導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

接到參加培訓(xùn)的通知是在開學(xué)第二個(gè)星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學(xué)，我的班主任工作和教學(xué)工作才剛開了個(gè)頭；二是上學(xué)期四月剛參加過市中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)里的中小學(xué)骨干音樂教師培訓(xùn)，才時(shí)隔不久。15日，真的要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給了我一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓(xùn)中心，大家都期盼著這次培訓(xùn)能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個(gè)字教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導(dǎo)！”就讓我們激動(dòng)不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領(lǐng)著三位“老外”走進(jìn)了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學(xué)生兼翻譯。尼娜一進(jìn)教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓(xùn)的老師，按照高、中、低三個(gè)聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點(diǎn)空隙的練習(xí)著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓(xùn)總結(jié))尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當(dāng)成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風(fēng)格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經(jīng)在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進(jìn)的教學(xué)理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，怎樣選擇練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時(shí)代背景和個(gè)人生活閱歷來把握音樂的風(fēng)格，以及在教學(xué)中要學(xué)會一節(jié)課抓住一個(gè)重點(diǎn)來練習(xí)等等，仿佛又讓我回到了大學(xué)時(shí)代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業(yè)。幾位膽大點(diǎn)的音樂老師抓住這次難得的機(jī)會馬上向她拜了師，當(dāng)場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學(xué)習(xí)專業(yè)體會當(dāng)學(xué)生的感覺。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的界定來看，音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于音樂教師的專業(yè)水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學(xué)多練，才能讓所學(xué)專業(yè)為教育教學(xué)工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業(yè)特長不僅能提升課堂教學(xué)效果同時(shí)也能展示教師的個(gè)人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學(xué)副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時(shí)也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個(gè)人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個(gè)對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們?nèi)w音樂老師提了幾點(diǎn)要求，素質(zhì)教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學(xué)生音樂基本技能的培養(yǎng)才能拉近與世界發(fā)達(dá)國家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責(zé)任和使命。作為新世紀(jì)的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰(zhàn)，不斷充實(shí)完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學(xué)生的音樂素質(zhì)，改進(jìn)音樂教學(xué)出一份力。

篇2

（一）男性和女性教師人數(shù)比例相差懸殊從現(xiàn)有的特殊音樂教師資源來看，女性音樂教師占有主體地位。通常高校特殊教育專業(yè)的女學(xué)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生數(shù)量，因而這也是構(gòu)成特殊音樂師資女教師較多的原因之一。在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是特殊教育專業(yè)，還是音樂教育專業(yè)，男生數(shù)量也是明顯少于女生，男女比例略顯失衡。這就意味著日后的特殊音樂教學(xué)中，男性教師嚴(yán)重缺乏。女性天性溫柔，容易和孩子相處，而且女性教師往往比男性教師更有耐心，尤其對于特殊兒童來說，女性教師或許更適合陪伴他們成長。但從另一方面來說，針對特殊兒童這樣的群體，他們更需要男性教師的陽光之氣，需要男性教師給予他們積極能量的引導(dǎo)。因此，均衡特殊音樂教師比例，也是構(gòu)建完善的特殊音樂教育師資體現(xiàn)不可忽視的內(nèi)容。

（二）高校對特殊教育音樂師資培訓(xùn)不夠重視雖然現(xiàn)在的特殊音樂教學(xué)開展有所發(fā)展，但總的來說無論是學(xué)校還是社會，對特殊教育音樂師資培訓(xùn)還不夠重視。尤其是大多數(shù)師范類高等院校，并沒有開設(shè)專門的特殊教育專業(yè)，這也嚴(yán)重影響了師資培訓(xùn)的質(zhì)量和數(shù)量。特殊教育是我國學(xué)校教育的特殊形式，對于師資要求更為嚴(yán)格。但由于我國的特殊教育起步較晚，對特殊教師人才的培養(yǎng)關(guān)注較晚，致使高校對特殊教育教師培養(yǎng)重視度不夠。另外，由于高校受傳統(tǒng)的教育思想影響頗深，很長一段時(shí)間內(nèi)高校的音樂教育基本流于形式，對特殊音樂教育專業(yè)設(shè)置更是不夠關(guān)注，甚至個(gè)別特殊教育專業(yè)的音樂課名存實(shí)亡。特殊音樂教育專業(yè)在高校的尷尬位置，導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿報(bào)考此專業(yè)，對特殊音樂人才培養(yǎng)造成了不利的影響。

二、河北省特殊教育音樂師資培訓(xùn)措施

（一）培養(yǎng)專業(yè)的特殊教育音樂教師對于特殊學(xué)校來說，音樂教師不再是普通意義上音樂藝術(shù)的傳授者，而這種特殊的教學(xué)形式，賦予了特殊音樂教師新的使命感。特殊音樂教育的功能不僅僅局限于對學(xué)生德育與美育的滲透，更重要的是能夠幫助特殊學(xué)校的孩子培養(yǎng)良好的心態(tài)和健全的心理。專業(yè)的特殊教育音樂教師，要全面的了解特殊兒童的需求，熟知他們的心理，針對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去開展音樂教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)模式更容易被特殊兒童所喜歡和接受?；诖?，特殊學(xué)校需要更多的優(yōu)秀音樂教師參與教學(xué)，不斷的促進(jìn)特殊音樂教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)構(gòu)建。只有這樣，特殊學(xué)校才能培養(yǎng)出來一批會教育、懂管理、擁有專業(yè)的知識技能的音樂教師。也只有專業(yè)的“特教”教師才能針對特殊兒童學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多元的教學(xué)手段來幫助特殊兒童走近音樂，享受音樂帶來的愉悅。

（二）廣泛吸納熱愛特殊音樂教育的人才針對特殊院校音樂教師男性教師匱乏的問題，特殊教學(xué)單位可以通過各種渠道和途徑廣泛吸納熱愛特殊音樂教育的人才來彌補(bǔ)。雖然特殊教育教師的地位現(xiàn)今已經(jīng)得到了很大的提升，但仍不能滿足男性對較高的社會地位的需求，加上特殊的工作環(huán)境，特殊學(xué)校一般都是女教師居多、男教師較少的尷尬境地也困擾著大多男性對特殊音樂教師行業(yè)的選擇。要想改變男女教師比例失調(diào)這個(gè)問題，一方面，需要全社會提高對特殊教師的社會地位，讓這部分教師獲得應(yīng)有的尊重；另一方面，特殊學(xué)校也要放開門檻，讓更多喜歡特殊音樂教育的男性教師加入到特殊教育事業(yè)的團(tuán)隊(duì)中來。

篇3

【關(guān)鍵詞】社區(qū)音樂教育 多元化 價(jià)值

一、社區(qū)音樂教育發(fā)展概況及特點(diǎn)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。眾所周知，音樂教育主要由學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關(guān)的活動(dòng)。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂教育和家庭音樂教育的有益補(bǔ)充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體多元化

由于我國多年來實(shí)行開放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機(jī)構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營琴行、音樂教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓(xùn)班。

2.社區(qū)音樂教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見的約束。

學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來社區(qū)音樂教室學(xué)習(xí)音樂。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂之余還兼學(xué)了其他特長。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓(xùn)中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）?？梢?，社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例

音樂培訓(xùn) 31%

美術(shù)培訓(xùn) 22%

禮儀培訓(xùn) 3%

播音主持 5%

模特培訓(xùn) 8%

服裝培訓(xùn) 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓(xùn) 18%

表2 社區(qū)音樂培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場相對穩(wěn)定

與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例

目的一：以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班 11%

目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%

表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學(xué)員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來分，可以分為以滿足個(gè)人愛好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學(xué)階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學(xué)競爭日趨激烈

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時(shí)存在幾家音樂學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓(xùn)班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價(jià)值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學(xué)校音樂教育的有益補(bǔ)充

眾所周知，學(xué)校音樂教育的施教范圍相對較小，且學(xué)校音樂教育的時(shí)間也受到了相對嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂教育的這些不足之處。其時(shí)間相對靈活，無論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來安排音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會向這些學(xué)員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學(xué)習(xí)音樂的。在教學(xué)工作開展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂教育水平的進(jìn)一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團(tuán)體走向市場。在我國文化市場進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團(tuán)體都紛紛走向了市場?？梢哉f，觀眾對音樂的認(rèn)識及其個(gè)人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團(tuán)體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團(tuán)體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團(tuán)體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團(tuán)體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳穼I(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1993.

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關(guān)鍵詞：商丘；社會音樂教育；培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；解決對策

一、商丘市社會音樂教育現(xiàn)狀

（一）商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個(gè)別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂專業(yè)教育背景的學(xué)校音樂老師利用自己空閑時(shí)間、自己私人場地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場。第二類在文化局或教育局注冊的音樂教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個(gè)人教學(xué)慢慢發(fā)展起來的；第二種是工商局注冊的音樂教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂藝術(shù)學(xué)校。

（二） 商丘市生源狀況分析

1.按學(xué)生年齡分段

據(jù)商丘市社會音樂教育生源年齡分段量化表調(diào)查報(bào)告來看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長就會越來越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個(gè)小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，為高考音樂專業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，來陶冶情操。

2.按學(xué)生選擇的科目

據(jù)在上表2的調(diào)查報(bào)告表明商丘市社會音樂教育的學(xué)生在音樂專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂器古箏之外，剩下一些具有中國民族特色的樂器卻成了冷門學(xué)科，報(bào)名人數(shù)很少。

（三）商丘市社會音樂教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀

1、社會音樂教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對比較薄弱。在從事社會音樂教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問卷，其中在這30位老師中只有3人是社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂教師、以及一些文化宮的在職音樂藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是通過私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會音樂教育，由此看來商丘市社會音樂教師年齡趨向年輕化。

2、社會音樂師資狀況。商丘市社會音樂教育教師的學(xué)歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學(xué)歷的音樂教師居多，本科畢業(yè)的音樂專業(yè)教師占55%，其中是大專學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。

3、 社會音樂教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時(shí)有不同的模式和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個(gè)小時(shí)占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對一、一對二、一對四、和一對多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對四，聲樂課程一對一或一對二等較多，舞蹈課程多采用一對多等小班教學(xué)模式。

二、形成商丘市社會音樂教育狀況的原因

（一）造成社會音樂教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂）的風(fēng)氣。備受家長和孩子們的青睞與喜愛，好多學(xué)生家長攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂的主要原因。商丘市社會音樂教育中的個(gè)別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時(shí)政府部門監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。

（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對較小，課余時(shí)間比較多。一方面家長希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長是希望通過音樂，參加音樂考級來鍛煉孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長學(xué)習(xí)壓力就會越來越大，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生會逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅(jiān)持下來。在上圖表1的調(diào)查報(bào)告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛音樂，想通過學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因?yàn)槲幕n不是很理想，音樂專業(yè)高考文化課要求相對較低，所以就選擇了走音樂的這條道路。還有一些因?yàn)橐魳访诵?yīng)，如李云迪、朗朗等在國內(nèi)、國外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長對孩子在音樂藝術(shù)方面的期望。

三、針對商丘市社會教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法

（一）提高社會教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國家教育部針對教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣魳方逃囊?guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場的關(guān)口，從設(shè)立社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。

（二）定期開展專項(xiàng)整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動(dòng)局、工商局、教育部門應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假廣告，做好為消費(fèi)維護(hù)權(quán)益的保障。同時(shí)，各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開展辦學(xué)教育指導(dǎo)評估和考核，并將評估結(jié)果如實(shí)公布，使廣大消費(fèi)者能夠得到維權(quán)。通過對教育機(jī)構(gòu)的評估和考核，從而維護(hù)消費(fèi)者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂知識，提高專業(yè)水平與社會接軌，增加自己的知識面。

本文中通過以商丘市的社會音樂教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個(gè)初級發(fā)展的階段。在社會音樂教育方面也存在諸多的相關(guān)問題，商丘市相關(guān)管理部門應(yīng)該對社會音樂教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會音樂教育應(yīng)該在社會各個(gè)階層進(jìn)行普及，針對不同階層人民的不同愛好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會音樂教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會音樂教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂教師 職后教育

近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們越來越重視音樂教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂教師責(zé)無旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂教育，實(shí)施音樂教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對中小學(xué)音樂教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱，一名合格的音樂教師首先要通過職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專業(yè)知識以及從事音樂教學(xué)的基本能力如音樂能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過對知識的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，是知識爆炸的世紀(jì)，隨著社會的進(jìn)步，中小學(xué)音樂教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來人才的締造者，自身的專業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識，研究新問題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對天津市中小學(xué)音樂教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂教師中，?？茖W(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會通過教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對性，可以說是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過問卷調(diào)查在職音樂教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂教師在專業(yè)知識和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專職中小學(xué)音樂教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級職稱分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專業(yè)會議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線中小學(xué)音樂教師們非常熱愛自己的本職工作，能夠認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對性和實(shí)用性的，與教師專業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂課件制作以及國外的教育音樂信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對于音樂教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂教師對繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂教學(xué)公開課，音樂教育專家講座，音樂教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂教師職后教育的實(shí)施對策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過教育和培訓(xùn)可以針對性的解決教學(xué)過程中的問題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時(shí)效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來，知識翻新速度不斷加快。新知識，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識是有過程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識和技術(shù)，通過實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項(xiàng)長期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂教師的職后教育工作是保證學(xué)?；A(chǔ)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋：

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國人事出版社，2003年版

[2]時(shí)偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版

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關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教育;幼兒教師

一、問題的提出

西方古代學(xué)者柏拉圖、亞里士多德曾指出:音樂對人的性格形成有著極大的影響,特別是在凈化、美化人的心靈世界方面,有著不可取代的特殊作用。[1]我國幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奠基人陳鶴琴提出,“音樂是兒童生活中的靈魂……因此,我們在教育上,就應(yīng)該加強(qiáng)利用音樂來改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使之表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。”[2]2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的重要組成部分,強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用,這種作用是其他領(lǐng)域所不能達(dá)到的。由此可見,把音樂教育首先作為培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的教育手段,是全人類的一種共識。

幼兒音樂教育活動(dòng)是指向幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音樂教學(xué)與音樂實(shí)踐,以培養(yǎng)幼兒的審美情趣,引導(dǎo)幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展,促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展,幼兒園的音樂教育與以往相比,已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。但是,這種發(fā)展在各地、各幼兒園是不平衡的,在有些地區(qū)、有些幼兒園中仍然存在不少誤區(qū)和弊端?；诖?筆者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了其存在的問題及成因,并試圖探索問題解決的對策,以推動(dòng)幼兒園音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對象與方法

1.研究對象:本研究以山西省忻州市11所幼兒園教師為研究對象。采用隨機(jī)抽樣的方法,按照幼兒園的辦園類型(公辦園、社會力量辦園),選取中、大型規(guī)模的公辦園4所,社會力量辦園7所,每所幼兒園抽取20名幼兒教師作為本次調(diào)查研究的對象。

2.研究方法:問卷調(diào)查法。本研究按照隨機(jī)抽樣的原則,在抽取的11所幼兒園中,共向幼兒教師發(fā)放問卷220份,回收211份,有效問卷203份,有效率為92.3%。

三、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師隊(duì)伍基本情況

幼兒教師是開展幼兒音樂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,幼兒園音樂教育活動(dòng)是在幼兒教師的精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展的。在整個(gè)幼兒培養(yǎng)過程中,一切有關(guān)的因素,最終必須通過幼兒教師這一環(huán)節(jié)作用于幼兒。因此,幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)情況、教師對幼兒音樂理論和技術(shù)的掌握、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況都會對幼兒音樂活動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

1.幼兒園教師的年齡結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)顯示(表1):忻州市幼兒教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢,各類幼兒園趨勢基本相同。其中24歲以下的有81人,占總數(shù)的40.1%;25-35歲的有71人,占總數(shù)的34.9%;35-45歲的有35人,占總數(shù)的17.2%;45歲以上的有16人,占總數(shù)的7.8%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,教師年輕化的趨勢更為明顯,幼兒園教師隊(duì)伍年輕化的狀況一方面符合幼兒教育規(guī)律,另一方面也說明隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展,新加入幼兒教師隊(duì)伍的人數(shù)也在不斷增加。

2.幼兒園教師的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷指的是一個(gè)人所受教育的經(jīng)歷,是達(dá)到某種教育程度的標(biāo)志。它是衡量一名教師理論水平和發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一名教師在教學(xué)科研和教學(xué)技能方面的潛在能力。在所調(diào)查的教師第一學(xué)歷中,中專以下有4人,占調(diào)查總數(shù)的1.9%;中專學(xué)歷的有95人,占調(diào)查總數(shù)的46.8%;大專學(xué)歷的有98人,占調(diào)查總數(shù)的48.2%;本科及本科以上的有6人,占調(diào)查總數(shù)的3.1%。從以上數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn),忻州市幼兒園教師基本上是以大中專幼教專業(yè)為主,而本科及本科以上高學(xué)歷的教師為數(shù)甚少,幼兒園缺乏高學(xué)歷的人才。

在調(diào)查的教師中,所學(xué)專業(yè)是幼教專業(yè)的有151人,占被調(diào)查人數(shù)的74.5%;所學(xué)專業(yè)是非幼教專業(yè)的有52人,占總數(shù)的25.4%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),她們絕大多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè),雖然了解幼兒身心發(fā)育的一般特點(diǎn)和基本的音樂教學(xué)方法,但缺乏基本音樂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.幼兒園教師對音樂知識的掌握情況

數(shù)據(jù)表明,多數(shù)幼兒教師的音樂專業(yè)理論知識、表演技能、創(chuàng)新能力和科研能力較差。僅有12.7%的幼兒教師基本掌握音樂樂理知識,完全掌握專業(yè)技能的占54%,調(diào)查結(jié)果見表3。

(二)幼兒園教師音樂教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園音樂教學(xué)是決定一所幼兒園音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,所以了解音樂教學(xué)現(xiàn)狀也是研究幼兒園音樂教育的主要組成部分。本研究在設(shè)計(jì)上把音樂教學(xué)現(xiàn)狀分為四個(gè)部分,即音樂教學(xué)目標(biāo)、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)方法、教師參加音樂教研活動(dòng)形式的情況。

1.幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查

表4表明,幼兒園每學(xué)年有本園具體的音樂教學(xué)工作計(jì)劃的占82.7%,可見,目前幼兒園對音樂教學(xué)工作計(jì)劃比較重視。幼兒教師對音樂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識,認(rèn)為提高幼兒音樂興趣的占10.8%,傳授音樂知識、技術(shù)技能的占45.3%,提高幼兒知識、技能與興趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教師認(rèn)為音樂教學(xué)目標(biāo)就是為了向幼兒傳授音樂知識和技能,對音樂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識有所欠缺。

2.幼兒園音樂教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

調(diào)查顯示,幼兒園音樂教育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)大多以教唱歌曲為主,有76.6%的教師日常課堂教學(xué)內(nèi)容為唱歌活動(dòng),而能夠培養(yǎng)幼兒審美能力與意識的音樂欣賞活動(dòng)只有45.9%的教師涉及,對于能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感的打擊樂器演奏活動(dòng)接觸較少(圖1)。

3.幼兒音樂教育活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查

調(diào)查表明,教師選擇幼兒音樂教育方法較單一。48.6%的幼兒教師都采用課堂示范講授的方法,以示范講解為主;63.1%的幼兒教師經(jīng)常對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)大多結(jié)合故事和游戲,分別占52.1%和42.2%。

4.幼兒園教師參加音樂教研活動(dòng)形式的調(diào)查

教師參加的教研活動(dòng)形式選擇開展問題討論、案例分析的為35.4%,占大多數(shù),一起交流備課和說課、聽課、評課的分別占24.6%和23%,專題講座和校際交流的占很小一部分,僅為10%和7%。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.當(dāng)前幼兒園師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢。幼兒園師資隊(duì)伍以青年教師為主,學(xué)歷主要以大中專為主;本科及本科以上專業(yè)的幼兒音樂師資較少。

2.大多數(shù)幼兒園教師專業(yè)理論知識貧乏,專業(yè)思想不夠牢固,在實(shí)踐工作中經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查表明,多數(shù)幼兒園教師對音樂教育活動(dòng)教育目標(biāo)認(rèn)識不很明確,對音樂教育活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識不夠徹底。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍存在著功利性色彩,“重技能,輕審美”的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3.幼兒園教師教學(xué)內(nèi)容和方法單一。唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂游戲是音樂教育活動(dòng)最主要的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在音樂教學(xué)過程中只選取一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),沒有意識到音樂教育活動(dòng)是綜合性的藝術(shù)活動(dòng),沒有將藝術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來相互滲透進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法也不夠靈活,幼兒園教師多采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式。

4.幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研能力較低。幼兒教師在教學(xué)過程中很少為幼兒創(chuàng)作、改編音樂、創(chuàng)編歌舞以及進(jìn)行打擊樂配器等活動(dòng)。在科研能力方面,有的幼兒教師對搞科研研究的認(rèn)識不足,沒有得到應(yīng)有的重視,有的教師認(rèn)識充分,但在具體實(shí)踐行動(dòng)中沒有得到切實(shí)貫徹,教師參加教研專題講座和園際交流很少。

5.幼兒園與社會的支持力度不夠。在幼兒園方面,主要表現(xiàn)為幼兒園為音樂教育活動(dòng)提供的經(jīng)費(fèi)不足和對音樂教育活動(dòng)的重視程度不夠。由于經(jīng)費(fèi)原因,幼兒園音樂教學(xué)設(shè)備配備不齊全,有的幼兒園雖然配備了鋼琴、電視機(jī)等價(jià)格比較昂貴的設(shè)施,但配備的數(shù)量明顯不足,出現(xiàn)了教師輪流使用教學(xué)器材的現(xiàn)象。只有極少數(shù)條件好的幼兒園引進(jìn)了全套奧爾夫打擊樂器、多媒體設(shè)施和音樂專用教室。其次,幼兒園為幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)或接受音樂教育培訓(xùn)提供的機(jī)會較少。在社會支持方面,幼兒園和教師也很少能得到政府與教育主管部門以及社區(qū)各階層人士對幼兒音樂教育提供的人力、物力、財(cái)力等方面的幫助。

(二)建議

1.提升幼兒園教師自身的音樂素質(zhì)

在幼兒園音樂教育活動(dòng)中,幼兒教師自身的音樂素質(zhì)是不可忽視的一個(gè)重要方面。幼兒教師自身音樂素質(zhì)的高低直接影響著幼兒園音樂教育質(zhì)量的好壞,只有幼兒教師自身素質(zhì)提高,才能在具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握音樂教育目標(biāo)、合理整合教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)方法。如:在音樂教學(xué)中,將唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、欣賞活動(dòng)及音樂游戲各個(gè)內(nèi)容相互滲透。將音樂與其他藝術(shù)學(xué)科或其他非藝術(shù)學(xué)科綜合,使幼兒感受到音樂與各種事物之間的聯(lián)系,開闊啟發(fā)幼兒的思維。

2.提高幼兒園對音樂教育的重視程度

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu),首先應(yīng)重視幼兒音樂教育。幼兒音樂教育所需的基本硬件條件要得到足夠的保障,如音樂教學(xué)所需的設(shè)備、器材等配備要完備齊全。其次,幼兒園要在教學(xué)軟件方面下硬功夫。如充實(shí)幼兒園音樂教師隊(duì)伍,使幼兒教師隊(duì)伍不斷知識化、專業(yè)化。同時(shí),幼兒園要為幼兒教師多提供在職培訓(xùn)的機(jī)會,定期組織幼兒教師進(jìn)行音樂理論學(xué)習(xí)和討論,經(jīng)常選派幼兒教師參加區(qū)、市、省組織的一些音樂教育培訓(xùn)課程,多支持與鼓勵(lì)幼兒教師通過函授、自考、成人教育、繼續(xù)教育等形式不斷深造。

3.加大教育主管部門與社會的支持力度

教育主管部門和社會各階層人士應(yīng)積極關(guān)注幼兒音樂教育,為其提供全方位的支持。幼兒園要向家長宣傳音樂教育的真諦,要爭取家長的支持、配合,要通過捐資、集資等多種形式組織音樂教育活動(dòng),使社區(qū)文化和幼兒園特色相結(jié)合,建立社會、家庭、幼兒園三位一體的音樂教育體系,以此來保證幼兒音樂教育順利健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：新疆；社會音樂教育；聲樂教育；反思

在社會經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的施行帶動(dòng)了社會音樂教育的發(fā)展，同時(shí)社會音樂教育也促進(jìn)和補(bǔ)充了學(xué)校音樂教育的不足，為社會培養(yǎng)出了大量具有審美情趣和文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。近幾年，新疆社會音樂教育的發(fā)展逐漸壯大。聲樂教育作為社會音樂教育的一個(gè)重要組成部分，對促進(jìn)新疆社會音樂教育的整體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。聲樂教育發(fā)展的快慢，又直接并全面地反映出了新疆社會音樂教育的現(xiàn)狀，因此加強(qiáng)聲樂教育機(jī)制和教學(xué)模式的管理就顯得尤為重要。

一、社會音樂教育中聲樂教育的概念

聲樂教育是在社會音樂教育的大環(huán)境下進(jìn)行以人聲為樂器的音樂藝術(shù)學(xué)科，通過科學(xué)、系統(tǒng)、正規(guī)的發(fā)聲練習(xí)使歌唱者認(rèn)識和判斷美好的聲音，達(dá)到提高審美意識和陶冶情操的目的。使歌唱者在感官上獲得美的享受，推動(dòng)了社會音樂教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、聲樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

近些年來，隨著新疆社會音樂教育辦學(xué)力度的不斷加強(qiáng)，社會音樂辦學(xué)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)大，青少年宮、群藝館、琴行、音樂培訓(xùn)中心、業(yè)余音樂文化藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)，紛紛開辦了聲樂教育學(xué)科的培訓(xùn)課程，不僅滿足了音樂愛好者對音樂知識的學(xué)習(xí)，還定期組織學(xué)員參加聲樂考級、音樂文化藝術(shù)演出活動(dòng)等，受到了社會各屆人士的廣泛關(guān)注，其發(fā)展在社會上影響也是廣泛和深遠(yuǎn)的。

1.教師授課方式。目前新疆聲樂教育的授課方式主要有私教和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課兩種方式。私教授課方式對于學(xué)習(xí)聲樂演唱來說是很普遍的聲樂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生跟隨私教老師學(xué)習(xí)聲樂演唱，一般采取一對一因材施教的教學(xué)模式，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱的質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課則是在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，通過集中固定上課地點(diǎn)的方式，對學(xué)生采取一對一和一對多的教學(xué)模式，教授學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識及演唱技能。社會音樂教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，形式靈活多樣，除了正常的課時(shí)以外，還會定期舉辦一些音樂類的觀摩演出活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂教育的同時(shí)，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

2.師資來源。通過調(diào)查了解到新疆社會音樂教育中聲樂教師的師資多來源于專業(yè)院校畢業(yè)的音樂教師及在校的音樂專業(yè)學(xué)生，學(xué)歷基本都在本科以上，且專業(yè)技能功底扎實(shí)，有責(zé)任心，耐心細(xì)致的人員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多采用與代課教師五五分的工資制度。

3.課時(shí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，家長越來越關(guān)心孩子在音樂文化藝術(shù)方面的培養(yǎng)，聲樂教育的發(fā)展呈欣欣向榮上升的趨勢，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也在慢慢的提高，由最初的每節(jié)課40元的標(biāo)準(zhǔn)上升至每節(jié)60元。專業(yè)院校的聲樂教師由于具有專業(yè)權(quán)威性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和演唱歌曲的難易程度，學(xué)費(fèi)也由每節(jié)課80元上升至每節(jié)課100-200元不等。從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，不難看出新疆經(jīng)濟(jì)在不斷的繁榮和發(fā)展，社會各界人士重視音樂教育的意識在不斷提高的重大變化。

4.聲樂學(xué)習(xí)教學(xué)成績的評定。一般情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂一年后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會組織學(xué)生參加文化部門舉辦的聲樂演唱比賽，通過讓學(xué)生們參加比賽及文藝演出等活動(dòng)，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。目的是因材施教，了解學(xué)生掌握演唱技能的程度。其次教師會定期組織學(xué)生參加社會聲樂考級活動(dòng)，采用全國聲樂考級教材?？技壸鳛樯鐣魳方逃闹饕u價(jià)方式之一，受到了廣大音樂愛好者的支持與家長的青睞，對考察學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、聲樂教育存在的問題

新疆社會音樂教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，也存在著一些有待改進(jìn)的問題，如社會音樂教育機(jī)構(gòu)沒有能夠在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上采取統(tǒng)一的模式，不能針對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃因材施教的教學(xué)方法，不能通過新穎的引導(dǎo)方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師隊(duì)伍人員整體專業(yè)素質(zhì)水平層次有高低之分，教學(xué)方法各異，及社會音樂教育機(jī)構(gòu)對錄用教師時(shí)沒有能夠進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和專業(yè)的技能考核。在職的社會音樂教育工作的教師，沒有能夠高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求自己的專業(yè)技能水平，只是安于現(xiàn)狀，止步前進(jìn)。教師更是與學(xué)生家長溝通交流少，沒有能夠正確地讓家長認(rèn)識聲樂考級的重要性。最后，社會音樂教育的教師們責(zé)任心不到位，在教學(xué)過程中，給學(xué)生模唱示范的機(jī)會少，使初學(xué)聲樂的學(xué)生不能較快地掌握歌唱的方法，造成孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂知識抽象、困難的現(xiàn)象。

四、聲樂教育改進(jìn)的措施

在新疆，聲樂教育研究仍然是一個(gè)非常薄弱的學(xué)科，目前的發(fā)展還處于初級階段，社會音樂教育的發(fā)展需要全社會的支持與參與，政府也應(yīng)該給予大力的支持，力求社會音樂教育整體化發(fā)展。社會音樂教育的相關(guān)管理部門，應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)政策對社會音樂教育事業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)一的管理，并對社會音樂教育的管理制度予以監(jiān)督管理，全面協(xié)調(diào)各管理部門之間的關(guān)系。

對于從事社會音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件要進(jìn)行嚴(yán)格的考核；對私人授課老師收取學(xué)費(fèi)問題要給予統(tǒng)一制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)；對私人授課的老師資歷要給予嚴(yán)格的要求，如私人授課老師應(yīng)具備教師資格證書及相關(guān)學(xué)歷證件才能夠有資格收取學(xué)生等。社會音樂教育工作的教師應(yīng)根據(jù)文化部門的規(guī)定，定期的參加專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，時(shí)刻提高自身專業(yè)音樂文化素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人也應(yīng)在專業(yè)技能和教學(xué)方法上進(jìn)行考核，嚴(yán)格把關(guān)。

最后授課教師與學(xué)生家長良好溝通也顯得十分必要，通過交流使他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲樂教育的目的，引導(dǎo)家長正確的看待學(xué)生考級活動(dòng)，不盲目追求考級結(jié)果，重視孩子的演唱技巧學(xué)習(xí)能力，讓孩子們在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂，陶冶他們的情操，提高普及他們的音樂知識，將社會音樂教育的學(xué)習(xí)普及在社會的各個(gè)階層，逐步改變新疆社會音樂教育單一化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)社會全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié) 語

社會音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，發(fā)展中還存在諸多問題。社會音樂教育在充分滿足受教育者需求的同時(shí)，豐富并激發(fā)了受教育者的學(xué)習(xí)興趣，使教育內(nèi)容在實(shí)踐中較快地被理解和掌握，從某種意義上說社會音樂教育促進(jìn)了音樂文化的發(fā)展。我們應(yīng)倡導(dǎo)全民普及社會音樂教育，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都有學(xué)習(xí)和享受音樂的權(quán)利。社會音樂教育不僅滿足了人們的精神文明生活，還標(biāo)志著新疆各民族音樂文化素質(zhì)及文明程度。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)社會各界人士學(xué)習(xí)和支持社會音樂教育聲樂事業(yè)的發(fā)展，通過全民社會音樂教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)新疆全面素質(zhì)文化修養(yǎng)的提高,使人們在社會音樂教育的學(xué)習(xí)中獲得快樂，促進(jìn)新疆社會文化事業(yè)全面和諧的發(fā)展。

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碩士論文 2007年

篇8

（一）研究對象

在廣州市各區(qū)隨機(jī)抽取1所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查和研究，共抽取8所。共發(fā)放教師問卷130份，回收有效教師問卷117份，有效回收問卷率是90%。

（二）研究方法

主要采用問卷調(diào)查法。自編《幼兒園音樂教育調(diào)查問卷（教師版）》，問卷設(shè)計(jì)包括基本資料和幼兒園音樂教育現(xiàn)狀兩部分?；举Y料包括幼兒園性質(zhì)、幼兒園辦學(xué)特長、教師受教育程度、教師所受教育性質(zhì)、教師專業(yè)等；幼兒園音樂教育現(xiàn)狀主要涉及園長關(guān)注程度、歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)、課外音樂活動(dòng)、音樂教材及相關(guān)資料、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況、教師專業(yè)特長等方面。

二、調(diào)查結(jié)果及討論

本研究采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過spss17.0進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)，以及單因素方差分析。

（一）基本資料分析

1．本研究對基本材料進(jìn)行次數(shù)分配和百分比描述樣本背景變項(xiàng)。從表1我們可以看出，調(diào)查的幼兒園以公辦園居多；對于幼兒園辦學(xué)特長，研究結(jié)果顯示，音樂特長占44.2%，說明音樂教育逐漸在幼兒園得到重視；在教師所受教育程度上顯示廣州市幼兒園教師絕大多數(shù)都是大專以上，其中大學(xué)本科占49.6%，大專占39.3%，本科以上也有6.8%，說明幼兒園教師具有良好的教育背景，具備一定的專業(yè)知識，其中90.6%的老師都是師范畢業(yè)，并且有74.4%的教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，其他音樂專業(yè)畢業(yè)的老師也占一定的比例?？傮w而言廣州市幼兒園教師的綜合素質(zhì)相對較高，具有一定音樂教育的能力。2．公辦園比民辦園的幼兒音樂教育情況好不同性質(zhì)的幼兒園在歌唱活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、音樂教材及相關(guān)材料、音樂區(qū)角設(shè)置、教師教研情況方面存在顯著差異。通過對公辦幼兒園和民辦幼兒園的均值（M）比較，可以看出公辦園比民辦園在幼兒音樂教育方面好。原因可能跟幼兒園的基本硬件設(shè)施有關(guān)，公辦幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)配套相對齊備，因此幼兒音樂教育的質(zhì)量和效果相對有一定的保障。3．幼兒園等級越高，幼兒音樂教育質(zhì)量相對越好（見表2）這里調(diào)查主要包括省一級、市一級、區(qū)一級和未評級四等。通過單因素方差分析，從表2可以看出，幼兒園等級對音樂律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)、課外音樂活動(dòng)、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況均有顯著性影響，P值均少于0.05。另外，通過事后比較（scheffe）發(fā)現(xiàn)：幼兒園等級越高，幼兒園的音樂教育情況就越好。原因可能是等級不一樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、辦園特色、教育經(jīng)費(fèi)投入、活動(dòng)場地等也不一樣。這就體現(xiàn)了幼兒園的音樂教育條件的差別。4．幼兒園辦學(xué)特色對幼兒音樂教育的全方位發(fā)展具有重要影響在調(diào)查的幼兒園當(dāng)中，音樂是辦學(xué)特色的占44.2%。通過單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園辦學(xué)特色對音樂律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、音樂游戲活動(dòng)、課外音樂活動(dòng)、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況、教師教研情況都有顯著影響。辦園特色指幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下形成的相對穩(wěn)定的辦園風(fēng)格特征。辦園特色包括辦園模式、教育的特色，教育途徑、方法的特色，教育管理特色等。因此不同的辦學(xué)特色對幼兒園有決定性的影響，音樂特色的幼兒園肯定在音樂教育課程設(shè)置、上課次數(shù)、音樂教材及相關(guān)資源配備方面更加齊全，更有利于開展豐富多樣的音樂活動(dòng)；同時(shí)，教師的繼續(xù)教育有關(guān)音樂教育的學(xué)習(xí)機(jī)會相對較多，對幼兒教師的音樂教育方面的教學(xué)研究能力要求也要高一些，組織教研活動(dòng)的次數(shù)也會比較多。5．教師受教育的程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對幼兒園音樂教育沒有顯著性影響。通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，教師的受教育程度、受教育的性質(zhì)以及教師所學(xué)專業(yè)，對幼兒園音樂教育的影響不大。這與普遍追求高學(xué)歷的現(xiàn)象相背離，原因可能是教師影響幼兒音樂教育的因素不是體現(xiàn)在這三個(gè)方面，可能與教師本身的音樂教育素養(yǎng)有一定關(guān)系。

（二）幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．園長對幼兒音樂教育關(guān)注程度越高，幼兒園音樂教育質(zhì)量就越好（見表3）通過對不同園長對幼兒音樂教育的關(guān)注的方差分析，從表3可以看出，園長對幼兒園音樂活動(dòng)、音樂教材及相關(guān)資源、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況和教師教研情況等方面存在顯著差異。《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”。規(guī)程第36條對園長主要職責(zé)作出規(guī)定：領(lǐng)導(dǎo)教育工作；負(fù)責(zé)組織工作人員的思想工作；組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等等。因此，不管是幼兒園音樂課程內(nèi)容的設(shè)置、音樂教材和資源配備、音樂區(qū)角設(shè)置，還是教師的繼續(xù)教育和教研活動(dòng)組織，都由園長決策，可見園長在幼兒音樂教育中具有舉足輕重的作用，由此更加說明不同的園長與幼兒園音樂教育具有顯著性差異。2．幼兒園音樂教育內(nèi)容設(shè)置單一幼兒音樂教育內(nèi)容包括歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)和音樂游戲活動(dòng)；如果幼兒園條件允許，也應(yīng)該增加課外音樂活動(dòng)。（1）歌唱活動(dòng)歌唱活動(dòng)主要從開展情況、采用的歌唱伴奏和歌唱形式三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)歌唱活動(dòng)開展情況不佳，47.0%的幼兒園開展很少，甚至有44.4%的幼兒園不開展歌唱活動(dòng)。幼兒園每周開展3次歌唱活動(dòng)的占42.7%，開展2次的占29.9%，開展1次的占9.4%，開展0次的也有16.2%；歌曲的伴奏方面主要是其他方面，其次是電子琴居多，然后是錄影帶，原本以為運(yùn)用很多的CD也才有12.0%；歌唱形式相對單調(diào)，絕大多數(shù)歌唱活動(dòng)不注重采用哪種歌唱形式。（2）音樂律動(dòng)活動(dòng)音樂律動(dòng)活動(dòng)主要從開展情況、音樂律動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂選擇三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，音樂律動(dòng)活動(dòng)開展也非常少，58.1%選擇非常少上音樂律動(dòng)活動(dòng)；在音樂律動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)作學(xué)習(xí)方面，基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作都不是很多，相對而言，關(guān)于模仿形象勞動(dòng)動(dòng)作的音樂律動(dòng)比例較高，并且有37.6%的選擇開展模仿民族舞某一特征的音樂活動(dòng)；在音樂的選擇方面，以選擇不熟悉的兒歌做律動(dòng)居多，15.4%選擇非常多。（3）音樂欣賞活動(dòng)音樂欣賞活動(dòng)主要從開展情況、音樂欣賞材料的選擇兩個(gè)方面調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂欣賞活動(dòng)開展非常少，開展的次數(shù)比較少。在音樂欣賞材料的選擇方面，因?yàn)殚_展的比較少，所以選材也相對比較單一，其中選擇中外著名音樂作品和音樂童話非常多的占8.5%，兒童歌曲作為欣賞材料非常多的占6.8%?？傮w而言音樂欣賞活動(dòng)開展情況不理想，次數(shù)也很少，選材內(nèi)容相對比較單一。（4）打擊樂器活動(dòng)打擊樂器活動(dòng)主要從開展情況和打擊樂器配備情況兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從中可以看出，打擊樂器活動(dòng)開展的次數(shù)很少。在關(guān)鍵的打擊樂器配備方面，打擊樂器種類和數(shù)量都很少，無法滿足打擊樂器活動(dòng)的需要。（5）音樂游戲活動(dòng)音樂游戲活動(dòng)主要從開展情況和開展類型進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，音樂游戲開展很少。雖然在次數(shù)上38.5%的幼兒園選擇多，但是從開展比較少看，即使開展的次數(shù)多也不會多到哪里；并且音樂游戲類型相對單一，主要的音樂游戲類型均開展的少。（6）課外音樂活動(dòng)課外音樂活動(dòng)主要在開展情況和如何開展進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，課外音樂活動(dòng)非常少，沒有充分利用課間進(jìn)行音樂熏陶?？傮w而言，幼兒園音樂教育的內(nèi)容設(shè)置相對單一，并且開展音樂活動(dòng)的次數(shù)很少，音樂課程教學(xué)資源配備不齊，教師教學(xué)簡單化，無法達(dá)到很好的音樂教育效果。3．不同幼兒園音樂教材及相關(guān)資源配備情況與音樂教育具有顯著性差異音樂教材的選擇和相關(guān)資料的配備，對于開展幼兒音樂教育活動(dòng)具有重要的影響。從表4我們可以看出，除了教師專業(yè)特長外，音樂教材與相關(guān)資料在不同幼兒園、在幼兒園音樂教育的不同層面都有顯著性差異。表明音樂教材及相關(guān)資料對幼兒音樂教育具有重要影響。通過描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教材方面以幼兒園自編教材為主，幼兒園自定教材和教師自選教材較少，總體而言音樂教材用的也很少；幼兒園的音樂書籍和音像資料不是很豐富，因此教師自選音樂材料的相對少一些。4．不同音樂區(qū)角設(shè)置情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異音樂區(qū)角在幼兒音樂教育中發(fā)揮重要作用。通過問卷調(diào)查顯示，音樂區(qū)角設(shè)置情況對幼兒園音樂教育內(nèi)容、園長關(guān)注程度以及教師教育等具有顯著性差異。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，54.7%幼兒園的音樂區(qū)角活動(dòng)場地比較??；幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料，比如打擊樂器、自制樂器、音響材料以及舞臺道具，幼兒園擁有量很少；因此53.0%的幼兒園開展音樂區(qū)角活動(dòng)的次數(shù)非常少?！稄V東省幼兒園等級評估方案》在教育工作這一指標(biāo)中涉及到有關(guān)活動(dòng)區(qū)和興趣角的設(shè)置要求。不管是什么級別的幼兒園都應(yīng)該設(shè)置活動(dòng)區(qū)和興趣角，級別的差別主要體現(xiàn)在配備情況和活動(dòng)情況方面。問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)音樂區(qū)角的開設(shè)情況不好，有一部分幼兒園沒有開設(shè)音樂區(qū)角，就是有些開設(shè)音樂區(qū)角的幼兒園，內(nèi)部設(shè)施也很少。因此，音樂區(qū)角設(shè)置不達(dá)標(biāo)也會影響幼兒園音樂教育效果。5．不同教師音樂專業(yè)特長的幼兒園音樂教育各方面存在顯著差異教師專業(yè)特長主要從聲樂、舞蹈、鋼琴三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查（見表5）。從表5可以看出，幼兒園教師在聲樂、鋼琴、舞蹈方面不好的和非常不好的比例很高，而非常好的比例卻很低，這勢必會影響幼兒園的音樂教育效果。將幼兒教師的專業(yè)特長匯總，進(jìn)行不同教師專業(yè)特長的差異比較，發(fā)現(xiàn)不同教師專業(yè)特長與歌唱活動(dòng)、音樂律動(dòng)活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、打擊樂器活動(dòng)、音樂區(qū)角設(shè)置、教師繼續(xù)教育情況以及教師教研情況都有顯著性差異。這說明教師的音樂專業(yè)特長能夠影響幼兒音樂教育。雖然基本資料分析顯示教師所學(xué)專業(yè)對音樂教育有顯著性影響，但通過訪談了解到，教師在教學(xué)過程中通常對于自己擅長的內(nèi)容會較多開設(shè)。因此，教師音樂專業(yè)特長對幼兒園音樂教育具有重要作用。6．不同幼兒園教師繼續(xù)教育情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師繼續(xù)教育情況主要從教師如何提高自身音樂教育素養(yǎng)和教師的音樂教育培訓(xùn)兩個(gè)大的方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在提高教師自身音樂素養(yǎng)方面，自學(xué)、培訓(xùn)班、講座和觀摩課都非常少，其比例分別是65.8%、59.0%、55.6%和59.0%；而其他方面的又非常多，占65.8%。但在談到具體其他什么方法時(shí)，教師又說不清楚?？傮w而言，幼兒教師的音樂教育培訓(xùn)情況相對較弱，大部分內(nèi)容都比較少培訓(xùn)，甚至對音樂教育的觀念及動(dòng)態(tài)關(guān)注都甚少。綜上所述，說明教師提高自身的音樂素養(yǎng)的途徑很少，培訓(xùn)的內(nèi)容也很少，這勢必影響到教師自身的音樂素養(yǎng)和教師的音樂教學(xué)，影響教師有效開展音樂活動(dòng)?？梢娊處熥陨硪魳匪仞B(yǎng)對音樂教育的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證，教師的音樂專業(yè)特長對幼兒園音樂教育具有重要影響。7．不同幼兒園教師的音樂教學(xué)研究情況與幼兒園音樂教育各方面具有顯著性差異教師的教研情況主要從教師的教學(xué)研究討論、教學(xué)備課、園際交流、教學(xué)專題講座和教學(xué)反思等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.0%非常少進(jìn)行音樂教學(xué)研究討論活動(dòng)；44.4%非常少進(jìn)行音樂教學(xué)備課、說課、聽課、評課等活動(dòng)；11.1%進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)園際交流活動(dòng)；7.7%開展幼兒音樂教學(xué)專題講座；9.4%非常多開展音樂教學(xué)的反思和論文。

三、幼兒園音樂教育開展的有效策略

（一）政府及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對幼兒園的規(guī)范化管理，確保幼兒園音樂活動(dòng)開展的基本條件

根據(jù)2001年《廣東省幼兒園等級評估方案》的評審要求，我們認(rèn)為其要求的幼兒園相關(guān)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足幼兒園開展音樂教育活動(dòng)的需要。方案規(guī)定，要有音樂活動(dòng)室（120-80m2），要在戶內(nèi)外設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)和興趣角，玩教具、設(shè)備、設(shè)施、各種物品完好率、使用率在85%以上。為了加強(qiáng)幼兒園（班）的規(guī)范化建設(shè)，全面提高保教質(zhì)量，根據(jù)國家教委印發(fā)《幼兒園玩教具配備目錄》（教備〔1992〕81號）的要求和廣東省各地開展幼兒園等級評定工作的需要，《廣東省幼兒園（班）設(shè)備設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》已經(jīng)出臺。上述兩個(gè)政府文件頒布的時(shí)間都比較早。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是已評級的幼兒園還是未評級的，在幼兒音樂教育的場地和設(shè)施方面都無法滿足開展活動(dòng)的需要。同時(shí)政府和相關(guān)教育部門要根據(jù)形勢發(fā)展，及時(shí)調(diào)整有關(guān)政策，加強(qiáng)對幼兒園級別評審的管理，積極推動(dòng)幼兒園評級。對沒有評級的幼兒園要采取適當(dāng)?shù)拇胧┩苿?dòng)其參與評級；對于要評級的幼兒園嚴(yán)格按照《廣東省幼兒園等級評估方案》進(jìn)行評審；對已經(jīng)評審過的幼兒園要定期進(jìn)行監(jiān)督性評估。要加強(qiáng)對幼兒園的規(guī)范化管理，保障幼兒園音樂教學(xué)工作的正常有序開展。

（二）中高職、普通高校要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，為幼兒園提供優(yōu)秀的音樂教育師資《教育部關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知（教師〔2005〕4號）》提出“要逐步將小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)納入高等教育層次。積極支持普通本科院校舉辦小學(xué)教育和學(xué)前教

育專業(yè)。”“嚴(yán)格掌握教師資格認(rèn)定條件，嚴(yán)把教師入口關(guān)，堅(jiān)決杜絕不具備教師資格者進(jìn)入教師隊(duì)伍，全面提高小學(xué)和幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展?！薄凹訌?qiáng)小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，突出教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，……不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼?，要提高幼兒園音樂教育的質(zhì)量，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的中高職和普通高校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，制定符合學(xué)前教育發(fā)展和適應(yīng)幼兒園需要的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)音樂專業(yè)技能課，加強(qiáng)學(xué)生音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)會去幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)。音樂專業(yè)技能課主要指鋼琴課、聲樂課、舞蹈課和幼兒音樂教法課。具體的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒相關(guān)。鋼琴課要求學(xué)生能夠彈奏幼兒歌曲，并能根據(jù)歌曲的風(fēng)格，進(jìn)行合理伴奏；聲樂課要求學(xué)生歌唱聲音圓潤、吐字清晰，具有表現(xiàn)力；舞蹈課主要學(xué)習(xí)常見的民族舞組合和兒童舞蹈創(chuàng)編；幼兒音樂教法課主要涉及幼兒音樂活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，讓學(xué)生掌握初步的幼兒音樂教學(xué)的知識。

（三）幼兒園自身要不斷追求發(fā)展，促進(jìn)本園音樂教育的發(fā)展

篇9

關(guān)鍵詞：新課程改革 音樂教師 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是指對接受學(xué)校教育之后的社會成員進(jìn)行的教育活動(dòng)，屬于終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。隨著高中音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的推廣，社會也給廣大的音樂教育者提出了更高的要求，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師應(yīng)該開展繼續(xù)教育，接受繼續(xù)培訓(xùn)，擴(kuò)大研究范疇，深入了解新課標(biāo)的精華，促進(jìn)高中音樂新課改的順利進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的全面到來，面對新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大音樂教師在接受繼續(xù)教育培訓(xùn)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，將“一言堂”改為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，注重他們的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于音樂審美這一核心，重視全體學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)科之間的綜合聯(lián)系，提倡音樂向多元化方向發(fā)展，建立合理科學(xué)的評價(jià)體系，為弘揚(yáng)民族音樂奠定基礎(chǔ)。眾所周知，觀念指導(dǎo)行為，教學(xué)理念在教學(xué)中起到了主導(dǎo)性的作用，它能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐指明前進(jìn)的道路，為高中音樂新課改的順利實(shí)施做好鋪墊。因此，廣大音樂教育工作者要認(rèn)清當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)理念，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將這一項(xiàng)長期而艱巨的工作落到實(shí)處。

二、根據(jù)素質(zhì)教育要求，靈活設(shè)置教材內(nèi)容

繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材應(yīng)該具有很強(qiáng)的科學(xué)性和合理性，并突出繼續(xù)教育的實(shí)用性。在設(shè)置繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從目前音樂教師的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，不但要解決很多音樂教師在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要幫助他們不斷提高自身專業(yè)水平、更新專業(yè)知識，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。通過對教師進(jìn)行繼續(xù)教育，可以樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和理念，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的逐步發(fā)展和完善。鑒于教師年齡階段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)職稱的差異性，繼續(xù)教育在課程設(shè)置上也要有所側(cè)重、有所針對。例如，對于較為年輕的教師來說，針對其教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重教學(xué)改革新理念、新方法、教案編寫、課堂設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)等方面等培訓(xùn)；對于年齡較長、經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來說，本身已經(jīng)具有一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因此在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，要在提高其知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其科研能力，包括撰寫論文、課題研究，更包括編寫鄉(xiāng)土教材的能力。因?yàn)樵凇缎抡n標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)校和教師，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗編寫具有民族及地域特色的鄉(xiāng)土教材，而這一部分教師又具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，具備編寫鄉(xiāng)土教材的優(yōu)勢，所以在進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，一定要注重培養(yǎng)他們在這一方面的能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提倡開放式教學(xué)

按照新課改的要求，任何一門學(xué)科在教學(xué)中都要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，但是在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，音樂教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的規(guī)律卻往往被忽視。因此，在設(shè)計(jì)音樂教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式時(shí)，應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性與多元化，將接受繼續(xù)教育的教師作為主體，尊重其學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)他們實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此在培訓(xùn)中，我們提倡開放式的教學(xué)形式，并借鑒國外一些好的教學(xué)方法，融合適合本地教育的教學(xué)模式，對其加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂互動(dòng)過程中，教師和受訓(xùn)教師之間要建立和諧的、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，讓每位教師都能參與互動(dòng)教學(xué)過程，并相互探討、相互交流，增加繼續(xù)教育的課堂活躍程度。例如，受訓(xùn)過程中，可以讓這些教師觀摩不同的關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)方法的案例，然后將受訓(xùn)教師分成小組進(jìn)行探討，或者進(jìn)行集體交流，通過所有教師集思廣益、取長補(bǔ)短的交流探討，來構(gòu)建他們新的知識體系和新的教學(xué)理念。

四、加強(qiáng)教師音樂知識儲備，豐富其課堂教學(xué)方法

現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的不再是單純的讓學(xué)生學(xué)會演唱一首歌就可以了，而是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生充分感受由音樂所帶來的審美情感體驗(yàn)。這就給音樂教師提高自身的音樂修養(yǎng)、豐富自身知識內(nèi)涵提出了更高的要求，作為高中音樂教師，應(yīng)該廣泛了解與音樂有關(guān)的知識，包括國內(nèi)外著名音樂家的生平、作品等簡介；古今中外音樂歷史的發(fā)展等。只有具備了豐富的音樂理論知識，音樂教師才能研究出更好的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，但是，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，也要讓教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的基本方法。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的差異性，教學(xué)方法也不盡相同，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，運(yùn)用所掌握的音樂知識，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，比如：演示法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、互動(dòng)法、談?wù)摲ㄒ约罢勗挿ǖ?，并教會音樂教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

每一位教師都是一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收更多的營養(yǎng)才能更好的發(fā)展。因此，在接受繼續(xù)教育時(shí)，每位教師要把自己當(dāng)成渴望汲取知識的小學(xué)生，不斷更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，為成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師而努力。

總之，繼續(xù)教育這一平臺為廣大教師提供了很好的接受再教育的機(jī)會，為教師將來的前進(jìn)方向開啟了一盞明亮的燈，盡管前方的道路依然曲折，等待我們研究和嘗試的東西還很多，但是我們一定要在不斷反思、不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的過程中成長為一名優(yōu)秀的音樂教師。

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篇10

中小學(xué)音樂課上課內(nèi)容以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，音樂課中設(shè)置了初級的樂理課和學(xué)唱歌曲，目的卻停留于樂感本能的誘導(dǎo)中，缺乏學(xué)習(xí)音樂的基本功和技巧學(xué)習(xí)，缺乏藝術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)，原因在于中小學(xué)校一般都沒有必要而充足的音樂教育師資，更沒有充分的教學(xué)時(shí)間。

“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說學(xué)校音樂教育是為了普及，那么校外的“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。

一、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物

在我從事音樂培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的特征：家長送孩子學(xué)習(xí)音樂，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會一門藝術(shù)特長，在今后有一個(gè)業(yè)余愛好，提高人格素質(zhì)。很少有家長要求孩子將來成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來看家長的要求可以說是兩點(diǎn)：“一是用音樂提高孩子的個(gè)人素質(zhì)；二是用音樂豐富精神世界”。

俗話說：“學(xué)琴的孩子不會學(xué)壞”，這是人類音樂教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長內(nèi)心中的一個(gè)樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會需求，一種建設(shè)和諧社會、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開設(shè)了與社會需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動(dòng)力

改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財(cái)力，于是家長們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號、圓號等。學(xué)樂器是學(xué)習(xí)音樂的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃菲魇潜容^昂貴的，同時(shí)孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂教育投資變成了風(fēng)險(xiǎn)的投資。常常有家長抱怨“買一架鋼琴需一萬余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級擺設(shè)’，我們又不會，擺著占地方?！边@也就成了學(xué)習(xí)樂器的一個(gè)阻礙。

“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳放嘤?xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開設(shè)了有償練琴的服務(wù)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時(shí)間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購買，可以大大避免了廣盲目投資。

可以說選擇學(xué)習(xí)樂器是社會發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。

三、大量專業(yè)音樂人才將成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來源

專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個(gè)重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來一直都默默地從事著業(yè)余音樂教育工作，他們也紛紛投身于“音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡慕虒W(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。

專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂教育中，通過社會實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂培訓(xùn)學(xué)?！苯虒W(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也極大緩解了社會就業(yè)壓力。

另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時(shí)間投身到了民辦業(yè)余音樂教育中。

以上這三股力量也就成為音樂藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。

四、“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能

如今“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長紛紛把孩子送來學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？

1.用樂器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化

人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會三門語言，另一方面要求學(xué)生必須會樂器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。

在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。

學(xué)習(xí)樂器可以說是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂文化，無論學(xué)習(xí)什么樂器，目的都是“演奏音樂”，演奏音樂的目的在于認(rèn)識音樂、理解藝術(shù)從而“自娛娛人”，“自娛”不難，自我感覺良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂”，簡單的說就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽得懂。這可以說是對“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。

2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式

學(xué)習(xí)樂器與學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂器基本發(fā)音技巧的同時(shí)開始學(xué)習(xí)識譜，并且把樂器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書面的譜子，同時(shí)還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見過這首曲子的譜。如學(xué)會識字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過練習(xí)提高對譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對于中小學(xué)生和幼兒來說只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過肢體動(dòng)作傳達(dá)到樂器上，演奏出與譜面一致的音響來，從這一點(diǎn)上來講孩子們學(xué)習(xí)樂器的同時(shí)，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

樂器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時(shí)是人的“記憶周期”，可以說一個(gè)信息在大腦里存留24小時(shí)后會開始衰減，所以每個(gè)老師都要求學(xué)生每天必須定時(shí)定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開始需要家長配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對于孩子而言比學(xué)會一門樂器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長愿意投資孩子音樂教育的原因。

3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起

在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個(gè)年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會。

我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂器當(dāng)成了終身的愛好，并和音樂藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開始的，并在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂天賦。有的學(xué)生剛開始時(shí)候并不出色，而通過學(xué)習(xí)逐步開發(fā)出來，并且越來越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過的學(xué)生?？梢哉f音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。

4.音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂文化的使者。

音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬人，學(xué)生通過樂器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂文化。

在學(xué)習(xí)樂器演奏的過程中，不但要學(xué)會音樂表現(xiàn)及音樂處理，同時(shí)也更為真切地學(xué)習(xí)音樂欣賞。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過古典作品、現(xiàn)代作品及大量中國作品等一系列的學(xué)習(xí)。課程中，老師會把各歷史時(shí)期的音樂發(fā)展讓學(xué)生有一定的了解。這對學(xué)生學(xué)習(xí)中西音樂文化也起到了推動(dòng)作用，幾乎90%以上的學(xué)生從此愛上了交響音樂會、交響樂CD、高雅音樂，這對學(xué)生情趣提高起到了巨大作用。我個(gè)人認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)變對于人的一生而言，比考高分更為重要。