于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂(lè)教師的職后教育工作是保證學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋：

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國(guó)人事出版社，2003年版

[2]時(shí)偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版

篇6

關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂(lè)教育;幼兒教師

一、問(wèn)題的提出

西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德曾指出:音樂(lè)對(duì)人的性格形成有著極大的影響,特別是在凈化、美化人的心靈世界方面,有著不可取代的特殊作用。[1]我國(guó)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人陳鶴琴提出,“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂……因此,我們?cè)诮逃?就應(yīng)該加強(qiáng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使之表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！盵2]2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分,強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過(guò)程中發(fā)揮的重要作用,這種作用是其他領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見(jiàn),把音樂(lè)教育首先作為培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育手段,是全人類的一種共識(shí)。

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是指向幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐,以培養(yǎng)幼兒的審美情趣,引導(dǎo)幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展,促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入和發(fā)展,幼兒園的音樂(lè)教育與以往相比,已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是,這種發(fā)展在各地、各幼兒園是不平衡的,在有些地區(qū)、有些幼兒園中仍然存在不少誤區(qū)和弊端。基于此,筆者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了其存在的問(wèn)題及成因,并試圖探索問(wèn)題解決的對(duì)策,以推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象:本研究以山西省忻州市11所幼兒園教師為研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣的方法,按照幼兒園的辦園類型(公辦園、社會(huì)力量辦園),選取中、大型規(guī)模的公辦園4所,社會(huì)力量辦園7所,每所幼兒園抽取20名幼兒教師作為本次調(diào)查研究的對(duì)象。

2.研究方法:問(wèn)卷調(diào)查法。本研究按照隨機(jī)抽樣的原則,在抽取的11所幼兒園中,共向幼兒教師發(fā)放問(wèn)卷220份,回收211份,有效問(wèn)卷203份,有效率為92.3%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師隊(duì)伍基本情況

幼兒教師是開展幼兒音樂(lè)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是在幼兒教師的精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展的。在整個(gè)幼兒培養(yǎng)過(guò)程中,一切有關(guān)的因素,最終必須通過(guò)幼兒教師這一環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此,幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)情況、教師對(duì)幼兒音樂(lè)理論和技術(shù)的掌握、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況都會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

1.幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)顯示(表1):忻州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì),各類幼兒園趨勢(shì)基本相同。其中24歲以下的有81人,占總數(shù)的40.1%;25-35歲的有71人,占總數(shù)的34.9%;35-45歲的有35人,占總數(shù)的17.2%;45歲以上的有16人,占總數(shù)的7.8%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,教師年輕化的趨勢(shì)更為明顯,幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況一方面符合幼兒教育規(guī)律,另一方面也說(shuō)明隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展,新加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。

2.幼兒園教師的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷指的是一個(gè)人所受教育的經(jīng)歷,是達(dá)到某種教育程度的標(biāo)志。它是衡量一名教師理論水平和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一名教師在教學(xué)科研和教學(xué)技能方面的潛在能力。在所調(diào)查的教師第一學(xué)歷中,中專以下有4人,占調(diào)查總數(shù)的1.9%;中專學(xué)歷的有95人,占調(diào)查總數(shù)的46.8%;大專學(xué)歷的有98人,占調(diào)查總數(shù)的48.2%;本科及本科以上的有6人,占調(diào)查總數(shù)的3.1%。從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),忻州市幼兒園教師基本上是以大中專幼教專業(yè)為主,而本科及本科以上高學(xué)歷的教師為數(shù)甚少,幼兒園缺乏高學(xué)歷的人才。

在調(diào)查的教師中,所學(xué)專業(yè)是幼教專業(yè)的有151人,占被調(diào)查人數(shù)的74.5%;所學(xué)專業(yè)是非幼教專業(yè)的有52人,占總數(shù)的25.4%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),她們絕大多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè),雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)和基本的音樂(lè)教學(xué)方法,但缺乏基本音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.幼兒園教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況

數(shù)據(jù)表明,多數(shù)幼兒教師的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)、表演技能、創(chuàng)新能力和科研能力較差。僅有12.7%的幼兒教師基本掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí),完全掌握專業(yè)技能的占54%,調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

(二)幼兒園教師音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園音樂(lè)教學(xué)是決定一所幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,所以了解音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀也是研究幼兒園音樂(lè)教育的主要組成部分。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分,即音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)教學(xué)方法、教師參加音樂(lè)教研活動(dòng)形式的情況。

1.幼兒園音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查

表4表明,幼兒園每學(xué)年有本園具體的音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃的占82.7%,可見(jiàn),目前幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作計(jì)劃比較重視。幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),認(rèn)為提高幼兒音樂(lè)興趣的占10.8%,傳授音樂(lè)知識(shí)、技術(shù)技能的占45.3%,提高幼兒知識(shí)、技能與興趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就是為了向幼兒傳授音樂(lè)知識(shí)和技能,對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有所欠缺。

2.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

調(diào)查顯示,幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)大多以教唱歌曲為主,有76.6%的教師日常課堂教學(xué)內(nèi)容為唱歌活動(dòng),而能夠培養(yǎng)幼兒審美能力與意識(shí)的音樂(lè)欣賞活動(dòng)只有45.9%的教師涉及,對(duì)于能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)接觸較少(圖1)。

3.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查

調(diào)查表明,教師選擇幼兒音樂(lè)教育方法較單一。48.6%的幼兒教師都采用課堂示范講授的方法,以示范講解為主;63.1%的幼兒教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)大多結(jié)合故事和游戲,分別占52.1%和42.2%。

4.幼兒園教師參加音樂(lè)教研活動(dòng)形式的調(diào)查

教師參加的教研活動(dòng)形式選擇開展問(wèn)題討論、案例分析的為35.4%,占大多數(shù),一起交流備課和說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的分別占24.6%和23%,專題講座和校際交流的占很小一部分,僅為10%和7%。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.當(dāng)前幼兒園師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。幼兒園師資隊(duì)伍以青年教師為主,學(xué)歷主要以大中專為主;本科及本科以上專業(yè)的幼兒音樂(lè)師資較少。

2.大多數(shù)幼兒園教師專業(yè)理論知識(shí)貧乏,專業(yè)思想不夠牢固,在實(shí)踐工作中經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查表明,多數(shù)幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不很明確,對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠徹底。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍存在著功利性色彩,“重技能,輕審美”的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.幼兒園教師教學(xué)內(nèi)容和方法單一。唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育活動(dòng)最主要的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中只選取一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育活動(dòng)是綜合性的藝術(shù)活動(dòng),沒(méi)有將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)相互滲透進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法也不夠靈活,幼兒園教師多采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式。

4.幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研能力較低。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中很少為幼兒創(chuàng)作、改編音樂(lè)、創(chuàng)編歌舞以及進(jìn)行打擊樂(lè)配器等活動(dòng)。在科研能力方面,有的幼兒教師對(duì)搞科研研究的認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,有的教師認(rèn)識(shí)充分,但在具體實(shí)踐行動(dòng)中沒(méi)有得到切實(shí)貫徹,教師參加教研專題講座和園際交流很少。

5.幼兒園與社會(huì)的支持力度不夠。在幼兒園方面,主要表現(xiàn)為幼兒園為音樂(lè)教育活動(dòng)提供的經(jīng)費(fèi)不足和對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度不夠。由于經(jīng)費(fèi)原因,幼兒園音樂(lè)教學(xué)設(shè)備配備不齊全,有的幼兒園雖然配備了鋼琴、電視機(jī)等價(jià)格比較昂貴的設(shè)施,但配備的數(shù)量明顯不足,出現(xiàn)了教師輪流使用教學(xué)器材的現(xiàn)象。只有極少數(shù)條件好的幼兒園引進(jìn)了全套奧爾夫打擊樂(lè)器、多媒體設(shè)施和音樂(lè)專用教室。其次,幼兒園為幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)或接受音樂(lè)教育培訓(xùn)提供的機(jī)會(huì)較少。在社會(huì)支持方面,幼兒園和教師也很少能得到政府與教育主管部門以及社區(qū)各階層人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育提供的人力、物力、財(cái)力等方面的幫助。

(二)建議

1.提升幼兒園教師自身的音樂(lè)素質(zhì)

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中,幼兒教師自身的音樂(lè)素質(zhì)是不可忽視的一個(gè)重要方面。幼兒教師自身音樂(lè)素質(zhì)的高低直接影響著幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的好壞,只有幼兒教師自身素質(zhì)提高,才能在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握音樂(lè)教育目標(biāo)、合理整合教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。如:在音樂(lè)教學(xué)中,將唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂(lè)游戲各個(gè)內(nèi)容相互滲透。將音樂(lè)與其他藝術(shù)學(xué)科或其他非藝術(shù)學(xué)科綜合,使幼兒感受到音樂(lè)與各種事物之間的聯(lián)系,開闊啟發(fā)幼兒的思維。

2.提高幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的重視程度

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu),首先應(yīng)重視幼兒音樂(lè)教育。幼兒音樂(lè)教育所需的基本硬件條件要得到足夠的保障,如音樂(lè)教學(xué)所需的設(shè)備、器材等配備要完備齊全。其次,幼兒園要在教學(xué)軟件方面下硬功夫。如充實(shí)幼兒園音樂(lè)教師隊(duì)伍,使幼兒教師隊(duì)伍不斷知識(shí)化、專業(yè)化。同時(shí),幼兒園要為幼兒教師多提供在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì),定期組織幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和討論,經(jīng)常選派幼兒教師參加區(qū)、市、省組織的一些音樂(lè)教育培訓(xùn)課程,多支持與鼓勵(lì)幼兒教師通過(guò)函授、自考、成人教育、繼續(xù)教育等形式不斷深造。

3.加大教育主管部門與社會(huì)的支持力度

教育主管部門和社會(huì)各階層人士應(yīng)積極關(guān)注幼兒音樂(lè)教育,為其提供全方位的支持。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)教育的真諦,要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合,要通過(guò)捐資、集資等多種形式組織音樂(lè)教育活動(dòng),使社區(qū)文化和幼兒園特色相結(jié)合,建立社會(huì)、家庭、幼兒園三位一體的音樂(lè)教育體系,以此來(lái)保證幼兒音樂(lè)教育順利健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：新疆；社會(huì)音樂(lè)教育；聲樂(lè)教育；反思

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的施行帶動(dòng)了社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展，同時(shí)社會(huì)音樂(lè)教育也促進(jìn)和補(bǔ)充了學(xué)校音樂(lè)教育的不足，為社會(huì)培養(yǎng)出了大量具有審美情趣和文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。近幾年，新疆社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展逐漸壯大。聲樂(lè)教育作為社會(huì)音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)促進(jìn)新疆社會(huì)音樂(lè)教育的整體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。聲樂(lè)教育發(fā)展的快慢，又直接并全面地反映出了新疆社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，因此加強(qiáng)聲樂(lè)教育機(jī)制和教學(xué)模式的管理就顯得尤為重要。

一、社會(huì)音樂(lè)教育中聲樂(lè)教育的概念

聲樂(lè)教育是在社會(huì)音樂(lè)教育的大環(huán)境下進(jìn)行以人聲為樂(lè)器的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的發(fā)聲練習(xí)使歌唱者認(rèn)識(shí)和判斷美好的聲音，達(dá)到提高審美意識(shí)和陶冶情操的目的。使歌唱者在感官上獲得美的享受，推動(dòng)了社會(huì)音樂(lè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、聲樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著新疆社會(huì)音樂(lè)教育辦學(xué)力度的不斷加強(qiáng)，社會(huì)音樂(lè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大，青少年宮、群藝館、琴行、音樂(lè)培訓(xùn)中心、業(yè)余音樂(lè)文化藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)，紛紛開辦了聲樂(lè)教育學(xué)科的培訓(xùn)課程，不僅滿足了音樂(lè)愛(ài)好者對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還定期組織學(xué)員參加聲樂(lè)考級(jí)、音樂(lè)文化藝術(shù)演出活動(dòng)等，受到了社會(huì)各屆人士的廣泛關(guān)注，其發(fā)展在社會(huì)上影響也是廣泛和深遠(yuǎn)的。

1.教師授課方式。目前新疆聲樂(lè)教育的授課方式主要有私教和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課兩種方式。私教授課方式對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)是很普遍的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生跟隨私教老師學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱，一般采取一對(duì)一因材施教的教學(xué)模式，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課則是在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)集中固定上課地點(diǎn)的方式，對(duì)學(xué)生采取一對(duì)一和一對(duì)多的教學(xué)模式，教授學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及演唱技能。社會(huì)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，形式靈活多樣，除了正常的課時(shí)以外，還會(huì)定期舉辦一些音樂(lè)類的觀摩演出活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)教育的同時(shí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

2.師資來(lái)源。通過(guò)調(diào)查了解到新疆社會(huì)音樂(lè)教育中聲樂(lè)教師的師資多來(lái)源于專業(yè)院校畢業(yè)的音樂(lè)教師及在校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，學(xué)歷基本都在本科以上，且專業(yè)技能功底扎實(shí)，有責(zé)任心，耐心細(xì)致的人員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多采用與代課教師五五分的工資制度。

3.課時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心孩子在音樂(lè)文化藝術(shù)方面的培養(yǎng)，聲樂(lè)教育的發(fā)展呈欣欣向榮上升的趨勢(shì)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也在慢慢的提高，由最初的每節(jié)課40元的標(biāo)準(zhǔn)上升至每節(jié)60元。專業(yè)院校的聲樂(lè)教師由于具有專業(yè)權(quán)威性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和演唱歌曲的難易程度，學(xué)費(fèi)也由每節(jié)課80元上升至每節(jié)課100-200元不等。從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，不難看出新疆經(jīng)濟(jì)在不斷的繁榮和發(fā)展，社會(huì)各界人士重視音樂(lè)教育的意識(shí)在不斷提高的重大變化。

4.聲樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定。一般情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)一年后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)組織學(xué)生參加文化部門舉辦的聲樂(lè)演唱比賽，通過(guò)讓學(xué)生們參加比賽及文藝演出等活動(dòng)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。目的是因材施教，了解學(xué)生掌握演唱技能的程度。其次教師會(huì)定期組織學(xué)生參加社會(huì)聲樂(lè)考級(jí)活動(dòng)，采用全國(guó)聲樂(lè)考級(jí)教材。考級(jí)作為社會(huì)音樂(lè)教育的主要評(píng)價(jià)方式之一，受到了廣大音樂(lè)愛(ài)好者的支持與家長(zhǎng)的青睞，對(duì)考察學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、聲樂(lè)教育存在的問(wèn)題

新疆社會(huì)音樂(lè)教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，也存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題，如社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有能夠在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上采取統(tǒng)一的模式，不能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃因材施教的教學(xué)方法，不能通過(guò)新穎的引導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師隊(duì)伍人員整體專業(yè)素質(zhì)水平層次有高低之分，教學(xué)方法各異，及社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)錄用教師時(shí)沒(méi)有能夠進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和專業(yè)的技能考核。在職的社會(huì)音樂(lè)教育工作的教師，沒(méi)有能夠高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己的專業(yè)技能水平，只是安于現(xiàn)狀，止步前進(jìn)。教師更是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流少，沒(méi)有能夠正確地讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)聲樂(lè)考級(jí)的重要性。最后，社會(huì)音樂(lè)教育的教師們責(zé)任心不到位，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生模唱示范的機(jī)會(huì)少，使初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生不能較快地掌握歌唱的方法，造成孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)抽象、困難的現(xiàn)象。

四、聲樂(lè)教育改進(jìn)的措施

在新疆，聲樂(lè)教育研究仍然是一個(gè)非常薄弱的學(xué)科，目前的發(fā)展還處于初級(jí)階段，社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展需要全社會(huì)的支持與參與，政府也應(yīng)該給予大力的支持，力求社會(huì)音樂(lè)教育整體化發(fā)展。社會(huì)音樂(lè)教育的相關(guān)管理部門，應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)政策對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)一的管理，并對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的管理制度予以監(jiān)督管理，全面協(xié)調(diào)各管理部門之間的關(guān)系。

對(duì)于從事社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件要進(jìn)行嚴(yán)格的考核；對(duì)私人授課老師收取學(xué)費(fèi)問(wèn)題要給予統(tǒng)一制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)；對(duì)私人授課的老師資歷要給予嚴(yán)格的要求，如私人授課老師應(yīng)具備教師資格證書及相關(guān)學(xué)歷證件才能夠有資格收取學(xué)生等。社會(huì)音樂(lè)教育工作的教師應(yīng)根據(jù)文化部門的規(guī)定，定期的參加專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高自身專業(yè)音樂(lè)文化素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人也應(yīng)在專業(yè)技能和教學(xué)方法上進(jìn)行考核，嚴(yán)格把關(guān)。

最后授課教師與學(xué)生家長(zhǎng)良好溝通也顯得十分必要，通過(guò)交流使他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)教育的目的，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的看待學(xué)生考級(jí)活動(dòng)，不盲目追求考級(jí)結(jié)果，重視孩子的演唱技巧學(xué)習(xí)能力，讓孩子們?cè)谳p松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂(lè)，陶冶他們的情操，提高普及他們的音樂(lè)知識(shí)，將社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)普及在社會(huì)的各個(gè)階層，逐步改變新疆社會(huì)音樂(lè)教育單一化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

社會(huì)音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題。社會(huì)音樂(lè)教育在充分滿足受教育者需求的同時(shí)，豐富并激發(fā)了受教育者的學(xué)習(xí)興趣，使教育內(nèi)容在實(shí)踐中較快地被理解和掌握，從某種意義上說(shuō)社會(huì)音樂(lè)教育促進(jìn)了音樂(lè)文化的發(fā)展。我們應(yīng)倡導(dǎo)全民普及社會(huì)音樂(lè)教育，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都有學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的權(quán)利。社會(huì)音樂(lè)教育不僅滿足了人們的精神文明生活，還標(biāo)志著新疆各民族音樂(lè)文化素質(zhì)及文明程度。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)和支持社會(huì)音樂(lè)教育聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，通過(guò)全民社會(huì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)新疆全面素質(zhì)文化修養(yǎng)的提高,使人們?cè)谏鐣?huì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，促進(jìn)新疆社會(huì)文化事業(yè)全面和諧的發(fā)展。

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篇8

（一）研究對(duì)象

在廣州市各區(qū)隨機(jī)抽取1所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查和研究，共抽取8所。共發(fā)放教師問(wèn)卷130份，回收有效教師問(wèn)卷117份，有效回收問(wèn)卷率是90%。

（二）研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。自編《幼兒園音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷（教師版）》，問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括基本資料和幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀兩部分?；举Y料包括幼兒園性質(zhì)、幼兒園辦學(xué)特長(zhǎng)、教師受教育程度、教師所受教育性質(zhì)、教師專業(yè)等；幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀主要涉及園長(zhǎng)關(guān)注程度、歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資料、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況、教師專業(yè)特長(zhǎng)等方面。

二、調(diào)查結(jié)果及討論

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過(guò)spss17.0進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)，以及單因素方差分析。

（一）基本資料分析

1．本研究對(duì)基本材料進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)。從表1我們可以看出，調(diào)查的幼兒園以公辦園居多；對(duì)于幼兒園辦學(xué)特長(zhǎng)，研究結(jié)果顯示，音樂(lè)特長(zhǎng)占44.2%，說(shuō)明音樂(lè)教育逐漸在幼兒園得到重視；在教師所受教育程度上顯示廣州市幼兒園教師絕大多數(shù)都是大專以上，其中大學(xué)本科占49.6%，大專占39.3%，本科以上也有6.8%，說(shuō)明幼兒園教師具有良好的教育背景，具備一定的專業(yè)知識(shí)，其中90.6%的老師都是師范畢業(yè)，并且有74.4%的教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其他音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的老師也占一定的比例。總體而言廣州市幼兒園教師的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，具有一定音樂(lè)教育的能力。2．公辦園比民辦園的幼兒音樂(lè)教育情況好不同性質(zhì)的幼兒園在歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)材料、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師教研情況方面存在顯著差異。通過(guò)對(duì)公辦幼兒園和民辦幼兒園的均值（M）比較，可以看出公辦園比民辦園在幼兒音樂(lè)教育方面好。原因可能跟幼兒園的基本硬件設(shè)施有關(guān)，公辦幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)配套相對(duì)齊備，因此幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量和效果相對(duì)有一定的保障。3．幼兒園等級(jí)越高，幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量相對(duì)越好（見(jiàn)表2）這里調(diào)查主要包括省一級(jí)、市一級(jí)、區(qū)一級(jí)和未評(píng)級(jí)四等。通過(guò)單因素方差分析，從表2可以看出，幼兒園等級(jí)對(duì)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況均有顯著性影響，P值均少于0.05。另外，通過(guò)事后比較（scheffe）發(fā)現(xiàn)：幼兒園等級(jí)越高，幼兒園的音樂(lè)教育情況就越好。原因可能是等級(jí)不一樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、辦園特色、教育經(jīng)費(fèi)投入、活動(dòng)場(chǎng)地等也不一樣。這就體現(xiàn)了幼兒園的音樂(lè)教育條件的差別。4．幼兒園辦學(xué)特色對(duì)幼兒音樂(lè)教育的全方位發(fā)展具有重要影響在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，音樂(lè)是辦學(xué)特色的占44.2%。通過(guò)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園辦學(xué)特色對(duì)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況都有顯著影響。辦園特色指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下形成的相對(duì)穩(wěn)定的辦園風(fēng)格特征。辦園特色包括辦園模式、教育的特色，教育途徑、方法的特色，教育管理特色等。因此不同的辦學(xué)特色對(duì)幼兒園有決定性的影響，音樂(lè)特色的幼兒園肯定在音樂(lè)教育課程設(shè)置、上課次數(shù)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源配備方面更加齊全，更有利于開展豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)；同時(shí)，教師的繼續(xù)教育有關(guān)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)幼兒教師的音樂(lè)教育方面的教學(xué)研究能力要求也要高一些，組織教研活動(dòng)的次數(shù)也會(huì)比較多。5．教師受教育的程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育沒(méi)有顯著性影響。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，教師的受教育程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的影響不大。這與普遍追求高學(xué)歷的現(xiàn)象相背離，原因可能是教師影響幼兒音樂(lè)教育的因素不是體現(xiàn)在這三個(gè)方面，可能與教師本身的音樂(lè)教育素養(yǎng)有一定關(guān)系。

（二）幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．園長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育關(guān)注程度越高，幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量就越好（見(jiàn)表3）通過(guò)對(duì)不同園長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的關(guān)注的方差分析，從表3可以看出，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)教材及相關(guān)資源、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況等方面存在顯著差異。《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。規(guī)程第36條對(duì)園長(zhǎng)主要職責(zé)作出規(guī)定：領(lǐng)導(dǎo)教育工作；負(fù)責(zé)組織工作人員的思想工作；組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等等。因此，不管是幼兒園音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置、音樂(lè)教材和資源配備、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置，還是教師的繼續(xù)教育和教研活動(dòng)組織，都由園長(zhǎng)決策，可見(jiàn)園長(zhǎng)在幼兒音樂(lè)教育中具有舉足輕重的作用，由此更加說(shuō)明不同的園長(zhǎng)與幼兒園音樂(lè)教育具有顯著性差異。2．幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容設(shè)置單一幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容包括歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)；如果幼兒園條件允許，也應(yīng)該增加課外音樂(lè)活動(dòng)。（1）歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)主要從開展情況、采用的歌唱伴奏和歌唱形式三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)歌唱活動(dòng)開展情況不佳，47.0%的幼兒園開展很少，甚至有44.4%的幼兒園不開展歌唱活動(dòng)。幼兒園每周開展3次歌唱活動(dòng)的占42.7%，開展2次的占29.9%，開展1次的占9.4%，開展0次的也有16.2%；歌曲的伴奏方面主要是其他方面，其次是電子琴居多，然后是錄影帶，原本以為運(yùn)用很多的CD也才有12.0%；歌唱形式相對(duì)單調(diào)，絕大多數(shù)歌唱活動(dòng)不注重采用哪種歌唱形式。（2）音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)主要從開展情況、音樂(lè)律動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂(lè)選擇三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)開展也非常少，58.1%選擇非常少上音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)；在音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)方面，基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作都不是很多，相對(duì)而言，關(guān)于模仿形象勞動(dòng)動(dòng)作的音樂(lè)律動(dòng)比例較高，并且有37.6%的選擇開展模仿民族舞某一特征的音樂(lè)活動(dòng)；在音樂(lè)的選擇方面，以選擇不熟悉的兒歌做律動(dòng)居多，15.4%選擇非常多。（3）音樂(lè)欣賞活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)主要從開展情況、音樂(lè)欣賞材料的選擇兩個(gè)方面調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂(lè)欣賞活動(dòng)開展非常少，開展的次數(shù)比較少。在音樂(lè)欣賞材料的選擇方面，因?yàn)殚_展的比較少，所以選材也相對(duì)比較單一，其中選擇中外著名音樂(lè)作品和音樂(lè)童話非常多的占8.5%，兒童歌曲作為欣賞材料非常多的占6.8%?？傮w而言音樂(lè)欣賞活動(dòng)開展情況不理想，次數(shù)也很少，選材內(nèi)容相對(duì)比較單一。（4）打擊樂(lè)器活動(dòng)打擊樂(lè)器活動(dòng)主要從開展情況和打擊樂(lè)器配備情況兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從中可以看出，打擊樂(lè)器活動(dòng)開展的次數(shù)很少。在關(guān)鍵的打擊樂(lè)器配備方面，打擊樂(lè)器種類和數(shù)量都很少，無(wú)法滿足打擊樂(lè)器活動(dòng)的需要。（5）音樂(lè)游戲活動(dòng)音樂(lè)游戲活動(dòng)主要從開展情況和開展類型進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂(lè)游戲開展很少。雖然在次數(shù)上38.5%的幼兒園選擇多，但是從開展比較少看，即使開展的次數(shù)多也不會(huì)多到哪里；并且音樂(lè)游戲類型相對(duì)單一，主要的音樂(lè)游戲類型均開展的少。（6）課外音樂(lè)活動(dòng)課外音樂(lè)活動(dòng)主要在開展情況和如何開展進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，課外音樂(lè)活動(dòng)非常少，沒(méi)有充分利用課間進(jìn)行音樂(lè)熏陶?？傮w而言，幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一，并且開展音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)很少，音樂(lè)課程教學(xué)資源配備不齊，教師教學(xué)簡(jiǎn)單化，無(wú)法達(dá)到很好的音樂(lè)教育效果。3．不同幼兒園音樂(lè)教材及相關(guān)資源配備情況與音樂(lè)教育具有顯著性差異音樂(lè)教材的選擇和相關(guān)資料的配備，對(duì)于開展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)具有重要的影響。從表4我們可以看出，除了教師專業(yè)特長(zhǎng)外，音樂(lè)教材與相關(guān)資料在不同幼兒園、在幼兒園音樂(lè)教育的不同層面都有顯著性差異。表明音樂(lè)教材及相關(guān)資料對(duì)幼兒音樂(lè)教育具有重要影響。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教材方面以幼兒園自編教材為主，幼兒園自定教材和教師自選教材較少，總體而言音樂(lè)教材用的也很少；幼兒園的音樂(lè)書籍和音像資料不是很豐富，因此教師自選音樂(lè)材料的相對(duì)少一些。4．不同音樂(lè)區(qū)角設(shè)置情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異音樂(lè)區(qū)角在幼兒音樂(lè)教育中發(fā)揮重要作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，音樂(lè)區(qū)角設(shè)置情況對(duì)幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容、園長(zhǎng)關(guān)注程度以及教師教育等具有顯著性差異。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，54.7%幼兒園的音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)場(chǎng)地比較??；幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料，比如打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器、音響材料以及舞臺(tái)道具，幼兒園擁有量很少；因此53.0%的幼兒園開展音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)的次數(shù)非常少。《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》在教育工作這一指標(biāo)中涉及到有關(guān)活動(dòng)區(qū)和興趣角的設(shè)置要求。不管是什么級(jí)別的幼兒園都應(yīng)該設(shè)置活動(dòng)區(qū)和興趣角，級(jí)別的差別主要體現(xiàn)在配備情況和活動(dòng)情況方面。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)區(qū)角的開設(shè)情況不好，有一部分幼兒園沒(méi)有開設(shè)音樂(lè)區(qū)角，就是有些開設(shè)音樂(lè)區(qū)角的幼兒園，內(nèi)部設(shè)施也很少。因此，音樂(lè)區(qū)角設(shè)置不達(dá)標(biāo)也會(huì)影響幼兒園音樂(lè)教育效果。5．不同教師音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)的幼兒園音樂(lè)教育各方面存在顯著差異教師專業(yè)特長(zhǎng)主要從聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表5）。從表5可以看出，幼兒園教師在聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈方面不好的和非常不好的比例很高，而非常好的比例卻很低，這勢(shì)必會(huì)影響幼兒園的音樂(lè)教育效果。將幼兒教師的專業(yè)特長(zhǎng)匯總，進(jìn)行不同教師專業(yè)特長(zhǎng)的差異比較，發(fā)現(xiàn)不同教師專業(yè)特長(zhǎng)與歌唱活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器活動(dòng)、音樂(lè)區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況以及教師教研情況都有顯著性差異。這說(shuō)明教師的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)能夠影響幼兒音樂(lè)教育。雖然基本資料分析顯示教師所學(xué)專業(yè)對(duì)音樂(lè)教育有顯著性影響，但通過(guò)訪談了解到，教師在教學(xué)過(guò)程中通常對(duì)于自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容會(huì)較多開設(shè)。因此，教師音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育具有重要作用。6．不同幼兒園教師繼續(xù)教育情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異教師繼續(xù)教育情況主要從教師如何提高自身音樂(lè)教育素養(yǎng)和教師的音樂(lè)教育培訓(xùn)兩個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在提高教師自身音樂(lè)素養(yǎng)方面，自學(xué)、培訓(xùn)班、講座和觀摩課都非常少，其比例分別是65.8%、59.0%、55.6%和59.0%；而其他方面的又非常多，占65.8%。但在談到具體其他什么方法時(shí)，教師又說(shuō)不清楚?？傮w而言，幼兒教師的音樂(lè)教育培訓(xùn)情況相對(duì)較弱，大部分內(nèi)容都比較少培訓(xùn)，甚至對(duì)音樂(lè)教育的觀念及動(dòng)態(tài)關(guān)注都甚少。綜上所述，說(shuō)明教師提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)的途徑很少，培訓(xùn)的內(nèi)容也很少，這勢(shì)必影響到教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教師的音樂(lè)教學(xué)，影響教師有效開展音樂(lè)活動(dòng)?？梢?jiàn)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證，教師的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)幼兒園音樂(lè)教育具有重要影響。7．不同幼兒園教師的音樂(lè)教學(xué)研究情況與幼兒園音樂(lè)教育各方面具有顯著性差異教師的教研情況主要從教師的教學(xué)研究討論、教學(xué)備課、園際交流、教學(xué)專題講座和教學(xué)反思等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.0%非常少進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)研究討論活動(dòng)；44.4%非常少進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)；11.1%進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)園際交流活動(dòng)；7.7%開展幼兒音樂(lè)教學(xué)專題講座；9.4%非常多開展音樂(lè)教學(xué)的反思和論文。

三、幼兒園音樂(lè)教育開展的有效策略

（一）政府及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)范化管理，確保幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展的基本條件

根據(jù)2001年《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》的評(píng)審要求，我們認(rèn)為其要求的幼兒園相關(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足幼兒園開展音樂(lè)教育活動(dòng)的需要。方案規(guī)定，要有音樂(lè)活動(dòng)室（120-80m2），要在戶內(nèi)外設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)和興趣角，玩教具、設(shè)備、設(shè)施、各種物品完好率、使用率在85%以上。為了加強(qiáng)幼兒園（班）的規(guī)范化建設(shè)，全面提高保教質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家教委印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》（教備〔1992〕81號(hào)）的要求和廣東省各地開展幼兒園等級(jí)評(píng)定工作的需要，《廣東省幼兒園（班）設(shè)備設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)出臺(tái)。上述兩個(gè)政府文件頒布的時(shí)間都比較早。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是已評(píng)級(jí)的幼兒園還是未評(píng)級(jí)的，在幼兒音樂(lè)教育的場(chǎng)地和設(shè)施方面都無(wú)法滿足開展活動(dòng)的需要。同時(shí)政府和相關(guān)教育部門要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整有關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒園級(jí)別評(píng)審的管理，積極推動(dòng)幼兒園評(píng)級(jí)。對(duì)沒(méi)有評(píng)級(jí)的幼兒園要采取適當(dāng)?shù)拇胧┩苿?dòng)其參與評(píng)級(jí)；對(duì)于要評(píng)級(jí)的幼兒園嚴(yán)格按照《廣東省幼兒園等級(jí)評(píng)估方案》進(jìn)行評(píng)審；對(duì)已經(jīng)評(píng)審過(guò)的幼兒園要定期進(jìn)行監(jiān)督性評(píng)估。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)范化管理，保障幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作的正常有序開展。

（二）中高職、普通高校要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，為幼兒園提供優(yōu)秀的音樂(lè)教育師資《教育部關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知（教師〔2005〕4號(hào)）》提出“要逐步將小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)納入高等教育層次。積極支持普通本科院校舉辦小學(xué)教育和學(xué)前教

育專業(yè)?！薄皣?yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件，嚴(yán)把教師入口關(guān)，堅(jiān)決杜絕不具備教師資格者進(jìn)入教師隊(duì)伍，全面提高小學(xué)和幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。”“加強(qiáng)小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，突出教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，……不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼耍岣哂變簣@音樂(lè)教育的質(zhì)量，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中高職和普通高校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，制定符合學(xué)前教育發(fā)展和適應(yīng)幼兒園需要的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)音樂(lè)專業(yè)技能課，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)會(huì)去幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。音樂(lè)專業(yè)技能課主要指鋼琴課、聲樂(lè)課、舞蹈課和幼兒音樂(lè)教法課。具體的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒相關(guān)。鋼琴課要求學(xué)生能夠彈奏幼兒歌曲，并能根據(jù)歌曲的風(fēng)格，進(jìn)行合理伴奏；聲樂(lè)課要求學(xué)生歌唱聲音圓潤(rùn)、吐字清晰，具有表現(xiàn)力；舞蹈課主要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的民族舞組合和兒童舞蹈創(chuàng)編；幼兒音樂(lè)教法課主要涉及幼兒音樂(lè)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，讓學(xué)生掌握初步的幼兒音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)。

（三）幼兒園自身要不斷追求發(fā)展，促進(jìn)本園音樂(lè)教育的發(fā)展

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂(lè)教師 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對(duì)接受學(xué)校教育之后的社會(huì)成員進(jìn)行的教育活動(dòng)，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會(huì)也給廣大的音樂(lè)教育者提出了更高的要求，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂(lè)教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂(lè)新課改的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來(lái)，面對(duì)新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂(lè)教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂(lè)審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂(lè)向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂(lè)新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂(lè)教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作落到實(shí)處。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容

繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂(lè)教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂(lè)教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂(lè)教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對(duì)。例如，對(duì)于較為年輕的教師來(lái)說(shuō)，針對(duì)其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對(duì)于年齡較長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來(lái)說(shuō)，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢(shì)，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué)

按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國(guó)外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對(duì)其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過(guò)程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過(guò)所有教師集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流探討，來(lái)構(gòu)建他們新的知識(shí)體系和新的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)教師音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其課堂教學(xué)方法

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂(lè)所帶來(lái)的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂(lè)教師提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)、豐富自身知識(shí)內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外著名音樂(lè)家的生平、作品等簡(jiǎn)介；古今中外音樂(lè)歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂(lè)理論知識(shí)，音樂(lè)教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂(lè)知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ?，并教?huì)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營(yíng)養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時(shí)，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識(shí)的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師而努力。

總之，繼續(xù)教育這一平臺(tái)為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會(huì)，為教師將來(lái)的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師。

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篇10

中小學(xué)音樂(lè)課上課內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，音樂(lè)課中設(shè)置了初級(jí)的樂(lè)理課和學(xué)唱歌曲，目的卻停留于樂(lè)感本能的誘導(dǎo)中，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本功和技巧學(xué)習(xí)，缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，原因在于中小學(xué)校一般都沒(méi)有必要而充足的音樂(lè)教育師資，更沒(méi)有充分的教學(xué)時(shí)間。

“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說(shuō)學(xué)校音樂(lè)教育是為了普及，那么校外的“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂(lè)教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。

一、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會(huì)精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物

在我從事音樂(lè)培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的特征：家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會(huì)一門藝術(shù)特長(zhǎng)，在今后有一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，提高人格素質(zhì)。很少有家長(zhǎng)要求孩子將來(lái)成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來(lái)看家長(zhǎng)的要求可以說(shuō)是兩點(diǎn)：“一是用音樂(lè)提高孩子的個(gè)人素質(zhì)；二是用音樂(lè)豐富精神世界”。

俗話說(shuō)：“學(xué)琴的孩子不會(huì)學(xué)壞”，這是人類音樂(lè)教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心中的一個(gè)樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會(huì)需求，一種建設(shè)和諧社會(huì)、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂(lè)培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開設(shè)了與社會(huì)需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動(dòng)力

改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財(cái)力，于是家長(zhǎng)們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等。學(xué)樂(lè)器是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃?lè)器是比較昂貴的，同時(shí)孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂(lè)教育投資變成了風(fēng)險(xiǎn)的投資。常常有家長(zhǎng)抱怨“買一架鋼琴需一萬(wàn)余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級(jí)擺設(shè)’，我們又不會(huì)，擺著占地方?！边@也就成了學(xué)習(xí)樂(lè)器的一個(gè)阻礙。

“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開設(shè)了有償練琴的服務(wù)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時(shí)間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購(gòu)買，可以大大避免了廣盲目投資。

可以說(shuō)選擇學(xué)習(xí)樂(lè)器是社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。

三、大量專業(yè)音樂(lè)人才將成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來(lái)源

專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個(gè)重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來(lái)一直都默默地從事著業(yè)余音樂(lè)教育工作，他們也紛紛投身于“音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校”的教學(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。

專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過(guò)學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂(lè)教育中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)?！苯虒W(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也極大緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時(shí)間投身到了民辦業(yè)余音樂(lè)教育中。

以上這三股力量也就成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。

四、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能

如今“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長(zhǎng)紛紛把孩子送來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？

1.用樂(lè)器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化

人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國(guó)有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會(huì)三門語(yǔ)言，另一方面要求學(xué)生必須會(huì)樂(lè)器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂(lè)器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。

在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂(lè)器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。

學(xué)習(xí)樂(lè)器可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，無(wú)論學(xué)習(xí)什么樂(lè)器，目的都是“演奏音樂(lè)”，演奏音樂(lè)的目的在于認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解藝術(shù)從而“自?shī)蕣嗜恕保白詩(shī)省辈浑y，自我感覺(jué)良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂(lè)”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂(lè)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽(tīng)得懂。這可以說(shuō)是對(duì)“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。

2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式

學(xué)習(xí)樂(lè)器與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂(lè)器基本發(fā)音技巧的同時(shí)開始學(xué)習(xí)識(shí)譜，并且把樂(lè)器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂(lè)器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書面的譜子，同時(shí)還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見(jiàn)過(guò)這首曲子的譜。如學(xué)會(huì)識(shí)字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高對(duì)譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對(duì)于中小學(xué)生和幼兒來(lái)說(shuō)只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)到樂(lè)器上，演奏出與譜面一致的音響來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)講孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對(duì)于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

樂(lè)器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時(shí)是人的“記憶周期”，可以說(shuō)一個(gè)信息在大腦里存留24小時(shí)后會(huì)開始衰減，所以每個(gè)老師都要求學(xué)生每天必須定時(shí)定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒(méi)有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺(jué)性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開始需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對(duì)于孩子而言比學(xué)會(huì)一門樂(lè)器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長(zhǎng)愿意投資孩子音樂(lè)教育的原因。

3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起

在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個(gè)年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂(lè)培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂(lè)器當(dāng)成了終身的愛(ài)好，并和音樂(lè)藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開始的，并在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂(lè)天賦。有的學(xué)生剛開始時(shí)候并不出色，而通過(guò)學(xué)習(xí)逐步開發(fā)出來(lái)，并且越來(lái)越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過(guò)的學(xué)生。可以說(shuō)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。

4.音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂(lè)文化的使者。

音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)人，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂(lè)欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂(lè)文化。

在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)及音樂(lè)處理，同時(shí)也更為真切地學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過(guò)古典作品、現(xiàn)代作品及大量中國(guó)作品等一系列的學(xué)習(xí)。課程中，老師會(huì)把各歷史時(shí)期的音樂(lè)發(fā)展讓學(xué)生有一定的了解。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中西音樂(lè)文化也起到了推動(dòng)作用，幾乎90%以上的學(xué)生從此愛(ài)上了交響音樂(lè)會(huì)、交響樂(lè)CD、高雅音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生情趣提高起到了巨大作用。我個(gè)人認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于人的一生而言，比考高分更為重要。